护理知识笔记篇1
【关键词】新护士；工作笔记；职业素养
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.290文章编号：1004-7484（2013）-09-5032-01
《护士条例》第一章第二条对护士职业进行了科学界定，护士是指经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员[1]。随着社会的发展，病患需求的不断提高，从事临床护理工作的护士必须不断提高自身的职业素养。刚走上工作岗位的新护士，尽管拥有现代的思想观念，全新的服务理念，但他们在职业素养方面还存在欠缺。因此，如何通过自身的努力，争取尽快提高自身的综合职业素质尤为重要。本文就新护士通过撰写工作笔记这一有效途径达到提高自身职业素养进行了研究，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选取2010——2012年通过招聘进入我院的60名新护士作为研究对象，年龄在18-23周岁，其中本科学历30人，专科学历30人，均已经获取护士执业资格证书。
1.2研究方法将近三年进入我院的60名新护士平均分成两组，分别为实验组和对照组，实验组在从事日常护理工作的同时要求及时做好工作笔记；对照组在完成日常工作过程中不作工作笔记要求。实验时间6个月后比较两组新护士的综合职业素养的差异。
2新护士工作笔记撰写要求和方法
2.1新护士工作笔记撰写要求新护士在进行工作笔记中，应该有具体的要求：首先，笔记的内容必须经过自身的理解和思考进行撰写。其次，笔记的内容要包括：学习经验、工作体会、护理收获、和职业建议四个方面内容[2]。最后，在进行工作笔记时，注意文字叙述，将自身的实践心得和对具体工作的理解记录下来。
2.2新护士工作笔记撰写方法新护士在撰写笔记时，要采用适当的方法：一是要认真阅读日常护理记录，做好工作笔记。二是学习前辈在面对病人时所作的记录和心态，对一些问题要做好笔记。三是在做记录时，要注意对细节问题的处理，以及将前辈照料病患的过程要详细记录，这样对于自己独立照顾病患时有指导的方向和标准。
3结果
实验组与对照组新护士的职业素养在学习经验、工作体会、护理收获、和职业建议四个方面的区别很大。
4讨论
通过为期6个月的实验，不仅让新护士意识到了做好工作笔记对提高自己综合素质非常重要，而且对自己将来的职业生涯也有着很深远的影响，主要体现在以下几个方面：
4.1学习经验方面我们常说学无止境，只有通过不断的学习才能增加自己的经验，实验组的30人在经过培训之后有25人占83﹪积攒了自己的学习经验，丰富了自己的所学，并能够将积累的经验很好的应用到具体的工作中，而对照组中，有14人占46.7﹪会在临床试验期间主动积累学习经验。
4.2工作心得方面想要成为一名合格的护士，不仅要具备过硬的业务素质，也要善于总结自己，实验组的30人通过在临床实践中坚持总结自己的工作心得与体会，并做好记录，共有27人占90﹪对于自己的工作谈出很多的领悟与体会，也提高了业务技能和减少了工作中错误的发生。而对照组中仅有16人占53.3﹪在工作中不断地归纳自己的工作感想，而其她护士在工作能力方面由于不注重总结自己，还是会有很多失误出现。
4.3护理工作的收获方面古人常说“一分耕耘，一份收获”，做工作也是如此。护理工作看似简单，但却很繁琐。实验组中有24人占80%的新护士在结束临床试验后收获颇丰，让自己的工作技能得到完善和提升，而对照组中仅有11人占36.7%的新护士在实验结束后各方面有所提高，其他63.7%的新护士对一些护理细节依然生疏。
4.4工作建议方面通过此次的临床试验研究，我们发现实验组的通过笔记将日常的工作情况和病患的相关情况进行相关记录，有28人占93.3%左右的新护士在工作中总结了自己的经验的同时，还能对日后的护理工作方法和一些问题提出宝贵的意见，而对照组中仅有13人占43.3%仅仅是按照规章制度工作，对于其中不合理的现象或者观点完全提不出任何有建设性的意见。
5工作笔记对新护士工作的影响
通过上面的分析，可以看出做好工作笔记不仅对新护士提高护理工作技能和综合素质等方面有着很大帮助，对日后的工作成果及效率也有很大的影响。具体体现在以下几方面：
5.1有助于新护士提高业务水平通过为期6个月的实验，结果显示，实验组30名新护士的业务水平都有很大的提高同时也养成了良好的工作习惯，而对照组因为在工作期间没有进行相关记录，因此对很多的护理常识以及护士职业素养的知识运用的并不好，在工作中时常处于茫然状态，如果新护士有良好的撰写工作笔记的习惯，及时复习记忆基本的护理理论知识，丰富自身的专业知识和护理技巧，改变调整服务理念，使自身的护理行为规范化、科学化、人文化，为病人消除疑虑，从而达到了提高自身的业务水平，提高医院的服务质量的目的[3]。
5.2有助于新护士爱岗敬业新护士进行工作笔记有助于强化新护士爱岗敬业的精神。通过实验可以发现实验组通过记录笔记，已经有90%左右的新护士在工作体会和职业建议两个方面开始培养自己独立的见解，提高工作的主动性和自觉性。而在对照组中，有50%左右的新护士对自己的工作就只是完成工作任务，对自己的要求并不高，缺乏学习的主动性，与病患沟通的次数也很有限。只有爱岗敬业，才能彻底贯彻医院“以病人为中心”的服务宗旨，全心全意为病患服务。
5.3有助于新护士认识到护理基础的重要性基础的护理专业知识是护士的专业内涵的基础[4]。新护士刚工作时都是从基础的护理工作做起，新护士通过对工作笔记的复习，从而提高新护士学习护理专业知识理论的热情。基础的护理方式是病患的最基本的需求，是对病患治疗的保证。
5.4有利于提高新护士的形象素质护士的热情、微笑服务、技术过硬等是提高新护士形象素质的基本条件，新护士通过平时对前辈的日常形象素质的学习进行总结，学习在无形中给病患营造温馨的治疗环境以及在心灵上给予病患的安慰。因此，通过对工作笔记的总结，能够有效的提高新护士的形象素质，为医院打造优秀的服务质量奠定基础[5]。
结合以上数据，可以看出，做好护理工作的笔记，对于提高新护士的职业素养是非常必要的。
6结论
新护士建立工作笔记是提高自身职业素养的有效途径，更是一种比较科学性的方法。通过撰写工作笔记，提高了自身的业务水平和护理的质量，有效地提高了新护士的专业素质、认知能力、技术能力、与病患交流能力，养成了新护士勤于思考、善于总结经验的优秀习惯，对新护士认真履行基础职责和成熟的思维方式以及自主学习能力都具有积极促进的作用。而新护士通过对工作笔记的总结也明确了自己的不足，以乐观积极的心态投入到以后工作当中。
参考文献
[1]中华人民共和国国务院令（第517号）——护士条例[Z].2008.1.
[2]陆一春.护生实习周记对临床实习的作用[J].护理研究，2003，17（4）：490.
[3]王英华，黄六妹.护理人员业务培训研究[J].内蒙古中医药，2010（22）：189.
护理知识笔记篇2
【关键词】班主任中职护理专业职业行为习惯
【中图分类号】R47【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）11-0181-02
对于中职教育来说，学生能顺利就业是一所职业学校生存的必要条件。随着招聘市场对求职者学历要求的不断提高，医院对护理人员的综合素质以及学历要求亦随之提高。高等院校培养的专科和本科护生在就业竞争中占有较大优势。与之相比，中职护生的就业形势相对不容乐观。
中职学生年龄偏小，社会阅历浅，初中文化课成绩不理想，在心理上普遍反映出自尊心强与自卑的矛盾状态。他们的父母对孩子的学业和工作有期望，但对护理专业的就业情况并不十分了解。从本校招生10届至今，每届95%以上的学生都会主动报名自考大专，但只有少数学生能够意识到学历与能力并非一体，学生的职业行为习惯往往是经历了实习的磨砺才初步成型。笔者对所带班级学生的入学原因做过调查，结果见表1。
表1.中职护生选择本专业学校初衷的调查结果
在上述专业选择的背景下，班主任如果能在学生接触卫校之初有意识、有规划地针对学生的职业行为习惯进行引导和培养，与通常让学生进入医院实习时自行摸索或是临近实习再开始训练相比较，显然更具有指导性和优越性。在贯穿于整个中职学习过程中培养学生的职业习惯，会让中职护生能够更加坦然、顺利的融入岗位，无形中增加了他们的竞争力。基于这种设想，笔者将中专护理专业学生职业行为习惯的培养以时间划分，具体分为预备阶段、指导阶段和总结阶段。
1.预备阶段
预备阶段分为两个层次，一是在招生时，二是在入学前。
1.1招生阶段
家长对护生职业定位的不准确，对就业形势的盲目乐观通常表现在：认为进入卫生学校学习护理专业就一定能做护士或者一定能去大医院工作。家长的这种认知很容易影响到学生的就业认识，不但给今后的教学工作带来阻碍，也埋下了潜在的不安定因素。面对实习，他们通常有两种反应：一是实习前对实习医院挑三捡四，眼高手低，或者在发现现实与他们想象的愿景有明显反差之后容易产生消极情绪，甚至逃学或厌学。一旦这类心态成为一个班级的主流想法，将会对班级的班风、学风以及学生的在校安全造成负面影响。
1.2入学阶段
中职学生并不是一味反感所有规定的群体，对于中职护生，医院的要求和学生的要求时常存在差异。与其强制他们“绝对不能做”，不如在开学伊始就向他们讲解每项规则的内在原因。
（1）以守时观念为例，新生的守时观念停留在初中时期“准时到校，不迟到”这一层面，而临床护理工作实行24小时值班制，实际上要求学生不能仅做到准时到，而且必须提前做好上班准备，有序进行交接班。当学生从入学开始，笔者就强调这一点，并向他们分析原因，这是从事护士职业者所必需做到的，如果不能守时，忽视交接班制度，就存在照顾病患不周，甚至其他不良后果。以笔者所在学校为例，对于2010级学生仅在日常强调不能迟到，但至二年级下学期临近实习时，学生迟到现象明显增多。究其原因固然有离校前的放松和实习前的焦虑所影响。而笔者对于2011级和2013级学生，在入学阶段即军训之前就做了提前到校的要求，并从护理专业的角度阐明缘由，说清道理，这两个班级的学生累计迟到次数就有明显下降。统计结果见表2。
表2.中职护生以不同教育方式减少迟到次数效果的调查结果
（2）培养学生与其他护士和医生沟通时的细节习惯。学生在初中时通常会有两个遗留习惯：一是，老师说过的事情听过就忘，不做文字记录;二是，求助老师，不讲究场合、时间和语气。而医院的护理工作强度很大，没有条件反复提醒护生接下来做什么，随身带小本子和笔，将工作任务记录下来是学生实习时很好的习惯。
2.指导阶段
学生对实习、就业的自信心是无法通过突击学习达到的，而是需要在长期学习过程中建立。同时，护士的职业素养也是在这一阶段潜移默化养成的。学生个人能力上的缺点通常会在中专学习的过程中暴露出来的。笔者在与学生的几年相处中深刻地体会到，中职学生与高中生的差距并不能简单以中考分数的差距来区分，更显著的差异集中在他们的学习动机、自控力和缺少寻求适合自己学习方法的意识。
2.1一年级的指导
一年级阶段主要培养学生对专业的兴趣和自信。在中职的专业课学习中，班主任是与学生接触时间最久的老师，仅仅依靠专业课老师的授课时间很难让学生了解应该用何种方法去学习、理解、记忆专业知识。班主任需要运用教育学中的高层迁移理论，有意识地让学生把在一个情境中学到的抽象知识和策略运用到不同情境中。让学生学会判断哪些知识是重点，能够独立将知识点有系统的归纳。“上学期学的解剖学和基础护理学与内科护理学有没有知识重合的部分呢？”班主任可以组织学生进行学习能力和职业素质的拓展训练，例如：
（1）学习能力的培养之一：技巧性的理解、记忆专业知识。中职学生在学习专业知识时大多数都依靠死记硬背。而护理知识一方面与传统的数理化知识相差甚远，另一方面知识量极大。学生普遍反映背过就忘;在考试时，如果将题目换个问法出错率就会增高。
（2）学习能力的培养之二：学会记笔记。学生的笔记多半是照抄老师的板书，笔者以非护理专业人员的背景在学生一年级时与学生一起听专业课，将自己做的课堂笔记与学生比较。以解剖为例，笔者的笔记会采用画结构图代替文字罗列，而学生一开始仅有一俩名学生根据老师的讲解归纳系统图;章节与章节的串联是由老师总结，学生照抄并不思考。
（3）职业素质拓展训练之一：责任意识训练。通过观看医疗类影片对影片中的情况进行分析。例如，班会课上我们组织观看《实习医生格雷》时出现了两种与实习相关的情境。一是实习医生向病人保证手术绝对会成功，然而手术发生意外病人去世;二是在病房主治医生根据病人的情况对实习生提问。与护生的教育联系起来，提出在工作中我们需要避免对病人做出承诺，以免出现意外时病人家属情绪激动而引发纠纷。
（4）职业素质拓展训练之二：服务意识训练。包括：①情景模拟病房，进行角色扮演;②操作技能展示：尤其对于不擅长学习又很努力的学生以及不愿意主动学习的学生。在一年级初期，如果能让她们发现合适自己的学习方法，考到不错的分数，更容易诱导形成良性循环。
2.2二年级的指导
医院对学生的基本要求包括：时间观念强，能够准时交接班;有较好的与患者沟通的能力，同时懂得自我保护，不引起医患矛盾;护理的基础知识扎实，对带教老师的提问能够正确回答;护理操作中细心，避免职业暴露，不出医疗差错。班主任可以将医院实习中需要格外注意的几个方面融入日常生活中：
（1）职业素质拓展训练：即沟通能力训练。模拟实习生与患者、护士、实习老师、医生的沟通情境，进行讨论，交流体会，从中学习正确的、合适的沟通方式。以笔者与学生讨论的情境为例：如果病人不愿意让实习生打针时怎么办？当你得知其他同学很多都已经在练习操作，而你还没有机会时怎么办？让学生先思考，寻找解决难题的途径和办法。
（2）请老生对应届学生进行指导：包括面试的体验，实习期间的感受等等。实习老师工作的侧重点往往在于安全和纪律，老生对实习的看法更考虑新手时期的焦虑。笔者2011级的学习委员曾提出：“刚刚开始实习不要急于表现，因为刚去往往会很紧张，反而容易表现不好，多看几遍书，在心里模拟几遍再尝试”。这种体会对于即将进入实习的学妹们而言，就是一个非常有帮助而实用的模式。
综上所述，预防性地对学生进行职业习惯的培养和指导贯穿于整个护理中专学习过程中。其价值除了体现在未雨绸缪，避免学生出现安全问题之外，更重要的还是为了唤起学生的自助意识和激发其主动解决问题的潜能，使之能够更快的投入实习和适应未来的工作。
参考文献：
[1]王晶.护士修养与礼仪规范[m].北京：科学普及出版社，2002.
护理知识笔记篇3
以中国医科大学高等职业技术学院护理专业2010年7月—2011年6月临床生产实习护生为实验教学研究对象，共245人，其中男36人，女209人，年龄18岁～22岁（19．3岁±0．8岁），高中起点专科生，学制3年。强化师生培训，开展隐性知识相关理论的讲授、宣传与普及研究表明，高职护理教师对隐性知识认知程度低，近77．00％的高职护理教师不了解或部分了解隐性知识的内涵，仅9．26％的教师了解隐性知识的分类，4／5的高职护理教师不清楚或不太清楚隐性知识有何用途，是否重要。高职护理教师普遍缺乏对隐性知识的认知，对隐性知识的新进展了解不够［3］。这种背景下，谈及护理隐性知识的开发与利用是不现实的。因此，课题组对临床带教教师及实习护生开展隐性知识相关理论的讲授、宣传与普及，提高了临床带教教师及实习护生对隐性护理知识的认识和重视。根据隐性知识的特点，增加深度会谈教学策略隐性知识是模糊和情景化的，深度会谈是共享情景化隐性知识十分有效的方法［4］。根据隐性知识的特点，对临床实习教学策略也做了相应调整，在过去教学计划基础上，增设了每周以实习科室为单位开一次教学畅聊会，各带教教师及实习护生全部参加。会上带教教师和实习护生对其一周的教学、实习工作进行总结、畅聊，交流经验和体会。在实习过程中，护生吸收了新的知识后，要对其进行吸收、加工、改造，进行新旧知识融合，新旧知识相互影响，在自己已有知识的基础上开展创造性的想象和推理，使知识复杂化、结构化，这是一个隐性知识显性化的复杂的内在过程。原来每个人的知识结构、知识底蕴不同，结果是使每一个学生形成千差万别的个体知识体系，其中大量的是隐性知识。由于隐性知识是内含的、混乱的、真伪并存的，所以要及时进行知识整理和输出，使隐性知识显性化。每周1次的临床实习畅聊会，就是为师生创造机会，提供一个师生、生生交流、切磋的平台。可能是病例讨论，也可以汇报实习体会，如护理操作技巧、与病人沟通方法、病情观察、职业防护知识等进行讨论总结，也可能提出问题和假设。但并不是要求学生对原来的知识进行翻版，照着教材宣读、死背是不可以的，也是没必要的，因为这样会阻碍护生对知识进行再加工，打压护生的创造性思维。在此过程中，护生个体的隐性知识不仅促进自身显性知识的提升，同时还可成为公共资源，实现共享。同时，护生个人也是在不断学习和吸收实训共同体的知识，学习他人的实习成果和经验过程中，不断提高个人的知识水平和专业技能，即显性知识又内化为护生个人的隐性知识，逐步沉淀为护士的职业素养、个人能力、意志品格。然后再将隐性知识显性化，给实习护生加工、提炼和应用知识的机会，在练习的过程中将隐性知识显性化，对不符合要求的、无关的隐性知识加以排除，对错误的隐性知识加以修正，从而形成更科学、更准确、更丰富的新知识体系。在每周一次的讨论会上，通过实习护生、带教老师的共同研讨、示范和演示，不仅使实习护生个人的隐性知识得到加工和整理，而且把个人的经验、诀窍传递给团队中的每个人，一个人头脑中的显性知识，在另外一个人看来可能就是隐性知识。即使是个人自己头脑中的隐性知识，也可能通过自己表达的流露，潜入到其他学生的脑海，成为个体的隐性知识，因为“一语道破梦中人”“听君一席话，胜读十年书”。撰写实习笔记和日志，促进隐性知识的生成毕业临床实习期间要求实习护生撰写实习笔记和日志，将实习所见、所感、所想记录下来，带教教师和实习管理教师进行检查。根据实习笔记的质量和频次打分，分数计入出科考试成绩。撰写实习笔记和日志是对学习的知识点、实践经验、技巧、灵感进行记录、整理的过程，实际上是对个人知识反思、总结的过程。撰写实习笔记和日志的本质包含着重建环节的思维过程，不仅是对过往情境的回顾，更包含在回顾的过程中发现存在的不足之处，找出困惑和不解，并在此基础上进行修正和完善，继而可能设想重新付诸行动，是一种内在、缄默的体验过程，是再学习、重构知识的过程。在此过程中实习护生能不断领悟内隐的经验、情感和价值观等隐性知识，将它们由隐性状态变为显性状态，进而对其中的问题和不足进行思考、澄清和修正，借此积累经验和技巧，改善知识结构，并形成新的知识体系，从而提升自身职业素质。撰写实习笔记和日志是进行个人知识管理的有效途径。把控临床带教教师的资历，提高师德和带教水平，促进师生间隐性知识的流动严格把控临床带教教师的资历，高职护生临床带教教师都是主管护师或以上，具有丰富的临床经验和带教经验，并且喜欢带教工作，以往实习护生对其有不良反应者不许带教。教学中重视隐性知识的挖掘，带教过程中要尽量将隐性知识显性化，将自己的临床经验传授给实习护生。临床带教教师还必须意识到护生在观察、模仿自己带教教师言行举止，自己的思想意识、世界观、人生观、价值观、对病人的态度等，一言一行，都将对护生产生潜移默化的影响。语言描述只能使护生获得形式上的知识，难以内化为自己的隐性知识，带教教师尽量给实习护生创造动手操作机会。遇到困难时，带教教师要为学生提供情感、意志支持，通过有意识的言语行为和包括表情、动作、语调在内的非言语行为向学生发出积极的暗示，促使学生的学习活动走向成功。这样才能使护生学习积极性朝着积极向上的方向发展。在学生对显性知识已经唾手可得的情况下，教师还要帮助学生归纳、整理，提升混乱、模糊的隐性知识，建立牢固的知识结构体系。改革出科考评方法，纳入隐性知识维度的考核临床实习出科教学考评要超越基于显性知识的考评方式。从隐性知识管理的角度出发，除常规的出科理论、操作考试外，还应考评护生的隐性知识对于他们理解与解决问题的影响。增加考评护生个性化发展以及病人的反馈。在每一科室实习完成后，对护生撰写的反思札记、实训叙事，进行质化或量化的评定，作为学生个性化发展的考评指标。1．3评价实习医院带教教师对护生的评价量表由笔者参考文献［5］自行设计，于护生临床实习第30周对带教教师进行问卷调查，共发放问卷96份，回收问卷96份，有效率100％。
2讨论
1加强毕业实习期间护理隐性知识管理，提高了护生的综合能力
师生间隐性知识的流动主要体现在实习护生对技术经验丰富的带教教师的观察和模仿。带教教师通过亲身示范、指导，传授实习护生一些护理操作诀窍和经验，提高护生的技术水平和培养其心智模式，增强医疗纠纷防范意识等。当前各大医院临床带教教风的主流和本质是好的，但也存在一些问题。部分临床带教教师只顾传授专业知识，却没有把教书与育人有机地结合和相互渗透。有些教师不安心临床教学，把教学看成只是为了完成任务，不认真备课，不注重学生的反馈，对教学效果不关心。有的带教教师只是让学生去做，不及时给予指导，学生操作手法不对，或临床经验不足出现一些纰漏时，只管接替学生把操作做好，任务完成，而不愿耐心给学生讲解和传授经验和技巧。因为刚入临床，实习护生的能力和技巧还是很差的，有的带教教师不愿给实习护生创造机会，嫌带学生麻烦，干脆自己去处置。这些对学生不负责任的行为使学生很有意见，直接影响带教教师的威信，丧失学生对教师的尊敬和爱戴，师生关系冷淡，挫伤了学生学习兴趣，大大地降低了教学效果，更谈不上师生间隐性知识的流转。本研究严格把控带教教师的资历和师德水平，最大限度地发挥了教师的言传身教作用。师生间、生生间的深度会谈中互相取长补短，相互学习，共同提高各自的技术水平，能够将分散的个性化的知识整合成有机的组织知识体系，促进了隐性护理知识的流动与共享，并培养了团队协作能力。在讨论、磋商过程中，人人参与其中，百家争鸣，也提高了护生的沟通能力。护生在研讨过程中某个点可能会触动他联想起许多事情，此时带教教师启发该生进行深入思考，提炼个人观点，并用书面或口头的形式表达出来，又使学生的思维及表达能力得到训练。
2加强毕业实习期间护理隐性知识管理，使护生变被动学习为主动学习
护理知识笔记篇4
关键词：内科护理；教学；实践
随着社会进步和护理教学理念发展，人文关怀越来越受到人们关注，病患对医护工作的人文要求也越来越提高。在这个条件下，内科护理教学也需要提高对人文教学的认识，让护理专业学生也接受人文素养教育，让学生拥有专业技能的同时，具备较宽泛的人文社科知识和良好的人文素质，以使得他们走上工作岗位之后能优化护理质量，改善目前紧张的医患关系。因此，在内科护理教学中，教师应该努力将人文教育渗透到教学中，将人文品质内化到学生的心中。笔者根据教学实践，总结了以下培养内科护理学生的几项措施，以供大家参考。
一、利用课前准备活动创设人文情景
教师可以在课前准备中，将人文情景渗透到全课程的教学中去，以在不知不觉中进行人文教育。比如，将关爱、同情等理念渗透到护理的细微措施中去，通过细节向学生展示如何在护理活动中注重患者的感受和家属的心理，使得他们经历学习到感悟、最终内化人文素养的全过程，从而在根本上解决学生人文关怀缺乏的问题。
从学生的认知心理来说，经过课前准备的人文素养是潜移默化、不刻意的，显得不做作、不矫情，随意为之、合情合理，因此能够起到以情意促认知的良好效果。笔者建议教师在课前准备时，要通过学生喜闻乐见的内容和形式，把握他们的认知特点，既不可以拔高人文素养的难度，也不降低人文素养培养的要求，努力通过提高学生在学习活动中的主动性和积极性，为学生搭建内化人文素养的平台。
二、利用角色扮演创设人文情景
通过角色扮演等新式教学方法，教师可以让学生扮演医患、家属等角色，让他们临床揣度各方的行为和态度，体会到各方尤其是患者的感受，培养学生的移情能力和对病患者心理反应的敏感度。比如，可以在情景模拟临床教学法中，创设病人遭受重病折磨的情景，让他们体会到病患害怕无助、渴望救助的负面情绪，从而使得他们能够产生移情，自发地对病患和家属表现出人文关怀，从而在实际工作中做到态度柔和、动作麻利。
三、成立关怀小组打造人文教育常设机构
在学生课外活动中，可以考虑成立关怀小组，以建立常设性的人文教育机构。这个小组是一种非正式的团体组织，应该以学生为主体，教师为主导。通过小组活动，学生可以长期受到小组活动的熏陶，进行实验室合作练习等活动，采取书面交流、现场交流等形式，感悟病患心理并针对性地采取相应措施加以解决。可以说，关怀小组是实践和反思人文教育的平台，能够教会学生如何多形式、多内容地表达关怀。
四、通过记关怀日记进行个性化培养
关怀日记是护理专业学生反思、见证自己人文素养培养过程的载体和平台，通过记关怀日记，可以发展出学生具有个性化的个体性人文关怀模式、促进师生交流互动。笔者在实践中，要求学生全程、不落细节地记录自己对病患情感的认知、感觉、反思和情感变化过程，以及时记录自己的情感体会和变化过程。通过实验，笔者发现这个方法的好处在于，通过落到书面，学生能够发展出不同于关怀小组、角色扮演等大众、公开的人文素养，而是培养出更为细腻、适合学生本体情感基础的人文素养，并且真实性大为提高、效果也就更为突出，是一个实现情感共鸣、行为趋同的隐蔽课堂。
五、临床实习实践加深人文素养
临床实习实践是检验学生所学所知的最根本手段，对于学生的人文素养也是如此，只有在实践中，才能证明教师教授得到底如何、学生内化到什么程度，而且通过实践学生能够更加深刻地感受到人文素养的专业性、重要性和细节缺失，从而能够更加深刻地把握人文素养培养的要求。笔者在临床实践中，往往是以关怀小组为依托，通过课程老师的带领，到医院病房实习开展的。在这个过程中，学生的主要任务是感受患者的感情需求并通过多种措施满足他们的需要，以形成良好的医患互动关系。通过这种实践，笔者感到，学生确实能够感受到在课堂上难以达到的真实关怀感知、体验，并进一步锻炼他们的能力，使得学生在成为一个具有人文精神和人文关怀素养的专业护理工作人员的路上又迈进了一步。因此，实践临床是一个非常好的方法。
参考文献：
[1]张萍萍.提高护生对人文素质培养认知度的探讨[J].全科护理，2011（03）.
[2]周菊琼.中专护生人文素质教育的需求分析及对策[J].家庭护士，2008（24）.
[3]付菊，王红梅.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考[J].重庆医学，2011（11）.
护理知识笔记篇5
关键词：中学历史创新学习历史方法
创新是时代的“灵魂”。“授之以渔”的中学历史课堂教学是历史教师对教学规律的遵从，也是学生创造性学习、研究性学习，学会历史智慧的“捷径”。教师不仅要教给学生历史，更要教会学生学习历史的方法。
一、让“记笔记”成为学生学习历史的第一步
古人在治学方面有一条十分重要的经验，那就是读书要做到眼到、口到、心到、手到。手到，就是做笔记。历史教学应该重视学生的笔记训练。教学中，教师可要求学生进行以下几种笔记训练：
1.抄写。这是一种较普遍的笔记训练。这种笔记可抄写有关参考书上的重要历史资料，如原文、名言、典故、数据等；也可抄写教师拟定的或有关学习参考资料上的习题、习题答案要点等；还可以抄写历史专有名词中容易写错的字或字数较多难记忆的名词，如“司母戊大方鼎”、秦王嬴政的“嬴”字，容易混淆的“戌、戍、戊”可记下口诀：“横戌点戍空心戊”，还有难记的外国地名、人名等。通过这样的抄写练习，有利于加深学生的印象和记忆。
2.眉批。即充分利用教科书，在听课时、预习时或复习时进行随手的笔记。眉批笔记要求在教科书的重要句、段下边标上圆点、直线、波浪线、双线、加框等符号，或者把学习时产生的心得体会、评论、疑问等记在书页的空白处。这种笔记简单易行，边读边记，下一次在阅读教科书时，眉批笔记就能起引导作用，各种符号也能使学生很快找到要点、重点。
3.课堂笔记。课堂笔记即学生随教师的讲授而做的笔记。它要求学生抓住课堂教学的主线，记下教师讲课的板书提纲、讲授重点或难点，记下教师补充的内容，也可记下在听课时所产生的联想、新的认识或疑问。课堂笔记中，学生可在笔记旁边留出一些空白，便于补充、修改，也可根据自己的需要选用各种符号、字母、缩写来代替不同的意思，如记下相应页码，以便查找。同时，对于听课尚未解决的疑难问题，应在笔记中注明，便于课后及
时请教教师。
二、学会“加工”知识，形成层次分明、内容相联的知识体系
学生对历史知识的“加工”过程，是对历史知识的整理、分析和综合的思维过程，教会学生整理历史知识体系，是学生在知识层次的重要学习方法。
学生在整理知识体系时，首先，必须先对教材仔细阅读，才能找出知识点。一旦把知识点正确地整理出来，知识点就会在学生的头脑里由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。这样就能把握教材的脉络。如：在讲授《世界历史》上册第1课《人类的形成》时，我提示学生：这一课包括“人类的出现”和“氏族公社”两个子目，在第一个子目“人类的出现”中包括人类的形成、人类的进化、人种的差异，在第二个子目“氏族公社”中包括氏族公社的出现原因及其发展过程。
其次，学生在整理知识体系时，还必须学会运用思维方法对知识点进行分析、归纳、综合、概括，使教材内容条理化、要点化，这有利于促进学生思维能力的发展。
最后，学生在掌握最基本的知识体系整理方法后，还要进一步对历史现象、历史事件等进行疏理、概括、归纳，找出同类历史现象的共同点和不同点，从而提高学生分析历史并得出历史规律的能力。如：在讲完《英国资产阶级革命》、《美国的诞生》和《法国大革命和拿破仑帝国》后，我指导学生用图表的形式从时间、导火线、根本原因、过程、结果意义、性质等各方面归纳出知识体系，使学生对17-18世纪的资产阶级革命有了更清晰的了解，并得出了“一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经过漫长的、曲折的、复杂的过程”这一历史规律。
三、学会融会贯通，在学科“交叉”中学习
历史以自然界和人类社会一切事物发生和发展的过程为研究对象，历史知识所涉及的范围极其广阔和丰富。所以，教师要使学生学会融会贯通，使学生“交叉”学习知识，以便更好地理解历史。如，对英法资产阶级革命爆发的根本原因的分析，要运用马克思历史唯物主义的观点来分析：英国斯图亚特王朝、法国波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了英法资本主义的发展，这是由社会基本矛盾所决定的，是支配人类社会发展的规律。再如：金字塔为什么要采用三角形作为出入口？要运用数学上三角形稳定性的原理来进行回答。还有地理上地图的知识、哲学上矛盾运动原理等。教师指导学生融会贯通地学习各学科知识，有助于学生加深对历史知识的理解。
四、“以史为鉴”，学会“历史”地看待现实问题
学习历史，不仅要了解人类社会的过去，更要从历史中获得教益，学会历史的智慧。对前人的失败和成功，我们不仅要客观、全面地看待，更要让其在今天现实生活中发挥参谋和借鉴作用，让历史和现实统一。以史为鉴，古为今用，发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，是历史教学的重要任务之一。如：今天，我国要走可持续发展之路，要全面落实“科学发展”，这在春秋战国时期，孟子的“不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能持续利用”主张中就能得以体现，事实证明孟子的思想正确无误；中国为什么要坚持改革开放？这是历史的教训在告诉我们，“闭关锁国”，中国就要落后，“落后就要挨打”。我们为什么要反对？台湾自古以来就是中国的领土，这有大量的史实可以证明，中国的是不容侵犯的。在教学中引导学生用所学过的历史知识来分析这些热点问题，可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生摆脱所谓的“历史无用论”的困惑，感受历史的智慧。
五、学会科学记忆方法，提高学习效率
历史学科有大量的知识点要记忆。要记住大量的历史知识，就必须有一套科学的记忆方法。这里试举几种：
1.压缩记忆法。是在充分理解的基础上，化繁为简，把内容压缩成少数几个字的记忆方法。如：新文化运动的四个代表人物：陈独秀、、胡适、鲁迅，可压缩成陈、李、胡、鲁。
2.联想记忆法。是将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义。如：古希腊悲剧家埃斯库罗斯，用“悲”“埃”二字的谐音，组成“悲哀”一词来记。
3.等距离记忆法。是根据几个历史年代间的相等差距的记忆方法，好处是只要记住了其中一个年代就可推算出其余的几个年代。如：相距两年：1911年辛亥革命，1913年“二次革命”，1915年护国运动，1917年护法运动，1919年，1921年中国共产党成立。依此类推还有相距五年、相距十年等。
4.谐音记忆法。是用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如：隋炀帝开凿大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。可记成北捉（涿）南鱼（余）落（洛）中心。
护理知识笔记篇6
在《走遍天下书为侣》这篇课文中，作者很充分地说明了他选择一本书的理由和他的读书方法，这使我受益匪浅。不过，世界上有没有比书更十全十美的东西呢？当我找遍了所有东西时，我把目光投向了笔记本电脑，对，就是笔记本电脑，它只要插入无线网卡，就能天下无敌、战无不胜。如果让我像作者似的选择旅游带的一样东西时，我会毫不犹豫地选择一台笔记本电脑作为自己的旅行伴侣。
首先，我可以通过电脑和故乡的亲朋好友联系，让他们不要担心；其次，网上拥有世界上的所有书，你想看哪本都可以，电脑本身就像一本永远读不完的百科全书，上面记载了中西知识、古今知识和文理知识；我还可以将旅行中的事情记在电脑上，就跟写日记一样，真有意思；我还会在闲暇之余玩玩游戏，去体会那之中的乐趣；当然，我会认真地保护眼睛，时不时地看看远方那葱郁的树木。
啊！电脑的作用可真多，它带领我们走向知识的海洋；它带领我们飞向那神秘的世间；它也带我们去体会游戏的乐趣，它像一位上知天文下知地理的学者，它像一位神奇的老师，为我们传授无穷的真理和知识，它，几乎没有什么是能难得住的，世上的所有知识都蕴含在它那小小的身体里。带上它，就像带上了世界上所有的智慧，带上它，就像带上了一位无所不知的朋友与你同船而行，带上它吧！朋友！只有带上它，才会使你的环球之旅变得更加有趣！
五年级:守护雪的季节
护理知识笔记篇7
医学基础课程是护理专业学生专业学习的先期课程，对医学临床课程的学习起到桥梁作用，甚至影响学生整个专业的学习，其重要性毋庸置疑。为了深入了解笔者学校护理专业基础医学课程教学效果，分析并解决教学过程中存在的问题，对笔者学校护理专业学生进行了问卷调查。
一、对象与方法
1.调查对象
选取笔者学校2013级、2014级护理专业5个教学班学生为调查对象。
2.调查方法与内容
采用自行设计的调查问卷，对172名学生进行调查。共发放问卷172份，收回有效问卷172份，有效问卷回收率100.0%。调查内容包括：学生对基础医学课程的整体认知、学生对基础医学课程教学整体设置的评价及课堂效果的评价。
3.统计分析方法
采用microsoftFoxpro6.0建立数据库，采用SpSS17.0统计软件包进行频数统计分析。
二、结果与分析
1.学生对基础医学课程的整体认知
问卷就学生对基础医学课程的兴趣和重要性的评价进行了调查。调查结果显示，只有42%的学生对基础医学课程感兴趣，有92%的学生认为医学基础课程的意义主要体现在为学习专业课程提供基础知识和为临床工作打基础。说明笔者学校护理专业学生对基础医学课程的重要性认识比较深刻，但需要进一步激发学生的学习兴趣。
2.学生对笔者学校基础医学课程教学整体设置的评价
有83%的学生对笔者学校基础医学课程教学整体设置感到满意，认为学时的安排基本能满足学习的需求，有90%的学生对学校基础医学课程考核的形式和考试的题型给予了肯定。
3.对学校基础医学课程课堂教学效果的评价
调查结果显示，只有32%的学生认为笔者学校教师在授课过程中能经常将基础医学知识与护理实践联系并增加反映最新基础医学发展前沿的内容，对于学生分析和解决问题能力的培养和科学性学法的指导上也只有35%的学生给予肯定，有89%的学生认为多媒体辅助教学在突破难点、提高课程生动性和趣味性上效果明显。
三、讨论
基于这次调查问卷得出的结果，笔者认为应从以下几方面对基础医学课程教学加以改进。
1.有效激发学生的学习兴趣
本次调查问卷显示，被调查学生中只有42%的学生对基础医学课程感兴趣，这应该引起我们足够的重视。按照传统的三段式教学，学生专业学习首先接触到的便是基础医学课程。学生从单纯文化课的学习一下涉入专业性极强的基础医学课程的学习，大量枯燥的记忆、理解的内容导致学生无所适从，往往一开始就降低了学生学习的兴趣。所以要提高基础医学课教学效果，激发教学主体――学生的学习兴趣是首要的。对于一年级新生来说，正处于向自主学习过渡的阶段，教师不要完全放手学生自己安排学习复习进程，适当地引导和干预是非常必要的。应在课堂教学中经常渗透对学生科学性的学法指导，这种指导既要针对课程的特点，又要深入掌握学生的特点，做到有的放矢、因材施教。其次要增加基础医学课程的趣味性，比如将枯涩难记的理论通过教师的整合处理，编成朗朗上口的口诀或顺口溜，便于学生记忆；将深奥难懂的理论通过直观的动画演示和视频观看，便于学生理解。
2.有效整合基础医学课程
基础医学课程之间存在着广泛密切的联系。笔者学校现在医学基础课程的教学还沿袭着传统的以学科为单位单独教学的授课方法，同一个器官系统的知识往往需要间隔1～2个学期，在不同的课程中学习，这样导致医学基础课程之间严重脱节。对学生而言，难以形成一个完整的知识体系；对教师而言，因为中职学校的学情，教学的难度加大。比如教师在讲授生理学某一器官系统的知识时，要花费大量的时间去先给学生复习回顾解剖学的相关知识，否则教学将无法进行。针对这种现状，有必要探索重建一种全新的基础医学课程教学体系，按照“从宏观到微观，从形态到功能，从正常到异常，从疾病到治疗药物”的原则，将基础医学各学科的课程内容进行整合和融合，加强各学科间的有机联系。不过这种课程的整合和融合从理论上是可行的，但操作上是有一定难度的。首先势必冲击正常的教学秩序，对教师的惯常教学是一种挑战。其次笔者学校现行的教研组体制会增加融合课程授课内容衔接的协调难度。要形成真正意义上的有机整合，学校层面的宏观调控、教研室的整体运作、各教研组的有效实施缺一不可。学校应该按照教学大纲和现用教材制定出课程整合的总体教学计划。教研室则注重授课教师的合理配备及授课内容衔接的协调，同时在教师的专业培养上，要逐渐模糊课程教研组的界限，落实全科培养的思路。
3.适度引入以问题为基础的教学模式（pBL）
对当今的医学教育而言，知识的讲授与培养学生分析问题、解决问题的能力相比已经降低到一个相对次要的地位。同时护理行业准入考试―护士资格考试更加倾向于实践应用，病例题型增加，加强了对护士实施干预及判断实施结果能力的考查。这次调查问卷结果显示，笔者学校基础医学教师在授课过程中将基础医学知识与临床实践联系及对学生分析和解决问题能力的培养有所欠缺。pBL教学模式以问题为引导、以案例讨论为基础、以模块式教学为构架，强调多学科的渗透融合，可以作为改进基础医学教学模式的切入点。学生一进入医学教育学习阶段，就可让学生接触到临床案例，案例涉及基础医学、临床医学、医学心理学、医学伦理学方面的知识。但就笔者学校现有的学情，pBL教学法在基础医学课程教学中可探索适度推行。可通过课题立项方式鼓励教师在教学中研究实践，摸索适合笔者学校学生特点的pBL教学法。学校层面，在教师教学新理念的培训、课程的整合、案例的统一编写方面应积极组织开展。
4.切实优化实验教学内容
护理知识笔记篇8
【关键词】急救药品；急救器材；急救物品管理；质量控制标准
急救物品管理包括对急救室内常用药品、急救药品、毒麻药品管理及对各种抢救器械的管理，因关系到病人抢救结果的成败，所以其完好率必须达到100%，且有关涉及到该内容的各种登记必须真实准确，一旦发生医疗纠纷可以作为重要的举证材料。但在临床工作中，急救物品的管理并未引起护理人员的高度重视。针对这种情况，笔者回顾分析了2005年3月～2007年12月我院门诊急救室中各种抢救药品、器材管理中存的问题，并提出相应对策。
1急救药品、器材管理存在的问题
1.1药品管理①常用药品内、外用药未区分，混合摆放或摆放凌乱，药柜摆药后未上锁，有的药品因用量少，虽在有效期内，但更新频率较慢，到了梅雨季容易受潮变质，护士在平时管理中只看有效期，未注意到药品的潮解，到护理部每月一次的质量检查时才发现。②急救药品未定点放置或摆放无序，遇抢救用药时不能及时取到，延误抢救时间；药品标记不清或有误，如初次备药时氯嗪的领取剂量是50ml/支，用后再次补备时药房的剂量为25ml/支，而护士只注意了药名未注意剂量的改变，因此在该药的登记处的文字标记中仍然为50ml/支，误导医生用药，极易引起差错；急救药品用后不及时补充，有时医生不遵守制度，不属紧急用药为图方便在急救箱内取药给病人用，过后不能及时补充，出现急救药品缺失现象；无专人保管或保管人员对所管药品情况不熟悉，如许多抢救药品除了化学名外，还有别名，保管的护士不了解，老护士对别名比较熟悉，而年轻护士对化学名较熟，导致在管理交接中出现误解现象。③毒麻药品未专柜加锁保管，且不能做到班班交接，或者为了省事，只作口头交接，不作现场清点。④各种标识不统一，如有的科室对药品的有效期标识到年、月、日，有的标识到年、月，有的只标识到年，且书写格式不统一，如有效期为2008年1月30日，有的写成2008130、有的为2008130、有的格式为080130、有的为080130，造成使用者理解上的不一。
1.2器械管理①器械不定点放置、定人保管、定期检查，有磨损、损坏、失用等情况，或配备物品不完备，盖器械的盖布有浮灰、霉斑，器械有积灰。②氧气瓶、吸引器皮管盘放不整齐，导致抢救病人时为理顺管道手忙脚乱；湿化瓶内液体不能做到定期更换或定期消毒。③护士对抢救器械的使用不熟练，甚至不会，如心电监护仪的使用，有的护士对其使用程序的理论知识背得较熟，但实际操作时连各个键的功能都不清楚，出现使用错误。
1.3登记本管理护士在登记各药品数量、浓度、剂量、使用情况及器械性能使用状态时，草草填写，字迹潦草或漏项甚至造假，如有的仪器已经长期不用出现生锈或皮管老化漏气，可在登记本上仍然写上“电量充足，完好备用”字样；要求每周检查一次（如每周一检查）并登记检查情况，有时因遗忘造成登记缺失，护士就开始造假，不如实反映实际情况，毒麻药品要求班班清点登记，有的护士为图省事把需一周登记的内容在周一全部登记好，使得下班的护士自然形成偷懒思想，每次把自己做的事寄托在他人身上，登记时有的用圆珠笔、有的用黑水笔、有的用蓝水笔，极不整齐。
以上种种表现均不利于管理，如一旦发生抢救问题，需花较多时间追查责任人，还易出现相互推诿现象，增加了护理风险，是造成护理缺陷的严重隐患。
1.4检查过种中存在问题急救药品、物品除了有使用保管制度外，还有检查制度，要求护理部每月检查一次，科护士长每周检查一次，有时因工作忙，护士长检查不及时或检查后不反馈信息，长此以往，加强急救药品、器械管理的重要性在护士的意识中渐渐淡漠，检查不及时、登记不真实等现象也时有发生。
2对策
2.1加强管理，提高认识提高护理人员对急救药品、器械管理重要性的认识，同时加强职业道德教育，使之增强责任感，严格按规定执行。做到有章可循、有法必依，使急救物品管理科学化、规范化、制度化，确保抢救患者时安全使用。
2.2制定质量控制标准①对急救药品的管理标准要求做到药柜整齐、清洁，药品标记清晰，大输液不过期、无异物、瓶口无松动，每日检查、登记；护士长周查有记录，基数药品做到效期清晰、数量准确，无变色、无潮解、无过期，急救箱内外清洁，药品按规定放，使用后及时补缺，缺货药有标识。②急救器材管理标准要求做到放置“三位”（定位、定数、定期检查）、“二划区”（划分无菌物与污染物，静脉用药与外用药物），做到各类用品陈设规范，标记醒目，完好率100%。抢救有预案；专人保管，保管人员对经管的物品情况熟悉；急救必备吸氧装置、胸外心脏按压板、注射盘、输液盘、血压器、听诊器、危重抢救用盘有开口器、舌钳、压舌板；急救物品管理定人保管、定时核对、定点放置、定量供应、定期消毒；心电图机、吸引器电量充足处完好备用状态；抢救仪器的备用状态取决于管理者对它的管理。经过组织与制度、培训与考核、检查与保养、消毒与摆设等应急管理，使抢救仪器进入并保持最佳的备用状态[1]。
2.3落实检查制度落实急救药品周查制度，护理部每月检查一次，护理部检查的形式可以由护理部主任带着助理员对各科急救物品检查，也可以组织每科护士长集中起来对各科互查，检查中制定统一标准，最后将各科护士长检查结果收集起来进行分析，并将各科存在的问题在每月一次的护士长会议上宣读，并督促各科一一改正，各科护士长对本科的急救物品每周检查一次，检查时严格按制定的质量标准进行，对检查结果及时登记，对检查中发现的问题及时纠正，每月对检查情况进行总结分析，并严格执行奖惩条例。
2.4加强法制教育请有关法律专家为护理人员讲授相关法律知识，定期组织护士学习《医疗事故处理条例》，并进行抽查考核，使之真正弄懂、弄通，掌握要点，养成在日常工作中以法律为准绳，以各项规章制度为依据的行为习惯，严格按照“举证倒置”的法律规定，及时检查和准确登记急救药品、物品相关项目，并将各种登记本保存二年以上。举办护理纠纷防范专题讲座，用实例教育其防患于未然，提高护理安全系数。让护士尤其是年轻护士知道，虚填检查结果、重抄登记内容、随意签名、代签名等，均会使记录失去真实性、完整性，一旦发生医疗纠纷，势必造成举证困难，甚至举证失败，也就是说，虽然护士在护理治疗活动中无过失，但由于登记的缺陷，就可能改变护理记录的法律凭证作用，在医疗纠纷中护士同样会承担相应的法律责任[2]。
参考文献
1李蔓玲.急诊科抢救仪器的应急管理.医院管理杂志，2005，12(6):600
护理知识笔记篇9
LiFeBooKU772
纤薄安全高端商务精英的尊贵之选
全球最高安全级别商务笔记本
富士通LiFeBooKU772从硬件防护和软件安保两方面着手，层层防护，为高端商务人士打造极度可靠的数据安全环境。硬件防护方面，U772系出富士通日本原厂研发制造，详和美丽的富士通岛根县出云工厂，是全日本最大的笔记本生产工厂。作为富士通笔记本的制造基地之一，出云工厂始终潜心研制富士通自己的产品，不从事任何其它品牌的代工生产，这从本源上确保了富士通每款日本原装的产品都能做到精益求精。其次，U772的机身采用全金属一体式设计，虽极致轻薄，但机身却出乎意料得坚固，最高可以承受200kgf的力。此外，金属屏蔽层消磁特殊底壳设计、独特内外双屏设计、富士通生物指纹安全识别系统等则更有力地保护了笔记本的安全，而尤值得一提的是，U772还是目前市场上唯一具有生物指纹识别技术的超极本。
软件安保方面，富士通支持三维硬盘防震技术，配合硬盘防震软件系统，可灵敏地自动感知三维方向的震动强度，通过检测笔记本电脑X、Y、Z三维坐标轴的运动加速度来预测可能发生的碰撞和跌落，并迅速将硬盘的磁头移至安全的位置来保护盘片上的数据不受损害；其二，U772还支持硬盘加密技术，即便您的笔记本被盗或者遗失，硬盘被取出也无法被读取，硬盘密码直接加密于硬盘，提供最安全的保障；其三，富士通BioS加密技术，可使在开启BioS加密保护后，开机时只有输入正确的密码，才能继续加载硬盘内容。此外，正版windows7专业版操作系统的安全性能令人放心，配合富士通提供的多种安全解决方案，如可实现屏幕自动关闭和工作的FaceSence脸部识别技术、2012诺顿网络安全特警、absoluteDataprotect等，让U772的数据安全万无一失。
极致纤薄超长续航能力
日本原装进口的LiFeBooKU772的机身设计延传承了富士通2012年高端“匠”的设计理念，其机身仅厚9mm，最厚也只有15.6mm；而配置SSD硬盘的U772在重量上更是仅为1.38kg，甚至超越了很多13英寸产品，极致无边设计更是富士通经典回归的标志。U772拥有更大的富士通14英寸高清LeD背光显示屏，除了高品质高画质的屏幕显示效果，富士通将这样一块14英寸屏幕融入了仅有13英寸9mm的纤薄机身中，这让用户在使用U772时，可以享受超越更舒适视觉体验。此外，匠的理念在U772的细节设计上可谓展现得淋漓尽致。U772拥有瑰丽外观，堪比艺术精品的流线机身，大气婉约的金属品牌LoGo，以及细腻磨沙质感的顶盖材质，设计极简大方，尽显日系高端精品和世界最高制造工艺。在续航能力方面，新型45wh大容量聚合物锂电池使最长拥有约9.1小时的长续航力，并独有富士通极速充电技术，仅需1小时，便可充满80%的电量，对商务人士可谓极其贴心。
性能强大支持扩展底座
富士通LiFeBooKU772采用英特尔第三代酷睿超低电压i7-3667U处理器，媲美标准电压的i5处理器性能，这让原本对超低电压处理器性能持观望态度的用户对它有了全新认知；作为目前市场上唯一一款支持扩展底座的超极本产品，U772在扩展性能方面自然是优势明显。其原装专用底坐拥有4个USB3.0接口、千兆网线口、VGa,DVi&Dp接口等，可实现多屏显示。这对商务人士非常重要，也极为方便。此外，配合扩展底坐，可以让用户从各种杂乱的数据线中解脱出来，让工作环境变得整洁有序，工作效率自然大大提高。全新的超小型专用适配器比传统笔记本适配器缩小了50%，无论体积和重量都让需要经常出差的商务人士爱不释手。
LiFeBooKUH572
护理知识笔记篇10
关键词：高中地理；导入；提问；信息技术
中学地理学科是中学课程中唯一兼有自然科学与社会科学的学科，是各学科中唯一以人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系及可持续发展为内容的一门学科。通过地理课程的学习，可以培养学生的空间观念和时间观念，培养学生的地理思维方法，而且也可以使学生学会从经济、社会、生态环境等方面理解和认识人类所面临的人口、资源、环境、发展的重大问题以及应该采取什么样的对策。因此，地理教师必须重视教学效果的提升。
一、将环境教育渗透到地理教学中
1.实现教学方法的重组与优化
在教师的日常教学中，除了采取简单的口授灌输的方式，也可以利用其它途径来进行知识的传播。因此，地理老师在上地理课进行环境教育的时候，应该利用当今不断涌现的各种教学方法的优势，实现教学方法由单一化向多元化的转变。同时，丰富多彩的环境教育的内容也导致了教学目的的不定向性和多种性，这要求教师在教学的时候需要选择正确的教学方法，并且在此基础上将各种方法互相配合，实现最终的优化，才能形成一种科学的方法体系，从而完成既定的预期目标。例如：有关保护珍稀濒危动植物的教学过程中，用直接有效地教学方法如幻灯片、纪录片等，学生的兴趣不仅可以得到激发，其观察能力也能够得到培养，而且能够更深入、准确地理解保护物种多样性的重要性。
2.深入探究地理书籍中的环境素材
教师应该充分利用高中地理教材中基本的地理知识，教导学生关心和学习有关整个地球和地球上不同区域在空间和时间上所面临的过多人口、浪费资源和破坏环境问题，可以不断缩减学生的地区差异观和人地协调观，从而积极引导学生关心人类赖以生存的环境问题，热爱人类共同的家园。地理教师需要充分利用素材，深入挖掘环保教育的内容。
3.融合环保素材到地理教学中去
随着时代的变迁，人类经历了从农业社会到工业文明到网络兴起的社会变化，世界各国在注重加速经济发展的同时也发现了经济发展所造成的环境被破坏的问题，世界各地不断兴起了环保运动。例如，保护野生动物的游行示威；身边报纸、电视和网络上广泛宣传的生态环境主题日的报道（如植树节和节约一小时等纪念活动）和日常环境新闻报道（如企业的污染问题和资源浪费问题）。在日常地理教学中，可以将这些鲜活及时的素材引入到地理课题中，同时结合真实、时效和敏感的环境新闻，来激发学生学习环保知识的兴趣，形成环境保护的意识，实现环保教育的目的。
二、思维导图的运用
众所周知，思维导图它是从纸张开始的，然后在慢慢向中心扩散，再向四周进行关键词描绘。整个结构就如同一颗心一样，逐渐扩散。如同树枝一般。将中心词写在上面，从中心位置逐渐牵引出线条，写在每个主题上，在逐渐向思维位置扩散。然而，传统的地理比较教学方式，需要从坐标开始逐渐向左上角开始，一行一行，一排排进行记录，这方式叫做时线性记录方式。第一，思维导图最初是从纸张中心开始进行记录的，那么中心是明确的，目标也是突出的。而传统的线性笔记方式是从纸张左上角开始记录，需要平行记录方式。当主体凸显出来了，就显得非常简洁和明了。传统的线性记录方式，使用间断的句子或者使用长句对一关键词进行描述，过程较为复杂，也很难进行识记。第二，思维导图使用的是多层次记录模式，将线条结构当成笔记载体，中心地位非常强，逐渐向四周扩散，能凸显出核心主题，凸显出知识相关性。知识生成性非常强，难点和重点也得以凸显而出。第三，思维导图中，充满了大量的图像，符号，非常容易让人产生错觉、传统的线性笔记方式，使用的符号很少，甚至不会有图形记录，这使得学生学习兴趣下降。教师进行教学设计时，可以使用思维导图模式，将课文内容进行有效整合，确定出教学流程和教学重点。做到一目了然难点知识、重点知识。举个例子：“城市历史景观的保护”教学时，利用思维导图将教学内容进行重新组合，找准需要解决的重点和难点知识――城市历史景观的保护措施，而在此之前必须引导学生明确什么是城市历史景观。在该课程教学之前，教师要引导学生明确何为城市历史景观，景观特色有哪些，保护的意义又体现在哪里。当这些零碎的知识构建出来之后，会形成一个大的知识体系，为更好进行城市历史保护课程教学提供借鉴。课程教学进行中，教师根据课程内容布置好思维导图教学。新课开始之前，教师可以借助思维导图教学方式，让学生明白课文主要借鉴的是哪些问题。激发学生探究问题兴趣，唤起学生学习意识。思维导图，教学脉络清晰，直观的引导学生深入所学知识，逐渐培养学生思维辨别能力。思维导图作为地理教学有效方法，在实际教学中，对地理知识体系建立应该要发挥出重要作用。课后进行教学反思，教师明确使用思维导图教学之后，学生的反应，教学存在哪些问题，在进行自我的总结和归纳。在反思中不断完善教学方法，清晰接下来教学步骤的开展，这对提升教师教学水平有重要意义。
三、信息技术的引入
互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用，在地理教学改革中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然。
1.要充分利用多媒体，使教材多媒体化。教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用手中的笔记本电脑把每节课开发为地理课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。对流雨的形成通过Flas的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了老师讲学生听的局面，也免去了板画的麻烦，也更具直观性。