班主任案例篇1
在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住时机育人
记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例2：创设情景育人
小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。
考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们，今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”……我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下是部分“庭审实录”。
同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）
反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下了头）
正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要处罚他。
反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要处罚他。
正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任工作banzhuren.cn）请问，如果是你，你能不反抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。（一些同学不好意思地低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?（同学们频频点头，有的同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了肯定）
反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行处罚。
正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步，尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”，我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！（同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我愿意接受处罚。”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而生，一致要求不处罚小俊）。
案例3：“不放纵”与“不为难”相结合育人
怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。
不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激，更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。
班主任案例篇2
班主任案例：班主任应该做赏识伯乐
这个结果给了我启示，我想只要我们班主任能有颗博爱之心，能海纳百川般地接受每一个孩子，无论他怎样地调皮，怎样地基础差，我们都能张开双臂拥抱他，不断地常识他，夸奖他，终有一天，他会有所成就，让我们刮目相看！
班主任案例篇3
关键词：班主任班级管理教育案例
师爱是班主任工作永恒的主题[1]。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是学生真正需要的爱。
案例简述：
王某，男，16岁。家庭条件比较优越。
开学第一天班级开班会，我让大家上台作一个简短的自我介绍，目的是了解同学们各自的情况，以便发现他们各自的特点，再选举几个临时班委。同学们按照学号一个个上台自我介绍，到王某时，他却表现出一副不以为然的样子，在我的提醒下不情不愿地上了讲台，但依然丝毫没有意识到自己的问题，还一副吊儿郎当的样子。
某天下午，化学实验课，我去实验室巡查，发现该学生不在实验室，我继续往里走，发现他蹲在实验桌下玩手机。其实平时和同学交流谈心时我早就了解到王某的手机从不离身，他有很多过去学校的朋友和社会上的一些人，他们从早到晚总是用手机聊天交流。尤其是某次化学理论课，化学老师叫他上黑板听写作业，没想到此时他的手机居然响起来了。这已经是他第二次在课堂上玩手机了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他进行了一次恳切的长谈，试着了解他的内心世界。和他交谈中发现，他其实还是比较懂事的，很多想法很积极健康向上，也能意识到自己的错误，并且说会改正。于是我鼓励他改变现在的生活方式和习惯，全身心地投入到学习中去，争取考入理想的专业，他点头答应。但是仅仅过了两天，我却再次发现晚自习期间，他的手机又响起来了，他居然还在玩手机，我想对王某要改变沟通和教育方式，必须让他意识到事情的严重性。于是我再次找他谈话，这次是以聊天的形式，我跟他讲了很多我们学校毕业的现在颇有成就的一些人的事迹。我举的例子不是自始至终都认真学习的学生，而是经历过挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社会的现实事例，如果不利用好现在的时光就是在浪费生命。王某听了我的话之后，露出了后悔的表情，从他的表情中我可以看出，他还是一个比较要求上进的学生，只是有时候自制力比较差，需要别人不时提点。
经过此次交谈，王某改变了很多，上课认真听讲，课后积极参与一些课外活动，整个人都活泼开朗了，在后来的班委选举中，他当选了副班长，且胸有成竹地说一定会干好这一项工作。
在接下来的几周中，班级氛围一直都比较好，直到有一天我接到一个电话，是来自王某的父亲的。王某父亲跟我讲他在学校外面看见王某和一些社会人士待在一起，手里还拿着香烟，我接到电话很吃惊，我们学校是封闭式的，没有我签字的假条，学生是出不了校门的。我当时既吃惊又生气，王某为什么一而再再而三地犯错，作为班委，根本没有起到带头作用。因此在某次班会上，我当众批评了他，没想到他居然一点不悔改，而且言辞灼灼地说要退学，那时我意识到了事情的严重性。因此，第二天我把他的父亲叫过来，一起讨论王某的问题，更让我没想到的是，他对父亲的态度更加恶劣，不仅语气恶劣，而且很愤怒。因此我察觉到，王某的脾气不是一天两天形成的。同时我也察觉他的人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师家长对他的关心和教育纯粹是为难他，觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现，等等。通过与他父亲的几次谈心交流，慢慢地，我了解到由于经济实力增强，家庭收入提高，在生活上家长会尽可能地满足他的各种要求，因此渐渐地他形成了任性好胜叛逆的个性，少了一些宽容心、同情心，多了些许霸气、好胜心。而且家长众星捧月式的过分溺爱，也使他娇纵自私且受挫折能力弱。通过后续的交谈，我发现他还是很喜欢表现自己的，如果老师给予表扬或者赞赏，他就会很积极地完成老师布置的任务，同时对班级里面出现的不和谐现象，他也会积极地解决。于是我因势利导，结合他的特点适当安排社团活动工作。
记得班级有一次要举办英语板报比赛，需要布置班级，这时，王某主动请缨说要负责这次活动的筹划与举办，我开始没有打算让他做这项活动，但是看到他主动表现的神情，于是把这项任务分配给了他，惊喜的是，这项活动举办得很有特色，受到了学校领导和其他班级同学的一致好评。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是经历过磨炼才成功的。因此我觉得要使像王某这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上能有所改变，不能硬攻，只能智取，要在适当的时间加以帮助和点拨。
由这件事，我得到启发：对于学生身上发生的闪光点要及时发现，多作鼓励，激发他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心[2]。有时要放手让学生处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以培养他们的集体荣誉感、责任心。当然对学生所犯的过错也要帮助其分清错误的性质，防止再犯，同时通知学生的家长配合好老师工作，强化教育效果。如何和学生进行心与心的沟通，如何为学生创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于老师来说是必须面对且永不过时的课题[3]。
爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入孩子的心脾；爱是秋风，能拂去除孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖孩子的心灵。只要用“心”执著地爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能营造出积极向上的氛围，激发他们的潜能和创造力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。
班主任要用爱心，用真心，用热情，重新审视学生。
参考文献：
[1]陈涛.多一点宽容少一些执著[J].班主任之友（中学版），2011（06）.
班主任案例篇4
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮他把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。（班主任工作banzhuren.cn）批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：
1．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
2．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。
4．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。
班主任案例篇5
敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象；全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题；清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题；积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。
简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。
二、教育案例
初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。
所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击，刘智铎于是就“理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊！“刘智铎闻此勃然大怒：”欺负你又怎样？你敢和我打吗？！刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下，刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎从始自终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的片断信息：刘智铎经常骚扰女同学，经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”（即历史课本中所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
班主任案例篇6
论文关键词：班主任工作,案例,用心,留在,班级
（江苏省如东第一职业教育中心校，江苏如东226400）
事件：
我接管的二年级烹饪班应有23名学生。一个星期下来，每次看到班上只有22名学生坐在教室里。缺席的学生是一位通学生。有几次这位同学的家长给我打来电话替孩子请病假，一开始没觉得有不对劲的地方，心想也许这学生的确体质较差吧。随着时间的推移这种现象并没有改变。近半个月过去了，我思量着：他身体怎么一直都不得恢复呢？长时间休假在家，这可不行！于是在其家长再次打来电话请假的时候，我要求家长来校面谈，此时家长说起请假的真正原因：孩子自上初中后就开始厌学，性格也很内向，不愿和别人打交道。每天早晨叫他起来上学，他都说头疼或者肚子疼，其实也不知道他有没有真不舒服，看上去很难受的样子，但也不说要去医院，只要说请假了不用去上学，他就好了，精神也来了。没办法，怕学校因旷课处分他，才帮他请假的。
得知真正原因后，意识到这一学生有退学的可能，班主任的责任感促使我寻找一条有效的办法，让他留在班级里真正成为班里的一员。
对策：
通过与家长当面谈心，了解到家长的心理。他对孩子无可奈何、束手无策以及恨铁不成钢的心情让我深感同情。一个学生在学校里出现的问题都会在家庭生活中折射的反映出来，于是和家长谈及到学生在家的表现情况和家庭各成员对孩子的态度等。从交谈中发现该学生存在的主要问题是在既往的文化课学习上他几乎没有体会到学习的乐趣，尤其上到初中，学习落后的状况更加明显，学得越困难，在学习中遇到的障碍就越多，毫无感情的学习生活带给他很大的挫败感，而家长的深切期盼让他深深的挫败感无法倾诉，想学好又怕学不好的矛盾心里让他不得不以借口逃学，来寻求自我的安慰，释放压抑的心情。而对这样的学生如果不积极采取有效措施，抱着听之任之的态度，只会让学生蜷缩在自已的空间里再也不想走出来。鼓起家长教育孩子的信心成为我的首要工作任务。
学生学习能力的高低，既有智力方面的原因，也存在着非智力因素，包括情感、意志、习惯、个性等。针对非智力因素的培养是家长和学校提高学生学习能力的主要途径。所以对学习能力低下的学生，家长要有信心，不要轻言放弃。在家庭教育中多注重用心培养学生良好的学习和行为习惯有助于树立家长对孩子的教育信心。在培养孩子良好习惯的过程中，学习能力不强，身体体质欠佳的学生，往往自我控制能力相应偏低，需要家长帮助孩子加强控制能力的培养和锻炼。控制能力的提高便于习惯的养成，家长也容易在这样的教育过程中感到成功的喜悦。有道是“十年树木，百年树人”，孩子的教育问题不可能一蹴而就，对自己的孩子应抱有信心和耐心，这种信心和耐心便会传给学生。同时，身为教师不会歧视只会更加关爱这样的学生。编造谎言来博得同情，是学生逃避问题的心理反应，家长要抓住学生心理特点，用欣赏的眼光去发现孩子的闪光点，并不断鼓励他们，用疏导的方式打开学生心灵的窗户，教育孩子并使之相信“天生我才必有用”的至理名言，问题便能迎刃而解。
和家长谈话后，家长对我充满信任，积极配合学校的教育，没过几天便主动带学生来找我。而学生，拘谨、犹豫的眼神反映了他的内心的矛盾和畏惧。于是我努力使自已成为学生的知心朋友，通过交流进行影响和引导，激起他学习的愿望，帮他树立学习的信心。
学习愿望是学生学习活动的重要动因。激发学生的学习愿望是挽回后进生的重要举措。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的品质。只有真心诚意的关注学生，才能培养他的学习愿望。学生能和家长一起来校，说明家长的教育已略显成效，为了再次促动学生更强烈的学习愿望，我对视着学生的眼睛，先表扬了他一番，后耐心的倾听他的心里愿望，关心的寻问他的身体状况，最后他不好意思的低下头，因找借口逃学的行为而愧疚起来。与此同时，我对他提出要求，在接下来的上课时间里，做到准时到校，而且每天必须来我办公室报到考勤，有苦恼或不顺心的事可以随时跟我谈谈。对他来讲，这是力所能及的要求，没有让他觉得压抑而是感到一种紧张和兴奋，于是坚定的答应了，并愿意持之以恒的付诸于行动。对学生投入的更多关注及师生情感的交流改变了他的心情，他在良好的情绪中产生和形成了更强烈的学习愿望。
帮助学生树起学习的信心，找回自我，也是班主任老师挽回后进生的有效方法之一。自信心是力量和源泉，是胜利的保证。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。”让学生主动和同学、老师交流，在集体生活中找到自信，是自我教育的一种形式。只有经过自己的努力融入班集的生活，体会集体生活的乐趣，得到同学、老师恰如其分的评价，取得良好情感体验的反馈，才有利于自信心的建立。经过几次的面谈，再多次组织班级学生围绕“信心”开展系列班会，该学生逐渐敞开胸怀，积极参与班会活动，愿意和同学们打成一片，在班会课上根据自已的实际做出反思和总结。另外要求班委为该同学组建帮扶小组，在学习和生活上对他的关注更多更细。一段时间后，他内心深处的疑惑畏惧随之消逝，由原来的旷课到到后来的不迟到不早退，最终安心的坐在教室里。小小的进步是他与意志斗争的结果，是建立自信的一种表现。
近两个月的时间里，我不厌其烦疏理该学生的心里，循序渐进的指引他适应规范化的学校生活。功夫不负有心人。学期结束时，他已经不折不扣的成为一名合格的职中生。家长的一番话：“沙老师，你真是个好老师，我家孩子从来没遇到过这么关心他的老师，你的一句话能抵我们家长的十句话甚至百句话。”让我感到做班主任的快乐和幸福。
班主任案例篇7
上周五语文课，我推荐学生看一个励志视频罗永浩《我的奋斗》。整体效果不错，但没有预期得那么理想，主要原因是我下载的视频没有字幕，他们不习惯演讲者的语速。
在视听过程中，我时不时会“察言观色”，好了解视频效果；而眼睛的每次巡视，我都看见张柯达的头是低着的。我估计他在做小动作。我走下讲台，直走到他身边，他才发现我，手机还在手上暴露着。
学校规定不许将手机带进教学区。班级也重申，只要发现在学习时间里玩手机的，一律没收直到学期末归还。我没吱声，只把手伸过去，提示他把手机交给我。
“我没玩手机，我看手机模上的泡很多就在弄它”张柯达紧张地说。
如果是看课外书，我可能不会与他较劲，只要不浪费学习时间，我会给学生多一些自。但玩手机作为纪律强调过多次，而且有没收的先例。
“请把玩手机交给我”我语气平和，但透着严厉。
“我真的没玩手机，他们（同桌）都可以为我可以作证”张柯达申辩着不肯交。这下，我有些紧张了，如果柯达就是不肯交，那我这个班主任该怎样下台呢？周围的同学在张望，空气似乎开始凝固。
岁月里，是有积淀和智慧的。
“行，但你先把手机交上来，我答应给你申辩的机会，下课后找我。”看情况不对，我主动做出了撤退。柯达虽然还是不情愿，却也不好再争辩，把手机交到了我手上。
一下课，他立即尾随我到了办公室，想要回手机。理由还是咬住他没“玩”手机。我让他先回家（放假），把事情说给父母听，看看他们的意见，再把事情的经过写一写，下周班会课上公开申辩，听取大家的意见。
说一些让学生畏惧的话，让他们在“师道尊严”的压力下屈服，那是管理型教育理念下处理问题的方法。你去“制服”学生，不仅学生反感，同时也会大大削减老师的威信。（班主任）在教育学生方面，通情达理才能熏陶出通情达理，给民主才能培养民主意识。
本周一的班会课，我首先处理柯达的“手机事件”，让学生看见你解决问题的能力，教育效果会明显得多。
我的开场白是：上周大家看见的，我没收了柯达的手机，但柯达坚持说他没“玩”手机，一定要求我归还。我也答应了给他申辩的机会，嫌疑犯不服法律的判决，尚可上诉，何况是学校的教育呢？（学生笑），下面就请柯达公开申辩，大家公正裁判。
柯达的态度非常诚恳，请求大家信任他并监督他，强调以后若有类似的事发生，他无话可说，服从老师的教育。并交代已取得了家长的原谅与信任。
结果是意料中的，全班同学几乎都赞同我归还手机。柯达看大家那么支持他，有点感动，站在讲台鞠完躬才回到座位。
班主任案例篇8
一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”
这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。
周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”
此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！
于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。（班主任）于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。
观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。从此，杨老师对李阳的教育在我们学校成为一段佳话。
综上所述，依本人浅见，班主任教育问题生应该注意以下几点;
一，听其言，观其性，知己知彼，观察问题生的言行，掌握其心理，如此可以从内部探究问题产生的根源。
二,了解原委，不偏袒，班主任处理问题时要先弄清事情的来龙去脉，且努力从多个渠道了解原因，保证问题处理时的公正公平。
三，保证冷静的头脑，采用灵活的方法，不要因问题生的举动而“引火上身”，冲动是魔鬼，越是面对问题生，越要冷静，同时，教育问题生要采用灵活的方法，避免老生常谈，要“因材施教”。
班主任案例篇9
关键词：班主任工作；教育案例；学生
中图分类号：G635.1文献标识码：a文章编号：1992-7711（2016）10-0083
2014年9月1日，笔者担任了高一四班的班主任，由于班主任工作时间短，经验不足，以至于9月1日到9月15日，我们班有一名叫高媛的女同学竟然8、9节自习一直谎称去学美术特长，笔者竟然相信她了，因为笔者认为，高一刚入学的新生，怎么着也不至于欺骗老师吧，再说，自习课不在班级，出去能去哪玩呢，学校管理非常严格，学校大门没有班主任签的请假条，是不可能让学生出校的，所以就没有进一步核实，可是当美术教师找到笔者时，笔者才知道，她一直都没去，当笔者找她问此事时，她也承认确有此事。笔者问她为什么刚开学就敢逃课？她说：“我初中就养成了爱逃课的坏毛病，老师发现了，我就以各种各样的理由搪塞过去，最后到初四后期时，老师忙于中考备考，再加上我学习成绩不好，考高中基本没什么希望了，老师对我就管的不那么严格了，我的胆子也就越来越大，整天游荡在校园里，不愿意在班学习。”笔者顿时感觉这个学生将是自己班主任工作中难度最大的。同时，笔者也立刻和家长取得了联系，核实了她下午是否要去特长班学美术。这件事之后，笔者进行了反思。
首先，幸好学校是封闭管理，她只能在学校里闲逛，如果跑到校外，还不知道会发生什么严重的后果，笔者总结了一下，造成这一失误的原因主要有以下几点：
第一，工作经验不足，开学初的家长会如果和家长核实了学特长的学生名单，也许就不会发生这样的事情了。
第二，太相信学生了，以为学生刚开学不可能和教师撒谎不去学特长而去外面玩，如果这样的话就不来高中上学了。没想到有的学生初中时学习不好，坏习惯已经养成，到了高中也没有改掉。
第三，有些懒惰，甚至一次都没去特长班检查过。如果笔者每天都去特长班检查，或者抽查几次，也可能提早发现问题，把问题解决掉。
第四，工作不够细致，对学生不太了解，笔者应该和每一个特长生谈谈话，仔细了解一下他们的情况。事后，笔者询问她是怎么回事后才知道，她入学成绩很低，靠分数是不可能考进高中的，尤其我们学校是省重点高中，家长为了让她能进最好的高中，给她办的是以特长生的名义入校的，所以入校后害怕被学校知道，就只好和班主任撒谎去学特长，可是她根本就不会画画，就只能在操场闲逛。如果笔者事先了解了此情况也有可能避免这件事的发生。
第五，不够了解社会，现在的家长都望子成龙，望女成凤，而且要面子，哪怕花钱找人也要让孩子上最好的学校，其实他们不懂得，自己的孩子基础太差了，或许已经不适合接受高中的教育了，与其这样浪费时间和金钱，还不如让孩子去学些技术。另外，就是社会风气，花钱找人就能上最好的学校，助长了家长的这一心理。
班主任案例篇10
——陈扬丽
在之前担任一个理科班班主任的班上发生的事，班上男女比例失衡，女生比男生多了十几个，本以为女学生总不会令人费心，结果一学期下来大事是没犯，让人头疼的事也不少。
班上有一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，常常流露出对生活的厌倦之情。但她文笔不错，参加县里的征文比赛获得过二等奖，上课的时候，我常常表扬她，赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。此刻她情绪也开朗了，我感到很欣慰。后来我发现她做事很细心，就让她担任班上的生活委员，负责班上的各项开支，每次都能完成得很出色。我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
我们务必应对这样一个事实：在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。一个人如果心态用心，乐观地应对人生，乐观地理解挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。因此，学生在失败挫折面前树立用心的心态是十分重要的。
班上另一名女生，很不起眼的那种，学生成绩一直保持在班上十几名，从不违纪，集体活动很少参加，每天安安分分努力学习，有一天突然到办公室找我，要求我到办公室外面，说和我谈点事情，我出来后她又支支吾吾半天说不清楚，看她表情我猜到一二，就问她是不是谈恋爱了，她点了一下头脸就红了，我在班上公开表明过对待早恋的态度，不支持，但也不扼杀，前提是不能越界，不能影响学习，所以我没有第一时间批评她，而是看着她问，“那你希望我给你什么帮助呢？”她看我没有批评她，就松了一口气：“他，太优秀了，我怕我自己配不上他，他是可以考清华北大的高材生，而我的成绩.......他就快高考了，以他的成绩，他去的大学我肯定去不了。好怕我们就没有未来了......”我了解了一下那个男生的情况，发现他们只是等到每个月男生放月假的时候通一次电话，谈谈这几天发生的事，说说愉快和不愉快的事，最多算是彼此精神的慰藉。我告诉她，如果连这点挫折、考验都经受不住，那这个男生也许不是要和她过一生的人，现在的情形你们只是相互欣赏，最多算是友情，算不上爱情，现在的阅历还少，经历的事情太少，最好的解决方式是把彼此当做前进的动力，与其这样杞人忧天，不如努力进步，让自己成为和他一样优秀的人，才能平等地对待这段感情，爱情从来都是平等的，好的伴侣是不需要你一直仰望的。这些话也不知道她听进去了多少，她说这些事也不敢和父母说，一直憋在心里，只有找老师说说，现在心里舒坦多了。我告诉她，感谢你的信任，有问题可以继续来找我，希望可以帮到你。这学期开学后发现这个女生自信了很多，也开朗了很多，学习也更努力了，连续两次考了班上第一名，和同学相处也更融洽了。