地理学科发展篇1
【关键词】地理信息科学；发展；应用
1引言
地理信息科学主要是对地理信息技术的研究，是针对现代地理学中的比较复杂的、范围又比较广泛的内容而进行的解析处理与技术保障，通过其在不同领域的应用，不难看出，在全球变化性问题上，地理信息科学有一定的处理功能，例如：社会经济发展，资源与环境的保护、开发利用等方面。毫不夸张地说，新世纪是地理信息科学的时代，是依赖地理信息科学的发展与应用的时代。
2地理信息科学的发展历程
地理信息科学是以信息技术的发展为理论基础，以核心技术遥感、全球定位及相互渗透技术的发展，而形成的集成化技术系统。当前，随着地理信息产业的成熟，一些发达国家已经成立了高科技的地理信息系统与企业，而我国因为在这一领域的发展时间较短，还没有大规模的体系动作，许多的科研项目还停留在研究阶段，更没有被公众广泛认知，可喜的是，在近几年，国家加大了对高新技术大扶持与推动工作，先后成立了“中国GiS协会”和“中国海外GiS”协会，以及应运而生了相关的高科技企业，同时在国家的职能部门中也设立了测绘信息局与信息系统，相信通过不断的努力与科学的探索，在不久的将来，我们将能看到地理信息技术在我们的生活中遍地开花，生机勃勃的繁荣景象。
3地理信息科学的发展趋势
那么究竟地理信息科学在哪些方面可以得到应用与发挥呢？我们在这里举例说明一下，就我们的城市电子地图来说，此技术的应用可以让我们浏览城市分布全貌，通过输入起点、终点，还能查询出公交车的路线，并提供相关车次信息，获取沿途的换乘信息与道路信息，其信息量之大，实用价值之大，不仅体现了地理信息科学的超强功能，更实惠和方便了我们日常生活；又如，在医学上，地理信息系统可以用来制作血管分布图、内部器官的结构图，这样，我们就可以直观地看到人体各部位的结构，微观手术的实现，使我们看到，地理信息科学真的离我们很近。也正是因为以上种种优点，它正逐步影响与改变着我们的生活，然而，这也只是地理信息科学被广泛应用的冰山一角，它不仅在城市交通与规划上得以应用，在自然资源保护、自然灾害的预测与预防，以及水气管道等领域，都有其发挥空间。那么，作为一门新兴学科，它未来将有怎样发展前景呢？就目前而言，地理信息科学主要是通过计算机来收集储存海量的人文地理信息，也正在航天技术中进行着不断的尝试，而一般地理复杂方程的建立，为地理信息科学的发展提供了理论基础，使其得以应用，地理信息网络系统正在迅速发展，在遥感影像成图，数学模型与信息模型，还有复杂的地理现象等方面都进行了深入的研究工作，这些无疑说明，地理信息科学具有旺盛的生命力，必将在推动社会生产力的发展中发挥巨大作用。
4地理信息科学的框架结构
地理信息科学的核心是将遥感、定位、遥测、虚拟地理环境及新一代地理信息系统等集合成一体化的天地信息网络系统，再运用信息机理研究、全球定位系统理论与应用研究、遥感理论和技术研究、3S集成理论应用研究等，实现地理信息技术的探讨与完善，在从技术理论过度到实践应用，构建推动社会前进的包括文化发展、制度创新、产业发展等人文科学的完事体系。新一代的地理信息系统是在互联网的交互作用下，不仅仅局限于集成库的数据收集，而是在遥感、遥测、定位、地面观测、社会统计这五个数据源的作用下建立的数据库集合，在以后的发展中，我们还会将多媒体引入数据收集中，建立更全面的关系数据结构，还要发展元数据与数据仓等技术，为此面向我们的问题是，如何解决图像与图形结合、知识与属性连接、推理机与逻辑库等问题。地理信息科学严格来说，是一门研究人类与地理环境相互作用的学科，建立整个学科体系可以从三方面入手：（1）技术层这个层面的研究主要依靠遥感技术、GpS技术、GiS技术以及其他空间信息为设施基础，在这些技术支撑下探讨与分析如何处理、描述地理信息的基本问题，并由此构建研究地理信息的可运用机理。（2）理论层地理信息科学是建立在地理学基础上，以计算机技术为辅助的学科，它通过地理信息的运动机理，与地理学科的基本原理与理论相结合，运用计算机强大的存储与处理功能进行区域化服务，进行可持续发展。（3）应用层所有的理论与研究均要对我们的社会，我们所生存的空间发挥其作用，才能得到应用，作为强大的地理信息科学也一样，在如此强大的理论与技术支撑下，面对我们全球的变化问题，它从资源、环境、经济、社会、人口等方面，对我们的生活进行了决策性的服务，并通过持续性发展继续指导着人类的各项实践活动。
5地理信息科学在产业化进程中所面临的问题
现阶段，地理信息科学的应用还没有得到充分发挥，集成化一体信息网络系统的框架内容也在日趋完善中，与基础设施相关的众多学科领域也在大力筹建中，为此，我们在投入了大量的人力、物力与财力的前提下，必须快速解决这一学科中所面临的问题。（1）遥感影像的系列成图问题这个问题并不是一个没有参考的问题，大地图集就是可以参考与借鉴的系列成图的典范，当然，这经过了几世纪，几辈人的努力，从文字描述到地图制作，才获得了如此伟大的进步，才最终完美地呈现在我们眼前。作为新一代的遥感影像系列成图问题，因系统间符号与数据结构相冲突，达不到完整统一的制作要求。那么在计算机人工智能的帮助下，我们是否可以完成这项工程呢？答案是尚未成功，但我们相信，不久的将来，通过计算机的图像处理功能的不断深入开发，遥感影响的进一步普及应用，我们终将会解决系列成像问题。（2）改变地理信息计算机系统计算机在地理信息科学中起着决定性作用，其数据库与辅助设计相结合，使地理信息系统得以完善，然而，出现的新问题是：由于系统中不支持模型的综合运算，不能使运算结果可视化，这一问题只有通过改变系统中对地理现象客观规律的软件，可将专题地图自动自成，才能取得这一阶段性的突破。（3）计算与信息模型的问题模型有实物模型与信息模型之分，信息模型是在信息系统中运行的，而我们的地理信息科学中，有遥感信息模型、复杂性地理信息模型、料子体元遥感信息模型等这些信息模型的系数与指数都会随时空或新因素发生变化，那么系统对其计算结果也会产生辩证逻辑计算，这将是一个不断更新的要进行大量计算处理的研究工作。
6结束语
地理信息科学的迅速发展，离不开其应用价值与推动历史进程的重要作用，目前，仍处于发展中阶段，随着信息产业的不断成长壮大，这门学科将得到更广泛的应用，相关技术也属于高科技知识产业，对人才的培养也有较高要求，在国家政策的大力扶持下，我们也欢迎更多的有识之士参与进来，一起为我们的新兴事业添砖加瓦。
【参考文献】
[1]侯景伟，孔云峰．地理信息科学的时空哲学思考[J].测绘与空间地理信息，2013(1)：18-21．
[2]王立新，吕德洪.GiS在我国的应用现状分析[J]．江西测绘，2006(4):28-30.
地理学科发展篇2
科学发展观明确提出社会发展以人为本,以人的全面发展为出发点和归宿。以人为本的地理教学至少体现在以下几个方面。
1、地理课程内容以人为本
上世纪80年代以来,我国地理课程内容大量削减,增加了人地关系内容,削减了自然地理要素自身的内容,增加了人文地理的内容和自然地理与人地相关的内容。从以人为本的角度来看,加强人地关系对于地理教学是必要的,但以人为本的观念对地理教学内容的要求并不局限于人地关系的揭示和描述,还在于以人为本来理解社会的发展。人地关系矛盾不大,生态平衡得以维持,并不一定是理想的发展状态,以人为本的发展是要不断提高人的生活水平,为此不惜打破低水平的生态平衡,使人地关系的动态平衡向高水平转移。在社会发展的过程中会发生各种人地关系问题,有些问题容易避免,而有些问题很难防止,一切人地关系问题都只能在发展中得以解决。科学的发展观首先是要发展。因此,地理课程内容应当体现各种不同的发展模式,既要揭示发展中产生的人地关系问题,又要体现各种严峻的环境问题,可以也必须通过发展来解决。
2、地理课程形式从人的全面发展出发
上世纪80年代以来,我国地理课程在内容改革的同时,形式上改革的力度也很大。抽象的文字表述大量地被具体的案例以及读图、思考、练习等活动所取代。乡土地理既作为课程内容的独立组成部分,又作为各部分内容的案例形式。作为对纸质教材的补充,各地还大量制作了多媒体课件,大大丰富和改变了地理课堂教学的形式。所有的改革,对于学生的全面发展而言,都是很有价值的尝试,充实了地理课程特有的动脑、动手、动脚的促进全面发展的教学过程。但也应当看到,教学形式是为教学内容服务的,必须从人的全面发展的宗旨出发,否则会造成形式主义。
二、地理教学应突出统筹过程
1、地理教学内容的统筹协调
科学发展观必须通过各种统筹过程得以贯彻,统筹协调是地理学科突出的综合分析能力的外化行为。地理教学至少应突出以下统筹协调方面。科学发展观突出的几个统筹关系,在地理课程中都应得到体现。例如,人类活动与自然环境的统筹,即人地关系协调的两大部分之一。立足本国与对外开放的统筹,是中国地理与世界地理课程的统筹。城乡统筹,也是地理区域之间的统筹。地理课程改革中,科学发展观所要求的统筹关系,基本上有所涉及。但目前地理教学内容中的统筹协调内容所占比重还较小,统筹上下功夫不够。
2、地理教学方式的统筹协调
科学发展观不但要求地理教学内容要体现几个统筹,也要求地理教学方式互相协调。例如,不但要增加人类活动和人地关系的内容,还要通过人地协调的案例与理论内容互补。一些地理知识通过学生自学教材中的图文,自己思考得出结论;一些地理问题通过研究性学习或收集乡土地理材料,让学生自己体验、发现并分析、解决问题的过程。以上种种都要求地理教学中要统筹理论学习与实际应用、知识学习与能力形成、学习过程与学习成果、感性体验与理性认识等。这些统筹仅靠教材是不够的,教师要做大量的课外工作。
三、在地理教学中培养科学的发展观
1、围绕区域发展这一核心问题
可持续发展问题许多学科都在研究,如环境科学、人类学、生态学、社会学、历史学等,地理科学则是从区域角度来研究社会可持续发展问题。不同区域的地理环境不同,人地关系不同,对科学发展观的体现、对人地关系的协调也都各有特色。地理教学应当利用有限的区域地理案例,让学生学会分析、评价不同区域人地关系,进而提出可持续发展的方向。就地理课程改革而言,区域地理必须保持一定的数量,教材在选择区域时,应当改变以国家或地区的重要性为取舍标准的做法,改用区域的典型性为标准,选取代表不同人地关系的若干区域,包括发达和不发达的国家和地区。要发扬地理教学中区域比较的方法优势,认识不同的区域特色。要体现环境产生于区域发展中,要在区域发展中加以解决的基本原理。
地理学科发展篇3
【英文摘要】GeographyinChinahasachievedagreatprogresssincetheestablishmentofthepeople'sRepublicofChina，andnowisfacingaseriesofchallengesandimportanttaskswhenenteringthe21stcentury.therapiddevelopmentofeconomyandsocietyhasbeingintensivelychangedthenaturalandsocial-economicstructuresofChina.HarmonizingoftherelationshipbetweenhumanandnatureandsustainabledevelopmentofwholecountryandvariousregionsbecomethemostimportanttasksthatfacinggeographyinChina.Geographyisanimportantsupportingdisciplineforfulfillingthosenationalsubjectsandshoulderstheresponsibilitywithoutshirking，meanwhilehasabroadspacefordeveloping.
【关键词】中国地理学/发展进程/当前形势/未来任务GeographyinChina/pastprogress/presentsituation/Futuredirection.
【正文】
1 50年来我国地理学发展的辉煌成就
1.1 根据我国自然利用和经济发展的需要，建立了相当完整的学科体系
1952年全国进行高等院校院系调整，一些综合大学建立了地理学系，并属理科。在各大区与省师范院校中普遍设立地理学系，师资培养有很大进展。在几十年的教学和研究实践中，地理学的方向和领域不断发展。在“文革”前高等学校的地理教育，采用前苏联的教学体制，分专业教学，以二三级分支建立专业，加强了数理化自然科学，增加了实践时间，使地理人才培养有很大的发展。在为国家自然资源利用和经济社会发展服务过程中，地理学研究机构逐步增加，形成了相当完整的学科体系。首先是在中国科学院建立了综合性的地理学研究机构和有地区特色且针对我国特殊的地理问题的专业性地理学研究机构。改革开放以来，在综合大学和师范大学建立的研究机构更多。80年代我国人文地理学得到复兴，促进了应用地理、计量地理、旅游地理等学科的建立和发展。由地球信息科学家开拓的GiS在全国学术界和社会许多部门得到广泛的应用，推动了地球信息科学在我国的发展，初步建立起一个地理信息科学基本体系。地理学研究机构和地理研究的发展，使地理学在为国家目标服务和科学问题的研究方面发挥着极其重要的作用。
1.2 “以任务带学科”，提高了地理学的应用价值
“以任务带学科”是我国50年来地理学取得蓬勃发展的一条基本经验。地理学家组织与参与完成了国家一系列重大的关于我国自然条件、自然资源、农业发展方面的调查研究任务，包括大规模的地区综合考察、综合自然区划、农业区划、黄淮海平原的综合治理、国土规划和发展研究等。在这个过程中，大大提高了地理学应用价值和科学水平，也是大量分支学科发展和形成的基本动力。相应地为政府和社会提供了大量的建议和科学资料，在生产实践中产生了巨大的经济效益和社会效益。
1.3 理论研究在一些领域取得重要进展
50至60年代，提出了水热平衡、化学元素地表迁移和生物地理群落等自然地理学的三个方向。学术思想早于当前全球变化研究中逐渐获得共识的地球生物化学循环和地球系统科学的思想。通过实验研究在农田生态系统中水分循环和水盐运动规律及其与作物生长关系方面，在环境生物地球化学、环境背景值和环境健康方面，在地域分异规律与中国自然地理区划、土地类型与土地利用、区域自然地理以及农业区划、地域生产综合体与区位理论和空间结构理论方面，在青藏高原隆起及其影响，在专题地图学和综合制图的理论方面等重大的理论和实践问题上取得了一系列重要成果。近年来对地球表层系统理论、地图图谱和社会地理理论的探讨也取得了进展。
1.4 地理学的技术革命不断发展
50和60年代我国地理学即开始了技术革新。70年代末的腾冲遥感开拓了我国的遥感事业。同时开始探讨数学方法的应用。之后，模型建立和空间分析在区域研究和城市发展规划中逐步推广。系统论在地貌学及许多分支学科研究领域中的应用取得了明显的进展，推动了一系列重要科学问题研究的深入。改革开放以来，中国科学院、高等学校GiS实验室的建立，促使空间分析方法愈来愈多地在各种预报、预测和发展研究领域中得到应用。地理信息系统作为传统科学与现代技术相结合的产物，不仅推动了地理学的发展，也为各种涉及空间数据分析的学科提供了新技术方法。
1.5 编纂了一系列大型学术著作
过去的几十年中，以我国著名地理学家领衔组织编纂了一系列大型的地理学图书和图集，在建立我国地理学理论体系、积累地理学研究资料和向社会宣传大量研究成果方面起到了重要的作用。最突出的有：《中国自然地理丛书》、《中国自然地图集》、《中国土地利用图》、《中国经济地图》、《中国人口地图》、《中国农业地理丛书》、《中国人文地理丛书》等。
1.6 高等地理教育和高级地理学人才培养的形势较好
现在地理学一级学科的博士点在全国已有8个，二级学科自然地理的博士点9个，人文地理3个，区域经济的3个，地图和GiS的3个。自然地理、人文地理、区域经济、地图和GiS的硕士点共有92个。地理学培养的人才活跃在国家的规划、计划、环境和生态管理以及研究与教学等领域。
1.7 中等地理教育经历了艰难的发展
50年来我国中等地理教育出现了“两起两落”。目前国家教育部门，根据素质教育的要求，正在组织全国的专家大力进行国家基础教育课程改革。根据我国自然环境状况、发展状况和国际化的要求，制定教学大纲和编写地理基础教育教材，我国中学地理教育正在第三次崛起。目前的ŗ+X"高考科目改革方案，将促使学校和学生恢复对地理学的重视。
今天，可以肯定地说，我国地理学的影响力在扩大，而且已经超出了专业的界限，地理学的决策应用价值大大加强了。地理学家的上述工作，在一定程度上促进了我国自然条件的合理利用，阻止了自然恶化的趋势，地理学的方法逐步为社会所了解和应用，地理学的成就在很大程度上为社会所认同。甚至可以说，地理学的发展在某种程度上改变了人们的时空观念和有关领域的工作方式。今天，国家和社会如此地了解西部地区、黄土高原、黄河长江、青藏高原、黄淮海、国土开发和可持续发展；地理学家开辟的GiS和遥感应用技术如此在社会广泛应用并发挥着重要的作用等。地理学的一些基本观念如“区域”及“区域差异”、地图及GiS思想、“人地关系协调”等概念在愈来愈多的领域被采用。半个世纪以来，就为国家自然利用和经济发展研究的规模和在国家建设发挥的作用来讲，世界上没有哪一个国家的地理学能够与我国相比。
在50年的发展过程中，我国地理学所走的道路也是有教训的。如片面地批判地理环境决定论，导致在环境问题和环境科学兴起之初处于被动；取消人文地理学，自然地理学与经济地理学存在分割状态；在相当长的时间里，缺乏与世界上大多数国家的学术交流；我们在理论的总结和创新方面仍然比较落后。
2 当前我国地理学发展的形势
改革开放以来，国内与地理学的发展和应用有关的产业部门、科研院所，进行了大量的关于我国自然资源、环境整治、GiS的应用及国土开发等方面的研究和发展，形成了异常活跃和竞争的局面。近年来，在国家体制向市场经济转轨、科研体制进行一系列改革的背景下，计划经济时代的科研计划、拨款制度、人事制度等已不复存在，而新的科教体制尚未规范和完善，地理学科研与教学单位面临着一系列实际问题，如教学经费的不足，“大锅饭”不再存在，各种竞争日益激烈，一些地理单位甚至缺乏基本的生存条件。这迫使地理单位进行改革，近年来我国地理学发展的总趋势是强化了社会需求和市场指向，出现了非常活跃的局面。
在一系列学术领域，地理学的地位受到挑战。地理学家曾经在这些领域作出了许多开拓性的贡献。如在农业区划、国土规划、GiS、城市研究、地区经济、旅游开发、全球变化、资源利用、环境保护、可持续发展等方面，现在地理学必须谋求新的发展和提高。随着人口、资源、环境、发展等全球性问题之重要性日益突出，很多学科占据了一些传统研究领域，如第四纪地貌、气候学的研究等。现在，地质学在向上扩，大气科学在向下沉，生态学和环境科学已自成体系，经济学在发展区域经济，社会学在研究地区发展不平衡，建筑学向城市规划扩展，凡此等等，地理学的一系列领域面临其他学科的竞争和挑战。
由于改革开放和社会主义市场经济的逐步建立，大学地理教育面临着如何培养适应市场需要的理论型、应用型、技术型和新的地理教育型的人才问题，部分专业存在着毕业学生的分配问题。由于其他学科和领域对人才的竞争，大学和科研机构的人才流失也比较严重。
在上述竞争背景下，高等学校地理学广泛地进行了改革和创新，出现了若干共同的趋势。在教学和研究的目标方面，普遍定位在资源环境问题、社会经济的发展与规划及GiS、遥感技术的应用。主要从事的领域涉及到资源利用与保护、土地管理、环境（包括生态）的变化与综合整治、国土规划与城市规划、区域开发与可持续发展、旅游发展与规划，GiS应用。相应地在高校地理院系伴随着机构的改变和名称的变化，普遍设立资源环境学院，包括资源、环境、地理、城市规划、旅游、土地管理等；师资的成分、教材的内容、培养方向等均发生了变化。这些变化适应了社会的需求，为解决实践问题作出了贡献，也拓宽了研究和教育领域，在一定程度上加强了基础研究，研究的数量也大大增加，并使师资、人才和招生生源得到了保障，毕业生分配有了较多且稳定的渠道，教育和科研经费也有了较多的来源。地理学科研机构的改革，实行绩效工资，将在SCi等检索刊物上发表文章作为考核和晋升的主要标准等，虽然其效果还有待观察，但显然加强了研究的专业化和研究论文的数量和质量，争取了更多的课题和经费，调动了研究人员创新的积极性，促进了优秀人才成长。
现阶段我国地理学发展也出现了一系列令人担忧的问题和倾向：
(1)地理学理论、基本概念和区域地理等经典内容的教学和研究被削弱了。教员为对付岗位责任制而疲于奔命，普遍重科研、轻教学。一些院系不仅改名，也改了专业方向，地理系在派生出旅游、房地产管理、环境学等方向的同时，本身迷失了方向，人地关系等地理学的核心和本质方面的研究和教学淡化了。由于理论研究的削弱，这些年来我国地理学的创新少了，还出现了自然和人文再次分离的苗头。
(2)地理学不同于某些实验室科学，需要有多种尺度的时间和空间研究。因此，定位台站的长期、连续观测和原始数据的分析研究，是地理学发展的基础之一，但除了在少数研究所外，这种工作愈来愈弱化。在科研院所，普遍存在忙于争课题和完成论文数量，不甘坐冷板凳做扎实细致工作的现象。在表面繁荣之下隐藏着一种浮躁之风，这样难于出“多年不鸣，一鸣惊人”的源头创新成果。在GiS和数量方法的应用取得明显进展的同时，地理学家对野外的考察研究也削弱了，一些资源环境和国土开发的重大课题的研究，需要台站进行长期观测的研究，但普遍存在野外工作的人员和时间“不到位”的现象。
(3)全国性的协作和重大课题的研究愈来愈困难。目前的科研机构和科研体制，注重科学家的个人创造性，在组织结构方面愈来愈小型化，研究目标愈来愈体现为，特别是在SCi、SSCi检索的期刊上。在这种情况下，一些大型的研究，如国家大区域的资源环境及发展的综合研究，大型地理丛书和综合性的学术著作的编写，以及其他围绕大项目的协作等明显削弱了。如果这种情况不能改变，地理学的应用价值就将下降。
(4)为争课题而迎合长官意志、政府行为和企业行为，科学研究的超前性和独立性被削弱。地理学研究落后于社会需求和科学发展前沿，缺乏敏锐揭示隐患及对一系列重要实践问题作出迅速反映的能力。
认真检讨我们与国际地理学发展的差距，发现我们对全球问题的研究还相当薄弱，地理学家还没有走出去，在把握全球性的重大问题的基础上开展我们的研究，并把研究成果推向国际；对国家重大的发展问题及其他决策问题的关注和研究薄弱，特别是对高级理论性综合性人才的培养缺乏应有的关注，要注意培养世界一流的全球性理论和应用的高级人才、区域专家；对地理学发展的理论、发展方向的关注薄弱，与整个科学发展大趋势、其他学科发展前沿、科学哲学、国外地理学先进思想存在隔膜；信息化的应用仍不普遍。在地理学的基本观点方面，我们对全球问题的关注和研究不够。
3 21世纪我国地理学发展的展望
江泽民在为美国《科学》杂志撰写的社论“科学在中国：意义与承诺”中指出：“中国正处在发展的关键时期，面临着优化经济结构、合理利用资源、保护生态环境、促进地区协调发展、提高人口素质、彻底消除贫困等一系列重大任务。完成这些任务，都离不开科学的发展和进步。这就对中国的科技进步提出了紧迫的要求。”显然，地理学是实现这些国家重大任务的重要支撑学科之一。
我们要为一系列重大的决策问题提供科学依据。这些决策问题是重大的资源利用和自然保护问题、重大自然灾害的治理问题、国家的地区开发战略和发展问题等。在21世纪发展中，这些问题将进一步突出。在所有的区域性问题中，地理学家要重视我国西部地区的生态环境和发展问题。在新的历史时期，国家决策的许多问题，地理学家都可以参与工作。要通过这些重大问题的研究，进一步提高地理学的决策应用价值，对国家一系列重大问题，需要建立起迅速反映的能力。
70年代以来国际地理学的发展，愈来愈从注重由自然支配的环境变化转移到人类支配的环境变化；地理学家愈来愈重视参与全球问题和国际性的研究计划；加强了发展研究和发展规划研究；地理教育的主要内容愈来愈倾向于“我们共同的未来”；信息化成为地理学发展的重要推动力量。地理学家在参与国家和政府的决策方面也在表现出更大的积极性。最近美国出版的一部专著《改变世界的十大地理学思想》指出地图学和GiS思想、人类在人与自然关系中的调整、空间组织与相互依赖等地理思想，曾经和正在强烈地改变着这个世界，也是最有价值的研究领域[1]。
在愈来愈多的新学科出现和参与我国的资源环境和发展问题研究的情况下，地理学面临着激烈的竞争。为了弘扬地理学传统，为社会和科学发展作出独特的贡献，地理学必须根据自己的优势和学科特点，找准自己的方向，特别注意发现新的问题和新的领域。
3.1 关于21世纪我国地理学的发展方向
(1)国土整治研究。在21世纪来临时，我们必须明确地理学能给国家和人类解决什么问题，包括区域性的资源开发利用、生态环境退化的监控与治理、全球变化及其区域响应。全球环境变化和发展问题研究、全球一体化和多样化是国际地理学发展的基本方向。青藏高原问题及其对我国大的自然格局的影响是地理学重大的长期研究目标。各种特殊类型的区域，如湿地、湖泊、山地等的环境和利用问题。在所有的区域性问题中，地理学家要在更大程度上重视我国西部地区的生态环境和发展问题。加强资源环境的监测、保护、规划与整治研究，建立工程地理学。
(2)发展研究。这个方向自60年代在国际上逐步形成以来，已经成为地理学发展的主流之一。我国经济高速发展，强烈地改变着我国的自然和社会经济结构；我国发展面临着严峻的可持续性问题。这些问题的研究，可为实施可持续发展战略服务。地理学家和地理工作者要了解我国的自然、生态环境和城乡发展，包括城市发展与规划、区域发展及可持续发展、农村发展等，就需要进一步开展地区经济与社会及城乡发展研究。
(3)地理信息应用研究。GiS技术、遥感技术、空间数据的应用是地理学也是地球科学发展的重要推动力量。国家目标是发展地理信息科学，推动“中国数字地球”战略，为区域社会经济可持续发展与生态环境保护提供分析预报和决策支持的新的科学手段；为地球科学及其他有关学科研究提供时空信息并进行资源与生态环境研究分析、预测预报和时空调控的科学基础。与此同时，地图已经成为以数据形式存在的动态多维产品，地图图谱是促进GiS应用的发展、使我们对日益复杂和相互联系的事物的理解更加深刻的重要研究方向，这些技术可用于其他学科，但地理学对其发展和应用起到基本的作用。
3.2 地理学的教学改革问题
地理学是21世纪人才必备的素养，世界各国都越来越重视地理教育。美国1992年制定了面向未来的教育改革计划，规定地理学是所有大学和专业必修的五门课程之一（其余为英语、数学、物理、历史）。为了适应我国21世纪社会经济发展的需要，在地理学的课程设置及课程建设问题上，急需加强概念性的地理学及其中的自然地理学、人文地理学与地球信息科学的基础课程，核心地理学课程必须保持和创新。美国一些科学社会学者最近预测的知识经济时代创新领域中，有很大部分（如资源的可持续利用技术、环境保护技术、生态恢复技术）必须具备地理学基础。21世纪的地理学，不仅只是文理交叉的学科，而是可能分化成理论、应用与技术相互分离的教学、研究单位，因此，需要在人才培养上注意全面、全球综合性的理论思维，要适应实践和科学的发展，开创新的地理学课程。地理学若不能满足社会的需求，那么其他学科肯定会取而代之。如在哈佛大学商学院，“新经济地理学(theneweconomicGeography)”已成为一门核心课程。
3.3 推进地理学理论和地理学思想的创新，加强基础理论的研究和教学
要以综合的观点和学科交叉的方式研究地球表层系统的演变及其动态机制。地球表层系统包括区域性的自然系统、人—地系统和社会经济系统三个子系统。自然系统中我们关注自然支配的环境变化，这方面的问题仍需进一步研究。如青藏高原的隆升及对我国和东亚环境的影响，我国的水土流失及沙漠化的自然因素等。在当今这个地球上，更重要的问题是人类支配的环境变化，核心是“人地关系地域系统”。要探讨这个系统的内部组成、主要关联及其与外部环境的关系，揭示人类对环境变化的感知和响应，以及人类对环境的利用和影响及环境对人类的影响。在较小空间尺度上，揭示地表物质元素转化与迁移的机制；在宏观层面上，研究气候变化和全球物质反映之间的关系。从不同的空间尺度研究人口、资源、环境之间关系实质，并寻找解决的途径。通过较小尺度的研究，经过尺度转换，为大范围区域的整治提供理论基础和政策依据。为了促进地理学理论和地理学思想的创新，需要加强与其他专业学者之间的联系和磋商，进行跨学科的交叉和渗透。
3.4 发展地理学的方法论
21世纪在地理学各分支学科继续发展的情况下，要求我们在地理学的方法论方面作深入探讨并取得某些共识，地理学不是各种有关专业的简单汇合，而是具有明确的核心和一致性。地理学已经具有一套比较完善的方法论概念。
(1)区域概念。包括全球的概念、区域差异和区域相互依赖性的概念，没有区域就没有地理学。针对不同的空间尺度界定不同的区域论题，研究发生在区域中的过程和演变规律，而不是静态地研究区域。各种地带和各种类型地域（流域、区域、地方）的研究、全球变化的区域响应、陆地生态系统的演变、温室气体增加的影响等，在不同区域是不一样的，因为地表各种过程在不同时空尺度表现差异及其自身的抗干扰能力和恢复能力不同。在人文领域内，区域或国家一体化和多样化发展，是地理学研究和教学的基本范畴。
(2)统一地理学的观念。这种观念强调研究人类活动成为一大驱动因素的地球表层系统及其中的“人—地”地域系统。在最近出版的《对地理学的再审视——对科学和社会的新联系》[2]一书中，地理学研究的地球表层系统被分解成三个系统：环境系统、人类社会系统和环境—社会系统。而且，地理学研究的重点是其中的环境—社会系统即环境—社会动力学。在汉城召开的第29届iGU大会上，前任iGU主席messerli报告的主题就是：地理学研究的主要领域正在由自然支配的环境变化演变为人类支配的环境变化[3]。几十年以来，特别是近年来，老一辈地理学家就强调对重大的地理学问题开展综合性多学科交叉研究的极端重要性。自然地理学不考虑人类的活动和人文地理学忽视自然和生态基础都是致使的弱点。现代地理学的基本特点是：统一地理学、全球地理学和有人的地理学。地理学的“研究重点放在各圈层的相互作用及其与人类活动造成的智能圈的耦合与联动上”[4]。
(3)将格局和过程关系的研究作为重要的观点和技术路线。发生在各种类型和各种尺度的区域中的过程必然产生一定的格局，而格局的变化又会影响到自然、生态、社会发展的进程，这就产生了格局和过程间相互作用的研究。这种相互作用还表现在区域之间的相互依赖性，包括不同尺度区域之间的相互依赖性。如对不同时间序列、不同空间尺度的土地利用和土地覆被变化的研究就是如何。iGBp的全球变化和陆地生态系统项目将格局和过程关系的研究作为重要的技术路线[5]。实地调查、区域比较、尺度转换等传统方法和新兴的空间分析、系统模拟是这种研究的基本方法。
3.5 扩大对相关国际性计划的参与和全球问题的研究
中国经济发展的国际化程度在提高，我国的国际影响日益扩大，我国地理学在更大程度地走向世界是必然要求。因此，要加强全球观念和加强全球问题的研究，并在国际性会议上和国际交流中不断展示我们的成果，甚至我们要培养将主要精力用于全球问题研究和参与国际学术活动的国际型的地理学家，积极参与国际和全球的研究计划。
3.6 加强地理实验和工程地理学研究，促进技术创新，以信息化推进地理学的发展
信息化使现实空间表征的理论方法得到了革命性的发展。GiS和遥感技术的应用通过时空数据和空间分析，使我们可以更迅速更好地认识相互联系事物的本质和区域间的差异及其相互依赖。为了深入研究和揭示地球表层动态系统中物质循环和要素作用机理，必须重视地理学的实验研究，并使微观和宏观研究相结合。但是，这些不能代替样本研究，不能代替考察和观测等，否则，我们不能认识“真实世界”及其动态系统，改进真实系统的描述。大型工程的战略研究为我国大规模建设时期所急需，目前尚很薄弱，建立工程地理学，既适应这种需求，又开拓了地理学的应用领域。
3.7 加强地理学的基础教育和科普工作
基础教育的主要目标之一是让青少年了解国情和培养爱国主义、国际主义的情感。为了“我们共同的未来”也是我国地理教育主要内容之一。当今世界，资源、环境、人口、发展等全球性问题越来越尖锐，而地理学是各基础学科中最能综合、直接地对付这些问题的课程。因此，世界各国都越来越重视地理教育。最近，江泽民办公室向党和政府官员推荐新编中学地理课本，说明地理学普及的重要性。要通过基础教育和科普工作，让国民中有愈来愈多的人了解什么是地理学，地理学能干什么，如何培养人们的地理学观念，推动地理学的发展。
4 结语
近年来我国正在实施“科技创新计划”和“教育振兴计划”，为地理学单位的改革和发展提供了较为优越的条件，也提出了更高要求，我们有条件在新的世纪中实现地理学的更大发展。地理学科研单位正在进行整合，一些单位进入中国科学院“创新基地”，内部组织结构和人员结构都有较大变化。高等学校地理院、系的改革以改名开始，随后也进行了不同程度的结构调整，“211工程”和理科基地建设使几个重点大学地理学得到很大程度的加强（但一般高校，尤其是普通师范学院，地理系仍然举步维艰）。袝"计划、杰出青年基金、“创新基地计划”和国家自然科学基金重大、重点项目、面上项目强调“源头创新”，进入这些计划和项目的单位和个人重视基础研究和理论研究，也有了进行这种研究的条件。长期以来，地理学家和地理学思想，对人类社会经济的发展作出了巨大的贡献。今天，我们的国家和全球的自然和社会经济结构正在发生剧烈的变化，向地理学提出了一系列重大的科学问题和实际问题。地理学，这门伟大的学问正面临着更大发展的机遇，全国地理学工作者联合起来，把我国由地理大国发展为地理学强国。
参考文献
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[3] messerliB，martinGrosjean，thomasHofer，etal.Fromnaturedominatedtohuman-dominatedenvironmentalchanges[J].iGUBulletin，2000，50(1):23-38.
地理学科发展篇4
关键词：资源管理；土地管理；科学发展
一引言
土地是强国富民之本，是事关经济持续发展、社会保持稳定的根源。我国人均耕地面积远低于世界平均水平，为此制定了一系列的法律法规是明确规定要保护土地耕地，实施“最严格的”耕地保护制度。但多年来经济发展和工业化、城市化过程中，对于土地的开发利用和耕地保护问题之间的矛盾一直没有得到很好的解决。
二回顾过去发展及现状
我国国土资源管理系统是一个以实现国家国土资源有效管理为政治目标的组织，它经历了几个发展阶段。行政管理体制是指国家行政机关为推行其政务所建立的权责体系、组织机构体系、运行机制和法规制度的总称。作为一个国家行政机关，同样存在其横向分工与纵向权力的分割，它们的纵横交织形成了我国的国土资源管理体制，是指一个国家管辖范围内一切自然资源的总称。其中最主要的包括土地、水、气候、生物和矿产资源。该体制是我国行政管理体制的组成部分，而土地行政管理体制则是国土资源管理体制的一个重要部分。该体制是指土地管理机构设置和管理职能权限划分所形成的体系和制度。
我国政府通过近二十年的改革摸索，已初步显现出对政府职能的定位：尽可能放弃介入企业内部的微观经济活动的管理，取而代之以宏观调控和外部监督制度，为经济发展提供制度保障和服务；更多地在组织和管理社会公共事务活动上下功夫，强化公共权力和公共事务部门。
2.1八十年代前土地管理体制
从建国后到1986年以前的30多年里，有过几次重大的土地革命，如20世纪40年代末、50年代初的把土地分给农民，70年代末、80年代初的家庭联产承包责任制等，都有力地提高了广大农民投入和保护耕地的积极性。但这些变革，仅限于所有制与分配方式的层面，土地管理本身则留有许多空白，主要是始终缺乏一个有效的管理体制和机制。导致了土地管理的无序与混乱，以致耕地连年减少，到上世纪80年代初已发展到急剧减少的程度，平均每年减少700多万亩，1985年当年则减少了1500多万亩。
2.2八十年代中期至九十年代初期土地管理体制
鉴于上述情况与后果，促使中央决策部门对我国的土地管理体制进行了认真的思考与研究，做出了成立统一管理城乡土地的政府部门的决定。1986年8月，国家土地管理局正式成立后，全国各地也按照相应的模式层层建立起土地管理机构。第一，建立了土地利用规划管理制度，以保护耕地为核心，合理规划确定建设用地的规模、布局和发展方向，从制度上彻底改变了以往土地无计划管理所造成的混乱现象；第二，建立了建设用地计划管理制度，以计划指标控制非农建设占用耕地；第三，建立了建设用地审批管理制度，有助于各级政府部门确定建设项目用地数量、质量和位置，控制占用耕地；第四，建立了土地开发复垦管理制度，这对推动补充耕地的规范管理起到了重大的作用。
三土地管理政策未来发展方向
一是调控政府行为与企业行为并重，通过土地规划政策、土地计划政策等调控政府行为，严把土地审批“闸门”。党的十七届三中全会强调：“按照产权明晰、用途管制、节约集约、严格管理的原则，进一步完善农村土地管理制度”“实行最严格的节约用地制度，从严控制城乡建设用地总规模”“改革征地制度，严格界定公益性和经营性建设用地，逐步缩小征地范围”“必须通过统一有形的土地市场、以公开规范的方式转让土地使用权”“抓紧完善相关法律法规和配套政策，规范推进农村土地管理制度改革”。
可见，土地政策调控取向：一是调控政府行为与企业行为并重。通过土地规划政策、土地计划政策等调控政府行为，严把土地审批“闸门”；通过土地税费政策、土地价格政策、土地供应政策等，调控企业用地行为。二是总量调控与结构、布局调控并重。既要加强总量控制，又要区别对待、有保有压，以促进经济发展方式转变和产业结构调整。三是经济、法律、行政和技术等调控手段并重。
四创新土地管理方式，实现多种形式流转土地承包经营权和农村集体经营性建设用地使用权
中央明确提出：“加强土地承包经营权流转管理和服务，建立健全土地承包经营权流转市场，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。”土地使用权合理流转，是城镇化、新农村建设和农业发展的客观要求，既符合党的一贯政策，也符合农民的强烈愿望。
土地使用权合理流转可以促进农村土地规模化经营，提高土地资源利用效率，推动农业产业化发展，带动农业社会化服务发展，促进劳动力转移。因此，必须探索一条满足工业化、城市化建设用地需要与保护耕地政策相协调的新途径。
另外要按照国土资源部提出的完善农村集体经营性建设用地流转和宅基地管理机制的要求，抓紧研究制订农村集体建设用地使用权出让和转让管理办法。
五加强土地管理，科学参与宏观调控
科学发展观的意义不在于它是一个振奋人心的口号，而在于它的深刻内涵。它的提出给土地管理宏观调控体系的构建带来了一次全新的洗礼。
5.1对土地管理参与宏观调控目标的认识
土地管理参与宏观调控已是一个不争的事实，近年来，土地管理参与宏观调控的实践也证明了它的必然性和可行性，但在理论研究方面却还稍显稚嫩。科学发展观的提出和近年来的实践经验总结催生了我们对土地管理参与宏观调控的新认识。
首先，土地管理参与宏观调控的实践表明，土地管理已经成为宏观调控的一部分，所以土地管理参与宏观调控的目标也必然受我国宏观经济调控目标的约束，即促进经济增长，增加就业，稳定物价。
再次“以人为本”的发展观不仅要求土地管理参与宏观调控要保障好14亿人的吃饭问题，将耕地保护置于重中之重，同时也要求土地管理参与宏观调控保证好人们的住房问题.因而，抑制房价的过快增长,加快提供保障性住房等必然成为土地管理参与宏观调控目标的应有之义。
5.2对土地管理参与宏观调控原则的看法
土地宏观调控是政府以土地作为手段调控宏观经济运行的政策和措施的综合。
首先，科学发展观是以人为本的发展观，土地是人类生存的根本要素。然而，土地是一种稀缺资源，因而，无论是土地作为一种资源配置还是作为一种权利配置，必然要求公平分配。也就必然成为土地管理参与宏观调控的原则之一。
其次，科学发展观是全面协调的发展观。土地资源是一种有限的重要资源，土地资源需求的增长性与土地资源供给的稀缺性之间的矛盾历来是土地利用的核心问题。因而，公平配置后的高效利用成为土地管理参与宏观调控的另一重大课题。
再次，科学发展观是可持续的发展观。人类社会生生不息，土地作为一种不可再生的有限资源，不仅要强调当代人之间的分配公平，更要重视代际之间的机会公平；不仅要重视当代人之间的数量分配的公平，更要重视代际之间在土地利用条件和环境之间的公平。
5.3对土地管理参与宏观调控内容的看法
5.3.1土地供应调控
首先，调控土地供应总量，即以建设用地调控为主要内容的总量调控。建设用地总量是影响经济发展速度和效益的重要因素，控制建设用地总量,是调控经济运行的重要手段。
其次，还包括土地供应结构调控。通过对不同用途土地的供应,促进产业结构调整和产业优化升级,这就需要按照国家产业政策，适时调整供地政策，对符合国家、省、市产业结构调整方向的项目予以用地扶持；对于禁止性项目，停止供地；对于限制性项目，提高供地标准和条件。
再次，土地供应调控还包括土地供应方式调控。由于土地在我国为国家和集体所有性质，因此，地价反映的并不一定是真实的微观市场供求关系，而在很大程度上反映了国家与投资者之间的利益分配以及国家的投资导向等宏观经济关系。因此，国家可以通过地价杠杆来实现让利与取利，从而有效地调节资本在不同级差土地以及部门和产业间合理流动，直接或间接制约甚至决定投资的方向。
六几点思考
6.1加强土地管理法制建设
为了合理解决土地管理法制建设中的问题，可以考虑在以下几个方面：强化土地利用规划立法的科学性和合理性，使土地供应的数量和结构与国民经济“社会发展计划”相衔接，并与市场需求相适应。进一步加强土地登记的立法工作，用土地登记来加强市场监督，未经土地登记的，土地权力转移不具有法律效力。加强地价管理及土地租税方面的立法。建立地价公示制度，并建立部分交易项目的价格申报制相交易许可制等土地交易法律规章制度。合理开征各种租税，确保国家土地收益，抑制开发商获取不合理的暴利。
6.2推进土地资源节约集约利用，提高市场化配置程度。
面对保护资源和保障发展这一突出的“两难”问题，保障和科学发展成为国土部门的首要任务。应不断完善节约集约用地的激励机制、责任机制、用地全程监管机制，努力优化土地利用布局和结构，依法从严从紧管理土地，实现土地利用由粗放型向集约型转变，促进土地利用方式的根本转变。可从完善节约集约用地标准和措施入手，通过控制总量、增加流量、盘活存量，形成土地节约集约利用的倒逼机制；要按照土地利用规划确定的城市建设用地规模和范围，抓紧划定城市开发边界，严格控制城市用地扩张。推进国有土地有偿使用制度改革，完善房地产用地有偿使用方式，为推动经济转型升级提供科学支撑。
6.3制定考核机制，科学管理土地，加快推进土地利用方式转变
加快构建资源节约型和环境友好型社会，将成为保障和促进经济社会可持续发展的重点。为实现这一目标，可以将土地资源保护和节约、集约利用作为经济社会发展和党政领导干部的评价考核指标，并上升为硬约束指标。建立健全土地资源保护和节约、集约利用的共同责任机制和问责制，引导各地区、各部门树立和落实科学的发展观和政绩观。通过指标约束和考核，引导全社会树立新型的土地资源观和管理观，从而更加科学地管理土地，加快推进土地利用方式转变。
参考文献
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[2]申宝刚，汪应宏.对土地政策参与宏观调控的几点认识[J]，国土资源科技管理，2006.06
地理学科发展篇5
关键词：地理；学生；教师；发展性评价
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0214-01
考试与评价，是教学过程中的一个重要环节和教学管理的重要手段。《国务院办公厅基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件中，强调建立促进教师和学生发展的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，注重发挥评价的诊断、激励和发展，促进教师提高和改进教学实践能力的作用，实现老师与学生的共同发展[1]。
1.何谓发展性评价
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只评价学习的最终成果，而忽视学生的勤奋、努力程度，这是不公平。不能把评价变成威胁人的东西，任何时侯评价都不可变为贬低个性的手段。”
发展性教学评价以多元智能理论、成功智力理论和建构主义等理论为基础，是形成的、多元的、互动的、发展的、动情的[1]。相比传统的、单纯的考试手段，学生发展性评价对学生的学习评价要求更高，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时它也是教师反思和改进教学的有力手段，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。在传统的地理教学中我们可能重结果多于重过程，缺少对学生学习的全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而过于侧重知识目标的落实，比如让学生去重点背诵“标准答案”。
2.实施地理学科实施学生发展性评价的必要性
2.1实施学生发展性评价是教学改革深化与实践发展的客观需要，是对现行评价制度的改革与完善。它是实施新课程、新课标的要求，教育改革的大势所趋。地理教学要面向全体学生，贯彻“对生活中有用的地理”和“生活中的地理”的新课标理念也需要进行有效的发展性评价。发展性课堂教学评价关注教师在教学中是否能根据学生和本地实际状况突破“文本”的规定性，真正要求我们做到因材施教，教学不只是教“文本”，更注重学生的“体验”和“生成”[2]。
2.2广州市学业质量抽测的有机组成部分之一。全市性中小学学生学业质量抽测包括水平性评价的抽测和发展性评价的抽检两种。一是考查学科学习目标到达度的抽测，由市统一命题，测试后要进行全面的质量分析，指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。二是属于过程性的发展性评价专项抽检，例如实验操作、表现性评价、研究性学习档案抽检等[3]。学生学业质量监控不同于"统考"，而是对学生学业质量的全面、科学的管理，更加关注重在过程的发展性评价。以促进学生学业发展为目的的发展性评价，则主要由学校负责实施，区和市负责指导和抽查。
3.如何结合我校学生实际实施学习发展性评价
初中地理应力图建立以促进学生的全面发展、差异发展和主体发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。通过实施学生学习性评价，实现三个目标:立足过程评价，全面关爱学生长;关注个体差异，激发学生内在动机，及时反馈信息，提高课堂教学质量[4]。
3.1树立评价新理念：评价新理念如下：①评价目标多元化；②评价方式多样化；③评价主体多元化；④结果与过程并重[3]。
3.2目前存在问题
3.2.1学生重视程度不够，总体素质欠佳。地理学业水平测试中的学业考查成绩包括三部分：纸笔测试成绩、非纸笔成绩、日常学业成绩。以我校参加广州市2011年学业水平测试成绩和实际考核情况为例，评卷方式为南沙区通过集中、流水作业方式网上阅卷统改。现选择一个中等程度的班统计数据说明：该班人数50人，难度统计：全卷简答题难度0.57，综合题三道，难度分别为0.60，0.55，0.58。均稍低于试卷设计难度0.6。
3.2.2班容量较大，教师难以兼顾全面。后进生面广，个别学生持无所谓态度，参与程度较低。比如2011年学业水平测试中非纸笔成绩30分，有个别学生得分居然还不到10分。全级参加考核学生708人，考核成绩为D等、e等学生共计163人，占全级学生比重23.02%，高于南沙区比重14.8%。
3.2.3教师的素质、观念还需进一步提升，方法要进一步改进。要彻底改变原有的传统教学观念，让教学过程成为教师与学生共同创造适合其个性发展需要的教育过程。教师不仅会教授课本上的内容和知识点，还要找到教学的生长点、学会设计问题情境引发学生生成新的问题，并且根据学生的学习情况改变自己的教学思路，满足不同学生的学习需求。
3.3实施发展性评价的措施。结合地理学科特点，突出过程性评价，逐步形成了评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平和基础知识进行综合评价[6]。加强地理教学课堂中教学三维目标的落实。
参考文献
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地理学科发展篇6
关键词：土地资源；管理；如何；贯彻；科学发展观
中图分类号：F301.2文献标识码：a文章编号：1674-0432（2013）-24-83-1
1土地资源管理与科学发展观的关系
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，其实，总结起来便是一句话：发展一定要科学发展、和谐发展、稳固发展。现今，我国土地资源管理矛盾日益显现，例如：城市用地与乡村用地的矛盾；建筑用地与绿化用地的矛盾；农田耕地与建筑用地的矛盾等等，这些矛盾都必须得到良好的解决，否则便可能严重影响建设和谐社会和发展国民经济。土地资源管理与科学发展观可谓是密不可分，在当下，土地资源管理要想取得成绩、要想做得更好，就必须依赖于科学发展观的指导，在以人为本的环境中，把各项资源、利弊等统筹兼顾，从而实现土地资源管理的全面协调可持续的发展。
2目前土地资源管理存在的问题
2.1土地资源管理缺乏预见性
我国实行的是自上而下的土地资源管理模式，所以不可避免地对耕地、建筑用地等的控制具有强制性，虽说这在一定程度上是可以解决建筑用地占用耕地的问题，但是把重点全部放在耕地上面便会影响我国国民经济的发展。同时，现今的土地资源管理对用地分配缺乏科学性和合理性，也缺乏可操作性和可预见性。
2.2土地资源管理缺乏实用性
现在的土地资源管理，缺乏超前意识和先进理念的指导，就出现了不管实际情况如何都只执行统一方案的问题，这种土地资源管理模式最大的问题便是不能因地制宜。
2.3土地资源管理实施不到位
如今的土地资源管理在实际操作过程中操作不到位，比如有些地方的政府部门为了招商引资、促进当地经济的发展，不惜牺牲农民的土地、耕地，再加上土地利用年度计划与规划没能得到协调，计划仍是按照需求来确定供给，从而增加了规划的难度，这种做法极易导致计划失控、区域规划不健全、城市规划不合理、城镇规划与上述规划不同步，这极易使土地资源管理出现实施不到位的问题。
3土地资源管理工作贯彻科学发展观的措施
3.1树立新的土地资源管理观念
贯彻落实科学发展观，最重要的便是在土地资源管理中一定要以科学发展观为指导，重新树立新的土地资源管理理念。土地资源管理是未来我国土地划分的重要依据，应该充分体现科学的精神和理念。但是，在现实之中一些地方的土地资源管理显然是缺乏科学性和严谨性的，大多是管理者的主观观点，同时还是一种目光短浅、只追求短期经济效益、单纯为获得个人利益的观点。在这些落后、错误的观点下，土地资源管理很难有效进行，有的还对土地资源管理制定了一个完全不符合实际的规划，这样的无特点的发展，是无法做好土地管理工作的。因此，进行土地资源管理就必须要树立可持续发展的科学理念，而后用于统筹人与自然、人与社会的和谐发展，从而真正处理好经济发展、人口增长和土地资源利用管理、生态环境保护等多方面的关系，一定要避免那些为了政绩、为了高位而大批量建设“面子工程、形象工程”，还要坚决抵制只追求地区经济发展而完全抛却社会效益和生态效益的错误行径。
3.2让群众参与到土地资源管理之中
土地资源管理应该让群众充分参与其中，从基层做起，将政府决策彻底转变为民主决策，只有这样才能调动广大人民群众的积极性、主动性和创造性，从而更好地为土地资源管理献计献策，只有群策群力、和谐发展，才能够使土地资源管理更加科学、更加合理。在这个过程中，一定要体现以人为本的理念和一切为了人民、一切依靠人民、保障人民群众利益的思想。
4结语
学习、践行、贯彻科学发展观，重点在于落实、实施，还要把科学发展观与土地资源管理工作结合起来。把科学发展观转化为推动科学发展的坚定意志和良好品质，从而推动土地资源管理朝着科学、合理、健康的方向发展。
参考文献
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地理学科发展篇7
关键词：地方入伍研究生管理科学发展观面向对象双重管理
近年来，军校研究生分配到基层部队的比例逐年上升，从反馈的情况来看，人才培养质量与部队用人要求仍然不完全匹配，主要表现为军事素质不过硬、军人养成不合格、训练场上拿不出、战士管不住、服不了。而从地方大学考入军校的研究生由于缺乏本科四年的磨练和熏陶，这些缺点表现得更为突出。
鉴于这些问题，有必要采取面向对象的管理模式，根据地方入伍研究生的特点，运用科学发展观的精神，按照《军队基层建设纲要》，以人才培养为目标，采取科学合理的管理方法，促进学员的全面发展，使他们更好的适应部队对新型军事人才的需求。
1、地方入伍研究生的特点
1.1入伍动机多样化
很多学员热爱军营，渴望军旅生涯，有的学员拒绝了地方企业的高薪聘请，坚定地投身军队；有的甚至因为来到军校，实现了携笔从戎的理想而几天几夜睡不着觉。但还有一部分是因为地方就业压力太大，部队待遇越来越好而选择军营。总体说来，军校研究生学习是为祖国和军队做贡献的动机较少，奉献意识较为淡泊。据调查，只有20%的军校研究生学习的动机是为祖国为军队做贡献，较多的是考虑个人的现实利益。在这样的情况下，如何打牢思想基础，筑牢研究生献身军营、服从分配的意识值得深思。
1.2思想状况
地方入伍学员思想积极上进，很多在大学期间就已经入党，而且党员比例逐年上升，有的已经达到96%以上。这说明他们的思想基础很好，这是进行思想转变的有利条件。
但是由于他们在地方大学四年人生观世界观已经基本定型，习惯了自由的生活，思想比较活跃，纪律意识和服从观念较差，个人主义比较严重，不理解军队严格的制度，对严格的管理有逆反心理，不认同部队一些规章制度，如早集合、晚点名，带队上课，集体收看新闻联播等，认为“没必要”、“傻”、“浪费时间”。
1.3军事技能
新入伍的军校研究生在体能上底子比较差，读研阶段主要工作是学习和科研，锻炼的时间更少，总体上体能素质不及一般战士，难以胜任基层指挥官的要求；军事理论接触较少，对军事知识缺乏全面的了解；军队基层管理方法没有机会系统地学习，对政治工作的要领和意义缺乏必要的掌握；研究生生活“军味”较淡，不利于新入伍学员养成良好的军人作风和从骨子里透出来的军人意识。在一些方面不像个兵。
2、科学管理，在促进转变上下功夫
针对地方入伍研究生的这些特点，在对他们的管理上要加强思想队伍建设，注重思想意识的转变，突出军人作风的培养，筑牢军魂、打牢献身国防的信念。
2.1加强队风建设，注重环境影响
军队院校具有强制的管理特点，特别强调令行禁止，整齐划一，通过严格的日常制度来培养学员的优良作风，提高学员的管理能力和自我管理能力，以适应军队工作的需要。地方入伍学员一开始对严格的管理不适应，这时要通过建立有章可循的制度，依照条令条例进行管理，形成团结上进、严肃守纪的队风。通过坚定的政治立场，威武雄壮的队列，严格的纪律，整齐的内务，端庄的举止，周全的礼节礼貌来影响和同化学员。尤其要利用非新入伍学员的影响、帮助和教育促进新入伍学员思想上的转变，使他们在严谨上进的队风中获得归属感，增强集体荣誉感，尽快适应部队的生活规律并融入其中。
2.2加强条令学习，注重作风养成
条令是我军几十年建军实践经验的总结，是我军的治军法宝，条令规范了我军各方面的工作，具有非常强的政治性、思想性和操作性。熟记条令条例的内容，将纪律要求融入思维方式里，转变为下意识的行动是良好的军人养成的保证。要在政治教育中贯穿条令的学习，联系工作生活实际阐述条令的科学性和可行性，结合实例讲解触碰纪律这根高压线的后果，避免政治学习流于空谈。更为迫切的是地方入伍学员之前接受的保密教育较少，保密意识不强，对便利的互联网已经习惯甚至依赖，研究生期间在教研室可能涉及机密内容，失泄密的可能性更大，必须着重加强保密教育，使保密意识溶入学员的血液里，转变为自觉的行动。
2.3加强柔性管理，注重示范引导
地方入伍研究生经历的人和事都比较多，不会被声色俱厉吓住也不会被虚情假意感动，在管理中要真情带兵，真正站在被管理者的角度想问题，用爱心、细心和责任心搭起官兵沟通的桥梁，充分考虑学员的心理需要和情感诉求，既要做他们的管理者，也要成为学员队良师益友。学员犯错误时，不能一味斥责而要耐心引导；学员遇到失败时，不能不闻不问而要真诚鼓励。管理中要突出以人为本的精神，摸清学员的个性差异和特点，由重共性、轻个性向共性、个性协调发展转变；发扬“端盘子”、“搭梯子”的功能，以身作则，勤奋工作，对学员喊破嗓子不如做出样子，让学员感受到领导的人格魅力而心悦诚服，自觉进步。
3、以人为本，促进学员全面发展
人才培养是院校教育的中心工作，必须注重研究生创新能力的培养，加强学员队与教研室双重管理，促进学员全面发展。
3.1发挥学员特长，促进学员全面发展
地方入伍研究生本科时自由地发展了多方面的能力，擅长演讲、主持、舞蹈、音乐、绘画、书法的大有人在；参加过各类竞赛，获过各种大奖的也比比皆是，这些都为部队注入了新的活力。应当充分发挥学员们的特长，为学员们提供锻炼的机会和展示自己的舞台；鼓励学员参与科研项目，参加学科竞赛，不断提高自主创新能力，提高人才培养质量。
3.2突出双重管理，学员队与教研室共同育人
双重管理教育工作是对现在的研究生管理教育形式的一种创新，固化了系所教研室、导师与学员大队的联系沟通，明确各级各部门职责，加强了管理教育力度，将管理教育延伸到研究生学习工作生活的各个方面，提高了研究生的创新能力和自我管理能力，有效地做到了“横向管理到边，纵向管理到底”。学员队管理中加强与教研室的沟通，发挥导师的思想引导作用，可以很好的实现学员队与教研室共同育人。
参考文献:
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地理学科发展篇8
1明确课改目标，构建和完善基础教育课程体系
为保证课程改革试验的顺利进行，首先明确三个目的：即验证地理课程标准及试验教材的适应性和可行性；总结推广地理试验的经验与成果；提高地理教师的整体素质，满足学生发展的需要。其次抓准三个影响因素：即课程本身的科学性、合理性、可操作性；广大教师实施新课程的能力和水平；实施过程的正确指导和科学管理。再次确定四个工作重点：以加强领导、创设氛围、形成合力为保障，以提高教师素质为首要任务，以加强教育科研为先导，以满足学生发展的需要为出发点和归宿。
2加强教研培训，提高教师适应课改的能力
教师是新课程实施的主力军，没有广大教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课程的试验推广工作就难以顺利、健康进行，因此搞好新课程教师培训对新课程实施及推广工作至关重要。那么，怎样以课程改革为核心，精心筹划实施新课程所必需的培训呢？我们在实践中就培训目标、培训内容和培训方式进行了以下探索。
2.1精心构建新课程实施时能力标准
新课程改革对教师的教育观念、知识素养、行为方式、教育教学能力都提出了严峻的挑战，根据对《基础教育课程改革纲要》和课程标准的学习和理解，构建了新课程对教师的能力要求标准：
（1）教师要有关于课程的专门知识。
（2）教师要有对地理课程及地理教材进行多学科角度分析评价的能力。
（3）教师要有课程建设和开发的能力。
（4）教师要有构建开放式的地理课堂，促进学生主动发展的能力。
（5）教师要有将信息技术与学科教学整合的能力。
（6）教师要有对学生进行多元、多维评价的能力。
2.2整体把握新课程教师培训的内容
组成培训了五方面的内容：首先进行“课程”的通识培训，然后走向“学科”的课程标准解读，再深入到“教学”改革与“课堂”重构的研究，最后落实到“学生”学习方式的转变。这五方面是一个逐步细化、逐步具体的连续体，为从整体上把握五方面内容，培训思想中我们突出体现了三个坚持：
（1）坚持观念培训与操作培训相结合，以课例为载体，在教学实践中体会、反思、改变教学观念。
（2）坚持观念更新统领技术操作，注重观念的指导作用和有机渗透，坚持先培训，后上岗，不培训，不上岗。
（3）坚持课程理念必须转化并落实在操作性的课程实施中。注重全员参与与合作的教学实践研究，坚持边培训、边试验、边研究、边提高。
2.3认真探索新课程教师培训的多种方式
在新课程的教师培训中，我们为了理清思路，确定的操作原则是：以目标为导向；与内容相配合；发挥教师特长；注重反思调节；追求实际效果。强调的核心概念是：尊重、信任、民主、平等、开放、互动、合作、实践、反思、创新。做了以下几方面的探索：
（1）课题研究培训：主要特点是发挥各校教师特长，合作、创新、共事。操作方式是：各校根据特长自选教材的某个课题，教研组共同研讨，完成教学设计、课程资源开发、课件制作等任务，推一人代表学校教研组在全区做课研讨。其突出的优点是每校研究一课、全区研究一册，人人参与开发、相互交流研讨，使学科教学的每一个领域都有创新者、发展者、完善者和继承者，提高了教师对新课程的认识水平和操作能力。
（2）跟进反思培训：主要特点是发挥教学联合体的优势，合作、实践、反思、调整。操作方式是：教研员与教学联合体共同备课、听课、评课、研讨、反思、调整、再听课、再评课、再反思、再调整。其突出的特点是加大了培训的针对性和有效性，教师间彼此支持，促进了教师教学能力的螺旋式发展。
（3）案例研究培训：主要特点是案例的运用。操作方式是以演示或故事的形式向教师展示教学实践中教师与学生典型的行为、思想、感情。优点是通俗易懂，便于教师快速掌握对教学进行分析和反思的方法，加深对教育理念的理解和运用。
（4）问题研讨培训：其主要特点是总结经验、探索规律。操作方式是：找出教学实践中的典型问题、共性问题，共同探讨加以解决，并概括提升经验、探索规律性的结论。
3创新课堂教学，促进学生多方面的发展
教育的最终目的是满足社会发展的需要，促进学生的终身发展。学生是学习的主人，为把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧和挑战，在创新课堂教学中，做了五个方面的探索：
（1）教学目标创新：在教学目标的确定上，根据课程标准的要求，强调从社会生活实际和学生的实际现状出发，使学生确立起人与自然、人与社会可持续协调发展的观念，着重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
（2）教学内容创新：改变教科书一统课堂的局面，注重学生的生活经验和社会、科技发展，即把教材作为教学的依据，又把它作为一个扩展创新课程资源的平台。
（3）教学方式创新：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，要求教师善于激发学生好奇和探究的天性，让学生自主、自由的讨论和辨析。
（4）教学环境创新：把课堂变成师生互动的舞台，师生平等，强调师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
地理学科发展篇9
关键词：
科学发展观是指以人为本，全面、协调、可持续的发展观。这就要求我们改变传统观念，构建新形势下的土地管理宏观调控体系和科学发展新机制。土地管理作为宏观调控的一部分，毫无疑问也会受到科学发展观的启发和指引。
一、对科学发展新机制中土地管理参与宏观调控原则的认识
土地宏观调控是政府以土地作为手段调控宏观经济运行的政策和措施的综合。科学发展观的提出同样也使得我们对土地管理参与宏观调控的原则有了全新理解和认识。土地管理是宏观调控的一部分，因而，土地管理参与宏观调控也必须以宏观调控的原则为指导。
首先，科学发展观是以人为本的发展观，土地是人类生存的根本要素。然而，土地是一种稀缺资源，因而，无论是土地作为一种资源配置还是作为一种权利配置，必然要求公平分配。公平配置原则也就必然成为土地管理参与宏观调控的原则之一。如在宏观上，必须考虑土地在不同用途之间的分配公平。而在农用地内部，则要依据农村产业结构及其变动对土地的要求考虑如何实现耕地、林地、草地、农田水利用地、养殖水面之间的合理、公平配置。
其次，科学发展观是全面协调的发展观。土地资源是一种有限的重要资源，土地资源需求的增长性与土地资源供给的稀缺性之间的矛盾历来是土地利用的核心问题。因而，公平配置后的高效利用成为土地管理参与宏观调控的另一重大课题。所以，高效利用原则也将是土地管理参与宏观调控的原则之一。
再次，科学发展观是可持续的发展观。人类社会生生不息，土地作为一种不可再生的有限资源，不仅要强调当代人之间的分配公平，更要重视代际之间的机会公平；不仅要重视当代人之间的数量分配的公平，更要重视代际之间在土地利用条件和环境之间的公平。因而，可持续利用和发展原则将是土地管理参与宏观调控的又一原则。
原则是概括性地对事物特性的描述和总结，这也使得原则具有开放性。我们不能否认土地管理参与宏观调控中其他原则的存在，但公平配置原则、高效利用原则，以及可持续利用和发展原则必将成为科学发展观指导下土地管理参与宏观调控的基本原则。
二．对科学发展新机制中土地管理参与宏观调控内容的认识
近年来，由于我国社会经济条件的变化，传统的以财政政策和货币政策为主要内容的宏观调控发生作用的基础发生了变化，已经无法满足现实社会经济宏观调控的要求，这也催生了土地宏观调控这一新课题。科学发展观不仅要求“以人为本、全面、协调和可持续发展”，同时也强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”。这也让我们对土地管理参与宏观调控的内容有了更系统的认识。主要包括以下方面。
1、土地供应调控。土地在我国是一种稀缺的国有垄断资源和生产要素，土地供应的宏观调控无疑是土地管理参与宏观调控的最主要内容。建设用地总量是影响经济发展速度和效益的重要因素，控制建设用地总量，是调控经济运行的重要手段。建设用地总量调控主要通过编制科学合理的土地利用总体规划和土地利用年度计划来实现。
2、现存用量控制和潜在存量盘活的可持续调控。土地是有限的不可再生资源，因而，解决有限的土地供应和不断膨胀的土地需求之间的矛盾最主要的办法还是节约和集约利用土地，这也是建设资源节约型社会提出的本质要求。存量土地是指现有城乡建设用地范围内的闲置未利用土地和利用不充分、不合理、产出低的土地，即具有开发利用潜力的现有城乡建设用地。国家通过与此相关的宏观调控政策措施来实现用量控制的可持续调整。与此同时，国家通过鼓励推进闲置土地清理和建设用地整理，加强城中村改造和旧城改造来实现潜在土地存量盘活的可持续调控。
3、土地资源经济效益和生态效益并重的统一调控
十七大报告在科学发展观的基础上进一步明确提出了建设“资源节约型，环境友好型”社会的要求。建设“两型”社会，离不开政府的宏观调控。由于资源环境问题存在外部性，完全依靠市场无法达到资源配置最优状态解决资源环境问题，需要将负外部性的社会成本内部化，以降低污染排放和资源滥用；将正外部性的社会收益内部化，使具有正外部性的环境友好产品和服务达到社会最优的供给水平，等等。由于传统市场机制无法通过看不见的手解决外部性问题，因此，我们必须依靠政府的制度安排实现外部性的内部化土地作为社会经济发展的一大资源，而且是具有垄断性的资源，因此，在科学发展观的指导下和“两型”社会建设的号召下，改变过去只重视土地经济效益，加强土地的生态效益保护和调控也将成为土地管理参与宏观调控的内容之一。
三、对科学发展新机制中土地管理参与宏观调控目标的认识
首先，土地管理参与宏观调控的实践表明，土地管理已经成为宏观调控的一部分，所以土地管理参与宏观调控的目标也必然受我国宏观经济调控目标的约束，即促进经济增长，增加就业，稳定物价。这也是“全面发展观”对作为宏观调控的部分之一的土地管理服从于我国宏观经济调控目标的必然要求。
其次，“珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地是我国的基本国策”。土地管理参与宏观调控的目标离不开耕地保护这一基本国策。耕地保护目标是土地资源管理的首要目标，这也是由我国的特殊土地国情决定的。所以土地管理参与宏观调控一定要实现耕地保护、节约集约利用土地的目标。
地理学科发展篇10
【关键词】科学发展观可持续发展初中地理教学环境道德
【中图分类号】G633.55【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）06-0177-01
1.中学地理教育中渗透环境道德教育的必要性
1.1环境道德是公民必须具备的基本素质
环境道德的构成要素，从心理角度分析，包括：环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志、环境道德行为。从环境保护实践的角度分析，主要有三个内容：1.保护环境，不污染环境；2.保护自然生态、不破坏生态：3.节约资源，不滥用、浪费资源。保护环境是公民最起码的道德要求，环境道德建设更是德育教育的重中之重。
我国颁布的《公民道德建设纲要》中明文规定：“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。”在中国，保护环境第一次成为公民社会公德的一项重要内容。
而地理学就是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。中学地理教育中的许多内容都与人口、资源、环境、经济及社会发展紧密相关。
1.2中学地理教育担负着环境道德教育义不容辞的责任
总书记指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志。”因此，环境道德教育要特别重视培养学生保护环境、改善环境的道德感和责任感，形成正确的环境价值观、生态伦理和行为规范。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》就指出：必须站在历史的高度，以战略的眼光来是新时期学校德育工作的必要性。团中央将生态环境道德概括为“热爱自然，保护生态，改善环境”，并提出青少年生态环境道德具体行为准则：“珍爱生灵，节约资源，抵制污染，植绿护绿”。青少年是道德观念形成的重要时期，更是一个国家和民族的未来和希望。抓住这一关键时期，一代代培养，必然会使良好的环境道德意识在全社会形成。
2.运用科学发展观在初中地理教学中渗透环境道德教育的途径
2.1深入挖掘现有的课内资源，始终贯穿可持续发展的思想，树立正确的人地关系观念
地理课程是以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程，对于培养学生正确的人口、资源、环境及可持续发展有着不可替代的作用。以初中地理教材（湘教版）为例：
如七年级上册《气候》章节，在讲述气候成因中讲到由于人类活动引起温室效应，导致全球气候变暖，可引发学生思考：如何从身边做起，为减轻温室效应做出自己该做的事情。如随手关灯关水，多乘坐公共交通工具，少用一次性餐具等，低碳从我做起。
2.2国情教育与环境道德教育相辅相成
我国生态环境基础原本就脆弱，庞大的人口对生态环境又造成了重大的、持久的压力，加上以牺牲环境求发展的传统发展模式，对生态环境造成很大冲击和破坏，因此，各种生态环境不断凸显，非农业用地增多，耕地减少威胁粮食安全，水资源被污染浪费，土地荒漠化加剧，极端气候频繁等，在实际教学操作中，可大量增加相关数据、影音等资料，让学生深刻感受到中国的资源环境问题的严重性。
如八年级上册《中国的自然资源》，提出疑问：中国“地大”，但真的“物博”吗？然后要求学生对资源的开发和利用程度与发达国家的对比，开发使用过程中的不合理现象，以及这其中导致的环境恶化等这些问题一一进行讨论，并提出合理的意见及对策。让学生从资源角度更加了解国情，激发其爱国主义情绪。介绍当今世界和我国人口发展的情况，人口剧增带来的问题，我国人均资源量与世界的比较，控制人口数量、提高人口质量的措施，使学生了解人口与环境的关系，提高学生对我国人口问题严重性和实行计划生育必要性的认识，培养学生正确的人口观、生育观和资源的人均观念。
2.3结合教材理论联系实际，并不断更新资料
当前世界性的环境问题很复杂，以初中孩子的知识层面来讲很多难以理解。教师应该更多的举出实例，联系身边的实际，激发学生的积极性、参与性，使他们认识到当前环境问题的严重性、普遍性、紧迫性，感到保护环境的重要性，从而增强学生的责任感。
如七年级上册《天气和气候》一节，讲述空气污染指数时，可结合长沙的空气质量介绍，还可引入2012年部分大城市对于pm2.5的监测这样的时事，然学生切身体会环境污染对自身身体健康的影响。
3.运用科学发展观中的核心构建和谐课堂，积极组织实践活动，是落实环境道德教育的重要手段
3.1以人为本是科学发展观的第一要义，也是核心所在
新课程下的课堂教学是以学生为主体，这与罗杰斯的“人本主义”理论是相符合的。教师扮演的角色是一个促进者，学生才是有效学习的主体。在课堂中实施环境道德教育，更要求师生角色的转变。由学生主动对于环境问题的形成、发生及影响等过程提出疑问和思考，并能从自己的角度提出想法和意见；教师不是把这些理论、道德原则强行交予学生，而是引导学生在各类环境问题的图像、数据、资料、恶果等事实面前，产生深刻的思考，并联系身边的事实，从而产生深深的责任感。“亲其师，信其道，爱其学”，师生处在一个平等对话的位置，构建起一个和谐的理想课堂，这样的教育才是潜移默化润物无声。也是学生更乐于接受的有效的方式。
3.2积极组织环保实践活动，将环境道德意识的形成落实在行动上
课堂学习虽然是环境道德教育重要阵地，但脱离实践的理论知识是毫无用处的。所以学生必须走出课堂，在实践活动中感受环境道德教育给他们带来的冲击和惊喜。
如3月12日植树节，可举行植树活动，有条件更可以走出校园；2012年3月22日世界水日，可以各种方式，让学生感受资源的珍贵；6月5日世界环境日，可以组织学生在校园内或走出校园进行宣传环保知识、清除街道、绿化区的垃圾，举办环保知识竞赛等活动。通过这些活动让学生树立良好的环保意识，养成良好的环保行为，让他们懂得环境保护的重要性，从而最终以求达到我们教育的目的。