课程改革教师工作总结第1篇
一年来，我校按照县教研室推行的“四步学习法”课堂教学模式，制定计划、措施，分阶段科学安排教学，积极实验，大胆尝试，在教师素质、教学水平、学生习惯、教学成绩、班级管理、校园文化等方面都取得了前所未有的成绩，使我们对今后的课改更加坚定了信息。为总结成绩，找出差距，特对本学年的课改总结如下。
一、加强学习，引领课改
课改是以模式为载体的，但模式又是一套程序，程序是否准确熟练的操作好，关键在于是否把握，把握的关键在于理解，因此，学习是首先的，不学习就不能深入理解每一个环节的意义、操作要领、蕴含的思想理念。我们利用每天下午时间，组织教师进行业务学习，要求教师加强平时的学习，有学习笔记或者学习心得。
二、开展教研，深入推进
在课改中，我们以乡本教研为载体，和其他兄弟互相学习，每周三我们组织教师到兄弟学校观摩课改示范课，参加课改研讨会，做到人人参与听课、评课活动，共同探讨先进的教法、学法，切磋在教学中遇到的一些共性问题，通过活动，达到资源共享，优势互补的目的。教师们在活动中博采众长，取长补短，共同进步。
三、积极行动，措施得力
推行“四步学习法”课堂教学模式以来，教室里学生的座位也重新摆放，把学生分成小组，成排的座位以围圈的形式摆放，组成6人的学习合作小组；为调动学生课堂学习的热情，我们开展“星级”评比活动，更好的调动学生参课堂教学的积极性；
四、文化涵养，助推课改
为配合课改，学习重视校园文化建设，以文化育人，以文化助推课改，以文化涵养课改。学校制成报栏、版面、标牌等，安装在校园、走廊、教室墙壁，时刻激励、唤醒、影响着教师学生的一言一行，使课改洋溢着整个校园。
五、教学相长，全面育人
通过课改实验，学生的学习态度与以前迥然不同，一改往日被动式的接受知识，能积极主动的去学习了，在教师的引导下，通过预习、自主探究、合作交流、展示等环节，初步获得享受知识的快乐，享受知识的喜悦。也养成了一些好的学习习惯，上课注意力集中，发言积极，思维敏捷，智慧火花迸射，课堂上能大胆的表现自己，突出了自己的主体地位，真正成了课堂学习的主人。在学习中，学生的各种学习习惯正逐步养成：如预习的习惯；展示交流时，教师不失时机的点拨、追问，引导学生质疑、问难的习惯。实行新模式以来，教师的思想观念发生了巨大转变，用全新的教育教学理念改革课堂教学，用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力；改变以前抄教材、搬教参的习惯，真正深入钻研教材了、关注学生了、考虑学法了、转变角色了，会写反思了，更会评课了课改之路还很漫长，可谓是任重道远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心，务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。
课程改革教师工作总结第2篇
一、一期来高中新课改所做的主要工作
1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。
2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。
3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。
4、学校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。
5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法；三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。
7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素质评价方案，研究性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。
8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、举行了新课改现场观摩会，实验教师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了经验交流。
二、10年上学期新课改工作要点
继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区别，以备课组为单位形成书面材料报教导处。
以备课组为单位，分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。
加强集体备课,研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备教师,每人设计一节课,交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本，任课教师对文本再次进行理解和补充，教师共用，课后教师记下课堂后记，下次教研时再讨论交流.通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛，实现研究新课改。
为丰富和扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，提高教师的专业化水平，打造名师品牌，有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单，根据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。
若条件成熟，在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间安排在期中考试后进行．
面对新课改，进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性，切实将课题研究成果转化为生产力，运用于我们的教育教学之中，切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写一篇课题研究成果，可以是教学经验，也可以是教学案例等报教导处，从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门，实现优秀教育资源共享。
在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍，实现总结新课程，创新新课程。
在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料，整理完后交教导处。建立课改管理平台。
三、高中新课改的困惑
高中新课改到底怎样改？我们面临着四大困惑：
教育经费短缺
学校财力紧张，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持，比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要一定量的花费，这部分钱从何而来呢？
师资力量短缺
“走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一，但目前我校高中多数班级都在五十人以上，师资怎么解决？而新开的课程教师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生实验课程，缺少实验设备和教师。
教师培训与“实”相违
对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的是具体而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生；个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。
学生管理难以操作
分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定？实行走班制后，如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是，行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中，教学班的形式越发显著，甚至超过行政班的作用，如何做好教学班与行政班的衔接，显得至关重要。
四、建议
1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校，以获得好的经验。
2、统一建立新课改管理软件的平台，以减少学校教导处的工作量。
3、对课改搞得好的要有激励机制。
课程改革教师工作总结第3篇
新课程改革为思想政治课的改革提出了许多新问题和新要求。以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。课程改革以来，从刚开始面对的重重困难到现在，我校高中政治课程改已进行较长一段时间，并取得了一定的成效。下面我们来对高中政治课程改革进程做以下总结。
一、课改初期遇到的问题
（一）新教材的精神实质难以准确把握。
1、教材编写过于匆忙，教材不完善，教辅资料不配套。
由老教材变到新教材，发生了根本性的变化，新教材自身不够完善，编写质量参差不齐，内容跨度大，深浅安排不够合理。新教材的编写对“双基”的要求、难度、深度、广度一时难以把握，在高考方案没有确定前，教辅资料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一线教师对新教材的适应状况不乐观。
很多老师对新教材有很大的意见。有很多老师反映面对新教材无所适从，不知道如何把握好教材的知识点。有更多的老师反映，第一次接触新教材，没有经验，心里没有底，不知道怎么教。有教师说：“新课改后不知该怎么上课。”20％的教师认为旧教材比新教材好用，原因是新教材的体系和结构发生了很大的变化，深度，广度都不好掌握，而且与高考相背离。40％的老师认为新教材内容编排不合理，而旧教材知识条理清晰，授课容易，学生容易把握。其中有60％的教师反映新教材内容简略，学生基础差，学生难以把握知识。有的老师认为新教材虽然体现了创新性，更加人性化，但是却缺乏严密性。
（二）教师教育观念没有转变。
很多老师认为所谓课程改革就是教材改变而已，对于整个课改的理念还是知之甚少。由于教育理念没有从根本上发生变化，所以在实际中，教师还是沿用旧模式进行教学，用旧的思维、旧的方式去适应新的大纲、新的教材，致使教改出现“形式化”“公式化”“穿旧鞋，走新路”的现象。
（三）高考制度与课程改革不相适应，发生背离。
高考显著的社会效益迫使高中学校的一切工作“唯高考是瞻”，而现行高考形式和评价标准还明显滞后于课改思想；许多教师习惯于将高考与素质教育、与课程改革的关系绝对对立化，在这样的背景下，新课程标准与课程改革只能成为换汤不换药的应付上级的表面文章。
（四）教学培训效果不明显。
调查中虽然显示绝大部分的教师都参加了新课改的培训，但是据老师的反映，培训的效果对教学作用不大。有的老师认为，“专家们讲起理论来头头是道，而对我们最想了解的操作中的问题却不置可否，既说不上来，又不愿深入讲，这样的专家讲学对我们实在意义不大。”也有老师反映，这种纯理论培训只是摆摆花架子而已，根本谈不上对新课改实践的科学模式指导。因此，在教学实践中，面对新课改经验几乎为零的现状，教学只能用老模式教新课程。
二、课改问题的逐步解决
（一）一线教师共同努力去改变以及提高。
教师要认真研读教材，做到在课标指导下的对教材的全面把握。教师从原来的不适应到努力去配合新课程改革，不断地尝试去认识每一个课程模块的功能定位和教材的风格特点，努力把握新教材的难度、深度和广度。了解该教材的编写原则——遵循科学教育规律，培养学生的创新精神和实践能力，进一步提高学生的科学素养。
（二）加强教师培训，提高教师素质，转变教学观念。
教师是课程实施的关键。培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。首先通过加强对老师的培训，让他们充分了解到课程改革的新理念，从而促使他们转变教学观念——从政治教学转为政治教育。其次教师要加强学习，提高自身素质。教师的素质状况决定教学的效果。政治新课程改革对教师提出了更高的要求，它要求政治老师要具有丰富的政治专业知识和相关的学科知识。最后，教师改革教学方法，改进教学模式，如可以采用探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、情景教学法、自主学习法、交流辩论法等，使教学形式多样内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
（三）积极进行“3+X”的高考改革研究工作，以推动高中课程改革向纵深发展。
为使高中课程改革工作积极、稳妥、卓有成效地顺利进行，我校政治教师认真领会高考改革方案，注重对考生能力和素质的考查。试题设计增加应用和能力型题目，努力引导学生由考试分数竞争转变为办学整体水平的竞争。学校培养政治教师全面提高教育教学水平，努力做好高考改革的有关准备工作。例如，现在政治的高考题目多了很多开放性的题目，不局限了书本的死记硬背，而是体现充分拓展学生的思维。
三、课改成效
在新课改过程中，新教材不断完善，教材的内容越来越趋向系统化，而且新教材的所举的例子、设的情景越来越贴近学生的生活，新教材中的探究活动发挥了学生的主体性、积极性和参与性，提高了学生的能力。在政治教学中，学生增强了政治意识，开阔了视野，提高了学生对政治的兴趣。
（一）课程评价更加注重激励,强调过程。
尝试采用档案袋、成长记录、激励性评语、学分制等多种形式来来综合评价学生的成长,更加强调学生综合素质的提高,更加关注不同学生差异的体验,体现了关注过程的新型课程评价体系的基本要求。
（二）教学方式人文化、开放化。
教师的教学方式发生了较大转变,主要以现在:一是创设了人文的教学情境,把人文关怀的理念投射到具体的教学过程,使学生生活在教育情境中,成长在教育的世界里。二是创设了开放的教育平台,把学生所学知识延伸到自然、社会、历史和未来中,在学生的学习世界与生活世界、课程与生活之间架设了一条通路。
（三）学习方式转变到强调主体体验、合作探究。
课程改革教师工作总结第4篇
回首这一年的工作，我倍感欣慰，虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于岗位，锐意进取，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，促进教师们的教育教学水平又提升到了一个新的阶段。曾子曰：吾日三省吾身，而作为一名园长的我，常常反思自己的则是：有没有尽心尽力把幼儿园办到最好？对上级指示有没有完全执行，我时刻不忘剖析自己，反思使人进步，下面我把本学年工作汇报如下：
一、端正思想，找准定位，将幼儿园安全工作放在首位
本学年我带领教职工积极执行教育主管部门的意见和建议，将幼儿园安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本学年我们减少了幼儿招生数量，缩减班额，从饮食、卫生、环境等各个方面实现分层管理，使得我园在本学年无一例安全事故发生，真正做到了让家长放心，社会放心的幼儿园。
xx月xx日xx幼儿园校车事件足以震撼我们每一个人的心灵，前事不忘，后事之师，生命的教训是惨痛的，事件发生后，我们在第一时间召开全体教职工会议，根据事件深刻反思，结合我园特点，找出差距与不足，搜寻一切可能存在的不安全因素，并在第一时间内摒除，使我园教职工不仅从思想上认识到安全的重要性，而且要把安全意识渗透在每日的一日常规与教育教学工作中，20xx年，我们投资安装了数字监控设备与幼儿进出刷卡设备，配备了专职保安，这些都为幼儿园的安全奠定了坚实的基础。
二、以身作则，严于律己，狠抓师德教育
园长是一个幼儿园的灵魂，评价一个幼儿园首先要评价园长，我每天都怀着一颗感恩的心，兢兢业业。一贯坚持_什么都可以放下，什么都可以让给别人，唯独责任例外。就是责任二字鞭策我敬业爱岗，永远把工作放在第一位。
首先，以平常心处事，作为管理者的我，心里十分明确，领导与教师的关系在幼儿园中，园长既是管理者，又是引导者与支持者，从情感上、人性上，从生活方面到心里方面多关心他们，把他们当成自己的朋友，在最困惑的时候，伸出手来扶一把，送上一句贴心的问候，给予一个小小的建议，立刻就能调动起教师的工作积极性，使之热情主动的投入到工作中。
三、以教育教学工作为主导，促进教师专业化成长
我园教师队伍大部分是幼教专业毕业的，但教学水平和专业素质参差不齐，为提高教师自身素质和业务技能，我们组织教师到一、二幼示范园参观学习，鼓励教师参加继续教育和岗位培训，同时每学期举行观摩课评比活动，在园里掀起争先恐后赶业务的良好园风，在观摩课后我们鼓励教师自评与他评，积极引导教师反思、探讨、分析，从而有目的的引导她们教育观念、教育方法与教育策略的转变，坚持以幼儿为本，以游戏为主，全面实施《幼儿园教育指导纲要》和《规程》要求，从实践到理论的提升，从经验型教师到反思性教师的提升，这一策略，大大提高了教师爱学习，勤学习的良好习惯，并在业务上兴起一股赶、帮、争、超的优良园风，也使得我园整体教学水平每年都更上一层新台阶。
课程改革教师工作总结第5篇
本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有很多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。
一、做好思想观念的变革。
思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二、对“先学后教当堂达标”教学模式的认识。
（1）“先学”环节。具体到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。教师闲着没事，而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采用几题同练，这样便于发现带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。
“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。在这一环节中，教师注重让多数学生说一说为什么错，教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性，课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。教师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。
“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思考题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识，限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，教师注重学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。
（2）使学生成为学习的主体。
在先学后教当堂这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。
三、课堂教学改革的意义：
（1）备课环节：使备学生落到了实处。
传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，容易导致上课的随意性。采用导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思考和讨论，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。
（2）预习环节：增强了学生的问题意识，提高了自学能力、解决问题的能力。
在预习环节，简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采用把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些有趣的和简单易操作的小实验也安排在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参与面，避免因器材准备不足而导致部分同学不能真正参与到实验中的问题，同时也可以节省时间。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。
（3）合作探究阶段：有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性。
学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性，同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨，避免偏离重点。
（4）巩固提升环节：不但能够让老师及时发现问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。
课后作业经常存在抄袭现象，老师很难发现学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发现学生的问题所在，这样纠正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成绩大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思考一些难度较大的问题，日积月累也能提高他们思考问题的深度和广度。
四、几点困惑和想法：
（1）预习环节落实难。
预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。在实际运行阶段我发现实验班的学生预习目标基本能够达到；而普通班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。
（2）把握课堂教学模式的实质。
我认为模式的各个环节不是一成不变的，应该根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参加了达标听课过程中，我发现有的老师只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以改变，有的老师思想转变了，但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。
（3）集体备课作用大。
导案备课决不是你备这一节，他备那一节，每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人，备完之后同备课组老师一起研讨修订，这样的导案凝聚了集体的智慧，每个人用起来也更顺手。
（4）时间问题。
因为现在要有反馈时间，也就是疑难解答环节，这个环节的时间不好控制，如果学生疑问多，而且讨论热烈，所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究很多，这个环节的时间更不好调控。
五、今后的努力方向。
（1）要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教当堂达标”的模式，提高课堂效率。
（2）抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。
（3）重视对知识的落实。在“先学后教当堂达标”模式中，我们不难看到，教师的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是最好的体现，也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作，这一点我做的不够好，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
（4）重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生掌握一法，胜做千道题。
总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学，相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。
课程改革教师工作总结第6篇
本学来，我校按照教育局的安排和部署，紧紧围绕“深化课堂教学模式改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“教师导学，学生自主”课堂教学模式的改革与尝试，开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。下面对本学期工作总结如下：
一、加强培训，提高教师素质。
我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、按教育局精神，我们首先做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。
2、有条不紊地安排教师参加培训。学校鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校先后派语文组、数学组、英语组、政治组教师到楚雄市和龙岗中学听课取经，观摩学习，借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。
二、狠抓落实，扎实推进课改工作
课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，要求各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。
1、开展实验，以点带面。学校首先在七年级确立了语文学科、政治学科、数学学科为实验学科，以实验学科为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验学科的老师在全校开设研究课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做准备。
2、骨干引导，全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干教师率先上研讨课、搞讲座，通过他们开设的研讨课和讲座，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。
3、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，由组内成员轮流主持，研究教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
4、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
三、认真思索，确立教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了课堂教育改革新模式，即“三做两线一拓展”教学模式。具体内容包括：
1.“三做”：
（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习（教师带头做好要布置给学生的各项练习）
（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。
（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。
2、“两线”：一是以学生自主学习为一条线；一是以目标达成为一条线。主要做好4个环节：自主、合作、交流、引导。
3、“一拓展”：即练习（巩固），向更深层次推进。
四、取得的收获
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显著的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学习，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师生关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
五、存在的主要问题及解决的办法
本学期在实施导学案课改过程中，我校发现了以下问题和困惑，并初步探求到了一些解决的策略和方法。
1.学习小组的捆绑式评价还有待完善。表现在评价内容不够细致具体，评价显现方式方法在班级缺乏统一标准，班级不能够按照规定进行及时的整合性评价。今后，学校将进一步强化学习小组的评价管理与过程指导，严格依据学校既定方案执行，将学习小组的捆绑式评价规范化。
2.学生的学习小组集体意识还有待通过日常管理与评价进一步强化。今后，学校将加大学生的学习小组的日常运行管理。
3.教师的导案设计还缺乏更好的操作性、简易性、合理性。今后，我校将汲取前段的经验和教训，进一步改进和完善导案的设计，并做好常规管理与指导，保证有效服务于课堂教学和教学质量的提高。
4.教师的学案编写也缺乏日常性、精品化。我校将组织教师合理实施导学案，真正发挥其“学生主体、学生自学、合作探究、教师点拨、全班共赢”的作用，实现课堂教学质量快速稳步提升。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。
课程改革教师工作总结第7篇
一、教师角色和教学行为的转变
课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
二、学生学习方式的转变
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由_被动_转向_主动_，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。_老师，你知道多少种动物尾巴的作用？_一个孩子的突然_考问_使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的_无知_：_对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。_
三、课堂教学充满活力
新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学_心_字时，有一个学生是这样记的，_卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。_他这一形象的联想一下子使所有学生都记住了_心_字；还有一个学生讲_明_字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说：_如果有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多明亮啊！_简单的一句话，寥寥数笔便将_明_字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。
四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。
在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主人。
五、形成促进学生发展的评价体系
淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。
1、评价内容多样化。
即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
2、评价方式多样化。
（1）口头评价。如_你读得一个字也没有错。
读得真好！你是怎么读的，能说说吗？__你真会动脑筋。_等。
（2）作业评价。如：_你真棒__学习稳__正确、整洁_等，在作业本上印上_大拇指__小红花__小红旗_等小印章。获得10个小印章换一张喜报。
（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。
（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。
强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。
六、几点体会
1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；
2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；
3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。
4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。
七、问题与困惑
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。
3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。
4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？
教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。
课程改革教师工作总结第8篇
本学期的教学工作以新课程改革为突破口，以让每一个学生都得到发展为出发点，以全面实施素质教育为根本宗旨，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、关注课堂教学，抓好教学质量
关注课堂教学，学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心，要求各年级制定本期教学计划，拟定措施。让老师们向课堂要质量，大力进行教学改革，精心设计教案，合理安排教学的各个环节，利用好教材中所蕴涵的思维发散点，充分展现学生的知识构建过程，培养学生乐思、善思的学习习惯，贯彻“先学后教，以学定教，自主学习，当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选，题量适中，评讲及时，因材施教，重视学生的思想教育和学法指导，培养学生良好的学习习惯，关注学生的心理健康。
二、推进课程改革，搞好校本教研
推进课程改革，是突出新课程改革工作重点。学校出资给全体教师购买课程标准，让老师们认真学习新的课程标准，领会其改革的精神实质，任课教师熟悉新教材，逐步摸索出适应新教材，适应我校学生特点的教学路子，重视学法指导，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，开展了形式多样的校本研修活动。在本学期，结合学生的实际情况，分别上了语文、数学、英语学科教研活动，20xx年10月19日刘辛执教的《周长》，彭李娜老师执教的《》在庄河片级教研上现场做课，所上的课受到教研员和与会老师们的好评。语文学科王艳老师执教《金色鱼钩》，给全街道教师作课，也受到很好的效果，王艳老师在庄河举行品牌教师大赛中也获得了20xx年4月27日市场小学的栾美桥给全街道英语教师上了一节《》，这节课从课堂教学模式上给了我们全新的感受。
三、强化教学常规管理，规范教学行为
强化教学常规管理，坚持依法治教。严格执行课程计划。加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理。继续细化教学管理。开学伊始，我们进一步完善和修订教学常规的要求，以加强教学工作的常规管理为重点，不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。
1、听推门课
开学的第一天到考试的前一天我都在听推门课，给老师评课，与老师交流，掌握教师上课水平，了解教师课堂上的困惑，以落实“向40分钟要质量”的要求。听课达80余节。
2、搞组内教研课
要求每个学年组、学科组在组内开展教研活动，有上课、有评课、有争论、有交流，达到资源共享，共同提高。英语组的校本研修活动也开展得有声有色，使们孩子们的英语学习热情高涨。
3、建信息化实验校
大连教育局对我校进行信息化实验校建设工作给予高度评价，全体、细致、新颖、独特、有高度。王艳老师和刘新老师的电教说课也获得了庄河市一等奖。
4、抓各类比赛活动
我们办学宗旨是让学生可持续发展，在抓基础同时注重学生的特长培养，我们成立了写字小组，美术小组，合唱小组等，利用每个周四的第六七节课让学生活动，课外活动丰富了学生的生活，学生积极性高涨，也取得比较优异的成绩。写字小组的同学多次代表学校参加庄河乃至大连的比赛，有的同学取得较好的成绩;美术小组的同学也是如此，合唱小组同学在大连市第九届中小学舞蹈比赛暨第三届中小学生合唱节比赛中，取得大连市三等奖，我们也是唯一一所农村小学挤入比赛的行列。我们学校的徐久洲和孙爽同学在全国少儿歌唱比赛中获一等奖。
四、开展校本培训，提高教师素质
开展校本培训，学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。开校初，学校对教师集中进行校本培训，培养教师必须具有不畏艰辛，开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心。要求教师每学期至少写四篇优秀教案、反思、随笔、教育叙事、论文等等。认真开展了对青年教师的培养，在思想上引导。组织青年教师学习教育政策法规，学习师德规范，树立科学的人生观，世界观、价值观，树立正确的教育观，人才观。在活动中指导。学校开展一系列有利于青年教师成长的活动，指导青年教师钻研教材、教法、进行教学改革，提高业务能力，榜样激励。善于发现青年教师的闪光点，适时予以表彰。
五、重视教学反思，提高教研水平
重视教学反思，反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是校本教研最普通的形式，按教学进程，要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前，反思教材、学生、教法三大教学要素，使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中，要求及时、自觉地对师生的行为进行反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。教学后，对自己的教学行为进行批判性反思，使教学经验理论化。通过反思，教师的教学能力有了明显提高。
六、不足之处
1、今后还要进一步加强学习，不断探索和吸收科学的管理理念和方法，提高管理水平。
2、在计划、安排工作时还要注意多思考、多商量，以便更周到、更细致、更完美。
3、要进一步实施好校本教研和校本培训，建立和完善有关制度，落实检查和考核。
4、结合学校实际，加强课题研究，求真务实。
学校工作，有时千头万绪，我们埋头苦干，默默无闻，许多时候工作是辛苦的，但我们心情是愉快的，我们始终相信，为学生服务，让学生、家长、社会满意就是我们工作的出发点和归宿。在工作中，我始终明确干工作应团结协作，相互理解，以诚待人，把集体的利益放在首位，以大局为重。在工作中，我很舒心、顺心，并且充满着信心。
课程改革教师工作总结第9篇
传统教学观的核心是“仓库理论”，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受知识的工具，把分数看成是评估学校教育、教师教学和学生成绩的惟一标准。其结果，严重的妨碍了学生的积极思维，忽视了学生自我能力的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法和方式，试图用崭新的教学观来改变这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主张进行简要的阐述。
1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展
学科教学作为教育的基本活动形式，其目标应全面体现教育的培养目标，体现教育功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生正确的世界观，形成健康的个性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。
(1)教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。
(2)教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。
(3)教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。
综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。许多有识之士进行了卓有成效的探索。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育、发展能力等教学的根本目的。
2．从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”
(1)在教学中调动学生的积极性。
教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
在教学过程中我们应正确认识以下问题：
①教师与学生在教学过程中的地位。
教师和学生是教学活动中的主体。教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。
首先，教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的。教学过程中教师要根据教学目标的要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。
其次，学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。因此，教学过程是教师主导作用与学生主体作用相结合的过程。
②教学过程是师生互动过程。
课程改革教师工作总结第10篇
一年以来，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和技术支持下，得以顺利开展和扎实推进，取得了一定的工作成效，课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾：
一、加强学习，不断提高。
理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念，我校组织辅导学习《课程标准》，和灯塔市区域课改的文件，领会其精神实质。同时还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参各级有关培训，通过校内和校外的培训学习，提高和造就了一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。
二、积极进行教学研究。
进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实“一案五步三问”教学模式，落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。开展教学观摩课、竞赛课等教学活动，及时展开讨论交流，反思成败得失。
三、围绕课改展开校本培训。
（一）、充分利用我校省教市骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵，为推进课改打下了一个良好的基础。
（二）、利用远程教育资源，对教师进行培训，更新观念，增加知识，提高技能。首先，远程教育资源，能迅速拓展农村小学教育的时空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，帮助教师更好地领会新课标，依托现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。随着培训活动的开展和不断深入，教师逐渐地认识到：利用现代远程教育资源能学到许多优秀教师的教学方法。同时，利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习兴趣，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。学校制定了远程教育资源管理和使用的各种制度，将远程教育工作纳入教学常规管理。其次，注重培训，提高了教师运用现代远程教育资源的能力。再次，强化应用，发挥现代远程教育资源的作用，远程教育资源为我们学校的.教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为，这极大地提高了校本教研的质量。
（三）、开放“电子备课室”，给教师们提供了更加广阔的学习空间，增强了备课的实效性。在整合教育教学资源的同时，提高了课堂教学效率，提高了学校科研水平。电子备课室配备了11台电脑及相关标准化设施。改变了过去教师信息闭塞的遗憾，为实施现代化教学，推进现代化教育提供了保证。教师们纷纷利用课余时间到“电子备课室”查找资料，制作课件，浏览最新信息，为课堂教学做充分的准备。
四、加强课程改革的保障。
按照推进教育现代化和课程改革的需要，进一步完善办学条件，不断配齐配足必要的教育装备设施。学校增拨一定的资金，用于课程改革期间开展教师培训、科研和有关活动所需要的专项经费。同时，以校长为组长的课改领导小组，对新课程实施进行统筹规划、指挥协调，学校教研室负责实施。将课程改革工作情况列为对学校各项工作质量教育的重要指标，并在学期末组织一次课程改革先进个人的评比。
五、存在问题。
在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一些问题：
1、老教师对现代教育教学设备的应用不够灵活，不能够很好的为教学所用。
2、个别教师对课改的教学模式在教学中落实的不到位，如“合作探究”这一学习方式流于形式。
六、今后工作的打算。
今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题，使新课改更上一层楼。
课程改革教师工作总结第11篇
本学年高一,我省实行第一届新课程改革，作为高中语文新课改的实践者，经过一年的教学实践，为了利于教学，扬长避短，现对高一学年教学工作进行总结如下：
一、教学成绩：
1、尖子生成绩明显：我校一（1）班学生汪佳慧以120分获全市语文单科第一名，一（1）班学生韩亚男以116分获全市语文单科第六名，一（1）班学生杨映辉115分获全市语文单科第十四名。
2、语文单科成绩前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。
二、存在问题：
1、教师的角色定位：
教师在新课该中扮演何种角色？是师者，所以传道受业解惑者？是主导者？是引导者？还是和学生共同学习者？说实话有时候真有一种找不着北的感觉！
2、教师的讲解定位：
课堂教学实践中教师应不应该讲，怎么讲，讲多少等。事实上这个问题在去年灵宝一高召开的高一语文教研会上已作争论。
3、关于教材研究：
新教材必修教科书内容分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。前三部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。教学实践中往往是只重视了“阅读鉴赏”，而“表达交流”“梳理探究”“名著导读”常常置之不理。我们的问题是“表达交流”“梳理探究”“名著导读”如何进行落实，如何进行教学。
4、选修教材如何选？选修课如何开？大家都知道高二第一学期必修内容就结束了，加上要面对将来的高考，所以选修内容的确定就显得尤其重要。选修课如何开也成了首要思考解决的问题。
5、将来高考如何考？考什么？新课改与高考的联系又如何？这些都是教学中要思考和存在的问题。
6、各班学生语文成绩发展不均衡，全校语文人均分较低。当然也不能否认上次考试试卷难度较大。
三、教学建议：
常言道：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后我们还是每人只有一个苹果；你有一个主意，我有一个主意，交换之后每人人就有两个主意。这是我们提出教学建议的理论基础。
1、加强本学校语文教师之间的学习交流。这个建议主要是强调在学校内部同年级教师之间的交流，落实集体备课，制定相同教学进度计划。
2、增进学校之间的教学经验交流。本县范围内的不同学校，语文学科应加强沟通、交流和学习。而事实上，本县教师之间业务就有老死不相往来的情况。本地区之间的学校也应增进交流。高一下学期在灵宝一高召开的语文教研会议就很好，为教师们提供了交流的机会。
3、外出学习，借鉴他人，扬长避短。闭门造车，各自为政的教学行为注定是失败。而提高教师业务水平的重要途径就是学习、借鉴、分享他人的优秀教学经验和成果。高一下学期我校部分教师在业务校长的带领下，赴灵宝一高、实验高中深入课堂听课学习一周。他们先后在灵宝一高，灵宝实验高中座谈，听课，学习。笔者有机会参加，感觉受益匪浅。再比如高一下学期在灵宝召开的河南省语文年会，就让三门峡市的语文教师开了眼界，饱尝了一次语文教学经验大餐。
课程改革教师工作总结第12篇
有幸听了闫德明教授《幼儿园课程与管理》的讲座，让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解，以下浅谈自己的体会。
首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。
其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。
再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。
《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。
我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进。使得自己更好地发展和成长。
课程改革教师工作总结第13篇
本学期，我们坚持把提高质量作为教育发展和改革的核心任务，注重教育内涵发展，教学教研工作有声有色。
一、组织全体学习胡光辉厅长等领导在20xx年全省课改工作会议上的讲话精神，提高对新课改的认识，增强课改的紧迫感和责任感；
二、组织全体教师重温《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了《纲要》提出的基础教育课程改革的六项具体目标。以学习新课标为载体，提高教师新课程理念；
三、以新课改为主题，开展校级教育教学论文评选活动，收集到教学论文23篇，评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，极大地调动了教师参加教育科研的积极性；
四、强化课堂教学管理，强化课堂的地位和作用。认真执行“推门听课”制度，领导带头深入课堂听课评课。重视科组活动，科组坚持每周一次听课、说课、评课活动，有效地指导和帮助教师改进课堂教学；
五、教学常规检查实现常态化，坚持每月一查。同时也随机抽查，教学检查特别在时效性和针对性上下功夫，注重解决教师在备课、作业、测试等教学环节上出现的问题。教师教学常规的考核结果记入教师业务档案，纳入绩效考核体系；
六、创造条件，鼓励教师“走出去”和“请进来”参加教学教研活动。组织老师15人次参加周末培训学习，请三亚三中部分老师到我校进行语文、数学、物理等课堂教学交流，教师普遍反映获益匪浅；
七、重视学生学业成绩考查，认真组织测评，作好试卷分析和教学质量分析，本学期共举行2次全校性的质量分析会议，加强教学反馈；
八、听课评课坚持“以学论教”的课堂评价原则，引导授课教师关注学生的学习兴趣和学习效果，改变课堂教学行为，提高教学效率。
课程改革教师工作总结第14篇
现代社会科学技术的迅猛发展对我们教育提出了更高的要求，我国原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，所以教育部大力调整和改革了基础教育的课程体系、结构、资料，构建贴合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的主旨是为了学生的可持续发展，而改革目标的最终实现是在于学校和教师。是衡为了尽快将课程改革实验的内涵切实体现到教师日常的教育教学工作中，促进教学改革，我校主要采取了以下措施：
一、成立领导小组，制定课改工作规划：
学校在进行课程改革实验之前成立了以校长为组长，业务副校长及教导主任为组员的实验领导小组，在深入学习分析课程改革材料的基础上，结合学校实际情景和未来发展规划确立了学校课程改革的学年目标和学期目标，然后围绕学期目标组织安排教育教学活动，做到循序渐进，逐步在预期时间内实现教育教学质的飞跃。
二、以1-2年级教材实验为重点，各年级教师全员参与：
新课程改革以一年级新教材为载体，一年级教师可依据新教材对自我的教学理念和方法加以改革，学校没有把实验的范围只框在一年级教师中，而是以他们为主要力量，树立全员参与的意识，使全校每位任课教师都切实参与进来，以新教材改革为切入点，推动各个年级、各门学科教法与学法的巨大变革。
三、加强理论学习，深刻领会课程改革的内涵：
教师仅有真正把握了课程改革的内涵，才有可能转化为自觉的教学行动。本学期学校每周六教研活动研讨的主题是：_走进新课程改革_，以理论学习为主，穿插案例分析、交流心得、经验介绍等，采取团体和小组学习结合的方式，团体学习中有教务主任、教研组长主讲和教师主讲的形式。使教师切实体会到我们的教育改革的气息，明确自我的教学朝哪个方向走。
四、注重课堂教学实践，将教育思想转化为自觉的教学行为：
教学是学校的中心工作，教师的教育思想与教学艺术也从课堂上直接体现出来。改革纲要中提出;_教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。_学校把课堂教学作为改革的重点，经常组织教师外出听课、多创设本校教师之间的交流研讨机会，鼓励教师大胆进行教改尝试，把新课程教育思想渗透到自我日常教学工作中。并先后组织了一系列的教研活动：
(1)由教研组举办的研讨课，在上课结束后及时组织教师进行了讨论，重点放在：新旧教材变动情景、由此蕴涵的教育理念变革、如何进行教学。经过此次活动使教师对课程改革有了更实际的认识，感受到课程改革并不只是概括的教育理论，它就蕴涵在我们每一天的具体工作之中。
(2)教师在自我教学中进行改革，调整课堂教学方法，4周之后以教研组为单位，开展组内说课、听课、评课活动。每位成员出示一节面向全组的公开课，实行讲课之前先说课、授课结束及时评课的做法，听课与评课重点放在教师在教学过程中是否与学生进取互动、共同发展，处理好了传授知识与培养本事的关系，并注重培养了学生的独立性和自主性，应对面的交流使授课教师认识到自我在教学中存在的问题，及时调整教学理念和教学方法。
(3)最终根据一学期来的教研活动情景，选择了业务骨干教师分别上了语文、数学、品德的课改实验优质课。
五、大力推进信息技术在教学中的应用：
课程改革教师工作总结第15篇
根据教育局的部署，我校xxxx年下期在新入学的七年级中实施新课程改革实验。在教育局的统筹安排下，学校成立了以张厚文校长为首的课改实验领导小组，教科室制订了《新课程实验实验实施方案》，并负责具体的实施工作。
通过一学期的实验工作，学校工作、教师队伍、学生面貌等方面出现了可喜的变化。为及时总结经验，推进新课改工作，现把我校实施新课改工作情况总结如下。
一、建章立制，强化管理
二、全方位宣传，营造课改氛围
1、在老师中动员。
暑假前，召开了新课改工作专项动员大会。在全体教师中传达了上级有关文件精神，宏观上分析课程改革的方向、目标和理念，让老师深刻理解和感悟本次课程改革的性质和任务。动员老师报名参加新课改实验的工作。
2、在学生中宣传。
开学的第一周，七年级新生统一进行新教材学习方法的培训学习，各班组织开展与新教材有关的讨论竞赛活动。并通过问卷调查和座谈的方式，对学生目前的思想意识、对新课程的关注程度进行调研，了解学生对校本课程开设的意见。
3、在家长中进行宣传
期初，学校成立了第九届家长委员会学校课改工作总结20xx工作总结。学期初召开了七年级新生学生家长会，开展“走进新课程，与子女同行”活动，向家长宣传实施新课程的意义，方法以及学校的具体工作内容，取得了家长的大力支持。
4、利用校园教育科研简报进行宣传
全期出版教育科研简报四期，宣传课改工作，营造浓郁课改氛围，强化了课改意识，推动着课改工作扎实、有序、高效运行。
通过一系列有的放矢的宣传工作，提高了全校师生对新课改的认识，增进家长对此项工作的共识，进而形成合力，收到了较好的效果。
课程改革教师工作总结第16篇
在积极贯彻执行《小学新课堂教学改革推进方案》的基础上立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，课堂教学改革总结。我校借鉴江苏洋思、山东杜郎口等地的经验，在课堂教学改革中，我校采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就我校课堂教学改革推进工作小结如下。
主要工作：
加强学习，更新观念，以人为本。
新课程改革要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法。一切行为的变革，基于理念的与时俱进。学校先后组织教师参加了区教研室的教材培训、观摩课的活动，并以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《小学新课堂教学改革推进方案》、《新课堂教学基本要求》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效益提高的主要问题。我们文科组课堂改革教学遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了_教_是为了不_教_，树立了教师的_教_为学生的_学_服务的意识。
立足实际，规范管理，深化改革。
1、分析现状，强化管理。
学校目前的现状是由于教师师资力量及年龄差距导致他们对新理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象：有_照本宣科_的现象，也有教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性。教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气。教学评价单一等等。面对这些，我们文科组加强对各学科课堂教学的诊断，对各学科教师基本教学能力及素养调研，会诊，并结合质量监控情况进行学情分析，帮助查问题，找原因，制定出各学科的改进策略计划。同时，制定出《小学课堂教学基本要求》和《学科新课堂教学要求》，帮助教师在_实_字上下功夫，在小字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改进自身教学行为，工作总结《课堂教学改革总结》。
2、立足实际、深化改革。
在深化改革的今天，据上级有关精神结合我校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：
精讲多练
本学期我们文科组基本改变了以往_以讲代学__以讲代练_的现象，_讲_为_学_服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要_讲_的内容。第三根据内容选择适当的教学方法，精心制订_讲_的策略，尽量或逐渐把_讲_的时间压缩在二十分钟内。
优化练习
我们结合洋思经验及杜郎口中学模式，改革了课堂上的_精英_教学设计，努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生。预习内容、学案及练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我们围绕这个_课题_先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出心得。最后，由各年级主备人负责将讨论结果进行汇总，得出各学科不同课型分层设计练习的模式，并根据各学科模式进行尝试，教师围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习，分层达标。
生命课堂
开学初，我们分学科、分年级对学生、学情进行了分析，出台了《学生课堂学习行为要求》，分学科制定出了教学计划，不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，自己课堂教学方法，学生学习兴趣，我校教师进行大胆的尝试。如语文课堂上努力尝试_先学后教，当堂训练_模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变_要我学_为_我要学_。
为了进一步强化课堂学习氛围，教师们精心设计不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到_课堂像考试一样紧张_。通过测试，既可以了解、掌握学生对本节内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。
多维评价
(1)评价方法多元化。本学期我校对学生的期末综合评价不仅可以以教师评价为主，以学生评价为主，以家长评价为主，还可以师生共评、生生共评，学生自评、互评，能使学生正确的认识自我，对待他人，充分发挥学生的相互影响力；家长评，一方面反映出学生在家庭中的变化，一方面可以改变以往家长游离于学校教育之外的弊端。因我们文科组教师都是班主任，因此，我们采用了开放日、座谈会、问卷等方式进行评价、反馈，都有较好的效果。
(2)评价方法日常化。课堂上开展对学生的各种表现进行师评，学生自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子的身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在艺术节、课外活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工作品比赛、声乐比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、器乐、硬笔书法、软笔书法、图画和绘画比赛等。面对着这个充满荣誉的舞台，学生的兴趣十分高涨，让每个学生都获得成功的喜悦。
(3)激励性评价。传统的教育在于局限，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、学生、家长一古脑儿围着学生的成绩转，常常_一俊遮百丑_，而忽视了学生能力的培养、个性的形成、特长的发展。我校针对这一现状，为一年级的小朋友开设了闪光奖，让每一位孩子都树立自信心，享受到成功的喜悦，我们除了设立_三好学生_奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的学生发给_爱心奖_，学习、劳动等各方面进步明显的学生发给_小孔雀奖_、_金画笔奖_；学习刻苦，作业认真的学生发给_好学奖_，讲卫生，服装整洁的发给_形象奖_，我们还设置了十星级评选活动。
课程改革教师工作总结第17篇
20XX年，我校以县教育局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性变化，学生的学习方式多样化，学生的学习积极性得到了充分发挥，尤其是四个实验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体教师也树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有效地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、健全各种制度，更新教育理念
为确保课堂教学改革顺利推进，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责具体落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上改变传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的研究课堂）；三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。要求教师运用新理念取得良好的教学效果。
二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的课堂
1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创造性思维的发展。我们要求教师树立新的育人观，要对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，消除学生心理压力，充分体现尊重信任和严格要求相结合，建立民主平等的新型师生关系。
3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们改变了陈旧的教学手段，充分利用远程教育资源，通过多媒体等辅助教学，充分发挥现代教育技术优势，激发学生兴趣，提高课堂效率。积极引导教师寻找电化教育与教材的结合点，恰当运用现代教育技术，提高教学效率。调动了学生学习的积极性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果
三、每位教师落实“三本”
即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。
四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。
学校在组织教师学习有关教育理论后，分年级进行集体备课，研究如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新能力的培养。从备课讨论记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使教师的教案更加实用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。
五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校园文化氛围已经形成。
我校推行的教学改革，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，提升了师生的整体素质，教师学生的精神面貌焕然一新，学生的自学能力、自律能力得以培养和增强，校园文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。
在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推进教育改革，为培养具有创新性人才不懈努力。
课程改革教师工作总结第18篇
转眼间，又一学期即将过去，新的课程改革进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。时间的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化。在即将过去的这一学期中，我校教师继续扎实工作，深入学习“有效教学和有效学习”的先进理念，并在学习中研究、实践，再研究、再实践，进而不断提高自身的业务能力。
一、具体工作（做法）
1.认真做好前期工作总结，资料归档，保证“实验”稳步发展。
寒假临近，学校组织任课教师总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
2、新学期初进一步巩固校本培训，学习新课程理念，观看新课改教学片；学期中组织教师听讲座、区域听课研讨交流；期末对教师进行了《语文课程标准》、语文文化知识、语文课电子教案和课件考核检测等。
3、以专题研究的形式，推动课改的发展。
要想让课改稳步发展，必须要调动实验教师的积极性。因此，就必须为老师们提供一个研究的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。如果真是这样的话，就失去了实验的意义。
出于上述考虑，在实验中，我校以“任务驱动”的方式，让课题组老师确定自己的研究专题，为其自我发展，搭建平台，老师们积极性很高。课题组老师在确定自己的专题时，可以在校内专题下来研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。
二、课改实践中体验课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过一年的新课改和多年的小语整改实验，我各年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3、学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”出现，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师借助
多媒体课件等方式组织教学（多个情境依次出现），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展??
三、存在不足
课改中的浮躁心理与浮华现象。
新的课程改革传播了新的教育理念，掀起了新的教改热潮，使广大教师积极投身课程改革，方向是正确的，步子是稳健的，发展是健康的，课改提升了教师的课程意识，
事物的发展是不平衡的。由于对课改的认识不足，部分教师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁，即急功近利，急于求成，心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作，总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径，一旦遇到挫折，未达到预期的效果，就心存疑虑，沉不下身，静不下心，不热心新课程新理念的学习，认为这些“理论”是“客里空”，学不学无所谓，更谈不上用理念去联系本地、本校的教育实际，有的放矢地去解决课改中出现的问题。所谓浮华，即不深入，不务实，讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效，“认认真真讲形式，热热闹闹走过场”，给人以假象，
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
我们缺乏经验，无论是在实验的组织，还是管理上，还有许多不足之处。我们也的确感觉到，课改和课题研究中也存在一些阻力，比如：由于长期受应试教育的影响，教师教育理念的转变不彻底。课堂教学放不开，教学思想难解放，仍以追求课堂教学的完美、圆满为最终目的，不敢大胆地让学生唱主角等等。
总之，我校教师在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，成绩虽少，但我们在不断进步；问题虽多，但我们一直在不懈寻求良方。
课程改革教师工作总结第19篇
我主抓学校教学工作，教学工作是学校工作的中心工作，本学期，坚持科研兴教战略，是深化教育改革，全面推进素质教育，促进学校发展的动力支持。学校教科研工作围绕“科研兴教，铸造名师”的主题，扎扎实实开展工作，取得了一定成效。以国家课程改革的精神与理念为向导，以教科研为先导，以实施素质教育为中心，全面开创我校教学、教研的新局面。现把具体工作总结如下：
一、抓好教学常规，注重全面发展。
“创特色学校，育世纪新人”是我校办学宗旨。为达成目标，我严抓常规管理，坚持有针对性地常规检查，定期开展学生调查、家长问卷等活动，了解情况，征求工作意见，及时将结果反馈，定期进行业务检查，及时进行听评课，加快课改进度。为全面堤高学生素质，我校努力开辟学生第二课堂。结合各学科特点及学生特长，组织兴趣活动小组，培养情趣，发展特长。
强化试验教学，提高远程教育等各项资源的开发和利用，加强校本培训，逐步开发校本课程，实行《课程计划》，开齐学科，开足课时，加强课题与课改的融合，以科研促教研，以课题牵动课改。
二、狠抓教学常规，走特色课改之路。
教学工作是学校的中心工作，而教学常规管理是教学工作的生命线，是一个学校建立正常教学秩序、开展教学研究、提高教学质量、完成教育任务的基本保证。因此，我在学校管理工作中，狠抓教学常规管理，全面提高教育教学质量，促进学校稳步发展。具体措施有：
1、严格把好上课关。在课堂教学管理上，我校细化教学操作，强化质量意识，向课堂教学要质量。每学期在人人都上展示课的基础上，打造特色课、精品课。
2、重视教学质量，走特色课改之路。课改求发展，关键要质量。我校要求教师在稳抓稳打、保证质量的基础上，按课改细则实施教学，尝试课改。本学期，我深入课堂第一线，听评课20节以上，并均以《细则》为标准，做了详细的评议和指导。尤其重点培养刘静、富亚男两位新参加工作的年轻教师的备批及上课，效果显著。本学期在中心校举行的优秀课评选活动中，我校参加7人，均被评为乡级优秀课，其中史柏侠老师的综合实践活动课被推荐为凌源市优秀课。课改档案详实，分门别类，学校课改工作材料及时装档，教师课改资料自成一个体系，分别装在个人的档案盒中。并对档案盒进行艺术化设计，课改气氛浓厚。在5月12日，师校小教科对我校课改工作进行检查指导，听了3节课，而且详细查阅了课改档案，均给予好评。在全乡统考中，我校取得了好成绩。进一步落实“细备、精讲、详批、严考”八字要求，加强过程管理，保质保量完成教学任务。做好体、卫、艺教育工作，促进学生身心健康发展，全面提高学生素质水平。
三、积极配合学校开展“三个一”活动，以特色打造亮点。
“三个一”工程的开展是本学期的工作重点，我校通过个人申报、教师推荐等形式，帮助学生定期改掉不良行为习惯，有计划、有记录；开设竖笛等12个兴趣小组，挖掘学生潜能，发展学生个性特长，丰富课外生活。活动成果有档案、有展示。
我校组建了鼓号队，专人负责、专业指导，现已初具规模。成绩属于过去，我将在已有成绩的基础上，继续努力。
课程改革教师工作总结第20篇
3月23日至27日，我有幸赴太谷县实验小学跟岗学习了一周。在导师成xx老师的指导下，我顺利完成了跟岗任务。一周的学习紧张又充实，我不仅看到了学校科学的管理制度、教师扎实的基本功和敬业精神，更体会到了孩子们在素质教育的旗帜下健康成长的快乐。
一、校园文化
走进太古实小，给人的是一种美得熏陶和实实在在的校本教育。优雅的凤山书院里，孔子的雕塑下，在书海遨游该是多么惬意的事情;校园里的宣传栏记录着学校的发展历程和丰富多彩的校园生活;走廊里，张贴着介绍五十六个民族的图片、军事国防教育的图片、学生优秀作品、介绍太谷土特产和风土人情的图文并茂的张贴画等，让学生在校园的每一个角落里都受到精神的洗礼和爱国、爱家乡的思想熏陶。
二、系统、科学的学校管理
太古实小各项规章制度对学生习惯培养及健康成长都具有引领作用。比如在习惯养成上，有比较全面的《太谷实小养成教育一日规范指标》，对孩子们的课前面貌、升旗、眼保健操、课间队伍、放学路队等给出了具体的要求、评价标注;又根据孩子们的发展需求，制定出《养成教育跟进检查近期重点要求》，以这种阶梯式的要求，推动学生的持续发展。还有国旗下讲话和红领巾广播站的安排，都与各个时期、各个节气相吻合，让孩子们在不同的时期了解不同的节气，接受不同的时期的各项教育。比如：第一周的新学期寄语、常规教育，第二周的拥抱春天、播种绿色，第十周的孝顺、母亲节主题等。
学校还利用晨会时间，要求各班坚持进行“一歌一曲一提醒”活动，“一曲”促进学校的特色教育—笛子学习的推进，“一提醒”活动主要是让学生自己走上讲台，把自己在学习生活中发现的问题给同学们一个温馨的提醒，既培养了孩子们主人翁的意识，孩子们也更容易接受伙伴们的建议吧。学校还会派学生会的干部随时抽查孩子们带零食的情况。由此可见，太谷实小不仅制度全面，更重在落实。
太古实小实行的是大循环。即一个教师带班要从一年级带到小学毕业。我感觉这种大循环也是好处多多：
1、教师熟悉教材。经过大循环的教师对小学的一整套教材有一个系统的认识，知识把握全面。甚至教师经过几轮循环，不用拿教材就知道第几自然段是什么内容，重、难点是什么。
2、教师熟悉孩子们。每一个孩子有什么特点，老师都了如指掌，能针对性地进行教育。
3、孩子们熟悉教师的教法及要求。长期的朝夕相处，老师的一个眼神，孩子们都会心领神会。
4、教师的责任心强。每个教师承包的是这个班的学生，要从一年级带到小学毕业，所以，教师不可能让其中的某个学期脱节，某个学生掉队，只能紧锣密鼓，芝麻开花节节高。
三、教学方面
我跟岗的是语文老师，听得最多的也是语文课。在他们的课堂上，对24字教学模式运用已得心应手，并已升华，不留明显的痕迹。所有的教学都仅仅围绕着语文之本——学生听、说、读、写能力的提高。无论是给同伴的纠错还是自己学习收获的展示，孩子们说得头头是道、妙语连珠。每天中午是练字时间，长期的坚持使学生的字一个比一个棒。课堂上孩子们的朗读令人叹服，没有对课文透彻的理解和感悟，根本不可能有那种声情并茂的朗读。
这可能也和学校的导向有关，学校每个学期都要抽测学生的朗读水平，评出朗读特长生。每个班级抽出13名学生参加测试，计入教师的学期考核。所以课堂上老师就是抓住一到两个核心问题，引导学生反复朗读，在读中悟、在悟中读。在太谷的课程表上没有作文课，也没有作文、周记等正式作业，但孩子们的作文水平也令前去参观的老师们震惊。教师就是以课文为载体，交给孩子们写作的方法。同时要求学生每人每周写两篇日记，日记的要求和作文类似。比如：带岗的成老师头一天讲了《天鹅的故事》一课。第二天，早读时间，我想去参加五年级的评教评学活动，就去跟成老师报个到。走进教室，老师正在讲“对老天鹅的描写是特写，对众天鹅的描写是场面描写，我们就仿照这种写法描述一下咱们昨天下午的拔河比赛……”这样的写作指导，既教给了学生写作方法，又使孩子们有什么可写，作文不再显得空洞。
太谷实小的老师们还特别注重自身素质的提高。他们每天下午的5点到6点钟是教研的时间，各年级各学科的老师们聚在一起进行教研活动。还有老师们结成的“一帮一”结对活动，骨干教师带年轻的徒弟，共同进步。老师们也乐于钻研，在他们的办公桌上摆放着《说文解字》、优秀课堂评价语集锦等教学资料。
四、小组评价
太谷实小课改的成功最大的亮点是小组捆绑式评价。他们的小组评价有学校统一制定的标准，是10分制的，每个小组发放的都有储蓄卡，记录各小组的分数，是每月兑奖和期末评优的依据。
每月固定的时间，学生可以拿着储蓄卡和老师的签条到学校兑奖，20xx分，每人兑换一支笔，3000分每人兑换一张借书卡，5000分奖一个本，6000分奖励一本书。班级的评价版面上，半天一登记，五天的十个分数合起来就是一周的小组总分。表现优秀的组长和小组成员会有奖励。比如物质奖励、免写作业等。学校的标准是统一的，班主任还会根据班级工作的重点和需要对评价进行调整。比如：特别差的学生表现特别好，可以奖给100分。小组作业都得“a”奖励小组40分，有一人得“B”小组得20分，有一人得“D”小组就要扣掉40分。为激励学习好的学生带动完不成作业得“D”的差生，激励他们得特等的“S”可以挽救小组扣分一次，但作业得重补。
周五下午第三节为班会课，基本程序为：
1、小组内在储蓄卡上核算本周得分;
2、班长核实分数;小组内分析讨论存在的问题和改变策略。
3、班长给周冠军、亚军、季军、进步小组颁奖。大组长上台汇报组内存在的问题和改变策略。
五、社团活动
每周一次的社团活动丰富多彩。学生采用自愿报名的形式，参加自己喜欢的社团。实在不愿参加社团的可以在固定的教室进行自己喜欢的活动，比如：练字、读书等。社团的老师也有校外聘请的，有声乐、器乐、空竹、素描、舞蹈等等。学生根据自己的爱好自由发展。
六、家长的支持
太谷实小的背后有一支强有力的家长队伍。他们给班级捐助奖品;根据需要给孩子们报辅导班;利用微信群和老师交流孩子们的学习情况;甚至自愿组成家长护卫队，每天十几个家长一班看护孩子们上、放学，这是对学校工作多大的支持啊!我们也应该想法设法争取家长的支持。
一周的跟岗经历让我体会到：只要在各级领导的正确指引下，树立牢固的课改意识，踏踏实实、创造性地进行教育教学，我们的课改成功指日可待。
课程改革教师工作总结第21篇
县教育局2月19日课程与教学工作会议结束以后，我校积极贯彻落实会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展“导学达标”课堂教学改革工作。现就我校一个月来课改工作开展情况总结如下：
一、边学习边整顿，统一课改思想
1、2月19日全县召开课程与教学工作会议结束以后，学校高度重视，立刻召开了全体领导班子会议，成立了由课改领导小组，并结合学校教育教学的实际，确定边学习边整顿，统一课改思想的路子。
2、3月3日学校业务例会上，学校将县教研室《“导学达标”课堂改革行动方案》进行了学习，并将各学科指导意见发放到每一个教师手中，并带领全体教师认真学习，使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。
3、为了使全体教师进一步认清形势、明确目标、转变作风，增强干劲，以新的作风、新的形象，投入到课改中来，学校又于3月7日起，开展了思想作风纪律整顿，通过整顿使全体教师找到了不足与存在的问题，并充分认识到基于学校当前形势，只有改革才有出路，为“导学达标”课堂改革行动的开展奠定了基础。
二、开展“导学达标”课堂改革系列活动
通过整顿和学习，教师的课改思想统一了，如何推进课堂教学改革，构建自主高效课堂就成了课改推进的主要问题，为此学校开展了一系列以提升教师学科素养为主题的教学教研活动。
1、根据学校实际逐项制定出课堂教学常规、教学质量评价办法、有效备课要求等制度，促进课堂教学的规范、科学管理；
2、明确岗位职责，增强任课教师的责任意识；
3、任课教师认真研读教材，围绕自主高效课堂的构建，从整体出发，明确教学重点、难点，科学制定教学计划；
4、全体教师在赵x校长的带领下，自3月8日起开展了为期三周的“导学达标”课堂研讨活动，即每天抽签确定讲课教师，下午第一节课针对具体课堂展开有效评课，做到发现问题、研究问题、解决问题；
5、规范周三教研制度，周四教师论坛活动丰富教研内容，创设浓厚教研氛围，促进教师专业成长。
三、群策群力，深入探索“导学达标”每个模块的课堂改革
一轮三周的抽签听课活动后，学校及时进行了总结，发扬了优点，指出了不足。通过研讨学校确定下步把语文展示的重点环节放在品味文本，感悟人生上；把预习课的重点放在如何保证学生预习时间、如何掌握预习方法及保证预习效果上。为此学校又邀请镇教育办公室徐x主任、郭x主任，共同观摩了我校纪x老师的预习课和王x老师的展示课，其中纪x老师的“五步预习法”受到了大家的认可。通过此次观摩课和评课活动，使每个教师的课改有了路子和方法，为“导学达标”在全校的深入开展奠定了基础。
四、全面推进、人人上课改课
经过一个月的探索，学校课堂教学改革进入全面实施阶段，全体教师所有学科都必须按照学校确定的教学模式上好每一节课。学校领导不定时到各教室督促各上课教师积极推进课改，并听课指导。
五、课改中的疑惑
经过一个月的课堂改革实践，存在的主要问题也不少，特别是以下疑惑：
1、如何更好地发挥教师的主导作用，把话语权还给学生，把讲台让给学生，老师是不是就很轻松，可以完全放开手脚让学生去干呢？
2、如何让更多的学生特别是那种对什么都无动于衷的孩子参与到课堂中来？面对学习特别困难的学生我们该怎么办？
3、课堂改革还要不要传统的教法？等。
总之，我们一定以这次“导学达标”课改行动为锲机，立足课堂，向四十五分钟要效益，把课堂还给学生，让学生在课堂有限时间里充分发展自己。
课程改革教师工作总结第22篇
一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际状况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。先期整合、实施课改在20XX学年的教育教学管理以及20XX年中招考试中已初见成效：20XX年我校被评为市师德师风先进单位；20XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。20XX年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从20XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了超多的课改资料，供教师们学习参考；20xx年春期安排部分班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，校园加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的状况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。
总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。
二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。
1、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。
实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了《课堂改革工作计划》、《课改教师培训方案》、《日清周测月考制度》、《课堂教学评价方案》，《高效课堂评价细则》、《教师量化考核制度》等，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改善。
第二阶段，大力开展“校园四课活动”，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提推荐，共同提高；调整作息时间，每一天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，带给最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊校园及其他兄弟校园加强课改经验交流，共享课改优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，个性是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。
下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对部分课改专题(如班级学习小组建设等)的探究，精讲精练，及时反馈，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。
2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。
为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从校园实际出发，具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：
1)用心倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。
2)先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。
3)课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。
4)加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，落实培优补差。
5)常态化开展“四课活动”，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共同提高。
6)加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。
7)领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施状况。
8)加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。
9)完善考核机制，落实奖惩措施。
总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持“五个到位”，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，激励机制奖惩到位。
三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最佳模式。
我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动发展的用心性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。透过这两年教育资源的优化整合，教师量化考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理潜力得到了加强。个性是中心校徐校长、丁校长的亲情管理(不仅仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服)，无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。
在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格健康、品德高尚、基础扎实、全面发展、自主创新的中学生。从20XX年春期开始，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和潜力，加强学生的礼仪教育和养成教育。个性是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的群众荣誉感、参与意识和表现潜力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。
20XX年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到校园了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30多次的听课记录早已填满，此刻听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：“要找丁校长，请你到课堂。”
在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，从容主导，举重若轻；展示时的学生是那么的用心主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小老师模样。课下课堂、活动赛场、《九江春晓》、“校园之声”……无不留下我们学生阳光靓丽、聪慧多姿的青春影像!
新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的“三主方针”，始终离不开以“自主、合作、探究”为主的学习方式。我们学过洋思、杜郎口、永威等很多先进模式，但我们在课改探索中会一向坚持结合自身特点，不辞辛苦，活学活改，坚持不断学习和创新，必须会找到最适合我们的高效的教学模式，必须会走出一条宽阔通畅的课改之路!
课程改革教师工作总结第23篇
新课改实施近一年来，我们按照新课改精神的要求，汲取传统教育教学中成功的经验，积极探索新的方式、方法，希望通过努力在课改实施中不掉队。下面谈一下我们的具体做法。
一、紧抓课改机遇，塑新型教师队伍。
新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。我们不断思考的是：如何最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住这次新课改的机遇实现自身的价值。一年多来我们在教师队伍建设方面突出重点，狠抓教师素质、能力的提高，为每一位教师提供最大限度的学习机会、展现机会，力争使我校每一位教师都成长为在全镇乃至全市有名的名师。
1、培训先行，更新教学理念。
实现《课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，首先要更新教师的教学理念。教师只有树立了正确的课程观、教学观、学生观，在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形成与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，培训教师，更新教学理念，成了学校的首要工作。
学校重视青年教师培训。学校制定了“青年教师培训”方案，采取“师徒结对”的方式助推青年教师快速成长，学科教师示范、交流研讨等形式，扎实有效的开展业务学习。
2、科研先导，转变教学方式。
教育科研，能有效地推动教育教学水平和教师素质的整体提高。教育科研工作的持续发展，是建立一支高素质、高水平、精教学、懂科研的专家型教师队伍所必须的。
我们认为对于大多数教师来说，教研并不意味着一定要有立项课题，教师的教学行为只要有所创造就是在进行教研。因此我们十分重视平时的教研活动。为发挥群体互补优势，形成整体合力，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助，即：在利用“集体备课教学详案”进行课堂教学时，先由初讲教师进行试讲，然后与其他教师研讨教学得失与改进措施，以利于其他教师改进自己的教学。最后，每位教师写出本课的“教学反思”，在集体备课中，我们同时强调保持每位教师的个性，避免趋同现象。
3、放大教师的“亮点”，让老师们有成就感。
“热爱学校、尊重学生，快乐工作，成就自我”，是作为校长寄语赠送给老师们的。在“成就学生”的同时“成就自我”，是教师们的最大愿望，没有一个老师不想干好工作，当专家的。“成就自我”，也是学校所期望的，教学质量的高低就取决于教师整体素质的高低，名校需要名师支撑。放大教师的“亮点”，就是发现教师的长处，采取鼓励、激励措施，在学校内部宣传教师们的成绩，给其他教师树标；在社会上宣传一部分骨干教师，扩大教师、学校的影响力，让教师有一定的成就感。特别是鼓励年青教师展现自己的才能，形成你追我赶、共同进步的良好局面。
事实证明，营造浓厚的学习、探究氛围，给老师们提供良好的发展机会，让老师们实现自我价值，是吸引、凝聚老师，提高老师积极性的一种好方法。
二、提高“问题”意识，促进课堂教学上水平。
课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。
亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”
新学期我们参照20世纪80年代，美国在基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。把提高师生课堂教学中的“问题”意识作为促进课堂教学的突破口来抓，并作为一个校级课题进行研究。
在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。鼓励学生把问题带出教室，加强小组合作以及自我解决问题的能力。
“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。目前，我们在语文、数学、科学等学科进行着积极探索。
三、xx学科小试牛刀，成效显著。
我校xx学科多年来困扰着管理者和执教者，教师如何“教”，学生如何“学”是我们一直探索的问题，学生xx成绩普遍较差，怨学现象严重，到初三很多学生根本无法跟上进度，甚至听不懂课。带这着这么问题，本学期我们对xx学科教学进行了大胆的尝试，通过中期考试看出我们xx水平整体提高较快。
四、今后工作努力的方向
1、进一步加强教科研投入力度，特别是在教师评价中的力度。
2、促进青年教师教学能力的提高。
3、积极探索科学合理的教师、学生的评价方式。
课程改革教师工作总结第24篇
为进一步提高我校教育教学质量，切实改变传统课堂忽视学生主体地位的弊端，建构以培养学生“自主、合作、探究”的有效课堂教学模式，用心践行区教委“有效课堂人人过关“活动，2015年1月15日午时我校召开了本期课改工作总结会。
首先，教导主任唐世龙谈了本期课改所作的一些工作。回顾了我校践行区教委“有效课堂人人过关“活动以来取得的成绩，并就新课改背景下教师观、学生观、教材观和学习方法上的创新进行了诠释，同时也谈了实施过程中的一些困惑。最终，校长熊华作了总结谈话。他强调了学校在课改领导小组的统一部署下，突出重点，每周例会上都能把课改工作确定为本周工作重点，同时教导处确定每周课改理论学习材料，并印发至每位教师。学校班子成员能经常深入课堂，了解学校课改动态，与教师共同研讨课改中存在的问题，提出合理的推荐与意见，有效促进本校课改工作的开展。教师们在透过互相听课、教研课、示范课等教研活动中，受益匪浅，“有效课堂人人过关“活动我校圆满完成，并取得较好效果。同时他也谈了存在的问题：班班通的运用仅停留在制作简单的课件，在课堂上进行展示，未能发挥设备的其他作用，对小组长的培训还有待加强，小组合作的效果有待提高等。
之后谈了下步努力方向：加大教研力度，让学生从学习知识变为培养潜力，坚决落实教学常规，做好导学案的编制工作，加大班班通培训及制度建设，要求做到能用尽用，做好教师培训工作，提升教师业务水平和个人素质，加大小组长培训力度，培养学生小组合作的潜力，落实奖惩制度，促进课改工作健康、有序发展，开展”一师一优课，一课一名师“活动。