高效学习的好方法篇1
学习知识重要，掌握学习知识的方法更重要。科学的物理学习方法包括预习、听课、整理、应用（作业）、复结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提;主动高效地听课是学好物理的关键;及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念，将知识转化为能力，从而形成技能技巧的重要途径;善于复习、归纳和总结，能使所学知识触类旁通;适当阅读科普读物和参加科技活动，是学好物理的有益补充;树立远大的目标，做好充分的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。
一、做好思想准备，调整好学习心态
在学习高中物理的第一节课时，老师都会讲高中物理难学，在未学习高中物理之前也就从高年级同学那里听说物理难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：①紧张、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做实验、怕动手，千方百计地回避学习，胆怯的心理之弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的知识，久而久之，越怕越难，越难越怕。②“一口吃个胖子”的心理。想把成绩搞上去，但经过一段时间的努力，成绩仍没有什么起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。③消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒惰思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时经常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会”。
对于上面提到的消极思想，我们一定要有心理准备，一定要调整好学习心态，只要坚定信念，只要努力就没有什么做不好的事，只要付出就有收获。只有摆正心态，我们才能迎接更大的挑战。
二、课前认真预习
预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。
课前预习未讲的一章，首先把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一章内容，找出各节的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时要阅读有关典型的例题，解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
三、主动高效率的听课
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在老师允许的情况下作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
四、定期整理学习笔记
在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、试卷、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜！
五、及时做作业
作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。
要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈叙的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。
六、复结提高
高效学习的好方法篇2
关键字：学习力；中学生；特点；培养途径
【中图分类号】G630
课题名称：
关于提升中小学学生学习力的研究
--昆明市10-14周岁在校学生记忆力调查及改善研究
学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。[1]学习力作为一个国际前沿学科引起业界的高度重视，国家十二五计划将素质教育列为重点课题，学习力教育是素质教育最重要的核心内容。中学教育是每个终身学习的基础，也是提高素质教育的基础。很对专家学者针对中学生高效学习做了研究，高效的学习方法可以使学生摆脱以前的死记硬背，缩短完成学习任务的时间。[2]伟大的哲学家弗朗西斯·培根曾经的论证结果：一切知识只不过是记忆。提高学生学习效率的关键之一是让他们掌握科学高效的记忆方法。
人类自从出现，便有了记忆行为。最早的记忆方法是结绳记事，德国艾宾浩斯是第一个由心理学的角度对记忆进行试验，他绘制了艾宾浩斯记忆遗忘曲线，所著的《论记忆》一书，使得记忆一跃成为心理学研究的重要领域。自六十年代之后，日本，英国，美国等发达国家，先后举办了记忆专科学校，逐步开始教授如何增加记忆力的教育。
一、记忆力对学生学习力的影响
国内外专家从心理学的角度，对于记忆有不同的定义。彭腆龄认为记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程[3]；阴国恩等认为记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映[4]；彼得罗夫斯基把个体对其经验的识记、保持与随后的再现称之为记忆[5]。本文认为记忆是用逻辑非逻辑思维创造连接的艺术。
国内外有很多专家学者对学习与效率的关系进行了研究。保罗·格林斯（paulw.Grimes）和詹姆斯·里斯（JamesF.niss）从投入学习的时间来对学习效率进行了探究。[11]周志明分析了学习效率的本质和影响因素，并针对这些因素去寻找能够提高学习效率的途径。[6]王凤对初中生地理的高效学习进行了探究，运用教育心理学的理论对高效地理学习的问题进行分析，得出了一些提高学习效率的指导性的方法策略。[2]国内外对学习效率的研究，都充分证明了学习效率的重要性，对我们探究中学生学习力培养途径具有一定的参考意义。
二、当前中学生学习力现状及存在问题
随着社会的飞速发展，人们在意识到学习的重要性的同时，也在寻找提高学习效率、增强学习效果的方法。本调查试图对中学生的学习力现状及培养途径进行调查研究。
根据对昆明市四个区（五华区、西山区、盘龙区、官渡区）12-17岁5000名中学生的学习力现状进行分析，并提出中学生学习力的培养途径，以期能为促进教育的可持续发展开拓一些新的思路。在研究过程中，我们通过自编中学生学习力问卷调查，最后对数据分析调查问卷结进行分析处理。
（一）当前中学生学习力现状
知识经济时代的今天，越来越多的学者进入到高效学习的研究行列中来，他们针对中学生学习效率进行了研究，得出中学生中有62.2%的学生认为自身的学习效率一般，有3.1%的学生认为自身的学习效率很高，有4.1%的学生认为自身的学习效率很低。中学生学习效率的自我评价好于高中学生；不同类型学校学生学习效率自评，没有差异；男生学习效率自评均好于女生。[7]无论是学生的自我评价，还是教师评价，学习方法与学习效率的关联程度都是很高的，掌握科学的学习方法对学习效率具有促进作用。
总之，掌握了良好的学习方法，对于提高学生的学习效率有很大帮助。针对我国目前的教育状言，在学习方法的教育方面，教师在教学过程中仅是简单的介绍了一些，因而在今后的教学中教师应该指导学生学会学习，掌握正确的学习方法。
（二）当前中学生学习力存在的问题
我国教育正在由应试教育向素质教育转化，学生应当掌握科学高效的学习方法。高效学习是科学的学习，是能增强学生的心理素质的学习。同时它也是符合学习者心理规律的学习。根据昆明市四个区，12-17岁中学生的抽样调查发现，学生学习的动力、毅力和能力存在以下问题：
1、积极主动学习的学生所占比例非常小
由于受到我国传统应试教育思想束缚，大多数中小学生的学习动力均只是为了在考试中取得一个好成绩。针对昆明市中学生抽样调查数据反映，大部分的学生学习动力来自于父母的期望，极少部分学习动力来自于自己的梦想，甚至没有学习动力。
2、缺乏学习毅力
毅力也叫意志力，是一个人完成学习、工作、事业的"持久力"。针对昆明市中学生家长问卷抽样调查数据反映，很大一部分家长反映自己的孩子学习自制力差，没有养成良好的学习习惯；学生上课不专心，不能持续专注于课堂学习；一半以上的家长反映学生缺乏自信，学生受挫能力较弱。
3、学习方法传统、单一
在大班教育中，不同的学生之间是存在有客观个体差异的，理解能力与接收能力也均不相同。应引导学生学会学习，掌握正确的学习方法。针对昆明市中学生抽样调查数据反映，有部分学生认为自己没有学习方法，接近一半的学生认为自己学习方法单一，少数学生认为自己有两种以上（包含两种）学习方法。
四、中学生学习力提高的培养途径
从心理学角度出发，高效的学习方法要在了解中学生认知特点以及学习风格类型的基础上，采取适当的策略，了解引导学生的学习动机；高效的学习方法，要正确运用与选择记忆策略。关注中学生的学习心理特点，引导中学生掌握科学的学习方法，为高效学习创造条件。
（一）培养学生学习动机
奥苏贝尔曾经阐明，良好的动机可以促进学生学习，相反学习行为的结果又影响动机。在生活与工作学习中，我们经常会遇见有很多人抱怨自己的记忆力不够好，记不住知识，最终导致不愿意记东西。根据成就动机理论，如果你记得快记得劳，获得成功的一种内在驱动力，激励了个体的学习主动性。培养学生学习动机我们可以从以下几方面入手：
1、设置合理的学习目标。合理的学习目标能够有效地激发学生的学习动机。目标应当是具体的，可到达的，并且要有明确的时间限制。当学生学习目标达成，我们应及时作出反馈，给予鼓励，增强学习信心。
2、培养学生学习自信心。在学习中，让学生体验到更多的成功。心理学家赫洛克（e.B.Hurlook）的实验表明，适当的表扬比批评更能激发学生学习动机。
（二）了解和掌握科学的记忆方法
《国家新课程标准》明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。[8]王凤在针对初中生地理高效学习研究中，详细阐述了记忆在地理学习中的重要性，记忆方法是学生学习的一个重要手段，记忆方法的适当与否，会直接影响学习效果。[2]
根据教育学、心理学，以及专家学者的研究，结合我们的记忆力教学经验和成果归纳出几种有效的培养记忆力的方法：
（1）循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线的结果对于教学与学习有非常大的启示。它指出人类的遗忘速度是由快到慢，随着时间间隔的增加，遗忘速度越来越慢。[9]根据这个规律我们可以合理安排学习时间，从而提高学习效率。
循环记忆法就是建立在艾宾浩斯遗忘曲线的基础上延伸出来的的一种记忆方法。短时记忆经过强化复述后才能转变为长时记忆，在一定时间内掌握好复习的频率，有助于我们的长时记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们可以采用循环记忆的方法，合理的安排复习时间。复习频率如下：
（2）多感官记忆法
记忆的第一步是感觉记录器对声音、文字、图像和感觉等环境输入进行辨认、选择并保存，以便短时记忆进行处理。[10]根据人类获取记忆信息并在记忆过程中占主导地位的器官，记忆法可分为：听觉记忆法、视觉记忆法、嗅觉记忆法、味觉记忆法、触觉记忆法和混合记忆法。多感官记忆就是运用人的五觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉，触觉）来刺激人体神经元，让记忆者对所接触的信息印象更深刻。在记忆中，感觉器官参与的越多，记忆效果就越好。学生在将记忆方法运用到有意义的记忆材料上时，可以多感官协同记忆。许多教师都对学生说过，大声的朗读可以加强记忆，这一点已经被证明是行之有效的（但是并不是适合全部人，也有少数人更适合默默记忆），以及英语教学中所强调的听说读写，都是利用多感官调动，从而帮助记忆加深，有利于提高学习力。
（3）提取关键词法
国内外很多学者针对词汇记忆策略进行了研究，根据Carki和Lockhart的认知加工层次理论，对于单词的加工层次越深，记忆效果越好。在记忆过程中，我们抓住记忆的原则，将需要记忆的多条信息内容中的关键字提取出来，变成顺口溜，从而节省我们投入学习的时间。如中学的化学元素周期表，中国省份名称，背诵古诗的时候将首字提取，变成有意思的口诀方便背诵。关键词作为记忆线索，能够帮助我们完成记忆提取这一过程。
综上所述，随着人类社会进入知识经济时代，掌握了良好的学习方法，对于提高学生的学习效率有很大帮助。针对我国目前的教育状况而言，在学习方法的教育方面，教师在教学过程中仅是简单的介绍了一些，因而在今后的教学中教师应该指导学生学会学习，掌握正确的学习方法。因此，在对于大部分中学生因为记忆力不够高效而导致学习效率久低不上的情况下，需要采用新的科学先进的记忆手段，帮助学生能够对知识与技能进行迅速、准确、持久的记忆，并且需要学生能够理解与运用所识记的知识。随着时代的发展学习方法也在不断改革完善，传统的勤学苦练固然需要坚持，但是巧学、会学则更能取到高效学习，事半功倍的作用。因此，教育应更加注重学生高效学习能力的培养，让学生在记忆中收获知识与快乐。
参考文献：
[1]w.C.Kirby.《学习力》[m].2005
[2]王凤.《初中生高效学习的研究--以地理学习为例》[D].山东师范，2011
[3]彭聊龄.普通心理学[m〕（2001年版）.北京：北京师范大学出版社，2001：26，201.
[4]阴国恩，梁福成，白学军.普通心理学[m]（1998年版）.天津：南开大学出版社，1998：131，330一331
[5][苏]彼得罗夫斯基主编.朱智贤等译.普通心理学（1981年版）.北京：人民教育出版社，1984：306#
[6]周志明.试论学习效率及其提高的途径[J].南京广播电视大学学报，2001，（3）.
[7]李淑文.《中学生学习效率现状及相关因素的分析》[J]天津市教科院学报，2005，1：56
[8]李建平.新课程标准：权威有说法[n].中国教育报.2001-07-03
[9]边玉芳等，《遗忘的秘密-艾宾浩斯的记忆遗忘曲线实验》，中小学心理健康教育，2013年第3期，32页
高效学习的好方法篇3
关键词：大学英语课堂；有效教学；学生兴趣；教学方法；教学评价
课堂教学是学生获取知识，老师传授知识的重要场所。为取得更好的效果，应该落实有效教学理念，让学生更好融入学习活动之中，提高课堂效益和教学效果。但目前有效教学理念仍然没有完全落实到位，影响学生的学习效率和课堂教学效果，今后需要采取改进和完善措施。
一、大学英语课堂有效教学的概念及意义
作为重要的教学理念和教学策略，大学英语课堂有效教学对各项工作的顺利开展，提高教学质量和效果具有重要作用，能激发学生兴趣，提高学习效率和知识应用技能，因而愈加受到重视和关注。
（一）概念
有效教学是教学中所提倡和要达到的目的，具体是指任课老师通过把握教学规律，应用科学合理的教学方法，成功激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效果提升的教学策略和方法。该教学理念以提高学生学习的积极性和主动性为出发点，综合采用多种教学方式方法开展教学活动，对促进教学质量提升，满足学生学习需要具有重要作用。因而受到教学工作者的普遍重视，其应用也越来越广泛。
（二）意义
大学英语教学不仅要让学生掌握基本文化知识，还要调动学生热情，让他们有效投入学习活动，提高知识应用技能。在这种教学目的和要求的前提下，采用有效教学方法具有重要作用和现实意义。能够充分激发学生热情，让学生更好融入学习活动。有利于合作学习法、项目教学法、舞台表演法等现代教学方法的应用。同时还能激发学生热情，掌握有效的教学理念和方法，促进学生灵活应用各种方法开展学习，进而达到促进教学效果和质量提高的目的。因此，大学英语课堂教学中，应该注重有效教学方法的应用，为教师教学和学生学习创造良好条件。
二、大学英语课堂有效教学存在的问题
由于一些任课老师思想观念落后，教学管理和监督制度没有严格落实，大学英语有效教学理念未能贯彻，存在以下方面的缺陷。
（一）教学环境氛围有待改进
一些任课老师仍然坚持以老师为中心的教学理念，局限于对书本知识进行讲解和分析，不利于促进教学效果提升。或者教学方法单一，课堂互动不足，局限于简单的提问和回答方式，难以激发学生思维的深度和广度。或者整个课堂缺乏活力，师生交流不足，课堂氛围有待改进。
（二）教学方式方法创新性不足
任课老师的创新理念不足，难以激发学生的兴趣和热情。合作学习法、项目教学法、分层教学法等现代方式方法的应用存在不足，未能得到全面落实。从而不利于激发学生参与课堂活动的主动性，影响教学质量提升，也不利于提高学生的英语知识应用技能。
（三）学生学习的主动性不够
一些学生的英语基础薄弱，例如，词汇量较少，发音不准，口语表达能力较差，缺乏学好大学英语知识的自信心。在整个课堂学习活动中，未能有效参与教学活动，缺少努力学习英语知识的兴趣和热情，影响有效课堂教学的顺利推进。
（四）教学评价有待改进和完善
教学评价体系不完善，将期末考试成绩作为评价学生的唯一方式，或者期末考试成绩所占比例过大，忽视考察学生平时学习情况。对学生的课堂参与情况、平时学习情况等考虑不全面，难以提高学生的热情和主动性，容易降低课堂教学的有效性。
三、大学英语课堂有效教学的对策
为应对课堂教学存在的不足，落实有效教学理念，结合大学英语教学存在的问题和人才培养目标，笔者认为今后应该从以下方面入手，采取有效的完善措施。
（一）构建和谐生态的教学环境
在有效教学理念的指引下，任课老师应该彻底转变思想观念，平等友好对待学生，将学生作为课堂学习的主体，融洽课堂氛围，构建和谐生态的教学环境。这样才能更好开展学习活动，让学生释放压力，有效融入学习活动之中。例如，在有关eatinghabits主题学习活动中，由于这些知识与学生日常生活联系十分紧密，因而教学中应该善于诱导学生，将他们有效带入课堂活动，增进与学生的交流。并合理提出问题：whatfooddoyouliketoeat?doyouhaveahealthyeatinghabits?这样的问题与学生日常生活联系紧密，能调动学生更好参与课堂活动的热情，纷纷发表自己的看法。也有利于构建和谐生态的教学环境，从而让学生更为有效的投入学习活动中，提升课堂教学的有效性。
（二）创新课堂教学方式方法
结合大学英语教学目标和人才培养需要，实现教学方式方法创新，这样既能落实现代教育教学理念，还能增强教学活动的有效性。例如，注重情境教学法、合作学习法、小组表演法等现代方法的应用，将学生更好带入学习活动之中，促进教学效果提升。在比较thediffirentcebetweewChineseweddingandwersternwedding这节内容学习时，可以尝试合作学习方法的应用。将每5-7名学生分为一小组，给每位组员分配相应的学习任务，让学生更好投入教学和学习活动中。然后通过讨论和分析，完成比较分析任务，认真填写相关内容，包括服饰、婚宴食物、婚礼仪式、色调布置等。通过合作学习法的应用，能让学生更好投入学习当中，相互交流和借鉴，取长补短，有效掌握所学知识，实现提高教学效果的目的。
（三）应用动机策略激发学生兴趣
教学中应该注重激发学生动机，并适当调整和强化，让学生更为持久有效的投入学习活动中。要为学生阐明学习目标，注重教学内容与学生日常生活的联系，适当对学生进行表扬，开展趣味性和创造性学习活动等。通过这些动机策略的有效应用，将学生更好带入教学内容之中，提高学生的自信心，进而实现有效教学的目的。
（四）借鉴母语的有效教学方法
例如，让学生细读英语课文内容，注重诵读或背诵课文内容，深入体会英语语言的意义和优美感，更好掌握所学内容，增强人文素养。另外还要将细读、朗读、诵读有效结合起来，获取大学英语的文本思想，提高学习效率和课堂教学的有效性。
（五）改进课堂教学评价工作
科学合理对学生进行评价，包括学生的听、说、读、写、译能力等，对教学和学习更好发挥相应的指导作用。注重评价学生的学习过程，包括课堂参与情况、平时作业完成情况、平时测试成绩等，分别占相应的比例。从而更好学学英语知识，促进课堂教学效果提升。
结语
通过采取有效的改进和完善对策，对大学英语课堂教学进行科学合理安排，能实现对教学不足的有效弥补。进而调动学生参与课堂活动的热情，激发学生兴趣，从而取得更好的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]李郁,张蕴.大学英语课堂教学改革新探[J].继续教育研究,2013，05.
[2]蒋亚瑜,刘世文.大学英语课堂教学现状剖析及有效性研究[J].集美大学学报2015，03.
[3]黄宇元.大学英语课堂教学有效性探究[J].学术论坛,2009，11。
[4]张书红,李刚.大学英语课堂教学有效性研究[J].教书育人.高教论坛,2014，03.
高效学习的好方法篇4
目前，我国高中教育基本仍以应试教育为主体，这就要求学生必须拥有相当程度的知识储备。然而，由于学生的个体差异、内在因素外在因素的不同，从而影响到学生群体在学习上的学习效率也有着个体化的差异，事倍功半的情况屡见不鲜。找到合理的学习方法，从而提高学习效率是目前我国高中教育必须重视的重要因素，也是提升学生的知识储备，减小学习压力的重要一环。
一、提高学习效率的重要意义
每个人的时间都是有限的，高中的时光更是宝贵。在现如今社会的高速发展之下，个体面对的社会竞争压力越来越大，这也是现下家长与学生共同面临的挑战。虽然随着教育体制的不断改革，应试教育终有一日会退出历史舞台，全面考核学生整体素质的时代必将会到来，然而提高学生的学习效率这一点仍是亘古不变的课题。无关乎教育的体制，单从如何更快、更好地掌握所学的知识与技能，更高效地利用时间这一点来看，学习效率的提升方法永远都会是教育体制下必然面临的探讨课题。
二、影响高中生学习效率的因素
在探讨高中生学习效率的提升方法之前，明晰影响高中生学习效率的因素尤为重要，只有了解了目前高中生在学习过程中面临着哪些影响学习效率的困难，才能对症下药，为找到合理的解决方法，提高学习效率起到作用。
1.自身状态差异
学生在学习的过程中由于身体的状态、心理的状态、个体的差异，对于不同问题的不同理解，在学习过程中严重地影响到学习的效率。在生理方面，无法准确地掌握大脑是否疲劳，能否正常理解思考问题，加之对学习观念的错误理解，导致学习效率不高，学习时间增大，从而给学生大脑带来进一步的压力。
2.学习方法错误
学习方法的错误在浪费了学生大多数学习时间的同时，也影响了学生理解、吸收的能力，是导致学习效率事倍功半的主要原因。学习方法并不是单一的、系统的学习模式，如果不能找到合理的适用于自身的学习方法，将严重影响自身的学习质量。
3.学习内容相关
学习内容的差异对于学习效率也有着重要的影响。由于学生个体存在差异，所以对于学习内容的接受理解程度也各有不同，对于不同学科的兴趣也不同，因此对于学历内容的理解也会有所偏差，致使有些科目学得轻松，有的学科不能得心应手地掌握。
4.周围环境影响
学习环境也是影响学习效率的主要因素，嘈杂的环境往往会影响学生的注意力，导致学习效率下降，同样也会影响学生的心理，产生对于学习的厌烦情绪，久而久之会磨灭学生的学习积极性，从而导致厌学等情绪的产生。
三、提高高中生学习效率的方法
明确了影响学习效率的因素，分析完不利于学习效率提升的内容，对症下药改变不良状况，对于提升学习效率有着显著的作用。
1.注重身心健康，合理调配时间
学生应该明确自身的个性与素质，认真剖析自身的承受能力。在注重身心健康的前提下，合理地规划调配时间，做到娱乐与学习两手抓，两手都要硬。通过制订学习计划与时刻表，将自己的时间安排妥当，劳逸结合，实现提升自身学习效率的目标。
2.调整学习状态，培养学习兴趣
对相应的学科有着合理的认知，调整自身对于学习此门学科的态度，不受外在因素影响，调动自身挑战学科的精神，在培养对于学科的爱好的同时，可以加深学生对学科的了解，从而使学生不偏科，认真学习，合理地提升学习效率。
3.寻找学习方法，明确学习目的
根据每个人的个体差异，因材施教是必不可少的，只有根据不同人的思考方式、接受能力、理解能力，做出合理的学习方法，才能从根本上提高学习质量，提升学习效率。这就要求学生对自身有良好的定位，加之老师与家长的正确引导，共同去探究适合于不同个体的学习方法。
4.改善学习环境，调动学习氛围
改善学习环境是从外因上解决学习效率受到影响的因素，从改善学习场所的温度、湿度和颜色出发，根据不同学生的不同需求进行调整，注重纪律和环境的保持，减少噪音来源。与此同时，调动学生的学习积极性，增加积极良好的学习气氛，从气氛上系统地提升学生的学习效率，以消减学生的厌学情绪。
学习效率的提升对于学生的学习有着积极的作用，对于学生的身心健康也有很大的帮助。在当今教育下，茁壮成长的青年学生，是祖国未来的栋梁。培养高中生有效地利用时间，提高学习效率的同时，也要为他们今后在社会中合理地利用时间打下了良好的基础，使其能更快地适应环境，完成社会交付的艰巨使命。
高效学习的好方法篇5
一、发挥教师的“主心骨”作用
新课改要求以学生为主体，加强师生的互动性，教师应把课堂还给学生。在这个过程中，我认为教师应该是学生的“主心骨”。特别是高三的课堂，复习的方向、进度、经典习题的选择等都需要教师把好关。高三思想政治复习过程中，我们仍然要尊重学生的主体地位，这样学生才能主动去学，同时教师应收放自如，提高课堂的驾驭能力。高三的老师应树立“做学生优秀引路人”的理念。每节复习课的导学案、对应训练习题、主干知识、易错易混点、重难点的把握都需要发挥教师的“主心骨”作用，这样才能提高高三复习的时效性。我们教师不仅是知识的传授者，还应是学生可信赖的倾诉者，是他们精神支柱的一部分。每当我看到某些学生在复习中遇到困难伤心落泪的时候，我深深感受到他的无助与彷徨，我会主动伸出手帮他擦掉眼泪，引导他把内心的苦闷委屈都倾诉出来，然后帮他分析，找方法。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这几届高三我和学生都建立起了深厚的感情，也深切体会到这种感情的重要性。古人云：知己知彼方可百战不殆。我们的教学也是如此，只有教师深入了解学生，才能知道他们在迷茫什么，恐惧什么，需要什么。当有的放矢了，才能提高复习的时效性。
二、小组合作学习，突破重、难点
有人认为高三时间紧任务重，再让学生分组合作探讨会降低时效性。其实这要看怎样具体实际操作。我的操作过程是这样的：在学生原有分组的前提下，由组长与组员讨论决定“承包”某一块知识模块的整理分析工作，让学生记准知识点的最好方法是学生自己做老师，自己总结，再把知识总结给同伴。有些学习有方法的学生总结的记忆方法简单易懂，让他们的同伴很快接受并记住。在这个过程中要结合第一方面，教师把好关，对于学生总结不够准确的地方、知识模糊的地方、遗漏的知识点等老师要及时纠正、补充、理顺。美国教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’。”所以，我认为要提升高三思想政治复习的时效性，就要放手让学生去做，开始会很艰难，但后续的效果是惊人的。
三、注重每一次考试，引导学生做好总结
苏格拉底说过：“没有反思的生活，是不值得过的生活”。我校在高三除模拟考试外，每周都安排文综测试。每周的周考如果老师在试题的选排，试卷的批改、讲评，做好考后的总结工作，复习的时效性就会有很大提高。对于问题较多的学生我会采取面批的方法，能够让学生直观了解自己的问题出在哪里。对于大型的模拟考试，我会先总体讲评，再个评。引导每个学生做好总结。学生的总结是扫清下一步复习障碍的有效途径。只有善于总结，才会做好查漏补缺，才能让他对自己前一段时间复习中的问题有深刻的认识。我让学生做好书面总结，哪怕只是几句话。然后我会认真看每个学生的总结，在下次考试后对照着上次的总结找进步、查不足。
四、个别辅导、个性培养、培优辅差———教学有效性的重要一环
高三学生的心理相对脆弱，高考的压力会让这些脆弱的学生心理崩溃。个别优等生可能在复习时遇到“瓶颈”，所以做好高三学生的培优补差个别辅导对于提高复习的时效性很重要。个别辅导包括知识、学习方法的辅导，也包括思想、观念和情感等心理因素的辅导。知识、学习方法的辅导，通过对学生学习，特别是知识查漏补缺的有效性能提高学习的有效性，这是不言而喻的事情。但谈谈心，交流一下感想，拉近与学生之间的距离，消除师生之间的心灵隔阂，谁又说不会造成一个孩子一生观念的转变，从而焕发出其在学习上天翻地覆的巨变呢？其实，有许多学习困难的孩子不是智力问题，而是心理问题，才造成了他们学习困难，学习上没有效果。
五、注重学法指导，是提高思想政治课复习时效性的重要手段
高效学习的好方法篇6
关键词：农村；小学数学；高效课堂；教学实践
小学数学是九年义务教育阶段的必修课，也是保护学生长久学习兴趣，提高学生数学学习效率的关键时期。但是，在应试教育思想的影响下，数学课堂一直采取的是灌输式教学模式，被动地学习状态让学生越来越找不到学习的方向，也不利于数学课程价值的实现。所以，在新课程改革下，教师要做好转变工作，要通过对导入方式的转变，教学方法的选择以及多种评价方式的选择来帮助学生重拾学习的兴趣。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建农村小学数学课堂进行研讨，以确保课程价值最大化
实现。
一、有效导入，激发兴趣
众所周知，有效的导入是成功的一半，是提高学生课堂参与度的有效活动之一。所以，为了激发学生的数学学习兴趣，也为了构建真正高效的数学课堂，在教学时，教师要通过多种导入方式的应用来从课的第一步就抓住学生的“好奇心”，使学生在兴趣的推动下自主地成为课堂的主体，以确保高效数学课堂的顺利实现。
例如，在教学“两位数加两位数（进位加）”这部分知识时，为了提高学生的数学课堂参与度，也为了构建出高效的数学课堂，在本节课的导入时，我从学生熟悉的生活入手，引导学生思考了下面几个问题：
（1）新年到了，妈妈给小明买了一件价格为59元的毛衣，买了一件98元的上衣，请问，小明妈妈一共花了多少钱？
（2）小明家种苹果，一个买家买了12箱，另外一个买家买了29箱，请问，这两家一共买了多少箱？
……
组织学生对上述两个问题进行思考，因为之前所学的都是不进位的两位数加法，所以，引导学生思考这样两个问题，不仅能够激发起学生的好奇心和想要解决问题的意识，而且对学生数学学习质量的提高，对学生课堂参与度的提高都有着密切的联系，进而也有助于学生对这节课重难点知识的掌握，进而大幅度提高学生的数学学习质量。
二、恰当方法，锻炼能力
教学方法是影响高效数学课堂的关键因素，也是确保数学课程目标最大化实现的保障，所以，在小学数学教学过程中，教师要借助多种恰当的教学方法来落实以生为本的教学理念，并通过多种教学方法的应用来提高学生的数学学习质量，构建出真正高效的数学课堂。
例如，在教学“减法的运算规律”时，为了构建出高效的小学数学课堂，也为了锻炼学生的数学学习能力，在本节课的教学时，我选择了自主学习法，首先，引导学生对上节课所学的加法的知识进行复习，之后，结合教材内容进行自主学习，并完成下面的几道练习题，如：478-234-166=；548-331-79=；564-209-101=564+（+）；704-350-50=；
……
组织学生先对上述的练习题进行自主解答，并从中提出自己的疑问，比如：怎么找数与数之间的关系？减法的运算规律是怎样的？等等。引导学生自主探究，独立思考，之后，再组织学生结合教材内容进行自主学习，并解决上述问题，以锻炼学生的数学学习能力。可见，自主教学法对学生数学学习能力的提高，对学生综合数学素养的提升也有着密切的联系。
当然，除了自主教学法之外，我们还可以结合我们农村教学的特点来选择生活化教学法和小组教学法等等，这些都有助于课程目标的最大化实现，也有助于学生数学学习效率的提高。所以，在构建高效的小学数学教学课堂过程中，教师要做好教学方法的选择工作，要通过多种教学方法的应用和恰当活动的组织来为学生健全地发展做好基础性工作。
三、有效评价，重拾信心
学习的信心直接影响学生学习积极性的形成，也影响着学生数学学习质量的提高。所以，在小学数学教学过程中，教师要做好评价工作，要从多角度入手来挖掘学生身上的闪光点，以帮助学生重拾学习的信心，使学生在教师的鼓励下真正找到数学学习的兴趣。
例如，在学生进行自主学习时，教师要积极肯定学生，要引导和鼓励学生进行自主学习和问题探究，这样不仅能让学生“愿意”自主学习，而且对学生数学探究信心、学习信心的培养都有着密切的联系，进而为高效农村小学数学课堂的构建做出相应的贡献。
总之，在农村小w数学教学中，教师要从多角度入手，通过有效的导入、恰当方法的选择以及准确的评价来真正落实学生是数学课堂主体的这一理念，以确保学生在高效课堂中获得良好的发展。
参考文献：
高效学习的好方法篇7
【关键词】高中英语英语学习学习方法有效学习
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.139
英语虽然是一门外来语言，但在我们的生活中有着越来越重要的作用，学生在学习的过程中可能会遇到很多的困难，然而只要掌握有效的学习方法与技巧，学生也能够有效进行英语学习。就目前的高中英语课堂教学来讲，教师在教学的过程中注重对如何有效开展课堂教学思考的较多，而对引导学生掌握有效的学习方法与技巧却没有引起足够重视，这在一定程度上影响了学生学习的有效性。本文就几种有助于高中学生有效进行英语学习的方法展开论述。
一、将基础知识的学习渗透到英语学习的每一个环节
基础知识的学习是英语学习的前提，同时也是英语学习的关键，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用，更好的把握英语这门学科。然而很多基础知识却是学生英语学习的一个难点，结合实际的调查研究我们不难发现，虽然学生在进行单个的英语知识点学习的过程中并不存在较大的困难，但是将繁多的英语知识点糅合到一起，学生的学习就出现了困难。
例如：学生在词汇学习的过程中，如果突然要求学生掌握多个词汇，学生在记忆、应用等多个方面都会出现问题。鉴于此，本人在实际的教学中不断思考该如何引导学生更加有效的进行英语基础知识学习，在教学实践中发现，学生将基础知识的学习渗透到英语学习的每一个环节，对学生有效进行英语基础知识的积累有很大帮助。又如：对于学生在英语词汇学习中存在的困难，教师可以引导学生将词汇的学习渗透到日常的学习中去，学生在英语阅读的过程中可以有意识的进行词汇记忆，教师在对学生进行教材上的文章讲解的过程中，也应该鼓励学生留心对词汇进行学习等，这样学生的词汇学习负担不但能够大大减轻，而且学生也能够更加牢固的掌握词汇的含义及用法。
二、鼓励学生对知识点进行应用
现代教学鼓励教师在教学的过程中积极培养学生对知识点的实际应用能力，同时提升学生对知识点的实际应用能力，也是学生进行学科学习的要求。尤其教师在进行英语这门语言教学的过程中，教师更要注重提升学生的实际应用能力，而提升学生的英语应用能力，就需要教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行英语学习，也为了更好的提升学生的英语实际应用能力，鼓励学生对学习的知识点进行应用。在引导学生对学习的知识点进行应用的过程中，可以通过以下两个途径引导学生掌握有效的应用方法与技巧：
（一）引导学生通过知识点的应用提升解英语题目的能力
高考是高中学生面临的一个巨大挑战，因此，提升学生的应考能力无疑十分重要。教师要鼓励学生在做英语题目的过程中对知识点进行灵活应用，进而更好的提升解题的正确率。同时，学生在解题过程中对知识点的灵活应用，对学生更加牢固的掌握知识点也有很大帮助，更好的帮助学生进行英语学习。
（二）鼓励学生不断提升口语交际能力
英语作为一门语言，应用英语有效的进行沟通与交流，无疑是学生英语学习的重要目标之一。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生不断提升自身的口语交际能力，进而实现学生英语综合素质的有效提升。
三、把握好课堂教学环节
作为一名高中英语教师，本人在教学实践中深深的体会到学生把握好课堂教学的重要性。虽然高中学生有了一定的自主学习能力，针对学习过程中遇到的问题也能够积极的进行思考，然而英语作为一门外来语言，尤其高中阶段学生学习的英语知识点难度有了进一步的增大，仅仅依靠学生个人的学习是远远不够的，学生必须在教师的指导下才能更加有效的进行知识点的学习，因此，学生一定要能够有效把握课堂教学环节。
结合实际的教学经验，本人认为为了使学生更好的把握课堂教学环节，一方面需要学生做出努力；另一方面教师也要做出努力。从学生的角度来讲，学生在学习的过程中要做到认真听讲，积极配合教师的教学活动，积极的与教师互动，努力理解教师讲解的知识点，如果在学习过程中遇到困难，学生要及时请教教师，很好的把握知识点。从教师的角度来讲，为了使学生很好的把握课堂教学，教师在教学的过程中也应该积极的提升课堂教学的吸引力，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而很好的帮助学生进行英语知识点学习。
四、鼓励学生在英语学习的过程中积极思考
思考对高中阶段学生的英语学习会产生重要影响，尤其现代教学对学生的英语实际应用能力提出了较高的要求，更需要学生在学习的过程中进行有效思考。通过教学实践本人发现，目前高中学生在英语学习过程中还存在思考不足的情况，部分学生没有掌握有效的思考方法与技巧，部分学生进行思考的意识不强，这些不仅影响了学生有效进行知识点的学习，而且影响了学生实际应用能力的提升。
为了有效引导学生进行思考，要求教师在教学的过程中对学生进行引导，教师在授课的过程中，要积极的采取一些措施引导学生进行思考。例如：教师在授课的过程中可以积极的与学生进行互动，在互动的过程中教师引导学生思考，使学生认识到思考在英语学习过程中的重要性，并且引导学生掌握有效的思考方法，使学生将英语学习与思考有效结合起来，进而更好的提升学生英语学习的有效性。
五、引导学生掌握有效的复习方法
高效学习的好方法篇8
高中英语自主学习教学模式虽然英语早已成为我国教学中重点课程，但是在传统的英语教学模式中，都是以老师授课为主，学生听课为辅。在课堂上，被动的英语教学模式，没有给我国的英语教学带来期望的结果。学生不是主体的授课方式，大大降低了学生们学习的兴趣。随着新课改的实施，高中英语教学中提出了自主学习的学习方式，该方式一经实施后，就收到了良好的教学效果，因此高中英语课外自主学习的模式成为大家研究的热点。
一、高中生英语课外自主学习的发展
大约在20世纪的80年代，就有学者把自主学习的学习方式引入到高中英语的教学课程中。所谓的自主学习是指学习者在英语学习中要对自己的学习有负责的能力，并且能够得到有效的学习效果。随着时展的需要，英语教学逐渐走进了各国家各阶层的的教学课堂中，这就更加激起了越来越多的学者在英语教学中对学生的自主学习模式进行了研究，并且得出许多有利于英语教学的方式和策略，即英语教学中教师除了要在自己的立场上把教学做好之外，还要加强学生的自主学习，培养学生的学习兴趣。
二、培养高中生英语课外自主学习能力的策略
新课标在我国的课程改革中已经实施了好多年，但是教师在具体的教学中并未得到很好贯彻，学生自主能力的培养也并没有得到预期的效果，我国的素质教育与应试教育相比前者依然处于下风。
1.教师在教学中发挥引导作用
（1）从词汇技能上引导学生的课外自主学习能力
高中生的英语最基本的就是对英语词汇的掌握，所以教师应寻找有效的方法引导学生对英语词汇的掌握。比如教师可以对教学内容进行重新编排，利用音节记忆法、归类记忆法、头脑风暴法等总结出规律，便于学生对英语词汇的学习，为学生的课外自主学习打下良好的基础。
（2）从语法上引导学生的课外自主学习能力
英语语法在高中生英语课程的授课比例中占据着很大的比例，然而在我国高中英语课堂中对语法的讲解一直局限于“讲、学、练”的教学模式，使学生对语法的学习产生了极大的厌倦，这种闭塞的教学模式在很大程度上违背了语言交际性的本质。随着新课改的进行，英语语法的教学模式已经有了很大的突破，教师开始引导学生对英语语法进行学习，而演绎与归纳教学方式的结合，增加了学生自主学习的动力，同时也培养了学生积极探索和总结概括的能力。另外，教师还可以创造自己的英语语法教学模式，例如，可以把语法表格化和公式化，更清晰引导学生们学习英语语法，使同学们在课外进行自主学习时能够很好的应用这种引导。
（3）从听力技能上引导学生的课外自主学习能力
听力的学习是英语教学中必不可少的环节，也是我们获得信息最直接、最有效的方式，因此教师要从听力技能上引导学生的自主学习能力。要想做到有效的引导，教师就应该总结听力的技巧，在听力中对题目的关键点进行分析。例如，如果从题目中得到的信息是要了解事故发生的缘由，那么在对答案进行选择时注意的关键点就应放在“because”等词语上。随着科技的发展，多媒体已经逐渐走进各教育阶层的课堂中，教师也可以利用多媒体的媒介来使学生们更加有效更加形象的学习英语听力，使学生在课外自己进行听力训练时能够更加有效。
（4）对阅读技能上引导学生的自主学习能力
学生接触英语开始就离不开阅读，阅读是提高学生辨能力最有效的方式，然而由于课堂授课的时间是有限的，对阅读分配的时间更是有限，因此教师就更加有必要从阅读技能上引导学生的课外自主学习能力。教师应该意识到学生对英语的学习不应仅仅局限于课堂上，针对课上阅读学习的有限性，教师要针对不同的课程教材进行技能培训，并且把外国的文化融入中国的教学中，利用外国文化的渗透，让学生有足够的兴趣在课外进行自主学习。
2.学习策略在学生课外自主学习能力中的运用
要想使学生在英语的课外自主学习中取得良好的效果就必须有良好的学习策略，主要的学习方式有元认知策略、自我评估策略和知识巩固策略。
元认知策略是学者提出的有效监督改善学习效果的方式，它包括三方面的内容：计划的制订、监控的实施和实行评价。教师应把这个概念融入课堂的教学中，让学生掌握这种策略，然后在自己的课外学习中运用这种策略，寻找适合自己的学习方式，并且培养自己的自我管理和自我监督能力，从而使自己的课外自主学习能力得到更好的保证。
自我评估策略是学生进行自我评价与反思的重要方法，进行自我评估可以使学生很好的找到自己的弱点，并对弱点进行改正，很好的调整自己的学习方式，强化课外学习效果。同时在课后进行自主学习时学生要学会对所学知识进行巩固和强化，注重自己学习的条理化和清晰化。增强学生的课外自主学习能力。
3.构建英语学习的课外自主学习中心
加强学生自主学习能力培养的另一种方式就是要构建英语学习的课外自主学习中心。为了使自主学习中心能够很好的运转，教师还应给予学生们帮助，教师可以给学生的课外自主学习平台提供必要的学习资料，给学生们推荐几款好的英语网站；老师还可以在学生的自主学习中心举办定期的英语讲座、英语比赛、英语沙龙等活动，增加学生学习英语的积极性。另外，教师还可以引导学生增加对英语电影的学习，进而通过对国外文化和生活方式的学习增加学生们对英语的学习兴趣。同时自主学习中心的构建还加强了学生的管理，使课外学习效果大大提高。
随着我国科技的发展和人民生活水平的提高，计算机网络也呈现出蓬勃的发展趋势，计算机也逐渐成为每个家庭的必备品。因此，这就为高中生的英语自主学习提供了良好的平台和学习环境，给自主学习带来了意想不到的便捷。
三、结语
高中生作为国家人才的储备力量，肩负着重要的责任，学好英语更是为他们的未来打开了一扇窗，如今，新课改的实施给他们提供了自主学习的有效学习方式，因此英语教学成功的关键是学生的学习方式和学习策略，而不是教师的教学方式。同时作为一名高中的英语教师也必须随着时代的发展不断改变自己的教学方式，并且还要引导学生培养自己的自主学习能力，使高中生学习英语的效果更加有效，成为未来我国需要的真正英语人才。
参考文献：
＼[1＼]乔玉环，王晓朴.英语教学中小组合作学习的实施策略＼[J＼].群文天地，2011，（6）.
高效学习的好方法篇9
【关键词】高中数学学习方法高效学习习惯纠错试错动手操作空间思维知识迁移
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134
高中数学的学习不同于语文等一些人文学科的学习，它对学生的思维能力和逻辑思考都有很高的要求。毫无疑问，正确的学习方法是学生们学好数学知识的关键影响因素，学生们只要领悟了正确的学习方法，就可以实现知识的高效掌握，但是如果学生一直不能够找到适合自己的高效学习方法的话，就会在学习的道路上遇到很多的挫折和困境，逐渐增大学习的压力。因此，我们教师在授课的同时，一定要注意引导学生们找到适合他们自己的学习方法，帮助学生们实现数学知识的高效学习、学得轻松并且快乐。有效的数学学习方法有很多，教师在实际的引导中关键是要根据学生的性格差异和其他方面的不同做出准确地判断和选择，实践证明以下几个方面的学习方法都是比较行之有效的。
一、养成正确的数学学习习惯是关键
1.建立纠错本的习惯。
纠错是学生学好数学必须掌握的一个高效学习方法。具体的做法是学生把平时课上课下练习数学题目时，遇到的各种较为典型的出错题目都工整有序地整理记录到一个本子上，然后有规律地经常温习这个本子，就可以降低下次在同样题目上出错的概率了。教师尤其需要引导学生在考试之前将错题集认真地温习一遍，因为这是提升复习效率的一个好方法。这是一个对学生学好数学很重要的学习习惯，可以帮助学生们准确找到自己数学学习的薄弱环节，及时弥补、提升效率。
2.做题中使用试错法。
选择题是高考数学中的一个重要题型，也是比较容易拉开学生之间分数差距的题型。学生在做选择题的时候，除了使用平时的计算、带入等方法之外，也可以采取试错的解题方法。世界著名的科学家爱因斯坦先生曾经讲过：“发现并且剔除一种错误的可能，就是离真理更进一步。”也正是在这一方法的有效践行下，爱因斯坦成功提出了epR佯谬学说，开创了量子力学研究的新领域。其实所谓试错法其实就是我们平时所说的排除法，学生通过排除错误答案的方法，可以较为迅速地锁定正确答案的范围，然后再结合其他的带入等做题方法，能够节省更多的时间，提升答题的效率。不仅是在考场上，在平时的学习中，学生掌握试错的技巧也是很有必要的。
二、注意知识的迁移联系的学习方法
1.数学学科内的横向迁移。
在心理学理论中，迁移是一个非常重要的概念。人们将以往的经验有机地结合并且指导当下的工作和生活中，就是迁移的成功运用。数学知识对学生的思维联系能力本身要求就很高，有经验的高中数学教师都很清楚学生们学会数学学科内部知识横向迁移的必要性。知识的横向迁移其实指的是学生以时间为线索，将过去学习的和现在正在学习的数学知识有机地联系在一起，找到更加普遍的学习规律。在教学中，我们发现但凡是熟练运用知识迁移学习法的学生在学习的时候不仅能够举一反三、而且空间思维能力都得到了进一步的发展。因此，我们引导学生掌握数学知识横向迁移的学习方法，无疑是保证学生高效学习的重要举措。
2.相关学科的纵向迁移。
学生除了要掌握知识横向迁移的学习方法之外，学会将各个学科之间的知识进行纵向迁移也是具有重要意义的。学生在学习高中数学、物理、化学的时候，常常会感受到这些学科之间的很多知识点都有一些密切联系的，甚至说是相通的知识内容。因此我们常常会发现一些数学成绩比较好的学生，物理能力和化学能力也不会太差。如果学生掌握了足够的知识纵向迁移能力的话，在学习这些科目的时候往往能够融会贯通，更加轻松和高效。我们教师的职责就是在课下和相关学科的教师进行互动沟通，同时在教学中就渗透学科之间知识迁移的技巧和方法，潜移默化地影响学生学会主动纵向地迁移知识。
三、积极利用身边资源的学习方法
高效学习的好方法篇10
高中数学面临着学生参加高考的压力，所以作为高中数学教师长期以来，一直在探索高效课堂的具体方法。那么什么是高中数学高效课堂呢？它应该具有哪些特点呢？《中国教师报》采编部主任、高效课堂倡导者李炳亭在《高效课堂22条》一书中，对高效课堂总的概括是：知识的超市，生命的狂欢。针对高中数课堂来说，高效的课堂应该包括两层含义：第一，师生共同学好数学的兴趣要“高”；第二，学习数学的结果，要有效率、有效果，也就是“效”！
二、高中数学高效课堂的标准分析
高校课堂通常以什么样的标准来判断呢？通常高效课堂具有以下特点：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展、培养学生多方面的能力。数学高效课堂通常具有以下特点：
（1）三高：高效率、高效益、高效果；（2）三动：身动、心动、神动；（3）三量：思维量、信息量、训练量；（4）三特点：立体式、快节奏、大容量；（5）三学：肯学、想学、学会；（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。
三、打造高中数学高效课堂的具体方法
（一）营造良好学习氛围，调动学生学习兴趣
兴趣培养需要很多具体的方法与手段，从长期来讲，教师要与学生保持良好融洽的师生关系，学生喜欢一位教师，也会喜欢他所教授的科目。学生感受到教师关注他、重视他、尊重他、欣赏他会对学习充满兴趣，对自己充满信心。同时，教师要与班主任、班委会一起为班级营造良好的数学学习氛围，让学生们爱学数学、想学数学。从短期来讲，教师要认真备好每一节节，在课前进行充分的准备，精心设计教学内容。每一节都不能随随便便地应付，要在课前设计好教学方法，并针对课堂可能出现的情况，做好应急预案。另外，教师在进行教学设计时，也要尽量设计能够调动学生兴趣的题目，运用通够调动学生兴趣的具体方法与手段。因此，教师在选择教学题目时尽量贴近学生生活、贴近他们的兴趣爱好，让学生对题目本身就产生兴趣，对题目的结果也兴致盎然。这样才能调动起学生学习的积极性，为高效课堂奠定基础。
（二）运用灵活教学方法，调动学生参与热情
要想打造高效高中课堂就需要在教学方法改革方面多下功夫，将以学生为中心的教学方法落到实处。课堂上运用小组合作、任务驱动的教学方法，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上能够有机会说话、有机会研讨、有机会进行信息的传递、有机会展示自己的学习成果。当然，以学生为中心的教学方法，到底是不是高效的教学方法一直是高中教师所困惑的主要问题。教师们不敢尝试是怕失改，怕耽误时间。而实践中我们也发现，在最初实行这种教学方法时，其教学效率的确不如传统教学方法来得快来得直接。但是，经过一个周期以后，学生们从以学生为中心的教学方法中获得了真正的益处，即自主学习能力的提高、综合素质的提高。此时，这种教学方法就会焕发出前所未有的光芒，学生在课堂的学习才真正变得主动、高效。
（三）引导数学思维过程，促进形成数学思维品质
心理学家认为，培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。有效的数学教学过程中，学生不应只限于单纯接受知识，也不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要让学生主动地去观察、猜想、推理、探索、交流，从而形成自己对数学知识的理解。这就需要老师精心设计一些课堂探究性活动，引导和鼓励学生进行探究性学习，让学生学会思考、进行交流，培养学生的数学思维能力。
（四）强调推演与笔记，积极训练记忆方法
记忆能力是学好数学的又一重要能力。那么作为教师要教会学生提高记忆的方法，对于提高记忆能力来说。第一是强调笔记的重要性，教师要积极引导学生将关键知识进行笔记摘录。记笔记的方法也不是与生俱来的，也需要教师去引导，哪些需要记，哪些需要简记，哪些需要重点记，这对每一位学生来说，并不是统一标准。但是，却有统一的方法，即：记录关键的、记录不会的。第二是注重推演过程，当前，由于多媒体的普遍使用，因此要强调多媒体教学手段的运用一定要恰当、适度，切忌用多媒体取代板书推演过程，那样真的是舍本逐末，背离了数学教学的初衷。第三是其它辅助记忆的方法，如口诀法、图表法。即将数学常用公式、定理、定义设计成口诀，读起来琅琅上口，帮助学生记忆，或者通过归纳总结将相关问题形成表格区分共性与差异，更有利于学生记忆。
（五）引导主动学习意识，充分开发自学能力
相对于高中语文、数学各科目而言，学习能力才是学生在高中阶段最需要提高的能力。当前，很多考试都是将学习变成一种记忆训练，然而能让学生真正能在学习的道路上越宽的是学生的学习能力。只有提高了学习能力，学生们就可以通过自主读书、自主做题掌握学习内容。具备学习能力的学生可以判断出哪些知识是已学的，哪些是当前需要学的，哪些是学得精的，哪些是需要补充的，然后选择当前关键的知识进行高效的学习。因此，提高学生的学习能力，是打造高效课堂的重要方法。
（六）利用“自选式”作业形式，巩固学习效果
对于课后作业、假期作业的布置与验收一定要有计划、有验收、有回馈。对于日常课后作业，教师一定要设计合理、题量适中，注意本节知识的训练，并且对前面章节的内容起到复习的作用，最好可以对下一章节的内容起到预习提示的作用，这样才能使得作业成为打造高效课堂的重要手段。对于假期作业，笔者建议采用“自选式”作业形式。即为学生布置作业，学生可自行判断题目的难易程度：认为一定会的可以不做；认为不一定能做对的，可以选具有代表性的完成；对于不会的题目，才需要花大力气将其攻克。建议假期就近形成学习团队，定期共同进行作业互讲以解决不会的题目。都不能解决的留下来与教师共同研究。通过这种科学的作业反馈方法，让学生在节约时间的同时，不被枯燥的作业所桎梏，可以有充分的精力来学习关键知识。
（七）采用竞赛模式，培养综合运用能力
为了提高学生对知识难点重点的综合运用能力，设计体现数学思维过程的前后知识点贯穿的综合题目。在课堂上定期采用分组竞赛的模式，进行综合训练，选拔优秀学苗。同时，每学期举行校内数学竞赛，以促进学生的竞争意识。对于优秀学生推荐参加国内外知名数学竞赛，为其进一步发展，提供更好的机遇。