加强实践教学体系建设篇1
[关键词]高职 艺术设计 实践性教学体系
[作者简介]于振丹(1965-)，女，吉林吉林人，沈阳师范大学职业技术学院艺术设计系主任，副教授，研究方向为美术与设计教育。(辽宁 沈阳110034)
[课题项目]本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“以就业为导向艺术设计课程体系框架构建研究”的阶段性研究成果。(课题编号：GJ09DB259)
[中图分类号]G642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985(2012)05-0161-02
艺术设计学科是一门实践性很强的学科，属于实用艺术范畴，它是现代化、工业化生产条件下，运用科学技术与艺术综合的方式进行的艺术设计、装饰设计的一种创造方法，是一门和社会接触非常密切的实用性社会科学。加强设计专业实践性教学体系的建设是专业教学的核心目标，只有重视对学生专业实践能力的培养与训练，才能使艺术设计教育真正达到与企业、市场需求无缝对接的理想目标。
一、艺术设计专业实践性教学体系建设的总体方案
艺术设计专业实践性教学体系建设的总体方案是以市场需求为依据，在不断调整教学计划、改革教学方法的基础上，重新设定教学大纲及教学体系。在艺术设计教学中，无论是设计理论、设计软件操作训练，还是主题设计都应紧紧围绕实际应用这一主线，强调课程间的交融，力图使各门专业基础课程真正成为设计学科的底蕴支撑，使所学专业内容达到学以致用，使课程本身结构及学科之间结构更加科学化、合理化。具体来讲，一是课题组所有专业教师对艺术设计专业人才的市场需求进行了总体的调研；二是了解、借鉴了多所先进职业院校同类专业的教学与实践的环节、内容及人才培养模式；三是组织沈阳师范大学职业技术学院(以下简称“我院”)艺术设计系教师积极参与国家艺术教育指导委员会组织的高职高专艺术设计基础课骨干教师培训班，学习国内外教学理念、训练方法，参与广告人才培养模式的研讨与学习，进一步了解了广告人才培养过程中所需的设计基础能力的重要性；四是鼓励课题组教师到企业第一线锻炼学习，通过对现代设计行业的深入了解，取得第一线实践经验并且运用到实际教学中。通过广泛学习与了解，认真研究如何高效率、高质量地进行人才培养，将原教学计划进行修改，根据我院电脑美术专业的培养目标、学制特点，在实践环节上突出动手实践能力与设计创新实战能力的训练，加大与设计企业的合作力度。
二、实践性教学体系建设内容的实施及过程
(一)实践教学体系建设的实施方法
1 提高认识，转变观念，以社会需求为目标，创新设计实践性教学体系。以往艺术设计系各专业课程偏重理论教学，与企业实践与市场相脱节。教学内容与教学方法相对保守，没有区别于普通美术院校。在实践能力上，学生缺少对设计应用理论知识的了解与掌握。通过聘请企业专家、优秀毕业生以报告或座谈的形式，面对面介绍设计前沿形势、岗位需求，提高师生对专业实践教学的重视。明确专业实践不仅是专业实习的内容、任务，更是各专业课程实施实践教学目的的核心过程。优化理论与实践教学的关系，做好实践教学规划，形成以校内实验、实训室为纽带的专业基础实践、专业课题实践与综合实训及专业实习(社会实践)教学相结合的注重能力培养的互动型实践课程体系。
2 专业基础课实践教学的改革。基础设计实践教学主要包括手绘创意表现能力、电脑软件设计表现、综合材料运用与创意能力为主的专业基础实践技能训练课程，培养学生的手绘、手工造型表现能力，使其掌握形态构成的形式美法则与规律，掌握多种材料性能、工艺手段及多种设计软件的表现能力，用具象形态与抽象形态进行主题创意的思维训练与表现能力训练。通过教学方法、教学内容的改革，使专业基础训练达到成为专业设计能力的底蕴支撑，达到基础专业性、时间快速性的目标。
3 课题式专业设计实践教学的开展。(1)以课题设计形式设计，开展专业教学。设计课题可由教师或学生到企业选择具有针对性的课题，了解企业背景与需求。把企业的制作任务、设计方案、商品包装、产品广告、企业形象等实际项目有计划、有针对性地与相应的手绘设计表现、电脑设计表现、商业广告设计、商品包装设计等技能学习有机结合，并在实践教学环节中加以实施，在项目实施的过程中进行实践教学，从而加强学生市场意识、经营意识的培养，使学生对一个项目的渠道、素材收集、功能论证、方案设计及其表述到实施过程和评价依据等都有一个全方位的把握。在印刷工艺课、书籍设计、包装设计等教学中，进行必要的现场教学、企业调研，有助于学生专业知识的使用价值与功能的具体认识，提高学生兴趣，增加实战经验，实现设计标准市场性、效果客户化的目标。(2)结合专业协会、企业等设计大赛内容，确定专业教学课题选择。鼓励学生积极参加各种设计大赛，在教学、资金等方面给予学生大力支持，使学生通过参加各种设计大赛来开阔眼界，与时尚接轨，增强学生的自信心。
4 拓展实践基地建设，为师生提供更好的实践空间。(1)鼓励专业教师到企业一线从事、参与社会上的设计活动，将教学和实践结合起来，随时了解市场信息与设计动态，不断更新知识，提高教学实践能力。(2)发动艺术设计系的专业教师广泛联系学生的实习、实训基地，针对具体教学实际问题进行现场教学，使学生将设计原理及设计知识与技能在实践运用中加以理解，为今后从事设计行业积累丰富的经验。此外，还应加强鼓励学生课余时间到企业实践，了解企业工作环境、生产流程、基本技能，参与企业的实际开发的工作，锻炼学生的独立工作能力和社会竞争力。(3)我院与省内知名设计企业、公司建立起了多个校外实习、实训基地。聘请了大批具有第一线工作经验的设计师作为校外实训指导教师，能够安排大量学生到设计企业第一线进行实践教学。真正做到了学习与工作、课堂与实践、学校与企业的深度融合，使专业设计教学实践成果更多地实现产品转换。
(二)教学改革的具体实施过程
第一阶段：讨论、调研、确定课题整体方案；第二阶段：具体学科的实践性教学形式框架研究；第三阶段：具体专业课中实践性教学方法的实施与探索；第四阶段：总结整理，形成教学实践论文；第五阶段：作品成果汇报，找出不足，提出下一步改革目标。
三、教学改革的成效
沈阳师范大学职业技术学院的艺术设计专业实践性教学改革已取得了初步成效，按社会人才需求规格调整了高职艺术设计教学计划、教学大纲，建构了以就业为导向的课程体系框架，以突出职业能力培养为标准的实践课程体系为研究方向。课题组还探讨了普遍存在于辽宁省高职艺术设计教育领域中存在的
盲目、封闭、自由的人才培养模式。根据行业提供的资源和要求，强调以就业为核心，采用实用、实战、实际、实操、实效的教学方法，可以初步实现专业设计课程内容项目化、训练流程化、知识运用化、技能实践化、要求公司化、成本经济化、效益市场化的实践目标，有效提高学生设计的实践能力。加大实践教学力度。有助于使学校专业教学直接转化为职业技能教育，实现艺术教育行为的产业化、商品化。教师对设计基础课、专业课的教学观念更新了，通过多种教育教学实践，学生也能切身感受到实践教学的作用及设计实践课程的重要价值，改变了以往学生重理论轻实践的错误观念。对专业理论与设计基本技能有了更全面、更深刻的掌握，学生学习兴趣也大大提高，学生的创意思维与实践动手能力的提高在广告设计、书装设计、Vi设计、手绘pop设计、毕业设计等实践教学中得到了验证。此外，几年来我们还积极组织学生参观、参与校内校外画展及设计大赛，举办课后作品汇报展，拓展教学空间，为学生创设多方面的学习和锻炼机会，师生积极参与企业设计服务活动，并在各项参赛项目中均取得了可喜的成果。
(一)教师的科研实践成果
以沈阳师范大学职业技术学院为例，我院教师取得了丰硕的科研实践成果。第一，教师主持了多个科研立项项目。第二，教师出版了多部相关论著、教材。第三，教师发表了多篇相关领域的论文。第四，教师发表了多部艺术作品。第五，教师参与了多个企业服务的项目，得到了企业的认可，为企业创造了较好的经济效益。
(二)学生的专业实践性成果
我院积极组织学生参加全国大学生平面设计之星大赛、全国大学生广告设计大赛、包装设计大赛、绘画、动漫设计与原画大赛、大学生科研等实践设计活动，其中获部级人选及奖励12件，省级作品32件，市级47件，大学生应用实践科研15项、专利12项、大赛作品6件、优秀毕业设计20件、组织学生作品展十余次及写生作品展多次。
加强实践教学体系建设篇2
实践育人主体地位学生
大学生是祖国的未来，是经济建设的生力军，大学阶段是其形成世界观、树立荣辱观、坚定理想信念的关键期。大学生在高校学习期间主体地位是否得到体现和尊重，对于高校培养人才的质量的高低起着重要的作用。近年来，我系以培养应用型技术人才为目标，通过转变教育教学模式、优化课程结构、加强师资队伍建设和实践教学基础建设、强化实践教学管理、完善实践教学质量评价体系等一系列措施，构建了实践育人教学体系，处处体现学生的主体地位，实现了全方位、多途径的实践育人模式，使实践教育成为培养高素质人才的重要途径。
一、转变教育教学模式
传统的教学模式，是在教学过程中围绕着“以教师为中心”“以教科书为中心”“以课堂为中心”的“三中心”模式，强调了教师的主导作用，把学生置于消极被动的地位。这种模式由于过分强调课堂知识的灌输和传授而忽视实践性教学对大学生素质和能力培养的重要作用，因而往往容易造成大学生创新思维欠缺、专业面狭窄、知识结构不合理、终身学习意识淡薄、继续学习能力差等弊端，不能适应社会发展的需要。我系经过不断摸索实践，打破传统的教学模式，在教学中始终坚持诱导、启发的教学方法，坚持理论与实践相结合的方针。在发挥学生的主体作用上下功夫，尊重、发挥和完善学生的主体性，让学生成为教学的主体，放手让学生去动手，去思考，去实践。实践证明，这种方法是有效的，学生逐步增强了主观能动性，调动了学习兴趣和积极性，学习效果显著提高。
二、优化课程结构
所谓优化课程结构，就是指从人才培养方案入手。建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系，它是构建实践育人教学体系的中心环节。为此，我们首先贯彻“以培养学生动手能力和创新精神为中心”的教育理念，调整理论教学和实践教学的比例，增加实践教学在教学计划中的比重，以适应培养高素质应用型人才的目标。其次，将各个实践教学环节(实验、实习、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等)通过合理配置。构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容。将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，并共同纳入学分制管理的轨道，以实现学分在各个实践教学环节中的互动。另外，从专业培养目标入手，根据各学科的特点，确定、调整实验教学内容，围绕培养学生的综合素质和创新能力的目标进行教学内容体系的优化、整合。在扩展实验教学内容方面做到有机结合，避免脱节和重复。从基本实验操作技能、专业实验操作技能、科学研究和指导生产与适应社会等方面入手，重视实践教学内容体系中的实验实习、专业实验、科研生产实习和社会实践等各个环节。并制定相应的考核标准。改革实验教学方法和手段，减少验证性实验，增设综合性、研究性实验，组织学生开展科技活动，开展创新竞赛活动，建设创新实验室等等，充分发挥学生的主体性和创造性。
三、加强师资队伍建设
有没有优秀的高素质的师资队伍是关系到科学、完善的实践育人教学体系能否构建的关键因素，因为教师是实践教学的承担者和实施者。作为实践教学的教师，在现代开放性的大学，在科学技术的推广应用，在知识的传承和创造中，都发挥着不可替代的作用。我系不断加强实践教师队伍的培训和培养工作，不仅鼓励优秀教师参加实验室建设和指导实践教学工作，强化在职实践教学教师的培训，注意对实验技术人员的培养和提高，而且还聘请有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习指导教师，组建了一支以专职为主，专兼结合的实践教学师资队伍。为学生综合素质的培养奠定了坚实的基础，也为学生主体地位的体现提供了保障。
四、加强实践教学基础建设
实践教学基地是实践育人教学体系得以实施的载体和重要平台。我系在学校财力许可的情况下，不断加强实验室建设，设立实验室专项基金，努力改善实验室条件。逐步淘汰、更新仪器设备，增添实验室的先进设备和教学仪器，提高实验室的科技含量，让学生通过实验能真正了解到相关学科最前沿的设备和最先进的生产工艺。在此基础上提高各类实验的开出率，为学生提供了更多的实践机会。同时，我系还充分利用社会资源开展实践教学，努力拓展学校与校外企事业单位全程合作、互动互利进行人才培养的途径，形成学校发展资源的多元结构和面向社会、面向市场自主办学的局面；在吸纳社会办学资源，共同建立实训基地、实习基地等方面探索、创新，在与校外企事业单位的合作中实现“双赢”发展，突出了学生的主体地位。
五、强化管理，建立科学的质量评价体系
实践教学体系能否充分发挥其在培养应用型人才方面的功能和作用，关键在于是否有完善的实践教学管理。为此，我们不断完善实践教学运行机制，理顺实践教学管理体制，强化实践教学规范化建设，对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保证实践教学整个过程及其中间环节的实施。并且我们还建立了科学完整的实践教学评价体系，为学生主体地位的体现提供了保障。我们对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过以笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式的考试方法来考评学生的综合实验能力，使学生除了具有合理的知识结构和宽厚的理论基础，还能具备超强的实践和创新能力，进而达到培养提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]王晓勇.高校实践育人体系的构建与研究.思想政治教育研究［J］.2007，（6）：9-11.
[2]刘礼政，陈桂娟.我国当代大学生主体地位致失的原因与对策.辽宁行政学院学报［J］.2008，10(3)：95-96.
加强实践教学体系建设篇3
关键词：商务英语实践教学内涵建设建议
随着国际贸易的进一步发展，我们急需大量既懂英语又懂商务的复合型人才。许多高职院校适应形势需要，相继开设了商务英语专业。但很多院校只注重于商务英语专业规模的发展和建设，忽视了内涵建设。加强商务英语专业内涵建设，努力提高教育教学质量，既是经济社会发展的迫切需求，也是高等职业院校面临的一项艰巨任务。
一、内涵建设的主要内容
国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）指出：“明确职业教育改革发展的目标，进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展、有中国特色的现代职业教育体系。”国务院的决定精神，正是对高等职业教育内涵建设含义的权威描述。其内容主要包括专业建设、教师队伍建设、实践教学建设、教研科研建设等几个方面。
实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分。实践教学质量的高低，反映了高等职业院校的定位是否准确，是否能够顺利地实现人才培养目标。商务英语专业在诸多高职院校相继开设，该专业虽然以英语为基础，但与商务工作联系密切，实践性较强。目前该专业的实践教学虽然得到了一定程度的实施与加强，但很多流于形式，其内涵建设没有得到足够的重视，因此，加强商务英语实践教学的内涵建设是高职院校教学内涵建设的迫切需要，对于提高学生的实践能力和职业能力具有重要意义。
二、当前高职商务英语实践教学中存在的问题
1、实践教学课程体系和课程内容不切实际。当前许多高职院校的商务英语专业在专业人才培养方案和课程体系构建上存在一定问题，尤其实践教学方面，盲目照抄其他院校实践教学模式，缺乏符合当地经济发展实际的实践教学体系。课程内容在设置上也没有以就业为导向，没有按照工作流程进行实践教学设计，不能满足涉外经济对商务英语人才的实际需要。
2、师资队伍难以满足实践教学的实际需要。
商务英语专业的专职教师绝大多数都是从高校毕业后直接任教的，他们虽然掌握了大量的理论知识，但由于缺乏行业实践经验，对于操作性较强的教学任务难以用精湛的经验或技术指导学生，难以满足实践教学的实际需要。部分教师是从中专或技校转上来的，他们的职称或学历层次相对较低。很多院校都聘请了兼职教师，但很多没有专业的教学基本功，教学水平有待提高，而且他们平时业务繁忙，并不能像专职教师那样稳定任教，因而无法保证教学的连续性和有效性。
3、实践教学基地建设流于形式，没有真正发挥实效。
目前高职院校的商务英语专业都大力进行实践基地建设，建设商务英语实训室和校外实习基地。从表面上看这虽然加强了实践教学基地建设，但很多实训室硬件设施配套不够齐全，也没有相关的商务英语实训教学软件，且缺乏商务职场环境，没有体现出真正的“商务”特点。校外实习基地虽然有很多，但没有真正发挥作用。学生去实习基地实习，部分单位也只是碍于情面勉强接纳，却没有传授学生真正的技术或本领。
4、实践教学管理体系不够完善。
虽然许多高职院校的实践教学体系得到了一定规模的建设和发展，但对实践教学的管理还不够重视，实践教学管理体系不够完善。校内实训中心或实训室缺乏具体的管理办法，有些院校虽然制定了相关的管理办法，但只浮于形式，没有真正的贯彻执行。校外实习基地管理也存在松散性等问题，学生实习如同“放羊”，不管不问，给校外实习基地留下了不好的印象造成了消极影响。
三、高职商务英语实践教学内涵建设的几点建议
1、构建符合实际的实践教学课程体系。高职院校的商务英语专业在制订人才培养方案时，应紧扣国际商务活动职业与技能这两方面，要以就业为导向，构建基于工作过程的实践课程体系，课程内容要体现工作流程，尽量以典型工作任务为载体确定实践教学内容。可以与校外实习基地外贸公司等单位进行校企合作联合开发实践课程，基于工作过程进行课程内容设计，以企业的具体工作任务为载体设计实践教学内容等。
2、加强实践教学师资队伍建设，努力提高实践教学队伍整体水平。商务英语专业可以派教师去外贸企事业单位进行顶岗实习锻炼，在第一线了解国际贸易活动的操作流程，获得具体经验，在教学实践中以精湛的技术、熟练的业务经验和渊博的学识折服学生。对于学历水平较低的教师，可以让他们去高级院校进修，进一步提高他们的学历层次和职称水平。对于企业兼职教师无法保证教学连续性的问题，可以采取聘任多个兼职教师让他们轮流进行实践教学指导的方式，设置“替补”方案，如果某一个外聘教师临时有事，可以让替补的兼职教师来给学生上课，这样就能保证教学的连续性和有效性。
3、营造具有“职场效应”的实践教学环境。大力投入对校内实训条件的改进，加强校内实训中心的软硬件建设，配置联网电脑等完善的商务英语硬件设施，购置有针对性的商务英语实践教学软件，对实训室进行模拟公司结构布局的职场化布置，加强软环境建设，营造模式真实工作情景的职场氛围。同时要多与涉外企事业单位签订校外实习基地，加强与他们的沟通与合作，及时了解学生实践实习情况，促进学生在实习基地“学中做，做中学”。
加强实践教学体系建设篇4
1.1总体目标
实践教学中心建设的总体目标是：经过不断的努力，把实践教学中心建设成为体制规范、管理科学、设备先进、技术力量雄厚、教学质量优良的测绘实践教学中心。1）进一步明确中心建设的指导思想，以转变教育观念深化教育改革为动力，以提高学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和工程实践能力为重点，按照综合测绘工程实践教育的大框架和现代测绘工程建设的基本要求，规划和建设数字测绘工程实践教学中心。2）立足实践中心的长远发展目标，在实践教学中心的建设与发展中充分体现先进性、综合性、实践性和创新性等特点，同时要特别注重实验资源的共享性、实验体系的系统性和完整性、实验环境的先进性、可扩展性。
1.2建设内容
为了将我校数字测绘工程实践教学中心建设成为一个实验教学体系合理、开放共享、特色鲜明的测绘实践教学中心，我们将该中心的建设内容高度概括为“5个一工程”，即：①培养一支可胜任信息化测绘的新型测绘专业实践教学队伍；②配备一批先进的高新测绘仪器与设备；③创建一个基于网络的综合实验平台；④取得一批高水平的创新实践教学成果；⑤建立一批以高新企业为依托的创新型测绘教学实习基地。
2建设的具体实施与成效
为了使数字测绘实践教学中心能真正发挥集实践教学、科学研究、社会服务于一体的功能，结合我校测绘实验室的现状,着重从以下6个方面对测绘实践教学中心进行了规划和建设。
2.1教学理念与改革思路
以测绘学科的建设为依托，以实践中心现有条件为基础，以培养学生的理论能力、实践能力、工程能力、科研能力、综合能力为根本任务，以科学和先进的实验方法为手段,坚持先进的教育理念和实验教学观念，重点在实验教学体系、内容和先进的实验教学方法、实验教学队伍与教材建设、实验仪器设备的合理配置与利用、运行机制和管理方式方面进行建设与完善，突出“注重实践与加强新知识新技术传授相结合，强调创新意识和创新能力的培养”、“产学研相结合，提高学生的创新意识和创新能力”的特色。能够在测绘工程、遥感科学与技术、地理信息系统本科专业及3S集成与气象应用硕士点的教学中，开设专业培养计划中的所有主干课程、学位课程及其相应的实验及实习，提高教学水平，保证人才培养质量，促进产学研结合。
2.2实践教学师资队伍
实验教师队伍的建设是实践教育中心建设的关键。实验中心以师资队伍的建设为核心，坚持实验室管理人员队伍建设与教师队伍建设并重,加强人才建设力度，采取引进、进修培养、兼职等措施努力提高实验教学队伍的水平，强调理论课教师从事实验教学，实现实验教学和理论教学的融会贯通，提高了实验教学质量。建成一支教学思想先进、基础理论深、管理经验丰富、工程实践操作能力强的实验教学团队，从事实验室的标准化、规范化、科学化建设和管理。数字测绘工程实践教学中心由一批业务能力强、在学生中有一定声望的骨干教师构成实践教学中心教学人员。
中心采取实验室主任负责制，通过对人力资源的整合充分发挥了教学人员的潜能，提高了实验室的运行效率，提高了学生实验的总体水平，从而增强了学生在人才市场上的整体竞争力。鼓励那些业务能力较强、热心于实验室工作的中青年教师参加实验室工作,改革目前实验室封闭式的管理模式,使教师、研究生能随时进入实验室进行科学研究。中心制订了实验技术工作人员的工作目标和职责、考核评价体系和政策激励机制，明确岗位技能要求,规范岗位职责,实验教学和管理工作实行量化考核,建立良好的实验室工作秩序。有组织、有计划地安排人员短期培训,参加各种学术会议等，并且不定期地选派一些教师参加技能培训和讲座，与兄弟院校的教师以及仪器厂家进行广泛交流，学习宝贵经验。根据不同实验室实验课程的特点，对实验队伍进行了优化。
2.3综合实验平台建设
注重实践教学环节，提高学生的实际工作能力。利用综合实验平台，可以完成数字测图、GpS控制网设计与数据处理、测量平差数据处理等实验,通过学校网络平台建立开放实验室，学生可以上网熟悉实验目的、具体步骤等。通过这些实验活动,学生不但能够进一步理解和掌握相关理论知识,而且能够深层次地理解实验原理、特点,领会和掌握前人的先进思想和方法。该平台不但可以促进学生顺利完成课程设计和毕业设计，而且可以帮助教师、学生和相关人员进行科学研究。
2.4教学效果与成果
按照本科专业培养方案，完成实践教学环节内容的更新，重新编写实验、实习教学大纲，构建了“测量学”专业基础课和“工程测量”等测绘专业课实践环节的实验教学大纲。建立健全学生创新能力培养体系，鼓励学生参加各种竞赛活动，申报各种大学生创新项目，参加社会实践。健全学生创新能力与成果的考核奖励制度，具体反映在免试研究生推荐、就业推荐以及指导老师奖励等方面，以激发学生与指导老师的创新激情。积极组织学生参加全国、省级高校大学生测绘技能大赛、科技论文大赛以及测绘与GiS软件开发等创新大赛。学生通过课间实习掌握基本实践技能，通过集中实习培养综合运用能力，通过社会实践加强组织协调能力，在毕业设计和参加科研课题中提高创新能力，有力激发学生们的实验兴趣，从而调动学生学习的主动性；使团队意识得到锻炼，实际动手能力大大增强，创新能力得到有效培养。
2.5校外实习基地建设
培养创新人才的一项重要内容就是培养大批在生产第一线、具有创新意识和创新能力的工程技术人员。与企业建立密切的联系是加强实践教育的重要环节。因此，高等学校的学科建设和教学计划的调整,应该与企业建立密切的联系，高等学校培养创新人才必须坚持走产学研相结合的道路。我校地处部级高新技术开发区，有得天独厚的地理优势。教学实践中心积极与社会接触，不断与企业联合，得到同行业单位的广泛支持。在实践教学中心的建设过程中，不断加强本科教学实习基地建设，通过和相关单位合作、共建等模式，建立相应的学生课程实习基地，增强学生的工程意识，提高学生的创新和实践能力。依托科研生产单位良好的仪器设备、场地和专业技术人员，通过与科研生产单位签订合同、挂牌和技术交流，开展本科教学实习基地建设，与校外相关企事业单位合作、共建等模式建立了“数字地形测图”、“控制测量”等5个本科教学实践实习基地。
3结语
加强实践教学体系建设篇5
关键词：创新人才实践教学体系休闲体育人才培养
高等教育人才培养问题是关系国家综合实力的核心问题，培养创新人才是提高高等教育质量的迫切需求，创新人才培养模式改革是“十三五”期间本科教育改革的关键。随着我国人民收入水平的不断提高，休闲健身娱乐已逐渐成为人们普遍的生活方式，我国将成为世界上最有吸引力的休闲度假旅游地之一，休闲体育人才培养，特别是创新人才培养质量的提高对我国整体服务业发展有着深远意义[1]。加大休闲体育专业创新人才培养实践教学体系构建，有利于促进我国休闲体育产业健康、快速地发展。
一、创新人才培养实践教学体系的建设思路
在高等教育过程中，构建科学有效的实践教学体系是至关重要的。实践教学是对理论教学的拓展与补充。将各个相对独立的实践教学环节联系到一起，构成高等教育实践教学体系。创新人才实践教学体系建设的内容应该包括实践教学目标体系建设、教学内容体系建设、教学条件体系建设和教学管理体系建设。这四个要素构成了实践教学体系的基本框架。其中目标体系是实践教学体系的先导，内容体系建设是中心，条件体系建设是基础，管理体系建设是保障。
从我国休闲体育专业人才培养模式现状看，人才培养模式仍偏重理论知识教育的全面系统性，而对学生休闲体育活动设计与服务管理等方面的实践能力培养不够。学校建立以突出能力培养、满足市场需求为特征的创新人才培养模式是当前休闲体育专业建设的主要方向[2]。要实现这一目标，必须更新以休闲体育学科知识为主的专业教育观念，围绕创新人才实践教学体系建设目标，积极构建符合现代社会发展人才需求的实践教学体系。
二、深化教学改革，构建科学的实践教学体系
目前国内对休闲体育专业人才培养大多采用的是先基础、后提高、再实践的传统体育人才培养模式，由于这种培养模式下，大多数教学环节与实践的衔接不够紧密，导致学生掌握专业知识和技能后无法及时运用，更不能发现实践中的不足，这种情况不利于新形势下高校应用型人才培养与发展。休闲体育专业是服务社会休闲体育活动所需的实践性极强的专业，因此在人才培养模式中着重培养学生实践能力，必须采取实践教学，让学生及时掌握城乡居民休闲体育活动新的发展变化状况，在教学方法上强调改革，构建科学的实践教学体系。
构建科学的实践教学体系，是突出休闲体育人才培养模式特色及人才培养质量的关键一环。首先，应加大实践性教学比例。体育专业本身具有很强的实践性特点，而学生实践能力培养必须通过人才培养模式的实践教学体系实现。因此，在休闲体育人才培养模式改革方面应进一步加大人才培养方案及课程体系设计中实践性课程和实践教学内容的比重，保障实践教学的课时量。其次，加强教学内容与过程的实践性。应参照休闲体育专业人才“应知应会”及社会体育指导员等职业资格证的具体要求，加强教学内容的实践性知识与技能比重，强化教学过程的实践性，培养学生的实践能力。另外，还应该重视实验实训基地的建设问题。由于休闲体育专业对实践要求强，因此在学生培养过程中要按照人才培养实践环节的要求，充分加强校内外实训基地建设，为学生实训及毕业实习提供充分保障[3]。
三、构建教学与科研相融合的创新人才实践教学体系
培养创新人才需要构建与之相适应的教学体系。当前，我国高等教育还不能完全适应创新人才培养需要。构建创新人才实践教学体系，必须进一步推动深层次教育教学改革，即实现教学与科研的有机融合，充分发挥大学的科研优势，使之成为创新教育取之不竭的优质资源和环境。首先按照人才培养方案划定课程内容，根据实践教学内容可分为基础实践、专业实践和综合运用实践三个层次。基础实践培养学生的基本理论和素质，包括基础实验和各种实训等。专业实践培养学生掌握本专业基本技能、拓展知识，包括课程设计和相应职业证书获取。综合实践是对人才创新能力进行培养，使学生能进行独立的科学研究。其次在实践教学方面重点培养学生的实践能力、思考能力及解决问题能力，使学生逐渐形成有意识的创新活动。目前全国高校非常重视本科生创新能力培养，鼓励学生参加各种互联网创新创业活动。因此课堂实践之外，需要引导学生多参加各项校企、合作项目和教学质量工程，如学科比赛、创业计划等大学生创新能力训练活动。
1.设立创新实践教学基地，积极开展各种形式的学科竞赛活动。学科竞赛是培养学生专业综合素质和提高学生创新实践能力的重要途径。学校在设计学科竞赛活动计划的过程中，要深入分析各专业的布局情况，通过合理的学科整合，在学校层面建立一定数量的创新实践教学基地。如社区社会体育指导类创新实践教学基地、电子电工类创新实践教学基地、物流管理类创新实践教学基地、机械工程类创新实践教学基地、计算机信息处理创新实践教学基地及艺术设计类创新实践教学基地等。首先由学校给予一定比例的基地建设和活动经费，通过创新实践教学基地建设，搭建学生创新能力培养平台，促进学生在其中开展各项创新实践活动，组织学生积极参与省内、国内各种相关专业的竞赛活动，锻炼学生实践能力和创新意识。
2.制定相应管理机制，进一步加大经费投入，制订大学生创新创业训练计划。大学生创新创业训练计划是教育部提出的，为促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化学生创新创业能力训练，增强学生社会适应力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才而设立的。在这个训练计划中，学生在导师的全程指导下，自主培养创新创业能力。同时通过成立学校内部的创新创业训练计划工作领导小组和专家委员会，对学生创新实践活动进行指导和监督，保证计划顺利进行。
四、构建学科竞赛体系，促进创新能力培养实践
建立学科竞赛相关制度，保障学科竞赛可持续发展。使校、院、竞赛项目负责人三级共同组织管理，同时完善相应的管理机制。制定师生激励机制，设立专项经费，为学科竞赛提供必要的经费保证。为提高学科竞赛的有效性，还需探索多种运行模式。学校实施“课赛互换”制度，建立各类竞赛获奖等级与相应课程学分之间的对等通道。通过竞赛推进课程内容和教学方法改革，并建立长效机制。其次，学校依托相应院系成立创新实验室，对相应的实验室成员进行综合训练，注重实践操作和创新能力培养。最后，依托实验室，丰富竞赛实践经验，在教学中改革传统课堂教学，采用实验室式教学模式，提高学生参与意识和创造能力。
五、更新教学理念，搞好制度保障，建立有效的创新人才实践教学管理体系
首先更新教育教学理念。树立多样化、多层次的育人理念，把培养学生创新能力作为出发点和落脚点，培养各个领域、各个层次的卓越人才。牢固树立人人成才的教学理念，以学生为教学中心，尊重学生个人发展，因材施教，实施多样化培养模式，促进学生各方面知识、能力、素质协调发展。其次，统筹教育教学管理。牢固树立“创新人才培养是学校的根本任务，本科教学是学校的首要任务，学生质量培养是重中之重”的理念。强化学校和学院两级教学质量的第一责任人制度，坚持校领导联系指导学院制度、干部听课制度及教学工作例会制度，建立协调统一的人才培养政策和制度体系，确保教师、管理人员将主要工作精力投入到本科教学工作中，把工作重点放到提高本科人才培养质量上。
必须坚持对教学质量进行监控，建立全方位的教学质量监控体系，使之有效服务于创新教育这个核心；加强对监督反馈信息的管理，充分发挥教学反馈信息在改进和提高教学质量方面的积极作用，同时，注意各种激励手段的综合运用，对创新教育实践中表现突出的师生给予多种形式的肯定和鼓励。强化学风建设促进学生自我发展，提高学生自我学习、自我管理、自我发展的能力，同时促进教师和管理者创新教育教学模式，不断拓展“教书育人、管理育人、服务育人”的综合育人功能，营造和谐文明、积极上进的文化氛围，在学校内部搭建学术自由、创新求实、积极上进的育人平台。
参考文献：
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加强实践教学体系建设篇6
【关键词】高等职业教；实践教学；构建
与传统的高中教育和大学教育不同，高等职业院校更加注重对学生的技能培训，旨在为社会培养高素质的技能型人才。高等职业院校应该重视实践教学在日常教学中的应用，提高课堂效率的同时，加强对学生职业技能的培养。目前我国很多高等职业学校仍然以课堂教学为主，以应试为目的，没有认识到技能培训在高等职业教育中的重要性，导致高等职业教育中各种问题的出现，不适合当今社会的人才发展观，不利于培养高素质的专业人才。
一、高等职业教育实践教学体系的内涵
高等职业教育中的实践教学体系，重视日常教学中的实践性，以及对学生实践能力和动手能力的培养。实践教学体系的构建，有利于高等职业教育教学任务的顺利完成。高等职业教育实践体系的构建，不仅要重视教学目标和教学内容，而且要重视管理在教学过程中的重要作用，为日常的教学工作提供支撑和依托。在高等职业教育实践体系的构建中也要重视基础设施和师资力量对高等职业教育的影响，加强基础设施和教师团队建设。
二、高等职业教育实践教学体系的特征
1.职业化教育特征
高等职业教育不同于传统的大学教学，它的目的是培养学生的实践能力和技术应用能力。因此高等职业教育应该重视对学生实践能力的培养，将职业化教学应用到日常的课堂教学中，加强对学生职业技能的培训和综合素质的培养。
2.技术的应用特征
高等职业教育在培养技能型人才的基础上，应该重视对学生的应用能力和综合素质的培养。高等职业教育的实践教学加强对学生专业技能培养的同时，重视基础知识和应用能力在日常教学中的重要性。通过增加实践教学在日常高等职业教育中的比重，培养学生的分析能力、应用能力和解决实际问题的能力。符合现代人才培养观，达到高等职业教育的目的。
3.社会实践特征
高等职业学校应该重视校企合作，以增加学生的社会实践。高等职业教育的实践教学立足于企业需求的基础上，通过对企业案例进行模拟，培养学生的就业意识。通过与企业合作，提供实践场所，促进学生职业技能的提高。学校应该不断完善教学设备和教学实践体系，通过与企业建立合作关系，提高高等职业院校的实践教学水平，满足当今社会对技能型人才的需求。
三、高等职业教育实践教学体系的构建
无论是学校还是教师都应该加强对高等职业教育实践教学体系的构建，建立一套适合高等职业院校人才培养模式的实践教学体系。
1.实践教学的目标体系
构建实践教学的目标体系，目的是以就业为导向，培养高等职业院校学生的职业能力。学校通过与企业的沟通和对学生职业岗位能力的分析，为学生提供适合的就业岗位。提高就业率的同时，保证企业员工的综合素质能力。学生不仅应该具备基本的专业知识，还应该有较强的职业技能，以及相关的从业资格证等。
2.实践教学的内容体系
实践教学的内容体系是根据相关岗位对学生的能力要求，以职业能力的培养为主体，进行实践活动，达到人才培养的目的。教师对实践教学内容体系的构建，以学生的就业为目的和企业的需求为前提，丰富实践教学内容的同时，注重实践教学课程设置的合理性。
3.实践教学的考核评价体系
高等职业院校对实践教学的考核主要表现在对学生的综合素质考核和职业能力考察方面。通过考核的方式对学生进行职业技能评定。高等职业教育中实践教学的应用，改变了传统的高等职业教育模式和考察体制，通过采取多样化的考核方式，对学生进行综合评分，激发他们的创新能力。高等职业院校应该重视对考核体制的改革，建立一套完善的考核体系，让学生在考核中发现自己的不足，并加以改进。
高等职业院校应该重视实践教学体系的构建在日常教学中的重要性，根据学校的实际情况进行实践教学体系的设计和构建，加强与企业之间的合作，重视校内外实践教学基地的建设。促进教学设施的完善和高等职业院校教育水平的提高，对教学内容进行合理安排，构建合理完善的教学体系，满足高等职业院校对人才培养的要求，提高学校的就业率和核心竞争力。
作者:陈冰单位:天津职业大学
参考文献：
加强实践教学体系建设篇7
[关键词]独立学院；广告学专业；实践教学体系
[中图分类号]G642
[文献标识码]a
[文章编号]1671-5918（2015）16-0107-02
独立学院的人才培养目标定位于培养适应地方经济和社会发展需求的应用复合型高级专门人才，实践教学是独立学院人才培养必不可少的重要组成部分，广告学专业又是一门应用型极强的交叉社会学科，因此，根据社会和企业的需求，利用广告学科特点与区位资源优势，探索广告学专业实践教学体系的改革与创新成为独立学院培养应用型广告人才的必然要求。
一、独立学院广告学专业实践教学体系建设的必要性
独立学院的人才培养目标定位于培养能够将专业知识和技能应用于所从事实践活动的应用型人才。作为一所商科类独立学院，要培养具有创新应用型能力的广告人才，首要的任务是培养学生的实践能力和创新能力，把构建实践教学体系作为重点建设对象，在基础理论教学中加大实验实践教学的比重，加强实习基地建设和管理，积极指导学生参加各种广告技能大赛或学科竞赛，将专业技能资格证书考试科目纳入课程体系，充分激发学生的实践创新能力，为适应社会需要和就业提前做好充足的准备。独立学院的广告学专业起步较晚，既要加强基础理论知识教学和综合素质培养，更应注重实践教学，对广告学实践教学体系进行整体优化和改革创新，建立新的广告学实践教学体系，为广告业界培养合格的适应社会需要的广告专业人才。
二、独立学院广告学专业实践教学体系建设的探索与实践
结合独立学院人才培养的定位和广告学的学科属性，我院从多方面开展实践教学，形成理论与实践良性互动的实践教学体系。经过几年的探索实施，初步取得一些建设性成果：设置实验课程，建设专业实验室和校外实习基地，更新教学方法与手段，参加各类专业技能竞赛、开展丰富的校园活动，逐步形成开放式的实践教学体系。其具体内容及实施主要通过以下几方面来完成：
（一）优化广告学人才培养方案，明确实践教学的目标和内容
针对学院的办学理念和市场需求，我们2次修订广告学培养方案，在课程设置中加大了实践实验课程的力度，加强实践环节，培养具有扎实的基础知识，较强的实际操作能力和创新应用能力的广告专门人才。合理设置理论教学与实践教学的课时比。在人才培养方案中，明确规定《平面广告设计》、《广告文案写作》、《广告媒体研究》、《广告策划与创意》、《市场营销学》等课程三分之一的课时用于实践。实践教学内容包括图形创意指导、广告文案实训、专业大赛指导、综合素养和职业技能的训练、毕业实习指导等。建立专业的图形创意实验室，依托艺术设计专业教师的美术及软件使用优势，适当增加软件课的内容，如《色彩构成》、《平面构成》、《计算机图形设计》、photoshop、3Dsmax等，使实践教学内容与理论教学内容互为支撑，
（二）改革教学方法和手段，探索实践教学的新模式
根据广告学课程的特点，合理分配理论教学与实践教学比例，在教学过程中采取案例教学、情境模拟法、小组研讨、项目模拟等多种教学方法，运用多媒体等多样化教学手段，探索实践教学的新模式，提高学生的实践能力。比如，运用案例教学法，根据授课内容选择经典的广告实例，围绕案例设计相关问题，启发学生进行课堂讨论，最后提出可行的解决方案，帮助学生理解和强化理论知识。模拟情境法模拟广告公司等机构，把学生划分不同的职能小组，成立部门，负责处理不同的事务，通过确定模拟课题训练学生进入工作状态，发现自身的兴趣和特长，对未来的职业定位有明确的认识，使学习目标更明确。研讨式教学法比较常用，针对授课的内容，首先给学生安排课题作业，然后对于学生完成的作业采取模拟公司提案的方法，或组成小组互相探讨，通过“比稿”的方法进行课堂交流，让学生提前感受职场的工作氛围，提高学生的竞争意识和团队合作精神。运用多媒体教学，结合网络资源和新媒体技术，营造情景化的真实传媒环境，为学生提供操作平台。同时充实教学视频和影像资料，为学生安排大量的国际国内大赛广告优秀作品以及大规模广告盛事活动的实况录像，让学生了解广告，拓宽视野，提高创新能力。
（三）设置实验课程，加强实习基地建设，完善专业实验室实践教学系统
经过多年的努力，在教学条件得到积极改善的前提下，目前我校广告学专业确立并完成了由《计算机图形设计》、photoshop、3Dsmax、《广告摄影与摄像》、《网络广告实务（FLaSH）》、《影视广告的制作》、Ci设计、《网络广告制作》等多门课程构成的实验课程体系，使实验课程成为理论教学的重要补充。已建成专业教室11间、图形设计实验室2间，摄影室1间，影视广告制作室1间，实验室拥有教学仪器设备110台件。充分利用图形设计实验室、摄影工作室、多媒体、互联网等综合性实验教学平台，增强学生的实际操作能力。加强实习基地建设，落实专业实习环节，建成校外实习基地。一般安排大四上学期实习，通过集中或分散的形式，组织学生去广告公司或企业，进行市场调研、广告策划、创意设计与制作、文案写作等具体操作流程，使学生全程了解广告业务活动，对广告设备、市场需求、就业信息等有更直接的了解和掌握，在市场营销、客户沟通、广告策划与创意等方面提高实践创新能力。
（四）指导学生参加学科竞赛和资格证考试，开展丰富多彩的课外实践活动
近年来，我院积极组织广告学专业大三、大四学生参加全国、省级专业赛事，鼓励学生参加设计师资格证考试。目前主要指导学生参加国内影响力较大的“时报广告金犊奖”“中国广告协会学院奖大赛”“全国大学生广告艺术大赛”等专业大赛，提高学生的学习兴趣和积极性，达到以赛促教、以赛促学的效果，促进实践教学的开展。学生参加大赛获取的成绩也是可喜的，先后获得甘肃省第四届青年设计艺术展二等奖2项，三等奖4项。第四届全国大学生广告艺术大赛甘肃赛区获得平面类作品一等奖1项，二等奖1项，三等奖5项，广告策划类获三等奖1项，公益平面类获二等奖1项等，共计16项，获甘肃省高校总奖项第三。第五届全国大学生广告艺术大赛甘肃赛区获二等奖3项，三等奖5项，第六届全国大学生广告艺术大赛全国赛区三等奖2项，优秀奖2项，甘肃赛区二等奖14项，三等奖5项。第11届中国广告协会学院奖优秀奖2项及“最佳组织院校”称号。我院还与adobe、atC授权中心的中国核心合作伙伴aCaa教育集团共建艺术系专业技能认证中心，加大了实践教学力度，增强了学生的就业竞争力，已经有4名学生获取aCaa数字艺术设计师资格证书。另外，组织学生积极参加各种社团活动，通过大学生辩论赛、戏剧节、国学经典朗诵、创意大赛、作品展以及各种协会的活动，与课内实训结合起来提高学生的人文素养和创新实践能力。
（五）加强师资队伍建设力度，改革考核制度，引导学生重视创新实践技能的培养
针对独立学院“双师型”队伍的薄弱，我院采用“请进来，引出去”等多种方式加强师资队伍建设，加大对现有教师队伍的培育力度，聘请其它高校广告专业优秀教师和资深广告从业人士来校任教，充实师资队伍，促进人才培养质量的进一步提高。
改革考核制度，课程考试中适当加大主观题和实践环节的比例，减少传统闭卷考试的概念记忆题，采用多种方法完成专业课的考试，如实践操作，学期论文、调研报告、策划方案等。考试过程中教师更关注学生的创造能力、团队协作能力、语言表达能力、公共社交能力、组织领导能力、环境适应能力等多方面的综合素质考查。学生作品在大赛中获奖的或被广告公司采用的均可计算一定的学分，作为专业课考核的补充，以此激发学生的实践创新能力。
三、广告学实践教学体系建设中存在的问题及解决办法
（一）避免实践教学与理论教学脱节，需要合理分配二者的比例
广告学专业的理论课与实践课的界限模糊淡化，几乎每门课程基本上都兼有理论和实践教学内容，二者缺一不可，但在课时安排和教学内容上可能会产生冲突。实践教学必须贯穿于整体课程体系中考虑，与理论教学内容紧密联系，让实践项目成为课堂理论知识的延伸，彼此相辅相成，合理安排实践教学的内容、时间、进度，这样才能更好培养学生的创新能力和综合素养。
（二）缺乏具备专业背景和实战经验的教师，需要努力打造“双师型”队伍
目前我国独立学院广告专业大多缺乏“双师型”教师，教师缺乏实践教学经验、与广告业界缺乏沟通，过于强调纯理论的传授，教学方式以教师单向传授为主，教学内容依赖于教师的知识水平，不是以学生为主体，导致实践教学不能达到预期目标。因此，独立学院可采用引进、培育、兼职等多种方式加强“双师型”教师队伍的建设，加大资金投入，引进高学历、实践能力强的人才；培育自有教师队伍，鼓励教师去名校进修深造；聘请知名广告公司从业人员来校兼职教学，加强实践教学环节。
（三）实践教学的保障体系还不够完善，建立健全实践教学的管理体系
加强实践教学体系建设篇8
关键词：社区经济与物业管理专业实践教学体系构建
中图分类号:G642.0文献标识码:a
文章编号:1004-4914（2012）03-128-02
社区经济与物业管理专业作为一门实践性的应用型学科，需要学生具备很强的实践操作能力、解决实际问题和处理突发事件的能力。全国各大院校的物业管理类专业也都结合自己的专业特色，加快了实践教学的步伐，在教学计划中增加实践教学的内容。但用人单位对毕业生评价不高，主要原因是所学与实际需要脱节，学生实践能力不强。如何完善既适于学生学习又对应市场需要的社区经济与物业管理专业教学体系，应重点考虑构建实践教学体系问题。
一、社区经济与物业管理专业实践教学面临的困境
（一）对实践教学设施投入不足，实践基地建设工作滞后
高等院校的建设资金多投入学校基础建设，资金方面仅能满足正常的理论教学开展，不足以支撑实践教学的正常开展，实践教学建设跟不上学院整体发展的速度。一些高校的实践教学，以教师为主体，一味地安排学生去一些物业服务企业参观，走马观花，学生回校后感觉一无所获。参观并没有帮助学生开拓视野，产生对物业管理行业的兴趣及探究问题的热情，学生只是被动地完成参观的任务，实践效果很不理想。
（二）实践教学管理体系不够完善
我国高等院校应用型本科教育中管理体系中，对实践教学缺乏科学合理的考核、监控和评价体系。目前大多数学校的实践教学考核以学生最后提交的实践报告为考核的主要依据，这样并不能完全反映学生的实际实践情况。实践教学的评价体系不科学，激励机制不完善，严重抑制了教师从事实践教学研究的积极性。
（三）师资队伍年轻化，“双师型”教师缺乏
从实践教学环节师资结构现状来看，“双师型”教师严重缺乏，且年轻教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的实践工作经验，缺乏行业背景，实际动手能力普遍比较差。而由这些教师为主组成的师资力量在实训教学方面基础必然薄弱，其理论教学常常与实践相脱节，教师本身也需要加强实际技能技巧的学习和训练。教师必须走出课堂，融入生产企业，参加社会实践，不断提高专业水平和实践性教学的能力。
二、社区经济与物业管理专业实践教学体系
（一）社区经济与物业管理专业实践教学目标体系
社区经济与物业管理行业是一个综合产业，因此物业管理行业发展所需要的是具有实践才能的综合性人才。因此，社区经济与物业管理专业实践教学的目标是培养适应社区经济与物业管理行业发展需要，具有较强的应变能力及发现问题、分析问题和解决问题能力的高级应用性管理人才。
1.培养学生理论联系实际的能力。实践教学的第一个目标就是要求学生具有将专业知识(理论知识)和工作能力(实际操作)相结合的能力，能够将课堂教育与社会实践相结合。在进入物业管理行业工作以后，能够站在一定的理论高度去观察、处理问题。充分发挥理论基础知识深厚的特点，解决实际工作中遇到的现实问题。
2.培养学生物业产业的服务意识。实践教学还有一个主要的目标就是提高社区经济与物业管理专业学生的从业基本技能，物业管理行业是服务行业，从事物业管理行业最重要的不是高深的物业管理理论知识，更不是熟练的操作技能，而是服务的意识。提高学生服务意识的最佳时间就是学生接受物业管理理论知识和学习服务技能的时候，高等教育阶段我们只有通过实践教学来完成这个工作。
3.提高学生发现问题、解决问题的能力。现在的毕业生发现问题、解决问题的能力不强，在实际工作中很难发挥高学历的优势。因此，在实际教学中调动学生的观察力、记忆力、想象力、理解力、思考力，提高学生发现问题并利用理论知识解决问题的能力是实践教学的一个重要目标，这方面能力是很难单方面地从课堂教学中获得提高的，实践教学应该注重培养学生这方面的能力，以适应物业行业人才市场的需要。
（二）社区经济与物业管理专业实践教学内容体系
社区经济与物业管理专业实践教学内容应以专业应用能力和基本素质培养为主线，围绕“提高学生综合素质”，构建全方位、多角度、菜单式的实践教学体系。根据学习的认知规律，实践教学内容体系应该包括专业认知实习、专业课程实习、业务技能实习和毕业实习四个子系统。
1.专业认知实习。社区经济与物业管理专业课程体系中，专业基础课是学生接触专业的起点，教师应根据课程教学实际，安排若干学时，采用参观、现场教学、见习、观看录像等手段，使学生对今后要从事的工作产生感性认识。通过组织学生考察本地物业管理公司、大型社区等，使学生全面了解物业管理行业构成要素及其相互关联程度，初步了解物业管理专业所涉及的操作、管理环节和系统，为进一步学习专业理论打下感性认识基础，加深学生对专业课的理解，激发学生的学习兴趣。
2.专业课程实习。课程实习由专业基础课实验（训）、专业必修课实验（训）等教学环节组成，在实验室进行，教学的目标主要是基本知识和实验基本技能的训练，强化独立实验能力和分析问题能力的培养。该环节的专业实践教学，在实践核心技能的基础上应突出特色，主要培养学生在各类物业服务活动中的实务操作技能，学生也可以在这一环节看到自己在实践操作中的特征，课程实习是社区经济与物业管理专业实践教学的核心模块。
3.业务技能实习。业务技能实习一般在实习基地进行，要求达到的教学目标主要是强化学生的技术水平和实践操作能力，以及提高学生运用所学专业知识独立分析问题、解决问题的能力。实践教学要和物业管理公司、大型社区等的实际工作密切结合起来。可组织学生设计并负责完成物业管理企业具体工作项目，这样既可让学生了解物业企业的实际运作，而且激发学生学习的兴趣和主动性，加强了实践教学的实际应用性。
4.毕业实习。毕业实习是学生到相应的职业岗位上岗，亲身实践专业知识与理论，使其将知识与能力运用到实际工作中，为实际工作服务，时间安排在第七学期末第八学期初。由物业企业给学生安排岗位，指定有工作经验的老员工带教学生，进行3个月的实习，使学生在实际的工作中加强对物业企业的体验，将在课堂上学习的理论知识与物业行业、企业的实践有效结合，通过对专业实习中的操作与思考，达到理论―实践―理论的互动与循环，提高理论知识水平，加强实践操作能力。
（三）社区经济与物业管理专业实践教学评价体系
科学的评价不仅具有激励功能，导向功能，改进功能，决策功能，而且也是考察素质教育成果最有效的方法。社区经济与物业管理专业实践教学评价体系包括以下内容：
1.阶段性评估。根据各实习队在各阶段的作业完成情况及计划的实施进度、落实情况进行评分。这是整个评估中极为重要的一个部分，因为不论是学习，还是具体计划的执行，都应注重过程，不能忽视过程中的评估。
2.考试评估。试卷以主观题为主，考题在设计上摆脱传统考试的僵化内容，而且充分结合实践基地的具体实际，重点突出考察学生的实务能力，即运用所学知识解决实际问题的能力。
按照事先规定的评分标准及比例分配标准，从学生实务能力、专业知识、合作意识、团队精神及创新能力等方面对各实习队和个人予以评分，得出最后成绩。
三、社区经济与物业管理专业实践教学的保障措施
（一）加强实践教学师资队伍建设
教师在教与学的过程中处于主导地位，高素质和实践技能强的师资队伍，是实现社区经济与物业管理实践教学目标，培养学生掌握较高的实践技能的关键。
1.加强对中青年教师的培训。社区经济与物业管理实践教学师资培训是全面提高实践教师素质的有效手段。社区经济与物业管理专业在师资队伍建设中应贯彻可持续发展和终身学习的思想，重点加强对中青年物业实践教师的培训，在政策、经费、时间等多方而提供有利条件，支持中青年物业实践教师参加各种形式的培训，尽快提高其实践教学的能力和水平。还应给骨干教师适时提供外出进修或出国学习的机会，使实践教学教师能够不断吸收先进经验，及时做到知识的更新和拓展。
2.提高青年实践教学教师综合能力尤其是双师素质。加大实践教学教改科研推进力度，充分持续地发挥经验丰富的老教师的作用，以老带新，利用假期以培训骨干教师为重点，选派中青年教师到企业进行实践进修工作，促进“双师型”实践教师队伍的建设，使青年实践教学教师早日具备双师素质。
3.健全激励约束机制，为实践师资培养提供保障。要想做好社区经济与物业管理专业实践教学师资建设，就要制定相应的规章制度，建立一套好的激励约束机制。要通过科学、合理、可行的激励约束机制留住实践师资人才。建立实践教师工作考核制度，使激励约束机制与分配制度相衔接，建立教师梯队制度，完善教师职务聘任制度。
（二）加强校内外实践基地建设
要切实提高物业管理专业学生的实践技能，除搞好实践教材建设的师资队伍建设之外，还必须搞好实习实践基地建设。实践基地是开展实践教学的阵地和依托，是培养学生实际动手能力的主要平台和载体，建设好物业管理专业教学实践基地是培养合格物业管理专业人才的重要保障。
1.校内实践基地。对于校内实践基地，学校要给予足够的重视，在实验室教师、资金安排上要做好规划，制定相应的规章制度，对实验室日常维护和设施设备的购置要有明确规章制度，人员实行岗位制，职责要落实到人。
2.校外实践基地。物业管理专业建立校外实践教学基地要充分发挥物业管理行业协会的作用，物业管理行业协会对整个物业管理行业的企事业单位的情况掌握比较全面，而且协会本身及其拥有的行业人才队伍，是实践教学的重要平台和实践所需师资的重要资源。物业管理协会对行业的发展提供咨询与研究服务，具有一定的行业权威性。充分发挥学会的作用，可以促进高等院校与行业之间的合作，为学生专业实践提供好的条件。
[项目来源：山西大学商务学院院科研基金项目（项目编号：JJ2009066）。]
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加强实践教学体系建设篇9
关键词：实验教学中心；实验教学；材料工程
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）48-0277-03
实验教学环节是我国高等教育过程中不可或缺的组成部分，是高等学校本科教学过程中极为重要的一个环节。实验教学可以提高大学生的动手实践能力和创新能力，培养满足用人单位需求的实践创新型人才。我们通过加强实践教学环节，可以巩固和加深学生们的基础理论知识和专业知识，提高学生们的就业能力和创业能力。近年来，随着用人单位对应届本科毕业生应用能力和创新能力要求的不断提高，高校也在积极响应，不断改革实验教学体系，加强学生实践创新能力的培养。太原理工大学材料科学与工程实验教学中心，是由始建于1955年的铸造、锻压、焊接和热处理实验室发展而来。经过近60年的建设，已经发展壮大成为集基础性、先进性、开放性于一体的大学生实验、实践和实训基地。该实验教学中心于2013年获批山西省实验教学示范中心，紧密结合山西省地方区域产业的发展，以地方需求为导向，充分发挥产学研合作，不断提高大学生的实践动手和创新能力。近年来，随着太原理工大学材料科学与工程实验教学示范中心的建设，对实验教学体系进行了系统的改革，探索建立了“材料全寿命过程”实验教学新体系，实现了“实验室资源有效整合、教学科研有机结合、学校与社会协同育人的体制与机制”，突破了专业与课程的界限，使实验教学中心成为集基础性、先进性、开放性于一体的大学生实验、实践和实训基地，强化大学生实践能力、创新能力的培养，提升办学水平和教育质量。
一、实验教学体系的改革
1.构建“材料全寿命过程”的实验教学体系，努力进行实验模块化建设。构建“材料全寿命过程”的实验教学体系。将太原理工大学材料学科（材料科学与工程学院、表面工程研究所和新材料工程技术中心）的实验室有效整合、有机协调，建立实验室模块，独立开设实验课程。学校现已建成“金属材料、高分子材料、无机非金属、冶金工程、表面工程、材料测试分析、材料计算模拟和综合创新实验平台”等8个大类25个实验室，分别有液态成型、塑性成形、材料连接、材料热处理、激光加工、无损检测、聚合物合成与制备、高分子材料结构设计、高分子材料成型、胶凝材料、陶瓷制备、钢铁冶炼、有色冶炼、涂层及超硬材料制备、材料表面性能测试、腐蚀与防护、化学分析、力学性能测试、微观组织结构分析、材料加工仿真和多尺度材料模拟实验室，以及不锈钢研发、镁合金研发、光电材料与器件研发和材料失效分析等综合创新实验平台。这一做法提高了设备利用率，增加了综合类、设计类和创新类实验的开出率，调动了学生实验积极性，有利于学生综合实践能力和创新能力的培养。
2.结合材料学科建设，将大型科研设备纳入实验教学管理体系。为使学生尽早接触、了解相关高、精、尖设备的使用，学校通过建设大型实验设备平台，将一些大型科研设备纳入实验教学管理体系。为本科生开设专业基础实验和创新实验研究，这不仅提高了实验质量，也提高了设备利用率，使本科教学直接从学科建设与发展中受益。如“材料测试分析”和“材料模拟计算”等实验模块基本由学科建设与科研项目投入。
3.合理设置实验项目，不断丰富实验内容。实验教学中心以培养具有创新精神和工程实践能力的复合型人才为目标，通过考察实验室资源、优化实验教学体系，每个实验室按照“基础类、设计类、综合类和创新类”四个层次设置实验项目，难易循序渐进，水平逐渐提高。学校将实验教学和理论教学结合起来，将课堂内外结合起来，科学合理安排各类实验时间，实现课程实验与创新项目有机结合。同时，学校将实验教学工作和服务区域经济结合起来，打造具有突出特色的实验教学品牌，扩大地区辐射效应，进一步提高中心实验室建设水平和实验教学水平。这些措施在满足教学的基础上，极大地丰富了实验教学的内容，提高了大学生的实践动手和创新能力。本实验教学中心已建有系统的实践教学方案，每门实验课程都撰写有实践教学大纲，由点到面地对学生进行系统的实践教育。
4.积极建设开放实验室，全方位为学生服务。为充分利用实验资源服务学生，我们在保证本科教学实验的基础上，积极创造条件开放各个实验室，对全院的本科生、研究生开放，学生可通过预约，随时进入实验室进行各类实验，对本科生毕业论文和研究生课题研究工作起到了积极作用，为提高学生综合实践能力和创新能力创造了有利条件。
二、实验教学中心改革方案
1.调整实验内容，完善实验教学体系。学校不断更新实验教学的内容，适当减少实验课程中的验证性实验和演示性实验，通过调整实验项目，加大综合性和创新性实验的数量，实验教学与理论教学相辅相成，理论知识和实践动手并重。
2.以学科建设、专业发展、科学研究为依托，吸纳国内外，特别是“中心”教师的研究成果，更新实验内容。中心根据学科建设和专业发展的特点，将学科建设、专业发展和人才培养有效结合，实验教学中不断吸纳新科研成果，既能保证学生的实验教学与科学研究，又能服务于社会。
3.充分利用现代化的教学辅助手段，实现现代技术与传统教学方法的有效结合。实验中心将实验课程的多媒体教学课件、实验教学教案、科研项目及成果等实验教学资源全部上传至中心网页，使优质教学资源能够共享，师生们可通过中心平台进行在线交流。
4.加强实践动手能力的培养，创造各种形式的交流与合作，不断提高教师的教学水平，拓宽学生们的视野。教师的实践能力和创新能力，会对实验教学的质量产生直接影响。实验中心要求教师积极申报各种科研项目，以增加实践动手的经验，不断丰富实验教学内容。通过参加学校组织的各种学术交流，这能不断提高老师们的教学水平，拓宽学生们的视野。
5.强化学生的科研过程训练，培养本科生的科研动手能力与创新创业意识。学校充分发挥实验中心老师们在科研方面的优势，强化教学与科研相结合。学校通过组织学生参与教师的科研工作，培养学生的创新意识和能力。“中心”除了每年将组织一次开放型研究课题的申报外，在学生毕业论文撰写过程中，从论文选题、方案设计、实验实施和论文撰写都可以充分利用实验中心充足的实验设备资源进行本科生的毕业论文（设计）。学校通过加强开题报告、结题报告、毕业论文撰写等科研环节的锻炼，可有效地培养大学生的科学思维能力和创新意识。
6.改革传统的实验教学考核办法，建立多元化的实验教学考核体系。学校通过考核，可以检查和评价实验教学的效果，引起学生的重视。本实验中心建立了多元化的实验教学考核体系，既要考核基本操作技能，还要重视创新设计能力，将现场考查和实验考试相结合，培养学生在实验过程中分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践创新能力。
三、实验教学中心改革措施
以“加强基本技能训练，注重全面素质培养，促进创新意识养成”为实验中心改革的指导思想，积极构建实验教学新体系，不断进行实验内容、教学模式和教学方法等方面的改革，着重加强以下几方面的工作。
1.针对量大面广的各类本科生，建立了“基础―综合―设计―创新”四个层次的实验教学体系，构建板块式、多层次实验教学平台；建立了由简单到复杂、由基础到综合的循序渐进教学内容体系。
2.改革实验管理体系，构建以学生为中心、以能力培养为核心的实验室运行机制，加强网络和多媒体等现代化实验教学手段的推广。学校加强实验中心网站的管理与建设，推行实验室和网上相结合的立体化教学模式；学校不断开放实验室，为学生创造良好的实验环境；根据学科及专业方向不同，学校合理调整实验项目；学校根据多元化的实验教学考核体系，对学生的实验过程、基本技能及创新能力进行全面的评价。
3.加强实验中心师资队伍的建设，以高水平教师保障高水平实验教学效果。中心注重引进高水平人才，同时加强现有教师的培训，鼓励青年教师攻读博士学位，通过继续深造拓宽知识和提高能力，以提高实验中心的整体实验教学水平。实验中心要求教师爱岗敬业，重视对学生实践动手和创新能力的培养。实验中心通过师资队伍建设，改善队伍结构，逐步提高实验教学水平。
4.将实验教学、科研项目和工程设计有机结合，保证实验中心发展的可持续性。实验中心充分发挥中心师资力量，进行实验设备的自主研发，加强科技成果的转化；鼓励学生积极参与创新实践活动，培养学生的实践动手和创新能力。实验中心的教师可将在研究或结题的科研项目作为创新性实验课题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5.多渠道、多方面筹措资金，进一步改善实验环境和条件。实验中心根据学科和专业方向的不同，构建了实验教学的新体系。实验中心通过学科建设、省部共建实验室、科研经费等多渠道筹措资金，积极更新和补充设备仪器，保证综合性和创新性实验的开设需求；同时，加强实验设备的使用管理，不断改善实验环境和条件。
四、结语
太原理工大学材料科学与工程实验教学中心通过不断建设与改革，构建“材料全寿命过程”实验教学体系，设置基础类、综合类、设计类和创新类层次化实验项目，为学生提供了一个培养实践创新能力的实验教学平台；突破专业与课程的界限，加强基础知识，注重能力培养，实验教学与理论教学相辅相成，将科研项目和工程实际与实践教学进行有机结合，不断提高本科生的实践动手能力和创新能力。
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加强实践教学体系建设篇10
关键词：社会主义；核心价值体系；路径
“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力，切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。”这是以同志为核心的党中央在领导中国人民进行中国特色社会主义现代化建设的伟大历史进程中，根据国内外的新形势、新任务而提出的一项重大战略任务。马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。高校作为培养现代高素质人才的摇篮，在推进社会主义先进文化大发展、构建社会主义核心价值体系的过程中担负着极其重要的历史任务。新形势下，探索高校构建社会主义核心价值体系的有效路径已经成为一项重要而又紧迫的任务。
一、加强高校的思想政治理论课建设，为构建社会主义核心价值体系打造坚实的思想理论平台
1 加强思想政治理论课的课堂教学建设。课堂是高校进行社会主义核心价值体系教育的前沿阵地，不仅要让社会主义核心价值体系进教材，还要进课堂、进学生的头脑。要充分发挥课堂教学在构建社会主义核心价值体系过程中的主阵地、主渠道作用，就必须加强思想政治理论课的课堂教学建设。首先，高校教师要着力创新教学方法与手段，改变过去灌输式、教条式的教学方法，真正做到以学生为中心，注重培养和提高大学生的各种能力。在教学过程中注重师生之间的互动，以充分调动大学生学习的积极性。教师要积极采用多媒体和网络技术等现代化的教学手段进行课堂教学，注重把理论讲授与案例教学紧密结合起来。其次，高校教师要着力创新教学模式，注重多种教学模式的综合运用，如可以采用情景式、启发式、讨论式、辩论式和研究式等教学模式，以此来激发大学生的学习热情。通过多种教学模式的综合运用，以此来提高思想政治理论课课堂教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。高校只有通过不断加强思想政治理论课的课堂教学建设，才能真正把社会主义核心价值体系教育的目标和任务落到实处。
2 加强思想政治理论课的教师队伍建设。提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在于教师。高校教师队伍素质的高低，直接关系到高校思想政治理论课教育教学的成败。思想政治理论课教师作为马克思主义理论和党的路线、方针和政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，在思想政治理论课建设中担负着极其重要的使命。首先，广大思想政治理论课教师要不断提高自己的马克思主义理论素养，在教学实践中努力提高自己的教育教学能力和水平，还要努力提高自己的科研能力和水平。其次，高校要努力采取多种有效措施来进一步提高思想政治理论课教师的学历层次，让广大青年教师出去学习、进修，同时大力引进一批高层次的硕士、博士人才，以不断充实和壮大思想政治理论教师队伍。此外，还要加强对在职教师的培训力度，形成多层次、多渠道的培训格局。唯有如此，才能造就一批真正用马克思主义理论武装起来，立足中国、面向世界，学贯中西的专家和学者；才能造就一批坚持正确政治方向，理论功底扎实、勇于开拓创新、善于联系实际的教学名师，从而为高校构建社会主义核心价值体系提供可靠的人才保证。
二、加强高校的校园文化建设，为构建社会主义核心价值体系打造良好的环境制度平台
1 加强校园的物质文化建设。校园的物质文化建设主要是指校园基础设施的设计和建设，如教学大楼、实验实训中心、电教中心、网络中心、学生宿舍、食堂、体育馆、学术活动中心以及大学生文体活动中心等。这些基础设施建设的怎样，不仅会直接影响着教学活动的顺利开展，而且会制约着大学生人文素养和科学素质的提高，最终就会影响着高素质人才的培养。此外，良好的校园物质文化设施会使人赏心悦目、心旷神怡，有助于陶冶校园人的高尚情操；有助于塑造校园人的良好形象；有助于激发校园人的创新精神。因此，高校可以充分利用这些美观的、完善的校园基础设施大力开展校园科技文化活动，把社会主义核心价值体系教育融入其中，以此来提高大学生的科学文化素质和思想道德素质。
2 加强校园的精神文化建设。精神文化是校园文化建设的核心，也是校园文化发展的最高层次，它代表着校园先进文化发展的前进方向，对校园其他思想文化的发展具有重要的引领作用和指导作用。校园精神文化主要体现在学校的历史传统、校训、校风。师德、师风、学风、人际关系和心理健康等方面。高校作为社会主义精神文明建设的主阵地，要不断加强校园的精神文化建设，大力推进校风、学风和文风建设。与此同时，高校要善于把社会主义核心价值体系融入到校园精神文化建设的全过程，要用社会主义核心价值体系武装全体师生的头脑，彰显社会主义核心价值体系对校园人的影响力、吸引力并具体地外化为他们的实际行动。例如，高校在对大学生进行校史、校训教育时，可以把理想信念、民族精神和时代精神等渗透于其中，以提高教育的针对性和实效性；在进行师德、师风、校风和学风建设时，可以把社会主义荣辱观融入其中，以提高全体师生明荣辨辱、扬荣抑辱的能力；在对大学生进行心理健康教育和如何处理复杂的人际关系教育时，可以把理想、信念教育贯穿于其中，以提高他们应对人生各种挫折与挑战的能力。
3 加强校园的制度文化建设。要建设一个文明、和谐的大学校园，就必须首先建立一整套规范、高效、透明的规章管理制度。邓小平同志曾经明确地指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”严格、规范而又完善的管理制度也是促进高校稳定、健康发展的必要前提。制度文化建设作为整个校园文化建设的一个有机组成部分，不可或缺。高校的制度文化主要体现在教学管理制度、学生管理制度、后勤管理制度、行政管理制度、教师队伍管理制度和教学质量监控制度等诸多方面。高校要主动适应改革开放的新形势下高等教育快速发展的需要，以提高人才培养质量为目标，积极加强各项管理规章制度建设，促进教学管理和学生管理规范化、程序化、人才培养现代化、校园生活民主化，从而为社会主义核心价值体系与和谐校园的构建提供有力的制度保障。
三、加强大学生的社会实践能力建设，为构建社会主义核心价值体系打造稳固的社会现实平台
1 加强大学生的社会实践基地建设。高校要真正做到提高大学生的社会实践能力，首要的任务就是建立若干个相对稳定的社会实践基地。大学生社会实践活动的方式主要包括教学实践、社会调查、专业实习、参观考察、志愿服务、勤工俭学以及“三下乡”、“四