小学英语老师篇1
老师姓忻，个头很高，高高的身材凸显的脑袋也变小了。脸庞上虽说不是洋溢着和煦的笑容，但也总是笑嘻嘻的。虽然是个男老师，但我们觉得，他一点也不严厉。
第一天课上，我们就犯了难了。以前三四五年级的英语老师，虽说上课也是用英语，但并不是很多，他们上课讲话大多都还是用汉语的，我们也都能听得懂。然而，忻老师上课讲话，叽里咕噜一大串的英语，听都听不懂，所以上课也只能是茫然地跟着点头摇头。而忻老师讲课的速度也是非常的快，所以，前几堂课老师究竟讲了什么，我一点都不知道。
为此，家长还给老师打过电话，而得到的答复却是：“这是我的教学方法，请不要打断！”
然而，在一段时间后，却令我彻底的改变了对忻老师的看法。
首先，他上课活泼，把课堂上的气氛搞的十分的活跃，令我们都提起来精神上课。其次，在听惯了他的英语后，我们也并不是特别的觉得听不懂了，反而是凭借着自己的理解，去琢磨老师话语的意思。渐渐地，我们已经能够听得懂一些老师上课经常说的英语了。
忻老师上课总爱出一些“洋相”，令我们捧腹大笑。但是，老师的“洋相”是为了让我们更好地记住这些应该注意的东西。记得有一次，老师在将音标的时候，故意拿粉笔在黑板上斜着摩擦，发出“吱吱”的刺耳的声音。我们全部都大叫着捂住了耳朵。然而，就是这令人讨厌的“吱吱”声，却令我永久地记住了这两个音标。至今，他们的读音我还很深刻的记忆着。
还有一次，忻老师没收了一个同学带来的一把小刀。我至今还记得，那一节课是英语考试。我们都在底下很认真地做着卷子。忻老师则是无聊地站在讲台上，我们的讲台是木头做的。于是忻老师就是很令人惊讶地把刀子从远处抛向讲台，然后准确地插入讲台木板里面。那样子，看得人心惊胆战。
过了一会儿，那个拿了小刀的同学便是上台交卷。忻老师看见了，便是拿起那把小刀，吓唬那个同学说：“要不你来玩玩？”那名同学吓得一步一后退地慢慢地退回了座位。
后来，忻老师告诉我们，他之所以那样子，就是为了警示我们，不要把这种锋利的东西带到学校里来，忻老师当时说的话，我至今还记得。
小学英语老师篇2
本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》为指导，转变教学观念，以课堂教学为阵地，深化教育改革。坚持面向基层学校，面向全体学生，切实抓好英语师资队伍建设，围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作，结合我市小学英语课堂教学实际，为教师服务，为学生服务。进一步提高质量意识，抓住新课程改革的契机，创新教学策略，开创我市小学英语教研工作的崭新局面。
工作措施
一、理论学习与时俱进
1.精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：
⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》（实验稿）。
⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。
2.继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。
二、常规管理常抓不放
1.组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。总结经验，推广成果。
2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现“新、精、活、实”的要求。教师优良课率达100%，优课率达60%以上。
三、教学研究人人参与
1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础
教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。
2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。
3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。
4.充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。
5．全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。
6．开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。
在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。
四、开展课外活动，激发学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如：手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。
为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。
工作安排：
一、做好“everydayenglish”的工作。
负责人：顾忆恩
二、英语早读规范化。
负责人：顾忆恩
三、做好“英语广播”的工作。
负责人：陈忠英
四、办好“英语角”。
负责人：沈旦萍
英语活动：
九月：三~六年级的“英语日常用语”比赛。
十月：三~六年级的“英语背颂”比赛。
十一月：四~六年级的“英语百词”竞赛。
英语节活动安排：（12月）
一年级：英语儿歌比赛
二年级：英语绕口令比赛。
三年级：英语书写比赛
四年级：英语小报比赛
小学英语老师篇3
香栀，九月正灿烂的绽放着一朵朵清绮瑰丽的花朵，雪白，却不乏生气，开学了，在这个阳光的字眼里。
李琦——我的英语老师。初次之见，李老师的音容笑貌，宛如一支烧得滚烫发红的烙铁，便深深地印上我的心头。
爽朗洒脱的性格，朗朗有力的嗓音和永远严肃的瞳仁中，却不乏一丝母性的慈爱；微挺的鼻梁上，架着一副红框眼镜，圆圆的秀气脸庞，中等微胖的身材，在初次见面就掷地冰寒，说话丝毫不留情。俗话说得好，严师出高徒。虽然我不是那么喜欢这种方式，也不那么提倡，可是我十分欣赏这种传统的教学方式，这样同学们也会将注意力更加集中在课堂的学习上，也让课上喜欢开小差的同学闻风丧胆，从而使学习提高并且还有良好的自觉性。
听说李老师在艺术上也颇有见解，曾领导过学校的英语合唱团参加过许多大大小小的比赛，并且取得优异成绩。而且mrs.李在教师圈中也具有魅力的人气，是位平易近人的老师，
在往后的日子里，我要再接再厉学习英语，因为我是那么地尊敬我的英语老师——mrs.李。
小学英语老师篇4
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此我上课一定要设法令学生投入，不让其分心，课堂内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每次上课都保持充足的精神，让学生感受到一种亲切自然热情的气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我有时感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服这一点。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语，还有，就是从一开始就让学生感到学英语很简单，通过各种游戏使学生感到学英语很有意思，培养学生学英语的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。
对于班里的学困生，我对这部分同学进行计划的辅导。我把这批同学分为三类。第一类是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第二类是纪律松散，学习不认真的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才静立下心来学习。经过坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，慢慢赶了上来。
英语是一门语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我让学生大声朗读或对话，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
本学期，我参加了教学能手评选活动，经过努力，最终，我获得“英语教学能手”称号。
小学英语老师篇5
薪资待遇：80元/天
最低学历：大专
工作经验：不限
年龄：不限
招聘人数：10人
工作地点：合肥肥东
职位标签：长期兼职
工作时间：星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日
岗位职责:
负责教务管理，整理教学资料及档案，做好咨询接待工作，晚上参与辅导学生晚作业检查等，
工作时间:周一到周五的下午2：00——晚上8：00左右，周六周日早上8：00——下午6：00。
要求：有责任心，有干劲，能长期从事此项工作（至少一年）。有一定的管理能力及协调水平。有经验者优先。希望能找到长期的合作伙伴，真诚合作，共同进步！
小学晚作业老师：检查学生当晚的所有家庭作业并讲解。
小学周末英语老师：有一定的教学方式方法，要求趣味性强，在教学上肯下功夫钻研，有创新，有耐心，有责任心
任职资格:有教师资格证者优先考虑。有创业激情的应届毕业大学生也同样欢迎。
联 系 人：周老师
小学英语老师篇6
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shebrightensupmyday.
小学英语老师篇7
一、小学英语课堂口语交际能力培养存在的问题分析
1.很多学生陷入了英语口语表达的怪圈，不敢说，不会说，不想说。当前的小学英语教学，主要是以教师为中心，学生缺少开口表达和锻炼的机会。很多学生怕自己讲的英语是错误的，怕说出来周围同学和老师会笑话自己，因此，他们不敢开口说英语。这样，这些学生就会越来越自卑，时间久了会形成恶性循环，口语能力会变得越来越差。很多学生内心十分想开口讲英语，但是因为语言的逻辑性不强，不知道说什么好。又或者是因为英语基础不扎实不知道怎么表达好，语言表达能力十分欠缺。还有的学生丝毫没有开口讲英语的积极性，他们对学习英语缺乏兴趣，没有动力。
2.很多小学英语教师自身素质不高，口语表达能力欠缺。当前我国教师招聘笔试成绩占很大分数比重，因此，有很多的教师英语书面知识很扎实，可是口语能力欠缺。在英语授课中，老师主要是教授单词、词组，语法，背诵课文，巩固练习等内容。所以，目前的英语教学重书面知识的学习，轻口语表达的问题十分明显。而且教师在教授英语的过程中大部分都是采用汉语教学，这不利于给想开口讲英语的学生提供一个良好环境和氛围。乃至某些老师自己都很难用流利而有逻辑性的英语口语表达思想情感。老师作为传道授业解惑者都不具备优秀的口语表达能力，如何让学生的水平得到提高呢。
3.很多学校缺乏英语口语教学的硬件设施，缺少外教的指导。现在的英语教学会借助多媒体进行授课，有些学校没有这些电脑，投影仪等媒体播放设备，只有录音机播放英语磁带。所以，老师在准备英语教学课件时，不能准备一些音频和视频文件，而录音机的音质又不够清晰自然。此外，公立学校与私立学校相比，班级学生数更多，老师在教学上不能充分的进行因材施教。很多偏远地区特别是农村地区的小学没有外教，学生的口语发音音调都不够地道纯正。硬件和软件设施的不完善会极大的影响学生学习的水平和兴趣。
二、培养口语交际能力的策略研究
1.提高教师的口语教学水平，定期进行培训考核。老师作为学生学习的引导者，必须要提高自身的修养和素质。很多学生不爱学习英语，对英语不感兴趣，不想听某位老师的课，很大程度上因为老师没有独特的人格魅力。很多学生喜欢和蔼可亲，风趣幽默的老师，往往在上这些老师的课时，会更加的认真听讲，积极互动。所以，老师要努力提高自己的业务教学水平，学校要定期让老师参加口语教学培训和学习，定期进行考核，以鞭策老师努力上进。还要积极和学生沟通互动交流，用人格魅力感染学生，提升课堂气氛。
2.灵活运用多样化的教学方式，激发学生的表达兴趣。除了让学生大量背诵课文外，还需要让学生把学到的知识在实践中活学活用。老师可以在讲解课文时以讲英语小故事，唱英语儿歌，情景对话或者游戏的方式来讲授，勾起大家的兴趣，争取让每个学生都能参与其中。每天一位同学可以上台做5分钟的演讲，这样既鼓励了大家开口表达，增强了学习兴趣，也锻炼了学生的听力。通过这些寓教于乐的方式鼓励学生勇于表达自己。
3.开展口语交流的课外活动，增加同外教的交流。每个班级要建立一个英语角，成立英语兴趣小组，开设英语广播节目，大家定期进行学习上的交流，互帮互助。可以定期举办英语演讲比赛，英语故事比赛，英语歌唱比赛，英语短剧比赛等活动，通过同学之前的良性竞争来激发大家口语表达的兴趣。小学生作为刚刚开始学习语言的群体，尤其需要良好的口语表达环境和氛围。他们正处于有强烈好奇心，模仿力，喜欢研究新事物的阶段。因此，老师不仅要扎实学生的英语基础，还要引导学生表达是至关重要的。除此之外，外教的作用不可小觑，学生在英语养成的基础阶段，更应该同外教多多交流，学习外教的语音语调，学习了解国外的文化，以便培养英语学习和表达的兴趣。
小学英语老师篇8
关键词：农村英语；小学英语；教学现状；教学方法
我国的小学英语课程在二十一世纪初期正式在各大学校中开设。十多年过去了，小学英语教学在我国农村、偏僻山区教学中也顺利得到了普及，但是农村小学的英语课堂教学重视度不够，许多农村小学对于设置英语课程只是一个形式，对英语课程并没有抱着重视的态度，令许多农村小学生对于英语这门课程依然懵懵懂懂，不能够明白学英语对于他们的意义是什么，不明白怎样才可以有效地学好英语。如何才可以提升农村小学英语老师的教学效率，提高学校对小学英语教学的重视度，本文就对这个问题作出了分析，对提升农村小学生学习英语的方法与策略作出了探讨。
一、改变农村小学英语的教学现状
农村小学学校在设置小学英语学科的年级上也有很多不一样，其原因是农村小学学校设置英语课程的时间太短，缺乏英语老师。在城市，一般是从小学三年级开始设置英语学科，而农村的小学学校，由于英语老师的缺乏，设置英语学科，大部分是从五六年级才开始设置，只有小部分是从三年级开始设置。有些农村小学因学校缺乏英语老师，导致需要把其他科目的老师转岗为英语老师，一个英语老师同时教导几个班级，甚至是同时教导不同科目、不同年级。转岗过来的老师也会因之前教学的科目不一样而缺少英语教学经验，因教导的多个班级、学科或是年级而导致教学任务过于繁重，从而影响了老师英语教学的效率和质量。一个英语老师教导多个班级，可能会把不同班级的教学进度产生混淆，一个英语老师教导不同的科目，可能会在课堂上造成思路断层，讲解内容变成了其他科目，一个老师教导不同的年级，很容易在教学中混淆不同年级的英语知识。为了避免英语老师在课堂上出现这些情况，农村小学学校应该增加英语老师，确保各个年级、各个班级的英语老师足够。
二、在教育游戏中教学，增加课堂的乐趣
小学学生年龄较低，正处于开发智力阶段，日常生活中的语言和课堂其他科目老师使用的语言都是我国的母语――普通话。对于学习一门外语，兴趣并不高。小学生年龄不大，性格比较好动、活泼、好奇心重，可以利用小学生对游戏的热衷，把游戏运用到英语课程中，提升小学生学习英语的兴趣，使小学生积极加入到英语老师的课堂上。例如，英语老师在教学生关于动物的英语单词时，老师可以制作一些小卡片，卡片上画有动物的图像，在课堂上把卡片分给小学生，当老师在讲台上说出一个动物的名字时，拿着这个动物的学生就要站起来大声背出这个动物的英语单词，并且要说一句有关这个动物的英文句子。比如，英语老师说：“兔子”，那么，拿着兔子图像卡片的同学就要站起来大声说：“rabbit，R-a-B-B-i-t，i’marabbit.ilikeeatinggrass.”这样就可以通过教学游戏使学生一边背诵单词，一边学会英语造句。小学生都是贪玩的，在游戏中教学，小学生为了游戏的连续，不在自己的环节中中断，学生就会加强背诵英语单词，练习英语造句。适当利用游戏教学融入小学英语教学中，让小学生在玩游戏的过程中学习英语知识，使小学生在课后乐于背诵单词，热衷于学习英语，增强英语课堂的趣味性。
三、增加教学设备，改善课堂教学
农村小学学校由于学校的经费不足而缺乏教学设备，有些农村小学学校连幻灯片、教学单词卡片都没有，只有古老的录音机，只能通过录音机播放英语课文。学校在教学设备上的经费绝对不能省。现在，大部分学校都开始运用新颖的教学设备――电子白板和水笔教学。电子白板教学是运用投影仪把电脑上的教学内容展现在白板上，电子白板一般有三种教学模式、注解模式和控制模式。教学电脑上的图片、动画、音乐可以通过运用投影仪从电子白板中呈现给学生，随时用水笔在白板上添加注释，以此来吸引学生的注意力，提升英语课堂的趣味性，让小学生通过图片的展现、图像播放，更加生动、直观地学习英语知识。例如，四年级上册英语课文Unit3myfriends，老师可以通过在白板上播放这节课文的教学视频，让学生一边观看教学动画，一边跟着白板上的人物朗读英语句子。运用电子白板教学把死板的英语知识通过动画的播放变得形象、生动，让英语课堂更有趣味性。
总而言之，农村小学学校想要提高英语教学质量，就必须提升小学英语老师的师资力量，增加学校的教学设备，改善英语教学方式。通过多样化的教学方式提高老师的教学质量，增强小学生学习英语的动力，使英语教学效率得以提升，课堂教学事半功倍。
参考文献：
小学英语老师篇9
英语口语练习是对英语学习的综合运用。在英语口语的运用过程中，不仅让学生们学过的知识得以运用，还能够让学生们更好地养成英语思维和习惯，从而更好地有利于学生们在以后的英语学习中建立起英语学习信心以及培养英语学习热情。俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，这样就告诉广大小学高年级的英语老师，为了能够让小学高年级的学生们更好地提高英语口语能力，那么老师首先要让学生们习惯开口，培养对英语口语学习和练习的兴趣。首先，小学生们都喜欢收到老师的关注和表扬，那么作为英语老师就要在口语教学方法有效地“投其所好”，从而更好地提高学生们的学习兴趣。比如说，在平时的口语学习和会话中，老师可以试着用英语给学生们讲一些新奇的事情或者是一些引人入胜的小笑话，这样学生们的思维很容易跟着老师的教学步骤走，不会分心。另外，在教学中，英语老师要多对学生们进行鼓励式教学，让学生们的学习热情得到鼓励，进步成果得到关注。比如说，学生在平时的生活中看到老师会问好，当学生主动对老师说“hello”的时候，老师也要对他们进行回应，并且对他们的灵活运用进行鼓励和夸奖；在课堂上当学生用英语回答问题回答得正确的时候，老师可以带动其他学生一起为该学生鼓掌。这些小的细节都能够在一定程度上提高学生们的学习热情和信心。
二、结合课本进行教学
口语教学是在学生所学习内容的基础上进行展开和练习的。小学高年级学生们的英语课本内容大多数是与日常英语教学有关的，这就要去广大小学英语老师要以教材课本为依托对学生们进行口语训练和教学。比如说，课本中有一些常见的口语用句：Goodmorning,Goodafternoon,Goodnight,Howareyou?thankyou,what’syourfavoritefood?etc.对于课本中常出现的这些句型，老师在教学完成之后，应该引导学生们将这些句型放到生活情境中去运用。比如说，在早上上课时，老师可以与学生们互相问好，学生们说：Goodmorningteacher老师回答：Goodmorning,boysandgirls.在平时生活中，学生如果做错事情，可以对老师说：Sorry，teacher.在课堂教学中，老师要多给学生们创设一些与课本中口语有关的情境。举个例子，老师可以提问学生：what’syourfavoritefruit?学生们要用学过的句型：myfavoritefoodis/are…………这样长此反复以教材为基础的口语训练，不仅能够让学生们更加熟练地掌握课本内容，还能够将所学过的口语应用到实际生活中去，从而更好地提高学生们的口语能力。
三、为学生们创造一个良好的口语环境
口语环境是影响学生们口语学习的重要因素。口语环境不仅能够影响学生们的口语学习兴趣，还能够在一定程度上影响学生们的学习热情和学习效率。因此，作为英语老师，为了更好地提高学生们的口语能力，应该在教学的同时也努力为学生们创建一个良好的口语训练环境。首先，口语环境体现在平时的日常交流中。正如上文提到的，老师要多给学生们创设不同的口语情景，让学生们能够将所学过的内容灵活地运用起来。其次，英语老师不可能每时每刻和学生们在一起，更多的是学生与学生之间的交流。老师可以让学生们之间进行一定的游戏或者是竞赛。比如说，老师可以让同桌两个人互相对话，亦或者是将学生们分成几个小组进行竞赛。比如说，在课堂上的知识学习，老师可以让学生们同桌几个人互相扮演角色。在竞争环节中，老师根据学生们的学习情况和性格特征，将学生们分成几个实力相当的小组，几个小组之间进行比赛，比如说，a小组提出问题：whatdidyoudoonweekend？那么B小组的同学就要对a小组同学提出的问题用英语进行回答，同时还要提出另外一个问题给C小组学生进行回答，C小组学生对B小组同学提出的问题进行回答后，一次类推提出问题给D小组回答。直到哪个小组回答不出来亦或者是提不出问题，游戏即结束，该小组就要受到惩罚。这样的游戏环节，能够最大程度的提高学生们利用口语进行交流的积极性，让整体学生都参与其中，达到提高整体口语能力的目的。在小组口语竞赛中，老师要作为裁判，对学生们进行适当的提醒或者是纠正，让学生们的口语水平更加准确流利，从而更好地提高小学高年级学生的英语口语交流水平。
小学英语老师篇10
1小学英语情境教学法的内涵
情境教学法就是指小学英语课堂要依据学生的认知特点，创建生动有意义的情境，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣，使得学生在创设的情境中实现认知的构建，培养英语综合运用能力的一种有效的课堂教学手段。李吉林老师曾指出：“情境教学的最终目的是促进儿童的整体和谐的发展。”由此可知，情境教学要以学生为主体，在教学过程中关注学生的成长，促进学生的全面发展。
2小学英语情境教学的重要意义
2.1激发学生学习兴趣
小学阶段，学生没有很明确的学习目的，学习的主要推动力就是学生的学习兴趣。所以，英语老师在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣是确保小学生学好英语的重要途径。小学英语情境教学中要运用丰富的教学手段如动听的音乐、多彩的图片、互联网多媒体等，让学生感受到英语课不是单调枯燥乏味的。与此同时，在情境教学的课堂中，英语老师要以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围和师生关系，激发小学生积极的情感体验。这样可以充分调动学生的兴趣，增强学习英语的主动性。译林版的小学英语教材编辑所选内容大多紧跟时代特点，贴近小学生的生活，课文生动形象、富有趣味。小学英语情境教学要依据译林版教材的特点，让学生在情境中积极参与、合作探究、激发兴趣，让学生在轻松的氛围中学习英语。
2.2拓展学生思维能力
心理学表明，小学阶段的学生思维以形象性思维为主，并且从形象性思维逐步发展到逻辑思维。因此小学生的思维都保持着感性的认识，他们用声音、色彩、形象等多种感官去认识世界。小学生的任何创造性活动都离不开形象性思维。在小学英语情境教学中，老师要促动学生多感官的发展，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等进行记忆、思维、探索。虽然小学生以形象性思维为主，英语老师不能忽视学生的抽象性思维的培养。因为抽象性思维对于小学生感知认识世界起到重要的作用。小学英语情境教学注重课堂观察，引导学生丰富想象力，培养学生的观察力、注意力，促进小学生逻辑思维的发展。
2.3培养学生创造能力
学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容。因此，在英语课堂中培养学生的创造力尤为重要。在小学英语情境课堂教学中，老师设计有意义的情境，重视培养学生的观察能力，发挥小学生的想象力，引领学生拓宽思维、发展智力，充分发挥小学生的创造潜能。学生在情境中，整理分析文本资料，讨论出解决问题的办法和思路，发挥想象力的过程就是一个创造性的过程。情境教学用生动的场景，激发学生的学习兴趣，将英语老师的情感、语言以及教学内容融为一体，促使学生更加主动积极地投入到英语学习活动中来。英语老师要用自己的情感去感染每一个学生，充分调动小学生学习英语的积极性，促进学生深入地理解教学，提高英语的教学效果，学生的创造力也能得到很好的发展。
3小学英语情境教学实施策略
3.1利用实物，引入情境
小学生学习英语是学生英语学习的起步阶段，如果一味地给学生灌输语言知识，学生就会产生厌学情绪。心理学研究指出，在课堂上运用实物能够吸引学生的课堂注意力，亲身接触和课堂有关的实物，能够帮助他们迅速理解记忆相关的词汇和句子。利用实物进行英语课堂教学更加直观形象，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让小学生在学中做、用中学，从而激发学生学习英语的兴趣，切实提高英语的课堂效率。为了让学生学习有关水果的单词并且加强记忆，教师可以准备香蕉、苹果、橘子、芒果等水果，并且课前创设情境游戏magicbag。游戏规则：收口的口袋里装一些玩具和水果。一个学生摸，其他学生问isthatananimal/afruit?isthata/an...？最后展示摸到的物品，并且说thisisa/an...。老师在游戏过程中还可以复习第一单元教学的单词和句型。学生在水果实物的引领下，进入这堂课的学习。
3.2巧用图画，展现情境
由于小学生的思维主要以形象性思维为主，因此英语课堂要更加生动形象。英语老师可以利用图画、简笔画等形式来创设课堂情境。生动形象的图画能够吸引学生的注意力，激发学生课堂的学习兴趣。例如在教学第二课时中，英语老师出示一些基础形状，让学生在这些基础上画出各种东西，并且涂上颜色，最后分小组展示。在小组展示的过程中，让其他组员猜猜这是什么？从而熟练运用句型Doyouhavea/an…?Yes,ido./no,idon’t.有位老师在课堂上画了一个牛头，问学生这个像什么，有的学生说像a，因为拉丁字母的创始人是游牧民族，和牛有密切的关系。这样可以增强学生的文化艺术素养，了解了字母的起源，可加深对英语学习的兴趣。
3.3讲解故事，创设情境
小学生由于年龄小，还具有儿童的天性，因此在英语教学中，利用讲故事的方式，吸引学生的课堂注意力。老师讲述故事，为学生营造了生动形象的教学情境，学生很快就被故事所吸引，提高了课堂听课效率。例如在教授Unit8HappynewYear!时，笔者给学生介绍了年的来历和相关的故事传说，学生听得津津有味，很快地进入到课堂教学中。小学阶段是学生刚刚学说英语的阶段，老师可以给学生讲一些简单的故事，让学生在听的过程中根据老师的故事，提出相关的问题，当学生对英语故事有了大概的了解后，老师可以放手让学生去尝试自己编英语小故事。英语老师要把握学生爱听故事的心理，把故事情境和英语学习的环节紧密结合起来，优化小学英语的教学，促进高效的小学英语教学。
3.4借助表演，体会情境
教授新的课文内容是英语课堂的重要部分，如果老师在教学内容的过程反复讲解知识点，学生记录要点，这样的课堂枯燥乏味。如果在课堂中穿插表演，英语课堂教学就会变得生动有趣。例如在教学Howmuch...这个句型的时候，因为小学生在生活中已经有了初步的购物经验，老师可以分小组，让每一小组模拟购物的情境，在购物表演中，学生充分运用了课文中的单词、句型，深入感知了课本的内容，调动了学生的课堂积极性。另外，老师还可以安排学生去表演课本中的内容，让小学生能够身临其境般领悟材料中人物的情感，加深对课本内容的理解。总之，情境教学可以充分调动小学生的感官，让学生在情境中感受英语的魅力。英语老师在教学实践中要创设多种教学情境，调动小学生学习英语的积极性，让学生在愉悦的情境中掌握英语知识。
参考文献
[1]黄远振.新课程英语教与学[m].福建教育出版社，2003.