小学音乐教学技能篇1
从小学音乐教育目的来看，该课程的开设绝不是为了培养一个个音乐家，而是为了使未来的公民获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶，是从构建建设者和接班人的角度来设置的。因此，音乐既不是对受教育者进行智育的客体，也不是受教育者获得生存手段的职业技术，而是让受教育者获得音乐素质和得到音乐审美陶冶的美育范畴。
从课程特点性质来看，在学术上，音乐是有着显著知识性和技术性的，但作为小学的教育客体，知识性和技术性的深度和难度在大纲和教材中有着恰当的限定，主要内容都是针对培养音乐基本素质的感受力，音乐风格的感受力，音乐情景意向的感受力等。在培养这些感受力的同时使学生的人格情操得以陶冶。教学为达到这一目标，相关知识的认知是不可缺少的。但这些知识内容不是音乐欣赏教学要追求的目标，而是为目标服务的辅教学内容。学习这些内容也不是培养学生音乐感受力的必要条件。孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。但他并没有过系统音乐知识的学习和音乐技能的训练，他的音乐感受力，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。
唱歌教学的主要目标仍与音乐欣赏教学目标一样，只不过是客观对象和教学途径有所改变。音乐欣赏是通过主体对客体的感受和审视来达到教学目标的，而唱歌教学则是按客体符号―音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动―歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法。唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发音、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。
从表面上来看，音乐知识的教学是纯粹的认知性教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此。音乐知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或是人对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化承传目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的辅助作用。音乐感受力是一种以形象思维活动为主的情感判断力。通过音乐知识的教学，强化了学生对音乐的逻辑思维能力。它有助于学生在音乐感悟中形象思维活动的定位和情感活动的定势，它促进了音乐感受力的发展，这是音乐教育所特有的规律性。另一方面，音乐知识教学并不是完全的抽象和逻辑界定，而总是把概念界定与感悟音乐紧密结合起来的―或者以感悟某个音乐对象来印证某个音乐概念，或是总某个概念出发来感悟某个相对应的音乐对象，这是音乐教学的一般常规，在这里，感悟音乐既是手段也是目的，可想而知音乐知识教学只是从概念到概念，既不可能达到认知的目的，更不可能实现培养音乐感受力的目的。如果音乐知识的教学是以认知音乐知识本身为终极目的，那么，音乐教育功能仅仅实现了其文化承传的作用，便失去了小学音乐教育在现实社会存在的基础。
小学音乐课中的听觉训练内容其教学目的是显而易见的，他是纯粹的音乐感受力的培养内容。只不过教学中感受的不是音乐作品，更多的是感悟构成音乐的基本要素，通过对音乐要素的感悟来培养音乐感受力，全部听觉训练教学活动就是感悟音乐活动。
小学音乐教学技能篇2
【关键词】小课教学质量评价
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2014）14-0093-01
一音乐类专业技能小课课堂教学质量评价的个性分析
第一，学生评教的不准确性。根据罗伯特・费尔德曼1977年的研究，当学生评估的数量达到或超过20人时，学生评估的可靠性就能胜过最好的客观测验。①以笔者所在高校为例，音乐类专业技能小课教师每人平均带8名学生，有的教师只有3名学生，因此，学生评教的可靠性偏低。同时小课采用“一对一”授课模式，情感因素常常会影响学生评价的准确性。
第二，音乐专业的独立性以及音乐专业授课模式的特殊性，导致同行和专家评教的困难。作为音乐学院除声乐、钢琴专业需要大量教师外，其他专业小课教师往往只有一个。专业的隔阂以及授课模式的差异会导致同行、专家评价指标体系建立困难。
二音乐专业技能小课课堂教学质量评价体系的构建
1.体系的构建
课堂教学质量评价，就是人们在课堂活动当中，主体对教学客体的认识活动，也是主体对客体教学活动价值判断的过程。这个过程凝聚着人们价值意向、情感特征和行为习惯。音乐类专业技能小课课堂教学质量评价体系也应由学生评教、同行评教和专家评价三部分构成，但是三者的比例要进行适当调整，笔者建议比例为50%、25%、25%。（各学校可以根据自身情况作调整）。
2.指标体系的构建
第一，学生评教指标的设计②（总分100）。学生评教指标分成教学态度、教学能力、教学内容、教学效果和交流互动五个方面。评定标准按照优秀、良好、一般、较差、很差五个等级划分，具体指标如下：（1）教学态度（20分）：明确告知课程在知识结构中的地位、目的、要求和考核方法；要求严格，保证上课时间；敦促我的学习，关心我的专业发展。（2）教学能力（20分）：因材施教，深入挖掘学生专业发展潜力；思路清晰，表达流畅，举例清晰明确。（3）教学内容（25分）：曲目布置和技能培养成系统、有体系；启发我从多个角度理解技能提升，激励我努力学习；提供课外资料和艺术实践平台。（4）教学效果（20分）：掌握技能的方法，拓展专业技能发展的空间；启发学生的思路，使学生独立思考。（5）交流互动（15分）：师生互动，课堂气氛活跃；将课堂教学作为平等的探讨机会；诲人不倦。
第二，同行评教指标的设计（总分100分）。同行评教从教师基本素质、课堂教学、教学改革与建设、教学能力与效果四个方面设定评价指标。具体指标如下：（1）教师基本素质（20分）：具有积极向上的情感力量、坚强持久的意志力量、鲜明独特的人格力量；尊重学生、平等待人、处事认真公平；尊重专业，不断探索和追求；关心爱护学生，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引领学生发展，深受学生爱戴。（2）课堂教学（30分）：授课能力强，教学效果好。专业技能精湛，具备召开个人音乐会的素质和能力。（3）教学改革与建设（20分）：积极参与教研室活动和教改工作，在课程资源、教材、教学方法与手段等方面有所创新和改革，有教改论文、项目以及著作等。（4）教学能力与效果（30分）：教学基本功扎实，无教学事故，参加教学示范音乐会，公开课得到认可，能指导学生参加各类艺术实践活动。
第三，专家评教的指标体系（总分100分）。专家评教指标体系由讲课内容、教学方法、态度、艺术、效果和主观性评价几个部分构成：（1）讲课内容（25分）：内容充实，重点突出，以生为本，因材施教。（2）教学方法（25分）：深入浅出，启发思维，能调动学生学习积极性。（3）教学态度（20分）：严谨认真，备课充分，精神饱满，讲解透彻，关爱学生。（4）教学艺术（10分）：讲课熟练，教学规范，语言精练，层次分明，有感染力。（5）教学效果（20分）：出勤率高，气氛活跃，秩序井然，留有思考，富有启迪。（6）主观性评价：该教师在教学上值得肯定之处和应改进之处。
三相关保障措施的建立
相关保障措施的建立：（1）建立同网评相适应的评教手段，以最大化地去除个人情感因素为基本，保证公平、公正。（2）建立科学、规范、高效的管理制度，做好定期、定质、定量的数据统计和分析。（3）建立有效、完善的信息反馈机制，保证信息反馈的及时和准确。（4）建立教师发展追踪系统，将教师的教学质量评价归纳存档，建立网上档案，通过对比分析研制教师发展的追踪系统，保障教学水平的提高、教学质量的提升以及教师个人的成长。
注释
①魏红.高校学生评价教师教学质量的可行性研究[J].高等师范教育研究，1993（6）：68～72
②王靖、陈怡君.高校学生评教指标体系初探[J].西安邮电学院学报，2010（5）
参考文献
[1]北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研究课题组.课堂教学技能与评价[m].北京：高等教育出版社，2012
[2]李慧燕.教学评价[m].北京：北京师范大学出版社，2013
小学音乐教学技能篇3
1.1促进学生德育，美育的协调发展
教育的功能是相通的，小学音乐教学也不例外。新的《小学音乐课程标准》明确指出，音乐是小学进行美育的一门基础学科，它以审美为核心，以音乐所独有的形式来表现艺术美，音乐教学的根本目的是培养全面发展的人。现在的音乐课不仅仅是简单的向学生传授基本的乐理知识，教唱歌曲，同时也要对学生进行美好的品德教育和审美教育。在小学音乐的实际教学活动中，教师如果把现代信息技术手段运用到课堂中，学生就能生动形象直观的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活动场景，这样使音乐课堂提高了感染力，学生能够身临其境的体验到只凭教师讲解所不能达到的情境。学生们的情感得到了充分的激发，与音乐共悲共喜，真正产生了情感的共鸣。
1.2丰富教学信息内容
现在的小学音乐课程涵盖面非常广。在小学音乐教材中，音乐知识，歌曲和欣赏等都有所涉及，这实际上就对音乐教师提出了一个较高的要求，但目前小学音乐教师的整体水平和这个要求还不是很协调，很多教师对此还不是很了解，造成了课堂讲解的失误。现代信息技术的发展尤其是互联网技术的发展使这个问题得到了缓解，现代互联网信息技术是非常发达的，全世界资源的共享很大地方便了人们的生活。音乐教师通过上网查找有关教学内容的材料，从而获得自己不理解和教学参考书中所没有的信息内容，这样就增大了课堂的信息量，避免了失误的发生。
2.现代信息技术背景下小学音乐教学模式的构建
在小学音乐教学过程中，如果把现代信息技术与课堂教学结合在一起，让现代信息技术服务于小学音乐课堂，构建一个新的小学音乐教学模式，那将为学生的音乐学习创造一个多姿多彩的教学氛围，课堂效果也会大大的提升。
2.1运用现代信息技术创设合适的小学音乐情境教学模式
在传统的小学音乐教学中，由于内容单一，形式上缺少变化，在很大程度上限制了学生对音乐作品的理解，学习的过程枯燥，更无法激发学生对音乐的兴趣。利用现代信息技术创设音乐教学情境，把网络和多媒体运用到课堂当中，可以培养学生良好的审美境界，唤起学生的音乐审美注意力，并且使整个音乐教学活动过程显得形象生动。合理运用现代信息技术能为音乐教学创设声像具备的音乐情境，有利于唤起学生的审美意识，提高他们的审美能力。
2.1.1创设情境导入，培养学生学习音乐的兴趣
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过："音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”对小学生而言，兴趣是学习的助推器。小学生都比较活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物，并且对动态的事物更感兴趣。利用现代多媒体信息技术，播放与教学内容相关的动画短片，创设生动的教学情境，化静为动，更能激发学生的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。如我在教学一年级音乐《小鸭子》这首歌曲时，一上课就给孩子们播放有关小鸭子的的flas创设情境：碧绿的田野，逶迤清凉的小河，灿烂的阳光。同时再配上《小鸭子》的伴奏背景音乐，通过眼睛和耳朵把学生的思维充分调动起来。这时候再让学生为动画编歌词，最后再把原歌词加入到flas中让学生鉴赏。看着优美的画面，听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于小鸭子当时的情境中，使他们产生了一种身临其境的感觉。通过这些现代信息技术的教学手段，他们更深刻的理解了歌曲所要表现的信息，体会到歌曲所要表达的情绪，最重要的是激发了他们学习上的兴趣，引发他们情感的共鸣，这样为以后学习音乐打下了坚实的基础。
2.1.2利用情境教学，突破教学中的重难点
传统的教学，音乐教师需要做很多准备工作。乐谱要自己制作，黑板上还要写很多板书，这样既浪费时间又枯燥乏味。现代的信息技术应有尽有，实物都可以在大屏幕上直接显示。用电脑制作课件，可以把乐谱直接放大显示出来，并且能通过变换不同的颜色和形式对学生的视觉产生冲击，加深他们对歌曲的记忆和对乐理知识的理解。在教学一些不太熟悉和外来的乐器时，把这些乐器的图片直接放大投影出来，可以使教师对乐器的介绍更形象，准确。
2.2运用现代信息技术创建合理的想象教学模式
小学生的思维想象力是无穷的，在很多方面，想象力甚至比知识更重要。在音乐教学的过程中开拓学生的艺术想象力，有利于发展学生的个性和智慧，促进学生创造思维的形成。现代信息技术所带来的形声兼备的音乐情境，不仅能发展学生的艺术欣赏能力，培养他们的审美情绪，更能有效的培养学生的想象力。例如，《小红帽》是小学二年级音乐的一首童话歌曲。这首歌曲也是一个有趣的童话故事，具有浓厚的儿童情趣。里面主要叙述了小红帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教学中，我把《小红帽》的音乐配上故事画面，并编制成动画，创设了演示的情境。上课时让学生分别模仿小红帽和大灰狼的形象，随着不同的风格乐曲做不同的律动，然后在大屏幕显示出做好的小红帽和大灰狼的形象，让学生模仿它们。做完后，让学生说一说大灰狼和小红帽的性格特点，并且让他们说出故事的结局。通过让学生反复的模仿，增强它们对音乐的理解，促进他们的想象力，从而让他们做到在游戏中学习，在律动中学习和在快乐中，在想象中学习。
3.现代信息技术在小学音乐教学实践中存在的误区
在小学音乐的现实教学实践中，因为教师没有经过系统培训，学校管理制度的不完善，管理者的重视度不高，也形成了现代多媒体信息技术在现实教学实践应用中的误区，教师们一味的追求现代化，自动化的教学模式，盲目的使用多媒体会造成适得其反的教学效果。有些教师将多媒体当做录音机，投影仪来使用，忽视了视听结合的教学模式；有的教师缺乏创新思维，没能充分的利用多媒体创设情境的教学模式，从而使课本和教学课件相脱离，教学手段单一，教学内容死板；还有些教师过分的追求声像效果的变换，却忽略了多媒体技术是以教学目标为前提的辅助教学本质，他们仅停留在表面的视听效果和动画效果的欣赏设计上，却淡化了音乐教学环节的内涵建设。
4结语
小学音乐教学技能篇4
[摘要]在现代教育技术不断完善和丰富的环境下，在小学音乐课堂教学过程中，老师要充分发挥现代教育技术的优势，结合学校和学生的具体实际，灵活应用现代教育技术手段、创新教学方法，拓宽教学途径，为小学音乐课堂教学创设恰当的课堂教学情境；适当开发和拓展小学音乐教材，降低学习难度，提高教学效率；调动学生多种感官，全方位感受音乐的魅力；激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，发展学生的音乐特长，全面提高学生素质。
[关键词]现代教育技术；小学音乐；课堂教学；效率
[中图分类号]G623
[文献标识码]a
[文章编号]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者简介]吴康寿（1967―），男，广东茂名人，本科，广东省茂名市第三小学教师，小学高级。
在当今社会，科学技术日益发展，尤其是信息技术的发展可谓一日千里，成为全球发展的又一里程碑。现代信息技术成果不断转化、应用到课堂教学中来，计算机技术、网络技术不断融入我们的生活，融入学校课堂教学中。音乐课也由单凭教师口口相传的方式发展到现在多媒体（multimedia）和超媒体（Hypermedia）的应用。这为教师的教提供了先进的技术支持，为学生的学开拓出崭新的路径，为学校的课堂教学注入了新鲜、生动的活力。
一、学校的现代教育技术水平
笔者所在的学校是省现代教育技术实验学校。近年来，学校在上级教育主管部门的支持下，理清思路，明确理念，以现代教育技术实验为突破口，聚焦课堂，全面落实提高课堂教学效率和提高学生全面综合素质的目标。
（一）硬件支撑
学校经过几年的发展，现代教育技术装备水平取得一定的成绩。在硬件建设方面，学校实现了班班有多媒体教学平台，班班通互联网。接入学校的光纤高速宽带互联网达100m。学校每个教师的办公室都安装了有互联网接入的计算机设备，为教师备课、学习提供了有力的保障。学校在现代教育技术硬件装备建设方面，足以为现代教育技术在小学音乐课堂教学中提供有力的基础支撑。
（二）软件支撑
在课程改革不断深入的今天，教材的改革也在不断地发展。很多出版社都在编写题材新颖、内容丰富的教材。就小学音乐的教材来说，各出版社编写的教材都基本配置了教师用的光盘。光盘的内容相当丰富，有相关的音响、影视、软件、课件、素材等，为小学音乐课堂教学提供了极大的方便。同时，各种音乐教育机构也就音乐的学习和应用编写了很多适合小学音乐学习的软件。互联网上关于音乐教学的资源更是丰富、齐全。这样，老师只要通过互联网，就能搜索到充足的小学音乐课堂教学资源和工具。
（三）技能支撑
近年来，教师的专业成长越来越受到关注和重视。为提高教师的现代教育技术技能，学校通过多种形式组织教师学习现代教育技术技能，如组织老师参加的英特尔未来教育、微软（中国）“携手助学”创新教师培训项目等。学校还开展了校本技能培训课程，通过参加各种现代教育技术技能学习培训，特别是参加校本培训，音乐老师的现代教育技术素质得到了长足的发展。在课堂教学过程中，他们能轻松驾驭现代教育技术设备，运用多媒体教学平台和网络技术，为现代教育技术在课堂教学中的有效应用提供强大的技能支撑。
二、运用现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的方法探讨
现代教育技术与课堂教学的整合提高了课堂教学效率，这也是时展的要求。对于如何整合，使学生在学习过程中有效地降低学习负担，提高学习兴趣，为发展打下坚实的基础，笔者做了一些探讨和研究。
（一）利用现代教育技术为音乐课堂创设情境，创建高效音乐课堂
创设恰当的课堂教学情境，调动学生积极、健康的情感，对学生的认知态度、认知能力都能起到积极的促进作用。在课堂教学的实践中，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。音乐教师对音乐课堂教学情境的渲染有着自己的心得和体会。为创设好教学情境，音乐教师应认真做好以下两方面工作：
1.做好情境创设素材的积累
适合小学音乐课堂教学对情境创设的素材有很多，范围很广泛。上课前，教师就应认真做好创设情境的素材收集和整理工作。在平时的生活中，教师可有意识地把与音乐课堂教学有关的音响、视频、软件、动画、漫画、文字、课件等进行收集、归类、整理，以便在上课时候能及时、恰当地提取出来使用。
2.恰当运用素材，创设教学情境
音乐、视频等是创设课堂教学情境的优质素材。根据教学内容的特征，教师可以恰当地选取素材来做好课堂教学情境的创设。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》的课堂上，“九・一八”事件的视频和音响，抗日战争的影片等就是创设情境的良好素材。又如，在教学歌曲《中华，种族儿童幸福的家》时，我国各地的风光、物产、人文的视频、图片、音乐等素材的展示能更好地感染学生的爱国情感。创设课堂教学情境的素材、方法很多，教师只要在课堂教学过程中恰当运用，就能有效地提高课堂教学的效率和效果。
（二）应用现代教育技术提高课堂教学效率
1.应用现代教育技术手段帮助学生了解音乐的背景和理解音乐的情感
在小学音乐课的教学内容中，有一些学习内容相对小学生来说，无论是时间或者空间都是比较陌生和遥远的。学生在学习过程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。这时，教师可以通过应用现代教育技术手段，对学习内容相关的知识进行综合直观的展示，力求帮助学生对学习内容的时代背景和音乐的思想情感拉近距离，帮助学生理解学习的内容。如在教学《鳟鱼》一课时，学生对“鳟鱼是什么鱼？为什么渔夫要把水搞混浊才能把鳟鱼钓上”有困惑。再加上这首歌曲的伴奏音乐手法比较独特，学生听起来也有一定的陌生感。因此，在教学这一课时，教师就可以充分发挥现代教育技术手段的优势，把介绍作者舒伯特资料的电影视频《鳟鱼》不同版本和不同形式的音乐进行综合处理，直观地展示给学生，让学生对学习内容有个比较全面、直观的了解，自然就提高了学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
2.用现代教育技术手段帮助学生有效学习音乐
音乐是听觉艺术，小学生对音乐的感觉是非常有灵性的。在小学音乐课堂中，教学的内容虽儿童化，但也有一定的思想性和说教味，还有一定的知识性和技巧性。相对于娱乐性比较强的流行歌曲来说，小学生在音乐课堂中学习起来就有一定的难度，而且感觉有一定的压力。对于这种问题，教师可以充分利用现代教育技术手段，通过音频、视频的播放，引导学生听音乐、看视频、做游戏、玩律动，把学生的学习积极性和主动性调动起来，让学生一边听、一边哼，一边看、一边唱，一边听、一边演、一边舞，一边学、一边创等，帮助学生有效地学习音乐。
3.用现代教育技术手段突破课堂教学的难点
在小学音乐课程中，有一些内容对于小学生来说是有一定难度的。对于这些教学难点，如果突破了，对学生的学习是有很大的鼓舞作用的。在遇到这种教学难点的时候，教师可以通过现代教育技术手段，有效地降低教学的难点，帮助学生突破学习难点。如在教学一些在节奏、音高等方面有难度的歌曲时，教师可以通过现代教育技术手段，摘取音乐中的难点，进行反复播放，让学生反复哼唱。还可以通过现代教育技术手段，对学生的演唱进行录音、录像，然后进行对比播放，让学生从中找到自己的优点和缺点，并加以发扬和改正，从而突破学习的难点，增强学生的信心。
4.用现代教育技术手段对小学音乐教材进行二次开发和拓展
在课程改革不断深入的今天，老师和学生对教材已经是非常灵活运用了。在音乐课堂教学过程中，教师可以利用现代教育技术手段积极对教材进行二次开发和拓展。如一些欣赏内容的教材可以用视频教材代替；一些教材可以跟不同版本的音响教材相比较，并交替使用。一些教材可以用不同的艺术作品进行拓展，如京剧拓展到粤剧，民歌拓展到民乐，音乐拓展到动漫等。通过应用现代教育技术手段对教材进行二次开发和拓展，有效地提高了课堂教学效率和效果。
（三）应用现代教育技术提高学生学习音乐的兴趣
1.用现代教育技术手段，加强小学音乐课堂教学中的课堂互动，提高小学生学习音乐的兴趣
在小学音乐课堂教学过程中，为培养学生的学习兴趣，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐技能，课堂互动是一个很好的方法。因此，在音乐课堂教学中，教师可以组织开展师生互动、学生之间的互动、小组之间的互动等课堂互动活动。同时，利用现代教育技术手段的帮助，引导学生开展音乐互动，如师生对唱录音比较，学生之间的卡拉oK演唱比赛、小组之间的卡拉oK演唱比赛、师生卡拉oK对唱、男女学生表演唱等。在现代教育技术环境下的师生音乐互动可有效地提高学生的积极性和求知欲，提高小学音乐课堂教学的效率。
2.利用现代教育技术设备和手段，组织学生积极参与音乐资料的收集，提高学生对音乐学习的兴趣
在网络环境下，网络音乐广泛盛行，学生对网络音乐的爱好和追求也是非常流行和热烈的。因此，音乐课堂教学的内容和方法可以更加开放。在音乐教学过程中，教师可以充分利用这个优势，积极组织学生进行音乐开放性的学习，如组织学生参与音乐资料的收集、整理、汇报等。在组织学生开展音乐收集的活动中，教师可以事先向学生提出明确的要求：收集什么类型的音乐，力求做到收集的音乐类型相对较齐全，内容较丰富，如有音响资料、视频资料、文字材料等；收集音乐资料要与音乐教材紧密结合；必要时，可与家长进行沟通和联系；要对收集的情况进行检查验收；学生要对收集到的音乐有自己的看法；收集好，还要组织学生进行音乐汇报和交流。组织音乐资料收集活动，能有效地提高学生的音乐学习兴趣，促进音乐课堂教学的开放性，提高学生对音乐的认识，进而促进小学音乐课堂教学的高效性。
三、现代教育技术提高小学音乐课堂教学效率的避忌问题
（一）忌目的不明，盲目应用
现代教育技术在小学音乐课堂教学中的应用，对提高小学音乐课堂教学的效率和效果是十分明显的。但在小学音乐课堂教学过程中，现代教育技术的应用必须做到目的明确，切忌盲目使用。因此，在备课的时候，教师要对教材进行深刻的分析，对学生的实际情况深入了解，对教学目标要有充分的考虑，对在课堂教学中使用的方式方法进行充分的分析和考虑。为达到教学目的，在学生学习感到困难，用传统的方法达不到目的的情况下，才考虑应用现代教育技术手段。应用现代教育技术手段要用在关键的时间、关键的内容上，用在对学生的学习有帮助的地方。
（二）忌放电影式的课件播放
随着多媒体教学平台在小学音乐课堂中的应用，教师的积极性越来越高。教师充分发挥自己的智慧和力量，制作了很多有创意的课件，并在小学音乐课堂教学中应用。但在教学课件应用的过程中，有的老师把制作好的课件像放电影似的播放，让学生跟着课件学习，跟着课件走，这是本末倒置的。因此，在教学时，教师要注重课堂教学的主体，重视学生在学习中的主体地位，摆正教师在课堂教学中的主导作用，以审美为核心，以音乐为主干，以技术手段为辅助，提高学生的音乐素养。
（三）忌失去音乐课堂教学的本质特征
小学音乐课的课堂教学有着自己独特的本质特征，具有人文性、审美性和实践性。小学音乐课的课堂教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，突出音乐特点，关注学科综合，注重学生的个性发展。因此，在课堂教学中应用现代教育技术的时候，教师要认真切合音乐课堂教学的特征，绝对不能让现代教育技术代替音乐的实践。在小学音乐课堂教学中钢琴、打击乐器等乐器的应用，学生学习中演唱、演奏、声势、律动等音乐实践活动的开展，都不应该因现代教育技术的应用而忽视，相反应得到进一步加强。
现代教育技术发展到现阶段已有其相对独立和科学的理论支持，有先进的科学技术和丰富的课堂教学资源支撑。小学音乐教师在遵循小学生的心理发展特点和小学音乐教学的规律的前提下，以审美为核心，以兴趣为动力，通过现代教育技术手段在课堂教学中的高效应用，创新方法，丰富手段，拓展思路，让学生在现代教育技术环境下，运用多种感官全方位感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，充分发挥学生的音乐特长，全面提高学生素质。
参考文献：
[1]桑新民.现代教育技术学基础理论创新研究[J].中国电化教育，2003（9）.
小学音乐教学技能篇5
如今我国教育界正在进行落实新课程的改革政策，同时多媒体网络技术与课堂内容需要进行融合。在科技飞速发展的今天，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，小学音乐课更是采用了多媒体教学的课堂模式，这种形式的教学更新了以往的课堂形式，改变了课堂环境，让同学们更直观地进行音乐学习，使课堂过程不再枯燥乏味。这对于音乐教学成果是一个质的飞跃。
关键词：
多媒体；小学音乐；教学手段；应用研究
一、多媒体的应用在小学音乐课中的现状
小学音乐课中的改革特点就是应用了富含现代科技特点的多媒体技术，多媒体技术的应用活跃了音乐课堂的氛围、提高学生对音乐学习的积极性，能够很有效的改善小学生的音乐素养［1］。同时，通过应用多媒体技术大大提高了音乐课的教学效率，有利于教育的进步和人类文化的提升。
二、多媒体的应用在小学音乐课中的特点
（一）有效地提高了小学生学习音乐的积极性
小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化。根据以上小学生特征通过多媒体技术的课堂应用可以激发学生对音乐的热爱，特别是对于一、二年级的学生不能很好地集中注意力。
不论在什么课堂学生注意力集中才能有效地教学，通过多媒体技术的应用可以达到吸引学生注意力的良好效果。比如音乐课中的曲目《童年》，通过多媒体技术可以将童年的美好画面展现在显示器中，歌曲能通过音响产生身临其境的音效，能让学生们通过图像和声音对童年产生美好的心理感受，无意中就能提高教学效果，这就是多媒体应用对学生的诱惑力以及高端的教育效果。
（二）多媒体应用的教学直观性
多媒体通过声音和图像可以是教学效果更加直观，声情并茂的课堂过程通过教师对课堂的掌控和发挥可以有效地使学生产生身临其境的效果［2］。俗语说“百闻不如一见”，多媒体手段的普及使小学音乐课摆脱了以往传统的音乐教学模式的抽象性，能让学生更直观地进行学习，加深了学生对音乐艺术的理解深度，也提高了学生对音乐的欣赏能力。
三、多媒体教学应用的不足之处及意见
（一）音乐教学中多媒体技术应用还不够深入
多媒体技术是现代科学的广泛应用，其内容已经包含了各个领域，并且在多媒体平台的引导下各种领域的资源可以飞速的共享［3］。这就给小学音乐课的教育带来了极其有利的条件。但是，通过实践可以发现，许多小学音乐课对多媒体的融入不够深刻全面，比如在音乐教师教学时，不但要通过多媒体给学生展示这首曲目的图像与声音，更可以通过多媒体音频来播放音乐作曲的背景，通过音乐的创作环境来让学生对音乐有一个全方位的了解、掌握。
（二）可以通过多媒体的运用来讲解音乐的理论知识
经过多媒体技术在小学音乐课中的应用结果表明，许多音乐教师可以很好地运用多媒体使学生达到课堂中身临其境的效果，能够有效地改善课堂氛围，但是如何使用多媒体技术来讲解音乐教学的相关理论知识仍是小学音乐课中所缺少的必要部分。很多音乐教师或许这样理解：上课时给学生播放影音文件，通过影音文件即实现了多媒体的教学手段又能提高教学效果。其实，这样的理解是错误的，音乐教育的本身不是只在于表面，更重要的是教导学生掌握音乐的基础知识。［4］比如，通过多媒体技术的应用，教师们可以自做一些动画展示音乐发声的内容，在唱歌发声时口腔、鼻腔、胸腔是如何运用的，其中的运用过程我们可以通过多媒体技术完美地展现出来。再比如对一些乐器的认识，我们可以通过多媒体动画展示钢琴、小提琴、手风琴是如何发音的，其结构原理是什么。这些都可以通过多媒体技术讲解给学生，让学生对音乐世界有更深入的了解。
四、结语
在小学音乐教学中，多媒体技术的应用使提高音乐教学的有效途径，其特点更直观，教育形式更简便。只要我们对多媒体技术能有效地掌握、了解，那么在小学音乐教学中，多媒体技术将有效的发挥它的优势，对学生的教育是功在当代，利在千秋。
作者：李影单位：松原市宁江区实验小学
［参考文献］
［1］陈悦．充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用［J］．北方音乐，2014，（02）．
［2］褚胜亚．多媒体手段在小学音乐教学中的应用［J］．都市家教（上半月），2015，（04）．
小学音乐教学技能篇6
【关键词】新课程;音乐教师;素质教育
目前,音乐教师队伍整体素质不高,知识和实践理论的匮乏,使音乐教育在培养和提高学生的音乐素质方面还不能发挥它应有的作用,是当前素质教育实施存在的很大问题。需要我们提高中小学音乐教师的素质要求,来适应课程改革的需要。
1目前新课程标准下我国音乐教师应具备的素质有
1.1应具备必要的信息技术知识和技能
在当代科技信息迅速发展的时代,多媒体技术已经广泛的走进中小学课堂,在中小学音乐教学中发挥着重要作用。在音乐欣赏教学中,教师根据教学目标、对象和教学要求进行教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,将音乐欣赏教学素材的文字、图片、声音、影像和动画等手段结合多媒体技术,制作适合课堂教学的音乐课件,以多媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程、提高了对音乐欣赏的认识。在乐理、视唱等课程中,我们可以运用有关制作音乐软件制作视唱曲谱例与miDi电脑音乐的视唱练习曲,在音乐的伴奏下,教师很方便地领着学生视唱,还可以通过音乐软件改变音调、速度和音色适应教学,增加一些新奇因素,来提高中小学生视唱学习的兴趣。使用电脑音乐软件参与的多媒体音乐教学,可以使音乐理论知识形象化、具体化与生动化,让枯燥教学变为兴趣教学,提高课堂教学质量。
1.2应具备必要音乐教学必备的专业知识和技能
音乐教师的专业知识和技能是中小学音乐教师素质基础,切实把好质量关,才能使音乐教师素质达到高水准,使素质教育中的音乐教育发挥应有的作用。中小学音乐教师应具备音乐教学必备的专业知识和基本技能作。
2扎实的音乐基本理论知识能力
中小学音乐教学的重心是把音乐作为一种文化,将音乐的各种构成要素和音乐的内容、形式传授给学生,使他们真正热爱音乐,理解音乐。在音乐教学领域中基本理论是音乐技能的基础,弹琴、唱歌、跳舞、编创等音乐技能也都是以基本理论为基石,扎实的理论知识是学习技能的先导。如果没有过硬的音乐基本理论,教师的教学就会困难重重,教学受到严重的影响。
2.1音乐教师必备的歌唱技能
歌唱技能是音乐教师的首要技能。在音乐教学中,音乐教师通过美好的歌声把歌曲的感情传达给学生,激发学生的学习歌唱的兴趣,培养学生欣赏歌曲的能力,帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱,有效的提高学生歌唱水平。
2.2音乐教师的乐器演奏技能
乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。这其中,钢琴是音乐教学的首选乐器,音乐教师应具备基本的弹奏能力,能够根据歌曲旋律、曲式风格等要求,正确选择和编配伴奏,不断提高即兴伴奏的能力,为创造性的音乐教学活动服务。
2.3音乐教师要具备音乐活动的组织能力
音乐教师活动组织能力的构成,既然作为课程形态的音乐活动课程是原来音乐课外活动的一种超越和提升,那么毋庸置疑,它自然也对音乐教师的能力和素质提出了更高的标准和要求。下面几个方面是音乐教师组织活动课程的必备条件:全面、综合的专业修养,包括对音乐活动中各种技能和音乐理论知识的掌握;对音乐活动课程内容的设计与安排的构思;能够用形象、生动的语言进行组织活动;会用适当的方法进行活动的管理和评价;了解教学对象的心理特点,善于沟通和交流;能创造性地研究解决活动中发生的各种问题。
3新课程标准下如何提升中小学音乐教师的素质
3.1转变传统教育观念,在新课程改革的要求下,我们的教育工作者应该对新课程有一个正确的认识,克服忽视应试教育的错误观念,从培养人才的理念出发,去加强音乐师资队伍的建设,鼓励教师不断开拓新的科研和教学领域,打破现行教师的管理体制,努力使音乐教师的数量和质量达到新课程改革的要求。
3.2提高教师音乐教学实践能力
教学实践是当前中小学音乐教师素质提高的主要途径,应做:一是日常音乐教学活动,这不仅限于日常中的唱歌、跳舞等,还应包括课堂与课外的音乐活动,不仅要健全制度,更要加强教学观摩,加强教学评价,分别对学生的学习质量和教师的教学水平进行及时准确的评价,达到“教学相长”的目的,在教学实践中提高教师素质。二是音乐教育科研,这在目前是个薄弱环节,要建立音乐教育研究机构,开展多种形式,不同规模的专题性的音乐教育教学研究,不仅研究音乐教育教学自身,还拓宽研究音乐教育在整个素质作用。让音乐教师参与到这些研究之中,通过教育教学研究去提高中小学音乐教育教学质量,提高音乐教师的音乐教育理论和业务素质。
3.3加强音乐教师的继续教育
加强中小学的继续教育,其中一个主要途径就是加强教师的在职进修,这是提高中小学音乐教师素质的主要渠道,教师在职进修的内容除了教学技能和教学方法外,还应有课外活动的组织训练等,具体培训的步骤,建议先抓新教师的在职培训,因为这些教师迫切需要提升业务素质,以往在这方面,做得是相当不够的。加强在职进修,首先要广开进修渠道,要有脱产进修,但更多更重要的是不脱产进修等等。教师的业务能力是可以逐步提高的,重要的是教师要有事业心,热爱教育工作。因各地的继续教育是发展不平衡的,所以需要教师能够进行相互交流,相互沟通,以起到推进的作用,使音乐教育不落后于其他学科,所以我们必须抓紧师资队伍的培训建设,对今后的的音乐师资培养和学历达标有启示和充实的作用。
因此,广大音乐教师要积极参加各种社会实践活动,争取更多的机会去观察、体验、研究、分析一切人和生动的生活形式,以丰富社会生活的积累。同时,要不断汲取、不断超越自我,勇于创新与创造,锲而不舍地追求新知,积极探索教育教学规律,科学施教,开阔视野,通过不断地学习和实践,逐步完善自我,提高素质,为适应新课程改革发展的需要不断努力。
参考文献
小学音乐教学技能篇7
信息时代的快速发展进程，网络多媒体技术的广泛应用，科教兴国的可持续发展战略给当今小学教育以强烈的冲击，面对如此纷繁的竞争发展态势，小学教学该如何以知识的力量武装自己、如何以信息化的先进技术全面开展素质教育、如何以创新的思维方式引领小学教育的全面变革，已成为当今小学教育者们所需面临的首要问题。小学音乐教育是培养学生综合素质能力的一项重要课程，能通过学生音乐情感的激发、艺术思维的活跃，使其拥有积极向上的学习热情和正确的人生观、价值观，从而引发学生对其他学科的良好学习心态。因此，对小学音乐教学的科学研究具有划时代的意义。多媒体教学技术的引入能充分的体现小学音乐教学的独特魅力，使音乐语言和枯燥的文字描述转化为生动形象的声、形、意结合，通过现代化的技术与音乐情境的融合使美的信息量大大强化，使时空的局限性大大降低，从而达到良好的教学效果。学生通过现代教育技术规范科学的引导发现美、表达美、创造美，在陶冶学生情操的同时，也促进了学生综合素质的全面提高。
二、多媒体信息技术在小学音乐教学中的作用
1、促进德育、美育的协调发展教育的功能是相通的，音乐教学也不例外。通过歌唱的学习、对学生音乐欣赏能力的培养、多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，也让学生体会了歌曲深层次的含义，领略了人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过音乐的渲染力，多媒体技术的再现情境，学生们的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣。
2、有利于拓宽学生的视野及音乐鉴赏力，从而促进教学效果的全面提高多媒体的充分演示、细节分化功能使学生对音乐的风格、规模、技巧领会透彻，通过视野的拓宽其对音乐的鉴赏力也上升到了崭新的高度。同时，一点就通、一学就会的音乐学习、欣赏能力再配以教师的正确指导，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
三、多媒体信息技术在小学音乐教学中的科学应用
我们应深刻认识到多媒体技术独特的教学情境创造能力，从而用科学的教学环节设计，使音乐教学声、形兼备，使教学手段充满先进性，教学模式充分一体化为学生营造强烈的音乐时空感、韵律感，从而使学生在音乐学习中产生强烈的求知欲望及提升欣赏美感的主观学习能力。同时，我们还应通过多媒体技术，现实、形象、生动的教学演示方式，培养学生艺术想象力的形成及丰富，培养学生用艺术的思维审视美、用创新的思维创造美，从而形成其广泛的乐感及美感。多媒体信息技术是引领艺术创新、激发学生创造力的先进教学手段，因此，我们应充分的根据学生的学习特点、心理需求设计独特的启发式教学模式，促进学生主观能动性的培养及独立发现问题，解决问题的智慧与潜能。
四、多媒体信息技术在小学音乐教学中的优势
多媒体信息技术在小学音乐教学中具有广泛的优势，首先，在小学音乐欣赏课的教学中，通过实时的演示及播放功能可实现视、听的同步教学模式，使学生的视觉、听觉在艺术的冲击下强烈的感化。同时，多媒体信息技术直观性特点、易操作、视听具备、可充分演示的特点使其更具人性化的授课方式，学生在视唱、练耳教学环节中，可根据教学难点进行反复的听力练习、唱功练习，通过多媒体各声部单独或同时播放的功能使学生在学习的薄弱环节得到不断的强化与提高，使乐器教学更加形象、生动，同时，自动化的操作模式可简化教师的板书环节，使教师的教学工作量大大减轻。另外，信息量大、智能化功能强大的多媒体信息技术还可为谱曲、写曲环节提供的便利。
五、多媒体信息技术在现实教学实践中存在的误区
小学音乐教学技能篇8
一、树立教学专业发展理念，引领小学音乐教师争做专家型教师
教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分发展。教育理念支配着教育行为。小学音乐教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断学习，不断反思，更新观念。小学音乐教师应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习音乐教育教学理论，不断更新理论知识，改进工作方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。小学音乐教师还应树立新型师生观，师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，营造民主、宽容、和谐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和创造性，全面强化教学效果。小学音乐教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做有知识、有能力、有思想、有作为的专家型教育工作者。
二、完善指导教师制度，发挥传帮带作用
小学音乐教师教学能力的提升，一方面靠自身不断学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学音乐教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对小学音乐教师的指导，促使小学音乐教师尽快适应和胜任教学工作，帮助小学音乐教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排小学音乐教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学音乐教师的课，并及时将听课情况与小学音乐教师交流指导，切实点评，指出优点和确定，促进小学音乐教师尽快成长。
三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段
21世纪的小学音乐教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要提高自身综合运用信息技术解决问题的能力，将信息技术有机融入课堂教学中，内化为教学本身。小学音乐教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式。如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学音乐教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。
四、完善小学音乐教师的激励机制，激发教学教研的热情
小学音乐教师教学竞赛是促进小学音乐教师专业发展的重要途径，也是学校了解小学音乐教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量，促进小学音乐教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建小学音乐教师展示平台，举办各类小学音乐教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则，设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让小学音乐教师在教学技能竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学音乐教师之间的交流和合作。在教学技能竞赛中，小学音乐教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发了小学音乐教师教学研究意识和提高了教学研究能力，促进小学音乐教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。学校鼓励小学音乐教师投身教学改革研究，对教学内容、教学方法、教学评价体系等进行系统深入的研究，切实解决教学中的实际问题，深入推进教学内容和教学手段改革，引导小学音乐教师用教学改革研究成果更新教学内容，改善教学方法，加强教学反思能力，提高小学音乐教师的教学实践能力和课堂教学质量。
五、加强小学音乐教师的教学培训，将培训学习常态化
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一、声乐演唱技能课音乐教育专业的声乐技能课的授课方式与表演专业大致相同，都是传统的一对一的教学形式，主要是讲授演唱技巧，其中包括发声方法和歌曲演唱，因为个人之间的声音条件的差异所以传统的教学形式是技能课中的主要形式，这种形式是针对个体差异而调整课堂教学方法的，所以应该沿用的，但是在长期的教学中我们发现课堂中也会出现问题，例如：发声练习中对演唱技术过于高难，歌曲演唱中，教师选择的教学曲目过于难掌握。这样是学生们既没有掌握到基本的声乐演唱技术，同时也没有更好地把握歌曲的风格与表现力。所以在音乐教育专业的声乐技能课堂中，我们必须改革，使课程更适应学生们的培养目标。首先就是在发声技巧上，要打好基础，练习要从中低声区开始，使声音处于正确稳定的位置，然后慢慢的根据自己的条件加深难度。在歌曲演唱中，教师要减少高难度的作品，尽量选择一些适合学生们音域和歌唱技巧的歌曲。在曲目选择上，要根据学生的培养目标，可以从中小学校的音乐课的课本为参考，选择能用在今后工作中的曲目，这样使学生更能从容面对中小学生以及社会培训机构的学生。二、音乐教育专业的声乐教学实践课程音乐教育专业的培养目标是面向中小学校，这就要求学生们具备一定的班级组织与控制课堂的能力。单一的一对一的教学形式是不能满足学生的需求，从这一点出发，我们的声乐课程就应该开声乐小组课，声乐教学实践课，这样既能锻炼学生的集体协调能力又能锻炼学生们的互相合作的能力。对于中小学的音乐课，老师要面对的是大班型，学生人数大约在30—40人，要想上好一堂音乐课，就要求音乐教师有一定的组织能力，面对学生们，音乐教师应该具备一定的声乐演唱技术，语言组织技能，讲解技能，伴奏技能等。声乐小组课与教学实践课的开设就有效地解决了这样的问题。例如在声乐小组课中，学生们不仅可以学习到应该有的声乐演唱技能，还可以聆听其他同学的学习情况，并且及时的与老师和同学们进行互动和交流，这样既能提高自己也能帮助其他的同学们。在大学一二年级中可以多则重于学生们的声乐技能训练，到了三四年纪的时候，侧重点应该有所变化，因为学生要面临就业问题，所以“怎么教”成为了重中之重。所以在三四年纪的时候应开设声乐教学实践课。引入微格教学理论，使学生和教师之间，学生与学生之间进行角色互换，模拟中小学音乐课堂，使每一个学生都可以充当老师或者学生的角色，这样来体会大班级音乐课的课堂形式，可以使学生更能直接地面对课堂中应该存在的问题，进而进行有效地解决。在教学实践课堂中，学生们要经过精心的备课和准备，来应对学生的问题，同时讲课的学生们要做好正确的范唱与伴奏。在课程结束后，同学与老师要进行讨论，针对课上出现的状况，给予正确的解决。根据上面的叙述，不难看出，开设声乐教学实践课是非常必要的。这样有利于音乐教育专业的继续发展。三、音乐教育专业的声乐教学法课程音乐教育专业顾名思义，时教育行为，所以对于本专业的学生而言，掌握这门课程的教学方法是非常重要，如果我们只具备声乐的演唱技能，而忽略了声乐的教学技能，那么我们在面对将来的从业中，根本无法胜任中小学的音乐教学工作。所以开设声乐教学法课程是非常必要的，就像教育领域的其他学科一样，教学方法的好坏是作为一名教师好坏的衡量标准之一，声乐教学法包括在其中，比应该受到重视。在声乐教学法课堂中，主要讲授的是声乐教学的理论知识，从理论上把握声乐演唱的基本理论，声乐教学的基本原则，教学过程，教学内容，教学特征，以及声乐教学对象的心理以及生理特征，和教学的普遍规律。音乐教育专业的毕业生将来的工作方向是中小学的音乐课堂，这就要求学生们足够了解中小学生的嗓音特点以及能够接受的歌曲的风格和特点。中小学生的嗓音特点是尚未发育完全，所以在课堂中要针对他们的生理特点，将声音训练的难度降低，根据中小学生的音域来给出正确的发声训练。在歌曲选择上也要做出正确的判断，因人而异，对于小学生而言，有小学音乐书作为参考，但是对于中学生而言，他们正处在变声期的阶段，所以歌曲的选择上和嗓音的运用上都要慎重。在教学方法上，更要讲究集体与个人之间的关系，让学生们充分地投入到音乐的学习过程中，并且提高学生们的音乐审美能力。对于毕业生来讲，要求学生掌握一定的教学方法，以适应社会对人才的需要。四、结语经过上述的阐述，我们不难发现，音乐教育专业的声乐课程改革势在必行，社会的进步对音乐人才提出更高更大的挑战，所以我们不能墨守陈规，我们一定要在长期以来声乐教学的基础上去粗取精，引进更先进的教学理念和教学方法，改变课程设置以及传统的教学模式。不断深化研究，形成一套更适合社会需要的教学体系，这样才能使学生们真正地运用到工作中去，使音乐教育事业得到更新更快更好地发展。
小学音乐教学技能篇10
小学音乐教育应用现代教育技术，正是为了更好地落实素质教育的宗旨，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，把小学音乐教育建设成为高质量的小学基础教育。以信息技术为代表的现代教育技术也极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。利用现代信息技术，可以使听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势来为教学服务。
我从事音乐教学工作十多年，在这十多年的教学生涯，使我深深地体会到传统教学和现代教学的优劣，以及新课程改革的必要性和紧迫性。如何更快更好地进行现代信息技术与音乐课程课堂教学的整合，更是我以后在教学中不断探索的重中之重，现就我十多年在音乐教学中的体验，谈谈我对小学音乐教育技术现代化的一些体会。
一、应用现代化教育技术，本文由收集整理能促进小学音乐教学改革，提高小学音乐教学质量
现代化教育技术的运用，对小学音乐教育的发展规模和速度、教学形式的改革、教学质量的提高都起着重大的促进作用。传统音乐教学使用黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机、电子琴等多种设备，教师讲，学生听，繁琐而又耗时，往往手抄一段乐谱就要花费几分钟甚至十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，好多课前准备成了一个“运输队”。而现代信息技术的应用，极大地改变了这一现状。近年来，我不断地尝试着将信息技术带入了课堂，运用其实用性极强的信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等，不仅丰富了教学资源，还扩大了音乐教学的容量。
例如：在引导一年级学生欣赏《狮王进行曲》时，我将大量的讲解内容直接运用文字的形式展现在大屏幕上，选用适合音乐意境的图片作为背景画面，再加上音乐，让学生自己看、自己听、自己理解、自己体验，这样既节省了传统教学中的讲解、书写、挂图等时间的浪费，又音画一体，学生在理解“教师讲解”的同时，使音乐与环境融为一体，既加深了理解，又提高了兴趣，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。
二、应用现代化教育技术，增加了教学内容理解的直观性、可视性，有助于激发学生的学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性
我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。以往的音乐欣赏课都较抽象，需要老师反复播放作品，反复讲解，这样的教学形式很枯燥，学生基本不感兴趣。自从现代化教学技术的广泛运用，使单一的信息向信息多种表现形式，如文字、图象、数字、声音、动画、视频等等混合为一体，音乐课更为直观、生动，更能激发学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生喜爱。
例如：我在给六年级学生欣赏《春江花月夜》时，选用了江楼钟鼓、月夜赏景、风吹影动、渔民撒网打渔、夜幕回归等一些适合不同段落的视频画面，既有动感，又情景交融，同时，在音乐中出现不同乐器演奏的音乐时，我用动画的形式，让所演奏的乐器或演奏实况出现在大屏幕上，也将有些创作背景文字或意境说明插入到视频的下边移动，加深学生的理解，使学生陶醉在优美的环境中如醉如痴，充分调动了学生欣赏音乐的积极性和主动性，更体现出了音乐艺术的形象美。
三、应用现代化教育技术，使音乐教学形式更加活泼，能够充分体现注重个性发展的原则
著名的数学家陈景润说：“孩子有个性才能成才，文艺家、政治家、科学家都靠个性的发展才能获得成功”。教育的核心理念是以人为本，即以学生为本，为了每一个学生的全面发展，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。
可见，注重孩子的个性发展是尤为重要。传统音乐教学中的班级授课制面向集体，因此，因材施教的初衷——致力于学生的个性差异的培养只能是一种美好的愿望，越来越失去其实际意义。应用现代化教育技术，使音乐教学形式更加活泼，能够充分体现注重学生的个性发展，运用以计算机多媒体和网络为基础的现代信息技术可以真正地实现因材施教。在这里，学生可以根据自己的学习水平，自主、灵活地选择教学内容，控制学习进度。这一过程大致可以概括为：学生在教师或教学指导书的帮助下，利用多媒体技术和网络技术，在任何时间内，同自己需要的老师、专家、同学沟通，以获取需要的学习资源和指导建议，同时采用有效的学习模式，达到学习目标。整个过程突出学生个体的自主性。只有这样，才能真正让学生根据各自特点，“以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”从而在音乐教学实施真正的（而不是“标签式”的）因材施教，最终达到注重学生个性发展的原则。
四、应用现代化教育技术，有助于发挥学生的创造性，提高创造能力
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。应用现代化教育技术，有助于发挥学生的创造性，提高创造能力。多媒体技术具有很强的人机交互能力，在音乐教学过程中的应用改变了以往那种以教师为中心的传统教育模式，将学生的主观能动性充分调动起来，有单纯从教师那里被动地接收知识变成主动，自我发展。