课程管理办法篇1
第一条为进一步加强中小学地方课程教材建设和管理，规范中小学地方课程教材编写、审定工作，根据《中华人民共和国义务教育法》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）及《中小学教材编写审定管理暂行办法》（教育部令第11号），结合本省实际，制定本办法。
第二条本省普通中小学地方教材的编写、审定（含初审）适用本办法。
第三条本办法所称地方课程教材（简称地方教材），是指在本省行政区域内，国标教材之外，经云南省中小学教材选用与审定委员会（简称省教材选审委）审定通过，列入云南省中小学地方课程设置方案，用于中小学课堂教学的教科书及配套的教学软件、音像教材与教学挂图，以及教育部授权或委托本省审定的中小学教材。
第四条地方教材的编写、审定应当坚持以下原则：
（一）科学性、知识性、适用性和特色化，符合云南省中小学地方课程设置方案规定的科目和有关要求；
（二）公平、公正、公开；
（三）符合云南省中小学教学实际需要；
（四）严格保证编写质量；
（五）通过审查审定；
（六）选用过程规范、有序。
第五条本省鼓励和支持有条件的单位、团体和个人按照有关规定编写适应本地中小学教育教学需要、高质量、有特色的教材。
第六条地方教材编写和审定应当按照以下程序开展工作：
（一）公布需求。省教材办根据国家、省委、省政府的要求，结合工作实际，提出地方教材编写需求名录，适时在省教育行政部门网站上向社会公布，并提出具体编写要求。
（二）初审。省教材选审委组织专家对单位或个人报送的地方教材的编写材料进行初审，出具初审报告，确定进入复审环节的单位、团体或个人，原则上每种教材进入复审环节的单位、团体或个人控制在3个以内（含3个）。
（三）复审。省教材选审委组织专家对具备复审资格的单位或个人报送的材料进行复审，提出复审报告，遴选确定编写本版地方教材的单位、团体或个人。
（四）试验。教材通过复审后，按省教材选审委批准的试验方案组织试验。
（五）审定。在试验的基础上，编写者对教材进行修改完善后按规定时限送省教材选审委审定。
（六）正式使用。该品种地方教材审定通过后，方能列入全省中小学地方教材目录，供各地选择使用。
（七）复查。地方教材使用一个周期（4年）后，编写者必须根据地方教材使用情况及学科发展情况，对教材进行修改完善，并按规定及时送省教材选审委复查。
第二章审定机构
第七条本省在省教育行政部门设立省教材选审委为地方教材审定机构，负责全省中小学教科书目录的编制和教科书的选用，制定本省地方课程、配套资源规划，编写、审查地方课程教材，研究决定全省中小学教材的各项重大事项。省教材选审委委员任期为4年。省教材选审委下设办公室（简称省教材办），负责办理日常事务。
省教材选审委组建地方教材审查专家库。专家库从各州（市）中小学教科书选用学科专家库中择优遴选产生，每学科不少于20人。专家库由省教材办制定《云南省中小学地方课程教材审查专家库管理办法》实施管理。
第八条省中小学地方教材审查专家应具备的条件：
（一）忠诚于党的教育事业，热爱祖国，具有良好的职业道德和改革意识，公道正派，有全局观念，能团结协作，秉公办事。
（二）全面理解教育方针，熟悉课程标准，了解中小学教育及教育改革的现状和发展趋势。
（三）具有高级专业技术职务或在省内该教育科学领域业绩突出，有坚实的学科理论基础和丰富的教学实践经验，熟悉中小学教材并深入研究。
第九条省教材选审委委员及审查专家工作纪律：
（一）严格按照审查、审定程序和标准，客观公正，实事求是。不得以个人或某一派的学术观点作为衡量教材的标准。
（二）严格遵守国家有关法律法规，不得接受送审单位、个人和出版单位的礼物、酬金；不得将审议讨论情况私下透露给编写、出版单位及有关人员；不得将送审教材及其修改稿转交他人或另作他用。
（三）被聘担任审定委员者，在聘期内参与和审定教材相关编写工作的，不得参与教材审定工作。审查专家如参与本次审查教材相关编写工作的，不得参与该教材审查工作。
（四）编写单位人员未经允许不得列席审查、审定会议。审定委员会或学科审查组认为确需编写人员说明情况或听取意见时，可请主编及主要编写人员在规定时间到会说明。
第三章编写和初审
第十条地方课程教材编写人员应具备下列条件：
（一）具有中国国籍的公民。
（二）忠诚于党的教育事业，有正确的政治观点，热爱教育事业，具有良好的职业道德和责任心，能团结协作。
（三）能正确把握党的教育方针，了解中小学教育的现状和教育改革发展的趋势，有较好的教育理论基础，熟悉现代教育理论、课程计划和学科课程标准。
（四）主要编写人员具有相应学科的高级专业技术职务，有较深的学科造诣和丰富的教育教学实践经验，有改革创新精神，对本学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。
（五）了解中小学学生身心发展的特点，熟悉教材编写的一般规律和编写业务，文字表达能力强。
（六）有足够的时间和精力完成教材的编写和教材实验工作。
（七）教育行政部门和国家公务员不得参与教材的编写工作。
第十一条教材编写的指导思想：符合教育部《基础教育课程改革纲要》的要求和相应学科的课程标准所倡导的教育教学思想原则，有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地进行教学，并达到以下要求：
第二十八条地方教材报送复查时应当提供以下材料（一式3份）：
（一）经省审定通过，准予正式出版，并已使用满4年的全套地方教材。
（二）《云南省地方课程教材复查表》
第二十九条地方教材复查结论：
（一）复查通过。教材达到有关标准，按复查意见修改后，可继续列入省中小学地方教材用书目录，供各地教育行政部门和学校选用。
（二）复查不予通过。该套教材未达到有关标准，从新学年开始停止使用，不再列入全省中小学地方教材用书目录。
第三十条将复查结果在省教育行政部门网站上进行不少于7天的公示。经公示无异议后，由省教育行政部门公布《云南省中小学地方课程教材目录》。
第三十一条复审和审定通过的教材，教材编写、出版单位应当按照审查结果通知提出的意见，全面进行修改和完善，确保教材质量达到国家有关规定，方可正式出版，并将正式出版的教材送交省教材办备案。
第三十二条未列入《云南省中小学地方课程教材目录》的教材，不得进入课堂实施教学。
第七章责任及处理
第三十三条复审和审定通过的教材，教材编写、出版单位必须按照审查结果通知提出的意见，全面进行修改和完善，确保教材质量达到国家有关规定，方可正式出版，并将正式出版的教材送交省教材办备案。
第三十四条违反本办法第三十二条规定的单位或个人，由省教育行政部门或相关部门按有关规定给予严肃处理。
第三十五条有关单位或个人未经复审通过擅自进行教材试验，或复审通过后擅自扩大教材试验范围的，由同级教育行政部门视情节轻重和造成的影响，给予通报批评、责令停止试验或禁止使用等处罚，并对直接责任人给予相应的处分。
第三十六条对违反本办法第九条第二、第三项的，由省教育行政部门取消其审定委员和审查专家资格。对违反本办法第十条第七项的，由省教育行政部门给予通报批评并责令其退出。
第三十七条地方教材编写者认为教材管理部门、教材审定机构在教材审定过程中，有违反本办法的行为，侵犯其合法权益的，可向省教育行政部门申诉或依法提起行政复议。
第八章附则
第三十八条地方课程教材工作经费由省教育行政部门统筹解决，主要用于会务组织、审稿费发放、交通差旅费等。
第三十九条根据教育部规定，审查教材分国家和省两级。各市、县（区、市）教育局不设立中小学教材审定委员会或相应机构。
第四十条省教材选审委将根据教育改革和发展实际，结合国家和省的要求，适时对已审定的地方教材进行清理，确保地方教材使用质量和效益。
课程管理办法篇2
答：普通高中国际课程实验班国际班（以下简称高中国际班）是指我区普通高中与外国教育机构合作举办的以我区学生为主要招生对象，引进国外高中课程、教材和教师进行教学的教育教学活动。
举办高中国际班，目的是为了进一步扩大教育对外开放，借鉴国际课程经验，深化高中课程改革，完善我区普通高中课程体系，增强普通高中课程的现代性、丰富性、多样性，为培养具备国际合作和竞争能力的人才打下基础。
为进一步加强对我区高中国际班的规范管理，我区在近期出台了《广西壮族自治区教育厅普通高中国际课程实验班管理办法（试行）》（以下简称《办法》）。
问：哪些学校可以开设高中国际班？
答：《办法》指出，“国际课程”是指有关国家（地区）或国际组织设置的国民教育体系高中阶段或大学预科（先修）课程，不含语言类课程。举办高中国际班的学校须为我区全日制普通高中。
问：申报举办高中国际班需要哪些条件？申报程序是怎样的？
答：根据《办法》，申报举办高中国际班需要具备以下4个条件。
1.现阶段国际班原则上应由设区市的全日制自治区示范性普通高中举办。学校应具有较高教育质量和良好社会声誉，有专门负责的校领导、专职管理部门和人员，近3年没有发生违规招生等违法违规行为。
2.应具有与国（境）外同类学校开展2年以上实质流的经验，与该项目的国外合作学校的交流不少于1年，同时具有外国文教专家聘请资格。
3.国外合作学校应在所在国合法注册，具有较高的声誉和较强的教育教学实力，有5届以上的毕业生，其颁发的高中毕业文凭获得该国政府承认。
4.目前暂时限制每所学校举办不超过两个国际班项目，国外合作学校已经在中国境内举办国际班的项目不能超过3个。
申报程序为：满足以上条件的学校，须按照《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》的规定和《广西壮族自治区教育厅行政审批项目操作规范》中《外国及港澳台地区教育机构同中国教育机构在广西境内合作举办实施高等专科教育、非学历高等教育和高级中等教育、自学考试助学、文化补习、学前教育的合作办学项目审批》的要求准备申请材料，向所在设区市教育局提出申请，经设区市教育局审核同意并出具审核意见后向教育厅提交申请。教育厅受理后，按照公布的《外国及港澳台地区教育机构同中国教育机构在广西境内合作举办实施高等专科教育、非学历高等教育和高级中等教育、自学考试助学、文化补习、学前教育的合作办学项目审批》行政许可审批项目操作规范和流程进行审批。
问：如何进行招生管理和学籍管理？
答：在招生管理方面，《办法》指出，经教育厅批准举办的国际班，其招生纳入所在市高中阶段学校招生工作统一管理，由各市下达招生计划和方案，遵守高中阶段学校招生管理有关规定，坚决杜绝借国际班之名招收择校生。国际班招生简章、招生广告应当真实准确，不得误导家长和学生，并须报市教育局审核备案。
在学籍管理方面，《办法》提出了3项规定：一是注册入学后的国际班学生，其学籍纳入所在市普通高中学籍统一管理，与普通高中学生同等对待。二是国际班学生须独立编班。国际班学生中考分数未达到本校录取分数线的，不得转入本校非国际班就读。经学校和市教育局同意，学生可在国际班之间转学。国际班学生转学，可按照学生入学当年中考成绩和高中学校录取批次分数等级，转入当年相应招生录取等级学校普通班就读。三是修习国内课程的国际班学生，修完国内全部规定课程并取得相应学分，学业水平考试成绩合格，综合素质评价合格，学制满三年，可获得普通高中毕业证书（国际班）。国际班颁发的外国教育机构的高中学历证书，应当与该教育机构在所属国颁发的学历证书相同，并在该国获得承认。
问：高中国际班的课程如何设定，教材如何选用？
答：《办法》指出，各地要加强国际班课程和教材管理。国际班的课程设置要经学校主管市教育行政部门审核、同意后，报教育厅备案。由国际班引进使用的国外课程和教材内容不得与中国宪法及有关法律、法规相抵触。国际班引进使用的国外教材，由学校主管市教育行政部门审核，并报自治区中小学教材审查委员会办公室审查，经审查通过后方可使用。任何学校和个人不得擅自使用未经审查的国外教材和调减国家规定课程。
问：高中国际班如何收费？经费如何管理？
课程管理办法篇3
关键词：机械设计基础；实验室；运行机制
《机械设计基础》是机械类、近机械类专业的一门主要专业技术基础课，涉及专业多，课程内容庞杂，该课程是学生进行机械综合设计能力、创新能力和工程意识训练的主要课程。其实验课程的教学方法与手段会直接影响到学生学习的兴趣和学习效果，进而影响教学质量。为保证这一需求，《机械设计基础》实验室建设和运行机制成为有力的保证。文章通过对《机械设计基础》实验室建设和运行机制的思考和探索，对其他专业的实验室建设也可起到示范辐射作用，同时在整个建设和运行中，更应该加强各类实验室信息化管理运行平台建设，提高各类实验室运行效率；完善各类实验室管理规章制度，推进实验教学创新；注重各类实验教学质量保障体系建设，提高实验教学质量。
一、实验室师资队伍建设
1.实验队伍建设政策措施。学校应制定一系列实验教学队伍建设的政策和措施。比如，教育教学能力提升实施方案、教学实验中心管理办法、岗位职责与考核办法、实验室考核评比条例、实验技术成果评审奖励管理办法等规章制度。
2.实验队伍培训。学校应该专门出台实验队伍培训措施，对实验人员培训和继续深造提供经费支持，实验技术人员的培训，以在职、在岗的方式参加短期进修班、培训班为主；以通过在职进修、系统学习以及学历培养为辅，少部分人员可以考虑安排脱产进修，重点培养。
二、实验室管理制度
为了保证实验室运行良好，该实验室应专门制定相关的管理制度。
学校专门制定实验室管理办法。比如，实验室管理办法、实验室开放管理办法、实验室设置与调整管理规定、实验室考核评比条例、实验室意外事故处理办法、实验技术人员岗位职责与考核管理办法、实验技术成果评审奖励办法等。
学校专门为设备管理制定设备管理办法。比如，仪器设备管理办法、受赠、捐赠仪器设备管理办法、仪器设备维修管理办法、仪器设备损坏、丢失赔偿办法、仪器设备报废、报损、回收管理办法、仪器设备验收管理办法等相关规定。
实验室的各项管理办法应打印出来，张帖在实验室的墙上，以便师生可随时查询，使实验室和设备管理有章可循。
三、实验室考评办法
1.学生评教。每学期组织学生进行评教活动，由学生对每门实验课程按评估指标进行打分，作为对实验教师教学效果考评的一个重要依据，而且学院及时将评估结果反馈给实验教学老师，以便老师及时改进实验教学工作中的缺陷，进一步提高实验教学质量。
2.督导教学。聘请教学经验丰富、责任心强、学术水平高的老教授担任督导员，协助检查、监督实验教学工作的全过程，包括教学大纲和教学内容、教材的选用、考试以及成绩评定，帮助实验教学老师提高实验教学质量。
四、实验室环境建设
实验室设计、设施、环境体现以人为本的原则，安全、环保严格执行国家标准，应急设施和措施完备。实验室应制定有安全管理制度并定期对教师和学生进行安全教育。学生初次进入实验室时，实验教师都按规定先介绍实验室的安全条例和安全实验知识。设置责任人的消防安全检查落实情况。
重视实验环境与安全的建设，制定有专门的环境与安全管理规章制度。实验室环境卫生由实验教师或勤工俭学学生共同负责，并进行定期与不定期检查。
实验室场地明亮、宽敞、安全，教学仪器设备先进完备，管理科学规范，运行维护保障措施得力，适应开放管理和学生自主学习的需要。
五、实验室运行机制的探索
实验室应该实行全开放式教学。
1.内容开放。学生可以在指定的多个实验中，选择自己有兴趣的实验；还可以提出自己的与课程相关的课题，内容不限。
2.时间开放。每个实验室，除正常的课堂教学时间之外，可以全天开放，学生可以通过预约的方式，自由来实验室完成实验；学生进入实验室动手做实验，应该有专门的指导老师给予指导。
3.空间开放。对部分实验还可以与企业合作，学生在做实验时，可跟进企业使用设备的结构和原理；鼓励学生参与课外创新性实验，可派教师指导学生参加各类、各级竞赛比赛；允许学生参与教师的研究课题，选择与实验课程相关的实验内容，在教师的科研实验室中完成实验。
实验室应以企业实际需求为导向，以培养学生能力为核心，建设先进、开放、服务型的教学实验室，是确保该课程教学质量提高的重要基础。通过实验室的建设，可以形成系统化的教与学的运行机制，有力地保证实验教学有序运行和实验教学的质量。
参考文献：
[1]孙建平，刘志毅.矿山机电专业的《机械设计基础》实验环节研究[J].课程教育研究，2015（3）.
课程管理办法篇4
关键词：教学管理管理体制质量控制
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0180-01
教学工作是高等院校的主要工作，也是学校的中心工作；教学管理是学校诸多管理中至关重要的一环。本人担任浙江工商职业技术学院工学院教务办主任一职，本文结合岗位职责，对教学管理的功能与作用进行了简单的论述。
1教学管理运作机构与组织
浙江工商职业技术学院工学院管理上坚持“加强基本建设、培育品牌特色、营造和谐环境”的管理理念；学院教学管理运作机构与组织包括：学院教学工作委员会、学院教务办、专业（群）；学院实行教务办、专业两级教学管理体制。
学院教学工作委员会由院长、副院长、专业群主任及相关教师组成；教务办是学院教学管理的职能部门，实行副院长负责制，由一名教务办主任和3名教学秘书构成；专业（群）是组织教师开展课程开发与教学工作的基本组织。
2教学管理的内容以及作用
结合浙江工商职业技术学院工学院实际情况出发，教学管理的基本内容包括：教学计划管理、教学运行管理、教学基本建设管理、教学质量控制管理，品牌项目建设管理等。
2.1教学计划管理
学院根据行业发展、人才市场需求变化调研报告，结合学院的办学条件，合理确定和调整专业设置，制定专业招生计划，做好学生二次专业选择工作方案。
专业人才培养方案是学院组织教学、管理教学、实现专业培养目标的主要依据，保证教学质量和人才培养规格的指导性文件。专业根据学校人才培养方案制定细则要求制定专业人才培养方案，提交学院教学工作委员会和专业群建设指导委员会审议，最后报学校审核同意后颁布实施。
2.2教学运行管理
教学运行管理是按人才培养方案实施对教学活动的最核心、最重要的管理，主要包含以专业为主的课程教学过程的组织管理和以教务办为主的教学行政管理，其基本点是严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。
（1）课堂教学管理。有序高效实施课堂教学：组织任课教师认真研究讨论课程标准（教学大纲），提倡启发式教学，实施项目教学，注重对学生思维方法的训练；积极开展网络辅助教学、多媒体教学等现代化教育技术，扩大课堂教学信息量，提高教学效益。
（2）实践教学管理。按“工学结合、校企合作”要求实施实践教学：实践性课程主要指综合性、应用性的实验、实训、实习课程，如专业综合实训、顶岗实习、毕业设计、社会实践等。
（3）课外教学管理。组织学生开展第二课堂教学：开展特长生培养工作，开展课外科技活动、创业活动、科技竞赛、技能竞赛的组织和管理工作，开展课外学分认定工作。
（4）课程考核管理。凡规定开设的课程和实践环节都要对学生进行考核，核心技能和职业资格认定考核实行教考分离制度。根据教务处的考试工作要求，组织学院课程考核、成绩审核、成绩报批、成绩录入等工作，配合教务处做好院级统考工作。
（5）学籍档案管理。对学生的入学资格、注册（含毕业生电子注册）、考勤、转学（转专业）、退学、休学、复学、课程修读、考核、成绩记载、毕业（学位）资格审核、证件证书发放的管理。
（6）教学业绩考核。教务办根据学校业绩考核的要求，组织专业，根据教师教学工作业绩考核指标体系对教师教学业绩进行考核，并做好归档工作。
2.3教学质量控制管理
（1）建立全员全面全过程质量管理。树立全员全面全过程质量控制意识，坚持严格的质量标准，做好招生质量、培养方案质量、教学过程质量、考试质量及毕业生质量等控制与管理。
（2）建立与完善教学质量评估监控制度。建立科学的、可操作性强的评价指标体系和实施办法，实施人才培养方案、课程实施、学业评价等关键环节的质量控制。
（3）建立与完善评课制度。教务办组织对课程方案、课程资源、课程教学过程、课程教学效果等内容进行全面评价，制定课程评价指标体系，采用专家听课、教师评价、学生评价、成果评审、网站评价等方式进行评价。
（4）做好毕业生质量调查和用人单位意见调查工作。学工办会同教务办建立毕业生质量信息反馈网络，定期收集信息，并进行统计分析，改进学校的教学工作。
2.4品牌项目建设管理
（1）特色专业建设项目管理。省级示范专业申报方案、建设方案、成果培养方案。
（2）精品课程建设项目管理。建立精品课程建设项目管理办法、评价细则。
（3）技能竞赛项目管理。建立技能竞赛项目管理办法和实施方案，实施课外科技活动与技能（学科）竞赛活动管理。课外科技活动以特长生培养（个性化教育）方式组织实施。技能（学科）竞赛实行学分制。训练学分与竞赛获奖学分可顶替相关专业课程学分。
（4）技能项目考核鉴定管理。建立技能项目考核鉴定管理办法，完善技能考核大纲和训练方案。
（5）教学团队建设项目管理。建立教学团队建设项目管理办法，积极开展职称评审准备、青年骨干培养、双师型队伍建设等工作。
3结论
教学管理成功与否取决于教学的中心地位。首先，领导重视：党政领导高度重视教学工作，学校领导班子能深入教学第一线，进行调查研究，解决教学工作中的问题；在日常工作中，要坚持围绕着教学和专业建设开展工作。学校党政会议研究及时并最大限度地解决教学工作中出现的问题，时刻将教学放在学校工作的首位；政策上保证：建立完善的管理措施和保障教学工作的运行机制，营造了宽松和谐的学习与教学环境；经费上保证：保证学校的正常教学开支，从而保证教学研究的进行、教学质量工程的建设、改善实践教学条件；学校科研工作要服务教学等方面。
参考文献
[1]杨承梁.论高校教学管理信息化建设与规范化管理[J].科技信息，2009（28）.
课程管理办法篇5
【关键词】中外合作办学；人才培养计划；质量评价体系；课程设置
在我国，中外合作办学（Sino-foreignCooperationinRunningSchool，SFCRS）是跨国高等教育的主要表现形式，广义的中外合作办学是指中外教育机构合作举办的、以培养各级各类人才为目的的教育教学活动的总称。在本研究中，中外合作办学特指中外高等教育机构在中国境内合作举办的、以中国公民为主要招生对象的高等教育教学活动。它是跨国高等教育在我国本土的一种重要的实践形式，同时也是我国高等教育国际化战略的一个重要组成部分。
南京邮电大学从2007年开始与美国纽约理工学院联合招收中外合作教育本科学生，培养模式上采取以3+1为主的模式，即3年在国内1年在国外的学习模式，同时实施我国的本科学历教育和外国的本科学历教育。这种中外合作教育模式可以归纳为“双校园、双师资，双学历”，在尊重各自教学目标的基础上，通过双方对各自开设课程的评估，合作制订出融合双方课程的培养方案，分阶段实施，互认对方学校的学分，学生获得双方学校共同规定的学分后即可获得双方学校颁发的毕业证书及学士学位证书。这种兼顾双方教育教学目标，以专业为平台，课程兼融，双语施教，资源同享的合作模式给我校教育教学改革工作带来有益的影响。目前已毕业两届学生，无论从就业率还是考研率（含国内国外研究生）来看，在学校各个学院中均名列前茅，合作办学的优势赫然显现。然而，在办学至今的过程中，一些问题也逐渐暴露出来，需要我们及时的去解决，因此，如何巩固优秀的办学成果，以让此项目能够更好的受益于学生，同时提高我校的合作办学水平更是迫切的需要我们去解决的问题。
目前关于中外合作办学的研究主要集中在：
（1）中外合作办学政策研究，提出了我国中外合作办学的政策滞后于实践、中外合作办学国家政策目标脱节等观点；
（2）关于中外合作办学质量研究，提出优质教育资源的引进与教育质量保障问题；
（3）关于中外合作办学的文化研究，提出市场文化、中外教学文化的差异以及如何在办学实践上超越文化，使中外合作办学真正达到融合；
（4）基于个别省市（北京、广东、上海等）和宏观的中外合作办学现状的研究，提出了目前存在的问题，并提出了发展对策；
（5）夹杂在高等教育国际化中的中外合作办学研究，有学者也从信息网络角度探讨了远程教育与中外合作办学二者整合发展其运作机制。
文献的研究宏观上、思辨上研究较多，而有针对性如对中外合作办学模式、中外合作办学的具体教学实践状况研究的较少，而教学管理则是高等教育实施教学的核心环节，对中外合作办学中的教学管理研究则更为阙如。基于此，本文集中分析教学管理问题以及如何将本研究的成果付诸实践。
本文将从人才培养计划和教学质量评价体系等多个方面系统的对中外合作办学教学管理进行研究，以期提出适当的建议对我校中外合作办学具体的教学运行提供参考。
一、人才培养计划
人才培养计划是学校培养专门人才的总体设计蓝图，作为指导性文件，是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据，是一所学校的教学思想和教学理念的集中体现，反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路。（于险波，2007）学生在培养过程中的每一步都是按照培养计划执行的，培养计划涵盖了学生在校学习的全方面，比如，培养模式，培养层次、培养目标，总体要求和本专业的就业方向；学习年限；课程的设置情况及学时、学分要求和选课范围；实践环节执行方式、活动要求，包括课程设计、社会实践和教学实习等；这里仅对培养计划中的核心部分，培养模式和课程设置的有关问题展开讨论。
我校中外合作采取的是3+1的培养模式，即3年在国内，1年在国外的培养模式。这种培养模式首先很好的节约了求学成本，使得更多的学生可以参与到此项目中来并从中受益。同时，我校常年驻校的外教有20多个，这个规模在目前中外合作办学中是罕见的。这样的师资确保了教师队伍和教学质量的稳定。由于前3年有大量的外教教授课程，为学生第四年在国外的学习提供了很好的铺垫和衔接。在课程设置上，我校兼顾国内和国外课程，在学分上互认，减轻学生的学习负担；同时，美方的课程引进了国外的原版教材和课程大纲以及教学方法，使学生接受原汁原味的美方教育。但是课程设置中仍然存在以下问题：
1.缺乏灵活性。美方的教育施行完全学分制，这让学生在课程选择上有很大的灵活性，而中方对课程的设置选择性相当有限，这就使制定出来的培养计划无法体现出美方在课程选择上的多样性，而更多的限制了学生的选课范围，因此使得合作办学的优势得到很大的限制。
2.课程的融合不够顺畅。由于采取学分互认，在这个整体的学分体系中中方和美方的课程并存，而双方的课程在实际授课层面上又相对独立，中方的课程由中方的教师参照其他相应学院的大纲以及方式授课，美方课程则由美方的教师按照美方的课程大纲和授课方式来授课，这样就使得一些课程的前置课程不能很好的和后面的课程衔接，导致内容的脱节，使得学生在学习后面的专业课上难度加大。
3.理论和实践性环节脱节。美方的课程中对实践部分的课时的要求很高，基本每一门美方课程都有实践的部分，而实践的部分又要依靠我校的实践场所和器材来完成，并且所有的实践课程是由中方的教师来教授，这就导致实践部分的内容无法和理论挂上钩，导致脱节。
对此，我们认为从以下几个方面入手考虑解决以上问题：
1.打破中方对于课程选择规定的限制，课程设置方向明确化，具体课程模糊化，制定一个确实有利于学生的课程设置，让学生有更多的选择，可以更好的接触到美方的多方面的课程。
2.建议分学科召开中美双方专家论证会，通过对比和研究现有课程的内容，大纲，以及相关内容最终确定一个完整的课程体系。
3.增加美方教师教授实践课，或者通过特别撰写实践课程教学大纲，与中方互相沟通，最终确定实践课的教学内容以及教学方式。
二、教学质量评价体系
目前中外合作办学的课程分为中方和美方的课程，中方依托中国高校的师资，相关课程由各个学院分担。美方的课程则由美方自行按照美方的教学模式组织安排。中方的课程由于在中方的教学运行体系中，受到一系列的监督和指导，教学质量有所保障。而美方的课程由于不受中方的教学条款的约束，教学质量无法得到保障。此外，由于美方课程在我校的合作办学体系中占到了80%的比例，而部分课程由于师资不足，美方就利用我校的资源，聘用部分中方教师来教授美方课程。虽然在聘用的过程中，美方也是综合考虑聘用英语水平好，业务员水平高的教师，但是中方的教师终究还是和美方的教师有区别的，在语言上，以及美方课程大纲的实施方法也是有差异的。并且外教中，语言类的教师居多，专业的教师较少，这就使得专业课程的教学质量更加无法得到保障。
美方的教学质量，师资等参差不齐，存在着不同程度的问题。因此，如何提高美方在我校的办学质量，建立一套适合中外合作办学的教学质量评价体系是我们亟待解决的问题之一。
首先，要提高美方师资队伍水平，加强外籍教师管理。对于新任教师的录用要严格把关，同时，在录用之后要对其进行培训，让外籍教师了解中国的国情以及相关的法律法规和政策，让其对即将授课的对象要有充分的了解，做足一切准备工作来缩短教师和学生的磨合期。
其次，制定内外兼修的教学质量评价体系。外部的教学质量评价体系所指主要为教育部对于中外合作办学项目的定期评估。教育评估组织成立评估小组，分析项目的自评报告，同时对高校进行现场考察，根据现场考察和自评报告，评估小组指出存在的问题和可能解决的办法，帮助被评高校改进和提高。内部的质量评价体系由两部分构成：学生每个学期直接对任课教师的教学活动进行评价和同行专家，以及院系领导通过听课，座谈等形式对教学活动进行评价。这两者形成一个对教师最直接的评价，并且把这个评价反馈给任课教师。同时建议对外籍教师同时引入竞争机制和淘汰制，根据每个学期的打分进行排名，对于优秀的教师给予奖励，并且确定淘汰的细节。当然以上的这些建议必须建立在双方一致认可这个评价体系，并明确在协议中写明规则。
最后，建立反馈系统。注重学生和家长对合作办学质量的意见，采用调查问卷或访谈的方式了解他们对合作办学质量的看法和满意度，不断的改善和完善办学质量。（佛朝晖，2006）
三、课程体系与教务系统的兼容
在我校合作办学的实践中，中外课程体系差异明显，由此中方和美方在学生修课的顺序，学生的成绩等一系列的问题中原则差异较大。与此同时，由于是学分互认模式，学生的学习成绩需要体现在双方教务系统中，而中方现行的教务系统的数据一般是以课程或者是班级为单位，而美方教务系统则是以学生个人为单位，所以中方的系统不具有美方系统的灵活性，导致每个学期系统中都会有很多错误的学生成绩信息，由于量很大，不仅影响了学院对学生成绩总体的判断，还给教务管理带来很大的麻烦。后续还影响到了一系列的如学业预警的准确性和奖学金的评比等。我们所收到的学生反馈关于系统里成绩的问题一般95%以上都是中方系统中的问题，美方的系统由于是按照学生个人来登录的，因此很少会出问题。目前我校所运用的正方教学管理系统使用起来很不灵活，建议可以更换一种教学管理系统。鉴于合作办学课程设置的特殊性，也可以把相关权限下放到二级学院，这样更加便于管理，同时也能及时的更新学生的成绩信息，服务于中外合作办学项目。
参考文献：
[1]佛朝晖.中外高校合作办学质量保障体系建构[J].高等工程教育研究，2006，6：52-55.
[2]于险波.论中外合作办学本科生培养方案的制订[J].高等理科教育，2007，4：91-93.
课程管理办法篇6
大连大学与澳大利亚南十字星大学(southernCrossUniversity)于2003年开始合作开办旅游管理专业“2+2”合作办学模式，现已有大批学生顺利毕业，获得了大连大学和澳大利亚南十字星大学的毕业证书及学士学位，并有部分学生在澳大利亚继续攻读硕士学位。本文以此为例，详细探讨旅游管理专业“2+2”中外合作办学模式的做法和成效，以进一步提高旅游管理专业国际化人才培养的质量和水平。
一、合作背景
大连大学是一所立足大连、服务辽宁、面向全国，拥有哲、法、经济、教育、文、史、理、工、医、管理10大学科门类的大连市属综合性普通高等学校。大连大学现有24个学院，49个本科专业，35个硕士点，全日制在校学生近15000人。
南十字星大学是澳大利亚公立大学之一，具有颁发学士、硕士、博士学位的资质。该校的专业设置与就业紧密联系，紧贴科技和社会发展的需要，其在学科设置的灵活性、学生毕业后的就业率等方面已成为全澳大利亚的佼佼者，是澳大利亚享有盛誉的高等学府。
二、专业合作思路
旅游管理专业在大连大学与澳大利亚南十字星大学都是成熟专业，有着良好的专业办学经验和优秀的师资队伍。澳大利亚南十字星大学的旅游管理专业是该校很突出的一个专业，隶属于该校的旅游与酒店管理学院，该学院在澳大利亚利斯莫尔、考夫斯港、黄金海岸、悉尼分别有四个校区，同澳大利亚多家旅游组织和集团公司有着密切的合作伙伴关系，连续多年获澳大利亚旅游行业教育优异奖。
为了引进国外优质教育资源，进一步提高旅游管理专业的办学水平，经有关部门批准，大连大学与澳大利亚南十字星大学共同开办旅游管理专业合作办学项目。该合作办学项目采用“‘2+2’”办学模式，进入该项目的学生前两年在大连大学学习，后两年到澳大利亚南十字星大学学习，双方互相承认学分。学生经过四年的学习，成绩合格可分别获得大连大学旅游管理专业本科毕业证书、学士学位证书，以及澳大利亚南十字星大学旅游管理专业的学士学位证书。
旅游管理专业是当今的急需专业，也是合作双方的成熟专业。旅游管理专业“2+2”培养具有扎实的英语语言基础，较高的语言交际能力，同时具备旅游管理专业知识和良好的综合素质，系统地掌握旅游管理基本理论和技能，适应国内及国际市场经济和旅游业发展，能在各级旅游行政管理部门、旅游单位从事旅游管理工作，具有现代化英语办公能力、适应现代化管理的综合型、应用型的国际人才。
三、教学模式探讨
我国的旅游业本身起步较晚，相应的旅游管理专业高等教育体系形成也比较晚，大约在20世纪90年代才进入快速发展时期。在我国现有各大高校开设的旅游管理专业中，人才培养目标普遍比较笼统，专业综合性较强，培养方案中体现出理论能力和实践能力并重培养。在课程教学计划中，公共基础课占用大量学时，专业基础课和专业方向课覆盖范围广，针对性不强。
澳大利亚的旅游高等教育是由职业教育发展而来。最初的旅游专业课程出现在职业技术学院，后来随着澳大利亚旅游业的不断发展，旅游专业的高等教育也逐渐发展和完善起来。澳大利亚高校的旅游专业划分较细，人才培养目标非常具体，不同的专业方向按照专业教学和能力要求开设不同的课程，注重旅游操作能力，实践性强。针对细分的专业方向，各大高校的旅游专业课程设置门类划分很细，突出专业方向性培养。
综合我国旅游管理专业高等教育现状，结合澳大利亚旅游专业高等教育的优势，大连大学旅游管理专业“2+2”模式在教学模式和课程设置方面，注重外国语言基础教育和旅游专业课程的国际导向。具体的课程设置如下所示。
1 中方要求开设的课程
主要指按照国家教育部规定所学的各门公共基础课程、专业基础课程和专业课程，包括英语类课程、计算机类课程、数学类课程、政治理论类课程以及专业基础课程和高级专业课程。基于“2+2”的培养模式，在英语类课程设置方面，不同于国内四年制的旅游管理专业，而是重视学生英语能力的培养和提高，增加英语学时，开设了英语听、说、读、写以及雅思专项培训等大量英语课程，为学生后两年出国学习奠定基础。
2 与澳大利亚南十字星大学的对接课程
主要指澳大利亚南十字星大学要求在中国境内为学生开设的专业基础课程及部分高级专业课程。这类课程由澳大利亚南十字星大学指定英文原版教材，提供课程的详细大纲和样本试卷，在大连大学采用双语授课，试卷采用英文出题和作答。按照大连大学与南十字星大学的合作办学协议，旅游管理专业有6门该类对接课程。此类课程集中体现了合作办学的专业特色，引进和吸收了国外优质的教育资源。
3 旅游管理专业“2+2”的具体课程设置
旅游管理专业“2+2”的专业特色是系统学习发达国家旅游管理理论和实务，使学生掌握西方旅游管理前沿理论和实践，能够从事跨文化环境下的国际商务和旅游与饭店管理工作。按照专业培养目标，结合“2+2”专业学生的学习特点，大连大学旅游管理专业“2+2”模式每学期开设的具体课程如图1所示，图中8个模块分别表示第1学期～第8学期的课程设置，其中第1学期一第4学期的课程在大连大学完成，第5学期～第8学期的课程在南十字星大学完成。
图1所有课程中综合教育课程为46个学分，学科基础课程为43个学分，专业基础课程为38个学分，专业方向课程为54个学分，合计181个学分。按照《大连大学学分制学士学位工作细则》，如果旅游管理专业“2+2”模式的学生修满规定的学分，将由大连大学授予他们管理学学士学位，由澳大利亚南十字星大学授予商学士学位。
自2003年合作以来，通过双方院校的努力，旅游管理专业“2+2”模式已经发展为成熟的精品专业，培养出大量通晓国际旅游管理与运营的人才。教学思想是本，教学模式是框架，而教学方法则是教学模式框架内的具体体现。“他山之石，可以攻玉”，借鉴澳大利亚南十字星大学先进的旅游管理教学方法，结合国内学生的特点，中外合作办学“2+2”模式培养的旅游管理专业人才，既有利于提高中外高校人才培养水平，更能推动旅游管理专业教育教学改革，更好地培养高水准的国际专业化人才。
参考文献
[1]吕迎春，从中澳旅游教育的差异看我国旅游教育改革[J]，辽宁教育研究，2007(7)：120-121
[2]罗文，陈国生，高等教育旅游管理专业教学结构创新研究[J]，职业时空，2007(3)：12
课程管理办法篇7
关键词：高等教育；中外合作办学；教学管理
随着中国加入世界贸易组织，中外合作办学已经进入了一个快速、稳定的发展阶段。高等教育国际化是加强高等教育的国际交流与合作，积极开拓国内国外教育资源，并充分利用国际教育市场，在教育内容、教育方法方面适应国际交往和发展的需要，培养具有国际交流能力和国际竞争力的人才，培养具有国际意识和较强跨文化交际能力的国际化人才。按照《中华人民共和国中外合作办学条例》的规定：中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。而教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程实行的全面管理。有效的教学管理系统是中外合作办学教学质量的有力保障，从而突出教学管理在中外合作办学中的核心作用。由于中外合作办学是一种全新的教育模式，在快速发展的同时，也暴露出许多问题，如：学生入学起点要求降低，生源质量差别增大；没有及时确立新的教学和管理方式；专业培养目标、教学计划、课程设置和教学目标等方面没有及时跟进；办学管理经验和管理水平不高等都给高等教育的中外合作办学提出了严峻的挑战。
一、高等教育中外合作办学教学管理中存在的问题
（一）录取的学生文化程度参差不齐，加大了教学管理工作难度
在中外合作办学项目中，由于缺乏优质生源，学生的文化素质基础相对较差。由于其不同的办学性质和模式，中外合作办学项目所招收的学生不同于母体高校的学生：生源情况复杂，有的是高中应届毕业生，有的是三校生，甚至有一些是社会青年。比如湘潭大学国际合作项目招收的学生中，有重点本科层次、三本层次以及专科层次的学生。他们中的大多数来自经济状况富裕的家庭，且基本上都是独生子女，相当一部分还是来自单亲家庭。由于父母长期的过度呵护，这些学生的自立和自理能力较差，承受挫折的能力较弱，自我为中心的意识较强，学生的文化基础差距较大。与国内同类学生相比，中外合作办学项目的学生在相同的学习时间内承受语言学习和专业学习双重压力，同时还必须接受和适应两种不同的教学体制。此外，进入该项目的学生，求学目的也不尽相同，有的是为了出国深造；有的是为了提高外语水平，以后找份好工作；有的是无法就读本科院校，只能选择高等职业教育的中外合作办学项目。这些情况，无形中增加了中外合作办学教学管理工作的难度。
（二）师资结构相对复杂，人员流动性较大，教师管理难度相对较大
在中外合作办学中，师资队伍主要由中教和外教组成，其中既有专职教师又有兼职教师，既有长期聘用教师又有短期客座教师等，因此造成师资结构相对复杂的情况。人员流动性较大，主要是外籍教师以及聘用制中教流动性大，既有合同制的外教长期授课也有国外合作院校的外教不定期来校集中授课，既有一门课程始终由一名教师讲授的又有一门课程不同学期由不同教师讲授的，甚至有的课程同一学期换不同教师讲授的。《中华人民共和国中外合作办学条例》第二十七条规定：中外合作办学机构依法对教师、学生进行管理。中外合作办学机构聘任的外籍教师和外籍管理人员，应当具备学士以上学位和相应的职业证书，并具有2年以上教育、教学经验。外方合作办学者应当从本教育机构中选派一定数量的教师到中外合作办学机构任教。然而现在，中外合作办学发展迅速，外籍教师的需求量不断增加，有些学校在师资引进的过程中程序过于简单，引进的外籍教师良莠不齐。此外，中教的流动性也比较大，大多是由于聘用教师大多属于合同制教师，在合同期满时，许多人也会调去其他单位工作。教师频繁流动，导致他们不能准确地掌握学校和学生的状况，也容易产生教学不系统、缺乏连续性等一系列问题，这些问题直接影响教学质量。此外，一般的职业院校，教师没有受过良好的培训，双语教学才刚刚起步，具有流利的外语表达能力、扎实专业基础的优秀教师为数不多。在实际教学过程中，教师往往用中文教学代替双语教学、学校临时到外校聘请相关教师完成教学任务，这不仅不能提高教学质量，而且会给教学管理带来风险。
（三）文化差异导致中外合作办学中的教学管理工作有其特殊性
在中外合作办学项目中，中方教师接触到的是具有不同文化背景的外籍教师，以及素质和基础参差不齐的中方学生。这对中方教学管理人员以及班主任、辅导员都提出了更高的要求。不仅在语言上能够与外籍教师进行无障碍的沟通，而且可以帮助外教解决一些教学、生活上的困难和问题；也应注意在教学和学生管理工作中的原则性和灵活性，有助于培养学生学习外语语言文化和专业知识的兴趣，并引导他们科学地设计大学生涯及职业生涯。
同时，文化差异和不同的教育重点，给中外合作办学的教师管理提出了挑战。一些教师对合作办学项目的学生有一种错误观念：学生基础差、水平低。此外，对合作办学专业授课的教师，课酬方面除了正常教学工作量外，一般都会得到额外补贴，而这些并没有经过严格的考核机制来评估。一些老师上课敷衍了事，教学质量较差，学生反响不好，直接影响到合作办学项目的声誉和进一步发展。
二、对中外合作办学教学管理提出的建议和对策
（一）对教学管理人员进行培训
优质的教育资源需要优秀的管理者，尤其是在中外合作办学这样一个特殊的教育背景下，更需要工作认真仔细、责任心强、知识水平高，同时了解国际办学的规章制度、熟悉办学法律的人员从事这项重要的工作。由于中外合作办学对国外先进的教学理念、教学方法和优质的教育资源的引入导致其办学起点高于普通高等教育，并且进入项目的学生交付了相对昂贵的学费，其主要目的就是在学习过程中接受优质的教学及管理服务。这就要求相关管理人员具有管理学、心理学、教育学等方面的系统、全面的专业知识，这对于从事教学管理工作的人员来说，参加各种教学管理培训，提升自己的业务水平显得尤为重要。但在实际工作中，很少有管理人员有参加培训的机会。因此，组织管理人员进行各种培训，可以保障教学管理工作正常进行，包括对教务管理人员进行教务管理方面专业技能的培训、对学生管理人员进行心理咨询方面专业知识的培训等等，以提高教学管理人员的业务水平，以确保教学管理工作的正常运行。
（二）优化中外师资力量，加强外籍教师管理
高品质教学的先决条件是强大的教师资源，教师是教学的主要执行者，教师能否有效提升教学质量以及能否保证教学的正常进行，在中外合作办学教学工作中起着至关重要的作用。在中外合作办学项目中，教育机构必须按照专业设置引进专业教师，建立体现专业特色的教学团队，培养优秀的复合型人才。
大多数在中国的中外合作办学机构，教学质量监督的对象基本上为中方教师，对外方教师的监督较少。由于引进的外方课程以及外籍教师授课课程的教学方法与教学手段都不同于国内课程，因此对这类课程的教学监督很少。为了能够有效地对外方教师进行教学质量监督，办学机构可以在外方教师中挑选出一些优秀教师作为外方教师的教学督导员，并与中方教学督导员共同进行对外方教师的教学质量监督。
此外，可以对所有的新进外教进行岗前培训，帮助他们了解中国的法律法规，以做到知法、守法；同时让他们了解学校的课程体系、教学计划，鼓励新外教与任教时间长的外教进行沟通。通过岗前培训、教学评估，及时反馈信息，促进相互之间的了解，有助于外籍教师不断改进教学方法，提高教学质量，从而收到良好的教学效果。同时，对教学研究工作成绩显著的外籍教师给予精神或物质奖励，充分调动他们的工作积极性。并倡导人文关怀，外籍教师远离故乡和亲人，由于文化、社会、工作、生活等环境的变化，面临着繁重的工作压力，这需要教学管理人员及时、主动地关心他们，帮助他们尽早适应国内环境，全身心地投入工作。
（三）提高生源质量
《中华人民共和国中外合作办学条例》第三十二条规定：实施高等学历教育的中外合作办学机构招收学生，纳入国家高等学校招生计划。实施其他学历教育的中外合作办学机构招收学生，按照省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门的规定执行。中外合作办学机构招收境外学生，按照国家有关规定执行。但在现实的合作办学实践中，出于经济利益的考虑，一些合作办学机构通常为了招收更多的学生而降低录取标准。这种舍本逐末的做法必然给教学增大了难度，也降低了中外合作办学的整体质量水平。因此，除了坚持以上录取标准外，还应在新生进校时增加外语测试、政审等环节，以确保学生的基本素质达到一定水平。
（四）促进教学运行的信息化管理
在高校教学管理过程中，要对教学过程及教学成果进行科学的分析和评价，从而进行正确的决策，就必须收集和处理大量信息，这是手工操作无法完成的。因此，应广泛使用计算机和其他现代技术设备，以实现计算机辅助教学管理。计算机在高校教学管理中，具有以下功能：1、对教学数据进行存储，如对有关授课、试题、成绩、学籍信息等大量资料进行存储与统计，构建包括教学计划、课程安排、教师和学生信息、教室等教学资源的教学信息数据库，实现传统教学信息的电子化转化；2、对教学状况的分析评价，如利用计算机分析处理教学过程中的动态情况，以及教学成果、教学质量等问题；3、支持教学决策，充分发挥计算机的优势功能，研究开发教学领域中的决策应用软件，尽可能多的使用计算机提供决策支持系统，以促进科学化的教学决策。另外，教务管理系统的建设也是非常重要的，建立教学计划管理、教学任务书管理、调课管理、教室管理、排课和选课管理等管理子系统，其中也包括教务部门的网站建设。随着中外合作办学的快速发展，人才培养方案需要及时、仔细地修订与优化。因此，教务管理系统的更新也尤为重要。
（五）制订适应中外合作办学特点的培养方案
在高校中外合作办学中，制订教学计划以及培养方案要明确“以人为本”的指导思想。首先，在培养人才的类型上要培养具有较高外语水平和专业知识，同时又具有较强创新、实践能力的复合型、国际型人才。其次，培养方案要体现能够适应不同层次学生学习的分级教育模式。最后，培养方案应体现专业特色。优秀的培养方案能够体现中外合作办学机构的办学特色、教学管理特色、人才培养特色、专业特色等信息。
在制订中外合作办学项目的培养方案时，还应注意课程设置的合理安排。比如湘潭大学中外合作项目中，学生在国内学习两年，国外学习两年，同时修中、外双方两个学位，需要修大量的语言类基础课程。因此，在前两年的课程设置中，主要开设外语语言类课程，同时开设中文教学的专业基础课程，以保证学生在出国后能顺利适应国外合作大学的相关课程。
总之，通过以上对策和方法能有效的推进中外合作办学的发展，只有对教学管理这一重要环节进行不断探索和改进，才能促进高等教育国际化进程发展的更快更好。
参考文献：
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[4]于松.中外合作办学教学管理浅谈[J].黑龙江对外经贸，2009（12）.
[5]《中华人民共和国中外合作办学条例》.
作者简介：
课程管理办法篇8
(一)报名办法及手续
1、报考面向社会开考专业的考生到市、县(区)自考办报名。系统委托开考的专业由系统委托部门组织报名，考生到系统委托单位在全省设立的报名点办理报名手续。市、县(区)自考办不办理系统委托开考专业考生的报名手续。各高校开展的自学考试助学班，由各办学院校在相应的报名点办理集体报名手续。
系统委托开考专业：(1)专科专业和本科专业的基础科段——省卫生厅委托：护理学(可在市、县、区自考办报名报考);省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障;省烹饪协会委托：餐饮管理;省现代物流协会委托：物流管理。
(2)独立本科段和本科专业的本科段——省卫生厅委托：护理学;省司法厅委托：监所管理;省公安厅委托：侦查学;省统计局委托：经济学(可在市、县、区自考办报名报考);省烹饪协会委托：餐饮管理;省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障;省道路运输行业协会委托：物流管理。
(3)义务教育(专科)、义务教育(专升本)专业实行注册学习制，考生要在经批准建立的县级“教师学习与考试服务中心”进行统一报名、注册、学习，课程学习结束后由各县级“教师学习与考试服务中心”统一组织到所在地(市、县、区)自考办报名参加考试。
2、已参加高等教育自学考试的在籍考生，凭准考证报名。新生凭有效证件(身份证、军官证、士兵证)报名。考生报名时应根据所公布的专业、课程，认真填写“四川省自学考试报名登记卡”，要求内容填写准确，字迹工整。
3、独立本科段和本科专业的本科段接纳属于国民教育系列、取得国家承认学历的各类高等教育专科(本科、研究生)专业的毕业生报名，具体报考条件详见“四川省高等教育自学考试各专业考试计划”。
(二)报名工作及时间：所有考生(不含应用型)一律到各地自考办报名，新考生须带身份证到现场摄像，交个人身份证复印件。省内在籍考生凭准考证报名。凡在市直及两区注册报名的考生，同一专业、同一学历层次不得跨区注册办理两个及以上的准考证号码(城区考点和三县之间除外)。
非“四川省教育考试院”署章的准考证必须更换，否则不予报名。
全市统一报名截止时间5月18-31日(双休日不报名)：
市中区考办电话2054478、东兴区考办电话2276207、
资中县考办电话5522909、威远县考办电话8222291
隆昌县考办电话3916153、市自考办电话2046130
(三)有关说明
1、按全国考办要求，自2008年10月起，高等教育自学考试公共政治课进行调整，调整后统称为高等教育自学考试思想政治理论课。高等教育自学考试专科专业和本科专业基础科段思想政治理论课设置2门课程，共6学分，包括“思想道德修养与法律基础”(课程代码03706，2学分)和“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(课程代码03707，4学分)。“形势与政策”的内容列入“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程，其考试分数比重约占5%，考试范围和内容为每次考试前6个月以内的国内外时事。
独立本科段专业和本科专业本科段思想政治理论课设置2门课程，共6学分，包括“中国近现代史纲要”(课程代码03708，2学分)和“马克思主义基本原理概论”(课程代码03709，4学分)。
具体调整内容见川考委[2006]33号文件。
2、根据需要，2011年部分课程考试使用大纲和教材将进行调整，具体情况见当次《自学考试课程教材、大纲使用情况表》。
3、中英合作《商务管理》、《金融管理》专业(专、本科)，目前只在成都市开考，其他地区不能接收考生报名报考。
4、调查分析师证书考试时间为每年5月和11月，取得调查分析师(初级、中级、高级)证书课程单科合格证书，可以在自考调查与分析本科专业中获得相应课程的学分。
劳动和社会保障岗位资格证书考试时间为每年5月和11月，劳动和社会保障岗位资格证书课程与劳动和社会保障专业(专科)相同课程互相承认学分。
物流管理资格证书考试时间为每年5月和11月，物流管理资格证书课程与物流管理专业(专科、本科)相同课程互相承认学分。
餐饮业职业经理人资格证书考试时间为每年5月和11月，餐饮中级职业经理人资格证书课程与餐饮管理专业专科相同课程互相承认学分，餐饮业高级职业经理人资格证书课程与餐饮管理本科相同课程互相承认学分。
采购与供应管理职业资格证书的考试时间为每年5月和11月，考生通过了中英采购与供应管理职业资格证书所规定的课程考试，由英国皇家采购与供应学会(英文缩写“CipS”)颁发相应级别的CipS证书(CipS三级或四级证书)，同时由教育部考试中心(全国考办)和中交协共同颁发相应级别的资格证书(初级、中级、高级)，并与采购与供应管理专科，独立本科段相同课程互相承认学分。
5、我省高等教育自学考试各专业考试计划及有关文件可在中华考试网上查询
6、四川省2011年7月(第11.4次)自学考试不接受新生报考专业列表
序号
专业名称
专业代码
停止接受新生
报名报考时间
停止所有课程考试时间
1
财税
a020103
2010年1月
2011年10月
2
美术教育
a050409
2010年1月
2011年10月
3
监所管理
a030103
2010年1月
2011年10月
4
农业生态旅游
Z090304
2010年1月
2011年10月
5
计算机通信工程
Y080708
2010年1月
2011年10月
6
公关与文秘
Z050137
2010年1月
2011年10月
7
法医学
Y100601
2010年1月
2011年10月
(四)考生须知
1、考生应按当地自考办(或委托部门)规定的时间和地点，本网查询座位号并持准考证、身份证参加考试。
2、参加考试的考生和组织考试的工作人员，必须严格遵守考试纪律。对违纪者将按照有关规定严肃查处。
3、考试成绩由考生在本网查询，考试合格的考生在规定的日期内，持准考证到当地自考办领取课程合格证书。
4、申请转(免)考的考生请于每年1月15日、8月15日以前，考生持转(免)考登记表、准考证、课程合格证书或毕业证书等有关证书(原件)向市、县(区)及有关高校自考办提出申请并上交所有材料的复印件，然后由各市州和高校自考办集中到省考试院办理审核手续。各地于每年2月28日;9月5日以前上报省考试院审核，40个工作日后下发审核结果。
课程管理办法篇9
关键词：民办学校；管理制度；民办学校管理
一、民办学校管理的制度保证：建立董事会
建立董事会并确立其法律地位是学校实施民办学校管理的制度保证。董事会作为学校的最高权力决策机构，有利于形成民主决策，体现集体领导，更好地运用办学自。校长在董事会集体领导下，执行董事会的决议，负责学校具体管理，有利于集中精力做好教育教学管理工作，保证学校的教学质量。建立董事会，有利于董事会与校长各司其职，学校所有权和管理权的分离，形成决策与执行相分离的互相监督的机制，避免使学校成为某一个或某一利益集团的工具，这对学校取得社会信誉，促进其发展有着十分重要的意义。
我国建立董事会的教育机构主要集中在民办学校和少数公立“转制”学校。由于经费筹措是民办学校最重要而且是最困难的问题，是学校生存和发展的关键，因此民办学校的董事会在教育经费筹措，以及校舍建设、教育教学设备添购、人员招聘等方面都发挥了很大作用。建立董事会，有利于理顺政府和学校的关系。
二、民办学校管理的教学基础：实施校本课程
近年来，随着教育办学体制改革和管理体制改革的不断深入，政府包揽办学、“统得过死”的弊端日益显现，人们开始呼唤一种“民办学校管理”的办学机制。在这样的背景下，“校本课程”的理念应运而生。有识之士认为，民办学校管理的教育基础就是实施校本课程。
校本课程指的是以学校为本位的课程，即学校从自身办学实际出发，根据学生发展需要，自主设置和处置课程，包括确立课程目标，选择课程内容，设定课程的类型和结构，实施课程计划，进行课程评价，等等。在我国，由于长期受前苏联影响，实施的是“国本课程”：国家设定、编写教材；学校有权决定“怎样教”，无权过问“教什么”。久而久之，形成的是从教学计划――教学大纲――教科书――教学参考书（一般学生是弄不到的）――教案――习题与练习――考试――考试后订正――订正后再考试的国本课程模式。这种模式，教师省事，只要按照这一套程式教就可以，不断重复强化练习，直到学生能够通过考试即可。虽然教师在探索“怎样教”，并在教学实践中不断积累许多宝贵的经验，但学生只是教师灌输知识的容器，自主发展的空间较小，学校领导、教师自主抉择课程和形成课程理论、主动创设课程规划的意识极其淡薄。
国家课程、地方课程分量过重，致使学校在课程抉择上无自。现在，学校所谓的“教育特色”都是挤占时间，或者增加活动量，学生课业负担长期居高不下，教师学生终日“应试”“应赛”，应付各种活动，苦不堪言。
三、民办学校管理的外部条件：健全中介组织
政府面对一个个具体办学实体，要想从学校的事务中摆脱出来，其中，建立中介组织是重要一环。中介组织的基本特征可以概括为“服务”。从服务对象上看，具有广泛性，即服务政府、服务社会、服务学校；从服务目的上看，具有公益性，即教育要体现不以营利为目的；从服务形式上看，具有传递性，即要做到上情下达，下情上达；从服务行为上看，具有公开公平性，即工作程序和结果要有透明度；从运行机制上看，具有自律性，即不为某人或某个利益集团左右，能依据法律程序独立行事。
中介组织的基本性质集中在“中介”，它是连接政府、社会、学校之间的桥梁和纽带，不是政府的派出机构，不是办学实体。在市场经济条件下，如果政府是宏观管理层，学校是微观管理层，那么中介组织则是介于政府和学校之间的具有双向服务、双向沟通特点的中观管理层。它既不是政府的附属物，也不是学校的代言人，但又与二者不可分隔；中介组织对学校的管理是业务的和专业的，与政府的行政管理性质不同。因此，中介组织的成员应当由专家、社会成员、办学人员组成。
实践表明，教育中介组织在联系政府与学校、政府与社会的过程中，在优化教育资源的配置、平衡各类办学主体的利益冲突，维护学校法人以及公民受教育的合法权益、监督规范行业行为等方面都发挥着重要作用。但是，就目前的中介组织来说，依然存在不少问题，以下是笔者对建立健全教育中介组织的对策和建议：
正确定位政府与中介组织的关系。政府管理部门应从那种“管不了”“管不着”“管不好”和“样样管”的局面中解脱出来，精简机构，理顺行政管理和业务管理的关系，将教学质量和业务管理交给中介机构，逐步建立和完善依托中介机构的教育决策机制。
教育中介组织应由政府和社会共建、共管，接受政府和社会的共同监督。为了保证教育中介组织的公正性、权威性和自主性，其行政人事应与政府部门脱钩。
重视规划和管理。政府应加强对各类中介机构的管理，明确各类中介组织的性质和职能，避免机构设置重叠、功能重复，使得中介机构层次化、多样化和系统化。
参考文献：
课程管理办法篇10
高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推动在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。
高等教育自学考试采用单科考试、学分累计的办法。按照专业考试计划的要求，分课程进行考试。课程考试合格者发给单科(课程)合格证书，并按规定计算学分。不及格者，可参加以后的考试。全部课程考试(含实践性环节和毕业考核)合格，经鉴定思想品德符合要求者，颁发专科或本科毕业证书，国家承认其学历；自考毕业证书得到世界多个国家认可。
一、报名时间及报考对象
报名时间：2012年11月10-20日。各地自考办可根据需要安排补报名，补报名时间见各地自考办通知。
报考对象：在湖北境内工作、学习、生活的公民及其他符合规定的人员，均可报考。
二、报名地点及手续
1．报考面向社会开考专业的考生到全省各市、州、县自考办设置的报名点报名。系统委托开考的专业由系统委托部门组织报名，考生到系统委托单位在全省设立的报名点办理报名手续。各市、州、县自考办不办理系统委托开考专业考生的报名手续。
系统委托开考专业：（1）专科专业和本科专业的基础科段—省卫生厅委托：护理学；省农业厅委托：动物科学和动物医学、养殖、种植、农村社会化服务；省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障；省烹饪协会委托：餐饮管理；省道路运输行业协会委托：物流管理、采购与供应管理；中国市场协会委托：销售管理；省中小企业服务中心委托：中小企业经营管理。
（2）独立本科段和本科专业的本科段—省卫生厅委托；护理学；省农业厅委托：动物科学和动物医学；省司法厅委托：监所管理；省公安厅委托：公安管理、刑事侦察；省统计局委托：经济学、调查与分析；省烹饪协会委托：餐饮管理；省人力资源和社会保障厅委托：劳动和社会保障；省道路运输行业协会委托：物流管理、采购与供应管理；中国市场协会委托：销售管理；省中小企业服务中心委托：中小企业经营管理。
2．已参加高等教育自学考试的在籍考生，凭准考证报名。新生凭有效证件(身份证、军官证、士兵证)报名。考生报名时应根据所公布的专业、课程，认真填写“湖北省自学考试报名登记卡”，要求内容填写准确，字迹工整。
3．独立本科段和本科专业的本科段接纳属于国民教育系列、取得国家承认学历的各类高等教育专科(本科、研究生)专业的毕业生报名，根据全国考委2011年10月印发的《高等教育自学考试专业和课程改革方案》精神，自2012年10月年起，专科及以上学历的毕业生可直接报考自学考试独立本科段专业，原则上不再加考课程，确需加考的，由主考学校确定加考课程并组织考试。
4．考生每报考1门课程，交纳考试费30元，系统委托开考专业还应交纳考试补助费18元。
三、各专业考试科目及考试时间安排
2013年1月份考试时间为1月12-13日。各专业考试科目及时间安排详见表一、表二。
特别提醒广大考生注意，根据教考试办函[2011]5号文件的规定，从2012年1月考试开始，统考的考试时间调整为：上午9:00开始考试，11:30结束；下午14:30开始考试，17:00结束。
四、考试组织工作
考试工作在省教育考试院自考办统一领导下进行，具体工作由市、州自考办组织实施，考点设在市、州政府所在地。
五、有关说明
1．按全国考办要求，自2008年10月起，高等教育自学考试公共政治课进行调整，调整后统称为高等教育自学考试思想政治理论课。高等教育自学考试专科专业和本科专业基础科段思想政治理论课设置2门课程，共6学分，包括“思想道德修养与法律基础”(课程代码03706，2学分)和“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(课程代码03707，4学分)。“形势与政策”的内容列入“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程，其考试分数比重约占5％，考试范围和内容为每次考试前6个月以内的国内外时事。
独立本科段专业和本科专业本科段思想政治理论课设置2门课程，共6学分，包括“中国近现代史纲要”(课程代码03708，2学分)和“马克思主义基本原理概论”(课程代码03709，4学分)。
具体调整内容详见鄂考委办［2007］20号文件。
2．从2008年10月起，省电大委托的“应用文科”专科专业并入汉语言文学专科专业，面向社会开考；省电信局委托的“通信技术”专科专业和“通信工程”独立本科段专业转为面向社会开考；省农业厅委托的“高效农业”和“农业推广”专科专业并入“农学”专科专业，面向社会开考，“农业推广”独立本科段专业并入“农学”独立本科段专业，面向社会开考；省人力资源和社会保障厅委托开考的“公共事业管理”独立本科段专业并入行政管理独立本科段专业，面向社会开考；宜昌市水利水电局委托开考的“水利水电建筑工程”独立本科段专业转为面向社会开考；省经济和信息化委员会委托开考的“计算机信息管理”独立本科段专业转为面向社会开考；省邮管局委托开考的“邮电管理工程”独立本科段专业并入“通信工程”独立本科段专业，面向社会开考；省卫生厅委托开考的“卫生事业管理”独立本科段专业并入行政管理独立本科段专业，面向社会开考。省畜牧局委托开考的“动物性食品卫生检疫”专科专业并入“动物科学与动物医学”专科专业，继续以系统委托形式开考。以上各专业课程衔接情况详见鄂考委办[2008]14号文件。
3．从2009年元月起，省公安厅委托的“刑事侦查”专科专业停考，该专业不再接受考生报名。
4．从2009年元月起，面向社会开考高等教育自学考试投资理财（独立本科段）、土木工程（独立本科段）两个专业。主考学校分别是中南财经政法大学、武汉科技大学，专业代码分别为020177、080825。以上两个专业的详细专业考试计划见鄂考委办[2008]11号文件。
5.从2010年10月起，受省道路运输行业协会委托，我省首次开考采购与供应管理专业（专科，独立本科段），主考学校是武汉大学，专科代码为020265，独立本科段代码为020282，专业考试计划见鄂考委[2010]3号文件。报名工作由省道路运输行业协会负责，咨询电话：027-85791185。
6．从2011年10月起，受中国市场协会委托，我省首次开考销售管理专业（专科，独立本科段），主考学校是武汉大学，专科代码为020313，独立本科段代码为020314，专业考试计划见考委[2009]5号文件。报名工作由武汉大学继续教育学院教育培训中心(中国市场协会武汉办事处)负责，咨询电话：027-68776355。
7．从2012年元月起，受省中小企业服务中心委托，我省首次开考中小企业经营管理专业（专科，独立本科段），主考学校是对外经济贸易大学、武汉科技大学，专科代码为020319，独立本科段代码为020320，专业考试计划见考委[2011]2号文件。报名工作由全国中小企业经理人证书考试项目办公室湖北办事处负责，027-86780881。
8．我省自学考试每年集中四次时间报名。5月10—20日报考当年7月份考试，6月10—25日报考当年10月份考试，11月10—20日报考次年1月份考试，12月10—25日报考次年4月份考试。各地自考办可根据需要自行安排补报名时间。
9．根据需要，2013年部分课程考试使用大纲和教材将进行调整，具体情况见当次《自学考试课程教材、大纲使用情况表》，请有关部门做好现行使用教材大纲和新教材大纲衔接和供应工作。
10．面向社会开考的政治学（独立本科段）专业、饭店管理（专科）专业和系统委托开考的统计（会计与统计核算方向）专科专业、电力系统及其自动化（专科）专业已于2008年10月份停考,以上专业不再接受新生报名。以上专业中政治学(独立本科段)专业未毕业考生可转入思想政治教育(独立本科段)专业、饭店管理（专科）专业未毕业考生可转入旅游管理（专科）专业、统计（会计与统计核算方向）专科专业未毕业考生可转入会计（专科）专业继续参加考试。
11．凡符合实践性环节考核报考条件的考生，持准考证、身份证、有关课程合格证书在规定的时间内到指定地点报名参加考核。2013年上半年自学考试实践性环节考核报名时间安排详见表一。
12．计算机应用基础课程理论考试合格者，持课程合格证书到各市、州自考办办理计算机应用基础上机实习（课程代码：00019）考核的报名手续(系统委托开考专业的武汉市考生到委托系统办理报名手续，各市、州考生到当地考办办理报名手续)，2013年上半年上机实习考核报名时间见表一，考核定于2013年4月13-14日进行。
13．省自考办于2001年6月份开始进行“计算机应用基础课程无纸化考试”，该考试将“计算机应用基础”课程的笔试(课程代码：00018)和上机实习考核(课程代码：00019)合二为一；凡参加“无纸化考试”合格者可以不参加该课程笔试和上机实习。报名及考试地点设在湖北省教育考试院标准化考场(汉口杨汊湖)，考生可随时报名，集中安排考试，联系电话：027-85620977。
14．调查分析师证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省统计局报名，取得调查分析师（初级、中级、高级）证书课程单科合格证书，可以在自考调查与分析本科专业中获得相应课程的学分。
劳动和社会保障岗位资格证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省人力资源和社会保障厅报名，劳动和社会保障岗位资格证书课程与劳动和社会保障专业（专科）相同课程互相承认学分。
餐饮业职业经理人资格证书考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省餐饮协会（湖北经济学院)报名，餐饮中级职业经理人资格证书课程与餐饮管理专业专科相同课程互相承认学分，餐饮业高级职业经理人资格证书课程与餐饮管理本科相同课程互相承认学分。
采购与供应管理职业资格证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省道路运输行业协会报名（地址：湖北省武汉市汉口新华路36号），考生通过了中英采购与供应管理职业资格证书所规定的课程考试，由英国皇家采购与供应学会（英文缩写“CipS”）颁发相应级别的CipS证书（CipS三级或四级证书），同时由教育部考试中心（全国考办）和中交协共同颁发相应级别的资格证书（初级、中级、高级），并与采购与供应管理专科，独立本科段相同课程互相承认学分。
物流职业经理人资格证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到湖北省道路运输行业协会报名（地址：湖北省武汉市汉口新华路36号），考生通过了物流职业经理人资格证书考试所规定的课程考试，由教育部考试中心（全国考办）和中国交通运输协会共同颁发相应级别的资格证书，并与物流管理专科，独立本科段相同课程互相承认学分。
中国销售管理专业水平证书的考试时间为每年5月和11月，考生可到武汉大学继续教育学院教育培训中心（地址：武汉大学工学部10号教学楼二楼教学办公室）报名。考生通过了中国销售管理专业水平证书所规定的课程考试，由教育部考试中心（全国考办）和中国市场学会共同颁发相应级别的资格证书（销售经理助理、销售经理、销售总监），并与销售管理专科，独立本科段相同课程互相承认学分。
中小企业经理人证书考试项目具体考试科目、考试时间和报名截止时间以教育部考试中心公布为准（教育部考试中心社会考试网：http://sk.neea.edu.cn/），中小企业经理人证书考试项目是与高等教育自学考试中小企业经营管理专业对接的“双证书”项目，全部证书课程均为中小企业经营管理专业中的专业核心课程，凡通过证书课程考试的考生，可免考相应专业核心课程，获得专业课程学分。考生可到全国中小企业经理人证书考试项目办公室在我省设立的学习服务中心报名，具体请查询全国中小企业经理人证书考试项目网站（www.ksssme.org.cn)。15、我省于2011年启动“课程网络注册学习”试点工作，“课程网络注册学习”采取“网络+面授”的混合式教学方式，通过全国考办批准的远程交互式网络助学平台，为全体学习者提供由主考学校开发的优质课件资源，集教学、学习过程控制和学习效果评价于一体，实现线上学习与线下辅导的有机结合，对考生课程实施过程考核与终结性考试相结合评价方式，目前开展“课程网络注册学习”的助学机构有：武汉大学，中南财经政法大学，湖北大学，武汉科技大学，湖北汽车工业学院，武汉长江工商学院、湖北科技培训学院，武汉电子专修学院，武汉震旦法商专修学院。有意接受“课程网络注册学习”助学的考生可与上述助学机构咨询联系。
16、我省高等教育自学考试各专业考试计划及有关文件可在湖北省教育考试院官方网站或湖北教育考试网进行查询，网址分别为：www.hbea.edu.cn；www.hbee.edu.cn。
六、考生须知
1．考生应按当地自考办(或委托部门)规定的时间和地点，领取“考试安排通知单”，并持准考证、身份证和考试安排通知单参加考试。
2．参加考试的考生和组织考试的工作人员，必须严格遵守考试纪律。对违纪者将按照有关规定严肃查处。
3．考试成绩由市、州、县自考办通知考生本人或在湖北省教育考试院网站查询。考试合格的考生在规定的日期内，持准考证到当地自考办指定地点领取课程合格证书。
4．申请转(免)考的考生请于每年3月1日—15日、9月1日—15日持转(免)考登记表两张、准考证、课程合格证书或毕业证书等有关证书原件及复印件向当地自考办提出申请，然后由各地自考办集中到省自考办办理审核手续。集中办理转(免)考手续时间为每年3月16—31日、9月16—30日。办理地点：武昌友谊大道学院路12号湖北省教育考试院沙湖考试基地（湖北大学旁）。