中小学高质量发展篇1
利用合适的情境对学生进行发散性的思维训练，让学生在多角度、全方位的思维锻炼中提高综合解决问题的能力，养成成熟的思维品质，是小学数学教学的一项主要任务。小学生思维所具备的活跃性和创新性特征，也正是我们对学生实施发散思维训练，最大限度快速发展学生发散思维能力的前提条件。多年来我在自身的教学实践中，依据教材和学生生活实际，充分考虑学生年龄心理特点，有针对性地激发学生的发散思维，提升了学生数学学习兴趣，激发了学生学习数学的热情，学生们学得轻松，他们的数学素养和综合能力快速得到了大幅提高。
为学生能动的创设发散思维的情景。我首先是从情感上保护和支持学生发散思维的积极性。现代心理学研究表明，一个人学业或事业的成功，20%的依赖于智力，80%的则取决于非智力因素，而后者中最重要的就是情感因素，教师一亲切的微笑，一赞许的点头，甚或一深情的目光，学生内心都会产生亲近、鼓舞和激励的情感体验。我在教学中，对于学生发散思维的成果，不论多么的浅薄，不论多么的荒诞不稽，从不批评指责，更不否定嘲笑，总是站到学生的角度考虑他们的思维出发点和方法，热情的鼓励他们“再想想”、“重找找办法”……在这样融洽、和谐、民主的氛围中，学生们都能消除顾虑、积极思考、畅所欲言；情感情景促进了学生发散思维的发展。其次是注意给学生创设问题情境，依据学生在对问题思维过程中不时出现的求异因素，并及时予以引导、肯定和激励，使学生充分体验到自己求异成果的价值，进而反馈出更大程度的求异积极性。当学生欲寻异解而不能时，教师要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，让他们在对于问题挖掘的艰苦追求并且获得成功中，享受思维发散这一创造性思维活动的乐趣，使学生逐渐养成自觉的求异意识，并日渐发展成为稳定的心理倾向。再次是以数学内容的生活性特点不断强化学生发散思维的热情。教学中挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发有意识地让学生探讨解决问题的方法途径，会引发他们发散思维的动机，激起他们发散思维的热情，有利于他们发散思维能力的培养。在教学“按比例分配”这一内容时，我先引导学生明确在平均分不合理的情况下，就需要用按比例分配的方法，接着设计了一个按比例分配的个案由学生们来讨论解决。教学活动既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题，发散思维的动机被激发起来了；再如教学分数应用题时，我设计了这样一道习题：“李东家离公园2公里，李东和弟弟从家同时出发去公园，李东走了全程的四分之一时，弟弟走了四分之一公里，这时他俩谁离公园比较近？”问题出示后，学生们议论纷纷，大家积极思考送，热烈讨论，有的还画图演示分析。通过思考练习，加深了学生对“分率”和“用分数表示具体数量”的认识，巩固了分数应用题的解题方法，在这过程中培养了学生的发散性思维，提高了全面分析问题、解决问题的能力。
有效开展学生发散思维能力的培养要从从求异入手。求异是发散思维的一个最基本特征，我在教学实践中，就是以学生的求异思维训练为抓手，扎扎实实地训练和提高学生们的发散思维能力。使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。特别重要的一点是要注意改变学生们已习惯了的思维方式，而从多方位多角度――即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方式，也就是说学生个体的思维方式往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性。在指导学生解决处理数学问题时，我格外注意引导学生进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，防止他们片面、孤立、静止看待问题和处理问题；针对学生普遍存在的只习惯于顺向思维，而不善于逆向思维的现象。我在应用题教学中启发学生分析题意时，一方面注意从问题入手，推导出解题的思路；另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。通过进行各种各样正逆向的变式训练，改变了一大部分学生囿于已有思维定势数学学习状况。学生们学会了从多方面考虑问题，学习遇到困难时，多数学生能自觉脱离原有思维轨道，摆脱习惯性思考方式的束缚和固定模式的制约，作出转换、假设、化归、逆反等变通，形成多种解决问题的构想。
重视训练是培养发展学生的发散思维能力的基础，学生只有具备了扎实的基础知识和基本能力，才能顺利的实施科学的发散思维。鼓励学生发散思维，就必须设法诱导学生放开去联想，去猜想。相应的，教师也必须包容学生们不切实际不合逻辑的瞎猜乱想。这是发散思维启蒙阶段的必然产物。但我们从宏观上规划设计发散思维训练，必须以扎实的基础知识学习和基本能力训练为基础：一是发散思维是一种科学的思维模式和思想方法，她的展开本身就是以对相关领域的知识的准确把握为前提的，只有正确理解知识间的纵横关系，思维的发散才有可能沿正确的方向发展而不受阻滞。二是只有掌握了大量的分析和解决问题的技能，在实施发散思维的过程中，学生才能利用这些策略和方法本能地作不同途径的探索，形成优秀的思维成果，进而造就自己优秀的思维品质。小学生一旦具备了发散思维的品质，掌握了发散思维的科学方法，我们的数学教学质量就势必会得到快速扎实的提高。
中小学高质量发展篇2
学习先进经验，跨越发展得先机
为进一步落实教育优先发展的战略地位，在“作风建设年”活动之后，凉州区教育局注重教育发展内涵，狠抓教育质量，于2012年深入开展了“质量提升年”活动。
教育质量的提高，必须重视教学，必须依靠课堂，把先进办学理念和优秀教学方法落实到全区所有中小学。
凉州区开展的杭州西湖小学教育集团先进经验宣讲学习活动便是落实这一举措的具体体现。
“聆听这样的报告，开阔了教育视野，明确了自己实践新课改的努力方向。学习他人之长，是为了创新自己的工作；借鉴先进经验，是为了改变现状、超越自我！”凉州区黄羊镇广场中学杨伟元老师参加完杭州西湖小学教育集团先进经验宣讲活动后深有感触地说。
早在今年2月，全区教育工作会议便对此次培训学习活动作了安排。从3月24日起，凉州区教育局组织教研员、区直小学校长、区直小学青年骨干教师共四批62人赴浙江杭州西湖教育集团参加了全方位的“影子”培训，有效探寻落实教育质量年工作目标和任务，稳步推进教育教学改革，切实提高课堂教学效率的策略和经验。全过程的“挂职”学习和“影子”培训，使凉州区教研员、校长和一线教师近距离接触了先进的办学理念和优秀的教育方法。每一期培训，参训教师都认真撰写学习心得，并在返校后进行示范课教学。培训结束后，凉州区教育局在《凉州教育》结集刊印了教师培训心得，分发至全区每一所学校。
为使先进经验落地生根、开花结果，从5月21日起，凉州区教育局班子成员带队，抽选参加过“影子”培训的20名校长和教师，分四个宣讲小组在全区38个乡镇学区进行了42场杭州西湖小学教育集团先进经验宣讲学习活动，对农村中小学教师进行了全员培训。5月26日，凉州区教育局又举行了1200多人参加的城区中小学教师学习杭州西湖小学教育集团办学经验宣讲大会，把宣讲学习活动推向了高潮。
一项学习活动能如此深入、系统地开展，表明了凉州区发展教育的决心。以学习杭州西湖小学教育集团先进经验为契机，一场声势浩大的教育质量提升工程全面铺开。
缩小城乡差距，教育资源更优化
打造公平优质的教育，必须切实缩小城乡、区域和校际间的差距。随着武威市城乡融合、工业强市和生态立市三大战略的实施，人才的因素显得更为关键，社会发展不仅需要高学历的创造型人才，更需要大量高素质的劳动者。因此必须把推动教育优先发展作为转型跨越发展的基础工程。
面对这一形势，凉州区教育局以全面落实《纲要》为契机，把提高质量作为促进教育事业发展的突破口和落脚点，把内涵发展作为提高质量的核心，把提高教师素质和加强学校管理作为提高质量的根本出路，把营造和谐稳定的发展环境作为提高质量的重要保障，助力城乡融合发展核心区建设，努力实现教育工作的新突破。
为保障和支持城乡融合发展核心区建设，全面提升核心区教师综合素质，凉州区教育局出台了《城乡融合发展核心区教师对流办法》，从2012年起，每年从城区学校选派30名骨干教师、学科带头人等优秀教师到核心区农村中小学开展为期1年的支教工作，与此同时，每年选拔50名核心区农村学校骨干教师到城区中小学进行为期1年的交流学习。
凉州区还坚持每年从城区中小学选派50名特级教师、骨干教师、学科带头人等到核心区农村中小学开展“送教下乡”活动，通过专题报告、示范教学、说课评课、交流互动等形式，帮助核心区农村学校教师提高教育教学水平。城乡融合发展核心区教师对流让凉州区形成了以城带乡、优势互补、协调发展的城乡教育工作新格局，实现了优质教育资源的均衡发展。
早在2011年，凉州区就以“两基”迎国检工作为契机，积极抢抓政策机遇，完善义务教育经费保障机制，采取政府拨款、动员社会力量捐资助学和部门帮扶等活动，千方百计增加教育投入，多措并举改善办学条件。争取到省上下达的实验教学专项经费1095万元，为50所初级中学配备了理、化、生实验仪器，为35所农村初中配备了理、化、生标准实验台桌，初中教学仪器全部配齐；为240所小学配备了数学、科学实验仪器。争取到省上下达的图书购置经费219万元，购置图书19.7万册。
通过努力，如今全区中小学图书室藏书丰富，音乐、体育、美术器材室设备一应俱全，活动室、档案室、卫生室、实验室器材不断充实，各室均有专人负责管理，制度齐备、资料详实、各尽其用，为教育教学质量的稳步提高和学生全面发展发挥着重要作用。
落实质量工程，质量提升有保障
作为百万人口的大区，如何让教育整体水平满足教育强区的目标要求，创办人民满意的教育，这是凉州区教育局新一届领导班子着力思考的问题。
2011年，凉州区教育局班子成员集思广益、创新举措、锐意进取，通过改革学区、学校年度考核的办法，加大支教力度，加强教育督查，规范教育教学常规管理，规范学区教师内部调配，规范教师选调进城和评优选先办法，规范职称评聘工作，对城区学校个别教师进行了调整交流，清退了城区代课教师等措施，进一步优化了教育资源，促进了教育均衡发展；进一步优化了教师队伍结构，调动了广大教职员工的积极性、主动性和创造性；切实规范了全区各级各类学校的办学行为，促进了各项工作的顺利推进。
中小学高质量发展篇3
【关键词】小学体育教学教学质量途径和方法综合素质
【中图分类号】G623.8【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）03-0214-01
在国家2010-2020中长期教育改革与发展规划中，明确提出要把提升教学的质量作为这阶段教育改革的核心任务去抓，通过努力树立科学的教学质量关，以人为本结合社会经济发展的实际需求确立质量提升评价的标准。体育课是体育教学的主要途径，也是教育工作的中心环节，更是提升体育活动的重要基石。提高教学质量是小学体育教学改革永恒的话题。然而，面对我国现实的小学体育教学问题，教学质量分析和改革已经到了刻不容缓的地步。如何抓住小学体育教学质量改革的契机，是广大小学体育教师应当着重思考的问题。小学体育教学不仅是影响学生小学阶段身体素质发展的问题，同时，它还会对中学、高中、大学甚至后续发展产生持久的影响，因此，提高小学体育教学质量十分必要。
一、体育教学质量概述
小学体育教学应当紧紧围绕以学生发展为中心的教学理念，通过合理的教学计划、课程设计和正确运用教学方法的运用（删掉），努力使学生认识小学体育健康知识，掌握基本运用实践技能，切实落实教学目标的各项要求，使学生在体育课学习之后都能有所收获。小学体育教学质量是一组教学评价标准，是教学实践的目标和依据。一般来讲，衡量小学体育教学质量高低的标准和依据主要有：教学计划和组织目标的明确性；教学方法的灵活性和针对性；宜于学生身心发展的程度等等，最直观的评价指标主要有成绩、能力运用、学生感悟等等。小学体育教学表现为一个过程，是一系列因素相互作用，相互协调的结果。评价小学体育教学质量的高低应当以全过程的视角去动态检视教学的理念、方法、内容及成效各个方面。
二、影响小学体育教学质量高低的重要因素
通过上文的分析，可以发现小学体育教学质量的高低是由一系列复杂因素相互作用相互影响的结果，这些因素之间存在着动态变化的特征。提高小学体育教学质量应对其组成要素进行深入的分析，把握这些要素中对教学质量具有关键性影响作用的因素，从这些因素的合理控制和规划着手，有针对性地制定小学体育教学质量的提高对策。
（1）教师因素
小学体育教师是教学质量提升的核心因素，教师综合素质的高低、教学方法的灵活性、工作的态度等都是影响教学质量的关键要素。新课改条件下，为了适应素质教育的要求，教师应当注意教学角色和教学理念的转变，充分发挥教师的引导作用，推动学生的主动参与。同时，小学阶段模仿能力较强，教师的行为和魅力对学生影响较大。教学质量的提高还需要教师努力掌握先进教学技术，比如多媒体和网络等。教学方法的创新是提升教学质量的重要推力，如何实现对传统教法的革新以及新教法的创新是教师提升自身能力的重要内容。
（2）学生因素
学生是小学体育教学活动的主要对象，知识的掌握程度和体育教学中的获益程度是评价教学质量的主要依据。学生学习体育的兴趣是教学质量提高最好的方法，因此，小学体育教学质量改革的重点便是设法激发他们参与体育教学活动的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，学生学习的兴趣一旦被激发起来，那么教学质量的提高便是水到渠成的事情了。小学生处在人生的初级阶段，身心都处在快速发展阶段，有着自身独特的特点，分析了解小学生身心与性格的特点是小学体育教师工作的重点之一。教师通过把学生身心特点与教学实际相结合，采取切实可行的教学措施，能够极速的提升教学质量。
（3）教学环境因素
小学体育教学环境是指完成小学体育教学所需要的场地、设备等，良好的教学场地和完善的教学器材设备，以及和谐愉悦的教学气氛是小学体育教学环境构建的必备内容。这些环境的优良与否直接影响到教师教学的效率和学生学习的心情，应当引起学校及教师的重视。
三、提高小学体育教学质量的重要途径和方法
（1）合理的教学内容与科学的教学设计相结合
小学体育教学和其他学科的教学拥有一个共同任务，那便是教学质量的提升，一个共同的目标，那便是培育适合社会发展的合格人才。从中不难发现，教学的主要任务是为学生健康成长提供切实的保证。教学内容和教学计划是实现教学目的的主要载体，如何选择教学内容及怎样安排教学设计，关系到教学质量能否切实提高。
结合小学生身心发展的特点，在教学内容环节融入游戏元素是一项明智的选择，通过游戏使学生在愉快中掌握体育锻炼的知识和技能，实现锻炼身体的目的。教学设计是保障教学过程的重要依据，注重游戏环节的运用，能够以兴趣的角度提升教学质量。以游戏作为教学内容和教学设计的结合点，具有较大的可行性。
（2）优化教学方法
活泼好动、兴趣广泛、但持续性差，这是处于人生初级阶段的小学生的身心特点。为了提升小学体育教学的质量，教师应当注重从教法的多样性和灵活性入手，以吸引学生的注意力为主要手段。通过引起学生保持兴趣的不间断性，而起到提高教学高度参与的目的。实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求。小学生天玩，体育教师可以利用这一特点进行教学内容的选择与设计。通过积极的参与，学生能实现“玩中学，学中玩”。这样的体育课堂中趣味性和教学效率就都得到了提高，教学质量自然而然就实现提升了。除游戏教学法之外，比较教学法对提高小学体育教学质量也非常有效。
（3）注重技术和方法的传授
俗话说“授之于鱼不如授之于渔”，小学体育教学应当重视对学生体育锻炼技术和方法的传授。抛开传统单调式的知识传授，用技术和方法，让学生在自主训练中逐渐用心体会，这样得来的体育知识会比听到的体育知识，来的更加深刻。学生通过实践验证来掌握体育知识，会更加具有成就感和满足感、从而有利于激发他们参加体育课的积极性和兴趣。
参考文献：
[1]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版），2012（7）.
[2]段陈涛.抓住小学体育教育特点提升小学体育教学水平[J].文体用品与科技，2012（12）.
中小学高质量发展篇4
[关键词]小学体育教学作用学生体质
一、前言
小学教育是我国的初等教育,是我国教育事业的奠基石,对我国教育事业的发展具有重要的意义。体育教学作为小学教育的重要组成部分,在小学教育中起着不可替代的作用;对学生身心发展、综合素质提高和全面的发展具有重要意义。笔者结合大量的参考资料,通过访谈和教学经验,对小学体育教学的作用进行了论述,旨在进一步客观认识小学体育教学的功用,为小学体育教学的开展和小学教育的发展提供参考。
二、小学体育教学能够提高学生体质
通俗地说,体质就是身体的质量,是衡量人们身体健康程度的指标,体质可分为身体形态、身体素质和身体机能,而身体形态、身体素质和身体机能又有一系列的指标对其进行衡量。“身体是革命的本钱”,充分肯定了体质的重要性,健康的身体是生活、学习、工作的前提。然而近年来,我国体质监测结果显示,目前,我国小学生的体质呈逐年下降的趋势,身体形态指标中肥胖的儿童越来越多,身体素质中力量、速度、柔韧等素质下降严重,身体机能指标中肺活量等指标也不理想。生活水平好了,学生体质反而降低了,作为基础教育的小学教育则必须担负起提高学生体质的重任。小学体育教学就是以提高学生体质为主要的教学目标,小学体育教学能够科学地指导学生进行体育锻炼,合理地控制锻炼的负荷,根据学生的实际选择教学内容和方法手段,在塑造学生身体形态、提高学生身体素质和身体机能等方面具有很好的效果。体育锻炼需要动用学生的运动系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等系统,学生机体需要承受一定量的练习量和强度,是适应――打破――再适应的阶段,对体质的提高具有重要的意义。
三、小学体育教学能够缓解学习疲劳
学习是学生的天职,随着市场经济的发展,社会对人才的要求越来越高,高素质、高能力、全面发展的人才是市场的宠儿,尤其随着科技的高速发展和更替的迅速,就业市场的竞争进一步加剧。小学是学生打基础的地方,是学生学习基础知识的地方,是培养学生学习方法和提高学生基础能力的地方。因此,家长高度重视子女小学阶段的基础学习。同时,由于各种因素的影响,学校开设的科目逐渐增多,学生的学习压力逐渐增大,虽然国家一再提倡“减负”,但是小学生课业压力大的现象仍然普遍存在。另外,家长为了不让学生落后,周末和节假日为学生报了很多补习班,小学生可自由支配的课余时间急剧地被压缩,对学生的成长带来不良的影响。小学体育教学以户外教学为主,学习的内容比较丰富,以动手的技能练习为主,而教学方法以游戏法等学生喜欢的方法为主,在体育教学中,学生在学习体育技能的同时,能够得到快乐的体验,能够得到身心的放松,能够很好地缓解学习的疲劳。
四、小学体育教学能够促进体育开展
小学教育是学习接受国民教育的开始,是学生接受正规教育的发端,从小学教育开始,学生的学习真正走上了正规的渠道,因此小学阶段的学习对学生的影响最为深远,学习方法、学习习惯、思维模式和主观认识在小学阶段开始逐渐的形成。小学阶段进行体育教学能够让学生初步地认识体育,培养学生对体育的兴趣,提高学生参加体育锻炼和体育学习的积极性,在小学阶段体育学习中,小学生建立的对体育的认识、参与体育的积极性会对以后阶段学习过程中体育参与、体育认识具有很大的影响。因此,小学阶段的体育学习对体育的开展具有重要的意义。同时,小学是我国竞技体育后备人才储备库,是奥运冠军的摇篮,通过小学体育教学能够发现体育后备人才,对才能突出和潜力大的学生及时发现和挖掘,并对他们进行培养,对我国竞技体育的发展意义重大。另外,小学生参加体育锻炼对家长也具有很好的带动作用,对我国社会体育的开展具有重要的作用。
五、小学体育教学能够提高学生的社会适应能力
身体健康、心理健康和良好的社会适应能力是健康的主要内容,由此看来,作为一名健康的个体不仅需要身体和心理的健康,社会适应能力也是重要的一方面。随着我国城镇化的推进,高楼大厦拔地而起,人们生活条件改善的同时,也出现了一个问题,那就是邻居之间彼此的交流少了,每个家庭生活在自己的空间内,与其他家庭和他人的交流次数越来越少,对小学生的直接影响就是孤独、自卑,不善交往的学生数量越来越多,学生之间不能够进行合理的交流,同学们之间相处不融洽。另外,加上农村留守儿童的增多,他们在交流和社会适应上也存在很大的缺陷。体育教学是开放式教学,多名学生同时进行某一项目的练习,同学之间接触和交流的机会很多,同时很多体育教学项目强调同伴间的合作,注重互相帮助,如篮球教学、足球教学、排球教学等,学生需要在学习过程中互相帮助和支持,充分地发挥团队的精神,并根据同伴和对手的状况科学地、及时地进行判断并做出正确的决断。因此,通过体育教学能够很好地提高小学生的社会适应能力。
六、小学体育教学能够丰富教学体系
小学教学是我国教育的重要形式,是我国教育的重要组成部分。由于小学教育的基础性、重要性,我国高度重视小学教育的发展,我国小学教育经过了长期的发展,也形成了比较完善的教学体系,在教学内容、教学方法、教学评价等方面取得了长足的进步。随着社会的发展和教育的改革,办学内容多元化、教学内容丰富化是教育的大趋势,也是提高学生综合素质的重要途径。小学体育教学具有丰富的内容体系,其教学内容丰富,田径、球类、武术、体操等均可作为体育教学的内同,同时每个大类也具有不同的小类,比如,田径在跑、跳、投三个大项的涵盖下具有众多小项,可选择的教学项目众多。同时,体育教学方法多样,讲解法、示范法、分解法、综合法、启发式教学法、构建主义教学法、小集体教学法、快乐教学法等,同时一个教学法分为几个小的教学法。比如,示范法可分为镜面示范、侧面示范、正面示范等,教学方法体系完善。教学评价又可分为过程评价、终结性评价、定性评价、定量评价,等等。总地来说,小学体育教学体系丰富,对小学教学体系的发展具有很好的促进作用。
七、小结
小学体育教学作为小学教育中不可缺少的一部分,对学生身心健康的发展、学生综合素质的提高、学校的发展、体育的开展具有重要的促进作用,对经济社会的发展也具有直接和间接的作用。必须高度重视小学体育教学的开展,并将小学体育教学提到重点建设学科的日程上,通过多种途径保证小学体育教学的开展。
参考文献:
中小学高质量发展篇5
邓小平的教育思想所包含的内容丰富，它是在继承马克思列宁主义、教育思想基础上的新发展。邓小平同志的教育观，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，对于指导新时期我国教育的发展具有深远的意义。
关键词：
邓小平；教育观；教育质量
一、邓小平的教育质量观
教育质量提高的途径之一是培养高素质合格的人才，以使他们能够为社会的发展做贡献。生产力的发展，使得在知识竞争的层面上具有优势地位的，在激烈的竞争中便会取胜。知识能够改变命运，具有巨大的力量。列宁多次强调指出：〝工人一分钟也不会忘记自己需要知识的力量。没有知识，工人就无法自卫；有了知识，工人就有了力量。这个真理在今天更加显出它的重要性。"智力资源的创造与教育质量的提高关系密切，因此，在知识经济时代的大背景下，培养高素质的人才便是对教育提出的要求。培养人才需要将教育与劳动结合起来，是邓小平教育质量观的重要内容。教育与生产相结合，实质是对教育规律的概括，两者之间的关系处理好了，学生的学习积极性随之也会调动起来，在学习理论的同时也培养了学生的实践能力。邓小平在论述教育与生产相结合的重要意义时指出，教育与生产相结合这一方针贯彻与否，将直接关系到学生德智体美劳诸素质。
二、当前提高高等教育质量的必要性
(一)高等教育质量是关系到高等学校生存与发展的生命线
高等学校的根本任务是培养人才，培养学以致用能够很好适应社会的人才，而学校的教学工作是培养人才最重要的途径。学校的一切活动的开展都应该考虑将教学工作置于重要地位，要在提高学校教学质量上下功夫。当前，高等学校最重要的工作是提高教育质量，或者说相对于扩大规模的外延发展，教育质量的提高更应为学校深入考虑的问题。近年来，各个高校坚持〝规模、结构、质量、效益"协调发展和走以内涵发展为主的道路的方针，收到了很好的效果。但是，从根本上解决质量问题还需研究探索下大力气。因此，必须思考与研究有效的方法，使教学质量得到提高。如果我们不能将学生扩招与人才质量的培养两者之间的关系处理好，学校的发展就会变得相对困难。
(二)高等学校的教学质量是学生成才和提高其社会竞争力的根本之所在
实现中华民族的伟大复兴的中国梦，归根结底是靠高素质人才的培养。长期以来，高等学校对学生的动手操作能力没有足够重视；教学观念不是很先进，教学效果与预期存在差距；教学模式相对比较单一，学生的创新能力没有得到很好地培养；人才市场人才济济，就业竞争压力大，质量高的学校在就业竞争中其优势就会凸显，学生的就业率也相对较高。因此，提高教育质量与提高就业竞争能力两者之间关系密切。在培养人才的过程中，如果高等学校将教育质量忽视了，在激烈的就业市场中立足比较困难，学校的声誉也会受到一定程度地影响。
三、当前提高高等教育质量的路径
(一)优化师资队伍结构，使得教学人员素质得到整体性地提高
在高等学校中，学科建设为龙头，教学、科研是核心，高水平、高素质的教师队伍在其中发挥着重要的作用。正如哈佛大学前任校长科南特说过：〝大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在于它一代代教师的质量。"因此，一支高素质的教师队伍与高校教学质量和办学水平高低之间的关系密切。高校的根本任务是培养人才，学校的办学水平和教育质量的提高离不开教师质量的提高，而教师在其中发挥着重要的作用，因此培养高素质人才的培养离不开高素质的教师队伍。在教学工作中，教师认真备课，在传授知识的同时，更要鼓励学生参加社会实践，能够很好地适应社会。
(二)加大力度支持学校发展，优化教学环境
近些年，我国高等教育的招生规模不断扩大，在校生规模也随之扩大。仪器设备不很先进是部分高校发展中存在的问题，解决这些问题相对比较困难。须采取切实有效的措施来解决学校发展中存在的诸多问题。首先，切实加大政府投入力度，高校应该以此为契机改善办学条件；其次，继续完善国家、社会、个人合理分担教育成本的机制；再者，积极探索合作、贷款、共建等形式，使得教育经费的来源渠道变宽，为学校发展提供支持。
(三)不同文化之间相互交流借鉴，使得创新能力得以提高
文化实现传承创新，世界各国之间要相互交流，取其精华，去其糟粕。在当前全球联系日益紧密的背景下，相互之间应进行文化交流，开展合作，把握国外发展的最新成果；高校国际化进程要推进，视野要开阔，要借鉴国际先进标准，从而对于教学、科研和管理模式中存在的不足要加以改进；要加强国际化课程开发，使学生思路拓展；师资队伍之间要相互交流，分享成功经验；自主培养与联合培养要很好地结合，培养具有开阔的世界眼光、能够很好地应对社会提出的各种挑战的人才，为推动社会向前发展做出积极贡献。
作者：王璐单位：山西师范大学
参考文献：
[1]邓小平.邓小平文选(第三卷)[m].北京：人民出版社，1993.
[2]邓小平.邓小平论学校教育[m].北京：中国人民大学出版社，1999.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).
中小学高质量发展篇6
.教育是发展之源、兴国之本、利民之基，事关全县经济社会发展全局。“十一五”是大足教育发展承上启下的重要时期，是把大足教育建设成为渝西教育强县的关键时期。为大力推进我县教育的改革与发展，充分发挥教育在富民兴县、全面建设小康社会、构建和谐社会中的重要作用，全面提高大足教育的办学水平和教育质量，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共重庆市委重庆市人民政府关于加快教育改革与发展的决定》和《大足县国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》的要求，特制订本《规划》。一、教育现状与发展形势
“十五”期间，大力实施“科教兴县”和“人才强县”战略，切实把教育摆在优先发展的地位，采取了一系列重大举措，教育改革实现了重大突破，教育发展取得了明显进展，教育质量得到了显著提高。一发展现状4、办学条件明显改善。投资1.54亿元,征地430.78亩,改造危房8.3万平方米，新建校舍13.5万平方米。教学用房配套率进一步提高，教学设备设施进一步完善，校园环境进一步改善。6、教育改革有效实施。“以县为主”的管理体制进一步完善，公办中小学全部上收县管，教师工资统一发放，教师“医保”统筹解决[由网站收集整理]。学校领导干部选拔任用和管理、教师公开考聘和调动、教职工全员聘任和竞争上岗的三个机制进一步健全。学校布局结构调整初步完成，教育资源得到整合优化，学校办学效益明显提高。7、多元办学逐步形成。鼓励支持民办教育，形成了以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的多元化格局。城南中学、海棠中学通过股份制办学，综合实力极大增强，优质初中教育不断拓展。8、教育质量显著提高。大力推进了素质教育，认真实施了课程改革，规范了学校办学行为，狠抓了教育质量管理，义务教育质量稳步提高，高考成绩达到渝西地区平均水平。2009年高考升学实现了重大突破，重点上线和本科上线人数比2000年分别增长3.9倍和3.5倍；职业高中毕业生就业率达到98%以上。二发展差距“十五”教育发展的总体目标已基本实现，但全县教育与周边先进区县和全市教育的发展相比，与经济社会发展的要求相比，仍然存在着明显差距。1、教育发展投入不足。“十五”期间教育投入有了较大增长，但仍不能适应教育快速发展的需要。高中教育发展的规模迅速扩大与学校设备设施建设滞后的矛盾越来越突出。职业教育、农村义务教育学校公业务费偏低，发展专项经费严重缺乏，债务沉重且无力偿还。2、优质教育资源不多。我县市级重点学校、示范学校所数极少,享受优质教育的学生人数只占全县在校学生总数的23.6%。中小学现有的优质教育资源，根本不能满足人民群众的需求。3、城乡教育发展不平衡。优质教育资源向城区集中，农村教育资源相对落后，办学条件简陋。优质学校生源膨胀，薄弱学校招生萎缩；农村中小学生流向条件较好的城镇学校比较普遍。4、教育总体水平不高。我县每万人口高中阶段在校生人数低于全国和全市平均水平。中小学英语、音乐、美术学科教师数量不足，教师的整体素质还不能适应素质教育的要求；义务教育任务虽然基本完成，但离“双高”普九的标准有较大差距；普通高中、职业高中的教育教学质量有待进一步提高。三发展形势1、经济发展的新时期对教育提出了新挑战。当今社会，科学技术日新月异，经济全球化进程不断加快。“十一五”时期，是全面建设小康社会的重要历史阶段，这要求教育必须应对新的挑战。我们应努力增强教育的综合实力和参与竞争的能力，提升教育服务经济建设和社会发展的能力。2、大足建设的新阶段给教育赋予了新使命。落实科学发展观，推进农村城镇化和农业产业化，实现经济增长方式的转变，构建起和谐发展的大足经济社会，必须依靠科技和人才。教育担负着培养人才、发展科技、促进经济繁荣、社会进步的重要历史使命。这需要我们认真解决[由网站收集整理]教育发展中存在的问题，全面提高大足教育的发展水平。3、人民群众的新愿望对教育提出了新要求。随着经济社会的发展，生活水平的提高，消费结构的变化，人民群众对教育的需求趋向高层次、高质量和多样化。特别是人民群众对优质教育的旺盛需求与学校供给不足的矛盾非常明显。这要求我们必须大力促进教育公平，提高教育质量，拓展优质教育，不断满足人民群众日益增长的教育需求。4、建设社会主义的新农村给大足教育带来了新机遇。社会主义新农村建设，要求高水平高质量普及义务教育，基本普及高中阶段教育，优化农村中小学办学资源，推进农村教育的现代化。这给我县教育提供了新的发展空间。我们必须抓住这一重大发展机遇，全面加快教育发展，努力实现城乡教育的均衡发展。二、指导思想与目标任务“十一五”时期的教育，进入了新的历史发展阶段。我县教育要在“十五”期间打下的比较坚实的基础上，树立正确的指导思想，理清发展的基本思路，确立科学的发展目标，制定明确的发展任务。一指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领教育工作的全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，促进各类教育协调发展，全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面增强对经济社会发展的服务能力，为深入实施科教兴县战略和人才强县战略，为建设社会主义新农村、构建和谐社会和富民兴县做出贡献。二基本思路1、抓好战略重点——以巩固“普九”成果为重点，不断提高义务教育水平；以普及高中阶段教育为重点，积极构建终身教育体系；以推进素质教育为重点，全面提高人才培养质量。2、实现重大突破——实现教育质量提高的重大突破，办人民满意的高质量教育；实现教育资源优化的重大突破，大力拓展优质教育资源；实现人才培养模式的重大突破，使教育更好地适应经济建设和社会发展的需要。3、推进教育改革——推进教育体制改革，确保教育优先发展；推进学校管理改革，不断提高办学效益；推进教育教学改革，全面提高教育整体水平。4、创新教育发展——创新教育投入机制，促进高中教育快速发展；创新教育服务机制，促进各类教育协调发展；创新教育内部管理机制，促进教育持续发展。三发展目标1、总体目标到2012年，构建起从学前教育到基础教育、职业教育、成人教育的健康协调发展的大足教育新体系；形成学校布局合理、办学体制灵活、硬件设施完善、师资队伍精良、教育特色鲜明、人文氛围浓郁的大足教育新局面；积极推进教育现代化进程，整体提升大足教育的办学水平和教育质量；努力把大足建设成为渝西教育强县，使全县人均受教育年限达到8.7年以上，为大足经济快速发展和社会全面进步提供强有力的智力支持和人才保障。2、分类目标——学前教育。3—5周岁幼儿入园率达到80%以上，学前一年儿童受教育率达到97%以上,0—6岁儿童的家长及看护人员80%基本受到科学育儿教育。——义务教育。小学入学率和年巩固率均达到100%，初中入学率和年巩固率均达到99%以上，义务教育完成率达到98%以上，高质量、高水平普及九年义务教育。残疾儿童少年入学率达到95%以上，高质量满足社会对特殊教育的需求。——高中教育。初中毕业生升入高中阶段教育的升学率达到85%以上；接受优质高中教育的学生数达到高中阶段在校生总数的60%左右；普通高中和职业高中结构合理，比例大体相当，实现高中阶段教育的协调发展。——继续教育。进一步健全农村成人教育培训网络，基本形成新型工业化、城镇化和现代农业发展要求的职业教育和成人教育体系，全面推进社会主义新农村建设。3、远期目标到2020年，高水平普及高中阶段教育，积极创办高等教育，满足社会继续教育的需求，人均受教育年限高于全市平均水平；全面建设体系完善、功能齐全、设施一流的学前教育、义务教育和高中阶段教育，实现教育现代化，把大足建设成为在全市有一定影响力的教育强县；全面构建和谐发展的大足教育，形成比较完善的现代国民教育体系、完备的终身教育体系和开放的学习型社会。四主要任务1、进一步加强义务教育，推进城乡教育均衡发展完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，建立农村义务教育经费保障的长效机制。推进学校标准化建设，积极争创“双高”普九县。确保进城务工农民子女接受义务教育，落实对经济困难家庭学生的资助。彻底消除校舍危房，全面改造薄弱学校，均衡教育资源，均衡学校发展，基本实现城乡教育均衡发展。2、进一步加强高中教育，推进普高职高协调发展把普及高中阶段教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点。在计划调控、布局调整、经费投入、项目安排、政策支撑等方面，坚持普通高中和中等职业教育并重推进，协调发展。努力盘活高中阶段教育资源存量，推进公办高中的规模办学，壮大发展民办高中。高中阶段学校年招生人数达到9000人左右；每万人口高中阶段在校生达到300人以上。3、进一步完善国民教育，推进各类教育持续发展全面提高基础教育办学水平，实现学前教育基本满足社会需求，义务教育学校办学规模保持稳定，普通高中与中职教育结构比例大体相当。农村成人教育抓好县、乡、村三级培训，适应城镇化和现代农业发展要求。继续教育充分发挥普通学校、成人学校、广播电视教育、远程教育、自学考试和老年大学的作用，满足人民群众终身学习的需要。4、进一步完善队伍管理，推进干部教师专业发展不断完善中小学校长和教师管理机制，积极推进中小学校长聘任制、选任制、任期目标责任制、戒免制、交流制等制度，健全中小学校长考核、培训、奖励、监督等相关体系；全面推行教师聘任制、结构工资制，实行教师服务期制度。不断提高教师的学历水平，促进干部教师专业化发展。到2012年，全县小学、初中、高中教师学历合格率分别达到100%、100%和90%以上，小学教师专科以上学历达到80%以上，初中教师本科以上学历达到60%左右，高中教师研究生学历达到3%以上。5、进一步落实素质教育，推进学生素质全面发展全面贯彻教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观。切实加强德育工作，着力构建人本化、生活化、科学化的中小学德育工作新机制，加强中小学生思想道德建设和青少年校外活动基地建设，持续开展诚信教育和法制教育，促进学校、社会和家庭教育的有机结合。加强和改进学校体育和美育工作，发展学生的个性特长，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力。加强中小学生的劳动教育，培养学生的劳动习惯和劳动技能。增强教育科研意识，提高教育科研的针对性、应用性和实效性，增强教育科研为教育教学服务的功能。充分挖掘学生的学习潜能，促进学生个性发展，全面培养和提高学生的综合素质，全面提高教育教学质量。6、进一步落实办学管理，推进公民办教育健康发展完善政府主导、面向市场、多元发展的办学机制，形成办学主体多元化、办学形式多样化、政府办学为主体、社会办学为补充的办学体制。认真贯彻“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针，鼓励和支持发展非义务教育阶段民办教育。优化民办学校发展环境，督促民办学校依法依规办学，促进民办学校改善办学条件，提升办学档次。规范学校办学行为，形成公办学校与民办学校公平竞争、健康发展的局面。三、实施项目和保障机制“十一五”期间，通过实施“九大”工程重点项目，不断提高全县教育的总体水平；通过健全“五大”机制，确保规划目标任务顺利完成。一实施“”工程1、高中教育发展工程按照“高中向县城集聚”的办学思路，全面完成大足一中的扩建和大足二中、职教中心的迁建工程，不断改善高中学校的办学条件，进一步扩大高中学校的办学规模。到2012年，基本普及高中阶段教育，全县初中毕业生升入高中学校的比例达到85%以上，高中阶段在校学生达到2.7万人左右。2、“双高普九”达标工程3、优质教育拓展工程认真实施名校发展战略，大力拓展优质教育资源。在“十一五”期间，将大足中学建成市级示范高中并力争创建成为部级示范高中，将职教中心建成部级重点职中，将大足一中、大足二中建成市级重点中学。将龙岗一小、县特殊教育学校建成市级优质教育学校；并创建市级优质初中1所，县级优质初中5所、优质小学8所、优质幼儿园8所。充分发挥优质示范重点学校的龙头带动作用，形成名师支撑名校、名校滋生名生、名生促进名校的良好发展格局。4、职业教育提高工程加大职业教育改革力度，合理设置面向支柱产业、新兴产业和现代服务业的专业及培训项目，实行学历与就业资格证书相结合的“双证”教育，大量培养经济社会发展急需的技能型紧缺人才。集中优势资源办好职教中心，建设5个重点专业和3个重点实训基地，推动职业教育与产业生产、社会服务、技术推广的紧密结合。千方百计扩大职教招生，拓宽职业教育毕业生就业渠道，提高学生就业质量。坚持农村初中“绿色证书”教育和农村初中后、高中后短期职业培训，推进社会主义新农村建设。加强职业培训和技能指导，开展好城镇下岗职工再就业培训和农村劳动力转移培训，直接服务县域经济建设，提高教育对大足经济社会发展的贡献率。5、教育信息化建设工程加快教育信息化基础设施建设，全县中小学建设260个网络教室，实现3000个教室的远程教育资源“班班通”，使全县农村初中和乡镇中心小学全部建成校园网，规划保留的村小建成卫星教学收视点。利用大足教育信息平台，继续完善大足教育主干网和城域网建设工程，实现“天网”、“地网”和“人网”的联通，创建具有大足特色的教育教学资源库，建立起覆盖全县教育系统的资源共享体系。加强教育信息化应用技术人才的培养，促进信息技术在学校管理和教育教学中的有效应用，以教育信息化推进教育现代化。6、贫困学生资助工程实施好农村义务教育保障机制改革，落实好“两免一补”政策，对家庭经济困难学生免费提供教科书，补助寄宿制困难学生的生活费，对困难女童免收作业本费，切实有效解决[由网站收集整理]学生失学、辍学问题。组织好“送教下乡”、“结对帮扶”、“对口支援”活动，大力推进贫困农村学校发展。建立好扶贫助学长效机制，整合好社会捐资助学资源，坚持开展向残疾少年儿童“献爱心”活动，保障经济困难家庭子女接受教育的权利，确保学生不因贫困而失学。7、师资素质提升工程大力实施“人才强教”战略，按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，逐步把教师继续教育的重点从学历补偿教育转到业务提高上来，创新教师培训方法，增强教师培训实效。建立和完善全县干部教师五年一轮训和县级以上骨干教师三年一轮训的制度，推行农村教师免费培训，努力提高学校干部队伍依法治教和科学管理的能力，全面提高教师队伍的政治思想素质和教育教学水平。切实加强师德师风建设，健全教师队伍竞争激励机制，充分调动教师的工作积极性，发挥教师的创造力。大力实施名师建设“511计划”，培养造就500名县级骨干教师，100名市级骨干教师和学科带头人，10名在县内外有较高知名度的优秀校长。8、学前教育发展工程积极发展学前教育，严格规范幼儿教育的办园行为和保教行为，严禁幼儿教育学科化、小学化和商业化，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿身心健康和谐发展。大力加强示范园和中心园建设，建立和完善以社区为基础，以公办幼儿园办园为骨干和示范，社会力量办园为主体的学前教育办学格局。二健全“五大”机制1、坚持教育优先的发展机制加强对教育工作的领导，坚持把教育放在优先发展的战略地位，保证教育的优先发展。把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础工程，纳入全县发展战略重点和现代化建设的整体规划之中。把教育发展纳入党政领导干部工作的重要内容，健全领导责任制，坚持和完善党委、政府定期研究教育工作、听取教育工作汇报和党政领导联系学校的制度。落实相关部门的教育工作职责，增加对街镇乡办事处党政管理教育工作的年度考核分值，动员全社会关心支持教育、发展教育。为教育创造宽松的发展环境，真正做到教育投入优先安排，教育发展优先规划，学校用地优先保证，教师待遇优先落实，教育改革优先实施，教育问题优先解决[由网站收集整理]，为教育做出贡献的先进集体和个人优先表彰。2、确保教育经费的投入机制认真落实国家、市、县关于教育投入的有关政策，按照农村义务教育经费保障机制改革的要求，依法落实政府在教育投入中的主渠道作用。坚持义务教育以政府投入为主，非义务教育实行国家、社会、个人多元化合理分担的投入机制。将农村义务教育经费全额纳入财政预算，依法确保财政性教育经费的“三个增长”和“两个比例”，确保教师工资按时足额发放，确保中小学校舍维修改造。各级政府每年要安排一定资金优先偿还学校发展性债务，同时通过处置闲置资产等多种形式筹措偿债资金，逐步化解教育债务。义务教育学校的杂费要全部用于补充学校公用经费不足，非义务教育学校的学费收入要用于办学支出。不得将学校收费资金用于平衡财政预算，也不得以任何形式集中学校收费资金。认真健全教育经费公告制度、统计制度和审计监督制度，严禁挤占、截留、平调、统筹和挪用教育经费，确保教育事业健康发展。3、规范学校办学的管理机制建立与现代学校制度相适应的内部管理体制，努力实现教育管理科学化、民主化、规范化和制度化。树立“以人为本”的管理思想，大力加强“校本管理”，学校要用共同的事业凝聚人，用昂扬的精神激励人，用特长的发挥使用人，用感情的注入感动人，用科学的制度规范人，最大限度地发挥教育管理的效能。加强学校民主政治建设，认真落实校委会决策制度、党支部会保障监督制度、教代会审议制度和行政例会落实制度，营造民主和谐的教育发展环境。建立健全学校安全、稳定工作责任制和责任追究制，扎实抓好学校消防、学生宿舍和食堂管理、交通安全、食品卫生、校园周边环境整治工作。坚持实施《大足县中小学素质教育目标管理考评方案》和《大足县中小学教学质量考核表彰奖励办法》，实现教育质量稳步提高。4、优化教育教学的改革机制全面落实“以县为主”的教育管理体制，加强县级政府对基础教育的领导管理力度，实现教育的事业权、财政权和人事权的有机统一，确保全县教育的高效运转。全面实施课程改革，培育新课改的亲和力，提高新课改的执行力，激发新课改的创造力。全面抓好课堂教学改革，认真转变教育教学方式，大力加强学生的自主学习、合作学习和研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。全面开展中小学心理健康教育、青春期卫生教育、艺术教育和愉快教育，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进学生健康快乐成长。全面建立符合素质教育要求的评价机制，增强教育评价的客观性、公正性和科学性。5、加强依法治教的督查机制认真贯彻执行教育方针政策和教育法律法规，逐步完善教育行政决策和管理制度，将教育事业的管理与发展全面纳入法治化轨道。继续推行服务承诺制、首问责任制、政务党务公开制和民主集中制，把教育改革的方向引领好，把教育管理的各项工作落实好，把实践中出现的热点和难点问题解决[由网站收集整理]好。加大教育的行政执法力度，依法纠正和处理教育活动中的违法行为。坚持督政与督学相结合，研究探索教育发展督导评估新措施，形成具有大足特色的科学的教育督导评价机制，建立起政府、学校和社会相结合的、适应素质教育需要的质量指标体系。切实搞好依法行政和依法治校，依法维护学校、教师、学生的合法权益，有效维护学校正常的教育教学秩序。落实各级各类学校的办学自，努力提高广大教育工作者的法制观念和法律知识水平，不断开创教育改革和发展的新局面。
中小学高质量发展篇7
【关键词】小学体育;教学质量;提高;策略
在小学教育过程中，体育学科是提升学生身体素质、培养学生意志和健康品格的重要课程，也是提升学生综合素质的重要载体和平台。随着新课程改革的深入，对于体育教学也提出了更高的要求，体育课程的教学目标已经不再局限于帮助学生放松身心、锻炼身体，而更加强调对于学生综合素质的提升。在小学体育教学实践中，由于老师的重视程度不够，体育学科教学创新成效不够明显，需要体育教师创新教学理念，提升教学实效。
一、小学体育教学过程中存在的主要问题
1.对体育教学的重视程度不够
在开展小学体育教学过程当中，由于老师的重视程度不够，很多体育教师的教学内容都缺乏针对性和创新性，课堂教学目标设计不明确，缺乏科学合理的体育课程教育体系，影响了小学体育教学的质量，学生身体得不到有效的锻炼。此外，在小学体育课堂上，体育教师经常忽视课前准备工作，这对于小学生的体育活动质量也将会产生较大的影响。
2.教学过程中缺乏有效的引导
在教学实践中，很多小学体育教师忽视教学指导，对于各种运动项目的要领和精髓缺乏足够的讲解，学生开展运动一般都凭借着自己的感觉和印象，运动过程存在一定的盲目性和随意性。久而久之，将会影响到学生运动能力的提升，影响体育教学的整体质量。另外，由于小学体育教师自身教学素质或者其他方面的原因，小学体育教学实践中缺乏一定的针对性。对于小学生来讲，正处于成长发育的重要阶段，由于小学生之间的个体差异，成长过程中学生的身体素质也会各不相同，因此体育教学过程中老师应该进行区别对待，针对小学生的不同特点制定科学的教学计划，有针对性的进行体育教学。但是，当前小学体育教师在教学过程中很少会注意到这个问题，对小学生都采取统一的教学标准，从而影响了教学质量。
3.教学过程缺乏创新
在初中体育教学过程中存在的另一个严峻问题就是课堂秩序混乱。在现代小学教育体系中，教师和学生对待体育都不够重视，很多学生都把体育科目看成是活动课堂。很多教师由于缺乏创新教学观念，在进行简单的课堂活动之后，就会让学生解散开展自由活动。在这样的情况下，体育学科应有的功能没有发挥出来。要想提升小学体育教育的质量，需要从课堂秩序入手，强化班级管理，提升学生参与课堂活动的积极性和主动性。
二、提高小学体育教学质量的有效策略
1.转变教学观念，提高对体育教学的重视
传统的小学体育教学质量较低的一个最为重要的原因就是老师对体育学科不够重视。受传统应试教育观念根深蒂固的影响，小学教育的主要教学目标就是提高小学生的应试成绩，小学阶段所有教学活动的开展几乎也都围绕这一教学目标进行，而体育学科不是考试科目，小学生在升学的过程中也不需要对体育学科进行考察，因此，学校和老师对体育教学一直都不重视。所以，为了提高小学体育教学质量，首先应该转变传统的教学观念。对于小学生来讲，他们正处于成长阶段的关键时期，身体素质和心理素质都在成熟阶段，良好的体育教育对于小学生来讲具有至关重要的作用，不仅可以锻炼和提升小学生的身体素质，而且对于提高小学生实践能力和心理素质也具有一定的积极意义，所以，老师应该对体育教学引起足够的重视。
2.丰富体育教学方法
随着现代教育理念的发展，游戏教学法已经被证实为一种行之有效的教学方法。通过开展体育游戏，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣，提升学生的参与度和积极性。在传统的教学模式下，小学体育教学模式较为单一，通过引入体育游戏，不仅实现了课堂教学模式的创新，也能有效提升学生开展体育运动的自主意识。在小学体育课堂上开展游戏教学，要选取适合小学生年龄特点的项目，对于小学生而言，开展足球、篮球等集体球类运动是不错的选择，通过分组竞赛的形式，可以有效利用学生的竞争心理，让学生参与到活动中来，通过集体运动还可以提升学生的集体荣誉感，增进同学之间的感情。
3.充分利用多媒体技术
随着互联网技术的飞速发展，现代多媒体教学设备被广泛应用到小学课堂上，但是在小学体育学科中的利用率并不高。在传统的体育教学模式下，体育教师往往意识不到多媒体设备的重要性，忽视了现代化教学设备的使用，认为体育学科属于户外科目，多媒体设备没有发挥的空间。其实不然，在开展体育教学过程中，很多运动项目的要点都可以通过多媒体教学设备进行展示，通过播放视频等方式，可以让学生更直观的学习动作要点，也可以还原运动现场氛围，让学生感知真实的运动赛场状况。同时，运用多媒体教学设备开展体育教学，也可以有效提升课堂趣味性和针对性。在天气不好时候，开展室内教学，教师还可以通过播放体育影片的方式，激发学生对于体育项目的热情。
4.强化体育教学的针对性
在小学体育教学过程中，体育教师要注重教学的针对性。由于小学生在身体发育和运动能力上存在着较大的差异，传统的“一刀切”体育教学模式已然无法满足现代教学的需求。因此，在教学过程中，教师要积极进行课堂设计，并且深入掌握学生情况，将学生分成不同的层次，让不同层次的学生开展不同类型和强度的运动，提升课堂教学的针对性和实效性。如此一来，可以减小学生对于体育运动的抵触情绪，让不同类型的学生都能找到适合自己的体育活动，实现课堂教学目标。比如说，对于运动能力一般的学生，可以开展慢跑等基础项目训练，对于体育能力较强的学生，则可以适当开展竞技类项目。在运动设置上，还可以适当引入乒乓球、羽毛球等，以丰富课堂形式，给学生提供更多的选择。
三、结语
综上所述，创新教学理念和教学模式，对于提升小学体育教学质量具有至关重要的作用。在小学体育教学实践中，教师要转变教学观念，创新教学模式，运用多样化的教学手段和教学方法，提升体育教学的实效性和针对性，让体育课程成为学生锻炼身体、培养健康人格的载体和平台，切实发挥体育课程的作用，提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]孟智英.提高小学体育教学质量策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）：42.
[2]叶金芳.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（21）：155.
[3]肖i.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）：454.
中小学高质量发展篇8
学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容，因为学校体育在实现“素质教育”、提高国民体质的过程中有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质，为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
一、教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化
1.儿童化
儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯的技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，这是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化
体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3.游戏化
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
二、小学生身体素质发展的特点
1.力量素质
力量素质是指肌肉紧张或收缩时所表现的一种能力。儿童少年各年龄阶段都可进行力量练习，但采用的方法和手段要与成人有区别。儿童少年时期，由于肌纤维较细，蛋白质含量较少，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，加之儿童少年长度的发育领先宽度和体重的发育，所以力量素质较差。在力量练习中，应采用负荷较轻、动作较快的练习，或中等负荷的练习，适宜做速度性力量练习，以提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，改善肌肉协调工作的能力。要避免过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，以防引起关节损伤，抑制骨骼生长。
2.速度素质
速度素质是人体进行快速运动的能力。儿童少年时期，由于大脑皮质兴奋性和提高过程灵活性高，反应快，所以小学阶段是发展速度素质的良好时期。在体育教学中，可以适当安排一些频率高和反应速度快的教学手段。
3.耐力素质
耐力素质是指人体长时间进行肌肉活动的能力，也可看作是抗疲劳的能力。耐力素质在儿童少年身体素质自然发展过程中，是较薄弱的环节。目前我省小学生耐力明显下降，令人十分担忧。体育教师不能不进行耐力练习，但也不要过多地进行耐力练习，耐力练习应作为全面身体素质练习的一个必要方面安排在计划之中，但必须循序渐进，逐渐增加运动距离，适当合理地安排中等强度的耐力练习，并有间歇地逐步延长持续时间，以便发展耐力素质。
4.灵敏素质
灵敏素质是指人体迅速改变体位、转换动作、变换身体姿势和方向的能力。灵敏与人体对空间定位和对时间感觉的能力有关，也和速度与力量素质的发展有关。灵敏是一种综合素质，在体育教学中，可采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。
5.柔韧素质
中小学高质量发展篇9
第7期论体育课教学质量的是与非
理论研究思路提示：对于“要提高体育教学质量”大家一致赞同，但对于怎样提高教学质量的认识却是各自不同，甚至是针锋相对，争论不休。例如，有人认为“淡化运动技术”可以提高教学质量，有人认为加强运动技术教学是提高教学质量的必经之路；有人认为要把学生当作上帝并淡化教师作用才能提高教学质量，有人认为“要以学生的发展为本”并严格要求学生刻苦锻炼才能提高教学质量；有人认为“白菜莴笋”“扫把扫地”是质量提高，有人则批评那是胡闹，那你是怎么认为的呢？
实践研究思路提示：（1）举例分析“淡化运动技术”与体育教学质量的关系；（2）举例分析强化学生主体作用、弱化教师的主导作用引起的负面影响与解决对策；（3）举例分析体育课程开发过程中严重影响体育课堂教学质量的一些现象；（4）分析“健康第一”“以学生的发展为本”等理念真正落实到体育课中的真正含义；等等。
第8期论体育课教学质量的难与易
理论研究思路提示：提升体育教学质量一定会遇到困难，有许多的难点难关，否则，我们就不会这么费力地去讨论它了。那么这些难点和难关是什么呢？是科学的课程设计，还是有效的教学模式，还是体育教师的教学能力，还是教学方法的改革，还是……体育教学质量提升有没有“一了百了”的那个关键、那个症结、那个顽石呢？这需要我们去认识，去讨论。
实践研究思路提示：（1）举例分析体育课堂教学“学情分析”的难点是什么？（2）举例分析课堂教学“教材研究”的难点是什么？（3）举例分析体育课堂教学目标设计与课后评价对接的难点是什么？（4）举例分析学校运动场地器材利用与布置的难点是什么？（5）举例分析观察、发现、评判、纠正学生运动技术问题的难点是什么？等等。
第9期论体育课教学质量的结与解
理论研究思路提示：提出体育教学质量的“结”（问题）会相对容易，我们可以不费力地列出一大串的质量的现象与问题，但是当我们说到他们的解决方法呢？不会又是“提高认识”“遵循课标”“强化队伍”“经费倾斜”“改善教法”“规范课堂”“加强评估”和“科学研究”那一串不用拍脑袋就能说出的说辞吧。关键是怎么做、做什么，过去做了什么，做了什么无效，哪些“解”是无解、是错解，值得我们细细地分析和斟酌。
实践研究思路提示：（1）你认为提高体育课堂教学质量哪些因素是主要因素；（2）你认为提高体育课堂教学质量哪些因素是关键因素；（3）你认为提高体育课堂教学质量哪些因素是突破因素；（4）你认为提高小学、初中、高中等不同阶段体育课堂教学质量有哪些主要因素；等等。
第10期论体育课教学质量的事与例
理论研究思路提示：每个研究者心中肯定都有一个“高质量课”的标准，手头也都有“高质量课”的案例，相反，也有对“低质量课”的认识和案例。那么，就让我们在此以小见大，把这些课例都一起拿出来晒一晒，分析分析，让我们一起比较具象地剖析一下体育教学质量的各种表征，并与前面的理论研究碰撞一下。那我们也许可能，不，就一定会发现许多有趣的事情。
实践研究思路提示：（1）小学体育课堂教学质量的案例描述、质量研判与说理分析；（2）初中体育课堂教学质量的案例描述、质量研判与说理分析；（3）高中体育课堂教学质量的案例描述、质量研判与说理分析。
第11期论体育课教学质量的标与的
理论研究思路提示：提高体育教学质量是途径、是工作，但不是目的本身。完成国家对体育教育的总体要求，实现体育学科价值才是提高教学质量的根本目的。那么，国家当前对体育学科的要求和期待是什么，体育学科在当今社会中的价值在哪里？是优秀体育人才的发现、是终身体育的基础、是学生体质的全面增强，还是健康意识的建立？只有搞清楚体育学科的目的和目标，体育教学质量才是清晰和具体的。
实践研究思路提示：（1）举例分析体育教学课堂质量与增强学生体质的关系；（2）举例分析体育教学课堂质量与学生课外自觉参加体育锻炼的关系；（3）举例分析体育教学课堂质量与培养学生运动兴趣的关系；（4）举例分析体育教学课堂质量与发展学生社会适应能力的关系；等等。
第12期论体育课教学质量的道与理
理论研究思路提示：经过前面十一期有关提高体育教学质量的讨论，至此，我们一定发现了一些提高体育教学质量的“道”和“理”，所谓“道理”就是规律、就是新路、就是蹊径，也是正路、也是捷径。让我们在此对提高体育教学质量的方略做一个全面的概观，对在新时期提高体育教学质量“路线图”甚至是“时间表”做一个展望，让我们大家一起对党中央“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的伟大号召做一个比较清晰的回答。
实践研究思路提示：（1）要提高体育课堂教学质量，你有哪些可借鉴的成功经验？（2）要提高体育课堂教学质量，你周边的优秀老师有哪些可借鉴的成功经验？（3）要提高体育课堂教学质量，你们学校、地区、省市有哪些可借鉴的成功经验？
《实案选登》栏目选题计划
第7期～第8期：
高中：选项课（体操教材：垫上技巧、双杠、各种形式的腾越过横箱）。初中：垫上技巧、单双杠、各种形式的腾越过山羊。小学：通过将各种滚翻、攀爬、支撑等内容游戏化，以发展体能。各种主题以外的经典教学设计以及读者对文章的点评和反馈。
第9期～第10期：
高中：选项课（篮球、足球、排球技战术配合设计，各种技术的组合设计）。初中：篮球、足球、排球，球类基本技术教学设计，2～3个技术动作组合来发展体能，巩固技能的设计。小学：发展各种身体能力的游戏，小足球、小篮球、软式排球教材游戏化处理，使其适应小学生身心发展的教学内容设计。各种主题以外的经典教学设计以及读者对文章的点评和反馈。
中小学高质量发展篇10
关键词：小学体育教学质量提高途径完善策略
当下随着新课程改革的持续推进和我国教育模式的不断改进，传统的教学方式显然已与目前的教育体制不相适应。因此，教师必须与时俱进，结合教学实际，选择恰当的教学方式，以更好地完成教学任务，提高教学质量。
体育课是体育教学的基本组织形式，它可以帮助学生掌握体育与保健的基础知识、基本技术与技能，促进学生的身体发育，提高学生的身体素质。学生的身体健康状况与民族兴旺、国家强大息息相关。小学生认真上好体育课，积极参加体育活动，减持锻炼身体，这不仅是学生茁壮成长的需要，而且是他们将来走向社会、迎接挑战的需要。所以，老师必须提高对体育课的重视程度，积极探索有利于提高体育教学质量的教学方法。
首先，体育老师是提高体育教学质量的重要一环。小学生正处于懵懂状态，无论是认知上还是自控力上都很欠缺，甚至分不清好坏对错，因此必须有一位合格优秀的老师作引导。在课堂上，教师要摒弃以前那种灌输式的教授方式，不能一味让学生被动地学。教师应充分调动学生的主观能动性，让学生充分参与课堂活动，成为课堂的主角，充分展示自己的才能，老师则退居幕后起引导作用。体育教学中的愉悦性与技巧性是教师内在人格的具体体现，教师应从小学生喜欢的运动和活动入手，把学生吸引到课堂上，让学生乐在其中。小学生的玩耍方式很多，比如：女生喜欢跳皮筋，教师就可以将此项目引入课堂，这样不仅可以提高学生的弹跳力，还可以使学生爱上体育，获得身心愉悦。教师可以根据学生日常的娱乐活动引入多种运动方式，让学生根据个人喜好进行选择，这是新课标中自主学习的一种体现。我认为，只要教师在课堂上采取学生喜闻乐见的方式进行授课，其教学质量一定就会有所提高。
其次，目前大多数家长望子成龙心切，只重视学生的文化课成绩，给孩子报奥数班、英语班、书法班等一系列五花八门的培训机构，把孩子的课余时间统统占用。在一些家长看来，体育课根本没什么用，上体育课就是浪费时间。由于小学生没有独立的判断力，家长的言行无疑会影响到孩子的行为，长此以往，孩子在父母潜移默化下，对体育课渐渐丧失兴趣，家长的态度给学校体育活动的开展造成很多无形的障碍。因此，要提高体育课堂教学质量，必须转变家长的观念。学校可以定期或不定期开展家长座谈会，让家长树立正确的价值观，“健康是革命的本钱”，认识到练就强健体魄的重要性，关注学生的全面发展。鼓励家长和孩子一起锻炼身体，用自己的实际行动给予孩子正确的引导。只有学校与家长保持高度的教育一致性，才能培养出心理健全，身体健康的人才。
最后，学校的健身场地和器材设备对提高体育课的教学质量也起着非常重要的作用。在小学体育课堂教学中，活动场地和健身设施都是完成教学任务必不可少的部分，是提高教学质量的重要保障。此外，学校一定要保证学生的人身安全，在体育活动比赛中有迅速及时的救护措施，让体育课无后顾之忧。学校应定期举行运动会，积极宣传绿色和谐的体育精神，并对运动会中表现出色的学生给予奖励，颁发奖品证书，以激励学生热爱运动，热爱健身，热爱体育。
总而言之，体育教师要运用高尚的人格魅力和丰富的知识储备，积极引导学生，真正做到为人师表，帮助学生树立正确的学习和生活态度，在教学过程中逐渐感化学生，创造愉快轻松的课堂氛围，只有这样才能达到提高教学质量的目的。
小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。小学教育必须重视体育教学。从小加强对学生体育兴趣的培养，不仅可以促进学生全面发展，而且可以为国家体育事业的发展提供源源不断的人才保障，促进我国体育事业蓬勃发展。本文主要论述了如何提高小学体育课程教学质量。由于能力有限，文章中所论述的内容不可能面面俱到，但仍希望对小学体育教学起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]唐素岚.提高教学有效性之浅见[J].新课程学习，2011（2）.