小学语文教学重点篇1
课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。
小学语文教学重点
减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。
营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。
鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。
结束语
小学语文教学重点篇2
关键词：语文教学把握重点知识
一、针对不同知识类型组织教学
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”“整体认读音节有哪些特点”等问题；其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法；最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。小学语文知识教学中的策略性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。
二、针对不同的语言文字务实教学
语言的理解扎实。近几年，“整体感知”的教学由于不能在重点词句段上下细致的功夫，语文教学已在不同程度上失之肤浅。没有细致的语言教学，学生的阅读理解能力的提高只能事倍功半。三位大师语言教学的细致堪称典范。如，袁老师教《狼和小羊》，课文中的“嚷”与“喊”，对二年级学生来说，是不大容易分不清楚的。而理解小羊的“喊”和狼的“嚷”，对理解小羊的弱小无助和狼的凶残是很有帮助的。在教学中，袁老师启发学生想象，把抽象的文字变成一幅具体形象的图画浮现在脑子里，从而体会词语的内在意思。她先教“喊”，对可怜的小羊的“喊”，她引导学生联系上下文来理解、体会，引导学生想象小羊“喊”时是怎么想的，从而赋予“喊”以具体形象的感情；接着教“嚷”，对狼的“嚷”，她引导学生想象狼逼进小羊时的凶相，再引导学生体会“嚷”的意思和能不能用“喊”代替“嚷”，在老师的启发下，学生体会到“嚷”含有无理取闹的意思，是狼存心要吃羊的大暴露，狼的“嚷”是不能用“喊”字来代替的。
语言的积累扎实。三位大师都能随时注意引导学生积累语言。如，教学《开国大典》，考虑到学生描写欢乐场面词语的贫乏，斯老师有意识地找出一些词语让他们欣赏、积累，如描写部队行进的词语，描写红旗的词语，斯老师认为此类词语学生仿效运用都不是太困难的，然而不给一定的提示，归纳，却也易为学生所忽视。
三、运用古代汉语知识对小学生释义
在中小学的课本上古诗和文言文还是占了很多篇的，但是老师在教授时对字词的解释是十分不到位的。很多时候都是在曲解词义，误把随文释义当作了义项，有的不考虑文献性质而胡乱解释，如将李白诗“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”之“疑是”解为“好像”，事实上，前三句都是作者“遥看”之景，第四句，作者并没看到其景，但古人认为实有“银河”。“疑是”正表明作者心中疑疑惑惑，这瀑布似乎是来自九天之银河，这正反映了当时李白的认知心态。还有，《静夜思》中的“床前明月光”中的“床”其实是“井干”的意思，并非我们现在的“床”。再如，将“唯贤是举”的“是”翻译成“适合”。事实上，这是一个宾语前置格式，翻译过来就是“举唯贤”，“是”是提宾的标志，没有实际意义。如果教师在平时多读古代汉语的书，增加知识，在讲到这些翻译时就可以给学生最准确的知识。
四、运用修辞知识训练学生技巧
引导学生把理解和运用修辞的方法结合起来，则更能激发学生的学习兴趣和创造精神，取得更好的教学效果。请看下面的教学片段。
教师：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。”老舍先生用巧妙的比喻为我们描绘出一幅色彩鲜明的风景画。请你展开想象，也来个巧妙的比喻，赞美一下小丘。我相信同学们会想出很好的比喻。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。
小学语文教学重点篇3
关键词：小学语文；课堂教学；低年级；识字教学；主要问题；基本对策
字、词、句是语文学习的基本单位，字作为基础的基础，在语文学习中占据着重要地位，如果小学生的识字数量储备不足，必然直接影响到小学生今后的学习。学习识字是低年级小学生由口头表达向书面表达过渡的必要环节。
一、低年级小学语文识字教学存在的问题
低年级小学语文的学习是小学生对语文基础知识学习的入门阶段，是小学语文学习的开端，在小学生的语文学习生涯中起着重要的作用。在低年级的小学语文教学中，小学语文教师必须以识字作为教学重点。当前的新课程改革背景下，要求小学生在一二年级要掌握将近两千字的常用汉字，面对年龄较小的低年级小学生，如何顺利完成教学要求是低年级小学语文教师面临的共同问题。在当前的低年级小学语文识字教学中尚存在一些问题与缺陷。首先，小学学校和语文教师对低年级小学生的识字教学重视程度不够。在学校的课程安排上，在小学语文课程的教学课时之外并没有安排专门的识字与写字课程。而在小学语文教师看来，小学生对于课本上要求的汉字可以正确认知便是完成了教学内容，并没有关注小学生的写字姿势是否正确，严重影响了小学语文识字教学的教学质量。其次，小学语文教师对于识字内容的教学方式过于传统，难以满足小学生的需求，影响了低年级小学语文识字教学的效果。低年级小学生由于刚刚步入小学的校园生活，对一切充满着好奇，又因为低年级小学生的年龄较小，活泼好动，理解能力有限，在课堂学习中注意力难以长期集中，对于小学语文教师单纯的填鸭式识字教学，不能很好地理解与掌握。同时，小学语文教师认识不到识字教学与小学生学习写字之间的重要联系，忽略了小学生的写字训练，阻碍了识字教学效果的顺利实现。
二、提高小学语文教学低年级以识字为重点的策略
1.小学语文教学低年级必须以识字为重点，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学低年级语文教学中将识字作为教学重点，激发小学生对识字的学习兴趣显得尤为必要。这就要求小学语文教师要不断学习先进的教学理念，更新自身传统的教学观念，改进单一的教学方式，深入研究小学生的年龄特点与心理需求，在教学方式的设计上迎合低年级小学生的兴趣，从而有效激发小学生对语文教学中识字的热情。同时，低年级小学语文教师在教学环节的设计上可以适当增加小学生与教师之间的互动，增加小学生之间的互动，这种设计既符合低年级小学生活泼好动的特点，也可以充分调动小学生在课堂学习中的积极性，使小学生真正参与到课堂识字教学中来。比如，画图画、讲故事、做游戏、编儿歌等方式，小学语文教师将其灵活地应用到课堂识字教学中，可以有效提高识字教学的课堂效果。例如，在人教版小学语文“日、月、明”三个字的教学中，“日”与“月”都是象形字，语文教师可以通过多媒体这种灵活的教学方式向低年级小学生展示由太阳的图案向文字“日”的转化过程，加深小学生对汉字的学习和记忆，同时，通过播放多媒体动画的教学方式，也可以有效吸引小学生的注意力，提高课堂教学效率。至于“明”这一汉字的学习，语文教师可以将其讲解为“日和月交朋友”，一个太阳和月亮的转换后便是新的一天，即“明”。
2.小学语文教学低年级必须以识字为重点，联系学生日常生活
语文知识的学习与应用和学生的日常生活密切相关，对于小学生而言，将语文课堂的识字教学与学生的日常生活联系起来，更容易引发小学生的共鸣，激发小学生对识字的学习积极性，更好地实现小学语文低年级识字教学的效果。同时，也可以培养小学生在日常生活中的自主学习习惯，在生活中主动学习识字。例如，小学语文“菜园里”一节的汉字学习中，语文教师可以将超市中蔬菜选购区拍摄成照片并在课堂教学中通过多媒体加以展示，在蔬菜图片与名称文字结合中让低年级小学生学习识字。这种教学方式不仅可以使小学生将文字和蔬菜正确对应，更可以激发小学生在生活中对识字学习的热情。
总之，新课程标准下对于小学语文识字教学有着更高的要求，只有在低年级的小学语文教学中打好学生的识字基础，才能保证学生在今后阅读与写作的学习中达到更好的效果。在小学低年级语文教学中必须以识字为重点，需要小学语文教师不断学习与创新，激发小学生对小学语文识字学习的热情，更好地实现课堂效果。
参考文献：
[1]叶莎莎.个性化引导，培养学生创新思维：小学语文教学学生创新意识培养浅析[J].内蒙古教育：职教版，2015（12）.
小学语文教学重点篇4
关键词小学语文创造精神思维能力轻松愉快自主学习课堂教学
中图分类号：G632文献标识码：a
语言来源于生活，要在生活中学语文。著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。
说到富于创造精神就不得不说到思维能力的培养，思维能力也是培养智力的核心、观察力、记忆力、想象力的基础。以前的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，很少站在培养学生思维能力的角度来进行语文教学，尤其是在小学语文教学中。因此，我认为小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言能力和思维能力统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。下面就结合我自身多年的教学经验，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的思维创造能力：
1改变教学方法营造轻松氛围
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和思维创造力的发展。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，在课堂教学中营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生养成个性化的学习方法。
当今小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，所以在课堂教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容，增进师生情感的沟通，让学生对教学充满兴趣，消除学生对老师的心理压力，鼓励学生结合课文内容进行联想，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写。同时，深度挖掘教材，让学生在轻松愉快的氛围中阅读中思考，充分调动学生自主学习的动力，发挥想象拓展思维，提升课堂教学效果，从而有利于学生综合能力的培养。
2注重开放式教学联系生活实际
语文属于一种基础学科，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展都是源于社会生活，而且被广泛应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，它不仅能够应用于交际，还是提高人类的文化素质的前提和基础。因此在小学语文教学中更要注重开放式教学，教师应该不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，结合小学生的特点将生活实际和语文知识有效地统一起来，在教学过程中可以有效地将教材上的知识与生活中的知识相结合，对学生进行思维能力的培训，让学生的思维更加灵活，让学生的思路更开阔，不拘泥、不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地c、条件等变化，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，让学生不被某种固定的意识所牵制，培养学生善于运用多种思维形式，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生思维能力的不断提高。
3激发兴趣重视课外活动教学
课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，而课外活动则是教学中培养思维能力的重要方法。在教学过程中，老师应该有意识的组织符合小学生特点的，具备独立性、创新性、实践性的游戏、参观、讲故事等丰富多样的课外活动，加强对学生创新性思维能力的培养。实践证明，课外活动可以很好调动学生的学习兴趣，在老师的引导下很容易激发学生的学习主动性，可以发挥学生的特长，不仅可以丰富学生的生活，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，还能发展学生的个性，促使学生养成独立思考的习惯，从而帮助学生找到适合自己的思维方法，进一步有效地提升学生的思维能力。
4有效的利用课堂教学和复习
小学语文教学重点篇5
关键词：小学；语文教学；创新；措施
开展小学语文教学的创新措施研究对促进小学语文高效课堂的构建具有不可忽视的作用，现阶段小学语文教学活动的开展依然存在着许多不足的问题，因此，本文以小学语文教学的创新措施作为重点研究的内容。
一、要加强教学目标的创新
传统小学语文教学的目标确立比较单一，教学目标主要是以知识的教学作为主要的教学目标，这种教学的目标确立，难以满足现阶段小学语文教学的实施需要，同时与新课程对于小学语文教学目标的要求也不相适应。面对这样的状况，重视小学语文教学目标的创新工作是非常必要的。新课程所倡导的小学语文教学的目标与传统的小学语文教学目标要求存在着很大的差异，新课程所倡导的小学语文教学目标主要是一种多维的教学目标，教学目标的确定不仅要有知识性的教学目标，同时还要有语文技能培养的教学目标。针对新课程对于小学语文教学目标确立的要求，小学语文教师在开展小学语文教学活动时，要以此为基础，加强对小学语文教学目标确立的创新，在知识目标的创新方面，要突出重点，不要求求全责备，技能性的教学目标创新要突出实用性与基础性特征，突出语文技能的培养，人文性的教学目标创新要结合教学的基本内容，以及学生的生活实际开展人文教学目标的创新，通过上述小学语文教学目标的有效创新可以更好的促进小学语文课堂教学的高效实施。
二、要加强教学时间科学利用的创新
在以往的小学语文教学中，教师对于教学的内容创新还是比较重视的，在教学内容创新上也取得了丰硕的成果，但是对于教学时间利用方面的创新则不够重视。因此，在小学语文教学中，有必要加强教学时间科学利用的有效创新，要在教学中更好地利用教学的时间。教师要根据教学的重点与难点，科学地分配教学时间，教学的重点与难点的教学内容教师用得教学时间要多一些，无关紧要的地方要少一些，对于学生学习薄弱的环节用的实践要多一些，相反的情况则可以少一些，这样的时间利用，对促进小学语文教学效率的提升是非常必要的。
开展小学语文教学创新措施研究对促进小学语文教学效率的提升具有不可忽视的作用，因此，本文以小学语文教学的创新措施为视角，对相关问题展开了尝试性的研究。
小学语文教学重点篇6
【关键词】小学语文课堂教学存在问题应对措施
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.111
新时期通过教师与学生的不断努力，小学语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施，才能使小学语文课堂教学变得更加高效。本人结合实际的教学经验，就目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、存在于小学语文课堂教学中的问题分析
小学阶段的语文学习具有启蒙意义，学生如果能够在小学阶段打好语文基础，对学生以后的语文学习具有重要意义。然而目前小学语文课堂教学中问题的存在在不同程度上影响了课堂教学的有效性，教师只有对存在于小学语文课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决，才能使小学语文课堂教学质量得到更好的提升，进而使学生在小学阶段打下更好的语文基础。本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）重知识点讲解，轻能力培养
小学阶段不仅是学生进行知识点学习的关键时期，也是培养学生语文学习能力的关键时期，只有促进学生的知识与能力的同步提升，学生的语文学习才能更加有效。而目前小学语文课堂教学中存在的问题之一，就是教师在教学的过程中过于注重对学生进行知识点的讲解，而在培养学生的语文学习能力方面却没有引起重视。学生机械的对知识点进行学习，却没有具备较强的语文学习能力，势必会严重影响学生学习的有效性。
（二）难以营造活跃的课堂教学氛围
活跃的课堂教学氛围能够更好的激发学生学习的积极性，同时在活跃的课堂教学氛围中，教师教学的激情也得以激发。然而就目前的小学语文课堂教学而言，较之于传统教学，小学语文课堂教学氛围更加活跃，但是依然难以达到现代教学的要求。教师在课堂教学的过程中将注意力集中于对学生进行语文知识点的讲解，却对营造活跃的课堂教学氛围没有引起重视。部分教师在教学的过程中虽然注意营造良好的课堂教学氛围，但是却存在没有掌握有效的方法与技巧的情况，也影响了对良好课堂教学氛围的营造。
（三）学生的课堂参与度不高
为了使小学生更好的学习语文知识点，也为了更好的提升小学语文课堂教学的有效性，课堂教学不应该是教师的独角戏，教师应该将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将学生纳入课堂教学，而就目前的小学语文课堂教学来讲，小学生的课堂参与度并不高。结合实际的教学经验本人发现，小学生容易出现注意力转移的情况，同时小学生在接受知识点的过程中，对教师的依赖性也较强，如果教师不积极采取有效措施将学生纳入课堂教学中来，使学生紧跟教师的教学步骤积极进行思考，势必很难将学生纳入教学^程。
（四）课堂教学方法缺乏多样化
实现教学方法的多样化，是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更加有效的学习知识点的一个重要途径，同时实现课堂教学方法的多样化，还能够达到有效提升课堂教学趣味性的目的。而就目前的小学语文课堂教学而言，在实现课堂教学方法多样化方面还存在一定的不足。教师在授课的过程中使用的教学方法依然较为单一，这使得课堂教学在一定程度上就较为枯燥，单一的教学方法也不利于教师更好的实现知识点的表达，不仅影响了学生有效学习知识点，也影响了提升课堂教学的有效性。
二、应对小学语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对上文中提到的小学语文课堂教学中的问题，一方面要求教师能够引起高度重视；另一方面，教师要积极采取有效的应对措施，在克服影响课堂教学有效性问题的基础上，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的解决方法：
（一）将语文知识点的讲解与学生能力的培养结合起来
针对目前小学语文课堂教学过程中注重对学生进行知识点的讲解，而没有对培养学生的能力引起重视的情况，要求教师在实际的教学中，将知识点的讲解与培养学生的能力有效结合起来。本人在实际的教学中通常在知识点讲解的过程中培养学生的能力，例如：本人为了有效培养学生的阅读能力，在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一些有助于学生进行有效阅读的方法与技巧，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。当然，小学阶段需要语文教师培养学生的能力有很多，教师在教学的过程中应该对培养学生的能力引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。
（二）营造活跃的课堂教学氛围
针对目前小学语文课堂教学氛围不够活跃的情况，要求教师在教学的过程中要注重营造活跃的课堂教学氛围。随着现代教学的不断发展，有助于教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师既可以将一些有趣的因素运用到课堂教学中营造活跃的课堂教学氛围，也可以将有效的教学方法运用于课堂教学，达到营造活跃的课堂教学氛围的目的。这会使学生在活跃的课堂教学氛围中提高学习的积极性。
（三）提升学生课堂教学的参与度
针对目前小学语文课堂教学过程中学生的参与度不高的情况，要求教师在实际的教学中能够采取有效措施，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。在实际教学中，本人为了提升小学生在语文课堂教学中的参与度，在实际教学中积极与学生进行互动，通过互动不仅能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够很好的引导学生进行思考，使学生紧跟教师的教学步骤有效学习知识点。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学
小学语文教学重点篇7
关键词：小学低年级；语文写作；优化教学
语文是一门应用性学科，学习语文的主要目的在于学习如何与人沟通交流等。语文写作教学是提高学生与人沟通交流能力最重要的教学部分。对于小学低年级学生，尤其是小学一年级学生来讲，语文写作的学习一方面能够帮助学生提高阅读能力、识字能力，增强学生的语文基础知识水平，另一方面，语文写作的学习，有助于学生增强语文语言综合运用能力，促进学生使用语文语言来生动、有效地表达自身想法能力的提升。语文作文的学习，是学生未来学习、工作、生活的基础，对学生未来的发展有着重要的意义。
一、小学低年级语文写作教学目标
小学低年级语文写作的教学侧重点相对小学高年级来讲，还是有很大的不同，尤其是小学一年级的学生，语文语言基础十分薄弱，需要教师在语文写作教学中提升在语文基础这方面的重
视度。
1.提高学生的识字、写字能力
小学低年级学生普遍识字、写字能力并不太高，尤其是小学一年级的学生，许多常见字词还不能完全认识、会读、会写，而对于语文写作来讲，字词是最基础的砖瓦，是语文写作的根基。因此，小学低年级语文写作教学中，教师要提高学生的识字、写字能力，为学生未来的学习打下基础。
2.增强学生使用词语的规范性
小学低年级语文写作教学的重要教学目标，就是增强学生使用词语的规范性，就是指，帮助学生认识和了解不同词语的使用环境、词语在不同语境中的具体含义等等。小学低年级学生在词语理解、词语使用方面还存在一定的困难和障碍，因此，小学低年级语文写作教学要求教师在写作教学中，将学生使用词语规范性方面作为一个重点展开教学。
3.让学生注意句子之间的逻辑性
逻辑性是学生提升自身语文写作能力的重要前提，逻辑性具体来讲，就是指段落之间每个句子之间存在一定的逻辑关联，防止出现“头上一句，脚上一句”的现象。因此，小学低年级语文写作教学中，教师要让学生注意句子之间逻辑性，这也是提升学生语文写作能力的必经之路。
二、优化小学低年级语文写作教学的具体措施
1.引导学生进行语文作文阅读
优化小学低年级语文写作教学需要教师将语文写作和语文阅读教学结合起来，从作文阅读的角度出发，不断帮助学生积累素材。在引导学生进行语文作文阅读时，教师要注意帮助学生对优秀的小学低年级作文进行有效的筛选。例如，在开展《我的妈妈》写作教学之前，教师要引导学生对相关的优秀作文进行阅读，积累学生关于描写妈妈的素材、词语等。
2.指导学生开展对段落、句子的复述
复述是提升学生语言表达能力的重要环节，也是帮助学生减少作文语病的重要措施。因此，教师在优化小学低年级语文写作教学时，要注重指导学生进行相关段落以及句子的复述。例如，在开展看图说话方面的作文教学时，教师可以让学生阅读规范作文后进行复述，让学生具体描述图片的内容等。
3.督促学生展开初步的仿写练习
仿写训练是小学低年级学生开展语文写作学习的一个步骤，具体来说，仿写就是让学生按照给出的句子或段落进行类似的描述等，这是提升学生句子之间逻辑性的重要途径。例如，在展开《春天来了》仿写训练时，教师要督促学生对“春天来了，柳树都绿了，小草都发芽了，花儿都开了，鸭子在河里游来游去”这句话进行仿写，将柳树、小草、花儿、鸭子等意象换成叶子、迎春花、小鱼等。
综上所述，小学低年级语文写作教学要注重对学生语文基础的提升，尤其是对小学一年级学生开展语文写作教学，教学重点要放在通过语文写作教学提升学生的识字认字能力，提升学生的语言理解能力以及增强学生的语言运用能力方面。针对这一阶段学生的特点，教师在开展语文写作教学时，要将写作教学与阅读教学相结合，多读才能给学生的写作积累素材。教学中强调多读的同时，还要注重对学生复述、仿写的训练，复述和仿写训练能够帮助学生提高运用语文句子的能力，最大限度地降低句子中语病出现的频率，提高学生的语言表达能力，从而优化小学低年级语文写作教学水平。
参考文献：
小学语文教学重点篇8
小学语文课堂教学有效性策略分析
随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以，当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。
一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素
1.小学语文教学理念落后
有什么样的教学理念就决定了有什么样的教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念，所以如果小学语文课堂教学理念落后于时代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前，就是因为小学语文教学理念的落后才会在现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？
2.教师对教材文本解读不够准确
教材是教师教学的重要参考依据，教材中的文章又是小学语文教师教学的重要载体。平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。所以，如果小学语文教师自身对教材文本理解就出现了偏差，甚至是错误，那么对学生的授课也只能是停留在表面了，更谈不上对学生学习的正确引领和辅导了。连文本解读都不准确的课堂教学的效率是可想而知的。
3.小学语文课堂教学设计不合理
现在的很多小学语文教师课堂教学设计不够科学，如喜欢教学内容全面，自己想什么都教，也想学生什么都学，根本没有根据小学生的实际接受能力及理解能力进行合理取舍。这样的教学设计听起来好像是对学生负责，其实往往教学效果是相反的，面面俱到的课堂教学的结果经常是学生什么都没有学到。在有限的课堂教学时间内不能集中精力去抓教学的重点和难点，不能给学生预留思考时间，这样的小学语文课堂教学是很难达到理想的教学效果的。
4.小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性
小学语文课堂应该是互动的课堂，应该是充满童趣及激情的课堂。但是目前的很多小学语文教师在课堂教学实施中存在语言太过于成人化，教学方式也太单一，教学节奏过慢或过快，师生之间的交流贫乏，不注重激发学生课堂的主动权和主体性，课堂教学氛围沉闷，教学课堂提问设计不合理，缺乏灵活性等问题。这些问题的存在都会对课堂教学的有效性造成很大的影响。
二、提高小学语文教学有效性的策略
1.对小学语文课堂教学的特点有充分的认识
语文课堂的最为突出的特点就是工具性与人文性的统一，所以小学语文教师一定要从语文课堂教学的这个突出特点出发，然后认真领会教材编写意图，对教材文本要从整体上准确把握，然后再从小学生的实际需求考虑来选择适合小学生理解和把握的教法和策略，使学生真正能掌握小学语文涉及的必备知识，并且对这些知识要消化好，使其成为学生日后学习和生活必备的工具。另外，注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。
2.仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路
教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。只有这样教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。
3.积极营造适合小学生学习语文知识的课堂氛围
课堂教学氛围对课堂教学的有效性会产生直接的影响，所以小学语文课堂教学中务必要建立平等和民主的师生关系，这样可以使师生都能在一个平等和谐的课堂氛围中实现彼此之间的沟通和交流。在这样的和谐课堂氛围中可以使小学生的天生个性得以张扬，也会使学生产生非常愉悦的心理，从而会有效激发学生主动探索的潜能。学生学习的积极性和主动性被激发出来后，课堂教学的有效性自然会得到提高。
4.从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题
小学语文课堂教学的重要组成部分之一，就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。
5.合理利用现代多媒体教学
从心理学角度看，小学生都普遍存在好奇心，并且有好动的特点，他们在思维的时候也是喜欢借助声音及色彩等。另外孩子的集中注意的时间一般持续最长也就是二十分钟，所以教师要是能充分利用这个时间，并且采用计算机多媒体来辅助教学就一定可以大大提高教学的有效性。因为多媒体教学能为学生提供一个声像同步和能动能静的教学情境，可以同时刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，从而在语文课堂教学中能对学生的听、说、读写等综合能力进行有效训练，当然，同时也就实现了提高小学语文课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略.中国科教创新导刊，2010，（3）.
[2]陈和凤.小学语文有效教学的策略.文教资料，2010,（26）.
小学语文教学重点篇9
关键词：小学语文；朗读教学；教学设置；具体方式
朗读教学能够提高小学生在语文教学过程中的参与度，是语文教学实践的一种重要方式。通过朗读，能够有效丰富小学生的语言知识积累，培养小学生的人文情感素养，在促进小学生语文学习效率提升方面发挥着十分重要的作用。小学语文教师要充分认识到这一点，从学生的实际出发，做好朗读教学的组织和实施工作，切实提升小学语文教学的质量和效果。
一、小学语文教学设置朗读教学的意义
朗读教学在小学语文教学中应用的意义主要体现在以下几个方面。首先，有效的朗读教学设置能够增强小学生对语文知识的理解，通过朗读，能够将语言知识内化为学生的语文素养内涵，在增强语文基础知识教学效果、刺激小学生语文学习兴趣方面起到十分重要的作用。例如，在朗读的过程中，学生能够对语气助词、感叹词以及相关的标点符号所代表的意义有更加直观、深刻的认识，有利于语言知识教学效果的强化。其次，有效的朗读能够增强小学生的语言敏感度，长时间的朗读教学能够培养和提升小学生的“语感”，有利于小学生自觉构建语言环境，学生能够与文章中的人物进行直接对话，从而为小学生语文学习能力的提升奠定良好的基础。最后，朗读教学能够强化小学生在语文学习过程中的情感体验，通过有效的情感体验能够激发小学生的思维活跃度，使其感受到文字的美、语言的美，增加美的体验，对小学生的人文素养内涵提升有着潜移默化的积极影响。
二、小学语文教学中有效设置朗读教学的具体方法阐述
1.营造良好的朗读教学氛围
良好的教学氛围是有效设置朗读教学的重要基础，良好的教学氛围能够对小学生参与朗读教学的积极性进行刺激，增强小学生的朗读热情。首先，教师可以利用多媒体教学手段营造教学氛围，通过声音、图片等手段营造符合朗读内容的环境，让小学生产生一种身临其境的感觉，丰富小学生朗读过程中的情感体验。其次，营造朗读竞赛教学氛围也是一种有效的手段，小学阶段的学生具有很强的好胜心，教师可以根据教学内容，在教学过程中组织小型的朗读比赛，让小学生既当参赛者又当评委，以此来活跃课堂氛围，提高朗读教学的有效性。例如在《卖火柴的小女孩》这篇课文的学习过程中，教师就可以通过多媒体手段营造相关的情境，然后组织学生开展朗读竞赛，最终评选出最能读出“卖火柴的小女孩”饥寒交迫状态的学生，在这个过程中可以增强小学生对这篇课文的认知和理解。
2.循序渐进地指导学生进行朗读
朗读并不是通读、熟读，朗读教学要达到一定的教学目的和效果，需要经过一定的过程。按照朗读目的和方式，朗读教学的过程大致可以分为初读、再读和深读三个层次，教师要从朗读教学的过程出发，对小学生进行有效的朗读教学指导。首先，在初读教学指导方面，教师要指导学生从整体上对文章进行感知，了解其中的重点字和重点词，大致了解文章的含义，这是初读要达到的主要目的。其次，再读是在初读产生疑问、问题的基础上对课文内容进行再次的朗读，在这个环节中，教师可以根据学生提出的问题给予学生一定的指导思路，引导小学生通过再次朗读自主寻找答案，解决疑惑。最后，教师要带领学生对文章进行深读，深读的目的是引导学生对课文进行赏析，包括文章所蕴含的情感、语言和文字美感的体悟等，这个过程中教师可以对重点段落、重点词句进行朗读指导。例如，在《我的弟弟“小萝卜头”》这篇课文的朗读教学过程中，教师就可以指导学生通过初读了解和学习其中的生字、重点词语，在再读的过程中引导学生对文章的意图进行思考，然后引导学生通过深读了解革命年代的忠贞意志和高尚的情怀，通过循序渐进的朗读教学过程加强小学生对这篇课文的理解，提高教学的有效性。
3.做好朗读评价工作
朗x评价是否科学直接关系到小学生朗读的兴趣和朗读教学活动的持续性，教师要从实际出发，按照多表扬、少批评的原则对小学生的朗读状态进行评价，尊重小学生在朗读过程中的情感方式表达，突出学生的主体地位，不断强化小学生对朗读学习的兴趣，有效推动小学语文课堂教学活动的开展。
朗读教学是提升小学语文教学效率的重要途径，教师要从多个方面组织好朗读教学，不断提升语文教学质量，提升小学生的知识水平和人文素养。
参考文献：
小学语文教学重点篇10
关键词：小学语文；课堂教学；提问
提问是小学语文课堂教学中不可缺少的重要环节，对于提升语文课堂教学成效有着不可忽视的影响力。小学语文教师对于课堂提问必须要提升重视程度，保证课堂提问的有效性，将课堂提问的重要意义全面发挥出来。通过课堂提问检验学生的学习成果，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的良好发展。
一、课堂提问需要抓住教材核心，注重突破难点
课堂提问是小学语文教学中不可缺少的重要环节，小学语文教师需要保证教学课堂提问的有效性，提出的问题需要具有代表性，能够突出教学内容的重点、难点。而不是在课堂上提出的问题过于随意化，对学生的发展造成不良影响。例如，西师版教材中《少年闰土》这篇文章，该文章较长，内容也较为丰富，通过该文章教学不仅可以让学生学习到基础性的语文知识，同时，还能让学生深层次地领悟文章的思想，丰富学生的情感世界，这对于小学语文教师而言也具有一定的难度。小学语文教师需要对文章内容有深入的了解，以教学内容的重点为基础，正确地对学生进行引导，使得学生积极主动地去探索文章的中心思想。教师可以为学生布置一些问题：你眼中的少年闰土人物形象有什么品质值得你去学习？教师的提问需要涵盖整篇文章，让学生对于《少年闰土》这篇文章有深刻的理解和感悟，提升学生对于文章思想的感知能力。总之，小学语文教师在教学实践中需要以教学重点、难点内容为基础，积极找寻突破点，保证课堂提问的有效性、代表性，促进小学语文教学成效的提升。
二、课堂提问需要面向全体学生
很多教师在教学实践中总有一个通病，那就是更多的关注基础较好的学生，对于基础较差的学生常采取忽略的态度。基础较好的学生在课堂上总是能够表现得非常积极、踊跃，对于教师的提问也非常愿意举手回答。但是基础较差的学生，他们缺乏学习的信心，很害怕自己回答错误受到教师的批评与同学的嘲笑。例如，教师在讲述《藏羚羊的故事》这篇文章时，可以问学生故事发生的时间、地点，故事涉及哪些人物，主要发生了什么事情？这样的课堂提问能够尊重学生间的差异性，将全体学生学习的积极性调动起来。当学生回答完毕后，随着文章内容讲解的不断深入，教师可以对学生进行提问，让学生归纳文章的中心思想，以及对自己的启示。这样有层次地进行小学语文课堂提问，可以活跃课堂学习气氛，使得全体学生都能够主动参与到课堂提问教学环节中，从而有效地提升小学语文课堂教学成效。
课堂教学提问是小学语文教学中的重要环节，对于保障课堂教学成效，促进学生发展有着不可忽视的影响力。在教学实践中，小学语文教师需要抓住教材的核心，以教学内容的重点、难点作为基础进行课堂提问。课堂提问要讲究面向全体学生，注重层次性，从而保证课堂提问的有效性，为促进小学语文教学发展奠定良好基础。