初中数学课程思政篇1
初中教育应当把"课程思政"贯穿始终，围绕初中教育的特点，结合传授的内容，贯彻"课程思政"的理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美术等课程体系内构建"课程思政"系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。"课程思政"不仅仅要从大学抓起，初中教育也应该树立"课程思政"理念。初中阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键时期，从小做好"课程思政"建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范的作用。
一、初中教育阶段需要课程思政
"课程思政"强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为，只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为初中生思想不成熟，没有必要实施"课程思政"教育。初中阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过："品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。"一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。
二、初中教育课程思政建设的内涵
"课程思政"的目标是要将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想品德养成融合，实现价值观引领、价值观渗透，从不同角度培养和提升初中生的思想道德。首先，"课程思政"是一种间接隐性的教育方法，将课程设计、课堂教学、课程评价与思想道德教育融合起来，一方面在教育过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指引下进行教育。现代社会价值观多元化，中学生面临各种利益的诱导很容易迷失方向，充分调动学校资源，发挥全部课程的价值引领功能实施"课程思政"建设，既能够传播知识，又能够在知识传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实现教育目标。其次，融合了"课程思政"的教学，能够赋予课程更鲜活的生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价值体系，更重要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，任何的知识都蕴含由一定的价值观。课程中融入"课程思政",对教师提出了更高的要求，需要中学教师知道和掌握知识的来源和背景，深入思考课程体系中所蕴含的思想内涵，为教师传播知识提供了判断标准，为专业研究和指明了方向。
三、初中教育"课程思政"建设的结构化
初中数学课程思政篇2
在传统初中政治考试中主要采用的是闭卷考试，学生在考试之前就必须要对考试范围内的政治知识死记硬背，牢牢记在脑中，然后在考试时将所记住的内容写出来，这也就限制了学生的思维，同时也增加了考试的难度，只有少数的学生能符合考试成绩，大多数学生都会为考试成绩而苦恼，学校也只看重分数，根本不会在意学生的学习过程，更不会对学生的思维能力进行培养，通常都会采用“题海战术”和加班的方式来教授学生，过早地使学生内心承担过大的压力，导致学生对政治课程产生厌倦。我国教育部门为了改变应试教育的弊端，就做出了重大改革，将闭卷考试改为开卷考试，也就是学生在参加初中政治考试时可以携带相关政治资料进入考场，在考试时可以翻阅政治资料，根据课本中的知识和观点来对相关问题进行解答，这样不仅可以让学生结合实际要点学习政治知识，还可以培养学生的发散思维，促进学生对于社会问题的判断能力，这样可以有助于学生树立正确的价值观和人生观。
二、突破旧课程的“包围”走进新课程
在传统应试教育中很多初中生对于思想政治课程都十分厌倦，这主要是由于两方面的原因：一是受目前考试制度的约束。传统应试教育主要是考察学生对于知识的牢记程度，如果学生对于政治知识记不牢，那就无法达到学校的考核标准，久而久之学生也就会对初中政治课程产生厌倦。二是传统初中政治课本上的内容过于枯燥。在初中政治课堂上教师主要是根据课本上的内容进行授课，教学方式单一，而且课本上的内容基本都是一些概念和原理知识，学生处于初中阶段不能正常理解，只能依靠死记硬背，如果学生长此以往就会对初中政治教学失去兴趣，偏离学校制定的教学目标。但是在新课改以后，国家教育部门专门针对原有政治课本上的知识进行了删减和优化，将概念性知识结合具体案例进行表述，这样就使学生产生了学习兴趣，也转变了初中政治教学的教学方式。首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。为了对初中政治教学完成彻底改革，跟随时展的潮流，我国教育部门结合社会发展常识对初中政治内容进行了修订，主要是对原始社会和封建社会这些较远的概念理论进行了删减，同时将当前社会宣扬的“三个代表”重要思想和“邓小平理论”等思想作为重点，将西部大开发这些具有时代性的内容添加到课本中。在新课改形势下初中政治教学考核标准也转变为开卷考试，在试卷中减少了理论知识的比例，主要是简答题和分析说明题，学生可以结合自己的理解，通过查阅课本上的资料来解题，只要言之有理即可，这样就可以带动学生学习政治课程的积极性，也提高了学生的创新意识。
三、针对三个“突破”引发的几点思考
1.素质教育的障碍
由于国家教育部门新课改的实施，许多学校都开始实行素质教育，但是在这个过程中，很多学校领导者并没有深入理解素质教育的内涵，只是做足了表面功夫，这也就导致许多学校政治教学的失败。究其原因主要是政府部门没有制定明确地教学管理评价模式，各个学校都私自实施新课改，没有一个章程，造成了新课改的混乱，也为素质教育造成了障碍。
2.开卷考试的弊端
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
3.新课程的缺陷
初中数学课程思政篇3
【关键词】思想政治课新课程实施问题及对策
【中图分类号】G631【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0067-01
一、初中思想政治新课程实施中存在的问题
（1）教师的教育观点落后
新课程提出了新理念，但还是存在教师教育观点落后，没有真正达到新课改的要求。新课程要求课堂教学要生动活泼，内容多样化。但还是有教师深受着传统思想的影响，认为教师只负责传授知识，而学生只要学就行了，尤其是在我国的偏远农村地区，思想不够开朗，教育教学也是老一套，这就与新课程的教育理念背道而驰。在初中政治教育教学上，仍然以升学考试为主，学生的考试成绩作为老师讲课质量评估的首要标准。这样的理念造成老师只为教考试要点，不会深入的扩展政治知识，理论联系的实际较少，远离生活现实，重点要求学生记忆，促使思想政治教育思想品质的作用大大地削弱。
（2）注重形式教学而忽略了教学的内容
在过去的教学中，教师都是拿根粉笔在黑板上板书传授学生知识，后来出现了多媒体教学，这种新颖的教学方式的出现，改变的过去单一、一成不变的教学，充分的调动了学生的积极性，政治课堂上开始变得活泼生动起来，教师也摆脱了过去传统枯燥的教学方式，上课的情绪高涨。多媒体教学的确是给教育工作和课堂学习增添了色彩，但同时也带来了一些问题。教师越来越多的采用多媒体教学方式，但是多媒体教学只是一种教学工具，是一种点缀方式，很多老师却忽视了教学内容，更多的是注重教学形式，看上去，课堂是声形并茂，其实学生并没有学到什么知识，这样长期下去，学生的学习得不到提高，也浪费了资源。
（3）没有重视思想政治教育的地位
思想政治教育是一门不可替代的学科，它的作用是培养学生的情操，养成良好的素质，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，它的地位是不能忽视的，是素质教育的重要内容，也是保障学生健康成长的来源之一。但在实际的教育教学中，学校却没有重视思想政治教育，只把它当成一门副课来教，更多的注意力放在了语数外三门课上，这些主科固然重要，可是学生的思想道德培养也是同样重要。另外，在面对学生考试问题上，教师更多的注意力放在了升学率和分数上，忽略了教育的本质，从而阻碍了新课改的前进方向。
二、初中思想政治新课程实施问题的解决方法
（1）对教育体制的改革不仅是对学校的考验，也是对老师教学水平的考验
现今初中政治老师的教学水平普遍达不到新课改的要求。老师是知识的承载者和授予者，自身知识水平的高低关系着学生学习思想政治内容的多少。所以学校要注重对在职老师的课后培训，定期邀请优秀的讲师，来讲解最新教育方法和教育理念，来对教师进行后期培训。教师自身也要注重对当代政治时事的关注和学习，当今社会政治，每天都在发生微小的变化，要注重对政治生活领域的研究。深入扩展自己的思想政治理论知识，注重理论联系实际，学习他人优秀的教学理念，为自己所用，使自己的课堂教学，更加丰富多彩，吸引学生，为培养优秀人才做贡献。
（2）同时注重教学形式和教学内容
1）各学校的政治教学可以采用多样的课堂导入，由于政治理论知识的复杂抽象造成学生学习积极性不高，精神疲惫。可以在上课过程中增加音乐色彩，尤其是在下午上课时，学生的状态普遍偏低，老师在进行政治内容教学时，可以播放一些与课堂内容先关的名曲对学生精神状态进行调整。还可以增加故事，适当的讲一些大家感兴趣的名人传记，历史典故。增加新闻导入，讲解枯燥无味的政治原理时可以与当前的新闻事件联系，培养学生关心时事政治的热情。增加一些游戏环节，表演活动这些都会激发学生的求知欲望，为学生学习营造了活跃的课堂气氛，改善了政治课堂枯燥的教学局面。2）注重对学生辩论能力，团队精神的培养。新课标要求要使学生单一，被动的学习方式转变为主动合作的学习方式。由于政治内容的可延性极高，初中政治老师在课堂中可以增加学生辩论的环节，激发学生的学习兴趣，使学生从辩论中增加自己的个人应变能力，而且还有利于培养学生之间的合作精神，也能活跃课堂的气氛。在辩论后老师要进行归纳总结，最后提出此次辩论的核心内容，强化学生记忆。3）注重建立生活化情景，由于传统教学，经常理论脱离实际生活，所以在新课程教学中要求现代教学要与生活密切联系。由于初中政治课本的局限性，使学生学习与实际生活存在一定的距离。在政治教学中建立生活性情景可以弥补这一不足，使学生学习从课堂走向生活，使学生认知过程与生活体验融合起来，从而提高学生的学习激情，活跃课堂气氛。
（3）重视思想政治教育的地位，全面实施初中思想政治新课程，从自身教学理念抓起，使政治教育实现从“应试教育”向素质教育的真正转变，彻底改变学校、教师，甚至教育管理部门对政治课堂教育“唯分”教育观念
各学校必须明确自己的思想政治课的教学任务，是利用政治知识帮助学生初步认识社会本质，分析问题，选择正确的人生道路，树立合理的人生观，价值观。提高社会生活能力，培养有道德，有素质的当代青年，不是制造我们国家的“考试机器”。面对学校对政治课考试的作用，是为了检验评估学生的知识掌握程度，适当的进行考试是必须的。但是太注重考试分数，使考试异化，就会阻碍教育事业的发展。国家和学校要正确对待政治课考试，剔除当前把学生的考试成绩当作教学绩效标准的不合理的制度，改变老师考什么，讲什么的教学现象。当前的政治考试存在一种弊端，考试过于理论化，分数并不能代表学生素质的高低。既然要改变教育观念，注重素质教育，所以考试也要进行改革，在书面考试的基础上，增加一些主观面对面考试，全面考查一个学生掌握政治知识的程度。使素质教育体现在考试制度之中。全面促进学校政治课堂教学由传统的应试教育向素质教育教学的转变。
三、结语
在新课程条件下，初中思想政治教育必须与新课程教育相结合，注重对学生的道德素质、学习积极性、生活认识的培养。使学生以后进入社会，能够适应社会生活，自主学习，与人很好地相处，保持正确的人生观，价值观。
参考文献：
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（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突发情况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。
（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。
（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。
大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。
2.初中思想政治教学措施
（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。
此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。
（2）提倡合作学习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。
（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。
与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。
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关键词：农村中学；思品教学；存在问题；对策研究
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-271-02
《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十年头了，在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。在此谈谈当前农村中学思品课教学中存在的问题、原因和对策
一、农村初中思品教学中存在的问题
1、教师方面――专业教师少
农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。
2、学生方面――差生多
农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，是造成城乡学校间教学质量悬殊的又一重要原因。城乡间学生成绩的差距从而不断扩大。目前学生存在的问题有以下几点表现：
（1）缺乏学习兴趣，学习主动性差。绝大多数学生都认为思想品德课教材的内容枯燥乏味，老师讲解单调，还有教学局限于课堂内，与社会实践活动、社会生活脱节。
（2）学习不认真，学习效率低。绝大多数学生都认为思想品德课不是“主科”，思想品德课在考试中的权重很低，根本不重视思想品德课平时的学习。
（3）学校硬件方面――教学资源缺乏
由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。
二、问题存在的原因及对策
1、农村中学思品课教学中问题存在的原因
（1）家长不重视教育
农村学生中，家庭条件好学生都到县城去了，留下的学生成绩差，家长不重视。大多学生为留守儿童，父母在外打工挣钱，没时间照顾学生，只要混个毕业就可以了。
（2）“读书无用”思想泛滥
近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。
（3）思想政治课中考分值比重小
随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的小科，他们对思想政治教育课的重视程度降低。例如，2013年徐州市中考，总成绩700分，思想政治课50分，分值比重很小。
2、农村中学思品课教学中存在的问题的对策
（1）强化教育，杜绝“读书无用”思想
读书是农村学生改变命运的有效手段，即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观。
（2）转变教师思想政治课教育观念
尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作一样重要。一方面，利用校内的资源，来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途。
（3）转变学生思想政治课学习观念
随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习同样重要。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础。
（4）积极推进信息技术与思想品德教学的整合
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。
（5）实施多元评价，激励学生发展。
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关键词：思想政治效率教师
众所周知，中国共产党是以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导思想的政党，而中国共产党也是中国社会主义的建设者。党的建设中将思想建设放到了极高的战略角度，因此，如何提高全民的思想觉悟是极其重要的。初中生处于思想开始萌芽的时期，如何提高初中生学习思想政治的效率，将来成为祖国社会主义的忠诚建设者成了思想政治任课教师的重大责任。以下将分两方来论述，首先介绍为何目前初中生的思想政治学习效率不高，其次提出具体的一些解决方法。
思想政治课的学习相对较枯燥，而且对中考影响不是很重要，这是造成目前初中生的思想政治课学习效率相对较低的最主要原因，当然这其中还有其它的许多因素。
一、思想政治课效率低的原因
第一，教师以及学生对思想政治课都没有足够的重视。
从教师的角度看，思想政治课的教学只是为了完成任务，从学生的角度看，只是为了应付一下考试而已。因此大家都抱着一种应付式的态度去学习，必然导致学习流于表面，不能深刻地向学生传达知识。
第二，社会方面的因素。
1.目前我国的社会主义建设正处于关键阶段，国外的各种反动势力也从未放弃过对社会主义的颠覆，以欧美为中心的西方社会通过文化宣传等一系列活动企图阻碍我国的社会主义发展。他们宣传的人权、自由等一些列的东西都不同程度地影响了社会各个阶层的人，而学校中的教师、家长必然受其影响，社会浮躁之风也随之竟起，从而导致对思想政治教育也产生了一定的影响。
2.目前的现象普遍存在，平时政治活动的单调化、形式化使初中生学习的思想政治理论知识与实际所见到的相脱节，容易引起学生的反感，并且在一定程度上也影响了教师的教学。
第三，家庭方面的因素。
经过了十年之后，六七十年代生长出来的人思想较为单调，文化程度普遍不是很高，他们一方面迫切希望子女都能成龙成凤，而另一方面却缺乏实际的指导经验，以为把中考中重要的几门课学好就行了，因此他们功利主义的因素很大程度上影响了子女对待初中思想政治课的态度。
第四，从教育体制及方法方面。
目前中国的教育体制存在很大的缺陷，体制不健全直接影响到思想政治的教育，而且教师的教育方法没有创新、形式单调，备课无法认真积极，要求学生完全只靠死记硬背，容易造成学生的逆反心理，降低了学习思想政治课的兴趣。学生在学习过程中也纯粹只知死记硬背，这样虽然能考个理想的分数，却不一定是教学的成功。
第五，从教材方面讲。
虽然目前的思想政治课课本在不断地改进，争取与时俱进。但是如何能融知识性、科学性、趣味性于一体，提高学生对思想政治课本的阅读兴趣也是需解决的问题。
二、提高初中生思想政治课学习效率的措施
第一，从教师方面讲。
1.加大备课的力度。教师先把每章每节的内容吃透，列好提纲，以最轻松最简练的授课形式把知识灌输给学生。
2.加强上课的积极互动性：思想政治课的内容本身是较为枯燥的，教师应该将枯燥的知识以一种活波易懂的方式表达出来。
3.教师应该提高自身的素质。
4.要交给学生正确的学习方法。
5.结合考试成绩，可以采取一些小的惩罚奖励的措施。
6.向学生介绍思想政治课的重要性，让学生从根本上认识到思想政治课是门有用的课程。
第二，从学生方面来讲。
思想政治课的学习效率能否提高当然完全体现在学生身上，作为人生观世界观还没有形成的初中生，叫他们主动地思考思想政治课的重要性基本上是不可能的，因此，作为学生，最重要的任务就是积极地配合好老师的教学，按时完成任务，抱着一种乐观的态度去学习。
第三，从家长方面讲。
应该与时俱进，积极正确地去了解政治课的作用，而不仅仅局限于语数外等几门考试重点课，督促学生养成对学习思想政治的兴趣，例如：在家中可以培养学生观看新闻联播、焦点访谈等节目，让学生从小养成关注时事的习惯。
总之，初中生思想政治课的学习能否积极健康地发展直接关系到将来我国社会主义建设事业的正常进行，苏联解体的经验告诉我们，不能正确处理好思想建设的问题，必然会导致国家将来大规模的动乱。因此，无论是教师、学生还是家长都必须引起足够的重视。
参考文献
[1]程建平《新德育论》.新人口出版社。
[2]李莆运《中国政治教学参考》.陕西师范大学出版社，2003，4，第3页。
[3]王宝祥《教师职业道德的构建与修养》。
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一、社会主义市场经济条件下，巩固加强思想政治课的地位，是切实提高教学实效的前提
每个学生都生活在特定的社会环境中，他们在此环境中接受的各种信息，对于道德素质的形成，具有重要作用。从本次调研的数据分析可看出，当代青少年学生，获得社会生活信息的渠道，无论城乡都以广播电视为首，其次为报纸刊物，但在此后的具体选项上城市与农村差别较大。农村学生的选择为“政治课”（时隔两年的两次调研，学生对“政治课”地位认同是一致的），而城市学生的选择则为“家庭”，这反映了目前在城乡差别仍存在的情况下，学生在不同的社会环境中生活，所受到的社会影响是不同的。也从一个方面有力地说明政治课教学对于青少年学生正确了解并认识社会，有极重要的意义。这块阵地只能加强，不能削弱。目前在农村尤其如此。对“其他课外活动”这一选项，城市学生将其排在第7位。而农村学生则将其排在“政治课”之后的第4位。考虑到我国目前仍有70％以上的人口生活在农村，而我国农村目前在精神文明建设方面的总体水平不高，因此，学校教育中德育的意义是不言自明的。与此相关的另一个明显现象是“团队活动”选项，93年调研中在农村被排在第六位，在城市则被排在第八位（最后）位；而到95年城乡均把它排在第八位。这表明，目前学校中的团队活动已经被削弱，亟待加强。在调研中，许多学校干部反映的情况也证实了这一点，而积极活跃的团队活动多年来一直是强化思想政治课教学实效的重要手段之一。
在规范的学校教育中，课程设置问题无疑是教育教学的基本问题。调研中就思想政治课设置问题对于学生所做的调查，反映出受教育者对思想政治课学习的要求。在征求学生对初一年级政治课的意见时，农村学生绝大部分（占91．3％）认为有必要学习，只有5．7％的学生认为要精简。这与他们中许多人仍把政治课做为获取社会生活信息的主要渠道之一密切相关。而城市的学生中，认为有必要学习的占58．1％，有37．7％的人认为应精简，只有6．9％的学生认为不必再学。
在征求对初二社会发展简史内容的意见时，两次调研城乡学生意见大体一致，88％的同学认为需要学习；有10％的城市学生认为可以不学；农村则有2．8％的学生认为可以不学。在教学内容的要求上，也大体如此，农村有2．8％的学生认为可以不讲古代的事，多讲现代的事；城市持这一意见的学生比例9．3％。从学生们的反映看，他们还是希望学习简史课程，但应注意解决好与历史课的区分。
对初三年级中国社会主义建设常识课程，大部分学生都要求开设，但城乡学生在这一问题上的差别较大。农村有93．9％的学生要求开设此门课程；城市有相同要求的则为68．2％，另有10％的学生认为可不必专门开设此门课。在问卷中反映该门课程“知识过深，难于理解”的占14％。
在调研过程中，许多处于第一线的政治教师和教研同志都对思想政治课的命运乃至青少年道德品质的滑坡问题深表忧虑，他们尖锐地指出：目前思想政治面临的是严峻的生存问题，不解决这个问题，提高思想政治课的教学实效就是一句空话。作为正在成长中的青少年学生，他们迫地希望了解当代社会发生的深刻变革。而学生所接受的学校教育又从来都是在一定社会背景下进行的。目前学生和学校教育受社会上“下海经商”形势的影响很大，德育尤其是思想政治课教育有被逐步淡化的倾向。我们必须看到并承认，市场经济大潮在冲击着教学，在一定程度上对思想政治教学内容的可信度产生着负面影响，使得教学实效有所下降，导致少数学生对学习这门课程产生怀疑甚至抵触情绪。但是我们决不能因此而放弃这块阵地。
二、以高度的责任心，保证思想政治课课程设置及教材内容的相对稳定性和科学性
1936年，在中央关于改革思想政治课的精神指导下，广大师生和教研人员共同付出了许多努力，坚持理论与实践相结合的原则，好不容易才取得了一定成果，思想政治课的教学实效真正有了突破性的提高。但92年突然另起炉灶，全面使用新编教材，而新教材与原来的改革实验教材比较，又不很成熟，差距较大。这种对新编教材不经实验就全面推开的做法，搞得下面的师生无所适从，措手不及。
这个冲击波对于广大政治课教师和科研人员为提高教学实效所做努力的影响也是负面的。调研中，师生和教研人员一致反映：思想政治课改革历时多年，这期间教师年年备新课，年年是“老兵新传”。一些多年从事思想政治课教学和科研工作，经验丰富的老教师及教研人员特别指出，教材不是形势报告，不能跟风赶形势，这样做既不严肃，不利于提高思想政治课的教学效果和威信，也不利于思想政治课教材的编写。教材紧跟形势走，一旦形势发展变化，又要不断增删改动，显得十分被动。这一点已经被实践的发展所证明。
调研中通过调查问卷和召开不同层次、不同形势的座谈会，征求了师生对现行思想政治课教材内容的改革要求。城市学生中有57．4％、农村学生中有28．6％的人认为“课程设置是好的，但教材内容引不起兴趣”。结合教师及教研人员在历时两年多时间里，一直反映教材不成熟的问题。说明这一问题应引起充分重视并尽快研究解决。否则提高思想政治课的教学实效就无从做起。
为了解思想政治课教学实效，调研中专门针对已经学完初中全部课程的学生设计了知识问卷。让他们在没有任何准备的情况下接受测试。以检验知识的获得和巩固情况。测试数据表明：现行设置的四门课程中，道德部分得分率最高；其次为法制部分；简史93年为16．57分，95年上升为18．94；而社建由93年17．11分降为95年的15．64，考虑到不同课程之间没有统一的标准，不具可比性，因此不能仅从各门课程得分的高低排序断定其教学效果，但各门课程持续调查的排序情况，也能从一定程度上反映不同课程的教学效果。从整体上看，城市的平均分为81．3，农村为67．1，相差14．2分，两次调查变化较大的是简史与社建的排列次序与平均分数的差距：93年测试，社建为17．11分，排第三位，简史为16．57，排第四位；两者平均分相差仅为0．54分，到95年简史为18．94分，排在第三位，而社建为15．64分，排在最后，且平均分相差达3．3分。
值得注意的是，93年在武汉市某学校参加测试的总共3个班级中，其中高一年级有两个班级，高一（1）班47人为通过中考升入高中的常规班级，而高一（2）册则为由初中直接升入高中的实验班，从测试数据看，两个班级的平均得分都在8o分以上。平均分仅相差3．05分；最高分之间相差2．5分；最低分之间相差5分，均不到一个分数段，差距并不明显，这说明93年以前思想政治课改革的成绩是应该肯定的。调研中，学生们对课程改革热情很高，对道德法制、简史、社建等课程提出改革要求的学生，分别为总人数的36％、11．5％、13．9％（因三项可同时选择，因此总体大于1）。对各门课程改革的具体要求如下：
1、对道德及法制常识课程改革的要求：（1）理论联系实际要更多些，要能回答实际社会生活中的问题；（2）加强传统美德教育；（3）内容更简化一些，多介绍一些新制订的法令；（4）单独开设法制课程，请专门人员来讲，应多选择一些案例；（5）讲课内容更生动一些，在数学方法上，多开一些讨论课。
耐人寻味的是，城市学生中有30％以上提出在教材中增加一些关于传统道德的介绍的要求；而农村学生则有25％以上提出要增加肃清封建影响的相应内容的要求，这在一定程度上反映了在改革进程中，不同社会环境对学生思想的不同影响。在社会转型期，随着市场经济的发展，城市现代化进程所产生的一些弊端特别是道德的滑坡现象，如竞争中的虚假、人际关系的淡漠等，使人们逐渐认识到传统道德的某些积极方面，在社会现代化过程中仍有其不可忽视的促进作用；而农村经济文化的不进步和农业现代化的进一步发展，则迫切要求打破束缚其进步的某些落后的传统道德观念。这也从一个侧面使人看到，在社会转型期，思想政治课的教育教化作用，有着其独特的双重意义。强化、优化思想政治课的教学实效，对于培养中华民族跨世纪的新一代劳动者和接班人，其深远的社会意义必定远远大于其知识意义。要增强实效，就应该在教材内容的改革上有的放矢，注重针对性，加强科学性。
2、对社会发展简史课程改革的要求：（1）应以现代社会的知识为主，着重讲社会主义的发展，有说服力的讲资本主义情况，特别是认真介绍总结一些社会主义国家演变的原因；（2）应着重讲社会历史发展的曲折性、周期性；（3）注重联系实际，并改变一些传统提法，更客观一些；（4）应重点突出资本主义和社会主义部分，对历史课程中已经学习过的原始社会、奴隶社会和封建社会相关知识简单了解即可；（5）内容太多，应简化一些并更灵活一些。
3、对中国社会主义建设常识课程改革的要求：（1）内容太多，简化一些，也要更生动一些；（2）应多介绍一些社会主义建设中的成就，使人更容易认识到社会主义的优越性；（3）应多分析我国目前的不足，以提高危机感；（4）开展社会实践等调查活动，对一些理论上的问题应具体分析；（5）农村学生有人提出要求加强精神文明的有关内容。
对社会主义市场经济条件下，初中毕业生的思想政治方面的知识结构要求的调查，归纳起来大致有以下几个方面的要求：（以下的排序按统计人数多少）（1）市场经济知识；（2）宪法及法律知识；（3）道德知识；（4）国情知识及国内外形势；（5）社会发展规律。
调查中反映的学生要求了解国内外形势的要求，与改革开放以来社会生活节奏加快，学生更加关心时事，希望尽快获得更多的社会各方面的信息有关。也有学生明确提出要了解资本主义社会的经济情况和社会主义市场经济的常识理论。
在93年调研中，有关市场经济知识的学习要求按顺序被排在第四位，而时隔两年之后，这一要求被排在了第一位。这既反映了社会主义市场经济建设日益深入人心，学生对于市场经济知识的了解更为突出和迫切；也说明目前思想政治课改革落后于形势发展，其科学性有待进一步加强。调研中还反映出学生法律意识增强，希望学习宪法和法律知识的要求也越来越强烈。这一方面与改革开放以来，社会主义法制建设不断得到加强，人们的法制观念也不断增强有关。另一方面也与目前全社会强调普法教育有关。不管从哪个角度看，学生中法律意识增强，要求学习了解法律知识，都是好现象。
与前一问题相关联的另一个问题，是征求学生从思想政治课学习中最希望得到的信息，两个问题有联系，但并不等同。对这一问题的回答中可看出，学生们的要求是多方面的，归纳起来可依次分为：（1）国内外大事；（2）社会主义市场经济及其发展；（3）现代社会状况及其发展趋势；（4）法律知识；（5）改革开放成果；（6）就业或升学指导；（7）重大的社会事件。
在“提高思想政治课教学的实效，应如何进行教改”这一问题上，城乡学生的意见比较一致，主要集中在以下几个方面：
（1）课堂教学要生动一些，教学形式和手段要多样化。课堂教学不要只讲条条，也不要让学生死背，可多开设一些讨论课，让学生自己积极主动地学习。
（2）联系实际，多开展一些如社会调查之类的实践活动，进行立体化教学，使社会、课本、学生成为一体。把所学知识运用到实际生活中去，真正看到并检验学习成果。
（3）教材编写生动一些，多联系实际，减少一些不必要的环节，内容不要太深。
（4）减少闭卷考试分量，利用问卷调查及小论文等形式来考察。个别学生提出应减少笔试，进行面试。
此外，农村学生提出要求增加类似《语文报》那样的辅助学习报刊，以帮助学习。近几年来，我国改革开放的步伐很快，社会主义市场经济的发展也相当迅速。这个形势在学校教育上的反映就是，95年调研中，要求学习了解社会主义市场经济的学生人数比93年调研时更多，问题提出的也更具体，因此初中思想政治课部分，如何以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，适应社会主义市场经济迅速发展的要求和学生们的迫切愿望，调整加强相关内容的教学，已经成为一个不容忽视的问题。具体来说，在初一部分，可否考虑增加一些简单的法律知识内容；在初二部分，应加强现代社会发展知识的介绍，包括现实资本主义市场经济发展情况的介绍和简要分析；初三部分，在目前社会主义市场经济的基本理论和基本常识介绍基础上，增加新材料。在整个初中部分的教材以及教学中，要更进一步强调爱国主义的教育，以利于从小培养学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感。新晨
三、提高思想政治课教学实效必须坚持有效的考核手段
1993年开始，各省高考理科逐步扩大了取消思想政治课考试的范围。这对思想政治课的冲击尤其强烈。取消理科思想政治课高考的做法，其初衷也许是好的，想要在一定程度上减轻学生的负担，但其造成的后果却不如人意。一方面在目前整个教育体制没有从“应试教育”转到“素质教育”的轨道上来以前，高考事实上仍是教育的指挥棒，哪一科不考，哪一科教学就受到冲击和削弱，这点也在教学实践中被地理、生物学科的教学所证实。如果说这两科不考还仅仅是知识缺陷的问题，那么不考政治课的后果就不是那么简单了。从目前实际情况看，理科高考取消政治实际上是等于取消了思想政治课教学，许多学校已经形成学生不愿学政治课的局面。这不是政治课不受学生欢迎，也不是学生不想学习或不愿学习。
初中数学课程思政篇8
【关键词】新形势初中品德课教学思考
建国60多年来，特别是改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治课的改革迈出了新的步伐。主要体现在以下几个方面。
1.突破应试教育的“包围”，走进“素质教育”
长期以来，政治课被简单地理解为说教课或背诵课，传统的政治教学，就是“一言堂”、“满堂灌”，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢？人的素质没有提高，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
2.突破闭卷考试的“包围”，走进开卷考试
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.突破旧课程的“包围”，走进新课程
传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。
为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。
4.针对三个“突破”引发的几点思考
4.1素质教育的障碍。
近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
4.2开卷考试的弊端。
评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。
4.3新课程的缺陷。
新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。
作为一种学习模式，探究是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论。如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就“人”的发展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要倡导探究，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输”置于中心地位；而从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经验，而通过探究获得的是直接经验。因而初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。
参考文献
[1]《新课程评价操作与案例》，严育洪王许著，首都师范大学出版社，2005、10.
初中数学课程思政篇9
随着我国经济在当今时代不断飞速的发展以及教育模式的改革在学校中的不断深入，对于学校的教学水准人们提出了更加高的标准。尤其是在学生形成具体人格初中阶段，作为学生学习生涯中尤为重要的一个阶段，同样也是学生进入叛逆期的阶段。处在这个时期的学生大多数都会有不小的叛逆心理，家长和教师这是应当给予学生正确的引导，这也是培养学生形成正确价值观的重要途径。同时，政治作为初中阶段教学的重点课程，也是引导学生树立正确的价值人生观和世界观以及高尚人格的风向标。本文将针对初中阶段融时政教学于政治教学中的价值，并具体的介绍时政教学在政治教学中的教学策略，以期望初中的政治教师能将时政教学引入政治课堂，以提高学生的政治素养并培养全面发展的综合型人才。
【关键词】
初中；政治课堂；时政教学；教学策略
作为我国初中阶段教学的重要组成部分以及教育教学的根本任务，政治具有极其重要的意义。它不仅是学生道德素质形成的风向标，还对帮助学生树立正确价值人生观和世界观有引导作用。刚由小学阶段步入初中阶段的学生在思想上并不成熟，这是就需要政治教育的引导来帮助他们见力健全的人格，以防受外界不良因素的诱惑而误入歧途。但是，政治课由于大多都是理论知识教育，课堂的教学相较于其他的课程明显枯燥乏味，所以初中政治的教学效果并不算理想。笔者认为，初中阶段的教学可以适时的融入时政教学以提高学生的课堂学习质量。
一、融时政教学于初中政治教学的价值
将时政教学融入到初中的政治教学中具有重要的现实意义，不仅是改革初中阶段政治教学模式的重要手段，同时还对教育教学格局发展以及学生的道德素质教育具有良好的影响作用，因此，在初中阶段的政治教学中适时的融入时政教学是具有重要的意义。
1、时政教学的融入符合政治教学模式改革的要求初中阶段政治教学的传统模式还存在着许多的许多的不足之处，不利于学生全面综合的发展，也很难促进调动学生主动地参与到政治的学习中的积极性，并对学生的自学能力的培养产生了桎梏。究其原因，不难发现，政治的教学大多都是书本理论知识，相较于其他课程学生在政治课堂的学习中会明显感到枯燥乏味。而教师传统的教学模式又是采用“灌输式”的教学方式，学生在课堂的学习中会非常的被动，这就导致学生在上课时不会主动去思考，并且长时间一味地接受只会样成懒惰的思维习惯，甚至会对学习产生厌恶的情绪，从而不能从课程中获取有用的知识。初中政治教师在授课过程中应当适时的融入时政教学，通过对各种政治时事和显示案例的讲解来激发学生课堂主动学习的积极性，同时可以让学生针对这些案例发表自己的意见，从而锻炼学生的思维活跃性，让学生养成自主学习的好习惯。
2、时政教学也是世界格局变化所提出的需要随着时代的进步以及经济全球化的进程越发的迅速，社会的状态更加的复杂多变。从表面的现象来看，世界格局表面显得平静异常，但实际内在却动荡不安，局势随时都可能向更加恶劣的方向发展。初中阶段的政治教学的首要目标就是帮助学生树立正确的价值人生观和世界观，让学生对我国目前发展状态能充足的了解，并能够初步了解世界格局变化的状态，从而在思想观念上能够做到与时俱进，并通过不断地自我思维变化的调整，让学生能更加赢社会发展的需要，并且对自己未来的发展做出规划。
3、时政教学的融入满足市场发展的需求社会市场经济的不断发展带来的社会竞争也非常明显，多数企业与商家为了达到盈利的目的，时常会散播一些不利于学生健康发展的思想。而在初中阶段的学生正处于学习和培养健全人格的阶段，在思想和行为处事上并不成熟，因此很容易受到这些外界不良因素的影响，从而形成叛逆心理或是个人主义等错误的思想观念。保护初中生的思想能健康向上的发展是政治教学的首要目标。在初中的政治教学过程中适时的融入时政教学，选取典型的现实案例作为学生平时学习生活中的反面教材，除了让学生更好地了解课程知识之外，也让学生对自己的思想和行为作出反思，以防他们偏离正确的思想道德方向。
二、在初中政治教学加强和改时政教学的方法
1、突出时政教学的时效性和教育性初中的政治教师在平时教学生活中也应当养成不断学习的好习惯，可以通过网络、新闻、报刊、广播等方式及时的理解最新的时事信息，并将这些信息合理的运用到政治教学的课堂中。同时，教师应当在潜移默化中培养学生积极主动地学习并激发他们的学习兴趣，让学生能够主动的去关注时事政治，并且让学生能够走出课堂对思维的束缚，让他们自己通过网络、新闻、报刊、广播等方式来了解最新的政治信息。
2、让学生养成关心时事政治的好习惯在初中阶段的政治课堂上，教师在教学过程中可以针对不同的知识点随时结合时事政治进行讲解，并让学生针对时事以及指点进行分析讨论，让学生养成关心时事政治的好习惯。教师也可通过课后作业让学生自行通过网络、新闻、报刊、广播等方式来获取时事政治的信息，并让学生利用课堂的前几分钟进行时事报导，从而将时事政治信息融入课堂。长此以往的运用这种方式也在潜移默化中让学生要成了关心时事政治的好习惯。
3、组织学生制作关于时事政治的剪贴报报纸作为一种传播途径是时事政治信息传播的重要方式之一。学生在初中阶段的政治学习中，教师可以让学生收集最新的时事政治报纸，并将其中的重要信息进行剪切，并通过重新的排版组合粘贴，形成一张全新的剪贴报。这样的方式不仅引导学生对实证信息的关注，养成关心时事政治的好习惯，也能激发学生对政治学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性。同时作为一种新型的教学方式提高教师的课堂教学质量。
4、建立适用于初中学生的时政小论坛时事政治所涵盖的知识面非常广泛，在初中政治教学的过程中仅凭教师在课堂中融入时事政治的教学很难满足学生的求知欲。因此，教师可以根据学生的实际情况，将学生依据新闻类型分成不同的小组建立时政小论坛，来满足学生对时事政治的求知欲。各小组之间可通过不同的方式收集不同类型的新闻时政，并在教师的引导下进行讨论或是组织一场时政辩论赛，让学生对时事政治有更深层次的了解，从而激发他们对政治学的积极性。通过这种小论坛的方式也能培养学生的思维创新能力，和团队协作意识，从而达到思政教育培养高素质全面发展型人才的目标。
【参考文献】
[1]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子(上中旬),2015(18).
初中数学课程思政篇10
金平苗族瑶族傣族自治县(简称金平县)位于云南省红河州南部，东与个旧市、蒙自市、河口县、屏边县隔河相望，西与绿春县、北与元阳县相邻，南与越南老街省坝洒县和莱州省的封土、清河、孟德四县接壤。金平边境线长502公里，占云南省边境线的12.4%，居全国与越南接壤的边境县第一位。全县国土面积3677平方公里，辖13个乡镇97个村委会1126个村民小组，总人口36.2万。世居着苗、瑶、傣、哈尼、彝、汉、壮、拉枯族、布朗族(莽人)9种民族，少数民族占全县总人口的86%。
据金平县教育局负责人介绍，2014年末，金平县境内有16所初级中学，教职工共有1231人，专任教师1192人。全县在校初中生15090人、其中少数民族占学生总数的85.65%。由于历史、地理、交通等原因，长期以来金平县中越边境民族地区教育极为落后。
2金平县初中政治教学现状
近年来，在教学理念、教学方法方面，随着初中政治新课程改革地不断深入，初中思想政治发生很大改变，并且在一定程度上达到一个前所未有的高度，同时取得相应的教学成果。金平县的初中政治教育，全面贯彻党的教育方针同党的民族政策结合起来，一定程度解决了少数民族思想政治教育面临的特殊困难和突出问题，但从调查的数据情况来看，目前金平县初中政治教学存在着诸多问题:
2.1政治教师队伍建设现状
政治教师流失严重。据统计，由于金平县山高路远，交通不便，经济落后，自2000年以来，金平县流失的政治教师人数高达60余人，占到整体教师队伍的46.87%。特别是2010年以来，分到金平县中学任教的政治教师先后流失了近20人。从总体上来看，年轻骨干教师或优秀教师成为这些外流教师的主体，最重要的是，这些教师一般流向州府或内地中学。另外，在当前环境下，用人机制相对比较灵活，在个人档案方面，基本不作要求，对于部分老师来说，考取或联系好一个单位后，通常情况下会突然辞职走人，在一定程度上影响正常的教学的安排，学校和教育局对此也是无可奈何，教师的流失使边境地区农村学校逐渐衰败;同时，这部分流失的教师也给当地教师造成身在曹营心在汉人心不稳，从而导致了教育水准的下滑。
政治教师老龄化突出。从金平县教育局教师队伍统计情况显示，全县政治教师年龄均在45岁以上占了整个政治教师队伍的80%，有人用很形象语言概括了当前金平县中学教师年龄结构爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中。由于年纪偏大，又没有相应的培训，很多老师知识老化，普通话、电脑设备等不会，导致了学生初中毕业时讲汉语还是一口浓重的少数民族口音，基本的电脑开关机也不会。
特岗教师比例偏大。在取消代课教师的政策后，教师缺编大，师资不足，一个政治老师承包一个年纪的所有政治课。为了解决边境地区教师缺乏的问题，近年来，各级政府出台一系列的解决措施，其中特岗教师政策是影响最大，实施范围最广，特岗教师成为主力军。由于特岗教师的特殊性，很多特岗教师把服务的三年当成是自己的一个跳板，常常是借助公务员、事业单位等考试跳槽或离开了边境农村，笔者采访了三年服务期满后部分留下来继续从教的特岗教师，他们留在当地的原因主要是:
a热爱教师行业，舍不得所教的娃娃;
b抱有报恩心态，感谢当地的政府和老师对他困难时的帮助;
c年龄偏大，不再适合各种考试或出去打工;
d已多半结婚生子，需要照顾家庭。
总之，一方面，由于在财政、编制等影响下，无法及时补充师资力量，在这种情况下，通过聘请较为廉价的特岗教师维持正常的教学秩序;另一方面，与各种优惠政策、待遇相比，特岗教师只是一种选择，这些人通常情况下，不会安心于边远农村教育。进而在一定程度上严重的威胁农村教育的发展。
2.2忽视了政治课的重要性
对于政治这门课，许多教师和学生都缺乏必要的认识，认为这门课不重要，考试前，只要死记硬背重点就可以得到满意的成绩，在这种情况下，使得师生普遍忽略了政治教学的重要性。在教学过程中，很多教师都依赖于课本，将政治课教学视为划重点，在政治课上学生只是对所谓的重点进行复习，在一定程度上缺乏学习的热情。
2.3政治教学认识存在误区
首先，教师认为政治教学主要是将知识灌输给学生，片面强调初中政治课本的重要性。其次，在教学过程中，教学思想过于封闭，某些政治教师认为自己的教学方法与不同阶段的初中生都能相适应，在一定程度上忽视初中生的思想特点，进一步影响了教学效果。
2.4政治教学方法不恰当
面对新的课程改革，为了能够接受新课程改革的思想，许多初中政治思想教师需要认真研究分析新课程改革。但是，在理解方面存在偏差的现象在学习过程中普遍存在着。例如，有的政治教师对于学生的主体地位给予了盲目的重视，刻意减少教学内容，使得学生难以抓住学习的重点，进一步增加了学习的盲目性。
3提高金平县初中政治教学水平的对策思考
3.1加强政治教师队伍的建设
对于学校来说，需要高度重视政治教师队伍建设，一方面鼓励教师学习新的教学思路和教学方法，另一方面，教师需要不断提高自身的综合素质，全身心地投入到日常教学中，在一定程度上为学生做好表率，对学生的学习进行指引，进一步提高学生的学习水平。
3.2提高教师待遇，完善考核制度
对于边境地区的教师来说，在待遇方面普遍较低。在层级相同的情况下，与城里教师的待遇相比，边境地区的教师存在较大的差距，这种落差在一定程度上挫伤了边境教师工作的积极性和主动性。在这种情况下，提高边境地区教师的待遇，有利于稳固教师队伍。
3.3提高认识，重视政治课的意义
在教学过程中，对于初中思想政治教师来说，需要全面贯彻落实新课程改革思想，同时转变传统的教学观念，将学生视为真正的教学主体。教师作为引导者，需要根据当代初中生的实际情况，有针对性地组织教学内容，对中外各种层次的负面文化进行有效的遏制，进一步帮助学生培养正确判断事物发生、发展的能力，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.4改善教学方式，提高课堂效率
政治教师在教授初中政治课时，需要改变传统的教学模式，对于先进的教学方法进行大胆的使用，选择性地使用满堂灌、填鸭式等教学模式。例如，在学习《和平与发展是世界两大主题》时，教师可以充分利用时事和当今的社会要点，在课堂教学时通过举例进行说明，通过理论联系实际，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面丰富教学内容，便于学生吸收理解教学内容。
3.5创新教学思路，提高教学质量
在教学过程中，要想提高教学质量，政治教师需要对课堂教学的思路进行大胆的创新，主要表现为:
首先课堂设计尽量联系实际生活，一方面便于初中生接受教学内容，另一方面使学生充分意识到政治理论的重要性和实用性，进而在一定程度上帮助学生培养政治思维。