思政教育教学篇1
行业院校也被称为行业特色高校，主要指那些原来由行业部门管理，学科专业主要围绕行业产业链设置，人才培养和科学研究主要服务于行业的高校。自1993年起，原来归属行业和行业管理的院校绝大部分已经不再是行业办学和归属行业管理。但由于多年的行业办学，加之现在行业所需人才尤其是专业人才基本还是依靠原行业院校，这些院校仍与原行业有密切联系，在历史渊源、办学基础、研究内容、经费支持、培养要求、学生就业等方面带有鲜明的行业特色。除了原行业部门所属院校外，还有为数众多的为行业培养人才的院校，包括为行业培养人才的专科院校。这些带有行业特色的院校约占高校总数的一半以上。行业所需人才的培养，已经形成由用人单位提出培养方向和培养要求，行业院校按照与用人单位共同制定的培养方案组织教学，培养人才由用人单位安排就业，即“订单培养”、“定向委培”、“X+Y”、“项目驱动”等培养模式。行业院校人才培养必须适应行业、用人单位的要求。行业院校思政课必须兼顾行业要求，联系行业实际。作为占全国高校半壁河山的行业院校，思政课教育教学应当探索如何与行业实际相结合，让企业参与学校思想政治教育，体现行业、企业的要求，教学增加行业内容，为培养行业人才服务。行业院校思政课要关注行业发展目标、行业存在问题，要与行业职业道德、行业文化建设等结合，使培养的学生适应行业的要求。要探索行业院校思政课教育教学规律，提高思政课教育教学实效，创出行业院校思政课教育教学模式。如大连理工大学的案例教学、天津师大的实践教学、重庆邮电大学的网络思想政治教育、武汉大学的思想政治教育研究等，这些学校思政课都在追求自己的特色。北京联合大学则进行了应用型大学思想政治理论课教学模式研究；有的高职院校也开始了构建高职特色的思想政治理论课教学模式的探索。行业院校应当探索行业院校思政课模式。
2行业院校思政课模式的初步探索
全员育人、全方位教育、大德育已经是思想政治教育界共识。思政课教育仅有课堂教学这个思政教育的主渠道是不够的，人文课程、第二课堂、校园文化、社会实践、网络思政教育等已经成为新形势下思政课教育教学延伸扩展的重要途径和形式。
2.1改革思政课课堂教育教学行业企业参与思政课教育教学。为了更好地服务民航、服务社会，中国民航大学作为培养民航行业专门人才的高校，高度重视用人单位的要求，从体制上安排了民航业界参与学校思想政治教育。“成立中国民航大学人文与思政教育教学指导委员会，吸收民航高级管理人员和聘请的民航客座教授参加”[3]。学校聘请了民航局公安局长、航空公司法律顾问等行业部门和企业高级管理人员为客座教授来校讲课和举行讲座，行业的参与满足了民航行业和学生的需要，可以把民航行业对所需人才思想道德的要求融入思政课教学。提高教师联系行业实际的能力。有计划地安排思政教师赴所在行业实践和调研，将所获得的行业案例运用于教学。对新引进教师进行上岗前行业知识培训。思政课老师开展对所在行业的专门研究，如民航职业道德和人才培养研究、思政教育与民航文化建设相结合探索研究、民航强国战略研究、民航发展史研究，等等；现在正在进行民航文化系列研究和思政课教学民航案例选编。吸收学生参与老师的课题调研。这些实践、调研、培训和专门研究，丰富了思政课教学内容，使学生了解民航，关注民航，激发了学生学习兴趣和使命感。教学增加行业内容。思政课结合学生将来所从事工作和所在行业需要，教学内容增加了民航职业道德、民航文化等。如《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课用改革开放以来民航快速发展的巨大成就解说理论的正确，结合教材科教兴国战略，讲如何实现民航大国向民航强国的飞跃。增加民航案例教学，如在《思想道德修养与法律基础》课教学中，把空难事件和“返航事件”等作为案例，进行民航职业道德和法制教育。引导学生正确认识自己将要从事的工作，适应民航行业需求。建立行业实习实践基地，加强实践教学。实践教学是学生喜欢的教学形式，对提高思政课教学效果大有可为。建立了国航、东航、天津民航机场、周邓纪念馆等思政课实践基地。学校规定《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践课时30学时，由概论课老师指导大二学生利用假期进行社会调查并写出调查报告，对调查和报告进行评比总结。其它三门思政课实践课时各10学时，主要形式有参观、演讲、辩论、读书交流、热点问题座谈、撰写社会问题研究论文、撰写勤工助学实践报告、杰出校友访谈等。此外，学校团委每年暑假组织学生去民航单位实践，组织学生志愿者为天津夏季“达沃斯”论坛、天津“大运会”等服务。这些实践教学活动可以使学生了解民航行业，热爱民航，献身民航事业；开阔眼见，了解认识社会，激发责任感。改革传统的考核方式。思政课改期末一次考试考核为多次多种考核：论文（占10%）、平时（占10%）、实践（占30%）、考试（占50%）。下一步准备与辅导员合作，把行为表现也纳入考核。注重实践课考核，实践成绩占到30%；而社会调查则作为一门单独的课程进行考核。
2.2思政课教师开设人文选修课思政课教师面向全校学生开设了大量人文类选修课，在培养素质全面的人才的同时进行思想政治教育。人文选修课分三类，思想文化类有中国传统文化、西方哲学思想评介、当代国际关系等；民航文化类有民航概论、民航发展史、民航企业文化等；文学艺术类有欧美文学欣赏、美学与艺术、书法艺术等。专业课也有育人功能，“亲其师而信其道”，一个专业过硬、品行高尚的老师就是影响学生人生的一面旗帜。专业课在“授业”中也要“传道”，在“传道”中也要“解惑”，要“教人做人”。学校要求教师在专业课教学中教书育人，每年召开思想政治教育研讨会，推进全员思想政治教育。
2.3建设校园文化，加强思想政治教育思政课教育与学生党建相结合。思政课注重提高学生思想认识和政治觉悟；派出思政课老师为学生上党课；要求入党的同学思政课成绩必须合格。同伴教育有着其他途径不可替代的特殊作用，要求学生党员在学习、生活中起示范作用，在思想品德上起表率作用，在学风、校风建设中起引领作用。举办各种人文讲座。思政课教师在学校推出了“天问大讲堂”人文社科系列讲座，有学术报告如大学精神、语言与文化传承、收入分配、民航强国战略、十报告解读等，也有学生关注的热点问题如中日关系、南海问题、两岸关系、恐怖主义、青年成才等。讲座很受学生欢迎，成为校园文化中一道亮丽的风景线。加强网络思想政治教育。学校建立了法知网、易航网、启航网等思想政治教育网站，内容丰富，服务学生，栏目新颖，情系民航，受到学生喜欢。思政课依托学校BB网络系统建立了网上课程学习平台，充分利用网络的优势和特点，在交流中释疑，在探讨中解惑；建立了文字音像资料的供老师交流备课的网上资料室和学生学习的网上阅览室，点击超过光顾传统图书期刊阅览室。指导学生社团活动。学校每年举办辩论赛、演讲赛、歌咏赛、大学生艺术节等活动，活动内容结合行业实际。人文学院派出思政课老师为各种学生活动担任评委，为学生社团担任指导老师。近年来，由思政课老师指导的学生获得天津市高校辩论赛冠军等各种奖项二十余项。建设蕴含行业文化的校园文化环境。校园道路命名选用国内各大机场名字，校歌创作抒发民航豪情，校徽设计凸显民航元素，校服设计融入民航徽记，校园宣传栏、标语牌等无不展示民航风采，陶冶学生民航情怀。
2.4思想政治教育延伸到校外思政课教师在教育学生的同时还帮助学生解决困难，思政课老师多次捐款救助生病、困难学生。2009年思政课党支部开展了老师帮助学生的“一帮一”活动，即思政课每个党员教师在学习、生活等方面最少帮助一名学生。正如有的受到帮助的学生所说：“老师的帮助与指导让我收获颇丰”、“老师的关心帮助终身难忘”。思政课老师成为学生信赖的良师益友，很多学生在思政课程结束后，不少学生在毕业后，仍然与老师保持着联系，经常就一些感兴趣的人生问题、社会问题和老师探讨，就自己适应工作岗位、个人发展、恋爱、人际关系等问题征询老师意见。人文学院思政课党支部2007年、2012年被天津市教委评为先进党支部，获得了多项荣誉。
3行业院校思政课模式的初步评价
思政教育教学篇2
高校教学主要目的是为国家社会培育一批“优秀”的人才，随着社会经济的发展对“优秀”一词有着更高含义的要求标准，当代优秀大学生不仅具备过硬的专业技术知识储备，同时还应是一个有道德、有涵养、对三观有着正确的认识与理解的青年。当代大学生德育教育越来越受到各个高校的重视，怎样做好德育视角下大学思政教育工作也就成为了教学工作的重点研究课题。基于此，本文对基于德育视角下大学生思政教育的有效开展提出了几点建议，以期为相关教育研究工作提供有益参考。
关键词：
德育视角；大学生；思政教育
大学是培育人才的摇篮，只有具备足够的本领，才能很好的适应当今社会的复杂多变。大学是人生学习非常重要的一个阶段，是思想、心里逐渐成熟的重要阶段。因此，大学教学是十分重视大学生的思政教育的。怎样帮助大学生形成正确的价值观、良好的道德及正确的思想，是各个高校教学研究的重点，也是难点课题。德育视角下大学生对大学生思想政治素质进行培养是一项有难度的工作，这项工作需要协调好教育的各个环节，同时还需要大学生自身的积极努力与配合，这样才能取得理想的教育效果。
1.提升思政教学的和谐度
大学思政教育工作的开展，仅仅在课堂上进行思想方面的教育，是取不到良好的教学效果的，必须使学生思想、思维与生活和谐一致，这样才能学生实现德育生态化，做到人与事物的和谐统一，有利于良好心态的形成。具体应做好这么几点：第一，将思政教育渗透到生活中的方方面面。在利用课堂强化学生思政教育的同时，我们该应将其与学生的实际生活进行有机的结合。这就需要教师不失时机的引导学生在生活中注重思政教育与生活德育的结合。引导学生在日常生活中注重中华民族传统的渗透，例如不要浪费粮食，形成饮食节约观念，从而更好地确保思政教育与学生的生活实践相符。第二，建立良好的师生关系。通过与学生之间的平等对话，更好地尊重和了解学生，切实加强与学生的交流，尊重学生的意愿，掌握学生的心声，加强与学生之间的沟通，从而更好地为促进思政教育工作的开展奠定坚实的基础[1]。
2.注重多元文化融合
在注重思政教学和谐度提升的同时，我们还应注重多远文化的融合，强化学生行业能力培养，将思政教育与专业教学进行有机结合。这主要是因为多元文化的大学教育环境下，其文化也具有较强的多元性，所以教师应将中华传统文化和民族文化进行有机的结合。比如在思政教育时讲述有关中华民族儿女的英雄事迹，就能有效的促进中华民族精神思想的传递，同时学生在学习时又能吸取更多的文化营养，并将其与思政教育进行融合。所以在一定程度上来看，德育教育的源泉在很大程度上取决于中华民族的优秀文化，所以在大学思政教育中应注重对其的传承与重视，从而通过多多元文化的融合，引导学生感受到思政教育的特色和灵魂，也能为大学德育教育工作的实施注入强大的动力。
3.通过实践强化学生能力的培养
大学教育主要是为了更好地培养学生的实践能力，而这就给思政教育的实施奠定了基础。所以在德育视角下为了更好地促进大学思政教育工作的开展，就需要我们通过实践强化学生学习能力的培养。例如教师应组织学生深入对口企业实习，这样通过学生到对口企业的实习，能更好地认知自身的专业知识水平，并能对所学专业知识在实践中的意义更好地认识，从而明确自身和社会需求间存在哪些差距，也能进一步了解基层民情，有助于学生对自身所需承担社会责任感的认识，同时用更加成熟的态度看待后续的学习与工作。不仅可以使学生接受到良好的思想政治教育，同时还能帮助学生找准自己的人生方向，从而更好的帮助学生进行后续的生活与学习[2]。
4.关注学生的心理健康
大学教育应该高度重视对学生心理的关心，而大学思想政治教育更是一门关注学生心理健康的课程，因此教师在日常的教学过程中应该高度重视对学生的关心。现阶段我国大学教育存在着一个较为严重的问题，那就是教师缺乏对学生的关注，很多时候教师与学生根本没有进行有效的沟通，这就使得很多大学生的心理问题无法得到有效的解决。因此教师在实际的教学过程中应该加强对学生的关心力度，这不应该仅仅局限于学生的学业，而且还应该对学生的生活以及心理进行关注。为此我国大学思想政治教育应该高度关注学生的心理健康，这就需要加强对学生心理健康的调查，并且针对存在心理问题的学生进行及时的沟通，同时结合现实情况制定科学高效的解决方案。此外教师还应该积极引导学生参加思想政治活动，并且在活动的过程中多于学生进行面对面的沟通，这样不仅仅可以引导学生克服心理障碍，而且还能及时准确的掌握学生的实际情况。
5.有效地提升社团的社会适应力
社团在大学思想政治教育中发挥着十分重要的作用，并且学生参加高校社团组织对自身的能力水平也会有一个很大程度的提升，高校社团存在的目的就是为学生提供一个展现自身能力和培养自身兴趣爱好的平台，同时也是一个能够提升学生社会实践能力的一个十分重要的场所。大学思想政治教育应该真正的培养学生的社会适应能力，能够保证在学生踏入社会后能够迅速的适应新环境，并且还能够在所处的领域创造自己的辉煌。因此我国高校应该不断的提升社团的社会适应能力，并且创新社团的运营模式，可以通过加强高校社团之间的交流合作，共同举办一些活动来提升参与者的社会实践能力。此外高校社团还应该不断的踏入社会，加强与企业之间的交流与合作，例如社团举办活动的经费可以通过企业赞助实现，这样也可以在很大程度上培养学生与人沟通的能力，从而有助于学生的健康成长[3]。
6.结束语
综上所述，德育视角下大学思政教育工作的有效开展与落实，需要所有相关教职员工及大学生的共同努力，在教学实践中，要多结合学生的生活，这样才能将书本上的理论知识有效的应用到具体的生活中去，是学生思想得到真正意义上的协调统一。
作者：李明哲单位：南阳医学高等专科学校
参考文献：
[1]苏练金.德育视角下的大学思政教育分析[J].知音励志,2016,06:113.
思政教育教学篇3
学生的每日生活都处于被汉语包围之中，思想政治课是他们一天课程中很小的一部分。而由于我们现在还是采取“学生不动、教师动”的做法，即学生固定在一个教室里，不同科目的教师来交替上课，因此，课前播放优秀歌曲是一个简便有效的做法。如能够在语音室上课就可以利用现成的设备。一首歌的长度一般在4~5分钟，这样既能保证学生课间10分钟的前两分钟自由活动，又可以做到课前两分钟的静心。所以，在思想政治教学的过程中，日复一日地使用此方法，受到学生的好评。
二、挖掘歌曲的教学资源，提升学生的爱国热情，有利于政治教学的开展
由于在思想政治课堂上，学生接受更多的训练是死记硬背，久而久之感到很乏味。而在日常生活中可以选择的优秀歌曲很多，为我们调动学生的积极性创造了条件，如，利用收音机，在课堂中不仅选择余地大，教师还可以根据课堂政治教学内容的实际需要和课堂上学生的现状，把选择好的歌曲播放一到两遍。这样既有效地课堂组织教学，又向学生揭示课堂教学内容，为更好地进行课堂教学打下基础。
三、正确选择好歌曲，适时适度地运用积极向上而富有活力的教学内容
在正常的思想政治教学中，一个月使用一至两次即可。但课前的歌曲播放是不受此限制的。因为选择一首好听的歌曲除了曲调优美以外，往往还包含着丰富的内容。常听歌曲的人不难发现，它几乎囊括生活中的全部。所以，适时适度地运用歌曲是思想政治教学的核心要求。如果使用得太少或过多，不但唤不起学生学习思想政治的兴趣，也谈不上传播政治思想教育，甚至还会干扰正常的教学内容。因此，歌曲的选取很重要，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间加以研究，在适当的时候选取一些优秀歌曲，让政治课“锦上添花”而富有活力。
四、结语
思政教育教学篇4
一、对思想政治教育客体的不同认识
1.以人为客体
以人为客体是目前思想政治教育客体研究领域中的主流观点。思想政治教育是一种实践活动，这种社会实践活动与其他社会实践相比，有着自己显著的特点：活动的主体和客体都是人。有学者认为，作为思想政治教育对象的客体，除具有一般人的特点外，还具有一些专门特点，其中最突出的一点，是他们在思想政治道德等方面与社会的要求还存在着一定差距。显然，该观点不仅认为人是思想政治教育的客体，而且还指出了思想政治教育活动存在的必要性。还有学者认为，广义的思想政治教育对象是指人，所有的人都是思想政治教育的对象；狭义的教育对象是相对于教育者来说的，他是指特定的教育过程中教育者施加影响的接受者、被教育者，又称为教育客体。无论广义还是狭义的客体，该观点所描述的都是人。
在以人为客体的前提下，国内学者的观点又分为受教者客体、施教者客体、施教者与受教者同为客体三种理论。
受教育者客体。正如有学者指出的那样，当我们在对团员和青年进行思想政治教育时，团员和青年是客体，能否正确地认识客体，关系到工作的成功与否。因此，必须从全面分析客体成长过程的历史条件、时代特征、现实生活的社会环境及年龄因素等特点出发，实施整体教育。学校学生思想政治教育应该做到科学化，就必须建立在对教育客体——大学生正确认识的基础上。
教育者客体。有学者认为，学生主体、教师客体，这种关系往往发生于教师讲课结束或暂停，学生们对讲授知识温习、理解的时候，或是发生在讨论、习题、实验课等情形之中。在这一阶段学生需要对老师所讲的内容进行系统回顾和进一步深化理解，达到掌握知识的目的，或是通过大量的习题训练，巩固所学知识。学生在这一活动中占主要地位并发挥作用，无疑成了学习理解知识活动的主体。此时，教师连同他所讲的内容也自然而然地成为学生学习的对象，客体化了。
以教育者和受教育者同为客体。这种观点认为教育者与受教育者之间互为主客体。从实施过程方面看，教育者是施教的主体，受教育者是受教的客体。从受教育过程方面看，受教育者是接受的主体，教育者是接受的客体。双方间的作用和影响是双向的，分别构成互为客体指向的两个认识活动循环圈。有学者指出，思想政治教育活动中，在教育者与受教育者的关系上坚持互为主客体原则，就是要改变传统思想政治教育活动中片面以教育者为主体、以受教育者为客体的原则，代之以主体互换，使教育者与受教育者互为主客体，把思想政治工作的对象既作为客体、作为受教育者，同时又作为主体、作为教育者。
2.以受教育者的思想品德以及思想品德结构与水平为客体
有学者认为，客体应该是指受教育者的思想道德和精神状态，而不应笼统、抽象地指受教育者这个人。否则，就把客体不切实际地夸大了，把主体认识、改造和作用的对象扩大了，把实践活动最终指向的范围扩大了。也有学者认为，接受客体是外部世界中那些客观存在并被设定为同接受主体相关联而被纳入思想政治教育接受系统结构、同接受主体一起发生了接受上的功能关系的思想政治教育信息，包括事物、事件和现象。
3.以教育内容、教育中介或教育的其他因素为客体
有学者认为，教师和学生都是主体并结成主体即师生关系。作为客体的道德教育内容，能够在多大程度上被转化到主体的道德品质结构中去，一定取决于某种作用机制。这种机制就是‘接受’，正是有了道德接受机制这个中介，才使得反映客观社会道德关系、道德要求的社会道德准则、规范能为学生所认识与理解、吸纳与接受，而这些规范、准则也只有在被作为道德行为主体的学生接受后，才能真正地转化为道德品质，实现‘他律’向‘自律’转化。由此可见，本观点认为教师和学生当作主体，把“道德教育内容”当作客体。
有学者认为，思想政治教育客体包含思想政治教育过程的全部要素。这主要可分为两个方面。一方面，在思想政治教育过程中被当成行为对象的教育者或受教育者。在思想政治教育过程中，教育者或受教育者既是教育的主体，也可以成为教育的客体。当教育者或受教育者进入行为者(教育者或受教育者)行为对象性系统，成为行为对象时，他便居于行为客体地位，进入客体系统，成为客体。另一方面，思想政治教育的其他要素则只能充当行为对象，作为思想政治教育的客体。这些要素包括教育环境、教育内容、教育手段和教育活动。在思想政治教育中，教育环境、教育目的、教育内容、教育手段和教育活动只能充当教育主体的行为对象，成为教育客体。
也有学者认为，就整体而言，不能笼统地以主客体或双主体等词汇来表示思想政治教育者与教育对象。但是，当深入到思想政治教育过程内部，解析思想政治教育过程的内部结构时，便可以发现在有效的思想政治教育过程中所内含的分别以思想政治教育者、教育对象为主体和分别以对方及其他相关思想政治教育要素为客体的多个具有有机联系的活动的存在。
还有学者认为，大学生思想政治教育的客体有三种基本类型，即自然形式的客体、社会形式的客体和精神形式的客体。大学生思想政治教育自然形式的客体就是指高校的校园环境以及周边环境。高校思想政治教育社会形式的客体是指对象化了的现实和社会结构，如高校的管理制度、收费制度，当今社会的经济制度、政治制度等。思想政治教育精神形式的客体是指思想政治教育实践活动的精神对象，大学理念、大学精神以及这些精神客体的“物化”形式——校训、校歌等。[9]
二、分析及评价
1.以人为客体。有学者认为，即便是当人的实践涉及到人自身时，也不应简单、笼统地把人当成客体，特别是在思想政治教育学这一具体学科中，否则就可能会把概念工具本身弄得面目不清，以致不利于很好地用来描述、表达和分析问题。在思想政治教育活动中，简单地把人当作客体是笼统而模糊的，思想政治教育客体的含义可以而且应当进一步明确和具体化。这是因为人是一个复杂的多面体，思想政治教育学不可能研究人的一切。一方面，人具有自然属性，这里面有生物学、生理学、人类学、医学等学科研究的内容；另一方面，人又有社会属性，如生产劳动、政治活动等等，这里面有众多社会科学研究的内容，但每一学科都只是从特定的角度研究人的社会属性的某一方面。思想政治教育学并不研究人的社会属性的所有方面，而是只研究其中的一个方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
受教育者客体论应该是我国传统思想政治教育发展过程中持续时间最长，影响最大、目前还有广阔市场的一种观点。很多学者认为这种观点有很大缺陷，首先，它过多地突出了教师的主导地位而忽视了学生学习的作用，把学生视为从属，难免出现顾教而不顾学的情况，使教和学在某种程度上相脱离，甚至有可能对立起来，显然有些偏执。其次，它与传统的“教师中心论”只强调教师的地位和作用，把学生视为接受知识的容器没有两样，使课堂教学成为教师一人的舞台，往往出现满堂灌、一讲到底，学生根本没有喘息的机会，更谈不上消化理解了。[10]这种观点显然已经受到严峻挑战。在理论上一是违背了思想政治教育概念的现代意蕴；二是把“主体”局限于实践活动范畴，而认为受教育者的认识活动不是实践活动，这种观点既不全面又不符合马克思主义认识论；三是如果仅仅把受教育者放在被动接受教育的位置上，不仅对受教育者的能动性不能作出全面、合理的解释，而且也不能对教育效果的千差万别作出合理的解释。我们认为，首先应该肯定这种理论的历史作用，因为任何理论都是时代的产物，都只适应它所产生的那个时代的经济技术发展水平。在二十世纪八十年代初，我国生产力水平还很落后，科学技术不发达，在思想政治领域，受教育者获取相关信息的途径很少，主要由受过培训的专门人员来“灌输”。但是，近年来，随着我国经济的持续发展，特别是信息技术水平的不断提高，受教育者获取信息的渠道增多，这种观点应该逐步得到改进，否则，将很难适应思想政治教育未来的发展需要。因为它忽视了学生的能动性，忽视了学生在教育过程中认识提高的自主性和选择性。它只解决了教育过程中的一个方面的问题，而没有解决全方位、全过程中的问题，在立论和逻辑上有明显的理论缺陷。
对于教育者客体论，很多学者认为有失偏颇，因为受教育者很难有机会把教育者作为自己改造的对象，虽然教师也可以从学生身上获得很多知识，但学生却并不能以改造教师的思想政治素质为目标。因此，只能是教育者将自己作为客体了。
对于教育者和受教育者同为客体的观点，笔者认为这种观点认识到了学生在整个教育过程中的重要作用，注重从学生的实际水平、发展需要、基本特点和亲身体验出发开展教育，在理论上和实践上有了明显的进步。其合理性在于，从教与学这两个角度来审视教师与学生的地位与作用，肯定了教师和学生在教育过程中都有着重要的作用，双方都处于主体的地位。这样做有利于重视和调动教师和学生两个方面的积极性，避免了“由于过度强调教师或学生作为客体”两种观点的片面性所带来的理论尴尬和实践中的问题。但是，该理论在构建上没有解决的问题是：其一，教师与学生在教育过程中是互为阶段性的主客体，或角度性的主客体，而不是整个过程的主客体，但究竟什么是教育整个过程的主客体，这一理论并没有科学回答。其二，即使在学的过程中学生是主体，学生“所指向的对象”也并非教师，就是说，教师并不是学生学习的客体。主客体互为依存条件，没有客体，又何来主体？应该说，教育者在施教过程中，既要把受教育者作为客体，同时又要把自己作为客体，既要改造别人，也要自我改造；受教育者在自我学习中，显然只能把自身作为客体。
2.以受教育者的精神状态和水平为客体。很多学者认为，既然思想政治教育客体的概念来源于马克思主义哲学，那么，马克思主义哲学中的客体就应该是一种客观存在，而人的思想道德水平是客观实在的吗？也是按照马克思主义基本原理，人的思想意识应该是头脑的产物，不具有客观实在性，强调以思想品德状况作为思想政治教育客体，其一有可能使具体的对象抽象化，由于受教育者的政治思想、道德水平千差万别，如果确立一个抽象的对象，那怎样去把握合理的教育方式；其二有可能使思想政治教育丧失评价的客观手段和具体标准，因为以目前的技术水平，只有人的主观意识无法科学预测；其三思想政治教育也是一种教育，教育的本质，就是培养人的实践活动，它和别的实践方式一起，共同为提高人的全面发展服务。有学者指出，以往的思想政治教育所注重的是对人的思想观念、言行举止的指导与规范，以说教的形式强调一种理性对感性的制约作用。现在突出思想政治教育对人的关怀，则相对注重发展人的感性、情感和个性的独特价值挖掘，使思想政治教育改变了原先那种单一的指导、说教、规范的功能，而作为人的生存与发展中的一种沟通方式，为促进人与自然、人与社会、人与人、人与自我之间的交流与融合作出新的贡献。同时，也给心理压力日益加重的当代人以温馨的心灵抚慰，使之在情感与理性平衡当中求得生存与发展的意义。[11]以思想政治道德水平作为客体，从表面上看，也符合思想政治教育的规律，但实际上却更加抽象，因为人的思想水平只能通过社会实践表现出来。
三、结论
思想政治教育学作为一门新兴学科，还有很多尚待进一步深入研究的基本理论问题。我们之所以归纳整理国内学术界关于思想政治教育客体的探讨，主要出于以下的几点考虑：
首先，因为客体乃是主体作用改造的对象，也是思想政治教育学的基本范畴，只有真正理解了客体，才能使得思想政治教育具有较强的针对性。
思政教育教学篇5
关键词：高职学生；思想政治教育；特点；对策
1加强和改进高职学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务
高职学生思想政治教育主要包括思想教育和政治教育，广义上还包括道德教育、心理健康教育、学生日常管理等。我们只有清醒地认识到社会大背景给高职院校学生思想政治教育带来的变化，准确地把握高职学生中出现的新特点、新变化和成才要求，才能做好高职学生思想政治教育。
全球化的迅猛发展给学校学生思想政治教育提出了更高的要求。全球化使得文化交流变得空前便捷，西方敌对势力对我“西化”、“分化”的手段、途径更加多样；开放条件下的交流使得外来文化、习俗和观念的影响日渐增多，承载着西方意识形态、价值观念和生活方式的各种文化产品对高校校园的冲击，中外思想的交融，不同价值观的碰撞，致使人文大环境相对混乱。如何在各种纷繁复杂的文化和思想观念中保持主流意识形态的影响，引导大学生树立健康正确的文化心态，给学生思想政治教育提出了更高的要求。
社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验。随着市场经济的不断发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，催生了学生的独立意识、竞争意识、民主意识、法律意识和创新意识。这给高职院校的学生管理工作带来了压力。
信息化技术的发展和普及给传统学生管理带来新的问题。互联网的发展，极大地改变了学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言方式。一方面，网络信息具有快捷性、丰富性和开放性等特点，大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，接受知识有时比教师来的快、来的多，这使得从学校获取知识的权威性受到冲击；另一方面，网络信息中含大量的垃圾信息，尤其是凶杀、色情等不健康的信息的冲击，使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀，也使得思想政治教育在应对网络的挑战中面临的形势更为严峻。
新形势下高职学生思想状况呈现出了一些新的特点，向思想政治教育提出了挑战。高职学生呈现思想观念和价值取向的多元化、学习方式多样化、思维方式的多样性、生活方式的多样化的特点，致使他们思想意识的开放性与盲目性共存、自主意识的觉解与生存能力的脆弱共存、理想远大与信念模糊软弱并存、民主法制意识的增强与道德观念偏差共存、思想成熟与精神幼稚以及心理自卑并存，表现在现实行为上，重视个人价值与追求集体主义之间，强烈的成才愿望与现实的校园生活之间，理想的人生规划和激烈的就业竞争之间出现一些困惑。
2新时期加强高职学生思想政治教育的对策
（1）完善机制，整合资源，构建“全方位育人、全过程育人、全员育人”的大德育体系。《高等教育法》规定：“高等学校应该以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务”。高职学校所有教师都负有育人职责，一切工作都要围绕人才培养来展开。学校要高度重视学生思想政治教育工作，成立思想政治教育工作的领导小组，定期专题研究学生的思想政治教育工作，不断优化学生思想政治教育工作的体制机制，提高思想政治教育工作者的待遇，充分调动各部门和全体师生员工的积极性，逐步健全和完善全员育人的网络系统和工作机制，构建以“全方位育人、全过程育人、全员育人”为目标的大德育体系。
（2）坚持“以人为本，求真务实”的工作理念，提高思想政治教育工作水平。思想政治教育理念是指人们对思想政治教育的涵义、宗旨、使命以及职能等的看法，它要解决“思想政治教育是什么”、“思想政治教育能做什么”等基本问题。思想政治教育理念是思想政治教育队伍的价值追求，决定着思想政治教育队伍的发展方向。树立科学的思想政治教育工作理念，是作好高职学生思想政治教育工作的关键。新的人才观告诉我们，人人都可成才。学生存在知识、生活、经验背景、个人素质、能力、水平、性格、情感上的差异和个性特点，要实现人人成才的目标，就要坚持以人为本的教育理念，要以学生的个性为本，要以学生全面发展为本，大力发展个性化教育。转型时期的高职院校思想政治教育更需要新的本体理解，需要面向生活现实，需要关注学生的生存和体验方式的转型，尊重和鼓励学生作为主体的道德生活实践；重视他们情感的发展和培育，重视沟通、对话和争辩论理，给学生充分的人文关怀和情感支撑；倾听学生心声，满足学生的正当需求，真正实现思想政治教育价值。
（3）加强师资队伍建设，提高高职学生思想政治教育的水平。高校要充分发挥政治理论课教学在学生思想工作中的主渠道作用。指出，推动我国教育事业发展，必须充分发挥广大教师的重要作用。高校要特别重视学生思想政治教育队伍建设，建立机制，明确政策，按照提高素质、优化结构、专兼结合、功能互补、相对稳定的要求，着力培养和造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和扎实业务基础的思想政治教育教师队伍。学校要结合实际情况，从制度上解决好专职思想政治教育人员的职务晋升和待遇等问题，努力为学生思想政治教育工作者创造良好的工作条件和环境，保证他们有足够的精力投入到学生思想政治教育上；支持和组织思想政治教育者开展新形势下思想政治教育的科学研究，定期组织培训班、研讨会，提高其思想政治理论水平和业务素质。
（4）注重发挥专业教学的德育功能，形成思想政治教育的合力。从教育目标上来看，德、智、体、美等分科教学，但并不意味着在时空上划出各自独立的领域。道德教育在本质上是完整的、发展的教育，不能脱离诸育而独立存在，而应以诸育为载体，尤其要以学科专业教育为载体。高等学校专职德育工作队伍及其教育实践，不是一所大学思想政治教育工作水平的决定因素；各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。从教育的本质来看，教师素质是学生全面发展的关键；从智育与德育的关系来看，专业教师是大学道德教育的主体，是学校德育资源的主要载体；每一个教师的专业和学科专长，每一个教师的科学素养、文化修养、人格修养都是道德教育的资源；从某种意义上讲，专职德育工作者主要是德育资源的组织者、利用者。因此，学校要引导教师坚持人文、科学、创新的统一，立足科学教育，但是要超越科学教育，把科学当作文化来教，把对学生科学精神的培养渗透到学科专业教学中，在师生之间形成良性互动，努力把学生培养成为在高尚的人文精神和良好的科学素养基础上具有创新精神和实践能力的一代新人。
（5）建设高品位的校园文化，营造良好的育人环境。校园文化是一种特殊的社区文化，是学校师生在特定的环境中创造出的与社会、时代密切相关，又具有个性特色的人文氛围、校园精神和生存环境，它是校园建设、办学成果、校园师生风貌等多方面的体现，是学校历史文化底蕴的精华积淀和重要体现。作为高职院校，要重视丰富校园文化的内容，促进校园文化的发展，孕育一种以艰苦奋斗、自强成才为基础，以职业道德为核心，以社会主义核心价值体系为内核，以爱国主义为精髓的独立且具有韧性的人文精神。
（6）做好就业推荐、贫困生资助、心理健康教育等工作，解决学生的实际困难。思想政治教育要发挥应有的作用，就必须同解决学生思想与生活中的实际问题和困难相结合，既讲道理又办实事，才能收到良好的成效。据有关调查，大学生的思想问题大多是由实际问题引发的。广大思想政治教育者要深入实际，去解决困扰学生的问题，理顺情绪，化解矛盾。
（7）思想政治教育还必须同解决学生的实际困难相结合。据调查，高校经济困难学生比例高达20-30%，特困的比例约占10%，如何资助家庭经济困难的学生顺利完成学业不仅关系到我国高等教育事业的持续、健康发展，而且关系到学校乃至社会的稳定。高校既要鼓励学生奋发图强、自强不急，又要进一步建立和完善以“奖、贷、助、勤、减、补”为主的助困体系，帮助学生真正解决生活上的实际困难，使他们体会到组织的温暖和思想政治教育的力量。
（8）加强共青团、学生会和学生社团等学生群团组织建设，搭建思想政治教育的载体。共青团、学生会、学生社团等群团组织是学校校园文化建设的生力军，是锻炼能力、培养兴趣、展现特长、丰富校园文化活动的重要力量，是学生思想政治教育的重要依靠力量。学校要依托学生工作处、团委，精心建设一批门类合理、规模适度、管理规范、活力彰显的学生社团组织，切实发挥群团组织自我教育、自我管理、自我服务的重要功能。
（9）注重培养，加强管理，培养一支政治觉悟较高、综合能力较强的学生干部队伍。高校学生干部一般包括各级共青团干部、学生会干部、班委会成员以及各类学生社团负责人等。绝大部分学生干部是经学生选举产生出来的，是学生中的佼佼者。他们是各级党政组织、领导联系学生的桥梁和纽带，在学校改革和发展、教学、校园文化建设、学风校风建设中起着不可替代的作用，是学生思想政治教育工作的重要力量。思想政治教育工作是一个庞大的系统工程，需要学生干部把大量的、经常性的管理工作落实到学生中去。学校要通过建设学习型社团，举办学生干部政治理论学习班与经验交流大会，组织外出实践、参观、交流等途径，让学生干部了解思想政治教育的发展历史和面临的任务，加强理论积累，培养全局意识，明晰工作定位，增强工作创造力；注重培育学生干部的服务观念和团队意识，支持、鼓励学生干部探索、创新，工作方法上给予必要引导。通过全方位、多途径的过程培养，使学生干部以饱满的激情、积极的态度、务实的作风、创新的精神热情地投入工作，在实践中服务同学，奉献才华。
参考文献
［1］张锦高，卢文忠.发挥专业教学育人功能的实践与思考［J］.中国高等教育，2007.
［2］卢文忠，陈慧.创新教育与创新型人才培养［m］.武汉：湖北人民出版社，2006年10月.
思政教育教学篇6
关键词：思想政治教育；大学生素质教育；核心
中图分类号：G641文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）02-0260-03
当前，全面实施素质教育是我国高等教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的高等教育方针，适应时展要求，培养高素质创新型人才的重大战略举措。高校实施素质教育，就是要以德育教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养和造就德智体美全面发展，知识、能力和素质协调发展的高级专门人才。素质教育的全面实施有利于提高人才素质培养质量，也为中国特色社会主义事业后继有人提供了重要保证。高校的素质教育是一个复杂而庞大的系统工程，涵盖丰富的教育内容，其中思想政治教育作为大学生素质教育的重要组成部分，贯穿于素质教育的始终，在整个素质教育体系中居于核心地位。在全面实施素质教育的今天，正确认识和充分把握思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位，对于全面贯彻党的高等教育方针，实现科教兴国战略具有重要的现实意义。
一、全面理解“思想政治教育”与“素质教育”的内涵
众所周知，思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统，是经济工作和其他一切工作的生命线，在我党90年的社会主义革命和建设实践中，以马克思主义为指导的思想政治教育始终占据重要地位，发挥了巨大作用。所谓“思想政治教育”，是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[1]我党的思想政治教育是以马克思主义理论为指导，培养和提升人的思想政治素质的活动，其根本目的是要促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义事业，最终实现共产主义而奋斗。国家的长治久安，社会的安定团结，中国特色社会主义事业的顺利发展都离不开思想政治教育对人们思想政治素质的培养，这也正是为什么思想政治教育能够被称为“生命线”的重要原因。当前，高校的思想政治教育是由专业教师、思想政治教育工作者及各级各类党团组织按照党的思想政治教育路线、方针、政策和高等教育事业发展的要求，针对大学生群体所开展的一系列教育实践活动，它以大学生全面发展为目标，目的是要提高他们的思想政治素质，最终将其培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
与思想政治教育的悠久历史相比，目前我国的素质教育仍处于有待发展阶段。在过去的20多年时间里，随着党和国家对“素质教育”这一教育理念的实践探索和教育界对“素质教育”这一概念的理论研究，“素质教育”的内涵得到了较为深入的发展与完善，人们对“素质”和“素质教育”的概念都有了比较全面和科学的认识和理解。所谓“素质”，是指“在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。”[2]以大学生的全面发展为本位，一个人的素质应涵盖四个方面内容，即：思想政治素质、文化素质、专业技能素质和身体心理素质，其中思想政治素质是核心，文化素质是基础，四类素质相互依存、相互作用，有机地构成了我国高等教育培养体制下高素质人才的基本素质内容。“素质教育”是在对“素质”这一概念进行科学认知的基础上，为适应知识经济时展要求而提出的与“应试教育”相对立的全新教育理念和教育模式，是指“以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，更加重视使学生学会‘做人’的教育理念。”[2]与应试教育不同，素质教育摒弃了只重视传授科学文化知识的培养模式，它将传授知识、培养能力、提升素质这三方面要素有机地融为一体，更加注重加强对学生综合素质的培养和提高，使上述四类素质能够在人才培养过程中得到全面协调的发展，从而提升人才的综合实力和竞争力。与“素质”所包含的四个方面相对应，大学生素质教育则包括思想政治教育、文化素质教育、专业技能素质教育和身体心理素质教育四个方面。
二、高校思想政治教育是大学生素质教育的核心
大学生素质教育是高校培养和造就德智体美全面发展、能够适应未来社会发展需要的高素质人才的教育培养模式，大学生素质教育的内涵决定了思想政治教育是素质教育的重要组成部分，在整个素质教育体系中居于核心地位。
1.思想政治教育是大学生素质教育的核心内容
把思想政治教育确定为大学生素质教育的核心内容，首先是由思想政治素质的本质决定的。大学生思想政治素质是指大学生在社会环境和教育影响下形成的相对稳定的思想品德和政治素养，它是大学生世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的综合体现。同志曾指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”[3]这段话精辟地论述了思想政治素质在人才综合素质中的核心地位和开展思想政治教育的重要性。众所周知，一个人的思想政治素质从来都不是与生俱来的，也不会自发地产生，而是要通过后天不断地教育和培养才能得以具备和有所提高，思想政治教育正是实现这一过程、达到教育培养目标的基本途径和重要手段，没有思想政治教育，人的思想政治素质就无法得到充分培养。其次，思想政治教育是大学生素质教育的核心内容是由党的人才培养目标和思想政治教育的任务决定的。当前，我国高等教育确立的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的人才培养目标，其中德居于首位，对一个人其他素质的培养具有巨大的促进或制约作用，事实证明，在建设中国特色社会主义事业的历史进程中，只有政治立场坚定、德才兼备的人才能够不辱使命、完成历史重任。与此同时，思想政治教育的主要任务是要教育和引导广大学生建立并坚定正确的政治方向，树立建设有中国特色社会主义的理想信念，确立高尚的道德情操，培养德智体美全面发展的人才。由此可见，党的人才培养目标和思想政治教育的主要任务均把人的思想政治素质放在人才培养的首要和重要位置，因此这也决定了思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位。
2.思想政治教育引导着大学生素质教育的发展方向
高校是传播知识、造就人才的沃土，是为中国特色社会主义事业服务的，在全面实施素质教育的进程中，高校必须坚持社会主义办学方向，坚持党的领导，要始终将思想政治教育放在工作的首位，这是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。素质教育的实施是为了培养中国特色社会主义事业需要的高素质人才，而高素质人才的培养不仅要以知识和能力的高水平为要求，更要以思想政治素质的高低作为首要衡量标准。当前，在国内外各种思潮的冲击下，教育和引导大学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、为人民服务的人生观和集体主义的价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，是思想政治教育的重要内容，同时也是大学生素质教育发展的主要方向，因此可以说，思想政治教育的开展将直接引导着大学生素质教育的发展方向。
3.思想政治教育为大学生素质教育的全面有效实施提供强大动力
正如前文提到的，人才的基本素质包括四个方面，其中思想政治素质是核心。作为核心，思想政治素质的提高将直接带动其他各方面素质的发展，而在这一过程中，思想政治教育具有关键性作用。邓小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。但这并不是说要把大量的课时用于思想政治教育。学生把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”[4]实践证明，思想政治教育能够有效地培养人的主观自觉性，增强人对自身综合素质提升的追求。高校开展思想政治教育，能够激励大学生更加明确学习目的、增强求知欲望，引导大学生提高自我教育能力、培养勇于创新精神，帮助大学生形成健康、健全的心理，增强抗挫折能力和自我心理调节能力，有效地带动大学生在学习知识、锻炼技能、健全心理等方面的发展，从而实现其德智体美全面发展的成长成才目标。由此可见，思想政治教育绝不仅仅是大学生思想政治素质提高的有效手段，它同样也是大学生综合素质提升的重要途径，它为大学生素质教育全面有效的实施提供了强大动力。
4.思想政治教育是大学生素质教育目标最终实现的重要保证
大学生素质教育的培养目标是要实现大学生的全面发展，使其最终能够成长为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。作为素质教育的核心内容，思想政治教育的深入、有效开展能够对大学生素质教育目标的最终实现起到重要的保证作用。一方面，思想政治教育贯穿于素质教育全系统和全过程的特点能够促进大学生素质教育社会主义方向的全面贯彻和深入落实，为大学生素质教育目标的最终实现提供了重要的政治保证。另一方面，思想政治教育全员育人、全方位育人、全过程育人的教育原则为大学生素质教育在师资力量的支持、精神动力的促进、育人环境的构建等方面起到了重要的保障作用。在党全面实施素质教育的战略要求下，高校各级基层党团组织、思想政治教育工作队伍和教师队伍会努力将素质教育的工作理念和内容融入到日常的教育活动中，从而为实现大学生素质教育的根本目标提供有力的组织保证。由此可见，思想政治教育能够在大学生素质教育的实施过程中发挥其政治和组织的双重作用，有力地保证了大学生素质教育目标的最终实现。
三、立足素质教育要求，进一步强化思想政治教育的核心地位
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。党中央关于全面实施素质教育的战略举措对高校开展思想政治教育的指导思想和工作理念提出了更高的要求。为此，高校要立足素质教育的内在要求，将思想政治教育和智育等其他素质教育内容有机融合，进一步强化思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位，在大学生素质教育的全面实施中发挥其重要作用。
1.牢固树立“以人为本”的思想政治教育理念
素质教育强调以人为本，这就要求新时期的思想政治教育要牢固树立“以人为本”的教育理念。“以人为本”就是要以学生为本，注重从学生的角度考虑问题，从学生的实际需要出发来安排思想政治教育内容和教育方式，要尊重、理解和关心学生，重视学生的主体性要求，要以平等热情的态度与学生进行交流，对他们的需要进行积极引导，努力帮助他们解决实际问题。素质教育体系下的思想政治教育要以尊重人、信任人、发展人为出发点，只有这样才能够有效促进素质教育的全面实施。
2.努力构建大学生“自我教育”的思想政治教育模式
素质教育认为人的潜能是巨大的，其重要任务之一就是要通过科学的教育方式和方法，激发人自身的主体性和能动性，激活人的潜能，从而有效促进人的素质的迅速发展。素质教育强调的是人在接受教育过程中的主体性。思想政治教育也同样是教育者的引导作用和受教育者的能动作用协调互动的教育活动，但在具体实践中，受教育者的主体性往往没有被真正激发出来，因此也就使思想政治教育的实效性无法得到充分发挥。为此，高校的思想政治教育应积极借鉴和吸收素质教育的主体性原则，着力培养和激发大学生的主体性，使其能够自觉认同思想政治教育的内容，进而形成个人的需要，最终通过自我教育的方式，以主体的姿态将教育内容内化为自身的个性品质。大学生“自我教育”模式的构建是高校思想政治教育效果最大化的基础和保证，能够进一步巩固和凸显思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位。
3.以实现大学生全面发展为根本，促进思想政治教育与其他素质教育内容的有机融合
人的素质是一个不可分割的整体，因此，在对思想政治教育的认识上，决不能将它和其他素质教育内容分割来看，正是它们之间这种相互依存和相互制约关系的存在，才共同影响着素质教育的质量和进程。当前，实现人的全面发展是素质教育的目标和归宿，也是思想政治教育的时代主题，高校的思想政治教育应以实现大学生全面发展为根本，努力实现与其他素质教育内容的充分融合，共同落实大学生素质教育的培养目标。一方面，要将思想政治教育寓于各学科教学和实践活动中，让学生在接受专业知识教学的同时，能够感受到思想政治教育对学生学习科学文化知识带来的巨大促进作用，同时也能够让学生在文化素质、专业技能素质、身体心理素质得到提升后，更易于接受科学先进的思想和理论，从而提高思想政治素质。另一方面，要积极挖掘思想政治教育内容的知识性，在进行思想政治教育的过程中，充分结合科学、文化、历史等方面的内容，融各类科学文化知识于思想政治教育之中，在提升思想政治教育知识性、生动性的同时，也能有效提高学生的学习兴趣和接受程度，对提高大学生思想政治素质起到积极的促进作用。
综上所述，思想政治教育是大学生素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心。在实践中，我们要正确认识和充分把握思想政治教育的核心地位，按照素质教育的理念和要求将思想政治教育科学地融入到大学生素质教育的全面实施进程中，这样才能更好地实现新时期我国高等教育人才培养的总目标，才能培养和造就出更多的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第二版[m].北京：高等教育出版社，2007：4.
[2]周远清.素质、素质教育、文化素质教育[J].中国高等教育，2000，（8）：3.
思政教育教学篇7
摘要：在我国当前的形势下，对大学生思想政治教育隐性教育的研究利用，有利于提高大学生思想政治教育的实效性，有利于实现高效思想政治教育的终极目标，有利于培养全面健康发展的社会主义和谐社会的建设者和接班人。
关键词：大学生思想政治教育隐性教育
20世纪六十年代末，美国社会学家、教育学家杰克逊在《班级生活》(LifeinClassrooms)中最早提出了“隐性课程”。杰克逊认为：“在校学生不仅接受了读写算等文化知识，而且获得了态度、动机、价值和其他心理的成长，这后一方面是经由非学术途径，暗默地潜在地和间接地传递给学生的。”随着社会的发展，最初的“隐性课程”也在逐步发展，不仅它的叫法在变，而且它的内涵也在不断的丰富和发展。
一、大学生思想政治教育隐性教育的内涵
对于思想政治教育隐性教育的定义，可谓是百家争鸣。但综合起来研究这些不同的定义，可以发现大家的定义都没有脱离基本的内容，只是观察注重的角度不同，犹如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，得出的结果自然是不一样的。这里简单介绍几种定义：首先是借助思想政治教育显性教育来作比较定义，如认为大学生思想政治教育隐性教育是一种“‘非正规’形式，是相对思想政治教育显性教育而言的，相对符合一般公认标准的‘正规’形式而言的，它不是大学里已经司空见惯的思想政治教育的常用形式，而是充分利用大学生社会生活、日常生活中本身存在的形式”①。其次是从思想政治教育隐性教育所包含的基本要素在教育过程中所表现出的独特性来定义，如认为“教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的，是隐藏的，其教育形式是侧面的、间接的，常采用‘迂回’、‘渗透’的教育方式”②，是“采用非强制方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织的意志变为学生们的自觉行动”③。最后是从综合全面的角度来定义，如认为“大学生思想政治教育隐性教育是相对于思想政治教育显性教育而言的，它是指以潜移默化的形式，对对象客体的思想、行为、情感、心理等发生影响的教育，如寓教于学、寓教于乐、寓教于管等方式都是隐性教育的重要形式”④。本文采用的刘晓芳的定义，即“大学生思想政治教育隐性教育是相对于思想政治教育显性教育而言的，是指在高校大学生思想政治教育实施过程中，教育者将教育的意向、目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定形式的活动中，使大学生在‘思想政治理论课’的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，以实现思想政治教育的终极目的”⑤。
二、大学生思想政治教育隐性教育的作用
大学生思想政治教育隐性教育与思想政治教育显性教育不是人们通常认为的从属关系，而是平行关系。它之所以不被重视，是因为思想政治教育者还没有认识到思想政治教育隐性教育所具有的，而思想政治教育显性教育所难以起到的教育人的作用。
1、有利于大学生建立与培养其精神境界、道德境界及世界观
大学阶段是大学生成长成才的一个关键时期，此时的大学生刚刚脱离父母无微不至的关心，独自适应大学生活，身上骄、娇二气严重，心理上是一种断乳状态，很容易茫然无措，精神压力巨大。在这样的情况下，积极加强大学生思想政治教育的隐性教育，时刻从大学生的日常生活环境、学习氛围、活动场所等渗透教育的目的，培养大学生积极、健康的心理和树立正确的人生观、价值观，帮助大学生自觉调整并处理自己的精神压力和不良情绪，建立起有利于大学生成长成才的精神境界及有利于社会发展的道德境界。
2、有利于大学生形成和维持较高的学习积极性
大学生思想政治教育的隐性教育突出了大学生的主体地位，尊重他们，了解他们，在教育中更是把他们置于一种主动的角色，这样极大地调动了学生学习的主动性、自觉性及自主性。如今的大学生思想活跃，感情丰富，加上他们有一定的科学文化知识，生活的集体化程度高，具有激感的良好条件。在此基础上运用大学生思想政治教育的隐性教育方法，能使他们在不知不觉中，乐于接受教育，不觉得有一种外界的力量强迫他们接受教育，从而能够保持信息接受系统的开放状态，对教育内容保持亲和的、积极的和兴奋的情绪，比较自然地接受某种思想观念和行为规范，逐渐地树立起积极向上的学习动机，为校园营造良好的学风和校风。
3、有利于大学生形成健全、健康心理及人格特征
科技的瞬息万变，经济的全球化，文化的多元化等是这一阶段大学生所面对的社会情况，这都给今天的大学生带来了巨大的压力，他们面对这变化不定的社会，所学的东西有时与社会现实不合，不免产生疑问、沮丧的心理，思想上感到迷茫、困惑、痛苦，稍微碰点壁就越加感觉到失落和为这社会所抛弃，因而易产生极端恐惧的心理，深感自己处在危机中，受到身边人的小小攻击就会失去理智，做出让常人很难想象的可怕行为。比如大学生杀人的马加爵、郭力维、张超等等。他们做出这些可怕行为的原因就与这些压力有关。尽管他们的事件看起来是个偶然的事件，但偶然与必然往往是在人最意想不到的地方联系着，所以这些事件仍引发了全社会特别是教育界的关注与思考。而思想政治教育隐性教育可以应用心理咨询来帮助有困惑的学生走出困境，健康成长。
三、结语
当前，大学生思想政治教育问题颇多，实效性不高，其中一个重要原因在于对思想政治教育的隐性教育方法的重视和运用不够。随着社会的发展和研究的深入，相信越来越多的教育工作者会从思想上转变对思想政治教育的隐性教育方法的认识，并且在实际中加以利用，促使大学生的思想政治素质不断提高，为祖国培养构建和谐社会的建设者和接班人。
参考文献：
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[2]彭向阳.大学生思想政治教育隐性教育探析[J].集美大学学报(哲学社会科学版),2003,(1)
[3]周俊,肖文.高校思想政治工作中隐性教育初探[J].贵州工业大学学报(社会科学版),2003,(1)
[4]刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究[J].当代青年研究,2006,(4)
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[6]向敏青.思想政治教育工作中的隐性教育法研究(硕士学位论文)[C].CnKi中国优秀硕博士论文全文数据库,西南师范大学,2003,(10)
注释：
①向敏青：《论思想政治工作的隐性教育法》，CnKi中国优秀硕博士论文全文数据库，西南师范大学，2003年第10期
②周俊，肖文：《高校思想政治工作中隐性教育初探》，《贵州工业大学学报(社会科学版)》，2003年第1期。
③彭向阳：《大学生思想政治教育隐性教育探析》，《集美大学学报(哲学社会科学版)》，2005年第2期。
思政教育教学篇8
关键词：大学思政教育；红色教育资源；运用
一、引言
在开展大学思政教育工作时，红色教育资源的充分利用，有利于提高其感染力、实效性和针对性等，并引导大学生继承革命先辈留下的优良创特和服务精神等，对于推动我国高等教育事业可持续发展有着重要意义。
二、红色教育资源的概述
从相关资料可知，红色教育资源是中国共产党长期发展、奋斗形成的物质载体和精神等，在促进社会发展、社会主义建设中都有着巨大作用。因此，从无产阶级的角度来说，红色教育资源是革命事业的理念，也是共产党人必须继承的信仰。随着社会的不断发展，红色教育资源已经渗入到很多领域，如文化、经济、生态和政治等。与此同时，人们的需求呈现出多元化特征，使得红色教育在道德示范、意识形态、历史鉴定、政治引导等方面的价值越来越高，是当前大学思政教育必须重视的内容之一。所以，其在大学思政教育中的运用有着实践意义，教师要采用多种教学方法开展教学活动，才能让大学生深刻领悟，最终真正发挥红色教育资源的各项功能。
三、大学思政教育中红色教育资源的运用策略
（一）大学校园文化建设中融入红色教育资源
在大学思政教育不断改革和创新的大环境下，红色教育资源的运用，需要融入到大学校园文化建设中，并从贴近学生生活、贴近社会发展和贴近实践社会等角度出发，才能让学生体会红色教育资源不同视角的特点，最终促进大学思政教育方法的多样化发展。例如：在校园比较醒目的地方设置“红色教育资源”学习专栏，将红色教育资源中比较重要的标语张贴在显眼的地方，有利于学生时刻感受红色文化的内涵和影响力。又如：在国庆节即将到来的时候，利用校园广播宣传“红色教育资源”中的各种积极精神，如马克思主义、思想、“三个代表”等，有利于让学生吸取正能量，为学生打造浓厚的红色文化校园气氛。与此同时，思政教育需要重视校园文化发挥的作用，如学校的图书馆、展览馆等地方，应长期开放红色教育资源，可以为学生构建红色文化学习基地，从而拓展学生的视野，真正达到思政教育的目的。另外，教师与学生之间的交流非常重要，是当前大学思政教育必须重视的内容之一，即通过面对面、心贴心的方式，共同探讨红色教育资源的内容，如读书会、红色教育资源社团等，可以传播服务精神、奉献精神等，并引导学生树立公正、公平、民主的法治观念，从而促进学生未来有更好的发展。
（二）大学思政教育体系中融入红色教育资源
大学思政教育体系的构建主要包括如下几个部分：第一，思政教育理论课程；第二，思政教育活动内容；第三，思政文化建设，等等。因此，将红色教育资源融入到大学思政教育体系中，需要注重理论知识的全面性、教育活动内容的多样性、文化建设的时代性等，以有计划、有目的、有组织地开展教育工作。当前，“四个一”、“红色旋律”等工程的推出，是红色教育资源充分利用的具体方式，大学思政教育的相关工作者必须注重平台搭建，才能确保其可持续发展。例如：浙江理工大学在2016年具备的“开发红色文化推进思政教育改革”的大型研讨会，可以促进大学思政教育体系更加完善，并有条理、又补充的运用红色教育资源，对于增强教育工作者的责任感、使命感等有着极大作用。又如：利用QQ、微信、论坛、博客和微博等方式，建立学习群、在线讲座、多方面学习等，可以使教师与学生之间的交流没有时间与空间的限制，并与情感体验结合在一起，是促进大学思政教育体系创新、教学模式创新的重要途径。所有，充分利用红色教育资源，对于提高大学思政教育水平有着极大影响。
（三）大学生的实践活动中融入红色教育资源
当前，电视、网络、互联网平台等的快速发展，使红色教育资源在大学思政教育中的运用向着网络化方向发展，对于促进大学思政教育现代化发展有着极大意义。因此，红色教育资源应融入到大学生的实践活动中，才能帮助他们增强自信心，提升审美情趣，提高学习质量，以及促进大学生综合素质全面发展。例如：在清明节到来时，教师应组织学生参与、打扫烈士的坟墓，学习他们的先进事例，如炸碉堡、刘胡兰英勇牺牲、用身体堵住敌人枪口等。而雷锋助人为乐的精神也是大学生必须学习的，以落实到各种实践活动中，如到养老院为孤寡老人打扫卫生、洗头发等，到孤儿院为小朋友讲故事、帮助他们学习知识等，对于增强大学生的社会责任感有着极大意义。由此可见，开展爱国、爱党等教育活动，是大学思政教育必须重视的实践内容，也是大学生应积极参与的实践活动，对于引导他们树立正确的世界观、社会观、价值观等有着重要意义。
四、结束语
随着我国教育改革政策的实施，大学思政教育的内容也在不断丰富，教育体系也变得越来越完善，对于培养社会发展所需的综合型人才有着极大影响。因此，作为中国未来发展的重要人才，大学生应具备顽强拼搏的精神、爱国主义情怀等，是红色教育资源合理运用到大学思政教育的重要体现，也是促进大学思政教育创新的重要方法。
参考文献：
［1］王艳娟．红色文化进思想政治理论课的改革与实践———以浙江理工大学为例［J］．浙江理工大学学报（社会科学版），2017，3801：71－76．
［2］许勇．加强红色网络载体建设有效拓展育人创新手段———佳木斯大学开展网络思想政治教育工作综述［J］．办公室业务，2017，10：26．
思政教育教学篇9
作者：刘玲灵单位：沈阳体育学院
例如要教育孩子讲究外表整洁，教育孩子对他人要有爱心，为人要有礼貌、诚信等，因为孩子美德的培养是要从一点一滴做起的。父母的模范行为会让孩子终生受益。和谐的家庭关系会哺育一个心灵健康的孩子；邻里关系的团结会让孩子感到人与人之间的亲密友善；带孩子参加社会公益活动能够让孩子在关爱社会的过程中体验人格美的力量。美化校园环境。环境对人的思想道德培养既具有显性的约束力，又具有隐性的感染力。学校的教育理念、学习风气、教师的育人态度、校园等公共场所的环境都会对学生的思想政治教育产生深刻的影响。美化校园环境需要完善学校的教育制度、优化学校的风气、加强学校广播和网络建设，还需要逐渐培养学生养成一些良好的学习和生活习惯，即培养学生在图书馆、自习室学习秩序井然，教室内外无喧哗现象的良好习惯；使他们养成在寝室不过度上网，按时就寝、不干扰他们休息的良好习惯；让他们自觉养成在校园内外不乱扔垃圾、不破坏环境和学校公共设施的良好习惯。美化社会环境。社会环境是人们的生存环境之一，人们按照自己的需求来改变环境，但是这种人化的环境有时却表现的不尽人意。例如有些小摊主在学校门口卖食品，卖完之后垃圾扔地满地都是；公交车上人们相互争抢座位，甚至大打出手；一些黑心企业为了追求利益，制造假冒伪劣产品；人们在公共场合吸烟、吐痰等不文明的行为屡见不鲜。这些“社会环境”给大学生思想政治教育工作带来了挑战，因此必须要美化社会环境。美化社会环境要为学生开创一些免费开放的社会实践基地，如纪念馆、博物馆、展览馆等，来对学生们进行传统教育、政治教育和爱国主义教育。另外，我们还可以借鉴其他国家的一些先进经验来美化大学生思想政治教育的社会环境。在新加坡，政府能够创造良好的社会环境来开展社会性的道德教育活动，在社会上推行与学校德育内容相一致的奖惩标准，借助法律手段来保证各种媒体在舆论引导方面发挥积极作用。大学生思想政治教育是一个系统工程，我们要把学校教育渗透到家庭，发展到社会方方面面，形成“学校—家庭—社会”一体化的教育网络，用合力来加强对大学生的思想政治教育。
风趣幽默的语言会让学生形成一种美的享受，学生对老师的抵触心理自然而然就会消失，师生之间更加容易沟通。其次，大学生思想政治教育工作者还要懂得以情感人。俗话说“人非草木，孰能无情”。亚里士多德也曾经说过：“说服是通过使听众动感情而产生效果的，因为我们在痛苦、欢乐、爱和恨的波动中会做出不同的决定”[2]。教师在应用自身的情感投入来打动学生的心，拉近师生距离，增进师生情，这样会取得更好的说理效果。最后，大学生思想政治工作者要与学生为友，不但要与“好”学生为友，关心好学生，更要与“落后”学生为友，积极帮助他们求上进。其实，作为一名理论课教师，我身有感触，那些调皮捣蛋的学生更讲义气。作为年轻教师，我会被经常听课，课堂气氛最好的班是在大家看来那些“顽固不化、难以驯服”的运动训练系的学生班。我在上课前不知道会被听课，也没有什么刻意的准备，学生却能支持我，也不睡觉了，也不说话了，这让我非常感动，我怎能不与他们为友呢？第三，充分利用语言美。大学生思想政治教育工作者要合理的运用语言这个方法和手段，“教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种知识更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力”[3]。“古往今来，无论在文坛、政坛、还是在讲台上，大凡名人高手都称得上是语言百万富翁”[4]。在大学生思想政治教育中，无论是理论课教师讲课、学生工作部门领导做报告，还是辅导员给学生开年级总结大会，无论是找学生谈心、做他们的思想政治工作，还是写思想政治工作汇报，用好语言这一工具，懂的语言艺术，就会事半功倍取得良好的教育效果。第四，注重实践教育。实践教育就是组织、引导人们积极参与各种实践活动，通过实践来提高他们的思想认识并把所学知识转化为自己的认知。实践教育可分为课内实践和课外实践两类。课堂内实践就是根据四门理论课的相关内容来选取适合学生的学习素材、创设情境来培养他们的能力。教师组织学生进行实践活动。例如，在《基础》课上可以播放爱国主义影片、组织学生进行爱国主义演讲来表达他们的爱国主义情感，可以让学生表演“不道德、不文明”的小品来增强他们的耻辱意识，加上老师的引导使他们的道德意识和道德观念增强。
课外实践就是通过让学生身临其境、参观、访问、实地考察、观察现象、接触实物、观看图片等手段，还可以依靠广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介使我们的思想政治教育生动、直观，具有很强的感染力和影响了，从而能提高我们大学生思想政治教育的实效性。第五，注重网络教育。改革开放以来，我国经济发展迅速，科技日新月异，互联网成为人与人交流的必不可少的一部分，是人们日常生活的一部分。作为大学生思想政治教育工作者我们应该认识到网络生活既然是学生生活的一部分，我们就要进入他们的生活，利用他们的网络生活来与他们进行交流，达到我们育人的目的。我们要让学生登录大学生在线联盟、利用QQ、e-maiL、博客等与学生交流，让他们了解身边的事，让他们向身边的楷模学习，让他们积极参与其中的活动，教师可以通过上述网络手段来了解他们、关心他们、解答他们学习上的困惑以及人生困惑。有时我会给他们发过去一些有人生哲理和意义的小故事，他们也会给我发过来一些，真所谓“教学相长”。总之网络教育可以使教师和学生的交流机会增多，会增加教育的总体合力。总之，大学生思想政治教育任重而道远，我们要培养学生用审美的心胸去体验大学生思想政治教育实践，从而使他们更好的把所学的知识内化，成为具有良好思维力、创造力的人才，成为全面发展的人才。
思政教育教学篇10
关键词：高职学生；思政教育；重要性
1高职生思想政治工作的重要性
1.1高职学生是将要奋斗在我国建设第一线的重要人才，高职院校作为培养各类人才的基地，其培养出来的人才直接影响我国的现代化进程，关系到中国梦的实现。而随着社会的发展和进步，企业对于职业人才的需求也越来越高，不仅仅是专业知识过硬、实践能力强这么单一了，而是从德、智、体、美多方面考虑。更欢迎基础扎实、发展全面、素质全面、眼界开阔、知识面较广富、有活力的学生。从高职教育的实际看，学生思想政治工作绝不是可有可无
的锦上添花，而是实实在在的雪中送炭。高职思想政治教育的水平将直接影响高职教育的办学方向和教育水平。所以加强学生的思想政治工作是顺应社会发展方向，同时也为学生自身谋福利的事情。
1.2在高等职业教育高速发展的今天，如何培养适应市场需求，德才兼备的高端技能型人才，已成为高职院校办学是否成功的重要标志。而高职院校在培养学生技能的同时，忽视了其思想政治教育培养，出现了重技能、轻德育的现象，导致部分学生树立了错误的人生观、价值观。所以培养高职学生思想政治修养是一个非常有必要的课题。
2当今高职生思想政治工作存在的问题
2.1学院对于思政工作的重视程度不够。众所周知，大多数学院相对于思想政治这一块工作来说，更加重视的是学生学习以及纪律的管理，因此大多数学院的思想政治工作做的也是不尽如人意，通常是上面有指示，下面相对应的做一做面子上的工作，根本起不到实质性的作用。往往学院领导的出发点是好的，但是到了落实实践这一块就变得阳奉阴违了，所谓的思想政治学习也变成学生的自由活动时间，原本不错的想法事与愿违，而学院大多数也是睁一只眼闭一只眼。不得不说间接导致了学生思想政治工作难以进行。
2.2学生从本质上没有理解到思想政治的重要性。思政课对于学生来说比较苦恼，尤其对于高职生来说。大学期间思政课往往是大课或者考查课，这使得学生对于这门课程的重视变得不太够，只要过了，不挂科便万事大吉。其实思政课对于学生而言应该是上学期间最好的思想政治收获机会，但因为学生的重视程度不够而被忽视。而从学生本身来看，高职生大多是中学期间成绩偏后的同学，普遍存在厌学心理，这并不是对于学生的歧视或者否定，但是事实就是如此，因此高职生对于接受学习方面的事物通常有抵触心理。
3如何有效的展开学生的思想政治工作
3.1加强系部团组织工作，积极开展校园文化活动，促进校园文化建设。用校园文化凝聚师生，鼓舞师生，可以收到事半功倍的思想政治教育效果。为此，高职院校可以通过举办各种文学文化、爱情文化、交往文化、手机文化等文化活动，将优良的学风与深层次的文化构建结合起来，着力提高高职生的人文素质。学院还应当加大对政治学习的监管力度，增加政治学习的有效性，而且应该对于政治学习进行合理化的整改，将政治学习变得更加接地气，贴合学生心理，使学生更加容易接受。
3.2贴近学生的生活实际和思想实际抓好学生行为习惯的养成教育。学生的很多观念在中学时期就已经形成，但是潜移默化的善向引导还是能够对他们产生相当大的有利影响的。所以不能忽略对于学生一些细小习惯的养成，尽可能的要让学生改掉一些不良喜好，将错误留在学院，在工作岗位上展现出自己最优秀的一面。学院与企业相结合，日常教育同时引进企业文化，要让学生熟悉企业，不能关门搞德育，要利用企业技术比武的机会，让学生观摩，现场说法，培养学生的职业自豪感。
3.3引导学生树立正确的人生观和价值观。大学时期是一个人人生观、价值观成型的重要阶段。直接和学生接触的班主任、辅导员在教书的同时还要育人，智育并德育，积极开展各类文艺、主
题班会等活动来引导教育高职学生。结合我院半军事化管理的铁路特色，让高职生在心态上认识到自己角色发生的变化，应该
按“铁路工作人员”的标准来要求自己，尽高职学生应尽的责任。
同时学院要求学生每个假期都要进行社会实践，通过社会实践，
提高学生社会参与能力，增加社会经验和社会阅历，学会感恩，感恩亲情，感恩社会，认识社会。在班级日常管理中，班主任和辅
导员要深入学生宿舍，多关心学生日常生活，看看他们住的暖和
不暖和，能不能吃上热乎饭等点点滴滴小事，营造一个活泼、积极上进、和谐的班级氛围，让学生有一个自由、宽松、快乐的学习环境。
3.4加强学院思想政治工作硬件设施，安排学生积极参加实践。现今不少高职院校都存在着思想政治工作硬件设施不完善的弊病，如没有专业的政治学教室，没有供人阅读的政治学习资料等，这同时也是学院对于这块工作不重视的体现，因此为同学们提供一个较为统一的学习环境，可以得到意想不到的效果。根据社会的需要和实践的内容，有针对性地组织形式多样的社会实践。如组织学生暑期到铁路局参加青年志愿者活动、关注自闭儿童活动等。让学生在这些实践活动中体会为他人服务的快乐和满足，从而提高思想道德情操。
总之，在高职院校中树立正确的思想政治教育思想，建立思想政治教育管理的新体制是思想政治教育本质特性的反映，也是当今社会培养新型人才的需要，同时更是学院贯彻党对于高职生培育的方针。高职院校加强思想政治工作是紧跟党的脚步前进的标志，构建合理的高职院校思想政治工作体系，是学院学生管理工作成熟的表现，也可以为扭转长期以来形成的把思想政治教育从完整的教育中割裂抽离出来的少数人抓德育、脱离知识教育抓思想政治教育的被动局面，更是是学院更好的管理学生，使学生自觉履行思想政治工作的保障。
参考文献：
[1]李厚锐.加强大学生思政教育的重要性探讨.