小学材料作文篇1
【关键词】观察说话写话积累
语文教学的内容组成无外乎听、说、读、写。在小学语文教学中，这四个字也正表现了整个的教学过程，由低年级的听和说到高年级的读和写。在这个教学链中，可以明显地看出“写”是语文教学的最终落脚点。因此作文教学是小学语文教学中最重要的环节。我就使学生能及时提取脑库中的材料信息的渗透性脑积累谈点看法。首先分析一下小学生现时的写作状况。
一、“看闻问切”――摸准小学生写作难的“病因”
“小学生写作难，难于上青天。”在一些小学教师中流传着这样一句话。此话大有夸张，但小学生作文实在难，却是不可否认的事实。问之何故，便答曰：不会写，也没东西可写。通过对众多的小学教师和学生的调查，我总结出小学生作文难的几点病因，如下所述。
1.“无米下锅”――没有生活材料。
这是小学生写作最普遍，也最严重的一个问题。小学生每天的生活经历也不少，大事小事少说也有十件八件，可他们为什么会感到没东西可写呢？其因有三：一是对生活中的小事不留心，不在意；二是认为身边小事不值得写；三是虽曾有过可写的，但当时没有动笔积累下来，事过境迁，无从写起。总之，“脑库”里空荡荡的，写作的那一刻便无可提取。
2.“搜肠刮肚”――没有语言材料。
作家们写东西丰富到搜奇抉怪，而小学生则贫乏到“搜肠刮肚”也找不到词儿的地步。如果说刚入学的孩子没词儿不足为怪，可上学已几年的仍然“满世界”找不到词儿，这就不能不让人奇怪了。那么，他们学的词跑到哪儿去了呢？我想应该是学后未积累下来，或者说积累到了本子上，而不常写常用，久而久之便“肚空肠竭”空空如也。
3.“无所用心”――没有感受的灵犀。
经不断地调查了解所知，相当多的孩子对生活缺乏感受。生活内容的单一导致了他们思维内容的单一，不能用心去感受生活，写作的源泉自然就要枯竭。
4.“说写分家”――没有书面语言组织能力。
许多语文教师除了头疼学生“无米下锅”外，还发愁学生说出写不出。让学生回答什么问题，学生也会说出个一二三，可就是让他们写出来，便不知所云。这种现象说明“说”与“写”之间有相当的距离。“说”时容易，容易在所用语言都是浅显、通俗、随便的，少有严格的语法规范要求；“写”时难，难在书面表达要考虑遣词用语的得当与否，标点符号及句法规范与否等问题。“说”与“写”应该常常地结合起来，而且加强“说”的完美与规范的训练，缩短“说”与“写”的距离，使学生形成对事物的特有的语感，写作时就不至于那么困难了。
二、“对症下药”――指导小学生进行渗透性的脑积累
经过上述诸多原因的分析，我们会发现造成小学生写作障碍的主要原因是缺乏积累。这里所谈的积累并不是简单的数量上的叠加。积累有两种形式：一是浅层次的书面积累，二是深层次的渗透性的脑积累。浅层次的积累充其量只是解决了材料的来源和渠道问题，学生用这种形式积累来的东西只能形成他们的非常浅显的记忆。这种浅显的脑记忆存留的时间是非常短暂的。渗透性脑积累则不同，它是要求学生把浅层次积累来的东西经常地“拿”出来运用或者说经常地唤醒脑记忆中储存的东西，使它们不至于在“沉睡中死亡”，如此一来，便可以使这些储存的浅层次的脑记忆进入到深层次的脑积累中。学生有了这种渗透性的脑积累，写作时才会渐渐地得心应手。那么，这种渗透性脑积累该如何实施呢？我试从生活材料和语言材料两方面予以说明。
1.生活材料的积累。
我们让学生从课本学习、课外阅读和实践生活中搜集写作素材，其实这只是给他们解决了积累的渠道问题，必须对他们进行积累材料的方法的指导，而在这方面最有效的方法有两个：
（1）有目的地观察，写作观察片断文字。生活中并不缺少美，而是缺少发现。小孩子看事物往往是走马观花，所以看过之后大多在大脑里没有留下什么印痕。所以，要让孩子积累材料就必须对他们进行定向、定目标的观察指导。江苏著名特级教师于永正在这方面的教学可谓行家里手。讲观摩课时，一上课他便即兴给学生进行了观察指导。下面是指导过程：
师：听说我们班有个同学叫宗帮东，我不想通过同学们简单地一指就认识他。谁愿意抓住他的外貌特征给我介绍一下，让老师在班里能够找到他？
师：朱梦迪同学，请你抓住宗帮东的特点介绍一下。
朱：宗帮东矮矮的个子，瘦瘦的脸，白白的皮肤。
师：有好几位这种长相的同学，我找不到呀。
朱：大耳朵。
师：还是找不到。
朱：一笑就露出两个小酒窝。
师：（于老师指着一位同学高兴地说）找到了……
于老师这种有目的有重点的观察指导，对学生的材料积累是有很大帮助的。我们在作文教学中完全可以采用于老师这种指导方法，可以经常给孩子布置一些观察作业，然后让他们把观察到的事物写成片断文字。比如说在开家长会之前布置观察父母外貌特征的作业，让学生把观察到的写成片断文字，交给老师，老师根据学生所写辩认学生的家长。这样的观察写作作业，学生一定会很感兴趣，有了兴趣他们便会认真地观察、描述。这些材料积累下来，以后他们再写有关于父母的文章，便有了现成的材料可以借取了。除了人物观察之外，还可以布置观察自然界的、大社会中的万事万物的作业。
在布置观察作业时，要注意三个问题：第一不要贪多，一次一项即可，以免学生视为包袱；第二要作观察指导目的、重点、顺序、角度都要有所规定；第三对成功的观察片断文字要好好保存，分门别类，汇积成册，以备将来写大块文章所用。
（2）留心身边小事，写观察日记。为了让孩子克服无所用心没有感受的弊病，应该指导他们写观察日记，这与写观察片断不同之处在于学生想写什么就写什么。老师在指导此项写作时，要注意选材的指导，告诉学生写作时不必求新奇典型，但得平实真切，只要写出生活中所见所闻即可。其中最重要的一点是让学生写他们当天最动心的事。可以是自然界的，也可以是人类社会中的，可以是正面的，也可以是反面的。此外，老师还应作小事意义的解说示范，把自己身边的小事介绍给学生听，让他们明白再小的事情都有它的意义，这样学生就会主动寻觅搜集类似于此的小事并思考它们的意义所在。这样的观察日记积累起来，以后要写成块的文章，学生就可以根据老师的写作要求，择其所需加工而成。
2.语言材料的积累。
据心理学家所说，人对事物的记忆是一个循环往复的过程；识记―遗忘―再识记―再遗忘，知识的记忆就是在这样的过程中才巩固下来的。我想，这巩固下来的东西便是能够及时提取出来的渗透性的脑积累信息。
小学生在写作的那一刻提取不出来的信息主要是语言材料。如果你问到他们哪个词，他们也知道，可就是写时想不出用不上。这原因是学后运用频率低没有形成主动的语言意识。所学的词语大多是在大脑里“睡眠”着，生命力就不强。写作时词语运用捉襟见肘根源就在于他们没有赋予词语活的生命力。山东桓台实验小学的学生10分钟内能写出800字的文章，可以想象，如此成效肯定是勤积累、勤运用之功。因此，老师在指导学生积累词语时，不能仅仅指给他们积累途径，还应该采用一些办法，让他们把所学词语牢固地掌握住，使所学词语“活”在大脑的信息仓库里。
（1）课前联系实际畅所欲言。课前讲故事、讲笑话、讲大街上所见所闻……总之，想说什么就说什么。不过，说话的目的是进行词语训练，老师最好提一点儿运用词语方面的要求。
（2）课中创设情境训练说话。创设情境进行说话训练，有许多老师都给我们做出了榜样。于永正老师上课想用彩色粉笔画图，可临时他才发现盒子里没有彩色粉笔，灵机一动便创设了一个“借彩色粉笔”情境说话训练：他首先让学生思考1分钟，各自准备一段借粉笔时的用语，然后组织班上练说，让学生评出说话最得体的一个。
于老师的这种创设可以叫即兴创设。还有一种创设是课文“艺术空白”的捕捉创设，即找出文中作者有意设置或者有意略过的事件过程，让学生加以想象补述。“艺术空白”主要表现在记叙性的文章中，比如人教版小学语文教材《狼和小羊》一课最后写道：“说着就往小羊身上扑去。”那么小羊的性命如何，文中没有交待，这是一个明显的艺术空白，可以让学生描述小羊的反应……
老师若能经常做这样的创设情境的说话训练，这不仅能使学生巩固所学的词语，而且能培养学生丰富的想象力，实在是益处多多的事情。
（3）课后布置说写训练作业。训练可有两种形式：①老师给定词语，让学生联系起来想象说写。即老师给定学生几个词语（不拘词性），让他们把这些词语联系起来，构思想象出一段意思连贯的话语。例如：公园、高兴、花、文明、气愤、不屑、环境教育……如果能够每天坚持给学生布置这样的作业，学生的词语运用能力就会慢慢加强。②即兴说词语，训练提取敏捷度。课下老师或家长带孩子外出时，可以给孩子布置即兴说词语的训练，让他们走一路看一路说一路，看到什么说什么。同伴间可以展开竞赛，说的词语可以是单个的词，也可以是借用的诗文，还可以用某种修辞格形象化了的句子。总之，看到什么就马上去想用什么词语来形容它。比如，说看到了一排排楼房，便去想“鳞次栉比”“错落有致”这样的词语；看到了花朵盛开的景象便去想“姹紫嫣红”“五彩缤纷”等词；看到初春的垂柳，便去想贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美妙诗句；看到街上有人在吵打斗殴，便去想“大打出手”“大骂出口”等词语……
这样的训练如果能够持之以恒，各种事物的语言潜意识和特有的语感便会形成，到了写作那一刻，笔墨触及了某种事物，关于它的词语便会跳跃而出，无须再苦苦唤醒。写作也逐渐自如起来，不再像过去那样“搜其肠刮其肚”，遣词用语顺手拈来也不再是高不可攀的事情，能愉快地写作了。
参考文献：
小学材料作文篇2
尊敬的各位领导、各位专家：
**小学从2000年建校以来狠抓语言文字工作，从名不见经传的新建学校，到2009年成为部级语言文字规范化示范学校、2012年部级规范汉字书写教育特色学校，十多年的风雨历程，**人用智慧和汗水留下了一串串坚实的脚印……
一、做好常规，夯实基础
我校加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设。
1、提高认识，强化管理。普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。学校醒目位置设置宣传标语，营造校园“说普通话，写规范字”的氛围。学校每年都召开专门会议，组织师生认真学习上级有关语言文字工作文件精神，不断交流工作经验，进一步完善各项措施。为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础
2、机构健全，责任明确。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处主任、各年级语文教师为组员的语言文字工作领导小组。各教研组、任课教师、少先队推普员组成的语言文字工作网络。语言文字具体工作由教导处负责，分工明确，各负其责。学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。对学校的实际，每学年制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展、稳步推进，严格评比检查。成立的教师组成的语言文字监督小组，形成了全校师生人人都是推广普通话的宣传员、个个都是纠正用字不规范的监督员的良好局面。
3、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
学校在教学楼镶嵌着“说普通话，写规范字”的巨幅标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。以学校的橱窗、墙报、标语为阵地，使之成为正确的语言文字样板，九块板面，全部是有关语言文字的宣传，班级的学习园地，都是孩子们在十五放假中在图书上或网络上搜集的有关“普通话与规范字”的资料。其次，学校红领巾广播站定期对学生进行对有关国家语言文字方针、政策的宣传。推普周期间学校开展“小手拉大手”活动，把“说普通话”深入到每一个家庭。队员们利用队日课走上街，散发宣传材料，向市民宣传“说普通话，写规范字”的重要性，全面掀起活动的高潮。
4、学校所出的校报、资料等都能争取做到不错字、不漏字、不多字。学校的各种印章、牌名、牌匾、标准用字等都要要求做到这一点。这些用字规范的环境设置，不仅营造了良好的学习氛围，也极大地激发了广大师生使用规范字的自觉性。
5、为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校坚持按计划将组织学生开展形式多样的读书，、演讲、征文、诗朗诵、师生语言文字知识竞赛、妈妈讲故事、相声、小品表演、找错别字等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来。
6、积极组织和参与全国推普周等重大活动，组织学生参与社会语言文字工作。学校紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到步行街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作。向家长发放“说普通话，写规范字”的倡议书，查找步行街两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
7、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。每周三是学校的全体教师校本教研活动时间，我校专门举办了以养成良好的行为习惯，如何写好规范字的课题研究。与此同时，积极鼓励广大教师参加各级各类培训，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。
8、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，并把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛。董良鸿书记来我校检查工作时，看到教师粉笔子天天练给予了很高的评价，并饶有兴趣看了学生练习粉笔字的园地，赞扬学校工作扎实并勉励学校要坚持不懈开展下去，进一步打造**的特色品牌。教师在暑假参加了安阳市教师书法大赛，我校有8名教师代表参赛，全部获奖，成绩骄人。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
9、认真做好汉语拼音教学的工作。
学好汉语拼音是学会标准普通话的基础，从小对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，是实施素质教育的重要任务之一，也是语言文字工作的主要任务。因此，我们非常重视一年级教师的选拔、调配和培训。目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下扎实的基础。教师在汉语拼音的教学中发音标准，教法灵活，大大调动了学生学习普通话的积极性，他们不但自己能准确发音，说标准的普通话，还常常主动纠正家长的错误发音，因此，经常能听到家长对此的良好评价。
10、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用口语交际课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事;在中、高年级开展丰富多彩的口语实践活动，以提高学生语言表达能力。
11、开展丰富多彩的口语实践活动。我校有不少农村学生，普通话基础较差，为了帮助学生尽快说好普通话，把学生语言文字工作纳入到学校常规管理，作为“班主任职责”、“班级评比”和“学生评先、评比”的重要内容。充分发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，在注重知识传授的同时，多给学生朗读和口语表达的机会，以提高学生的语言表达能力。结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。庆“教师节”诗朗诵，“讲故事”比赛等活动，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
二、特色立校，为孩子成长奠基
(一)经典浸润童年智慧点亮人生
为了更好地开展经典诵读，学校制定了详实的经典诵读实施方案，同时组织教师编写了的校本教材《国学经典诵》。这套教材按由浅入深，由少到多的原则进行编排，分低、中、高三个年段汇编成册。内容包括：蒙学经典、成语接龙、诗词集萃、名篇撷英、地方诗选。各年级制定了自己的阅读计划、阅读目标，学校把诵读作为常规教学纳入教师量化考评之中，调动了老师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。
持之以恒，日积月累，是抓好经典诵读的根本。学校把每天上午第一节课前十分钟定为经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
为了配合经典诵读的开展，学校把《语文新课标》中要求孩子们在小学阶段掌握的七十首古诗配乐，加上插图，整理成《古诗新曲》一书。真正将诗、乐、画结合在一起，加强了学科之间的融合，用音乐熏陶孩子从小热爱经典、快乐学习，轻松完成背诵古诗的任务。每月一期的校报《**花》的“经典导读园地”向全校学生推荐一首经典诗词，供学生诵读赏析，感悟。
(二)工工整整写字，堂堂正正做人
关于写字教学，我们是想让孩子在规范的书写中感受汉字的美，体味传统文化的精深，悟出做人的道理。为了进一步提高语言文字工作质量，提高学生书写规范字的水平，我校在2004年开始，制订了详实的《写字教学实施方案》，提出“写字不但规范，而且美观”的教学目标，全面加强写字教学。
2009年，我校把郭子伟老师编写的《硬笔写字教程》作为校本教材，在全校开展规范汉字书写训练。2010年，在《硬笔写字教程》使用一年的基础上，又编写制作了《硬笔规范字教学挂图》，挂图是对教程的提纲挈领，将平时教学中存在的难点和重点加以集中，将每一个知识点配上琅琅上口的歌诀，深入浅出，化难为易。其中的“坐姿歌”“执笔歌”“临帖歌”都配上了动作，形成了独具特色的写字姿势操。
学校将每天下午第一节20分钟定为全校写字课时间，由各班语文、数学老师轮周上课。同时老师们积极参加校本教材培训，开展写字教学校本教研。语文老师上写字课，语言文字专职老师，依据《硬笔规范字教学挂图》对数学老师集体进行写字培训;数学老师上写字课，语文老师集体进行写字培训。通过培训，老师们增强了写字的能力，提高了写字教学的水平，形成了一支素质过硬的教师队伍。语文数学老师轮周上写字课，这样就给老师增加了工作量。一开始有的老师想不通，同样是老师，我们比其他学校的老师多了诵读和写字课，课时增加了，干不好还要罚!我说：写字和诵读是学生终生受益的事，不干不行，干不好更不行!
语言文字教学工作卓有成效的开展，离不开严格制度约束。学校每学期都组织教师开展优质课评选活动,将语言文字规范化列为重要考核指标。普通话不达标，汉字书写不规范不得参评。严格奖惩制度，将教师三笔字、班级地书、板报橱窗让学校少先队检查，积分评比，会同学生每学期一次的期末诵读和写字量化考评，奖优罚差。
加大资金投入，全力保障语言文字工作开展。学校免费给每个孩子发放《国学经典诵》《硬笔书法教程》《古诗新曲》校本教材，每班配备《硬笔规范字教学挂图》，《田圆格习字法硬笔教程》与教材配套有获国家专利的硬笔书法练习纸和设计精美的书法作业纸，免费供师生使用。《**花》报每月一期，人手一份全部免费。具有**特色的写字本一学期近40000本，这几项开支加起来每学年都要三十几万元。
为更好地开展语言文字工作，学校开展了一系列的活动。
1、举行全校性诵读经典活动
学校定期举行诵读会。在一些传统节日，我们按计划举办主题诵读会，并邀请家长参加。如“端午诗会”“我们的节日”“重阳敬老”等。2010年“六.一”学校组织了《吟唱古诗，传承文明》经典诗文吟唱大型汇报演出，2011年“六.一”又组织了《经典浸润童年，智慧点亮人生》庆“六·一”暨国学经典诵读大型文艺汇演。
2、年级诵读比赛月月评
各个年级按照本年级的诵读计划，每月举行“诵读之星”比赛。学期末，每年级被评为班级“诵读之星”次数最多的同学即被推荐为校级“诵读之星”，由学校统一进行表彰。
3、学生地书天天练
我校因地制宜创造性地在下水道的水泥板上打上格子，开辟为粉笔字练习园地，颇受学生喜欢。一位家长在《安阳日报》上发表文章，这样写：学校领导还富有创造性地在水泥板上打格子，让孩子们练粉笔字，女儿总是期盼这天的到来，轮到她写字时，我就早早地送她上学。看到孩子们争先恐后;认认真真地写地书，真成了校园里一道亮丽的风景线。学生每天清晨争先恐后练习粉笔字，现在的“地书”已成为我校一道亮丽的风景线。
4、硬笔字月月赛，月月展
每个月都要在全校开展一次“告别涂改液，告别橡皮擦”写字比赛，培养学生认真写字认真做事的习惯。学校设计印制了精美的写字作品纸，每次比赛每人一张，然后将无涂改的作品进行评奖，获奖作品进行展览。月月赛、月月展，以此来激励学生写好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快乐六一”等大型的硬笔规范字展览，以赛促写，以展促写，起到了很好的激励作用，写字教学的文化氛围很是浓郁。
5、老师粉笔字周展
学校有两块大黑板，供全校老师粉笔字天天练。老师每人还有一块小黑板，每周进行一次同题诗文写字展览，每到星期三，老师们都主动把小黑板集中到办公楼前展览。大家在一起互相交流，取长补短，共同提高。
6、低年级生活识字综合实践活动
为了解决低年级孩子识字少、阅读困难这一难题史淑芹校长亲自带领我们学校的几位骨干教师分别于2014年11月和2015年6月参加了由贵所联手举办的“科学认读”和“低年级识字与阅读教学”培训会。并从中受益，激发了科研灵感—“生活识字”。现已研发出校本教材—“多彩生活·快乐识字”剪贴识字册。马上要加入“全国识字写字教学连盟”，希望在他们科学有效的领导下，能够博采众长，为低年级孩子们能尽快踏上阅读快车道，养成良好的阅读习惯贡献出我们的一份力量。
近几年来，学校一直把阅读和写字作为我们学校的两大特色来抓，因为这是孩子们受益终身的好习惯，“只有坚持，才有奇迹”!
经过几年的发展，我校的语言文字工作已经声名鹊起，安阳市省级语言文字规范化示范校表彰现场会在我校举行，把我校的经验向全市推广。安阳市、汤阴县、内黄县教体局领导及校长、老师来我校学习。我校何淑利、马利芳、冉芳老师应邀到22个乡镇巡回送课，指导交流语言文字工作。
我校在取得“部级语言文字规范化示范校”“部级规范汉字书写教育特色学校”“全国特色学校”的同时，还获得：“**省文明学校”“**省绿色学校”“**省卫生先进单位”“**省义务教育课程改革先进学校”“**省先进家长学校”“**省防震减灾科普示范学校”“**省体育传统项目学校”的殊荣。
2011年，我校学生代表队在第三届全国青少年语文风采大赛上获得团体第二名，学生分别获得写作之星、书法之星、语文风采之星、诵读之星的金奖、银奖。就像家长在《**花》上写的那样：感谢**，这所年轻的学校，她是那么充满活力和文化气息，将写字和诵读经典纳入日常教学，让孩子们从小就能写一手漂亮的硬笔字，从小就感受到圣贤古风的熏陶，完善他们的人格，教孩子守信、孝悌。我多么庆幸我的孩子在**。
小学材料作文篇3
学校文化是学校的核心竞争力，是学校发展的灵魂，是学校持续发展的动力。学校文化具有广泛和长远的影响力，不仅影响师生个人的一生，而且波及到家庭、社区，对和谐社会的构建具有良好的促进作用。我校深入贯彻落实上级有关文件指示精神，充分发挥学校文化在推进师生成长中的引领作用，全面贯彻国家教育方针，大力实施素质教育，有力的促进了教育质量的进一步提高。下面就我校在学校文化建设方面的工作汇报如下：
一、把精神文化作为学校文化建设的核心，坚持“以人为本”的办学理念，打造“师生和谐发展、相互促进、共同成长”的学习乐园。
1、校长的“以人为本”的办学理念和教育思想被广大教职工接受，并付诸行动。校长们带头认真学习全国教育工作会议精神暨《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，写有学习笔记、心得体会，注重提高政治思想敏锐性和端正办学方向。
学校文化是学校发展的灵魂和不竭动力，学校文化的方方面面无不包含于我校核心价值观“有心、用心、热心、痴心善待每一天”之中。“有心、用心、热心、痴心”四心之间既是逐层递进，也是相辅相成，“有心”是基础，“用心”是态度，“热心”是提升，“痴心”是境界，全体师生领略学校文化魅力、接受学校文化熏陶，进而达到忘我工作、忘我学习、身心和谐的目标；老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，“善待每一天”则表明了我校全体师生小处着手，踏踏实实做好每一件事、善待每一天，打造快乐幸福的人生，去实现自己的更高层次的人生价值，这与校训“诚实做人、踏实做事”和校门口的学校寄语：“用心善待每一天善待每一个人和每一件事，善待每一堂课和每一份精彩，用心给自己和未来架起一座美丽的桥”的相一致。我校的办学目标是“创规范加特色学校、育合格加特长学生”；培养目标是“学会做人，学会求知，学会共处，学会创新，尝试成功”；办学特色是“美丽校园、人文校园、和谐校园”；育人目标是“造就终身发展之生命主体”无不折射出学校核心价值观的丰富内涵。“进了芦小门，就是芦小人”，在芦湖学区中心小学这个温馨、和谐的大家庭里，师生人人自主发展，人人得以发展。校长们以身作则，身教胜于言教，带头示范做好干部、教师们的表率；在干部会、全体教工会上，时常强调、提及学校的核心价值观，把学校核心价值观根植于教师的思想之中。干部们以身作则，团结协作，加强学习，厉行“今日事今日毕，明日事今日始”的工作作风，为和谐校园建设奠定了基础。“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，学校的核心价值观已经被全体教职工认同，并落实到日常工作学习之中。
2、学校重视“三风”建设，打造“民主、和谐”的人文校园。去年年底，我校在原来的“三风一训”的基础上与时俱进，经过校委会全体成员的反复推敲，接受广大教职工的意见和建议，形成了学校新的“三风一训”。校风是“厚德博学和谐务实”，教风是“敬业爱生求实创新”，学风是“乐学善思合作探究”，校训是“诚实做人，踏实做事”。进入教学楼的大厅内首先映入眼帘的就是悬挂着“三风一训”的巨幅匾，每天都在影响着师生自觉把“三风一训”内化到工作学习之中；为增进师生对“三风一训”的记忆和内化，学校组织了教工“三风一训”默写比赛、学生“我与学风”演讲比赛；每天早上，各班合唱班歌、校歌，焕发学生努力学习的热情，增强班集体凝聚力和自豪感。
3、学校在规范制度管理的同时，努力解决教工实际问题和后顾之忧，学校管理体现人性化，为教师生日点歌，使大家感受到学校大家庭的温暖。教职工的红白大事、生活困难、重大疾病以及困难学生，学校主要领导都必到场慰问关怀。2007年9月，46岁的孙慧铭老师身患绝症，自身承担不起高昂的医药费，学校主要领导多次亲临医院探望病情，并帮助解决治病资金不足问题，我校“爱心基金会”向全校教职工发起了“让生命继续”爱心捐助活动，全校教职工纷纷伸出援助之手，捐款累计达一万余元 。孙老师去世后，学校也多次到其家中探望，尽全力解决实际困难。这份关爱，慰藉了教师遗属，感召了全校师生，温暖了整个社会。一份关爱就是一份希望，一份关爱就是一份和谐的因子。目前，我校干部之间的理解信任、合作互助，为学校整体和谐发展奠定了良好的基础。中层之间讲团结，干群之间讲理解，工作管理讲人文，我校干群关系和谐，师生关系融洽，一年两次的干部测评满意率均达100%。
4、重视优秀传统文化的继承和创新。学校制作芦湖学区中心小学发展史展板、地方教材引进课堂等活动，使广大师生了解了我校毕业生中涌现出的张进生（山东大学机械工程学院研究中心主任）、孙宝江（中国石油大学科技处处长）、赵志成（原三甲赵村党支部书记、省劳动模范）等先进人物，增进了师生学校办学历史的了解，培养了广大师生的自豪感和自信心。为持续发挥学校文化的统领作用，学校制定了长期学校文化发展规划和近期发展方案并有计划地逐步实施，促进了校园浓厚学习氛围的形成。
5、进一步完善了学生、学校、家庭、社会四位一体的德育工作网络，定期召开家长会，定期对家长进行必要的家教指导，邀请家长进校参观指导教学，为学校发展献计献策，提高他们的办学积极性；鼓励教师进行多种形式的家访，走进学生家庭、进入学生心灵，了解学生、理解学生、教育学生、成就学生，收到较好效果。期中诊断性评价结束后，学校举行首届少年宫活动成果展示会，邀请学生家长到我校观看，了解学校的发展变化和孩子们的成长状况，以增进家校的沟通，为以后的工作奠定基础。建立了家长培训学校，成立家长委员会，促进学校和谐发展。充分挖掘家庭教育资源，完善校本地方课程教材，发挥学校在教育中的主导作用。组织学生走向街头宣传教育法律法规，争取社会各界的支持。
6、深入学习传统文化，力行《弟子规》，促进和谐社会建设。为发挥学校文化对社区、家庭的影响力，促进和谐社会建设，学校通过学习力行《弟子规》这项系统、长效的活动，传承中华美德，培养民族精神，熏陶审美情趣，培养读书兴趣，不断提高学生的人文素养。学校加强对学生的感恩教育，激发学生孝亲尊师的善良本性，带动家长爱读书、孝敬父母、父慈子孝，促进“家和”，形成“万事兴”的良好局面。
二、坚持“公平、公正、公开”的考核原则，与时俱进，适时完善学校各项规章制度。
1、学校的各项工作分工明确，责任到人，校长负总责，分管校长具体负责，中层干部、级部主任、班主任、任课教师分口把关，一级对一级，层层确定目标、落实责任，靠科学、合理的制度来规范学校的各项工作。形成了稳定实用的校园管理网络体系，初步实现了人本与科学相融合的管理模式。学校各项工作始终坚持安全第一，警钟长鸣，截止目前未发生一起安全责任事故。学校建立了“人防为先、物防为辅、制度保证”的校园安全防范体系。拆除原实验院、厕所等危房，购置了消防设备、防暴器械，修补了防护围墙，增设专职保安，2010年9月2日县综治委对我校在人防、物防、机防、消防等方面所做的工作，给予全县最高分。
2、重视教职工的主人翁地位，赋予教工发言决策的权力：召开全体教工会，给每位教工提供献计献策的机会，修订完善综合考核方案、教职工奖惩条例；增强校务公开透明度和民主参与力度，实行民主评议干部制度，“干部业绩教师说了算”，充分体现了对全体教工的尊重，理顺了干群关系，增强了学校凝聚力，推动了学校工作和谐发展。
3、学校重视规章制度的宣传解读及执行的监督检查，学校规章制度体系得到全面落实。对教室、办公室、楼道、以及少年宫各辅导室内进行统一布局，制作统一的各种教育法规、制度牌匾上墙，便于师生学习。学校在学习了杜郎口中学的反馈会后，由原来的只是干部、班主任参与的值班检查，变为现在的每天由一名干部带领四名教师全员参与教学值班、班主任值班、行政值班的模式，调动了教师的工作积极性，促进了良好教育教学秩序的形成。
三、重视课程开发，实现教学相长，突出课程的文化育人功能。
学校严格按照课程方案和课程标准的要求，开全课程，开足课时，开好课程。今年，通过全体教师的共同努力，我校整体教学成绩提升一个名次，教研成绩总分列全县第一名。
学校充分利用学校现有资源，开发校本课程，建立乡村少年宫，挖掘师生潜能。我校认真落实市推进乡村少年宫建设工作会议精神，自上学期设立乡村少年宫，为全体学生的健康成长营造“绿色”空间。制定了切实可行的少年宫活动实施方案，规划了少年宫建设的具体和长期目标，定期召开专题研讨会，解决工作中出现的问题，确保工作顺利开展；根据“教师发挥特长，学生充分自愿”的原则，开设了书法、棋艺、足球、国学诵读等15个活动小组，每周二、四下午开展各项活动。外出学习后，专门设立学校特色表演项目班：国学诵读班、竖笛班。对我校的国学诵读班、足球队进行了服装统一。学校的辅导教师辛勤指导，学生们勤学苦练，天道酬勤，我校在高青县中小学足球赛中，获得第三名，实现历史性突破；在全县国学诵读比赛中，荣获全县第一名，并代表县中小学参加市国学诵读比赛，获得第三名。成绩的取得增强了师生的自信心和进一步搞好乡村少年宫活动的决心。在少年宫活动中，师生共同参与，寓教于乐，融洽了师生感情；同时培养了师生的第二项技能，增强了师生的自信心和成就感，满足了师生共同全面发展的需要。
四、坚持“以师为本、以生为本”，促进师生共同成长。
1、注重发挥师生在校园文化建设中的主体作用。师生是学校的主人，开展校园文化建设必须要激发广大师生主体意识，充分调动师生参与校园文化建设的积极性，这样的学校文化才有生命力。
芦湖学区中心小学非常注重在师生中牢固树立和谐意识，树立优良的团队精神，发挥师生在校园文化建设中的主体作用。学校在制定“三风一训”、学校标准字、标准色和建筑物命名等过程中都反复征集师生意见，通过共同讨论后才确定。通过这种形式，师生参与学校文化建设的积极性被充分调动起来，大家各抒己见，建言献策，不仅推动了学校文化建设的顺利开展，还让校园成为寄托师生情感的精神家园。在班级文化、走廊文化的创建过程中，学校在统一区域规划好相应的板块，内容则由师生自己动手制作，学校不指定、不包办，给师生提供了一个发挥和创造的平台，让学生体验成功的快乐。广大师生的积极参与，为学校文化不断发展提供了不竭的力量和源泉。
2、创造健康身心的条件，提供舒心工作环境：开设了教工之家，结合“三八”、“五四”、“教师节”、“国庆节”、“元旦”等传统节日，组织庆祝活动；为每位教师赠发《给教师的健康枕边书》，时时呵护教师身体健康，彰显学校人文关怀；深入开展“师德建设月”活动，提高教师的责任感和使命感。一系列活动的举办，缓解了师生工作学习压力，使之保持身心健康，并取得了较好成绩，其中今年5月，我校取得高青县教工篮球比赛第一名：比赛中，以李希勇老师为代表的芦湖学区中心小学代表队发扬不怕苦、不怕累的顽强拼搏精神，取得全县乙组第一名的好成绩，展现了全校教工团结进取的精神风貌。2010年暑假期间，我校组织了“学习李希勇同志事迹报告会”，鼓励教师向身边的优秀教师学习。学校注重师德建设，提升广大教师思想政治素质和自身修养，为每个教师制定了桌牌，内容为“三风一训”和教育宣言，时时激励教师辛勤工作、无私奉献。
利用校园网络、公开栏、黑板报等广泛宣传师德师风先进典型和先进事迹，在全校范围内营造师德师风建设的良好氛围。学校利用暑假开展“向优秀教师学习，抒写教育宣言”活动。通过向身边优秀教师学习，抒写教育宣言，促进教师自我反思、自我教育、自我提高，增强教师的责任意识、创新意识、奉献意识好进取精神，从而形成引领学校实现可持续发展的学校文化氛围。
3、打造专业成长的平台：国庆节期间，为每位干部布置了课题研究作业，并进行交流，提升了队伍素质；积极为教师征订刊物，全体教师享受学校补贴，各级骨干教师享受特殊优惠；为便于教师工作，学校达到了人手一机，提高了办公效率；为帮助年轻教师成长，和有经验的骨干教师结成了帮扶对子，减少了探索弯路；积极为教师外出学习和业务交流提供机会，鼓励教师参加各级各类教育培训，2007年我校支持6名教师参加了市级骨干教师培训，提高业务素质能力；学校克服资金困难，先后组织全体教师西去杜郎口、中心路小学、高城中学、樊林中学、花沟中学、二进高阳，于3月19日，二赴丈八丘联小学习；10月15日，骨干教师一行10人到省庄二中学习，开展校际联动，开阔了教师视野；提高了教师文化层次品位，转变了教师育人观念，为教学质量的提升注入了源源不断的活力。
4、组织“引人入胜”的教学活动：创立校刊，把教师们的研究成果编辑成册，既体现对教师的研究成果的尊重，又积累了资料。学校组织了“人人一堂公开课”、“优秀教案展评”，开展了“星级教师”评比、“素质教育成果展”、“课堂教学达标”比赛等活动，调动了教师的参与积极性，引导教师成长。打造精品高效课堂，面向全体学生，为每个学生成材奠定人生基础。
5、提高学生参与学校管理的积极性：学校一向主张尊重学生，要求教师善于鼓励学生，促使学生实行自主管理。通过推荐、民主评议、考察等形式选举产生了学生管理委员会，由学生管理委员会委员组成执行小组，负责学校的学生出勤、胸卡佩带、两操情况及纪律、卫生、日常礼仪、就餐的监督检查工作，从而使学生们在参与管理过程中锻炼自己的领导、管理、计划、组织等多方面的才能。学校对学生管理委员会采取不定期轮换的办法，让全体学生都有参与管理锻炼的机会。成立了“芦湖文学社”，邀请音体美报记者到校进行校园小记者培训，提高学生的写作能力和文学素养；学生定期出芦湖校报、黑板报，培养学生编辑能力，增强参与学校管理的主人翁意识。“芦湖之声”广播站每天早、午、晚定时开播，激发了学生的参与热情，锻炼了学生的能力，陶冶了学生情操。
6、注重把学校文化建设和学校管理、素质教育工作结合起来。学校文化建设不是孤立的，是和学校管理、教育教学、素质教育等日常工作紧密联系互促发展的，是学校工作一个重要方面。芦湖学区中心小学把学校文化建设作为提升学校管理水平的突破口，实施素质教育的平台，把学校文化建设融入到学校工作的方方面面。
学校利用国旗下讲话加强对学生的思想教育；邀请武装部、司法部门、公安干警进校园对学生进行国防科技教育、法制报告、交通安全讲座等，规范学生言行；设立了心理咨询室，保证学生的身心健康发展；利用传统节日、纪念日，组织多彩的活动丰富学生的文化生活：象庆祝教师节“队形队列演排”、庆建国六十周年合唱比赛、爱国主义读书月活动、清明节纪念烈士扫墓活动，近期举办了经典诗文朗诵会活动、学生应知应会内容比赛、阳光体育冬季长跑活动。为全面活跃校园文化生活，提高学生体质和艺术修养，2010年4月30日我校成功举办了首届体育艺术节活动。通过体育艺术节使广大学生更好地在充满艺术气息的校园生活中茁壮成长。这些活动的开展不仅浓厚了学校的文化氛围，更重要的是增养了班级学校这个大家庭的凝聚力，促进了学生的全面发展，实现了学校文化建设和素质教育的有机结合，相互促进发展。随着学校班级文化、走廊文化、餐厅文化不断丰富，班级管理、文学社管理、餐厅管理等学校管理的各个方面逐步走向了规范化、精细化的发展轨道。
五、坚持优质高效的后勤服务保障机制，为师生打造优良的校园环境。
1、校园事事皆教育，处处皆文化。只有充分利用空间，才能使学生手之所触、目之所接都能受到校园文化的熏陶，才能使学生在潜移默化中受到教育。
学校非常注重校园立体空间的利用，行走在芦湖学区中心小学的校园里，到处都能感受到学校文化对思想的冲击。来到芦湖学区中心小学的校门口，就能看到大门右侧的“赵店中学”四个行楷大字、“三风一训”和学校寄语以及“孩子能自立，家长请放心”挂牌。进了大门口就是名字叫“砺志路”的学校主路，行走在宽阔平整的大道上，一种“为中华之崛起而读书”、砥砺意志、勇攀科学高峰的责任感油然而生。大路的北面是成长楼、南面是启智楼，国旗周围的花池叫“百草园”，花池内的巨石上刻有“和谐”，这是学校的核心教育理念。学校的标准色是浅蓝色，标准字是行楷。学校大门口的“赵店中学”四个大字，就是使用的标准字体，启智楼、成长楼西墙上的经典内容就使用了标准色。启智楼楼顶上是学校的校旗，卷帘门正中央是学校的校徽，光彩夺目，是学校的标志和象征，蕴藏着丰富的内涵。东面的乒乓球训练基地的标语牌上写着“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，“业精于勤，行成于思”……可谓目不暇接，就连砺志路边的白蜡树都成为学校文化的一部分，这些树伴随着学校的发展走过了六个春秋，被评选为校树。校树白蜡树是诚信进取的象征，意为芦湖学区中心小学全体师生团结进取，阔步向前，与校歌、校训相得益彰；校花是砺志路西边的高雅尊贵的海棠花，意在全体师生自尊自强，通过以文“化”人，提升师生人生境界，塑造高雅尊贵的品格。全体教工统一着装，提升教师的职业形象，更好体现教师的良好精神面貌。学生统一校服，减少了学生之间攀比风气，树立了良好形象。
2、让每一面墙壁都“说话”，打造师生成长乐园，彰显以文“化”人。在教学楼、实验楼的墙壁上设立了小学生必背古诗词、《弟子规》内容，秋实园设立了内容为“如果不能成为大树，就做一棵小草……”的展牌，时时提醒激励学生做天天进步的自己、做最好的自己。在宣传栏、乒乓球训练基地及启智楼内张贴着“三风一训”，悬挂名人名言，设置标语牌、班级文化展示板，及时更新教室、走廊文化内容；各班设置了特色教室门牌，门牌的内容包括富有个性的班名、教师寄语、班级目标等，在每一个角落都能让人感受到浓厚的学校文化的存在，在这样的环境中，学生时时处处都能受到美好向上的激励，塑造良好的学习心态，培养积极向上的顽强拼搏精神，继而形成积极乐观的人生态度。
3、各班设置“教室图书角”，购置了花盆，增添浓浓书香和花香。学生课后随时借阅，并在教师的指导下培养良好的阅读习惯；设置教室祝福角，温馨的话语、良好的祝愿，潜移默化滋润着学生，使大家享受学校大家庭的温暖。
4、学校坚持严要求、高标准、高配置的原则，先后投入万余元为实验室配置了各种配套设备。今年4月8日，高青县学校科学实验室建设工作现场会在我校召开。会上，各乡镇的八十余名领导实地参观并给予了高度评价及充分肯定。
5、加强食堂管理，成立师生餐厅，为师生统一安排营养套餐，清除垃圾食品，确保师生吃上“放心饭”保证了师生的身体健康。。走进师生餐厅，首先映入眼帘的是感念词，四周墙壁上悬挂着“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢；一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”等教育格言，培养感恩意识、节约意识；厕所也是进行文化教育的良好阵地：设立大小便警戒线，张贴“走近一步靠近文明”标语，保持厕所卫生，培养学生的良好习惯。
6、绿化美化学校环境，安装供水压力罐系统，解决教学楼的卫生问题，为师生提供舒适、干净的学习工作环境。安装了电子眼安全系统，门卫24小时值班，并新换高档路灯，为打造平安校园奠定了基础。
六、学校加大教育信息宣传的工作力度，争取社会各界广泛支持。
小学材料作文篇4
小学语文课堂教学不仅包括教材知识的学习，由于语文知识的开放性特点，课堂上也会涉猎到比较丰富的课外材料，科学的选择课外材料，能够帮助学生加深教材知识的理解，提高课堂教学的内涵，也拓宽学生的阅读视野和理解方式，多角度地提高学生的语文学习能力。纷繁复杂的阅读材料并不都适合于课堂教学，除了要把握阅读材料本身的积极性和正面性之外，本文从三个方面论述了提高课堂阅读材料的选择精确性。
【关键词】
小学语文课堂阅读材料选择策略
小学语文课堂教学不仅包括教材知识的学习，由于语文知识的开放性特点，课堂上也会涉猎到比较丰富的课外材料，科学的选择课外材料，能够帮助学生加深教材知识的理解，提高课堂教学的内涵，也拓宽学生的阅读视野和理解方式，多角度的提高学生的语文学习能力。纷繁复杂的阅读材料并不都适合于课堂教学，如何选择阅读材料成为小学语文教师进行课堂预设、提高阅读材料的有效性的重要课题。除了要把握阅读材料本身的积极性和正面性之外，本文认为可以从以下三个方面提高课堂阅读材料的选择精确性。
一、短小而精练的阅读材料既节约了课堂时间，也更有针对性
阅读材料的选择是教师预设课堂时的重要任务之一，教师要根据材料本身所表达的意思、对教材内容的契合程度以及能否适应课堂愿景等，把材料进行分类和分组，然后根据材料本身的精练程度和篇幅长短来选择。有些材料篇幅较短，但是表意准确、适合本课的教学环节；有些篇幅较长，能有效的帮助学生加深对课文的理解，提高学生的感悟能力。根据小学语文课堂为40分钟时间的现状，课堂阅读材料的选择应该选择那些篇幅短小、词句精练、表意充分的材料，一方面能够节省时间，扩大课堂教学的内容含量，另一方面也能让学生感受到文字的张力，学会精练而有效地表达，提高学生书面表达能力。这样的材料选择既节约了课堂时间，也提高了针对性，是课堂阅读材料选择的有效策略之一。例如《小苗和大树的对话》一文，教师在预设课堂时抓住本课的对话性和理想性，明确本课的教学可以通过对话和拓展阅读来加深理解，在创设课堂教学环节时，设计了材料阅读环节，出示了父亲和孩子关于理想的对话，让学生对比阅读，从而理解文章的主旨，拓展学生的思维灵活性，也提高了学生对自己理想的把握能力，完成了价值观目标。从材料的选择到阅读的定位，短小精练的材料都最大程度地调动了学生的思考能动性，提高了学生的阅读理解能力，提升了课堂教学的有效性。另外，课堂材料并不能局限于故事、短篇等，精彩的语句、动人的段落等，都可以成为阅读材料有效地穿插在课堂教学之中，拓展课堂教学的丰富程度，提高课堂教学的质量。
二、结合教材内容选择阅读材料，有效提高材料与课文的双重响应
课堂阅读材料的选择并不是没有原则地筛选，而是要根据教材内容来有针对性地选择。首先，教师要分析本课的教材，知道教材的情感基调和中心指向，这是准确挑选材料的基础；其次，要结合课程标准和三维目标来预设课堂教学的具体目标，兼顾知识、能力和情感态度价值观三个维度；第三，教师要准确把握材料的适应性，让材料所体现出来的情感、意义和价值观等都能够完全的被学生理解和消化，能够和教材内容完美融合。在把握住了这三点之后选择课堂阅读材料，就能够提高材料选择的有效性，提高阅读材料和课文的双重响应程度。例如《狼牙山五壮士》这篇课文的教学中，教师根据本课着重体会英雄人物的民族精神的特点，让学生阅读有关抗日战争的小故事，通过寻找不同人物身上相同的特性来明确民族精神，感受到英雄人物的英雄气概，激发学生的爱国热情。这些材料的选取和教材内容一脉相连，对学生的理解具有较好的补强作用，也让材料的理解和课文的理解同时深入，达到了最好的教学效果。
三、“就地取材”――把学生的习作或者表达作为课堂阅读材料
课堂阅读材料的选择并不是一味地选择名文名作才能达到最好的效果，学生的习作也能成为课堂阅读材料的有效选择。一方面学生习作所表达的情感符合学生的年龄和特点和认知结构，很容易就被其他学生所接受和理解；另一方面学生习作的可塑性较强，教师在讲解过程中能够有针对性地分析和引导，从而让学生有效地理解。同时，就地取材还能充分地调动学生的参与积极性，最大限度地保证参与面和深入程度，保证课堂学习的效果最大化。例如《青山处处埋忠骨》一课，讲述了的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，深刻地表现了的感情发展。教师让学生写出自己对失去玩具、宠物或者亲人的心理，选择一些习作让让学生点评，有效地调动学生的参与热情，让课堂教学有了学生的情感基础，有效地提高了课堂教学效果。
总之，小学语文课堂教学并不仅仅是对教材内容的理解，小学生正处于学习能力形成的关键时期，教师要多角度、多维度地选择相应的阅读材料，弥补教材内容的缺憾之处，提高课堂教学的丰富性，同时提高教学研究能力，不断发展自身的材料组织能力和就地选材能力，为课堂教学能力的提升打下扎实的基础。
【参考文献】
【1】占仙兰.基于“非连续性文本”特质的小学语文第三学段阅读教学策略【J】.小学教学研究，2013（16）
小学材料作文篇5
根据中央和省委的安排部署，我市被中央确定为开展深入学习实践科学发展观活动试点单位。试点活动形成的大量文件材料，是我市各级党组织加强思想、组织、作风和制度建设的真实记录，对于今后工作查考、历史研究、经验借鉴具有十分重要的意义。为做好深入学习实践科学发展观活动文件材料收集工作，现就有关事项通知如下：
一、各级学习实践活动领导小组办公室要明确职责，指定专人认真做好活动文件材料（包括纸质文件材料、音像材料、电子文件等）的收集、整理和归档工作，确保相关文件材料的齐全完整。
二、各级学习实践活动领导小组办公室要结合实际，明确活动文件材料的归档范围。归档文件材料主要包括：
1、各镇（街）、各单位关于成立深入学习实践科学发展观活动领导机构的文件；
2、各级领导在深入学习实践科学发展观活动过程中的重要指示、批示和讲话；
3、各级学习实践活动领导小组及其办公室印发的各种文件的印制稿、签发稿等；
4、各级学习实践活动领导小组及其办公室召开的各种会议的会议纪要、会议记录、录音、录像、照片等；
5、各级学习实践活动领导小组及其办公室作出的重要决策、实施方案、总结、报告、简报、大事记、新闻宣传材料等；
6、各级学习实践活动领导小组的指导组在督查工作中形成的工作方案、情况报告、调研材料等；
7、人民群众来信、来访材料等；
8、其他具有保存价值和利用价值的文件材料。
小学材料作文篇6
关键词：中学语文；作文教学；主题挖掘
材料作文和命题作文不同之处在于：命题作文已经把题目给出来了，只要根据题目来选材、组织材料、表现出你写作的中心即可。而材料作文在看完材料后先要分析材料的主要内容，再根据写作主题的要求，提取材料中有用的素材，从而确定写作主题和题目。学生稍有不注意，在整个分析过程中可能会出现偏差，就直接导致作文分数上不去了。
1、材料作文要弄清材料所表达的主题，审清题目
1.1、材料作文的主题挖掘不能受表层文字影响
中学生作文多是以记叙为主，在文章中通过具体的事例反映人物的性格，以表达出你写作的主要目的。无论给出什么样的材料，都要能认真阅读挖掘材料背后的内容，不能受表面的文字影响。如果是写人的作文，不能仅仅落入在人物的外貌、衣着上，要从人的内在精神品质来写，让人物的形象通过动作、语言等描写方法显得丰满真实。尤其要从中学生的实际情况入手，挖掘出的主题要和中学生实际相符，要具有教育意义或是启发意义的。这样的作文往往能吸引读者眼球，也能取得不错的分数。
1.2、从“小处”入手，让小故事反映大道理
很多同学在写作文时，为了将作文写的更吸引人，往往喜欢选择一些“大”的方面来写，其实这是一种错误的指导思想。中学生受到年龄、阅历、人生经历的限制，想写出“大”的内容，不是一件容易的事情。相反每个人都生活在群体之中，每天身边都会有很多事情发生，假如抓住身边发生的小事，通过对小事的描述反映大的道理，不仅会让作文有生活气息，更加真实，还能避免无话可说的现象发生。
“以小见大”的写作手法，关键是学生能不能发现生活中的事例，根据主题来提取写作素材。比如写作“伟大”这个主题，如果以身边小事反映人物品格高尚、伟大不也是很好的思路吗？不一定非要选择伟人的事例来写，因为我们知道的伟人事例大家基本上都知道。
1.3、围绕材料的内容，发挥创新思维选材，不落入俗套
几乎所有老师在批改作文的时候都有这样的习惯，同样水平或同学选择材料的两篇作文的分数，绝对是不一样。批改作文是第一次读到选材比较好的作文，老师自然会很高兴，给出的分数高是理所当然的。当连续不断出现同样素材的作文时，你再想取得高分可能就难了。
因此，教学中培养学生创新的选材思维，能帮助学生作文亮起来，吸引老师的眼球。
2、材料作文的写法指导
2.1、认真阅读材料，找出材料中的主题，围绕材料的主题确定写作的主题。要能在材料中提取出关键词，比如在一则关于“需要”的材料中，要能积极发挥联想和想象提取关键词。可以想下人成长需要什么，于是可以联想到“成长”、“合作”、“奋斗”等词。植物成长需要什么，可以联想到“刚光”、“水分”、“环境”等词。这样写作思路就更宽广了，挑选自己能驾驭的关键词，加上身边的素材完善，就能写出比较好的作文了。
2.2、确定写作的文体是作文成功的一部分
多年的作文教学经历，发现很多中学生的作文写的是近似于议论文的文体。这是学生在写作前没有明确写作方向导致的，假如在动笔前就确定好文体，就不会有这样的现象发生。以“需要”为例，学生在写作的时候会用很多的文字来写需要的，像议论文是因为文中有很多文字都是议论性的。但有没有自己明确的观点，只能算是近似议论文。这样的文章是中学生写作中出现最多的，这样的作文是不会有好的得分的。
初中生的作文应当以记叙为主，通过简单的故事反映大的主题。宰表达方式上采用记叙为主，加以适当点明写作中心的议论，以突显出文章的主题。
2.3、要精选素材，是成功作文的必要因素
生活中有哪些事件可以作文素材的，进行筛选，选择与主题最符合，也最能驾驭的材料来写。材料要具有真实性，这样可以吸引读者的阅读兴趣，同时要注意避免太陈旧的材料，有些同学喜欢用别人用过的材料，要知道一味地模仿别人是很难提高的。
很多学生和老师抱怨素材太少，原因是学生的阅历太少，难以写出真情实感的文章。其实并不是这样的，在我们身边每天都有很多事情发生，只要用心发现总能找到需要素材，关键是有没有一个善于发现素材的敏感的心。
3、如何让作文“亮”起来，吸引阅卷老师的眼球
让作文吸引人，也就是“亮”起来，是作文可以得到高分的前提条件。如何让作文“亮”起来，我认为可以从下面几个方面入手：
3.1、多种表达方式的运用，让文章的主题及时呈现出来
比如事例结束后及时的议论，可以把文章的主题表现出来，让读者明白你选择的事例想表达什么主题。夹叙夹议也好，先叙述后议论也行，只要能将多种表达方式灵活运用，就能把文章的主题呈现出来。
3.2、修辞手法的运用，让文字更优美
修辞手法的运用，比如比喻、拟人等，能够让文字更具有灵性。同时修辞手法的运用，可以调动学生的联想和想象，让文章的内容更丰富。在平时的教学中，让学生尝试用比喻句等修辞手法，激励学生用修辞让文字更优美，是得到高分的前提。
3.3、不同写作方式能灵活掌握，能轻松应对不同类型的作文
小学材料作文篇7
随着我国新课改的施行，以往高考中的命题类材料作文也被新的材料作文形式取代。与以往的材料作文的要求不同，新材料作文只是给出了一段材料，并没有规定作文的题目和话题，只规定学生不可抄袭和套作，不能脱离材料范围。这样就需要学生具有较强的审题能力，正确的理解材料的主旨。同时，又能从学生在规定时间内写出的文章看出学生的阅读理解能力和判断选择能力的强弱，这样写出的作文有更强的真实性，可以更好的检测学生的语文素养。从以往学生在新材料作文上的得分情况来看，此类作文成功的关键就在于审题和立意，只有准确的掌握材料所要表达的主要内容，才能更好地确立写作的主题和内容，这就需要学生具有较强的思维能力。但是，在平时的教学中，教师依旧采用以往的教学方式，对于材料作文的讲解不到位，没有在日常的教学中注重学生思维能力的训练，导致学生在面对新材料作文时往往会出现偏题，甚至跑题的情况。所以，在新材料作文的要求下，改变以往的教育模式十分重要。
新材料作文教学的现状
新材料作文符合了我国新课改的要求，做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同，新材料作文要求学生阅读并理解材料内容，从而找到写作的主旨，可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力，也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段，新材料作文教学中还存在许多问题：一是，师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析，没有做到让学生参与课堂，使得学生对于材料作文的接触和感悟较少，缺少写作经验。二是，教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时，往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式，不关注学生的文化积累和内涵的培养，导致事倍功半。三是，没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点，没有教给学生正确的审题立意的方法，导致学生在审题时易出现偏差。
提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略
1.坚持“三性四清”
教师在高中语文作文教学时，要首先从新材料审题教学的角度出发，要求学生在审题时要从全局出发，采用多元化的思维模式，对材料中的内容要有所筛选，找出关键。同时，也要分清材料的主次结构，找出主要分析对象，理清文章内涵，理顺文章中的角色关系，多角度分析材料内容，找出自己能有所发挥的关键词。
2.从整体出发
教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯，让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构，找到主次，分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围，找到材料中的关键字句，让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质，找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。
3.化大为小
新材料作文给出的材料一般都比较简短，在提炼关键词时也较为困难，有些材料往往还是由多个小故事构成，并且在主旨的表达上也比较隐喻和含蓄，这就为学生在审题立意上加大了难度。因此，这就需要学生注重对材料细节的把握，认真阅读材料中的每一句话，对其中的相同的观点进行提炼和概括，发现材料中隐藏的主题思想，从而找到作文的立意点。
4.把握关键词句
大部分的新材料作文都是呈现一段式结构，这类材料中往往会很明确的在一段话或者几个词语中传达出立意的重点，这些就是命题人要告诉学生的写作方向，这就要求学生仔细审题，找出其中存在的关键句或者几个关键词。只要学生找到了正确的切入点，把握材料所要表达的主旨，就会避免跑题或者偏题现象的出现，在作文的立意和书写上也更加的顺利。
5.发挥想象
有些新材料作文的主要思想可能并没有在材料中表现，而是需要对材料中的思想进行延续，在探索中发现。因此，在进行此类材料教学时，教师应该鼓励学生多读书，并要求学生每读一段材料都要认真分析，并根据自己的理解对材料的思想内涵进行总结，并试着续写故事或者给出不同的结局，这样就可以达到训练学生想象力和联想能力的目的。
6.由果寻因
世界上的事物都存在着因果关系，材料也不例外。高考中的很多材料都是以寓言故事或者一些事例出现的，无论是故事还是事例，我们都可以通过梳理其表面和含义和文章的脉络来找寻其中更深层的内涵。要想让学生做到这一点，需要教师多收集一些这类的材料对学生进行日常训练。
7.抓住材料重点
部分材料作文可能会存在多个要点，在面对这类材料作文时，往往需要学生对材料进行深入、透彻的分析，从中找出命题人最想要让学生表达的主旨。这样就需要教师在日常的语文教学中多训练学生的分析和审题能力，让学生可以快速的发现材料所要表达的本质内容和正确的文章主旨，这样才能保证高分作文的产生。
8.选择最佳角度
要想在材料作文中取得理想的分数，根据提议选择最佳立意角度十分关键。大多数的材料作文都是以图片或者文字叙述的形式出现，在这些材料中，不但有材料的主体思想，还有一些不是多余的立意角度，这就造成了学生在选取立意角度时的障碍。所以，教师应该加强对学生在此类材料方面的训练，知道学生如何找到材料的主体思想，如何能做到最佳立意。具体要求：一是，选择角度不要太大或者太小，集中一点才是“王道”。二是，选择角度要立意新颖，避免落入俗套，如此才可以在众多的高考作文中脱颖而出。三是，有针对性，而且要强，保证目的明确避免无的放矢。
9.训练思维模式
新材料作文主要是在考查学生的思维模式，教师应该在日常的教学中加大对于学生思维模式的训练。从新材料作文的特点出发，结合学生的学习习惯，制定出一套适合新材料作文的思维模式。同时，在日常的新材料作文训练时引导学生采用此种思维模式，让学生可以形成习惯。
结论
小学材料作文篇8
材料作文就是指命题者给出一些文字材料或图画材料，要求考生根据所给材料和要求来进行写作的一种作文命题形式。综观2011年全国各地中考作文题，材料作文悄然“升温”，在所有作文命题形式中所占比例由2010年的12.8%，上升为13.7%，这一变化应引起广大备考同学关注。
【题型特点】
从2011年全国各地中考作文命题情况来看，材料作文大体可分为以下五
类：1.寓言型。就是指作文题目提供的材料由一则寓言故事组成，为考生提供尽可能大的取材范围。2.联想型。就是指作文题目提供的材料由一则诗歌或诗歌的几句组成，能引发考生丰富的联想和想象。3.对比型。就是指作文题目提供的材料有两则，并且这两则材料中的事例构成对比。4.评论型。就是指作文题目提供的材料由对某现象的评论组成。5.图画型。就是指作文题目提供的主要材料不是文字，而是有一定意义的图画。
【方法指津】
要写好中考材料作文，考生必须从以下几个方面着重考虑：
一、唱好立意“四部曲”，慧眼明察识材料。
1.整体把握，抓住重点。写作材料作文，审题时考生一定要反复阅读材料，整体把握材料内涵。审读的内容，一是材料，二是作文要求。读懂材料，是为了很好地执行要求；明确作文要求，是为了进一步吃透材料，正确领会命题者的意图。
2.仔细推敲，把握关键。针对不同类型的材料，考生要按下述方法抓住其关键：对寓言型材料，关键是理清事件的起因、经过与结果，且紧扣结果寻根究底；对联想型、评论型材料，关键是准确理解其观点和立场；对图画型材料，关键是在找准画面内容与现实生活的关联点的基础上把握画面的主旨内涵；对梗概片段型材料，关键是选准扩充或续写的角度；对组合型材料，关键是在材料的共性上抓住材料的含意。
3.拓展思维，巧选角度。材料作文中的材料，可供考生写作的角度很多，最佳立意不止一个。审读材料时，考生首先要运用发散思维法，开拓思路，多角度思考，深入发掘材料的内涵，从而产生新思路、新结构。其次要运用逆向思维法，“反弹琵琶”，打破传统的思维模式，从材料主旨的反面进行构思立意，这样往往能收到令阅卷老师耳目一新的效果。
4.读清要求，规范写作。文题材料后的写作要求也需要考生细细阅读。如果要求中有“根据材料”“结合材料”这样的文字，写作时最好要巧妙体现材料的内容或影子，就是我们平时说的“引材料”；如果没有上述文字要求，就可引可不引了。然后再看具体的写作要求，明确作文在拟题、文体、写法、字数等方面的限制，然后再规范地写作，决不能越雷池一步。
二、把握构思“三扣住”，匠心独运巧谋篇。
1.扣住材料，明确主旨。一般来说，扣住材料有两种方式，即直接引用和间接引用（化用）。文体不同，扣住材料的方式也有所不同。但不论是写记叙文还是议论文，写作主题都应与所给材料有直接联系，并且在文章的开头、主体和结尾部分都对材料内容有所体现。
2.扣住主题，突出重点。考生若写记叙文，对最能集中体现文章主题的重点部分，描写要尽量丰富、形象，从而突出文章的主题；若写议论文，对中心论点的论证无疑是全文的重点。
3.扣住重心，写出亮点。文章的亮点即文章最具特色、最吸引人的地方，它可以表现在文章的素材选择、情节构思方面，也可以表现在文章的语言表达、修辞运用等方面。不管是哪个方面，考生都需要把文章的亮点在有力地突出主题的同时展现出来，从而为文章增添亮丽的色彩，成功出新。
【误区警示】
一忌立意望文生义，割裂整体。材料作文要求考生根据材料确定立意，如果写作时无视材料，自说自话，文章内容既不是从文题材料的主旨中引发出来的，也不是对文题材料进行挖掘得来的，那文章写作注定要以失败告终。
二忌选材另起炉灶，转移立意。有些考生在写作时忽视了命题中的另一个重要要求——“不要脱离材料的含意”作文。话题作文写作我们可以只顾话题，不顾材料；但材料作文写作却必须不“脱离材料的含意”。二者的区别考生必须高度重视。
三忌漠视材料中的关键句。对材料作文题而言，每篇材料都有关键句，只不过有的关键句不明显而已。关键句在材料中所起的作用或画龙点睛，或提纲挈领，有些考生在写作中因过分强调整个材料主旨而忽视了关键句，导致写出的文章立意对材料主旨凸显不够。
【实战演练】
阅读下面的材料，按要求作文。
林书豪在nBa(美国职业篮球联
赛）2011~2012赛季的“火”般表现让人
们注意到了这个首位进入nBa的美籍华人。
林书豪，美国职业篮球运动员，祖籍浙江省嘉兴市平湖，父母20世纪70年代从台湾移民到美国。他毕业于哈佛大学，主修经济学，副修社会学。他是哈佛大学自1953年后首位进入nBa的球员。据台湾媒体报道，他也是首位进入有65年历史的全球篮球殿堂nBa的台湾球员。2011年12月28日，林书豪签约纽约尼克斯队。对此前林书豪的职业生涯我们不得不关注一下：2010年12月28日，被金州勇士队下放到nBa发展联盟的雷诺大角羊队；2011年1月3日，被金州勇士队召回；2011年1月9日，再次被金州勇士队下放；2011年2月5日，又被勇士队召回；2011年3月17日，再次被下放至雷诺大角羊队；2011年3月27日，再次被勇士队召回；2011年12月10日，勇士队确认已裁掉林书豪；2011年12月12日，林书豪正式宣布签约休斯敦火箭队，但不久即被火箭队裁掉。
人生路上，我们总会碰到各种各样的考验和困难，但只要方向正确，就不怕路途遥远，又何惧路上的艰辛或者磨炼。所有的结果与你的努力是分不开的。
请根据以上材料，选择一个角度构思作文。要求：自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于600字。
小考试大道理
许鸿儒
期中考试过后，分数成为班里谈论的话题热点。这些分数有的如春雨，注入兴奋的心河，让人欢畅无比；有的像雪花，飘落在失落的心田，异常寒冷；而有的则似炮弹爆炸，让人千疮百孔。其实，独自静静地回想这些分数，亦能从中悟出小考试中蕴涵的大道理呢！
发数学卷子时，我心里比唱《忐忑》还要忐忑。数学老师一进教室就开门见山：“这次考得不错！有6个满分，假如算上许鸿儒就有7个了！”老师这话是什么意思啊？6个满分念完了，接下来的就全是低一档次的了：“119分”“118分……”然而还是没有我。我心里纳闷了：“我好像没哪儿错了啊，我检查了几遍了的！”正当我满心疑问时，老师念了我的名字后道：“115分！”我懊丧地走过去，老师抚摩着我的脑袋，一字一顿地说：“看来，没有运气还是不行啊。算你背，阅卷老师给你少算了5分。不过，你仍是名副其实的满分！”当时我心中真是懊恼，但一会儿转念一想：只要你是一颗天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有什么关系，是金子就总会散发出耀眼的光芒。对着试卷，我不禁暗自微笑起来。
语文老师比较低调，把卷子拿进来就直接让同学发了，保住了我们所剩无几的脸面啊！一拿到卷子，我便傻了眼，正上方赫然写着“104分”，我的心凉了半截，这个分数对于我来说就更没面
子了。只见卷子上的红色笔迹东圈西叉，就像在我身上割的一刀又一刀。问问黄紫清，她骄傲地答：“我112分。”“妈呀，你也太变态了！”我惊愕地叫道。“这有什么——”她不屑地说，“全年级最高115分！”“啊！”我更失落了，一科的分数就这么大差距，还用比吗？我瞟了一眼黄紫清的试卷，真是“眉清目秀”，干净整洁，令人赏心悦目啊。再看看我的，破烂不堪，字迹模糊难辨，更有大大小小的墨水团看似繁星点点，却让整个试卷好似一张历经千年沧桑的羊皮纸。这正应了老师的话“考试字迹最重要”，真可谓“字好一半文”啊！
还有想不到的，我们班上出现了“麻雀变凤凰”的传奇事件：“佘力文超神
啦！”佘力文一反常态，“语文106，数学
120……”想想以前的佘力文，经常是老师批评的对象，上课就爱画画，手心常是红肿的；再想想近期的佘力文，发愤
图强，刻苦努力，终于迎来了开心的一笑。看来——只要努力奔跑，一切皆有
可能！
这次期中考试，让我悟出了人生的道理、学习的诀窍、生活的哲学，真是令我获益匪浅。
点评
本文作者以分数为线索，叙写自己从中悟出的深刻道理，可谓以小见大，选材巧妙，意蕴深刻。文章叙事具体，描写生动，以真实的细节传神地展现了人物的个性风采，让人读之亲切自然，真实可信。本文语言幽默生动，准确传神，让人读来妙趣横生，余味无穷。我们由此可知：作文要从小处入手，写活个人的体验与感悟，才能分外出彩！
素材拾贝
“哥”的故事不是传说
“不剩哥”被围观，勤俭成稀奇
“粒粒皆辛苦”，是每个人小时候都学过的古诗，今天你是否还保持着勤俭节约的习惯？近日，一网友在重庆社区发帖称，她在北部新区上班，时常在“海王星”楼下食堂里，看到一位将盘子里饭粒全部吃干净的年轻男子，“看到他，我为自己的浪费行为感到羞愧”。帖子一出，立即引来众多网友的关注。
有记者前往事发地调查，注意到，在被网友称为“不剩哥”的年轻男子用筷子夹米粒的时候，周围的不少食客会停止进餐，向这位年轻男子投去好奇的目光。当“不剩哥”离开食堂后，部分围观的人也跟着起身离开，而他们留下的餐盘里，还有近1/3的饭菜没有吃完。
“不剩哥”接受记者采访时说，他自己从小接受父母的教导，才将节约的习惯一直保持至今。“不剩哥”称“我的这种行为，曾经遭到同学、同事们的讥笑”，但他自己认为，这样的行为不仅能使自己保持良好的生活习惯，还能节约开支。
运用解读：自古以来，勤俭节约都是人类倡导的美德，生活水平的提高并不意味着人们可以肆意浪费，因为所有物质产品的产出都是建立在消耗资源的基础上的，人们对物质的需求越大，资源的消耗就越多，这将对本就脆弱的生态环境造成巨大破坏，因此现代社会更要厉行勤俭节约的精神。人们应以浪费为耻，向“不剩哥”的节约品行学习。
适用话题：勤俭节约 好习惯 坚持做正确的事
“大衣哥”上春晚见证坚持的力量
1969年出生的朱之文，是山东省菏泽市单县郭村镇朱楼村一个普普通通的农民。这位普通的农民以种地、打零工为生，既要奉养老人，又要照顾两个年幼的孩子，全家年收入仅5000元左右。然而，由于从小酷爱唱歌，朱之文始终坚持自己的音乐梦想。田野里、堤坝上、小院外，处处都留下了他美妙的歌声。
在刚刚过去的2011年，朱之文的人生命运发生了改变。通过参加各类选秀节目，朱之文“一炮而红”，最终登上了春晚舞台。当然，登上春晚舞台并不意味着成功，但这对于“大衣哥”朱之文来说，却意味着人生崭新的开始。或许，他的人生轨迹将会因此而发生转变，他坚持多年的音乐梦想也终将成为现实。
运用解读：我们每个人心中都拥有着一个梦想，有的人为了心中的梦想，执著追求，无论其最终能否实现梦想，其人生也因永不放弃的努力而没有太多的遗憾，“大衣哥”能够登上春晚舞台就是生动的例证。当今社会，有太多的机遇等待着有准备的人，希望同学们能以“大衣哥”为榜样，为了自己的梦想，勤奋、坚持！
小学材料作文篇9
关键词：作文；生活；教材；方法
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）03-096-01
小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决"作文难"的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。
一、联系生活，扩展生活
众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，有提升生活。
人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻的思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
二、指导生活、提炼生活
叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生“活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人"玩"在小组里"玩"一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的"玩"中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？
诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，能够从多方面获得材料及收集材料的能力，材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。
三、品味生活、广开材路
小学材料作文篇10
一.单一型的作文材料
（一）从抓关键句入手
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。如：
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。
（二）抓住已经给出的结论
有一类材料在记叙一个事件后，有一两句阐明观点、总结概括的句子，即结论句。这个结论句其实就是作文的立意。也是写文章的立论所在，所以要善于抓住此类材料的结论句，作文就绝对不会跑题。
（三）得出结论，分析原因
有一类材料，只完整地介绍一个故事，要想得出材料的结论，即作文的观点，那么，就问自己三个问题：故事的结果是什么，为什么会出现这样的结果，我们应该怎么做。
在非洲大草原上，三只瘦弱的小狗正与一只高大的斑马进行一场生死搏斗。乍一看来，三只弱小的小狗很难是大斑马的对手。但实际情况是，一只小狗咬住斑马的尾巴，任凭斑马的尾巴如何甩动，也死死咬住不放；一只小狗咬住斑马的耳朵，任凭斑马如何摇头，也决不松口；一只稍显强壮的小狗咬住斑马的一条腿，任凭斑马如何踢弹，一点也不敢懈怠。不一会，在三只小狗的齐心攻击下，“庞然大物”斑马终于体力不支瘫倒在地，成为三只小狗的盘中餐。
读完这则材料，考虑以上提到的三个问题。故事的结果是“庞然大物”斑马成为三只小狗的盘中餐；原因是三只小狗团结合作，分工明确；我们应该像小狗一样懂得科学分工，团队制胜的道理。
二.复合型的材料
（一）寻找材料的异同点
①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。
五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料发现①―④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：
年青时代是出成果的黄金时代，但年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
（二）寻找材料的互补性
①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”
②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”