影视文学的综合性篇1
关键词：影视艺术；综合性；艺术性
中图分类号：J905文献标识码：a文章编号：1005-5312（2014）03-0132-01
影视的诞生与发展是科学与艺术融合的结果，如果没有现代科学技术的进步，就不可能出现电影、电视这两种新兴的艺术形式，就影视的技术性而言，它综合了光学、声学、电学、物理学、化学、机械学、计算机科学等多种自然科学与应用科学的技术成果，当这些现代科学成果不断地被迅速吸收到影视艺术的制作中，便使影视艺术的表现手法与艺术语言日益丰富，不断创新，与此同时，影视作为一种大众传媒媒介，经过近几十年的飞速发展，已经共同构筑起令人瞩目的影视文化，而影视文化本身涉及到传媒学、文学、艺术学、社会学、心理学、美学等各种社会科学领域，它是一种地地道道的综合性文化，因此，影视艺术的综合性，首先体现在它是自然科学与社会科学、应用科学与人文科学、科学与艺术、技术与艺术的综合。
此外，影视艺术的综合性还体现在它吸收各种艺术的长处和特点，丰富并充实自己的艺术表现力上。影视艺术综合了戏剧、文化、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、建筑等艺术中的多种元素。当这些艺术元素进入影视之后，便被融合改造，形成了影视的新特质，使影视艺术成为了一种可独立的艺术，影视艺术之所以能将其他艺术的精华吸纳到自身的系统中，固然是由于影视作为最年轻的艺术种类，它必须向其他早已成熟的艺术样式学习和借鉴经验，更重要的是，影视本身既是视觉艺术，又是听觉艺术，既是时间艺术，又是空间艺术，既是静态艺术，又是动态艺术，既是再现艺术，又是表现艺术，正是影视艺术自身的这种集大成、综合性的特点，使得影视艺术必须是一种集体创造性的艺术活动，它将编剧、导演、演员、摄影、剪辑、美工、道具、服装、化妆、录音、音响等多种职能部门的艺术创造者集合在一起，在导演的总体构思下共同完成摄制任务。
影视艺术还深受文学的影响，电影与电视从文学中汲取并借鉴了许多叙事手法和结构方式，文学融入电影、电视。构成了故事片、电视剧和电影专题片深厚的文学底基。影视艺术的成败，首先取决于剧本，影视文学剧本在整个影视艺术创作中具有十分突出的地位很作用。继而，文学的各种体裁都对电影与电视产生过直接的影响，影视艺术向诗歌学习，产生了抒情性的诗电影，如美国的《金色池塘》，苏联的《战舰波将金号》，我国的《黄土地》、《我们的田野》等。影视向散文学习，产生了散文电影或纪实电影。电影、电视向小说学习，产生了小说电影和小说电视，如苏联的《战争与和平》，我国的电视连续剧《围城》、《雍正王朝》等。
影视文学的综合性篇2
[关键词]电影 综合性 特性 艺术媒介
媒介(intermediary)，字典上解释是：“使双方发生关系的人或物”。而在电影这个艺术形式中的“双方”是人与艺术。
众所周知，人类到目前为止大致共有连电影在内的七个艺术门类，即文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、雕塑和电影。而从媒介界定的意义上，电影可以表述为：以具有画面性质的连续影像为依托的影像和声音的综合媒体。这种表述也可以理解为对于电影本性的表述。所以由此可以看出：电影媒介的特性就是由电影本体的特性所决定的。
我们首先应对“电影电视根本不是‘综合’艺术”进行辨析。
意大利的电影先锋派人物卡努杜于1911年提出：电影是三种时间艺术和三种空间艺术的综合，这三种时间艺术是：诗歌、音乐、舞蹈，三种空间艺术是建筑、绘画、雕刻。从此起，电影便被认为是一种综合艺术。
然而这一理论却遭到了质疑，在《电影理论：新的诠释与话语》_一书当中，周传基先生就十分坚决与明确地提出：“电影电视根本不是‘综合’艺术”的观点。要想说明电影艺术具有怎样的综合性，当然要先证明它是具有综合性的，所以针对周先生的观点做以下的论证。
正如周传基先生所说的：“每件事物都是和其它任何事物存在于某种关系之中，”但这种联系有很多种，比如：对比、相似、相异、同一等等，也就是说一切事物都是存在于联系之中的，这个是首先都承认的。同时周先生又说“事物又总是存在于某个系统中的，一旦事物与事物之间确立了某种关系就形成了新事物，比如H2o，”诚然氢气和氧气在这个新的系统中所具有的作用自然是它们在孤立存在时所没有的，“氢的特性是自燃，氧的特性是助燃，它们和火分别是这样一种关系，然而二氢一氧却可以用来灭火。”周传基先生认为应该用联系的发展的观点来看待新的事物，而不应该再在最初物质的生成基础物质的特点上大作文章，这本来也是无可厚非的，但是他却忘记了新的发展是建立在旧的条件基础之上的，是需要基础和条件两重作用的，例如还看H2o的生成，首先需要足够多的氢气和氧气，并且，需要一个燃烧的条件，否则只是单纯的叠加、相加自然不具有新事物的任何属性。周先生还说：“新观念还会发展为更新的观念，”这也是肯定的，也许就在不远的未来就会有新的第八种、第九种……艺术的诞生，但是难道所有的艺术的诞生都是空中楼阁吗?都是无本之木吗?肯定是更深层次的综合，就象在一个空间内画圆(如下图)
最初的圆或者线的产生时期，空间很大，它们彼此之间可能没有丝毫的联系，或者联系很少，但当出现的圆或线越来越多的时候，方框内的空间就会变得越来越小。于是新的圆或者线就当然会出现不同程度上的对旧有圆或者旧有线的重叠，也就是说会有交叉的产生，但是能说它不是综合的吗?但是需要说明的是这种综合是并集的结构，而不是交集的结构。
周先生又说：“在对系统的研究中，必须分出客观系统和主观系统。客观系统的客观性是不依赖人的意识而存在的，比如二氢一氧的系统就是客观系统，”按这种分析方法，笔者也尝试着找电影中的客观系统，那么即使在元素最少的电影当中，比如无声电影，即使没有重叠音乐的圈，但按“一格静态画面的二十四分之一秒的间歇运动”这一理论，那么无声电影至少是有绘画的特性的；如果电影是以人作为反映的对象的话，那么它与舞蹈便也有了可重合的地方；如果这还不足以是最极端的例子，不具有代表性的话，那我们举抽象电影的例子，再假设抽象电影并没有配乐，那么它至少有一些线条(如果有，就具有了绘画的客观系统)；一些物体造型(如果有，就具有了雕塑的客观系统)，难道有其它六种艺术中任何一种客观系统都丝毫不搀杂的电影吗?笔者才疏学浅尚未找到。
但是笔者赞同周传基先生的观点，不一定“电影电视就不能没有‘文学性’”，也不是“反对电影中的文学性就是反对电影自身”。然而周先生举了美国电影导演马摩里安的例子，说这个导演初次拍电影，“虽然他不懂电影，可是他懂戏剧，电影是一门独立的艺术，戏剧也是一门独立的艺术，他只要把电影拍的不像戏剧，那就是电影”。请注意“不像”这个词，之所以有“不像”的说法，首先两个事物是有联系的，这样才有可比性，如果是这样的句子“xxx导演虽然他不懂电影，可是他懂种庄稼，他只要把电影拍的不像种庄稼，那就是电影”可以吗?比如：如果发现了外星人，人们会说：外星人长的不像人类或者像某种生物，而不会说“外星人长的不像火车”这样的句子。
周先生反对的观点是：“人们所认为的电影是综合艺术，说的是电影是文学＋戏剧＋绘画＋音乐＝线性＋平面＋静态＋线性的综合。”综合不是简单的相加，就象H2和o2没有燃烧的条件仅仅是叠加在一起是不能生成新物质――水的。同时，电影也不一定就一定是四门艺术的相加，有的可能是六门艺术中的两种，有的是六门艺术中的三种、四种等等这都有可能，行成的是一种C66－6(6种艺术本身)排列组合，但是，无论怎样，即使仅仅是两门艺术的综合，也是一种综合的形式，(因为如果只有一门艺术，那就是那门艺术本身)，然而这种综合是要发生微妙的变化的，形成一种新的既不同于原始元素的，但又有相同之处的新的“元素”，就如同苹果和梨的嫁接，在有合适的温度、水分等等的条件下成活了，形成了新的“苹果梨”这种具有梨和苹果双重特点的同时也有很多苹果和梨所没有的特点的新的物质。当然，也有嫁接不成功的可能，同理，艺术也是这样。
同样笔者也认为周先生的观点：他所认为不能用“艺术局限论”来研究艺术，就像我们不能说水果和蔬菜孰优孰劣一样，任何事物都是存在的个体，任何事物都有其局限性，同样也都有其优点。但是周先生一项一项地排除了电影电视中的各种别的属性，先是文学性。在排除电影中的文学性的时候，周先生举了“花”的例子。说“花这个概念，文学无论费多少笔墨也不可能把一朵花描绘得准确无误，也就是说文学家只能通过文字的描写引起读者的通感，使读者根据自己的生活经验进行一次再创造。”当然，文字是抽象的，这是公认的事实。周传基先生用文学的这个特点来比较电影的逼真性的特点就如同田忌赛马，用自己最优秀的马去和人家最弱的马去进行比较，这样的比较方式合适吗?那如果用电影的这个特点跟绘画艺术的特点来比较呢?那不是恰巧就说明了电影具有绘画性吗?
电影作为一门独立的艺术自然跟别的艺术有本质的不同，否则电影就会被认为是从属于其它艺术之中的了。周传基先生也认同：“文学的时空结构似乎和电影电视的时空十分相像，确实，对于叙事性的电影电视来说，文学的叙事结构有可资借鉴之处，”正是因为这个“可资借鉴”的说法，不正是体现了电影电视的“文学性”吗?如果本质相同，那又怎么能把电影单独分离出来?
同样，周先生也承认电影电视与戏剧有相同的地方，他说“故事电影电视与戏剧相同的地方在于，观众都在观看一场演出，它们的‘流程’都不是我们所能左右的”。从某种意义上说，摄像机的“一只眼睛”帮我们有选择地选择景别，同时传达给我们，这使得电影电视面前的观众的主动性较戏剧的观众更小。
周传基先生讲绘画与电影电视的区别：“不同的民族风格的绘画各有一套独特的编码和语言成规，这些语言是要通过学习才能掌握的。”这无可厚非，但是笔者认为这更多是针对创作者来说需要一个学习的过程，而无论哪个民族的儿童最初看图画的时候一定都能看懂无论中国画的花朵还是西洋画的花朵。周先生又说：“电影电视的语言是根植于生活的。是不需要学习就能看懂。”那么难道绘画的语言就是不是根植与生活的喽?同时他的“不需要学习就能看懂”的说法，笔者认为跟上面的角度似乎有所不同，上面从创作者的角度来说的，而这句话却是从接受者的角度来说的，角度不同能相提并论吗?无论哪个种类的画的接受者要先学习才会欣赏画吗?如果是从创作者的角度来说的，“不同民族风格的绘画当然各有一套独特的编码和语言成规，这些语言是要通过学习才能掌握的”，那么是不是说电影电视的创作难道就没有一套独特的编码和语言成规了吗?难道是可以不学就会的吗?另外，周先生说“电影电视不存在‘画面构图’”，这样的话就令人有些迷惑了，既然不存在，那么摄影专业这么多年都在研究什么，难道仅仅只是纯粹的器械的知识吗?只是物理知识的学习吗?另外，周先生也承认电影一格格静态画面的二十四分之一秒的间歇运动，难道每幅画面有画面构图的，连起来就消失了?就不用了?还是每个单幅的画面上就根本没有呢?
周传基先生也赞同：“电影电视的灵活而自由的连续的时空关系是电影电视所特有的。它既不同于现实也不同于其它任何艺术形式的规律。”看来，这个观点是无论赞成还是反对“电影电视艺术综合论”的学者都认同的观点，自然，一事物之所以是此事物是要有它独特的个性，否则就直接被归入别的类就可以了。比如人们都认为鬼神是人类自己创造出来的，并且鬼神与人有很多相似的地方，比如我们说古希腊的神就更多的具有人性，但是并不能因为这样就说鬼神是人或者人是鬼神，这是一样的道理。
影视文学的综合性篇3
一、影视资源的特征
1.综合性。影视资源囊括万千，艺术表现和形式也是多种多样。在当今声学、光学、计算机科学等学科的不断发展中，现代影视业成为融合多个学科的尖端成果。影视资源的综合性体现在：（1）影视融合了每种艺术元素和类别，是一个综合体。不仅在造型表现和演示手法上取精，还吸收了声音方法和创作手法的长处，此外还融合了美术、音乐、舞蹈等，是一个多元素、多形式的集合。（2）影视是一门综合艺术，完美结合了科学与艺术，影视作品中以画面为表现的主要元素，并以颜色和音响为主要的传播介质和语言，给人以直观的二维图形体验。（3）综合性所表现的最深刻的根本就是，影视借助科技与艺术的结合，促进了社会上科学和人文精神的结合，也正是因为这样的结合，对人类社会发展的精神文明和历史文化有着重大的影响。
2.直观性。影视资源融合了视觉、听觉，还集中展现了文字、色彩、艺术，为观众带来更多的感官体验。发展至今，影视就好像一扇开往世界各地的窗户或镜子一样，让外面的世界展现在人们面前，人们通过影视能亲眼看到或听到好像发生在自己周围的故事一样。抽象性的文字以及不好理解的事物都能通过影视资源转化成形象的画面，将事物动态化、具体化，从而能弥补因理性和抽象原因给文字的传播带来的约束，由此可知，影视展现出的直观画面能展现出更好的效果。
3.逼真性。影视艺术具有令人无法分辨的逼真性，这是其他艺术形式所无法媲美的。逼真性的美学意义在于，它使影视艺术把对真实性的要求放到超于其他艺术要求之上，也是影视与其他艺术形态相比较之最大优势所在，逼真性也成为影视艺术最基本的审美特性。生活不仅是影视素材的来源，也是影视的下属，给观众带来艺术的感官体验。
二、影视资源在高中地理教学中的应用
1.创设教学情境。学生学习的兴趣和主动性，完全可以通过良好的教学情境实现，这样既能调动学生的思维，还能开发学生的智力。影视能展现出动态的画面，将难以理解的地理现象以动态的形式再现出来，让学生更加形象、生动地了解这些，调动学生的积极性，增加学生对地理知识的理解、记忆和认识。
2.突破重点难点。课堂教学的好坏直接反应到知识的重难点的解决上，怎么更好地解决该点也是教师经常头疼的事情。随着高中地理教学中影视资源的使用，逐渐解决了这一难题。通过影视作品，我们能直观地看到台风、海啸、火山等神奇的自然现象，感受人类文明和科技进步带来的辉煌。通过影视资源，我们还能看到太空景象，探索不为人知的宇宙。影视作品能够弥补教师讲解的枯燥语言和限制，起到双倍的效果，不仅能给学生留下深刻的印象，还能激发学生的学习的兴趣，将书本上的知识逼真地展现在读者面前，更有助于学生对重难点知识的掌握和理解。
影视文学的综合性篇4
戏剧导演艺术主要以再创造、综合艺术为基本艺术表现特征，通过选用合适的剧本，以剧本为参考编排依据，以演员的表演为活动主体，有效组织人员，运用各种艺术手段，在影视作品或舞台上进行二度创作活动。戏剧影视导演艺术的宗旨就是将文学性的文章题材转化成生动形象的影视或戏剧作品。戏剧影视导演艺术不只是简单的还原原作、化妆布景、直译剧本，而是深入剖析剧本，对文字及故事背景进行深层处理，对剧本进行综合性的分析和研究。
一、戏剧导演中再创造艺术特征
戏剧影视导演在原著或剧本的一度创造的基础之上，将单纯的文学形象塑造成具有生命力的舞台或影视形象，这是一项复杂又具有挑战性的工作。在塑造形象的过程中，需要不断地深入剧本、改善修改对人物或情节的定义，这种创作便是戏剧导演艺术的再创造艺术。
（一）以尊重原著为根本，创造新的表现形式。作家通过文字创造出剧本中的人物形象和故事情节，而导演在影视作品或戏剧舞台上重现这些形象和情节时则采用了其他的艺术手段。在二度创造的过程中，必须要考虑读者对原剧本形象或情节的感受，要在符合原著的基础上更加生动地塑造人物形象并细化故事情节。
戏剧影视导演的创造活动必须建立在原著作者的创造基础上，要结合原著作家的思想感情，对人物、人物的生活环境、个性特征进行和谐统一的再创造活动，在再创造的过程中要注重还原原著对读者的教育效果和读者对原著的情感依托，使戏剧影视作品能够完美地与剧本相融合。
（二）发扬原著精神，创新导演构思和艺术处理手段。导演要在作家提供的剧本剧情基础上进行二度创造，而有没有进行导演的艺术构思，直接影响着整个戏剧影视的创作活动。导演的艺术处理手段在舞台演出或影视作品制作中占有决定性的作用。导演作为剧本的解读者，必须拥有自己的主体意识和创新精神。戏剧影视导演最重要的就是要积累自己的人生经验，开拓自己的视野，不断地学习和摸索，提高自身综合素养，才能以正确的理念和思想去创造一场艺术盛宴。
二、戏剧导演中全面综合艺术特征
戏剧影视导演艺术具有区别于其他戏剧门类的综合性艺术特征，在导演艺术的积累和学习中包含了音乐、舞蹈、表演等多种表现形式。导演将各种艺术手段及艺术家的创造性成果进行综合，使其完整地在舞台或影视作品中进行展现。
（一）以表演为中心，借助多种因素。导演艺术是借助多种因素和艺术形式共同组成的综合性艺术。在导演工作的过程中，通过对灯光、音效、环境等因素的控制和管理，达到最符合剧本情景的条件。在对多种因素进行组合的同时，导演必须要把握全局的需求，因此，导演必须要明确一个导演构思来对全局进行组织和调动。在戏剧影视艺术中，导演作为重要的组织者，演员的表演是戏剧影视的直接体现，表演也是体现导演思想理念的重要媒介，因此，导演要了解演员的个性和特长，充分调动演员的创作积极性，使演员表演发挥得淋漓尽致，从而展现出戏剧影视作品的最高标准。
（二）融合多种元素，创新艺术语汇。多种艺术在作品中进行融合就会相互作用，从而产生新的创造力，产生新的艺术语汇。新的艺术语汇能够带给观众新鲜感，多种元素相互渗透结合而成的语汇带给观众极大的震撼力。综合艺术通过不同的艺术因素，展现了不同的艺术效果，在戏剧影视作品的创作中发挥重要的作用。因此，导演需调动演员及幕后工作人员，熟悉各种艺术手段的艺术语汇及艺术形式，在创造的过程中，各个因素之间能够相辅相成，相互作用，充分发挥综合艺术的价值。导演要熟悉多种元素的艺术语汇，善于利用综合艺术的特点去实现自己的导演构思，结合艺术因素的表现力和感染力去丰富表演及作品。由此可见，导演是一个综合探索的工作，既需了解各个艺术门类的艺术形式，也需对各项艺术因素的创造者有深刻的认识。
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教师是整个课堂教学过程中的最为重要的组织者，同时也是唯一的引导者。所以教师的教学组织能力以及教师的综合素质对初中语文教学活动有着非常重要的影响。
1.1教师对语文综合性学习的重视程度不够
对于语文教学来讲，语文综合性学习时语文教学课程改革过程中的重要组成，所谓的综合性学习主要就是指在语文课程学习的过程中不仅仅学习语文一门课程而是通过与其它课程相结合。所以作为语文教学一线的语文教师来讲，必须要牢固树立综合性学习的理念。为了进一步了解这些问题，作者设计了相关问卷，对此问题进行调研，得出以下结果：
1.2语文教师欠缺综合性学习知识
同传统的语文教学相比，综合性的学习可一个为学生提供一个更为广阔的发展空间。对初中语文综合性学习序列的安排，不能将其当做是一种单纯的语文知识与语文能力综合运用练习的背景材料，必须要充分考虑到语文综合性学习时建立在师生发展的需要以及学习资源利用方面的课程资源的学习内容。
2、教育主管部门的影响
所谓语文综合性学习主要是在新课程改革过程中提出的一种全新的教育思想，然而国家的教育主管部门紧紧对课程标准的制定以及国内一些大的出版社所出版的教材予以重视，但是对于其他的方面的工作重视程度并不够。
2.1从新课程标准
实施到现在，相关的教育主管部门对学校以及学校的教师或是教师对学生的考核，均没有将语文综合性学习作为一个评价的指标。这种现象不仅仅出现在语文学科中，在其他学科中也存在这样的问题。一些初中学校的对于语文综合性教学方面存在着教师上课与不上课一个样、教师上课质量上好上坏一个样，这无疑给语文教师形成一种坏的影响，即学校没有考核，可以不用认真去做。
2.2学生受应试教育的束缚
由于受到我国传统人才选拨考试的长期影响，在很长一段时间以来，我国的教育一直都是以考试为中心，教育的主要目的就是为了升学考试，教学的内容就是以考试的内容为主，考试考得内容就是平时讲授的重点，考试不考的内容即便是在生活中应用很广，也不会成为教学的重点，只是片面追求高分成绩，将学生的其他各育置之不理，这对学生综合能力的发展造成了极大的影响。
3、结语
影视文学的综合性篇6
[关键词]大学影视艺术普及教育方法手段
影视艺术教育是以电影、电视艺术品为教育媒介，面向普通观众和受教者，以区别于影视的制作教育而纳入素质教育的一种教学定位。影视艺术教育包括社会教育和学校教育两种方式，学校教育又分为大学影视艺术教育、中小学影视教育两个层次和培养影视艺术制作者(专业教育)、影视艺术欣赏者(普及教育)两个目标。
我国影视艺术教育历史发展形态和我国影视艺术发展形态基本吻合，目前的现状是：影视艺术教育的社会教育弱于学校影视艺术教育，而学校影视艺术教育中的大学影视艺术教育又弱于中、小学影视艺术教育。大学影视艺术教育中的普及教育又弱于专业教育。针对这些急需解决的难题。重中之重是要构建好大学影视艺术普及教育课程体系的前提下．对大学影视艺术普及教育教学方法与手段进行研究，以期实现大学影视艺术普及教育的课程目标。
一、大学影视艺术普及教育课程的主要特点和教学目标
对大学影视艺术普及教育教学方法与手段进行研究，首先要分析、明确大学影视艺术普及教育的课程性质和教学目标。
大学影视艺术普及教育一般包括两个方面：一是影视艺术中的教育，这主要是指影视艺术本身所具有的审美教育功能一是通过影视艺术作品内容来进行教育。主要指作品本身所具有的审美教育功能。大学影视艺术普及教育课程最突出的特点是综合性和实践性。影视作为工业制作艺术、大众消费艺术，从创作到制作都体现了集体的智慧，其中包含有成百上千个程序，包含有数百个职业和各种艺术门类。培养大学影视艺术制作者、创作者的影视艺术专业教育，要注重教育的实践性，强化教育的实践环节。大学影视艺术普及教育则承继了影视艺术专业教育的综合性，弱化了其实践性，并突出地显现出：既不同于娱乐性、游戏性，也不同于审美性的愉悦性；课程目标不重求深而重求广，教学内容、教材结构具有综合性；超越了所属“美育”学科范畴，成为“文化教育”学科，具有人文性由于其文本的经典性，体现出课程的经典性：和其他课程相比，更注重教育过程等特点。可以说，大学影视普及教育课程是大学教育中重要的人文素质教育课程，它是愉悦性和审美性的统一，是科学性和人文性的统一，是经典性和现代性的统一，是信息性和教育性的统一，是一门综合的艺术教育课程。[1]
根据大学影视艺术普及教育的基本特点，结合当代中国高等教育大众化发展形势。影视艺术普及教育课程教学的主要目标可以概括如下：使大学生在欣赏解读影视作品的同时。去了解、理解影视艺术的特性、影视语言的特性；在趣味盎然的影视作品观赏过程中，提升审美期待，提高审美趣味，丰富审美知识，提高审美能力，陶冶审美情操，激发审美感情。
要实现这个课程目标，教学改革是关键因素之一。它包括课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面。而教学方法的改革对于大学生的综合素质、综合能力的培养最为重要。
二、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段的基本标准
教学方法是在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的的、由一整套教学方式组成的操作策略，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它是联结教师教与学生学的重要纽带，实现教学任务的必要条件，提高教学质量和教学效率的重要保证，也是影响教师威信、师生关系的、学生的身心发展的重要原因。它具有实践性、双向性、多样性、整体性、继承性的基本特点。
任何教学方法都是为一定的教学目的和任务服务的。教学内容的性质和特点不同，就应选用不同的教学方法。教学对象的年龄、性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等的不同，也对教学方法提出不同的要求。只有选用的教学方法与教学内容的性质和特点相符合，与教学对象相适应的教学方法，才能真正有效地提高教学对象的知识能力和思想水平，促进其健康向上的发展。教学方法的选择与使用，体现着教师的智慧，标志着其教学艺术水平的高低。
一般说来，最优化的教学方法应具备如下条件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面认同。二是教师与学生的参与程度、师生关系的融洽程度，较好地体现出教学的民主性。三是克服了每种类型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈现出经过优化组合后的综合性。四是高效果与高效率的统一。五是符合美的规律和原则，能给学生带来美的感受，注意寓教于乐，使学生在不知不觉中受到深刻的教育，具有审美价值。
教学手段指的是在教学过程中，传递教学信息，引起学生注意、激发他们学习兴趣，为感知、理解、记忆知识创造条件的物质载体。它主要包括语言(口头语言和书面语言)和教学工具(普通教具和现代化教具)两大类载体。教育手段与人类文明的演绎历程亦步亦趋，从一支粉笔、一块黑板、一本教科书传统的面授到今天现代化技术投影[幻灯]、录音、录象、多媒体计算机、网络等的开放型、超时空教育，教学手段已经迈向现代化，处于传统的教学手段和现代化教学手段共同为教育教学服务的状态。最有效的教学手段必须服务于教学内容和教学过程，应当有利于增强课堂教学的表现力和感染力，给课堂教学带来勃勃生机。
三、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段
影视艺术普及教育最优化的基本的教学方法有：(1)课堂讲授法。这种方法也可以说是万法中最基本的方法。是学校教育的“大众法”。这种方法以教师为主体，同时注意调动学生学习的兴趣，采用启发教学、谈话式教学等促进双边活动。(2)现场观摩法。这种方法是在理论学习的基础上，由理性思维转向对感性形象的认识，也可以说由以教师为主体逐渐转向以学生为主体，主要有：一是和属地的影视制作机构联合，酌情组织学生代表到拍摄现场观摩二是组织学生观看一些影视剧制作现场花絮的记录片。(3)实验实践法。这是由以教师为主体真正转向以学生为主体，主要有：一是根据课堂讲授内容，有选择地设计一些题目，让学生利用业余时间(主要是节假日)拍摄DV剧；二是组织学生到影视拍摄基地参观考察三是查阅相关资料，让学生选择自己感兴趣的题目，撰写影视鉴赏文章，提高学生查阅资料、分析问题和论文写作能力。(4)考试检验方法。这也是常见的传统的方法，主要加强基础知识和基本技能的考核，采用平时测验与期末考试相结合、理论测试与实践操作相结合的方法，检测学生的学习效果。
影视艺术普及教育最优化的综合的教学方法主要有：(1)问题式教学法。强化求疑意识，注重知识的科学性。主要内容包括5个方面：教师课前将教学内容提升为问题把应解决的问题交给学生；学生拿到问题后则明确本次教学的目标、学习目的，教师根据问题类型、难易程度等决定如何帮助学生解决问题；学生提出问题；老师对教学内容进行简单、清晰、明了的总结，要留给学生充分的思维空间。实践证明，问题式教学法有助于学生自学能力、创造能力的培养和建立，使学生能自主、充分和有效地学习。(2)作业式教学法。强化参与意识，实行师生互动，注重知识的深刻性。其做法是：教师将下一个阶段的教学内容进行分解，通过师生双方协商，学生以个人或小组的形式就某部影视剧申报发言主题，然后，学生进行广泛的观赏。组织好书面分析材料，届时在课堂上作专题发言，课堂中60％以上的时间由学生主导。师生角色互补互换，学生报告，教师和学生点评，及时展开讨论，将学习引向深入。(3)话题教学法。强化创新意识，注重知识的建构性。“话题”指的是影视艺术教育教学中的重点、难点、疑点、问题等。具体做法是，先由教师主讲。然后提问，就某一话题让学生谈见解，鼓励学生提出不同的看法，激发学生的思考。如对当下影视界热点话题的讨论，比如影视制作的特技；港台影视和大陆影视以及其他地区华语影视作品之间的差异等等。(4)综合方法论教学法。教学方法的综合性，强化学生学习方法的多样性和综合性，激发学生的创造性。其做法是，对于影视发展史中的现象和影视作品，运用多种角度和多种方法。如文化学、社会学、符号学和比较法、还原法等进行阐释。(5)学术研究法。由学习到实践，强化大学生知识学习的实践性。主要体现在课外兴趣课题活动中，比如。影视剧欣赏写作，DV拍摄，撰写带有学术研究性质的论文，支持学生组合申报校、院级课题，甚至吸收学生参加本课程教师主持的部级、省级的规划课题研究或教改课题等。有效培养大学生的实践能力。
影视艺术普及教育最有效的教学手段主要有：(1)影视欣赏室。这是一种新型的、多功能教室。它的基本配备是：有一间能容纳一个大班的学生上课的专用室，有陈列橱窗，有投影仪、收录机、放像机、电视机、电脑，并配有相应的教学资料软件；影视欣赏室大体可归纳为几种类型：影视剧历史图片、资料展示室(复制的即可)影视音像及文字资料、教具陈列室；影视多媒体专用室等。影视欣赏室的出现对教学现代化的推进有着功不可抹的作用，特点是：它的整体环境能够给大学生学习营造良好的氛围，创造良好的条件；能够方便大学生对影视艺术作品内容的理解和掌握，提高学生的思维能力；能够让有限的资源发挥它最大的效能，不仅影视艺术普及教育能利用，中文专业的文学课、历史专业的文献课，甚至思想政治课等都可以利用，既能成为高校校园文化活动场所，也能成为本校的爱国主义教育基地。(2)影视欣赏课件。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。课件是从教学活动出发，与课程内容有着直接联系，能够使学习者的认知结构发生一定的改变，它能把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实现出来，但缺失了很多课程的内涵。现在常用的影视欣赏课件有多媒体影视欣赏课件和网络影视欣赏课件：多媒体影视欣赏课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件，是一种运用课件制作软件制作的可以在电脑上演示的能配上一些图像、声音、动画等，它可以在电脑上操作，图文并茂，既生动又形象，又可以免去上课时的粉笔书写的麻烦；网络影视欣赏课件，就是应用于网络环境的课件，主要通过网络表现的教学内容及实施的教学活动等。此外，现在不少电视台的影视艺术专题、专栏节目，比如中央电视台的“影视同期声”等，可以作为特殊的影视欣赏课件，复制下来，供大学生学习用，这种课件可称之谓“影视欣赏电视课件”。
四、大学影视艺术普及教育最优化教学方法、最有效教学手段实施意义
影视文学的综合性篇7
关键词：中年级；课外综合性学习活动；生活；形式；契合点；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
针对中年级学生课外语文综合性学习活动，应该是以学生自主活动为主，不能像课堂教学一样由老师当主演，否则就不是课外综合性学习活动了。课外综合性学习活动应当尽量保证与课内知识的联系，使其真正成为学生拓展视野的舞台和主阵地，如果学生失去兴趣，就应当及时调整，课外综合性学习活动应当结合年级教学内容和特点形成系列，甚至可以固定下来，不断总结经验，改进活动方式，提高活动效果，从而增强学生对语文的学习兴趣。结合笔者实践教学经验，以下就开展中年级课外语文综合性学习活动的思考进行阐述。
一、采用体现教材特点与生活实际需要的多种形式
中年级课外语文综合性学习活动过程中，应当体现出形式的多样化，目的在于采用体现教材特点与生活实际的需要，针对这个要求，可以采用这样几种活动形式：
（一）经常组织语文竞赛活动。在班上经常有计划地开展语文竞赛活动，对激发学生学习语文的兴趣，开发智力，培养特长都有积极作用。语文竞赛以考查学生的语文能力为主。单项比赛，如普通话比赛、查字典比赛、讲故事比赛、看图说话比赛、作文比赛、书法比赛等。综合性比赛，如听说读写综合竞赛、辩论赛等。学生在比赛中增长了见识，又培养了团结合作的意识。由于我们的课外辅导开展得扎实有效，学生更喜欢语文了，读写听说能力也有了很大的提高。
（二）看电视与电影。在现代社会中，越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视，也经常看电影。小学生每天看电视的时间过长，已经成为一个世界性的社会问题。课外语文综合性学习活动还要不要组织学生看电视和电影？答案当然是肯定的。随着小学现代化教学设备的建设，越来越多的学校具备了在校内组织学生集体看电视，看电影的条件，从而为开展这方面的小学课外语文综合性学习活动提供了物质保障。小学生有组织地多看一些适合他们年龄特点的电视节目和电影片，再经过老师的讲解和互相讨论，能够从多角度扩大知识面，培养起对现代文化的兴趣和求知欲。
（三）说话、讨论、朗诵、演讲。开展课外语文综合性学习活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，课外语文综合性学习活动在一定程度上弥补了课堂教学中学生发言机会少的不足。在课外综合性学习活动中，孩子们可以更自由地说出自己的想法。对低年级的学生，可以讲故事和讲身边的事情为主；中年级学生可以多引导他们讨论问题；高年级的小学生则可以向主题讲演方向发展。
二、捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点
中年级课外语文综合性学习活动中，活动内容和形式如果能很好的捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点，则能更好的加深学生对于所学内容的理解及记忆。针对这一点，可以采用如下活动形式：
（一）指导学生写观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。
（二）指导学生课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文模式僵硬，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应引导学生正确观察理解生活中的各种现象。
（三）社会实践与作文。社会实践活动是作文的基础，写作的源泉，对成年人和孩子们都是如此。对小学生尤其要培养他们从生活中，从社会实践中汲取写作营养的好习惯。因此，课外语文综合性学习活动中的作文，一定要先有社会实践。校园里的集体活动，走出校园的郊游、劳动、参观、访问，孩子们平时的特殊经历，都是社会实践，也都是他们作文的源泉。
从人的思维训练看写作活动，目前我国的中小学作文教学普遍缺少一个环节，即先把要写的东西说出来以后再完善构思的环节。把自己要写的事情先说出来，最好在不同的场合多讲几遍，才能够使内容更完整，更严密，更有条理，如果有听众的意见反馈甚至讨论，这样写出来的文章效果好，效率也高。成年人和儿童都是这样。对于小学生，这种训练则更为重要。课外语文综合性学习活动是实现“先说再写”方式的条件。无论是看过一个电影，还是度过了一个假期，在课外语文综合性学习活动中先组织孩子们说一说自己的经历和感受，再分头去写，就充分发挥出了课外综合性学习活动小组的作用。
三、结束语
中年级学生的课外语文综合性学习活动，是对课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
参考文献：
影视文学的综合性篇8
[关键词]影视艺术 教育 大学生
影视艺术是以电影(电子)技术为手段，以画面和声音为媒介，在银(屏)幕上运动的时间和空间里创造形象，再现和表现生活达到以情感人的艺术。影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术，它既是科学技术和艺术的融合，又是吸收文学、戏剧、绘画等艺术而发展起来的艺术种类，其特征是综合性、表现性和可视性。
影视艺术教育是后起的艺术教育形式，兴起于二十世纪。从二十世纪五十年代开始，世界许多国家对艺术教育非常重视。日本的许多综合性大学都开设有艺术教育方面的课程。前苏联、美国也非常重视电影等艺术门类的教育。我国的影视艺术教育，现已纳入素质教育的范畴，在充实相关课程、提高影视欣赏水平、提高艺术情操等方面取得了较好成效。1985年4月25日，国家教育部颁发了《关于高等院校开设电影课程的意见》的文件，要求有条件的高校应当把电影课程作为重要的选修课正式列入教学计划。1996年，原国家教委颁发了《关于印发(关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见)的通知》，把“大学影视鉴赏”等艺术课程的开设强调为“是学校教育的重要组成部分”。影视艺术教育由此开始逐渐引起人们的关注。
二十多年的发展，我国的大学生影视艺术教育有长足的进步，但仍然存在不少问题。许多大学生四年下来，装了满脑子枯燥乏味的工具性和实用性的理论、知识，却未能熏陶出能较高的影视艺术欣赏水平。艺术品位低、审美修养差，成为制约大学生进一步塑造完美人格、提高综合素质的障碍。多年来，影视艺术教育一直没有被列入正式的系统化教育，有关院校至多开设一些影视讲座，直到原国家教委正式发出在高等院校普及艺术教育的通知后，影视艺术教育才被提上日程。然而，由于实际条件的限制，只有少数大学生接触到影视艺术方面的教育，影视艺术教育还没有在高校大面积展开。教学内容随意，没有全国统一的教学大纲、教材。从事影视艺术教育的教师缺少教育学和人文知识以及艺术、哲学等方面的学习，一些课程由中文教师或文艺教研室教师兼上，缺乏必要的系统专业教育。在教学中过多地强调所谓的技术，忽视审美素质的培养。教学方法手段有待改进，教学设备陈旧、缺乏，导致影视教学形式单一(多为课堂讲授式)，缺少动手的机会。
包括影视艺术教育在内的艺术教育是学校实施素质教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的重要内容。在普通高校中加强包括影视艺术教育在内的艺术教育，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要。高等学校的根本任务，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才和拔尖创新人才。这种人才应该是德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，对大学生进行影视艺术教育具有重要的社会现实意义。
对大学生进行影视艺术教育，可以推动和促进我国影视事业的繁荣和健康发展。影视涉及了社会科学、自然科学和哲学的许多领域，充分利用了人类传统文化艺术和现代科学技术的已有成果，是最现代化的综合艺术。它能迅速、及时面又广阔地反映现实生活，影视艺术提供给大学生的内容非常丰富，在大学生的精神生活中占有一个不容忽视的地位，是一个极广阔而又相当重要的文化思想阵地。从我国影视艺术发展的需要来看，在新的世纪里，我国的影视艺术要取得辉煌的繁荣，尤其是要得以健康地发展，不仅需要有艺术作品质量的提高与数量的增加，更需要有广大群众欣赏水平的提高，前者要以后者为基础，后者要靠前者来引导，两者相辅相成，缺一不可。最根本的是发展和加强影视艺术的教学，提高在校大学生的影视艺术鉴赏水平，由此来带动全社会影视艺术鉴赏水平的提高，从而促进我国影视文化的繁荣。
对大学生进行影视艺术教育，可以促进大学生认识社会，了解人生。青年学生处在理想、道德、观念逐渐形成和不断发展阶段，渴望认识社会，了解人生，而影视教育正是通过具体、生动、可感知的艺术形象再现现实社会多彩画面，描绘各个时期社会生活，使青少年从中了解各个时代的社会生活，历史发展的状况，从而提高认识社会、了解人生的能力。一部好的影视作品就是一面正确的旗帜，能够引导青年学生正确地认识社会，了解人生。
对大学生进行影视艺术教育，可以使大学生开拓视野，增长知识。当代青年学生求知欲望异常强烈，并希望书本上的知识立体化，层次化，视觉化，便于理解和掌握。由于大千世界五彩缤纷，这也使一部分事物难以用文字、图片、模型来表达或表达不清。影视艺术作为时间艺术和空间艺术的综合法，它可以在时间的流逝中展示画面、延续形象，弥补了书本知识的不足。
对大学生进行影视艺术教育，可以提高大学生的审美能力。由于艺术具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，因此艺术成为审美教育的主要内容和主要形式。影视艺术作为最富有活力和影响力的综合艺术，在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。影视艺术有着视听兼备、声画并茂的艺术魅力，有些比较容易理解，但有些影视作品就不那么简单，它必须有专业教师的指点和引导，学生才能真正深入解读影视艺术作品的形式与内涵，从而提高大学生的影视欣赏水平和审美能力。影视艺术教育能够提高大学生的影视审美能力，这是由影视艺术的特点决定的。影视艺术有完备的影像画面，与其它视觉艺术相比较，具有最完美的形象性，无论从动到静、从微观到宏观，还是从时间到空间，都无与伦比。另外影视艺术综合了绘画、雕塑、舞蹈等多门艺术，在视觉上给人美的享受。影视艺术有丰富的音响世界，影视音乐是艺术情调总的有机部分。优美的旋律给人一种美的享受和熏陶，使情感得到升华。影视艺术有丰富的表现力，大学生在观看影视片中可以多渠道、多角度地去领略各种艺术美，提高艺术修养。
对大学生进行影视艺术教育，可以提高大学生提高思想道德修养。大学生通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育，受到鼓舞和启迪，受到真、善、美的熏陶和感染。一部好的爱国主义影片就是一本好的教科书，它在潜移默化、润物无声中端正青年学生的品行，树立良好的风尚，使人们的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于大学生树立正确的人生观和世界观。我们五千年的中国人杰地灵，涌现出了大批可歌可泣的民族英雄，爱国志士，是我们敬仰的楷模和榜样，同时他们也是我们影视教育的灵魂。《董存瑞》、《焦裕禄》、《林则徐》、《孔繁森》、《任长霞》、《离开雷锋的日子》等反映典型人物的影视片，青年学生在他们身上找到了榜样，吸取了营养，并将其牢固植根于心中。
影视文学的综合性篇9
关键字：心理干预儿童弱视疗效
弱视是一种视力的常见的功能性的问题，但不存在器质性的病变，它是一种影响儿童视力的常见疾病，具有一定的复杂性和持久性，因此不容易治疗。弱视由多种类型组成，如先天性弱视、屈光不正性弱视、屈光参差性弱视、斜视性弱
视及形觉剥夺性弱视[1]。它的整个治疗过程持续时间较长甚至需要往复进行，因此需要患者的耐心配合，但是由于弱视患者年龄的特殊性，大部分都是儿童，他们的耐心不足容易厌倦心理孤僻，难以配合医师的长期治疗过程。因此，在弱视的普通的综合治疗的同时，需要加以一定的心理干预治疗，从而能保证弱视儿童能长久的坚持和配合整个治疗过程，直至治愈。所以，我们必须深刻认识和研究心理干预措施对弱视治疗疗效的影响方式和作用特点，这样才能有助于临床更好的治疗弱视疾病。本文通过对医院收集的76个弱视病例进行分组治疗，同时进行疗效监测并研究分析。
1、研究对象和方法
1.1研究对象
本人于我院眼科，收集了在2012年11月～2014年3月收治的76名弱视儿童（弱视眼92只），年龄6～13岁，平均年龄9.1，其中男41名、女35名，为单纯性弱视患者不包括斜视性的和器质性病变。然后，将76例弱视儿童随机分为心理干预组（心理干预+综合治疗）39例50眼，综合治疗组37例42眼，其中两组的疗效结果不受年龄、性别等的影响。
1.2方法
初诊的时候，对所有病例视力检查同时通过裂隙灯和眼底检查，确定弱视患者并排除器质性病变。用阿托品（1%）眼药水滴三次眼，初验一次，三周后重验，然后配镜；对弱视儿童进行遮眼处理；精细训练；心理干预组和综合治疗组每天均采用视觉电生理治疗仪治疗一次，每次持续时间半小时。而心理干预组则是在综合治疗的基础上加以心理干预措施。首先先和患儿混熟，交流感情，避免产生抵制情绪。在治疗12周后和24周，分别对弱视儿童的视力进行测定，并进行统计学分析。
1.3监测指标和疗效评价
监测指标：两组在12周和24周的视力变化；主要评价分为痊愈、有效和无效，痊愈：视力达到0.9以上，两年后跟踪调查，视力正常；有效：视力增加两行或以上；无效：视力增高不明显或下降。
1.4统计分析
实验获得的所有统计学数据用统计学软件处理分析，并进行X2检验。
2结果
利用实验中的所有统计学资料，按照一定的评价标准分类，列表得表1.
12周24周
有效无效有效无效
综合治疗组（50眼）29213416
心理干预组（42眼）2615348
X20.3395.71
p>0.05
表1两组12周/24周疗效比较
分析：治疗12周后两组的有效病例数（X2=0.339，p>0.05），统计学差异无意义；
治疗24周继续跟踪监测发现，两组的有效病例数（X2=5.71，p
3讨论
弱视作为一种视力性疾病，对弱视儿童的身心健康和生活质量有着较大的影响。较差的视力，让弱视儿童生活极为不便，使过马路的等生活行为的危险性大大增加。同时，视力缺陷，会让他们发现跟同龄儿童身体上不同点，由于自身的缺陷问题，会让他们产生自卑、孤僻、厌恶等消极情绪。另外，又由于弱视的整个治疗的过程较为单一性的重复性和长期性的治疗过程，很容易使弱视儿童产生抵触情绪，如厌恶、不耐烦、想放弃等一系列的情绪，然而这类消极情绪的存在极大程度上影响弱视儿童的长期治疗，特别是一系列不配合行为开始的时候。因此，一定的心理干预措施对于治疗儿童弱视是相应的作用的。此外，由于在弱视治疗中，应用阿托品存在着全身毒性反应和过敏反应等，因此在广泛和长期使用阿托品时受到限制[2]。所以对于能提高疗效缩短病程治疗的方法，应该加以推崇。
本文因此通过建立对照实验，研究分析心理干预对于治疗儿童弱势的影响。实验通过76个病例，随机分为心理干预组（心理干预+综合治疗）39例50眼，综合治疗组37例42眼。实验持续疗效跟踪调查发现，治疗12周后两组的有效病例数（X2=0.339，p>0.05），统计学差异无意义；治疗24周继续跟踪监测发现，两组的有效病例数（X2=5.71，p
参考文献：
影视文学的综合性篇10
【关键词】综艺节目高中学生思想影响应对策略
【中图分类号】G631【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）09-0010-02
随着对外开放和社会主义市场经济的深入发展，尽管高中学生学业负担较重，但高中学生的生理和心理特点决定了他们对社会热点具有天然的高关注度，尤其关注娱乐方面的社会热点，其中关注综艺节目的高中学生占的比例最多。综艺节目是一种注重娱乐性的节目形式，通常包含音乐、舞蹈、相声、杂技、搞笑、真人秀等类型，常借助电视网络等大众传媒进行传播。大部分综艺节目会邀请现场观众参加录影，但也有现场实况播出的节目。近几年热播的综艺节目有《爸爸去哪儿》、《爸爸回来了》、《出彩中国人》、《奔跑吧兄弟》、《非诚勿扰》、《看见你的声音》、《跨界歌王》等。其中《奔跑吧兄弟》收视率较高，在高中学生中拥有大量的粉丝，影响着高中学生的思想。
综艺节目具有很强的创新性、综合性、传播性特点，符合高中学生的心理和精神需求，对其思想产生了双重影响，其积极影响主要有：
（一）缓解心理压力
无论是何种形式的综艺节目，其宗旨都是主张快乐，提倡一种和谐、愉悦、积极、向上的节目氛围。在高速发展的社会中，很多学生都存在着学业、交往等方面的心理、精神压力，综艺节目是释放压力的一种很好的途径，在许多综艺节目中，参加的明星年龄都不是很大，能让中学生融入到其中，转移中学生的注意力，在无形之中缓解了中学生的精神压力。
（二）引导树立正确的三观
让广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国和人民，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩，这是党和政府的使命，也是教育的历史责任，更是综艺节目应有的社会责任和情怀。在《奔跑吧兄弟》中，团队意识、合作精神、自力更生和超越自我等正确的价值观念得到彰显，节目还有意地强化了明星和普通人的通力合作，永不言弃的拼搏精神，这对引导高中学生树立正确的三观具有重要意义。
（三）拓展文化视野
不同的综艺节目传播其不同的内容，从不同的角度丰富着中学生的文化视野。由于综艺节目录制的地域、内容、形式都不尽相同，高中学生可以在节目中了解各地的风土民情，领略到不同的文化风俗，体会文化多样性，感受不同文化的魅力，这有利于拓展其文化视野，培养多角度的思维方式。
虽然综艺节目能给高中学生思想带来积极的影响，但大多数综艺节目带来的消极影响还是显而易见的，主要表现在：
（一）麻痹高中学生的精神
一味的享受综艺节目所带来的娱乐引起的结果必然是精神的麻痹，就像尼尔・波兹曼关于娱乐至死的忧虑，“…一切公众话语渐以娱乐的方式出现，并成为一种文化精神，我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿的成为娱乐的附庸…”。长时间的收看电视节目会引起思想的麻痹，这已成为公认的事实，而一味的收看综艺节目，更会使高中学生沉浸在毫无意义的笑声中无法自拔，促使其思想倾向娱乐化。
（二）刺激高中学生的物欲
在收看综艺节目的过程中，高中学生面对明星的衣食住行用、尤其是个别明星的奢侈消费行为，会受到特别关注。节目中众多明星会因商业利益或个人形象考量，及时更换最新品牌商品，由于高中学生强烈的从众意识和不成熟的性格特质，这极易刺激他们的物欲，形成错误的消费观。
（三）模糊价值判断和价值选择
很多综艺节目在语言、话题、行为上的低俗化使高中学生的道德认知出现了偏差。很多高中学生在刚接触综艺节目中低俗的认知和行为时会很震惊，但长期观看就会慢慢习惯，这反映了他们在不知不觉中对不道德认知与行为的麻木，长期观看低俗的综艺节目在一定程度上会模糊中学生的道德认知，模糊高中学生道德价值判断及选择。
在上述的影响中，以综艺节目为代表的娱乐热点对高中学生具有双重影响。我们应该继挖掘并发扬其积极作用，克服消极作用，取其精华，去其糟粕。下面就从四个方面来简单阐述如何应对综艺节目的消极影响：
（一）国家应加大立法和监管力度
不以规矩，不成方圆。首先，国家及相关文化管理部门应该在立法层面发挥作用，既要坚持百花齐放方针，又要防止综艺节目的低俗化倾向。另一方面，加大监管力度，对一些不合法、低俗化的综艺节目坚决打击，给高中学生营造一个良好的社会环境，弘扬社会正能量。
（二）文化企业应主动完善节目
内部矛盾对事物的发展起决定作用，外部矛盾只是加剧或延缓事物的发展。对于综艺节目中所提到的对高中学生产生的消极影响，主要应该从综艺节目自身去完善并解决。综艺节目应该思考自己在节目中存在的各种问题，主动完善自身，始终把发挥文化节目的社会效益放在首位。
（三）高中学生应理性对待
对于高中学生，更应该思考自身的原因。学生的主要任务是学习，应严格要求自己，不沉迷于综艺节目。同时，树立理想信念，努力提高自身素养。
（四）学校应加强引导
高中学生思想尽管相对独立，但具有极强的可塑性，学校及老师应抓住有利时机，真正重视并落实思想政治教育工作，积极开展各种有益的社团活动、班会活动、体育活动、德育活动等，发挥好学校这一德育主战场的作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿。思想政治教育原理（第二版）[m]北京：高等教育出版社。