毕业设计重点解决问题篇1
实践。
关键词：毕业设计；分析问题；解决问题；能力
毕业设计作为理工科高等院校教学体系的一个重要组成部分，是培养学生创新精神和独立解决问题能力的一个综合性教学环节，对于培养实践性应用型人才具有重要作用。毕业设计是对所学知识的检验与总结，能够培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力。针对在毕业设计的实施阶段存在着一些问题，对在毕业设计实施阶段如何培养学生独立解决问题的能力进行了探索与实践。
一、毕业设计实施阶段存在的主要问题
毕业设计对于培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质起着重要作用，是实现人才培养目标的重要环节。在指导学生的毕业设计时，在毕业设计实施阶段中存在一些问题。
（1）在需求分析阶段中毕业设计创新的意识不强，学生创新意识薄弱，比较缺乏探索新问题的动力和能力。
（2）概要设计阶段和详细设计阶段实践操作能力不强，有很多学生缺乏实践的信心，虽然会有一些很好的思想，但由于没有马上进行实践，或者做了实践遇到困难就退了下来，这样很难将所学的专业理论知识整合、系统化，提高学生独立解决问题的能力更是无从谈起。
（3）毕业设计的通过要求较低，毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段，加上毕业设计一般都能全部通过，学生的学习压力远小于就业压力，相当数量的学生对毕业设计不重视。
二、毕业设计实施阶段如何提高学生独立解决问题的能力
毕业设计是本科教学的一个重要阶段，是展示学生本科学习成果和专业能力的综合环节。对于计算机科学与技术专业的学生而言，更是面临着挑战。计算机专业的毕业设计通常是要求模拟实现一个应用系统，完成从需求分析、概要设计、详细设计到编码实现的基本过程。以下围绕毕业设计实施阶段如何提高学生独立解决问题的能力进行了若干探讨，包括需求分析阶段如何培养学生独立解决问题的能力、概要设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力、详细设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力。
1.需求分析阶段如何培养学生独立解决问题的能力
需求分析是关乎毕业设计开发成败的重要因素。现在的软件设计中返工开销占了总开销很大比例，而导致返工的主要原因是需求分析不明确。可以看出需求分析在毕业设计中所占有的地位。需求分析的任务不是确定系统怎样完成的工作，而是确定系统必须完成那些工作，也就是对目标系统提出完整、准确、清晰、具体的要求。它所做的工作是深入描述软件的功能和性能，确定软件设计的限制和软件同其他系统的接口细节，定义软件的其他有效性要求。
在指导学生在对自己的毕业设计进行需求分析时，学生对自己要处理的问题有一定的了解，通过网络查找相关资料，有条件的话到相关的企业做调研，确定目标系统的综合要求，并提出这些需求实现条件，以及需求应达到的标准。
在毕业设计过程中，首先要求学生从以上几方面对毕业设计进行科学的需求分析，在这一阶段中，学生通过需求分析能够更加清楚地理解毕业设计中要解决的问题，并能够从整体上提高对问题的思考能力，为完成毕业设计和以后的工作打下坚实的基础。此阶段，通过师生共同努力，借助于网络的同时，为学生创造条件和机会进行实际调研，对系统的整个流程掌握清晰，在完成毕业设计需求分析的过程中，通过学生自身的不断努力和指导教师的指导，在反复论证的过程中提高学生们独立的分析问题的能力，这是学生走向成功的第一步。
2.概要设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力
概要设计阶段将软件系统需求转换为未来系统的设计；逐步开发强壮的系统构架；使设计适合于实施环境，为提高性能而进行设计。概要设计阶段具体的任务有总体设计、接口设计、数据结构的设计、模块设计、其他设计等。
在概要设计阶段，毕业生对业务处理过程了解的完整性和准确性非常重要。调查了解清楚所有的业务流程才能设计出适合各流程业务节点用户业务特点和习惯的软件，使开发出来的软件更受欢迎。在概要设计阶段，通过指导教师的指导，学生查找相关的资料，到相关部门调研，不断努力，反复修订毕业设计的概要以求达到完美。完成这个阶段任务，学生对毕业设计有一个从整体到局部的更深的认识，学生的思路更加清晰。在学生自身的努力和指导教师的指导下，学生对学过的专业理论知识进行系统的梳理并应用于实践，不仅提高学生的自信，而且提高了学生的实践能力，对独立完成毕业设计充满了自信。
3.详细设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力
详细设计的基本任务为每个模块进行详细的算法设计。用某种图形、表格、语言等工具将每个模块处理过程的详细算法描述出来。
详细设计阶段，通过对每个模块进行算法分析设计，掌握理论知识的同时学会运用辅助的工具，反复修改论证过程中学生会掌握每个模块的各种设计思想，并在不断的实践中学会如何去思考问题，解决问题，在提高专业理论知识的同时提高了实践能力，能够主动去探究解决问题的新方法。变被动学习为主动学习，这对于提高学生独立解决问题是非常重要的。在此阶段，学生通过算法分析、代码设计在加强理论的同时加强了上机的实践能力，通过对问题的反复求解，学生会对毕业设计和所用到的设计工具有更深的理解，对学生以后的工作和学习都具有深远的意义。
在近几年所指导的本科生毕业设计中，对以上方法进行了实践，比如：在《教师工作量统计软件设计与实现》毕业设计中，要求学生在毕业设计实施过程中，引入UmL、Rose等在当时还属于较新的技术，使他们掌握了基本的面向对象分析方法和相关的技术、工具。在《教师档案管理系统设计与实现》《运动会后台管理系统成绩管理设计与JaVa实现》要求学生以J2ee技术应用实现毕
业设计。J2ee技术是近年来新兴的分布式应用技术，学生通过毕业设计实施阶段学习了如何基于J2ee技术设计和实现多层分布式应用系统。
通过多次毕业设计的实践，毕业生在毕业设计实施阶段得到了一定锻炼，在实际软件开发工作中都能较快地进入角色。满足社会对计算机人才的需求，具有较好的促进作用。需要指出的是，随着社会对综合型人才的需求越来越大，如何搞好毕业设计实施阶段中的各项工作仍然面临着很大挑战，需要我们根据计算机技术发展趋势，在实践中继续探索！
参考文献：
［1］张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践［J］.重庆科技学院学报，2008（1）.
［2］洪月华.毕业设计中信息素养的提升与创新能力的培养［J］.高教论坛，2009（1）.
［3］罗勇，文彬.高等学校毕业论文教学环节改革研究与实践［J］.广东青年干部学院学报，2007（2）.
毕业设计重点解决问题篇2
关键词：军校本科毕业设计指导模式
中图分类号：G642文献标识码：a
在本科教育培养体系中，毕业设计是历时最长、运用知识面最广的一次综合性训练。经过系统、严格的毕业设计训练后，学员可以了解科研基本方法和创新过程，学会搜集、筛选、整理和利用材料，学会科学调查，学会实验设计及提出问题、分析问题和解决问题的方法，学会论文的写作方式与技巧，变拼凑式及堆砌式的写作形式为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达，并努力提出自己新的观点和想法。毕业设计不仅是对学员四年来所学知识的总结及综合应用，更是培养学员分析解决实际问题能力和独立工作能力的重要途径，是学员走向工作岗位之前的预演[1]。组织好毕业设计，提高毕业设计质量，对于直接进入实际工作岗位的毕业生及进一步深造的毕业生，都有着非常深远的意义。
一、军校本科毕业设计中存在的问题及根源分析
目前，在军校本科毕业设计中存在着各种各样的问题，既有学员自身的问题，也有教员教学的问题，还有军校本身的问题。这些问题的悬而未决，导致本科毕业设计质量始终难以有所提升。
（一）学员对毕业设计的重视程度不够
军校本科学员对毕业设计不被重视主要有两种情况：（1）不了解毕业设计是对自身能力的综合锻炼，是对自身综合素质的提升，导致主观上对毕业设计重视程度不够。大多数学员以完成任务为目标，而非以加强自身科研实践素质和岗位任职能力为目的，有些学员甚至认为毕业设计和答辩就是走走形式。
（2）毕业设计基本在大四最后一个学期完成，毕业季军校本科学员事情比较多，对毕业设计心有余而力不足，导致客观上难以将毕业设计摆在重要的位置上。学员要参加各种训练考核，有些考研学员要联系报考学校准备复试，有的学员要参加各种竞赛活动，有的学员忙于联系工作，其中的每一项工作都事关学员的前程，唯独毕业设计仅是本科学习阶段的最后一个环节而已，不影响学员的前程。因此，在毕业设计阶段，学员很少有精力能投入毕业设计，也就不足为怪了。
总之，学员自身对毕业设计的重视程度是决定毕业设计质量的最主要的因素。对毕业设计的不重视往往导致在毕业设计过程中，学员普遍缺乏主动性，过分依赖指导教员或教员提供的文献资料，出现到最后毕业设计工作量过小或质量偏低的现象。
（二）学员科研素养欠缺
毕业设计环节都安排在最后一个学期内完成，学员需要完成选题、资料检索、调研、相关软硬件的学习应用、方案确定与设计、论文撰写、论文答辩等，整个过程有3―5个月的时间，要使学员在这短短的几个月里完成以上任务，没有较高的科研素养是不可能的。学员不仅需要扎实的专业基础，还需要查阅大量文献、进行实际调查，并具备一定的写作功底，主要包括三种能力：自学能力、表达能力和创新能力。
自学能力。毕业设计中不可避免地要遇到一些课程学习阶段没有学习过的新知识，这就需要学员具有一定的自学能力。
表达能力。毕业设计中需要学员具有一定水平的书面表达和口头表达能力。良好的书面表达能力是论文撰写的关键，而良好的口头表达能力在答辩过程中是至关重要的。
创新能力。毕业设计就是让学员在做毕业设计时，应用学过的知识对碰到的问题发表自己的见解和观点，提出分析和解决的办法。创新环节可以体现在选题、方案、技术途径、实现、验证、总结等各个阶段。
然而，以上的科研素养不是一天两天就能造就的，需要有一定的积累才能逐渐形成。当前在军校本科教育中，由于严格的军事化管理，学员自由度受到很大影响，大多数情况下学员只是被动地接受现成的知识，缺乏自由探索和进行科学研究的机会，这就不可避免地造成他们科学研究能力的不足。
（三）毕业设计选题与指导方法受限
选择适合自己的毕业设计题目是完成毕业设计质量的首要环节，是搞好毕业设计的第一步。
目前，本科毕业设计选题往往是双向选择。一方面，学员自己设计毕业主题，教员筛选出有意义且可行的进行指导，这种选题方法对没有部队工作经验、不了解部队实际需求的学员来说难度很大，在实际中很难实现；另一方面是指导教员根据自己的研究方向拟定课题，再由学员在此很小的范围内选择自己感兴趣并且适合自己的题目，这是一种最常见的选题方式。由于教员和学员平时的接触不多，学员对教员的研究方向和课题还缺乏了解，因此，虽然这种选题方法减少了学员的负担，使毕业设计的完成更加便捷，但也限制了学员的主观能动性，导致学员对所研究的课题兴趣不足，容易出现稍微简单点的题目扎堆报、稍难一点的没人报的情况。
另外，一般一位教员每年要指导至少两位以上学员的毕业设计，由于指导教员精力有限，为了保证学员完成任务，在设计毕业设计题目时，指导教员往往将任务具体化，学员处于被动状态，常常以类似于完成课堂作业的方法去完成毕业设计，使得学员缺乏创造性思维；更严重者，学员为了完成任务可能将参考论文变为抄袭蓝本。如此，学员形式上完成了毕业设计，实际上对自己完成的毕业设计概念淡薄、内容模糊，无法达到提升综合素质的目的。
二、改进军校本科毕业设计指导模式，提高本科毕业设计质量
毕业设计不是单纯的工作总结，而是一项全面体现科学探索过程的活动。作为培养部队应用型人才的军校高等教育，应针对毕业设计中出现的以上问题，采取各种措施，努力变被动式的教育为学员主动性的创新探索活动，培养学员独立开展工作的能力，全面提高学员的综合素质。
（一）延长毕业设计准备时间
为保证学员能够充分认识到毕业设计对其自身能力提高的重要性，并缓解毕业设计阶段部分学员对毕业设计心有余而力不足的情况，应该适当延长毕业设计准备时间，准备时间可以延长半年甚至一年，也就是说，毕业设计准备时间从第三学年上专业课的同时就可以开始。
通常，在第三学年，指导教员开始陆续给学员上专业课，这时，可以通过与学员的接触，了解学员的兴趣和志向，挑选适合自己科研或教学任务的学员，使其参与到自己的科研和教学中来，在实际工作中，提升学员的科研素养。延长的这段时间实行松散性管理，学员可以在课余与节假日参与教员的科研和教学，做些基础工作。由于军校每个专业本科学员人数较少，指导两三个学员准备毕业设计并不会牵扯教员太多的精力，因此，对于军校而言，提前准备毕业设计是可行的。
经过实际项目的磨炼，一方面，学员就有能力根据自己的兴趣和特点自拟题目，然后教员对题目的方向、工作量和难度等方面提出建议，进行把关，最后确立题目。另一方面，学员参与到教员的科研和教学工作中来，成为教员科研和教学工作的帮手，学员毕业设计工作不再是教员单方面的指导，而是教员与学员双向的协商。这些都会激发学员的兴趣和积极主动性，全面提升学员的科研素养和分析解决问题的能力，提升毕业设计的质量。
（二）完善毕业设计选题环节
学员对待毕业设计的态度不够端正，多是因为毕业设计所涉及的项目是虚拟的。对于军队院校而言，可以将部队的实际项目作为毕业设计的选题，这是激发学员毕业设计热情的有效途径，同时，也有助于学员了解未来工作的流程，以便日后尽快进入到工作角色。
部队的实际项目一般紧扣时代脉搏，任务明确，针对性强，时间性强，可以锻炼学员综合运用专业知识解决实际问题的能力，增强学员的事业心和责任感，有利于培养毕业生求真务实、勇于创新的科学态度和团队合作精神，明显提高毕业设计的效率。
因此，对于军校本科毕业设计，只要教员依据部队实际项目合理设计毕业设计题目，即选题具有可行性，难度和深度符合本科毕业设计的要求，紧紧围绕该专业人才培养方案，贴近部队实战，避免选择过于老旧的题目，通过完善毕业设计选题环节来提升毕业设计质量是完全可行的。
（三）进行分类指导
在毕业设计期间，学员的事情往往比较多。为缓解毕业设计与其他事情之间争夺学员精力的矛盾，同时保证毕业设计质量，必须预先对学员进行分类，按类别采用相应的指导模式。对于毕业设计期间有其他事情的学员，区别他们的选题时间、指导时间等，并合理分配到毕业设计准备阶段和毕业设计阶段。例如，对于考研学员，尽量在考研关键时期内不安排毕业设计相关工作，而在考研关键时期前后加强毕业设计相关工作，从而既保证了考研学员的考研准备时间，又保证了其毕业设计质量。由于军校本科毕业学员的毕业去向往往比较明确，不像地方毕业生一样对未来的可选择性那么强，因此，对毕业学员进行分类是比较容易的，指导教员对学员进行分类指导是可行的。
三、结束语
毕业设计是高等教育中一个非常重要的教学环节，是一次全方位的综合素质培训。由于毕业设计工作管理体制和操作流程等多方面的不完善，毕业设计工作容易流于形式。本文针对军校本科毕业设计的特点，提出改进毕业设计指导模式，使学员充分利用毕业设计环节，培养他们的科研素养，提升学员分析问题、解决问题的能力，提高毕业设计质量，为其将来的职业生涯打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李卫，朱瑞祥，张军昌.本科毕业设计（论文）中的问题及对策[J].高教论坛，2011（8）：85-87.
[2]刘新灵，陈刚.从毕业设计中提高学生综合能力[J].北京电力高等专科学校学报，2011（6）：14-15.
毕业设计重点解决问题篇3
轻化工程专业是一个实践性很强的典型的工科专业［1］。我校的轻化工程专业的主要方向是制浆造纸工程技术，造纸企业对毕业生的实践和创新能力尤其看重［2］。毕业实习、课程设计和毕业设计是培养学生实践和创新能力的重要实践教学手段，特别是毕业设计环节，学时长、内容充实，是学生运用所学理论知识培养实践能力的重要平台。改进毕业设计的教学，突出对学生“一实两创”能力的培养（实践、创新、创业）对学生今后顺利就业以及社会对本专业培养水平的评价意义重大。总结我校轻化工程专业多年来的教学实践经验并结合近年来毕业设计教学出现的一些新问题，谈谈对改进轻化工程专业毕业设计教学的几点体会。1前瞻性的选题，激发学生的兴趣1．1引导学生认识毕业设计选题的重要性好的开始是成功的一半，选题对毕业设计教学效果的影响尤其重要。学生能够选到自己感兴趣的毕业设计题目，才能调动他的学习自主性和积极性。从以往的经验来看，指导教师给出的部分毕业设计题目可能本身就不能引起学生的兴趣，或者是由于学生专业知识的限制，对有些题目的理解比较浅显。另外，也有部分同学对毕业设计重要性的认识不够，认为毕业设计对今后的学习和工作影响不大，特别是近几年来，在毕业设计期间有些同学要参加研究生的复试，还有一些毕业后打算就业的同学要参加多次的企业招聘和面试，这些都对毕业设计的教学效果产生了消极的影响。所以从毕业设计的选题开始，就要让学生理解毕业设计的意义和对今后的学习和工作的重要价值，并让学生参与到选题的过程中。1．2老师指导下的自主选题为了解决毕业设计选题过程中存在的上述问题，近年来，本专业对部分学生实行了毕业设计的自主选题模式。即在老师的指导下，学生经过充分准备自主拟题，调动学生对课题的兴趣。即将到制浆造纸企业工作的学生，要调查了解企业的产品特点，主要设备性能和工艺技术条件，并通过与企业的沟通了解企业目前存在的主要技术难题和新产品开况。毕业设计的选题要体现企业的需要，针对企业的技术难题或新产品开发的具体问题选题，充分调动学生的积极性，并对学生工作后迅速融入企业创造有利条件。毕业后攻读研究生的学生，可根据自己将来可能的研究方向和领域自主拟题，并充分兼顾自己的兴趣和特长，使毕业设计成为将来从事科学研究的基础，培养独立思考和解决问题的能力。指导教师在学生拟题过程中帮助学生解决专业知识和思考方法方面的难题，并在这个过程中了解学生知识体系中的问题，及时对学生需要加强的专业知识提出建议，有的放矢地提高学生的专业知识水平，为今后的毕业设计的学习储备必要的知识。1．3自主选题对老师和学生都提出了新的要求从学生的角度来看，在选题前要了解将来就业的企业的产品和工艺技术特点，以及企业存在的主要技术难题，并根据这些信息拟定有实际意义的毕业设计课题。在这个过程中，学生要查阅资料、调查研究，并在分析问题的过程中主动运用所学知识，可以说，经过这样的选题过程，学生已经基本进入毕业设计的工作状态了。从教师的角度来看，要想指导好学生的毕业设计，也要求指导教师即时更新自己的知识体系，熟悉企业的最新技术动态，这对指导教师也是一个学习和提高的过程。2通过“小组讨论”的方式实现良好的双向沟通“小组讨论”是指导教师将研究课题相关的学生分成小组，每周开一次会汇报课题的进展，并对存在的问题集体讨论。这种方式是对课题进展更有效的监督，并将促使学生积极思考并提出和解决问题，同时对锻炼学生的表达能力和通过了解其他同学的课题进展情况拓宽自己的知识面也很有好处［3，4］。“小组讨论”是欧美很多国家大学教育中常用的教学手段，它最主要的好处是“逼迫”学生自主学习。如果没有事先充分的准备，不可能在“小组讨论”中有出色的表现。此外，我国学生普遍不擅于在大庭广众之下表达自己的观点，而这种能力正是学生今后就业时需要的基本素质。通过“小组讨论”的方式可以培养学生包括“自由的表达”在内的多方面的能力。3邀请企业有经验的工程技术人员共同指导轻化工程专业是一门实践性极强的工科专业。在毕业设计过程中经常会碰到一些工程实践类的问题，有些问题可能对于实践经验不多的指导老师来说也很难解答。近年来，本专业的一些毕业设计题目在选题时就确定了一些在企业工作的高水平工程技术人员作为第二导师，并通过电子邮件联络，或邀请他们到学校交流等方式对学生的毕业设计进行指导。从学生的反映来看，学生非常喜欢向他们提问，并通过这种方式的指导使学生认识到了毕业设计对其今后学习和工作的价值，了解了企业对技术人员的要求，有助于学生自主学习、探索专业知识和培养科研兴趣。4充分利用各种信息资源在毕业设计过程中，对学生提出的各种问题，指导教师更多地是给学生提供一种解决的方法和途径，而不是直接给出答案，这样可以培养学生自主学习的能力，并学会解决问题的方法［5］。在指导学生毕业设计的过程中发现，学生利用和检索文献的能力普遍较差。所以近年来，在毕业设计的初期会针对文献的检索和利用给学生开展一些讲座和训练，使得学生能熟练的使用校图书馆的电子资源，这不仅对毕业设计很重要，也对学生将来解决工程实践问题提供了一种思路。此外，制浆造纸行业的发展很快，近十几年以来新技术和新设备层出不穷，很多新设备和新技术在理论课的教材中都没有涉及。因而在毕业设计过程中，学生对这些新设备不了解，对新技术不熟悉，这直接影响了毕业设计效果。为此，搜集了大量国际著名的设备供应商的新设备资料，包括设备的原理、设备的安装调试、设备的运行和维修等。翻译并利用这些资料虽然给指导老师和学生增加了很多的工作量，但对提高学生的学习兴趣，包括对专业英语能力的培养都很有益。此外，还整理了部分世界五百强企业的造纸化学品的技术资料，这些资料中几乎包含了近年来出现的新技术和新工艺，对开阔学生的视野、培养科研兴趣效果很好。#p#分页标题#e#总的来说，通过改进选题方式、“小组讨论”的指导方式、邀请企业工程技术人员共同指导和充分利用各种信息资源等手段，轻化工程专业的毕业设计教学效果得到了提高，多年来本专业一直保持很高的就业率，从用人单位的反馈来看，对本专业培养的毕业生的理论基础知识和动手实践能力的满意度很高。
毕业设计重点解决问题篇4
关键词：应用型本科院校;工科专业;实践教学;毕业设计
1.引言
毕业设计是本科最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现培养目标和检验教学质量的关键环节［1］。工科专业毕业设计的主要目标是锻炼学生利用各种资源和大学所学知识解决实际工程问题的能力，因此，对于自动化专业学生来说，毕业设计是本科阶段一次难得的具有完整过程的工程实践机会，对学生创新能力和综合素质提高有着重要的推动作用。它是学生学位资格及毕业认定的依据之一，也是学校办学水平质量的重要体现［2］。应用型本科院校更应重视学生毕业设计工作，这样才能更好地培养出高素质的应用型人才。
2.现状分析
笔者结合自己对几所应用型本科院校毕业设计工作的了解，发现近些年学生毕业设计质量总体不乐观，呈现下滑趋势，学生没有能够在毕业设计中真正提高自己的能力，毕业设计流于形式、完成任务、做表面功夫。企业单位招聘毕业生时往往注重他们毕业设计内容及所做工作和设计调试结果，关心学生是否通过毕业设计尽快适应工作岗位，但实际结果却是很多学生连自己课题主要工作是什么都不清楚，何谈创新和素质提高？本文针对这一现状，分析使毕业设计效果不尽如人意的主要原因。
（1）现在的高等教育已是大众化教育，学生增长速度快，老师数量跟不上，导致一个老师带过多的学生，从而难以给每个学生足够多的指导时间以确保设计质量。
（2）每年全国毕业生众多，毕业生就业压力越来越大，而毕业设计时间与找工作时间在同一时间段，为了找到合适的工作，只能以牺牲毕业设计为代价。
（3）地方本科型院校学生专业基础相对较差，经济基础较薄弱，学校仪器设备数量不足或落后，教师科研课题往往不多，使毕业设计要取得好的效果面临重重困难。
（4）毕业设计选题存在较大问题，如题目范围过于简单或过大、题目老套重复率高、题目过于偏硬件或软件、学生选题盲目性较大等。
3.实施办法
针对目前毕业设计存在的问题，笔者承担了多次毕业设计工作任务，建议可以从以下几个方面入手做好应用型本科院校工科专业毕业设计工作。
（1）毕业设计选题。选题是毕业设计的重中之重，恰当的课题选择会提高学生积极性且工作量适当，如果课题选取不当，将直接导致毕业设计难以达到预期。因此选题工作要综合考虑以下几点：首先，要做到课题是多门课的综合，大学课程设置前后有一定的延展性，所以选题要尽可能综合大学四年所学多门专业知识课程，以综合训练学生运用所学知识解决实际问题的能力［3］。然后，根据应用型本科院校毕业生面向产业需求的特点，选题要结合一定的工程背景，这将有助于学生对专业知识的系统理解，提高学生毕业后在生产管理一线的适应能力。随着国家对高校经费的大量投入，应用型院校建设了大量先进的实验室，为学生毕业设计工作的开展提供了良好条件。其次，毕业设计选题要难度适中，保证一定难度以调动学生积极性，挖掘其创造力和潜力；难度过大或过于偏重理论研究将使学生积极性受到打击，不利于毕业设计工作开展［4］。最后，学生选题时要根据自身情况，如毕业后就业岗位特点、自身爱好特长等，尽量选择与自己以后工作内容相关或相近的课题。
（2）加强毕业设计的过程监控。毕业设计整个教学过程主要包括学生选题、下达任务书、开题报告、初期检查、中期检查、论文撰写、现场考评答辩等环节。学生选题结束后，要对学生开展毕业设计工作进行指导，由于大部分学生都是第一次单独一人完成一个具有一定难度和任务量的设计工作，可能会觉得无从下手，而且资料搜索能力有限，并且部分学生把很大精力放到找工作甚至单位实习上，因此指导学生如何开展毕业设计工作，如何搜索查阅相关文献资料，对学生的疑惑和存在的问题进行沟通解决，同时强调毕业设计工作纪录，至少以周为单位进行面对面的汇报工作进展和疑难问题解答。教师的指导过程要做到既解决学生疑难问题达到毕业设计任务要求，又使学生有适当创新。
（3）重视毕业设计的考评答辩及论文撰写工作。应用型本科院校毕业生要具有较强的动手能力，因此，工科毕业设计以自动化专业为例，要求学生尽可能制作实物，即使不能制作实物也要有仿真实现，毕业设计现场考评答辩这个环节，就是现场考评学生设计成果并提问，可采取毕业设计成绩申报优秀和毕业设计做得很差的学生进行教研室和院系再答辩的政策，强化毕业设计效果。毕业设计论文是对整个设计过程设计工作的总结，通过论文撰写提高学生对基本知识的理解和写作能力，学习如何规范使用专业术语，如何遵守学术规范，做好参考文献的引用工作等，论文撰写要符合学校规范要求。
（4）确保毕业设计经费投入。学校各级应加大投入毕业设计工作的经费，主要用于改善毕业设计工作的基本条件，如实验室硬软件条件、耗材、元器件供应等，改变目前学生毕业设计工作场地不足、硬软件不足、耗材、元器件靠学生自身购买等问题，为毕业设计工作创造更好条件。
4.结语
毕业设计是本科教学计划最后也是最重要的一个实践教学环节，培养学生综合运用所学知识技能解决实际问题的能力，使学生初步训练工程设计方法，提高科研能力，同时培养学生正确的思维方式，树立科学严谨的学习态度、理论实际紧密联系的工作作风。通过上述几点实施办法能提高教师教学水平，有效提高应用型本科院校学生毕业设计质量，从而保障学校培养出优秀的工程应用型人才。
作者:尹进田刘丽单位:邵阳学院
参考文献：
［1］彭熙伟，郑戍华，王向周.工科专业本科毕业设计选题的几点思考［J］.高教论坛，2010，12（12）：45-47.
［2］高琪，李位星，廖晓钟.工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究［J］.实验室研究与探索，2013，32（11）：393-397.
毕业设计重点解决问题篇5
【关键词】导师制“前移-延展”型本科毕业设计
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）05-0017-01
毕业设计是工科类高校本科教学中相当重要的实践教学环节，是实现教学、科研和实践相结合的有效途径，是培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤。毕业设计质量的高低，将直接反映高校毕业生的综合素质和一所高校的人才培养水平。因此，做好工科类本科毕业设计工作具有重要意义，也是当前中国工程教育改革的迫切要求。
1.目前高校本科毕业设计存在的问题
国内高校在如何提高毕业设计的问题上，作了许多较有成效的研究工作。对目前高校毕业设计存在的问题基本上有一些共性认识：毕业设计题目质量不高，且题目全部由教师制定，限制了学生的积极性；学生态度不积极、时间安排不合理；教师工作任务繁重，难以保证指导时间和实际效果；毕业设计放在第八学期，学生就业和考研压力大，论文拼凑现象严重，等等。
虽然各高校采取了一些措施来提高毕业设计的质量，但针对我校的毕业设计，仍然有以下问题没有解决：
（1）全部毕业设计工作安排在第八学期，与考研和就业冲突，学生无心思做毕业设计。
（2）时间短，任务重。真正做毕业设计的时间不足3个月，增加了学生的困难；同时，由于教师教学科研任务繁重，难以保证指导质量。
（3）导师定题，学生自少，难以激发学生做毕业设计的兴趣，导致学生消极对待。
另外，根据近两年来毕业生和用人单位反馈回来的信息，会熟练应用行业专业软件的学生更受企业欢迎，而我们现行的培养方案中，学生只会简单的二维作图软件，情况稍好一点的会一点三维作图软件（例如UG）。但是，更专业的软件，例如机械方面的hyperworks软件，发动机方向fire、boost等专业软件，一些学生可能听也没听说过，更不用讲熟练应用。因此，为了提高学生的学术工程能力，适应新形势的发展，有必要在毕业设计环节加强相关能力的实践。
为了解决高校“扩招”大环境下毕业设计（论文）质量下滑的情况，本文提出基于导师制的“前移-延展”型运行模式。
2.“前移-延展”模式的理念
（1）“前移”，是指将毕业设计工作计划向前延伸至大三下学期，解决毕业设计时间仓促的问题。我校现行的毕业设计运行模式，学生真正做毕业设计的时间不足3个月，大部分学生匆忙上阵，综合能力得不到提高，毕业设计的各个环节流于形式，毕业设计质量严重下滑。
（2）“延展”，是指大三下学期建立导师制，教师与学生“双选”，全面展开对学生毕业设计所要求的各种能力进行培养。提高查找文献能力、外文翻译能力、文献综述写作能力、设计能力和专业软件运用能力，为毕业设计做好前期准备。
3.“前移-延展”模式执行方案
大三下学期开始确定指导教师与学生的“双选关系”，确定毕业设计（论文）题目。主要包括三大部分：
（1）前期能力训练：大三下学期，培养毕业设计所要求的各种能力。
（2）中期工作进展：大四上学期，根据学生兴趣爱好，讨论确定毕业设计题目，提前进入开题、文献综述和英文翻译环节，甚至可以将毕业设计一部分工作提前到该学期。
（3）后期设计攻坚：大四下学期，完成毕业设计的主要工作和答辩。
4.“前移-延展”模式下学生学术能力和工程实践能力培养
提出该模式，目的之一是让学生有充分的时间做毕业设计，更重要的是提高学生的学术能力和工程实践能力，具体包括以下五大方面：
（1）查阅资料、获取信息的能力：采取多种形式，例如，给一个主题，让学生利用课余时间，查找图书馆文献和电子数据库（包括中文和外文资料），从中给予指导，锻炼学生获取信息的能力。
（2）科技论文写作能力：从学生所查资料中，选择质量高的科技文献为写作范例，指导学生科技论文的写作方法。根据以往情况，很多学生就连“文献综述”是什么都不清楚，更不要提写好“文献综述”。在该项能力训练中，针对学生所查资料，指导学生写“文献综述”。
（3）专业英文翻译能力：专业英语翻译能力包括“英译中”和“中译英”。针对学生普遍不会翻译中文摘要的情况，以文献资料为教学资料，指导培养学生的翻译能力。
（4）专业软件运用能力：专业软件（例如FLUent，Gt-poweR，FiRe，BooSt，HYpeRwoRKS等）的应用在现行大纲中是没有的，而企业越来越需要会使用专业软件的毕业生。根据学生的兴趣爱好和就业趋势，有针对性的辅导学生学习专业软件。既培养学生专业软件应用能力，又为将来学生就业增加了有力条件。
（5）设计和工程实践能力：关键是培养学生思考问题的方法和实际解决问题的能力。解决工程设计中的三大问题：做什么？为什么做？怎么做？从导师的科研项目中分离出一些适合本科生做的题目，培养学生解决工程实际问题的能力。
5.结论
本文提出基于导师制的“前移-延展”型本科毕业设计运行模式，将毕业设计工作提前到大三下学期，避免了时间短、与学生考研冲突等问题。导师与学生共同拟定毕业设计题目，提高了学生做毕业设计的兴趣。加强学生学术能力和工程实践能力的培养，以此来提高本科毕业设计的质量。
参考文献：
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[2]汪强，本科毕业设计（论文）质量下降的原因及对策探讨，山西财经大学学报，2012.4
[3]彭熙伟，王向周，郑戌华.关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考.中国电力教育，2011.4
毕业设计重点解决问题篇6
由于诸多现实问题，使得当下计算机专业毕业设计环节中出现了一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：
1.专业基础知识的整体把握不够，缺乏系统的科研训练
科研思维和独立解决问题能力不足，知识串联和综合技能应用能力欠缺。多数软件功能不完善，论文写作内容空洞，重点不突出，格式不规范。
2.多数学生认为毕业设计时间安排不合理，项目不能在充裕的时间内完成，加之学生外出找工作、考研、实习与毕业设计
时间部分重叠，毕业生关注重心转移，学生普遍忽视了毕业设计，真正用在毕业设计上的时间大大缩水。项目进度偏慢，难以实现预期的毕业设计效果。
3.学生在认识上存在误区，思想上不重视
近年来，受高校扩招和教育产业化等社会大环境的影响，学生在思想上对毕业设计不够重视。一些学生认为毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，甚至有的同学认为从网上下载代码和论文就可以过关或者直接把上一届同学的毕业成果拿来上交，加之毕业设计过程中监管不力，使得抄袭现象时有发生。
4.毕业设计的题目具有局限性，选题不合理，学生缺乏主观能动性
目前，绝大多数设计（论文）题目由指导教师给定，并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来选定，学生往往只是按教师的指导查阅部分资料，然后根据教师的设计或方法完成后续工作，因而毕业设计（论文）过程中缺乏学生本人的创新性思考。
5.指导老师倾向放宽要求，毕业答辩流于形式
因为师资力量严重不足，教师的教学和科研任务重，造成教师在毕业设计的投入上力不从心。另外教师不希望看到学生因毕业设计（论文）不合格而影响就业，所以对毕业设计（论文）的答辩检查就相对放松，没有严格要求，几乎没有学生因毕业设计质量不合格而推迟毕业，这无形中致使学生对此项教学环节不够重视。加之学校在制度上对答辩的监督不够，在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。
二、构建基于CDio工程理念的毕业设计模式
为了解决毕业设计环节普遍存在的一些问题，缩小企业用人要求与计算机专业人才培养之间的差距，更好地实现工程教育改革目标，以CDio能力培养为导向，按照构思、设计、实施、运行4个环节进行计算机毕业设计教学改革，保证毕业设计改革的合理性和科学性。
1.结合工程需求，明确设计任务，构思实施方案
改变目前的“导师命题-学生选题”毕业设计模式，充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。毕业设计题目的确定是一个复杂的过程，毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、实践性和创新性。一方面题目应反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面要体现出计算机专业的工程背景的特点，结合学生本科阶段学习的主要课程。学生可以根据他们在企业实习中发现的工程实际问题进行研究，也可以根据企业工程师或校内指导教师的相关科研项目进行研究。选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，选题源于生产实际现场，其目的在于培养和加强学生的综合工程能力。毕业论文选题过程采取项目申报、立项的形式进行，学生打算参加哪个项目，小组成员要共同协作写出项目申请书。确定具有应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且有助于学生胜任未来相关技术岗位工作。学生在明确设计任务后，构思实施方案，同时指导教师要对方案进行审核，让学生修改完善。方案确定后要进行任务分解，制订相应的工作进度。
2.综合运用专业知识，倡导团队合作，培养学生解决问题的能力
由于学生在相关课程的学习中已经掌握计算机软、硬件系统设计的相关理论和方法，而分析和设计是计算机专业毕业设计过程中的关键过程。因此，该阶段的任务是集中完成具体的设计，即描述实现设计的计划、需求、流程以及算法。计算机软件的设计不仅仅是可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计等基本过程，还需要确定系统中功能模块的范围、定义和功能设计等细节。由于课题小组成员各自分工不同，需要团队成员经常沟通、讨论。遇到困难问题，团队成员应该在指导教师的引导下寻找解决问题的途径。在毕业设计过程中学生遵从CDio工程理念，以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习知识。设计阶段应完成系统的体系架构、功能模块的划分、接口的规范设计、开发工具的使用说明等任务，并提交相关设计说明书等资料。
3.加强过程监控，利用校企联合的形式提升学生的工程素养项目的实现、运作实现阶段
即把设计的内容转化为实际的软、硬件系统，包括编码、调试、测试等过程。在编码阶段主要是让学生养成好的开发习惯，保证代码的结构化、可读性和可移植性；及时进行模块测试，写出测试计划，提交测试分析报告。此外，这一阶段教师还要做好毕业设计评估工作中对毕业设计工作的中期检查，完成中期报告。除了阐述设计思路、工作原理、关键技术外，教师还要参照任务书检查已完成的任务、尚需完成的任务、存在的问题、解决方法等，同时对毕业设计工作进度给予评价。教师通过中期检查及时发现并纠正存在的问题，督促学生按任务书中的要求和时间进度完成工作。中国的工科高校大多是关门办学，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求。培养应用型人才的目的是为了服务于实践和生产。为了加强学生解决实际工程问题的能力，学校要考虑学生就业实际，促进校企合作，探索“走出去”（送学生到企业实习）和“请进来”（聘请岗位一线人员为指导教师）相结合的新路子。企业为学生提供了实习和就业的机会，学生在实习阶段可一边学习，一边进行毕业设计和论文的撰写。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式，即学生在学校进行3年的理论学习加1年的实践学习。学生在第七学期就到实习企业，熟悉工作环境，适应岗位需求，尽快胜任工作。另外，通过聘请企业的工程师担任毕业设计的副导师，对学生进行工程实战的培训，从工程师的宝贵经验中得到启示。通过对企业的管理程序、生产流程等方面的研究，提高了学生的工程素养、业务技术和社交能力。
4.制定科学的的评价体系，完善各项规章制度
评价标准是实施CDio的关键，根据CDio工程理念对学生的要求，对毕业设计教学的评价应从专业技术知识、创新能力、实践能力和团队协作能力4个方面进行，通过制订多元化、多层次、可供组合的毕业设计质量评价标准与指标，实现科学合理的评价模式。评价不能像传统评价模式，只集中在毕业设计答辩环节，应该体现在毕业设计的多个方面，贯穿整个毕业设计过程中，突出阶段性的特点。引人CDio模型后，评价的功能应由侧重成绩“优差”转向侧重包括品德、兴趣、特长、能力等学生的个性特点，力求知识与能力的协调统一，突出对学生的工程意识建立、工程实践能力和产业经验的评价。完善的毕业设计过程管理和健全的规章制度是提升毕业设计质量的保障和必要条件。首先，学校通过制定统一的规章制度，在管理者、指导教师和学生中形成工作规范和约束机制。这些规章制度要包括毕业设计基本要求、过程管理和监控等具体内容，明确对指导教师和学生的基本要求，规范毕业设计过程中任务书、开题报告、中期检查报告和论文的格式。学校要结合专业特点，组织相关专家制定合理的开题、毕业设计质量评分标准、答辩程序及考核工作条例等，并依据毕业设计工作流程建立网络化管理、实时跟踪过程管理，使整个毕业环节的过程管理有章可循。其次，学校要成立专门的毕业设计工作委员会并聘请经验丰富的退休教授成立学院毕业设计督导组，通过抽查措施形成监督机制，对毕业过程每个阶段的工作进行监督检查。各阶段检查的主要内容如下：前期检查学生的选题是否合理，审查任务书填写是否规范，落实学生的开题工作情况，了解课题研究所需的条件是否具备；中期主要检查学生执行情况、毕业设计的记录情况、毕业设计的工作进度及毕业设计工作中存在的困难；后期主要检查毕业设计任务完成的情况，审查各阶段提交的文档是否完整规范，毕业设计成绩评定是否合理。通过毕业设计督导组评价、学生对设计毕业工作的反馈等机制，将毕业教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。通过各种教学奖励、学生综合测评等措施形成激励机制。按照不同阶段不同权重进行全面考核评价，对学生以及指导教师分别进行表扬、奖励，这样可激励广大师生更为重视毕业设计。
三、结束语
毕业设计重点解决问题篇7
论文摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。
毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。
南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。
一、毕业设计中存在的问题
1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]
由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。www.133229.Com
2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]
毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。
3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]
2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。
4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善
升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。
以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。
二、提高本科毕业设计质量的对策及措施
针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。
1.加强毕业设计教育，提高认识
在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。
2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量
所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。
3.校企联合，在企业进行毕业设计
毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。
校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。
（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。
（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。
（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。
（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。
（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。
2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。
三、结束语
本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。
参考文献：
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毕业设计重点解决问题篇8
［关键词］毕业设计基础合训新型武器作战应用
［中图分类号］G640［文献标识码］a［文章编号］2095-3437（2014）02-0039-04
引言
随着军队院校教学改革的不断深入，传统以课程体系学习为重心的教学模式越来越难以适应新型军事人才的培养要求。单纯的以教材和教员为权威的课堂学习，难以有效培养学员获取新知识、解决新问题的能力以及主动沟通交流、团队协作的意识，对创新思维、实践动手和综合研究能力的培养也具有明显的局限性。毕业设计是高等院校教育本科阶段的最后一个环节，也是侧重于培养学员科研和实践能力的一个关键性环节。在毕业设计工作中，学员通过查阅新知识、综合运用本科阶段所学专业基础知识和基本技能，分析、研究和解决实际问题，从而提高自身的研究能力和实践动手能力，培养团结协作的精神。毕业设计为学员从院校走向部队工作岗位提供了连接过渡的桥梁和一次较为全面的预演训练，是传统学历教育向素质能力教育转变的一个重要切入点，许多学者就如何在新形势下提高本科毕业设计质量进行了研究。高质量的毕业论文工作不仅是院校教育进一步提高学员综合素质的内在要求，同时也对培养未来面向解决部队建设实际问题的高素质新型军事人才具有重要的前瞻性意义。
一、问题解决型毕业设计的选题特点
毕业设计的选题直接关系到问题解决型人才培养目标的实现。按照“分类培养”的原则，此类毕业设计题目的设计内容应与一般的学术研究类和工程技术类题目有明显的区别。首先，为了体现为部队建设服务的宗旨，题目应具有较为突出的军事应用背景和工程设计要求。其次，由于毕业设计教学对象一般为基础合训类学员，题目应尽可能与他们的专业特点和课程体系相一致，能够均衡反映作战方法研究和工程技术研究的双重属性。再次，为了培养创新意识和迅速吸收新知识、跨学科应用知识技能等综合研究能力，题目应具有一定的前沿性和前瞻性。最后，从增强学员实践动手和团结沟通协作能力的角度，题目应包含一定的实验环节，而且研究内容和工作量应按照一个小型研究团队的能力来设计。基于上述考虑，新型武器在部队各种作战应用中大量尚未完全解决的实际问题正是问题解决型人才培养所需要的毕业设计题目。
随着中国特色军事变革的不断推进，我军武器装备建设进入由机械化向信息化转变的跨越式发展时期，武器装备的更新速度加快，大量新型武器装备不断研制成功或列装部队，例如新型杀伤性武器、非致命武器、新概念武器等。这些高技术装备与传统武器在工作原理、杀伤破坏机理、作战方式和性能上都有较大的不同，可大幅度提高作战效能或作战效费比，特别是可对基本的战争形态和作战方式产生深远的影响。新型武器装备的有无问题固然重要，但如果缺乏对与之相配套的有效作战方法和攻防对抗的研究，就无法充分发挥高新武器的最大作战效能。特别是一部分高技术装备对使用时机、作战对象和环境的要求较为苛刻，不同战场条件下的使用效果很可能大相径庭。而目前，这些新型武器在各种作战应用（例如城市作战、反恐维稳行动、信息战等）方面的研究，还相当有限。这为问题解决型人才培养提供了重要的毕业设计选题来源。
表1给出问题解决型毕业设计题目需求和本文所选择研究专题的特点分析，可见“新型武器作战应用”这一专题的设置符合合训类学员的知识背景和培养目的。由于题目本身固有的前沿性和所需知识的跨学科特性，在完成任务的过程中能够有效发挥学员的想象力与创造力，引导学员重视自主学习和交流协作的重要性，培养学员坚韧的毅力、勇于克服困难和敢为人先的精神。这些都是面对未来部队建设的问题解决型军事人才的必备素质。因此，本文所选专题能够满足该类学员毕业设计题目的需求。
二、毕业设计指导各阶段的关键问题分析
由于新型武器应用类毕业设计在服务对象、培养目的、命题特色等方面均有别于一般的本科毕业设计，因而其所需的教学时间、硬件环境、指导老师等保障条件和教学过程各环节的设计和管理也具有一定的特殊性。
在命题环节中，指导教师通过对新型武器技术特性和对作战理论的初步研究，提出两者的有效交集和系列结合点，通过周密论证，按照军事价值的大小和研究工作的难度将这些结合点进行排序。由于合训学员开展毕业设计的工作时间普遍较短，所命题目要具备适中的难度和工作量，以保证学员在规定的教学时间内通过努力基本上能够完成。这样，结合题目难度、军事价值和单位的专业特色及硬件环境保障能力，最终可从前述结合点中选出合理的主题，经过一定程度的细化描述（简介、主要任务、工作内容等），成为毕业设计的备选题目。考虑到科研活动固有的不确定性，题目的描述不宜界定过死，无需一步到位。通常，为了尊重学员的个性化差异，方便其根据兴趣爱好自由选择，备选题目的数目以一定比例超出选题的学员人数。
在题目和选题阶段，学员一般都会和指导教师取得联系。指导教师通过多次和学员认真的沟通交流，了解学员的知识背景、兴趣特长和研究能力水平等。根据笔者的教学实践，由于初次接触研究工作，而题目又以高新武器和作战实际为背景，学员在这个阶段普遍表现出较高的兴趣和积极性。教员在这个阶段要充分抓住学员的好奇心、求知欲和学以致用的良好愿望，引导学员根据自身实际自主选题、树立合理的工作预期和了解毕业论文工作的一般流程及规定。在选题阶段，需要特别重视的是指导教师发起的毕业设计工作动员。而动员的重点之一，就是对学员学习方式的解放思想教育。从本质上说，思想观念决定着主体从事各种活动的动力来源和行为特征。只有让学员突破传统“唯书唯师”和“以考试成绩论成败”的思想禁锢，认识到个体差异的价值，了解创新思维的巨大魅力，才能让学员在毕业论文工作中抛弃对未知领域的畏惧和畏难情绪，始终充满自信和发自内心的不竭动力，以饱满的精神斗志和坚韧的毅力克服科学研究工作中固有的各方面困难。此外，在本环节中，指导教师要准备初步的课题研究参考资料，以便学员参考和获得对所选主题和研究工作的感性认识。
毕业设计题目确定后，学员将进行文献阅读、基础知识、研究方法的学习，为下一阶段正式开展研究工作打下坚实基础。新型武器因其技术上的先进性，作战应用类问题研究所需的具体知识技能通常都不包含在现有的课程体系中。如果希望学员能在短时间内全面了解有关文献、熟悉技术方法，客观上势必增加他们在本阶段的学习负担，令学员面对浩瀚的文献资料、未知的问题和高深的理论技术感觉压力、困惑和茫然。解决这一问题的对策是指导教师在本阶段需重点教授学员研究工作中正确的资料阅读方法。这包括以启迪思维、发现问题为目标的发现型阅读和带着问题寻求答案的针对性学习。在本阶段的初期，指导教员可根据论文题目代拟一些问题，例如新型武器如何分类，其作战优势和局限及背后的技术根源是什么，哪些新型武器能够满足这些需求等，要求学员在指定的阅读时间内给出答案和自己的理解。教师还可以积极组织一些新型武器的讲座和小型研讨会，讲授相关知识，特别是基础的、先进的和核心的内容，鼓励每个学员积极发言，交流自己的阅读心得和主要观点。指导教师通过进一步交流，鼓励、引导和帮助学员归纳、凝练和总结关键性问题；由学员结合熟悉的作战理论知识，提出自己的作战模式想定。学员围绕其中的关键性问题，带着疑问学习资料和专门技术。随着时间的推移，学员对课题背景、意义、国内外进展、研究方法都有了较为深入的理解，在此基础上以教师与学员双向交流的方式完成研究计划的制订和开题报告的撰写，最大限度地体现学员的主体地位，发挥学员的工作积极性。
在课题研究阶段，教学工作的方式与基础学习阶段相近，主要的形式包括学员与教师的面对面交流、以教师或学员为主讲人的小型学术报告会和由教员主持的同一主题内学员的讨论会等。这些活动提供了思维碰撞的平台，促进学员之间研究工作的良性竞争，也促进了学员交流表达能力的提高。活动中，教师应充分鼓励学员阐述观点，引导学员把握正确的思维方向，充分肯定和赞扬学员的独立思考和创新性的观点和方法，明显的关键错误要及时指出并纠正，一般错误则启发学员自行更正。本阶段教师需要把握的关键问题有三方面。一是确定适中的讨论交流的时间间隔，例如每周一次，督促过多可能影响学员独立思考和工作，而长期不与学员交流则很可能出现放任自流的情况。二是当研究工作出现暂时停滞或遇到困难时，教师应重视发挥学员主体地位，有意培养学员的独立研究能力。切不可急功近利或出于其它方面的理由代替学员思考和工作。三是为使学员养成重视理论联系实践的风格，对于学员从技术角度严格论证的一些结论，在条件允许的情况下，教员应积极鼓励和协助其设计实验验证环节。如果实验规模较大，可组织相同主题的学员组成实验团队，分工协作，共同完成实验任务，体验团队工作的乐趣。此外，为了便于毕业论文工作过程中的成果积累，指导教师应鼓励学员定期写下研究日志，养成良好习惯，及时整理心得、观点和总结自己的研究成果。
在论文撰写阶段，教师可指导学员通过梳理科研日志和研究成果小结，制定合理的论文内容框架。论文提纲应重点突出学员自己的工作。在论文内容撰写工作之前，教师应安排论文撰写方法和规范方面的辅导课。明确科技论文与一般论述性文章的差异，列举重要的写作技巧和初写者常犯的错误。例如学位论文写作应注意内容的逻辑性和完备性；如何恰当引用参考文献，借用别人的论点增强论文的说服力；积极运用图表等数据展示方式辅助论点的论证等。论文初稿完成后，教师应认真阅读，针对论文的薄弱环节给出修改意见。经学员反复尽力修改的论文，教师可组织相同专题内的学员相互评阅，以进一步培养学员发现问题和协作交流的能力。相当多的学员在发现别人问题的同时，也看到了自己论文的不足，因此内部的交叉评阅在客观上促进了论文质量的提高。对交叉评阅结果教师可适当给予点评，点评以鼓励和肯定为主。
在论文答辩阶段，学员要完成报告幻灯片制作和试讲。在这些工作中，教师要指导学员明确重点：在有限的答辩时间内，为给评阅者留下深刻印象；幻灯片的主要内容要围绕论文中提出的核心论点和关键论述，而不应该花费过多的精力制作漂亮的版面。在实际教学过程中，重点清晰和突出的幻灯片能够引导试讲水平的提高，但由于部分学员临场经验欠缺等主观因素，报告质量仍然不够理想。为了帮助学员进一步提高，在正式的论文答辩前，指导教师应组织由同专题学员和其他教师参加的论文试讲，通过反复的练习和点评提高学员的临场表达力和对报告进度的控制力。
成绩评定是大多数学员和传统应试教育重视的工作目标。军事指挥类毕业设计的评分标准一般会参照文献运用、军事价值、理论知识、实践能力、论文撰写水平、答辩情况、工作量和协作贡献量等多方面因素制定分类量化指标。这一标准为新型武器应用类毕业设计的评价提供了客观依据。然而，由于选题跨越了军事指挥和工程技术等多个学科，在部分因素的评价中，无论是理工科背景的教师，还是军事指挥类的教官，都难以给出合理的评价结果。笔者的意见是，总体来看，由于该类题目属于毕业设计改革中新的尝试，而且解决的是未来部队建设面临的新问题，成绩评定标准应该对学员的努力和勇气进行鼓励。也可参考课程改革的成果，将唯一的最终成绩认定环节改变为在各环节的加权评分。另一方面，指导教师应积极引导学员正确看待成绩。如前文所述，毕业设计的最终目的是培养部队建设问题解决型人才必备的能力和素质。考虑到学员个体方面的差异，更具体地说，目的是帮助学员提升自己在这些能力素质方面的实力。即使有合理公正的评价标准，由于不同学员个性能力的差异，哪怕经过相同的努力，得到的结果也必然有一定差别。而在当前情况下，毕业设计工作的要旨是使学员丰富研究性工作的经历、掌握正确的方法。换句话说，对学员来说，成绩无需成为第一追求，只要努力了，收获了成长和自我的提升就是有意义的。
三、存在的问题和建议
新型武器作战应用类题目的设计和实施是一种新的探索。毕业设计对于即将走上工作岗位的学员来说，是一个提高综合素质和履职能力的“加速器”。因此相关工作既要围绕部队的实际需求，又要为学员的全面发展注入新的活力。在当前的条件和环境下，此类毕业设计的圆满完成还存在若干问题。
（一）统筹本科阶段的课程学习和研究能力培养
毕业设计是对学员本科阶段学习的一次全面检验，因此毕业设计完成质量与学习阶段的培养质量密切相关。针对毕业设计工作过程中反映出的课程设计方面的不足，应从学科发展的角度，逐步统一合训类学员的课程设计和改革后的毕业设计命题。例如在高年级本科生中增加一定数量的相关选修课，提前进入对基础知识的熟悉，以减小毕业设计工作中的学习压力。另一方面，笔者建议在课程学习阶段，适当增加研究性学习内容，积极增加各种长效机制培养学员的综合素质、创新意识和能力。
（二）加强指导老师队伍建设
“为了给学生一杯水，老师需要有一桶水”。指导老师的知识储备和业务能力对于毕业设计的高质量完成具有决定性意义。除了掌握正确的教学过程和方法，指导老师必须不间断地坚持相关学习和调研工作，除了对作战理论、新型武器及其应用的掌握和研究具备相当的水平，还应了解指导对象在本科阶段的课程学习内容。这样才能拿出切实可行的教学方案。相较于一般的课程教学，毕业设计的教学工作环节多，任务重，需要教师具备高度的责任感，而且在繁忙的其它科研教学工作之外，需确保大量时间和精力的投入。
（三）加强政策支持和各方面投入
本科毕业设计是培养我军新型军事人才研究能力和创新意识的重要环节，同时也有可能成为传统学历教育向素质能力培养转变的一个突破口。然而，限于传统教学模式的制约，单纯依靠现有毕业设计的资源和指导教师的主观能动性还无法满足这项工作长期健康可持续发展的需要。因此，在院校学科建设、教学团队建设和硬件设施建设等各方面都应逐步增加配套政策支持和人力物力投入。考虑到毕业设计的特点，在条件允许的情况下，笔者建议逐步建立具备军事指挥、工程技术等学科背景的多学科导师团队和适当的任务分配机制，安排由作战理论和新型武器研究、应用等领域的多名指导老师共同完成各环节教学工作，这样既可应对毕业设计题目本身的跨学科特性带来的挑战，也有助于减小单个教员的工作量。
目前，毕业设计工作在培养学员理论联系实际意识、动手能力和团队协作精神等方面的功能还比较欠缺。这与缺乏新型武器基础实验平台和作战理论通用研究平台等硬件基础设施有较大关系。有关单位可在条件允许的情况下适时启动相关建设，以循序渐进的方式逐步建立费效比较高的、与毕业设计工作相适应的硬件平台，推动该项工作的保障条件进一步好转。
综上所述，新型武器在部队各项作战应用中面临的现实问题可作为问题解决型人才培养的毕业设计题目。这类题目在带给学员各方面素质提升的同时，也对一般的毕业设计教学过程提出了挑战。我们应充分重视和利用好毕业设计这一实践环节，创造性的改进和加强各阶段工作和质量控制，切实帮助学员提升自己的综合研究能力、创新能力和动手实践水平，为部队建设和问题解决型人才的培养做出应有的贡献。
［参考文献］
［1］刘震,邓苏,黄宏斌,杨强.本科毕业设计指导模式与方法的探讨［J］.高等教育研究学报,2010,33（3）.
［2］戴超凡,王明利.基础合训学员本科毕业设计指导工作分析与建议［J］.科教文汇,2009,（9）.
［3］易声耀,尚建忠.学历教育合训类学员毕业设计指导模式与方法研究及策略［J］.高等教育研究学报,2012,35（4）.
毕业设计重点解决问题篇9
关键词：毕业设计网站；高职生；毕业设计
中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高职生毕业设计的现状及存在的问题
1.高职生毕业设计（论文）的现状
目前，许多高职院校都采用毕业设计（论文）（以下统称毕业设计）这一方式来检验学生的综合素质与能力。毕业设计是培养学生综合运用所学的知识与技能来解决实际问题的重要环节。通过这一过程，提高学生独立分析、解决问题以及创新的能力，并达到考核学生综合能力的目的。然而，目前高职学生毕业论文内容空洞、东拼西凑、泛泛而谈、剽窃抄袭现象严重，许多人将其原因归结为管理工作不到位、指导教师的水平不高和责任心不强、学生基础差而且不重视等。这样的分析虽有一定道理，但过于简单和片面，因此，我们从以下几个角度来分析问题的根源。
2.高职生毕业设计存在的问题
（1）论文“学术性”观念偏重
许多高职生的毕业论文在目标、选题、撰写等方面，仍未摆脱学科本位的论文标准，强调毕业论文对学生科研能力的训练，讲究毕业论文的学术性、理论性。而高职院校在培养学生的过程中，应是以就业为导向组织教学活动，培养具有职业能力的学生。这就要求学生在指导教师的指导下，结合毕业实习，在进行相应的实践操作之后完成毕业设计任务。
（2）学校不开设论文指导相关课程，学生无从下手
在诸多院校的课程设置中，并没有开设论文写作课程，而是直接让高职生们直接进行毕业设计的写作。虽然有指导教师的指导，但是许多学生仍然无从下手，并寄希望于指导教师，导致过度依赖，能写出有独立见解的论文的学生极少。
（3）毕业设计与实习同时，学生异地实习，难以兼顾
目前，许多高职院校都安排学生在第三年进行实习，许多用人单位也要求学生能提前上岗，这就使得毕业设计环节难以展开。一方面，学生多分散在外地实习，距离太远，难以与指导教师交流。如若实习中途返校与老师交流，不仅耗费人力物力，也会影响学生的实习。另一方面，如若让指导教师前往实习单位进行指导，不但影响教师在校的教学任务，而且时间紧促，难以达到预期的指导效果。
（4）论文答辩形式与评分机制有待完善
现在，论文答辩的形式采用的是在校答辩，学校要求学生在规定时间前返校参加论文答辩。这与学生的实习、就业发生冲突，让学生陷入两难的境地。而论文答辩的成绩，由答辩委员会决定，答辩小组的教师们仅依据最终形成的论文进行考核，不能完成跟踪学生的毕业设计过程式考核。这样的评分机制，难以对学生的综合素质进行客观的评定。
二、毕业设计网站的作用
针对目前高职毕业设计指导中出现的诸多问题,寻求一套行之有效的解决途径势在必行。因此，我们设计了“毕业设计网络课程开发与研究”这一研究课题，并利用现代网络技术便捷、快速、效率的优势，搭建了一个毕业设计网站。本网站的关键在于对校外实习学生毕业设计进度的掌控，便于指导教师及时进行指导。实习学生通过网络访问毕业设计网站，自主更新维护个人相关信息，不仅极大地减轻了指导教师的工作量，也保证了信息的准确性和时效性。同时，利用系统提供的信息、留言系统、论坛等功能，系辅导员、毕业设计指导教师、工作站教师及学院层面都可以和学生直接进行交流，提高了工作效率。另外，通过建立完善的毕业设计数据库，可以及时统计各种相关数据，对学院的档案收集、质量评估有很大的贡献。
经过两年的试运行，毕业设计网站已逐步走上轨道。据使用过本网站的学生与教师所提交的114份调查表数据显示，师生们都普遍反映良好，如表所示。
本网站主要包含以下几个板块：（1）通知提醒。毕业设计管理规范、实施细则等重要通知，提醒学生完成各项任务的截止日期等。（2）毕业设计实施流程图。针对学校没有论文指导课程，学生对论文无从下手的问题，网站设计了一个直观简洁的图例，用以解析整个毕业设计的过程，提醒学生在写作论文过程中应注意的细节及事项。（3）毕业设计概览。提供优秀毕业设计范文、毕业设计案例教程、论文写作指导演示文稿等供学生学习、体会。（4）毕业论文工作管理。毕业设计的档案模板、成绩汇总、选题统计等都在此完成。（5）论坛。在论坛上所有的老师和同学都可以随时登录论坛发帖，对各种焦点问题发表自己的见解和看法，这种透明化、大众化的方式更有利于问题的快速解决。每一个学生的论文完成进度与过程都会在论坛上详细体现，从选题、开题报告到论文一稿、二稿直至终稿都会提交到网站上，指导教师会在学生提交的帖子上进行回复与指导。
毕业设计的整个过程，除答辩以外，都在网站上完成。初期，学生自己制定毕业设计进度，然后提交开题报告，教师在网上进行评阅，通过后才能进入下一个环节。中期，学生网上提交初稿并汇报设计情况，教师通过检查工作进度，了解毕业设计工作中存在的问题，并指导学生共同解决问题。后期，指导教师可检查各项工作的完成情况，对进度缓慢的学生根据实际情况提出改进意见，督促学生按进度完成毕业设计任务。
毕业设计网站为学生与指导教师提供了一个沟通与交流的平台，缩短了毕业指导在时间与空间上的距离，非常有效地提高了毕业设计的效率，有效地避免了学生在实习单位和学校之间来回奔波之苦。毕业设计指导网站的建设，是实现毕业设计现代化、信息化的一个重要环节。
三、依托毕业设计网站指导毕业设计的利与弊
1.毕业设计网站的优点
毕业设计重点解决问题篇10
(一)目标
1.通过阅读有关资料对当前计算机软件技术的发展有进一步的了解。
2.提高学生调查、收集、加工各种信息和获取新知识的能力。
3.培养学生综合运用所学专业的理论知识和技能，提高独立分析问题和解决实际问题的能力。
4.培养学生进一步巩固和扩展专业知识面，具有较强的自学能力和实际开发能力。
5.培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。
(二)选题原则
1.选题必须符合计算机信息管理专业培养目标的要求，体现专业特色，只有与软件开发和网页设计有关的课题才能作为毕业设计的选题。
2.在满足综合训练要求的前提下，尽可能选择与本地区、本单位实际需要相结合的题目，力求通过毕业设计为单位和社会作出贡献。
3.选题要有利于深化所学专业知识和拓展所学的知识面。
4.课题任务要有一定的设计、工程量，以保证每个学生能有明确的分工和具体的设计任务。
5.选题的难易程度要适当，以使学生在规定的时间内经过努力能够以较高质量完成。
6.应尽可能一人一题。若项目较大，可将其分成几个子系统，由几个学生共同完成(但是不得超过3人一组)，每个学生在考虑自己系统开发的同时，要首先熟悉整个课题的开发背景，在进行设计时要遵循整个项目的开发原则与方法。每个学生必须有明确分工，保证每人独立完成一定的工作任务。
(三)毕业设计要求
1.根据课题任务制定合理、可行的设计计划。
2.进行课题任务调研、资料收集和文献阅读。
3.制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证。
4.完成系统设计，并给予技术实现。需要有一定的基本代码量和规模。
5.学生应掌握系统开发的规范，熟练掌握所选定的程序设计语言和数据库系统，以指导自己的设计与开发。
6.毕业设计为本专业学生的必修环节，不得免修。
7.毕业设计结束后，学生必须提交毕业设计报告，并进行答辩。
8.毕业设计时间不得少于7周。
(四)毕业设计报告
毕业设计报告是毕业设计工作的总结和提高，是反映毕业设计质量的一个主要内容。
1.每个学生应独立完成毕业设计报告的撰写。
2.毕业设计报告应结构完整、观点明确、分析和设计合理、书写规范、文字通顺、图表清晰、结论明确。
3.毕业设计报告主要内容应包括前言、正文、结论、并附主要程序清单。
4.毕业设计报告应重点阐述分析设计方案、技术实现等。
5.毕业设计报告要统一格式，统一封面，统一使用a4?进行打印及装订。
毕业设计成绩评定
毕业设计成绩分为优秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%。
1.优秀(90～100分)
(1)全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点鲜明、正确，结构完整、格式规范、文字通顺、技术用语准确，设计成果有应用价值。
(4)软件功能全面，演示操作顺利，回答问题准确、重点突出，语言简练。
2.良好(80～89分)
(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点正确，结构完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件功能全面，演示操作比较顺利，回答问题正确，语言比较简练。
3.中等(70～79分)
(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点正确，结构比较完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确，语言比较简练。
4.及格(60～69分)
(1)按要求基本完成课题，选题尚可，有一定专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论和知识分析、解决问题。
(3)观点基本正确，结构比较完整、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确。
5.不及格(59分以下)
(1)不能按基本要求完成课题，选题无实用性和可行性或偏离专业。
(2)研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论和知识运用错误。
(3)材料虚假或不齐，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，未能达到毕业设计报告撰写基本要求。