土木工程测量教程篇1
土木工程专业工程测量课程教学存在诸多问题，这些问题都会给教学质量带来一定的影响。土木工程专业测量课程的定位不明确，许多的学生在毕业之后并不能找到专业对口的工作，学生对课程设置的原则及其实质性内容也不是很了解，在长期的学习过程中，学生容易对该门课程产生抵触厌倦心理，认为这门学科的学习对自己今后人生发展的道路的意义并不大。在教学过程中，学生关于该门学科作用的思考问题也没有得到很好地解决。学校的教学方法比较老旧，学生在学习的过程中主要是以被动学习为主，学生在课堂学习中丧失了主动思维的能力。师资力量水平不足，导致教师的专业知识和能力普遍不高，教学质量不高，课堂学习效率也受到了影响[1]。此外，现代技术与传统技术相矛盾，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来。学校教学只注重对基础知识的理解，导致教学实践与教学内容严重脱节。学校对测量的仪器投入资金不足，仪器设备不能跟上市场需求。
2.改革的实践措施
2.1明确土木工程测量课程的定位
高等院校有必要对该门学科的定位进行规范化，使其定位方向清晰。院校要向学生介绍学习该门课程的意义在哪里，告诉学生课程的开设与学习能够有效地帮助学生后续专业的学习，为后面的学习打下良好的学习基础。院校在进行土木工程专业工程测量时，要适应市场需求发展变化，适应我国基础测绘成果的发展需要，把培养学生的实践能力，提高学生的专业技能放在教学中的重中之重，以此来提高学生的专业知识能力，使得学生能够全面发展，适应市场需求变化，提高就业率，为社会更好地服务。
2.2优化教学模式，注重实践教学
院校要对教学模式进行优化，在教学过程中注重启发式教学的运用，提高学生发现问题和解决问题的能力。教学要注重与实际的练习，提供学生的工程意识。院校应该加强硬件设施的投入，对测量仪器进行及时性地改革换代，要尽快地拥有独立的规范化的测量产地，方便为学生的实践教学服务。院校在教学中药注重教学内容与实际实践教学相结合，使得书本知识内容的学习能够被学生运用到实践中去，进而提高学生的动手能
2.3优化教学方法，加强师资队伍建设
传统的教学方法导致学生在学习的过程中以被动学习为主，对学习内容缺乏主动性和热情，导致课堂学习效率普遍不高，教学质量水平低下。工程测量课程的教学一般比较枯燥难懂，教师可以运用现代多媒体技术以及一些相关的图片视频来使得教学内容更加具有直观性，帮助学生对学习内容的了解，提高学生对学习的积极性，进而提高课堂学习效率。院校应该要注重对教师的再次培训，提高教师的专业素质能力，教师在课堂教学中要注重提高学生学习兴趣,培养学生获取知识的能力,以及分析问题、解决问题的创造性思维。教师应该要自觉地参加教学科研活动和生产，并运用最新的科研成果投入到教学中去，以此来增强自身的科研能力，提高自身的专业素质，进而促进教学质量的提高。
3.结束语
土木工程测量教程篇2
【关键词】工程测量；实践
1.引言
土木工程专业是为培养掌握土木工程基本理论知识，毕业后能从事设计、施工、监理和房地产开发管理等实际工作的人才为目标的。工程测量要求学生掌握建筑工程测量的基本知识和基本操作技能，使学生具有应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题能力，并具备应用地形图的基本技能和进行建筑物定位放线的技能。作为一门基础实践课，其中的基础理论和基础知识的掌握对于本课程以及本专业的学习有着不容忽视的作用。本文针对目前的工程测量课程教学中存在的问题进行分析，并对教学改革进行研究。
2.当前课程教学的现状
目前工程测量课程采用的教材的主要内容包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量、坐标测量、地形图基本知识和测量误差的基本知识等基础，同时还包括建筑工程施工测量、线路工程测量、桥梁工程测量等应用性较强的知识。而一般该课程安排一个学期的学习时间，除去专业课程设计、课程实习的时间，总共约32个学时，包括理论和实验课时。为了在规定的时间授完教材所有内容，每一个章节的内容基本要在两个课时全部讲完，紧接着进行分组实验，学生需要在练习使用仪器的同时完成测量任务。而测量学要求学生首先掌握基础的理论知识，再通过不断增加实践经验来提高熟练程度，学时不足造成学生在理论学习阶段对基础知识的吸收掌握不够，在实践环节存在困难。有些学生虽然能勉强完成测量任务，但是并没有真正理解测量理论，只是比葫芦哦画瓢，无法做到举一反三，具体问题具体分析。加上实践环节的教学并没有增加师资，在有限的时间内不能对学生一一辅导并检查他们的掌握程度。造成最后的教学效果就是，基础知识不扎实，应用性知识一知半解，实践练习不熟练，影响测量结果的精度。
3.教学改革的内容和措施
3.1教材编排。目前的工程测量教材内容非常丰富，在包含测量的基本知识外，大多尽可能多地涵盖工程项目中的多种测量方法。但是每个章节的内容，尤其是原理分析讲解的部分缺少例子，以及详细解读。为了能确保每个学生掌握最基础的测量知识，教材的编排应把重点放在最基本的原理讲解上，将每一步的推导过程都以较通俗的语言进行描述。同时列举尽可能多的不同情况下的例子，附有详细的分析，帮助不同学习程度的学生理解。
3.2教学计划制定。著名的教育学家布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%——90%的评价项目），这就是掌握学习模式。所以制定教学计划的时候应体现“厚基础”的原则，增加基础理论的课时安排比重，给学生足够的时间来消化吸收本学科中最基础的内容，练好基本功。加强实验教学环节也是提高学生知识应用能力的途径。强化实验过程中的实际操作能力的训练，注重实验的真实性和实用性。另外针对不同程度的学生，例如普通本科、三本、专科以及专升本的学生所具有的知识掌握水平有所差异，要分别制定有区别的教学计划，做到因材施教。
3.3课程内容调整。在课程内容的选择上要满足专业知识的层次结构，同时需要进行调整以适应市场经济对人才的要求。首先，加强对学生进行测量原则方面知识的教育，使学生养成良好的测量习惯，以便更好地完成测量任务。其次，在重视基础知识的前提下，尽可能扩大学生的知识面，补充专业外延的知识。最后，在实验课上，尽可能发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，引导学生讨论、设计和总结，以达到满意的教学效果。
3.4实验教学方法改进。为了保证大部分学生都能掌握常见的测量仪器的使用方法，能够完成基础的测量任务，做好外业数据采集和内业计算，能够通过检查发现测量工作中出现的问题，并进行改正。在实验课上，教师加强对学生的指导和监督，争取做到每一个组逐个进行现场指导，对学生出现的问题及时指出，引导他们通过自我反思和自我改正，把问题解决掉。
3.5加大资金投入。随着国家经济的发展，航天航空技术、计算机技术、网络通信技术和信息技术的飞速发展，测绘技术也发生了重大变化，传统的测量仪器已经不能满足实际需要。因此，用于实验教学的仪器应与教学内容相配合，加快实验仪器的更新，在资金允许的情况下，加大对新仪器设备的采购、更新。在教学资金有限的条件下，应根据班级的上课安排，合理组织实验，以错开使用仪器的时间，提高仪器设备的使用效率。
3.6课程考核方式改革。改变传统的试卷考试形式，采取理论与能力考核相结合的方式，加大实验考核成绩的比重，作为学生最终的考试成绩。在具体的实验考核过程中，应更加体现出对每项实验的基本操作的掌握和熟练程度，着重考察学生在外业的数据读取、记录和内业的数据分析、处理和纠错的能力。
结语
测量学课程教学改革是一项长期的工作，学校应加大资金投入，与时俱进，引进测绘行业最新的仪器设备，为学生提供优质的硬件条件。同时制定合理的教学督导制度，完善考核机制，激励教师更有效地进行教学改革。教师则要根据教学实践和学生的实际情况不断调整，不断尝试新的教学方法，教学形式，逐步提高教学质量，培养出更多适应社会需求的优秀人才。
参考文献：
[1]殷玲等.土建类专业测量学课程教学改革的初探[J].呼伦贝尔学院学报,2012,20(5).
[2]郭宗河等.问题研讨式教学法在测量学教学中的应用[J].测绘科学,2013,38(1).
土木工程测量教程篇3
关键词 土木工程测量；教学改革
引言
如今科技进步和社会发展，赋予了测绘学科新的历史使命，测绘学科的研究范围、研究对象和研究手段均发生了重大变化。测量课程作为土建类专业必修的一门专业基础课，随着以空间定位技术(GpS)、数字测绘技术和地理信息系统技术为特征的测绘高新技术的发展、课时的大规模压缩和土木工程施工新技术的运用，正面临着重大的挑战和选择，过去的一些教学内容、方法已不适应当今形势。近年来，对测量学教学改革的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的改革与更新，包括出版新教材、制作教学录像、多媒体课件等。但对测量学理论与实践教学的关系、实践教学的改革研讨却不太重视，致使测量学教学实践教学中存在许多问题。
一、当前土木工程测量实践教学中存在的问题
(一)教学理念和教学模式落后
目前普通高校的工程测量教学受传统教育观念的影响和束缚，仍是所谓的“三中心”教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。要培养出适应社会需要的高质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生由被动学习变为主动思考，并用先进实用的教学方法，如自制教具、录像片、计算机多媒体辅助教学等代替传统的板书教学。
(二)传统技术与现代技术的矛盾
测绘新技术、新方法，需要及时地在测量学教学中体现出来，面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有机地融合为一体等问题，虽然采取了增减内容，改变编排顺序，增加附录内容，编写补充讲义等办法，但仍没有形成科学、合理的非测绘专业测量学内容体系。
(三)教学条件相对比较滞后
教学条件主要指教材、实验设备、师资队伍这三个方面，测绘高科技的发展，大大地推动了测绘工作的数字化、自动化和智能化的进程，提高了作业效率，更好地保证了成果的质量，降低了劳动强度。教学内容的更新，信息量的增大，应用能力培养的加强，教学质量的提高等变化，要求相应的教学条件予以保障。而如今高校测量学实验教材更新、实验设备更新和教员知识更新得不到保证，教学条件滞后于测绘科学技术的发展。比如实验设备比较老旧、先进仪器少；教师继续教育跟不上等。
(四)实验内容简单化，与实际工程结合不够
土木类专业工程测量实验学时数较少，一般只有18学时，单个实验的时间一般也只有2～3学时，使得实验内容停留在仪器基本使用上，加上实验场地在学校内，使得教学内容难以与实际工程相结合，造成学生对教学目的难以理解，例如在校园空地上观测水平角，对中与照准点位设计不规范，达不到实验的目的。
(五)考核体系不科学
实践教学一般没有固定的考核方案，只是按照学生的实习数据和图纸笼统地进行评价，学生可以通过其他途径来提高实习成绩，造成学生实践的积极性不高，不能达到能力培养的目的。目前测量学教学中，通常把单一的期末考试作为评判学生的唯一标准，考试成绩占70％，平时成绩占30％，而这平时成绩里包括上课情况、作业及理论课后的实践课成绩，实践课成绩所占比例明显偏低，这就导致学生重理念轻实践，造成理论与实践相脱节，不利于学生综合能力的提高。
二、教学改革的内容及必要措施
(一)优化教学模式，培养学生工程意识
改变传统的“灌输式”课堂教学方法，以“启发式”“引导式”方法。根据教学内容的难易分别采用讲解、回答问题、讨论、自学等多种教学方式。重点、难点部分采用详细讲解，并密切联系工程实际情况，使学生对授课内容从感性认识上升到理性认识；适当地在授课中利用讨论的形式，让学生发现问题，并进行分析解决不断培养学生的工程意识。在日常教学中引导学生把握工程整体观念，结合测量教学实习，将具体的工程测量进行模拟设计。针对土木工程专业的应用领域，讲解测量在工程实际中的应用。特别在当前的“大土木”环境下，应当不断加强道路工程、桥梁工程、地下工程等内容的教授。根据具体工程实际结合施工组织设计，提出并设计测量工程施测方案，使学生获得一种工程意识，不断加强理论与实践的结合能力。
(二)及时引进新技术、新内容，紧跟社会的发展
在教学中在介绍原有的技术原理的基础上，加强对新仪器、新技术、新内容的介绍。测量技术的发展突飞猛进，原有的一般光学测量仪器正逐渐被光电一体化的数字化测量仪器所取代。随着测绘技术的发展，原有的传统体系内容已经不适应现代工程对测量的要求。在大土木中如何对原有体系进行取舍，新内容的合理补充及传统内容与现代新技术的应用的关系等内容进行衔接显得至关重要，所以对原有内容进行优化，再加以新内容进行组合，是教学内容改革的必由之路。
(三)加强硬件建设，完善实践场地
为培养学生能力，达到“零距离”就业的目的，高校实习仪器应与教学内容相一致、与工程实践同步，因而测量实习教学改革首先应加强硬件建设，及时更新测量实习仪器。同时为了达到测量实习的目的，并避免实验经常受到过行车辆和行人的影响，高校应尽量建立独立规范的测量实践场地，并建立了可长期使用的标准固定点，使得实验场景更符合生产实际，纠正了学生以往对“点”标志的错误理解。在有条件的情况下应带领学生走出校园，走进工地进行测量实习。
(四)结合工程实际，设计系列实验
一般的测量实习与工程实际脱节，许多学生不知学为何用!对实习缺乏积极性。为了提高学生的积极性和工程实践能力，我们结合学校基建工程设计三个测量实习实验。一是利用学校新校区即将建设的空地，要求完成该区域的地形图的测绘任务，并利用地形图进行挖填方设计；二是利用该空地和施工图纸进行测量放线；三是利用学校刚刚竣工还未投入使用的教学楼进行楼层标高的测量和教学楼平面图的测绘，并要求将测量结果与施工图纸进行比较。这三个实验极大提高了学生实习的积极性，锻炼了学生的工程实践能力。
(五)采用科学的考核方法，建立完善的评价体系
土木工程测量考核应采用综合考核的办法，把笔试、口试、操作考核有机地结合起来，加大口试和操作考核的比重。笔试考核中，加大主观性试题的比重，减少客观性试题的比重，突出对学生分析、应变、综合等能力的测量。通过与学生交流、沟通，对动手能力强、实践中能提出独特见解的同学，评定实习成绩时应适当给予加分，以鼓励学生积极动脑，勇于创新。另外，实践成绩的评定应尽量制定统一的标准，并在成绩评定的实践中不断加以完善。
土木工程测量教程篇4
摘要:土木工程是一门范围较广的综合性学科,土木工程测量是土木工程专业的一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。随着科学技术的高速发展,给测量技术带来了重大变革,同时也给土木工程测量教学实践带来了一些新的变革,作为为现代化建设培养应用型人才的中职院校,一定要从本院校专业的特点和实际情况出发,为提高教学质量和培养合格的土木工程技术人才做出贡献。
关键词:中职土木工程测量;教学改革;实践;探索
土木工程测量课程是土木工程专业学生的一门主要的技术基础科,实践性较强是本学科的重要特点。中职院校作为为社会培养应用型人才的基地,在土木工程的课堂教学和实践中,一定要注重培养学生理论联系实际能力和动手能力,提高学生的全面素质和适应新技术挑战能力。
一、土木工程测量教学改革的必要性
土木工程测量作为一门传统学科,其教学内容已历经了数年沿革,土木工程教学方法也一直围绕着传统方法进行。然而,随着高新技术的发展和应用,工程类专业学生的培养目标有了新的调整。近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S集成技术为代表的当代测量高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。[1]这些重要变化,不仅体现了学生培养方向的拓宽,也在学生应对新技术挑战能力方面提出了更高地要求。当前,中职学生在毕业后,暴露出了知识陈旧、动手能力差、理论与实践脱节、思想僵硬、缺乏创造力等缺点,传统的土木工程测量学科体系已经不能适应现代社会发展的需要。面对出现的这些问题,作为中职土木工程测量课程的教师,一定要打破传统的教学模式,开拓进取,大胆进行教学体制改革,建立一套与高新科技发展相适应的教学体系,为土木工程建设培养实用、新型、合格的综合型人才。
二、中职土木工程测量教学中存在的问题
培养面向基层的土木工程测量技术人员,是中职院校的重要任务之一。随着教学课程目标的改革,中职院校教学内容和方法也进行了一系列的变革,但由于高新科技发展的迅猛性,中职土木工程测量教学课程中还存在着诸多问题。
第一,教师传统的教学理念,自身素质不高。由于受传统教育观念的影响,再加上中职教师进修机会少等各方面因素的影响,中职教师不能在第一时间接受到新的教育理念、教学方法和手段,所以也就造成在自身教学过程中,教学理念相对落后,教学方法和形式更新较慢,这些主观因素和客观因素的共同制约着教师自身素质的提高。
第二,学生对学习认识不足,动手实践能力较差。当前,大多数中职院校对学生学习效果的测评仍停留在卷面测评上,即使向土木工程测量这种实践性较强的学科也只不过是在笼统地实习之后给学生打出实习成绩。这种不健全的考核标准导致学生对学习认识不足,理论与实践脱节,也严重阻碍了学生动手能力的积极性和主动性,培养出来的学生无法适应企业需要。
第三,教材内容相对滞后,教学测量仪器陈旧。近年来,国家已经加大了对中职院校的教育资金投入,但由于受新技术、新仪器的冲击,国家的教育资源投入力度仍然不够,表现出教材中教学内容始终没有太大的变化,教学测量仪器成就和欠缺,一些新型仪器学生可能从未见过或接触过,导致在以后的生产实践中无法开展工作。
三、中职土木工程测量教学中改革的路径探索
为培养适应现代化建设需要的应用型人才,中职教师必须针对当前中职土木工程测量教学过程中存在的问题,进行大胆的改革和探索,为提高教学质量和培养土木工程测量技术性人才努力。
第一,树立全新的教学理念,自觉更新教学知识。土木工程测量专业的实践性较强,当前中职院校的测量仪器更新较慢,教师必须通过现代教学手段,最大限度地利用现有资源,给学生讲解最新的仪器设备和测量方法,让学生有一个大致了解,并通过各种形式和渠道不断促进自身知识结构的更新和业务水平的提高,以便能够培养出更加合格的土工工程测量的技术型人才。
第二,激发学生学习兴趣,鼓励学生参加生产实践。土木工程测量作为土木工程专业的一门专业技术基础课,应紧密联系土木施工现场实践,以实用为主,在理论上不宜过多展开,以启发式、诱导式为主。[2]兴趣是最好的老师,中职土木工程测量课程中,教师要根据本学科的特点,充分发挥学生的主题作用,引导学生积极思维,主动参与到教学实践过程中,着重培养学生的动手能力和实践操作能力,达到教学目的。
第三,优化教材内容,加大教育资源的投入。现代高新技术的迅猛发展决定了土木工程测量教材的内容更新速度要快于其他学科,但是我们的教材内容几乎很多年不变,跟不上知识更新步骤的教学体制终将会被社会淘汰。加上土木工程测量学的概念较多,学生负担相对过重,教师在教学过程中要坚持少而精的原则,突出重点,提高学生的学习效率。另外,国家还要加大对教育资源的投入力度,购买一些新型的测量仪器,以便学生掌握新型仪器的应用。
新的形势下,给土木工程测量教学改革带来了挑战,同时也带来了新的发展机遇,作为中职土木工程测量学科的教师,一定要任重而道远,通过不断更新自己的知识结构,开展多种形式的教学,并根据科学技术的发展方向和企业的用人需求,不断优化教学过程和课程建设,为培养适应现代社会发展的综合性、应用型、技术性人才做出自己最大的贡献。
参考文献:
土木工程测量教程篇5
（一）课程内容庞杂
土木工程测试课程所包含的教学内容多而杂。包含电阻式、钢弦式、电感式、电容式等多种传感器，且每种传感器的工作原理和使用方法各异；还包含电阻应变片的构造、工作原理及测量技术等内容；又涉及到工程结构的无损检测和半破损检测技术；同时还融合了模拟信号、采集仪表和试验机等机械和电气相关专业知识；而针对房屋建筑、桥梁、隧道、道路和矿山等工程性质的不同，所采用的测试元件和量测方案均不相同。这些教学内容之间既相互联系又有区别，因此，给学生的感觉是教学内容太多、过于分散、重点不突出、难以理清头绪，学生普遍反映该门课程难学。
（二）教学手段单一
目前在土木工程测试技术课程的教学过程中，要么完全采用满堂灌、填鸭式的黑板板书教学手段，要么完全采用多媒体课件的授课方式。课程教学手段较为单一，从而导致学生对教学内容难于理解和掌握。因土木工程测试技术课程所涉及的内容多而杂，不同的授课内容理应运用不同的教学手段，才能在一定程度上提高学生的学习积极性和主动性，进而达到预期的教学效果。
（三）课程综合性强
土木工程测试技术是一门综合性较强的课程，其以土木工程中材料力学、岩土力学、弹性力学和钢筋混凝土结构等课程为理论基础，并以计算机工程、电气工程等学科为技术支持，同时还融合了土木工程的设计和施工技术以及工程实践经验。因此，学好本门课程的前提是要求学生掌握过硬的土木工程专业基础知识和了解部分其他专业相关知识，例如在声波测试技术这一章里面，对于声波速度的求解需要学生对弹性力学和数理方程有所熟悉；对于换能器的工作原理又要求学生了解晶体的压电效应；对于声波仪还需要学生掌握示波器、振荡器和放大器等设备。又因学时有限，对于综合性如此强的一门课程，如不采取重点突出、补差补短等教学手段，对于大部分学生而言，课程教学质量必然很差。
（四）无综合性教材
我校土木工程测试技术课程授课对象为土木工程、城市地下空间工程、工程管理三个专业的本科生，而土木工程专业下又设置了矿山建设工程、岩土与地下工程、工业与民用建筑和道路与桥梁工程四个方向。不同专业方向的学生毕业后将参与到隶属于“大土木”范畴内的不同性质工程建设中，在施工现场所接触到的一些土木测试仪器和方法也会有所不同。但现有的土木工程测试技术课程教材，要么是侧重于岩土与地下工程、公路工程的测试，专业方向性很强；要么是测试技术的基础知识讲解较少，可参考的综合性书籍又是以手册的形式出现，因其价格相对较贵，不适合作为本科生的教材。
二、课程教学改革内容及方法
（一）课程开课时间的设置
要想使土木工程测试技术课程的教学效果得到最佳，前提是学生需掌握土木工程的力学概念和具体施工工法，就拿盾构隧道检测技术这一节内容来说，如果学生对城市地铁盾构法施工工序全然不知，或对盾构机的构造及工作原理不甚了解，则将导致学生对测试对象和测试方法难以理解，更严重的会使得学生丧失本门课的学习兴趣，势必造成极差的教学效果。因此，本课程的授课对象应该是高年级本科生。据多年的教学效果对比来看，个人认为其最佳的开课时间应选在大学三年级下学期，在此时间段学生首先已掌握了一些土木工程最基本的施工方法，再则学生的学习状态不会受到求职、考研等客观因素的影响。我校土木建筑学院自2008年以来将土木工程测试技术课程的开课时间从四年级上学期移至三年级下学期，学生的学习积极性和课程的教学效果均得到大幅度提高。
（二）课程教学内容的精选和更新
结合现有土木工程测试技术相关书籍精心选取教学内容，确定本课程的教学重点内容为测试技术的理论基础、土木工程测试常用传感器的构造及工作原理（主要包括电阻式传感器、振弦式传感器和光纤传感器等）、混凝土的无损检测技术（主要包括混凝土强度的回弹法和超声波法检测、混凝土的超声波法探伤技术）、混凝土的半破损检测技术（主要包括混凝土强度的钻芯法、射钉法等检测技术）、测试技术的工程应用（主要包括深基坑工程、路基路面、桥梁结构、隧道工程和矿建工程等方面的测试技术应用实例）。随着土木工程建设水平的不断提高，土木工程中的新型测试仪器、设备和方法层出不穷。对于如此一门快速发展的学科和课程，其教学内容要时刻把握测试技术发展动态，使学生能接触到土木工程测试技术最前沿的知识。这就要求教师教学的参考资料不能仅仅局限于教材，而目前仅有的土木工程测试课程教材编写时间较早，没有体现当今一些土木工程测试的新技术、新仪器。教师应利用互联网资源，通过访问Google学术搜索引擎、中国知网、中国传感网等网站获取有关信息，并及时将其加入课件中逐年更新丰富教学内容。如现有土木工程测试技术相关教材中，对土木工程常用的传感器介绍还是主要侧重于电阻式和振弦式传感器等，但如今，光纤式传感器在土木工程领域得到了高速发展和广泛应用，笔者在传感器这一章中对此类传感器会专门做有关讲解。另外在业余时间，应尽可能教会学生网络资源获取方法，像如何利用关键词检索相关论文等方面。必要时，还须更换最新教材。
（三）针对不同专业方向突出教学重点
我校土木工程测试技术课程的授课对象为3个专业共计6个方向的本科生，该课程的教学由于课时的限制，应根据不同专业方向，采取重点突出和难点分散的指导思想，才能取得良好的教学效果。这就要求教师在课堂教学中要把握课程最核心的内容，并且做到有的放矢。如测试技术的理论基础和传感器这两章对任何专业方向的学生都需做详细讲解。又因混凝土是土木工程中应用最为广泛的建筑材料，在房屋、道路、桥梁、隧道和矿山等工程领域中均能看到它的身影，所以混凝土的无损和半破损检测技术也是任何专业方向学生掌握的核心内容。在测试技术工程应用方面，对于工民建方向可重点介绍深基坑工程检测技术，对于路桥方向重点介绍桥梁和路基路面检测技术，对于岩土与地下工程方向重点介绍深基坑工程检测技术和隧道工程检测技术，而对于矿山建设工程方向则须重点介绍井巷工程的检测技术，进而建立了土木工程测试技术课程的模块化教学体系。尤其对岩土与地下工程、矿山建设工程方向的学生，要让他们知道现阶段隧道工程、地铁工程、基础工程和矿建工程等设计理论都很不成熟，主要采用工程类比法，现场施工必须借助于有关测试技术，学习和掌握现代的工程测试手段更显重要。
（四）多种教学手段合理综合运用
本课程内容丰富，要求学生掌握的信息量大，要想在有限的时间内完成较多的教学内容，而且同时保证教学效果，采用传统或单一的教学手段难度极大。因此，应针对不同的教学内容合理运用不同的教学手段。如在测试技术理论基础的教学中，采用黑板板书和课后参观相结合的教学手段，测试系统的误差处理和传递特性利用黑板板书进行讲授，课后参考实验室测试仪器，可使得学生对测试系统的组成有更深刻的认识；在传感器的教学中，主要运用多媒体教学手段，现有教材一般只给出传感器的简图，通过拍摄实验室现有传感器照片、互联网搜寻相关厂家的传感器实物图片等，来改进制作多媒体课件，这样可使得学生对土木工程常用传感器有着更为直观的认识；在混凝土检测技术的教学中，则运用黑板板书和多媒体的综合教学手段，通过板书讲授检测数据的处理方法，通过多媒体讲授混凝土回弹仪、超声波仪和钻芯机等检测设备。另外，结合“提问式”教学方法，让学生自行思考，达到引入的目的，进一步提高教学效果。
（五）课堂教学结合工程实践
在土木工程测试技术课堂教学中，教师如果能将自身所参与的工程测试案例，整理、提炼制成适合教学需要的素材并用于辅助教学，可切实提高学生的学习积极性。笔者曾在混凝土无损及半破损检测这一章讲授过程中，引用了自身参与的淮南望风岗矿副井混凝土井壁的回弹法和钻芯法检测工程实例，向学生演示了整个项目的检测方法及步骤，并配以现场拍摄的工程测试照片，然后让学生对测试原始数据进行处理，采用所学知识来综合判定该井壁混凝土的强度。这样不仅提高了学生的分析问题能力，而且培养了学生解决实际问题的能力。对比以往参照教材上的实例讲解来看，该堂课学生满意度较好，在很大程度上提高了教学效果。
（六）实验演示教学转变为学生动手操作
我院土木工程测试技术课程中实验教学现共有8个学时，主要内容为电阻和振弦式传感器的标定、混凝土强度回弹法检测、混凝土强度声波法检测和混凝土内部缺陷的超声波探伤等。以前由于学时数限制、实验设备欠缺等多方面的原因，主要由教师进行演示实验教学，通常1f2个班级的学生在旁边观看，学生不能亲自动手进行实验操作，这样势必影响了学生学习的兴趣以及对所学内容的掌握。如今新购入一些实验仪器后，基本可达到让学生动手操作的要求，能够使学生更好地了解监测的目的和要求，系统而直观地向学生介绍各种测试仪器的工作原理和测试方法，使学生更能有针对性地进行监测方案的设计，有利于培养学生理论联系实际的能力，拓宽学生的知识结构。
（七）考核形式
该课程考试采用开卷考试的形式，考题主要以工程实例的监测方案设计为主，考核学生灵活运用所学知识解决实际工程问题的能力，而且内容包括基坑测试、桥梁道路测试和隧道工程测试等多方面内容，可供考生根据自身的专业方向和兴趣来选做。实验报告的撰写也能够考查学生处理测试数据的能力，故土木工程测试技术课程的学生成绩由卷面成绩和实验成绩两个方面来综合判定。
三、课程教学实践效果及体会
土木工程测量教程篇6
土木工程测量作为专业的一项基本功，是我们学习土木专业学生必须很好掌握的一项技能。在大一学习即将结束的时候，我们在学院的组织下，在校内开展了为期10天的土木测量工程测量实习。
“这实习怎么比军训还辛苦啊？”，当几天之后，我们习惯了早上5点起床，扛着测量仪器外出测量的生活时，我们不再听到之前的牢骚。为了保证测量的精确度和测量的时间进度，我们总是在天刚蒙蒙亮的时候起床，带上“家伙”到了主一、主二与公一交界处的测量场地开工了！当学院其他专业同学八点走向教学楼进行实践周学习的时候，也就是我们早上工作结束收工的时候。早上回到宿舍，我们并不能清闲下来，一张张原本的空白数据表等着我们去计算、校验。要是数据满足条件还好，如果像我们小组第一天测量后的那超出容许范围外的角度闭合差，只好准备第二天更好起床，重新测量原本属于第一天的工作。在下午短暂的补充睡眠之后，当其他专业同学下午下课，准备享受丰盛晚餐之时，我们再次扛着仪器，在太阳下山之前再次出工测量。在夏天的傍晚，每当太阳下山，天色暗下之时，已是晚上7点多了。放回仪器，学校食堂已不可能再有饭吃，走出校门来到小店，抬头一看，简直就是班级聚会的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以为晚上的可以放松下来休息了，可事实并不是这样，我们还需对一整天的工作进行一番总结，并制定好第二天的工作计划，提高小组工作效率，确保进度的完成。shixi.exam8/
实践总能发现许多问题，在这次测量实习中也同样存在。首先，我认为，最大的问题在于我们对仪器的使用上，课本上介绍仪器使用的知识都比较抽象，到了真正实践中的时候，我们未能很好把书本知识应用到实践中，还需要老师再次进行指导。其次，我们在实地测量的时候高效地完成测量。我们在第一天测量的时候，角度闭合差居然和容许值差距大于3倍。这个问题的出现就说明我们的能力还很有待于提高，我们忽略对中的要求要点，没有尽量对中点位，而寻求方便直接对中花杆，同时我们对天气对测量的影响没有重视。这些问题的发现也说明了我们的经验还较欠缺。最后在制图的时候，我们对陌生的地形图的绘制非常生疏，没有很好地把土木工程制图中的一些技巧方法运用到地形图的绘制中。这个也需要老师在今后教学中对我们更多的指导，促进我们水平的提高。实习报告网
再来说说这次实习心得吧，通过本次的测量实习，实习报告网网站整理我觉得最大的收获在于将书本上那些抽象的知识与现实的测量很好的结合了起来。不再是我们单纯看书本上的文字内容，而实际确不能很好弄懂在今后实践中的操作。测量仪器的使用和实地的测量实习工作的开展，让我们更直观接触到了土木工程测量这个学科，也为我们今后走上工作岗位后，更好更快地使用仪器、控制测量发放奠定了坚实的基础。也让我们明白了，土木工程专业的实际操作性强的特点，触发我们今后要更加努力学习专业知识，并要加强理论与实践相结合的方式方法，从本质上提高自己的专业水平。
总之，这次10天的土木工程测量实习收获是很大的。不仅在于我对专业的学习和仪器熟悉程度，同时在对自己做事的严谨、团队协作精神的培养也极大有促进作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我会在今后求知的道路上继续努力，为做一个合格的土木人而努力！
土木工程测量教程篇7
一、工程管理专业对测量理论和技术的要求
教育部的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，要求学生学习工程管理的基本理论、方法和土木工程技术知识；接受工程项目管理方面的基本训练；具备从事工程项目管理的基本能力。工程管理专业工程测量教学应当围绕工程管理的特征，紧跟工程建设和现代测绘科技发展趋势，与时俱进。
工程管理的内涵随管理主体的不同而异，建设单位进行建设项目管理，设计单位进行设计项目管理，施工单位进行施工管理，而监理单位则进行工程建设监理，所有这些都是围绕工程建设项目进行，而这些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、桥梁工程。工程管理专业基本服务面向是建设、设计、施工和监理等单位，而这些单位的工程项目管理主要是以质量、进度和成本为控制要素，管理目标是在保证质量的前提下，寻找进度和成本的最优方案。而所有这一切，都离不开通过测绘科学与技术获取与时间相关的三维信息。
工程测量是测绘科学的一个重要分支，也是工程建设的主要导向技术，渗透到了建设工程项目的勘测设计、施工放样、施工监理、施工质量监督、运营管理等各个过程。因此，在当今建设工程的大型化、网络化时代，让学生学习并掌握工程测量课程的基本理论和技术，培养未来所从事工程建设与管理工作实践中正确运用工程测量技术者教师在测量课程上采用新的教学方式、方法具有不可替代的责任。
二、工程管理专业工程测量教学探讨
工程测量是工程建设的主要导向技术，是土木工程技术人员从事工程建设技术工作的基本技术。学习并掌握工程测量课程的基本理论和技术是土木工程技术人员从事现代工程建设的基本条件，测量实践教学内容也应以用图与施工测量为重点的观点。工程管理专业工程测量教学是通过工程测量讲课、作业、课程实验及总实习等各个教学环节，使学生掌握工程测量学的基本理论和基本技能，以便学好其他专业课程，并在未来所从事工程建设与管理工作实践中正确运用工程测量这一基本手段奠定坚实的基础。
（1）工程管理专业工程测量教学在课程内容设置上，应以培养能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才为目标。课程设置的目的，是培养同学们的工程意识和创新能力，通过讲授、答疑、实习、练习等教学环节，使同学们获得测量学的基本理论、基本知识和基本技能，能够正确运用测量学的基本原理、方法和手段，在土木工程规划、建设和管理中，具备处理实际工程测量问题的初步能力。
（2）工程管理专业工程测量教学在深度和广度上应区别于测绘类、土建类、交通运输类、水利类、环境与安全类、地矿类等专业的工程测量教学，通过在教材内容的安排上降低深度、增加复盖面，以突出土建工程管理专业应用型人才培养的特点，达到学以致用，实现应用型人才培养的目的。
因此，在有限的教学时间内，不应强调测绘仪器制作的原理与测绘学的原理，如可简略经纬仪、水准仪的仪器检验校正过程、视距测量公式推导、误差传播定律、坐标换带计算、地形图的完整分幅与编号等内容，摒弃一些相对过时的知识，如钢尺量距改正等内容，而代之以强调先进测绘技术与方法，及其在土建工程领域的基本应用与实践性较强的教学内容，如工业与民用建筑、交通（道路、桥梁、隧道）工程、水利水电工程的测绘与测设过程中所涉及的工程测量的问题。
土木工程测量教程篇8
【关键词】数字图像技术；土木结构物；损伤裂缝检查
随着科学技术的不断发展，计算机被不断推广应用，已经成为21世纪的重要标志之一。现在的计算机功能逐渐丰富和强大，其中图像处理功能是计算机的重要功能之一，随着该功能的增强和应用，基于数字图像处理技术也迅速发展。随着该技术的不断成熟，其在各个领域中被广泛应用并取得了良好的成效。尤其是在土木工程中，该技术的应用非常重要。它可以实现对土木结构物损伤裂缝的在线实时快速检测，并且检测的内容较多，能够实现整体的检测，也能实现局部检测，能够对裂缝进行检测，也能够检测结构物的变形情况以及位移情况。该技术在土木工程中还能实现远距离检测,并且将计算机技术结合起来，实现了对采集数据的分析和处理，从而使得检测的结构更加精确。基于数字图像技术在土木工程中对于土木结构物的损伤检测是目前以及未来重要的应用，并将随着时代的发展而不断发展。
一、土木结构物损伤裂缝检查中传统的图形处理方法的缺陷
土木结构物的损伤裂缝检查包括实验室的常规检查以及对其进行的健康检测。一般来说，实验室的常规检查中，是对土木结构物的裂缝以及位移情况、土木结构的挠度等进行检查，如果采用传统的图形处理方法，则具有较多的缺陷。在测量过程中，受人为的影响因素干扰较大，并且由于测量工具较大的限制，使得测量的精度大大降低。在检查土木悬臂结构的挠度时，如果采用传统的位移计进行检查，由于这些结构本身存在着几何耦联,在检查其位移时，其产生位移的情况是：垂直位移产生的时候同时也产生水平位移。因此，检测出来的结果并不是纵向上的位移，而是端部两个点之间的斜向直线位移。同时，在安装位移检测器的时候，人为因素会带来较大的误差。而在健康检测中，通常是对土木结构整体的变形情况进行检测，该检测实际上是通过收集土木结构物水平方向上的沉降、位移以及倾斜等的相关数据，来画出其整体变形的曲线。采用这种方法也存在着一定的缺陷，其测量的点数极为有限，并且不能实现对整体结构产生的变形情况进行判断的目的。同时，如果土木结构物的体积比较大，那么在检测过程中一般需要采取如水平仪等的移动测量仪器，由于这些仪器在测量时需要不时移动，因此会产生较大的误差。有时候现场测量中存在着较多的限制因素，使得检测过程不能实施，例如，在对桥梁以及水坝等较大型的土木结构的检查中，往往会出现这些问题。
二、基于数字图像技术在土木结构物损伤裂缝检查应用分析
基于数字图像技术包括两个重要的组成部分，其中一个是数字化摄像测试技术，另一个是数字化图形处理技术。采用数字化的摄像测试技术，大大提高了土木结构中变形检测的效率，并且通过摄像技术的使用，使得检测过程中多获取的信息量大大增加，获得的图像具有较高的真实性以及客观性，并且获取的测量点比较多，有利于对土木结构物的损伤裂缝进行更全面更客观的分析。该技术可以根据摄像的距离不同，将其分为远景以及近景摄像技术。对于土木工程中一些在正常的使用过程中会不时发生局部的变形或者裂缝，或者是出现整移的一些桥梁、房屋结构，一般可以采用远景的摄像技术，并结合数字化图形处理技术，准确客观地将这些结构中出现的上述症状中的各项参数的变化确定下来。在测量的时候，可以在被测量的土木结构物的一个选定的位置上固定一个明亮的光标，然后通过远距离的摄像技术将该光标摄取下来，然后通过数字化的图像处理技术，对该光标的具置进行确定。目前，这种基于数字图像处理技术已经实现了土木结构物较高难度的检测。例如，它可以对一些距离很远的，在几百米甚至几千米之外的土木结构进行检测，还能够对一些很大型的建筑物进行检测。而近景的摄影测量技术则通常用在土木结构物局部的变形或者裂缝的监测中，这种近距离监测方法，能同时应用在静态和动态的监测中。
将基于数字图像技术和以往的图形处理方法在土木结构物损伤裂缝检查中的应用效果进行比较，它具有以下优势：
第一，这种新的技术不需要通过接触构件就能够获取构件的损伤、裂缝以及变形、位移等参数和信息，因此，它是一种应用于土木结构物试验的非接触式的先进技术。采用该技术能够快速并准确地获取结构物的裂缝宽度以及变形等参数，大大提高了检测的效率。
第二，这种方式在检测过程中信息的获取是连续的，因此，可以得到连续的图像信息，有利于对土木结构物进行更真实的分析。同时，这种技术还具有重现的功能，可供多次的分析应用。
第三，通过图像处理形成立体成像数字实时显示结构的挠度、位移、裂缝位置等。借助于计算机对摄取的图形数据进行处理,形成立体图形,并将结构的挠度、位移、裂缝数据信息可视化,从而反映结构在所有受力阶段的工作性能。
第四，需要较高的软、硬件支持应用图形数字化技术所需的仪器设备复杂,操作技术要求高。对于不同的应用目的和应用场合,往往需要较高配置的计算机软、硬件。
最后，这种技术对于现代的多媒体教学具有重要意义。它能够使土木结构试验的多媒体教学具有丰富的数据信息，并提供动态化的图像信息。从而加强了学生对土木结构的认识。同时，这种技术使得图像信息等具有重复使用的功能，因此，可以多次进行演示，节省了教学资源。
参考文献
[1]于承新,等,徐芳1数字摄影与计算机技术在实时监测结构变形中的应用[J]1湖南大学学报,2001,15(3):232-2341.
[2]徐芳,等1利用数字摄影测量进行结构挠度的变形监测[J]1武汉大学学报(信息科学版),2001,26(3):256-2601.
土木工程测量教程篇9
1)教学内容繁杂，逻辑性差土木工程材料课程内容繁杂，涉及面广，各类材料之间缺乏横向联系，叙述性内容偏多，知识点之间衔接不紧密，逻辑性差。学生学起来难以抓住重点，导致影响学习兴趣，学习积极性不高，这种状况在某种程度上也影响了教学效果。
2)教材内容相对滞后近年来，我国经济快速发展，重大工程项目不断建造，土木工程领域新材料、新技术不断涌现，建材技术标准由于其种类繁多而不断推陈出新。然而，由于教材的编制和出版周期较长，教材的内容往往滞后于建材技术标准的推出，落后于工程实际。
3)综合性、设计性实验周期长，开设繁琐传统的材料试验都是随着课程进度而进行的课中实验，这种模式的优势是实验与理论课同步进行，有助于学生对知识的及时消化和理解，但是由于受时间所限，只适合开设一些耗时短的验证性实验，而综合性、设计性实验往往由于过程繁琐、费时费力、周期长而受到限制。
4)传统教学方法已不适应教学目标的要求由于土木工程材料课程内容涉及材料的性能检测及工程应用，实践性强，应用强，传统的教学方法和手段不能充分展示材料的外观特征、技术性质指标及工程应用，也会影响教学效果。因此，传统的土木工程材料课程体系和教学模式远不能适应时代的发展和应用型人才培养的需要，必须进行全方位改革。
2土木工程材料课程改革与实践
2.1优化教学内容
土木工程材料课程教学内容应紧跟行业发展动态，保持教学内容的先进性。可以适时讲授土木工程领域新材料、新技术、新标准。如在讲“建筑钢材”内容时，介绍了“鸟巢”用钢的由来及钢号Q460e－Z35;在解“混凝土”内容时，讲解高性能混凝土的性能及工程应用，并及时向学生介绍最新技术标准和技术规程。通过向学生传授新知识、新信息，可以开阔学生视野，培养学生的创新意识。
2.2强化实践教学环节，注重能力培养
1)优化实验教学内容，形成分层次、递进式的实验教学模式优化实验教学内容，削减验证性实验，整合综合性实验，增加设计性实验，开辟提高(应用研究)型实验，逐步形成“基本型实验－综合型实验－提高(应用研究)型实验”多层次递进式的实验教学体系。为此，在原来课内实验的基础上，增加了一周的土木工程材料课程实践，通过课内实验来完成大纲规定必做的基本实验项目，通过一周的课程实践和适当占用业余时间来完成综合型实验和提高(应用研究)型实验，以课内基本实验为基础，综合型实验为强化，提高(应用研究)型实验(自选)为引领，形成一套完整的递进式实验教学模式。其中基本实验是大纲要求必须完成的基本教学内容，综合型实验主要是指一些综合性设计性实验，如“混凝土配合比设计”;利用本溪地区工业废渣部分做为原材料配制泵送混凝土实验既属于综合性设计性试验，又属于提高(应用研究)型实验。
2)通过开展工程实验培养学生的初步应用研究能力和创新精神结合本溪地区资源优势，引导学生利用当地工业废渣配制混凝土，并观察不同小组在不同掺量下混凝土的性能改变程度，通过数据共享，来分析变化趋势，得出结论。事实证明，这一做法在很大程度上激发了学生学习的好奇心和对废渣合理利用的探究兴趣，也培养了学生的初步应用研究能力和创新精神。
3)培养学生的工程意识、材料检测技能及质量控制的初步能力首先给学生讲解材料质量控制对于保证工程质量的重要性，然后模拟工程质量检测中心，要求学生对常用建筑材料进行性能检测，从现场取样、试验操作、数据处理，到填写检测报告，做出结论，使学生了解材料检测方法和质量控制及合格性评定的全部过程，掌握常用土木工程材料的检测技能，培养学生的工程意识、材料检测技能及质量控制的初步能力。
2.3改革教学方法和手段
土木工程材料课程内容涉及材料种类繁多，不同材料有不同的外观特征、性能特点和适用范围，单纯的板书教学效果不佳，只有通过采用立体化的教学方法和手段才能收到良好的效果。
1)利用多媒体教学、实物观察、现场参观和实验操作等多种方式开展教学利用多媒体课件向学生展示材料的外观特征、尺寸规格及工程应用，对于条件受限无法完成的实验可以通过视频向学生展示说明，通过实物观察和现场参观可以使得教学更加生动直观，有利于增强感性认识，通过实验操作可以培养学生的动手能力和检测技能。通过采取多种方式立体化的教学手段，极大地调动了学生的学习兴趣。
2)采用案例教学有许多工程质量事故是由于材料原因而引发。据此，适时引入相关的工程案例说明问题更具有说服力。如:在讲授“混凝土配合比设计”内容时，引入一个工程案例，某搅拌站错把粉煤灰当做水泥投料，导致混凝土强度不合格，部分混凝土工程被迫拆除重浇，造成四十万元的经济损失。通过此案例的分析，引起学生对所学内容的重视，可以强化理解混凝土配合比设计的基本要求及设计方法，了解混凝土配合比设计对于满足混凝土强度、降低工程造价及保证工程质量的重要性。同时，也通过让学生利用所学理论进行原因分析，来提高学习能力及分析问题和解决问题的能力。
3)结合大学生创新创业竞赛组织开展课程实践教学混凝土材料的设计不仅决定混凝土的性能、质量和生产成本，而且对混凝土结构性能及使用寿命乃至我国经济社会的可持续发展有重大影响;同时混凝土材料设计又是混凝土行业技术人员必须掌握的重要能力。为此，充分利用本课程的实践环节在学生当中开展混凝土材料设计大赛，可以将课堂理论知识与实践紧密结合，提高大学生的混凝土材料设计能力和操作技能。通过竞赛，激发学生学习专业知识的积极性，提高对专业知识的综合运用能力，培养学生的实践能力、创新精神及团队意识。
2.4在课堂教学中培养学生的职业素质
基于面向施工现场培养施工技术与管理复合型人才的培养目标，我们在培养方案中借鉴《注册建造师管理规定》提出了职业素质要求，如:具有良好的土木工程职业道德和操守，拥有土木工程师的伦理责任，使土木工程与自然及社会发展相协调;遵守法律、法规和有关管理规定;执行技术标准、规范和规程;诚实守信;接受继续教育，努力提高执业水准。为了将这些理念融入课堂教学，深入学生心中，我们结合土木工程材料课程内容，采取了一些列措施。通过介绍各种材料检测标准和应用技术规程让学生懂得如何遵守行业技术法规;通过介绍本溪市做为资源型城市特点，讲解利用工业废渣做为建筑原材料和发展循环经济的意义，引导学生树立可持续发展的理念;通过介绍不合理使用材料引发的工程质量事故教育学生保证工程质量和承担责任的重要性，培养学生的社会责任感;通过介绍土木工程材料的更新换代，特别是新材料的应用可以开阔学生的视野，启发学生树立继续教育的理念。这些做法对于培养学生做为未来建造师的职业素质会无形中起到潜移默化的作用。
3结语
土木工程测量教程篇10
大学四年实践不断，每学年根据相应的课程进行课程设计、专业实习。主要设置了认识实习、土木工程实验、课程实训、专业实习、科研创新实践、综合实习、毕业实习等。认识实习：在老师的带领下，通过参观张家界本地的实际建筑，了解不同用途的建筑，熟悉不同材料的特性，通过认识实习拓宽专业知识面，初步了解本行业的工作性质，增强本专业的感性认识，激发学生对土木工程专业的学习热情，强化事业心和责任感，巩固专业知识。土木工程实验：努力发展学生实践能力、应用能力、创新能力，已建立岩土与建筑材料实验室，结构工程实验室，开设了剪切实验、静三轴实验、动三轴实验等土工实验和水泥实验、混凝土骨料实验、建筑钢筋实验、水泥砂浆实验等材料力学实验。通过开展实验培养了学生严谨的科学态度和精益求精的学习作风，为今后更深层次的学习打下基础。课程实训：张家界有着独特的地质地貌，根据这一地理优势，张家界学院结合土木工程专业而开设课程实训，开设了工程地质野外实习，例如张家界森林公园、张家界大峡谷、天门山风景区等野外实习，理解岩石的特性和鉴别方法以及工程地质分类，并写出地质实习报告。还开设有土木工程测量实训、房屋建筑学课程设计实训、混凝土结构课程实训等。专业实习：进行校企合作，提高育人质量，企业具有真实的工程环境，而学院无法提供，可以让学生近距离接触到工程实际问题，了解本行业的状况和发展趋势。学院采取自愿报名的方式，按照学生学习成绩和综合排名，在2012级土木工程专业选拔了8名学生，组成一个校外实习小组，利用课余时间，在张家界学院附近的施工单位、监理单位进行实习，进一步巩固已学的理论知识，并培养自己发现问题，解决问题的能力，对建筑工程项目管理有个初步了解。毕业实习：学院根据独立学院的自身特点，结合土木工程专业的特性，大四还安排有两个月的课程，剩下的时间交给学生自行安排到土木工程企事业单位开展毕业前的专业生产实习，将实习到的内容作为毕业设计的前提和基础，通过实习与毕业设计相结合，学生有更多的机会直接接触到工程，参与有效的工程设计，不仅可以培养学生勇于探索，用实践来检验理论的能力，这样也适应社会的需求。
（二）重视教学方法，联系实际完善实践教学，注重教学实效
对于土木工程专业的学生来说，更需要有一种理论知识与实际工程紧密联系的教学模式，张家界学院对土木工程专业的实践内容教学上，对课程进行了优化，通过课程与实践的合理搭配，达到学有所用。比如，在土木工程测量实习时，除了完成常规的实验项目外，可以增加到施工现场进行控制测量、工程放样，了解仪器的在工程项目实际用途，使得实验内容更加立体化、综合化。
（三）校企合作，建立实习基地，共同培养土木工程管理应用型人才
实践教学基地是实现实践教学的根本保证，稳定的校企合作关系，更有利于培养工程管理应用型人才，才能提高学生的工程管理能力。为保证校企合作共同培养的成效，张家界学院充分利用校园周边在建工程项目，为学生寻找有担当、有社会责任感、讲信誉的合作单位。在永定区内吸收了湖南五建、湖南智埔监理公司等优秀企业，让学生跳出课本，紧跟时展步伐，了解本行业最新发展动态，促使学生在课堂上所学理论在实践中得到提高和巩固。
（四）优化师资力量，提高工程管理应用型人才质量
独立学院作为高等教育改革中的新型教育机构，学院在教师队伍建设中，吸收了大量优秀教师，在提高教师学历的同时，也要注重实践能力的提升，新进的教师大部分是刚刚走出校门的研究生，没有施工现场管理经验，土木工程很多专业核心课程需要资历丰富的教师，而中老教师具有长期从事本专业教学，工程实践的经验对学科和专业有更深层次的理解。所以需要一支年龄层次和职称结构合理的土木工程专业师资队伍，加大优质师资和青年教师的培养力度，提高张家界学院工程管理应用型人才的质量，让学生以更完备成熟的姿态迎接社会的挑战。
（五）转变办学观念，引入合作教育理念，提高教学水平