高中语文大全总结篇1
关键词：高中语文；总结；引用；拓展
谢榛云：“结语当如撞钟，清音有余响。”在高中语文教学中，好的课堂小结能够发挥承上启下、拓展延伸的积极作用，这要求教师能够进一步丰富教学内容、提高总结的深度，这样才能提高总结的整体效果。因此教师在总结阶段应该树立正确的认识：“结语”不等同于“终止”，而是引导学生深入学习、拓展学习的开始。但是目前存在一些教师忽视总结甚至一笔带过的情况，这严重影响了语文教学效果的提高。笔者认为，可以通过“引用”来实现语文课堂的总结与拓展，进一步实现语文教学的情感化与生活化。
一、总结，言之有物
总结是每堂课精华的凝结，必须要做到言之有物、发人深省。在总结的过程中，教师既需要注重承上启下，同时还应该做到举一反三。为了避免总结阶段知识内容的空洞枯燥，教师可以从课文内容入手，借相关的内容深化学生对重点知识、作者的认识，鼓励学生运用系统、联系的观念去分析全文。
《林黛玉进贾府》就选自我国古典名著《红楼梦》，文章描写了林黛玉初进贾府的情景，将情与景描写得栩栩如生，灵动地刻画了林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等不同人物的形象，介绍了主要人物之间的关系。在对全文进行赏析解读之后，学生对作品的主要人物都有了自己的理解、对内容也有了深入的思考。教师利用总结的机会，抛出俞平伯对《红楼梦》一书的评价：“以我的偏好，觉得《红楼梦》作者第一本领，是善写人情。细细看去，凡写书中人没有一个不适如其分际，没有一个过火的；写事写景亦然……我还觉得《红楼梦》所表现的人格，其弱点较为显露……凤姐的权诈，探春的凉薄，迎春的柔懦，妙玉的矫情，皆不讳言之。即钗黛是他的真意中人了，但钗则写其城府深严，黛则写其口尖量小，其实都不能算全才。”这里的引用看似是对《红楼梦》全文的总结，将人物的形象与特点进行了系统的分析，但其实这些在《林黛玉进贾府》中就可见一斑。学生在俞平伯的评述下，自觉对文章中人物的性格进行了探索性回顾，联想到了很多不经意的、细小的情节，从而对《林黛玉进贾府》一文中人物、故事情节等内容有了进一步的思考。
二、引申，引导探索
课堂小结不仅需要关注对全文的概括性描述，同时也要进行拓展式引申，让学生对于同类或者异类的文章、经典语句以及相关内容进行深层次的分析。对此，教师应在突出主题的基础上，鼓励学生自觉参与到引申拓展的过程中，用丰富的课外知识充实语文课堂。
庄子的《秋水》中就包含了大量的人生哲理与思想内涵，短短的几节课时间并不能满足学生对这些内容的深入探究，需要教师在小结阶段进行拓展延伸，在开拓学生发散性思维的基础上，引导学生对我国传统哲学思想、价值观念进行主动地探索。因此，教师在小结阶段提出问题：“河伯在看到北海时感慨：‘闻道百，以为莫己若者。我之谓也。’正所谓人外有人，天外有天。人必须要有自知之明，避免主观意识上的片面性。通过《秋水》（片段）中河伯的故事，大家还能联想到哪些相关的道理或者是故事？”有的学生立即联想到井底之蛙的典故，并且联系自身对这一思想认识进行了分析，提出“人贵有自知明”“谦受益，满招损”等观点。另外，教师还可以引入庄子《秋水》以及其他经典著作中的故事、哲学思想，让学生充分感受到中国传统文学艺术的魅力，激发学生主动探求的积极性、主动性。
三、抒情，情动于衷
情感的培养是语文教学的重要目的，而文学本身就具有较强的感染力，教师应该在发挥这种感染力的基础上，灵活运用多种教学方法，使学生感受到文本所具有的情感魅力。
鲁迅先生的作品《拿来主义》中讨论了对文化批判性接受与继承的问题，文章在语言上秉承了鲁迅先生一贯犀利、风趣、幽默的特点。这篇文章本身就是对“送去”与“拿来”的思考，学生须达到与作者在情感上产生共鸣，才能实现本文教学的目标。在小结阶段，教师应该引入一些鲜活的案例。例如，教师可以引用2010年张家界景点“南天一柱”更名为“哈利路亚山”的案例，让学生分析比对这种西化所带来的影响。借此，教师再指出目前社会上存在的全盘“拿来”的情况，充分调动学生的爱国情感。在此基础上，教师可组织学生说说自己喜欢、崇尚的中国风，帮助学生形成民族自豪感与正确的文化意识，增强文化自信。在这种引导下，很多学生对中外文化的继承、接收与发展进行了观点阐述，从自身出发阐述了如何发展中国特色文化的看法。这种情感牵动式的总结不仅营造了良好的课堂氛围，也避免了作者情感与思想内容的单调传输。
四、链接，融入生活
语文教学不能仅从书本入手，而是应该加强与生活的联系，通过精彩实践活动、生活案例与经验等内容的引入，开展丰富多样的总结教学，这样才能突出语文教学的现实价值，促进学生开展深入多面的思索。而学生既是课堂的主人，也是生活实践的主体，教师应提供机会让学生主动联系实际、融入生活。
老舍的散文《想北平》通过质朴简单却温暖感人的语言，表现出了他对家乡浓厚深沉的爱。在读完全文之后，学生认识到思念不是从大的方面入手，即使是普通的四合院、青菜、扁豆也能融入情感于其中。在总结阶段，教师可以让学生结合自己的生活经历进行思考：“你有没有离开过家乡、离开过父母身边？当产生这种思念之情时，你脑中最先想到的是什么？”随后，教师再对这种思念之情进行进一步的升华，将其与爱国之情、民族气节联系在一起，让学生围绕着“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这句话谈谈在面临国家遭到侵犯时，自己会产生怎样的情绪，应该以怎样的态度去面对。这种生活化的教学与点拨拉近了学生与文本之间的距离，对情感的融入、拓展与延伸都具有积极的促进作用。
总而言之，语文课的结束并不意味着学习与感悟的终止，更不意味着学生与文本沟通交流的断绝。在总结阶段，教师应通过适当的引入与延伸，带动学生与文本进行全面、深入、多哟蔚慕涣鳌6源耍教师应该拓宽自身的见识与认知，运用扎实的文学储备、生活经验、思想情感对结束语进行巧妙地设计，让学生在自主总结的同时，产生一种意犹未尽的感觉，这样才能为接下来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]叶寿清.引用拓展，让语文课堂小结熠熠生辉[J].基础教育课程，2016，（5）.
[2]张玲，冯明亮.新课程语文课堂教学中的课堂小结[J].中国教育技术装备，2010，（9）.
高中语文大全总结篇2
关键字：外语文化节学习氛围问题建议
一、项目研究背景
（一）时代背景
日益开放的社会，广泛的国际交流和经挤发展的全球化趋势已把外语能力提高到一个很重要的位置，成为人才素质的一个重要组成部分。为适应信息时代国际范围内人类交际空前扩大的需要，对现代大学生来说英语已不仅是一门获取专业信息的必要工具，而且是直接参与信息交流的手段。因此如何掌握好这门应用性强的学科，如何抓紧提高大学生英语实际运用能力，是当前各高校都十分重视
（二）大学生外语学习现状
根据平时对同学的接触了解及之前相关项目调查的结果，我们不难看出目前大学生学习外语的热情不高。例如，老师随堂统计真正是因为喜爱外语而选择相关专业的人数时，情况不容乐观。
武汉各高校领导、老师及学生自身都多次尝试，希望改善目前大学生外语学习现状，激发学习热情，但均效果不佳。
二、调研流程
此次调研，项目组成员采取单人行动和集体行动相结合的方式，对本课题进行了全面细致的调研：在对本校学生进行问卷调查的同时，也对举办“外语文化节”的相关领导老师和学生干部进行采访，并搜集多方资料，力图全面分析“外语文化节”的举办状况。
此次调研总共分为四步：
（一）调查问卷数据汇总分析
2011年12月31日至2012年1月4日，项目组成员进行了问卷发放与回收，其对象涉及全校众多专业的各年级学生，并于寒假期间完成调查问卷的数据汇总和分析，形成了详细的调查报告。
（二）实地采访
1、采访“外语文化节”的参与者
2012年2月学生返校后，项目组开始对本校学生的采访活动，近距离从学生们的口中了解到了更为真实的情况。作为学校里最为活跃的主体及校院活动的直接参与者，学生对学校里的各种活动有着最切实的感受，也可以对活动的好与坏提出最具广泛性和代表性的意见和建议。我们通过访谈的形式了解学生对“外语文化节”的感受，从中获取了相对真实可靠地想法与回馈。
2、采访举办“外语文化节”相关学生干部
外国语学院学生会是“外语文化节”的主办方，其相关学生干部则是该活动的实际执行及实施者。2012年2月，我们采访了外国语学院学生会第九届团学联主席及十位相关部门部长，了解他们在举办过程中的体会及经验教训，为下一届“外语文化节”的成功举办奠定基础。
3、采访外国语学院相关领导及老师
学院相关领导及老师是活动举办的政策指导力量，对“外语文化节”的举办有着最宏观的指导及掌控。2012年2月，我们采访了外国语学院党委副书记吕宗瑛老师、外国语学院分管本科教学工作的副院长梁小华老师，从中获取举办“外语文化节”的政策指引信息。
（三）结果分析
2012年2月下旬，在结束了问卷分析和实地采访阶段任务后，项目组成员将收集到的调查资料进行汇总，通过问卷数据与采访资料交叉细致分析“外语文化节”，并提出我们的建议。
（四）总结报告
2012年2月底，项目组成员将汇总整理后的资料有条理的划分开来，共同书写总结报告。
三、建议
通过问卷调查和实地访谈等多种调研途径，我们在科学分析我们的调研结果基础上，对中南财经政法大学“外语文化节”活动总结出以下建议：
（一）关于活动设置
通过我们的问卷调查结果以及对外语文化节活动参与者和组织者的实地采访结果来看，外语文化节的活动设置存在一些不合理的地方。
首先，活动项目过多过杂，建议精简项目，打造品牌活动。
其次，项目的时间安排存在缺陷，建议在外语文化节正式开展前，设计更详细周密的活动安排表，并在活动举办的过程中，根据实际情况，对活动时间做出合理的调整，以最大化的满足全校学生的参赛意愿，使更多的人能够参与进来；然后，建议多设置一些趣味性强的活动，吸进同学们的关注和参与，并且增加出国留学和职场英语面试和沟通等与大学生就业、出国等未来发展密切相关的活动，使广大学生能够得到锻炼。
再次，项目的设置有严重偏向于英语的程度，对于小语种的关注较少，没有体现语言的多元化；最后，由于目前的比赛项目设置针对性不够强，专业化不够，因此建议主办方根据学校专业多样化的原则，实现外语文化节由大众化到专业化的转变，有针对性的吸引各专业的同学参与。
（二）关于竞赛性的活动
首先，要通过监考人员或监控设备等加强比赛的监督力度，并设立舞弊惩罚机制，以保证比赛的公正性。
其次，要提高比赛的整体质量，对参赛人员提供赛前培训，提升晋级难度，设立更丰富的奖励机制，以达到竞赛的专业化和规范化。
（三）关于活动的组织者
首先，据调查显示，约70%的学生是通过展板、海报和传单了解并参与到外语文化节的活动中来，从侧面反映了，外语文化节的宣传并没有实现多种途径相结合，对网络宣传的利用成效不大。因此，在此建议活动的组织宣传者，充分利用网络平台，打造多元化的宣传模式，提高外语文化节的知名度和学生的参与程度。
其次，据调查显示，大部分的往届组织成员都表示人力资源不足，由于外院本身人数有限，加上外语文化节项目多，耗时久，因而导致工作人员工作十分辛苦，压力很大。据此，首先，我们建议外语文化节的主要负责人要合理安排工作人员的调配问题，使分工具体到单个部门，单个小组，甚至单个成员。并且发挥外院学生会的整体效应，达到各个部门相互支持，相互配合的效果，提升工作效益。
再次，建议外院学生会能够积极主动与其他院学生会联合，举全校之力，增加工作人员供给，并在与其他学院学生会负责人交流沟通之中，学习借鉴他们的成功管理运作经验，提高外语文化节的运作效率，优化活动效果。
参考文献：
[1]秦晓晴.中国大学生外语学习动机研究[m].高等教育出版社,2007
[2]秦晓晴,文秋芳.外语教学问卷调查[m].外语教学与研究出版社,2009
高中语文大全总结篇3
【关键词】高考语文全国卷教学建议
一、前言
今年教育部要求语文等部分学科要开始使用高考全国卷，争取明年高考时全部统一使用全国卷，这对于高中学生来说，影响非常大，而且对于语文教学也要求作出相应的改变。在这样的一个情况下，语文教学如何才能进行有效的调整，是语文教育的重要工作。这就需要充分了解全国卷的形式、特征以及规律，才能发现其与本省语文教学的共通点，从而实现二者的衔接。
二、高考语文全国卷的研究
从高考语文全国卷的类型来看，大致可以分为新课标全国卷i、ii两种，一直以来江西等省份就使用新课标全国卷i，整体难度比较适中，而甘肃等省份使用的是新课标全国卷ii，整体难度较低。根本本省的情况来看，使用新课标全国卷i的可能性较大，因此下文主要是对全国卷i进行分析。从试卷考点的角度进行分析，高考全国卷i主要由各大板块构成，其中诗歌鉴赏、默写以及现代文阅读等部分占了相当大的分值，且难度有所增加，例如默写并不只是考查学生的记忆能力，更强调考查他们的理解能力；从结构与层次的角度来看，试卷内容含有阅读题与表达题两大题型，这类题型主要是检验学生的文字运用能力。总之，整个试卷不是非常注重学生的识记考察，而是着重于考查他们的语文综合运用能力；从写作题的角度来看，写作题紧扣社会的时事热点，择取的都是对社会具有重大影响的热点事件。该题型强调各学科间的联系，重视传统美德与精神内涵的传承，考查的是学生整体素质能力。
三、高中语文教学的对策
虽然以往各个省份所使用的语文高考考卷不一样，但是考查的重点基本是一致的，因此在使用高考全国卷后，各省高中语文教学模式不需要做出太大的改变。
首先，高中语文教师应当发扬原有的教学经验。全国卷与其它版本的语文高考试卷虽然有一定的差别，但是总体上没有太大的出入，因此语文教师可以继续采用以往总结的优秀教学技能，在注重学生对基础知识掌握程度的基础上，重视学生语文素养的培养。从本质上来说，各个版本的语文高考考卷的出发点都是为了考查学生的综合素质能力，即使全国卷的题型与地方考卷的题型不一样，但是知识结构是一样的，全部都是围绕高中语文教学展开。所以，高中语文教师必须要注重学生对于基础知识与技能的掌握程度。相对而言，全国卷比较注重翻新，各大题型具有较大的灵活性，在整个试卷中并不是很注重考查学生的本土性东西，而是考查学生的思维灵活度，给予学生提供了很大的发挥空间，因此教师应当引导学生开阔视野，不断丰富自身的知识结构。
其次，高中语文教师要学会根据形势作出改变，逐渐的完成教学的过渡与完善。在全国通过使用全国卷后，高中语文教师在教学中虽然需要作出一定的改变，但是并不需要全部翻新，而是在原来的教学基础上进行适当的调整，使教学模式能够更加的适应教材。高中语文教师可在实践中一边探索一边转变，尽可能保持稳中有变，在当前的教学基础上重点攻破全国卷的疑难点问题。例如，在全国卷的几大考查板块中，诗歌鉴赏题的难度相对比较大，对于习惯地方自主命题的学生而言，一时难以适应，因此高中语文教师应当重点对这一模块进行研究，加强对学生进行训练，实际教学中可以对重点案例进行分析，以此对学生进行指Аm时，诗歌鉴赏题模块的内容通常都是择取学生不是很熟悉的知识，这就要求学生充分掌握语文教材的所有相关知识，不能只记重点，对于较为生僻的知识也要了解，这样才能在高考中从容的答题。而且题型有所偏向于主观性，并不是很注重学生考查学生的纯粹知识性，更加注重考查其对于问题的自主思考能力。
四、结语
高考语文全国卷具有较大的灵活性，给予了学生较大的发挥空间。总体上来看，虽然它注重考查学生对于基础知识的掌握程度，但是更加注重学生的综合素质能力。因此语文教师要注重学生对于基础知识与技能的掌握程度，在实际教学中，教师可继续使用以往总结的教学经验，但是需要根据实际情况作出一定的改变，以便更快的完成教学的过渡与完善。
【参考文献】
[1]黄金萍.整体稳中有变，着眼素养能力――2016年高考语文全国卷Ⅰ分析与评价[J].湖南教育（B版），2016，07：22-25.
[2]席作禹.高中语文古诗词教学策略研究[D].聊城大学，2014.
[3]曹佳，杨美霞，王璐.浅谈高中语文阅读教学中怎样培养学生的想象力[J].中国校外教育.1.
高中语文大全总结篇4
【关键词】形容词；状语；句法功能
汉语缺少严格意义上的形态变化，词性与句法成分并不是一一对应的关系，这就为留学生学习汉语带来很大的困难。一般意义上来说，形容词最主要的功能是作定语和谓语，但是作状语也是其不可忽视的一项句法功能。鉴于此，本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（国家标准）》（以下简称《等级划分》）中的一级（即普及化等级）词汇（共2245个词汇）为材料进行统计分析，希望为教学提供一点帮助。
一、前人关于形容词作状语情况的计量研究
二十世纪90年代以前关于形容词作状语能力的计量考察很少，但是90年代以后，出现了对不同形式、不同性质的形容词作状语情况进行计量考察的成果。莫彭玲、单青（1985）运用数理统计的方法，对三大实词充当各种句法成分的功能进行了调查统计。胡明扬（1995）统计，形容词用作状语的出现率，在口语教材中是3.4%，在书面语材料中是11.3%。山田留里子（1995），对《形容词用法词典》中的918个双音节形容词做状语的情况进行了统计。贺阳（1996）对能直接作状语的性质形容词的情况进行了全面的考察。指出在1155个性质形容词中，只有166个可以直接作状语，仅占总数的14.9%。韩玉国（2001）统计出一级性质形容词与二级性质形容词中，作状语的形容词占总数的比例。郭锐（2002）统计出12%的形容词可以直接做状语。加‘地’后可以做状语的形容词占40%。李泉（2005）统计，在700个单音形容词词项中，有191个词项能够做状语，占总数的27.28%。
二、《等级划分》一级中双音形容词作状语情况的考察
1、语料来源及统计情况
本文的词汇主要来自《等级划分》，《等级划分》运用了现代科技手段，以多类别的频率统计作为最重要的依据，对包括30多亿字次的当代大型动态语料库和多种具有代表性、针对性的词典、词表、字表进行统计。而其中的“普及化等级水平”又是为实现汉语国际教育的通俗化、大众化、普及化和外国人学习汉语的现实需要而建立的，它是科学性与实用性的结合与统一。它里面所收的词都是汉语生活中最常用的，也是留学生应该最先习得的。所以有必要对其进行研究。本文的主要例证来自国家现代汉语语料库，因为考虑到它的语料涉及到了生活中的很多方面，比较全面，所以主要就是这个语料库的语料为来源。另外为了更加精确，还参照了《形容词用法词典》。
经统计，《等级划分》一级中，共264个形容词，其中单音节形容词81个，双音节形容词182个，三音节形容词1个。其中有114个双音形容词可以作状语，占264个一级形容词总数的43.18%，占182个双音形容词总数的62.64%。其中直接作状语的20个，不能直接作状语的13个，既可以直接作状语，又可以加“地”作状语的81个。
2、直接作状语的一级双音形容词
直接作状语的一级双音形容词有20个，占114个可作状语双音形容词总数的17.54%，占182个双音形容词总数的10.99%。这21个词如下：本来、不久、大概、当然、共同、好久、好奇、可能、平常、、实在、通常、特别、同样、显然、一定、一致、一般、正好、正式、主要。其中“本来、大概、当然、一定、一致、正好”这些词在《等级划分》中词性标注是形容词兼副词。我们认为这些词作状语时主要有副词词性。“不久、一般、正好”作状语时主要用在句首，或主语之后谓语之前，如“[不久]，大泽乡农民起义，终于推翻了秦王朝的统治。”“正式、主要”二词作状语主要是出现在动词之前，且基本都是在谓语动词之前，如“[正式]下命令。”
3、不能直接作状语的一级双音形容词
不能直接作状语的有13个，占114个可作状语双音形容词总数的11.4%，占182个双音形容词总数的7.14%。这13个词语如下：不安、感动、欢乐、结实、开心、快乐、困难、难过、漂亮、奇怪、舒服、幸运、幸福。其中“快乐、欢乐、结实、舒服”四个词可以加“地”作状语，也可以重叠作状语，如“它[欢乐]地跳跃在周围人们的脸上”，“那些脸庞上还残留着少年稚气的高一学生们，正[欢欢乐乐]地准备迎接元旦呢！”其中又有“漂亮、感动、开心、困难、难过、奇怪”这几个词能修饰的动词非常有限。
4、既可以直接作状语又可以加“地”作状语的一级双音形容词
既可以直接作状语，又可以加“地”作状语的有81个，占114个可作状语双音形容词总数的71.05%，占182个双音形容词总数的44.51%。81个词如下：准确、安静、安全、必然、得意、定期、非法、高速、成功、错误、初步、大量、方便、高度、高兴、根本、公开、公平、合理、积极、基本、及时、集中、坚决、坚强、简单、健康、紧急、紧张、精彩、具体、科学、客观、肯定、快速、乐观、流利、明白、明确、明显、努力、平安、平等、普遍、强烈、亲切、清楚、全面、确实、热烈、热情、认真、容易、深刻、深入、生动、实际、顺利、随便、痛苦、突出、突然、完美、完全、完整、小心、形象、意外、友好、原来、真实、真正、正常、整齐、正确、直接、主动、自动、自觉、自然、自由。其中“确实、特别、完全、原来、自动”词性标注是形容词兼副词。可以修饰很多谓词性成份的词语有“准确、安静、安全、必然、得意、定期、非法、成功、初步、大量、高兴、公开、合理、及时、坚决、具体、科学、快速、明确、明显、努力、平安、普遍、亲切、清楚、全面、热烈、热情、认真、容易、深刻、生动、顺利、随便、突出、突然、完全、意外、真正、正确、直接、主动、自动、自觉。”不加“地”的搭配明显多于加“地”的搭配的词语有“必然、定期、非法、高速、初步、大量、高度、根本、公开、积极、及时、坚决、具体、努力、普遍、容易、随便、完全、小心、真正、直接、主动、自动。”加“地”的搭配明显多于不加“地”的搭配的词语有“准确、安静、安全、成功、错误、高兴、全面、热情、小心、意外”。
三、小结
《等级划分》中都是经过统计，常用度很高的词汇。对于形容词作状语的形式也不能简单的一概而论，需要具体分析与总结，本文只是做了浅显的统计，还可以从以下几个方面做进一步的具体分析，如分析每个形容词与动词的具体搭配状况；对于这些形容词作状语、谓语、定语的各种语法功能进行百分比统计分析；甚至更进一步对留学生的习得状况进行分析。
【参考文献】
[1]中国国家对外汉语教学领导小组办公室教育部社科司.汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分(国家标准·应用解读本)[m].北京:北京语言大学出版社，2010.
[2]莫彭龄，单青.三大类实词句法功能的统计分析[J].南京师大学报，1985，(3).
[3]山田留里子.双音节形容词作状语情况考察[J].世界汉语教学，1995，(3).
[4]王大成.(汉语水平)词汇等级大纲甲级状位形容词考察[J].淮北煤炭师范学院学报，2008，(4).
[5]贺阳.性质形容词作状语情况的考察[J].语文研究，1996，(1).
[6]胡明扬.北京话形容词的再分类[J].北京话初探，商务印书馆，1987.
[7]李泉.单音形容词原型性研究[D].北京:北京语言大学博士学位论文，2005.
高中语文大全总结篇5
关键词：完形填空 整体阅读 注重细节
高招考试中，英语学科总分150分，完形填空这部分设空20个，每空1.5分，共30分，占总分的20％，其重要性不言而喻。但因其对综合素质要求较高，学生在该题上的训练费时费力，效果却依然不理想，笔者结合自己的教学实践，总结了以下巧妙提高英语完形填空的方法，希望能对参加高考的同学有些帮助。
一、要做到“租”
考生做完形填空这一题时，先不要急于找答案，应集中思想、平心静气的先把文章粗读一遍，浏览全文从而获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，调整并定位自己的解题思路，从而做出最终的判断。
粗读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去通篇考虑，弄清作者的思路，掌握大意。考生可以从头至尾粗读快读短文一至二遍，要跳过空格，不陷在一空一格里，着重从全局了解大意，这是逐空填词的重要依据和基础。如果一开始就忙于见％空填一个空，将使文章失去整体感，要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。
二、要做到“细”
粗读完形填空之后，考生就需要“细心地”，从很多“细节处”寻找答案了。具体可以从以下几点着手：
1.细读首尾句，把握整体。
完形填空一般无标题，酋句往往不设空，是完整的一句，细读首句，我们可以从中得到启示，了解文章的时代背景和概要。甚至有的文章的第一句话就是主题句，因此要特别注意理解第一句话，而掌握了首句往往就为抓住全文大意打开了通道。而尾句往往是对文章的总结或结论，对文章整体的理解和把握也起着举足轻重的作用。
2.精读全文，细心答题
考生在经过粗读全文之后，对文章有了整体印象。接下来就需要逐句精读文章，根据主题，结合上下文所提供语境，加上自己的常识和分析，进行合乎逻辑的推理，顺理成章的填空。以下几点可帮助大家做出正确的选择：
1)从语法角度考虑。
英语中的语法主要表现词的语法，句子结构，句子时态，句子的语气等等，所以，在理解文章的同时，必须兼顾语法知识，主谓关系，动词形式，时态，词语辨析，固定的句型，习语搭配等。
2)从逻辑推理、常识等角度考虑。
高考完形填空题难度相当于高中英语课文，内容贴近学生的生活实际。学生在答题时可以根据以往的生活经验，知识经验结合常识加以考虑。
3)从上下文的角度考虑
做完形填空题时，考生应注意把每句话，每个空与全文中心思想联系起来，把每个空格与上下文联系起来，使所填答案合乎全文内容，保持文章的连贯性。
3.耐心复读全文，调整答案。
高中语文大全总结篇6
一、题型分类
1.嵌入式补写
示例：（2014年新课标全国i卷，16）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）
二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，①，然而，也有研究指出，②：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长，但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染，③，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
【解析】本题正像要求的那样，“使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密”，是一种综合表达能力的考查，考查“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，能力层级e。首先理解材料的基本意思：二氧化碳的益处和害处。第一空应是对上文的总结，第二空应为下文的总领句，第三空是假设的结果。
【答案】①给人类带来巨大的灾难②二氧化碳增加会带来好处③植物就会生病甚至死亡
2.总结式补写
示例：（2014年浙江卷）根据下面的情境，补写答话。字数不超过30字。（4分）
师傅训练徒弟爬树，徒弟爬到高处时，师傅喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高处时，师傅一言不发，等徒弟下到低处时，他才说：“小心，小心！”
徒弟问：“师傅，为什么上次在高处时提醒我，这次下到低处才提醒我？”
师傅回答：“。”
解析：本题要求的是情境中的总结句。实际上考查寓意的概括，首先要准确理解材料中给的“高处”和“低处”的深层含义。树的“高处”是难以攀爬的，指代“危险的地方或困难的时候”；树的“低处”就是指容易的地方或得意的时刻等。据此结合语境“第一次”指的是没经验时，“第二次”指有经验时，就此可以补出答语。参考答案是从人生的经验角度看。我认为另一个答题角度是从不同的人生阶段看：人在高处时候要小心，在低处的时候也要小心。围绕这两个角度去写寓意，写明为什么应该小心即可。
参考答案：没经验时，容易在难处出错；有经验了，往往在易处出错。
二、题型破解
（一）中间嵌入式补写
所谓“中间嵌入式补写”，就是指给出一个语段中空出两至三个句子进行补写，空出的句子多为关键语句，即总起句、总结句、展开句。
原则：依托语境，把握三个一致。
1.话题一致。叙述一件事情说明一个道理，要保持话题的一致性。话题往往就是补写句子的主语，它要求后面的句子必须兼顾上下文，与陈述对象一致，防止暗换主语。教学实践证明，很多学生就容易犯这样的错误。
2.行文照应一致。既要注意行文结构的前后照应（句式及补写句子的地位），也要注意语意表达的前后连贯。一轮复习中，很多学生往往是顾此失彼，不能做到兼顾。
3.事理逻辑一致。或以认识事物的规律为序：由表及里、由浅入深，由感性到理性等等；或以时空为序：由古到今，由上到下，由外到内，由左到右等。
示例：（2015年高考语文新课标全国1卷，16）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字（5分）
电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物，网上支付，节省消费者与商家的时间和空间，①？对于工作忙碌的上班族而言，②，还易于达到货比三家、快乐购物的目的，在信息多元化的21世纪，③，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。
解析：本语段讲的电子商务存在的价值。第一处联系横线前的“节省消费者与商家的时间和空间”可知，此处应该应填总结性内容。第2处可根据“忙碌“判断，应填节省时间的内容。第3处根据上下文可知应当扣住“电子商务”“完成购物”等可知，句式应是“通过……”表示方式或手段的句子来做“完成购物”的状语。
答案：（1）这种模式大大提高了交易效率（2）这种模式可以为其节省宝贵的时间（3）通过在线电子支付完成交易
（二）总结式补写
所谓总结式补写，就是指对整个语段作出总结的句子的补写。总结句的补写，与总提（起）句的补写一样，是对前面内容的归纳、总结，有的则是对前面具体内容的概括与升华。总结既要准确，又要全面，有补写时不可漏掉要点。
原则：把握主旨，恰当概括。
方法：
1.抓住语段主旨。主旨是语段的核心，抓住了主旨就抓住了语段的灵魂，阅读时既要弄清字面意思，又要获取字里行间的隐含信息；既要注意隐藏情感的文字，阐释观点的句子、传递知识的语句；还要特别注意超出常规的新思维。
2.把握关键语句。在理解语段的基础上主抓语段的关键词句，要由关键语句的这个“点”连及语境这个“面”，在整体把握的基础上去领会语句的深刻内涵和丰富的情感。
3.注意归纳总结。在理解和分析语段的基础上，获取相关信息，层层概括，综合归纳，最后运用恰当准确的语言表达出来。
示例1：在下面语段的横线处补写一个句子，使文段的意思完整、明白。要求：在所填的句子中要使用“收入”与“购买力”两个词语。
“你工作多久挣的钱，才够买一个麦当劳的‘巨无霸’？”要是猛然被这样提问，多数人可能都会打个愣，因为中国人通常更习惯另一种算法，即我一个月的工资，够买几个“巨无霸”？这两个问题看上去是一回事，在统计学意义上却有明显的差别。前者是以商品来考查劳动力的价值，后者则是
。
解析：通读语段，可知该语段表述的是劳动力价值和工资购买力的内容。关键词句是根据横线前的那句话“前者是以商品来考查劳动力的价值”，可以推知“以（用）……来……”根据题干要求就很容易推知答案。此题难度较小。
答案：用收入来衡量购买力的水平
示例2下面是2012年诺贝尔文学奖获得者莫言《小说的气味》一文中的一段文字。请根据上文，补写出横线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。
前苏联作家肖洛霍夫在他的小说《静静的顿河》里，向我们展示了他的特别发达的嗅觉。他描写了顿河河水的气味，描写了草原的青草味、干草味、腐草味？
福克纳的小说《喧哗与骚动》里的一个人物，能嗅到寒冷的气味。其实寒冷是没有气味的，但是福克纳这样写了，我们也并不感到他写得过分。
通过上述例子，我们可以发现，小说中实际存在着两种气味，一种是；一种是
。
解析：通读语段理解内容：小说中描写的两种气味。抓关键词句：“他描写了顿河河水的气味，描写了草原的青草味、干草味、腐草味”“能嗅到寒冷的气味。其实寒冷是没有气味的”，根据理性判断出，前者写的看得见摸得着物体的味道，即实物的味道，也就是现实的。与之对应的“其实寒冷是没有气味的”这种味道就是想象的，主观的。根据逻辑关系，这两种气味应分别对应地填写，不能乱序的。
答案现实（写实）的，是对某物的气味进行描写（对客观实物的气味进行描写）；虚构（想象）的，是对本无气味的物体进行描写（对无气味的抽象事物的气味进行想象的描写）。
三、方法归纳
1.扣文本
语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，理清前后句之间的逻辑关系；最后紧扣文本。所补写的句子内容语句要从上下文的有关内容去提炼和概括，离开语段不可能补写正确。
示例：（2015年高考全国新课标ii卷16.）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）
读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。①。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求②，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，③，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。
解析：首先要准确理解材料的基本意思，本语段讲的记忆型阅读和批判型阅读，侧重说批判性阅读的特点及意义。其次根据上下文进行分析。第①处由首句和后文的“记忆型阅读”和“批判型阅读”可知，这处应该是个总领的句子。故答案①阅读有记忆型和批判型之分。
2.善推断
答题时要从三个角度推导：一是据上下文逻辑关系推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧：或引领下文，或总结上文，或承上启下，或阐释；二是由与上下文相关句式的照应推导出所补写语句的句式的衔接语，做到形式上接得上。
示例同上，第②处由横线前后的“它容易导致盲从书本知识”而“主张激发想象力和灵感”，可以正向反向推断，可知它应该填表述记忆型阅读的缺点的内容。答案：②简单的、机械的知识记忆
第③处，根据横线前后句式特点，内容的递进关系及关键词句“质疑”“根源”就可以推断出来。
答案③通过质疑找出问题的根源
3.验证
高中语文大全总结篇7
2个月的教育实习，颇多感慨，特就“设问析疑提高语文教学效率”这一角度写一实习总结，各位踊跃发言！设问析疑提高语文教学效率教育实习总结一个月的实习，让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。我教的是高一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生语文水平的调查。在见习的三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的语文水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对学生语文水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息我不能再用传统的教学方式教学。见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。
高中语文大全总结篇8
【关键词】语料库词汇教学词汇特征
语料库在大学英语词汇教学中为学者提供了直接大量的语料，学者可通过阅读提高和形成自己的认知，并加深词汇记忆，提高词汇使用效率。因此，近年来越来越多的大学英语教师将语料库应用在大学英语课堂中的词汇教学中，以提高教师在词汇教学中的效率，并不断提高学生的词汇记忆和使用率。但是在有限的教学时间里，教师如果直接将大量语料给学生，让学生在课堂中完成语料分析，词汇总结搭配，类联接，语义韵，语义趋向等问题的难度较大，且难以实现。聚集的语料虽然可以加深学生对词汇的认知和理解，但一节课可以讲解的单词太少，教学效果也无法保证。怎样更有效的将语料库应用在大学英语词汇教学中，是每位学者一直关注的问题也是本文探讨的重点。
根据多年的教学经验，笔者认为，教师将语料库应用在大学英语词汇教学中，可从以下几方面着手：
一、观察
分为课堂学习观察和课后学习观察。课堂学习观察，是指教师课前将语料进行处理，缩减语料数量，将文本打印发给学生，让学生在课堂上进行观察。处理方法是每个单词挑选出具有代表性的十到十五个句子，借助语料库工具，如antconc3.21或BFSUpowerConc1.0beta，进行索引行分析，在操作索引行分析时设定跨距，这样处在不同跨距上的单词就会用不同颜色的字体区别来，可以更直观的观察词汇的典型搭配和词汇特征。如图1，发现重复率高的是表示所有的格人称代词：hisfreehand。
课后观察，是通过推荐给学生一些常用的语料库和资源链接，以及语料库分析的工具，让学生们不但可以观察到词汇的搭配情况，而且通过语料库的词表功能，让学生们了解到出现的频率高低排列词项数，以及搭配统计功能，即词与词出现的结伴行为，观察到结伴行为这种规律的或然性。通过语料库工具的搭配统计功能，能够将某个词的搭配按照统计数据从高到低或者反向排列，从而给学生一个直观的映像，如表1。
二、讨论
分为分组讨论和全班讨论。首先，在小组讨论中，每组应先列出表格，明确讨论方向和目的。因为英文单词的含义取决于它所在的上下文，其中包括类连接、搭配和语义韵等。脱离它们而孤立地讨论一个单词的含义是没有意义的，所以引导学生，结合语料库中的例句将每个单词按照词汇搭配，类联接，语义韵，语义趋向四方面进行讨论；固定小组讨论，这样便于小组成员一起复习之前学过的内容，反对一人进行总结，因为观察结果往往过于片面不全；其次，全班讨论，将每一组讨论结果派代表与其他组进行交流，因为一组的同学经常容易受别人影响，思维不能扩展开，不同组之间进行交流，可以集思广益，互学所长。
三、总结
最好通过造句练习，或词汇辨析，词汇填空等教学方式进行总结。为了让学生“主体性”最大程度的得到发挥，再一次主动思考问题，加深对词汇的理解，根据学生们长期习惯于题海战术去学习的心理，借助造句练习，和辨析词汇填空的方式让学生更好的掌握词汇特征和搭配。并鼓励学生通过增加阅读量，在阅读中去巩固所学词汇。
由此可见在词汇教学中应用语料库工具，这是符合词汇学习的规律的，但由于学生们对语料库工具的使用等方面还不熟练，以及对词汇的搭配和词义特征总结上过于片面，教师在整个词汇教学过程中要不断进行引导。
笔者根据语料库在中国教学中相关研究中的应用频率，教学中向学生推荐的语料库分为国内常用和国外常用两种，其中国内最常用的有weCCL中国口笔语语料库中的笔语库，CLeC中国学习者语料库，包括中学生、大学英语4级和6级、专业英语低年级和高年级在内的5种学生的语料一百多万词，并对言语失误进行标注；国外语料库最常用的有英语本族语写作语料库neSSie，英国国家语料库BnC（theBritishnationalCorpus），美国国家语料库anC（theamericannationalCorpus），美国当代英语语料库CoCa（CorpusofContemporaryamericanenglish），柯林斯英语语料库Boe（Bankofenglish），英国书面语语料库FLoB，90年代以后英国书面语语料库与LoB匹配，美国书面语语料库FRown，90年代以后美国书面语语料库与BRown匹配。
通过语料库在大学英语词汇教学中的应用，不仅加深了学生词汇记忆，提高词汇使用效率，也提高了教师在词汇教学中的效率。
参考文献：
高中语文大全总结篇9
一、“选择式”整合文本内容
在传统的语文课堂教学中，不少教师遇到好的文本喜欢条分缕析，大到主题思想、谋篇布局、语言特色、写作手法，小至一句含义深刻的话、一个重点词、一个易错字，甚至一个标点，都想一股脑儿教给学生，这样看似面面俱到，教学效果却大打折扣。相反，如果我们整合同一主题不同文本内容，选择文本间的融合点，重点落实，使教学目标更明确，课堂效果也会更显著。
1.抓住一个问题
《日月潭》和《葡萄沟》是二年级下册第三单元内容，以“家乡美”为主题。教学时，我先让学生朗读课文感知两个地方的共同特点――“美”。然后，抓住“你从哪些语句感受到美”这一主线索问题，引导学生通过各种方式阅读、交流文中的关键语句，从而体会日月潭和葡萄沟不同的美。接着，顺势引导学生口头表达：你认为家乡哪里最美？从何见得？这样学生不仅明白了文章主线，学会了抓关键语句的方法，也有效锻炼了口头表达能力。
2.把握一种结构
总分总结构在三年级的课文中十分常见，需要学生重点掌握。我在教学《秋天的雨》一课时，先请全班学生齐读第一段，再请各组学生轮流读中间三段，接着请全班学生齐读末尾一段，读后引发思考：首尾两段与中间三段是什么关系？分别起什么作用？学生在思考与交流中明白了总分总的结构，理解了作者谋篇布局的意图。我还把《秋天的雨》与《富饶的西沙群岛》这两篇同是写景主题的课文整合在一起读，找出两篇课文在结构上的相似之处，力图全方位、多角度地加深学生对全文总分总结构和构段方式的认知，并在此基础上学以致用。
3.学会一种修辞
《翠鸟》一课中，作者仔细观察，充分想象，运用了大量的比喻句，有序、生动地展现了翠鸟外形的美。精读课文第一段后，我又讲了郑振铎写的《海燕》一文，请学生找出文中的比喻句，让学生在更丰富的阅读材料中体会修辞之美、语言之美。接着，我出示熊猫、孔雀、大象等动物的图片，引导学生用比喻句有序、生动地仿写其他小动物的外形。这样的训练使学生能力得到发展，收到见木知林的效果。
4.习得一种策略
阅读同一主题的文本时，“求同比异”的策略非常适用。学生习得这种策略，在以后的阅读中便能举一反三，提高阅读能力。同一主题的不同文本，在主要角色、主要事件、表达主题、表现方式、语言特点等方面可能各有异同，教师在充分比较和考虑的基础上，设计阅读单，激发学生比较异同的兴趣，引导学生形成今后自主比较同一主题不同文本的习惯。这样的整合学习能充分活跃学生的思维，提高他们的阅读素养与表达能力。
二、“并列式”整合单元内容
每个单元同一主题的不同文本既有共性，也有个性。整合单元教学内容，应以单元导读课点出其共性，再针对不同文本的个性，寻找课内文本与课外文本的融合点，使学生每课都有不同的所得，到单元综合实践课再将这些所得联系起来，形成单元内同一主题下并列的知识结构网和能力结构网。例如，三年级下册第五单元的文章都表现了人间真情，但《可贵的沉默》《妈妈的账单》以对话为主表达父母深情，《七颗钻石》《她是我的朋友》以动作、神态描写表现主人公的赤诚爱心。这样的合并、归类、整合，能避免相同训练点或近似主旨的重复，提高课堂效率和学习效果，在不同课文中提高学生不同方面的语文能力。
三、“螺旋式”整合学段内容
高中语文大全总结篇10
使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下头是本人的本学期的教学经验及教训。以下是为大家整理的期末英语教师工作总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
期末英语教师工作总结一
1、英语系接任务后，首先分析了大学英语教与学两方面的现状
在教的一方，分析认为我系英语教师一部分是过去的中专教师，他们从事大专英语教育时间短，很多时候教学思想还停留在过去，教学模式还不能完全适应此刻大学生的实际状况;教师的另一大部分是新毕业的大学生、研究生，他们虽然有很新的知识结构，但缺乏教学实践，更不了解我校学生的特点，对提高教学质量教师本人也缺乏信心。所以整体提高大学英语教师队伍的教学水平和全面调动每位教师的工作用心性就成为全面提高大学英语教学质量的关键所在。
在学的一方，分析认为我校学生的主体是“三校生”以及普通高中应届毕业生高考最终一批录取的学生。他们中大部分学习基础比较差，自制力比较弱，学习目标不够明确，缺乏刻苦钻研精神，没有养成良好的学习习惯。大学英语更是他们的弱项，有很多学生从初中就放弃了英语学科的学习。所以使学生重拾学习英语的兴趣，养成学习英语的习惯对全面提高大学英语教学质量起决定性的作用。
2、为了提高大学英语教师的教学水平，英语系要做三件事
2.1搞好新老教师结对，使青年教师尽快成长起来：我校大学英语教师队伍存在很大缺口，年龄结构不合理，青年教师居多，缺少中老年教师，所以提高青年教师的教学水平至关重要。英语系挖掘现有教师潜力，进行了新、老教师结对工作，建立了老教师帮教制度和青年教师汇报课制度，透过一年的努力，青年教师的课堂教学水平有了明显的提高。
2.2搞好教材、教法培训，整体提高教师教学水平：英语系立足现有教师力量，开展了行之有效的教材、教法培训工作。英语系把大学英语教研室按使用教材的不一样划分成了不一样的课程组，大学英语教研室在每学期放假之前就把下学期的教学任务落实到课程组，然后以课程组为单位，把备课和编制练习题的任务按分工合作的原则分配到每位教师，每位教师集中力量搞好一两个单元的教学准备工作，开学后每上一个单元之前，教研室要求每个课程组搞好以“说课”为主要形式的教材、教法培训工作，“说课”的教师就是假期准备相应单元教学工作的教师，“说课”教师作中心发言，课程组的其他教师作补充修正，最终构成每单元的教学实施方案;并且在下单元教学培训之前专门对已经完成的教学实施方案进行再次讨论，记下反馈意见。这一举措对整体提高公外教师的教学水平所起的作用是不可估量的。
2.3透过示范课、研究课、汇报课建立起教师研究课堂教学的平台：在英语系管理人员的统一安排下，大学英语教研室每学期都要请教师们互相听课八节，每个系领导听课至少十二节，每学期期末要求青年教师交出听课记录。这样，就给不一样层次的教师提高大学英语课堂教学水平带给了实战研讨的机会。同时总结和提炼了课堂教学中适合于本校实际状况或者能够说适合于本校学生实际状况的具体做法，并逐步内化成了所有教师的自觉行动。
3、为了满足学生学习的需求，英语系需做三件事
3.1分层次提出教学要求：英语系按照学校的要求把XX级学生以入学成绩为依据分了两个层次，a层次普通学科专业班级，B层次体音美专业班级。要求a层次学生掌握3500词汇(包括入学时要求掌握的1600个词)以及由这些单词构成的常用词组，对其中的20xx个左右的常用词要求能正确拼写，英汉互译，并掌握其主要词意和用法。掌握基本的英语语法规则，并能正确运用。能听懂日常和涉外业务活动中的英语对话和陈述，并能进行简单的交流。掌握基本阅读技能，能看懂中等难度的一般题材的实用英文资料，能借助字典翻译中等难度的一般题材的文字材和对外交往中的一般业务文字材料。能填写和模拟套写简短的应用文。要求B层次学生掌握2500词汇(包括入学时要求掌握的1000个词)以及由这些单词构成的常用词组，对其中的1500个左右的常用词要求能正确拼写，英汉互译。掌握基本的英语语法规则，并能正确运用。能听懂日常英语简短对话和陈述，并能进行简单的交流。掌握基本阅读技能，能读懂通信函、产品说明等简短实用的文字材料。能借助字典翻译难度中等偏下一般题材的文字材料，能用英语填写表格、套写便函、简历等。并分层次分别制定了《大学英语教学大纲》，完成《教学大纲》规定的教学任务后，a层次学生采用“甘肃省大学英语四
级考试的命题进行检测。B层次学生采用全国高等学校英语应用潜力aB级考试”的命题进行检测。
期末英语教师工作总结二
本学期我主要担任大专部英语专业xx(1)班英语精读，07(2)、(3)、(4)班公共英语教学工作。并任06(1)、07(1)班辅导员。现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。
1本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有所以马虎。课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体情景和需求力求在教学资料和方法上有所改善和突破。07(1)班学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说本事差，语音也存在很多问题。这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，主角表演等形式强化学生的`口语水平。课外则经过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。这些方法取得了必须的效果。
2为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在07(2)(3)(4)班进行调查，收集了学生意见。针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，经过短语、句子翻译和其他很多练习巩固提高词汇语法基础。经过一学期的训练，学生的句子翻译水平有明显提高。
3在两门课中根据教材资料适当选取"走向未来"、"跟我学"等教学录象片辅助教学。为学生供给了生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
4教学中努力探索以学生为中心，教师为主导的教学模式。运用视听媒体，采用听说法、讨论法、表演等方式调动学生进取性。注意引导学生进取思考，注重知识的归纳和总结，加强学法指导。例如：如何记单词，课文朗读技巧，对话、叙述原则等。学生的学习效率得到了提高。
二、在语言教学中注意文化知识的渗透。根据教学资料介绍了英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识。
三、认真使用电子教室，探索计算机辅助教学模式
1、本学期我任教的四个班中有三个班使用电子教室。我课前认真备课，花了很多时间设计制作幻灯片。每堂课严格按照学校的要求进行。电子教室的使用加大了课堂教学容量和密度，提高了教学效率。英语精读课尤为明显。教师能够在短时间内对学生进行很多的高密度的语言训练。学生的语言技能得到了提高。
2、根据课题适当使用电脑网络辅助教学。例如：精读课中关于美国诗人艾伦坡和俄国文学大师托而斯泰的生平及作品介绍;公共英语课学习关于伦敦、哥伦布和大西洋等课文时，则带领学生在网上游览。丰富的图片和文字资料扩大了教学容量，丰富了学生视野和知识面，使教学更加生动活泼。但由于题材限制，网络辅助教学使用面不够广。
四、本学期在学校科组的配合下完成了全国"四结合"录象课的拍摄任务。并以"节假日"一课参加了学校的探索课。顺利完成了任务。
努力方向：今后应加强理论学习和实践交流，力求在教学方法上有所突破。探索计算机网络辅助教学模式。
期末英语教师工作总结三
为使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下头是本人的本学期的教学经验及教训，
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。进取参加校本培训，并做了很多的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重团体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情景。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自我工作的不足。
7、进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在本学年的工作中，我取得了必须的成绩：辅导的科幻绘画《太空花园》获寿光市二等奖，我班的刘小丽在市古诗词表演中获故事大王称号，为语文网络资源设计的脚本获山东省三等奖，辅导的作文《美丽的仙人掌》获潍坊市三等奖，辅导王家帅在小学全国英语竞赛中获三等奖。"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。