小升初重点笔记篇1
张慧（学生）：老师，一般来说，初一新生常常会出现哪些关于心理方面的问题呢？为什么有的同学心里会有一点不安的感觉呢？
老师：这是由于进入初中后，学习环境改变了，几乎所有的同学都会有一些紧张和不安。甚至有些同学会出现下列情绪：首先是焦虑。小学功课少，而且大部分学校是两三位老师一包到底；到了中学，一下子要学习十几门功课，而且老师一人授一科。这节课刚刚上完，下一节又换了老师，光是适应老师就可能让不少同学措手不及。其次是忧郁。进入初中后，几乎没有认识的人，要重新选择朋友。这种人际关系的处理，常常让一些同学有不可名状的不安全感，从而产生轻微的忧郁，甚至有些失落。有些同学在小学阶段是班级或学校的干部，是班上的“核心人物”，但到了初中后，班干部要重新选拔，一些习惯当“干部”的同学可能会落选。这时，强烈的失落感和挫败感会让这些同学心理失去平衡。
所以，同学们要积极调整心态，以平和的态度去面对新的环境，相信自己的这种状态是短期的，暂时的，从而以积极的心态迎接快乐的中学生活。
李春苗（学生）：老师，升入初中后，我们应该怎样有效地学习呢？
老师：同学们应鼓励自己，敢于提问。升入初中后，随着学习难度的增强，同学们会遇到很多难题，但有些同学常常不敢问老师问题。一般来说，敢于提问、善于提问的同学，大多思维活跃、自信心强，学习成绩比较好。初一年级是打基础的阶段，如果在知识体系上留下太多疑点，时间久了问题就会积累下来，就会影响学习成绩，从而影响到初二年级的学习甚至中考。所以同学们一定要敢于发问、善于发问、及时发问，在学习上做到不懂就问。另外，我们应该多看课外书，多与同学交流学习体会。
王雨晨（学生）：老师，我们应该如何利用好课堂时间呢？
老师：上了初中，同学们已经具备初步的自学能力了，提高效率是我们能够完成繁重学习任务的保障。
小升初重点笔记篇2
【关键词】初中英语；教学效果；教学策略
课堂教学的效果既体现在“教”的效果，更体现在“学”的效果。新课程背景下，我们更加强调学生的学习行为，强调教师的主导艺术。如何在教育教学活动中很好地激发学生的学习主动性，提升教师的课堂教学艺术，整体升华初中英语课堂教学效果呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，并对如何提高课堂教学效果进行了积极地探索。
一、创造和谐、良好的课堂气氛
良好的课堂氛围是构建有效课堂的基础，学生只有在融洽、和谐的课堂氛围中学习，才会油然产生自主探索，积极努力的动力，提升自己的课堂学习效果。在这一方面，我们英语教师首先要提升自己的教学素养与综合能力，以强大的教师魅力构建和谐的师生关系。首先，我们要积极提升自己的英文素养，有着深厚的专业知识，讲得一口纯正的国际英语，以渊博的知识与时尚的教法吸引学生的注意力。其次，教师要对学生充满爱心，无论是对待优等生，还是对待学困生，我们都要视如己出，以微笑的表情，鼓励的心态，激励的语言来促进学生的全面发展。最后是提升自己的教学评价艺术，初中生心理的叛逆与敏感程度较高，我们要极力挖掘学生青春期积极的心理暗示，以不断地鼓励来引发学生自主学习的巨大潜力，让他们在强大的精神力量下提升自己的学习效果。如Good.Great.Veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
二、接近生活，体现开放性
我们知道，初中生学习英语最大的障碍在于缺乏具体的语言环境，致使学生不能够充分应用所学知识，也感受不到强烈的英语氛围，一定程度上还影响着学生的学习兴趣。鉴于此，我们要想切实提升我们的课堂教学效果，就需要在讲授课堂内容的时候，紧密联系学生生活实际，让学生感受到英语知识在我们的生活中无处不在，学好英语是作为一名新时代青年所必备的素养。此外，开放性教学策略的构建对于提升课堂教学效果也有着非常重大的意义。我们学习英语不能仅仅限于课堂四十五分钟，更应该将随时随地开放式地学习英语的教学理念灌输在学生思想深处。如有家长具备一定英文素养的，要鼓励学生与家长共同学习，相互知道，整体提高。如又上网条件的学生，可以观看英文电影，听英文歌曲，还可以浏览简单的英文小说，这对于悄然提升学生的英文能力与意识都有着很大的好处。
三、教师对课堂突况要智慧处理
课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。笔者所教的一个班级中，有一位女生有癫痫的病症。有时她在英语课堂上突然发病，笔者会立刻用眼神和手势告诉她周围的同学立刻采取一些措施，在最短时间指派相关学生通知班主任并带其离开教室前往校医务室处理。迅速处理完后，课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂。
四、创设合作学习，培养合作精神
开展合作学习，要注意：（1）合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。（2）以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。（3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。我在七年级上Unit10Canyouplaytheguitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的selfcheck，小组进行现场面试招聘会表演。
五、指导学生做好课堂笔记
课堂上，做笔记是学生不可忽视的有效的学习策略，教师注重指导学生做笔记的方法与艺术对于提升我们的课堂教学效果也有着非常重要的意义。首先，我们要求学生要树立听讲为主，笔记为辅的学习理念，不能为了做笔记耽误了上课听讲，这样我们就有了舍本逐末、买椟还珠之嫌。其次，做笔记要学会运用不同的笔记符号，避免书写大量汉字既不美观，还影响我们的笔记速度，进而花费过多的听课时间与精力。如重点句型用下划线标注，要是我们标注了双下划线，代表的是课堂上教师经过讲解，学生依然理不出头绪的学习难点。而画有三角符号的是重点介词，画圈的是引导从句的连词等等。
六、选用合适的评价方式
教师在评价中要尽量做到公平公正、全面，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习兴趣，收到良好的教育效果。教师应自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性的评价。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“wow～yourperformisexcellent！weenjoyitverymuch！Right？”---”Yes！”如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，我就会微笑轻声鼓励：“Don’tgiveup.Calmdown.......Yes，youcandoit.Comeon，dearXXX.”当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，我会毫不犹豫地对他竖起大拇指，神情愉快地对他说：”XXX，youareagoodboy！ithinkyoucandobetternexteon！”每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。
总之，新课程指引下的英语课堂有效性话题，还有很多值得教师们去探讨。以上是笔者在近年来课堂教学上对有效性课堂的一些浅显探索。在课堂上，笔者会继续坚持教学目标科学制定、教学活动有效设计、教师智慧充分发挥，构建一个有效的课堂教学，实现学生课堂学有所得，教师教学质量有所提高的目标。
参考文献：
小升初重点笔记篇3
初中英语中有相当一部分学困生是始于聪明调皮的学生，他们智力优良却学不好英语，究其原因无非是兴趣缺失导致学习投入匮乏。因此，初中英语学困生转化的另一重要途径就是丰提升学困生兴趣，增强学习注意力，进而提升英语能力。初中英语要提升学困生兴趣，一方面要借力生活、借力文化、借力热点，提升活动的时代性和趣味性；另一方面要突出主体，将这部分学困生放在焦点位置，让他们“不得不”好好学习。例如在教学初中英语“Colour”这一单元内容时，为了复习之前所学的颜色，为下面教学提供准备，笔者开展了这样的合作学习：让学生两两一小组，五小组一大组，小组成员一人挑出任意一件物品让搭档说出物品颜色，搭档说出颜色后挑选一件物品让对方说颜色，如此进行，直到所有颜色全说完。每个大组有一名负责人，负责人主要起协调汇总作用，既负责协调各小组活动的进行，又要将各小组的互动行为进行汇总，整理出较好的十个示例上报，笔者让这部分学困生当大组负责人。通过这样的安排设计，一方面提升活动互动性，增强趣味性，另一方面增强学困生的角色感，促进学困生更加积极主动地学习，最终促进能力的提升。
二、细导方法，抓住重点，破解难题提能力
方法不对，事倍功半。部分学困生初中英语学习成绩不理想的重要原因便是学习方法的错误，对于这部分学困生，教师应该仔细引导方法，帮助学生抓住学习重点，破解学习难题，帮助学生逐渐克服困难，提升学习成绩。对于初中英语这部分学困生转化，笔者认为可以利用成败归因理论，引导学生发现学习问题出现的主客观原因，进而帮助学生更为清晰准确地认识自身存在问题，更有针对性地解决问题，促进学习能力的提升。例如在教学初中英语“一般将来时”语法时，有相当一部分学生“will”与“begoingto”的用法出现错误。于是笔者引导学生对问题进行归因，并根据归因结果确定解决办法。如有的学困生归因的结果是“没有认真学者区别，以为能够随意使用”，笔者便建议他：“认真投入，好好比较，再接再厉。”如有的学生归因结果是“：老是死记硬背，无法准确分清楚二者用法上的区别”，对于这种情况学生，笔者便从多方面引导学生区分“will”与“begoingto”，细致讲明各个情况下如何使用更妥当，并引导学生构建知识树，牢记区别。通过这样利用归因确定学困生各自的学习问题，有针对性地进行建议和解决，能有效改善学困生的学习问题。
三、结语
小升初重点笔记篇4
教育的最高境界是实现“教是为了不教”。不教的境界从学习方面来说实际上是指掌握了自主学习的方法，形成了自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，可以不需他人的帮助进行自主学习。所以，知识的积累只是学习的一部分，更重要的部分是方法的掌握和习惯的养成，因为这样才能真正形成长久的学习能力。法国著名的哲学家、数学家笛卡尔有句名言说“重要的是关于方法的知识”，从这个意义上说，教学的成败取决于课堂上程序性和方法性的知识，而不是陈述性、结论性的知识。常规的阅读教学是“教中学”，以指导学生做读书笔记的方式进行阅读教学，是“学中导”，它还原了学生的主体角色，还原了“教学”的本真。学生在教师的指引下，按正确的阅读程序和方法自主参与阅读过程，在自主合作中获得阅读的结果，展示阅读的收获，交流阅读的体会，解决阅读的困惑。课堂教学由侧重教师的教转为侧重学生的学，由重视知识的传授转为重视方法的训练和能力的培养，教师由授业者转变为学习的组织者与指导者，学生由被动接受转为主动参与，所学知识由陈述性知识转化为方法性知识，由结论性知识转化为程序性知识，学习过程成为学习方法、养成习惯和训练能力的过程。这对培养学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成必备的阅读能力将起到积极有效的作用。笔者在实践中也渐渐收获这一做法的有益成果：还学生以主动，学生便愿学；给学生以时间，学生便会学；让学生有收获，学生便乐学。学生的愿学、会学和乐学，不正是我们所期盼和追求的吗？所以，对初中语文教学来说，指导学生做读书笔记，应是教之本，养成做读书笔记的习惯则为学有成。
那么，怎样做读书笔记呢？
学习是一个循序渐进的过程，学生阅读能力的培养也是这样。小学培养学生阅读能力的一个重要措施是做读书摘记，许多初中教师也在继承运用。但读书摘记只是积累性的初级阅读，如果只是继承，没有改革创新，没有提高要求，没有加深程度，这对初中学生而言，又太小儿科了，它不利于学生阅读能力的进一步提升。为让学生的学习方法和习惯顺利地从小学过渡到中学，并为今后的学习工作打好基础，笔者安排了三个循序渐进的训练过程。
第一阶段，初一上学期，深化读书摘记。在摘记中，通过好词好句欣赏等形式，进行语言的积累。通过联词成句、仿写等形式，在积累的基础上进行语言运用的训练，培养并形成初中的文章阅读和语言鉴赏与运用的能力，为做读书笔记作必要的准备。
第二阶段，初一下学期，学做读书笔记。教师首先对怎样做读书笔记进行指导，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。课堂上，对各种文体，按正常阅读程序和方法指导学生做读书笔记，并有意识地选择各文体浅显易懂的自读课文，让学生独立做读书笔记，而后在课堂上进行交流和评价，肯定学生学习所得，纠正学生阅读中方法和理解上的偏差，加深对课文的理解，掌握阅读的基本方法，使学生形成自己的学习能力，并逐步迁移到名著阅读中。让学生在阅读名著后，做一份读书笔记，每月对优秀的读书笔记进行表扬和展出，学期结束进行评比，以提高学生的积极性和笔记的有效性，促进习惯的养成。
第三阶段，初二和初三，强化读书笔记。灵活运用读书笔记的方法进行课内外的阅读，养成做读书笔记的习惯，并在读书笔记基本要求的基础上，增加作品的改写、续写、仿写及写读后感等，将阅读和写作结合起来，提高学生阅读和写作能力。同时可有意识地选择部分课文让学生进行分工上课，让学生展示交流学习成果，锻炼多方面的能力。
这三个阶段是个循序渐进的过程，它从初中学生学习能力发展规律出发，按新《课标》对各年级阅读水平的不同层次要求，进行梯级训练和培养，夯实基础，提升能力，最终达到“教是为了不教”的目的。
有循序渐进的过程，还需有操作性强的有效训练方法。笔者设计的读书笔记，按“读、查、思、记”学习方法和由浅到深的阅读过程，主要由“题目猜想、初读收获、语言品读、拓展阅读”四大板块组成。
题目猜想：为引起学生对题目的重视，寻找阅读切入口，学习拟题方法，鉴赏命题效果，提高审题能力，培养创新思维，要引导学生在阅读文章前仔细审题，把握题目关键词和主要信息。可以从文体、内容、结构顺序、作者情感、自身感受、拟题方法等方面提出疑问，大胆猜想，在阅读文章后，判断自己的猜想是否正确合理；也可以进行同题写作构思，在阅读作品后，将自己的构思与作品进行比较，在比较中领悟作者的创作方法，这样既加深阅读，又更好地将作者的创作方法迁移到自己的写作实践中。
初读收获：阅读是学生的主体活动，应是个性化的，但学习的过程和方法应是有规律的。先是通读，边读边圈出读错或不会读的字词、读不通顺的句子和重要的词语，通过查注释、查字典、朗读、造句或联词成句等方式，学习字词，读通句子；再是研读，用圈点勾划法梳理文章的结构，概括文章的内容，把握文章的主题；而后是学习小组阅读交流，互相补充，并提交学习困惑。教师的责任是适时把握学生的学习情况，针对学生的困惑或把握不准的地方进行针对性的点拨和指导，补充材料，指导方法，总结规律，帮助学生形成能力。学而后教的目的是让阅读主体主动获得内心的感悟和阅读的体验，主动进行文化的积淀和写作的借鉴。这样，学生才能真正成为课堂的主体。
语言品读：语言是语文学习的落脚点，课文只是语言学习的范例。让学生学会选择写得生动的形象，精彩有趣、能集中表现文章主题，体现文章风格的句或段，进行写作内容、方法和效果的鉴赏，进行朗读技巧的点评和练习体会，进行句式的仿写运用，使学生在朗读中感悟，在品析中理解，在写作中运用，从而达到举一反三、学以致用的目的。
小升初重点笔记篇5
关键词：初中物理；中考复习；教学方法
一、引导学生梳理复习目标
明确的目标能够帮助学生更好地了解后面的学习计划，也可以帮助学生更好地掌握知识的脉络布局.因此，笔者认为教师在中考物理总复习教学中要引导学生梳理复习目标进而帮助学生为复习奠定基础，明确方向，找准复习的步伐.
此外，教师引导学生梳理复习目标也是帮助学生树立自信心的一个过程.学生一旦对后面的复习进程和计划有一个清晰地了解，学生就能够合理地安排自己的复习时间，统筹物理与其他科目之间的复习.最终达到既节约了教学的时间又给学生吃了定心丸，为学生下一个阶段的学习奠定基础的目的.例如，
通过梳理复习目标，学生知道了在初中阶段学习过的物理规律有：平面镜成像、光的折射、凸透镜成像规律、两力平衡的条件和运用、力和运动的关系、液体压强特点、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、分子动理论、做功与内能改变的规律、安培定则等.
这样一梳理，学生结合之前的学习过程就将明确初中物理的规律有哪些，其中重点的包含了哪些，需要着重掌握的内容有哪些，哪些规律需要和实际应用相联系等.
这个复习教学的步骤是复习的先期步骤，也是帮助学生不断获得提升的重要步骤之一.因此，教师要重视这个步骤，并且提前为这个环节的教学做好充分地准备.
二、丰富教学方式夯实知识基础
初中物理的知识点并不是很多，但是纵横交错，拥有很多的知识网络体系和知识脉络.在很大的程度上，学生容易混淆有关的知识点而导致记忆混乱使得复习效果不佳.笔者这么多年带领毕业班的经验说明可以借助网络复习来帮助学生夯实基础知识.
此外，为了让复习的过程中充满更多的趣味，让学生在一个轻松愉快的环境中开展复习学习，笔者认为应该借助丰富多彩的活动来灵活学生的记忆，深刻学生的记忆，进而帮助学生获得更好的发展.笔者认为教师在复习之中可以借助抢答记分的方式来复习一些基础知识.例如，
进行“应记住的常量”这个部分的内容时，教师就可以这样开展.
教师说：今天我们首先要对常量进行复习，在这个过程中，我希望每个小组积极抢答，然后我们通过积分的方式在知识记忆部分内容的复习完成后评选出冠军.同时，每一个同学都要将今天抢答的全部内容进行一个记录，并且在课后及时地进行巩固复习.大家明白了吗？
学生：明白.
教师说：那么好，现在抢答开始.标准大气压下，冰水混合物的温度为多少摄氏度，沸水的温度为多少摄氏度？
3号小组：标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度.
教师说：回答正确，3号小组得1分，别的小组加油.光在真空、空气中的传播速度为多少？电磁波在真空、空气中的传播速度为多少？
4号小组：光在真空、空气中的传播速度为3×108m/s，电磁波在真空、空气中的传播速度为3×108m/s.
……（抢答中）
教师说：刚才通过抢答的方式，我们将与“热、温度、速度、密度、电量”等常量进行了一个复习，大家在刚才紧张的强大气氛下有没有及时记录下来呢？
学生说：有.
教师说：那就好，希望大家在课后还要及时地进行巩固复习，下面我们继续今天的复习内容……
通过这样的方式，学生在紧张的学习过程中感受到了竞争的压力，同时也获得了学习的乐趣.更为重要的是教师的这种教学方式，让学生在竞争中注意力高度集中，加之竞争的意识，使得学生对相关的知识点的记忆就更加深刻.甚至对一些很难记忆的数据如，1度=3.6×106J.
三、攻克重、难点提升学生能力
在初中物理的学习中也还有很多的重、难点知识点，这些知识点也是中考考察的重点，具有一定的灵活性和挑战性.所以，笔者认为教师应该在复习教学中有意识地加强这部分内容的复习.这样一方面为中考备战做好更充分地准备，另一方面也是不断地提升和强化学生的能力.
笔者认为在复习阶段攻克重、难知识点的关键可以借助一些典型的教学案例来活跃学生的思维，帮助学生综合而灵活地运用物理知识解决问题.例如，
教师在复习完了“电功率”的有关内容后，教师就可以出题：
例
一盏标有“220V，110w”字样的电灯，它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中，它的实际电功率是多大？（不考虑温度，电阻的影响）
解析：
在很多电学题中，要先想办法求出用电器的电阻，然后利用有关条件解题.
通过例题教师巩固了电功率的相关复习内容，又将电功率和电阻等内容进行了综合地运用，在分析的过程中，学生不断地加强了自己对有关知识的认识，思维也不断活跃.
总之，
做好初中物理的复习具有重要的意义，同时做好初中物理复习教学不仅可以帮助学生对知识有进行梳理，更为重要的是在复习的过程中提升学生的能力，扎实学生的基础为学生进入更高阶段的学习做好准备.
参考文献：
[1]吴克元.初三物理总复习方法初探[J].剑南文学·经典教苑，2013（2）.
[2]董雪珍.浅谈初中物理复习的时效性[J].学周刊，2012（21）.
小升初重点笔记篇6
【关键词】思维导图核心分支
1.概述
随着新的课程改革的逐渐推广，人们对于初中物理学生的学习，不仅仅局限在熟练掌握初中物理的基本理论知识，而是在此基础上，提出了要求学生们充分了解基本理论知识，掌握科学的学习方法，培养在物理学科中的自我动手实践能力以及科学创新能力。初中物理的教学内容，是与生活紧密相连的基础学科，能够在初中物理中掌握牢固的物理学科知识对于后期的科学技术方面的学习与提升来说至关重要。传统的教学观念，是让学生将某个实验的最终结果、理论知识以及公式概念等都死记硬背在脑子中，不仅没有为学生创造充分的探索、钻研的学习机会，而且常规的思路和方法极大地限制了学生们的思路，最终难免落于俗套。思维导图是按照人们的思维方式和兴趣爱好，通过某个关键的词语来发散出相应的分支，从而通过形象直观的图表方式将人们的思维展现出来。在初中物理的概念理论、基本知识中，通过思维导图的方式可以将每个概念展示开来，将其相关联的知识以图表的形式充分展示出来，加深学生们对苦涩复杂的知识的理解，从而不断发挥学生在思考中的潜能，对于初中物理知识学习来说，是一个极大的提升。
2.思维导图及其对初中物理教学的优势
思维导图是一种使用使用文字、图片、颜色、气味等形式，将关键的中心主题形成关键核心，然后以此关键核心为依据，依次发散相应的分支，每个分支是与关键核心相关联的次要核心，然后依次对每个次要核心看做一个新的关键核心做相同的处理，最终形成一个发散且有序的图，从而形成一个完整的思维网络，即为思维导图。
思维导图在初中物理教学总的应用，是对当前新的课程标准改革有效的教学方式的对应，不仅传授了相应的初中物理理论知识，而且能够将相应的思维方式、思考方法传授给学生，同时思维导图的绘制过程，学生们自己会主动地思考下一级的分支包含什么内容，以及如何绘制下一级思维导图才能将整个思维网络绘制得更漂亮，这样不仅能够充分调动学生们的主观能动性去积极主动地探索新的事物，而且能够培养个人自己动手实践的能力和创新能力。此外，思维导图在初中物理教学中的应用，使得老师在板书期间只需要对关键词以及相关点进行书写，减少了板书时间，以及学生分散注意力的可能。最后，思维套图通过多感官、多维度的刺激学生对初中物理理论知识的学习和记忆，不仅能够实现前后理论知识的关联性，而且能够通过形象直观的图表方式，将虚拟的思维展示出来，降低了学生理解难度，促进他们对初中理论知识的学习和记忆。
3.思维导图在初中物理教学中的应用
思维导入能够在初中物理教学过程中得到充分的应用，如在学生笔记记忆中可以使用思维套图构建记忆网络，在初中物理教学设计中理清教学设计和重难点，在课程复习过程中构建理论框架等，从而有效地提升整个初中物理教学的教学质量和教学水平。
1.1笔记记忆中的应用
在初中物理教学中，学生记笔记是一个非常好的习惯，但是如果将老师的长篇大论都记下来并非明智之举，不仅浪费时间，而且还容易分散注意力，错失理论知识的听讲，影响听课效率。利用思维导图的方式，将老师在理论讲解过程中的关键知识点记录下来，通过自己喜欢的形状或者图案、颜色等表示相应的知识点，然后通过线条，将每个关键点按照相应的逻辑关系记录下来，从而完成整个学习笔记的记忆，这样不仅节约时间，而且提升了课堂的听课效率。例如在讲解声音章节时，可以将声音作为核心关键词，在讲解其特性时，将声音特性作为次要核心词，然后将以此将声音的音调、音色、响度等作为下一级关键词，最后对每个特征的关键知识点进行简要记忆即可。
1.2教学设计中的应用
老师在讲解某个课程内容时，会对整个课堂的内容进行梳理，对整个课堂顺序进行设计，在这个环节中则可以使用思维导图的方式来完成教学设计。同样的在讲解声音的相关章节时，在教学设计时可以将课程题目作为核心关键词，然后将教学目标、教学方法设计、教学场景设计、教学问题设计、重难点讲解、总结等各个内容作为次要关键词从核心关键词依次分支，然后依次对每个次要关键词进行简要书写。如在教学场景的次要关键词中的概要解释，可以设计一个专门的故事作为引入，然后在教学方法环节，可以采用学生模拟的方法以及观察法等进行简要书写，最后在每个次要关键词都书写完成之后，即可形成一个完整的教学计划导图。利用思维导图的方式完成教学计划的设计，不仅节省了书写教案的时间，而且使整个教学设计一目了然，从整体上可以了解整个教学设计中存在的不足进而及时改正。
1.3课程复习中的应用
思维导图在整个初中物理课程复习时的应用，可以构建专门的课程理论框架来实现对整个课程的复习。当然，为了避免学生们在听讲过程中出现枯燥的感觉，整个理论框架由学生在老师引导下完成绘制。首先以初中物理为切入点，将课本中讲解到的几个重要的物理方向，如声学、力学、运动学、杠杆等基本知识点作为次要核心依次分支，然后将每个方面的相应的知识一一绘制出来，当每个方面的小的知识点都绘制出来之后，就会得到一个完整的初中物理的知识网络，而老师则要要求学生们在绘制过程中，发现自己那些知识点是已经掌握的，那些知识点还存在疑惑，然后重点复习相应的知识点即可。
4.总结
思维导图在初中物理教学中的应用，主要是按照思维导图的方式，将其应用到初中物理教学的笔记记忆中来构建记忆网络，应用到教学设计中来理清教学设计和重难点，应用到课程复习过程中来构建理论框架，从而实现初中物理教学，提升教学质量。
【参考文献】
小升初重点笔记篇7
一、培养学生读好书、多读书的良好习惯
书是人类的朋友，也是人类进步的阶梯。一个人的成长离不开书的帮助，学生可以从书中汲取知识营养，懂得做人的道理，掌握学习的方法等等。在当前电子设备越来越普及的背景下，各种浅层的快餐文化流行，学生浅尝辄止、囫囵吞枣，很少有青少年能够真正静下心来看一本书，进入到书的忘我世界之中。针对这样的状况，初中语文教师必须要培养学生读书的良好习惯，积淀学生的文化底蕴。首先要培养学生正确选择书籍，开卷未必都能有益，特别是一些思想不够健康、内容不够积极的书籍，应当排除在青少年阅读视野之外。笔者向学生推荐了诸多的优秀书目，从米兰・昆德拉的《生命中不能承受之轻》《缓慢》，到考林・麦卡洛的《荆棘鸟》、塞林格的《麦田里的守望者》，本・赫克特的短篇小说《X俱乐部的奇迹》英国长篇小说《为了荣誉》等国外名著，还向学生推荐了国内许多知名作家的著作，如鲁迅的《狂人日记》、矛盾的《蚀》、巴金的《爱情三部曲》等等，以及一些适合青少年阅读的优秀刊物。在推荐好书的基础上，要求学生增加阅读量，既要在质量上取胜，同时也要有数量的保障，长此以往帮助学生培养读书的兴趣与习惯。
二、培养学生勤动笔、多摘记的良好习惯
好记性不如烂笔头，这一句朴实的话语揭示了动笔的作用。在初中生在语文学习中，要养成勤动笔的良好习惯，平时无论是课堂上做学习笔记，还是课后学习记录，都要坚持多动笔。一方面，学生可以通过动笔将自己在语文课堂上学习的重点难点记录下来，防止自己前学后忘，另一方面也可以通过动笔记录进行巩固深化，自己动笔记录下来的内容能够加深记忆，还能够在学习过程中形成系统的知识框架体系，有助于提升语文课堂学习效率。另外，教师还要指导学生在读书中多摘记，这也是提高学生语文素养，特别是有助于作文写作能力提升的一个重要方面。教师应当要求学生将自己在阅读活动中遇到的好词汇、好语段摘记下来，平时准备一本专门的摘记本，分门别类摘记各种语句语段，达到厚积薄发的效果。学生可以专门针对自己感兴趣的作文内容，也可以结合自己学习中遇到难点的写作方法进行摘记，每一种类型的内容经过一段时间的摘记，都会积累和聚集相当多的容量，学生反复阅读揣摩和思考研究，对提高写作技巧方法等方面会形成有效的促进作用。
三、培养学生早预习、多回顾的良好习惯
良好的语文学习习惯培养，既包含课堂学习的良好习惯，同时也囊括课外学习相关方面的技巧习惯。在课前环节，教师要着力指导学生养成坚持预习的良好习惯，因为预习活动不仅是学生打基础的学习环节，而且对提高课堂教学效率等方面，具有积极的影响。只要抓牢预习环节，学生在课堂学习中就能够和教师进行有效互动，和教材进行深度对话，并且一些基础性的知识内容已经在课前得到了解决，课堂上更多的时间用于难点突破，教学效率会得到显著提升。在课后环节，教师要培养学生及时回顾巩固的良好习惯。学习一段时间之后，如果不加以及时巩固，就会遗忘殆尽，学习成效大为降低。因此教师应当结合学生的记忆特点，对课后巩固复习进行明确要求，每隔一段时间都要进行复习巩固，并且作为学习的一项制度坚持下去，久而久之就会帮助学生养成课后及时复习的良好习惯。抓住了课前课后学习习惯的培养，学生的学习活动将会更加自主，更加高效，对打造素质化语文教学活动具有支撑作用。
四、培养学生深思考、多交流的良好习惯
学习既要接受知识的传授，更要开动脑筋思考研究，自己去分析为什么，相互讨论发掘思路等等。初中生在语文学习活动中已经具备了较好的基础，无论是思维能力还是语文基础知识等，完全具备了自主学习的良好条件。为了提高教学的深度，教师应当培养学生独立深入思考以及相互合作探究的良好习惯。首先要培养学生独立深入思考的学习习惯，遇到问题以及在听课的时候，不要什么时候都等着教师出示答案，等着现成的学习成果，要坚持自己去寻找问题的答案，只有培养这样的学习习惯，才能促进学生思维活动更加活跃。另外，教师还要培养学生相互交流探讨的学习习惯，遇到问题自己又无法解决的，一定要结合大家的力量去突破，集思广益才能够取得较好的成果。教师可以设置学习小组这样的载体，明确牵头的学生，提出思考的问题，以小组为单位开展讨论探究，并组织全班性的讨论活动，营造民主开放的学习氛围，让学生的智慧和活力迸发。
小升初重点笔记篇8
[关键词]衔接期；语音关；学习兴趣；培养语感
[中图分类号]D0[文献标识码]a[文章编号]1009—2234（2013）06—0160—02
随着哈尔滨市教委独家引进eeC英语教材，学生对英语的综合语言运用能力大有提高。由于小学和初中在英语的培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异：小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低；而初中阶段的英语教育是系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致这两个学段的英语教学容易出现衔接问题：部分小学生进入初中后，在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应；相当一部分学生往往会逐渐淡化英语学习的兴趣，部分学生甚至产生厌学情绪。
众所周知，“小升初”是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型，开始自主探究构建知识网络的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。我个人认为“小升初”英语教师的主要任务应是培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力，让学生顺利地度过衔接期。
一、过音标关----语音是学习英语的第一关
在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关。过好语音这一关首先要学好单个的音素，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，根据发音特点清浊成对来学。在拼读时，按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。像这样带读一段时间生词后，现在我的学生们基本上可以做到正确地拼读单词。
二、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
我认为六年级英语教学要尽量创设真实情境，增加课堂英语游戏等活动，创造良好的课堂氛围，让学生乐于学习，以保持学生升入初中后的英语学习兴趣。因为，兴趣是一种重要的学习动力，学生有了学习兴趣后就会产生很强的求知欲，并且越学越想学。
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握。我的具体操作方法是：引入语篇概念，即把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样，可以帮助学生温故而知新，在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。
我运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我借鉴[好研网]朱桃的设计：
1.铺垫
媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
t：where’sthemobilephone？S1：it’sonthedesk.
t：where’retheshoes？S2：they’reunderthebed.
媒体出示下列句型：
it'sonthedesk.
they’reunderthebed.
2.导入
隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
t：where’sthemobilephonenow？isitonthedesk？Ss：no.
t：Butitwastherejustnow.
t：wherearetheshoesnow？aretheyunderthebed？Ss：no.
t：Buttheywerethereamomentago.
多媒体出示下列句型：
itwastherejustnow.
theywerethereamomentago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3.操练
隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4.归纳总结，提高学习效率
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。
5.运用
分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
三、重点培养学生良好的英语学习习惯
首先，要养成预习习惯
从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，预习可以大大减少学生学习英语的盲目性。
课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。我尊重学生的个体差异，对课前自学分层进行，对于基础不好的学生，我只要求识记单词及通读课文，不懂的地方要做记号；对于基础好的学生，我要求他们自己借助词典解决字词上的障碍，用生词造句，找典型的表达法进行模仿，找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。因此，预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得英语越学越容易，从此进入了良性循环。
其次，要养成学会记笔记的习惯
俗话说，“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的记笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。
以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：“记好笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。”
第三，要养成科学记忆单词的习惯
背单词本是一件很枯燥的事情，学生深感头痛，在词汇教学的过程中，我告诫学生绝不能脱离上下文（context）孤立地去死记硬背单词。我通常会做一些学法指导，比如，介绍一些简单的构词法知识（如前缀、后缀等）、归类法、根据读音规则记忆、也可通过阅读识记一部分生词等，这样可以帮助学生提高记忆生词的效率。
另外，我要求学生不仅要记住词汇原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式；动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词；形容词、副词的比较级和最高级，以及各类词性之间的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是moreluckily。
最后，要养成及时复习的习惯
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，我要求学生当天学过的内容必须在24小时内复习一遍，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
四、要培养学生的语感
我指导学生养成每天跟录音朗读的习惯。跟着录音朗读，一方面可以有适当的听力练习；另一方面，更为重要的是，一开始就接触到地道的语音、语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。我自己学习英语的体会就是读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当然，语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。
我认为背诵课文是深化语感的有效方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。所以我经常督促学生背诵学过的对话、课文。
五、坚持课堂学习为主阵地，注重夯实基础
纵观哈尔滨市历年中考英语试卷，试题的结构越来越倾向于对学生基础知识和基本能力的考察。那么，学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。我的英语教学始终坚持立足于学生对基础知识的积累、巩固、理解和运用。
课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径，所以我尽可能多的使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，如对话表演、讲故事、值日生汇报、演讲、分组竞赛等，来吸引学生，让他们觉得是在快乐中学习英语。
在课堂上，我要求学生注意力高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，口到，调动全身各个器官，将百分之百的激情贯注于课堂。让学生特别关注课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向40分钟要效率”。
同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用生词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
六、培养学生英语阅读能力
培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯在英语学习中显得尤为重要，我主要采取以下两种：
学生在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响不大。我重点培养学生通过上下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：theboyisveryhealthy，sohehasseldombeentothehospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
略读、查读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，尤其注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行查读，从而理解全文。
小升初重点笔记篇9
关键词：合作学习；记录笔记；课堂趣味
“要我学”“我要学”，相同的字，表达着不同的内涵。在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率？在实际教学中，我从以下三方面展开了尝试。
一、加强合作学习，突破课堂重点和难点
数学课程标准明确指出，大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式。这些都充分说明自己的力量是单薄的，需要重视小组间每位成员的力量与智慧。合作学习就是通过合作补充把“盲点”做亮，合作纠错把“误点”做对，合作总结把“重点”突出，合作探究把“难点”突破，真正把课堂还给学生，激发学习兴趣，提高学习效率。
我在教学中关于合作学习，采取以下措施：
1.构建合理的合作小组。传统课堂大多采用的是6至8人合作小组，这种合作模式有很多弊病，职责不清，责任不明，部分学生成为学习的看客，往往产生边缘学生，使合作学习的实际作用大大降低。我认为学生之间的合作交流，规模要小一些，以3～4人为一个小组，小组规模越小，学生就越难以逃避责任，从而不得不对小组做出自己的贡献；小组规模越小，学生努力的可见度就增加了，而且每个成员有更多的表达自己意见的时间。2.注意组间搭配形成合理的学习小组。探讨时学困生先讲，中间生补充，优等生概括，使每位学生都能成为合作学习的主人，学生的责任感和合作精神才能得以培养，数学学习任务也才能顺利完成。3.选好合作学习的材料。有些课堂，只要一有问题，不管有没有合作学习的价值，教师总是组织学生讨论，美其名曰落实新课改理念。在教学中如何选好合作学习的内容，我认为应该选择开放性、可探究的内容，这样，通过合作学习，将使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些不同的观点及方法中得到启迪，有利于拓宽学习的宽度，促进学生做到取长补短，加深对知识的理解。4.教师做好定位。倡导在合作学习中教师是引导者、参与者、组织者，其角色定位与学生是平等的，是“引导者”的角色，学生在进行自主学习时，教师要积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
二、指导记录笔记，延伸课堂内容
目前，初中学生在学习数学中往往存在这样的问题：不明确一节课学了什么，在巩固时无处下手；上课时存在的疑难问题，下课时又想不起；上课时别人好的思路方法，下课时又模糊不清；当天学习效果较好，复习时又无从下手等等。针对这种情况，我在教学时要求学生记录数学学习笔记，形成课堂缩影。
1.重视培养学生选取记录内容。一堂课学习内容时难时易，并不是处处是难点，时时有高潮，选择好笔记的记录内容是做好数学笔记的关键环节。我要求学生要做好教学目标、疑点、难点、解题方法、错误题解、概括总结等方面的记录。教学目标和概括总结是整节课的提纲挈领，是解决学什么的问题；疑点、难点和解题方法是整节课的灵魂，是解决怎么学的问题；而错误题解是整节课的有效补充，只因课堂因差错而美丽。如果学生将上面内容用文字形成记录下来，那将是精彩课堂的延伸，必将起到关键作用。
2.重视培养学生记录方法。（1）“详记”，教学时，老师会将一堂课的线索脉络、重点、难点等，简明清晰地呈现在黑板上。学生要详细记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架。（2）“巧记”，有时一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考，学生要巧记这些问题的成因，便于课后探讨延伸，把问题弄懂弄通，补齐知识的断层、方法的缺陷。（3）“速记”，重点、难点题的解题方法和思路起着牵一发而动全身的作用，对解决同类问题起着指导作用，学生用自己能看得懂的语言记录，提高记录的速度。如果学生能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。（4）“标记”，学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，记下自己所犯的错误，注明错误成因，并加以标注，以警示自己，同时列出正确思路及方法，在反思中不断提高。
三、提升学习兴趣，强化课堂学习实效
当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就会积极主动地学习。因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的学习兴趣，通过各种途径提升课堂的趣味性，以激发学习数学的积极性，提高学习质量。我在教学时，通过以下方式提升学生学习的趣味性。一是活动激趣。通过组织开展擂台、表演、辩论等活动，激发学生思维积极性，集中注意力，提升学习效果。比如在教学《移项法解一元一次方程》5x-7=4x+3时，让不同的学生分别扮演5x、-7、4x、3，开展变脸游戏活动，让扮演者找自己的同类项，有人就要从一边移到另一边，即有人“叛”了，原号不能用了，就要换个新号，激发了学生学习的兴趣，对要移的项要改变符号（变脸），不移的项不改变符号（不变脸）记忆深刻，提升了学习质量。二是语言激趣。教师具有幽默的语言、抑扬顿挫的语调，能吸引学生的注意力，提升课堂学习的实效。比如在教学《黄金分割》一课时，在引入时这样安排，“老师穿高跟鞋漂不漂亮，同学们都说穿高跟鞋漂亮，那老师就需要同学们从数学的角度为老师解答这个问题”，一下子拉近了与学生的距离，提升了学习的兴趣。三是内容激趣。在引入或练习时，要选择具有实际意义的、离学生认知范围最近的内容，激发学生学习的积极性。如在教学《平移》一课时，首先出示了这样一句歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，学生一看到很熟悉，也很有诗意，都争先恐后地要试唱，一下就点破了平移的性质：平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。
提高数学学习实效性的途径是丰富的、多样的，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，切实感受到学习数学的乐趣，切实做到“要我学”向“我要学”转变。
参考文献：
小升初重点笔记篇10
[论文摘要]初一年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用。因此，教师要从数学学习方法指导的内容上、数学学习方法指导的形式上对学生进行指导。
学生从小学升到初中以后,是要有一个时期的过度期,因为小学时接触的数学全都是以数字为主,但到中学以后就是代数式,是从具体到抽象的一个转变，即内容拓宽、知识深化,从形象思维到抽象思维的转变，特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。许多学生适应不了这种转变,必将影响学习成绩。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面谈谈我在教学中的一点体会。
一、数学学习方法指导的内容
1.培养预习方法
初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，小学不习惯预习，初中学生预习很重要，指导学生应，一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，要有目的地去预习，使学生有的放矢。
2.养成良好的听课习惯
（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析，对每堂课的只是体系有清晰的认识过程；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；尤其要掌握数学思想。（5）听好课后小结。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；可以说“听”是“思”的关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，尤其数学根本不做笔记，时间长了脑子一片空白，因此，数学课也要做好笔记：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、知识体系、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结时，教师用一些提纲或表格，当堂记着知识要点。
3.课后复习巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业。起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。教师指导在看书，笔记，慢慢琢磨后独立完成作业，解题后再反思。指导学生做到：（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，课后要花大力气辅导，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。二、数学学习方法指导的形式
1.讲授式
对新生讲清如何学习数学，提出数学学习常规要求，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。尽快适应初中数学的学习。
2.交流式
让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。从而教师也了解了本班学生的学习方式，习惯，相互适应。再说学生们也互相容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式