高中英语教育篇1
【关键词】中职英语；高职英语；衔接对策
随着近年来我国对教育下作关注程度的不断提升，中职教育和高职教育都在此种背景下得到了很大的进步与发展。特别是在全球化发展不断深入的今天，英语在我们日常生活或是教育中的地位也得到了全面的提升，这也使得英语成为了当前职业院校中的重要学科川。由于教育体制改革下作的深入推进，越来越多的中职学生升到高职院校中进行学习，所以中、高职院校中的课程衔接问题也受到了相应的重视。但是经过笔者的实际分析发现，高职生生源中主要包含了普高毕业生和中职毕业生两种，所以在这种背景下，就使得高职学生的英语水平早现参差不齐的情况。中职生则存在基础差的情况，很难对是高职院校的学习进行适应，基于此，本文就将对两种教育的衔接展开深入研究。
1中职英语和高职英语存在的主要问题
1.1英语教学大纲中缺乏连贯性
在教育教学过程中，教学大纲对教育教学发展的方向和口标有着决定性作用，其左右着教师的教学方式与手段，是确保教学计划顺利开展的关键，更是对教育教学质量进行评价的重要依据，所以在中高职院校的英语教学过程中，保持教学大纲的连贯性对于英语教育的发展也将起到明显的促进作用[z7。但是经过笔者对当前中职和高职院校中英语教学的实际研究发现，教学大纲存在明显不连贯的现象，在教学中很多内容重复出现甚至脱节，这种情况的出现使得教育资源也出现了严重的浪费，在衔接过程中就将受到很多阻碍。
1.2英语课程的内容上关联性较低
教材是对课程内容进行展示的重要载体，中高职英语教材的选取不仅需要对学生的实际情况进行分析，同时还需要对社会的需求进行满足，对教师的教学效率进行提高，只有这样才能从最根本的环节上帮助学生对英语学习水平进行有效发展[s7。在中职和高职院校的英语教学中，授课内容都需要在教学大纲为依据，但是上文提出，教学大纲的连贯性不佳，所以中高职院校在对英语教材进行选择过程中仍然处于独立的状态，不能及时进行沟通，教材在编选的过程中也并不全面，由于教材的内容出现相互独立的情况，因此对于衔接将起到十分不利的影响。
2出现衔接问题的主要原因
2.1学生的学习兴趣较低
职业院校中学生的主要学习口的就是对专业知识和技能进行学习，从而为步入社会奠定基础，所以对英语课程学习的时候态度相对比较懈怠，缺乏兴趣，因此学习积极性比较低。在学习的过程中，兴趣是第一推动力，如果学生丧失了对英语进行学习的兴趣，那么就很难调动学生学习英语的热情，这也是当前中职院校学生基础较差的原因之一。
2.2学生的英语水平不平衡
由于高职院校的招生方式和范围相对比较广泛，所以学生的来源也相对比较复杂，院校的学生不仅有高中，还有很多中职院校毕业生，这也是学生英语水平有着明显差异的重要因素。但是高职院校的英语教学却始终采用统一模式的教学方式和手段，这不仅对学生的学习有着重要影响，同时也是对教师的挑战。
3促进中高职英语教育顺利衔接的方式
通过上文的研究，可以确定在中高职的英语教育衔接过程中存在很多不完善的情况，要想将问题进行解决，建议对以下下作展开研究:
3.1对培养口标进行明确
中职和高职院校的英语教学都需要以教学大纲为主要教学依据，所以在实际教学过程中就需要对教学口标进行明确，也就是根据实际情况对人才培养的口标进行制定。为了进一步促进中高职院校的完美衔接，需要将英语教育的定位进行明确。比如，在中高职的英语教学过程中，可以对应用型英语作为学习口标，通过对学生应用能力的提升，将对学生的运用能力得到更为完善的发展。通过对人才培养口标的明确，可以将中高职院校的英语教育进行联系，通过关联性的强化，实现教育的有效衔接[s7
3.2对教材的选择进行优化
当前中职和高职院校在对教材的选择过程中通常更具备独立性，教师在对教材进行选择的过程中也存在随意性，这就很容易造成教材内容的脱节或是重复，对教育衔接将起到十分不利的影响和作用。所以在今后的英语教学过程中，中高职院校更需要对教材进行优化，在对教材进行选择的过程中，不仅要确保教材的合理性，同时还需要满足职业院校的发展水平，防止出现教学内容的重复，这对于教育资源浪费现象的降低将起到十分重要的帮助。
3.3对评价机制进行丰富
当前我国中职、高职院校在对学习成果进行评价的过程中所采用的方式比较单一，职业院校要想得到更大的发展就需要对评价机制进行丰富，通过各种形式对学生的学习积极性进行提升。比如在教育教学过程中，教师可以结合学生的兴趣、能力、优势等差异性对学生进行多元化、全方位的评价。其次学生还可以适当采取自评和互评的方式，从而形成更为多样化的评价机制，这对于实现有效的教育衔接将起到积极的影响。
4结语
高中英语教育篇2
【关键词】高中英语；素质教育；措施
做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
1高中英语素质教育的基本内容
首先素质教育的概念。素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。其次高中阶段英语的素质教育的内容。①社会文化素质方面。首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。②生理素质方面。首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。③心理素质方面。第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。
2高中英语素质教育的具体措施
①努力提高学生的道德素质。我们的教师不仅要教书，还要做到育人，素质教育中的一个重要的组成部分就是道德素质。同时教育大纲也指出了要遵循语言教学规律，紧密联系学生的生活与学习实际，在潜移默化中将道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中。因此，我们的教师必须要抓住课堂教学的机会对学生开展道德教育，比如在我们高中英语新教材每单元的对话课上教师可以结合教材内容让学生习惯使用文明礼貌用语，如问候语“Howareyou”，“excuseme”等语句出现频率都很高，教师要抓住这些英语素材培养学生的文明礼貌习惯。全新的教材中包含了丰富的思想教育内容，教师必须要反复研究，加强运用。②积极拓展课外阅读。全面到来的信息时代要求我们的学生要掌握更多的信息量，课外阅读则是很好的选择。教师要鼓励学生尽量多地去阅读课外英语书籍和报刊杂志，并从中摘取有用的信息，这对于英语的学习来说是至关重要的。实践证明，学生掌握的英语信息越多，提高英语能力就越迅速。当前我们直接与使用英语人群的交流较少，多数学校并不具备配备外教的条件，而学生充分地阅读课外英语材料，通过阅读去接触使用英语的技巧和英语文化背景则是一种最佳的学习英语的捷径。当前通过英语教材已经不能完全满足学生汲取英语知识的需求，因此，我们的教师要有计划地组织学生拓展课外阅读，并能够向学生合理地推荐适合于学生阅读的英语材料。③促进师生间的有机互动，优化英语知识结构。教师要善于营造一个轻松活泼的英语课堂氛围，对某些话题模式要进行反复的演练，目的是要使这些表达模式最后成为学生的语言习惯，进一步强化学生在听、说、读、写等多方面的英语基本功训练，加快完成学生从知识的积累到能力的转化过程。此外，语言能力的另一种表现就是书写，通过文字去表达思想。但是目前由于我国学生受母语的影响较深，在进行书面表达时经常会出现“中国式英语”的错误，问题主要出现在结构上的差错上，比如习语不准确以及惯用法的错误等，英语教师要侧重对于学生语言结构的调整，通过训练来纠正习惯性语言错误。④侧重培养学生的创新能力。创新始终是英语教育的主旋律，创新教育必须要立足于学生潜能的开发，必须要以素质教育为基本核心。在教学中，教师要积极营造教学情境，联系学生的学习和生活实际培养学生的创新思维能力，打开学生的想象空间。教师要掌握一定的创新思维培养方法，并做到灵活使用，并充分利用学科本身特点，在日常教学中引导学生勤于动脑，敢于创新，大胆想象，从而激发学生的潜在思维能力。⑤合理运用多媒体辅助教学。随着多媒体技术在高中教育中的广泛应用我们也看到了多媒体参与教学的重要优势。因此在高中英语课堂教学中，教师要积极采用现代教育技术辅助教学，充分运用多媒体技术的形象、直观、生动的特点，去调动学生的学习热情。
3强化听、说、读、写
高中英语教育篇3
关键词:高中英语教学;隐性德育教育;开展研究
隐性德育教育的出现，对于提升学生的思想道德觉悟水平具有重要的作用。在高中英语的教学中，不仅要夯实学生的英语基础知识，更要提升学生的道德思想觉悟。然而我国的隐形德育教育发展正处于起步阶段，在其教学发展中还存在着有待完善的地方，如德育渗透力度不够、师资队伍建设力度有待提高等诸多问题。为了更好地完善高中英语教学，就必须对其隐性德育教育进行研究。
一、隐性德育教育及其发展现状
隐性教育是指在教育中通过潜移默化的引导方式对学生进行教育，隐性德育教育的目的就是为了提升学生的思想道德觉悟水平，在不知不觉的学习中，提升其素质能力。然而，我国隐性德育教育，还存在着以下几点不足。首先，我国高中英语教学中隐性德育教育模式体系还不够完善，其中更是缺乏对教材的充分利用和开发;其次，高中英语教学中重点句型的学习与德育渗透的结合还不够紧密;再次，高中英语教师的教育方式还有待丰富，只有积极营造轻松、快乐的学习氛围，才能真正引导学生进行快乐学习;最后，英语教学中隐性德育教育师资队伍建设的力度还有待提升。
二、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要途径
(一)完善隐性德育教育模式体系
完善隐性德育教育模式体系是深入隐性德育教育的重要基础。高中英语教学中现有的隐性德育教育缺乏对英语教材的素材使用和资源挖掘。为了更好地开展隐性德育教育，教师需要充分利用英语教材资源，引导学生明确生活中有价值的事情。如在节日的学习中，教师可以向学生讲解不同的风俗习惯以及需要注意的事情。在讲解不同交通工具的乘坐中，引导学生关爱老弱病残以及孕妇，及时为有需要的人让座。
(二)利用重点句型的学习进行德育渗透
高中英语的相较于初小年级英语，提高了语法的学习难度，在学习英语的重点句型中，教师应该不断引导学生理解重点句型中重要词汇的深层含义，自然地对学生进行德育渗透，进而提升学生的思想道德觉悟，提升自我修养水平。如在讲解breakup这一词组的用法中，教师可以为学生提供现实生活中的实际案例，增进学生对突破这一句型的理解，进而引导学生对重点句型有深刻印象的同时，激发学生勇于发现自身缺点，努力改正的精神和勇气。
(三)丰富教育方式
教育方式的丰富，极大地提升了学生英语课堂注意力的集中程度，加上教师幽默、风趣的英语教学，就一定可以为学生营造轻松、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐。高中英语的学习不仅是对单词、语法的学习，更是为了提升学生思想道德建设。教学中教师可以引入情境教学，或者小组学习的方式，引导学生深入英语应用的同时，提升学生的合作学习能力，让学生树立竞争意识。
(四)加强隐性德育教育师资队伍的建设
为了更好地提升高中英语的隐性德育教育质量，学校可以不断加强隐性德育教育的师资队伍，通过聘请教学经验较为丰富的英语教师，为其他教师发挥榜样模范作用，进而整体上提升师资队伍的教育能力。学校还可以定期开展隐性德育沟通交流活动，鼓励所有英语教师参与到活动中，通过彼此的交流沟通，及时发现自我教学中存在的不足，在同学的帮助下，有方向性地提升自我英语学习能力和思想道德建设，进而提升隐性德育教育素养。
三、高中英语教学中开展隐性德育教育的重要意义
在高中英语教学中开展隐性德育教育，可以进一步引导学生对英语教材进行深入学习，这对高中英语重点句型、重点语法的学习是极其重要的。在丰富的教育模式下，可以极大地激发学生对高中英语的学习热情，进而提升学生的学习质量和学习效率。与此同时，在隐性德育教育的开展中可以对学生的基本礼仪和礼貌进行合理要求，引导学生明确学习生活中有价值的事情，提升学生的思想道德觉悟以及自我修养水平。
四、结语
隐性德育教育的提出大大地提升了学生的道德思想建设力度和建设成效，对发展学生的各方面素养起着重要的作用。我国现阶段高中英语教学的隐性德育教育中还存在着教育模式老旧、教育体系不够完善等弊端，要想改善高中英语教学中隐性德育教育发展中的窘境，为隐性德育教育以及高中英语教学的相关学者提供科学、有效的参考建议，就必须对如何开展高中英语教学的隐性德育教育进行研究。
参考文献:
［1］杜日升．浅谈高中英语教学中的德育教育［J］．学周刊，2016(8):82．
［2］高吉鹏．浅析德育教育在高中英语教学中的渗透［J］．中国校外教育，2015(2):86．
高中英语教育篇4
一、对英语教育未能形成正确的认识
作为一名高中英语教师，我们应当清醒地认识到：这个社会需要的不再是只会死背教科书的“书呆子”，而需要会灵活运用所学知识的专业人才。因此，在日常的教学活动中，我们应当逐渐将教学目标和教学重心从“单纯追求学生考试分数”转移到“提高学生实际运用英语知识的实际能力”上来。比如，在学习“poems”这章知识时，很多老师会将几首诗大概讲一下，然后就要求学生全文背诵。由于语言环境和生活背景不同，学生在学习英语诗歌时，往往不能对其进行很好地理解和掌握，这个时候如果要求学生死记硬背全文，不但起不到应有的效果，反而还会大打折扣，削弱学生对英语诗歌的兴趣。因此，我在讲解完之后，并没有要求学生立即全文背诵，而是让学生根据自己的实际生活经历写一首英文诗歌、内容不限、格式不限，只要是学生真心实意想表达的事物即可。这样一来，不但学生的兴趣和热情在很大程度上可以得到尊重和保护，促使他们积极投入英语诗歌的创作中；而且还使学生在实际锻炼中进一步提高了运用英语所学知识的水平。等学生创作完之后，我又安排他们在课堂上互相进行评比和点评，让学生根据自己的实际创作经历，加深对英语诗歌这一文学体裁的理解和认识，为学生更好地掌握教材知识点奠定了良好的基础。
二、以成绩为标准区分不同层次的学生
学习成绩是帮助教师了解学生学习情况的一个重要标准，但是，却不是唯一标准。很多教师习惯根据学生的成绩将学生分成所谓的“好学生”和“坏学生”。我个人非常反对这一做法。每个学生都有各自不同的特点，他们身上存在着不同的特长和优势。作为老师来讲，我们应充分尊重他们学习上的客观差异。作为一名高三的英语教师，我在带领学生复习的过程中，就会根据学生的实际学习情况，制定不同的复习方案。比如，针对英语水平较高的学生，我会要求他们在复习基础知识的同时，将更多的精力和时间集中放在英语原著阅读、短篇英文写作等方面，促使这部分学生实现更好地进步与发展；对英语基础较为薄弱的学生来说，巩固英语基础知识比提高知识层面更有实际的效果，因此，我会要求这部分学生抓紧时间复习最基础的英语知识，比如，记忆词汇、有用短语等，为英语学习打好基础，为高考中的良好发挥做好最充分的准备。针对高中英语教学现状中存在的突出问题，我只举了几例，希望广大高中英语教师能对其进行更深刻地探索和钻研，为促进高中英语教育事业的良性发展贡献自身最大的力量。
作者：杨媛单位：重庆市松树桥中学
高中英语教育篇5
在高职英语教学中，教师不仅是教学的指导者，更是课堂活动的组织者和管理者，应该帮助学生主动积极地参与到英语学习中，提升他们的文化素养和独立学习能力。
一、素质教育的内涵及教学目的
传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动接受的状态，这种“教师一味地讲、学生盲目地听”的教学模式，忽略了培养学生的自主学习能力，使得学生对于所学知识缺乏实质掌握和合理运用。当前国家对新课标的要求，实际上就是推行素质教育的要求。在素质教育模式下，教师和学生在课堂上处于平等地位，双方能够进行足够的交流和沟通，进而实现教学目标。反映在高职英语素质教育中，学生应当是英语课堂的主动求知者，需要在学习中发挥其主体能动性，英语教师则作为课堂的辅助者和引导者，帮助学生进行英语知识学习，从而优化教学过程，提高学习效果。
素质教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要教会学生如何将理论知识应用于实践，提高学生的实际应用能力。而高职英语素质教育的教学目的，是通过向学生传授英语知识，并引导学生将所学知识应用到现实生活中去，从而提高其人文素养和交际能力，使之具备一定的英语沟通能力。
二、高职英语教育现状及问题
1.教学模式落后。目前，高职英语教育普遍采用“填鸭式”的教学模式，教师课上进行讲解，学生课下完成作业，对知识的掌握也大多采用死记硬背的方式，使学生养成了被动接受知识的习惯，缺乏主动学习的意识。由于形成了固有的学习观念，多数学生不能合理地定位自己的课堂角色，在学习中过于依赖教师的作用，不能在理解的基础上去记忆知识，没有掌握有效的英语学习方法，导致课堂教学的效果不甚理想。
2.学习基础薄弱。很多学生一开始就没有对英语学习引起足够的重视，认为学习英语在自己当前所处的环境并没有什么实际用处，只是把英语当成一门公共基础课程去对待，只要做到考试合格即可，故而英语基础从一开始就比较薄弱。也正是由于没有打好基础，尽管已经积累了一定的词汇量，学生在阅读英语文章时不能准确理解其含义，更无法用英语进行表达，即使后来意识到了英语的重要作用，想要好好学习的时候，却又不知从何做起。
3.学生缺乏学习的主动性。长期以来，由于固有观念的影响，高职学生在英语学习的过程中，一直处于被动状态，对英语知识的学习主要依赖教师的安排，教师教什么学生就学什么，对教学内容和作业布置从来没有疑问和选择。多数学生采取机械性的记忆方式，对英语知识也仅限于“记住”，甚至不到临近考试的时候不学习，抱着“临时抱佛脚”的心态对待英语课程，并不能做到真正理解和掌握英语知识，更谈不上英语知识的熟练应用，从而很快忘记相关知识点和单词短语。
4.教师缺乏明确的教学目标。高等职业技术院校旨在为社会培养具有专业技术技能的优秀人才，其教学方式及教学内容应当与普通高校有所区别，必须充分考虑到教学目标和教学对象的特点。然而，在当前的高职英语教学中，教师对其教学目标普遍缺乏一个明确的认识，在具体教学中采用的教学方法与普通高校差别不大，或者简单复制普通高校的教学模式，没有与高等职业院校的实际教学需求进行有效融合，有悖于高等职业院校的办学宗旨。
5.忽略了英语的实践性。高等职业院校对人才的培养应该更注重实用性，在教学内容和教学方法上应该更侧重于培养学生的实际运用能力。但在实际的高职英语教学中，一般都把教学的大部分精力花在了传授书面知识上，忽视了学生运用知识解决实际问题的能力，导致学生对英语的了解仅局限于书本和习题，即使通过了相应的级别考试，其听说读写能力也难以在实践中得到灵活运用。很多学生在课堂上说英语时都会觉得困难和尴尬，连一些简单的对话交流都做不到，更谈不上将英语作为其工作中的辅助工具。
三、高职英语教学素质教育的相关内容
1.思想素质。思想品德对一个人的发展起着非常重要的推动作用，反映在高职英语教育教学中，教师不仅要帮助学生以积极的态度接触和认同英语文化，提高学生的文化审美能力，还应结合英语语言知识对学生进行集体主义和爱国主义教育，使学生热爱祖国，具备民族自豪感，培养学生团结协作的精神。同时，要对学生进行职业道德和社会公德方面的教育，使学生爱国敬业、诚信友善，更要培养学生自立自强的精神，使他们具备独立学习能力及日后适应社会竞争的强大心理素质。
2.文化素质。高职院校的英语教学应当使学生具备扎实的语言基础，学生不仅要掌握一定的词汇量，熟悉语音语法知识，还应当具有运用这些知识进行听说读写的能力。教师要有意识地培养学生对相关课外知识的认知，在课堂教学中把英语语言教学和英语国家的社会文化背景相结合，通过介绍相关历史、政治、地理、文化传统和社会生活等方面的知识，让学生深入了解英语国家的社会概貌，提升学生的整体文化素养，以便其更轻松地掌握英语知识并加以运用。
3.专业素养。专业英语是高职院校英语教学的重要组成部分，因此不仅要重视学生英语语言能力的提高，还需要加强对专业英语的教学，注重将英语和专业进行巧妙结合，让学生通过专业学习英语，通过学习英语深化专业知识，在遇到与专业有关的英语材料时，能够看得懂，说得出，能够用专业词汇与其他人员进行有效交流。此外，还要培养学生的专业英语自学能力，让学生自觉形成在毕业后也能够自学专业英语的习惯。
4.自主学习能力。英语的自学能力是指英语语言的学习者能够主动且独立地获得英语知识、掌握英语技能的一种综合能力。这种能力集阅读、记忆、思维、想象等多种能力为一体，能够反映英语学习主体进行自主学习的水平。培养学生的英语自学能力，是实施素质教育的要求，也是社会发展的客观要求，其不仅为提高英语教学效率提供了有效途径，也有利于培养学生的终生学习能力。高职院校的英语教师要在教学中有意识地培养学生的自主学习能力，使学生具备一定的阅读能力、翻译能力，能够正确使用工具书和参考书，同时掌握筛选有用信息、整合相关知识的能力。
四、在高职英语教育中渗透素质教育的相关措施
1.转变教育观念。在高职英语教育中渗透素质教育，首先要树立正确的教育观和人才观，改变过去以传授知识为主的落后教育模式，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。其次要转变原有的应试教育意识，注重培养学生的学习能力、生活能力和创新能力。
2.重视学生的主体性作用。高职院校的教育应该贴近社会实际，满足社会用人需要。同时要做到以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性，将课堂教学由教师主导转为由教师引导和帮助。此外，要根据学生对知识的实际应用需求制定教学目标，让学生在专业英语的学习中有机会参与企业实践，在实践过程中发现自身的不足，从而提高高职英语的教学效果。
3.培养学生的综合学习能力。首先，要合理构建高职英语教学内容和课程体系，让学生掌握系统性、整体性的知识;其次，要注重学科交叉，将其他学科知识引入英语学习中，拓宽学生视野，培养学生掌握学习技能、熟练使用英语辅助专业学习，以及运用不同知识解决实际问题的能力。
4.完善师资力量和教学设施。要实现高职英语教学的素质教育，就要从优化教师队伍入手，培养具有素质教育资质的教师，从教学意识、教学能力、教学效果等各方面进行提升，同时也要为学生学习英语提供必要的教学设备和仪器，保障学生的语言训练和自主学习环境。
5.优化教学方法，重视实践教学。在高职英语教学中适当地引入实践环节，能够使英语教学更加生动化、具体化。学校和教师要有计划地组织学生参与和英语相关的社会实践，加强学生对课堂所学知识的理解和运用，让学生有机会对自己所学的英语知识进行检验，以发现自身不足并加以改善，让学生在未来的工作中有更大的发展空间。
6.建立健全素质教育考核机制。为确保高职英语素质教育的各项措施得到有效落实，相关教学资源得到有效利用，有必要构建完善的素质教育考核机制，从而为实现素质教育提供保障。一方面，要考核英语教师对素质教育相关措施的实际运用能力，参考学生对教学活动的认可度来决定教师的绩效工资;另一方面，要考核学生在素质教育中的学习状态，将考核结果与学生考试成绩和其他评优活动相挂钩，促使教师和学生共同重视素质教育过程，便于检验教育效果。
五、结语
素质教育是一个相当庞大的课题，虽然看起来难以实施，但它实际存在于我们的日常教学活动中，只要耐心、细致地去探索，并善于总结经验，就会在教育过程中逐渐取得成绩。因此在高职英语教育中渗透素质教育，就是要培养高素质的专业人才，需要学校和教师付出更多的精力和耐心，不断探索新的教学模式和方法，从而为社会输送合格的应用型人才。
高中英语教育篇6
新课程改革推动了素质教育的实施,素质教育以发展学生各方面的素质为核心,德育素质是其中最重要的组成部分,而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出:教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
首先,作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性:
1.明白德育的重要性是高中阶段实施德育教育的基本前提。
对学生的教育,总书记指出:要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.对高中生进行德育教育是由国际国内新形势决定和高中生自身发展的需要。当前,各种腐朽落后,如“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等思想给高中生的健康成长带来了很多负面影响。在这种情况下,高中阶段的德育工作显得尤显重要。据《人民日报》报道,我国"青少年犯罪"已呈低龄化、团伙化、恶性化发展的趋势,对社会的稳定造成了极大危害。据调查,我国中学生对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》基本了解的分别只有24.7%和16.4%。高中生自控能力较差,如果缺乏必要的引导,容易走上违法犯罪道路。
3.英语教师职业特点是对高中生德育教育的重要特征。
英语教师是英语文化在中国的传播者,有责任让学生清楚外来文化的利与弊,吸收外国文化的精华为学生发展所用,懂得保护作为中国人的那些自豪感,指导学生在错综复杂的形势下认清人生正确的努力发展方向,杜绝崇洋。塑造学生健康灵魂,英语教师责任重大。现行的英语教学大纲的特征是把对学生的思想道德教育放在教学的首位,自始至终贯穿在整个教学的过程之中,这充分说明,新的形势下,必须更新传统的教育观念,人才观念,变“应试教育”为“素质教育”,在教学中把知识的传授作为德育教育的载体。英语教学中的德育不同于其它学科,它是与英语知识教学结合进行的,因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。
其次、英语老师通过教学对学生进德育教育。
1.培养良好的学风与品德
学英语和其它课程一样,需要长期坚持不懈的努力。学生要踏踏实实,勤学苦练,不畏困难,才能学到知识,不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学的过程中,要树立良好的学风,进而培养优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风,单词拼写,单词的使用,标点符号,粗枝大叶是无法学好的。英语学习也需要敏锐思考,好学深思,深入钻研,如阅读理解、分析英汉表达差异。学习英语需要勤学多练,勇于实践,精益求精,永不自满,虚心好学等多种优良品质。
2.英语教师在教学中对学生进行德育
教师是构建师生关系的主导者。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。教师的表率作用是至关重要的。学生的可塑性、模仿性强,学高为师,德高为范。英语教师是沟通中西文化的桥梁,是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行,用教师自己热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情,坚忍不拔的毅力去感染学生,启迪学生,影响学生。通过自身字迹优美,重难点突出的板书,条理清晰逻辑性强的教学语言,富有创造性、灵活性的教法感化学生。
3.创造和谐的德育环境
英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,应使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,感情得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。
4.组织安排教学活动,有机地进行德育渗透
寓德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动,其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语,感受语言。教师要精心组织教学活动,教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人,互助友爱,文明礼貌等品德和行为规范。
再次.要深入钻研教材,认真学纲,增强德育意识,挖掘德育教育潜能。
英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容,能否充分获得利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。例如高一第17单元Famouswomen中的主人公Helenthayen讲述她60多岁时独游南极洲的昌险经历。面对困难时,她表现出冷静,顽强,乐观的态度,最后克服险境。高二第2单元makingadifference中主人公霍金不为病魔和瘫痪吓倒,以惊人的毅力和信心成为物理界探索宇宙的先锋。高三新教材第6单元Goingwest,介绍了作者一家人参加美国西部大开发之旅的艰辛经历,充分体现了这些走向西部移民那种艰苦卓绝,百折不挠的毅力,最终帮助他们摆脱了困境,胜利到达了目的地。这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。
最后,英语教学中进行德育工作要注意以下几点
1.进行德育工作要有一个总体规划
把德育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育,要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
3.进行德育要注意性
教师可以采用积极的心理暗示,使它化作一股巨大的动力,使学生把暗示转变为自身需要,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情,晓之以理”,只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。
4.进行德育要注意针对性
现在的学生获取信息的渠道很多,见识很广。他们的身心处在迅速成长阶段,他们的成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师观点不再是全盘接受。我们在进行德育时要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情。道德教育不是一蹴而就的事情,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。在英语教学中要坚持进行道育以达到教育的目的――使受教育者聪明,使受教育者高尚。
总之,要寓德育于英语教学中,必须凭借教材的内容进行设计,灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法,使英语教学既向学生传授了教材知识,又成功地渗透了德育内容,达到了英语教学与思想品德水融的境界,给学生双重收获,为国家培养更多的德才兼备的人才,更好地适应现代化的发展需要。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准(实验稿).2003.
[2]周兆祥.素质教育新教案(高一上)[m].北京:西苑出版社,2000.7.
[3]齐欣,赵国峰.中国教育调查[m].北京:九州出版社,2005.1.
[4]hellocall.英语教学与德育整合.,2006―5―15
高中英语教育篇7
【关键词】初中英语教育教学高中英语教育教学过渡
从知识范畴角度来看，初中英语和高中英语同属于一种范畴[1-2]。但受到教学目的、教学方式、教学主体以及教学条件等多种因素的制约，初中英语与高中英语如何有效衔接、高效过渡成为教育界广泛关注的问题。纵观初高中英语教学现状，两阶段在教育教学方面仍存在差异，若想解决这一问题，则务必实现各种要素间的有效过渡和衔接。
一、初中英语与高中英语教育教学的差异
（一）学习内容上的差异
初中英语的语法教学中，更加重视全面教学，教学中涉及的语法概念通常较为全面，但不具体、不深入，关于语法的针对性考核点也相对较少。在词汇中，初中英语的词汇量少，对学生的词汇掌握要求也相对较低，通常为2000左右[3-4]，同时单词的记忆和理解难度小，多数需要死记硬背。在文章和句子的理解方面，初中英语篇章学习中更侧重于简单句，在理解上也相对较为简单。
在语法教学中，高中英语更加注重在初中英语的基础上延伸语法知识的广度和深度，教师在教学过程中更加注重讲解常用语法。在词汇教学中，高中英语教学对词汇量的要求加大，不仅要求学生的词汇量在4500以上[5]，同时需要学生重点学习词语的衍生词。在理解能力方面，高中英语侧重在简单句的基础上对复杂句进行理解，高中英语也将句子结构分析作为教学重点。
（二）教学方法上的差异
初中英语课堂上，学生往往能在课上积极发育，主动回答问题，课堂氛围较为活跃，但在高中英语课堂上，学生能够主动发言的机会不多，课堂沉闷。导致此种现象的主要原因是初高中英语教学在教学方法上存在差异。初中英语往往更加重视在导入环节及其他各教学环节上呈现新知，课下练习形式也多种多样，教师更加善于采用游戏、视频等方式调动学生的学习积极性，鼓励学生积极主动参与，体现以学生为中心。但在高中英语课堂上，由于教学内容过多，教师则通常选择以自身讲解为主的教学方式，则出现教师讲的多，学生练的少的局面。久而久之，学生则习惯于被动接受的学习地位，并逐渐丧失了课堂活动和学习的积极性、主动性。
（三）学生方面的差异
在初中向高中过渡期间，学生在学习思维和学习积极性方面的差异也会影响英语教学质量。一方面，初高中学生在思维方式上的差异。初中学生对于英语学习的理解相对较为浅薄，认为英语单词简单，语法知识容易，短文理解方面也不存在问题等等。这则导致在其初入高中时，难以接受高中快节奏的教学方式，同时也难以及时转变英语思维方式。另一方面，学生在初入高中时的自主学习能力欠缺，高压、重负的课业负担和学习方式导致其自身紧张、恐惧等不良情绪，难以及时调节自身心态和想法。长此以往，则导致学生的学习积极性和主动性下降，直接导致其学习能力和学习成绩下滑。
二、实现初中英语教育教学向高中英语教育教学的有效过渡
（一）实现教学内容的有效过渡
教材是英语教学的主要依据，若要实现教学内容上的有效过渡，高一英语教师则要迅速实现初高中英语教材的贯通，这也是实现初高中英语教育教学衔接的基础。首先，高一英语教师要了解初中英语的大循环理念，并明确了解到初中毕业生大概掌握的词汇量和词汇难度，对比初高中英语学习中句型、词汇和语法等方面存在的差异。以某高中为例，在高一新生入学后，高一英语教师通过笔试、口试等多种形式调查了解了学生的英语知识掌握情况，并对学生现有的英语知识水平了然于胸，为高中英语教学奠定了重要基础。在词汇、句型、语法等英语知识的学习上，高一英语教师要遵循循序渐进的教学原则，让学生不断在学习过程中充实自我，提升自我。其次，在实际教学中，教师要时常听取学生的反馈，课堂教学内容、教学强度要适中。教师的工作不仅局限于课堂教学，还应做好教学反思，明确学生在阶段性的英语教学中学到了什么，教学是否达到了预期的理想效果，还有那些教学方法和教学手段需要改进。只有不断反思才能及时发现问题，只有及时改进才能彻底解决问题，更有利于师生在教学活动中的默契配合。最后，高中英语学习的知识强度和学习难度均高于初中，但英语毕竟是一门用于交际的语言。因此，教师在平时的授课过程中则要注重培养学生的语言理解能力和运用能力。通过教师的引导和学生的自主探究，学生逐渐掌握了高中英语学习的方法和策略，并逐渐适应学习节奏和学习方式，最终实现完全的自主学习。
高中英语教育篇8
一、英语情感教育的内涵
在实施素质教育的今天，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
二、情感教育在高中英语教学中的地位
情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。在高中英语教学中，情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学生在英语学习过程中的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。反之，消极被动的情感就会阻碍学生对英语学习的兴趣，从而严重影响学生学习的效果，丧失学生语言学习的积极性，导致学生成绩的一路下滑。因此，情感因素在高中英语教学过程中具有决定性的作用，是其不可分割的一个组成部分。
同时，高中英语新课标把情感目标作为课程目标之一，这是情感因素的内涵，特征和其在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。高中阶段英语教学的情感目标侧重于兴趣、动机、自信和合作等情感因素。在这一阶段，随着学生自我规划、自我监控和自我调节等元认知能力的提高，高中生会产生比较积极的外在动机和内在动机。英语新课标要求学生必须“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”，达到“保持学习英语的愿望和兴趣”。培养学生自信的目标是帮助学生“有较强的自信心”，在英语学习中能够克服困难和解决问题；同时培养学生“愿意主动向他人求教”的学习方式，并激发学生热爱科学、追求真理的热情。在合作情感方面，高中英语新课标把情感目标设定为学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”、“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重异国文化”的跨文化意识，以及具备“国际合作精神”品格。
三、实施情感教育，提高英语教学质量
（一）站在学生的角度，真挚地理解学生。真挚地理解和对待学生的情感这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这是因为随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣。在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力，影响力。师生之间的坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。
高中英语教育篇9
【关键词】情感教育高中英语教育探析
情感，是人类态度中的一部分，它同态度中的内在体会、意志相协调，是态度在环境生理上所反映的一种比较复杂的客观体验。情感的范围也很广，包括道德观和价值观两点。具体体现在喜爱、乐观、悲伤、仇恨等方面。情感在《心理学大辞典》中的定义为“情感是人类面对客观事件是否符合自身需要的一种心理态度”。
一、情感教育应用于高中英语教学中的重要意义
（一）提高学生们的英语表达能力
表达能力是人们在日常生活中交流情感的重要工具。情感的表达很大程度上要依赖人与人之间语言的沟通与交流。将情感教育融入高中对英语的教学中去，对帮助同学表达情感有着深远的意义。因为在高中的教学中往往存在升学的压力，老师只能枯燥单调的教育学生对英语进行学习。如果将情感教育引入课堂，老师带领学生进入轻松、平等的学习氛围中，使学生能够自主地乐于学习英语，教师也可以轻松地传授知识，为学生的将来打下坚实的基础。
（二）加强高中生对英语学习的兴趣，帮助记忆英语内容
高中的英语教学中，教师一般为了提高学生的成绩，忽略了对学生学习兴趣的关注及对学生个性的扼杀。在传统的高中英语教学模式中，老师作为授课的主体，单调乏味的教授每一个单词、语法、语句，并没有将学生带入自主学习的状态中去。然而在实施情感教育对高中英语进行授课时，教师不再是学习的主体，而是作为学生学习的引领者，同学生开展共同学习的活动，帮助学生对英语学习建立兴趣，充分肯定学生的创新能力，由此，使学生热爱英语学习，同时很好地记住了学习中所应用到的知识，寓教于乐，是值得提倡的好的教育方法。
（三）增长了学生的知识宽度
在当代社会，企业中不再需要只会学习的“书呆子”，而是需要有创新思维，敢于挑战的新型人才。在高中英语教学中开展情感教育就可以充分调动学生求知的欲望，展开积极乐观的心态去面对单调的知识。教师在授课时充分引领学生的自主性，用乐观的心态去感染学生，就会使学生自觉地进入英语学习的氛围中，同时举一反三地了解更多知识，从而拓宽了学生的知识储备量，让学生成为适应社会发展的全能型人才。
二、如何开展情感教育
（一）转变教学方法，实施情感教学
长时间的教育模式使教师对学生的教育只停留在传统的教学基础上，并没有真正学会用情感教学对高中英语课程进行授课。目前的当务之急就是转变教师的传统教学模式，开展全新的情感教学方法。
情感教学就是颠覆教师传统的教学观点，肯定学生一些新奇的想法，充分发挥其引导作用，对学生的学习进行帮助与引导。用积极乐观的态度鼓励学生，并关注学生的学习进程，让学生在轻松的环境下建立起学习英语的兴趣。
（二）建立平等观点，提供情感氛围
教师在日常的英语教学中应该采用“爱引导”的方法，让学生对教师、对学习、对社会都产生一种热爱的情感。一般情况下，学生关于学习的兴趣多来源于教师的引导所发挥的作用。一个老师的好坏是学生对学习是否产生兴趣的决定所在。但是，教师往往忽略自己的这一重要特性。
英语老师如果想让学生对英语学习产生热爱，就应该让学生在对老师的态度上少些恭敬或厌烦的情趣，取而代之的应该是热爱与喜欢。那么，教师就应该增加与学生之间的沟通与交流，不是流于表面，而要“将心比心”。教师应该放低自己的位置，用学生的观点去看问题，从学生的角度出发，建立彼此的信任。从而让学生不再厌恶教师，进而促进学生对英语学科的喜爱，最终提高成绩，完善自身。
（三）调动学生兴趣，培养自主学习能力
对于大多数学生来说，英语学科是第二门语言。在没有学习环境的情况下，想要学好英语是很困难的。学生在英语学习过程中往往会潜移默化地对英语产生一种厌恶或者恐惧的心理，这样就导致学生的英语成绩一直无法提升。作为英语老师，就应该从专业的角度，运用情感教学的方法改善学生的这种心理。第一，要减少学生对于英语学科的恐惧。老师可以在课堂上制造出一种轻松的气氛，为学生讲一些轻松幽默的英语笑话，让学生从内心不那么抗拒英语。第二，教师可以采用学生授课的方法，让学生自主备课，上台讲解内容，也可以做情境表演等活动，让学生发现英语学习中的乐趣，产生对英语的喜爱。最后，教师应该积极同学生进行沟通，指导学生自主学习的方法，成为学习的主人。只有这样，才能使学生真正热爱英语。
（四）肯定学生的观点，发现学生的价值
在高中英语授课中，老师与学生共同面临着巨大的升学压力。传统的英语教学模式就是学生不应该有新奇的想法，只要背熟课本中的内容就可以保证升学率。这就无形中为英语学习再填一层困难。情感教育实施在高中英语教学中就可以解决这样的困难。教师应该肯定学生的观点，教导学生从多角度去看待问题，从而增加学生对待事情考虑的全面性。教师也不应该否定任意一个同学，每个学生都有其自身的价值，树立他们的信心，帮助他们寻找自身的闪光点，进而为社会提供独立，自信的人才。
总而言之，面对现今的教育模式，在高中英语教学中开展情感教育是必要的课题，这不仅关系到教育行业的发展，也关系到学生自我成长价值的体现，肯定自身优点，拓展发散思维，发现自身的不足并加以改进。同时也为我国的现代化发展提供全能、高素质的人才。因此，在高中英语教学中实施情感教育是值得广大教育工作者广泛推行的教育模式。
参考文献：
[1]陈丽.高中英语教学中如何实施情感教育[J].教育教学论坛.2013（03）.
高中英语教育篇10
关键词：高中英语；课堂教学；情感教育
《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”高中英语教学的目标之一就是情感教育，即对学生进行价值取向、自我认知等心理因素的教育。因此，高中英语教学的情感教育就是对学生情商的培养和提高，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
一、情感教育在高中英语教学中的作用
1.情感教育能激发学生的学习热情，提高其学习兴趣
高中英语课堂教学中，师生之间和谐而积极的情感交流有利于增强英语这门语言的生命力和活力，从而为课堂教学营造欢乐而自由的氛围。另外，在课堂上教师不断创新教学方法，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也有助于增进师生间的感情。对于充满青春活力的高中生而言，投入积极情感也是他们学习新知识的兴趣表达方式。
2.情感教育有利于增进师生情感交流，形成和谐的教学关系
语言的基本功能是沟通和交流，英语的学习也必须具备这一功能。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，建立平等的师生关系是进行有效交流的前提。要营造和谐轻松的英语学习氛围，如，粘贴学生作品、简单布置教室，使学生对老师产生亲切和信任感。其次是教师必须做到不骄不躁，这样才能鼓励学生用英语进行交流。
二、情感教育在高中英语教学中渗透的策略
1.始终树立素质教育的教学观念，注重学生积极情感的培养
高中教育面临升学的压力，教师们普遍存在较强应试教学心理，即任何科目的教学其最终目的是让学生能考出好成绩。比如，不少高中英语教师不仅给学生高考的压力，而且还有大学的四六级考试、出国的托福考试等。因此，高中英语教师首先要做的是改变自己的教育理念和教学观念，将知识传授和情感培养并重，鼓励课堂进行更多的师生、生生互动，通过调动学生的学习情绪和热情，形成学生主动学习英语的课堂模式。另外，课堂教学注重学生团队协作和个人情感体验，即让学生在小组学习过程中，相互尊重、相互帮助，使英语知识学习成为学生情感教育的手段和平台。此外，教师应及时地纠正学生学习方法的偏差，指导学法。培养他们良好的学习习惯和有效的学习策略，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
2.建立和谐师生关系，营造良好情感氛围
和谐的师生关系有助于发挥学生学习英语的主动性以及学习潜力的挖掘，也有利于学生情感素质的提高，从而提高学生英语的综合素养。要建立和谐的师生关系，教师不但要将学生和英语教学看作是自己的责任、事业或任务，而且要将其视为自己为之奋斗终身的使命。这份执著的态度和信仰是建立健康师生关系的根本。具体说来，教师要花费一定的时间和精力去收集学生的基本信息，包括学校的档案、家访活动的开展、参与学生的活动等。只有让学生从内心接受了教师，这份信任和和谐才有了基础。课堂教学中，教师多用鼓励和表扬性的语言和眼神，允许学生犯错误，走进学生中间，多倾听学生的心声，有时候用一种沉默或幽默将学生的错误点点化解，让学生在轻松、和谐的氛围中学习
英语。
3.注重因材施教，包容学生
在多年的英语教学中，常常发现有些理科生，尤其是比较有个性、理科成绩比较突出的学生对英语的学习会有障碍，而有些沟通能力较强、资质平平的学生对英语的学习却十分自信。教师除了能及时准确发现这些差异外，更需要采取措施扫除障碍，帮助学生提高英语学习能力。首先，教师要帮助学生制订属于他们自己的英语学习计划、目标等，并运用心理学知识时常提醒或渗透这些计划。其次，教师要与学生一起讨论，分析他们各自在英语学习上存在的问题，找到适合他们自己的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。另外，教师还要花一定时间帮助学生解决非英语学习上的问题，让学生能有一个较好的心态和情绪投入到课堂学习中。总之，教师的大爱和包容是学生学习英语的情感保证。
4.消除学生的学习焦虑感，培养学生积极的情感
语言学习焦虑感是一种特殊的学习障碍，是学生在语言学习过程中，缺乏学习自信或者学生没有较高的逆商，而表现出的心理状态。这种焦虑感有时候是与教师的态度和情感有关的，反之教师的教学观念和情感可以影响学生的这种焦虑感。为此，教师从以下几个方面解决这个问题。首先，教师要正确引导学生对待每次的考试分数，教师和学校本身也要合理认识分数，不能一味地以某次考试的分数作为衡量学生英语水平的凭证。其次，教师要适当地在学生中进行比赛或竞赛活动，并做好这些活动的思想引导工作，否则可能会有消极、破坏作用。因为课堂中的优胜者只是少数，过多强调竞争容易使学生，特别是学习信心不足的学生产生焦虑。最后，教师要给每个学生展示自己英语水平的机会，并且使他们不断意识到其英语水平的提高和进步。
高中英语教学活动的开展离不开情感教育，情感渗透到英语教学中会有效地提高英语教学效率。缺乏情感交流的英语教学不仅降低了英语的教学效果，还会影响学生综合素养的发展。为此，教师应在教学活动前、教学活动中和教学活动后都时时刻刻注意情感教育的渗透，让学生在宽松、自由、和谐的氛围中快乐学习。
参考文献：