高效复习的策略篇1
【关键词】滚动复习滚动练习查缺补漏错题重考
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）19-0138-01
复习是指重新学习已学过的知识和技能的过程。滚动复习是复习的一种方式，即在学完一部分内容后，及时地进行复习，接着再学习下一部分内容，学完后再进行第二次复习，第二次复习要包括前一次复习的内容，如此一环套一环地进行下去。高三生物总复习，内容庞杂，共包括五本教材。从历年高考题来看，对教材中的细节知识考查得较多，要求学生对教材中的绝大部分知识要进行理解、记忆。这样看来，总复习的任务就很繁重。如何在高三总复习阶段让学生在短时间内按高考要求系统而全面地掌握庞大的知识体系，克服遗忘？实践证明，根据遗忘规律进行滚动复习是一种行之有效的、高效的复习策略。
在高三总复习过程中，滚动复习包括两种形式，一种形式是在教师的引导下，学生对单元内的知识进行逐一梳理，以及对一个单元或几个单元知识内容的总结；另一种形式是滚动练习。在高三总复习过程中，两种复习方式常常交替进行。笔者就后一种复习方式的做法进行交流。
滚动练习既可以帮助学生巩固所学知识，又可以培养学生应用知识解决问题的能力，还可以检测学生对所学知识的掌握情况，因此是一种很好的学习方式。滚动练习主要包括以下三种方式：（1）复习完一个单元时进行的一个单元内容的滚动，称为单元滚动；（2）复习完一个单元时，该单元和前面已复习单元内容的滚动，称为单元间滚动；（3）覆盖全部高考内容的大滚动，称为全滚动。在设计滚动练习时，教师要合理地规划好各类练习的量及彼此之间的时间间隔。经过多年的摸索，我们的通常做法是：当一个单元内的知识梳理完成并进行小结后，当天晚自习或第二天即安排1小时的单元滚动；单元滚动后间隔2天进行90分钟的单元间滚动；每2周做1次大滚动，大滚动试卷可用近年的高考卷生物部分内容，时间为45分钟，也可以用各类高考最新模拟卷，其中单科卷为90分钟，理综卷为45分钟。附表是我校2012年8～9月期间对高三年级所进行的滚动练习的安排。
为提高滚动练习的效果，在高三总复习过程中，还应重视把滚动练习和其他形式的学习方式有机地联系起来。在各种形式的滚动练习之后，要求学生要及时进行学习反思，及时做好查缺补漏工作，并要求学生结合练习题把缺漏知识和做错的题补做在错题集或纠错本上。教师要留出时间，让学
生有条件进行查缺补漏工作。这样，才能以练促学，以练促复习，达到有效、高效的结果。总之，滚动练习和查缺补漏工作要结合起来，贯穿整个高三总复习。
为了促进学生完成查缺补漏这一学习任务，进行错题重考是一种极为有效的措施。重考的错题是前面阶段各类练习或考试中涉及高考的重要考点，而学生出错率又较高的题。通过错题重考，评价学生的查缺补漏工作，鞭策学生在每一次考试之后认真进行查缺补漏；通过错题重考，准确地圈定后进生，以便于及时进行帮扶。
综上所述，在高三生物总复习过程中，我们把单元复习、滚动练习、查缺补漏、错题重考这四种方法连贯起来进行综合运用，即形成一种以滚动练习为核心的系统复习方法，多年来的高三生物总复习实践表明，该方法是提高总复习效率和效果的一大法宝。
高效复习的策略篇2
关键词：课改；高效课堂；实施策略
随着课改的深入，如何提高课堂教学效果，改变学生的学习方式，显得尤为重要，因此，高效课堂是我们每一位教师一直追求的目标，下面我将自己在教学活动中的具体做法做了以下总结，归纳为三点，即一围绕、二多样、三拓展。
一、围绕，即是围绕考纲，明确考点，强化教学目标。
考纲每年都有一定程度的变化，因此在高三生物复习课活动中，教师首先要解读考纲，把握考纲，重新明确每一节课的教学目标，并在每一节课前，将考纲和考点的要求用大屏幕的形式展现在学生面前，让学生清楚本节课考查的重点内容和知识点，有侧重的去掌握相关的内容，就重避轻，既节省了时间，又提高了学习效率。只要目标明确，方向正确，课堂的学习效果自然而然的提高了。
二、多样，即是教学方式手段多样化，提高学生的学习效率。
高三的复习课不等同于将学过的知识重新再现一遍，而是在把握考纲的前提下，针对不同的复习内容制定好每一个内容的复习计划、策略和手段，采取多种多样的教学法方法，才能真正提高课堂教学效果。在教学活动中，我一直在不断的探索和实施着适合我们学生的教学方式和方法，我将其归纳为了三“化”教学法：
（一）即一是提纲化；
（二）二是动态化；
（三）三是灵活化；大大提高了学生自主学习的能力和学习效率。
1、提纲化：在每复习一节课前，将本部分知识内容，以及与其相关的知识以提纲的形式发给每一位学生，让学生用5——6分钟的时间将提纲中的内容填写完整，不会的内容先空着，通过本节课复习后再补充完整，这样做的目的一是让学生对学过的知识的回顾，二是让学生主动地去探究知识，变被动为主动的学习
例如：在复习细胞增殖内容是，我是这样设计的提纲：
（1）细胞增殖的方式（）、（）、（）
（2）我们重点学习了（）和（）两种方式，其中（）分裂后的子细胞为体细胞，（）分裂后的子细胞为生殖细胞，而有性生殖必须要经过（）分裂，且有性生殖的生物遗传信息的传递要遵循孟德尔的（）定律和（）定律。
（3）归纳有丝分裂的特点（）、（）、（）、（）
（4）归纳减数分裂的特点（）、（）、（）、（）
（5）如何区分有丝分裂和减数分裂（）、（）、（）
通过这种设计，就把有关细胞分裂的相关知识进行了整合，使其更完善更系统，便于对知识的理解和记忆，这样才能提高自己的学习效率，适应灵活多变的高考。
2、动态化：生物学科的最大特点是很多内容多是一个动态的变化过程，如何抓住这一特点，来激发学生主动探究学习生物学知识的兴趣和欲望，从而实现高效课堂的教学效果，我采取了如下的做法。一是设计一些与本节复习内容相关的对学生学过的知识有联系的问题激发学生的兴趣，二是将教材中死板的、抽象的内容变成动态的、具体的、形象的内容。
3、灵活化：教学方法，教学手段要灵活多样，因为这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，要让学生真正成为学习的主人，因此我常采用问题引导法导入复习内容，让学生围绕提出的问题去思考主动的参与学习活动；对于教材的实验内容处理，有的实验尽量让学生自己去操作，像色素的提取和分离实验，细胞的质壁分离和复原实验，植物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验，；最后把意见汇总，组与组之间进行交流，通过学生自己的归纳得出正确的结论，比教师的灌输更有说服力。其次，在习题训练方面也要多样化灵活化，
三、拓展，即针对相关内容对知识面进行拓宽。
生物学知识，不仅是课内知识丰富多彩，而且课外外延的内容也是极为广泛的，尤其是科学技术迅速发展的今天，更有很多与生物学有关的知识应用而生，像克隆羊多利的产生，试管婴儿技术的诞生，基因工程培养的抗虫棉技术，植物体细胞杂交产生新作物技术，生物制药技术，大力提倡的有利于环境保护的生态工程和生态农业的建立等等这些生物技术，都与我们所学的生物学知识密切相关，都有可能出现在高考的某个考察点中。基于上述要求，在复习过程中，要有选择性的将这部分知识通过大屏幕以图片文字说明的形式展现在学生面前，让学生对此方面的知识作进一步全面的了解，并且能够将此部分知识点灵活地运用于遇到的习题中，解决所遇到的相关问题。通过这种方法，既可以拓展学生的知识面，又丰富了课本中的知识和教学内容，更能激发学生的学习欲望和探究热情，也更能充分地实现高效课堂的教学目标。
高效复习的策略篇3
【关键词】高中物理复习策略有效性综合素质
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.016
课前预习、课堂听讲和课后复习是学生进行学习的三个重要阶段，每一阶段都直接影响到学生学习的有效性，因此教师应该对学生每一阶段的学习引起重视。进入高中阶段的学生依然要进行物理学科的学习，现代教学要求进一步提升学生的物理素质，因此教师应该把握好学生进行物理学习的每一个环节并对学生进行有效指导。本文就有效进行高中物理复习的策略展开论述，希望对学生的物理复习阶段有一定的帮助。
一、培养学生良好的物理复习习惯
为了使物理复习阶段的学习能够切实达到帮助学生进行物理学科学习的目的，教师在教学的过程中首先要注重培养学生良好的复习习惯。在实际的教学中我们不难发现，进入高中阶段的学生要学习的物理知识点的难度进一步增大，学生在物理学习的每一个环节都不能出现偏差，否则会直接影响到学生的学习效果。而在学生各个阶段的物理学习过程中，复习阶段是最容易被忽略的，然而在学生的物理学科学习过程中复习阶段有发挥着重要作用，因此教师应该对培养学生良好的复习习惯引起重视。
学生在刚开始可能并没有形成良好的复习习惯，这就要求教师可以布置一些课后复习的任务，帮助学生进行课后复习，随着时间的推移，学生会逐渐发现课后复习对物理学科学习有很大的帮助，进而积极主动的去复习，并且每次上完物理课之后，学生都能够积极的进行复习，这就使学生养成了进行课后复习的好习惯。
二、学生要掌握正确的复习方法
学生进行课后复习就如教师进行课堂教学一样，如果掌握一定的方法与技巧，就能够提高复习的有效性，相反如果不得法，就很难达到预期的复习目的，因此在教学过程中教师不仅要对培养学生良好的复习习惯进行培养，同时还要引导学生掌握有效的复习方法与策略。学生进行课后复习并不是简单的文章课后作用，还要对课堂上教师讲解的知识点进行回顾，同时还要有计划的对以往学习过的知识点进行复习，继而达到温故而知新的学习目标。
目前在高中学生进行物理学科复习的过程中还存在不得法的情况，学生也能够花费一定的时间进行复习，然而却难以达到预期的复习效果。因此在提升学生复习技巧性的过程中，一方面需要教师对学生进行有效指导，帮助学生掌握有效的复习方法与策略;另一方面学生在复习的过程中也要积极的进行归纳与总结，总结出适合自己的具有个人特色的复习方法，从而更好的提升复习效率。
三、注重复习重点知识
学生在复习的过程中要对重点知识引起重视。所谓重点知识不仅是学科学习的重点，而且对学生学科问题的解决产生重要影响，同时也是考试的重点，当然重点知识并不一定是难点知识，学生在学习的过程中能够顺利的掌握重点知识。有些学生在复习的过程中可能会将重点知识与难点知识混淆，认为只有难理解的知识点才是重点，因此在复习的过程中花费大量的时间去研究存在思维障碍的问题，结果耗费了大量的时间，发现对提升自身的物理水平帮助并没有想象中的那样大。
为了使学生更好的掌握重点知识，教师在教学的过程中应对学生进行指导，同时学生个人也要能够有效的掌握哪些是重点知识。即使学生在课堂上已经掌握了重点知识，在复习的过程中依然要进行进一步的思考，做到对知识点有透彻的理解，这样才能更好地进行应用。当然学生在复习重点知识的过程中还要做一些相关的练习题目，提升自身应用重点知识的能力，为更好的应对各种复杂的物理题目做好准备。学生在复习的过程中对重点知识引起重视十分重要，对重点知识的把握既是提升学生物理成绩的重要途径，也是提升学生物理学科综合素质的重要途径。
四、通过复习有效把握难点问题
随着学生在高中阶段学习的物理知识点难度的进一步增大，在学习的过程中会经常出现困难，因此为了克服困难，同时也使学生的物理综合素质得到有效提升，学生要及时复习难点问题。高中阶段的学生要学习的物理知识点很多，大部分知识点通过学生个人的努力或者教师的讲解，学生都能够有效掌握，对于在学习中存在的困难，学生要有区别的对待。本人作为一名高中物理教师，在实际的教学中通常指导学生采用该方法进行物理难点知识的复习。
对于难点知识，本人鼓励学生建立一个难点知识手册，将难点知识记录在知识手册上面，当然难点问题既包括学生在理论知识学习过程中存在的困难，同时也包括学生在解一些物理题目过程中存在的困难，学生做好了记录在复习的过程中更加方便。一些物理问题之所以成为学生的难题，主要是学生在思维的过程中会遇到障碍，如果学生能够及时的进行复习，对思维过程中存在的障碍更加清晰，那么自然这种思维障碍也会得以消除。很多时候学生的物理成绩想要上升到一个新的台阶，很重要的一点就是掌握难点知识，因此学生在复习的过程中应该对难点知识引起重视。
五、复习过程中进行有效思考，建立有效的知识体系
为了提高高中学生复习的有效性，教师在教学的过程中应该引导学生积极的进行思考，不管在学生哪一阶段的学习中，思考都十分重要。学生在复习的过程中如果只是盲目的看、做题，那么复习效果自然不会太好，学生的知识体系依然是十分凌乱的，学生不知道哪些知识已经掌握，哪些知识还没有掌握。学生在复习的过程中要积极的思考，首先要思考课堂上教师讲解的知识，并理出清晰的知识线条，同时对于已经学习的知识，学生也不能懈怠，要将新学习的知识纳入已经学习的知识框架之中，形成严密而清晰的知识框架，这样可以使学生更加全面的掌握知识，对于存在的知识盲区也一目了然，能够帮助学生及时消除知识盲区。
高效复习的策略篇4
【关键词】英语词汇复习滚动式策略学情分析
一、学情分析
本届学生是笔者带完2014届之后留高三接手的班级，是一个物化班，学生主体80%为男生，从高二期末考试来看与平行班一定的差距。而笔者在本届教学中犯了一个严重的错误，即在没有充分研究学情的情况下，一味沿袭了上届文科班教学的词汇复习方法：只是将上一节课上所讲的重点知识用ppt在投影上呈现，以期达到记忆的目的。一个学期下来，从零模可以看出，学生成绩仅保持在和高二期末持平的状态。
二、零模试卷失误分析
零模考试安排在高三上学期结束之际，试卷符合《2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下称《考试说明》）中所要求的“注重考查考生作为语言的现实使用者是否具备必要的语言知识，能否综合运用听、说、读、写四方面语言技能，能否顺利进行各类输入和输出型语言活动，能否完成特定条件和环境限制下的各层次语言任务，以满足未来高校进一步学习和发展的需要等。”单项填空题中词类辨析占7题，对学生的知识和能力考查全面充分，虽然题目的内容紧扣时事或者热点话题，但万变不离其宗，英语知识真正掌握得好的同学能够在认真分析题干之后找到解题的突破口。但是，反观平时积累得不扎实的学生则很容易被错误答案牵着鼻子走，以至于误入歧途，现在笔者就词义辨析的一道失分惨重的题为例：32题：theplangot________intheapprovalprocess，soeveryonehadtostopandwaituntiltheapplicationformscamebackfromtheministry.a.struckB.occupiedC.stuckD.delivered（答对率仅38%）。学生知道答案应该是被卡住，但是平时的一知半解令很多学生在关键时刻分不清struck和stuck，从而作出错误决定导致失分。这无疑是一个发人深省的现象，学生在积累词汇的时候为何会出现这么多的漏洞呢？
循着这条线顺藤摸瓜下去，笔者在完型填空这个题型上有了更大的发现。这篇语篇的内容是关于家长的参与在孩子成长方面的重要作用，第一空考查degree的介词搭配，本班学生的答对率仅17%，而平行班是53%，三倍的差距足以引起重视。究其原因，不外乎是教师在教授词汇的时候过高地估计了学生的记忆能力及对词汇积累的重视程度，妄图用一霎那的一幕投影让学生将这些原本就容易混淆，零散的知识记入脑中，这是一个重大的误区。
三、两次考试之间的词汇学习策略―“滚动式策略”
寒假里笔者经过对试卷的深入分析，终于找到了问题的根源，并且有了一套应对的措施，即“滚动式策略”。做法如下：在本学期调整词汇复习的策略，将每天作业评讲过程中所涉及的知识作为每天词汇积累的素材，由教师归纳出来，第二天仍然以ppt的形式投影呈现，但是另外会以word文档在教室张贴，学生主动去摘抄准备次日抽默。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。笔者采用的是次日课堂复习，第三天默写的方式，在知识传授了之后的最容易遗忘的时候尽快给学生重现知识的机会，很大程度上提高了记忆的效率。而同一个词汇极有可能在另外一份试卷中再次被提及，那么再被加深一次印象……这就构成了笔者脑海中的“滚动式策略”。
每天复习的内容在学生脑海中日复一日地滚动着，经过不断地反复呈现，学生对英语词汇知识的掌握将日趋巩固。二模考试结束，从量化指标来看，进步非常明显。再去分析具体的试卷内容，富有戏剧性的是在完型填空51题中tothedegree这个短语再次被涉及到，这次是根据介词to去填degree，本班学生的答对率是67%（平行班是47%）。另外，在单选题32题中动词短语getovertheshock的正确率61%（平行班是27%），这和笔者在遇到get为中心的短语时，经常会将一些常见的短语进行比较和归纳有很大关系。
在高中英语教学过程中，教师应反思自身在词汇教学中存在的问题，要切实地转变观念，灵活运用各种词汇教学策略，强化课内外各个教学环节对词汇的渗透作用。在零模和二模间隔的三个月时间里，笔者坚持每天上完课就将给学生评讲过的试卷进行整理，分类制作出错题和投影两种复习资料，已经形成了师生间的一种默契和习惯，学生对于老师的敬业和守信也心存敬佩，因此默写的效果越来越好，而二模取得的进步对辛苦备战的学生来说更是具有极大鼓舞作用的。这份心血之作将承载着教师的殷切希望伴随学生昂首走进高考考场！
参考文献：
高效复习的策略篇5
2012年12月28日，我校邀请省内20多家友好学校参与了主题为“彰显赏识教育特色，推进‘361·自主合作’课堂改革，追求绿色生态课堂”的研讨活动。笔者作为高三历史组的代表展示了题为“近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展”专题复习课。高三历史复习课应该以提高复习效果为目标，因此所采用的复习方法、策略是非常关键的。在本文中，笔者将以该专题为例，谈谈高三历史二轮专题复习的高效策略。
一、把握学习方向
复习课首先要把握正确的方向。一是教师要准确把握考试说明规定的考试范围、内容、题型和能力要求。二是教师要熟悉学生对该专题已有的认知能力和知识储备。三是教师要注意比对不同版本教材的异同，了解近几年高考历史的命题趋势。
在综合上述要素的基础上，笔者确定了本专题的学习目标：回顾近代中国经济结构的变动和资本主义曲折发展的基本史实；探究影响中国民族资本主义发展的主要因素；客观评价洋务运动的影响；探讨在半殖民地半封建的社会条件下，民族资本主义发展在中国近代历史发展进程中的地位和作用；体会民族资本家创业的艰辛，感受他们自强不息的奋斗精神和拳拳的爱国之心。同时，让学生明白本节课的课堂学习目标，提高学习的目标意识。
二、构建知识网络
复习课应立足于新授课，但又不能简单地重复新授课。上课伊始，教师和学生应利用时间轴或是图表的方式一起构建专题知识体系，这个环节是很重要的。如对“近代经济结构的变动和自然经济的逐步解体”这一内容，笔者设计了一系列活动。
活动一理清近代经济结构变动的过程，并认识自然经济的逐步解体
下图五条曲线反映了我国1840～1956年五种经济形式的发展情况。
请思考：
（1）以上曲线各代表的经济形态，并说明你的判断理由。其中，最能反映时代要求的是哪一种经济形态？
（2）结合该图和所学知识说出自然经济瓦解的表现，并分析其原因，以及这一现象对中国经济结构的影响。
构建知识网络并不是“炒冷饭”，如果只是将知识点进行简单的罗列，会让学生感到厌倦和疲惫。知识网络的构建是建立在学生已有知识的基础上的，把一个个零散的知识按照一定的体系连接起来形成知识链，清晰表达专题中各内容之间的联系，有助于提升学生的复习效果、增强综合能力。通过这张曲线图，学生从整体上把握了鸦片战争以来，我国自然经济瓦解的表现，以及对中国近代经济结构变动的影响。
三、理清历史概念
仔细研究历年高考试题以及通过对高三学生练习、检测的观察和分析，笔者发现帮助学生准确把握历史概念的内涵和外延很重要。理清历史概念，即用自己的语言说明历史知识的含义，包括概述一个历史事件，说明一个历史概念，解释一个历史问题，举出一个历史实例等。其中对历史知识的解释要注意内涵的准确和外延的完整。针对考试说明要求客观评价“洋务运动”这一内容，笔者以南通市2011届高三二模试题为例设计了活动。
活动二客观评价洋务运动
著名学者钱乘旦主编的《世界现代化历程总论卷》中写道：我们很容易看到在现代化推进的过程中，“抗拒”与“接受”间剧烈的冲突……在这两种显而易见的立场之外，还有第三种可能性……它接受现代化，但只接受它的形式，它接受现代化是为了控制现代化，让它为维护传统的价值取向服务。……因此是“反现代化”（“反现代化”并不反对现代化）。……问题的复杂性还表现在“现代化”和“反现代化”有可能同时存在，两个相反的运动在同一过程中出现。
请思考：
（1）据材料观点，你认为19世纪中后期，中国“反现代化”运动的典型事件是什么？
（2）关于这场“反现代化”运动对近代中国现代化进程产生的影响，学术界有不同的看法。请结合材料，从运动的指导思想、结局、对经济和思想的影响等角度，简要说明你的观点。
本题中，由于学生没有准确理解“现代化”和“反现代化”的概念，因而影响了学生阅读理解、提炼信息、判断运送、分析和归纳的能力。所以，在高三历史复习中，教师要加强历史概念的阐释，寻找阐释历史概念的切入口，帮助学生理解史料，提高解题能力，增强复习的有效性。
四、构建有效的教学模式
在本专题中，为了使学生积极主动地参与到课堂中来，笔者以“荣氏企业的兴衰史”为主线，巧妙地把专题内容串联在一起，以期达到“窥一斑而知全豹”的目的。通过小组讨论、合作探究的方式使学生理解中国民族资本主义的发展史，引导学生归纳中国民族资本主义不同时期的阶段特征，分析其形成原因。
活动三感受民族资本主义经济曲折发展的历程
荣氏家族企业的兴衰史是中国民族资本主义曲折发展的缩影。阅读以下材料：
【时期一小荷才露尖尖角】1896年，荣氏兄弟开设广生银庄，鉴于大量免税外国面粉进口，销路甚广，且投资小，见效快，遂决定筹办面粉厂。1900年10月，他们以6000元钱庄盈利作资本，与人合伙创办了第一个面粉厂——保兴面粉厂，产品极受欢迎。1903年独资经营。1905年又开设振兴纱厂，随后陆续在上海、无锡、汉口开设纺织厂、面粉厂。
【时期二忽如一夜春风来】1914～1918年，荣氏兄弟面粉系统发展为12个工厂，生产的面粉占了全国民族资本面粉厂生产能力的31.4%，纺织系统陆续增加五个纱厂。荣氏企业已稳获“面粉大王”“棉纱大王”的桂冠，迎来了其家族企业发展的“春天”。可是好景不长，荣氏各厂自1923～1924两年就亏损百余万元，从盈余转为亏损。
【时期三千树万树梨花开】1927年，随着南京国民政府建立及其一系列鼓励发展经济的措施，荣氏面粉厂和纺织厂再一次大放异彩。到1932年，申新纺织系统共有9个分厂，纱锭52.15多万枚。年产棉纱占全国民族资本棉纺织厂总产量的比率高于18%，棉布产量高于29%，成为中国最大的民族资本棉纺织集团。
【时期四无可奈何花落去】就在荣氏企业王国全力扩展时，1937年日本法西斯大举入侵中国，各地荣氏工厂横遭洗劫。八年抗战中，约有1/3的纱锭、一半以上的布机及1/5的粉磨被毁，幸存下来的机器和设备也大都被日军“军管”劫夺。八年抗战后，奄奄一息的荣氏集团劫后余生，试图重振旗鼓，东山再起。但续之而来的是“同根相煎”，再加上美国产品的大量涌入，以及通货膨胀，荣氏企业最终难以恢复战前的辉煌。
请结合材料和所学知识思考上述四个时期民族资本主义的发展状态，并拟写一段解说词，解说词要包括时间、阶段特征及其原因等关键信息。
笔者将全班同学分为四大组，每一大组同学再细分为3个学习小组。在小组中，尽量注意优等生、学潜生、学困生的搭配。小组成员之间共同研究本小组的问题，这是组内的合作性学习。在展示交流这个环节，小组推选一名代表阐释答案，其他组研究该问题的学生进行补充、辩论等。因此，形成了组内合作，组间竞争。当然，教师设计的这些问题应该有可思考价值且具有可探究性和挑战性。在问题设计中，学生为不同时期先自主完成一段解说词，用时5分钟。完成后，小组之间进行交流，然后每一小组派一名代表来展示交流合作的成果。如果发现在黑板上展示的答案有错误，其他同学还可以用红笔在黑板上订正出来。最后由教师进行精要的点评。
高效复习的策略篇6
【关键词】复习课实效性
高考结束的铃声响过，又一轮的复习即将开始。虽然已是有着十多年教龄的老教师，但是面对新课改后的第一次高考,依然思虑重重。新课改要求下的复习课该如何上呢？如何才能提高高三复习课的实效性呢？经过我的认真思考和一年的教学实践，有了一些自己的体会。现总结如下，和大家一起探讨。
一、调整教学思路，改变教学模式
知识是能力的载体，“依托基础，考查能力”是高考的基本原则，注重能力培养更是新课改突出的特点。我们的复习工作也应适应新课改、新高考的要求，更新教育教学观念，改变以往的传统教学模式。
建构主义学习理论认为，知识并非教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建方式获得的。因此我们要充分认识到学生才是复习过程中的主角。只有消除了学生的依赖心理，让学生真正动起来，发挥其在复习过程中的主体作用，积极思考，主动参与教学复习过程，才能使复习课的效率得以提高。
二、自主梳理主干知识，构建知识网络
高中生物教材中的知识点繁多且较分散，学生很难在头脑中形成完整的主线和知识网络。因此，知识梳理是复习中的一个重要环节。学生在对已学知识进行梳理的过程中，不仅可以实现对知识的重现、再认识、巩固和记忆，而且可以使其通过自己的思考，将一些凌乱的知识系统化，建立横向和纵向的结构体系，发现知识之间的联系和事物发展的规律，掌握记忆的方法和解题的策略。
复习中我的具体做法是：课前布置学生复习某节知识，要求对本节知识进行梳理，包括填写知识清单并构建知识网络图。有意识地培养学生养成自己梳理知识的习惯。这种复习方法在初期可能耗时较多，学生对概念的分层和关系认识混乱，背景知识掌握不透彻，复习效率低下。教师可将一些知识之间的基本联系和重点知识的总结归纳列在知识清单中，引领学生深入思考，整理归纳。一段时间后，能有效改变学生的复习方式，效果要好于传统的复习方法。
知识网络图的构建可以反映出学生对概念的理解及思维角度，如果理解不完整或有缺陷，结果造成误解，就会清晰地反映在学生所构建的知识网络图中。所以让学生自主构建知识网络图，既可以使学生回归课本，体现其主体地位，又能培养学生综合、提取复杂信息的能力。同时还有助于教师及时正确地诊断影响教学效果的原因，及时调整复习内容。
三、备透学生，设计合理的课堂教学目标
复习课的课堂教学有没有实效性，不是看老师讲得好不好，而是看学生在这节课上是不是真正有收获。这就要求教师心中要有目标，不能随心所欲。课前教师要认真分析学生的知识水平和能力背景，根据学生的实际情况制定切实可行的教学目标。在教学过程中，如果实验班和普通班使用相同的目标，就有可能导致实验班的学生“吃不饱”，课堂积极性不高，影响高三阶段的冲刺和拔高；而普通班的学生又会因为“够不着”而丧失信心，使教学目标不能很好达成，课堂效率低下。因此，制定清晰合理的教学目标，对教师的“教”和学生的“学”起着良好的向导作用。
四、精心备课，精选典型例题
由于课堂时间有限，课堂例题一定要精选。在教学过程中，我选择例题时一般遵循这样几个原则：第一，尽量选择高考题。因为高考题是经过许多老师精心构思、科学加工而来的，试题严谨且综合性强，能充分考查知识结构和学科能力。第二，尽量选择涉及科技前沿和社会热点问题的试题。高考常以学科研究的新进展作试题背景，考查学生利用所学知识原理在新情境中解决问题的能力。因此，教师要养成良好的关注社会学科动态的习惯。第三，尽量选择联系生产实际的试题。这样既可以使学生将理论与实际相联系，又可以激发学生的学习兴趣，产生求知动力，主动参与课堂教学。
五、典型例题的讲解很关键
高效复习的策略篇7
策略
〔中图分类号〕G633.51
〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004—0463（2012）
12—0086—01
多年来，笔者一直承担高中毕业班历史教学任务，在复习备考的过程中，则逐渐形成了该如何组织学生更好地进行高考历史复习的一些心得体会。希望在此与广大同行进行交流，以期达到抛砖引玉的目的。
一、夯实知识基础，建立知识框架
近年来的高考命题已从“知识立意”转向了“能力立意”，但脱离了基础知识单纯地谈能力，那只能是无本之木，无源之水。高考命题的基础是教材，绝大多数高考试题都可以从教材中找到答案。因此，在高考备考的第一轮复习中，教师一定要引导学生回归教材，并根据考纲要求准确识记相关知识点，对教材中的章、节、目的标题要准确识记，尤其是要从宏观上把握不同历史阶段的特征，以建立起整体的知识框架。
二、确定复习范围，突出主干知识
确定有效的专题复习范围对第二轮复习能起到事半功倍的作用。专题确定的原则应是突出主干知识，有机渗透新史观和时政热点。专题复习内容应主要包括：1.古代中国政治文明。如,专制主义中央集权、重要改革变法、选官制度等。2.古代中国经济结构及其特点；近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展；世界市场的形成、发展及经济全球化；中国特色社会主义道路的探索与发展。3.新史观,即现代化史观、全球史观、文明史观。4.将时政热点渗透于复习之中。如,民生问题、生态环境、低碳经济、中国传统文化的继承与发展、民族团结与国家统一、重大历史事件周年纪念等。
三、选择典型习题，摆脱题海战术
教师要走出题海，大胆取舍，精选习题，正确处理好“练”与“讲”的关系，避免学生因盲目做题而浪费宝贵时间，应引导他们掌握并总结解答各种高考题型的基本思路和方法，归纳解题技巧、方法，形成良好的答题习惯。
四、进行综合比较，构建知识网络
比较法是学习历史知识的一种十分重要的方法。在高考历史复习过程中，教师应引导学生对中外历史进行纵向、横向的比较。通过综合比较，学生则能逐步构建起知识网络，并灵活地进行知识的迁移和运用。
五、用心进行审题，明确题目指向
在教学实践中，笔者经常发现，部分学生在解题时感到无从下手。造成这一问题的最主要原因则在于学生不会审题。要解决这一问题，学生要注意做好以下几点：1.读题速度适当放慢，要逐字逐句认真阅读。只有这样才不会遗漏材料中的有效信息，从而做到心中有数。2.要把握设问中的限制条件，明确题目指向。3.形成良好的做题感觉（直觉）。即学生能够将自身知识储备与题干中的问题建立起联系，将不符合题意或不符合史实的选项迅速排除，只对有干扰的选项进行仔细甄别。教师可指导学生对一些常见的问题采用固定的格式来进行回答。具体做法则可以概括为五个字，即读（读通、读懂）、审（审限定语、中心词、问答项）、扣（紧扣材料）、联（联系教材、联系已有知识）、答（作答准确、规范）。
六、加强概念教学，渗透文史常识
历史概念教学是历史教学的基础。教师只有让学生准确地掌握了历史概念，才能够使他们深刻理解所学内容。为此，教师应加强历史概念教学，与此同时，还要让学生掌握一些基本的文史常识，尤其是中国古代传统文化知识。近年来的高考文综试卷中连续出现了对中国传统文化知识的考查内容，如，谥号、阴阳、姓氏、五行、经史子集等。对于今后的历史备考来说，教师要帮助学生掌握天干地支、传统节日、四书五经、避讳、史书体例及古代“社稷”的含义等文史知识内容，以做到有备无患。
高效复习的策略篇8
关键词：小学英语复习课高效
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12B-0031-01
复习课是课堂教学的一种，教学的主要内容是对一段时间知识的梳理、总结，有助于学生更好地理解、记忆和巩固知识学习，具有新课教学不可替代的重要作用。如何上好一节复习课既是小学英语教学的重点，也是学生通过学习对知识巩固、强化这一动态过程达成的内在要求。因此，教师在进行小学英语复习课时，要注重统筹全局，更加系统、全面地对知识内容进行梳理、总结，避免知识教学流于随意性，从整体上把握和整合教学内容，精心设计复习课上的教学活动，提高学生对复习课的重视和认识，让学生在复习中收获掌握知识的快乐和喜悦，以此来打造出小学英语高效复习课堂。以下，作者结合自身多年执教小学英语学科的教学经验，以江苏译林版小学英语教学为例，探究如何更加有效地构建一节小学英语高效复制课。
一、抓住教学主线，科学整合内容
复习课的主要目的，既在于帮助学生复习和巩固所学知识，又在于帮助学生将所学知识内化为语言的听说能力。因此，教师在进行小学英语复习课教学时，着眼点应当从高点出发，不能完全照本宣科将知识重新“灌输”一遍，而应当围绕小学英语教学主题和目标，对知识进行科学的整合。教师要重视单元内各篇课文之间的联系以及单元与单元之间的关联，对前期所学习的这些内容进行积极地整合，形成统一的教学脉络，缔造出更加关联和系统的知识网架，让学生在复习课上知识更具系统性。比如，译林版小学英语的4BUnit5《Reviewandcheck》为例，本单元教学的主要内容是归纳教材1～4单元所学的语言项目。在对1～4单元所学的语言项目进行系统复习时，作者就地取材，从四年级学生自身的年龄特点出发，抓住语言教学这一主线，对四个单元内容通过一个简单的课堂小情境创设进行串联。笔者设计了一个借班上课新教师的身份，先对自己进行自我介绍，然后让学生根据笔者自我介绍，用英语猜一猜老师的喜好。在此背景下，学生开始根据作者的自我介绍内容、外貌特征以及所表现出的性格特点，对笔者本身进行一定的分析，这个过程从侧面展开串联，有效归纳了“根据特征认人”和“谈论人物职业”的语言项目，并在这两个项目的基础上再深入拓展，巧妙进行整合，为下一步地深入交流提供了广阔的空间。
二、合理创设情境，有效完成任务
情境创设是构建小学英语高效复习课堂的重要途径之一，也是行之有效的方法之一。众所周知，任何语言的学习都是基于语言学习环境的“土壤”之上，在小学英语复习课堂也不例外。在经过对单元系列知识点的再现和重组之后，教师要通过情境创设，来加快学生将知识的内化，让他们在具体的课堂情境中有感而发，有所领悟，这样才能真正有效地促进小学生英语的综合运用能力得到提升。还是以上述版本4BUnit5《Reviewandcheck》为例，在上复习课时，作者创设了四个情境：meetJackandsuperstars/meetannieandnancy/meettomsfamily/meetournewfriends这四个主题情境。这四个主题情境侧重复习的内容各有不同，比如在情境一的meetJackandsuperstars中，主要的重点是引导学生通过“playagame：thisisaboy.Letsplayagame，Heisaboywith….Heisaboyin…”这一句型描写来描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的meettomsfamily中，侧重点在于表述职业的肯定句、询问他人职业的一般疑问句和特殊疑问句，旨在发展和提升学生的语言综合运用能力。总的来说，通过情境创设，能够让小学英语复习课堂产生一股无形的、内在的向心力，就好比拧成一股绳，将所要复习的单元内的所有的语言项目有序的串联起来，节节相连、环环相扣，各个知识点之间的过渡和衔接十分自然，有助于学生更好地完成复习任务，提升了复习课堂的整体效率。
三、关注教学对象，重视能力发展
“以生为本”是当前新课程改革对基础教育教学的基本要求，在小学英语复习课堂上，教师也要时刻牢记“以人为本、以生为本”的教学理念，重视教学对象，设计出符合学生语言学习的规律，尽可能地满足不同类型、不同层次学生对英语知识学习的不同需求。只有这样，才能达到小学英语教学最初和最终的目的：培养和发展学生的听、说、读、写技能，同时发展学生语言综合表达能力和运用能力。
四、注重课外延伸的重要性
任何一门语言的学习，重点都不仅局限于课内，也在于课外的延伸。小学英语复习课教学也是如此。教师要从整体上、大局处入手，遵循“字不离句，句不离篇”的原则，尽可能地彰显给学生完整的语言概念和语言意识，也就是在复习课堂上，要重视语篇教学，积极拓展课外知识，通过结合课外语篇内容，打造完整的语篇环境，让学生能够穿透语篇，达到有效复习的目的。
参考文献：
高效复习的策略篇9
关键词：高三物理考纲分析高考预测复习策略
在高考复习中，怎样才能提高物理复习的效率和质量，为高考的胜利打下坚实的基础呢？这是一个值得深入探讨的问题，我根据多年的高考复习实践，认为高考物理复习应注意以下问题。
一、高考考什么
1.《考试大纲》规定在新课标卷中物理的满分为110分，分为必考和选考两类，必考共分为4个模块，包括必修1、必修2、必修3-1、必修3-2，满分值为95分。必考四个模块共包括61个知识点和11个实验，其中一级要求35个，二级要求26个。除此之外，考生还必须从3-3、3-4、3-5三个模块中选择一个模块作为自己的考试内容，分值为15分，其中必修3-3中知识点15个实验1个，全部一级要求。必修3-4中知识点20个实验3个，一级要求16个二级要求4个。必修3-5中知识点12个实验1个，一级要求11个二级要求1个。
2.知识模块在近年新课标卷中的分布，具体为：
必考内容：共95分，包括选择、实验、计算三部分。（1）选择题：共8道，48分。考查频率高的有：万有引力、机械能、静电场。其次是：物理学史、相互作用物体平衡、牛顿定律、磁场、电磁感应。再次是：稳恒电流、交流电、直线运动、曲线运动。（2）实验题：每年两个实验都是一个力学一个电学，共15分，电路实验每年必考，力学实验纸带问题是重点，还有基本仪器的使用和读数。（3）计算题：共两道32分。一个力学一个电磁学。第一道计算题近年中全出在力学和直线运动上。第二道计算题：2011年是从一个磁场进入另一个磁场中还是圆周运动。2012年是同一粒子以同样速度沿射入柱形区域电磁场问题。2013年是木块和木板相互作用的动力学问题。
选考内容：共15分。近几年均为一道选择题一道计算题，选择占五六分，计算占九十分。必修3-3计算题都出在了气态方程，选择题2011年是气体的内能随状态变化的关系，气体压强变化与哪些因素有关。必修3-4机械波和几何光学各出一题。光的折射每年必考，另一题则出在振动和波上。必修3-5计算题均为动量和能量的综合。选择题出了两年光电效应，2010年出的是原子跃迁。近年高考共涉及考点56个，其中一级考点12个，二级考点44个，二级考点约占80%，可以看到二级考点占有绝对优势。
二、高考怎么考
（1）突出主干、基本概念、规律的考查。（2）考查学生对知识应用能力、注重过程分析，体现新课程理念。（3）以实际问题为原型，考查建模能力。（4）联系学生经验和科技、生活、社会实际，巧设问题情境。（5）注重实验仪器使用，考查迁移创新能力；注重实验方法和实验数据处理的考查。（6）选考部分难度降低，突出考查“Ⅱ级要求”考点。
三、为什么错
概念不清、原理模糊；知识零乱、考虑不全；思路不通、不会建模；实验不熟、方法不会；时间失控、留有空白。
四、怎么做
1.一轮复习是基础能力过关：（1）主要任务：整理知识结构、理清体系关系；建构框架，寻找线索，攻克重难点问题，梳理知识点，不要过快过深，以知识复习为主。主要解决概念不清、知识零乱、计算不准、原理模糊等问题。（2）实施方法：按照体系，按章复习。注意全面复习与突出重点相结合；课内复习与自主复习相结合；重难点放在力学、电磁场必修的几大块上和部分选学内容上面，目的是使学生提高对力学规律的全面系统理解能力。
2.二轮复习是综合能力突破：（1）主要任务：通过专题复习整合知识结构，掌握考点；总结解题思路，优化解题方法；提高学生的实验能力；解决思路不通，方法不会，综合应用能力差的问题。（2）实施方法：结合学生的实际及新课改高考试题的特点选定专题。即要注重各部分知识间的有机整合、解题思路和解题方法的归纳，力求举一反三，以少胜多。提高分析问题和解决问题的能力。（3）具体做法：一是整合主干知识，构建知识结构。二是设置专题、总结思路、优化解题方法，（4）要点：狠抓重点即ii级知识点；突破难点—实验题、计算题等关键得分点；（5）复习环节：以讲练结合为主线、以变式训练为手段。
高效复习的策略篇10
一、树立整体复习理念，系统开展复习教学
在复习教学工作中，切忌头痛医头、脚痛医脚的盲目做法，一定要着眼于整个教学内容，制定周密的复习计划，稳步推进。首先，要对所有教学内容进行一次系统的回顾，将其中的重点归纳出来，形成较为系统的复习知识点体系，从而达到全面复习的效果。在这中间，要结合平时教学中发现的学生容易混淆的地方，有目的地突破其中的难点，做到重点突出。其次，要对复习时间进行科学安排，因为学生的记忆是有一定的规律的。教师要善于抓住学生的记忆规律与思维特点，组织复习教学活动，提高学生理解与掌握知识的深刻性。教师要深入研究艾宾浩斯遗忘曲线图，将其与整个语文复习教学活动有机结合起来，确定在什么时间进行第一轮复习、什么时间进行第二轮复习，将粗放型与研究型复习教学活动有机穿插开来，提高复习教学成效。
二、树立生动复习理念，发挥现代媒体作用
在语文教学工作中，相对而言，复习教学显得更为枯燥一些。究其原因，一方面是部分教师在复习中教学手段匮乏，简单地进行知识点的回顾；另一方面是因为学生在复习教学中，学习的内容都是自己已经学习过的，容易出现注意力的不集中。对此，笔者在复习教学中，运用一些教学辅助手段，将枯燥的复习课堂教学活动变为生动的过程，较好地提高了教学实效。笔者主要将多媒体手段的作用发挥出来，将复习内容专门制作课件，或者改进一些复习教学课件，运用到复习教学之中，激发了学生的复习兴趣。例如，将一些复习知识点设计成选择题的形式，用多媒体投影出来；学生在回答或者选择出正确答案的时候，整个画面上就会出现金花四溅的景象，并出现表扬的句子。这样，一下子就将学生的积极性调动起来。在学生回答错误的时候，画面上立刻出现了一只委屈的小熊维尼，在擦眼睛表示遗憾。教学中以动画这种学生喜闻乐见的形式，能够让枯燥的复习教学变得生机盎然，有助于进一步提高学生复习的积极性。
三、树立自主复习理念，培养学生学习能力
在六年级语文复习教学中，教师的角色应当定位在启发引导的地位，对复习教学应当体现在系统梳理、重点提示上，着重培养学生自主复习的能力，授人以渔。在复习教学中，笔者从两个方面入手，首先，注重对学生进行科学复习方法的指导，要求学生按照学习笔记上摘记的知识点进行一次全面的回顾，将其中存在的薄弱环节找出来，有针对性地进行强化巩固；同时，将所有复习内容按照分类或者分段的方式，进行逐一复习，确保每一种知识点、每一部分内容都复习到位，不留死角，提高复习成效。其次，要求学生相互帮助，在制定符合自己实际情况的复习计划的基础上，以小组为单位，相互之间进行复习知识点的抽查活动。这样，进一步查找学生在语文复习活动中存在的薄弱环节，在调动学生复习积极性的同时，提升教学成效。
四、树立拓展复习理念，实现举一反三成效
复习教学要抓住要点，实现举一反三的效果。教师在组织复习教学的过程中，要从教学设计入手，针对复习教学知识点进行拓展。在复习教学中，我经常针对某一知识点，设计出不同的问题，引导学生拓展思维；或者设计出相关的多个练习题进行拓展训练，以此来进一步拓宽学生的思维空间，提高语文复习的效果。另外，笔者在复习教学中，还将复习的主动权交给学生，让学生按照教师提出来的复习知识点要求，或相互出题，或以学习小组为单位进行相互提问。这样，学生在教师限定的复习知识点的范围之内，设计出自己认为较为有难度或者灵活的题型，对小组成员进行检测。这种方式，既能够体现学生在整个语文复习教学中的主体地位，同时也活化了复习方式，拓展了学生复习训练的广度，有助于学生深化理解课本知识。
五、树立激励复习理念，诱发学生学习热情
六年级的学生开始逐渐进入青春期，自尊心和竞争欲望显得更为强烈。因此，教师在语文复习教学中，一定要兼顾到这一方面的特点，尤其是要通过搭建竞争平台、增强情感沟通等方式，进一步诱发学生的学习热情。笔者在复习教学中，凡是发现学生有进步的时候，及时进行表扬，以此来增强学生的内心积极情感，更加有利于复习效果的提高。另外，在每进行一段内容的复习之后，笔者都会在学生中进行分层竞赛活动，营造竞争氛围，促使学生更加积极地投入复习活动中。