初中文言文教学现状及策略篇1
关键词：初中文言文教学；现状分析；策略研究
在传统文化热此起彼伏的当下，全社会对传统文化的学习进入了一个高度重视的阶段。文言文作为传统文化中的精髓，在学生语言学习和文学思想培养中具有重要作用。因此，文言文教学也成为初中语文教学关注的重点。
一、初中文言文教学的现状分析
1.教师注重逐字逐句解释，忽视对学生自主学习能力的锻炼
在初中的文言文教学过程中，教师先教学生再学是最为传统可行的教学思路，其教学方法更是可想而知，为了使全班学生无一落伍，教师通常会采取每字每句都做详细解释的方法，这样的教法确实起到了不小的作用，认真听讲的学生自然听懂了课文内容，但对于其他学生或是课后时间，这些翻译会像乌云见到太阳一样在学生的记忆里一哄而散，消失殆尽。原因很简单，就是教师一味地灌输，学生被动懒散地接受，不利于学生对文言文词法、句法等知识的掌握以及其自学能力的提高。相反会是一种巨大的阻碍。久而久之，学生会依赖老师的翻译，而不愿自己动脑分析、动手查阅。
2.教师偏重学生死记硬背，忽视学生对课文内容的情感把握
在初中乃至高中阶段，死记硬背课文的现象非常严重，为了应付应试教育的考试，师生在被逼无奈的情况下，做出这等不情愿之事，那就是不论内容本身讲了什么人，发生了相关的什么事，在怎样的时代背景下发生的，有着如何深刻的社会原因，寄寓了作者怎样的情感等等，师生乃至学校关注的永远是学生会不会背，能不能写对，会不会得分等等，这种外界压力迫使其不得不采用老式旧式的教法与学法，此种现状根深蒂固。
3.教师局限讲解书本知识，忽视学生课外知识的积累与普及
随着新课改标准的提出，新课改政策的实施，以及教师队伍整体素质的提高，教师的个人能力和专业水平都已达到了一个很高的层次，虽然大体改善，但依然有问题出现。部分教师过于偏重课文内容的讲解，把大量时间和精力花费在这个过程上，势必造成一遇没学过的文言文便不知所措，茫茫然不知所写中心思想是什么，更可悲的是学过的文言文依然不知讲的什么内容，张冠李戴连最常识的知识都不知道。学《出师表》不仅要知道是谁所作及其具体内容，更重要的是要了解当时三国鼎立的局面以及造成这种形势的前因后果。
二、初中文言文教学的策略研究
1.学生自主学习先行，教师具体讲解后补
大家都知道，兴趣是最好的老师，要想提高学生的自主学习能力，必须培养学生对文言文的喜爱之情。不让其心生畏惧实属不易，更别说让其爱之，更是难上加难。初中生心性不稳，好动调皮，贪玩且好奇心重，教师可抓其特性，摘取文言文中的典故以讲故事的方式吸引学生的注意力，这样有助于推动教学进度，还有助于活跃课堂气氛。另外，可给学生放映相关历史短片，再举《出师表》为例，典故三顾茅庐说的就是作者诸葛亮，教师可将新版三国之三顾茅庐的视频放予学生观看，效果要比直白地讲述好得多。
2.多读多悟，寄情于文，巧记牢记
反复诵读领悟文章真意不失为学习的一种好方法，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。自我的学习、教师的讲解，都只是学习的前两步，第三步的诵读领悟着实关键，是高层次的精神共鸣。读之思之，字句之意，悟其情感抒发，主旨表达。把自己的感情真切投入到古文中去，感受作者是用怎样的心情抒写经典的。然而，用巧法记住的东西才会长存于脑海。
3.多问多思且好学，长知识又阔视野
不耻于下问多问、勤于思而好学者，总不至于落人后。在初中文言文的学习中，常见句式的判断很容易出错，特别是宾语前置、状语后置等句式，一旦问题堆积不解决，在后面的学习中就困难重重，所以配合老师的差异比较法和归纳整理法就很容易记住混淆多变的句式。如在学习《木兰诗》一文中，教师可以利用“文章在叙事和描述上有什么特点”“文中的互文修辞、对偶句有哪些”等问题，让学生进行思考，使学生养成勤于思考的好习惯。另外，多阅读经典名著，不仅能增长知识，积累经验，更能开阔一个人的视野与胸怀。你所拥有的知识越单一薄弱，越不容易在社会里立足竞争，要做就做文理兼通的复合型人才。
学好初中文言文是对高中语文学习的良好铺垫，既是过渡更是基础，所以初中文言文的教学尤为关键，因此对其教学的思考与研究也是必然。综上所述，唯有对初中文言文教学的现状做到全面透彻地分析，才能找出原因，寻求到更加合理有效的应对策略，才能改变思路创新方法，才能有益于今后的教育教学工作。
参考文献：
初中文言文教学现状及策略篇2
关键词：新课标理念;初中语文;生本教学
新课标教育理念要求教师能够提高自身水平，树立新的教育思想和理念，摒弃传统的教学方法，切实提高学生的学习热情和学习能力。基于新课标教育理念，生本教学模式也就应运而生，生本教学要求以学生作为课堂教学的主体，发挥自身的主动性和积极性，学习语文知识和技能，从而提高自身的语文素养和综合素质。生本教学不仅注重课堂教学的开放性，对教学内容、形式以及组织的形式都有不同层次的要求，对教师自身的语文修养和教学水平也有一定程度的考验。教师应当注重生本教学，采取符合新课标理念的教学策略对学生进行语文素养的培养，促进语文学科的发展和教育事业的进步。
一、转变教学观念，实现师本教学到生本教学的转变
在以往的初中语文课堂教学中，教师只是重视语文知识的灌输和讲解，教师虽然绘声绘色，然而学生往往不知所云，教学效果也不尽如人意。导致这一教学现状的原因是教师错误地将自身作为课堂的主体而忽视了学生的地位，学生的主体地位得不到应有的尊重与重视，也就无法产生对语文学习的热情和兴趣。教师务必转变传统的教学观念，切实将学生放到课堂教学的主体地位上，真正实现和做到生本教学，将课上的所有活动和内容都围绕学生进行和开展，使学生能够真正融入语文课堂教学中。
例如，教师在进行苏教版初中语文八年级下册朱自清的散文《背影》教学时，可以使学生成为课堂教学的主体，改变过去教师讲、学生听的传统方式，在教学时，先向学生提出有关父母的发人深省的问题，要求学生感悟母爱父爱，说出母亲与父亲为自己做的感人至深的事情。学生在通过思考与讲述后，将对这篇文章有一定的了解和学习热情，教师这时再进行讲解学生就会有非常高的学习兴趣。教师的生本教学模式也将得到实践，学生充分融入课堂教学之中，而不是以往的被动听讲，课堂教学效率也会得到大大提高。
二、采取自主学习的策略，促进生本教学
生本教学模式是新课程标准理念下的重要教学形式，是从根本上转变课堂教学现状、转换学生和教师传统地位的重要改革，能够从根本上改变以教师为中心的教学观念，重视和尊重学生在课堂学习过程中的重要地位。生本教学的重要内容之一就是要教会学生如何进行自觉主动地课堂学习。教师在实践这一教学模式时，应当重视学生自主学习策略的使用，提供给学生更多自主学习的平台和机会。自主学习策略能够使学生完全发挥生本教学中所要求的主体地位，使教师的初中语文课堂教学充分符合新课标理念下的语文教学，在达到语文教学目标的同时，使生本教学模式得到实践和应用。
例如，在进行苏教版初中语文八年级下册第四单元《孔乙己》的教学时，教师在讲授之前可以随机将学生分成小组，要求其课前进行自学进而对课文有一定的了解。此外，还应要求学生对鲁迅写作的其他文章进行了解及通读，在理解了作者的写作风格后在课上进行汇报与交流，使自主学习策略能够有成效。
三、充分利用教学实践，促进学生对语言的理解与运用
初中阶段的语文教学以培养学生对语文的热爱为主，使学生能够正确地理解并运用自己的语言，促进其语言能力的提高和培养，发展其语文思维，提高学生的阅读、写作、交流能力。教师在培养学生的自主学习意识和观念后，应当注重培养其对于语言的理解和运用，提高其对于语文知识的掌握以及学习能力。教师要合理地利用语文教学实践，帮助并促进学生对于语言的理解以及运用。例如，教师在语文课堂上可以使学生通过默读或者朗读的方式理解作者的思想感情和主要观点，而在课堂教学时，要格外重视学生观察能力以及思考能力的发展，进而使学生在课堂上得到应有的训练和技能掌握。教师要借助语文教学实践活动帮助学生对语文知识进行理解和掌握，进而促进其对于语言的运用和发挥，
养成健全的人格和良好的语文素质。
总而言之，生本教学需要教师采取和实施合适的教学策略和方法进行落实，需要教师付出长远的探索和努力，以求得生本教学策略的良好成效。教师要根据学生的实际情况和学习需要制订符合学生需求和能够发挥学生主体性、积极性的教学方式和内容，
促进生本教学模式在初中语文课堂上的扎根，进而提高初中生对于语文学习的热情和兴趣，促进自身语文水平的提高和进步，使
语文课堂能够充满活力、大放异彩。
参考文献：
[1]罗烈烽.生本教育理念下初中语文教学探究[J].课改论坛，2014（2）：12-13.
初中文言文教学现状及策略篇3
关键词：民航飞行大学生汉语语言学习学习策略
2014年6月16日经国家民航局局务会议通过的《民用航空器驾驶员和地面教员合格审定规则》（以下简称《规则》）第四次修订版本明确，为进一步规范飞机驾驶员的无线电通信资格，飞机驾驶员执照持有人需通过民航局组织或认可的汉语语言能力测试。民航局规定，自2016年起将对飞行学员进行汉语语言能力考试，只有达到汉语四级以上才能上岗。
《规则》的出台，无疑为民航高校飞行员的培养提供了新的“信号”。基于此背景，对《规则》明确指出的“汉语语言能力测试”的研究就显得尤为重要。据CnKi论文数据库检索显示，涉及“大学生学习现状”及“汉语语言学习策略”的文章很多，而有关“民航飞行大学生的汉语语言学习现状”检索结果为0。因此，民航飞行大学生汉语语言学习现状述评，作为民航汉语语言学习与能力测试研究的第一步，也就具有基础性、代表性的重要意义。本次研究通过调查问卷的形式，采用统计图表与oxford语言学习策略量表相结合的方法，并结合调查对象所在学校的具体情况，设计一份民航飞行大学生汉语语言学习水平状况调查问卷表（见附录）。问卷共计25个问题，重点针对飞行大学生的学习状况与学习策略设置问题，并根据本研究的需要，以图表的方式呈现调查结果。
一、民航飞行大学生汉语语言现状调查分析
本次研究调查我国民航飞行员培养的主力院校：中国民航飞行学院2014级的1000名飞行大学生的学习现状，并就高考语文成绩、方言、民族、汉语语言学习策略的使用情况进行相关分析，旨在了解中飞院飞行大学生语言学习策略的使用情况。部分调查情况如下：
调查结果显示：大多数飞行大学生了解“自2016年，新申办飞机驾驶员执照的飞行员必须通过汉语四级语言能力测试”这一情况，知道汉语语言学习的重要性，然而没有在大学期间的一个汉语学习的长期规划。
从调查中不难发现：针对飞行大学生的汉语学习在教学和训练上存在不足，没有相关的教学平台供飞行大学生学习。因此，民航高校在飞行大学生的培养上急需建立一个集教学、培训、测试为一体的汉语语言学习平台，提高飞行大学生的学习兴趣，提升汉语水平。
二、民航飞行大学生汉语语言学习策略调查分析
在oxford学习分类的基础上，问卷结合民航院校实际作了一些修改，其中问卷11―14题，分别对应记忆策略、功能策略、自我管理策略、情感策略。针对飞行大学生策略的使用情况，采用相关分析的方法进行统计，统计见表一（各策略平均值的大小表示该策略的使用频率：1.0-1.4表示“从不使用该策略”;1.5-2.4表示“很少使用该策略”;2.5-3.4表示“有时使用该策略”;3.5-4.4表示“经常使用该策略”;4.5-5.0表示“总是使用该策略”。）：
表一中飞院14级飞行专业使用4类汉语学习策略的人数、平均值
以上四大类学习策略的选择，反映了学生学习策略的一般使用情况，表现出相对集中的特点，对某些策略使用较频繁，而对某些策略几乎不使用。同时，调查显示策略的使用与汉语学习水平存在相关关系，见表二：
表二相关分析法研究策略与学习水平的关系
从分析结果可以看出，本次调查内容所选取的四大策略：记忆策略、功能策略、自我管理策略及情感策略，与汉语语言学习水平存在高度正相关关系，是能有效提高汉语语言学习的策略。然而，据调查，大部分民航飞行大学生只是很少或有时会使用四个学习策略，他们的学习策略仍停留在初高中阶段所养成的学习方法，如反复背诵课文等被动学习策略。这种学习策略对大学汉语语言学习是不适用、不科学的，因此，在大学学习中需要教师对飞行学生做相关培训并需要有合适的平台辅助教学，引导飞行学生较快适应大学学习环境，掌握科学的学习方法。
三、意见与建议
此次调查问卷共发出1000份，回收有效问卷980份，通过科学统计及相关分析的方法形成调查结果。统计结果显示，民航飞行大学生的汉语语言学习现状不容乐观，近一半的飞行学生汉语语言水平一般，然而他们普遍缺乏汉语语言的学习兴趣，学习方法仍停留在初、高中阶段，不会使用有效的学习策略。
在问卷调查中，飞行大学生普遍表示希望有一个针对性的教学、培训平台帮助他们纠正语音，对民航专业词汇进行听说读写训练，以及普通话考试等上机模拟汉语训练。汉语语言学习对行大学生的就业及未来发展至关重要，因此，民航高校在飞行大学生培养上，需要有专门的教师对学生进行引导，同时也亟须推出这样一个集教学、培训、自学、测试为一体的有针对性的汉语学习平台辅助民航飞行大学生进行系统学习，更好地适应民航业的人才要求，为我国民航事业培育出更高水平的飞行人才。
总之，本文使用科学的测量和调研方法对飞行大学生汉语语言学习情况及学习策略使用情况做了研究，调查了学习策略大体的使用情况，进行了学习成绩与学习策略的相关分析，统计并整理了飞行大学生汉语语言学习的薄弱环节，旨在为民航院校针对飞行大学生的汉语语言学习提供参考依据。
参考文献：
[1]蒋军海.高中学生英语学习策略的调查与分析[J].重庆教育学院学报，2005（02）.
[2]BernardSpolsky.measuredwords.上海：上海外语教育出版社，1999.
初中文言文教学现状及策略篇4
——基于阅读有效性的探究
摘要
学生阅读能力的提升是新课标的要求，也对学生的个人发展有着重要的作用。而提升学生的阅读能力，教师必须要采取恰当的教学策略，以提升阅读的有效性，基于此，本文对该问题进行探究。文章主要分为三部分，分别是阅读教学概述及阅读教学理论、初中语文阅读教学的现状与策略以及初中语文阅读教学中的注意点。希望本文的探究可以为其他教师提供一定的参考。
关键词：初中语文；阅读教学；教学有效性
引言
阅读教学组成了初中语文教学活动的重要部分，伴随着新课改的传入，在时展的今天，传统的阅读教学模式已然落后，无法达到《新课标》中要求的“培养学生感受阅读乐趣”、“使学生领会作者感情”等要求，笔者结合教学实践并对阅读教学理论进行研究，提出了三种阅读教学的方法以及注意点，参照阅读教学，给初中语文教师提供一定的参考案例。
一、阅读教学概述及阅读教学理论
（一）阅读教学的特点与内涵
依照“语文课程标准”，对阅读教学做出解释，即阅读教学是一种让学生理解文章语句含义、遣词造句情况、架构情况以及能够解答文章习题的一种综合性的教学模式。笔者通过深入分析，认为阅读教学最终的教学目的是让学生“得意”、“得言”与“得法”。通过阅读教学，使学生理解文章含义，并能够明确文章的布局并获得“自我学习”的能力。
（二）阅读教学的理论依据
在阅读教学的过程中，需要遵从两个理论，即信息传播理论和阅读学理论。并让学生真正“学会阅读”“爱上阅读”。结合教学情况来看，笔者认为学生“学会阅读”，获得阅读知识的过程就是存储变换输出这一系列过程，而且是相结合于“信息传播理论”的，因此初中语文教师需要遵循这一理论对学生进行逐层教学，其目的是为了让学生掌握阅读知识。由于互动能提高阅读教学效率，所以，阅读教学理论强调阅读活动是一个“互动”的过程，因此初中语文在教学中也应将“互动性”摆在至关重要的地位。
二、初中语文阅读教学的现状与策略
（一）初中语文阅读教学的现状
在如今信息化的时代中，包括手机、电脑、ipad等多样化的媒介的出现致使初中生阅读出现“表层化”、“随意化”以及“感性化”的特征。虽然阅读媒介愈加丰富，但基于这种情况的出现，教学阅读是时候做出调整了，目的是为了达到最佳的教学效果。由于当前相当一部分教师仅局限于传统教学思维，不注重对学生实行单一的教学方法，不注重创新教学模式以及调整教学方法，而太过注重“考点”，导致学生对阅读无法产生兴趣，最终使阅读教学活动无法达到预期效果。另外，在教学中，部分教师未充分利用多媒体等教学设备，致使学生兴趣降低，影响了学生的阅读学习效率，也影响了教师自身教学的有效性。
（二）主题式教学
由于当前初中学生阅读“随意化”以及“零散化”，在笔者看来，主题式教学策略就成了一种比较适用的教学策略，学生通过对阅读知识进行系统性的掌握，“化整为零”。详细来讲，除了让学生能够对文章的内容进行了解之外，还需要对文章的语句、结构等多方面进行理解，其教学内容可谓是非常丰富的。因此被称作为完整的阅读教学。因此教师开展教学活动需要选定一个主题，并以该主题为中心进行“发散”从而丰富了阅读教学内容，加深了学生对阅读的理解。主题式教学的应用也需要教师对学生本身的水平有较多的了解，这样所提出的问题方能真正调动学生思考的兴趣，不能太难或者太过简单，否则起不到教学有效性的效果。
（三）课堂整合式提问
所谓课堂整合式提问的内涵即“提纲挈领”以及“整体化”，通过对阅读教学中的每一个问题的串联，使阅读教学整体化，从而使学生能够借助一个一个的“问题链”主动深究，最终把握文章的整体性。具体来讲，教师应当在教学中依照上文所说的“信息传播”理论，通过提问学生的方式来进行探究，使学生“存储”文章知识，再通过提问的方式，让学生自主回答，自由发挥，反馈自己所学的知识。通过以上方式，以期达到较优的教学效果。当然，课堂整合式的提问需要语文教师熟知所教学内容有整体，甚至整个初中学生需要掌握的知识都要了解，这样方能更好的进行整合式提问。
（四）合作探究
合作探究策略实际上是“阅读理论”的表现形式，阅读理论让学生在阅读教学中进行互动，与师生进行互动等，因而强调“互动性”。通过互动这种模式为学生打造一个良好的学习氛围，并在这一氛围中主动探寻知识，加深理解阅读文章。同时，互动还能够提升学生的阅读兴趣，帮助教师的教学活动起到预期效果。
三、初中语文阅读教学中的注意点
（一）注重整体阅读以及关键词句评析
对于初中的阅读教学需要注意的是整体阅读的把握以及关键字词句的评价赏析。通过整体阅读能够帮助学生对文章的内容、情感以及中心思想的表达有大体的了解与把握；而引导学生分析关键字词句培养学生自主思考的能力，在思考的过程中感知文字的内涵、美感、使用艺术等，对提高他们对文字的运用能力有着潜移默化的影响。当然，对字词句分析时需注意到不能只倾心于华丽的辞藻，最好是对语言进行合适的运用，那些贴合实际，朴实的语言，同样需要认真品析。
（二）重视读写结合以及拓展课外阅读
在初中语文教学中应当注重“读”与“写”相结合，培养学生自我思维能力，且能够在写作中很好的表达出自己的意愿，当然，在初中语文教学阶段，可以首先通过片段模仿这种简单的模式，训练学生作文表达能力进而培养其写作能力。另外，由于篇幅的限制、学生可接受的知识面窄，又考虑到教学规划，精选收入课本的课文虽然代表性很高但是存在一定的局限性。考虑到教学大纲、学生学习情况以及课文内容等因素，课外阅读也是必不可少的的。可以给学生推荐一些课外读物，在培养学生阅读习惯的同时提高学生对阅读的兴趣。
结语
本文是探究初中语文阅读教学的有效性策略，文章在论述了阅读教学的相关理论后并提出了阅读教学的三个策略，指出了阅读教学中需要注意到的地方，目的是为初中语文教师提供一定的参考，同时希望有更多的教师能参与到其中一块探究，从而提升阅读教学的效果，最终促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]嵇存琴.
初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].
英语广场,2018(09):164-165.
[2]李家惠.
提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].
中国校外教育,2018(05):130.
初中文言文教学现状及策略篇5
关键词：初中语文文言文教学有效策略
1.初中语文文言文教学的现状
作为初中语文的重要组成部分，文言文对于培养学生的文化素养和语言运用能力是非常重要的一部分。初中语文文言文教学现状不容乐观。初中语文文言文教学始终都维持尴尬的教学状态，课堂教学气氛比较沉闷，不管教师讲得有多卖力，学生总是听得昏昏欲睡，教学效果并不理想。首先，学生对初中语文文言文教学缺乏兴趣，而且在思想上觉得文言文根本没有任何用途，只是比较陈旧的死板文字。教师未摆脱传统文言文的教学模式，一般都是先领读，再逐句翻译，然后进行语法分析，串讲全文，注重语文教育所具备的工具性的按部就班的教学模式下，文言文当中包含的浓厚的文化内涵并未被真正挖掘，课堂教学更是枯燥乏味，教学难以达到预期的效果。其次，初中生接触文言文的时间较短，并未掌握学习文言文的正确方法，总觉得非常难学。在这样的情况下，日积月累，初中生对文言文的学习兴趣越来越低，教学效果难以强化。初中语文教师必须采取有效的教学策略，培养学生对文言文知识的学习兴趣，才能促进文言文教学水平的全面提升。
2.初中语文文言文教学的有效策略
2.1让文言文教学贴近学生生活，提高学生对文言文的学习兴趣。文言文知识和现代文是一脉相承的，很多词的用法和意义都有一定的相通性，学生在日常的学习和生活当中累积了大量名言警句和成语，还有很多学习方法和知识经验，这都是学习文言文必备的基础。贴近学生生活，充分运用与学生的学习和生活息息相关的各种因素，提高学生的学习兴趣，可有效调动学生学习文言文的积极性，消除学生与文言文之间存在的距离感和学习文言文存在的畏惧心理，清除文言文知识学习时学生存在的心理障碍。因为长期以来学生被动接收，很厌烦文言文学习，要想转变这种状况，调动学生的生活经验是极为重要的。例如教学《隆中对》一文时，笔者让学生讲讲所了解和掌握的有关三国人物的相关故事，并谈谈影视剧当中所塑造的三人人物形象，再讲讲对这些三国人物有哪些看法，学生的这些经验和教学过程有效衔接，实现了寓教于乐，学生更易于理解人物的思想感情和隆中对策出台的前后过程。
2.2避免让学生死记硬背，注重潜移默化的教育作用。对于文言文学习，课堂时间是远远不够的，要想让学生在掌握文章涵义的同时，在熟读的前提下流畅地背诵，教师就要让学生无时无刻感受文言文知识。对此，教师可以在教室的醒目位置、板报、走廊等地书写一些古人的格言或名人名句，或者文言文课文当中的名句等，让学生每天都能看到文言文知识和文言文课文当中的语句，以潜移默化的方式让学生慢慢受到文言文知识的影响，喜欢上文言文学习。同时，教师还可组织班级或年级的文言文朗读比赛，鼓励学生积极参与，在转变学生对文言文认识的同时，使学生在有趣的活动当中会更加努力地学习文言文知识，提高学生的学习主动性。
2.3从古人人闻趣事着手，引入文言文学习。初中语文当中的文言文课文大多是古代文豪的著作，古人有着许多奇闻趣事，在相关文章学习之前，教师可以通过古人的人闻趣事吸引学生的注意力，在学生兴趣十足的情况下再引入文言文课文的学习。例如：讲授苏轼的《记承天寺夜游》一文时，笔者讲述了关于东坡肉的由来的趣事，在学生提高了学习兴趣时，转到课文学习，提高学生参与课堂教学的积极性。
2.4精心创设教学情境，让学生深入其中。文言文教学中，教师可以通过精心创设文章背景情境、生活情境、问题情境等方式，帮助学生学好文言文。例如：讲授作者欧阳修的《醉翁亭记》一文时，笔者便运用多媒体设备，根据文章的内容创设古人宴请宾客的饮酒情境，制作成教学课件，在课堂上播放，提高学生兴趣的同时，再让学生把酒宴上人们的情态用自己的行为或语言描述出来，让学生在听觉和视上对文章有更深入的了解，从而提高兴趣投入到课文学习当中。
3.结语
文言文可谓是我国的国粹，学好文言文对于学生掌握我国的传统文化，提高对语言文字的理解与运用能力是至关重要的。但是，因为文言文和白话文存在的异同，给一些处于发展阶段的初中生带来了学习困难。一些学生觉得文言文枯燥无味且死板难懂，久而久之使得大部分学生对学习语文和文言文失去了兴趣。笔者分析了初中语文文言文教学现状，并探讨了文言文教学的有效策略，旨在让学生更深切地掌握我国的传统文化，提高学生的学习兴趣，促进学生文字理解与运用能力的全面提高。
参考文献：
初中文言文教学现状及策略篇6
在我国当前教育环境下，倡导素质教育，而素质教育则要求在减轻学生负担的同时，全方面地提高学生的各项素质以及教学质量，促使学生掌握有效的学习策略，以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率，提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一，是教师在教学过程中必须重视的，初中生在学习英语过程中是离不开词汇的，他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子，而如果没有足够的词汇量，则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上，学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。
二、我国初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语教育中，对于学生来讲，大量的词汇是非常难记忆的，并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题，例如：
（一）英语词汇单词发音不够标准
我国土地辽阔，在不同地区都有着不同的方言，而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此，我国有一些经济落后的地区，英语教师水平有限，读音不够标准，进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候，许多学生对于英语音标学习不够深入，所以也就导致了无法读准标准的英语单词，甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。
（二）英语词汇多，没有好的记忆方法
在英语学习过程中，有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系，也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词，这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感，进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以，学习英语词汇好的记忆方法是很重要的。
三、四川省a中学英语词汇教学现状探究
（一）调查设计和实施
1、研究对象
八年级处于初中的中间阶段，八年级的学生经过一年的学习，他们对英语这门学科已不再陌生，对任课教师的词汇教学也已经习惯并且形成了自己的看法，因此八年级相对具有较强的代表性，因此本研究以四川省a中学八年级一班和二班为研究对象，两个班共97名学生。
2、研究内容
本研究在查阅了大量的文献资料做好了重组的理论知识储备的基础上，通过调查问卷并辅以访谈和观察的方式对当前初中词汇教学现状进行调查研究。该问卷共十个题目，涉及词汇学习态度、词汇使用态度、词汇数量以及对教师教学方法的态度四个方面。
（二）结果与讨论
为了解学生对当前词汇教学的态度和看法，笔者发放了关于词汇教学现状的调查问卷。为了问卷发放的有效性，问卷系由本人亲自向所在校英语教师交代清楚后立即发放的，并在学生做完后立即回收上来的，所有问卷都采取不记名的方式。本次调查共发放了97份问卷，回收94份。从问题“你认为英语?~汇教学在英语教学中的地位”中，我们可以看到，63%的学生认为在初中英语教学中词汇教学是非常重要的；20%的学生认为词汇教学是重要的，17%的学生认为这是不重要的。因此，绝大多数的学生认为词汇教学是重要的。
（三）教学策略建议
1、激发学生兴趣策略
在学习英语时，兴趣对学习者来说是非常重要的。教师该如何激发学生的兴趣呢？首先，教师可指导学生用新单词编写小故事或者在课堂上表演猜词等。通过游戏的方式学习单词，学生不仅记住了歌中的词汇，激发了学生的学习兴趣，而且对学生语感的培养也能起到积极的作用。
2、直观教学策略
国外学者Skmen曾在2002年指出，语言教师面临着如何最好地帮助学生储存和检索目标语单词的挑战。如何让学生长久地储存英语单词并且能够迅速提取，对英语教师来说是项巨大的挑战。我们可通过手势、动作、表情等多种形式展现，使学生易于领会其内在含义。
初中文言文教学现状及策略篇7
【关键词】书面表达；教学改革；写作训练；写作技巧和策略
近年来，英语教学改革的快速推进，让学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。但是现在初中生的英语写作能力却不容乐观。现在谈几点看法，希望对初中生的书面表达有所帮助。
（一）训练听写和翻译，落实词汇和短语
听写能使学生掌握单词和短语拼写，每天上课前五分钟让学生听写单词短语以及重要句型。翻译也同样能帮助学生熟悉和运用教材中的重点短语和句型。
（二）善于发现好词好句，训练学生的仿写能力
任何一门语言的学习都是从模仿开始的。在刚开始写作训练阶段，仿写是最有效的训练形式了。我想可以从以下几点开始训练：
1.仿写句型结构
通过仿写句子，可使学生们注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的区别，可以避免学生们根据汉语随意翻译的现象，培养学生们的英语语言意识和英语思维习惯，最后达到能灵活运用英语的程度。
2.仿写英文应用文体的结构形式
初中阶段首先要学习的应用文体就是书信、e-mail、日记、通知等。学生们只有通过多次仿写练习才能熟练掌握。
3.仿写课文内容
在学习课文时，教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路及内容。学会慢慢审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
（三）牢记写作策略，熟用写作技巧
在写作过程中，教师要经常提醒学生们以下几点：
1.仔细看题目，选择正确时态，要点完整。
2.注意中英文表达上的差异。学生们应在文章开头就说明这篇文章的目的，不用拐弯抹角。
学生们在写作过程中记住这些注意点，并能运用多种表达方式，突破单一句式，这样的文章才会生动活泼，流畅自然。
参考文献：
[1]提高学生英语书面表达能力方法初探秦红霞甘肃教育2013-5.-1期刊
[2]英语书面表达评改方法初探刘小明吉林省教育学院学报（上旬）2013-02-05
初中文言文教学现状及策略篇8
关键词：初中英语；听力教学；有效性
英语是一门基础学科，英语学习为了更好的进行实践和应用。英语也是一门语言，语言本身就具有工具性的特点。在新时期，初中英语学习方面越来越突出的是学生综合能力的发展，而英语听力是综合素质的一个组成部分。所以，在初中英语教学过程中，要找出学生听力部分存在的薄弱环节，运用现代化的教学方式，积极开展相对有效的听力教学，提高听力教学的有效性。
一、初中学生听力理解的制约因素
（一）教师因素
在初中英语教学过程中，很多英语教师比较重视阅读教学、翻译教学以及相应的写作训练，但是对于听力教学的重视度不够，留给听力教学的时间不是特别多。加上教师对于不同阶段的学生所要达到的教学训练目标缺少相应的安排，在英语课堂上对学生进行集中听力的时间也不是特别长，听力训练的模式还是相对比较单一，没有很好的突出学生的互动性，导致学生的听课效果不明显。
（二）学生因素
首先，学生的语音基础不太好。一部分初中生英语学习的积极性不高，英语语音基础也不是特别好，听力过程中常见的重读、弱化、语调等现象，学生没有很好的掌握语音规律，就在一定程度上影响了英语听力的学习。其次，心理方面的障碍。听力理解的过程属于相对比较复杂的心理活动，学生的兴趣以及注意力等都能影响到学生的听力效果。事实上，听者的情绪状态以及心理状况都是属于主观因素。假如在没有自信的状况下或者不具备听力动机的情况下，听者的注意力都不是特别集中，从而干扰听力过程。再次，不良的心理习惯。在进行听力练习的时候，一部分学生的注意力以及兴趣等都集中在单个的单词或者单个的句子上面，喜欢一个词语一个句子的听，只抓住了单个的只字片语，缺少整体理解；有的学生在遇到没有听清楚的句子的时候，就会停下来进行思考，如果还不理解就会无心继续听力；还有的学生没有学会速记，导致听了前面的就会忘记后面的，学不会在听力的时候记录关键词语，从而影响了反应的速度。
二、新时期初中英语听力教学的有效性策略
（一）趣味听力教学，提高学生参与积极性
在进行初中英语听力教学的时候，要运用趣味性教学，提高他们的学习兴趣。提高听力水平是一个循序渐进的过程。学习一门语言不能靠一时的兴趣和热情。初中英语教师要让学生明白听力学习的难点和技巧，教给学生进行听力训练的方法。教师要充分利用现代信息技术，给学生播放一些听力视频和影视资料，给学生展现栩栩如生的风土人情和国外的历史文化，给学生创设相对融洽的听力环境，能充分调动学生的学习兴趣。要把信息技术与听力教学很好的整合在一起，在初中英语听力教学中，能够集图像、声音等为一体，运用多媒体形象更加生动，语音也比较纯正，语调规范化，让学生能很快的融入到场景中去，提高了学生的听力水平。运用信息技术能够实现循环的播放，更加方便简单，也不耗费时间，能够实现快速播放的功能。教师可以下载一些语音动画，提高学生英语听力学习的兴趣，从而避免了单纯传授的枯燥感，加上标准的发音，能够让学生养成英文正确发音的习惯。
（二）选择恰当的课内英语听力教学策略
在初中英语听力教学中，要把目标放在提高学生的英语应用能力方面。在教学内容方面要兼顾学生的综合素质，选择贴近学生生活的经历以及他们感兴趣的人和事，把这些内容运用到英语学习中，从而产生情感上的共鸣。在英语学习过程中，教师要给学生提供大量的输入和输出机会，这样才能更好的提高学生的语言运用能力。要给学生一定的听力解题技巧指导，做好听力前的准备工作，尽量尽力克服紧张情绪，营造愉快的听力理解氛围。让学生在听力开始之前利用空隙时间浏览题干，找出其中有用的信息。在听第二遍材料的时候，要边听边记录关键词，抓住要点，尽可能的忽略不重要的信息。此外，在课堂英语听力教学中，要认真研究提问策略，对于课堂中学生的发言做精心的安排，促使学生积极参与到课堂中去。在做听力练习题的时候，假如不是特别难，教师提问，学生都会举手配合，到处都在叫着。“icantry”以及“pleaseletmetry”，教师可以找一个平时成绩差的学生来回答。假如他回答错了，并且觉得非常不好意思，害怕别的同学嘲笑他。这个时候老师就可以给大家说，“maybeheisnervous，lethimthinkitoveragain。”这就在很大程度上提高了学生的学习积极性。
（三）选择恰当的课外英语听力教学策略
首先，可以让学生听一些课文录音带，这是在课外进行英语听力训练的重要策略，加上现在很多学生都有电脑，可以让学生在电脑上进行听力练习。比如，教师可以建立一个QQ群，把课堂上教学听力录音音频上传到群里，让学生进行相应的听力练习，让学生对英美人士的发音状况进行练习，这样才能做到熟能生巧，进一步提高学生的听力水平。其次，可以让学生在课外听一些英文故事。教师结合学生的实际水平，选择合理、有趣的英文故事，鼓励学生每天听一个，听完之后做好相应的笔记，这样也是锻炼听力的重要途径。再次，可以组织班级英语角。对于英语角来说，这是一种群众性的活动，是为了给学生提供一个课外英语交流的场所，来弥补课堂学习的不足，保证学生的知识转化为技能。最后，可以建议学生进行大量的泛听练习，让学生听英语歌曲等，这些都是提高初中学生听力的重要方式。
结论
综上所述，在初中英语听力教学过程中，影响听力教学质量的原因有很多，需要认清各个方面的因素。在新时期，要积极发挥教师在教学中的指导作用，以学生为主体，提高学习兴趣，选择恰当的课内外英语听力教学策略，让听力教学能为学生的自身发展服务。
参考文献：
[1]张银花.提升中学英语听力教学质量的方法探究[J].语数外学习（英语教育），2012（8）.
初中文言文教学现状及策略篇9
一、全面提升教师素养,加强从教队伍建设
在教育实践中,从教人员素质的高低直接影响着教学水平的提升。因此,学生语言能力和文化素养的培育,首先应当加强教师队伍建设,以全面提升从教人员的素养。这一过程应围绕“全”、“精”、“恒”三个字进行教师素质建构。
所谓“精”,就是钻研和精修专业,包括语文学科基础知识、教育教学专业理论和教学技能等诸多方面。具体而言,可以从组织教师评课、讲课、研讨、参与培训等方式,有效提升从教人员学科专业理论和技能水平,从而为促进学生语言能力培养的教学奠定师资基础。
所谓“全”,是指初中语文教师应当具备全面的知识储备,不仅需要学习专业理论,而且致力于自身文化素养的塑造。通过广泛的阅读、自我价值观念的更新,将有效的文化思想融入到自我认知观念,进而通过语文教学的转化,充分促进学生文化素养的提升。
此外,还应当坚持一个“恒”字,即教师素养和能力的提升不是暂时性的任务,也不是阶段性的目标,而是贯穿于其整个职业生涯和教学实践过程中不断更新不断学习的一个过程。只有持之以恒的进行理论知识储备和自我文化素养建构,才能游刃有余的应对语文教学中出现的新情况,以促进学生语言能力和文化素养的提升。
二、关注语文课堂,优化教学方法
现代教育理念下,学生在教学活动中处于主导地位,教师的作用在于进行有效的引导,促进学生认知结构的建构。基于此,初中生语言能力和文化素养的培养和提升,需要语文教师合理选用教学策略,从受教者角度出发进行适当的引导。
1.语文课堂中语言能力的提升对策。在初中语文课堂教学过程中,教师应立足于语言能力内容及具体过程,有效的进行学生自我提升的引导。首先,应当注意语文教学的层次性和递进性效应。学生语言能力的培育并不是一个简单的传授过程,口头和书面表达的促进需要以相应数量的汉字、句子、篇章积累为前提,而各个阶段的学习间也存在逐步推进的关系。因此在教学实践中,教师应当引导学生持续和稳定的进行知识的学习和能力的提升。其次,应当采取多种方式来激活课堂,提高学生语言学习的效率。具体而言,可以采用集体阅读、反复阅读的方式,来培养学生语感;可以选用合作学习策略,通过小组内部的合作以及全班的讨论交流,以有效提升学生口语表达能力;可以组织进行活动教学,以教材内容和活动的相互配合,促进所学之转化,而促进学生语言的应用。
2.语文课堂中学生文化素养的培育。学生文化素养的培养应当从发挥教师引导功能,从实现优秀文化内容渗透的角度进行思考。其一,综合应用情景教学及其策略,建立有利于文化素养培育的课堂环境。具体而言,可以通过多媒体手段,依靠音乐、视频、图片等元素烘托出浓重气氛,加快学生对传统文化的理解;可以通过问题情境的设置,让学生进行主动的辨析,而生成正确的思想观念。其二,整合引导策略。在进行语文课堂教学的过程中,将教学内容和其所蕴含的传统思想进行整合,从引导学生进行文化素养的生成。具体而言,可以将汉字的学习和与其有关的典故合并教学,增加学生的文化积淀;通过引导将篇章的诵读有效整合,促使学生领悟传统文化之美;教学中传统文化知识的合理穿插,而使得学生语言能力和文化素养同步提升。
三、注重课后训练,巩固学习成果
初中生文化素养与语言能力的培养,不仅强调语文课堂教学过程的优化,需要关注课后的巩固;而课后强化训练的有效开展,能够加快学生语言能力和文化素养的内化,以促进其认知体系的自我建构。
一方面,应当采取习惯性训练策略。在加强课堂教学的基础上,需要引导学生形成习惯性的积累,有效消化所学,扩充知识和文化观念的储备,而推进学生文化素养和语言能力培育活动;让学生坚持写日记,每天摘抄几句经典语句,每周背诵一两篇古诗文等都是习惯性策略的具体体现。
初中文言文教学现状及策略篇10
关键词：初中生；英语语言技能；现状分析；解决方案
英语作为一种语言，它的本质是用来交流的。面对应试教育为主流的社会，初中是为高中打基础的阶段，非常重要，我们不仅仅致力于提高初中生的读写能力，听说能力也非常重要。老师应做的不仅仅是提高学生的成绩，还需培养他们学习英语的兴趣进而提高英语语言技能。
1初中生英语语言技能存在的问题及原因
现在初中生听力题不难，都能得满分，但是一旦和外国人交流的时候可能会出现听不明白的情况，还是平时听得少的原因。阅读理解能力和口语表达能力偏弱。阅读理解能力弱一方面部分学生课下作业太多，读英文读物偏少，现在老师虽然采用教学方法比以前先进了，但是还是大部分情况下为了完成课堂任务，学生们的口语得不到实际的练习。还有部分初中生发音还是不好，发音最好是在小学就开始辅助掌握，刚开始学学不好，等到初中高中发音习惯了就不好改正了。有些学生学习成绩不好，其实主要的原因是学习英语的兴趣不高，部分学生不愿意记忆单词、词组，存在应付的心理。学英语是个不断积累的过程，一个单元一个单元的扎实学好，否则积累多了很容易落下。
2提高初中生英语语言技能的策略
2.1学习策略的掌握
o’malley认为，学习者策略指学习者为有效地获取、贮存、检索和使用信息所采用的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。文秋芳(2003)既重视学习策略与学习过程的关系,又强调学习策略与学习材料的关系,将学习策略划分为管理策略（指确定目标、制订计划、调控策略等一系列管理活动）和语言学习策略(如何才能学好知识)。因素可分为两类，一类为环境因素。另一类为学习者因素。环境因素包括英语学习条件、教学质量、学习任务等；学习者因素包括先天的智力(intelligence)和学习语言的能力(languageaptitude)，也包括后天的学习动机、学习风格，认知与情感方面的特点等。第一，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。平时要充分利用身边的广告词、音像制品来激发学生的学习兴趣，鼓励学生多看欧美电影，多听英文，有效地利用身边一切资源进行英语学习，多找机会和周围的特别是外国友人交流。第二，形成好的学习体系。培养学生的预习—学习—及时复习的好的学习习惯。现在课本每个单元从单词、词组、课文到语法及练习，这些环节每一环节都要掌握好，一个环节落下了，一个单元落下了，慢慢地可能学习兴趣就不高了。另外，指导学生不间断的复述复习，恰当利用艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
2.2听力水平提高的策略
学生在做听力题时,容易出现以下情况：部分学生想把每个词、句都听懂,如果遇到不理解的读音就一直在考虑这个单词,试图弄懂意思,反而会影响后面的题。二是在听的过程中,部分学生发现自己听不懂会出现焦虑，进而影响听力理解。许多学者得出结论：焦虑对英语听力理解的成效产生负面影响。但是运用恰当的听力策略会适当的减轻焦虑情绪。英语听力技巧主要集中在三个方面：练习时,要求学生一定要做笔记并带着问题听。在做听力题前把题项快速地浏览一遍，心中有数。多推断。听的时候要边听边记,记录时要有重点,有技巧,如数词用阿拉伯数字记录,地点、人名用代号。有时听力题读两遍，第一遍觉得差不多了，第二遍还得再核实。学生注意对整篇听力文章的理解。平时要多练，无论是听自己喜欢的英文歌，voa,bbc等新闻。看感兴趣的电影，电视剧或者演讲等。泛听注重文章理解，精听（一遍遍的写完之后最后再把正确的原文听几遍，特别注重听错的单词或句子）。另外，对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题的大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。
2.3初中生口语水平的提高策略
美国社会语言学家DwellHymes提出了communicativecompetence（交际能力）这一概念，交际能力不仅包括对语言形式的理解、掌握，还包括恰当使用语言的能力。Krashen的输入假设认为，语言习得是通过接收“可理解性输入”而产生的，语言输出的作用除了能提高语言学习者的流利度外，还能提高学习者语言的准确性。所以口语要在积累足够量的输入的基础上输出。第一，多积累不同话题的口语表达。比如旅游、衣食住行等话题。注意口语中的特殊表达。有的学生会问Becareful比watchout意思更明白，但是口语习惯于用watchout。了解西方文化如别人表扬自己时说thankyou。而不是咱们中国式的回答“哪有哪有，您过奖了”。第二，多鼓励学生表达自己，不要害羞，要敢于表达。课上可以组织些游戏活动进而鼓励学生们多说多练比如role-play⁃ing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，准确度和流利度。在与别人对话时，在说之前往往会现在脑中加工一下，这个加工过程一定要快，思维要快。语言的组织特别是语法要准确。o’malley提出的学习策略中包括co-operation。在课堂上，多开展小组活动，创设真实的语言环境，对不同的话题问题同学们积极发表自己的观点看法。播放好的语音或视频，让学生跟读，注意语音语调。听力课上听完之后，可以让学生再复述一下听到的故事或者news。
2.4初中生阅读水平提高的策略
《英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力并强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。Barret（1968）认为，阅读技巧主要有五种：（1）理解字面的意义；（2）能对材料要旨进行重新组织（3）推理能力（4）评价（5）欣赏Davis（1984）提出的四种阅读技巧包括（1）识别词义（2）推理（3）识别作者的技巧，写作意图和风格（4）寻找有关答案。比较常见的阅读策略主要包括以下几种。略读：尽可能快的速度进行阅读只要是为了了解文章的大意或中心思想。阅读速度通常要达到一般阅读速度的两倍。主题词。去文中找题中的主语、动词等关键词的信息然后把词所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解题需要把整篇文章理解。现在学生经常犯的错误是看到的词恰好选项里有就选了，答非所问，根本没有理解。预测。阅读时,读者要经常借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对于推测单词汉语意思的题，一定要结合语境，根据句子及前后句整体意思推断词的意思。还可以利用构词法猜测词义，掌握基本的那些表示否定词缀（un-,-less等），形容词（-y，-ful结尾）是很必要的。通常,前缀改变词的词义,后缀改变词的词性。阅读理解题最难就是理解类型的题，学生平时要多读文章像英语周报，21stcentury等，多读多积累词汇量，注意篇章理解。因此,初中英语教师应该研究阅读策略及其他学习策略并向学生传授与英语阅读相关的策略。多使用，多练习，帮助学生形成自己的阅读策略使用方式。
2.5初中生写作水平的提高策略
现在初中生写作水平相对来说并不高，作文会出现语法、时态等错误。由于部分学生平时不注意记忆单词,或记忆单词的方法不对,特别是初三的学生，大量的词汇要复习，即使是好学生有时候稍微复杂点的单词容易拼错或者两个相似的单词拼串。可以使,对比记忆、联想记忆、归纳记忆等记忆方法。有些同学没有词性用法的概念,把动词放在冠词后面。直接根据汉语需要某个词时直接把自己最熟悉的形式写上了，不管合不合适。比如wediscussedfor2hours.有的学生直接就是wediscussionfor2hours.名词在初中阶段主要是可数和不可数的辨别。可数名词的复数形式，名词的所有格有的还是会出错。初中阶段主要的时态有一般现在时、现在进行时、现在完成时、过去时、将来时、过去完成时。作文中出现语法错误部分原因是没有审清题目。冠词有定冠词和不定冠词,主要考查用定冠词的情况。学生有时出现漏冠词、多用冠词和混用冠词的错误。还有冠词很多学生不确定要加the还是an,a。可数名词直接放那了，跟不可数的名词一块用了。对于初中生来说，被动语态不是特别熟悉，有时候单选题或者填空题不容易看出来空要填的动词和前面的主语之间的关系是被动关系。初二的不少学生在be动词后面直接加动词原形。写作文时一定要掌握好主谓宾、主系表结构。还有一个比较严重的问题是标点符号、大小写的误用。特别是对于inmyopinion,这种短语后面有的学生直接加句号，还有点的学生即使加逗号了，后面用大写。总之，学生作文出现错误多，主要原因是语法掌握不好，基础知识掌握的不是很熟练，平时练习的少。一定要多操练。特别是针对学生出错误的语法，初三的直接再把全部语法体系再复习一遍，详细讲解及练习。
3结语