自我评价学期总结篇1
转眼又到了期末，你应该给自己一个自我总结了，这样可以帮助你更好的进步和成长。下面小编给大家分享一些大学生自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
大学生期末个人总结与自我评价范文一：一学年的学习任务又已接近尾声,默然回首,这一年来虽没有轰轰烈烈的战果,但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特自我鉴定如下:
从xxxx年入校就读以来，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
思想品德方面
我有着良好道德修养，坚定的政治方向。在平日的学习、生活中，我积极地向党组织靠拢，使我对党有了可更为深刻的认识。并参加了学院组织的“入党积极分子”的培训。在学校遵纪守法、爱护公共设施、乐于关心和帮助他人，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。
本人一贯具有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。
学习方面
严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。
身体、心理素质方面
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。我很积极，够乐观，我坚信我的未来不是梦!天行健，君子以自强不息!
大学生期末个人总结与自我评价范文二：一个学期很快就过去了，但这次的心情与以前有很大不同，归心似箭的心情早被考试不理想的惆怅所掩盖。想想若是考的不好如何向父母交代?尤其这次我为了应付英语四级着实花了很多时间，以致把其它功课都拉下了，所以说关于这次考试我的复习工作是做的很不充分的，可现在想想却是得不偿失啊。尤其我现.版权所有在对于能不能过四级还是缺乏把握的，不管这次考试结果如何，下学期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，争取每门课都踏踏实实地学。
上大二的我们也早已走出那座象牙塔，开始尝试接触社会。记得大一的时候还时常会为自己作为一名计算机系的学生而有那么点优越感。现在却被那些从人才市场上反馈的一些消息给打击。现在我不得不为将来即将面临的就业危机而作好准备。本来嘛，众所周知我们学校的牌子不是很硬;二来我们计算机行业的就业形势也越来越紧张了;三来我是名女生，一名学计算机的女生。早就听说现在许多企业发话说“宁愿要最差的男生也不用最好的女生。”说起来真让人气愤。但面对这些偏激的社会现象，我们又能怎么办呢，唯今之计只有从改善自身条件作起。
来学校两年多也早已习惯大学生活紧张又轻松的气氛，课程虽然还是安排的很紧凑，但课余时间明显增多了，令我真正感受到大学生活是如此的丰富多彩，已经熟识的朋友早已没有大一刚入学时的拘束与隔阂。至今为止我与宿舍的人相处融洽，虽然偶尔会有点小过节，但也很.版权所有快能冰释前嫌，所以有的时候，我很庆幸我能来淮工，不然也不会交到那么多知心的朋友了。大学不仅是一个交流知识的场所，亦是我们学习做人处世，接触社会的好场所。我感觉我现在所接受的教育也是各个层面的，所以我一定会好好利用这份难得的机会，珍惜这段宝贵的时间，严格要求自己，力求作一名合格的大学生。
大学生期末个人总结与自我评价范文三：大学生活即将结束，在毕业之即，对自已四年的学习和生活做一个作一个总结和鉴定：在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。
一、学习方面，我努力认真地学好每一门功课，基本掌握了从事行政管理，特别是信息管理方面的理论知识及与此相关工作的能力，在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业二级和英语四级;同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，并自主学习吸收一些国内外现代企事业的管理知识理念，以进一步完善与本专业相关的知识体系。通过四年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，从大一在班上排名靠后一直进步到如今的前十，获得了院三等奖学金。虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。四年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。
二、工作方面，自入校以来，我一直担任寝室的寝室长，在担任宿舍舍长期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩，这也为所在班荣获“校优秀班级”和“xx大学五四红旗团支部”的光荣称号做出了有力的后勤保证，本人也因此获得了“xx大学优秀学生干部”的荣誉称号。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，多次在“五四”期间参加青年自愿者活动，看望并帮助孤寡老人等。在大学放暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。
三、思想方面，通过大学四年系统全面地学习了党的理论方针，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，经过在xx大学党校第100期的学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书，并于20xx年x月x日光荣地成为预备党员。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。
四、身体和心理方面，大学四年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。当然，本人还存在很多不足之处。
自我评价学期总结篇2
结合教学实践和职业学校的具体情况，通过尝试和探索，本人设计了一套在实践中方便操作的评价体系：
常规表现
常规项目占每学期总分的20%，以过程性评价为主。常规表现包括出勤、着装、学习态度三个部分组成。出勤是以每节课教师或体育委员的考勤为准，缺勤一次扣0.5分，无故缺课每学期累计达1/3以上，为本学期总评考核不合格。学习态度，主要以教学过程中的表现为中心，结合在课外锻炼中知识、技能运用情况。着装上评价参考平时课堂记载，在自评与教师评基础上进行该类得分的评定。每一栏内取自评与教师评的平均分，该项得分是三栏得分的汇总。这三种评价都在学期末进行。
发展能力
包括情意表现、合作精神、进步幅度等方面评定，占学期总分10%，以过程性评价为主。考核学生合作精神主要评价学生的合作、竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度及学生自信心、意志品质和调节情绪的能力，以促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高。评价方式采用自评与教师评形式进行。每一栏内取自评与教师评的平均分，该项得分是全部得分的汇总。这三种评价都在学期末进行。
身体机能
身体机能反映了学生的体质健康水平，主要测肺活量及体重指数，占学期总分10%，以结果性评价为主。以《国家学生体质健康标准评分表》来评定，身高标准体重分为营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖。
运动能力
运动能力考核内容为测验项目，占学期总分的40%，以过程性及结果性评价为主。运动能力主要以《国家学生体质健康标准》指定项目为测试内容，运动能力测验项目为目的主要是看学生进步幅度，测验数据作为对学生进行科学研究和体质评价的比较。测验标准只列出最低标准，要求绝大多数学生能够达到。《国家学生体质健康标准》可直接作为评价标准，但要注意个别学生的起点和进步。在教师评基础上进行该类得分评定。一些项目在测试结束时即可进行评价。
运动选项
根据学生个性化发展，让学生挑选项目进行测定，以过程性及结果性评价为主，占学期总分20%。教师在每个学期开学时制订好选项，让学生自行挑选。评价过程中，不苟求技术的细节，通过评价，使学生形成自己的兴趣和爱好，提高自己终身体育锻炼的意识和能力。
理论
理论占每个学期的10%，以结果性评价为主，根据中等职业学校《体育与健康》课程规定，主要评定学生体育基础论和专项理论知识的掌握情况，评定采用读书报告、课堂问答、或网上在线考试形式。综合评价采用百分制评分，折合成aBCDF等级，每学期评定一次。每学期评定合格者可得2学分。
自我评价学期总结篇3
一、明确自我评价的目的
有的学生自评时，总与最优秀的同学比，越比越气馁。有的学生在别人评价自己的不足时，心里委屈、不满。遇到这些情况，老师就要让学生明白自我评价的目的，正确对待他人的评价。自我评价的目的不是要和别人比，而是要和以前的自己比，看自己比以前是进步了还是退步了。要指导学生明确自我评价的目的是使他们看到自己的优点与不足，提高学生自我评价的准确性和适应性。避免在进行自我评价的时候过高或者过低，以免为以后的学习带来负面影响。
二、创设自我评价的良好心理环境
小学生的道德发展已进入了自律阶段，开始产生内疚感，当他们的行为违背了道德原则时，不管是否受到别人的惩罚，他们都会产生一种自责的内疚。这种内疚的产生，标志着真正的自我评价的产生。人的自信心是人在一定的活动中取得一定效果，并得到他人承认时树立起来的，而培养学生的自信心则需通过各种活动展示学生的个性，为其创设自我评价的良好心理背景，让每个学生从中都能找到表现自己的个性才能或兴趣的机会。另外，在学生自我评价的同时，教师应该尽量降低自我评价的功利性，如对三好生的评定、先进学生的评选等，让学生以一种良好的心态来参加这些评价活动，而不是通过这些评价活动去抬高自我、压低他人。要让学生客观、公正地对自我和他人进行评价。
三、采取多种自我评价的方式
教师引导学生开展自我评价，应当采取多种形式，抓住每一个有利的教学时机。然而，调查显示，大多数教师只是在期末总结的时候，才要求学生进行自我评价，评价的周期太长，形式也过于单一。美国学者奥博托和卓迅曼的一些研究结果表明，对平时作业的自我分析、对各种学习作品的自我评判、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思，都是学生开展自我评价的有效途径。当然，鉴于小学生的年龄特点，教师还应注意到自我评价形式情境的活泼性和趣味性，坚持“寓教于乐”的教学原则，以便使学生对自我评价产生兴趣，提高自我评价的积极性，从而发挥自我评价的功能，真正体验到自我评价是一件愉快而有意义的事情。例如对于低年级的学生，为了促进学生学习习惯的养成，可以让学生每天对自己进行评价，今天上课我认真听讲了吗？如果做到了，自己给自己奖励一颗五角星。这样的方式学生很喜欢，在自我评价中，学生逐渐养成了好的学习习惯。
四、实时自我评价与阶段自我评价相结合
自我评价学期总结篇4
学生美术课内情况综合测评表
班级___组别___姓名___
（附图{图}）
这张表把学生美术作业情况与学生在参与整个美术活动中表现态度，努力程度以及在美术活动中良好素质的培养，三者结合了起来。本表确立了以测评对象为主体的，教师评价、学生群体评价和学生自我评价三结合的民主测评形式。
测评表简明扼要，完成每次测评仅需二、三分钟，所以操作简易。每次教学活动中让学生进行这种自我测评活动，意欲促进学生良好学习习惯的形成与发展。其具体步骤如下：
1.测评表发放。每次上课前由科代表到教师处领取后发给学生本人。
2.测评表的填写和回收。每次散课前二、三分钟，由教师统一安排，按规定内容让学生自行填写，填写后由每一行的组长验收签名，上交教师保管。
3.期末总结。由学生对一学期的自我表现作回顾总结，测算出各项的平均分和各项总平均分。然后估算出自己的学期总评成绩。学期总评成绩估算方法：以作业平均分为基数，参照各项平均分向上或向下靠到上或下一个分数段。作业平均分＝全学期作业总分÷全学期应交作业总数，各项总平均分＝纪律、画具、完成情况和清洁卫生这四个单项平均分之和÷4。例如，作业平均分72，各项总平均分达4.9或以上的，属优秀的，可上靠到75，然后再上升一分数段，达到80，学期总评就为80分，若各项总平均在4.5与4.9之间，属较好，就上靠到75，总评就为75分，若各项总平均分在4与4.5之间，属一般，就不作浮动，学期总评就是作业平均分，若各项总平均分在3.5与4之间，则72应下靠到70，学期总评就为70分，若各项总平均分低于3.5，则72下靠到70后再下降到65，则总评分为65。若各项总平均处于临界分，难于决定究竟是上靠还是下靠时则可再参照作业上交时间、互助友爱，表格整洁程度等其它因素来决定。
4.集体民主评议。由班组同学根据该生测评表的各项数据，对照标准、全面衡量，决定是否认可或另给一个合适成绩。
5.教师综合评定。教师在学生自评和集体民主评议后，根据自己平时积累的资料，综合分析后评定出该生的学期总评成绩。
6.测评结果反馈。学生本人在接受班组和教师对其测评信息反馈后，应在有关栏目中填写对测评结果的意见，即写明同意，或不同意及其原因，民主测评制度允许学生在正当理由下与教师“争分”和进行“讨价还价”。
测评项目的填写，标准是什么，如何计分等都应在第一次测评时由教师统一指导学生，各个年级组以及不同内容的课填写内容可以有所不同。如表中第一周，是素描，该生纪律很好，画具和课本都带齐，故这两个单项均记5分。课内完成情况是以大多数同学完成的进度为标准来定的，达到这进度的记5分，不到的酌情扣分。作业上交时间栏，准时上交就填准时，迟交的则填迟交的天数。清洁卫生和互助友爱这两栏目，不是每次都必须填的，看情况而定，如第三周剪纸课，要求学生不弄脏地面，若散课时能收拾干净就可在清洁栏目中记5分，否则酌情扣分，另外如能出借学习用品给同学，帮助其解决忘带画具而不能作画的困难，则可以在互助友爱栏目中记上符号。
备注栏主要是记病事假或其它特殊情况，如作业被选为优秀范作等。
测评表应如实填写，不涂改，不弄虚作假。组长课前应检查学生画具的准备情况，做到心中有数，验收测评表时，如发现填写情况不实，可以拒签并反映给老师。
测评表可以印刷在16开铅画纸上，左右各一表，供一学年使用，表格也可以让学生自画，以锻炼制表能力。表格要保持整洁无损，期终考核时，表格整洁程度也可作为一个评比内容。
二、对学生作业的评价和处理
1.评价作业的三标准。我看学生作业，主要看这三方面，一看是否有创新意识，二看画技是否好，三看作画态度是否认真。画得好、认真、有创意，给最高分。画技不很好，但很有创意和画得不很好但十分认真，我也都给高分。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。
2.作业允许迟交。我这节课布置的作业，做不完允许带回家继续画，下星期美术课带来交，这就算准时。如果没画好，或没空画，可以迟交，放在下几周的美术课中交，但迟交天数应如实填到测评表里。平时，不收作业。
3.作业不进办公室，当面批阅。因为学校没有美术专用办公室和专用教室，教师无地方堆放十几个班级的作业，所以我实行作业不进办公室，每次在美术课学生作画时，逐个走到学生面前，批阅上节课的作业，当面肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改，优秀的，我还当场出示，进行表扬。作业不进办公室，减少了科代表和教师不少麻烦，面批又对学生帮助教育较大，而且还为任教六、七百位学生的教师提供接触、了解、熟悉学生的难得机会，一举三得。
三、对美术课成绩测评的理论思考
在国外，人们把美术称为“无错误的学科”，它对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度。在数学中2+3=5，似乎不存在解释的余地，然而在美术中，黄加蓝就可以调出许多不同的绿。所以学生设计一幅画时，严格地说是不应有任何限制的，也不存在什么正确和错误的方法的。作品中表现出的差异是可贵的，因为它丰富了我们对世界的看法。在美术中，学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到尊重而且应受到赞赏才好。从正面评价学生的美术活动，表达对他们与众不同的欣赏，会对学生产生积极的影响。因此评定美术成绩时，不仅要看作业质量，而且还要考虑整个美术活动中，学生的参与态度，努力程度和进步状况，根据上述理论，传统的以作业水平评价学生学习成绩的作法显然有待改革。
学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。我们的着眼点是要从学生实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高技艺。新的测评模式不但使少数优秀者可以得到优良成绩，而且也使大多数愿意积极参与美术活动、态度认真的“作画困难者”，也有可能达到良好成绩，这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会。
新测评模式要求教师改变过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出的劳动和画这幅画的心理变化过程。
把测评的责任全部交给学生自己承担，从心理角度看，是帮助学生提高自我意识水平，完善自我意识同一性的重要途径。
新的测评方法有助于学生在自我测评中不断认识老师对他们的期望，集体对自己的评价，从而使自我评价能较好地与客观评价相符合。新的测评模式激发了学生参与自我评价的积极性。起到了帮助他们发现自己，发展自己，从而形成良好的内部学习动力机制的作用。
自我评价学期总结篇5
关键词：美术课堂美术教学农村中学激发兴趣
一、打破老模式，创设新课程
以往的美术课堂是老师讲学生练，老师总结学生评，这样容易使学生学习被动，缺乏兴趣。培根曾说“好奇是知识的萌芽，兴趣是成功的一半。”，为激发学生学习兴趣，首先，在课堂上我总是尽可能地想尽办法调计教学情景，安排学生在美术教室内分小组团坐，组长为代表前坐，中心为活动区，营造一种平等、融洽、轻松、愉快的学习氛围。其次，是教师角色的转换，适当时候扮演弱者向学生求助，这样就把自己的位置由台上转到了台下，把学生由台下请到了台上，让学生当主角我当配角。能让学生说的我尽量不说，把课堂讲授变成了学生的自主学习。有不懂不会不理解的地方可以公开的提出来，再由学生商议解决，到最后我再进行点评或总结。课堂上我只起点拨和引导的作用，融课堂争论、讨论等形式于一体，最大限度的使课堂气氛活起来。
二、采取多种方式，激发学生兴趣
在课堂上我总是尽可能的多想办法，让学习方式多样化。把歌曲、舞蹈、乐器演奏、演讲、诗歌等形式引入课堂。尽管美术不同于音乐，但我还是在课堂上运用一些肢体语言加上相应的舞蹈动作，用夸张的手势加强语言说教的效果。让诗歌和绘画有机的结合在一起，有时也会收到意想不到的效果。例如在讲《手绘线条的表达方法》这课时，我让学生通过手绘线条来诠释诗歌，像“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭向青天”“鹅鹅鹅，曲项向天歌”等。虽然学生的线条还很稚嫩，但每个人都有自己的想法，表达方式也各不相同。这样一来，不仅提高了学生的想像能力，而且让他们觉得这同时也是一种美的享受。
三、结合山区特点，开发校本课程
新课程提倡用教材，而不是教教材。对校本课程我费了一番心机，结合本地特点，我把树叶装饰画、根雕、卵石画作为我们的校本课程。
1.树叶装饰画，对树叶进行“选美”，挑选出一组树叶，选取花片叶或局部肌理进行创造想象，尽可能见仁见智、迂想妙得。同一片树叶根据外形、色彩、肌理可以作为某动物的局部，也可作为某风景的一角。既可作为独立的装饰小品置于墙面、案头，也可用作贺卡、书签等。总之，要打破时空的局限和思维的框框，追求形式多样、风格各异、百花争艳。
2.根雕。山区是艺术的滋长地，那些山荆根、柿树根等盘根错节的不知名的树根，就更成了根雕的上品。可以说，根雕艺术为学生们提供了更为想象的空间。
3.卵石画。每学期我都抽出课余时间带领学生到溪边、小河中采集各式各样的鹅卵石，然后启发学生根据石块的不同形状进行创意绘画。学生的兴趣非常高，收效甚好。
四、搞好学习过程评价和期末评价
1.在课堂上搞好作业自我评价
(1)逐一评价。即让学生根据已经掌握的美术欣赏知识，从构图、色彩、思想内容、审美价值等方而分别评价。教师可根据作业的要求，适当制定些评价标准，让学生参照。在自我评价的过程中，可以让学生在班级小组范围内讲述，也可以对照标准给自己的作业打分。
(2)对比评价。对比的方法可以根据具体情况分别操作，教师可选择一张学生作业作为参考，并指出优缺所在，请学生与其比较，给自己的作业一个正确的评价。
(3)综合评价。在学生自我评价的基础上，教师可组织学生分组或全班学生进行互评，相互提出在自我评价中遗漏的优缺点，最后老师给与总体的综合评价，使评价更为客观全面。
2.设计美术学科课堂激励卡
学生在上课时如果在某一项表现特别突出，老师就在激励卡的对应项目内划分，最后签上老师的名字和日期。学期结束时，它将作为学生是否表现优秀，课堂学习是否积极的重要依据。课堂激励卡的运用如同一石激起千层浪，在课堂上有很大的反映。学生为了得到老师亲笔签名的激励卡，上课争抢着回答问题，课堂气氛一下子活跃起来。
3.运用好美术学期评价表
这个表格是以学期为单位的，每学期结束时进行一次，采用分层填写的方法，学生本人先给本人下正确评语，接着是同桌给目己下评语。下来是组长下评语，课代表下评语，最后是老师给课代表下评语。基本形式采用层层监控式，侧重于学生的情感和学习态度的评价。
自我评价学期总结篇6
关键词中职数学数学学习评价评价体系
中图分类号：G424文献标识码：a
explorationandConstructionofSecondaryVocational
Students'mathematicsLearningevaluationSystem
Yanweiqing
（XiamenelectronicVocationalSchool，Xiamen，Fujian361009）
abstractteachingevaluationisanactivitybasedontheteachingobjectives，determinethevalueoftheteachingactivitiescarriedoutandserveteachingdecisions，withaclearguide.Forvocationalstudents'learningmathematicsassessmentshouldestablishanevaluationobjectivespluralistic，diverseevaluationmethodsevaluationsystemisconducivetoscienceteachersregulatestudentparticipation，andithelpsstudentstounderstandthemselvescorrectly，therebyallowingstudentstopositivelearningstateparticipationinlearning，classroomteachingcanbeagoodregulation，greatlystimulatestudents'interestanddesiretolearn，tohelpstudentsunderstandthemselvesandbuildself-confidence，promotethecomprehensivedevelopmentofvocationalstudentsandenhancelifelonglearningabilitiestothemaximumextent.
Keywordssecondaryvocationalmathematics；mathematicslearningevaluation；evaluationsystem
1中职生数学学习评价的目的和意义
教学评价是依据一定的目标和标准，对学生学习结果的定量描述和定性描述，对教学活动的价值进行判断，从而为教学决策服务的一种活动。数学教学评价具有管理、导向、调控、激励、诊断的功能。在教学中，教师科学、合理、及时、准确的评价，对学生的学习会产生积极的影响，具有较强的导向作用。中职生数学学习评价的目的不仅是为了考查教学结果的完成情况，更重要的是可以了解学生的数学学习历程，及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动，激发学生的学习热情，促进学生的发展。随着社会的发展，现代教学评价在功能上越来越注重发挥评价的教育功能。
2中职生数学学习评价改革的必要性
现代教学论和评价论认为，教育评价是随着社会的发展和变革而不断变化的，教育决定着评价，评价也影响着教育，这就是教育与评价的辩证与统一。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”众所周知，中职学生数学底子薄、学习习惯性养成不好，很多学生对数学学习已经产生厌倦甚至是恐惧的心理。而传统的评价方式，只注重结果，而忽略了过程；在评价内容和标准上，强调统一要求，而忽略了个体差异；在评价方法上，使用量化评价多，而忽略了多种评价方法的综合应用；在评价主体上，以教师评价为主，忽略了学生的自评、互评，更为致命的是评价没有凸显出数学课程应有的特点和职业教育的特色。这种评价方法对于如何体现以人为本的发展理念，培养具有创新精神和实践能力的一代新人具有一定的阻碍作用，不利于学生的身心发展和素质的提高，束缚了数学教育的发展，违背了教育改革的本意。更新评价观念，努力改革评价方法，力求构建一个既能体现新大纲精神，又能反映学生学习过程及学习结果，具有激励和反馈指向的可操作性强的、行之有效的评价体系无疑是非常必要和紧迫的。
3中职生数学学习评价的有效方法探究
中职数学教育是以提高学生素质为目的的基础教育，提倡面向全体学生，着眼于每个学生数学能力的全面发展，并充分考虑不同学生的认知水平差异。因此中职数学教学应体现基础性、普及性和发展性，即要考虑到知识的基础性、数学的大众性、学生的学习过程。学习过程的最终形式是学习结果，一般包括基础知识、基本技能、基本理论、数学能力、数学学习的智力与非智力因素等方面。因此学生学习成绩的评价应该是学习过程和学习结果的综合评价。中职数学教学大纲指出：“考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，应该包括知识、技能与能力、态度三个方面。要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。”这就是说中职生数学学习评价应建立一个评价目标多元、评价方法多样化的评价体系。教师除了自己根据教育教学的目的、教学要求对学生作出评价外，教师要改变学生处于被评价的被动局面，教师就要把评价目标公布于众，要让学生参与评价，这样，学生不仅是学习的主人，也应该成为评价的主人。只有能够准确地评价他人，客观评价自己的人，才能真正了解自己、掌握自己、驾驭自己。这也是自我提高的极好形式。对数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，还要关注学生学习的水平，以及他们在数学学习活动中表现出来的情感、态度，帮助学生认识自我，树立信心。也就是说教师要从发展的、动态的角度来评价学生的学习、成长过程，多角度、全过程地进行全方位的评价，使评价更全面、更客观、更合理，从而最大程度上促进中职生的全面发展和终身学习能力的提高。
4中职生数学学习评价体系的建构
中职生数学学习评价包括卷面考试成绩、平时学习表现和参加课外活动情况几个方面，其中卷面考试成绩占60%，平时学习表现占40%，参加课外活动则按活动等级以奖励分数的形式纳入总评成绩，具体方案和操作如下：
4.1卷面考试成绩（知识、技能与能力方面）
（1）平时课堂测试成绩（权重值5%）。为培养学生养成掌握基本知识的良好习惯，教师可利用上课几分钟的时间默写公式或做几道基础练习，教师讲评、学生互评，然后让科代表将成绩记录下来，根据学生实际参加小测的次数，取该生历次考试成绩的平均值，再乘以权重值5%计入期末总评成绩。
（2）单元或期中考试成绩（权重值10%）。为使学生掌握好各章节的基本知识，把单元过关考试或期中考成绩全部换算成100分制，教师根据学生实际参加考试的场次，取该生历次考试成绩的平均值，再乘以权重值10%计入期末总评成绩。
（3）期末考试成绩（权重值20%）。期末考试是对学生一个学期以来所学数学知识的一次全面检测，也是考查教师一学期的教学情况及学生掌握知识的情况，因此在学期评价中所占的权重较大，卷面成绩一律100分制，教师按学生的实际得分乘以权重值20%计入期末总评成绩。
（4）计算器使用考试成绩（权重值25%）。为培养学生计算器使用的技能，根据大纲的要求和现行教材的内容，我校数学教研组专门组织全组老师编写了《计算器使用指导与练习》校本教材，本教材与国规数学教材相配合，强化学生对科学型计算器的操作与使用，为突出学生对计算器使用的技能考核，备课组每学期都组织计算器操作的技能竞赛和操作技能专题考核。教师将考核成绩换算成100分制后，再乘以权重值25%计入期末总评成绩。
4.2平时学习表现（学习态度方面）
（1）课堂表现（权重值15%）。为培养学生上课认真听讲，鼓励学生积极思考，勇于创新，形成良好的积极向上、团结和谐的学习气氛，由教师指导数学科代表将学生平时的课堂表现逐一记录下来。上课能认真听讲，没有违纪现象，期末总评时以15分直接计入总评成绩；若上课的学习态度除了能认真听讲以外，还能积极主动举手发言、或上黑板演示、或回答问题有创意、或主动帮助老师或同学处理一些随机事务的，由科代表将其所做的次数累计，如为次，则期末以15+0.5分（可不封顶）计入总评成绩；若一般上课还能认真听讲，但有时也有违纪现象，如迟到、旷课、睡觉、看小说、玩手机等，由科代表将其所做的次数累计，如为次，则期末以15-0.5分（最低0分）计入总评成绩。
（2）课后作业完成情况（权重值25%）。课后作业是学生巩固所学知识的重要环节，可以培养学生重视学习过程和独立思考的良好的学习习惯。课后作业完成情况主要包含作业缴交情况和作业完成质量两部分，科代表将老师每次批改后的作业按等级进行登记，每个同学的这项总评成绩则可套用公式：··，其中表示某同学一学期内完成作业的次数，表示一学期内老师布置作业的总次数，表示老师对某同学完成作业质量界定的系数（这里0≤≤1，是老师对同学的作业质量及其数学学习水平的相对班级的总体概括。如老师可将作业评分为a、B、C、D四档，系数分别为1、0.9、0.8、0.7）。
4.3参加课外活动情况
为激励学生积极参加数学知识竞赛及科技节等课外数学兴趣活动，特采用独立奖励加分的形式予以体现，结合学生参加活动的级别及取得的成绩、名次等，给予1～6分的奖励，最高不超过6分，比如一等奖6分，二等奖4分，三等奖3分，优秀奖2分，参与奖1分。直接计入学生的期末总评成绩，从而激励学生积极参加各种数学活动，积极进取，勇创佳绩。
经过近几年来不断的探索、实践和完善，经验表明这样的评价体系能综合反映学生在数学学习的过程中的情感、态度、语言表达能力、动手实践能力、思维的敏捷性、灵活性，有效地杜绝大面积学生不合格的状况，及格率可达80%左右，充分调动了学生的学习积极性，培养学生正确的评价观，形成良性循环、健康向上的教学氛围，能促进学生在自己原有的水平上得到不同层次的发展。事实证明这种评价体系是行之有效而且是可操作的。
使用此评价体系时应注意，在开学初教师就要把评价方法告知学生，并制作excel表，指导科代表填写，经常检查、督促科代表把工作做到公平、公正、公开。另外，随着时代的发展，评价方案也应与时俱进，评价体系中的具体项目可根据当前学科的实际情况作相应的增减，权重比例也可根据学生的实际情况作相应的调整，具有发展性与灵活性的功能。
总之，对中职生数学学习的评价要从发展的、动态的角度来评价学生的学习、成长过程，多角度、全过程地进行全方位的评价，将学生的课堂表现、课后作业、单元测验以及期末考试等进行综合考虑，使评价更全面、更客观、更合理。通过这样的评价，更多地体现对学生的关注与关怀，积极引导学生真正改变学习方式，提高学生终身学习的能力，激发学生对数学学科学习的兴趣，发展学生的能力和特长，帮助学生认识自我，建立自信，培养学生的情感态度与价值观。这种学习评价体系的实施，必将有利于教学相长，有利于学生的可持续发展，也是中职数学教学改革发展的必由之路。
参考文献
自我评价学期总结篇7
一、目前学校教师评价制度存在的问题
（一）对评价目的认识不清。
据抽样调查表明，目前仍有13.4%的教师和31.3%的校长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校长、教师认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。
（二）评价制度结构不合理。
目前，从结构来看，还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即校长（评价）教师（评价）学生，或者是校长（评价）教研组长或年级组长（评价）教师（评价）学生。缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。课堂听课搞突然袭击。经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
（三）评价制度的功能未充分发挥。
由于目前教师评价制度结构不合理以及对教师评价的目的认识不清，教师评价制度的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有、也不可能得到充分地发挥。
二、如何完善教师评价制度
（一）明确评价目标
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的
（二）确立评价标准
对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。在此依据上上，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要坚持依法施教，要贯彻、履行各种教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求、义务，要严格执行课程计划、教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第四，教师的工作能力及水平，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的道德行为和科学知识的传授能力，班级等学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。第五，教师的工作业绩。教师做班主任或其它教育工作的效果，教师学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。在诸项评价内容中，尤以师德和法制观念为要，在很多评价中采取了师德和依法施教的一票否决，如每学期教师的述职和考核，如果出现了严重违犯师德和违犯教育法规之事，考核则为不合格。
（三）制定评价方案
1教师自我评价。
教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。学校管理者可依据课程改革的理论和本校的师资情况，拟定出a类和B类评价内容和标准，每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，作为C类的评价内容和标准，形成一个教师自我分析表。比如：在教学能力方面的教学目标中，学校把“教学目标”定为a类目标；将“把学生培养成学习型的学习者”作为B类目标；教师也可把对学生的尊重、让学生有发言权、培养协作精神、关注学生思想行为方法和社会价值观念的发展作为C类目标。同时教师还要注意在教学发展中，利用不同方式写出教学发展体会、教学日记、周期性总结等形式的自我监控总结材料。
2、学生对教师的评价。
学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；然后，通过学校管理者向学生定期召开学生评价教师的座谈会（一般每学期两次专题会），作为定性评价；与此同时，教师自己还要不定期地召开学生专题座谈会（每学期不得少于四至五次），作为灵活性、过程性评价；学校还在校内设立学生评价教师教学专题信箱，让性格内向、不敢在教师面前评价教师的学生，通过写信的方式，敞开自己的心扉，说心里话。一周开一次信箱，一月做一次总结，也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价。
3、家长对教师的评价。
学生家长作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师是家长的一项权利，也是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。根据这一理论，学校定期召开学生家长会，征求家长对学校，特别是对教师的评价；教师每学期要按时完成全班学生家访工作，及时了解孩子在家的表现和家长对教师的评价，并认真做好记录；学校定期举行家长开放日，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，了解老师的素质和教学能力；由学校和任课教师联合向家长发放调查问卷，让家长对教师的教学和学生的学习状况进行评价（可以在平时，也可以在家长开放日）。
4、教师对教师的评价以及学校管理者对教师的评价。
教师是一个学校的主导力量，教师与教师间彼此都比较了解，因此，教师对教师的评价是学校管理者对教师评价总结的最重要的参考内容之一。所以，在教师评价中，教师对每一位教师的评价，应是全面的、细化的和量化的。依据这一特点，每学期进行教师对教师的评价，评价的内容包括：一个教师的职业道德、教育观念的转变、先进教育教学理论的学习、教学常规的落实、教改实验的进展、课堂教学的设计、改进与效果等。
学校管理者在操作评价中，首先要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出提高发展的建议。其次，学校管理者的重要任务是组织、协调、平衡和总结各个评价主体的评价活动。再次，学校管理者要把平时的定性评价、定量评价、分解性评价、稳定性评价、过程性评价和灵活性评价等，在一个学期中，进行积累整合，形成一个比较客观的、实在的总结性评价的成果。
自我评价学期总结篇8
关键词：教育督导自评制度教育管理
一、学校自评必须抓好的几项工作
（一）学校自评工作需要再认识
1.运用科学发展观的理性思考，来认识学校自评工作的重要性。科学发展观的核心是以人为本，发展是第一要务，发展是硬道理。学校的自评工作的核心在人文管理的基础上，实现自我评价、自我完善，目的是促进学校自主发展，促进教师专业情感、专业知识、专业能力的发展，促进学生自主、和谐、全面发展。
2.通过总结目标管理经验，来反思自评工作的必要性。学校每学年坚持开展自评工作，从评估定级到素质教育目标管理，通过自评，提高了领导的管理能力和管理理论水平，调动了教师工作的积极性，增强了学校发展活力，推动了新课程改革的顺利实施，改善和提升了办学条件和水平。
3.从构建实施目标管理机制和深刻思考，来认识学校自评工作的迫切性。我们实施的目标管理是整体推进学校教育工作的总抓手，是学校自主发展的总导向。它是按照国家关于“建立有利于学校、教师、学生自主发展评价体系”的要求，构建的一种新机制，长效管理机制，促进学校自主发展，教师专业发展，学生全面发展。为此迫切需要学校把自评工作作为重中之重工作来抓实，抓出成效。
（二）学校自评工作需要再完善
1.自评程序要具有规范性。学校自评工作必须遵循自评准备阶段、自评实施阶段、自评结果运用阶段这三个基本程序进行。准备阶段是保证学校自评工作取得成效的前提。这个阶段重点做好建立自评组织、制定自评方案、确定自评内容、标准和评价方法等工作。
2.评价对象要具有全员性和可比性。目标管理的自评工作，必须实行全员管理、全程管理、全员参与，按系列搞好指标分解，做到责任到人，指标到位；系列与系列之间可比性要科学，实现评价功能，评价标准，评价主体，评价方式和方法的创新。
3.评价主体要具有多元性。自评过程，学校要实行评价主体多元化，做到教师自评，领导考评，同行互评，学生、家长、社会参评相结合。同时，我们不容忽视学生、家长、社会参评的功能和作用。它可为学校发展、提升办学水平、规范办学行为提供改进建议和重要参考。
4.评价方法要具有多样性。在自评过程中，做到评价方法多样化，如采取查阅相关材料，测试、访谈、问卷等方法；坚持自评和他评相结合，以自评为主；定性与定量结合，以定性为主；过程评价与终结评价相结合，以过程评价为主。如师德评价、学生综合素质评价，校本教研和科研的评价主要应以定性评价为主；常规性工作和常规教学的评价，应以定量为主，总之评价方法既灵活又科学。
二、学校开展好自评工作的主要要求
（一）提高认识转变观念，正确把握学校自评的内涵
增强自评意识，是开展教育督导评估的重要前提，其目的是通过全面的认真的自评，促进学校改进工作，提高办学水平。实施素质教育的主体是学校，学校自评是督导评估的基础，能否发挥学校的主体作用，是督导评估成败的关键。自评的过程是学校认真学习教育法律法规政策的过程，也是学校阶段性总结、认真对照，不断完善与发展的过程。因此，自评必须与制定学校工作计划相结合，与学期、年度工作相结合，与学校各部门、教职工考评相结合。自评的过程又是有效动员学校各部门和全体教职工参与管理的过程，能不断增强凝聚力，落实责任，促进学校管理水平的提高。
（二）建立健全制约机制，规范自评过程，确保自评工作的顺利实施
经校委会反复研究，组建学校自评工作领导小组，负责组织自评工作的具体开展。如制定学校自评工作实施方案、评价标准、评价制度等。在自评管理制度中要做到：第一，学校自评要坚持公开、真实、有效的原则；第二，自觉接受群众的监督，定期向教职工汇报工作情况，并把重要举措进行政务公开；第三，坚持以人为本，以德治校、依法治校，增强服务育人的功效；第四，加强教师队伍管理，以高尚的人格感染人，以精良的业务鼓舞人，以实际行动塑造人；第五，廉洁勤政、自律为民，积极推行财务公开。这样就使自评工作有了组织与制度的保证。
（三）深入学习，实事求是搞好学校自评
要搞好自评，必须认真组织学习《评估标准》的每一项内容和要求，教职工要全员参与，必须掌握指标要求，贯彻到各自工作之中。学校自评的质量取决于自评的可信度，取决于是否严格标准，实事求是地总结，实实在在地找问题。为了提高自评的可信度，要求学校在评估前要组织教职工学习方案和标准，认真领会每个指标含义，掌握评分尺度；严格评分，必要时进行随机抽查；要真实总结办学经验，寻找存在问题和今后整改思路，并在校行政会、教代会上的讨论定稿。
三、学校自评工作应注意的几点问题
（一）重视学校的主体地位，增强学校的自评意识
督导评估工作的主要对象是学校，能否发挥学校的主体作用，是督导工作成败的关键。从内、外因的辩证关系看，督导评估的监督制约作用、评价激励作用和导向作用都是“外因”；学校的开拓创新、不断进取才是“内因”。“外因”只有通过“内因”才起作用，没有学校的自评和整改就无法产生督导评估的理想效果。而学校自评不是简单回顾过去的成绩，评定现在的水平，而是要认真梳理过去到现在的发展历史，总结经验教训，分析现在的发展现状。所以，自评要十分重视学校的主体地位，增强学校的自评意识，要有主人翁精神。
（二）自评要结合管理过程进行
1.学校依照素质教育要求提出有效发展目标，通过“组织实施――自我修正计划――制定新的计划――再实施”的步骤，形成自我诊断、自我调节、自我完善、持续发展的良性循环。
2.学校要把各方面工作纳入自评范畴，纳入学校科学化管理的轨道，提高学校依法治校、科学管理水平。学校始终处在自觉、正确评价自我的可控状态之中，促进学校的健康发展。
自我评价学期总结篇9
对于生物学科，传统的学习成绩评价方法一般是由“平时成绩40%+期末成绩60%”两部分组成。在这两个成绩中，平时成绩也往往是指各个章节检测成绩的平均值。这种评价突出了学科成绩而忽视了学生个性的发展，强调知识的检测而忽视对学生进行技能、情感态度与价值观等的培养。整个评价过程只有教师单方面参与，没有学生自己和同学的共同活动，学生基本处于被动地位，学习的积极性也不高。
二、新课标的要求
新课程理念指导下的评价方法要求注意学生综合素质的培养，生物学教学不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以及在生物实践活动过程中表现出来的情感、态度、价值观的变化。在教学活动中，不应再以教师的评价为唯一评价，教师应该引导学生积极开展自评、小组互评，让学生知道自己的优点和生物学习中的不足；教师的评价应该以鼓励为主，注意培养学生的创新思维，充分调动每个学生学习生物学的积极性。
三、新的评价方法初探
了体现新课标精神，充分调动学生学习的积极性，在多年教学经验的基础上，我尝试并改革了对学生学习成绩的原有评价标准，淡化学习分数，更加关注学生的学习过程评价，加大平时成绩的权重，将新的学生成绩评定方法改为“平时成绩60%+期末成绩40%”，并将平时成绩设为学生在学习过程中的多种表现的组合（即：平时成绩=课前两分钟生物资料交流10%+课堂笔记10%+课堂纪律10%+课上举手回答问题10%+实验技能与报告10%+作业10%），在此基础上设计了“生物学科课堂学习效果评价表”，让成绩评定更科学、更合理、更人性化，更有效地激发学生的学习兴趣。具体表格内容如下：
1、此表共6项，每项满分是10分，总分60分。教师在每个单元授课结束后组织学生评价，师生根据学生本人在相关方面的表现酌情打分，分值结果记为学生的平时成绩。
2、学期结束算出平时成绩的总平均分，这项分数是教师在学期结束时综合评价学生学习情况的主要依据，占学生总评成绩的60%。（即：学生的总评成绩=平时成绩60%+期末成绩40%）。
3、评分标准：①10分，主要表现为：学习任务完成的非常好，积极主动，认真严谨，在同学中起表率作用；②8-9分，主要表现为：学习任务完成的较好，偶尔有拖拉现象，但经教师提醒后，能较好地达到要求；③6-7分，表现为：学习任务完成的不好，但经老师提醒和帮助后，能基本达到要求；④5分及以下，表现为：学习态度消极，经师生提醒和帮助后仍多次不能完成任务者。
4、为鼓励学生养成良好的学习习惯，注重平时成绩的积累，特设免考机制，即：平时成绩得满分（60分）者，期末可免考。
四、试行后学生的变化
以上评价方法我已试行2年，感觉很受学生的欢迎。执行后，不同层次的学生学习积极性都有了不同程度的提高。原来的优等生力争每一项任务都认真完成，努力获取“免考”资格；而中下等学生也认真完成平时的每一项作业，以减轻期末考试的负担。再有，因新的评价方法由教师和学生共同参与，学生们感觉很民主、非常公平。
五、感想与收获
新的评价方法，使教学事半功倍。对学生而言，因教师更加关注学习过程，淡化学习结果，减轻了学生的学习负担，极大地调动了学生的学习热情，锻炼了学生自我评价和自我教育的能力，使学生逐渐学会欣赏自己并接纳别人；对教师而言，在评价过程中，不仅丰富了教学活动，还融洽了师生关系，拉近了师生距离，提高了教师的教育教学能力。让教育更科学、更合理、更人性、更公平。
自我评价学期总结篇10
即将结束六年的小学生活，即将成为一名初中生。六年级的同学应该如何对自己作出评价呢?下面小编给大家分享一些六年级自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
6年级学生自我评价范文一：六年时间转瞬即逝，我就要从小学毕业了。我谨在此对自己六年来的学习生活作如下总结：
我能遵守小学生日常行为规范，在校尊敬老师，团结并帮助同学;在家能尊敬长辈，有礼貌。我的学习成绩较好，能保持良好的学习习惯，积极向上的心态。我上课认真听讲，积极举手发言。学习能举一反三，积极思考，学习轻松愉快;按时完成作业，并做到卷面整洁，字迹工整。我也爱运动，会游泳，体育达标成绩良好。我在家里经常帮家长做一些力所能及的家务活，自己的是自己做，所以生活自理能力强，曾在学农活动中活动获得“社会实践活动积极分子”的称号。我的动手能力也较强，有良好的生活习惯。
我曾担任过少先队大队部副大队长，中队宣传委员、学习委员等职务。我曾在20xx学年的“弘扬民族精神，立志报效祖国”征文活动中获区二等奖、校三好学生;20xx学年区级先进个人;20xx学年少先队火炬银奖，小小数学家竞赛区二等奖，第十一届华罗庚金杯赛决赛二等奖。还曾经在《每日商报》新生代版上发表《永远的安妮》。
当然我也有许多不足之处，如：参加社会活动不够积极，锻炼次数不够等，但我会努力改正的。
进入中学后，我要更加努力地学习，积极锻炼身体，弥补不足，争取德智体美劳全面发展，做一个优秀的中学生。
6年级学生自我评价范文二：又一个学期即将过去，今天，在这美好而又弥足珍贵的时光里，我很乐意和大家谈谈我的学习和经验。
提前预习，认真听课。课前预习要巩固旧知识，标出听课的重点。课上专心听讲，积极思考并参与问答，随时记录重难点，充分利用课堂深化对知识的理解和掌握。
做好作业，及时总结。做作业前，先回顾一下老师所讲的内容，看自己是否完全掌握了。把新知识都理解以后，再完成作业。每单元结束后，用你自己便于记忆的方法来归纳和总结这部分的内容，比如，简图、表格、提纲，用这种简易明白的形式总结知识，可以提高我们的学习效果。
科学训练，举一反三。训练要有针对性，即要重数量，更要重质量。练习中习题解答的准确性是第一位的，速度是在熟练中逐渐形成的，不要舍本逐末。
这就是我一学期以来的心得体会，不当之处，不吝赐教。
6年级学生自我评价范文三：1)品德：从小学1~6年级以来，我在品德评价方面都是“优”。
(2)学习：我在学习方面还是比较不错的，1~6年级以来语文期末总评和期末考试总是“优”，但在数学方面我还欠努力，平时数学考试成绩几乎都在80分左右，为此，父母和老师不少教育我，我也为此感到难过，于是下决心在这学期取得优异的成绩，为自己的小学生涯画上一个完美的句号。
(3)体育锻炼：平时积极参加体育锻炼，增强体质。班级里有什么体育活动，我总是积极参加。看，操场上无时无刻都有着我的身影：打篮球、25米往返跑、长绳赛……样样我都精通，还曾代表学校参加区长绳比赛呢!
(4)劳动：每当到我们组做值日时，我总是早早地来到学校，做好自己的岗位，为班级，为同学营造一个整洁的学习环境。班级的垃圾袋没有了，我总会默默地从家里拿来垃圾袋，为班级作贡献。