初中政治如何提高篇1
关键词：初中政治课堂教学质量自主探究
对于课堂教学而言，教学质量是其生命线，课堂教学质量直接反映出学生对应学知识的掌握情况，对实现教学目标具有重要意义。然而由于初中政治课堂教学本身的思想性、理论性等特点，决定了初中政治课堂教学的严肃性，易使学生感到枯燥乏味，影响了教学质量的提高。在这一现状下，老师要积极探索有效的教学方法，激发学生学习的热情与积极性，全面提高初中政治课程教学质量，促进教学目标的实现。
一、更新教学观念，营造和谐教学氛围
为提升初中政治课堂教学效率，老师要积极转变思想，注重教学观念的更新，改变传统课堂教学中学生的被动地位，凸显学生在政治课堂教学中的主体地位。在初中政治课堂教学中，老师要有正确的角色定位，还课堂于学生，充分信任学生，尊重其主体地位，培养学生学习的自主性与独立性，发展学生的个性，培养其创新思维。同时，在初中政治课堂教学中，老师要积极转变传统的以理论传授为主的教学观念，更多地关注学生主动获取知识、构建知识的过程，注重对学生学习方法及解决实际问题能力的培养，在提高学生学业水平的同时，强化学生思想、觉悟及行为的培养。因此，在初中政治课堂教学中，老师要树立“以学生为主体”的思想，更新教学观念，促进学生的个性发展，培养其自主学习能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。
有人形容应试教育下的初中课堂的师生关系是一种“猫和老鼠”的关系，在这样的教学环境下，教学质量可想而知。课堂教学是师生对话交流的双向互动过程，和谐平等的教学氛围有利于教学效率的全面提高。在传统课堂教学中，学生成为知识的“奴隶”，成为老师的“遵从者”，在这样的教学氛围下，学生的积极性降低。因此，要提高初中政治课堂的教学质量，有赖于和谐、民主的教学氛围，要建立起师生之间平等交流、相互信任的新型师生关系，实现教学中双重主体的相互理解、尊重与信任，将传统的“一言堂”转变为“群言堂”，积极鼓励学生互动交流，为其提供表现自我的机会与平台，调动学生的积极性与主动性，改变政治课堂教学严肃的氛围，积极营造轻松、和谐的课堂教学氛围，提高教学效率。
二、激发学生兴趣，创造生动的课堂
成功的教学不是强制学生学习，而是注重教学激趣，激发学生求知欲，引导其主动学习。因此，在初中政治课堂教学中，老师要注重运用具有趣味性的教学方法以营造具有趣味性的教学情境，使学生“乐学”，并积极为学生创造各种尝试与探索的机会，使其在掌握相应政治知识的同时，发展其情感态度、思维能力与价值观，积极培养学生独立的人格。例如：在初中政治课堂教学中，老师要充分利用初中学生喜欢实践活动或参与游戏的特点，积极创设每位学生都能参与的课堂生活情境，创造生动的初中政治课堂。如老师可从教材的实际内容出发，以教学目标为指导，在课堂教学中积极组织相声、小品、辩论赛、讨论会或竞赛活动等与教材内容相结合的课堂教学活动，鼓励学生积极参与活动，使学生在活动中学，在活动中积极探索，在活动中快乐成长，体验到政治学习的乐趣，从而对初中政治课堂教学产生浓厚兴趣，并将这份情趣发展成为志趣，促使他们在生活中自主探究，从而使政治课堂教学延伸到课外，全面提升初中政治教学效率。
三、积极创设情境，引导学生自主探究
在初中政治课堂教学中，老师要注重培养学生的创造能力，为学生搭建自主探究、主动创造的平台。因此，在初中政治课堂教学中，老师要理论联系实际，积极创设具有开放性的问题情境，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维能力。这就要求老师深入钻研与挖掘教材，联系学生的生活实际，使生活实例走进初中政治课堂，创设与生活实际联系紧密的问题情境，巧妙设疑，引导学生积极思考，自主探究。并在学生自主探究的过程中，鼓励学生质疑问难，提出不同的见解与想法，培养学生的拓展性思维，从而实现自主创新，进行创造性的学习，培养学生的自主创造能力与自主探究能力，促进学生的全面发展。
四、运用多元化教学方法，提高教学质量
为全面提升初中政治课堂的教学质量，老师要立足于学生与教材实际，积极探索适合的教学方法，促进教学效率的全面提高。针对初中政治课堂教学中不同的教学内容，教学方法的运用也要具有针对性与多元化，提高教学效率。初中政治教学既是一门知识理论课程，又是一门德育课程，在教学中老师要加强两者的有机联系，注重运用合适的教学方法，注重学生道德情感与行为的培养，使学生积极关心周围的人、事、物。如在初中政治课堂教学中，老师可运用体验式教学法，结合教材，引导学生结合生活中的热点话题，展开讨论。或通过故事与漫画等，进行情景模拟，调动学生参与课堂实践的积极性，加深学生对知识的理解，对生活的感悟，养成良好的品质与人格。另外，在初中政治课堂教学中，老师要充分结合教材，运用讨论式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，加强学生政治学习，全面提升政治课堂教学效率，促进教学目标的实现。
初中政治课堂教学活动是师生之间双向互动、合作交流的创造性活动，要全面提升初中政治课堂教学质量，必须积极转变教学观念，注重教学激趣，发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，尊重学生的主体地位，全面提高初中政治课堂教学质量。
参考文献：
[1]张庆敏.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2012，（11）.
[2]李志荣.如何提高初中思想品德课堂教学质量[J].现代教育科学，2013，（02）.
初中政治如何提高篇2
关键词：初中；政治课；魅力
初中作为学生学习和成长的一个重要阶段，是他们人生观、价值观开始形成的时期。这一时期，对学生的思想道德教育更多地落在了政治课上，纵观我国初中政治教材，内容更多的是在小学思想品德基础上的进一步升华，对于集体主义和爱国主义的阐述、生产力生产关系的讲述等，都对初中学生思想修养和意识形成提供一种理论基础。在这个过程中，教师的课堂讲授对于学生深刻理解理论知识有重要帮助。
同时，由于这些理论的枯燥性，课堂上学生注意力不集中、不能有效参与的现象屡见不鲜。从应试教育的角度出发，初中政治课在中考中所占的比重相对较低，这带来的直接后果是学校教学环节中政治课的作用被轻视，学生学习的主动性较差。在新课环境下，政治教学的重要性要被充分地认识，教师应该从学生成长的角度出发来科学合理地设计政治课程教学的每个环节，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，增强政治课自身的魅力。具体到初中政治教学而言，教师可以通过以下几个方面来提高政治课的魅力。
1.转变观念，提高对政治课的重视
首先应该充分认识初中政治课在初中教学体系中的地位和作用，应该转变传统的观念，充分认识其重要性和基础性。观念的转变才能带来教学模式和教学方法的转变。学校和教师应该从教材内容出发，认识到课堂教育对学生健康成长的重要影响，这样才能使学校和教师更加关注政治课程教学的改革，会更深入地去思考课程本身的趣味性和魅力的问题。
2.创新教学方法，激发兴趣
传统教学模式下，政治课多半是教师在讲台上通过板书来讲解相关的内容，课堂的互动便是教师的课堂提问，因此课堂气氛也更多的是紧张。为改善这种状况，教师可以通过教学方法的改变使政治课在学生中更有魅力。在课堂知识的讲授中，教师可以将传统的板书和照本宣科的将解转化为生动的案例，通过案例教学增加课堂知识的趣味性，从而激发学生学习的积极性和主动性。除案例教学的采用外，教师授课方式也应有所变化。对于课堂开篇语的选择使用，给学生留下一定的想象空间和悬念，从而吸引学生听完整堂课，也使学生对接下来的课程充满兴趣。这种开篇语可以是教师的陈述，也可以是一个当前发生的案例的讨论，这样能够使学生带着问题去学习、去思考，在激发学生学习兴趣的同时也保证课堂教学质量。
3.充分利用学校现有资源，调动学生的兴趣
随着教育改革的发展，中学教学基础设施不断完善，多媒体教学不断普及，这些都为政治课兴趣和魅力的提高提供了坚实的物质基础。在政治课内容的设计上，教师应该充分利用多媒体设施，在备课时从本节课所要讲述的内容出发，搜集相关的背景资料和辅助教学的视频、图片等。通过相关视频和图片的播放，可以在课堂上形成一个小组讨论和自由发言阐述的环节，在这一过程中，学生形成自己的想法，在发言中不断阐述和完善，使学生的学习的主动性得到锻炼，也使政治课更加具有趣味性。就中学生的年龄特点而言，多媒体教学能够激发他们学习和参与的主动性，将枯燥的课本内容变成屏幕上活跃的画面时，课堂也便充满了活力和魅力。
4.注重完善课堂师生互动环节
和谐的教学环境对于学生学习和教师课程的讲授进程有着重要的影响，融洽的师生关系对于学生学习兴趣和教学质量的保证都有重要影响。教师在课堂上，可以通过提问方式的创新变化来增强政治课的趣味性。抛弃传统的完全依赖教材的提问，通过一些具有悬念和想象空间的问题，激发学生学习和探索的兴趣。对于初中政治课程，有些和历史、地理有着一定的关联，在这种情况下，可以充分发挥学生的主动性，教师通过一个小点的提示引导学生深入思考，这样便能够更好地激发学生学习的兴趣。在问题的创设上，适当引入事实材料和一些奇闻趣事，使学生能够在一个相对轻松的环境下进行思考，同时在思考中收获乐趣和知识。对于教学的重点和难点，可以通过课堂内的评价式讨论，让学生提出自己的问题并试图自己寻求答案，教师对学生的答案给予评价和肯定，从而使学生更好地掌握知识。
作为思想理论教学和知识教学重要部分的初中政治课，只有充满兴趣和魅力才能调动学生学习的积极性和主动性。我们要做的是发挥教师的主动性，通过教学方法的创新改革和对学生心理的充分了解，来调动学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]魏丽.浅谈初中政治课教学与创新[J].教学研究，2012，（08）.
[2]李丽萍.浅谈初中政治课教学中存在问题与解决策略[J].商情，2012，（32）.
[3]萨帕尔汗·宋江.浅谈初中政治课教学中如何激发学生的兴趣[J].时代
报告：学术版，2012，（03）.
[4]叶敬艺.浅谈初中政治课教学中如何激发学生的兴趣[J].现代教育科
学：教学研究，2010，（07）.
初中政治如何提高篇3
一、明确教学目的，端正教学思想
现在的教育是全新的开放式教育，以素质教育为理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。九年义务教育初中思想政治课教学的目的，是培养学生坚定正确的政治方向，为学生树立辩证唯物主义世界观和革命人生观打基础；对学生进行思想政治教育和道德品质教育，培养学生的品质和道德水平。所以，我们要大力改进课堂教学，用教学的高质量来培养学生的高素质。
二、良好导入具有重要作用
良好的开头是成功的一半。导入是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”“成语（词语）接龙赛”“故事大比拼”“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
我们都知道教学工作是教与学的有机统一体。教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥，变“要我学”为“我愿学”，在教学中，我特别重视让学生动起来，以调动和发挥学习的积极性。为此，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，我就设计了一个与之相关的小品，让学生来进行角色表演，让学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。
四、面向全体，抓两头、促中间，积极转化和辅导“学困生”
要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导“学困生”，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。
转化“学困生”是一项艰苦、细致的工作，对“学困生”要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到“学困生”同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，“学困生”学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对“学困生”，决不歧视他们，而是偏爱“学困生”，重视“学困生”，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与“学困生”谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养“学困生”学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，使其树立学习的自信心。
教学上要充分考虑到“学困生”的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要给予“学困生”耐心辅导，特别像我们这样一所农村初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名“学困生”，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对“学困生”知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致破罐子破摔，而学有信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分“学困生”的学习成绩明显提高。
五、针对中学生心理特征改进教学方法的效果
政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。
通过自己多年的教学实践，我深深地体会到，只有从学生的心理特征入手，按心理发展规律的要求和学生的接受能力来制定教学方案，不断地改进自己的教学方法，才能使教学工作有的放矢，才能充分调动学生学习政治课的积极性，从而彻底打破政治课教学死气沉沉的局面，有效地提高初中政治教学效率，圆满完成《教学大纲》所规定的教学任务，为党和国家培养知识丰富、心理健康，具有科学世界观和人生观的全面发展的合格人才。
初中政治如何提高篇4
【关键词】初中政治；教学现状；策略
【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
传统初中政治课堂教学以中考为方向标，以教师讲授为主，学生更多是听课、记笔记、背诵，教学方式单一，学生的学习兴趣不高，教学效率也较低。新课改中提倡课堂教学应以教师为主导，学生为主体，注重对学生兴趣的激发，引导学生积极参与到学习过程中。
一、转变观念，激发学生学习兴趣
传统政治课的模式就是教师不知疲倦的滔滔不绝的讲，学生则是坐着勾勾画画，不停的埋头抄笔记，这个学习的主体不知不觉中就变成了背书、抄题的“机器”，每堂课都是在笔走如飞的节奏中仓促度过的，哪里还有更多的思维去理解教师所讲解的内容，但是这样的教学开展形式却是大家司空见惯的。现在的初中生头脑灵活，凡事都想要参与其中，表现欲强，好奇心重，对于这样传统的“填鸭式”的教学自然也很反感，所以也就认为政治课无非就是靠背，需要努力记忆的学科。
教师应该从一开始就让学生对政治有一个“好印象”，俗话说兴趣是最好的老师，只有激起学生的兴趣，才能开启他们的求知欲望。将教学活动的主体还原给学生，让他们在课堂上有机会表达自己的想法，在教师的引导下学会独立思考，通过思维空间的扩宽以及合作互动式的教学方法，激起学生的期待心理，通过教师精心设计的课程，用政治本身的魅力吸引学生，让学生感受到政治并不是一门枯燥无味的科目，只要抓住学生求知探索的心理，开展课程无疑是事半功倍。
二、转变方式，激发学生参与学习
教师的职业素质、素养在很大程度上影响到教学效果，只有不断的提升自己的教学水平，只有教师的政治思想跟上了时代的进步，才能给学生的政治思想树立良好的榜样。此外教师不能老是“吃老本”，仗着自己有多年的教学经验就置教材于不顾。经验固然可贵，但是与时俱进的教材也需要教师充分的掌握，对相应的教学点及相关的时事政治信手拈来，假如教师对教材都不熟悉，讲起课来断断续续，学生自然会对政治不屑一顾，也会因为教师的疏忽而丧失学习的信心。
教师要擅于营造良好的课堂气氛，但这样的氛围来自教师本身的政治修养和努力，如在教学《我的父亲母亲》时，可以找阎维文的《母亲》和刘和刚的《母亲》这两首歌来营造气氛，在也可以是一些宝莲灯里面的相关画面来启发学生，或者是安排学生朗诵朱自清的《背影》来让大家感受来自父母的温暖和爱，多样的教学方式让学生愿意学习，快乐的学习，也能在教学中领悟书本知识的内涵，从而达到德育的目的。
三、注重互动，引导学生辩论中提高
教师给学生开设政治课，在课堂上讲道理、讲为人处事，不仅仅是要学生听，更重要的是让学生学会用这些知识和道理来武装自己，让自己成长的道路中少些困惑多些明朗，这也是我们政治课的最终目的。教师在课堂上要多组织一些辩论，一方面，是可以活跃课堂气氛，让学生参与到整个班集体中来，让学生自己去想去说，发挥他自己的主动性；另一方面，学生要在辩论中说服同学或者老师，那么他至少要具备这方面的知识储备，还要善于表述出来才行。因此，讨论是政治课在新课改后比较重要的一环，是不容忽视的。
教师在课堂上，可以主动的创设环境设置疑问，让学生参与到辩论中来，如在教学《第一次“握手”》时，教师告诉学生在与人交往中要主动的和别人交往，并且要经常的微笑，会一些幽默，真心待人，别人有小错时要宽容的对待，这是我们的教学目的也是我们希望学生通过学习努力做到的，教师在上这节课时可以恰当的提出一些疑问，如“要不要主动的和陌生同学说话”，“同学在对待自己时犯了一点小错，是应该原谅还是再也不和他做朋友”，“幽默就是说一些滑稽搞笑的话吗”。此时教师不妨做个“顺水人情”，把观点不同的学生分成两组，让学生们去讨论，发表发言，教师再总结，效果还胜于教师直接讲授。
四、用热情打动学生
很多政治教师上课存在的一个问题就是上课缺乏热情，一堂课上的软绵绵的，让人感觉像是在喝温开水，在这样的课堂氛围下，学生能有多高的积极性也可想而知。教师上课要富于热情，这是一个教师爱岗敬业最基本的表现，作为一个政治老师，他是要热爱政治这门学科的，如果教师自己都觉得政治课毫无趣味可言，学生也不会对政治有多大的兴趣。
首先，是要端正自己的态度，做到干一行爱一行；其次，在课堂教学的时候，教师还要注意的声音和肢体语言。这并不是要求教师要有多么标准的普通话，而是上课的时候要富有热情，一场生动的演讲能让听众心潮澎湃，而一个平庸的报告只会让人昏昏欲睡。因此，教师在上课的时候，说话的音调要有高低起伏，在肢体语言上，也不妨夸张点或者滑稽点。不仅如此，在上课的时候一定要认真，只有这样，才能打动学生，让教师的情绪感染到学生，通过自己的言传身教和人格魅力来让学生热爱政治。
总之，要提高初中政治课堂的教学效率，还得立足于学生这一主体，以学生的兴趣激发为出发点，通过教学方式的改变来引导学生参与到课堂中，这样才能让学生不断构建起政治知识体系，促进学生的技能发展。
参考文献
[1]张国文.浅谈新课程改革与初中政治教学[J].新课程改革与实践2009年04期
初中政治如何提高篇5
【关键词】思想政治复习课技巧
中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。教学中只有扎实教学，克服“照本宣科”和“死记硬背”，在复习中明确方向，拾遗补漏，避免“猜题押宝”，中考中才有可能取得较好的成绩。
1以相应的方法去指导，加深学生的记忆
初二《思想政治》上册的内容虽然不是那么繁杂，但重点、难点不少。内容上应该怎样概括总结呢？我们认为运用对照的办法效果较好。这是因为各种社会形态下的生产力和生产关系虽然不同，然而各种社会形态下的生产发展规律却有相似之处。一般是，各种社会形态下的生产关系的特点，新的生产关系为什么比旧的生产关系进步，新的生产关系怎样萌芽、旧的社会形态如何瓦解等，这些内容都有相似的规律性，把这些内容列表对照总结，可以加深同学们的直观印象和记忆，收到良好的复习效果。
2学生为主，实践第一
素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。
3采用不同的教学方法，能取得异曲同工之效
复结课，不仅可以复习、深化所学知识，而且可以培养学生审题、解题、分析问题等技能，因此决不能采取满堂灌的方法，而应灵活多样，采取不同的教学方法，才能收到良好的效果。
我们在复结时，首先提出复习内容的纲和线，并让学生讨论，这样，复结时就有了一个总纲，其他的内容就好解决了。在利用对照表进行复结时，我们让学生自己动手制作原始社会、奴隶社会、封建社会这三种不同社会形态下的生产力和生产关系的特点的对照表、新的生产关系的萌芽和产生过程的对照表、社会主要矛盾的对照表、奴隶起义和农民战争的对照表等，学生很快地掌握了所学内容。对一些难点、重点，应以讲解指导的方法为主。
4立足基础，构建完整知识体系
中考注重能力考查，实际上是考查学生对基本知识、基本技能的理解、掌握和结合实际的灵活运用。因此，对待基础知识，一应理解和应用，二应注重归纳和整合。初中政治知识，存在着纵横交错的联系，因此，复习时通过对重点知识的理解，可以将每章的知识点构成一个完整而准确的知识体系，帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联，使知识系统化、网络化，使学生在较深层次上同化这些知识。
5初中政治的复习技巧
5.1抓基础。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。
初中政治如何提高篇6
［关键词］初中政治；课堂教学；思辨能力；培养策略
初中政治是一门集基础政治知识理论与相关思辨能力为一体的功能性学科。教师在实际的课堂教学过程中不仅需要帮助学生积累相关的政治知识，同时还需要对他们自身思辨能力的提高给予足够的重视。
一、注重进行课上的问题探究，提高学生的思辨能力
《全国中小学生新课程改革标准》明确指出，教师在初中阶段的教学重心需要从基础知识理论向学生综合素质能力方面进行转移，初中阶段的政治教学亦是如此。教师在实际的课堂教学中为了符合新课程改革的要求，应该注重提高学生的思辨能力。提高学生思辨能力的方式多种多样，教师在课堂上注重问题探究就是其中比较具有代表性的教学方法。教师在初中政治课堂教学过程中注重问题探究，一方面能够使学生对问题本身获得更深层次的理解与认识，另一方面，学生在进行问题探究的过程中思考其中的关键所在，并辩证地考虑其中的孰是孰非，能够达到提高自身思想政治觉悟水平的目的。例如在学习七年级上册第二单元《珍爱生命》时，教师为了提高学生的思辨能力，可以就“我国是否应该允许进行安乐死”展开课上的问题探究。教师首先应该教授学生这一部分内容的基础知识点，比如世界因生命而精彩、人生命的独特性等。当学生拥有了一定的知识基础之后，教师可以适当地进行引申，比如给学生讲述国外安乐死使用的条件。接着教师需要引导学生展开既定主题的思维辨析，最终达到提高他们综合政治水平的目的。
二、通过设置正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向
初中阶段的政治教学有两个重要目的：一是教授学生相关的基础政治知识理论，从而为他们之后更高层次的学习奠定扎实的基础；二是在目的一的基础上通过正确的思维引导，帮助学生设立正确的思维导向，从而最终达到提高学生思辨能力的目的。那么如何设置有效的思维引导就成了教师在初中政治课程备课过程中的重中之重。比如教师可以让学生观看历年来“感动中国”人物的具体事迹以及颁奖典礼。这样，学生一方面可以从“感动中国”人物的事迹中受到启发，从而利用榜样的力量设立自身正确的思维导向，另一方面学生通过辩证地学习这些人物身上优秀的地方并弃其糟粕，可以达到提高自身综合思想道德素质的目的。例如在学习九年级全一册第二单元《了解中华爱我中华》时，教师为了给学生设置正确的价值导向，可以让学生观看2016年“感动中国”十大人物之一在我国有“氢弹之父”之称的于敏院士的故事。于敏院士用自己满腹的爱国之志投身于我国的国防建设，89岁高龄仍然坚持奋战在氢弹核武器研究的第一线，当为当代学生学习的楷模。学生在观看颁奖视频的时候，不仅可以从于敏院士身上感受到那种强烈的爱国情感，还能够以此为榜样给自己设立正确的思维导向，从而最终达到提高思辨能力的目的。
三、引导学生参与课余活动，丰富其课余生活
初中政治如何提高篇7
关键词：有效性；初中政治课堂；方法
初中政治是一门针对思想政治学习的课程，是一门启蒙和发展人的课程。初中这一阶段，是学生学习发展优良品格，培养正确的价值观的重要阶段。但是，很多非政治专业的教师认为初中政治教学谁都可以胜任，其实这种说法是错误的。对于初中生来说，他们本身就是一群比较活泼好动的群体，在面对那些贴近生活的知识时，提不起兴趣，学习没有积极性。所以，初中政治教师要开展丰富有趣的政治教学，端正学生学习政治的态度，提高学生的学习兴趣。下面就针对现在政治教学的状况和一些有效性措施展开一些研究和探讨。
一、传统政治教学的状况问题
（一）教师政治素养知识差
在传统的政治教学中，很多学校对政治课程的重视程度不高，对初中政治教师的要求也非常的低。最为严重的是，有的学校没有专业的政治教师，让一些非专业的教师进行教学，这样就导致很多教师因为专业素养知识的不到位，在实际教学中马马虎虎，只是简单地介绍和讲解书本知识，导致课堂更加枯燥乏味，学生的积极性不高，课堂效率差，学生学习效果和教师教学效果也不佳。如，人民出版社初中政治八年级下册第一单元第三课《生命的滋味》之《生命只有一次》的课堂教学中，有很多教师就是简单地对课文的知识内容进行讲解，而且因为自己本身的专业知识素养不到位，对一些专业知识也不知道如何讲解，不能让学生快速地掌握和了解。
（二）教学秩序差
在传统的政治教学中，因为有很多学校的政治教师的专业素养程度不高，教师对教学的态度也不够严谨。在课堂教学上，教师总是放任学生自由地在课堂中学习交流，这样就导致很多学生在课堂上浑水摸鱼，这样就导致课堂秩序差，学生上课不认真听讲。如，在学习人民出版社初中政治七年级下册第一单元第三课《生活中的“雷区”》之《学会拒绝》的课堂教学中，很多教师因为太过于注重学生的主体地位，放任学生自由地在课堂中学习，导致课堂秩序混乱，学生的学习积极性也不高，课堂效率差，教学效果不明显。
二、提高初中政治课堂有效性的方法
（一）提升教师自身素质，提高课堂效率
俗话说得好，没有教不会的学生，只有不会教的老师。我觉得这句话一点也没错，因为学生学习的好与坏都是从学校开始的，他们一开始接触的社会上的人也是教师，所以每一个初中的政治教师都要有这样一种观念。特别是在教育改革的制度下，每一个初中的政治教师都要不断地提高自身的素质，扩充自己的知识量，这样在教学过程中才能有话可说，知道怎么说。如，人民出版社初中政治九年级第一单元第三课中《中国特色社会主义政治制度》的课堂教学中，教师只有自己对国家有一定的了解才能对所教的内容进行详细的介绍，帮助学生学习。但是如果教师本身的专业素养都不到位，只会照本宣科的话，那么学生对课堂知识的学习也会感到乏味无聊。所以，教师要不断地提高自身的专业素养，提高自身的能力，为提高课堂效率做好充足的准备。
（二）激发学生学习兴趣，提高课堂效率
“兴趣是最好的老师。”这句话就充分诠释了不管是做什么事情，只要有了兴趣，就一定能打开成功的大门。所以，这告诉初中政治教师，在政治课堂教学上，要学会激发学生学习政治知识的兴趣，让他们从心里喜欢政治，这样才能真正地让初中生接受政治，认真地学习政治知识，在政治课堂上积极参与，与教师产生互动，从而提高课堂效率。如，人民出版社九年级第五课《这是我的责任》的课堂教学中，教师通过讲解一些名人事迹或者是周围的、身边的一些故事来激发学生学习的兴趣，这样通过故事的吸引，让学生在课堂上积极参与，认真听讲学习，从而提高课堂效率。
（三）营造良好的课堂氛围，提高课堂效率
初中政治是一门以思想品德建设为基础，提高学生政治修养的课程。初中阶段，是学生树立良好风尚，培养政治素养的重要阶段，所以初中政治教师要在政治课堂上营造良好的课堂氛围，让学生在环境氛围中感受和树立良好风尚，从而发挥政治教学的作用。如，人民出版社九年级第一单元第三课中《我国的基本国情》的课堂教学中，教师可以先通过一些电影视频来让学生感受国家的基本国情，然后再通过一些相关数据让学生对我国国情有一个真实的了解和感受，这样教师利用现代多媒体技术，激发学生学习的兴趣，然后结合实际情况，对书本知识进行讲解，让学生参与到课堂活动中，为学生营造一种良好的课堂氛围，从而提高课堂效率。
在现代科学技术快速发展，社会大幅度进步的情况下，每一个人的思想道德建设尤为重要。然而初中政治是一门提高学生思想文化素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要学科，所以，在这一阶段，每一个初中政治教师要加强对初中政治的教学，提高课堂效率，让每一个初中生都能在课堂学习中提高自身的思想道德建设，树立正确的三观，为以后生活的发展提供良好的帮助。
参考文献：
初中政治如何提高篇8
关键词：新课程；初中政治课堂；教学质量
一、将理论与实践相结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学
初中时期是一个孩子未来能够建立成熟世界观、人生观、价值观以及道德观、是非观的关键时期，初中政治课程的学习对中学生的一生都有着至关重要的作用。从某个层面来讲，受到一定政治教育的学生在树立正确的世界观、人生观、价值观时方向感更强，政治知识可以为其提供更好的导向甚至对学生未来走向社会和未来生活有着不可估量的影响。因此，在新课程背景下，认真研究初中政治教学可能取得的效果是非常有必要的。初中政治课本中包含的理论性知识较多，这无疑加重了中学生学习政治知识的难度，教师在整个教学的过程中一定要选择一个良好的教育方式，将理论与实践想结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学。在整个教学过程中，教师要尽可能地从现实生活问题人手，通过现实问题的逐步引导渐渐过渡到理论知识的学习上，促使学生能够在理解的基础上更快吸收政治理论知识。教师在传授政治知识的过程中，万不可让学生僵硬的记忆一些理论知识，这不仅阻碍学生对政治知识的全面理解而且影响教师的整体教学水平。如果学生是在理解的基础上学习到政治理论知识的，那么其日后在生活中的运用也将更加游刃有余，这才是我们开展初中政治课堂教学的最终目的。
二、激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主动投入到课堂学习中来
相对而言，政治是一门文学性非常强的学科，并且其本身有非常强的理论性，这在无形中增加了初中学生对知识的记忆难度。之前，面对政治教学任务，许多的教师选择的是让学生死记硬背的学习方式，最终取得的效果并不理想。在这其中，许多学生虽然记住了政治课本中的部分内容，但是这种记忆通常都是短暂性记忆，随着时间的推移很快就会忘记的。因此，我们要对之前的教学方式进行合理的创新，激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主动投入到课堂学习中来。因为初中的学生对事物已经有了自己的认识和看法，甚至一些学生会适度的关注一些时事。我们在创新教学方式时，一定要将这点考虑进去。对学生进行必要的指导，帮助其更好地加强理论知识的记忆，或者选择一些初中学生普遍感兴趣的时事，将这些时事作为讲解的“由头”，使得学生对理论知识的理解更加深刻。教师在教学过程中遇到的学生众多，这其中不可能没有那些政治成绩比较差的学生，对于他们，教师一定要不断地和其进行沟通、交流，了解他们学习中的特长，倾听他们对政治教育的真实看法，以这些内容为人手点，不断地对自己的教学方式进行改进，帮助其逐步提高政治成绩和学习自信心。长期看来，这样的教学方式更加有利于学生学习积极性的提升，使学生更加深刻的意识到学习政治课程的重要性和必要性，最终达到提升初中生政治学习质量的目的。
三、将现代科技的研究成果一网络教学模式运用到初中政治教学中
政治学科和其他学科较为显著的不同点在于政治学科和时事的联系是非常密切的，所以，在初中政治教学过程中我们一定也要紧跟时代步伐。随着社会发展步伐的逐步加快，现代科技的研究成果网络课程教学模式已经实现并且在全球范围内已经得到较为广泛的应用。考虑到我们的政治教学内容也是一直处于不断变化中，如果我们能够将现代科技的研究成果网络教学模式运用到初中政治教学中，创新之前的授课方式，对一切可以利用的资源进行充分的挖掘，帮助学生在有限的课堂时间内学习更多的政治知识。我们选择网络教学的另一个重要原因是这种方式可以有效的加强学生和时事之间的联系，帮助学生在最短的时间内对世界的变化进行全面的了解，更容易学习到世界最先进的思想。同时，使用网络资源可以丰富课堂教学模式，促使课堂教学变得生动有趣，学生的学习兴趣能够更加快速的被提起，进而为教学质量的全方位提升奠定良好的基础，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中学生有很强的知识探求心理，网络资源这种知识呈现模式极大地满足了初中学生的探求心理，有利于学生更多政治知识的理解、吸收和运用。
初中政治如何提高篇9
一、注重理解，为学生思想政治分析打下基础。
有的人说：政治学科就是“背多分”，只要在考前多背就行，实际上任何一门学科都要靠理解。理解是提高学生思想政治分析能力的基础，如果学生缺乏必要的理解，在分析问题时观点就会脱节，理由是是而非。因此，加强学生的理解能力，是提高学生政治分析能力的前提条件。
二、强化阅读，提高学生从材料中提取信息的能力。
新课程改革后政治考试从题目的要求来讲，是对学生综合能力的考查；从题目的内容来说，大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的学生来说无疑感到陌生，就有相当的难度。因为农村学生对城市生活的体验很少，即使农村能从电视上或是打工回来的人群中了解一些，也只是雾里看花，凤毛麟角，学生又能产生多少感性知识？特别是家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到考试，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就没法了。从出题的形式来看，考点在书内，考题在书外，但这些考点要通过大量的文字材料来叙述，农村学生的成绩较城镇学生的差距太大。虽然他们已进入初中学习，但经我多年来的调查发现，有三分之二的学生达不到初中生应有的阅读水平，更有甚者连起码的名字都还写不对，见到试卷上大段大段的材料，头就晕了，更不要说答题了，因此思想政治教学中加强学生识字教学，提高学生阅读能力是提高学生政治分析能力必不可少的一环。只有学生的识字能力、阅读能力提高，学生才能从材料中提取信息，明确答题思路，整理答案。
三、紧跟时政，补充教材缺陷，拓宽学生视野。
思想政治的教学内容涵盖的空间非常之广，大到海内外国家发生的重大事件，小到我们日常生活中的起居生活，可以说在教材出版之时，思想政治就已经滞后于政治的发展。农村学生由于受条件的限制，平时很少关心时政，了解时事更无从谈起，因此，作为思想政治教师要经常关心时政治，在教学中把一些国内外发生重在时政治信息传达给学生，并让学生初步感知这些信息的政治观点。这样有既有益于补充教材中的不足，又有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。
四、学科相接，拓展学生知识面，增强学生理解能力。
为了减轻了教师的备课劳动，提高了教的效益。也为让不同特长的教师扬长避短、各尽所能，同时有利于学科知识的深化和发展各自的特长。学校实行分科教学，实质上，各学科的知识划分只是相对而言的，实际上很多科目知识都是相互融合的。初中思想政治培养学生初步形成正确的人生观、价值观，世界观为目标的，要达到这一目标，只是单纯的学习社会道德准则，国家方针、政策、法律法规是远远不够的。需要学生拥有多方面的学科知识作铺垫，如必要的历史识，地理知识，自然学科方面的知识等。教学中教师根据不同教学任务给学生讲解相关学科知识，以便于学生深化理解，才能弥补思想政治教学中空洞的说教，提高学生的学习兴趣。
五.鼓励提问，培养学生说话能力、发现问题的能力。
政治课中重视学生说话的训练，有利于学生听、思、析能力的培养，有利于提高学生的学习兴趣。其方式有学习心得交流、小演讲、小辩论等等；“学起于思，思源于疑”。疑最容易引起定向的探索反思，有了反思，思维便应运而生。教会学生提问，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
总之，提高学生思想政治分析能力，是提高思想政治教育教学质量的关键，但却非一朝一夕之事，在日常的教学中，教师要根据所教学生实际，找准问题，循序渐进，持之以恒地，提高学生政治分析能力就有日可待。
初中政治如何提高篇10
【关键词】初中思想政治教学效果
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.101
一、提高自身素养，奠定良师基础
一是要努力提高自己的人文修养和专业水平。当外在的权威失去后，当学生知道自己具有哪些权利和知道如何维护自己的权益时，当强权和体罚成为过街老鼠时，老师在学生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和学术水平去建立。当课堂向学生开放时，向学生的思维深处开放时，教师能不能驾驭得了课堂，就要看自己的修养和水平，而不是单单靠所谓的教学机智就解决得了的。提升教师的人文修养和学术水平，绝不是一蹴而就的事情，也绝不是靠学校规定学几本名著或什么读本就能解决的，这应该是教师的内在要求，应该是自己一辈子的追求，是终身的学习。
二是教师要探索实行教学民主的程序、策略，同时要指导学生建立在分工、合作、讨论、交流时需要遵守的规则、规范和程序。随着规则的不断建立和内化，教师对学生学习纪律的要求就不再是禁止和惩罚，而是要鼓励学生形成良好的习惯，指导学生学会表达自己的观点，引导学生学会倾听、吸收别人的观点，教育学生学会分工、学会协作。这种规则的确立一定是民主的，有利于全体同学的；而对规则的内化以至形成学生的行为习惯也是一个长期的过程。“让规则看守一切”，在培养公民的民主精神和实施民主的规则方面，教育应该走在社会发展的前面。
二、把所学的新理念运用到政治教学中，提高教学的有效性
随着我省即将开始的新课改的实施推行，新理念、新教法层出不穷。将新的教学理念教学手段运用到政治教学中，变成自己驾轻就熟的东西有一定难度，甚至会得不到学生的认可。心灰意冷之时，还会质疑自己的教学能力，感到自己“不知怎么教”了。
新课改不仅要求教师的观念更新，而且要求教师角色转变；新课改，要求我们必须打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的“填鸭式”教学习惯，要把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体，那么就是课堂教学的主角，教师就是配角。因此，课堂上，不敢过多讲话，惟恐占据了学生的学习时间，不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性。整个课堂由于缺乏教师的正确引导，学生就像一盘散沙，各抒己见，对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
那么，课堂上，教师的角色是什么呢？在这个问题上，孟照彬教授的ppS教学理论给出了响亮的回答：教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识，从而提高教学的有效性。
三、对使用激励性语言的思考
《政治课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”有的教师确实也领会了这一精神。但在教学实践中，评价却慢慢变了味：方式单一，语言含糊，不论对象，不分是非。当你走进课堂，在学生答完问题后，常听到“你真棒！”、“太好了！”、“真了不起！”等这些语言。这又未免过于形式化吧！难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？其实，我们对学生的评价，首先应细化。“太好了！”好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？应该具体些。其次，评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。《课标》是提倡以积极的评价为主，但并不是说有错不改，而是方式应委婉些，“尽量从正面加以引导”，使他容易接受。如果做到这些，我认为这才真正领会了《课标》中有关评价的精神。
那么，我们到底需要怎样的激励？我个人认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时，二是激励要适度。“节制是一切美德的基础”。“只有能节制的人才会重视实际生活中最美好的事情”。课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过泛的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。我想，如果教师的每一次激励都能够促动学生心灵的发展，这样的教育才是成功的教育。
四、如何提高学生学习的有效性
1.为学生提供合作学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。