护理健康教育的作用篇1
关键词：护士健康教育作用
健康教育与健康的提高，是一个国家文明和进步的重要标志。要把健康教育卓有成效地开展起来，必须动员社会各方面力量的积极参与，包括政府行政部门与群众团体、人民群众与专业人员、医务人员与护理人员，等等。而在所有的健康教育者当中，护士具有开展健康教育的得天独厚的条件，早在100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔曾倡导：“教育是护理的一部分”。国内外许多护理学家认为，为适应护理学科的迅猛发展，满足人们日益增长的卫生保健需求，应加强护理工作同健康教育的结合，发挥护士的健康教育职能。护士在护理健康教育中具有主导地位，是健康教育中一支最重要、最基本、最可靠的力量，是护理健康教育的主力军。做好护理健康教育对促进健康、预防疾病、改善护患关系具有积极作用。
1影响健康教育实施的因素
1.1病人方面
1.1.1病人及家属对疾病的认识不足［1］。多表现在老年人群、农村地区。一旦老年人轻视自身疾病的观念形成，就很难改变过来，这是性格特征;由于农村部分地区卫生条件差，自我保护意识淡薄，长期的不良习惯，加之经济条件的限制，致使多数病人的需求仅限于求医治病，解除痛苦。
1.1.2病人自身文化层次差别大［2］。病人中有领导干部、知识分子、工厂职工、农民以及文盲人群，他们之间的理解力、意志力不同，能否接受健康教育并且落实到行动上，其差别很大。
1.1.3对护理人员的信任度偏低。受传统观念的影响，凡事相信医生的解释，对护士健康教育的能力持怀疑态度，影响了健康教育的理解和接受，偶尔医生与护士之间对病人解释不一致也易使病人对护士产生不信任感。
1.1.4获得医学知识的渴望程度也不尽相同，对自身疾病的重视，家庭负担轻重，社会地位高低，经济状况等有关。
1.1.5心身疾病在疾病的发生、发展以及转归过程中都与社会因素的刺激有关。
1.2护士方面
1.2.1相对滞后的护理观。护士普遍对现代护理观缺乏全面认识，许多认识仍受着传统医学模式的影响。其实现代护理学是一门综合自然科学和社会科学知识的学科，不仅要研究生物因素对健康的影响，更要了解社会因素所起的作用。
1.2.2专业知识的局限性。护士不能很好地运用护理程序对病人进行健康教育，往往对病人的健康教育需求缺乏足够的认识了解，缺少对教育效果的监测评价。其知识结构也不能满足以病人为中心，以健康为中心的新的护理模式的需求。不仅缺少相关疾病的预防、保健和康复护理知识，而且缺少健康教育知识、专业技能培训，缺乏有关心理学、伦理学、社会公共关系学等方面知识，不能及时解决病人的心理问题，难以对患者实施高层次文化健康教育。
1.2.3不愿承担教育义务的心理倾向。传统的病房等级制度使护士个人没有教育的责任及权利，不愿增加工作的负担，缺乏对病人进行健康教育的主动性［2］。
1.2.4教育方式和教育时机的选择。教育方式单一，单凭口头讲解，教育内容公式化，缺少个性特点，缺少形式多样，生动形象的教育手段，不能激发患者主动参与的积极性。教育时机不能很好把握，在疾病急性期流于形式的多一些，刚入院病人不适应，不熟悉环境的情况下要酌情讲解，不能一概而论。
2针对影响健康教育的因素提高护士护理健康教育能力
2.1转变观念，提高认识
在以疾病为中心向以病人为中心和以人的健康为中心的整体护理模式转变的新形势下，护理健康教育已成为现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能。以往的健康教育中，由于受传统护理模式的影响，护士对健康教育中所承担角色的认识不够明确，在履行教育职责上缺乏主动性。因此，护士必须转变观念，提高对护理健康教育重要性和必要性的认识，增强健康教育的责任感，在现代护理观及健康观的指导下自觉履行对病人实施护理健康教育的职责。
2.2加强护理健康教育培训
教育能力是护士履行教育职责的首要条件，护理健康教育工作对护士提出了更高的要求。目前医院中不少护士在校学习期间没有系统学习过护理健康教育的相关理论知识。因此，普及各层次护士现代护理理论教育，使护士真正树立现代护理观［3］。结合当前整体护理工作的开展，利用学习班、专题讲座、经验交流等各种形式，有计划地对护士进行护理健康教育相关知识的培训，使其提高理论水平，掌握实施护理健康教育的方法、步骤和技巧。同时鼓励护士自学成才，加快知识更新，不断提高护理健康教育水平。
2.3掌握健康教育的相关知识和技能
护理健康教育相关知识和技能的缺乏是影响护士开展护理健康教育的重要因素之一。护士不仅要有扎实的医学及护理学知识和技能，还要具备心理学、社会学、教育学、传播学、行为科学等多方面的知识，掌握与教育对象沟通交流的技巧，注重培养自身的素质和优良品质。与此同时，深入临床一线，在临床护理实践中按照护理程序的步骤积极开展护理健康教育，利用一切可利用的机会锻炼自己，以提高护理健康教育的实践能力。
2.4积极开展护理健康教育研究
我国医院的护理健康教育工作起步较晚，目前临床上护理健康教育还处在初级阶段。在进行护理健康教育的过程中，必须注意积极开展护理健康教育的科学研究，并及时将研究成果推广应用，以加快护理健康教育工作的进展。护理健康教育研究的内容包括病人教育需求的研究，内容、方法的研究以及教育效果评价的研究等。加强这些方面的研究工作，对于提高护士护理健康教育能力具有十分重要的作用。
3护士在护理健康教育中的作用
3.1评估患者的需要
3.1.1为患者提供有关健康的知识护士应根据患者的不同特点和需要，为其提供有关预防疾病、促进健康的信息，把健康知识传播给患者，唤起患者对自己及社会的健康责任感，使患者投入到卫生保健的活动中来，从而提高患者的健康水平。
3.1.2帮助患者认识影响健康的因素影响患者健康的因素多种多样，主要包括环境因素及患者的行为和生活方面等因素。环境因素对患者的健康和生存有着直接的影响，护士应帮助患者认识危害健康的环境因素及不良的行为和生活方式，根据患者的具体情况，有针对性地教育指导患者爱护环境、保护环境，鼓励其保持健康的生活方式和行为，提高患者的健康素质。
3.1.3帮助患者确定存在的健康问题护士通过对患者的评估，帮助患者认识其现存的和潜在的健康问题，通过健康教育的实施，帮助患者解决问题，恢复和保持健康。
3.1.4指导患者采纳健康行为护士为患者提供有关卫生保健的知识和技能，使其能够运用以解决自身的健康问题，从而增进患者自我保健能力。如教会冠心病患者含服硝酸甘油等。
3.2为患者制定教育计划
根据病种特点，可将常见疾病进行分类，制定标准健康教育计划手册或健康教育计划单，内容包括：（1）入院宣教：向患者详细介绍医院及病房的情况，介绍认识管床医师、管床护士，讲解有关疾病的基本知识，解释各项检查及治疗用药的目的和注意事项；必要时，还可要根据患者的情况给予补充，防止教育内容的遗漏。（2）做好出院指导：其中包括提醒患者出院后的服药、锻炼身体及精神状态的调节等。
3.3教育方式的应用
3.3.1发放教育资料为了使患者尽快熟悉科室的规章制度、工作特点和病房环境，让患者了解常见病的预防保健措施，加快患者对所患疾病的认识，促进医患配合、护患配合，可给同一病房的患者发放同类疾病的健康教育资料，让患者翻阅，护士并针对其中重要的事项及患者有疑问的地方加以详细解释，并要求管床护士对那些不认识字的患者及家属给予阅读并详细讲解。
3.3.2组织患者讨论或有针对性辅导将具有普遍性的问题或患者关心的内容，组织患者一起进行有计划的小组讨论，以让患者对自己的疾病有一个大概的了解。而对某些特殊患者，护士则应有针对性的、及时有效的个别辅导，以满足患者的个体化学习需求。通过不断、持续的学习，促进患者的康复。
3.3.3计划教育与灵活教育相结合除了对患者进行计划教育外，大量的教育工作还需随时进行。如护士在进行护理时，随时向患者讲解一些必要知识，这些灵活性的教育，尽管不是系统的，但能使患者不断获得相关的知识，通过对患者当时的心理和知识需要作出的灵活反应，不仅给患者带来了心理支持，而且保证了教育质量。
总之，护士在护理健康教育中扮演着教育者、组织者和联络者的角色，其作用主要体现在桥梁作用，护理健康教育是一种特殊的教学活动，目的是帮助病人建立健康行为。因此，护士的作用是按健康教育的―信―行模式，在不健康行为与健康行为之间架起一座传授知识和矫正态度的桥梁。这种桥梁作用要求护士必须把教学重点放在帮助病人建立健康行为上。组织作用，护士是护理健康教育的具体组织者和实施者，护理健康教育计划的制定，教育内容、教育方法的选择和教学进度的调控都由护士来策划和决定。有目的、有计划、有评价的教育活动就是通过护士的组织来实现的，护士组织教学能力的强弱对护理健康教育效果有直接影响。因此，护士必须掌握护理健康教育的基本原则和基本技能，创造性地做好对病人的护理健康教育的组织工作。协调作用，护理健康教育是一个完整的教育系统，虽然护理健康教育计划可由护士来制定，但在实施护理健康教育计划的过程中，需要各类人员的密切配合。护士在与各类人员的组织协调中处于十分重要的位置，扮演着举足轻重的角色。护士作为联络者担负着与医生、专职教育人员、营养师、物理治疗师等相关人员的协调作用，以满足不同教育对象对护理健康教育的需求。
参考文献：
[1]王香，刘玲.基层医院健康教育中存在的问题及对策.护士进修杂志，1998，13（12）：50.
护理健康教育的作用篇2
中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1004-7484（2011）18-0209-03
护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。随着护理健康教育的不断开展，越来越多的受到行业和社会的广泛关注，现将护理健康教育的作用及影响因素综述如下。
1护理健康教育的目的和意义
随着健康观念的转变和系统化整体护理的普遍实施，病人健康教育在护理工作中越来越占有举足轻重的地位。护士通过向患者传授疾病的有关医学、护理学的知识和技能，调动病人积极参与护理活动，提高自我护理保健能力，达到恢复健康的目的。越来越多的资料证明健康教育的主要目的是改变人们的不健康行为，培养建立有利于健康的行为和生活方式。是卫生、预防及控制措施中最为重要的，是一项投资少、产出高、效益大的保健措施，其在增进群体健康水平中的重要性已受到全世界的重视。系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神和情感上的医学教育`网搜集整理困惑，而且可以预防并发症，促进早日康复。
2护理健康教育的作用
2.1满足患者的需求
随着医学模式的转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是更多的渴望了解相关知识及自我护理技能。医院开展健康教育的主要目的是提高患者住院适应能力和自我保健能力。我院对门诊200位病人健康需求问卷调查结果显示：门诊病人需要进行健康教育者达100%，说明人们对健康教育的需求在不断提高。掌握健康保健知识，提高自我保健能力，增强身体素质和维持健康，是患者和健康人所期望的生活目标。护理健康教育必须把病人视为健康教育的主体，必须重视病人的意愿、需要、情感。护士要从整体入手，即要考虑病人身体状况、心理状况，又要考虑病人的社会文化背景，明确病人已掌握的或未掌握的有关疾病的知识，确认病人所关心的问题。护士不仅为患者提供治疗和护理，还应借助各种健康教育方式使病人获取有关疾病及健康保健知识，满足患者心理需求，帮助患者尽快进入角色。
2.2有利于改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度
护士通过实施健康教育，可有效地促进护患沟通。随着护理模式的转变，护患关系也从过去被动服从转变成共同参与的合作关系，而患者的健康教育是通过患者与护士的学与教的互动过程来实现的。护士、患者、家属共同参与到健康教育中，使护患关系更符合人际关系的社会性，护士与患者地位平等，增强了患者对护理人员的信任感，患者有问题主动询问护士，护患关系得到良性发展。护理健康教育中护士与患者应形成指导、参与、合作这种新型护患关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病的变化及提高自我健康水平，达到非药物治疗的效果。调查结果表明，健康教育满意率的高低，直接影响到患者对护士技术水平的满意率。金丽芬等认为尊重病人，关心病人是病人对健康教育满意的关键。同时将护士的良好服务态度，高度的责任心和丰富的专业知识较完美的展示于病人，使病人产生良好的心理效应。增加了患者对护理人员的信任感，提高患者对护理工作的满意度。
2.3护理健康教育在克服患者不良心理因素上的积极作用
健康教育具有提高患者的依从性减轻患者心理负担的治疗作用。对于手术患者来说，健康教育能增强患者对手术的信心，降低其手术后并发症的发生率，可激励患者积极参与健康维护，主动改变不良生活方式，促进术后康复。糖尿病护理健康教育缓解了患者焦虑、心理压力等因素所引起的生长因素、胰高血糖素、肾上腺皮质激素的大量分泌，而有利于控制血糖。心肌梗塞患者往往存在抑郁心境，而抑郁心境是心脏病的一个至关重要的危险因素。护理健康教育可以提高患者自我护理的知识和技能。调查显示：70%的肿瘤患者出院以后需要提供相关继续治疗、用药、复查等方面的教育，从而利用健康教育这种信息资源获得良好的生活质量。健康教育不仅是连接卫生知识与行为的桥梁，对临床各种诊疗也起到了辅助和增效作用。
2.4护理健康教育有利于提高护士的整体素质
健康教育学是一门涉及医学、教育学、行为学、传播学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的综合应用科学。教育能力是护士履行教育职责的首要条件，健康教育工作对护士提出了更高的要求。护士不仅要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备丰富的心理、社会、文化等方面的知识，掌握其沟通技巧，同时更要注重培养自身的素质和优良的品质，才能用自己的知识更好的开展护理健康教育。只有具有较高的综合素质，才能在健康教育中，针对病人的需求和接受程度，因人而异的向病人及家属传授有关知识和护理技能，以满足病人日益增长的健康需求。
2.5有助于缩短患者住院日，降低医疗费用
范凤丽等人认为：健康教育已成为治疗糖尿病不可缺少的重要组成部分，不仅能帮助患者提高生活质量，同时能减少医疗开支。
3影响护理健康教育效果的因素
3.1没有完善的护理健康教育体系
我国健康教育各方面的管理工作均处在起步阶段，尚未建立完善的健康教育管理体系，因此，影响健康教育工作的有效开展。
3.2缺乏健康教育能力
护士在开展健康教育中，对护理健康教育的基本内容掌握贫乏，对教育程度了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此出现健康教育内容缺乏针对性，同时不能把握好健康教育的时机、技巧、缺少健康教育效果评价等。
3.3护理健康教育内容简单
护士在进行健康教育时对一些常见病、慢性病等病人的健康教育指导仍处在常规性教育内容上，对不同需求的病人缺乏系统的、有一定深度的并符合病人个性化需求的内容。
3.4护理健康教育形式单一
护士在为病人或家属进行健康教育时多采用口头教育或宣传资料方式，表现为灌输的多，反馈的少，单项交流多，双项交流少，没有形成护患互动的作用。
3.5不能充分利用有效的时间
护理工作中，有的护士认为影响护士履行健康教育的因素是没有时间，把健康教育看成是护理的额外工作。实际上医学教.育网搜集整理健康教育本身就是护理工作的组成部分，许多护理目标都是通过健康教育来完成的，充分利用有效时间进行健康教育，可因人、因时、因地、因需灵活掌握，在有效的时间内既完成了护理任务，又进行了健康教育。
3.6认知偏差
护士对健康教育中所承担的角色认知不清，对护理健康教育与卫生宣教的区别认识不清，在履行健康教育职责上缺乏主动性。
3.7健康教育内容陈旧
健康教育内容程序化，仍以疾病知识教育为主，预防、保健、康复为辅，忽视人文和社会知识教育。
护理健康教育的作用篇3
关键词】 健康教育 门诊护理 作用
***人民医院现为二级甲等医院，在***来说，是一家功能科室健全，为全县20万人民群众提供系统医疗服务的基层综合医院。医院门诊护理部属急诊科管理，每天要处理正常门诊病人约200余人，同时更要及时处理好24小时的急诊病人。门急诊科室的特点是门诊量大，病人就诊时间短，在短时间内要求快速准确及时的处理好病人的诊疗需求，不能出现诊疗时间上的延误，更不能因急而导致医疗差错的发生。笔者从事门诊护理多年，在准确熟练的处理好每一位病患者的同时，利用自己掌握的基本健康知识，开展健康教育知识的宣传，将健康教育融入到门急诊护理工作中，利用健康教育从而实现服务于他人的目的。
1 树立正确的健康教育观念
健康教育不仅仅是指没有疾病或虚弱，而是一种生理、心理和社会适应能力的一种完美状态。健康教育是采用健康信息传播等干预措施促使个体自觉采纳有利于健康的行为和生活方式，避免或减少暴露于危险因素，帮助实现疾病预防、治疗康复，提高健康水平。健康教育的最终目标也是通过改变对象的行为而使之保持健康状态[1]。在门急诊护理中，以患者及家属为教育对象开展健康教育，就是通过有计划、有目的的教育过程，使患者了解健康知识，改变患者的健康行为或问题，使患者的行为向有利于康复的方向发展的教育活动。在门急诊操作中增加一些健康教育的内容，会使患者及家属获得基本的治疗护理常识，加深对护理工作的支持与理解。健康教育也是是基础护理的组成部分，而不要把健康教育当作护士额外的工作负担，要认识到许多护理目标都是通过健康教育来实现的，如提高病人适应能力、减少焦虑、肢体功能恢复、自我行为能力的建立、减少并发症。
在实施健康教育时，还是一个医学、心理学、社会学多学科的结合，这需要实施人员具备广泛的知识结构。健康教育的主要内容是护理人员有计划、有目的的向门急诊患者及其家属进行相关疾病知识的讲解，并讲解不良的生活方式以及习惯对健康的危害[2]。培养患者良好的健康行为、生活习惯以及自我防范的意识；护理人员在护理患者的同时，要耐心、仔细的与患者进行沟通和交流，帮助患者消除心理负担。
2 根据门急诊病人的特点实施
2.1 门急诊病人的流动性大，就诊业务量大，每个病人的疾病病因、病种、预后各有差异。就诊病人的职业、年龄、生理、心理状况、文化习俗、对医疗的希望需求无从知晓。在门急诊就诊病人停留时间较住院病人要短得多。凡来就诊者最关心的问题是自己究竟患了什么病，能否很快治愈，有什么药是特效药，希望明确诊断，得到最佳治疗方案，争取早看完早离开。
2.2 门急诊科健康教育的对策
门诊健康教育可采取医院向候诊者发放有针对性的宣传材料，方便患者了解其所患疾病相关的知识；由专科护士针对不同病种的具体治疗、预防、保健等方面进行健康咨询和健康教育；诊疗过程中通过与患者面对面交谈，进行相关知识说明并作出解释和指导，增强患者信任感[3]。
门急诊病人的健康教育具有很大的被动性，在具体护理中， 要因人、因病、因情况实施健康教育。病人是求医而来的，因而健康教育要伴随医疗活动的全过程，就诊中有什么样的病人，就应该以其疾病的防治指导为主要内容。 健康教育内容要精炼，形式要新颖，具有一定的吸引力，注意克服求全求细的系统性教育，针对病人最关心的问题，采取简洁、明快的答复，态度要和蔼，以减少、消除病人的急躁情绪，寻找病人乐于接受的方式。 一切疾病都与病人的生理、心理、社会、精神因素有关，病人来就诊时，护士应观察病人的言行，主动与病人及家属沟通，了解病人的身心状况，针对病人不同的健康要求，因人施教。采用口头交谈时，一般不用医学术语，所用的语言、词汇均应在病人理解的范围内，如指导糖尿病患者怎样控制血糖，我们不是生搬硬套地讲理论，而是因人、因时，突出个性化，使病人明白饮食控制和加强锻炼的重要性。
在治疗过程中，主动接触病人，对每位来就诊的患者及家属，要与病人及家属建立良好有效的沟通和交流，告知治疗程序，发现病人心理问题，不断改进宣教方法，根据具体情况作具体处理。根据病人的接受能力，内容要具体，如饮食种类，活动的强度，诱发因素，告知用药注意事项等，充分利用短暂的时间，使病人消除对病痛的恐惧，放松心情，在相互信任的状态下得到治疗。患者如需要相关专科病种的手术、化疗、清洗、穿刺等具体治疗前后，饮食营养、自我保健等多方面需要接受相关教育，帮助稳定其情绪，减轻恐惧焦虑心理。可通过运用适当工具对患者及家属进行教育，包括口头讲解、书面材料、图为宣传、示范训练等正式教育，如医护人员在执行操作过程中边实施边讲解；用药时告知患者药物的作用以及服药反应等，建立融洽的医患关系，使教育活动顺利进行，保证健康教育活动取得明显效果[4]。
2.3 关注特殊人群
老年人及儿童在门急诊患者中占很大比例，尤其是中老年慢性病经常就诊，有些慢病变成急诊就诊，如高血压、糖尿病，进行健康教育已经成为疾病治疗中的一个重要手段，在实施过程中，帮助患者提高自我管理的能力和自觉行为，使他们对疾病有了全面的认识，有利于出院后患者能很好地实施自我管理，提高了遵医行为和治疗效果，从而促进机体康复[5]。有研究显示，即使在医院接受了健康教育，有很多在出院后，遵医行为的情况依旧形势严峻，尤其在饮食、运动和情绪方面。高血压病进展几乎是按照它的自然病程，脑卒中比比皆是，成为农民致残、致贫和返贫的主要原因[6]。
意外伤害是儿童健康生命的严重威胁因素，如溺水、吞食异物、车祸、坠楼、烫伤等经常以急诊出现，儿童意外伤害可导致儿童暂时或永久性身心发育障碍、残疾甚至死亡，给家庭和社会带来一系列问题。建议加强对危险源的管理，加强多方位、多渠道的健康教育，增强人们对意外伤害的认识，预防及减少儿童意外伤害发生，保护儿童健康成长[7]。
在门急诊护理中,正确选择最有说服力、最有教育作用的方法，通过健康知识的宣传，使病人得到保持健康和预防疾病的知识，从而促使个体自觉采纳有利于健康的行为和生活方式，帮助实现疾病预防、治疗康复，提高健康水平，进而达到在精神、躯体、社会交往等方面保持健全的状态。
3 参考文献
1 潘春波.围生期健康教育在妇产科的应用［J］.中国妇幼保健，2013，28（8）:1234
2王立贤.浅谈健康教育在急诊护理中的作用[J].中外健康文摘.2012,15(50):267-268. 3朱一丹.健康教育在宫颈癌防治中的作用［J］.中国妇幼保健，2013，28（8）:1232
4蒋蓉.对宫颈癌患者的健康教育指导［J］.当代医学杂志，2011,17（25）:114
5 张晓义，吴爱娟，朱小玲，等.健康教育路径应用于2型糖尿病住院患者的meta分析.中国实用护理杂志，2013,29（25）:59-60.
护理健康教育的作用篇4
关键词：围产期；健康教育
围产期是指产前、产时和产后的这一段时期，整个过程需要孕产妇掌握一些相关的知识，而知识的获取大部分来自于医护的健康教育指导，对每一位产妇均进行产前和产后的心理护理及健康宣教，降低孕产妇和胎、婴儿死亡率，健康教育内容应包括产程的分期、临床的标志、无痛分娩、母婴同室、母乳喂养的方法及意义，让她们对顺产及产后母乳喂养建立信心，避免不必要的心理压力。我院围绕提高产科护理质量，满足孕产妇需要，对产科护理模式改革进行了积极的探索，对孕产妇开展有效的健康教育，取得了一定的成绩。
1制定健康教育计划
1.1评估即由产前门诊护士对所有第一次来院进行产前检查的孕妇收集相关信息，作出初步评估，为下一步制订健康教育计划提供依据。可采用交谈、体检、查阅病历等方法收集资料。具体的内容如下。
1.1.1身体状况评估如孕妇年龄、孕次、产次、既往健康状况、异常孕产史、家族史等。
1.1.2心理状况评估如孕妇最恐惧的是胎儿畸形、分娩疼痛、产后出血，最关心的是母子平安。
1.1.3社会文化背景评估如职业、文化程度、生活方式、风俗习惯等。
1.1.4既往学习的评估既往是否接受过健康教育，掌握哪些妊娠、分娩、母乳喂养及新生儿护理知识等。
1.1.5学习方式的评估根据孕妇文化水平制订具体的学习方法。
1.2确定健康教育目标从评估中获得的资料如孕妇缺乏哪些知识、哪些技能、孕妇的文化程度、学习能力等来建立学习目标。目标应由护士和孕妇共同制订，以便使孕妇能积极主动地投入学习，同时目标必须具体，而且符合孕妇各方面的实际情况，这样才能实施有计划、有系统、有目的的健康教育。
2健康教育形式与方法
由于孕产妇文化层次参差不齐，对知识需求量大，故教育方法应符合个体化需要，在整个教育过程中，可穿插多种方法进行，以提高教育效果。对产妇进行分阶段健康教育方式，常采用的方法有集中授课、发放书面材料、提供视听教材等。
3实施情况
3.1产前健康教育指导孕产妇做好母胎的自我监护，根据孕妇已掌握的知识情况，正确指导胎动自测的注意点和关键点，正确数胎动。同时，做好产前的心理护理。对孕妇进行持续性的心理上安慰、感情上支持、生理上帮助，不仅能减轻和消除产妇的恐惧心理；稳定孕妇和家属的情绪；减少分娩时的各种干扰，取得积极的配合。
3.2分娩期健康教育孕妇入院后，护士应热情接待，运用通俗易懂、准确精炼的语言，耐心向孕妇及家属介绍医院环境、规章制度及住院须知，如母婴同室病房陪护、探视制度、消毒制度等，并发放母乳喂养知识的宣传材料，集中讲解有关分娩知识、母乳喂养技巧等。教会产妇减轻宫缩痛及正确使用腹压的方法，使其以积极的心态完成分娩。同时协助做好新生儿早接触、早吸吮，并讲述分娩后母乳喂养的好处及纯母乳喂养的重要性；正确的哺乳姿势和含接姿势；新生儿日常护理常识等，提高产妇的自我护理能力。其结果缩短了产程，减少了新生儿窒息及产后出血的发生率，新生儿生理性体重下降减少，母乳喂养率提高，围产期母婴患病率及病死率下降。
3.3产褥期的健康教育讲授生殖器官的复旧，产褥期卫生及营养，鼓励早期下床活动，指导母乳喂养的技巧，示范新生儿洗澡及脐带的处理，说明产褥期用药对婴儿的影响。帮助选择产后避孕措施，并强调说明产后42d复查的意义。制订相应的健康教育计划，指导产妇及时掌握并做到早吸吮、早接触、早开奶，按需哺乳和有效吸吮，为了使产妇能尽快进入母亲角色，鼓励产妇学习掌握有关养育新生儿知识，包括产后的生理变化和心理调适、休息与睡眠、合理营养与锻炼、新生儿喂养、新生儿观察及护理、会阴伤口及恶露的观察及护理、新生儿预防接种、计划生育等，做好出院宣教计划，出院时可发健康教育宣传册、提供热线电话，随时解答疑问。
3.4出院后的健康教育产妇出院后可以根据实际情况采用上门及电话随访。巩固院内健康教育，解决出院后产妇与新生儿存在的护理问题，提高了围产保健质量，反馈医院护理质量信息，促进临床护理质量提高。
4讨论
4.1健康教育增强了孕产妇的妊娠、分娩认知，促进了孕产妇健康行为的改变。接受过产前健康教育的孕妇能较好地完成产前认知，为安全妊娠提供了保障，减少了因早产、早破水、胎位不正及其他妊娠并发症所造成的围产儿死亡及母婴不良预后，解决孕期各类健康问题。同时也增加了产妇对环境、人际关系的适应能力，缓解对分娩的焦虑、恐惧情绪，分娩时大多能良好配合，也为顺利分娩创造了条件，促进了产妇的自然分娩，降低剖宫产率。
4.2健康教育提高了产妇自我护理能力，是围产期保健质量提高的行为保证。通过健康教育，大多数产妇均能在住院期间获得产褥期自我护理及护理新生儿的知识，即使有少数产妇掌握不全，我们也会通过产后家庭访视进行有针对性的指导。我们的健康教育护理始终贯穿围产期，很大程度上降低了由于自我护理能力的不足或缺陷导致的产褥期母儿疾病，提高了母乳喂养率。
4.3健康教育实施提高了护理人员的护理人员素质，锻炼了她们的人际沟通能力。护士在实施健康教育的整个过程中起到教育、指导、评价作用。
总之，帮助产妇及其亲属学习了平时难以学到的知识；适时指导，增强了产妇对顺利分娩的信心；促进了护理人员与产妇之间的关系，及时帮助他们解决问题，从而拉近了护患之间距离，产妇及其亲属通过学习，都会自觉地、主动地配合。健康教育还提高了护士的业务知识，加强了护患沟通，建立了新型的护患关系，促进了护理工作和健康教育的发展。
参考文献：
护理健康教育的作用篇5
目的研究健康教育在门诊妇科护理中的作用。方法选取2013年1月至2014年1月我院门诊随诊看病的妇科疾病患者130例，按照随机数字表法将患者分为研究组和对照组，每组65例。对照组给予常规护理，研究组在对照组的基础上给予健康教育，比较两组护理效果和护理满意度。结果研究组护理有效率为96.9%，显著高于对照组的72.3%，两组比较差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论健康教育应用于门诊妇科护理能显著提高护理效果。
【关键词】健康教育；妇科；护理
妇科疾病是女性常见疾病，也是一种多发性疾病，是因女性的生殖系统出现感染或功能障碍引起的。妇科疾病对患者具有较大困扰，给患者正常生活造成较大不便[1]。随着生活方式的改变，生活节奏的加快，妇科疾病的发病率呈逐年增加的趋势。健康教育能根据患者的情况不同，有针对性的进行个体化的护理，进而改善患者的情况，减轻患者的心理压力，促进患者早日康复[2]。健康教育已经被应用于临床各个学科，且取得较好临床疗效，其应用于妇科也具有独特的优势。本研究旨在分析健康教育在门诊妇科护理中的作用，现将结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料：
选取2013年1月至2014年1月我院收治门诊随诊看病的妇科疾病患者130例，按照随机数字表法将患者分为研究组和对照组，每组65例。研究组65例，年龄28~40岁，平均年龄为（32.7±0.5）岁，根据不同疾病类型分为宫颈炎22例，阴道炎13例，子宫内膜炎16例，子宫糜烂14例；对照组65例，年龄29~40岁，平均年龄为（33.1±1.2）岁，根据不同疾病类型分为宫颈炎23例，阴道炎15例，子宫内膜炎14例，子宫糜烂13例；两组患者年龄、生产情况以及疾病种类比较均无显著差异（p＞0.05），具有可比性。
1.2方法：
两组患者均给予常规治疗和常用药物，并根据患者的情况调整用药。对照组：给予常规护理，向患者介绍医院门诊的各功能区域，并根据患者的需要进行护理等。研究组：在对照组的基础上给予健康教育，并与患者交流，了解患者的情况，然后根据患者的情况有针对性的进行宣教，告知患者常规妇科知识和日常生活习惯，并且设立心理咨询，及时对患者进行心理疏导。向患者及家属讲解各种治疗和检查的作用，及需要患者如何配合，向患者讲述疾病的情况及转归，用药后会有什么反应，增加患者的知晓率。若患者存在门诊手术治疗，则指导患者术前、术后注意事项。将健康教育贯穿于整个护理过程。对患者进行电话随访跟踪护理。
1.3护理有效率[3]。治愈：
患者疾病临床症状消失，生活质量显著提高，无复发；有效：患者妇科疾病逐渐好转，可以于3个月内康复；无效：患者妇科症状无显著改变，甚至出现加重。护理有效率=治愈率+有效率。
1.4统计学方法：
全部数据均在SpSS17.0软件上统计，计数资料应用χ2检验，检验标准以p<0.05表示有统计学意义。
2结果
研究组护理有效率为96.9%，显著高于对照组的72.3%，两组比较差异具有统计学意义（p＜0.05）。
3讨论
妇女出现妇科疾病时会出现较大心理负担，也会显著影响患者的生活质量，给患者正常生活带来较大不便。临床上常规治疗妇科疾病能有效改善患者的疾病情况，但是患者仍会存在较大的心理负担，会担心是否会复发，是否暂时缓解等，而较大心理负担对疾病康复具有较大影响。患者出现不良心理负担的较大原因是对疾病不了解，对妇科疾病的知晓率较低，日常生活中应该注意哪些事项不清楚有关[4]。因此，健康教育对于妇科疾病具有重要意义。健康教育可以根据患者的情况，有针对性的进行一对一教育，使患者对于疾病及注意事项充分认识，进而对于疾病治疗过程中可能出现的情况充分了解，避免出现患得患失等心理负担。患者对日常生活中应该注意何种事项了解，能显著改善患者日常不良生活习惯，进而从根源上降低疾病复发的可能性，提高治疗效果。患者接受健康教育后，也会增加患者治疗的依从性，进而现在增加其治疗效果。患者对疾病充分了解，治疗效果显著[5]。本研究显示，研究组护理有效率为96.9%（63/65）显著高于对照组的72.3%（47/65），与其他研究结果具有相似性[6]，说明健康教育应用于妇科护理中具有较好的护理效果，能显著提高疾病的治愈率，降低复发率。综上所述，妇科疾病是临床上常见的疾病，健康教育应用于门诊妇科护理中具有较好的护理效果，能显著提高患者的护理满意度，值得在门诊推广应用。
参考文献
[1]巩李娜.健康教育和心理护理在妇科肿瘤患者护理中的应用价值[J].检验医学与临床,2014,11(14):2022-2024.
[2]曾伙梅,陆红艳,陈勉.个体化健康教育在妇科护理工作中的效果探讨[J].中国医学科学,2014,4(3):134-136.
[3]郭卫萍.健康教育在临床护理中的应用及意义[J].中国实用医药,2014,9(3):242-244.
[4]时桂梅.在妇科腹腔镜手术中临床护理路径的健康教育的作用研究[J].现代养生,2014,30(22):262.
[5]高伊玲.个体化健康教育模式在妇科护理中应用效果的评价[J].求医问药(下半月),2013,3(6):222-223.
护理健康教育的作用篇6
【关键词】健康教育；青光眼；从医行为
1资料与方法
1.1临床资料
选取2017年9月~2018年9月在本院眼科接受诊治的126例青光眼患者作为本次研究对象，依据患者接受的临床护理模式的不同，将126例青光眼患者随机分为对照组与研究组，对照组63例，男27例，女36例，年龄30~79岁，平均年龄（55.38±9.45）岁，文化程度：大专及以上9例，高中16例，小学及初中34例，文盲4例；研究组63例，男28例，女35例，年龄31~80岁，平均年龄（55.35±9.47）岁，文化程度：大专及以上8例，高中17例，小学及初中35例，文盲3例。2组一般临床资料比较，差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。
1.2纳入与排除标准
纳入标准：（1）符合青光眼诊断标准；（2）视功能存在。排除标准：（1）语言障碍，或存在明显精神疾病者；（2）肝功能、肾功能明显异常；（3）合并其他急性疾病、慢性疾病者。
1.3护理方法
对照组给予常规护理模式，包括指导患者正确服药、向患者说明手术过程、术后常规护理等。研究组在对照组护理基础上实施健康教育。具体实施如下：疾病知识教育，①由责任护士向患者说明青光眼相关疾病知识，包括潜在的导致疾病发生的因素，告知患者情绪不稳、饮食等诱因对疾病发生的不利影响，特别向患者强调眼压增高的危害性以及有效的控制方法。此外，应向患者充分说明疾病早发现、早治疗的关键性，学会自我心理调整，比如说多与人交流、适当外出散步与活动、多听广播等。②控制单次饮水量500mL/次范围内，饮食宜清淡、易消化、无刺激，应秉承少量多餐原则。③强化药物知识教育，要求患者严格遵医用药、正确用药，并定时观察患者眼压变化情况，如实记录，一旦出现眼压异常，则应立即联系主治医生，并给予正确治疗。术前指导，应叮嘱患者宜卧床休息，避免情绪激动。向患者介绍术前用药等多种准备的目的所在，采取示范操作与亲自指导相结合的方式，帮助患者掌握正确的转动眼球、咳嗽、喷嚏的方法。此外，向患者说明手术过程，特别向患者强调术中配合注意事项，切勿头部活动，切勿剧烈咳嗽。术后指导，密切关注患者眼压变化情况，遵照医嘱应准时、正确帮助患者换药，需要特别注意的时，在换药过程中，手法轻柔，切勿对患者眼球造成按压，严格遵守无菌操作原则，更好保证眼部卫生。除必要的保护性措施外，医护人员应特别告知患者避免头部过度用力，翻身或坐起时要轻缓。此外，为患者营造安静、舒适的病房环境，多休息，多放松，避免过于紧张，更好的睡眠可缓解疼痛。出院指导，定期电话、微信联系患者到院复诊，叮嘱患者如出现视力下降、视线模糊等症状及时就诊，向患者说明出院后药物正确用法、用量、用药时间，并标记清楚。此外，叮嘱患者切勿低头位工作，注意用眼卫生、正确用眼。
1.4观察指标
（1）从医行为比较。观察并统计2组患者从医行为情况，从医行为评价指标主要包括下述指标：正确点眼药水、按时用药、情绪稳定、定期复查、适当运动、戒烟戒酒、低蛋白清淡饮食、不适症状及时就诊。健康知识知晓情况比较。主要采取问卷调查的方式，调查问卷评分以80分为界限，评分在80分及以上者则可认定为健康知识知晓，统计2组健康知识知晓率。
1.5统计学处理
对本研究所得数据均采用统计学软件SpSS19.0进行分析，计数资料采用百分数表示，并行卡方检验，以α=0.05为检验水准，p＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1从医行为情况比较
结果显示，研究组从医行为情况明显优于对照组（p＜0.05）。
2.2健康知识知晓情况比较
对照组健康知识知晓率为82.54%（52/63）,研究组健康知识知晓率为96.83%（61/63），2组比较，差异有统计学意义（p＜0.05）。
护理健康教育的作用篇7
【关键词】医学科学，健康教育；门诊护理工作
随着医学科学的发展，护理工作水平的提高，精神科护理也逐步发展成为一门专业学科，在精神科护理工作中开展和加强健康教育，将会完善提高精神护理工作。健康教育是通过计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。1精神科对患者进行健康教育的特点及内容
门诊是体现医院形象的重要窗口，是医院管理水平的反映[1]，是医院工作不可缺少的重要组成部分。随着现代护理理论的发展和医学模式的转变，健康教育作为一门医学和人文学交叉的学科，已经被世界卫生组织作为初级卫生保健的第一要素列入重要位置。由于精神科疾病患者与其他疾病相比有其特殊性，所以对精神病患者进行的健康教育也与其他科有所区别，一般分阶段进行。在入院初期、康复期、出院前期都有不同的侧重点。在入院初期，患者往往缺乏自知力，精神症状明显，不能很好的配合教育计划，接受教育的能力差，此时主要以劝导患者接受常规治疗，督促其进行力所能及的生活料理为主；在康复期刊，患者的病情基本控制，自知力有所恢复，有接受知识的能力，在这一阶段，教育的目标一般是让患者了解疾病的可能病因、所用药物的治疗作用和副作用、怎么配合治疗提高疗效以及不同患者需要的具体知识等；而在到出院前期，患者基本康复，这一期的教育目标是让患者掌握如何避免疾病复发、如何调控情绪、如何适应社会的技能等，为出院后顺利融入社会做准备。在每一阶段要进行效果评价，如果未达到预期的效果，应重复该阶段的教育，直到达到预期的效果，再进行下一阶段的教育计划。精神疾病大多病程迁延，反复发作，我国对晋升病患者的治疗模式又是急性期住院治疗，待精神症基本控制后出院回到家中，大多数的照料工作由患者的家属来承担。
由于他们缺乏与精神病有关的知识，常常使得他们不能很好的照料患者。患者的自杀、服药过量、不按时服药、自行停药等行为时有发生，在很大程度上影响了患者病情的康复。此外家属对患者持有不正确的态度，如歧视，看不起、排斥或者害怕等，也极大的影响了患者回归社会。因此，对精神病患者及家属的健康教育就显得尤为重要。
2精神科进行健康教育的意义
患者和家属在精神科进行健康教育有以下方面意义：（1）对患者的教育可以帮助患者回复自知力，增加患者回到家庭和社区后的服药依从性，从而减少疾病的复发，减少在住院的次数；对患者的健康教育还可以帮助他们合理安排自己的生活，按时服用药物，改变烟酒滥用习惯，避免不良刺激，增加人际交往，重归社会（2）对家属的健康教育将增加他们对精神疾病的认识，使他们更好的照料患者，促进患者病情的恢复；有关精神病知识的增加可以改变他们对精神病患者的态度，使得他们不再歧视、排斥或害怕患者，从而有利于患者重归社会。
3小结
健康驾驭的基本任务是传播健康信息，要认真分析患者的教育需求，确定教育目标，拟定健康教育计划，选择适当的教育方法和手段，实施健康教育计划并对其评价。计划―实施―评价是一个连续过程，评价应贯穿于健康教育过程始终。评价的目的是随时修正补充发展计划，不断改进和提高健康教育工作。
参考文献：
[1]朱明霞、成翼娟患者实施健康教育的策略护士进修杂志1998，6（13）62.
[2]黄丽华健康教育在基础护理操作中的应用护士进修杂志1998，6（13）63.
[3]殷砚芹；；产科健康教育的护理实践与体会[J]；中国中医药现代远程教育；2009年12期
护理健康教育的作用篇8
【关键词】老年人；护理管理；健康教育
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.610文章编号：1004-7484（2012）-08-2906-02
我国已步入老龄化社会，人口老龄化给护理工作带来了前所未有的机遇与挑战，将对护理行业的发展产生积极的作用。在当代医学护理研究中，要解决“老有所养，老有所乐，老有所为”。尤其是老年人健康问题，已引起全国政府和卫生决策部门的广泛关注。
1护理管理的方法
1.1首先，做好宣传教育及培训工作，加强对管理重要性的认识，要求每位护理人员重视管理，充分认识管理的重要性，深刻认识到护理管理是事关老年人健康教育的切身利益。
1.2健康护理管理机制建立健全以人为本的人性化护理管理激励机制。护理管理者应从感情、激励、需要、竞争、典型、机会、利益等六个方面去建立健全护理管理机制。同时，应该尊重与理解护理人员，关心护理人员的生活及各种需要，为护理人员提供公平竞争的机会。要充分认识护理人员的价值，从而充分调动护理人员的积极性，激发他们最大的潜能。
2受教育对象
接受教育就意味着我们要了解老年人对健康真正需求，熟知他们的担心和忧虑是什么，并在评估老年人学习能力的基础上，提供给他们易于接受和掌握的相关信息。帮助和改善老年人的某些不益于健康的行为或生活方式，让他们认识到他们对维护自己的健康负责任，让他们对生活充满信心，提高自己的生活质量。
2.1了解老年人对健康的需要无论是社区护士，医院护士，专科护士，卫生防疫护士，还是家庭护士，要了解老年人对健康的需要。一是：要走出封闭狭小的生活空间，远离孤独，多与人交往和接触，彼此交融、相互信任、相互帮助，促使老人的内心放松，从而达到健康长寿的目的。二是：加强道德修养，做到乐善好施，助人为乐，事事通达，心胸宽广。三是：爱家庭、爱社会、爱生活、爱大自然，不仅满足与被别人所爱，更要注重自己奉献爱，爱能使人的胸怀更加宽广，心态更健康。四是：笑，笑是乐观豁达的象征，是美好心情的自然流露，使老人的心情坦然，健康长寿。五是：说话，有话不说憋在心，时间长久也会生病。无论是高兴的事，还是烦恼的事，无论是喜事还是愁事，老人还是一吐为快。因此，对老年人来讲，说话也是一种通气化淤的良药。六是：旅游，走低谷、攀高峰，远眺大海、游山玩水，反璞归真、清新振神、是老年人健康长寿秘诀之一。七是：运动，老人经常从事一些适宜的劳动和运动，可以利关节、丰肌肉、通血脉、强筋骨、实脏器、增健康、抗衰老。八是：看书读报，老人经常看书读报，能使人天天用脑，心胸开阔，益智增神，生活充满乐趣，延缓身心的衰老。九是：朴素，居室简朴，衣着朴素，三餐多素食，过一个普通老百姓的生活，该知足时知足，这对老人的健康长寿也是大有益处的。十是：健康体检，超过65岁的老年人当中有80%的老年人患有慢性疾病，如心脏病、糖尿病、关节炎、骨质增生、骨质疏松病、冠心病、高血压、慢支、肺心病等等，而且有的老人有两种以上的慢性病，老年人要重视定期体检，因随着年龄的增加，人体全身各大系统器官的功能和结构都会发生退行性变化，定期健康体检达到早发现、早诊断、早干预的目的。
2.2评价老人的知识水平和学习能力老人知识水平和学习能力直接影响着健康教育信息，提供的方式途径和接受信息程度的效果。
2.2.1高知识水平的老人，学习能力较强的老人，这部分老人可通过报刊、医学书籍获得有关疾病的防治信息，为这类老人做健康教育时，应特别注意，内容的针对性及深度。需明白护理人员与老人之间不是教育被教育，而是互动过程，老人获得的是促进健康的医疗信息，使老人得到更多的益处。
2.2.2对知识水平一般或较差的老人，他们的依从性较差，不愿放弃原有的生活方式和习惯。尤其是象我们和田，维吾尔族人又多，存在语言沟通障碍，最简单的医学术语也不能理解，对于这类老人，我们应注意，使用最易理解的词语，语言简洁，重点突出，需要老人及家属掌握的技能，一定要演示。同时更应该尊重老人。帮助他们去理解，尊重他们的要求及心理所想。
3优化健康教育的内容
内容要具有针对性，重点突出，具体，避免空谈，让老人知道怎样做，不该做什么，并且要让老人理解为什么，这才是我们的目的，比如说，患有冠心病的老人进行健康教育时，重点放在如何减少心绞痛病人入院时因时间的耽误而延误时间所致的生命危险，让他们学会自救，怎样服药，学习怎样去求救他人，同时老人也学会了很多医学知识，对生活也充满了信心。
4注意老人的心理及饮食
人到老年，生理功能开始衰退，出现视力、听力下降、记忆力减退，行动迟缓等变化。这些变化可以导致老年人悲观失望，焦虑不安，精神不振，生活兴趣下降，从而使老年人的生活质量大大下降。所以我们要帮助老年人克服这些心理障碍。
4.1保持乐观精神，培养健康心理让老年人尽量发挥自己的知识、经验、技能及特点上的优势，寻找新的生活乐趣。
4.2拓展丰富多彩的生活空间，如练书法、种花草、养禽鸟、读书报等。
4.3善于摆脱烦恼，保持一份好心情老年人平时要多摄取优质蛋白质、多食用富含维生素、低脂肪的事物。
老年人要根据自己的健康状况来选择饮食，同时要有更好的饮食习惯。如高血压的老年人。①首先要控制能量的摄入。②限制脂肪的摄入。③适量摄入蛋白质。④多吃含钾，钙丰富而含钠低的食品。⑤限制盐的摄入量。⑥多吃新鲜蔬菜、水果。⑦适量增加海产品摄入。⑧适量运动。⑨戒烟限酒。⑩自我管理，定时测量血压1-2周应至少测量一次。11按时就医。
护理健康教育的作用篇9
1加强教育，打牢健康教育的思想基础
护理人员对休养员的爱心是推行健康教育的思想基础。实践中我们发现，我院护理人员中有的对部队情况了解不多，对特勤人员和老干部缺乏感情、缺乏共同语言，从而影响医患沟通和健康教育的实施。对此，我们组织人员下部队参观，了解飞行人员的工作、生活，请试飞大队的飞行人员作报告。同时在护理人员中大力开展职业道德教育和为兵服务传统教育，增进了大家对部队人员实施健康教育的感情基础，培养了大家进行健康教育的服务理念，打牢了对各类患者进行健康教育的思想基础。
2加强培训，提高健康教育的专业技能
健康教育的实质是向患者传播防病治病的知识和技能，引导他们树立健康意识，养成良好的行为和生活方式，促进健康和提高生活质量。这就要求护理人员不断拓宽知识层面，不仅要掌握专业理论与护理技能，还要学习预防医学、社会医学、健康传播学、心理学、教育学等理论、观点和方法，以及良好的公关能力与交流沟通技巧。在这方面，我们重点是抓医学、护理专业理论的学习和提高，实行分类培养、整体帮促的做法：副主任护师是护理学科带头人，对她们主要是培养研究能力和指导能力，广泛涉猎护理专业前沿科学，深入研究健康教育的新思路、新途径、新方法；主管护师是护理工作和进行健康教育的骨干，对她们主要是强化护理基础理论教育，提高组织分析处理问题能力和对年轻护士的传帮带能力；年轻护士工作经验少，技术水平相对低，对她们主要是培养理论联系实际的能力和进行健康教育的基本技能。除此之外的其它相关理论，我们主要是鼓励护理人员参加后学历教育和各种培训班，全面提高了护理队伍的整体素质，从而满足了不同层次患者对进行健康教育的知识和技能的需求。
3营造氛围，体现健康教育的多样性和针对性
在疗养院开展的健康教育内容要适应不同人群、不同健康问题，使来院就诊、疗养的人员所关心的健康问题都能得到体现，这就是健康教育的多样性。同时，健康教育又要服从医疗和教育对象的需要，不能为教育而教育，更不能把健康教育强加给患者，这就是健康教育的针对性。为了使多样性和针对性有机结合，我们采用设立健康教育处方栏、黑板报、宣传橱窗、标语牌、网络电视、分发教育材料、举办知识讲座、开展健康咨询等形式，大力营造健康教育的氛围；实行个性化护理和个性化健康教育相结合，采取一对一的个案教育方法，使他们从入院到出院全程都能接受到针对性强的健康教育信息。
4医患互动，增强健康教育的正效应
护理健康教育的作用篇10
关键词健康教育护理技术操作运用探讨
教育是指教育者有目的的对被教育者施加影响，使之发生预期改变。护理技术操作是护理工作的基本内容和重要组成部分，而病人享有“知情同意书”和“知情选择权”，在接受每项护理服务时护士都有告知的义务和责任。因此，健康教育始终贯穿于护理的全过程，每项护理技术操作都针对患者的健康问题进行。现将我院存在问题和一些处理经验介绍如下。
目前我院护理健康教育存在的问题
宣教不到位：宜教对象接受能力差，宜教者举一反三不够。宣教方法单一，缺乏技巧。宣教内容过简，患者要求“过高”。宣教人员知识溃乏，知识积累程度还远不能满足患者的要求。
时机掌握不好：紧扣治疗护理目的的宣教还没有形成习惯，不能很好的掌握紧扣病程宣教的时机。
健康教育与护理技术操作的同步性
健康教育不是空洞的说教，而是紧扣实际的临床运用。护理技术操作过程中，贯穿了沿延不断的健康内容；内容之丰富，形式之多样，都起决于病人的需求和护理人员的内在动力（医德修养、敬业精神、相应的经济报酬、成绩的肯定等）、知识积累的丰富程度和应用技巧。因此，健康教育贯穿于每一项护理操作的始终和伴随病人康复的整个过程。
从环境的准备到病人康复出院，都要从病人的生理需要、减轻病痛、促进康复为目的，制定一系列措施和计划。每一项护理技术操作的服务对象都是被动的，而且大多治疗护理都有不同程度的损伤；因此，护理人员必须对该项操作的损伤程度有充分的估计和了解，并采取相应措施将损伤降到最小；同时，通过宣教让患者明白操作的目的和可能带来的损伤，以及预防方法；从而既达到有效的护理沟通，建立良好的护患关系，又能减少并发症和纠纷。
健康教育在护理技术操作中运用
明确掌握每项护理技术操作的具体目的：护理活动过程中，每项护理技术操作都有其目的性，每位执行者都必须掌握，并在操作前、中、后作其具体解释，必须使接受的患者明白并接受和配合。
注意保护患者的隐私，尊重患者的选择：任何一项技术操作，都要尊重患者的知情选择权利；并做好保护隐私的准备工作；包括环境安全、舒适，操作者要态度诚恳，言谈、行为举止得当，氛围适度。涉及隐私部位的操作，最好两人进行或家属陪伴；如得不到患者同意，谢绝参观。
宣教方法
舒适：在进行护理技术操作时，宣教者采取站姿，上身稍前倾，两眼平视，微笑而不随便，严肃而不紧张，并与患者保持1m左右的距离；但要注意不要采取使患者产生压迫感的居高临下的。患者取舒适卧位或坐位。
言语恰当：先用问候语，再行针对性的解释或宣教。语气、语调柔和，态度诚恳，注意力集中，富有同情心。根据患者的文化程度和接受能力，选择恰当的词语进行通俗易懂的宣教，切忌宣教术语化。对病人提出的问题不能回答时，要用委婉的语言进行解释，如：对不起，这个问题我暂时不能回答，待会儿我去请我们的护士长或主管医生来给你回答；或者是一对不起，我现在还不清楚，待会儿我弄清楚了，再来回答你。但要守诚信，切忌许诺言。
内容适度，紧扣主题：教育内容一般要按教育计划进行，并结合技术操作和病人实际；既要注意做好保护性医疗原则，也要尊重患者的知权情。一项操作，一般只做相应的宣教内容，其他相关内容要适当加入，但切忌“填鸭”式的教育方式或过多与主题无关内容的加入，一方面易造成患者或家属的误解，另一方面影响患者或家属的掌握，或影响操作者其他工作的进度。
操作者着装整洁，举止稳重：护理人员着装得体大方，用物准备恰当，操作合乎原则，举止行为稳重，动作干练。做每项操作前，都必须与患者或家属先沟通，后进行；操作过程中注意分散患者的注意力，密切观察面部表情，及时了解病情变化。
健康教育内容
所进行操作项目，是对患者疾病治疗过程所必须的，操作过程可能造成的损伤或程度，需要患者或家属做哪些配合，才能减少损伤，预防潜在并发症等。