初中物理电学知识点总结篇1
摘要：新课标强调学生的动手能力，作为一个初中物理教师要培养学生的动手能力；而物理学科作为一门自然学科，主要是以实验观察和实验操作为基础，在实验的过程中学习物理知识，探索物理规律，通过实验引发猜想，通过实验引发人们的思考，从而以实验为基础探究自然规律。本文结合自己的教学，谈谈初中物理实验能力培养的一些看法。
关键词：初中物理实验教学创新能力
物理是一门实验的科学，物理知识与多数的物理概念都是基于物理实验而得出。初中学生首次接触物理教学，在课堂教学过程中需要教师对物理实验给予高度的重视，指导学生对实验设备的安装；观察和分析实验现象；记录、读取、分析数据；完成实验总结与报告，对物理实验产生兴趣，培养学生正确认识事物及客观规律提供事实依据。通过优化实验教学，培养学生实验能力、分析归纳思维能力和探索和创新能力。笔者从事物理教学多年，在课堂教学过程中，充分利用好物理实验资源，着力培养学生的物理实践能力和物理学科上的创新意识。笔者将自己近些年来，在初中物理实验教学中的有效尝试总结几点，与同学科的教师分享，并希望能起到抛砖引玉的作用。
1.物理实验能够培养学生的观察能力
自然科学尤其需要人们具有较强的观察能力，在初中物理教学中，多数的概念和原理都来自于物理实验，这就需要学生有较强的基础观察能力。但是，多数学生在实验中注意力不能集中，主要原因就是因为在实验的活动中，缺乏实验的观察的目的性不够明确。被一些刺激性强的事物吸引走，对实验过程中应该仔细观察的现象没有给予有意注意，经常会出现实验的漫无目的看了一遍。初中物理课堂教学，笔者在进行演示实验和指导学生实验之前，都会强调学生应该有目的地去观察哪些现象，给予学生一个特定的方向，学生在物理实验的观察和操作的过程中，才能够积极主动地思维，在实验的观察中获取有关知识。
如初中物理实验《光的反射》一演示实验，要求学生能够通过实验，观察光的反射现象；体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的；经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验；通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。笔者为了培养学生的实验中的观察能力，在演示实验开始之前，笔者就让学生在对实验的仔细观察观察中，重点观察并分析：“反射光线，入射光线及法线三者之间的位置关系”；然后探究“反射角与入射角两者之间的大小关系”。学生带着问题观察实验，就能够将注意力集中在对物理现象的关键内容进行仔细观察，这样很轻松地收到了本课应该达到的预期实验教学效果。在实验的观察中，学生观察能力得到有效的培养和提高。
2.物理实验能够培养学生实操能力
初中物理实验的操作能力是一项必备的能力，学生的物理素质和能力除了要牢记物理理论知识外，更重要的是要通过自己的物理实验，通过动手的实际操作和体验，才能将物理理论知识加以巩固，才能使自己是实验能力有所提高。笔者发现，不少初中物理教师在指导学生实验时，都是把物理课本摆在实验台上，一步步地将实验按照课本的指示照做，这样的机械的操作，不能激发学生的兴趣，所以学生动手做实验的积极主动性不高。笔者在物理实验指导学生操作规程中，充分发挥学生的积极主导作用，培养学生的实验能力，笔者在物理实验课中，对于初中物理实验中用到的基本仪器有哪些，让学生在操作前做好计划，提高实验的针对性。在学生实验操作前，必须让学生了解仪器的构造原理，知道在实验中将会使用到的仪器的在具体的实验中，有哪些基本的要求，必须在脑中熟记，方能保证实验的正确操作，逐步提高学生的实验操作能力。
《用电压表和电流表测电阻》这一实验，主要是让学生通过在实验中会用伏安法测电阻。使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法；培养学生的实验技能，提高学生的实验素质；培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点。用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中出现的种种故障是难点所在。笔者在实验前，帮助学生首先理清知识：“①怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？②需测哪些物理量？③怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？④怎么减小误差？⑤怎么才会取得多组数据”等。将实验操作能力的培养分阶段有计划地进行，熟练掌握用伏安法测电阻的方法。增强了学生动手能力，又可促进思维，增加学生物理实验与学习的兴趣。
3.物理实验能够启发思维培养学生归纳能力
初中物理电学知识点总结篇2
一、初中物理教学中应用微课的优势
1、微课可以有效的提升初中物理教学的效果。在初中教学过程中，物理学科是相对较为复杂和难学的科目，很多学生在物理学习过程中，对于教师在课堂上讲解的知识都能听懂，但一到实际做题过程中就不会了，这也是初中物理学习中的较为普遍的现象。因为本身初中物理知识是带有较强的逻辑性和抽象性的，因此要想真正有效的提升初中物理教学的效果，就可以有效的结合微课的优势，将初中物理学科和信息技术之间进行有效的结合，通过这样的方式帮助学生更好的吸收初中物理教学中的知识。在初中物理教学过程中，物理实验也是整个教学重要内容，很多教师运用传统的教学方式，就无法有效的提升实验教学的效果和作用。而利用微课的形式进行初中物理教学，可以直接通过视频的形式向学生展示，保证每一个学生都能够观察到各种物理变化，从而有效的提升初中物理教学的质量。
2、微课可以帮助学生更好的记忆和理解。微课教学的方式本身有着较大的优势，微课视频可以让学生进行重复的播放，还可以让学生可以结合自身对物理知识的掌握情况，对教师制作的教学视频进行针对性的观看。因此在初中物理教学中有效的结合微课的形式，可以有效的提升物理教学效果，学生可以针对自身掌握不牢的知识进行重点研究和分析，有效的提升学生的学习效率，建立学生对于物理学习的信心和兴趣。比如在牛顿第一定律中，就告诉学生力是改变物体运动状态的原因而并非是保持物体运动的原因，这一定律中的规律看似简单，但是以一个初中学生的认知来说，这些知识都太过于抽象，导致很多的学生难以理解。而教师在实际物理教学过程中，有效的结合微课形式，就坚持了以人为本得到理念，同时有效的提升学生对于物理学习的兴趣，有效的提升实际教学的质量和效率。
二、微课在初中物理教学过程中的应用措施
1、微课在初中物理教学前的应用。教师可以将微课在物理课堂教学前进行运用，教师可以结合物理教学中的难点知识，对物理教学进行科学合理的设置，帮助学生更好的学习物理知识。比如教师在教学《初识家用电器和电路》这一课过程中，教师需要认识到，电力知识作为初中物理教学中的重点和难点知识，而这作为物理电力学习的第一课时，需要充分的利用微课的优势，建立学生对于电路学习的兴趣。在微课中可以告诉学生人们最常用的直流电源就是电池，可以让学生利用电池、导线和灯泡直接制作一个简单的电筒，利用这样的方式培养学生的对于物理学习的兴趣和信心。教师可以用视频的方式将实验的过程进行具体的演示，让学生能够通过微课视频在教学之前进行有效的观看，有效的明确实验中具体呈现的本质内容。同时能够能够让学生对实验中的常态问题进行分析，再通过其他资料查询的方式解决学生的疑惑，这样就可以真正有效的提升初中物理教学的效率和质量了。
2、微课在初中物理教学中的应用。初中物理学科是学生学习的基础性学科，在目前这样的教学现状下，学生的学习负担和压力都十分的大，而教师将初中物理知识有效的结合微课的形式，能够有效提升初中物理教学的效率。教师在初中物理课堂教学中结合微课的形式，可以实现学生对相关知识的自主探究，当学生在微课学习过程中，遇到相关的问题，教师可以合理的进行指导，保证学生能够经过不断的尝试、观察和思考来自主的探究、解决问题。微课在初中物理教学中的运用，让物理知识变得更加的直观、形象，学生能够结合自身的实际情况，灵活的调动微课教学的次数和速度等，能够让学生有效的吸收当中每一个知识点，有效的突破当中的难点知识。在微课教学中，教师可以把学生组成小组的形式，教师可以指导学生进行合作学习，通过学生之间的相互探究和沟通，再对课堂教学进行有效的总结，从而不断地提升物理课堂教学质量。
3、微课在初中物理教学后的应用。微课以其自身特有的优势，?⒊踔形锢砜魏笾?识复习和微课进行有效的结合，能够让学生对物理课堂教学的内容进行及时的反思和总结，真正有效的吸收、巩固课堂学习的内容。比如在《电磁转换》章节学习之后，教师在微课中可以将磁场、磁现象、磁感应和磁场对电流的作用等相关的知识，进行针对性的进行梳理和巩固，帮助学生更好的建立自身的物理知识脉络。通过这样的方式，不断的提升学生对于物理知识的掌握能力，更好的促进学生的成长，有效的提升学生的物理理论知识水平和实践能力。
初中物理电学知识点总结篇3
关键词：初中物理；复习教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-318-01
初中物理总复习是平时教与学的深化与延伸，是学习的重要环节。根据新形势的要求，初三物理总复习必须切实做到夯实基础，加强能力，提高复习效率。通过物理总复习，同学们应系统整理、巩固、深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
一、注重方法指导
从平时的测试情况看,学生的失分原因，除基础扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清、粗心大意、运算错误、马虎不规范等而造成的。针对这种情况，在复习训练时，教师应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到:能做的会做的题一定要一次性做对，一发现失误,就及时面谈，指导方法;在试题纠正中，要求错误答案保留在卷面上,把纠正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全部用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法、解题思路等,把不良习惯纠正过来,挖掘其最大潜能,把失误降低到最小限度。
二、层次复习，见效快
1、第一层：立足教材，紧抓基础
教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为知识梳理和归纳的主体。为了让学生真正成为学习的主体，就要培养学生对知识的梳理、归纳、总结的能力，使所学的知识在学生的脑海中形成比较完整、系统的知识框架。在第一轮复习中，将课本知识分章节复习，首先让学生自己看书，对本章知识进行分类、整合和归纳，列出知识框架。然后小组内交流各自的复习结果，查漏补缺。最后小组间展示各组对本章内容的梳理归纳情况，全体同学各抒己见点评优劣，找出本章复习的最佳流程。为了调动学生的积极性，可以采取了一系列的激励机制，激发学生认真梳理每一个知识点，反复斟酌每个知识点之间的区别和联系，绘制出合理的知识脉络图。
2、第二层复习：专题训练，知识整合
当学习过的知识增多时，就很容易将一些相近的概念记错、记混。因此，在普遍复习的基础上，可把所学知识进一步列成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过归纳和总结，找出这类问题的解题思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高自己的素质。初中物理大致可以分成力、热、光、电四大板块。复习时就需要把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好让学生自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系，帮助记忆和理解。
三、加强重点、难点知识和有针对性的复习
1、重点、难点知识的整合
在初中物理的学习中也还有很多的重、难点知识点，这些知识点也是中考考察的重点，具有一定的灵活性和挑战性。所以，笔者认为教师应该在复习教学中有意识地加强这部分内容的复习，这样一方面为中考备战做好更充分地准备，另一方面也是不断地提升和强化学生的能力.。笔者认为在复习阶段攻克重、难知识点的关键可以借助一些典型的教学案例来活跃学生的思维，帮助学生综合而灵活地运用物理知识解决问题.例如，
教师在复习完了“电功率”的有关内容后，教师就可以出题：
一盏标有“220V，110w”字样的电灯，它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中，它的实际电功率是多大？（不考虑温度，电阻的影响）
解析：
在很多电学题中，要先想办法求出用电器的电阻，然后利用有关条件解题.
通过例题教师巩固了电功率的相关复习内容，又将电功率和电阻等内容进行了综合地运用，在分析的过程中，学生不断地加强了自己对有关知识的认识，思维也不断活跃.
2、有针对性地进行复习
学生在学习了一段课程之后，往往会在某些知识点上存在疑难，还有可能存在某些认识上的错误，如果不及时解决这些问题，势必会形成学习上的障碍.这就要求教师平时要及时了解和掌握学生在学习过程中，有哪些知识把握得不好，有哪些知识缺陷，发生或出现这些问题的根源在哪里.例如，学习“浮力”后，学生对物体在液体中什么情况下上浮、下沉、悬浮及漂浮的概念把握不准，尽管解过不少题，总是概念混淆.其根本原因是对浮力产生的原因没有理解，对物体在液体中的受力情况没有分析正确.所以，教师只要从浮力产生的原因和物体在液体中的受力分析入手进行复习，学生就会在理解的前提下掌握浮沉条件.
四、重视学生心理变化，善待学生
在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。在总复习的阶段，也是学生神经紧绷的阶段，这个阶段学生的心理将直接影响到学生的复习效果。所以在这一时期，教师不要一味的紧抓学生学习，在紧张复习的同时要注意观察学生的心理变化，要经常找学生谈话，让他们放松、不断的给与学生鼓励，让他们不要有太大的心理压力，这样才能以更好的心态来复习，做好迎接中考的准备。
总之，复习备考工作是一个动态过程，我们要根据新情况及时调整复习策略，在不同阶段，有针对性的选取不同的方法策略，将起到事半功倍的效果。特别在复习的后阶段，还要注重不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。
参考文献：
初中物理电学知识点总结篇4
[关键词]：物理兴趣实验师生关系提高教学质量
初中物理是物理教学的一个起始点，是学生学习知识的入门阶段，学生应引起高度的重视，为以后物理学习做铺垫。不仅学生需要引起重视，教师也应积极研究物理的教学实施方案，提高初中物理教学质量。
一、激发学习兴趣，提高物理教学质量
激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，有利于学生更主动的学习。事实证明，对学习不感兴趣的学生，大多数都会产生厌学心理。因此，教师应重视学生学习兴趣的培养，运用情境化教学或问题式情境教学，激发学生的学习兴趣。
（一）实验情境教学，培养学生学习兴趣
学生如果对物理感兴趣，就会主动的学习、研究知识。实验情境教学，通过做实验加深对知识的理解，理论结合实际。由于初中学生的好奇心强和动手能力强，通过实验教学，学生不仅在探索中满足了好奇心理，提高了动手操作能力，也培养了浓厚的学习兴趣，通过实践操作，也能发现自己的不足的地方，加深对知识的总结。实验教学不仅可以激发学生学习兴趣，也可以引导学生不断的提出问题，促使学生在良好的教学氛围中学习。
（二）理论与实际相结合，激发学生学习兴趣
物理的理论与实际生活中的事物是密切联系的，通过现象看本质，更容易掌握知识要点，精通理论原理。物理知识已运用于生活的每个角落，如磁铁悬浮列车、苹果着地、转弯限速、杆秤等等，这些实例是通过物理理论知识进行延伸拓展的。初中物理主要学习测量、机械运动、匀速直线运动、力、压强、密度、光、热学、电流定律、磁场等知识，但力学、电流定律、磁场是最难学的，教师可以加强对力学、电流定律、磁场的研究，例如，电流定律，通过欧姆定律：公式：i=U/R；U=iR；R=U/i，导体中的电流强度与导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比，特别注意的是导体电阻R=U/i，对固定的导体若电压变化，电流也发生变化，但是电阻值不变。电流定律运用在实际生活中，如照明是再平常不过的实例，灯泡照明基于欧姆定律原理来实现的，通过连接电压、电流、电阻，使灯泡正常运行。对于物理中的串联、并联，如果使灯泡一起亮，运用串联电路特点，i=i1=i2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常连接后，灯泡能正常运行；如果
想要一个灯泡亮，其他灯不亮，运用并联电路原理，就可以控制电路结构：U=U1=U2；i=i1+i2；1/R=1/R1+1/R2；i1R1=i2R2；理论与实际相结合，不仅培养了学生的思维能力和积极专研的精神，也培养了学生对物理学习的兴趣。
二、加强实验教学指导，提高教学质量
物理实验教学具有直观、形象、真实的教学特点，通过实验操作，有利于引起学生的注意力及观察力，有利于学生对知识的巩固和理解，实验能将抽象的理论知识实体化，使人们能更好的发现物理规律。例如，用弹簧测力计测量力的大小的实验，首先，需要规格相同的2个弹簧测力计，钩码2个，铁架台等实验器材；实验步骤，第一，检查实验器材是否完好；第二，测量手的拉力；第三，测量钩码所受的重力；第四，测量两个弹簧测力计相互作用的拉力；最后，整理器材。通过实验测得的数据，记录手的拉力、钩码受到的重力、a弹簧测力计示数、B弹簧测力计示数，分析总结，得出规律。通过实验，学生对知识有一定的了解和掌握，加强学生对学习能力和智力的发展，使初中学生了解实验的基本过程和基本原理，培养了学生对生活中事物的观察力和动手操作能力及分析问题能力，通过实验与理论相结合，学生不仅领悟了物理抽象的知识体系，也提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
三、建立良好的师生关系，提高教学质量
现代教学中，良好的师生关系有助于学生提高学习效率，通过师生间的交流和探讨，实现互相探索的教学氛围。由于物理在教学过程中，教师基本上讲解理论知识，物理具有抽象、含糊不清的逻辑特点，学生在学习物理的过程中，难免会觉得物理是一门枯燥无味，难学的教学课程，因此，通常情况下学生很容易失去学习兴趣，没有高度的学习热情，这时，教师发挥作用有利于学生树立自信心、刻苦专研的精神。如，学生学习磁场原理，安培定则（图2）、左手定则、右手定则等，这些概念含糊不清，具有抽象性，学生不容易理解，极易导致学生失去学习兴趣。这时，教师应及时与学生沟通，帮助学生解决问题，辅导学生怎样正确运用安培定则原理，安培定则则需要知道通电螺线管的S极n极怎样判断电流方向；知道电源正负极怎么判断电流方向；知道电流流向怎样判断通电螺线管的S极n极；知道电流流向怎样判断电源正负极；了解通电螺线管周围小磁针方向（图2）。
图1安培定则图2通电螺旋管小磁针方向
四、加强物理教学课后作业的练习
物理教学不仅学习理论知识，课后多加练习也是教学的一部分，教师应积极指导学生做作业的方法，根据课程的难度对学生进行不同难度的作业习题，批改学生作业时，对做的比较好的同学给予鼓励和支持，对做的比较差的同学，给予正确的指导及鼓励再接再厉，总而言之，教师既要指出学生所犯的错误，也要鼓励和尊重学生。
总结：
提高物理教学质量，必须对学生的学习兴趣，实验教学、建立良好的师生关系加以重视，使学生能快速的掌握物理知识，提高学习效率。物理是一门难学的过程，教师应引导学生有良好的心态，树立自信心，使学生在快乐的氛围中学习。
参考文献：
[1]高新建.提升初中物理教学质量的方法探究[J].成功（教育），2011，24：120.
[2]郁胜东.提升初中物理教学质量的方法初探[J].新课程导学，2012，26：56.
[3]美多曲珍.提升初中物理教学质量的思路探讨[J].中学时代，2012，10：160.
初中物理电学知识点总结篇5
关键词：初中物理；代入法；总结；思考
一、直接代入法
直接代入法是做选择题时的一种高效、准确的解题方法，即直接将选项中的答案一一带入题目要求中，符合题意与题目要求的即为正确答案，因此，直接代入法也被称为验证法，可以有效地提高解题的准确性和做题的速度。
二、特殊值代入法
例2.如图2所示，设电路中的电源和电压均保持不变，开关S闭合后，滑片向左移动，此时，电流会变大、变小还是保持不变呢？当滑片在滑动变阻器点o时，电压为0V，移到点C时，电压为4V；当移动到b点时，电压表示数大于2V、小于2V，还是等于2V呢？
解题分析：在这个串联电路中，在滑动变阻器的两端，与电压表并联，因此，在第一问中，很明显电路中的电流会变大。
第二问是这道题的主要考点，一般思路都是通过列方程组求解，然后得出结果，但是，在题目中，给出的已知条件和数据都很有限，滑动变阻器最大阻值、电源电压和定值电阻都没给出，学生会觉得摸不着头脑。此时，我们运用特殊值代入法来解答题目，问题就会迎刃而解。现在，滑动变阻器的最大阻值和定值电阻阻值我们都不得知，可以任意给它们取一个值，假定滑动变阻器最大阻值为4Ω，定值电阻的阻值为2Ω，那么，电源电压为6V。当p移动到b点时，滑动变阻器电阻与定值电阻都是2Ω，它们的电压均为3V，所以明显大于2V。特殊值代入法的优势就得到了充分的发挥，既节约了学生的时间、精力，又可以提高答案的准确性。
三、代入法总结与应用思考
在初中物理中，经常会用到代入法这种解题方法。由于初中物理的解题思路和方法与一些数学解题思路很相近，因此，经常会用到一些数学解题方法，除了代入消元法之外，还包括“微元法”、图像解题法，利用几何图形或是函数方法来解答和计算题目。直接代入法、特殊值代入法以及整体代入法都是行之有效的解题方法，可以为学生解题带来极大的便利。
初中物理教师在向学生传授理论知识的同时，更要加强对学生思维能力以及逻辑能力的培养，增强学生的理解能力和分析能力，让学生学会总结、比较，学生要善于将知识点串联起来，构建知识框架，对课本理论知识要有宏观把握，掌握知识之间的必然联系，这样才能在解题和考试过程中灵活地调动知识，解题思路自然会明确、清晰。学生要善于积累常用的物理解题方法，将这些方法归类总结，在审题、分析问题和解答过程中，要寻找突破口，找到合适的解题方法。
初中物理电学知识点总结篇6
关键词：初中化学；比较；认知结构
随着初中化学学习不断推进，相关概念、理论等知识点的联系性日益明显，难度也随之增大。所谓比较法就是指按事物对立统一规律和人的认识规律把两种和两种以上的事物和现象加以对照，从而找出它们异同点的一种认识方法。例如，比较不同物质的组成、结构、性质、用途、制法等可以总结归纳并形成知识的网络结构，从而提高对一些主要物质的整体理解运用；通过基本概念的比较，可以加深学生对概念的理解、判断；通过类似习题的比较，能够总结解题的方法和技巧；实验对比法更能直接反映不同物质性质的相似性和差异性。
结合教学实例谈谈利用比较法来增强学生的可辨认性认知结构。
一、列表法比较
例如，在概念新课教学时利用列表法比较：
用此列表比较法，帮助理解学生新知识间（单质和化合物）及旧知识（纯净物）间的内在联系与区别，加深了概念的认识和运用。
可见，列表比较法简洁扼要，突出了比较内容的关键，易理解联系性和差异性，增强了学生的可辨认性认知结构，提高课堂教学效率。
二、图像比较法
图像是源于最基础的实验或原始数据的统计，具有客观的真实性和准确性，是作出各类判断或决策的重要依据。
例如，沪教版新课标实验教科书介绍化学研究物质的组成和结构。由于初学化学，学生对物质的组成与结构没有什么概念，学生无法理解。但是结合下图，学生就可以理解，金刚石和石墨都是由碳元素组成，但由于碳原子的排列方式不同，所以体现出不同的性质。
可见，图像更能直观地提供判断依据，通过图像比较更容易增强学生的可辨别性认知结构，突破难点。
三、实验对比法
实验具有真实性、直观性等特点。对比实验是初中化学实验的主要类型之一，对比实验强化了学生的感知、思维的碰撞。
例如，蛋白质的性质实验。
通过上述实验对比，学生亲自操作，观察现象并分析得出结论，进一步加深学生认知结构中关于蛋白质知识点的可辨别性。
四、练习对比法
练习是对学生所学知识掌握程度的反馈，也是对课堂教学质量的检测。通过对比练习能更好地理解易混淆的难点知识。
例如（1）：相似题对比法：题1：1～18号元素中，电子层数和最外层电子数相等的原子有几种？题2：l～18号元素中，电子层数和最外层电子数相等的元素有几种？
如果只呈现题1，学生多错认为只有3种。但以题2作为对比，学生就会明白错误出在哪里。通过这种对比练习，学生认知结构中元素、原子知识点的可辨别程度就大大加强了。
例如（2）：正误解法对比：题a：36克水完全电解，可获得氧气多少克？题B：68克双氧水完全分解，可获得氧气多少克？
解法：题a：36克×=32克；题B：68克×=64克
通过对比分析可知解法B错误，可知利用元素守恒思想解题，要求一种元素完全转化到另一种物质中。可见，通过不同形式的对比练习，可进一步加深学生认知结构中某个知识点的可辨别性。
总之，在初中化学教学中，科学运用比较法可培养学生思维、分析问题能力，增强学生的可辨别性认知结构，促进教与学质量的提高。
参考文献：
初中物理电学知识点总结篇7
关键词：初中物理电学教学问题对策
初中物理电学问题的解答一直是初中生的一个难点，学生拿到这类题目后往往觉得无从下手，其实学生只要具备相关知识，尔后理清思路，则可程序化式的“消灭”该题。诚然学好电学计算对培养了学生的创新能力，及对以后更高层次的电学学习将会打下坚实的基础。
一、分析初学电学知识所存在的主要问题
学习电学过程中，重难点比较多，但是由于学生本身各种各样的问题，使得学生做题的时候对于比较灵活的题目解决起来感到特别吃力。总的说来有以下几方面：
1.学生对概念不是真正的理解，掌握不透彻，造成混淆。例如，学生总是把电能的单位――千瓦时和电功率的单位――千瓦混淆，而且串并联电路的电流和电压规律也容易记乱，使得解题过程出现张冠李戴的现象。
2.学生对于电路图的设计也掌握不够，不会连接实物图。在电路图中，对实际电路的分析不够透彻，比如平常书本中电压表直接测量小灯泡的电压，而在练习求小灯泡的功率的实验图中，电压表测量的是滑动变阻器的电压，而学生因为惯性思维，以为电压表总是测量小灯泡的电压，导致在后面求小灯泡的实际功率时，直接就用所测电压乘以所读的电流。
3.不懂得运用到生活中，没有抓住解题关键，容易把知识点混淆。比如作图题中考查家庭电路的连接情况时，很多学生不懂得开关和灯泡是串联的，更不知道为了安全先接开关在火线上，再接灯泡。其实，这些内容老师在上课的时候已经反复的讲解和强调，但由于现在的家庭电路都是以暗线的形式安装，学生在家里看到的只有开关和电灯，很难理解这些线路的流向。
4.在解计算题时，学生还没有完全进入物理解题的模式。大部分的学生都没有写公式，对于公式的转换使用掌握也不到位，特别是对于电功率的计算和热量、电能的求法。学生在审题时没有抓住关键，类似于有关电饭锅、电磁炉等生活中常见用电器的题目中，学生不懂得用了Q=U2t/R来判断加热或者煮饭，对所要求的功率和发热多少的求法也不知从何下手。主要是对里面的电阻之间的串并联关系没有判断好，这也说明对于纯电阻电路中的公式的运用Q=w=pt=Uit=U2t/R=i2Rt掌握的不到位。
二、学习初中“电学”知识应采取的措施和对策
针对学生初学电学知识困难情况，我们应该加强对知识形成过程的教学，细化概念和规律的教学过程，提高物理基本知识的教学效率，提高答题正确率，重视对学生实验模仿，操作及理论分析能力的培养。从每位学生的实际出发，因材施教，分层教学；激发学生学习的动机，发挥学生学习的主动性。
1.教会学生理解有关“电路变化”。不少同学反映“变化的电路难，不知从何下手”。这是因为分析变化的电路涉及的内容广，考虑的问题深。对电阻、电流强度、电压及电功率相互关系的分析，稍有不慎就会造成连错反应，得出错误的结论。这是电学综合问题的又一个难点。变化电路主要是通过开关或滑动变阻器的改变来富于电路变化的。电路中有多个开关，通过开关闭合和断开的状态变化，往往会使各用电器的连接关系发生变化，而滑动变阻器则通过滑片来改变其连入电路的有效电阻，从而使电路中的电压、电流、电功率等数值发生变化（也有改变电路结构的）。有关变化电路，应在学会识别“部分电路短接”和学会识别串并联电路的基础上，掌握分析变化电路的基本思路。
2.培养学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要原因是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之，学生就失去了信心。我们应该下功夫培养学生良好的学习习惯。
3.培养学生学习物理的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做有趣的物理实验和多讲物理科学故事在一定程序上能激发学生的兴趣，平时教学语言要多变和适当增加幽默感，增强语言的感染力。
4.注意培养学生的发散思维，才能应对复杂多变的新问题。想法解决计算题丢分大的问题。培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。指导学生预习新课，对基础差的学生在课堂上多提问些简单的问题，提高他们的学习效率，从而提高及格率和平均分。
5.重视实验教学，对教材上规定的演示实验，全部要在课堂上演示，并争取将某些演示实验改为“边学边实验”。在课后多接触学生，多指导学生做一些课外小实验，拉近了师生间的距离，使学生乐于学习物理。也可以借助多媒体的作用，对于一些抽象的难以理解的知识和实验，可以用多媒体来演示。
6.对于重难点，在上课之前一定要备好课，勤思考，找到引入重难点的合适情景，尽量把难点简单化生活化，找一些贴近生活的例子，以便学生能更好的理解。在授课过程中应该放慢速度，详细的讲解，并给予相关的联系，多做多练，由浅入深。比如，在上《电功率》这节新课时，电功率的概念和理解是整个电学的重点，我们可以先用大小功率不同的两个灯泡做实验，让学生亲自观察这两个灯泡在电路中工作中时电能表的转速，从而引出电功率，在讲解的过程中注重区别开耗电的多少和耗电的快慢问题，这样学生能更容易掌握电功率这个知识点。
7.培优辅差。课堂作业力求课上完成，课后作业的布置做到少而精，以减轻学生的学习负担。对学生多表扬、少批评，调动学生的学习积极性。
总之，教师的教学方式直接影响学生思考问题的方式和能力，如果教师在课堂上多提问，由简入深，多让学生思考，学生在这种长期压迫自己思考的过程中会慢慢地养成爱动脑的好习惯。因此，作为一名物理教师，应该多听课，多请教有经验的教师。经常在一起讨论教学的思路，积极参加集体备课。特别是对新课的引入和难点的讲解方面，经过思考和讨论，达成共识后，才能不断提高教学效果。
参考文献：
[1]闫小强.初中物理电学教学之悟[J].信息教研周刊，2011，（09）：114.
[2]黄心玉.浅谈高中物理电学实验设计[J].新课程，2011，（06）：120.
初中物理电学知识点总结篇8
关键词：初中物理；课堂教学；教学质量
中图分类号：G633.7文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）08-0086-02
一、注重学习兴趣的培养
常言道：兴趣是最好的老师。若对某件事情感兴趣，就会用心去做；用心做，定能做好。在教学过程中应首先注重学生学习兴趣的培养。
1.学习物理知识时，注重结合实际。物理本身是一门实用性科学。在讲解过程中，通过列举现实中真实存在的事物，让学生意识到物理在生活中的用途，从而使学生产生学习兴趣。
2.建立生动的物理情境，激发学生兴趣。物理情境，有助于学生将抽象的问题转换为具体的事物，使问题变得更容易理解，从而更快地找到解题思路，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.突出实验教学，加强学生兴趣。学生自身好奇心较强，让学生们多动手，亲自去体验物理实验过程中的乐趣及方法，有利于学生更好地发挥动手能力，能够很好激发学生兴趣。
4.组建物理兴趣小组，鼓励学生通过互相交流及帮助，增加学习兴趣。通过学习小组这个平台，学生们互相交流、配合，有利于提高学习兴趣，对整体学习成绩的提高也有很好的促进作用。
激发学生的学习兴趣，实质是让学生从“被动去学”变为“主动要学”，让学生积极地去享受充满乐趣的学习过程，最终能够高效地提升学习效率。
二、提高学生自主学习的能力
正确的学习方法对于提高学习效率至关重要，能够帮助学生快速提高学习成绩。
1.熟记：初中物理学科里的一些基本概念、公式等基础知识，通常会被很多学生忽略。他们片面的认为理科知识的学习主要在于理解，而不应该死记硬背。其实对于这些基础知识首先是需要准确地、牢牢地记住，再去深刻地理解，避免解题时出现理解性的低级错误。
物理学科中的基础知识像语文中的名言、数学中的基本公式、英语中的单词一样，需要牢记。这是学好物理的首要条件，更是基本要求。
2.积累：知识在于积累。通过对课本、课外习题及其他辅导资料上知识点的搜索，进而及时归纳、总结、积累。通过反复的积累、运用，更好的拓宽知识面，从而能够做到举一反三、灵活运用，最终掌握各种问题的最佳解决思路。
3.整合：初中物理教材里的内容是按章节来划分的，中考考纲及考试说明也是将几大物理原理分开来考核的，大体总结为：声学、光学、热学、力学、电学及磁学，六大部分既有区别又有联系，所以在学习过程中应该不断地总结。先是章节间的总结，再到各大门类的总结，最后是整个物理学科知识点的融会贯通。整理总结的过程是对知识点加深理解的过程，要求学生有充足的知识积累，通过对知识点的再加工，建立知识体系，形成知识网络，从而处理起问题来真正的达到触类旁通。
4.运用：学生熟练掌握对知识点的记忆及积累，再到进一步归纳、总结，解决问题时就不会理不出头绪。根据题目给出条件，建立物理情境，逐步解析涉及到的点、面，然后提炼所需知识并汇总解决。
三、丰富课堂内容，活跃学生思维
多数初中生自控能力是比较差的。因为还比较贪玩，真正喜欢学习的人不是很多，真正喜欢学习物理的更是少之又少。因为学习比较枯燥，学生们缺乏学习兴趣，对物理学科则更加缺乏学习的信心。
三尺讲堂上老师不苟言笑，一本正经的讲解着物理课本的内容，使得原本枯燥的课堂，更加单调；对于物理实验，如果在教室里讲解，有趣的实验现象学生们只能凭空想象，不能促进学习成绩的提高。老师机械的将物理知识讲解给学生，学生也只能死记硬背，便形成了文章开始讲到的“三难”现象。最终学生学习成绩上不去，也失去了学习兴趣。
由此可见，初中物理教学的改进及创新势在必行，能够丰富课堂内容，活跃学生思维，也是提高初中物理教学质量的必要条件。
1.利用改造过的简单工具，帮助解决教学难题。在物理课上，用一些简易改造过的工具，让学生们眼前一亮，感觉好奇，并通过现场讲解，学生们能够很好的理解并牢记，真正做到提高学生的学习积极性。举个例子，学生对曲线运动速度方向的掌握是个难点。为解决这个问题，我拿一个玩具塑料小车，在上面贴一个朝车头方向的箭头，然后在黑板上画一条直线，请一个同学拿着小车沿黑板上的直线运动，同时小车还会发出“哒哒”的响声，我在一旁指导讲解，学生们一边笑一边顺势观察我指出的方向，并说明这就是运动方向同时也是速度方向。我再在黑板上画一条曲线，请两个学生帮我一起演示，一个让小车沿曲线运动，另一个则不停地沿小车上箭头指引的方向画出许多延长线（即曲线各点的切线），下面的学生们瞪大眼睛看着，还相互交流着，一节课很轻松、愉快地就结束了。再做相关知识点习题检测时，全班绝大多数同学都能顺利通过。
建筑工程中常用的塔式起重机，简称塔吊，是对物理学的充分利用。模拟其原理做成的玩具塔吊，吊钩能够升降，塔身能够旋转，逼真好玩。其中配置的电机轴距较大，转速较低，运转时平稳。将它的电路简单改进后，即能控制吊钩升降速度，又能测出电机工作时的电流电压，现场给学生做演示，能够帮助学生解决以下几个学习中的难点：①运动的合成及分解，学生开始接触时较难理解。现场演示，让玩具塔吊吊着钩码缓慢上升，同时用力沿与塔吊底盘平行的方向将吊线向塔身平移，引导学生观察钩码受两个力影响时，同时参与的两个方向的直线运动。如果将玩具塔吊的升降、旋转两个电机都打开，就可以让学生观察钩码竖直方向的匀速直线运动及水平方向的匀速圆周运动。②与此同时引导学生分析了做功、功率、能量转换等物理知识点。解析了做功与电流、电压、时间的关系，延伸出了电功的概念等相关联的物理知识。学生们边看边思考，不时提问，课堂气氛活跃，各种知识点掌握起来更系统、形象，大大提高了课堂效率。
2.合理的实验创新，启发学生对知识的探究。在讲解“变压器”的课程时，课堂上老师让8个学生在讲台上手拉手站成一排，两头的学生分别按要求捏住提前准备好的小变压器，老师再用5号电池接通另一组线圈，瞬间8位同学感到两手轻微麻木，有人还不由自主叫了起来。讲台上下的学生纷纷表示惊讶，之前讲到不高于36V的电压对人体是安全的，此时一节5号的电池跟一个小东西结合竟让8个人都“触电”，接下来对变压器的原理探究便随着这个实验展开了。
3.充分利用家用电器当道具，让学生懂得活学活用。在学习“家电原理”的选修课程时，我带了录音机还有电风扇到课堂，让学生观察磁头及电风扇的导风轮，演示电风扇跌倒后自动断电等现象。后来又讲到银行卡、磁带等要远离电磁炉、磁铁等磁场较强的物品，并演示了磁带被磁铁消磁后造成的影响。因为贴近生活，平时又不太注意，这些现象引起学生们很大的兴趣，最后学生们还踊跃地表示今后要多学习物理知识，提醒家人及身边的朋友注意防磁等。
结束语：
通过对物理教学的研究，充分感受到教育方式的提升是一个不断创新、不断寻找新思路的探究过程。做为老师，应该突破传统教育方式，与学生换位思考，对于不同类型的学生给予不同的辅导。同时不断更新观念，成为学生的良师更是益友，帮助学生快乐的学习并成长，努力为国家培养出更多优秀的栋梁之才。
参考文献：
[1]唐伟，丁召民.新课程课堂教学行为创新——初中物理[m].新华出版社，2010.
初中物理电学知识点总结篇9
关键词：概念图；相似实验；初中物理
中图分类号：G633.7文献标识码：a文章编号：1003-6148（2017）1-0071-3
提倡教学方式多样化是《义务教育物理课程标准》的基本课程理念。通过义务教育物理课程的学习，学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这三方面得到发展。其中，在“过程与方法”中，强调通过多种方法学习物理知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，并养成自学能力。
“概念图”由诺瓦尔（novak）教授和他的同事于1984年在《LearningHowtoLearn》一书中首次提出。该书指出概念图可以用来组织和表征知识，将零散的知识系统化。初中物理学科，知识点覆盖面全，包括声、光、热、力、磁和电等，有的知识之间还存在着紧密的联系，而利用概念图可以将这些知识点整合起来。因此，概念图作为教学或学习的方法，有其优越性。
而物理学科又是一门以实验为基础的学科，有些实验之间还存在相同或相似之处，我们把这样的实验叫相似实验。在比较实验的相同及相似之处时，我们也可以运用概念图这种方法以帮助学生深入理解物理实验。
1运用概念图比较同一类别实验的相同或相似之处
有的相似实验属于同一类别，比如都是电学实验或者都是力学实验。我们通过做实验掌握相关的知识时，如果了解到某一实验的研究思路，那么就可以触类旁通，从而通晓其他与之相似的实验的思路，从而提高学习的效率。
1.1相似实验：探究电流与电压、电阻的关系
苏科版《物理》九年级上册第十四章中有一个重要的实验――“探究电流与电压、电阻的关系”。通过分析，我们将这个探究活动分两个实验进行：一个是探究电流与电压的关系，另一个是探究电流与电阻的关系。
如果我们将实验过程呈现出来，学生会不会对物理实验理解得更透彻？我们思考的过程是：控制电阻一定，改变电压来研究电流与电压的关系。怎么改变电压呢？当然是调节滑动变阻器。多次实验后分析记录的数据即可得出结论。我们将思考的过程呈现出来（如图1所示）。教师与学生一起分析知道，探究电流与电阻的关系和探究电流与电压的关系是相似实验，所以在接下来的操作中我们会有相似的实验操作过程，因此可以作出相似的概念图（如图2所示），这两个概念图体现了两个实验的相同和相似之处，便于学生比较。
为总结所学内容，我们可以将实验目的、实验器材、实验电路等方面都作进一步比较，并将相关信息补充在已有的概念图中。完善概念图1和图2，得到的概念图3更加有层次性和条理性。概念图3一目了然地呈现了实验物理方法、电路设计、实验过程和结论等，学生能记住实验结论，更能理解实验过程。
1.2相似实验：光的反射和光的折射
光的反射和光的折射虽然是两个不同的实验，但它们都属于光学实验，所以又是同一类别的。光的反射结论较简单，光的折射c之相比更复杂些。这两个实验，并不是在同一节课新授的。但是，在学习光的折射时，我们可以与光的反射实验进行比较，因为它们的思路有相似之处，即都是研究“三线两角”的关系。我们通过“光的反射”的“三线两角”，引出“光的折射”的“三线两角”，从已知到未知，学生易于接受；我们探究折射角与入射角的关系时，实验的方法也与光的反射实验相似，但实验中发现的现象不同。因此，我们将两个相似实验用概念图表示出来，它们的实验思考过程是相似的，但是结论不完全相同（如图4所示）。从图4我们可以直观地比较光的反射和光的折射这两个相似实验，学生在理解、记忆和运用这些知识时有了更清晰的脉络。
2利用概念图比较不同类别实验的相似之处
物理实验类别很多，有的是电学实验，有的是光学实验等，这些不同类别的实验之间有没有相同或相似之处呢？
首先，所有的实验都有实验原理、实验器材、实验步骤等，这是我们做每个实验的共同点。我们可以从实验的这些共同点出发制作概念图（如图5所示），思考实验如何进行。学生完成实验的过程中，逐渐养成良好的思维习惯，提高科学实验的素养。
其次，从实验方法这个角度也可以制作概念图对实验进行比较。我们将实验过程中采用控制变量法的典型实验整理出来制成概念图（如图6）。
学生通过概念图中实例的比较，可以更清晰地理解控制变量这种常用的物理方法。学生再遇到类似问题，即问题中涉及多个因素（或多个变量）时，他们就有了思考的方向，问题也能迎刃而解。
再次，从实验器材这个角度也可以制作概念图对实验进行比较。如滑动变阻器是初中物理电学部分一个重要的实验器材，它在不同的实验中的作用有所不同。我们可以以滑动变阻器为出发点，将初中物理实验中与之相关的实验用概念图表示出来（如伏安法测电阻、探究电功大小的影响因素等），这样我们可以比较不同实验中滑动变阻器的连接方式及作用。
当然，初中物理相似实验还有很多，初中物理相似实验中能做的概念图也有很多。只要我们在教学和学习过程中善于总结、善于梳理，教师教物理、学生学物理都会变得更加轻松而有效。
总之，物理实验能够激发学生学习物理的兴趣，如何才能让学生保持一颗“兴趣心”？我们认为，学生要真的理解物理实验，在学习中有成就感才能有积极性。而用好概念图能有效促进初中物理相似实验的比较，从而帮助学生深入理解初中物理实验。学生做到“懂”物理，才会“喜”物理，进而“研”物理。
参考文献：
初中物理电学知识点总结篇10
一、初中物理教学的难点
1.生活经验的影响
主要指在学习物理知识前,学生在日常生活中形成的对事物和现象的看法。一方面,这些经验对物理的学习有着一定的推动作用,而另一方面,会对学生接受物理知识形成一定的阻碍。例如,学生在日常生活中看到塑料、木头可以浮在水面上,很容易就接受浮力的概念,但是同时也会对沉入水底的石子、铁块也受到水的浮力感到不解,教师在教学中往往难以纠正这种生活经验的影响,使得知识的传授十分困难。
2.相似知识点的影响
指之前学过的知识点与后继学习的知识点相类似,对其产生一定的负面影响。随着知识的不断积累,这样的现象也就越来越频繁,对相似知识的辨识越来越困难。例如,在学习压强的概念时,固体压强的计算公式为p=F/S,而液体压强的公式为p=pgh,之后再讲气体压强,使得学生的认知混乱,难以区分,导致学习效果无法提升。
3.抽象概念的影响
物理是脱胎与生活和自然现象的自然学科,许多概念都是从物理试验或物理现象中抽象出来的,学生没有直接的感性认识,加上知识自身多涉及公式或定理,枯燥无味,难以理解,使得学习困难。例如,初中物理中的静电现象,对于实验中的摩擦生电,学生往往比较熟悉,但是对于摩擦生电的原因,则表示难以理解。主要是因为其涉及到电荷的转移,无法用肉眼直接观察,进而对之后电流形成的原因,也就是电荷的移动表示更加难以理解。
二、促进学生有效学习的措施和方法
1.有效的学习方法
在物理学习中,只要掌握解决的问题的思路和方法,就可以做到举一反三,有效提高学习效率。因此,教师在进行物理知识教学时,要注重方法的传授,注重五个基本方面:
(1)感悟:要引导学生立足已有知识和经验,对新的知识点进行感悟,改变原有先下定义后强调的教学方式,通过试验或现象,引导学生自行感悟新的知识,加深记忆。
(2)思考:思考是一切教学活动的核心,没有思考的学习知识死板的记忆,没有任何意义。
(3)活动:物理学科作为一门实用性极强的学科,必须以学生的活动和交流为主,在教学中多运用试验和事例的方法,使学生在动手之中加深理解,明确认识。
(4)生成:物理学科的学习是对学习经历,生成技能的过程,知识点和技能应当在学习中不断生成,并进行重新组合,并不是单纯的模仿和记忆。
(5)应用:同活动一样,必须提升动手能力,切实保证对知识的应用,并在应用中深化认识,进行反思和巩固。例如,在对长度测量进行教学时,可以让学生自行制作刻度尺,对其规格进行规定,如材料为硬纸板或布条,测量范围0~10cm,整体宽度为2cm,分度值为1cm等,使学生在动手的过程中,充分掌握知识。
2.改变教学模式
首先,教师必须对于教材的内容进行合理的处理和安排,根据学生的接受和理解能力进行循序渐进的教学,也可以打破教材的章节限制,将内容相似或相连的知识放在一起,进行集中教学,帮助学生形成完善的知识体系。
其次,改变传统教学方式。要以学生为主体,运用探究式教学或启发式教学的方法,加强学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流,为学生营造出轻松活跃的课堂氛围,消除学生对于物理学科的畏惧和抵触心理,培养学生的学习兴趣。
3.理论结合实践
物理学科每一个理论知识点几乎都可以进行实验验证,这是物理学科独有的特点和优势。在物理教学中,必须加大实验课程的比例,组织学生通过实验对课本上得来的理论知识进行验证和总结,加深学生记忆,巩固所学知识的同时,也可以加强物理教学的趣味性,吸引学生的注意力以及对学习的强烈愿望。
4.培养良好的学习习惯
初中物理教师在教学中,还要引导学生形成良好的学习习惯,培养学生形成一个完整的学习体系,使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结,使学生掌握的知识更加系统化和全面化,知识点之间相互连结,使得记忆更加牢固。
三、结语
初中物理教学作为物理教学的启蒙阶段,对于学生的物理学习生涯是十分重要的。教师要结合学生自身的特点,采取相应的措施,促进学生的有效学习,提升教学效果,为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献: