初中音乐教学质量分析篇1
关键词：初中音乐教学活动存在问题对策
前言：
初中音乐，是初中教育体系的重要组成部分，也是初中学生必修的基础课程之一。加强初中音乐教学的力度，对于综合性人才的培养有重要作用。初中音乐教学中还存在一些问题，对于初中学生音乐能力的提高有着负面影响。正视初中音乐教学实践中存在的问题，对于改革初中音乐教学十分必要。因此，笔者选择当前初中音乐教育中存在问题及对策作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、初中音乐教育中存在问题分析
1.初中音乐教学理念不尽科学
在素质教育得到广泛推广的今天，初中音乐教学的地位也不断提高。然而，改革之后的初中音乐教学水平与质量并没有得到实质性的提高。许多初中学校的管理人员与音乐教育对于音乐教学的认识还有不足之处。正是音乐教学理论上的缺陷使得初中音乐教育改革的实际价值不大。初中学校的管理者没有给音乐学科教学以充分地重视，仍然利用传统的眼光看待音乐学科教学。初中音乐教育也没有认识到音乐教育地于学生素质提高的重要作用，使得初中音乐教学的成效不足。[1]
2.初中音乐教学方法存在缺陷
新课程标准对于初中音乐课程的教学目的做出了明确规定，音乐教学需要对学生的音乐学习兴趣进行培养，提高学生的审美能力，使学生养成正确的音乐这习观念，使学生的综合素质得到提高。但是，在初中教学中，大多数教师与学生仍然较为重视科学文化知识的教学与学习，忽略了音乐学科的地位。在教学过程中，音乐老师利用传统的方法进行教学，为了完成音乐教学任务而开展音乐教学活动。一些音乐教师的工作热情较高，配合学校进行音乐教学改革，但无法正确把握创新型的教学方法，使得改革后的音乐教育质量不足。
二、初中音乐教育的改革对策分析
面对初中音乐教育改革中存在的诸多问题，加强初中音乐教育改革方法的分析已经成为当代音乐教育工作者的重要任务。下面，我们就来对初中音乐改革对策进行几点分析：
1.加强初中音乐教学理念的改变
受到初中学校管理者以及音乐教师对于音乐学科的偏见，许多学生忽略了音乐学习的重要性。所以，教育相关部门需要对素质教育的内容进行推广，使初中学校的管理者与全体教育认识到平衡发展与素质提高对于初中学生的意义，加强其对初中音乐教育工作的认识。初中学校的教学理论需要进行转变，在对学生进行必要的科学文化知识教育的同时，也要利用音乐、美术之类的课程促进学生的全面发展，让学生的审美能力得到提高，培养学生正确的艺术爱好。[2]
在日常的学校团体活动中，学校应当加强音乐学科知识的宣传，组织不同的音乐活动，让学生认识到音乐学习对于自己发展的重要性，满足学生的音乐学习需求。学校可以利用五四青年节或者国庆节等，组织学生开展主题演唱比赛，让学生在演唱比赛中找到音乐学习的乐趣，建立起正确的音乐学习目标。这样的宣传活动也可以使音乐教育认识到其教学工作的重大意义，将更多的热情投入到音乐教育工作中，提高初中音乐教学质量的提高。
2.加强音乐教学方法的改革
肯定学生的主体地位是素质教育对于当代教育工作者的要求，教师只有肯定了学生的主体地位，才能从学生的学习需求出发，对学生的学习积极性进行调动。在开展音乐教学时，教师要对学生的音乐学习水平与优势进行认识，全面调动学生的音乐学习热情。初中音乐教育需要对自己的教学方法进行改革，从学生的音乐学习实际出发，为学生量身订做一些有效的教学方法。将创新元素融入到初中音乐教学活动中，有利于学生爱上音乐学习。
教师可以利用音乐实践活动，让学生对音乐学习进行思考。比如在学习《长大后我就成了你》的时候，教师可以将学生分成小组，让每一个小组选择自己的方式对这首歌进行合唱处理。在这样的合作学习过程中，学生要发表自己的看法，为小组学习成果的出现贡献自己的一份力量。教学方法的改革会很大程度上促进初中音乐教学质量的提高。
3.利用音乐教学对学生进行审美教育
培养与提高初中学生的审美能力，是初中音乐教育的重要目标。初中音乐教育的目的在于践行素质教育的要求，让学生对音乐之美进行认知。在初中音乐教学的整个过程中，教师可以利用音乐的特点与性质对学生进行美育，促进学生对美的理解与掌握。对于不同的曲风，初中音乐教师需要对学生进行不同的引导，让学生在丰富的音乐学习内容的学习过程中，对自己的审美体系进行建立。
比如在学习《歌唱祖国》这一作品的时候，教师需要让学生对音乐作品风格与内容进行了解，为学生讲解一些背景之事，让学生的爱国主义精神得到培养与激发，促进学生爱国心的建立。而在讲解《青春舞曲》的时候，教师要让初中学生在学习歌曲的同时，对自己的青春进行欣赏，找到个性化青春的魅力，鼓励初中学生享受自己不可多得的青春时光。在丰富的课本教学内容中，学生会从多个角度对社会进行认知，对生活进行认识，促进学生审美能力的提高，完善学生的审美态度。[3]
结语：
综上所述，初中音乐教育是落实素质教育模式的重要实践，也是初中教育工作需要关注的热点问题。初中音乐教学活动的有效开展，对于当代初中学生的审美能力提高以及音乐水平提升有着重要的作用。笔者从初中音乐教育中存在的问题进行分析，并提出了几点可行性较高的对策。希望当代初中音乐教育工作者认识到初中音乐教育中存在的问题，利用有效的方法来提高初中音乐教学的质量。
参考文献：
[1].胡梅彦.中学音乐教育浅析[J].文学教育（中）.2011（04）
初中音乐教学质量分析篇2
关键词：新课改；初中音乐教学；困境；优化策略
当前，新课程改革的步伐逐渐加快，初中音乐课教学和以往相比取得了较大的进步，但要进一步提升初中音乐课教学的实效、发挥音乐课教学的积极作用，必须对当前初中音乐课中存在的困境进行正确的分析，制订出科学、合理的优化策略，以此推动初中音乐课堂教学效果不断提升。
一、新课改后初中音乐教学的困境
1.基本音乐技能教学的缺失
在新课程改革之前，初中音乐课往往处于被忽略的地位。在新课程改革之后，初中音乐教学才被逐渐重视起来，因此，教师在音乐课教学中加入了大量的音乐背景文化、音乐历史的教学，这部分教学比例的加大，造成了基本音乐技能教学内容的减少，导致学生基本音乐能力的缺失。如，新课改后学生的简谱应用能力普遍较差，音乐基础薄弱。音乐教材准备了大量的内容，设计者的初衷是尽可能地增加学生的音乐知识。但由于音乐课课时少，学生的基础差，教师都在匆忙赶课，没有给学生留有消化吸收的
时间。
2.教师音乐素质普遍较低
新课程改革后，初中音乐教学对于教师的音乐素质能力提出了更高的要求，因此需要大批的优秀音乐教师进入教学岗位。但是从目前来看，我国的初中音乐教师综合音乐素质难以真正满足教学要求，这同样是摆在音乐教学面前的困境。教师音乐素质普遍较低的情况，对于提升初中音乐教学的质量是不利的，因此需要引起足够的重视。
3.学生音乐能力考核无序
初中音乐课更重要的是对音乐的欣赏，但是对学生音乐能力也需要进行一定的考核。但是，当前我国初中音乐课堂对于学生音乐学习效果的考核往往没有明确的方法和标准，存在一定程度的无序性。学生音乐能力考核的无序，不利于对学生实际音乐能力的正确考核，也不利于对教师的教学实效进行正确的考核。
4.音乐课时数量较为不足
音乐课教学如果要形成系统化的教学效果，必须有足够的课时数作为支撑，但是当前由于我国教育体制的问题，初中音乐教学课时数量较为不足，难以满足音乐课教学的实际需求，也不利于音乐教师教学计划的完善和实施。由于多方面的原因，音乐课时数量不足的情况当前比较难以改善，相关音乐教学工作者只能寻求其他出路作为弥补。
二、新课改后初中音乐教学的优化策略
1.重视基本音乐技能的教学
基本音乐技能，是学生进行音乐审美和提升音乐能力的根本。
教师在这方面应该有足够深刻的认识，并在实际教学过程中重点对待，制订完善的基本音乐技能教学计划，重点实施。对学生基本音乐技能如简谱的教学，应当重视教学的连续性，最好的做法是每节音乐课上都引导学生做到“温故而知新”，让基本音乐技能的学习形成体系，体现出教学的实际效果。例如，在音乐课开始之前，教师可以引导学生对上节课所学的音乐知识进行复习，之后再对新的知识进行学习，并配合相应的音乐作品欣赏对所学知识进行巩固。
2.增加初中音乐教师的准入标准和培训力度
在初中音乐教师自身音乐能力普遍较低的情况下，需要采取针对性的措施进行有效改进，一方面，要增加初中音乐教师在招聘时的专业技能考核力度，确保进入初中音乐教师岗位中的教师都是具备足够音乐能力的；另一方面，要增加初中现有音乐教师的培训力度，形成完善的培训机制，通过系统的培训工作提升音乐教师的音乐能力和教学能力。此外，对于教学能力较差而且不重视学习，在初中音乐教学中形成了不良影响的教师，学校应当对其重点培训，力求通过培训提升其教学能力。如果通过培训其教学能力和基本音乐素养仍然难以满足实际教学需求，或者态度恶劣的，学校应当及时进行淘汰。
3.完善学生音乐能力考核机制
对学生音乐能力的考核，一方面是为了考查学生的学习效果，另一方面是为了考查教师的教学实效。但目前我国初中对学生音乐基本能力的考核往往存在轻视、走过场、形式化的情况，因此，必须制订一套完善的音乐能力考核机制，真正达到考核成绩的真实化、有效化，发挥考核的作用。在学生音乐能力考核机制的完善过程中，学校音乐教师应当积极参与，提供可行的意见和考核标准，学校管理层也应当积极和其他学校进行经验交流，力求使考核机制的制定科学、合理，符合新课改的要求。当然，对于学生反馈的意见也应当认真对待，选择性采纳。
4.提升音乐课教学质量
相比于其他的初中课程，音乐课的教学课时相对较少，因此不利于大量的教学内容的展开。所以，初中音乐教师在教学过程中，必须剔除相当一部分的教学内容，只对基础性的、经典的、必需的内容进行教学，并保证教学的实际效果，才能真正提升初中音乐课教学的质量。在具体的教学过程中，教师应当重视以下几点：（1）确保对学生基本音乐能力教学的效果，保证学生能够熟练掌握简谱知识、运用简谱技能；（2）对于经典的音乐作品教师应当组织学生进行重点赏析，引导学生对作品进行欣赏，提升学生的音乐欣赏力和音乐素养；（3）组织必要的实践内容，教师牵头进行，如歌曲演唱，然后保证学生充分参与到实践中，体会音乐的本身魅力，帮助提升学生的音乐学习热情。
总而言之，新课程改革对初中音乐课教学的实效性提出了更高的要求。相关的初中音乐教学工作者应当认识到这一点，在原有的教学方式基础上，创新教学手段、丰富教学模式、强化教学理念、重视学生主体性，通过对学生音乐基础能力的教学和对学生音乐欣赏的引导，帮助学生形成基本音乐欣赏能力，提升音乐乐感，提升音乐学习热情，真正使初中音乐教学和新课改的要求接轨。
参考文献：
[1]李红.新课改下的初中音乐课堂教学[J].新课程：中旬，2013（08）.
初中音乐教学质量分析篇3
【关键词】初中音乐;教育现状;提高途径
【分类号】G633.951
1、引言
初中音乐教育对于帮助中学生提高音乐鉴赏能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有积极的推动作用，是学生综合素质培养的重要组成部分。现阶段下，我国初中音乐教育的发展并不完善，仍存在着重视程度不足、教师素质有待提高等问题。进入到二十一世纪以来，随着素质教育理念的逐渐普及，提高初中音乐教育质量对于学生综合素质的培养而言具有重要现实意义。
2、初中音乐教育现状以及存在的不足之处
经过素质教育的多年发展，我国初中音乐教育取得了一定成绩，但仍存在以下不足：
（1）音乐教育观念有失偏颇，音乐教育重视程度不足。尽管新课程改革早已启动，但就目前情况来看，仍有部分学校对素质教育理念的理解不够透彻，没有完全理解“教育育人”的本质意义，部分初等中学迫于升学压力，将初中音乐教育置于整个教育工作的边缘，没有切实落实初中音乐教育工作。据相关数据统计，我国农村地区近半数学校初中音乐教育在课程设置上不科学，甚至部分毕业班直接取消音乐等与升学无直接关系的课程[1]。部分学校没有坚持培养学生综合素质的办学理念，在实际教学过程中过于功利化，往往是教育局下发的文件规定考什么就教什么，音乐教育观念缺失直接导致了对音乐教育的重视程度不足。
（2）音乐教育投入不足，教师素质不高，教学设施不全。由于学校领导和学生家长对初中音乐教育的重视程度不足，学校在教育经费和教师资源的分配上忽视了音乐教育的发展需求，教育资金严重不足[2]。初中音乐教育投入不足，一方面由于初中音乐教师的薪资待遇水平不高、职业发展受限等原因导致了初中音乐教师专业素质难以达标，部分音乐教师甚至是其他课程的兼职老师，没有接受过系统的音乐专业理论知识和器材的学习和培训，另一方面导致了音乐教学设施不足，缺少音乐教学室、多媒体设备等。音乐教育资金投入不足导致的教师素质不高和教学设施不足严重制约了我国初中音乐教育的发展。
（3）音乐教材脱离实际，教学方法有待提高。由于现行的初中音乐教材大部分由教育部门统一制定，音乐教材内容没有充分考虑到各地区经济发展水平高低和社会文化差异，教材内容可能并不利于初中音乐教学工作的开展。同时，受传统教育理念的长期影响，目前仍有部分学校在初中音乐教育上采用教师本位制的教学方式[3]。在这种模式下，音乐教师通过带头示范作用来引导学生模仿，带有填鸭式性质的教学方式没有考虑到学生的个人爱好，也容易扼杀初中生的创新能力，不利于提高学生参与音乐教学的积极性。
3、提高初中音乐教育质量的具体措施
针对我国初中音乐教育存在的不足，提高初中音乐教育质量可以从以下方面着手：
（1）提高对初中音乐教育的重视，树立现代化音乐教育理念。首先，教育部门应当深化义务教育改革，贯彻落实素质教育工作，提高对初中音乐教育的重视程度，完善初中音乐教育教学工作考核体系，全面评估音乐教师的教学工作;其次，学校领导和学生家长要转变陈旧过时的音乐教育观念，充分认识到初中音乐教育在帮助初中生提高音乐鉴赏能力、提升个人品位等方面的重要作用，在深入了解素质教育本质的基础上树立现代化音乐教育理念，以培养学生综合素质为出发点，加大对初中音乐教育的宣传力度，定期举行歌咏比赛等音乐活动，呼吁学生家长积极参与其中，提高社会各界对初中音乐教育的重视程度。
（2）加大教育经费投入，提高音乐教师素质，完善音乐教学软硬件设施。学校应当在充分认识到初中音乐教育重要性的基础上，合理分配学校教育资金等教学资源，落实音乐教育工作。一方面，学校应当提高音乐教师的专业素质，学校可以通过提升音乐教师的薪资待遇水平、提高音乐教师进入门槛等措施吸引外部优秀人才为本学校服务，学校也需要加强对现有音乐教师的培训，定期举行音乐专业理论知识和音乐器材的学习班，鼓励音乐教师积极参与音乐专业的资格认证考试，提高音乐教师的专业素养，同时，为了解决农村地区音乐教师匮乏的情况，学校可以加强与艺术类高校的合作，积极吸引高校音乐专业优秀毕业生;另一方面，学校应当完善音乐教学环境，修建音乐教学室、购置钢琴和多媒体等音乐器材和设施，加强音乐教师对相关器材和设施的学习，为初中音乐教育的顺利开展提供软硬件支持。
（3）坚持以学生为中心，完善音乐教材内容，转变音乐授课方式。学校应当转变传统的教师本位制教学模式，一切以学生为中心，树立现代教学模式。一方面，音乐教师可以在教学过程中结合当前流行音乐因素对音乐教材进行相应优化，也可以将音乐教学活动与当地民族特点和社会风俗相结合，创造出受初中生欢迎的音乐教学内容，适当降低古典音乐在初中音乐教学中的比重;另一方面，音乐教师应当灵活运用音乐教学方式，音乐教师可以通过举办户外音乐活动的形式将音乐教学工作与踏青郊游等野外活动结合起来，也可以在音乐教学中融入流行电子游戏，提高音乐教学活动的娱乐性，让学生在娱乐中体会到音乐教育的魅力，提高学生参与音乐活动的积极性。
4、结语
综上所述，就目前情况而言，我国初中音乐教育仍存在着重视程度不足、教师素质不高、教学设施不足、教学方法单一等不足之处，通过树立现代化音乐教育理念、提高音乐教师素质、完善软硬件设施、改善授课方式等措施，可以提高初中音乐教育质量，推动素质教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]潘玉辉.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].戏剧之家，2014，07：132+144.
初中音乐教学质量分析篇4
【关键词】音乐；乐感；初中教育
前言
音乐不仅作为一门学科，更是一门艺术。伴随着我国素质教育的不断深入，初中音乐课程教育的重要内涵被人们重新发掘和认知。学生通过学习，感受音乐进行中的每一段旋律、每一串音符来学习、感受音乐的魅力。动听的音乐也会为初中生营造积极乐观的心理环境。所以，如何使初中生在日常的音乐教育教学中有效地将课堂教学内容进行鉴赏和学习，乐感的培养显得尤为重要。在教学的过程中，教师要深刻体会新课改精神，树立与时俱进的教学理念，改进教学方式，才能使初中生的音乐鉴赏能力得到培养和提高。
一、目前初中音乐鉴赏课程现状
近年来，我国中学在音乐课程的设计、制定、实施等方面取得了突出的成绩。在教学的过程中，教育者会注重学生对基本音乐知识的掌握，对学生兴趣培养方面的教学使符合新课标关于素质教育的理念的。但是在日常的教学中，教育者受到其他学科传统教学观念的影响，面对音乐教育中的有关人文思想、音乐背景、文化内涵等方面教学意识薄弱。在教学的过程中更侧重与技巧的教育培养和掌握。学生在课堂教学中在有效教学时间内，很难对鉴赏的音乐作品的创作背景，作品内涵以及作者在创作作品时所表达的情感倾向做出理解。达不到音乐教育中培养学生乐感，提升学生鉴赏能力的目的。在教学的过程中，有些教师缺乏对于课程内容的理解，认为音乐鉴赏就是在课堂上播放音乐作品，并没有从主观上认识到音乐鉴赏课程的重要性。在教学内容上，目前初中音乐鉴赏课程缺乏内容上的创新。教学内容过于老旧，某些曲目理解困难。内容死板，缺乏创新意识。教材内容很难激发初中生对音乐学习的兴趣和欲望。教师也在教学过程中不断遭遇瓶颈和困难，在实现教育目的的过程中遭遇阻碍。在教学过程中，教师仍然采取传统的以教师为中心的传统教育方式，课堂气氛凝重不活跃。初中生正处于心智发育趋于城市的阶段，但是在学习上仍然有着较强的选择性，在传统的以教师为中心的教育过程中，学生很难在学习的过程中进行抽象思考，获得学习乐趣。没有学习兴趣，达到教学目标便也无从谈起。
二、改进初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的建议
（一）开设趣味课堂，激发学生学习兴趣
初中生正处于人格趋于成熟的阶段，对个性发展的需求使非常强烈的。然而在教学的过程中必然存在着一定程度的枯燥性，加之初中生的学习压力要普遍强于小学时期，导致很多初中生对音乐可展现出学习兴趣，但是却不愿意上音乐课。所以生动形象的教w导入方式显得尤为重要。优秀的教学导入方式能使学生端正学习音乐课程的态度，有助于提升学生的课堂注意力。教师可以运用讲故事、做游戏等方式，吸引学生的注意力。用生动的故事情节将学生导入情境，让学生可以根据音乐去感受音乐作品背后的故事，使学生在音乐鉴赏的过程中更好地感受表达情感。同时，教师在教育教学过程中要正视孩子爱玩的天性，通过生动有趣的课堂活动引领学生在游戏中学习。这样可以增进学生学习音乐的主观意愿，更好地配合教师的教学工作。
（二）丰富教学内容，让学生多听多想
音乐作为一门内容丰富的极致的艺术体验，通过乐曲的演奏去获得人们心灵上的共鸣。音乐鉴赏同文学作品赏析一样，是建立在对不同类型、不同风格作品进行分析鉴赏之后才会养成的自身的艺术倾向和审美标准。所以教师在教学的过程中，不必只拘泥课本上的作品进行赏析，也可以将课外优秀的音乐作品拿到课堂上来进行赏析。在赏析优秀的音乐作品时，可以通过对作者的生平的了解，让学生大致理解乐曲的风格以及作者创作时的情感倾向。在赏析使将乐曲的宏观和微观相结合，不仅要赏析作品的整体艺术内涵，还应结合音乐基础知识，赏析作品经典部分的巧妙之处。随着学生赏析作品数量的增加，可以使学生逐步地提升自身乐感，理解作品主题，培养学生的艺术涵养和审美标准，最终实现培养学生乐感的教学目标。
（三）注重课外教学，发觉学生潜力
课堂教学往往使短暂的，政策的课堂教学进度很难实现培养学生乐感的目标。对于没有参加课外专业音乐培训的学生来讲，课外的优秀作品赏析，提升乐感更是无从谈起。这也是音乐教育中的难题。教师在课堂教学之余，可以充分利用学生的课余时间，组织丰富多彩的音乐教学活动。例如排练演出音乐剧，组织校园内的歌唱比赛等方式。学生的亲身参与更容易激发学生学习音乐的感知。更好的领略音乐的美丽所在。从而在潜移默化、寓教于乐中达到培养学生乐感的目的。在课余音乐教学活动中，教师应该注意学生的闪光点，充分发觉学生潜力，让学生在学习的过程中能更好地展现自身的潜能。对于不同风格的艺术形态教师应采取包容的心态，对于学生喜欢的音乐形式不要简单地进行评判，否则会影响学生对于学习音乐的积极性。
结束语
作为正处于生理和心理逐渐成熟的年龄段的初中生，正在经历人生中最重要的学习阶段之一。学生的行为方式、思维方式的形成很大程度取决于这一阶段的学习内容。在素质教育的大环境下，学生的全面发展已经深入人心，在初中音乐教学中，教师需要树立与时俱进的教学观念，不断创新教学方法，改进教学方式，推进素质教育的发展。通过音乐鉴赏课程的实施，不断地培养学生乐感，树立良好的审美标准，培养学生的艺术情操，发掘学生潜力。综上所述，初中音乐教育和艺术鉴赏课程应当以激发学生的学习兴趣为前提，在寓教于乐中潜移默化地培养学生的乐感。
参考文献：
[1]朱开嘉.以探析初中音乐乐感及音乐鉴赏教学[J].时代教育，2014，（04）.
[2]杨明玉.声乐教学中乐感的培养DD对歌曲《唱支山歌给党听》教学个案的探索[J].福建论坛（人文社会科学版），2008，（S2）.
初中音乐教学质量分析篇5
在现今的音乐课程教学过程中，很多教师教学的重点放在了教学模式和教学形式的改革和更新方面，而在课堂教学过程中缺少先进的教学理论作为教学支撑。现今我国的初中音乐课堂教学还存在着一定的问题，这些问题的存在阻碍了初中音乐教学质量的提高。随着我国教学改革不断深化，我国的教育领域发生了翻天覆地的变化，尤其是在一些艺术类的学科来说，在教学过程中需要教师和学校制定有针对性的教学课程。但是，在实际的教学过程中，由于家长、教师和学校领导的不重视，在教学过程中还存在着很多影响初中音乐教学质量提高的因素，因此，在教学过程中需要有针对性的对初中音乐课堂教学的影响因素和存在问题进行深入的分析，尽快找出对策，将其解决。
一、影响初中音乐课堂教学质量的主要因素
1.学校和教师因素
对于初中音乐课堂教学来说，教师和学校是影响教学质量的两个重要因素，不管是教师还是学校，在课堂教学过程中，只有全面提升这两者对初中音乐教学的重视程度，才能在最大程度上对初中音乐课堂教学进行变革，以此来带动音乐课堂教学的质量。教师和学校因素对于初中音乐教学质量的提高有着显著的作用。
2.家长和学生因素
对于初中音乐教育来说，初中音乐课堂教学质量的最终是学生的学习兴趣，初中音乐课堂教学质量如何，最终还是体现在学生的对音乐的喜爱程度上，而家长在这其中扮演了重要的角色，因此，家长和学生也成为影响初中音乐课堂教学质量提高的重要因素。但是这种影响因素不是主要的方面，他在音乐课堂教学中起到了辅助的影响效果，是提升初中音乐课堂教学的侧面影响因素。
二、初中音乐课堂教学过程中存在的问题
1.教学认知存在问题
现今的初中音乐课堂教学过程中，教师认知方面存在的问题显著影响到了课堂教学质量的提高，很多音乐教师还没有对音乐教学形成理性的认知，在课堂教学过程中没有充分发挥音乐教学的内在作用，没有从客观角度开展日常的教学任务。同时在初中学业压力较大的学生心中，音乐课程学习似乎成为了文化课学习的副业，大多数学生认为只要自己学习好文化课就行了，这种对初中音乐教学的认知存在的不客观性严重影响到了初中音乐课堂教学质量的提升。
2.教学模式不新颖
在教学过程中，采用什么样子的教学模式直接影响到课堂的教学质量和学生的学习积极性，从目前，我国初中音乐教学的整体发展情况来看，教学模式依然采用传统的课堂教学模式，教学模式没有得到合理的创新，尤其是在新课程改革标准的知道下，教学模式明显没有跟上时代的步伐，教学模式相对比较落后。
3.教学依托过于单一
从目前我国初中音乐教学的依托来看，初中音乐教学主要依托的是多媒体教学，通过教师在课堂上的演示来帮助学生学习音乐知识，这种教学模式本没有任何的问题，但是在网络发达的现代社会中，采用多媒体教学已经不能够满足现代的教学需求，过于单一的教学模式导致学生对音乐课程的学习积极性下降，严重影响到课堂教学质量的提升。
三、提升初中音乐教学质量的措施
1.强化认知
随着我国新课程改革的不断深化，初中音乐教学模式和教学理念也在发生着相应的改变。在音乐教学改革过程中，初中音乐教学却忽视了对教师认知额培养。因此，在教学过程中要想提高音乐课堂教学的质量，首先就应该强化教师对音乐教学理念的认知。从学校和教师的角度来说，要想提升音乐教学的教学质量，急需要提升对音乐教学的重视程度。使得初中音乐教学能够处于一个更高的高度。同时，在教学过程中还应该树立学生正确的学习理念，带动学生以正确的态度对待音乐学习。不断强化认知是提升初中音乐课堂教学质量的首要环节。
2.优化教学模式
在教学模式上要吹扫南瓜粉体现初中音乐教学的重要性，教学过程中既要以学生为主体，同时还用有针对性的选择相应的教学模式，使得教学模式与学生的需求相符，使得课堂上设置的教学内容能够充分满足学生的需求，这样才能真正的体现出音乐教学的课堂价值，提升初中音乐课堂教学的质量。
初中音乐教学质量分析篇6
一、初中音乐教学中引入流行音乐的作用
首先，在初中音乐教学中引入流行音乐可以提高学生音乐学习的兴趣。流行音乐的传播范围比较广，同时也是初中生接触比较多的音乐种类。将流行音乐引入到初中音乐教学过程中，可以改变传统的教学方法，提高学生音乐学习的积极性，激发学生音乐学习的兴趣。
其次，在初中音乐教学中引入流行音乐有助于培养学生的音乐素养。传统的音乐教材选用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音乐，对于初中生来说，他们很难理解这些乐曲中所包含的情感，在音乐学习的过程中会遇到比较大的困难。
二、初中音乐教学中引入流行音乐的现状
虽然，一些学校在音乐教学的过程中引入了流行音乐，但由于受到传统音乐教学思想的影响，在初中音乐教学的过程中还是存在很多问题。
第一，引入的流行音乐类型比较单一，具有较大的局限性。虽然，一些教师在音乐教学的过程中引入了流行音乐，也希望可以通过流行音乐调动学生学习的积极性。但教师在选择流行音乐曲目时选择的局限性比较大，选择的一些曲面都不是学生喜爱的类型，难以实现激发学生音乐学习兴趣的目的；
第二，教师的观念比较陈旧，对流行音乐的认识存在较大的偏差。很多教师都对流行音乐存在偏见，认为流行音乐的不属于艺术。在这种思想观念的影响下，教师在教学的过程中就会比较排斥流行音乐，无法将流行音乐和教学内容有机的结合在一起，进而也就无法改变初中音乐教学的模式；
第三，学生的学习积极性比较低。导致这一现象发生的原因主要有两个，一个是教师的教学方式比较单一，教学过程枯燥乏味，根本就无法吸引学生的注意力。另一个就是学生面临着较大的升学压力，受到应试教育思想的影响，学生认为音乐属于副科，没有学习的意义和价值。
三、初中音乐教学中引入流行音乐的措施
第一，选择的流行音乐应具有一定的正能量。在初中教学中引入流行音乐的根本目的是为了提高音乐教学的质量，培养学生的音乐素养。因此，在流行音乐教学的过程中不能忽视了流行音乐本身的教育意义，不能选择那些传播范围比较广，内容比较低俗的流行音乐；
第二，在流行音乐选取的过程中应充分考虑到学生的心理需求。为了充分调动学生音乐学习的兴趣，教师在引入流行音乐的过程中要站在学生的角度。初中生正处于青春期，比较喜欢追星。虽然，现在大家对学生追星的看法不一，但不可否认，偶像的存在可以促进学生学习。教师应充分利用这一点，选择一些学生比较喜欢的歌手的歌曲，这样才可以激发学生学习的兴趣；
第三，教师在流行音乐教学的过程中应把握好“度”。一方面是指在音乐教学的过程中应控制流行音乐所占的比例。因为，在初中音乐教学中引入流行音乐并不意味着要完全采用流行音乐教学的方式。在音乐教学的过程中还应进行一些其它歌曲种类的教学工作。因此，必须要控制好引入的流行音乐曲目的数量。另一方面是指在流行音乐教学的过程中应公正客观的分析和评价流行音乐曲目，将流行音乐曲目的优点和缺点都告知学生，让其可以客观地对待流行音乐；
第四，在音乐教学的过程中应注意流行音乐引入的方式。在音乐教学的过程中可以将某一个流行音乐曲目作为教学讲解的主要内容，也可以将其作为课堂教学的一部分。简而言之，教师应根据具体的教学要求确定引入流行音乐的方式。
第五，教师应提高自身的音乐素养水平，正确认识流行音乐。教师作为教学活动的组织者，一方面要提高自身的音乐素养水平，为学生提供正确的指导。另一方面要加强对流行音乐的认识，在教学的过程中合理引入流行音乐。
初中音乐教学质量分析篇7
最近几年，随着我国教育体制不断进行改革，初中音乐课堂教学要求及时改变过去传统的教学模式，摒弃过去灌输式的教学模式，采用全新的教学理念和教学方法，中不断不提升学生学习的注意力和积极性。在初中音乐课堂教学过程中积极开展师生互动教学，可以显著激发学生的学习兴趣和课堂注意力，从而显著提升课堂的教学质量和效果。但是现阶段，由于教师对新课程改革的认识还不够深入和全面，导致了师生互动过于表面化和浅层化，及时分析其中存在问题，并找到解决对策，对提升教学质量和效率十分有帮助。
一、初中音乐课堂师生互动的原则分析
初中音乐课堂师生互动应该掌握以下几方面的原则：首先，教学情境多样化原则。音乐教学因为具有高度的抽象性，因此在教学过程中，需要教师利用各种教学手段构建高效的音乐教学情境，从而不断加深学生对音乐知识的理解程度;其次，双向互动原则。这主要是指在教学中主要以音乐互动运用为基础，学生和教师之间如果没有音乐的互动，就不能真正达到互动的目的;再次，整合性原则。主要指教师在教学过程中，不单单只是对音乐作品的背景、思想等内容进行介绍，而且还需要为学生的音乐知识系统构建一个完善的知识结构，从而让学生对这些音乐作品有一个比较全面的了解;第四，主导性原则。在课堂教学中，互动式教学模式就是以学生课堂主体地位为基础，教师引导学生对音乐作品进行理解，从而提升学生的理解和认知能力;最后，统一性原则。也就是要将音乐作品中的思想性和科学性统一起来，让学生协调发展。
二、初中音乐课堂师生活动存在的问题分析
1.初中因为自控能力差，互动教学经常会导致班级纪律较差
互动教学就是要求学生和教师进行双向的互动，教师要多倾听学生的新生，与学生不断进行互动，但是初中阶段的学生，因为年龄较小，自我控制能力较差，很多学生经常利用互动的名义在课堂下说闲话、聊天，学生的注意力不集中，导致了很难获得较好的教学效果，有时教师在课堂上发脾气之后，课堂纪律才会好转。
2.师生之间情感互动不充分
互动式教学能否成功一个最重要的因素就是是否与学生进行了情感交流，这也吸引学生注意力，维持课堂秩序稳定的一个重要手段。而初中音乐教学和其他学科教学最主要的区别就是在于情感方面的沟通和交流。音乐最能够激发人类的情感共鸣，所以，在互动教学中，如果能够增加学生情感方面的共鸣，就可以显著提升学生的情绪。但是实际教学中，这方面的互动却很少。
三、初中音乐课堂师生互动存在问题的解决对策分析
1.构建师生课堂互动的有效教学情景
教学情景的好坏将会直接影响到学生的学习兴趣和积极性，因此，教学情景最好是能够直接达到学生理想的状态，为教师和学生之间的沟通和交流提供更好的情境。为了实现这个教学目的，教师在课堂上应该为学生营造一种和谐的，轻松地的课堂学习氛围，让学生消除音乐学习过程中紧张焦虑的心情，教师在课堂上还要主动引导学生说出自己的想法，积极鼓励学生沟通和交流，师生之间的交流深入之后，课堂氛围会更加活跃，但是纪律不是混乱的。
2.改变教师固定的思维模式
任何学科的教师在长期的教学过程中都会形成自己的教学特点和教学风格，对于音乐教师来说同样也是，但是如果教师的教学风格固定之后就会形成一个固定的教学模式，这种固定教学模式的形成会衍生出固定的教学理念和教学方法，这就会显著影响到教师的创新意识，时间一久就会导致教师的音乐课缺乏创意性，教师教学会墨守成规，学生在学习过程中，也会感到枯燥和乏味，及时教师在课堂上采用了互动教学的模式，其互动方法和形式也只是表面化和形式化。因此，教师在进行互动教学过程中，一定要及时摒弃自己固定的思维模式，及时克服各种教学习惯，并根据不同的音乐教学课程选择使用合适的教学模式，从而增强学生和教师的情感交流程度，真正做到因材施教，科学教学，不断提升教师的创新能力和创新意识。
初中音乐教学质量分析篇8
关键词：新课改；初中音乐；师生互动艺术
新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下，教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变“厌学”为“乐学”，从“被动学习”走向“主动学习”，最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的原理，在初中音乐教学中，我结合多年教学实践，进行了“互动式”教学模式的实践探索。
一、我国初中音乐课堂师生互动存在的不足
（1）师生互动方式单一化部分初中音乐课堂上师生互动的方式较单一、模式陈旧。采用教师提问―――引导分析―――学生回答―――教师讲解的模式，这种模式是最常见的用于音乐课堂上的互动模式，提问成为教师与学生互动的最多方式。这种互动模式效果并不是很明显，大多数学生对教师的提问不予理会，没有参与到与教师的互动中，导致教学质量差，因此教师应该采取多种互动方式实现互动模式的多元化，不断提高互动效果。
（2）师生情感互动不足音乐教育与他课程区别之一在于需要教师在课堂上与学生进行情感的互动。音乐能够激发人类的情感，教师在进行教学活动过程中应该借助音乐对学生情感的触动作用，提高互动效果，提升教学质量。
（3）教材编制缺乏科学性部分初中音乐教学已经引入互动模式，但是教师设计互动情节时受教材内容的影响，无法设计出充分调动师生兴趣的互动环节，因此互动效果较差，影响初中音乐教学水平的提高。
二、良好的教学开端就是一节课成功的标志
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。教师适时恰当的开放性评价会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。“互动式”教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得教学效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我一改以往教学风格，不让学生听着音乐进教室。事先带领学生像节日搞活动那样，扎起彩绸，吊起彩花，伴以欢快、热烈的秧歌音乐，要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然，自我表现强烈。为了营造更为强烈的音乐氛围，可以将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”“圆形”的座位形式。这样可以消除了师生间相互交往，相互合作的心理障碍，大大地缩短了师生间的心理距离，为提高课堂教学的有效性提供保障。
三、营造和谐的课堂氛围，引导学生积极参与互动
初中学生在生理上与其他年龄阶段的学生存在较大差别，因此心理情感也具有特殊性。初中学生在与教师交流与互动过程中容易出现紧张、焦虑的情绪。因此教师应该尽可能地营造一种民主与和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。尤其是在学生回答问题时，如果出现不一样的答案，应该以包容的心态对学生不当的答案进行引导，禁止使用直接和粗暴的语言进行批评，这将对学生的自尊心造成巨大的影响。同时其他学生会由于害怕批评不敢积极参与互动活动。如教师在进行欣赏《瑶族舞曲》的课程时，可以让学生先通过聆听完整的手风琴独奏，并让学生表达通过聆听想象到的画面。然后教师可以使用轻松愉快的语言进行总结，指出《瑶族舞曲》通过轻快的音调和流畅的节奏表现了瑶族音乐文化独特的魅力。
四、提高音乐课堂的快乐指数
新课程标准不仅提高了教学目标，也提高了对于教学活动的要求。教学活动要在完成教学目标的基础之上实现趣味性，考虑到学生的心理需求，为学生的全面发展而服务。因此，在进行初中音乐教学之时，教师要抓住初中生的心理，提高课堂教学的趣味性，使学生能够快乐学习。师生互动中，教师不仅要与学生进行表面层次的互动，更要有情感上的互动，而提高音乐课堂的快乐指数，就是教师满足学生情感需求，进行情感互动的重要实践。
教师在开展初中音乐教学之时，要观察每一位学生的表情并分析学生的心理。如果在师生互动的过程当中，教师发现一些学生的情绪较为低落，学习与参与的积极性不高，那么教师要利用适当的情绪对学生进行调动。万万不可破罐破摔，不能放弃每一位学生。教师要转变自己说话的风格与语气，以此来提高学生的注意力，激发学生的热情。教师在初中音乐课堂之上，要时刻保持饱满的情绪，带动课堂氛围的活跃与学生情感的活跃，更好地进行情感交流。比如在学习《欢乐颂》之时，教师可以利用欢愉的音乐，带动学生的情绪，使学生在高涨热情的驱使下完成音乐学习
五、利用竞赛进行师生互动
对于初中学生来讲，胜利是一件值得骄傲的事情，教师可以利用学生的好胜心，组织有效的师生互动活动。竞赛就是一种很好的形式，在竞赛的过程当中，学生走上自己的舞台，有目的性地展现自我，有利于提高初中音乐课堂的教学成效。教师可以将学生分为比赛组与评委组，比赛组进行比赛，评委组进行评分。而教师可以作为参赛者融入学习当中，也可以作为评价者为学生提供提高自我的建议。另外，教师也可以准备一些初中学生喜欢的文具作为竞赛的奖励，使学生的积极性得到调动与激发。在学生站在舞台上表现的那一刻，课堂的氛围会更加和谐，师生互动也真正融入到初中音乐课堂当中。
初中音乐教学质量分析篇9
在如今的初中音乐课堂上，教师使用最广泛的多媒体是投影仪、幻灯机和DVD，不仅可以播放优美动听的音乐，还可以通过图片展示的方法带给学生美的享受。播放教师自己创编的音乐课件，同样可以激发学生对音乐的感悟。而在音乐课件的制作方面，经历了从无到有、逐渐发展的历史。
初中音乐教师首先运用电脑技术是用miDi技术和设备进行创编，来提高学生对音乐声部的辨识能力，逐渐增强学生对音乐的感悟能力。如创造几个声部的miDi音乐，通过改变不同声部的音色、强度等，或者通过对不同声部的演奏，而进行对音乐的鉴赏和分析。而后，随着音乐软件越来越亲民，操作流程越来越方便，音乐教师创编课件开始实现。这种简单易行的电脑软件的开发，一般不需要教师具有丰富的计算机知识和对计算机语言深入地学习，只需要对基本操作原则的了解，通过键盘输入、复制粘贴等方式，就可以制作完整的音乐课件。这种类型的软件为思维丰富、有创新性的音乐教师提供了编制动听音乐课件的平台，使他们能创造出声情并茂的音乐课件。随后，音乐教师开始接受对不同种类、不同层次的音乐课件制作软件的学习，大大提升了其在课件制作技术方面的能力。这种由音乐教师编制的教学课件使用灵活，创作巧妙，在课堂上配合投影仪或DVD使用，给学生创造音乐情境，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
2多媒体技术在初中音乐教学运用中的误区
在初中音乐教学中对多媒体技术进行了大量的运用，但其中仍然存在一些问题。
2.1不顾课堂内容，盲目使用多媒体
目前有小部分的初中音乐教师由于评课、评优和评级的因素，把运用多媒体技术当作课堂教学中的单独环节，为了使用而使用，认为只要运用多媒体技术的课就是好课，普遍认为多媒体能提高课的档次。在一整堂音乐课上，仅通过投影仪显示该课程的标题，在适当的时候播放相关的音乐，忽略了多种多媒体技术的结合，没有发挥出多媒体技术在音乐教学中的巨大作用。
2.2忽略了音乐课件的质量
部分教师为了创造精美的效果，在音乐课件中插入与教学无关的各种图片、动画。这种做法其实会使那些不重要却吸引眼球的东西引起学生注意，而忽略了教学的内容，大大影响教学效果。或者下载互联网上缺乏个性的课件给学生受教，这种机械的课件，往往拥有过于绚丽的色彩，底色与文字色彩的不搭配，容易使学生厌烦，失去对学习的兴趣。
3多媒体技术在初中音乐教学中有效性运用对策
虽然多媒体在初中音乐教学中得到广泛的运用，但是在教学过程中存在的问题降低了多媒体的功能。如何在初中音乐教学中正确运用多媒体，使其发挥出巨大的作用，是音乐教师需要探讨与研究的重要课题之一。
3.1运用多媒体技术创设情境，调动学生学习兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，远远超过了教师的说教。只有充分调动了学生的学习兴趣，才能使学生产生对知识追求的自主性，学生才能主动地投入到学习中。音乐课程标准要求发挥音乐的永久魅力，以活泼的课程形式形成学生对音乐追求的态度。动态的教学往往比静态的教学更易引起学生的注意。好的音乐教学运用巧妙的开头，也能让学生把注意力很快集中到教学内容上。因此，合理地运用多媒体，调动学生全身的感觉器官，达到教学的目的。
在初中音乐教学上，利用多媒体创造生动形象的教学情境，化静为动，增加对声音、影像的表达，激发学生对音乐的学习兴趣。教师可以根据不同的教学内容以及学生的心理特征，遵循趣味性和合理性的原则，利用多媒体创设音乐情境，提升学生的求知欲望，从而达到最佳的学习状态。如在音乐教学中，教师利用多媒体的声、光、影等，用流动的画面代替传统的书籍，播放相关的音乐欣赏，创造出妙趣横生、多姿多彩的学习环境，给学生以美的享受，从而提高学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
3.2充实教学内容，扩充教学容量
多媒体在初中音乐教学中的运用，一方面是提高学习内容的新鲜度，另一方面是给学生提供一个宽松的表达空间。新鲜感是激发学生兴趣的前提，而表达空间则是培养他们的表达能力、锻炼思维的最佳场所。多媒体的运用抛弃了传统的教学方式，既可以让学生参与其中，又大大缩短了教学时间，使学生在有限的时间内学习到更多的音乐知识，扩充了教学的容量。丰富的音乐课件的使用也充实了音乐教学的内容，提高了音乐教学的水平。例如，以前的教师总是通过对录音不断的剪辑来进行音乐欣赏，不仅消耗了大量时间，而且产生的效果也不好；后来通过多媒体对音乐进行剪辑，有效地节约了课堂时间，使音乐产生巨大的效果，大大增大了音乐课堂上获得的知识量，有效提高了教学质量。
3.3强化教学效果，提高教学效率
在传统的音乐课堂上，音乐教学方法的单一、呆板，导致学生上课不认真听讲，不能达到优良的教学效果。特别是课堂上的音乐欣赏，教师单一的演奏或重复地播放录音磁带，使学生感到枯燥乏味，无法集中注意力，这就导致了学生被动地欣赏音乐。无法进入心灵的音乐不能起到培养学生欣赏音乐、感悟音乐能力的作用。所以在音乐欣赏课程中，教师应充分利用多媒体进行教学。初中生由于年纪较小，往往对色彩和声音较为敏感。根据这一特点，利用多媒体将优美的画面和动听的音乐结合起来，使他们如身临其境，更准确地把握音乐的特点。提高学习的主动性，增强教学效果的同时，提升教学的效率。
4结束语
教学过程应以学生的接受能力为中心，积极改善教授方式。多媒体技术的运用，使初中音乐课内容丰富，教学手段多样化。合理的顺序安排，使学生获得主次分明、生动的印象，从而增强对学习内容的记忆；适当的次数使用，使学生获得鲜明生动、深刻的印象，从而提升教学的效率。多媒体具有绘声绘色、动静结合的特点，通过创造情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感，极大地调动学生的各种感觉器官去参与音乐教学活动。多媒体为初中音乐教学注入了新鲜血液，极大程度地调动了学习的积极性与主动性，使学生在高昂的气氛中接受音乐教育，从而推动初中音乐教育的发展，有效地提高教学质量。在教学实践中，教师应合理利用多媒体的优势进行教学，以期达到调动学生学习兴趣、提高教学效率的目的。
参考文献
[1]马会军.催生学生音乐情愫提高学生能力水平：浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].文理导航，2011（12）：5.
[2]王飞萍.如何使多媒体技术有效融入初中音乐教学[J].学周刊，2012（6）：179.
初中音乐教学质量分析篇10
一、流行音乐融入初中音乐教学的可行性分析
首先，流行音乐贴合了现代初中生的审美体验。流行音乐有其独特的审美特点，主要表现在两方面：一是内容比较简单，接受没有难度。二是音乐形式比较新奇，能够吸引中学生的眼球。这就使流行音乐成为初中生喜闻乐见的一种音乐形式，他们对此很欢迎，也为流行音乐走入初中音乐课堂奠定了基础。
其次，流行音乐满足了初中生的心理需求。初中生由于生理和心理发育的原因，个性比较张扬，好奇心较强，而标新立异的流行音乐恰好满足了他们的审美特征。同时，流行音乐甚少涉及国家大事、社会热点，多是在抒发个人的情感。中学生学习压力逐渐增大，情感世界日益丰富，流行音乐成为他们抒感、宣泄内心的有效途径，因而，中学生对流行音乐的接受度很高，兴趣很浓。
二、流行音乐融入初中音乐教学的重要作用
第一，激发学生的音乐学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生不断探索、主动学习的动力。而流行音乐是流传度较广，社会大众欢迎度较高的音乐形式，中学生也非常喜欢。教师将流行音乐引入课堂，用比较新颖的教学方法加以讲授，就能取得意想不到的效果。学生肯定特别喜爱上音乐课，进而提升他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，提升教学效率。
第二，扩大学生的欣赏视野，增强创造力。传统的音乐课堂中，学生学到的多是关于民族音乐等比较严肃、理论性较强的音乐知识，其他方面的音乐知识涉及的不多，音乐欣赏范围不广，学生对这些兴趣不大，不愿意学习。将流行音乐引入初中音乐教学中，丰富了教学内容和教学形式，改变了传统歌曲“独霸天下”的局面，调动了学生的学习积极性，使音乐课堂充满勃勃生机。这样做，不仅拓展了学生的音乐欣赏视野，而且也使学生的音乐创造力、表现力得到显著提升。
第三，提升学生的音乐素养和综合素质。音乐虽然不是升学考试的主要科目，但是其对中学生的影响是不容小觑的。长期的音乐熏陶对人的思想、性格都能产生积极的作用，初中生经常接受音乐教育，可以使思想更加深邃、心理更加健康、性格更为健全，不仅可以提升学生的音乐素养，也可以有效地提升学生的综合素质。
三、流行音乐融入初中音乐教学滞后的具体原因
首先，缺乏一支高素质的教师队伍。音乐教师是初中音乐教学的重要参与者，也是课堂教学活动的组织者和实际执行者，音乐教师的教学水平和音乐素养对音乐教学有着十分直接的影响。有些教师教育观念落后，对流行音乐不屑一顾，认为流行音乐难登大雅之堂，对引入流行音乐持抵制态度。有些教师不是专业科班出身，音乐素养不高，虽然引入流行音乐，也只是带着学生哼唱，不能从专业角度去分析、理解，导致学生只是模仿演唱，不能触及流行音乐的内涵等等。这些情况不仅阻碍了音乐教学质量的提高，而且不利于初中音乐教学改革的不断深入。
其次，传统教育观念的不良影响。在应试教育的体制下，教育被赋予了许多功利性的目的。学校为了提高升学率，为了提升学校的名誉，为了在众多学校的激烈竞争中脱颖而出，将更多的资金、师资、精力放在了考试科目中，对音乐这样的“副科”并不太重视，学校的投入力度不大，教育观念落后，导致初中音乐教学发展滞后，更不要说流行音乐元素的引入了。
再次，课程设置不科学、不合理。正是由于对音乐教学认识上产生了不小的偏差，导致在课程设置上不能科学、合理地设计。总体来说，音乐课程设置不合理的问题表现在两方面：一是音乐课多是在下午进行。人们普遍认为上午学生精力充沛、思维活跃，学习能力比较强，因此将文化课大多设置在上午，而音乐课多设置在下午，其目的是放松学生的大脑，让学生在短暂休息后能够更好地投入到文化课学习中去。二是音乐课经常被停上。有些学校对音乐课非常冷落，在学习紧张的时刻，音乐课要为文化课“让路”，甚至音乐课只是存在于课表上，实际被语文、数学、英语等“主科”占据。这样的状况导致流行音乐被引入音乐课堂的程度很低。
四、流行音乐融入初中音乐教学的有效措施
首先，将流行音乐的引入作为明确的教学目标。对于流行音乐的学习，要明确教学目标和学习目标：一是理解歌曲内涵。比如歌曲是描写什么人、记叙什么事情等。二是体验歌曲的思想感情。作者想要表达什么，我们要从中学习到什么态度，如《蜗牛》，就表达了蜗牛坚持梦想、不断前行的正能量态度。这是我们在学习生活中应该具有的精神。三是学习乐理知识。学生要学习、借鉴歌曲是如何表达情感的，学习其中涉及了哪些乐理知识，不断吸收，进而内化为自己的知识。
其次，筛选具有教育意义的流行音乐作品进入课堂。为了保证教学质量，进入初中音乐课堂的流行音乐作品要经过严格的筛选，一要具有教育意义。引导学生积极、阳光地面对学习、生活，使学生在学习歌曲中体会到自强、上进、自爱等正能量，以便对学生进行潜移默化的影响。二要符合初中学生的心理需求。选取一些涉及初中成长、心理等内容的歌曲，让学生找到心理共鸣，进而疏导学生的心理，帮助学生健康成长。
再次，科学进行课程设置，打造高水平的教师队伍。科学设置音乐课程，保证音乐课有条不紊地进行。同时，建立一支高水平的教师队伍，或是引进优秀的音乐教师人才，或是对现有教师进行系统、专项的培训，更新音乐教师的教学理念和教学方法，推进教师素质的整体提高。在实际教学中，要引导教师更新教育理念，使其认同流行音乐应用于初中音乐教学之中，在熟悉流行音乐的基础上，将其引入到课堂上，为初中音乐教学注入新鲜的血液。
最后，将多媒体手段与流行音乐结合起来。多媒体教学辅助手段也是学生喜闻乐见的教学形式之一，在引进流行音乐时，结合多媒体，能让学生更好地领略音乐的魅力。比如，学习《隐形的翅膀》时，一边播放mV，一边听歌，学生不仅更容易接受，而且也加深了学生对歌曲内涵的理解。