高效记忆办法篇1
关键词：知识记忆方法兴趣
一、语文修辞法。
认知心理学认为人脑对知识学习的容量是有限的，一般5到9个单位，超过容量记忆容易受干扰而遗忘。记忆可以相互抑制，先学记忆抑制后学记忆，后学记忆也可抑制先学记忆，而前抑制与后抑制交互作用就会使记忆消除。因此，最先进入脑中与最后进入脑中的记忆会少了一重抑制，更鲜明、准确、持久。在政治学习中，可以先浓缩主谓宾，再记状语、定语，这种方法一般用来记忆各种概念。分三步，即“三步曲”。
二、三个“w”法。
三个“w”，即what（是什么）、why（为什么）、How（怎么办）。这是我多年高三政治教学实践中总结出来最引以为豪的极具特色极具个性极具逻辑性、层次性的记忆方法。
（一）运用三个“w”法记忆概
例1、企业的概念
企业是以盈利为目的而从事生产经营活动并向社会提供商品或服务的经济组织。按照三个“w”法，自问自答记忆。
①企业是什么？是经济组织（是什么）②为了什么？以盈利为目的（为什么）
③怎么办？从事生产经营活动，向社会提供商品或服务（怎么办）
将①②③连起来就是企业的概念。
例2：社会保障制度的概念。
社会保障制度是由国家依据一定的法律和法规，为保证社会成员的基本生活权利而提供救助和补贴的一种制度。按照三个“w”法，自问自答记忆。
①社会保障制度是什么？是一种制度（是什么）
②为什么要设立这种制度？为保证社会成员的基本生活权利（为什么）
③怎样保证社会成员的基本生活权利？由国家依据一定的法律和法规，为社会成员提供救助和补贴（怎么办）
将①②③连起来就是社会保障制度的概念。
例3：税收的概念。
税收是国家为实现其职能，凭借政治权力，依法无偿取得财政收入的基本形式。按照三个“w”法，自问自答记忆。
①税收是什么？是基本形式（是什么）
②为了什么？为实现国家职能（为什么）
③怎么做？凭借政治权力，依法无偿取得财政收入（怎么办）
（二）运用三个“w”法记忆高考主干知识
例1：我国的社会保障制度，按照三个“w”法：什么是社会保障制度为什么要健全和完善我国的社会保障制度怎样健全和完善我国的社会保障制度
例2：关于经济效益，按照三个“w”法：什么是经济效益为什么要提高经济效益如何提高企业经济效益
例3：依法治国，按照三个“w”法：什么是依法治国为什么要依法治国怎样进行依法治国
这种记忆方法的优点是逻辑性、层次性强，能极大提高学生记忆效率，极大地激发学生学习政治科的兴趣和信心。
三、创设情景，通过押韵、谐音记忆
这种方法需要学生积极发挥主观能动性，充分展开想象，其优点是活泼、有趣，易记，记得牢，能提高学生学习政治的兴趣。
例1：市场经济的基本特征：平等性、竞争性、法制性、开放性。记忆方法：创设情景，运用谐音。“平静（竞）下来，花（法）儿才会开”。
例2：市场交易的基本原则：自愿、平等、公平、诚信。记忆方法：创设情景，运用谐音。“我不着急，我愿等平信，我不需要快件”
例3：财政收入的四种形式：税、债、费、利。记忆方法：创设情景，运用谐音。“水在沸哩”。
四、网络记忆法
也叫系统记法忆。任何知识都不是孤立的，都可以编织在某个网络之中，知识的网络之间虽然纵横交错，关系复杂，但只要抓住主要的关键的部分，那么次要的、从属的部分便会顺理成章了，古人说：纲举目张。网络记忆法就是利用知识的网络性、逻辑性、层次性进行记忆的方法。网络记忆法操作的一般方法：先找出一个知识点，再以这个点为中心构建知识线、知识面，最后形成立体化知识网。形象地说就是构架“知识体系树”。
五、运用科学常识理解记忆法
在积极思考达到深刻理解的基础上记忆材料的方法。理解记忆也称意义记忆，是和机械记忆或死记硬背而言的。理解记忆是以理解材料为前提的。理解有助于记忆，理解了的东西更容易记住。
（一）运用物理常识理解助记忆
例：通货膨胀与通货紧缩这两个考点，按照高考的要求，考生要记住这两个概念各自的含义、实质、表现、产生的原因、危害、解决的措施。教师如果善于运用物理学知识引导学生，则这两个考点应不难记忆。关于通货膨胀，我的引导方法是：为什么“胀”？因为“多”、“热”，什么“多”、“热”？投资过多（热），消费过多（热），出口过多（热），纸币发行过多。怎么办？“降温”，怎么“降温”，政府应采取收缩性的财政政策和货币政策。而通货紧缩则刚好相反，在此不再阐述。
（二）运用化学、生物常识理解助记忆
例：货币的职能、纸币的职能、国家机关的职能、人民政协的职能。这些考点都是高考的常考点，我在指导学生学习、复习时，这样引导：“性”质决定功能，跟学生特别强调“性”字。
（三）运用哲学常识理解助记忆
哲学是对万事万物的抽象和概括，哲学使人深刻，通过哲学来理解记忆经济、政治常识，可以达到“双赢”之功效，既加深了对经济、政治常识的理解记忆，同时又复习了哲学常识知识，并且做到了学科内的有机联系。
六、协同记忆策略。
高效记忆办法篇2
记忆很差的改善方法
1、相信自己：焦虑可能使事情变得更糟。在北卡罗来纳州大学进行的一项试验中，一组健康老人在被告知年龄会引起记忆力衰退后，其记忆力测试分数大受影响。而另一组被告知记忆力并不太受年龄影响后，他们的分数比前一组高15%。
2、关掉背景噪音：如果你边写邮件边听新闻，会让你很难同时记住这两项内容。“一心多用，只会大大影响学习效率，因为你无法同时记住这些不相关的知识。”加州大学洛杉矶分校的心理学博士罗素告诉记者，在看书或处理重要公务的时候，最好不要听音乐。
3、净化心灵：压力会损害你的脑细胞和记忆力，而冥想可以减轻压力。美国肯塔基大学的一项试验表明，在午后冥想40分钟的学生比只打了一会儿盹的学生记忆分值高。冥想就像睡觉一样，这种宁静的状态可以为神经细胞巩固信息和记忆提供时间。
4、查查有无贫血：铁元素对记忆力至关重要。约翰·霍普金斯大学公共卫生学助理教授劳拉·默里博士认为：“即便你没有贫血，不良饮食或月经期、绝经期，也会造成你身体含铁量下降，影响记忆力。”如果每餐营养不够均衡的话，可以考虑服用复合维生素，保证每天摄入18毫克的铁(绝经后的妇女每天8毫克就够了)。此外，你可以通过定期的抽血，来检查自己有无缺铁性贫血。
5、控制血脂：健康的胆固醇水平是智力敏捷的保障，因为它能影响到心血管效率。低密度脂蛋白胆固醇会积存在血管，阻碍脑部的血液循环，使脑部得不到足够的营养，导致记忆力下降。
6、检查你服用的药物：过度服用成瘾性药物的副作用之一就是会影响记忆力。抗抑郁药、安眠药、溃疡药、止痛药都可能影响你的记忆。
7、多吃苹果：每天吃两个苹果可以让你远离神经科医生。“苹果可以提供适量的抗氧化剂，提高乙酰胆碱的水平，对记忆力很有帮助，但会随着年龄增大而减少。”麻省大学细胞神经生物学和神经退变性研究中心主任汤姆·谢依博士说。
8、适度饮用红酒：红酒有助于保持记忆力。复合型红葡萄酒中含有白藜芦醇，可以帮助抵御老年痴呆症。酒精对于心脏也有好处，可以降低胆固醇水平，减缓记忆力衰退，并且改善脑部的血液循环。但是必须适量，否则有害无益。
9、谨慎使用银杏：埃默里大学阿兹海默氏症研究中心的斯图尔特·佐拉博士介绍：“许多研究说银杏是有益的，但更多研究表明它有一定副作用，比如影响凝血功能。如果你正在服用阿司匹林，就可能出现这种问题。”
提高记忆力的食物
1、核桃
因其富含不饱和脂肪酸，被公认为是中国传统的健脑益智食品。每日2~3个核桃为宜，持之以恒，方可起到营养大脑、增强记忆、消除脑疲劳等作用。但不能过食，过食会出现大便干燥、鼻出血等情况。
2、牛奶
牛奶是优质蛋白质、核黄素、钾、钙、磷、维生素B12、维生素D的极佳来源，这些营养素可为大脑提供所需的多种营养。
3、海带
海带含有丰富的亚油酸、卵磷脂等营养成分，有健脑的功能，海带等海藻类食物中的磺类物质，更是大脑中不可缺少的。
4、芝麻
将芝麻捣烂，加入少量白糖冲开水喝，或买芝麻糊、芝麻饼干、芝麻饴等制品，早晚各吃1次，7日为一疗程，5~6个疗程后，可收到较好的健脑效果。
5、鸡蛋
鸡蛋的蛋白质是优质蛋白质，鸡蛋黄含有丰富的卵磷脂、甘油三酯、胆固醇和卵黄素，对神经的发育有重要作用，有增强记忆力、健脑益智的功效。
6、葵花子
丰富的铁、锌、钾、镁等微量元素以及维生素e，使葵花子有一定的补脑健脑作用。实践证明：喜食葵花子的人，不仅皮肤红润、细嫩，而且大脑思维敏捷、记忆力强、言谈有条不紊。
7、香蕉
香蕉营养丰富、热量低，含有称为“智慧之盐”的磷，香蕉又是色氨酸和维生素B6的超级来源，含有丰富的矿物质，特别是钾离子的含量较高，一根中等大小的香蕉就含有451毫克的钾，常吃有健脑的作用。
8、鱼
鱼是促进智力发育的首选食物之一。在鱼头中含有十分丰富的卵磷脂，是人脑中神经递质的重要来源，可增强人的记忆、思维和分析能力，并能控制脑细胞的退化，延缓衰老。鱼肉还是优质蛋白质和钙质的极佳来源，特别是含有大量的不饱和脂肪酸——-3脂肪酸，对大脑和眼睛的正常发育尤为重要。
9、南瓜
南瓜是β-胡萝卜素的极佳来源，南瓜中的维生素a含量胜过绿色蔬菜，而且富含维生素C、锌、钾和纤维素。中医认为：南瓜性味甘平，有清心醒脑的功能，可治疗头晕、心烦、口渴等阴虚火旺病症。因此，神经衰弱、记忆力减退的人，将南瓜做菜食用，每日1次，疗程不限，有较好的治疗效果。
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高效记忆办法篇3
关键词：初中英语；词汇学习；记忆；方法
词汇是语言学习的基础。许多学生对单词记忆不牢，造成学习英语的障碍，原因往往不在于他们背单词是否勤奋刻苦，而在于他们没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背，既苦又累，又对单词吃不透，用不准，记不牢。随着内容的推进，学生要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法使他们越来越难堪重负。这样记不住单词就会影响到听说读写的技能训练和英语水平的正常发挥，从而便会对英语信心丧失，兴趣寡然，导致成绩下降。因此，向学生尽可能地讲解某单词有某种意义和用法，授以记忆诀窍，以此激发学生的兴趣，培养他们触类旁通的能力。
一、在对话或短文中学习单词，切忌死记硬背词汇表
单词只有在句子中，才能赋予其生命力，才能体现明确的意义和用法，有助于更好的理解。脱离词汇赖以生存的土壤―句子和文章而死记词汇表，记忆难以持久，是学不好词汇的。因为这只能学得单词的个别意义，而不能对之总括了解，m对阅读有些帮助，但很难把它准确地用于说写中。比如说，一个学生在背得单词happy有“高兴”的意思后，在阅读中能明白“ihopeyouarehappyeveryday！”的意思，但若要他把“我希望你天天快乐”这句话口头或笔译成英语时，他很可能会译成“ihopeyouhappyeveryday！”没有掌握happy一词的词性用法。而且，很多单词的汉译一样，但在地道的英语实际运用中意义用法却不相同。因此要在学习中借助于英汉双解，在阅读中全面理解，积极积累。比如，在阅读学习中遇到单词应尽量列出该词的各种意义、常见词组、例句和习语，并尽量尝试运用。
二、理解和记忆词汇的一些方法
（1）及时记忆法。课堂效率是提高学习效率的关键。要求上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必须全部记住；如果有15个单词，则必须记住不少于12个单词。这样态度目标明确，记忆效率自然会不断提高。但要注意在记忆单词时，眼口耳脑手要同时工作，要边读、边写、边记忆，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。
（2）意群记忆法。单词认识事物首先要从感知事物信息开始，在词汇教学的展示与记忆阶段“学生首先必须从语篇的高度把握文章的基调，如文体主体作者意图写作风格等，才能准确地把握词语的含义及用法，在意群中记忆单词”在词汇教学中采用意群教学方法，灵活多样，其根本原则就是注重整体与情景。可采用“讲故事”将单词融于故事中。讲故事可分为连锁故事，单词故事，对方的故事等。连锁故事，由老师分给每小组成员一张卡片，给出故事开头，每个成员将故事依次进行下去；单词故事，由每小组成员根据老师所列单词，选用4―5个相互讲述自己的故事；对方的故事，由两名同学组成，相互为对方准备3―5个话题，让对方选择一个话题，确定一个所需的词汇表，相互讲故事；还可采用顺口溜的形式记忆某些词汇。如dear是个多义词，可以编成一句话来记忆它的不同意义如：ohdear（哎呀）！mydear（亲爱的），it’stoodear（这太贵了）。这样生动有趣，对dear一词的多种意义也就很容易地掌握了。
（3）“头脑风暴”记忆法。即利用对比联想法，构成单词网络。“一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节，该概念节与其他概念节相连，一个概念节的激活可以通过自动扩散或相连概念节，越近的节点越能得到强化”简单来说，就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习hurt这个词，可想到其近义词injure，harm以及与其意义相反的词如protect，safeguard，还有相关的词组入hurtoneself等，同时也要想象到音形相近的词，以进行区别.如：peaceDpiece，doctorDdaughter等。看到family这个词可联想到father，mother，brother，sisterson，dauther，aunt，uncle甚至friend等。
（4）拼读记忆法。读准单词的发音是记住单词的前提。拼读记忆法首先要求把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在某些特定情况下的发音，这样就会较轻松的记住单词。如记住or在w后读/?/，就会准确地写出word，world等词。因此掌握了单词与形的一致关系，对于符合读音规则的词，不用借助音标，就可做到见形能读，听音能写，从而大幅度地提高记忆单词的效果。再者就是遇到一个较长的单词，在反复多读几遍熟悉了读音之后，可根据读音分节来识记单词如unforgettable可分成这样的音节形式来读un/for/ge/tta/ble，记忆就有效的多。这就要求掌握一些基本的读音知识，更好地为记忆单词服务。
（5）物象记忆法。物象，即客观事物在头脑中的映像，如我们要记dolphin，不妨在脑中想像湛蓝海水里灵巧而惹人喜爱的海豚；背记nurse一词时，可想象白衣天使一样的护士。这样记单词生动形象、记忆深刻，长久不忘。
（6）自创记忆法。就是自己创想的一些没有理论依据的记忆方法。对于某些词汇，无法用以上各种方法记忆，不妨主观上设立某种方法作为没办法的办法来将他们记忆。不要管那种办法理论上有没有道理，只要能方便自己记忆就行。如potatoes与photos两个词的书写总混，可以这样想前者是表示有生命的一个词，自当然要比后者多一条命e，是-es结尾了，这样就容易分清了。
高效记忆办法篇4
关键词：小学中低年级；英语单词教学；方法
小学中低年级学生认知能力较为薄弱，因而，“前缀法”“后缀法”“头脑风暴法”等教学方法的应用无法调动学生英语单词学习热情。为此，教师应遵从因材施教的教学原则，在小学中低年级英语单词教学过程中探索适合学生的“钥匙”，引导学生在趣味性课堂学习环境中，深化对英语单词的记忆，激发英语知识学习的积极性，达到最佳的英语单词记忆状态。
一、小学中低年级英语单词教学现状
就现状来看，小学中低年级英语单词实践教学存在一些不可忽视的问题，主要体现在以下几个方面。
第一，部分教师在教学中把中低年级学生视为高年级、中学、大学生实施教学，采用“头脑风暴记忆法”单词记忆方法，学生无法跟上教学进度，部分学生在英语单词记忆过程中始终践行“填鸭”记忆方法，从而形成短暂记忆现象。
第二，部分教师在英语单词教学过程中注重将传统语言教学办法应用于其中，忽视了学生的组织训练，教学反思少，单词操练频率低，继而削弱了学生英语单词学习积极性，影响到了学生整体学习效率。
第三，小学中低年级学生具有天真、童真、好奇的特点，想象力与联想能力占据大脑的四分之三，但部分教师在英语单词教学过程中忽视了因材施教，即教学办法缺乏可行性。
二、英语单词教学方法
1.第一把钥匙：比较教学法
在英语单词教学过程中，为了提升整体课堂教学效率，教师可以采用比较教学法，即在英语音标教学中，通过感知每个音标的读法、鼻子处理等差异，认知音标发音结构，加强单词记忆力。例如，在26个英文字母教学过程中，m和n读音字形相近，b、d、p、q字形相近，而i、l、r读音相近，因此，可导入girl、boy、dog即女孩、男孩、狗三个英语单词，然后，通过单词导入训练学生发音，从而通过实践训练形式提高学生英语字母及单词学习效果。再如，在“开音节”类似单词教育过程中，为了提升整体教育效果，可导入tape、name、tone三个单词，训练学生发音，继而通过“开音节”单词读音的训练，让学生深入掌握单词发音规律，达到高效性单词学习状态。
2.第二把钥匙：多元化教学法
在小学中低年级英语单词教学过程中，为了激发学生英语单词学习积极性，教师应摒弃传统“灌输式”教学方法，将有趣的图片、视频等内容导入到课堂中，以生动的画面讲述英语单词含义，加深学生对英语单词内涵的记忆力，达到最佳的单词记忆效果。例如，在apple、banana等日常英语单词教学过程中，可将实物呈现于课堂中，继而通过实物呈现方式，促使学生将英语单词与实物进行串联记忆，深化记忆效果。再如，在monkey、tiger、panda、bear、lion五个动物单词教学过程中，教师首先应鼓励学生描述每个动物的特点，如小猴子喜欢东忙西忙，然后将五个动物的描述串联起来，并用儿歌进行表现：
忙东忙西是monkey，monkey就是小猴子；
teddybear泰迪熊，bear就是大狗熊；
……
通过趣味性儿歌的演唱，增强学生英语单词记忆力，达到多元化英语单词教学效果。
3.第三把钥匙：笔记与口记并存法
在小学中低年级英语单词教学过程中为了提升整体教学效果，注重笔记与口记的相互结合是非常必要的。例如，在pocket、basket、market、father、mother等日常英语单词教学过程中，为了提高学生记忆力，将英语单词应用于实践生活中，可安排学生以“意大利斜体”“手写印刷体”两种方式，对英语单词进行书写训练，同时，每天早上利用10分钟对英语单词进行口读，在书写、口读训练过程中提高英语单词记忆力，激发学生学习英语单词的兴趣，达到高效性知识学习状态。以上分析可看出，在小学中低年级英语单词教学过程中，强调笔记与口记并存法的应用是非常必要的，为此，教师应提高重视程度。
综上可知，传统小学中低年级英语单词教学方法，无法满足学生身心发展需求。因而，在学习“钥匙”探索过程中，为了激发学生自主能动性，需在实践教学过程中采用笔记与口记并存法、多元化教学法、比较教学法等，以期活跃课堂氛围，调动学生积极参与到课堂训练活动中，加深自身英语单词记忆力，达到最佳的英语单词学习状态。
参考文献：
[1]严雪华.小学低年级英语单词教学策略之探析[J].考试周刊，2011，70（62）：124-125.
高效记忆办法篇5
【关键词】词汇教学情境创设方法多样
一、创设情境，树立信心
1.创设情境，激起记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好有强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我们初二英语组的几位老师曾做过这样的实验：在两个平行班级要求学生用20分钟识记60个同样的单词，但只告知其中一个班级20分钟之后要进行测试，并选出前10名在学校大会上进行表彰，希望同学们认真准备。结果：事先被告知测试的班级，20分钟后能记住85%左右，3小时后仍能记住60%左右；而另一个未被告知的班级效果却不佳，20分钟后只能记住50%左右，3小时后仅能记住20%左右。
2.创设情境，促成愉悦心情。在上述实验中做实验的那个班，当老师宣布他们班的测试成绩比对比班级高出很多而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着又趁热打铁，公布了前10名获奖名单，并进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。因而整节课课堂气氛都很活跃，教学效果相当显著，最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机。
3.创设情境，树立自信心。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面，如果学生充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
二、教学词汇，方法多样
1.读音规则记忆法。这是中学生记忆单词必须掌握的最基本的方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这种方法，就能避免死记硬背。
2.“五官”并用记忆法。这是中学生记忆英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“五到”记忆法：眼到，心到，手到，口到，耳到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就会高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象。
3.单词联想记忆法。(1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。(2)形与义的联想，如：eye把两个e看成两只眼睛，y看成中间的鼻子；banana把a看成一个个的香蕉；bird把b和d看成两个翅膀等等。
4.构词记忆法。利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生、转化和合成等构词法记忆单词。词根：如product(产品)，produce(生产)，producer(生产者)，productive(生产的)，productivity(生产率)，production(生产)等为同根词，按构词法将学过的词归为一类，能增加记忆中的理解成分，便于学习和记忆。
前缀：如im-，un-，dis-等是反意前缀，polite是“礼貌的”，那么impolite当然是“不礼貌的”；comfortable是“舒服的”，uncomfortable自然是“不舒服的”；appear是“呈现，出现”，disappear就是“消失，不见”的意思。
后缀：如-tion，-sion，-ness，-ment等是名词后缀，e.g：station，television，carelessness，government；如-ful，-able，-tive，-ing，-ed等形容词后缀e.g：careful，countable，active，exciting，mixed；-ly大多是副词后缀，e.g：quietly，clearly；再如：-er，-or多数情况是表示人的后缀，e.g：teacher；actor等。
合成词：英语中两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，常见合成词有合成名词、合成动词、合成形容词、合成副词、合成代词等几种类型。
5.语篇诵读记忆法。在语境中学习词汇，要想真正掌握一个词，离开语境是不行的。也就是说，要结合词的上下文，它的前后环境来彻底认识一个词语的语义及功能。
高效记忆办法篇6
关键词：小学语文识字教学策略经验
一、教师备课要细致，教学时间要充足
要谈识字教学，首先要谈备课，老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，不要只重备课文的理解、分析，还要备到课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！
老师们反映说有些课文课后要求认识的字都高达十几个，像这样的识字量只是三五分钟的学习时间肯定是远远不够的，既然识字量大、识字教学是重点，那么在语文课堂教学中，把充足的教学时间用在识字教学指导上还是非常有必要的。
二、教师总结很重要，归类识字效率高
归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，在《称象》一课中就要求认识"称"和"秤"，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导，所以，这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
三、教师指导要做好，分类教学效果好
除了归类是好办法外，我认为识字指导的重点要突出也是非常重要的。字字都详教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！学生对简单的、常见的字能记住，但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难深刻记住了，所以，老师们一定要先在课前心中有数，这一课中的这些字，哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记忆那些难记的字，想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。
四、教师教学要立体，语境识字便记忆
进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法，所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，这样效果好！当然，老师要心中有数哪些字可以归在一起进行记忆，哪些字需要重点指导，这些都是老师在课前要备到的，根据学习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的，这些其实还是前面所提的备课问题。
五、学习之后多复习，巩固记牢是法宝
其实，这是一个普遍存在的问题，学生出现生字回生的现象也是非常正常的。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。每天的语文课，老师不要一上课就急于带着学生进入新课的学习，急于完成本节课的教学任务，一定要把每节课的前几分钟留出来用在复习生字上。及时把前一天或前几天刚学习过的生字认读认读，可以是借生字卡片认读字，也可以是出示一些语境，通过读词读句巩固含于其中的生字；对于学生难记的一些字，连续几天都拿出来和学生见见面，让学生认读，这样才能不断地加深记忆；今天学习的课文中，如果有原先学过的一些字，并且这些字是学生曾经掌握不牢的，在读文之前，就先把这些字拿出来让学生认读认读……这些都是在常规教学中可以做到的。除了在老师的带领下不断地巩固认字外，还有一个办法得靠学生自己，靠学生自己在生活中留意发现曾经学过的生字、在课外阅读中反复地遇见曾经学过的生字，同样可以削弱"回生"的现象。
语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如"过眼云烟"，印象不深。要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字极。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在"成果栏"中，其他学生也可看"报"识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
所以低年级的语文老师就应该多发挥自己的才智，在语文教学上想出一些措施，拿出一些办法，以此来调动学生学习的积极性来。其实，在课改初期的时候，老师们都受到了新课改理念的冲击和洗脑，有好多老师结合着识字教学都敢于尝试并组织开展一些有趣的识字活动，比如，有让学生自己动手制作"识字本"的，有在教室墙壁上张贴"识字专栏"的，还有定期评比"识字小标兵"的等等，而这些新颖的内容在这两年的语文教学中似乎渐渐地隐退了，其实，诸如此类的活动还是能使学生受益的，对学生的语文学习、识字巩固有很大帮助的。
参考文献：
高效记忆办法篇7
一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。
在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中注意力对提高记忆水平，有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：第一、强化历史教学语言的情感性与形象性，构建逼真的历史情景，以丰富的情感感染人，以生动的形象吸引人。第二、科学而适时地运用提问语，以问题激发学生的学习兴趣与探索心理。其三、利用课文中的播图或影音资料加以谊染，烘托气氛。把学生的兴趣调动起来。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫。
第一、运用比较法.提高学生的记忆能力。所谓比较.就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法。历史教学中的比较法可以有多种①同向比较，通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。②纵向比较。即对同一国家或地区先后出现的同类事件甲人物的比较。③点面比较。即小环境与大背景比较。运用比较法，抓住重点，理清线索，将历史知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，驾轻就熟。运用比较法进行历史教学，可以培养学生学会辩证地看待历史的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。
第二、培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事才提历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。例如的时间："1898，戍戌变法、甲午中日战争的原因：“日本拟陆）政策、列强不干涉，朝鲜导火线，清朝不备战”等。这样，有一定的节奏。学生记起来又有兴趣，又容易记住
第三、利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化紧为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。例两次鸦片战争形势示意图，教师边讲解，边在图上画出C南京条约》和《天津条约》开放的通商口岸的位里，比较其不同点，既可加深学生记忆。又可帮助学生理解两次鸦片战争对中国的影响。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。
高效记忆办法篇8
关键词:单词;记忆;途径
词汇是英语的有机组成部分，它在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。英语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的英语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。“工欲善其事，必先利其器。”因此，掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，促进学生的单词记忆力的提高，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。
笔者有意在平时的英语学习及教学中动脑筋、想办法，也借鉴了许多有经验老师的先进教学经验，总结了几点词汇记忆方法，在此与各位探讨。
一、理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法
记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拼出80%的单词。因此，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。为了更好地做好识记读音第一关，还可以结合听磁带。听磁带的记忆方法，可以大大提高学习效率，具体的方法是这样的:先背书，背个三四分熟，然后通过反复听与其配套的磁带来强化记忆。若搞不到配套的磁带，其实自己可以录这样的磁带。具体做法是:挑自己不熟的单词，念一遍、然后念中文释义，对于拼写不合规则的单词，再把拼写念一遍，中间再留一些空白以加强记忆，这样，一个单词差不多八九秒钟就过去了。一面磁带可以念将近200个单词，也就是说，听半个小时的磁带，你就把200个单词又复习了一遍。这样的记忆方法可能使你对单词的发音非常熟悉。
二、结合语境
要真正掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!语境法，就是结合一定的语言环境或根据例句来识记单词，而不时一味地就单词而背单词。它避免了以往只会写而不会用的传统弊病，有利于活学活用所学知识;同时，它不易于遗忘，可以保持长时间记忆。例如:You’rewelcome。it’sapieceofcake(你太客气了，这只仅仅是小事一桩)。在此句中“apieceofcake”实际意思是:averyeasything，而不是其字面意思:一块蛋糕。人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。因此最好在背单词的同时背例句，可以掌握单词的具体用法又加深对单词的记忆，可收到事半功倍的效果。
三、充分发挥想象力
有句广告词:人类没有联想，生活将会怎样?我们在单词学习时可以充分发挥自己的想象力，进行疯狂的联想。如:
1.把已学过的单词和生词联系起来。其中包括掌握常见词根、词缀等构词元素。英语单词是很有章法的，跟我们汉字的造字法是一样。就象我们见到这样一个汉字:孬，就知道是“不好”的意思一样。请看几个例子:
第一个单词，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道magn(i)=big，great(大)、loqu=language(语言、话)、-ent是一个形容词后缀，那应该可以猜到这个词的意思:夸张的。
第二个单词，malodorous，其中的词根和词缀:mal=bad，evil(不好的)，odor就是气味，还有-ous是形容词后缀，那它的意思就是“有臭味的”，引申为“不合法的(illegal)”。
2.采用分割单词或者利用谐音来记忆
有很多的单词可能形近、或者音近、或者义近，我们完全可以大胆想象，为了能记住单词，管它是“黑猫白猫”呢!现举例如下:
第一个单词，gollop(v.&n.大口吞咽)，它的发音很容易让人联想到“高乐高”，哈哈，跟“大口吞咽”还算搭得上边。
第二个单词，pariah(贱民，被社会遗弃者)，发音象“泼赖”，意思也差不多。
第三个单词，pectoral(a.胸部的，胸的)，谐音是“拍可疼呢”，好记吧。
以上方法一般不登大雅之堂，但却是辅助记忆单词的好办法，不妨一试。
四、采用构词法识记英语单词
构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀(prefix)、后缀(suffix)和合成词(compound-word)三种。前缀如un-、dis-、de-、be-、en-、sub-、inter-、mis-、pre-、post-等。后缀如-ation、ment、or、er、ness、iy、ish、ous、ize、-en等。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如:deadline(最后期限)、well-known(众所周知的)、spotlight(聚光灯)、something(某事)、outside(外面)、whenever(无论何时)。但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
五、采用音标法、卡片法识记英语单词
音标法，就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标(internationalphoneticalphabet)是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如:pronunciation(n.发音)，就可以根据其音标来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。
卡片法，就是将单词整理或写在卡片或袖珍笔记本上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于便携，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。
六、坚持大剂量地记单词
每天抽出两个固定的时间段，每次约一个小时，专门进行词汇的记忆，并且坚持大剂量记忆。一天至少要背80个。这样做的优点多多。首先，大剂量地去记，即使遗忘五分之二，还剩48个，这也是个可观的数字。其次，能缩短背诵周期，从而抽出时间进行反复复习。
七、及时复习，防止遗忘
遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩斯经研究，发现了遗忘规律:遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。所以我们认为，根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。因此，可以在学习后当天中午(约4小时)、晚上睡前(约12小时)、次日早自习(约24小时)、本周星期日(7天)，利用10分钟左右的时间进行单词复习，你会发现花费时间少，收效却很大，真有事半功倍之感。同时，把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，你就会始终保持旺盛的学习热情，进而有效增强了外语单词的学习效果。
八、坚持阅读，在实践中巩固词汇
高效记忆办法篇9
右脑开发前景广阔
21世纪最大的消费市场就是教育消费。为此，众多的商家都处心积虑地从各个领域展开激烈的市场竞争，然而最大的消费软肋却往往被商家们所忽略，现在市场上许多产品多是利用远程教学的电子词典、掌上电脑来辅助学习，也有商家为了吸引学生兴趣，在功能上增加了mp3和游戏功能，没有从根本上考虑如何改善学生们的学习压力，反而变相增加学习任务，更有分散学生学习精力之嫌。众所周知，国家教育部门严厉禁止中小学生玩游戏。长沙创博科技研究所的蒋良初先生，正是发现了这一大有市场前景的商业契机，或者说他领悟到了这样的消费需求，于是他专心研究，并走访了国内外多位教育专家、科研院校，“佐右铭记忆器”应运而生。
说起开发的根源，这还要从蒋良初先生的高考经历说起。通宵达旦的挑灯夜读不就是想把十几年来所学的课本知识通通都铭记在脑海里；但是长期的反复记忆却让好不容易记下来的内容没过多久就忘记了一大半；当时蒋良初就想，如果能将需要学习的知识像电脑芯片一样全部移植于人的脑海中该有多好呀！这份美好的愿望一直伴随着他读完了大学。参加工作后，蒋良初先生特别留意市场上所销售的学习工具，结果发现，都是通过反复强调训练或一些简化的方法来加深记忆效果，而这种表面的办法很难改变人们长期以来的思维模式，所以效果终究不是十分理想。
面对这种现状，蒋良初先生并没有放弃对于这份希望的追求，在省科学技术厅内一科研所工作的蒋良初于2001年被单位派到日本考察、学习，恰逢著名右脑研究、开发专家、教育学博士七田真先生正在推广七田式教学法（目前日本已有400多所学校采用七田式教学法），大受启发的蒋良初先生找到七田真博士说出了自己想开发一种记忆仪器的想法，七田真博士对此大为赞同并为其提供了右脑开发原理的相关资料。如获至宝的蒋良初回国后便开始了他的记忆器研发工作，利用仿生学、脑电波、物理共振、生物条件的反射等相关原理，通过产生与大脑最佳记忆状态的脑电波a波，辅以轻松舒缓的音乐来激发人脑细胞的动态循环，激活已处于休眠状态的脑干组织，提升人体大脑记忆逻辑链的工作效率，达到开发大脑潜能，增强记忆力的目的。经过长期的实践，通过众多医学专家的临床试验，于2004年终于研制出了与人脑振荡频率相同的仪器，通过物理共振诱导大脑也调至相同频率的脑电波，使大脑与之产生共鸣，从而促进大脑细胞的活化，达到最佳的记忆效果。该仪器命名为“佐右铭记忆器”。喻意为“我有我的佐右铭(座右铭)”。
佐右铭记忆器的问世无疑是科技领域内的一大突破，同时它还通过了湖南省电子产品检测分析所的检测，对人体绝不会产生任何的副作用，现在佐右铭记忆器已申报了国家专利，注册了“佐右铭”商标，在全国大力推进素质教育的今天，右脑的开发更是受到了社会各界的广泛认可，说过：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。”同时佐右铭记忆器的问世也让无数饱受求学之苦的考生提高了学习效率，真正的体会到了学习过程中减负减压的快乐。
现场体验
成为学生消费新宠
为了将佐右铭记忆器迅速推广，蒋良初成立了专门的产品体验中心，现场的演示操作不但让消费者更直观地感受到了记忆器的功效，同时还以这种眼见为实的营销方式使消费者更加心服口服。不但如此，他还在各地学校进行宣传，让学生、老师亲自试用，参与体验的老师、学生纷纷叫好，佐右铭记忆器很快引起了社会广泛的关注，《今日女报》2005年8月26日、长沙电视台公共频道《走近城乡》栏目、长沙电视台互动频道新闻报道、湖南卫视晚间新闻都到公司进行了现场采访与求证。
湖南衡阳女生张莉，今年因2分之差与高考金榜题名失之交臂，为了减轻女儿学习中的心理压力，争取来年考出好的成绩,父亲专程带她来到“佐右铭”记忆器长沙体验中心。在中心父亲出题让女儿分别对语文课文、英语单词、物理公式等进行记忆，发现以前花一个星期也记不住的内容，使用佐右铭记忆器后只需3至5分钟就熟记于心，当即向蒋良初先生竖起了大拇指，称赞道：佐右铭记忆器真是神奇！如果早知道这个产品就不用复读了.
另一位来自湘科大酒店的厨师也是慕名的体验者，他在酒店工作，但五花八门的菜名却令他苦不堪言，老菜新做后所取的菜名常常把他搞得稀里糊涂；为此，不知挨了多少批评的他，带着疑问来到了体验中心。他从带来的菜谱上抄下了40多道菜名，使用佐右铭记忆器的工作人员只看了2遍，无论是正背、反背或是随意抽查，都能对答如流，而他自己写的菜名，却只能背出十来个；工作人员给他戴上记忆器居然只用了十分钟也能一字不错地背出来，最后这位厨师心服口服地说：“我当时不相信产品的广告宣传，现在亲眼所见，亲自试用了以后，我百分之百信了；我不但要自己买一个，而且我还要推荐更多的朋友也来买，说它有立竿见影的效果，真的一点也不夸张！要是学生用上它，提高学习成绩应该是毫无疑问的事。”
开拓市场
效果显著加盟如潮
好的产品开发出来了，怎样走向市场，蒋良初先生决定发展商。并根据商的实力和情况，分别设立省级、地区级和市县级，且实行免收任何费的方式，同时根据商当地实际情况策划最合理最实用的营销方案，公司给予商最直接最有效的办法，派员上门协助商做活市场，让商一劳永逸。
以低门槛加入的方式，普通商只需具备一万元以上的资金就可以启动市、县级市场。商通过设立体验中心的方式配合产品销售，以实际效果的营销方式来推广产品，也可以到各个学校进行免费的体验试用，学生们在真切的感受到了效果后，让客户主动购买。
30多岁的肖先生是一位独具慧眼的年轻商人，在他听说了这种佐右铭记忆器后，他就觉得这种产品的市场潜力无可估量，一番考察后签下了湖南省总（0731―2287518）的合同。为了让更多的人到他的体验中心去尝试，他针对目标消费群体发放了免费体验卡，随后他与各商店、商场、超市进行合作，开展多种促销活动，实行产品的终端分销体系，同时利用媒体的影响力进行卓有成效的广告宣传，专程去体验中心体验、试用、订购产品的人络绎不绝，他兴奋地说：“好项目自然有好市场，佐右铭记忆器，我根本就不愁没有销路，只要公司服务跟得上，终端铺货到位，产品的销售根本就不成问题，希望总部开发出更多教育方面的产品。”
高效记忆办法篇10
人生多折历练品行
王学贤的经历比较丰富，初二时就赶上了“”，下乡到黑龙江生产建设兵团，在北大荒工作长达12年之久，这期间干遍了一切农活，还当过炊事员、司务长、管理员和教师。1982年，王学贤考上了黑龙江电大首届中文专业。
为了能上学，他与车间领导请求常年上夜班，只为能有时间去听课。偏巧这时又有人请他去讲授成人高中的课程，于是他白天在两个职工学校教课，晚上上夜班，每天只能睡四五个小时。整整三年，王学贤没有听过一节电大的课，却以15门课均一次性通过的优异成绩拿到了文凭。而他在成人高中的语文教学水平上也同样得到了好评。此时的王学贤已具备了大展鸿图的底蕴。
机遇巧合萌生奇念
在常年的刻苦自学中，王学贤深感时间的宝贵，效率的重要。于是，“一目十行、过目成诵”的古代传说在他脑海不断萦绕。转干后工作比较轻松，他就以极大的兴趣和毅力，把全部业余时间都投入快速阅读法的研究中，并取得了成功。1993年1月8日．由王学贤创办的黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区全脑速读培训学校开学。这有幸成为中国大陆第一所传授快速阅读和快速记忆的培训学校，为我国全脑速读培训事业的高速发展奠定了基础，开创了先河。
那么，什么是全脑速读记忆法？简而言之就是通过视觉机能和右脑开发等训练，充分挖掘、提高人的感知力、注意力、理解力、记忆力和想象力，从传统的“数豆儿”似的点式阅读，逐渐过渡到一眼看清并且记住十多个字的线式阅读，再到一眼看清并记住两三行字的面式阅读，最终达到“一目十行、过目成诵”的阅读记忆高超境界。
王学贤老师说：“这是一门涉及哲学、医学、生理学、心理学、语言学、社会学、教育学、符号学、系统论、信息论、控制论和思维科学等十多门基础理论的综合性极强的边缘学科和交叉学科，也是深入浅出、简便易行的技能技巧。只要坚持训练，凡具备小学五年文化水平的普通人都能达到一目十行、过目不忘的阅读效果。”
克服困境实现梦想
伴随全脑速读记忆培训影响力的扩大，王学贤乘势成立了中国写作学会阅读学专业委员会快速阅读推广中心，开始全面接受国内的面授和函授，讲学的足迹遍布大半个中国。但想起当年的困境，王学贤又不得不心怀感恩，感谢很多朋友支持自己把梦想坚持了下来。
就在王学贤为推广、普及、完善“全脑速读记忆法”四处奔波之际，其妻子突患脑溢血，未成年的儿子也需要他照顾。在内外交困中，王学贤苦苦坚持着自己的梦想，始终没有放弃自己的人生选择――把后半生投入到为提高中华民族的学习力和竞争力而奋斗的事业中。
1995年5月，中国科学文化音像出版社为王学贤出版全脑速读记忆法教学录像带，这是我国大陆第一次用多媒体技术进行快速阅读教学的有益尝试，也是对王学贤成绩的认可。
1998年夏天，我国发生特大洪水，在北京人民广播电台苏京平和晓晏两位主持人的帮助下，王学贤和北京四通电脑培训学校合作举办一期赈灾义教班，并共同将11400元学费全部捐给了中华慈善总会，同时还捐献价值逾千元教材。1999年底，王学贤与北京汇凯时空信息有限公司合作创办了我国大陆第一家宣传推广快速阅读的网站（省略），使全脑速读记忆法插上了现代科技的翅膀，在网络世界中翱翔。
20年来，王学贤和他的全脑速读记忆法赢得了新华社、中央电视台、光明日报、中国新闻社、香港大公报和泰国星暹日报等100多家新闻媒体的肯定性报道。
业界认可功德无量
每当看到一位位不同学历、不同身份、不同年龄的学员，将阅读速度提升至每分钟2000〜12000字时，王学贤内心的快乐油然而生，因为他帮助学员赢得了时间――这个人生最宝贵的资源。“学博以便做事，贤达以利为人”，这是一位记者采访王学贤的文章标题，也深刻揭示了王学贤为人处世的原则。他认为，在今天这个知识信息爆炸的时代，时间就是金钱，效率就是生命，能帮助人们节省时间、提高效率做些贡献，那就是自己人生最大的价值。
中国少年报社副社长兼副总编辑、著名亲子教育专家卢勤和中国人民装甲兵工程学院教授张广照都曾经评价王学贤的全脑速读记忆法是于国于民“功德无量”的事情。
济南大学马列主义教研部主任郭佳新教授说：“看到了关于您和全脑速读记忆法的报道，首先为您的重大贡献、成就表示钦佩、祝贺！这对提高中华民族的科学文化素质的作用是无法估量的。作为一个教育工作者，对您的创建感激不尽！”
安徽大学外语系李永芳教授认为，此法将对我国教育事业做出不可估量的贡献，并且对其他语言的速读教学也会起到促进和推动作用。
人民教育出版社小学语文教材主编、全国小学语文教学研究会会长崔峦说：王学贤的全脑速读记忆法，使阅读由以往一字一词的点式阅读，提升为一目十行的面式阅读，大大地提高了阅读速度和效率，理论先进，方法科学，便于掌握，效果明显，有很高应用和推广价值。
提升效率助企腾飞