幼儿园劳动教育论文篇1
幼儿园教师除了遵照统一的《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理规程》的规定外，教师在教学实践中能够自由的安排教学，与此同时幼儿园教师的办园种类也有很大差异，有的是双语幼儿园，有的是综合、特色幼儿园等等，不同的幼儿园的教师个体的实践性知识差异很大，那么他们的实践性知识就会呈现多元化。
（二）综合性
幼儿教育目标以知识为载体开发幼儿智力，激发幼儿的学习兴趣，进行多元智力开发，塑造幼儿良好的性格品质，保证幼儿的身体健康。
幼儿园活动大多数都是以综合的主题形式组织教学，幼儿园教师技能的综合性就是要求幼儿园教师个体实践性知识的综合性。因此，幼儿园教师的专业成长不仅需要教师拥有专业的理论知识，同时还需要更加全面的知识，从而促进幼儿的全面发展。
（三）灵活性
由于幼儿园教育对象的个性特征和思维模式的不同，我们更加需要注意教育的灵活性，因为只有把握了幼儿灵活的个性才能使活动更加真实和有效，也只有掌握了幼儿思维特点（形象思维，自控能力差，好奇心强等等）才能更加理解幼儿行为，也能在具体的教育实践活动中更加有利于尊重幼儿，从而促进幼儿的发展。
（四）生活性
幼儿园教育活动生活性是比较典型的特征。因为考虑到幼儿的年龄特点和教育的阶段特点，幼儿园教师要把活动融入到生活中去。在幼儿园教育活动教师不仅要学会在生活中进行教育，同时也会用生活来教育幼儿。因此幼儿园教师的个体实践性知识具有生活性是典型的特征。
三、幼儿园教师实践性知识发展的研究
幼儿园教师实践性知识的发展主要是指教师在具体的教育教学实践中，反思自身的教学行为，然后对教学过程进行加工，从而重构教学知识，为自己的教学做准备，从而不断改进自身的教学，促进自身的实践性知识的发展。
幼儿园教师实践性知识的发展不仅要从内容上考虑，更要从结构上考虑，使幼儿园教师的发展不仅从理论上得到提高，而且要从教师的实践经验得到提升。综上所述，幼儿园教师的实践性知识的发展不仅需要通过自身的努力，也需要学习其他教师的经验去发展教师的实践性知识。
（一）幼儿园教师个体实践性知识的生成过程
幼儿园的生成过程主要是在教育的实践过程中发生，教师基于自身的生活经历、理论知识和对教学的认识，实现个体实践性知识的构建。幼儿园教师在实践性知识的生成是经过教师不断的反思和实践，然后在教师的不断验证下所产生。在这个产生过程，研究者发现不仅要注意教师的理论框架，更要关注教师在实践中所积累的经验，是理论知识和实践相结合，这样能很好促进幼儿教师构建新的实践性知识。
通过这样的过程，有时候能够产生个体的实践性知识，但是有时候经过实践后被教师所淘汰，所以幼儿园教师形成的实践性知识是稳定的，并且是在教师的实际教学环境中能够随时调取的。
综上所述，幼儿园教师个体实践性知识的形成是一个不断尝试的过程。首先引起问题的注意，其次让教师学会反思，然后在反思中学会把握幼儿园教师的实践性知识，通过这样一个反复的过程就促进实践知识的构建。
（二）幼儿园教师之间实践性知识的传递模型
教师的实践性知识的获得途径并不单一。它不仅来源于教师个人的努力，也可以通过其他的方式去获得，比如教师之间的相互学习，参加小组讨论，教研活动等等。
幼儿园教师的实践性知识的交流和传递首先是以个体的实践为基础的，依赖于教师个人的体验和感受，然后把这种反思运用到自己的实际教学中，这才实现了真正的传递。比如a老师把自己的实践性知识和B老师交流，他可以通过讲述把自己的知识直接告知，这个过程主要是通过a老师在教学过程中的案例，另一方面，它可以通过让B教师参观a老师的教学，让B老师在自身的理解和感受中去学习a老师的实践性知识。
与此同时，教师之间的交流也可以教师的个体作为参考。教师之间可以相互提出意见，帮助教师解决在实际中遇到的问题。但是教师必须是经过自己的思考，然后自身的反思和体验去实现自身实践性知识的构建。
综上所述，实践性知识的构建的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中幼儿园教师也是经过不断的反思和实践，调整和修改自身实践性知识，用来解决实践中所出现的问题。
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摘要：随着非公有制经济的进一步发展，劳资间的问题也不断涌现。从近期的劳资对抗事件上看，劳方的权益不再是受到损害或者是丧失后寻求救济的抗争，而是出现了主动抗争的色彩。工人争取自我利益的选择上出现了非正常的维权途径，即在既定的环境条件下依据个人的偏好选择不同的行动策略。
关键词：工人维权；非公有制企业；非正常
中图分类号：C913文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）18-0082-02
幼儿园劳动教育论文篇2
【关键词】人文关怀；人文精神；幼儿园教师专业成长
【中图分类号】G615【文献标识码】a【文章编号】1004-4604（2007）02-0031-03
人文关怀是对人的生存状况的关注，对符合人性的生活条件的肯定，对人类解放和人性自由的追求，体现了一种人文精神。〔1〕这种人文精神强调以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为最高价值目标，对人的合理需求给予满足，对人的价值实现、身心发展等愿望给予全面关怀。
在西方思想史中，从伊壁鸠鲁派的“快乐主义”到斯多葛学派的“至善主义”，从中世纪神学的“神的意志”到文艺复兴时期的“人是宇宙的精华，万物的灵长”，从费尔巴哈的“爱是人生命存在的本质”到叔本华、尼采等非理性主义者的“在意志、情感、潜意识中体验人的本质”，都渗透着浓郁的人文关怀倾向。〔2〕我国古代的思想体系中也蕴涵深切的人文关怀理念。孔子的仁学在探讨人的本质、理想以及生死与自由等问题的同时，展现了富有特色的关注现实人生的人文精神。〔3〕在当代，人文关怀的内涵更加丰富，表现为对人的自身存在和发展中遇到的各种问题的关注、探索和解答。人文关怀作为当今时展的主流趋向，凸现了个人的独立价值，反映了人对自身本质的深刻领悟，正日益渗透到社会发展的各个领域，成为社会健康、稳定发展的指导理念。将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程，对促进幼儿园教师的专业成长具有重要意义。
幼儿园教师专业成长是一个过程，是幼儿园教师通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，加强专业修养，逐步提高专业素质，“达到专业成熟”的过程。〔4〕幼儿园教师在“教育科学化”的技术理性环境中成长，承载着“塑造人类灵魂”的道义，背负着重大的社会责任。幼儿园教师的专业成长不仅需要幼儿园教师自身的努力，而且需要良好的外部支持。良好的外部支持是幼儿园教师专业成长必不可少的条件。然而，长期以来幼儿园教师专业成长的理想与现实之间存在很大的矛盾。在幼儿园教师专业成长过程中，科学精神超越了人文精神，严格的考核要求超越了对幼儿园教师劳动复杂性的体谅，幼儿园教师的主体性被严重忽视了。将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程，建立充满人文关怀的幼儿园教师专业成长环境，能够激励幼儿园教师的主体自觉性、主动性和能动性，使幼儿园教师的专业成长过程充满生机与活力。
在幼儿园教师专业成长过程中，幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家是重要的参与者，来自管理者、家长和专家的人文关怀能够促进幼儿园教师的专业成长。人文关怀应该体现在管理者、家长及专家与幼儿园教师交往的具体行动中，尊重幼儿园教师的社会地位，承认幼儿园教师的劳动价值，为幼儿园教师提供一个充满人文关怀的专业成长空间。
一、幼儿园管理者对幼儿园教师专业成长的人文关怀
随着市场经济的发展，幼儿园的经营方式日益市场化、企业化，有时会过度追求入园率及经济利益，在对教师的管理上偏重于行政控制和物质刺激，严重忽视了教师的主体性。为了促进幼儿园教师的专业成长，幼儿园管理者应该秉承人文关怀的理念，转变管理方式，为幼儿园教师的专业成长创造条件。
1．切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利
幼儿园管理者不能仅仅把幼儿园教师看作是创造和追求经济利益的劳动者，还应该关注幼儿园教师实现自我价值的需求，为幼儿园教师提供参与幼儿园管理、协同管理者制定幼儿园规章制度的机会，充分体现幼儿园教师的主人翁地位。作为幼儿园的主体，幼儿园教师不仅拥有对幼儿园重大事务决策的知情权和建议权，还应该具有监督权和否决权。人文关怀应该充盈在幼儿园的每一个角落，体现在每一个细节中。
2．为幼儿园教师创造自我实现的良好条件
科学的管理制度和激励制度可以促使幼儿园教师勤奋工作，并在工作中不断享受挑战自己的乐趣，加速专业成长，最终实现个人的生命价值。幼儿园管理者可以与幼儿园教师互相交流，了解他们的性格、能力及对自身专业成长的期望，协助他们设计制订符合自身条件的成长规划，使幼儿园教师的专业成长更具合理性。幼儿园管理者可以为幼儿园教师建立专业成长档案，帮助幼儿园教师通过成长档案了解自己每一阶段的成长历程，结合各个成长阶段的特点不断反思，提高成长效率。同时，幼儿园管理者还应该为幼儿园教师提供丰富的学习机会，例如职后培训、专家讲座等，让幼儿园教师通过各种学习、交流活动，了解学前教育专业的发展趋势，激发幼儿园教师的自主成长意愿。
3．充分发挥幼儿园教师的创造才能
作为教育改革的主体之一，幼儿园教师是教育教学改革的基础、前提和动力。幼儿园管理者应该为幼儿园教师提供更大的工作空间，充分发挥幼儿园教师的创造才能。幼儿园管理者要努力为幼儿园教师营造一个温暖和谐的人文环境，尊重和关心幼儿园教师的情感变化，认真倾听幼儿园教师的心声，提倡发表不同见解，在宽松自由的环境中实现幼儿园教师的个性化发展。
二、幼儿家长对幼儿园教师专业成长的人文关怀
幼儿家长与幼儿园教师之间的经常往活动也能促进幼儿园教师的专业成长。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，〔5〕家长选择适当的方式参与幼儿园管理等工作，能够促进幼儿园教师的成长。〔6〕幼儿家长能为幼儿园教师提供丰富的幼儿资料。通过和家长的交流，幼儿园教师可以了解幼儿在家的生活、学习情况，以及幼儿对幼儿园学习、生活的感受，以便从不同角度考虑问题，提高专业敏感性和教学艺术性。幼儿家长是幼儿园的重要教育资源，是幼儿园的教育合作伙伴。来自幼儿家长的人文关怀能够促使幼儿园教师真切体会到自己的劳动价值，获得职业幸福感，从而更积极地投入工作，加速专业成长。
1．充分尊重幼儿园教师的职业
幼儿家长对幼儿园教师职业的充分尊重，对幼儿园教师劳动成果的充分肯定，有利于提高幼儿园教师的社会地位，提升幼儿园教师的自身价值。
2．充分理解幼儿园教师的工作
幼儿家长的理解是幼儿园教师增强工作自信心、提高工作成就感的有力保障。有了幼儿家长的理解，幼儿园教师就可以放开手脚，在为了幼儿的前提下，全身心地投入工作，进一步提高工作质量。
3．积极配合幼儿园教师的工作
通过与幼儿家长各种方式的交流，幼儿园教师的思路和视野会更开阔，专业成长的平台与渠道也会得到扩展。幼儿家长成为幼儿园教师的合作伙伴，积极配合幼儿园教师的工作，主动参与幼儿园的各项活动，经常和幼儿园教师交流探讨幼儿成长中的各种问题，共同寻找解决办法，推动幼儿园教师专业成长。
三、学前教育专家对幼儿园教师专业成长的人文关怀
“教师要能工作好，不仅需要足够的资历，也要有足够的支持……例如，外部专家对学校教育或对校外教育实践提供的协助。”〔7〕学前教育专家受过教育理论的专业训练，既拥有丰富扎实的理论知识，又能充分理解教育领域的目标和方法，能从专家视角作出判断，预测教育结果。学前教育专家应该秉承人文关怀理念，与幼儿园教师真诚交流，辅助幼儿园教师专业成长。
1．丰富幼儿园教师的专业知识
幼儿园教师的专业成长需要专家的支持。学前教育专家的支持首先表现为丰富幼儿园教师的专业知识，提高幼儿园教师的理论素养。在向幼儿园教师传授知识时，学前教育专家应该考虑到幼儿园教师的文化层次和个体差异，耐心对待每一位幼儿园教师，将教育理论与教育实践紧密结合，提高幼儿园教师解决实际问题的能力。
2．尊重和理解幼儿园教师的实践活动
在审视幼儿园教师的实际工作时，专家应该尊重、理解和体谅幼儿园教师的实践活动,要在充分肯定幼儿园教师的努力与进步的基础上，通过和幼儿园教师的真诚探讨，帮助幼儿园教师分析问题，逐步提高幼儿园教师组织教育活动的能力。专家的理解和尊重能够开拓幼儿园教师的思路，激励他们更加主动地去探索、解决实践问题。
3.帮助幼儿园教师开展教育教学研究
来自学前教育专家的人文关怀能够帮助幼儿园教师认识到自身价值，充分发挥个人潜能，促进幼儿园教师的整体、长远发展。
幼儿园教师参与教育教学研究，能够增强专业自信心，加速专业成长。学前教育专家应该关注幼儿园教师的研究需要，帮助幼儿园教师成长为“专家型”“反思型”教师。学前教育专家可以协助幼儿园教师分析自己的教育教学情况，指导幼儿园教师确定研究课题，设计研究方案，收集研究资料，最终形成研究成果，逐渐提高幼儿园教师的科研能力，提高幼儿园教师从事教学研究的自我效能感，进而激发其专业发展的内在需求。
幼儿园教师的专业成长需要人文关怀。尊重幼儿园教师的人格，维护幼儿园教师的权利，关注幼儿园教师的生存状态，重视幼儿园教师的主体性地位，使幼儿园教师在充满人文关怀的氛围中不断实现专业成长，这不仅是幼儿园教师专业成长的要求，也是社会发展的必然。
参考文献：
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幼儿园劳动教育论文篇3
一、提高认识，积极推进三生教育
幼儿教育是基础教育的基础，是人生的重要起点和基石。而三生教育是幼儿园真正落实育人为本，实现教育现代化的切入点，认真把握三生教育的内涵和实质，就是把握了幼儿教育的真谛，这对不断提高幼儿教育发展水平，乃至提升民族素质以及推动社会发展进步都具有重大的现实意义和深远的历史意义。
另一方面，“三生教育”着眼于孩子的健康成长，着力于养卫心灵、培养兴趣、开启心智，培养孩子的创新精神和实践能力，提高孩子的健康水平，促进孩子的全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承，对幼儿园办园工作提出了新的要求，丰富了保教工作的方法和手段，拓展了幼儿教育的空间，必将有力地推动幼儿教育的和谐健康发展。可以说，“三生教育”是幼儿园的灵魂，是保教工作的根本内容和基本要求，要与幼儿园办园工作有机结合起来，贯穿到保教工作的方方面面，促进幼儿教育和谐健康发展。
认识有多深，决定了脚步能走多远。在推进“三生教育”的工作中，建水县机关幼儿园认真组织三生教育的学习讨论，行动上积极配合上级工作的统一部署，教师培训、教材征订、教育教学一丝不苟，科研探讨积极主动，骨干教师在省州各级组织的三生教育课堂教学竞赛中获奖，各项工作稳步快速推进，工作特色初步显现出来。
二、文化引领，环境创设别具匠心
三生教育只有与校园文化建设有机结合起来，才能保持旺盛的生命力。我园是建水县校园文化建设示范学校，高度重视幼儿园文化建设。随着“三生教育”的不断推进，我园不断进行校园文化建设的创新，在文化建设中有机融入“三生教育”的文化内容，成为我园办园工作的一大亮点。
生命教育必须首先关注健康情感的培养。孩子们只有在“爱”的环境中受到熏陶，才能产生爱的健康情感，逐渐做到爱老师，爱亲人，爱家庭，爱幼儿园，爱大自然，爱社会，爱祖国。也只有这种“爱”，才会产生积极的心理体验，促进身心健康和谐发展，从而真正做到“快乐成长”，这无论是对幼儿时期各种基本素质的培养、健康个性的养成，身心潜能的开发，还是孩子的终身学习发展都是十分重要的。通过长期培养和践行，建水县机关幼儿园形成了以“爱”为核心，以“大爱、博爱、真爱、兼爱”为主要内容的校园文化。
通过反复讨论，最终确定了机关幼儿园文化建设主题——“爱心世界，七彩乐园”。并对两幢教学楼分别进行了主题文化设计。
一幢楼命名为“爱心楼”。以“健康成长好宝宝”、“爱我护我好妈妈”、“教我助我好老师”、“互帮互助好朋友”为主题进行环境布置，在楼梯口设计了一张大大的嘴巴，顺嘴巴而入，在楼道上设置了各种人体器官，让幼儿了解认识人体的各种器官并学会如何保护，通过学会爱自己，再延伸到爱妈妈、爱老师、爱朋友。
另一幢楼命名为“和谐楼”。以植物、动物、人物图画为主，通过环境布置让幼儿初步了解人与自然和谐发展;一楼以“走过春夏秋冬”为主题进行环境设计，帮助幼儿初步认识花草树木的生长规律;二楼以“动物我们的朋友”为主题进行环境设计，布置一些具有教育意义的童话故事图画，使幼儿从中认识各种动物的生活习性及外型特征;三楼以“老师教我这样做”为主题进行环境设计，布置一些具有深远教育意义的故事图画，通过这些故事使幼儿懂得在生活中要诚实、勇敢、守信、宽容、学会互助互爱、互相合作，在潜移默化中学习一些基本的生存技能和生活知识。
三、科学规划，区角设置韵味隽永
实践体验是三生教育收到实效的重要手段和重点环节。结合保教工作的特点，机关幼儿园在充分整合传统区角游戏的基础上，让孩子更直观、更直接地进行社会角色体验，在仿真社会中得到更多的生命、生存、生活体验，为他们的成长成才奠定更加坚实的基础。
在机关幼儿园“小社会”区角活动中，孩子们可以自由选择自己喜欢的“职位”进行“竟聘”“工作”，并获得相应的“报酬”，凭报酬可以在园内进行消费，如结合建水建设文化旅游大县的形势，创设了“建水一条街”，孩子可以竞聘景点小导游，为到园参观的领导或家长进行导游解说，以一种更为轻松活泼的方式对孩子进行传统文化的熏陶，开展热爱家乡的教育;为增强孩子们的法律意识和规则意识，幼儿园还创设了“幼儿法庭”，由孩子们竞聘轮流担任法官，调处小朋友中发生的小矛盾、小纠纷。其他如小老师、小医生、小售货员、小美容师等“职位”也非常有趣，不仅规定了严格的上下班时间，还有明确的岗位职责，让孩子在角色体验中学到许多生存和生活的基本知识。
特别值得一提的是，20xx年春节期间，县机关幼儿园策划组织了历时7天的生存体验活动——年货推销，参加人员有在校大学生及中小学生，让他们零距离接触社会，全方位深入生活，感受到了多层次、多角度的三生教育实践体验。
四、精心设计，体验活动丰富多彩机关幼儿园把“三生教育”理念有机渗透在幼儿的一日生活中，让他们从小进行生存知识技能的教育，养成良好的生活习惯。一是注重抓好幼儿良好生活习惯的养成。午睡时要求孩子学习自己穿衣、自己扣钮扣、自己系鞋带，自己整理床铺;进餐时学会饭前洗手，安静、文明进餐，不剩饭菜，学习擦桌子等，让孩子从小就学习一些简单生存、生活的技能，从小养成良好的生活及卫生习惯。二是在各种活动中渗透社会规则意识，让幼儿养成文明礼貌、自理生活、自律行动的好习惯，强化了幼儿的认知教育、行为教育，培养团队合作的意识和能力，为创造幸福生活奠定坚实的基础。三是注重科学健康生活情趣的培养。在进餐前进行儿歌、古诗文的背诵，渗透中华经典教育，结合“三生教育”及幼儿年龄特点，还编写了有地方特色的儿歌，在幼儿园学习传唱。
根据“三生教育”的要求，结合幼儿园实际，我们按月设计开展主题鲜明的“三生教育”实践体验活动。如：三月的主题是“宝贵的我”，让孩子、家长和老师一起回味自己的成长历程，进行一次生动的生命教育;四月的主题是“美丽的春天”，让孩子和家长一起感受大自然生机勃勃的生命世界，培养热爱生活的健康情感;五月的主题是“劳动与生活”，组织孩子们参与各种角色劳动，并从中体验收获的喜悦，增强创造美好生活的信心等等。通过这些活动的开展，让孩子、家长和老师都得到不同的教育体验，不断拓展“三生教育”的空间。
五、教育延伸，师生家长共同成长
三生教育应该是面向全民的教育，在幼儿园中幼儿的成长及所受教育受家长、教师影响极大。在幼儿时期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育是素质教育的着眼点，在很大程度上来说，教师和家长的素质决定了三生教育的成败。因此，在推进幼儿园“三生教育”工作中，我们确立了让老师和家长先接受“三生教育”的理念，将家庭教育放在与幼儿园教育同样重要的地位，教师与家长建立平等合作的伙伴关系，不且不断建立健全机制，全方位推进“三生教育”工作。
幼儿园劳动教育论文篇4
一、日常生活中教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，我们每时每刻都在对他们进行教育。具体如下：
1、晨间活动：我们让提前来园的孩子，为小朋友们整理桌椅、打扫好活动室，然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
2、我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，说说今天有谁没来园，怎么了，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。
3、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，好玩的玩具大家一起玩。
4、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
5、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
6、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。并有序的组织复习活动，
二、节日中的品德教育
1、“三八”妇女节到了，我们班上的老师带领幼儿制作节日礼物，并送给所有幼儿的女性家长。幼儿从中体会到妈妈教育孩子的辛苦,表示从今后要好好学习,孝顺父母、
2、三月五日是“学雷锋日”，为此我们开展了“学雷锋，献爱心”系列活动，
3、“植树节”的那段日子里，我们带领幼儿在幼儿园的角落去找春天、观察各种各样的小树，让他们了解树的成长过程；
4、“五一劳动节”，我们开展了“我是爱劳动的好孩子”的主题班会，幼儿都发表了自己的见解，讨论如何来做个爱劳动的好孩子。
5、快乐的“六一儿童节”到了，为了让所有的儿童都感受到节日的快乐，我们大班组还邀请了爸爸妈妈一起来我们幼儿园参加六一亲子游园活动，一起唱歌、一起跳舞一起做游戏，在歌舞声中我们一同渡过了这个愉快的节日。
三、家园联系共同教育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长会议、家长开放日及家园联谊活动来进行教育活动。
1、进行“五爱”教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
幼儿园劳动教育论文篇5
一、家园结合，互通信息
向家长介绍培养幼儿良好文明行为各阶段的预期目标和内容，动员家长解除顾虑，主动向老师反映自己孩子的文明礼仪现状。通过家园联系表，把幼儿在家在园的表现互相沟通，为将来做个文明人奠定基础。
1、家园联系表
家园联系表的作用是在行为习惯方面要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成文明行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿，爱护收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，优秀良好一般，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目。家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午总结，老师进行认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在班级进行表扬，设置小红花园地，如午睡小红花、进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。同时抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。
2.家长园地
家长园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园班级常规，包括文明礼仪的具体内容、不同阶段的不同要求，配合教师做好各项工作。
二、科学指导，掌握方法。
幼儿教育中常有这样的现象，有些家长很想教育好孩子，养成孩子良好文明行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心、自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬；再如，有的家长一心想纠正小朋友拉人、捏人的习惯，便采取严厉批评的方式，这也不是解决问题的好方法。因此，指导家长坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。
1.家长沙龙
我们组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论。如在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只知索取，不想付出。家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点力所能及的事，如帮助爷爷、奶奶拿拐杖等。沙龙的内容也可以组织有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，或者是通过电教手段请家长观看幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进地帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。
2、开展丰富多彩的亲子活动
家长参与幼儿园的活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。如我们开展了一次别开生面的家园同乐会，在同乐会上，以家庭为单位，表演了一个又一个的小节目《分香蕉》《让座》《洗手帕》《我的好妈妈》《我帮爷爷、奶奶做事情》等，通过表演让幼儿知道与他人分享，主动关心帮助长辈，爱护小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等优良的品德，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的氛围中受到教育。在"献爱心"的活动中，幼儿和家长向老区的幼儿损献了书籍、衣物、玩具、食物，蒋丽小朋友将两本新书带来了，并在书面上写着"老区的小朋友，我爱你们"，表达了一份童贞般的爱心。
三、合力引导、共同营造
幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清晰的概念，需要教师正确地指导，慢慢地引导。所以对于老师的言行举止，尤为上心，教师不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。但如果教师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的教育作用。我在这方面的感受甚深。有一次，我看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说："你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀？"然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地争着捡书本。类似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里，也在我的言传身教下，形成了良好的风气。幼儿的思想很单纯，但小孩子也有自己的自尊心，一味的责怪，只会造成幼儿的逆反心理。如小朋友在游戏过程中将玩具弄得满地都是，教师如果责怪说："张三，你不可以这样做！""李四，你下次再这样就不给你玩了。"等等，他们可能会负气地坐在那儿不再活动了，起不到教育引导的作用。但如果换个文明的方式，说："小朋友，看一看，玩具伤心了。"那么小朋友们就很容易接受这种教育方式，也会很好地控制自己的行为。
幼儿园劳动教育论文篇6
关键词：种植园地幼儿园教育基础教育
幼儿园教育是重要的基础教育，除了应用传统教学手段外，利用种植园地实践活动也是非常重要的教育手段，这一户外活动的开展使学生获得更多户外种植或者动物方面的知识和经验，比如，蔬菜种植、果实的采集、动物喂养等。幼儿在参与这些活动的过程中，对植物的茎叶、根系，以及花果的了解会比从书本上学来更直观，培养学生观察生活及洞察力。并且在种植园地开展各项活动的过程中，幼儿通过团队合作方式完成蔬菜的种植或者花果的采集，培养学生团队合作能力。总之，在种植园地开展各种劳动活动，对幼儿来说是一种锻炼和成长。
一、种植园能够培养幼儿科学探索的精神
国家在教育文件中指出：“要为幼儿创造探索和学习的优越环境，促进幼儿身心发展。”通过文件可看出，国家教育部门对幼儿的培养非常重视。为此，不但要培养幼儿合作意识和能力，学习可以多种形式体现出来，在团队中分享和探索学习成果。上述文件中提到的环境主要指自然和心理环境。其中，自然环境中的学习能力培养最为重要的方式就是种植园地，在种植园地中可以为学生展示多种多样的植物和动物，让学生更真切地感受到这些植物和动物。为学生学习实践提供素材。这些植物或者动物在成长时能够被幼儿们发现，并在观察过程中发现各种非常有趣的现象，比如，黄瓜结出果实之前先开黄色的花，在黄瓜日渐长大的时候，黄花会渐渐缩小，最后，在黄瓜真正成为蔬菜可以食用以后，黄花就枯萎了。
教师的引导和鼓励是非常重要的，使学生更好地融入观察和探究中。比如，学生发现西红柿叶子的味道非常特别，这时，教师就可以鼓励学生仔细观察西红柿的叶子，并用本子记下来观察的结果：叶片的形状、味道、颜色等；学生发现土壤中有蚯蚓，教师可以鼓励学生用工具将蚯蚓挖掘出来，再用尺子测量其身长，观察身体上的特征，最后记录在本子上。通过这种鼓励和引导，一些胆小或者学习积极性不高的幼儿都能参与到活动中。在种植园中教师可以和幼儿一起种植蔬菜，还可以喂养小动物。比如，春天是种植的季节，教师可以带上需要的工具和蔬菜种子到种植园种植蔬菜。幼儿可以向土壤施肥，并动手将蔬菜种子放入土壤中，再将土壤埋上。种植完蔬菜以后，可以定期带领幼儿到植物园中观察蔬菜是否发芽、成长。通过这种实践方法，学生感受到劳动的乐趣，提高探索知识的积极性。
二、建立师生间沟通的桥梁
幼儿园教育中教师的引导和教学是非常重要的，其中，教师与幼儿间的沟通建立在相互信任和交流的基础上。课堂上幼儿一般都惧怕教师，并与教师保持距离感，这种师生关系不利于幼儿身心成长。通过种植园地实际体验，教师会帮助幼儿种植蔬菜、带领幼儿观察小动物等，为了确保幼儿安全，教师会像家长一样保护幼儿，在此过程中幼儿能感受到教师对自己的关心，并且，幼儿在参加各种劳动的过程中会遇到很多困难，观察动物或者植物时会有很多疑问，这些教师能耐心地给予解答，幼儿对教师的信任感增强，学生更愿意与教师沟通。幼儿园教师的主要职责就是通过种植园地中各项活动的开展，培养学生的探索精神，并在宽松自由的环境中学习基础知识，对学生表现出来的胆怯或者消沉等不好情绪，教师要给予积极鼓励和引导。
三、种植园地能引导幼儿加强对试验田的观察和探究
曾有专家认为：每一个学生在幼儿阶段都有无穷潜力，教学目的不能强制施加给幼儿学习不了的知识，而要让幼儿有选择空间。从中知道尊重幼儿对知识的主动学习和探索，营造自由、宽松的学习时间是非常重要的。种植园地活动中教师能顺应学生的选择，有的幼儿喜欢观察小动物，有的幼儿喜欢观察植物，而有的幼儿则喜欢种植蔬菜等。为此，尊重幼儿的好奇心，让幼儿自己管理自己的行为，分享自己的劳动成果是非常有意义的。教师在给幼儿分出一小块田地以后，幼儿可以在田地中自由开展喜欢的活动，可以在上面种植多种多样的蔬菜，也可为植物浇水、施肥等，并可以观察田地中的植物呈现怎样的特征，并将探究成果与教师分享，教师在学生结论的基础上进行补充和纠正。通过这种方式，幼儿自主探究和学习能力会有所提高。
本文主要对种植园地在幼儿园教育中的重要性进行分析，通过分析可以知道，种植园地中的活动是丰富多彩的，对提高学生动手能力、自主探究能力具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]陆家燕.田园种植魅力无限――利用田园种植促进农村幼儿园科学教育[J].小学时代（教育研究），2010（10）：107-107.
[2]吕茜.种植小园地绿色大世界――谈幼儿园种植园地的规划与设计[J].小学科学（教师版），2014（3）：151-151.
幼儿园劳动教育论文篇7
劳动人民最光荣，这是我们从小就知道的一个观点，五一劳动节就是劳动人民的节日，我们需要让幼儿们知道劳动节的意义，懂得劳动的可贵。下面小编给大家整理的5.1劳动节幼儿安排计划范文，但愿对你有借鉴作用!
5.1劳动节幼儿安排计划范文1活动目的：
为了让幼儿在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活，幼儿园将结合每月一事，根据体验教育、创新教育的要求，以劳动最光荣为题，开展系列劳动教育活动。
活动对象：全园幼儿。
活动主要负责：各班正、副班主任、保育员。
活动口号：
十个手指动动动，什么活儿都会干!
活动过程：
一、且歌且吟——故事讲述篇
1、各班搜集各种有关劳动的图片在主题墙上张贴，进行宣传。
2、各班搜集适合本班幼儿的关于劳动为主题的儿歌、故事、歌曲，在活动中让幼儿念一念、听一听、讲一讲、唱一唱。
3、各班在家园栏里进行有关劳动内容的宣传，达到家园共育的教育目的。
二、小鬼当家——劳动实践篇
(一)小、中班——我是快乐小帮手
1、各班以“劳动最光荣”为主题，选择适合本班幼儿的活动并开展。
2、各班利用晨间谈话，给孩子讲解几种劳动技能。
3、各班每天选出班级小值日，帮助老师、阿姨做好班级各项日常工作。
(擦桌子、扫地、叠被子、分餐点、分饭菜、收发本子等)4、各班每周评选出本周的“值日之星”。
(二)大班——劳动最光荣
1、开展“爸爸妈妈真辛苦”调查活动。
让幼儿观察自己的爸爸妈妈每天工作回家后所做的事情，利用晨间谈话进行交流，谈谈感受，让大家体会父母的辛苦，激发幼儿为父母分担家务劳动的热情。
2、通过调查，了解父母艰辛之后，想一想，如何去做，并与家长共同商量，定好家务劳动计划。
3、让幼儿根据自己定制的家务劳动计划，开展“家务劳动小能手!”的家务劳动实践活动。
每天在家做一些家务劳动，家长把孩子当天所做的家务记录下来。(发记录表)
4、周末让家长对孩子在家的劳动进行评价。
(在记录表上进行评价)
5、每周一各班评选出班级“家务劳动之星”，实现家园共育。
(三)我能行——活动展示篇“我能行”
劳动技能大比武：(分年级组进行比赛、每班男女各10人)
小班：穿衣服比赛。
中班：剥毛豆比赛。
大班：上学准备。(整理书包)
5.1劳动节幼儿安排计划范文2一、活动目的：
1、通过开展以“我劳动，我光荣”、“我创造，我幸福”为主题的系列活动。
让同学们了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采。
2、通过有计划有组织的开展各类活动，从宣传“我劳动，我光荣”、”我创造，我幸福”这个主题思想转化到我们每个学生的实际行动中。
3、通过在学校、家庭两个层面参与不同类型的劳动，培养爱劳动的热情，养成爱劳动的好习惯，争做“劳动小能手”。
二、活动主题
“我劳动，我光荣”、“我自理，我能干”
三、活动内容
(一)绘画比赛
1、绘画主题：劳动最光荣
2、绘画形式：绘画表现形式不限，儿童画、国画、版画等均可。
每个班上交5件作品，可适当增加。
3、上交时间：最晚时间5月6日上交，逾期做自动放弃。
(二)我是劳动小能手
1、在“五一”放假期间与爸爸妈妈一起对自己的家进行一次彻底的大扫除。
2、能帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务事，洗菜、淘米、洗碗、扫地、拖地等。
3、知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，并能做到我的饭碗里没有一粒剩饭菜。
(三)学唱劳动歌曲
1、各班音乐老师负责在本周学习有关“劳动光荣”的歌曲。
2、周五班队活动课，以班级为单位，举行“我爱唱歌更爱劳动”的个人演唱比赛。
四、活动要求
1、各校要组织好绘画比赛活动，将好的作品进行展览。
2、各校要切实布置好三个阶段的活动，让学生亲身体验劳动。
3、要制订好活动方案和安排，按时开展活动，要有详细的活动记录。
5.1劳动节幼儿安排计划范文3活动目标：
1.使幼儿了解五一假期中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。
2.通过讨论，激发幼儿过劳动节的情感，教育幼儿热爱劳动。
3.感受到节日的快乐。
4.简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。
活动准备：安全教育挂图。
活动过程：
一、让幼儿知道五月一日是国际劳动节，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过节的兴趣。
1.教师：小朋友们，明天我们幼儿园就要放假了，知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。
2.教师讲述"五一"国际劳动节的来历，让幼儿了解。
二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快的过好这三天的假期。
1.教师引导幼儿："放假后你想做些什么事情呢?"
2.有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。
3.创设情境，提问幼儿：可以这样做吗?为什么不能这样做呢?
三、教师总结假期里要注意的安全事项。
(一)安全教育：
1.不能玩家中的插座、开关、打火机、尖锐或易吞服的物品。
2.注意交通安全，不单独走出家门。
若外出游玩时，不离开要牵着大人的手，不随便与陌生人说话，不要陌生人的东西。
3.独自在家时，不爬阳台、门窗或其他高处，把门关好，不给家长以外的人开门。
4.不能摸家中的药品，不到厨房去玩耍。
5.不能在危险地带玩耍，不做危险游戏;
6.熟悉三个特殊电话号码的用法。
(二)卫生保健：
1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，养成按时进餐和自己进餐的好习惯。
2.多喝白开水，不吃雪糕、不喝冷饮。
吃东西以前要洗手。
3.勤洗澡洗脚，勤剪指甲。
四、活动延伸：
请家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，有条件的可带领幼儿去旅游等，丰富孩子的生活内容。
5.1劳动节幼儿安排计划范文4活动目的：
1、让幼儿知道五月一号是劳动节，初步了解劳动节的由来。
2、让幼儿在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活。
3、体验人们互相关心的美好情感。
4、知道节日时人们主要的庆祝活动。
活动对象：小班级全体幼儿。
活动时间：4月26日。
活动主要负责：各班班主任老师、副班老师和保育员。
活动口号：十个手指动动动，什么活儿都会干!
活动开始：
室内教学：
一、导入：
谈话导入：教师询问小朋友知道五月一号是什么节目。(教师可以小小透露引导是劳动节)
二、小朋友们出示ppt，给幼儿讲解劳动节的由来。
三、教师总结：劳动节是五月一号，是辛勤劳作人民的节日。
室内清洁活动：
一、教师带领幼儿到每班指定区域。
二、教师讲解清洁事项及安全事项，示范清洁过程。
三、分发好清洁工具给幼儿。
幼儿园劳动教育论文篇8
经典诵读对幼儿人格塑造、传统美德的形成、礼仪情操的陶冶有着不可替代的作用，为培养孩子今后做胸怀壮志的接班人奠定良好的基础。因此，我们将中国古代的童蒙经典作为我园幼儿经典诵读的教材。从小班开始教幼儿诵读经典，借助经典中的格言警句，让幼儿开始记忆和积累做人的正确道理和行为法则，初步培养幼儿爱祖国、爱人民、爱护环境等社会责任感和正直、无私的品格。主要做法如下：1.形成诵读常规我园从2006年9月开始，在全园各班开展经典诵读教学，并初步形成经典诵读教学常规。我园经典诵读的教学进度主要是尊重各班老师，让其根据本班的实际情况自行安排。2.举办亲子读书节为了引起家长对幼儿经典诵读的足够重视，从2009年开始，我园将每年的4月23日“世界读书日”前后半个月时间作为我园的“亲子读书节”。亲子读书节的主要内容是通过丰富多彩的活动形式让幼儿和家长参与经典诵读活动，其中效果最好的、已经成为常规的活动项目有：“书香家庭”评选、经典诵读展示会、亲子晨读会“、学圣贤”小标兵评选等。
二、音乐熏陶法
音乐熏陶法主要根据中国传统文化经典《孝经》中“移风易俗莫善于乐”的原理，借助音乐对人的生理、心理及情感所产生的作用，选择含有感恩主题的、积极向上的音乐和歌曲，采取课堂教学、大型集体活动等各种形式，让幼儿及家长经常得到美乐熏陶，从而帮助幼儿养成积极、仁爱的情感和态度。除了有意识地为幼儿选择有关孝敬、感恩内容的歌曲和儿歌，将美好音乐贯穿在幼儿的一日生活中以外，我园从2008年开始，每两年举办一次大型亲子活动———“礼乐伴我行”感恩亲子音乐会。通过音乐会强化全体师生和家长的礼仪培训，让大家在特定环境下共同接受美好音乐的熏陶。本活动受到全体师生和家长的热情欢迎，并且无论是对成人还是幼儿，都能取得很好的教育效果。
三、劳动实践法
劳动实践法是安排幼儿在园参加集体的、力所能及的劳动实践活动，每周1次以上，并且每周评量幼儿在家劳动情况。家园合作，使幼儿劳动实践常规化，让幼儿通过一定的劳动实践亲身感受劳动的艰辛，培养劳动的习惯和能力，从而促进幼儿感恩意识的养成。
四、随机引导法
幼儿园和各班级会结合一天生活各环节的安排，利用幼儿园晨会、班会或小组会随机对幼儿进行指导和教育，及时宣传好人好事，及时纠正幼儿的不良行为习惯。幼儿园善于抓住社会突发事件的教育契机，充分挖掘事件的教育内在价值，适时适度地对幼儿进行感同身受的教育。在发生汶川、玉树大地震后，及时对幼儿进行简单的生命教育，让幼儿初步感受生命的来之不易，知道感激父母的养育之恩。同时，还组织向灾区同胞献爱心活动，让幼儿以实际行动尽自己的一份力，从小培养对社会的感恩之心。
五、家长培训法
家长是孩子的第一任老师，家长的教育思路直接影响孩子的成长方向。培训家长法重点在于唤醒家长自身的感恩意识，激发家长对幼儿展开感恩启蒙教育的紧迫感，引导家长在家庭中以身作则，为孩子作榜样，帮助孩子纠正自私自利等不良习性。我园每学期举办家长培训2~3次，组织家长一起学习中华传统文化，并向家长发放《弟子规》读本、讲座光盘和园本家长教材等。
六、集体亲子活动法
幼儿园劳动教育论文篇9
关键词：幼儿园青年教师流失现象
随着我国经济的发展，教育越来越显示出其重要性，是关系到国家、民族、社会、个人百年大计的大事业。在教育中占主导地位的幼儿教师更有其不可估量的作用，是教育的桥梁，是教育的推动力，是幼儿健康成长的催化剂。但近年来，幼儿园中的某些青年教师任职不久就离开幼儿园转向其他岗位，造成幼儿园内大量教师的流失，严重影响我国幼儿教师队伍的稳定。这一现象已引起了社会各界的关注。
这里所指的青年教师是指完成了所有职前培训课程，获得正式教学资格，担负起一定的教学责任，从事教育教学1～3年的教师群体。青年教师刚入职的3年期间决定一个教师能否在新环境中生存下来，也是其专业得到迅速发展的关键期。造成青年教师流失现象的原因很多。青年教师处在职业生涯初期，面临方方面面的不稳定因素。当自我价值得不到实现，缺乏职业期待的时候，开始产生职业倦怠感，就会寻找新的落脚点转入其他行业。这里我将从教育经济学的角度，从教育成本与收益理论、效用最大化理论、公平理论和劳动者的生命周期四个方面对这一现象加以分析。
一、教育成本与收益不对称
成本一词原为经济学概念，是指从事一项投资计划所消耗的全部资源的总和。教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。它包含了教育直接成本和教育间接成本。这里提到的成本是教育直接成本，即受教育者投入于教育的经济价值，包括公共教育经费支出、教师职前在接受教育上的支出。我们用教师教育者的个人回报率衡量教师教育者投资收益的高低，即接受教师教育的个人回报率=（接受教师教育后的收益-为接受教师教育的收益）/教育成本。当两种职业的预期收益一定时，教师所付出的教育成本越低，那么受教育的个人回报率越高。回报率的高低反过来影响人们是否从事教师职业，从而也决定教师劳动力的流动。在此，幼儿教师的收入分配制度未能很好地体现能力与收入、投资与回报的关系。幼儿教师职位高昂的投资成本与教师低工资收入两者之间极不协调，很多幼儿教师在先期如艺术技能钢琴、舞蹈、绘画的巨大投入在从教过程中靠正常的工资收入是无法回收的。教师“待遇”在很大程度上影响了幼儿教师的职业倦怠，待遇越差，职业倦怠越严重。与其他行业相比，教师工资水平仍然偏低，而幼儿教师的工资相比较而言就更低了。从较低社会地位向较高社会地位的流动，几乎是人的本能追求。用做老师的精力去做其他事情，利益远远要高得多。在调查过程中，有一位教师就直言不讳：“幼儿教师待遇低，工作辛苦。付出和回报不相符。”我们没有理由指责幼儿教师用自身智慧争取更好生活条件的追求，也不能要求每一位幼儿教师都能甘守清贫，但如果这种追求成为幼儿教师的普遍追求，那么幼儿教师队伍的稳定将会受到严重冲击。
正是这种成本与收益的不对称让幼儿园青年教师感到自己从事的职业和自身的价值难以得到社会认同，而当自己的追求得不到满足的时候，她们自然会选择“走人”。
二、追求公平
亚当斯的公平理论认为，对自己的报酬的知觉和比较的认知失调，导致当事人的心理失衡，即不公平感和心理紧张。为减轻或消除这种紧张，当事人采取某种行动以恢复心理平衡。如果报酬公平，当事人就会获得满足感，从而激励当事人的行为。一个人的公平感取决于他自己的贡献与报酬之比是否相等。这涉及薪酬的外部公平性，即教师的薪酬水平与其他行业从业人员的薪酬水平相比较时的竞争力。尽管近年来教师的待遇在不断提高，但与其他职业相比仍然偏低。而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋予教师职业的崇高使命不相称，这就使教师感到非常不平衡，从而导致教师产生职业倦怠。
我们从政府的投入和改革这两点来看教师队伍的流失问题。首先从政府投入看，国拨幼教经费仅占教育经费的1.3%。虽然据教育部“2000年全国教育经费统计资料”显示，国家拨款的幼儿教育经费在逐年增加，但长期以来，政府投入依然严重不足。国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1.3%左右，幼儿教育经费长期短缺，使许多没有得到政府和教育部门投入的幼儿园困难重重，难以发展。再看政府推行的一系列改革，政府对幼儿园改制的操作程序简单化而缺少规范性，使幼儿教师对改制缺乏心理准备，对自身的去留十分担忧，工作积极性受到极大挫伤，因而很多青年教师在政府推行改制之前，就未雨绸缪转岗从事其他行业了。
亚当斯认为人的社会属性决定了人经常在和周围的人进行比较，人的能定性决定了在进行比较后的心理趋向，这种趋向影响人的工作动机。任何不公平的待遇和制度都会影响人的工作效率和工作情绪。在我国现有的115.8万名幼儿教职工中，90%以上是长期聘用的非公办教师。青年教师多是无编制的教师，即使工作性质和内容相同，但因聘任形式不同，待遇也会有很大差异。据调查，聘用制的幼儿教师月工资平均水平只有1200元左右，还不及新近的在编幼儿教师试用期的月工资水平，而且在寒暑假期间工资会更少甚至没有，还没有医疗保险、养老保险等社会保障。除此之外，所享受的待遇也不稳定。这种同工不同酬的现象会导致青年教师心生怨言，不能安心工作，在不公平感与比较利益的驱使下，青年教师会选择转岗，争取自己更大的幸福和满足。
三、追求效用最大化
效用最大化理论阐述的是消费者如何把他所支配的一定量物品用到最有效的满足需要的地方，或者说是以最小的努力，得到最高度的满足，达到最大的舒适和快乐。在目前的市场经济社会中，学校在市场经济竞争中处于劣势地位。教育劳动创造经济价值，教育成果产生经济效益。由于教育经济效益的实现相对物质生产效益来说具有较长的周期，因此教育的经济性不容易被人们认识和理解。处于早期教育阶段的幼教工作更得不到人们正确的认识和肯定，教师待遇一直没有得到相应的提高，不能反映教师工作的价值。在对我国某些地区幼儿教师生存状况的调查表明，92%的幼儿教师反映工作繁重、责任大，特别是幼儿园多发的小事故常常让老师担心。学前教育的体制改革、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实行、幼儿园内部的调整、不同课程模式的引进、家长对教师职责和能力期待的提高等多方面带来的压力教师的投入和回报不成正比，高压力和低收入造成许多青年的幼儿教师改行或流失。
四、劳动者的生命周期
劳动者的生命周期是有限的，劳动者的工作时间周期更为有限。因此，劳动者希望在有限的工作生涯中，获得丰厚的劳动报酬，以提高人力资本投资的收益率。而年青的幼儿教师一般都是大专和本科毕业，有较长的人力资本投入过程。接受教育时间的增多反而会减少工作年限，因此她们会考虑其劳动报酬是否能收回因形成人力资本而接受教育所花费的成本，以及在未来进行个人教育投资的支出。如果预期在工作生涯内无法收回其投资，青年教师必然会想方设法流向高收入行业。
教育经济理论告诉我们，世界是动态的，又是非平衡的，管理就是要在动态的环境中寻找一种新的平衡。我们必须认识到在市场经济的冲击下，青年幼儿教师流失是社会发展的必然，在一定范围内的流失也是正常的。青年幼儿教师的流失，单纯用行政手段采取“卡”、“堵”的做法是行不通的。近几年来，一些地方堵住“门口”不让幼儿教师走，结果要走的人不辞而别，想走的人留人留不住心。古代鲧采取堵的办法治理洪水，结果导致洪水更加泛滥。后来禹接受了教训，采取疏河导水的办法，结果治水获得了胜利，解救了黎民百姓的苦难。在青年幼儿教师流失的问题上，道理是相同的，堵截不如疏导。我们应该分清青年教师的合理流失和不合理流失。针对现有青年幼儿教师流失状况，我们应采取积极主动策略，以主动有序代替被动无序，实现教育资源的优化组合和合理配置，以促进教师的正向流动――优秀者流入，不合格者流出。合理流失掉一部分职业道德素质不高、自我期望值过高的幼儿教师。从整体上看，这有利于整个社会更加合理地使用人才资源，实现资源的优化配置，利于单位人才的优胜劣汰。而不合理的人才流失只会导致无效率，严重影响幼儿教育质量和整个学前教育事业发展的进程。
参考文献：
[1]张厚粲.教育心理学.中国轻工业出版社.
[2]虞永平.学前教育学.苏州大学出版社.
[3]蔡笑岳.试析教师角色的心理冲突.中国教育学刊.
[4]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社.
[5]叶立群.幼儿教育学.福建教育出版社.
幼儿园劳动教育论文篇10
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：我们让值日生提前来园，为小朋友们整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。
课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
二、节日中的品德教育
1、“三八”妇女节到了，我们大班组老师带领幼儿到超市为妈妈挑选节日礼物，并给所以幼儿的女性家长发出了邀请书，请她们来参加幼儿园组织的庆祝活动，家长们观看孩子们精彩的表演、和孩子们共同游戏、分享甜蜜的蛋糕，操场上充满了欢笑声，她们仿佛又回到了自己的童年。幼儿从中体会到妈妈教育孩子的辛苦，表示从今后要好好学习，孝顺父母、
2、三月五日是“学雷锋日”，为此我们开展了“学雷锋，做好孩子”系列活动，教育幼儿要关心集体、热爱集体，为集体做好事。如帮助老师打扫卫生、布置环境、从家里带来小动物和盆景布置自然角，给班里饲养的小动物带食物，给种植园地上的植物浇水，拔草等，都是幼儿关心、热爱集体的具体表现。
3、“植树节”的那段日子里，我们带领幼儿到小区去找春天、观察各种各样的小树，让他们了解树的成长过程；
4、“五一劳动节”，我们开展了“我是爱劳动的好孩子”的主题班会，幼儿都发表了自己的见解，讨论如何来做个爱劳动的好孩子。我们还组织幼儿到”江海风情园”去春游、到烈士陵园去扫墓、……。这一系列的素质教育活动都使幼儿的思想品德得到了较好的发展。
5、快乐的“六一儿童节”到了，为了让所有的儿童都感受到节日的快乐，我们大班组还邀请了聋哑学校里的残疾儿童来我们幼儿园联欢，一起唱歌、一起跳舞，在歌舞声中我们一同渡过了这个愉快的节日。孩子们知道了要和残疾儿童做好朋友，不能歧视他们。
6、大班的孩子现在已经进入大班末期，马上就要升入小学，要戴上鲜艳的红领巾了，我们为了培养幼儿的竞争意识，使他们产生对上小学、戴红领巾的渴望之情，养成良好的习惯，就开展了“绿领巾”的入对仪式，让幼儿了解小学中的一些学习、生活常规，和德育内容，为幼儿入小学打下良好的基础。看着孩子们一张张严肃的小脸，我们心里明白这次活动还是卓有成效的。
三、家园联系共同教育
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长会议、家长开放日及家园联谊活动来进行教育活动。
1、进行“五爱”教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。