跨年演讲篇1
一场好的致辞，一定可以给人留下很好的印象，那么在2020最后一天的跨年夜上，有哪些致辞范文可以借鉴呢?下面是小编为大家带来的最新2021元旦跨年夜致辞演讲稿5篇，欢迎大家查阅!
2021跨年晚会致辞1各位员工、同志们：
大家晚上好!
一元复始，万象更新。在这20__年的新年钟声即将敲响之际，我们在此相聚。回顾走过的历程，感慨万千，展望光明的前景，激情满怀。在此我代表___公司领导班子，向公司全体员工及家属致以诚挚的慰问!向长期关心和支持公司发展的集团及地方各级政府领导表示衷心的感谢!向兄弟单位及业务伙伴致以新年的祝福!祝大家新年快乐!身体健康!万事如意!
即将过去的20__年，是公司投产到稳定生产的探索之年。回顾一年来的工作，我们有过艰辛，也有过坎坷，在国内外经济形势发生重大变化的情况下，公司在集团公司的引领下，上下同心协力，各方面的工作依然取得了令人鼓舞的成绩，实现全年实产氧化铝和商品氧化铝匀达到38万余吨，并实现环保脱硫设施的成功投用，同时在生产建设过程中实现全年无安全责任事故等可喜成绩。
机遇蕴含精彩，创新成就伟业，新的一年开启新的希望,新的历程承载新的梦想。20__年，正是我们创造梦想、扬帆启航的关键之年，我们将紧密依托在集团公司周边，以提高经济效益为重心，以安全生产为保证，以优化工艺为动力，迎难而上，锐意进取，团结协作，大胆创新，力争20__年尽快实现双线全面投产，共创___公司20__事业辉煌!再次向大家送上美好祝愿，祝大家家庭幸福美满，身体健康，工作顺利，吉祥如意!
谢谢大家!
2021跨年晚会致辞2各公司同事、各位同仁们：
律回春晖渐，万象始更新。在20__年新春即将到来之际，我谨代表公司向为辛勤工作的各岗位全体员工致以忠心的感谢及新年的祝贺!回顾即将过去的20__年，__公司在全体员工的共同努力下，公司各方面工作均取得了不错的成绩。各部门严格管理，明晰责任，尽心尽力，使公司展现出团结一心、积极向上、高效务实的良好工作氛围，管理水平越趋成熟，员工岗位技能也逐渐提高。
新的一年里，我们将面对更多的困难与风险，当然，也是更大的挑战与机遇。通过目前的分析来看，20__年市场前景比较乐观，公司的接单形势也将喜人，并且网络营销和工作网站优化也即将在20__年全面运营，这不仅将为公司的发展带来更多市场机会，同时也更加稳固公司在__短信行业中的地位以及市场份额。
所以我们要继续尽一切努力，抓住机遇，把握当前市场发展的良好势头，利用公司现有的优势，挖掘资源，整合资源，加大网络营销力度，提高生产产量，突破销售瓶颈，争取在市场份额上取得更大的突破，从而掌握更多市场竞争的主动权。对此，我对__人充满了信心!
最后，再次祝贺大家以及你们的家人在新的一年里：工作顺利、身体健康、合家幸福、新春愉快!马上有钱。
2021跨年晚会致辞3尊敬的各位来宾、各位同仁、各位家属、女士们、先生们：大家上午好!
这天，我们欢聚一堂，共庆丰收的喜悦!首先我谨代表__公司的全体同仁，向参加年会的各位来宾表示衷心的感谢与热烈的欢迎!正是因为您们的大力支持和帮忙，才会有我们的这天;同时向敢争敢拼、锐意进取的全体同仁、及长期在幕后为我们的发展事业默默奉献的所有家属致以崇高的敬意和由衷的感谢!
回顾20__年，对于我们公司来说，是疾风骤雨的一年，是惊心动魄的一年，古人云“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们不怕挫折，但是我们最怕遇难而退，沧海横流方显英雄本色，跨越困难证明我们是一支同心同德、能征善战、优秀的队伍，我相信，这天的挫折必将成为未来更加辉煌的基础，我们公司在这种形式下顶风冒雨，怀着一股豪情，披荆斩棘，坚定地迈过了20__年。
因此我在那里，怀着感恩的心，衷心的感谢给我们雪中送炭、大力支持的朋友们，感谢全体同仁们，是你们的不离不弃，才有企业的这天。将来我们无论做到多么强大，我们都不会忘记一路相随的全体员工和各位朋友们。
人生难免有冬天，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，失意的时候不于悲观，得意的时候也不于张扬，冬天会不会来临并不重要，重要的是我们是否有准备好棉袄和食物，只有“未雨绸缪”，做好过冬粮食和棉袄的准备，这才是最重要的，才不至于被动，危机里面有挑战，更有机遇。
20__年来临了，在冬天里，对春天的向往也渐渐清晰起来，要从重重风险迷雾中看到其中给我们蕴藏的机遇，战略性转折机会，抓住它并利用它，危机与机遇是同行的。让我们在新的一年里，紧紧抓住盛世良机，顺应市场经济发展的大潮，以海纳百川的气魄，风雨同舟，一路前行，创造更加辉煌的明天!
最后，在春节即将来临之际，借此机会给大家拜个早年，衷心祝愿各位朋友、同仁和家属们一切顺利、身体健康、合家幸福!祝愿我们的明天更加完美!
谢谢大家!
2021跨年晚会致辞4公司全体员工、各位嘉宾朋友们：
大家晚上好!
随着20_年璀璨阳光的到来，我们告别了充满挑战、奋发有为的20_年，迎来了充满希望、奋发进取的20_年。在此，公司向在过去一年来为公司发展付出了辛勤劳动和默默奉献的全体同事们表示衷心的感谢和祝福，并致以最诚挚的新春问候及深深的敬意。
回顾过去的一年是不平凡的一年，也是我们奥龙堡公司成立以来具有里程碑意义的一年，更是我们奥龙堡公司成立十一周年的大喜日子。
站在新的起点上，我们携手一致，展望20_的奋斗目标和发展蓝图，我们坚信：新的一年、新的希望、新的耕耘，通过全体同事们的共同努力，我们的奥龙堡公司一定能实现新的飞跃、开创公司新的辉煌。20_年将为我们征战开拓市场的旅途撑开一片蔚蓝的天空，前进的号角已经吹响，我们奥龙堡强大的联合舰队已经起航。大海碧波，百舸争流，催人奋进。
新年的阳光是扬帆起航的呼唤，更是催人奋进的号角。风起扬帆时，能者立潮头!同事们，让我们一起努力吧，在新的征程上乘风破浪，再接再厉!我们不否认，我们也必须充分认识到，在新的一年里我们将面临更多、更新的困难和挑战，但充满挑战的市场也同样蕴育着新的发展和契机。危机与机遇并存，压力和动力同在。我们坚信：只要我们公司全体同事能团结一致，同心同德谋发展，互为协作勇向前，我们就一定能在新的一年里开创我们奥龙堡公司新的成就和辉煌。
最后，在此新年之际，公司再次衷心地祝福公司全体同事们新春愉快、工作顺利、身体健康、阖家欢乐、新年吉祥!
2021跨年晚会致辞5公司的全体员工们：
晚上好!
今天，是我们一年一度的年终聚会，值此新春佳节来临之际，我谨代表公司领导班子向奋斗在公司各个岗位上的职工们，致以节日的问候和新春祝福!
在即将过去的_年，我们公司全体员工都有兢兢业业的工作态度，你们在自己的岗位上默默的付出，辛勤的耕耘，在你们的努力下，我们公司创造了很好的业绩，所有的工作都开展得非常顺利。最值得赞扬的是那些奋战在生产第一线的员工们，你们的工作任务繁重，压力大，时间紧迫，但是，你们面临各种考验都不曾低头，你们将汗水洒在岗位上，展现出吃苦耐劳，知难而上，顽强拼搏的精神，表现出高昂的斗志和极大的工作热情，体现出团结有助的精神风貌，你们为公司生产的完成做出了重要贡献，为公司品牌的树立打下了坚实的基础，为公司的发展增添了强大的动力。还有那些在后勤工作的员工们，你们没有冲锋陷阵的机会，但是你们却勤勤恳恳，任劳任怨，为公司的正常运作奉献了不可磨灭的力量。在此，我代表公司的领导干部，向所有勤劳努力的你们道一声：同志们，你们辛苦了!同时，对一贯顾全大局、无私奉献的员工家属表示钦佩和衷心的感谢!
在新的_年，我们要继续坚持“以人为本”的原则，加快现代企业制度建设步伐，提高技术创新能力，提升企业竞争力，加大培训力度，进一步增强公司的凝聚力、向心力、战斗力，迎接机遇，面对挑战。
跨年演讲篇2
一、引言
演讲源于西方修辞学。学者、政客等都需要使用公共演讲来传播学术思想和价值观念。20世纪以来，演讲更是在众多国家的政治生活中扮演着不可替代的角色。政治斡旋、竞选与就职，抑或是国际各级别的盛会都能见证跨文化演讲的重要性。
演讲虽然是以演讲者说、观众听为形式，但并不是一种单向的语言信息传输。它要求演讲者能够把自己的观点有效地传递给听众，并能得到听众的接纳和反馈，是一种双向甚至多向的沟通。而英语演讲更是跨文化的信息传递，演讲者更需要根据场合和观众来调整演讲策略与技巧。影响英语演讲成功的因素也是多方面的，除了英语语言基础，还需要演讲者承认并且尊重文化差异与文化多样性，更重要的是需要有良好的跨文化思辨能力架起英语演讲这座沟通的桥梁，能够从不同角度思考并解决问题，包括如何选题立意、分析听众，适应客观环境，系统、深入、连贯地表达自己的意见等。成功的英语演讲者应具备批判地接收不同文化背景的人们的观点，以及有效地与之交际的能力。因此，在英语演讲课中培养跨文化思辨能力有迫切的必要性。
二、思辨能力在英语演讲交流中的重要性
《大学英语课程教学要求》规定学生要能在工作和社会交往中运用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但往往实际情况是，学生在讨论、辩论、说理或发问时，常常感到头脑里空白一片，说不出任何新意，缺乏思想深度和说理力度，也难以有逻辑地表达思想。学生一般能够完成日常会话，但针对某个问题进行稍微深入探讨时，就很难有效、有序地表达思想。这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力而造成的现象就是“思辨缺乏”现象（黄源生，1998：19）。
探究其中的缘由，不难发现学习者在浅层次上的会话和交谈中比较容易得到满足，而对于深层次的谈话，连续的发言就很少进行训练，其思辨能力的广度和深度都没有得到锻炼。限制了学生深入开展话题讨论和辩论，学生的思辨能力和语言运用能力都难以在活动中得到质的突破与提高。根据思辨能力在演讲中的重要性，毋庸置疑，应该加强学习者跨文化思辨能力的培养，使得他们的思维水平向更深层次进行发展，才能在演讲这一以内容、逻辑、可信度为基础的交流中实现最大的效率。从表达的广度和深度方面提高学生的英语思辨能力已成为英语演讲教学的一个关键组成部分。
语言能力包括听、说、读、写几项基本技能。演讲主要是看“说”得好坏，而听得是否准确、写得是否漂亮、读得是否广博又是“说”的基础（高一虹，1999：6-9）。乔姆斯基等著名学者都曾定义或解析过语言能力这一概念，不过其重点主要集中在对语言的表层结构的掌握和基本交际规则的使用上。对于语言的理解、分析、整合能力是除了表层的语言技能和交际能力之外的一种能力，即语言的思辨能力。思辨能力在成功进行比较复杂的语言活动或语篇理解，如作文、翻译、演讲、谈判、辩论中时，体现出了更深、更广的意义。在比较复杂的跨文化语言活动中，特别需要语言使用者具备跨文化的思辨能力，才能对所接收的信息进行整理、分析和评价；并在此基础上将不同文化的信息进行融合和贯通，从而扩展和丰富自我。只有具备了这样跨文化的思辨能力，才能正确地理解文化差异，评价文化不同，并且富有创造力地使用知识、整合思想、把握关键，从而在跨文化的语境下达到成功交流的目的。
思辨能力就是对问题的分析、理解、判断和解决能力。人们运用它对于已有的知识和信息进行剖析、联想、理解并且进行无限的创造性发挥。它甚至不是“学习”而来，而是“修炼”而成。课堂教学能最有效地教给学生的是语言能力。思辨能力的培养则是一个复杂的过程，我们需将思辨能力的培养渗透于具体知识和技能的传授和习练过程中，通过不断的反思和创造才能提高语言的能力。
三、演讲中跨文化思辨能力的培养
Spitzberg曾对跨文化交际能力作了如下定义：跨文化交际能力从本质上来说是“在特定环境下能够做出合适有效行为一种能力（Spitzberg，2007：136）。YoungYunKim对“特定环境”做出了较为明确具体的说明，即跨文化交际能力是个人在处理跨文化交际关键问题时所体现的内在综合能力，而这里所提及的跨文化交际关键问题具体指文化差异性、文化陌生感、群际情形以及伴随压力等由跨文化交际带来的不适与问题（Gudykunst&Kim，1988：207）。可以看出，面对来自不同文化的人们进行交流，能够自然、得体、恰当地扮演跨文化的角色，并且有效地解决、应对各种问题，达到与不同文化的人们进行有效交流的目的，这是跨文化交际能力的体现。在英语演讲这一跨文化语境中，要利用思辨能力，把跨文化交际的能力融入演讲的实践中去，寻找通过提高跨文化交际能力来提高跨文化思辨能力的途径与方法。
（一）培养积极的交际动机，提高演讲思辨能力
演讲是一种双向或多向的复杂沟通方式。优秀的演讲者必须具备良好的沟通能力。沟通能力中的沟通动机是达到有效交流的基础。跨文化环境中要以积极的态度去面对沟通中的问题，实现有效的交流。这就是跨文化中的积极动机，是非常重要的第一步。跨文化交际沟通中有两个方面：消极动机和积极动机（Spitzberg，2007：194）。要培养跨文化思辨能力，首先要排除消极的动机，以积极的动机准备并发表一场演说，才能激发和培养跨文化的思辨能力。紧张、怯场、缺乏信心是与演讲相关的消极动机。如果对英语演讲抱有消极的动机，会影响思辨能力的发挥。因此，培养对英语演讲的积极动机，是迈向成功跨文化思辨的第一步。只有自然、大方、机智、优雅、从容、得体、淡定，并能与观众进行平等的跨文化交流，才能够有效地发挥思辨能力，将待表达的内容娓娓道来、引人入胜，最后达到成功进行跨文化交流的目的。
（二）通过跨文化思维训练提高思辨能力
良好的母语修养是跨文化交流的基础。同时，也才能充分认知和尊重外国文化，具备跨文化交流的基础。传统意义上讲，中国文化崇尚厚重、含蓄、内敛、谨慎、笃实等品质，强调语言的意合。而西方文化自中世纪起更侧重哲学、思辨、逻辑、语法、修辞、雄辩等技能，强调语言的形合（毕继万，1999：24）。在培养跨文化思辨能力的过程中应该提供有效材料，激发学习兴趣、规范训练内容，最大优化地培养学生的跨文化思维能力。在基本的语言技能的基础上，英语演讲能力培养的重点在提升文化内涵和跨文化的吸引力上。不同语言的形态、语法、句法、语篇和语用规则也存在差别。在这个过程中，要通过培养思辨能力，提高演讲的逻辑性以及跨文化接收度和说服力。
（三）在交际知识运用中培养演讲思辨能力
英语演讲是一门专业技能，跨文化交际的相关知识是演讲课上学习的一个重点，跨文化的思辨能力是演讲能够有效传达、说服、引导等的重要保障。如评估演讲环境，分析观众年龄、偏好、背景、价值取向等特点，撰写演讲稿时如何选材和逻辑安排等。希望通过运用跨文化交际和思辨能力，有针对性地选取话题，开展说理，达到感动和影响听众的目的。演讲中不能把平时积累的一些内容性的知识简单地累加起来，而是要有能把跨文化知识和内容性知识很好地结合起来的思辨能力，这样才能做到是一场打动人心、令人信服的演讲。一场出色的英语演讲需要知识的指导，也需要内容性知识与过程性知识的结合。
跨年演讲篇3
关键词：跨界演唱；教学；理论依据；教学模式；人才
现今乐坛上，除了我们众所周知的美声、民族、通俗三大唱法之外，更为潮流和民众津津乐道的是跨界演唱。对于跨界唱法的定义，一般来说有两种，一种是指唱法跨界，指的是歌唱者既能唱美声又能唱通俗流行等等，同时具有不相上下两种歌唱的能力。例如中国音乐学院的吴碧霞老师，兼修美声与民族两种唱法，能唱地道的民歌小曲，如云南民歌《小河淌水》、湖北民歌《哪里有闲空回娘家》、山西民歌《一铺滩滩杨柳树》等等，同时也擅长古典美声作品，如《威尼斯狂欢节》《纸醉金迷》等等。另一种是指唱跨界的歌曲，指的是以自身已有的专业唱法演绎跨界的歌曲。例如上海音乐学院的廖昌永老师，用美声的发声方法演绎通俗歌曲《天边》。
在一般艺术学校的声乐教学中，绝大多数都是传统的民歌、美声或是通俗演唱的教学，学生自进校后就师从某一位声乐教师，系统进行声乐学习。而教师在教学过程中，一般都是从最基本的发声练习开始，根据学生的嗓音特点来区分是何种唱法，有目的地进行曲目练习，由简入难，循序渐进，学习和巩固学生的某一唱法的技能技巧。教学的最终目的是使学生专长于某一唱法，有所建树。而跨界演唱，无论是唱法的跨界还是曲目的跨界，都不仅仅是局限于某一种单一的唱法，它要求演唱者能根据曲目的不同、自身声音条件的不同、对歌曲的理解和把握能力的不同，全新、融会贯通、但又不尽相同地去演绎一首歌曲。这是对歌曲的重新理解和定位，是一种求新和创新的理念。就比如大家耳熟能详的歌曲《我爱你中国》，在听众的耳朵里，最为经典的，肯定是美声版本的《我爱你中国》，譬如郑咏版本的。但是谭晶版本的《我爱你中国》也独具特色，十分吸引人。谭晶在歌曲的演唱中独到地运用了通俗和原生态相结合的歌唱方法，使人耳目一新。那么，不论是传统的三大唱法还是潮流的跨界演唱，都是有相通相连之处的，它们的歌唱基本点还是相同的，简单地说就是同样讲究气息、声音、位置和共鸣腔体。
现在的艺术类院校，更多的是注重三大唱法的教学，跨界演唱的教学是少之又少。而社会大众对跨界演唱的喜爱和欢迎却是大大超过传统唱法，这就不得不使传统的声乐教学去重视和开拓跨界演唱教学这一新的教学模式。那么，在艺术类院校进行跨界演唱的教学是否有可行性呢？笔者认为，是完全可以进行并且是有理论依据的。首先，跨界演唱，终究其源，还是一个唱的能力的问题。而在声乐教学上，基础部分是不分美声、民族还是通俗的。也就是说，不论是跨界演唱还是传统的三大唱法，发声的基本方法是一样的，同样讲究气息的连贯和扎实、同样讲究声音的位置和吐字、同样讲究共鸣腔体的灵活运用。其次，音乐类院校，声乐教师的配备比较全面，有美声教师、民族教师、通俗教师，传统的声乐教学是一对一的。而在跨界演唱的教学过程中，一位学生面对的不仅仅是一个专业教师，可以打破常规，根据学生的声音特点和学习领悟能力为之配备多名声乐教师，辅助解决学生在学习过程中出现的各种问题。例如本校2008流行音乐班的学生陈雅楠，进校以来一直都是跟随通俗教师学习声乐，在进入到三年级时声乐学习遇到了瓶颈，高音区过于“紧”，歌唱时太“捏”，打不开，导致在演唱曲目上十分受限制。为此，她的主课老师联系了教授美声的老师，进行了一学年的美声教学，通过这样的互换课堂，真实有效地帮助了学生，大大改变了学生的歌唱能力，使之在通俗演唱的技能技巧上有了突破，提高了歌唱水平。在毕业音乐会上，该名同学不仅演唱了大量风格迥异的中外流行曲目，甚至还高水平地演唱了地道的江南民歌《太湖美》及央视青歌赛美声曲目《我的深情为你守候》。再次，音乐院校在课程设置方面比较全面，有利于学生对跨界演唱的深度学习和提高。基本上每所音乐类院校都开设了视唱练耳、乐理、和声之类的基础课程。除此以外，音乐类院校还设有音乐欣赏、民族民间音乐、中外音乐史、形体等课程，这些课程的设置能够丰富学生的知识面，拓宽学生的眼界。尤其是音乐欣赏和民族民间音乐课程的设置，能够让学生大量接触各类风格不同的音乐，极大提高了学生的音乐素养和感知能力，有助于学生在跨界演唱时多种音乐元素的结合与再现。
跨界演唱不是简单易学的，更不是一蹴而就的，需要科学的教学方法和教学程序。在跨界演唱的初期教学上，应该根据学生本来的声音条件进行系统的发声基础教学。在过渡到第二阶段的曲目练习时，有针对性地树立学生的歌唱意识和状态，培养学生主动学习的积极性，在逐步解决学生发声问题的同时，进一步提高学生的歌唱技能技巧。在曲目教学上，可以有意识地加入不同风格和唱法的曲目，有阶段性地进行歌曲风格归类练习。例如本校2008声乐班的薛存己同学，是以美声专业考进来的，进校之后也一直都是以美声为主专业进行学习的，在校期间还获得过全国“孔雀杯”声乐比赛美声组银奖的好成绩。但同时，他还跟随老师进行了通俗演唱的学习，毕业音乐会上与陈雅楠成功合作了《剧院魅影》一歌。毕业后在专业院团，他的跨界演唱能力得到了领导和听众们的赞肯。此外，本校2007影视表演班的顾天宇同学，也是这样。刚进学校时，因为表演专业开设声乐课，她接触到了声乐课程，开始民族唱法的学习。之后，因为歌唱能力的拓宽，开始接触美声唱法，毕业前她已拿到了德国大学的邀请函。由于她本身有影视表演的学习经历，所以舞台表现力较强，现在德国艺术院校进行音乐剧的深造。这都是我校跨界演唱教学的成功范例之一。
跨年演讲篇4
关键词：低碳体育课堂精彩童年
一
案例一：《体育与健康》三年级教材中足球运球、脚内侧传接球的教学课。准备活动结束后，教师开始讲解运球的动作要领。第一，支撑脚在球的一侧，距球约一拳远，脚尖指向出球方向，膝微曲，支撑脚与球平行；第二，触球脚脚尖竖起，与支撑脚脚尖成丁字形……老师足足用了10分钟时间讲解和示范运球的动作要领，学生开始在专注地听讲并认真观看，可当老师示范第二遍时，注意力明显涣散，再加上烈日的炙烤，已经无法专注于老师的讲解和示范。因此，学生在课堂练习中，出现了许多错误，老师则来回奔波，纠正错误，不得不重复讲解运球的动作要领。直到下课，学生对运球技术还是一知半解。
案例二：《体育与健康》六年级教材中跨越式跳高的教学课。老师采用的是小组合作学习的方式进行教学。老师提出了小组合作学习探究的问题：跨越式跳高由哪几个动作组成？怎样才能掌握这些要领？随后，学生在小组长的带领下开始分组讨论，教师巡视每组活动给予指导。接着，老师请各小组交流合作成果。课近尾声，老师让学生分组进行练习跨越式跳高。显然，学生在听到老师集合哨响起时，对跨越式跳高的练习还意犹未尽。
思考：上面两个案例向我们呈现了当下小学体育课堂常见的几个教学情景，这样的体育课堂虽然渗透了体育新课程理念，却误入了高消耗低效能的误区。案例一，老师担心学生不知道，就滔滔不绝地讲解动作要领，全然不顾学生的学习兴趣与主动性，体育课成了老师的一言堂，不顾学生是否理解与接受，组织学生进行练习，这种练习是茫然的练习。这样的课堂，老师的主导是强势的，学生的主体变成弱势。案例二，老师为了凸显合作学习的作用，让学生以小组自主讨论的形式进行跨越式跳高的教学，结果老师剥夺了学生练习的时间，把学生变成了运动技能的理论研究者，对于跨越式跳高这一技能，学生并不能完全掌握，体育课堂教学历来以精讲多练为主，教师应该让学生在练习中体验和探究运动技术的要领，而不是浮于表面。
上述案例中，教师因没有准确把握自身角色，没有准确处理生成，没有准确理解合作学习，使课堂教学低效甚至失败；学生或因教师漫长的讲解而无心继续学习，或因疲于完成老师布置的任务而缺少练习与运动时间，或因随心所欲而失去练习运动技能的机会，体育课上的技术掌握不了，学生体验不到成功和运动带来的快乐，那么，课后学生也不会积极地参与体育运动，学生的童年也不再精彩。因此，体育课堂也需要“低碳”，去掉“粉饰”，抛去“时尚”，解除“紧箍咒”，回归朴实、真实、务实的课堂，让学生演绎精彩童年。
二
现代人提倡低碳生活，绿色生活，追求低消耗高效能，为的是人类的可持续发展，为的是人类的生存大计。同样，体育课的“低碳”教学，既是一个出发点，又是一个归宿，体育课堂的“低碳”教学应该以人为本，去粗求精，让学生在快乐的活动中演绎精彩童年。
1.精选课堂教学模式，演绎“低碳”教学。
现代体育教学的模式有很多，其中课堂教学中最常见的有情境教学模式、探究教学模式、快乐教学模式、示范模仿教学模式，等等。这些教学模式在体育课堂教学中的运用不是按部就班和单一运用的，教师在课堂教学中应该按照教材的内容，有选择性地综合运用上述教学模式。比如跨越式跳高的案例，教师应该充分体现学生的主体性，通过增加练习次数，使之对技能掌握得更加熟练，让学生在课堂中体现主体地位及自主克服困难的毅力。因此，在体育课堂教学中，教师要针对教学内容精选教学模式，运用多种教学模式演绎“低碳”教学。
2.注重课堂生成，演绎“低碳”教学。
跨年演讲篇5
开展“热爱伟大祖国建设美好家园”主题教育活动，是推进兵团跨越式发展和长治久安的治本工程、奠基工程和助推工程。兵团党委高度重视，成立了以自治区党委副书记、兵团党委书记、政委车俊为组长的主题教育活动领导小组，设立了领导小组办公室，组建了综合、秘书、宣传、督察四个工作小组。各级各部门各单位迅速建立相应领导小组和工作机构，师、团场、连队、乡镇、街道、学校均专设了办公室，建立工作制度，拨出工作经费，主题教育活动工作机构纵向到底、横向到边。
主题教育活动内容丰富、任务繁重、影响深远。抓好这样一项覆盖广、周期长的教育活动，必须密切联系自身实际，突出活动主题，创新活动方式，力求取得实实在在的效果。去年以来，兵团各级各单位着眼于增强主题教育活动吸引力感染力，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众，积极创新主题教育的形式载体，探索运用各种新办法新形式开展活动，把思想性、知识性、趣味性统一起来，广泛吸引各族职工群众热情参与。
组织开展千人宣讲，组成三级宣讲团(组)赴基层宣讲，宣讲场次5206场，直接听众78万人次。举办“我身边的民族团结故事”演讲比赛220场，3600人参加演讲。开展兵团首届“十佳美德少年”评选表彰活动。开展以“唱响和谐文化、滋润和谐心灵”为主题的群众性文化活动，全兵团共组织文艺演出活动2万场次，观众达到200万人次。组织万名青少年到爱国主义教育基地、民族团结进步教育基地、国防教育基地学习参观……
跨年演讲篇6
关键词：口语交际能力英语演讲活动涉外交流活动
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而受应试教育的影响，学校教育仍普遍存在重考试成绩轻口语交际能力的现象。为适应新课程改革提出的“从生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”要求[1]，我校多年来在英语教育教学过程中组织学生积极参与各种形式的课外实践活动，提高学生的英语综合运用能力。笔者主要谈谈自己所在学校在创建外语特色学校的过程中，为提高中学生英语口语交际能力而开展的一系列课外活动，以及这些活动的活动所产生的影响。
一、提高中学生英语口语交际能力的课外活动研究的背景
笔者所在的学校自创办以来就非常注重英语特色学校的建设，一方面是为了适应课程改革的需要，另一方面是为了不断积累英语特色办学的经验。在十多年的实践过程中，我们不断尝试各种有效的活动方式体现办学特色。尤其在课外实践活动中，我校和社会各方面密切合作，开展多种多样的活动，培养学生的听、说、读、写能力。在众多的课外实践活动中，学生最感兴趣的就是提高英语口语交际能力的活动。自2011年7月我校开始筹备到进入研究江苏省教育科学“十二五”规划课题的“外语特色学校创建中的英语教学辅助活动研究”以来，我们对能提高中学生口语交际能力的几个行之有效的课外活动进行了长期的跟踪研究。
二、提高中学生英语口语交际能力的主要课外活动的选择
根据近年来，学校的课堂教育中仍然存在只注重学生英语知识的输入而忽视学生英语能力输出的传统顽症，我们在课外活动的选择上更注重以提高学生英语口语交际能力为主的活动，同时顾及时间和场地的利用，学校、家庭及社会有关机构的合作等。所以我们选取的活动形式时主要从三个方面考虑：一是便于学校和家庭，以及社会合作机构的操作，二是既联系学生生活又促进学习，三是成为学生人生成长中的宝贵经历。我们选定两种主要的形式作为研究对象：一是英语演讲，二是涉外交流。
英语演讲最能体现学生的英语水平和口语交际能力，因此英语演讲是提高学生口语水平的新途径[2]。进入21世纪，随着国际间交往的日益频繁，高水准的口头表达能力和演讲能力成为人们在生存和竞争中制胜的“法宝”和“杀手锏”，较高水平的口头表达和交流能力是现代社会对人才的一项基本且重要的要求[3]。所以我们通过组织学生积极主动参与校内外各种英语演讲比赛，促进学生主动加强听力能力和口头表达能力的训练，鼓励学生大胆摆脱“哑巴”英语，努力学习“有声”英语，提高英语口语交际能力。
涉外交流是我们在特色办学过程中不断发展起来的一种有效的、影响更广的课外活动形式。涉外就是和外国人有交流，学英语的最终目的就是用英语，在我国长期的英语教学过程中，中国学生几乎没有和外国人交流的经验。随着经济全球化步伐的进一步加快，国际的跨文化交际日益频繁，单纯学习语言知识而不了解中西方文化的差异，无法达到有效交际的目的[4]。我们通过涉外交流活动，把外国专家、学者、学生、社团请进来，派遣我校老师、学生走进外国大学、中学、家庭体验外国文化，增强学生的跨文化意识，提高学生的口语交际能力。
三、提高中学生英语口语交际能力的课外活动的具体实践
经过多年的实践，我们已经固定下来并一直在实行的演讲活动有：校内演讲、校外演讲。涉外交流合作形式有：和英美中学结缔友好合作学校、访问英美文化夏令营、邀请英美学者来校讲学、邀请外国留学生举行英语座谈。
（一）英语演讲比赛活动具体实践。
1.举办英语演讲指导讲座。首先，通过学校英语俱乐部，组织主动积极参与英语演讲活动的学生在学校礼堂收看英语演讲视频，如《21世纪全国中学生英语演讲视频》、《CCtV希望之星英语风采大赛》等，让学生在观看全国中学生演讲比赛视频的过程中产生参与英语演讲的热情。然后，学校教务处安排老师做专题讲座，从演讲稿的选题立意、论据收集、谋篇布局、措辞运用、语言修改、演讲道具到英语演讲中的语音语调、音高、语速、停顿、重音、声音的抑扬顿挫及节奏感的把握，再到面部表情、眼神、手势等技巧的运用及情感控制等方面进行详细的指导。
2.举办校内演讲比赛。每学期在学校内举行一次主题演讲比赛。学校教务处英语教科室结合学生的实际选定主题，如myhome，schoollife，myproblems等，给学生一周的时间，由英语老师指导修改演讲，在班级进行预备演讲和筛选，最终确定参与学校比赛的学生名单，一个班级一个名额。在全校演讲比赛的日子，全体师生共同参与，共同欣赏学生的精彩演讲。学校根据比赛成绩表彰奖励演讲优秀的学生。
3.组织校外演讲比赛。我校近年来与中国日报社“21世纪杯”全国中小学生演讲比赛江苏组委会合作，组织学生参加“21世纪杯”全国中小学生演讲比赛。学校在每年10月份接到比赛组委会演讲主题通知后，布置各英语老师在班上进行宣传，鼓励同学积极报名，自愿参与，并对本班同学的演讲稿认真筛选，确定本班参赛人员名单。教科室再统计全校参赛人数并进行核对，将参赛人的名单、联系方式、指导老师等资料统一打包上交大赛组委会。教师组织这些学生每周集中培训一次，不断提高演讲口语表达能力。每年我校有数十名学生进入复赛和数名同学进入江苏省决赛。
（二）涉外交流活动的具体实践。
根据交往的形式，我们将涉外交流活动分为单向型和双向型。单向型主要是由我校组织学生前往英美国家的文化单位学习，了解西方国家的文化。或接受英美国家友好学校或其他团体来我校访问，传递我们的文化。双向型主要是我校和英美友好学校建立互助关系，互派学生交流学习。
1.单向型涉外交流的具体实践。
主要形式是夏令营这是提高学生口语交际能力的主要涉外交流活动之一。每年暑假学校组织学生到英国和美国进行学习交流活动。学生居住在英国或美国家庭中，和家庭主人共同生活两周时间，在这两周的时间里，学生还走入社会，和当地居民交流，走访当地学校和文化单位，学习英美文化。通过夏令营的实践活动，学生的口语交际能力大大提高。
另外，邀请在国内的外籍学生和老师到本校和学生举行交流聚会。如2013年1月10日下午，美国伊利诺伊大学厄本纳-香槟分校师生一行18人来我校访问交流。在每学期两次的聚会中，学生大胆开口，尝试用英语表达自己的想法，学会了和外国友人交流。
2.双向型涉外交流的具体实践。
双向型的涉外交流活动主要是和联谊学校合作，互派交换学生。这是一种长期而有效的提高学生口语交际能力的方式。2012年10月18日，我校与美国northCross学校缔结成友好学校。双方都安排学生到对方学校学习，为不断提高学生的口语交流能力创造良好的外部条件。返回学校后的外派学生又促进本校同学的英语口语交流能力。当然这样的活动不仅需要学校专项研究经费的支持，还需要本地经济实体的大力支持。
四、提高中学生英语口语交际能力的课外活动的积极影响
有效组织英语演讲和涉外交流活动，有助于充分发挥每个学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性的健康发展，完善学生的综合素质，提高学生实际语言运用能力。所以这两种形式的课外活动主要有以下积极影响：
（一）对提高学生口语交际能力起到了明显的促进作用。在演讲比赛活动中，学生为了展示自己的口语表达能力，加强训练，不断模仿和强化地道的英语口语表达习惯。通过视频观看，班级模拟练习，以及参赛者的集中训练，提高了学生的语境适应能力，调动了学生练习口语的积极性，同时增强了开口用英语表达的自信心。在跨文化交流活动中，学生表现得更为好奇和积极。为了能将自己所学的在英语环境中表达出来，和地道的英美人士进行实地交流，学生更加注意培养自己的语言表达能力。在现实交流中学生会碰到语言交流中的差异，在发现差异和适应差异的过程中学生不断地修正自己的表达，从而提高自身的口语交际能力。通过参加这些活动，学生更加认识到提高英语口语交际能力的重要性。
（二）通过举办这些活动，促进了学生自身全面发展，符合课程标准的要求。英语演讲和涉外交流活动为学生提供展示自我、挑战自我的平台，创造互相交流和学习的机会。学生在英语演讲活动和涉外交流活动准备阶段，通过搜集整理有关资料，扩大知识面，培养自主学习能力；在英语演讲和涉外交流活动进行中，通过大胆开口、积极思维，提高心理素质，发展批判性思维习惯的形成，以及批判性思维能力[5]，为学生终身发展积累一定的宝贵经验。
（三）通过组织这些活动，促进了校园文化的建设。英语演讲和涉外交流活动是外语特色学校创办过程中所实施的课外教学辅助活动的一部分，学生积极参与这些活动，为学校营造浓郁的英语文化氛围，展示蓬勃向上的精神风貌，凸显外语特色学校的特色，促进我校相关课题研究的顺利进行。同时在组织这些活动中，英语教师队伍整体专业素质得到了提高，为学校的可持续发展创造了良好的外部环境。
总之，在英语特色学校创办过程中，通过组织演讲比赛和涉外交流等课外活动，在激发学生的学习兴趣和提高学生的口语交际能力方面的确起到了积极的促进作用。教师和学生在这些活动中所都出的努力也有了很大收获，但是在今后的学校发展过程中，为了更好地适应课程改革的需要，还要不断优化此类活动的开展，让更多的学生参与其中，为学生提供更多实践舞台，为以后跨文化交流打下基础；为教师提供专业提升机会，为教师拓宽教学视野；为学校的可持续发展开辟更加宽广的道路，促进中西方学校相互间的交流与沟通。
参考文献：
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跨年演讲篇7
一方面，主持人写书、出唱片、演戏、拍广告，走“明星化”路线；另一方面，在受众需求不断提高的收视环境下，电视求新求变的营销思路指向节目主持人的选择和使用上，演员、导演、模特、作家、文化名人等纷纷借势跨入电视节目主持的行列，从座上嘉宾成为操控节目进程的主持人，成为游走于各种大众流行文化之间的“跨界”人。
如果说“兼职主持人”是从主持人从事的职业数量上进行称谓，那么，对“跨界主持人”的探析主要从跨文化类型的角度研究主持人的兼职现象。本文重点研究电视节目的兼职“跨界主持人”。在我国广播电视事业产业化经营与发展的背景下，电视台和电视运营机构灵活的用人机制和节目制播方式为这一类主持人提供了生存和发展的空间。近年来，这一主持人群体渐成规模，并且社会影响较大，成为我国节目主持人诞生30年来一个值得关注的现象。
电视节目“跨界主持人”媒介角色的演进
“跨界主持人”是伴随着我国广播电视节目的演进和主持人队伍的成长发展而演进的，综观我国电视节目的变化，从以下三个阶段可见“跨界主持人”媒介角色的演进过程。
上世纪80年代，中央电视台春节联欢晚会上的主力军。从1983年第一次春晚到1989年春晚，“跨界主持人”是当时这档中国收视率最高的电视节目中的主力军。这一期间，在春晚历任21位主持人中，“跨界主持人”占据了近三分之二的数量。相声演员马季、姜昆、侯耀文，电影演员刘晓庆、孙道临、方舒等，还有哑剧演员王景瑜、配音演员李扬都是通过春晚给观众留下深刻印象的节目主持人。尤其在第一次春晚中，电影演员刘晓庆代表远在他乡的子女向父母拜年的临场发挥为晚会增添了浓浓的人情味，电视节目主持人的传播魅力初显端倪。这一时期的“跨界主持人”在晚会类电视节目中，以发挥各自的专业特色为主，常常以表演角色组织串联节目，演员的职业特点突出，还不是真正意义上的主持人。
上世纪90年代，电视综艺娱乐节目中的配角。进入20世纪90年代，我国电视事业飞速发展，专业主持人队伍不断成长壮大。专业院校毕业生、专门为电视节目挑选的职业主持人等依托一批具有创新意义的电视节目迅速占领了电视荧屏的主持权，以赵忠祥、杨澜、白岩松、敬一丹等为代表的央视专职主持人，以李湘为代表的卫视主持人成为家喻户晓的电视明星。从1990年到1999年，央视春晚主持人全部为专职电视主持人。这一时期，在其他综艺娱乐节目中，仍能看到“跨界主持人”的身影，如《童言无忌》的孙国庆，《城市之间》的林依轮等。虽然从数量到知名度，这一时期的“跨界主持人”都远远低于专职主持人，但随着真正意义的主持人节目的出现，“跨界主持人”的主持样态也摆脱了本行业的色彩，从表演状态进入到主持状态。
在我国广播电视产业化发展和各种形式的大众文化交融的社会语境下，电视文化在飞速发展中借鉴设计界和时尚界当前流行的“跨界、混搭”路线，使得“跨界”在电视节目主持人中也成为一种潮流。2000年至今，电视节目“跨界主持人”渐成气候。主要表现在：人数不断增加；来源更丰富，除演员外，模特、运动员、作家等也涉猎电视节目主持；涉及节目类型多样化，在综艺娱乐节目、社教服务节目、谈话节目和讲述类的新闻节目中都能看到“跨界主持人”的身影。这一时期，“跨界主持人”在节目中的重要作用得以发挥，独立担纲主持的节目增多，专业能力与节目的契合度更高，“跨界主持人”成为明星主持人、特色主持人。
电视节目“跨界主持人”在主持传播中的积极作用
近10年，我国电视节目在发展中求新求变，观众的收视品位不断提升，尤其是对主持人专业化、个性化的呼唤使“跨界主持人”走进观众视野。同时，随着我国广播电视事业产业化进程加快，媒介的经营与管理发生变化。电视节目制作机构对主持人拥有了选择权，从节约和开发人力资源的角度，“跨界主持人”良好的社会知名度、丰富的行业积累、可用可不用的灵活性使他们成为“签约主持人”的首选。随着电视节目收视竞争日趋激烈，各省级卫视力求在全国收视中冲出重围，也纷纷起用“跨界主持人”，一时间，“跨界主持人”备受青睐。
“跨界主持人”创新了电视节目的收视视角。当前，我国电视节目的同质化现象严重，创新节目成为电视台急需破解的瓶颈问题之一，而“跨界主持人”创新了电视节目的收视视角。从目前看，“跨界主持人”的视角主要体现为名人视角。电视机构采用嫁接方式推介新节目，依靠名人的公众影响力吸引受众的收视注意力，能够在较短时间更直接地实现受众和社会对节目的高度关注。“跨界主持人”以名人角度实现对电视节目内容的重新解读。如歌手朱哲琴在旅游卫视节目中进行的“民族音乐寻访之旅”则以歌者的角度诠释了原生态音乐旅程的特殊魅力和意义，实现了重构电视节目内容的目的。
“跨界主持人”符合当今受众多元化的审美需求。近年，我国受众对主持人的专业能力和形象要求的标准日益多元化，从“千人一面，万人同声”到呼唤“个性化”主持人，观众对主持人的审美要求回归“人性化”。
与“学院派”主持人不同的是，“跨界主持人”大多没有接受过主持艺术方面的专业学习和专门训练，他们的主持基本属于本色主持，语音面貌、外貌形象也未必完美，但恰恰是这种不专业让观众感到新鲜、真实、自然，乃至产生亲近感和贴近性。此外，受众更注重主持人传递信息内容的丰富性和延展性，“跨界主持人”因跨越多个大众文化类型而很容易在主持中将其他领域的信息、风格、特色带入电视主持的传播活动中，从而实现不同艺术领域、文化类型的融合，形成信息传播的“混搭”效果。另外，在当前流行的“主持人群”中，“跨界主持人”体现出了对专职主持人的互补作用，丰富了节目的收视元素；从电视媒介营销的角度而言，“跨界主持人”则丰富了“主持人群”的类型元素，从而更易吸引受众的关注和广告赞助商的投入。
“跨界主持人”契合电视节目专业化的发展趋向。在文化、心理、法律、军事等访谈节目和旅游、美食、美容等服务节目中，专家常常比主持人更受关注，电视节目彻底成了嘉宾的主场，甚至出现观众感到主持人是多余人的情况。电视节目制作机构关注到这一现象，尝试邀请善于语言表达的专家进行外景主持或直接成为演播室的节目主持人。“跨界主持人”丰富的专业知识积累与节目的契合度更高，作为人际传播中的“意见领袖”，他们在媒介传播中更容易得到受众的信赖和支持。
如在《蔡澜提菜篮》节目中，曾经开过餐厅的香港美食家、作家、电影制作人蔡澜先生便担纲了此节目的主持人，好吃和会吃的蔡澜先生走遍世界各地，品评谈笑间对美食文化的专业鉴赏力更容易让观众产生信赖感。而在新闻评书类节目中，部分电视台则选择了“跨界主持人”中的演员型主持人。此类节目借鉴了中国传统评书的艺术形式说新闻故事，是电视节目求新求变的产物，如“王刚讲故事”、“牛群冒号”等，演员型主持人的语言艺术魅力在主持中得以充分展现，为节目增添了浓厚的艺术感染力。而在重庆卫视《龙门阵》节目中，演员周浩东更是将自己的演技与节目巧妙结合，生动的情境化主持为故事的叙述起到了画龙点睛的作用，也满足了节目对主持人的演技要求。此外，随着电视娱乐产业链条的形成，综艺娱乐节目还成为电视机构全方位打造“电视明星”的平台。如，通过湖南卫视“快乐男声”电视节目成名的俞灏明一边拍电视剧，一边做《天天向上》的节目主持人，在保持较高出镜率的同时也从多方面提升影响力和知名度，这种双向跨界成为电视选秀节目包装、推介电视选秀明星的营销手段。
电视节目“跨界主持人”媒介角色的把握
“跨界主持人”已经成为我国电视节目主持人的重要组成部分，值得关注的是，“跨界主持人”在主持电视节目的过程中也出现了各种问题，其核心问题是媒介角色的把握。主持人集个人角色、媒介角色、社会角色等多种角色于一体，与电视节目专职主持人不同的是，“跨界主持人”常常是先在某一领域成为知名的公众人物，而后或同时成为电视节目主持人，他们的“媒介角色”因跨越职业领域产生了双重或多重职业角色的融合。解决多重职业角色间的冲突，形成矛盾统一，是电视节目“跨界主持人”成功跨界的关键。
理性认知主持人角色，转换职业表现。“跨界主持人”对电视节目主持人的角色认知大多处在感性阶段，主要表现为个体行为的不合理放大，语言随意、提问不当、表演过度等现象时有出现。“跨界主持人”需要理性认知主持人的媒介角色，合理转换职业角色。而无论什么职业的人，承担了电视节目主持人的工作就要遵循大众媒介和受众对他的角色要求，承担电视节目主持人的“文化责任、社会责任和媒介责任”。
王刚是“跨界主持人”的成功范例，在谈到对主持人媒介角色的理解时，他说，一个成功的主持人，最重要的是在节目中保持一颗平常心，不要自己把自己拔高，把观众当傻子。“在主持方面我自己有一个追求，就是把观众当人，把自己也当人，当成有血有肉有真实感情的人。我觉得敢于或善于表达自己感情的主持人，是好主持人。”从综艺类的春节联欢晚会到《东芝动物乐园》，再到《天下收藏》、《王刚讲故事》，王刚的主持不矫饰、不卖弄，真诚、自然、大气地展现本我，恰当地处理了演员与主持人两种职业角色的转换，更考虑到了主持人与受众的平等关系。
“跨界主持人”专业角色、个人角色与媒介角色的关系。“跨界主持人”一般都是在某一领域取得成功的公众人物，如成功的演员、导演、学者、歌手、模特等，他们出色的专业能力是原领域的职业能力，这种能力有助于他们更好地完成某一类电视节目主持人的媒介角色，但不能取代媒介角色。因为主持人在传播活动中的作用与原领域可能有交集，也可能完全不同。如，运动员要比一般人更了解体育界，在主持体育节目中对这一领域的了解能够使他更容易抓住重点，并从专业的角度传播信息；但运动员的专业角色是完成比赛，运动员跨界成为主持人则需要完成的是电视节目的传播活动，这是完全不同的两个职业角色。
作为公众人物，“跨界主持人”的个人角色可能与媒介角色存在落差。“跨界主持人”作为成功者的公众形象早已深入人心，当他们主持电视节目完成媒介角色时常常需要还原生活中的本我，这时，他们是普通人和普通的节目主持人，而受众对他们的角色期待却并非如此，这种角色错位使跨界主持人主持水平的起点无形中被提高了。
专业角色、个人角色应当契合并服从媒介角色。王刚说：“我好像一辈子都在追求两个性……一个是开拓性，还有一个是适应性。对于后者，以做节目为例，我有我自己的想法，但是我要先去适应编导对这个节目最初的构想，在意义上要下工夫，也许它并非是你的本意。”专业角色、个人角色与媒介角色的契合会提升“跨界主持人”的个性魅力，而当专业角色、个人角色与媒介角色发生矛盾时，前两者应当服从媒介角色的需求。
电视节目“跨界主持人”集体亮相荧屏体现了当前我国电视办节目的开放态度，而节目要得到观众的认可和喜爱，名人的噱头作用是暂时的，节目内容才是真正的生产力。目前，广播电视部门并未将“跨界主持人”纳入管理范畴，“跨界主持人”成为跨越多个职业领域的自由人，对广播电视行业的规范知之甚少，新闻道德和职业操守总体水平参差不齐。作为目前我国主持人队伍中的特别成员，“跨界主持人”应当引起广播电视管理部门的关注和重视。而作为“跨界主持人”，只有了解和把握了电视媒体的传播规律、传播技巧、传播条例等，才能实现真正意义上的成功跨界。
参考文献：
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跨年演讲篇8
【关键词】跨界；界定；古典钢琴音乐；流行钢琴音乐
一、关于界定
“界定”一词在现代汉语词典中的意思为：划定界限，确定所属范围，也就是我们所说的概念。“跨界音乐”这一概念的使用最早起源于大约半世纪以前的美国乐坛。本文所讲的“跨界钢琴音乐”是“跨界音乐”中的一种，或者说是由最早的声乐上的跨界现象延伸到钢琴音乐上。在音乐中的“跨界”不是指地理中所说的领土、领空范围中的界限，而是指音乐中各种音乐元素、类型分类过后的由两种或两种以上类型的相互渗透。
二、“跨界钢琴音乐”的一个前提
跨界钢琴音乐必需要有一个前提——钢琴音乐的界限。只有有了界限才有跨界这一词可谈。在音乐中的各种界限都是我们将音乐进行的分类。钢琴音乐中的分类是多样的，根据不同的分类方向可以分为各种不同的类别，通常我们按时间顺序分为：
早期键盘音乐，1709年意大利人巴尔托洛奥﹒克里斯托福里（BartolomeoCristofori）制造出第一架钢琴标志着钢琴时代的到来，直至以后的中世纪与文艺复兴时期的钢琴音乐。1600——1750年音乐开始进入了巴罗克时期。这时的钢琴音乐与当时的建筑以及美术等审美一致，以豪华、绚丽、带有很强的装饰性为主要特点。1750——1820年钢琴音乐发展到了鼎盛时期，具有平衡、清晰、严谨、有节制等特点。1820——1900年钢琴的浪漫主义时期所表现的钢琴音乐特点是过分华丽、充满戏剧性的对比色彩、注重感情的表达。印象主义时期大约是在1880---1930间，在音乐表现上通过和声与音色唤起人们的感官印象，从而表现出模糊的意象。在钢琴音乐上通常是通过弱音踏板使颤动的和声与音色飘浮在空间。进入20世纪后，音乐的表现不再是那么统一，而是每个作曲家都有自己的一种表现音乐思想。
这种按时间进行顺序进行分类的统称为古典音乐，与古典音乐相对应的是流行音乐。钢琴流行音乐中以爵士音乐及情调音乐为多。
钢琴爵士音乐具有一定的即兴演奏性，但也有较多的是通过一些已有的乐曲为题材进行改编的。在节奏方面大量运用切分音节奏，长期或连续地打破原有按小节划分的强拍，表现得极其复杂。钢琴情调音乐以理查德﹒克莱德曼为代表，通常作为一种背景音乐。
有了这些分类，才有了界限，有了各种各样的界限才能够去谈“跨界”音乐。从宏观上看，在古典音乐与流行音乐这两大音乐艺术流派之间的跨界，从微观上看古典音乐和流行音乐在各自的内部各种不同的时期及不同类型之间也是可以跨界的。从演奏上看，这种跨界可以是一种技术上的跨界，即某一演奏者可以以自身的高超的演奏技术来演奏不同类型的钢琴音乐，也可以是演奏者在演奏某一首钢琴曲，一首钢琴曲的演奏效果和技巧已经超越了这两种或多种风格和技巧，以达到两种或多种风格和技巧的大融合，从而能够形成一种新的风格与技巧。如理查德·克莱德曼最初是演奏古典音乐的，后来转入了流行音乐。作为一名出色的钢琴演奏家，他能够自由地行走于古典音乐与流行音乐之间，同时他又能以自己高超的技术以流行音乐为表现形式地来演奏古典音乐（如致爱丽丝），从而行成了自己独特的一种超越于古典音乐与流行音乐的演奏风格。
三、跨界音乐与拼贴音乐的异同
拼贴音乐，是把完全不同的作曲家、流派和风格等音乐粘合在一起，使其作品中“引用的材料的时空跨度和对比度等方面达到前所未有的程度”i，这种音乐通过解构和重组对传统音乐进行新的解释，建立起新的意义。跨界音乐与拼贴音乐常被人误认为是相等的，虽然两者有相类似的地方，但两者还是不同的。
拼贴音乐与跨界音乐的共同点：它们都是由多种风格多种音乐元素进行的一种融合物，都具有复杂性。这种融合可以是多样的，如各个时间段的不同，各种流派的不同，各种风格的不同，各种类型的不同等内部的融合（巴罗克时期钢琴音乐与浪漫主义时期的钢琴音乐）及外部的融合（情调钢琴音乐与古典主义时期的钢琴音乐）。
拼贴音乐与跨界音乐的不同点：两者的组合程度不同，拼贴音乐是要将所要组成的各种音乐元素做出最大程度的对比，所讲究的是各种元素的不同，是一种对抗与分离状态，而跨界音乐与之相反，它所要求的是将各种音乐元素做最大的融合，这包括技术的融合和音色的融合，是一种多合一的状态。两者的组合形式也不同，拼贴音乐具有板块性或局部性，在一段时间内所表现的是某种固定的音乐元素或风格或流派，而每一个板块都可以单独作为一个整体，跨界音乐由于各种元素或风格的融合从而具有统一性，整体性。
四、对“跨界钢琴音乐”研究的意义
“跨界钢琴音乐”是新音乐中的一个小门类，对于新音乐的研究已是音乐学研究的重点问题，2011年5月23日至25日在北京现代音乐节上专门就“中国新音乐的现状和未来”进行了研讨，在本次研讨会上将“跨界”作为一个重要议程。“跨界音乐”已是音乐发展到今天不可回避的研究对象，它是音乐向前发展中寻找突破的一个徘徊时期。
对“跨界钢琴音乐”的研究具有科学与实践意义。科学意义：在当代人类社会中，各行各业和人类的需求都趋向于一种全新的社会化现象发展——跨界。作为人类不可缺少的音乐文化，当然也同时向着多元化的跨界现象发展。这是一种历史发展的必然结果，是历史发展的产物。马克思主义哲学告诉我们，任何一种事物都不可能孤立而单一地出现，它都是依靠于其它事物，而同时去发展。社会是发展中的社会，音乐也是发展中的音乐，要想音乐有所发展，如果只靠音乐中的某一单一现象或某一单一元素来发展音乐，那是不可能的。从音乐发展趋势与长远的价值来看，音乐只有相互融合，相互渗透，相互学习，才能够有未来，有长远的发展，有更好的音乐。本文所讲述的是乐器之王——钢琴音乐的跨界，这对钢琴音乐理论的发展与创新具有很大价值。
实践意义：钢琴的跨界现象将钢琴音乐进行了内部融合，从而使得钢琴音乐大众化。通过跨界中的钢琴音乐，将带动人们去接受不同的钢琴音乐，同时也使人们去慢慢了解不同的钢琴音乐，从这个角度来说，跨界钢琴音乐对于听众起到了一个过度和大融合的作用。那么对于演奏都来说，演奏跨界钢琴音乐是一种新的挑战，在挑战的同时，演奏者也可以不断提高自己，从而寻找到更高，更新的自身要求。作为一个对钢琴音乐跨界研究者来说，对这一现象的研究是必要的。通过研究这种现象的发展方向与趋势，才能够提高我们自身的研究水平和演奏水平，才能够在今后的钢琴音乐理论发展中不断提高和寻找到新的观点。
注释：
i沈旋谷文娴陶辛《西方音乐史简编》上海音乐出版社1995年472页
【参考资料】
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跨年演讲篇9
论文摘要:在英语教学中，往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而对于语言的文化背景，特别是文化差异重视不够，致使学生在实际交流中存在很多问题。从教学实际出发，提出一些培养学生跨文化交际能力的方法和途径，并结合课文中的实例进行具体的分析论证。
外语教学的最终目的是运用语言进行交际、交流。从现实意义上讲，随着社会现代化进程的加速，我们和世界的距离越来越近，尤其是我国加人世贸组织以来，国际交流日益频繁，跨文化交际成为各个民族生活中不可缺少的部分。即将到来的2008年奥运会就是一个很好的例子。它让我们迫切地感受到学习英语这门世界语言的重要性，而在此类盛会期间跨文化交际是不可避免的。然而，文化差异无疑会给跨文化交际带来障碍。我们在大学英语教学中也不难发现，学生在跨文化交际方面存在诸多间题。所以，在英语教学中不能只单纯注意语言形式的教学，而必须加强语言文化的导人。重视文化差异及其对语言学习的影响，从而培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在实际中正确灵活地运用语言。
一、培养学生跨文化交际能力的意义
现代化的交通运输和通讯手段使各国人民有更多接触的机会，世界在一定意义上变成了“地球村”。这使我们随时随地都可能进行跨文化交际，即使不与外国人面对面交谈，也可能进行跨文化交际。例如，在网络上和不同文化背景的人聊天，阅读外语小说，观看外国电影、电视节目的过程也是一种跨文化交际。总之，具有不同文化背景的人进行交流的过程就是跨文化交际。与此同时我们也发现只懂语言并不能解决所有的交际问题。文化是一个不容忽视的重要因素，它和语言有着密不可分的关系。正如Byram所说，“文化教学的教育目的是增进对异民族文化的理解，减少对异民族文化的偏见。”学习者如果不了解所学语言的文化背景知识，就无法排除由这些文化差异带来的障碍。因此，要培养学生运用英语的能力，其中就包括，必须了解所学语言国家的文化背景;充分注意到各民族、国家之间的文化差异;理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。通过对文化知识的学习不仅能够开阔学生的视野，激发学生学习语言的兴趣，提高学生对文化差异的敏感性，同时也能加深学生对本国文化的认识。而对文化差异的忽视，就会导致社交语用方面的失误使交际受阻进而产生隔阂、障碍和误解。
二、学生在跨文化交际中存在的问题
尽管大部分学生现在已经不再用“Haveyoueat-en?来打招呼;不再用，"no，no，it’sreallynothing.“来回复别人的赞扬;也不再随便问有关年龄、薪水之类关乎西方人隐私的问题。但由于汉语传统文化的影响以及对英语国家文化知识的欠缺，还是会出现这样那样的语用错误。一个最简单的例子，当我们走进大学英语课堂时，还会听到有不少学生用“Goodmorn-ing，teacher”来和老师问好。因为学生还是不明白，英语中的“teacher”是不可以当称呼语的，也不是尊称。这样的例子还有很多。
例1中国学生a想请美国老师B帮助办点事，他用汉语的习惯方式提出，结果没有引起共鸣。
a:areyoubusyrecently，professorB
B:Yes.Very.i’vebeenworkingonanenglishplaythatwillbeputonnextweek.
a:……
例2一位美国朋友a赞扬学生B的鞋子漂亮，学生因不知这仅是为了表示友好或引起谈话而导致出现尴尬。
a:Hi，B.Youhaveapairofbeautifulshoes.
B:thankyou.myfriendboughtthemformeinShanghai.Doyoulikethem
a:oh，Yes.theylookverycomfortable.
B;well.ifyoulikethem，iwillaskhimtobuyapairforyoutoo.
a:……
文化差异不仅影响语言交流，在肢体语言的运用中也存在这样的问题。不止一位外籍教师和笔者谈到，中国学生在跟他们说话时靠的太近没有距离感让他们感到很不舒服。同样，国外归来的一些朋友也抱怨说英国人太不友好，总跟你保持一定距离并且握手的时间很短暂。其实这些问题跟“友好”没有任何关系，都是文化差异所引起的。如果我们能在教授语言的同时让学生充分了解这些关于文化差异的知识，问题就完全可以避免并使交流更顺畅、更愉快。
三、培养跨文化交际能力的方法和途径
首先，教师要不断加强自身语言文化知识的学习，提高自身跨文化交际意识。多读一些有关西方文化的经典著作和学术杂志，经常看一些新的外国电影、电视片，结合教材总结、对比中西文化差异，以适应新的外语教学的要求。在具体的大学英语教学中可以通过以下方法来培养学生的跨文化交际能力。
1、结合教材内容引入相关文化知识和典故。把文化知识与语言材料紧密地结合起来，不仅能让学生对所学内容更感兴趣，理解更加深刻，而且可以拓宽学生的文化视角，培养学生的跨文化意识，为交际做好准备。例如，《大学英语精读》第一册第三单元“the present"讲的是一位老太太在八十岁生日那天非常渴望自己唯一的女儿能来看自己或至少为自己挑选一份礼物，可没想到等来的却是女儿邮来的一张支票。在讲这一课的时候有必要介绍一下相关的文化背景，如，老年人在西方和东方的社会地位以及他们的社会价值是有很大差异的，而他们度过晚年的方式也和中国的老人有很大不同。再如《大学英语精读》第一册第+单元“GoingHome”中的“yellowhandker-chief"(黄手帕)在整个文章中有着非常重要的意义，应该让学生了解黄手帕或黄丝带在西方文化中象征对亲人的思念。
除了文化背景的介绍以外，还有必要一让学生了解相关的典故知识。因为人们在说话和写作时都会引用历史、传说、文学或宗教中的人物或事件。典故的引用会使文学作品或语言更生动、更丰富。如《新编大学英语》第一册第十单元“manandanimals”中提到"noah’sark"(诺亚方舟)，如能详细给学生讲述这一圣经典故或者让知道的同学来讲这个故事都能达到更好的教学效果。还有，在大学英语教材中总会有和圣诞节相关的文章，在讲这些文章的过程中引入一些有关圣诞节、耶酥和《圣经》中相关的故事，学生会很感兴趣并且能更深刻地了解这个西方人眼中最重要的节日。2、比较中西文化。对比的方法是语言教学中一个非常重要的方法，在对比的过程中能使学生更加明确中西方在文化上的差异，从而提高学生对文化的敏感性。在讲到((新编大学英语》第一册第四单元“Holi-daysandSpecialDays”的时候，笔者让学生分别举出中国和西方的重要节日以及这些节日都有哪些特别的习俗，学生发言非常积极，之后就相关内容再加以补充，这样可以加深学生对这些节日的了解以及对中西文化差异的认识。再例如，《新编大学英语》第二册第一单元“Food”中讲到各国由于文化的差异所造成的有关食物的“taboos"(禁忌)。教师可以扩展这个话题，让学生讲讲他们所知道的中西方文化中其它方面都有哪些禁忌，然后再补充更多西方文化中存在的禁忌。比如西方人忌讳13这个数字，英国人忌讳买东西砍价、不排队，忌讳问政治倾向等等，这对跨文化交际非常有用。学生如果能更多地了解西方文化中的禁忌和差异，就可以在跨文化交际中避免很多冲突和尴尬。
3、介绍词汇中的文化内涵。英语语言中有很多包含丰富文化内涵的词汇，文化因素制约着它们的得体使用。因此，教师在讲授词汇的时候不仅要重视单词、词组的形式、意思和用法，同时也应介绍词汇的文化内涵。比如，我们都知道龙(dragon)这个词在中西文化中就有不同的文化内涵。在中国“龙”是我们民族的图腾，人们认为它是神圣、吉祥的，例如，龙凤呈祥，龙飞凤舞，生龙活虎等都是“好”的意思。而在西方却恰恰相反，"dragon”通常表示罪恶、邪恶，让人感到恐怖。《大学英语精读》第二册第三单元的新单词中出现了“straw"(稻草)这个词，而且课文中也有一句"thisisthelaststraw"(最后一根稻草)，在讲这个单词的时候就应该告诉学生中西方对“最后一根稻草”的理解是不同的，汉语中认为是最后的希望，而英语中“thelaststraw”意思是最不能忍受的、让人崩溃的事物。
4、重现情景。这个方法是指鼓励学生把语言材料中的内容生动地表演出来，重现生活中或课文故事情节中的场景，并通过观察学生在实际运用中的表现，及时发现学生在交际中存在的错误并给予纠正。针对适当的教学内容，笔者曾多次让学生做过这样的活动，每次都比较成功，学生的积极性非常高，取得了很好的教学效果。以《大学英语精读》第二册第一单元"theDinnerparty”为例，介绍文化背景的时候除了讲文章中涉及的女性在社会中受到的传统偏见外，还可以讲一下在西方做客时应注意的礼节。然后让学生几个人一组编演在英国人家里赴宴时的情景。大学一、二年级的学生都能运用所学的语言知识有很好的表现，但从学生的表演中不难发现有些学生还是按照中国人的习惯来组织对话，这时就应提醒学生，西方人是比较直率的，这跟中国人的含蓄、客气和一再谦让是截然不同的。如果你在英国人家里一再谦让就很有可能要饿肚子了，因为他们认为“no”就是“no”。《大学英语精读》第二册第三单元“myFirstJob”这一课的学习让学生基本了解了在西方申请一份工作的程序，课堂上可以组织学生两人一组来表演面试的过程，并先给出一些面试时一般会问的间题让学生参考。这个活动可以测试学生对所学知识的实际运用能力。
这样的活动能够激发学生学习英语的积极性，使英语教学更加灵活，课堂气氛更加活跃，最重要的是可给学生创造更多机会来使用语言，让他们养成利用一切机会运用英语交流的习惯。
跨年演讲篇10
杨柳吐绿春意浓，万物复苏百业兴，在全党上下深入开展“保持共产党员先进性教育活动之时，在全省上下为中原崛起奋斗之际，在集团公司18万职工家属围绕“跨越发展，十年百亿”宏图蓝图奋力拼搏求进取的征程中，在全矿上下紧紧围绕“抢抓机遇谋发展，同心协作创百万”，忠诚敬业创佳绩的大好形势下，今天，铁生沟煤矿假如我是矿长演讲赛，经过精心的筹备，认真的组织如期举行并取得了成功，这是我矿跨越发展中的一件大喜事，一件大好事，在此,我代表矿党政班子对参赛的各位选手表示衷心的感谢！对获得名次的各位选手表示热烈的祝贺！so100
这次比赛宗旨在为集团公司开展的“假如我是董事长”演讲比赛挑选选手，筹备人才，目的是通过演讲的形式，开拓沟通渠道，增强思想交流，广泛听取建议，鼓励广大干部职工为矿山的振兴发展积极出谋献策，发挥每一个人的内在潜能，鼓舞职工群众立足本岗做贡献的昂扬斗志。同时为我矿的演讲爱好者提供了一个展现自我才华的平台。刚才各位参赛选手从安全生产，经营管理，硬件建设，职工生活，文化娱乐等方面结合我矿实际提出了非常好的建议和意见，从不同的角度阐明了自己的观点和看法，正如有些选手所讲的：“不想当将军的士兵不是好士兵”一样，这非常好，这充分反映了了我矿干部职工人心思上，人心思进的精神风貌，反映出我矿基层单位大有人才，反映出我们铁生沟煤矿强劲的发展后劲，做为煤矿来讲，矿长只是一种职务，永远是职工群众中的一员，肩头担负更多是矿山的振兴与发展的责任，每个人都有自己的理想和追求，古人说：“宣父（孔子）尤能畏后生，丈夫岂可轻年少”，我相信参加演讲比赛的各位选手必将会有；“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”之日，也就是说：“是金子总有发光的时候”，我非常感谢各位选手提出非常宝贵的意见和建议，煤矿是我家，建设靠大家，一个连士兵都当不好的战士，一定当不了一个好将军。说一千道一万，两横一竖就靠干，只要立足本岗位扎实干，明天一定更灿烂，只有大家同心协作，心往一处想，劲向一处使，我相信通过这次演讲比赛，必将进一步激发全矿广大干部职工立足岗位做贡献的事业心，必将激发全矿干群跨越发展的责任感、使命感、紧迫感和荣誉感，必将推动我矿安全生产责任制的落实，必将充分调动方方面面的积极性，在全矿营造出健康向上，拼搏进取干事创业的浓厚氛围。
同志们,面对现实，我们还应当十分清醒的看到，铁生沟煤矿的安全基础还很薄弱，我们的生产基础还很脆弱，我们面临的困难还有很多，我们创百万的任务还很十分艰巨，但是，只要我们紧紧围绕“抓住机遇谋发展,同心协作创百万”的奋斗目标,上下一心，左右配合，通力合作，奋力拼搏，三月份保九争十的目标一定能够实现,我们跨越发展的道路一定会越来越宽阔！我们铁生沟矿的明天一定会更加美好！
谢谢大家!