高中地理高效课堂篇1
一、有效备课
只有精心的预设，才会有精彩的生成，才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。
备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。“备学生”首先要教师要树立起“一切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。
备教材。从宏观上看，高中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师应认真钻研教学大纲、课程标准、高考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确每一节课的教学任务，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程，准确定位目标，加强教学的目的性。
备教法、备学法。学生是学习的主体，“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。
二、学生的积极参与
新课程改革要求教师实现自身角色的转换，也就是明确在课堂教学中是“以学生为主体”和“以教师为主导”的新型师生关系。因此，在评价一堂课是否有效时，不是看教师讲得是否精彩而是看学生是否积极主动地投入到学习中去，能否在教师的点拨之下开展自主、合作、探究的学习。课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功体验。
（1）学生思维能力的培养
在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解地理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高地理课堂教学实效的主要方法。
（2）自主、合作、探究学习能力的培养
上课伊始，可先提出一两个能概括本课主要内容的问题或设计学案，出示教学目标，然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。自学指导贵在设疑。学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的衔接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。
加强联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括地理发展的纵向联系比较，地理发展的因果联系比较，中国地理和世界地理之间的联系比较，地理学科和其它学科之间的联系比较，地理演变和现实生活、时事之间的联系比较。把有关联的地理人物、地理事件进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成准确、清晰、完整的地理概念。
加强能力训练，提高自学质量。地理教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用地理知识的能力，发展学生的智力，提高地理教学的效率。
（3）构建和谐的师生关系，采用恰当的激励性评价
课程改革的首要任务就是改善师生关系，形成师生互动，共同发展的教学关系。教师应当“蹲下身子，听学生的声音，走到学生中去”这也是课改对教师提出的要求。有效的教学评价与高效地理课堂教学息息相关。课堂教学中激励性评价适时、有效的运用，是保证课堂教学成功的重要因素。激励性评价要求教师及其他评价主体通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分地肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，富有创造性，满足学生求新求异的心理，要适时，要恰如其分，不过分夸张。地理课上有太多的地方需要学生发表观点，如果老师善于引导，由浅入深，利用真诚、中肯、幽默的评价，学生的激情定会被激发出来。一组精心设计的讨论题配合以恰如其分的激励性评价会达到意想不到的教学效果。
三、讲练结合，有针对性的巩固练习，实现地理课堂的有效教学
“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”学生的接受能力有差异，在实际教学中必须针对学生的不同情况而因材施教。在设计练习作业时要做到难易适度，既具有一定挑战性，又确保大多数学生能成功完成。同时，可设计课外探究活动题，引导学生课外开展自主、合作、探究的学习活动，延伸地理课堂教学，提升课堂学习效果。
四、积极开展课后反思，修炼深厚的教学内功，实现由优质教学向有效教学转变
高中地理高效课堂篇2
课堂的导入也是一门艺术，地理教师在教学过程中，应该对导入内容进行精心设计，让地理导入具有趣味性、知识性、概括性等多方面的优势，在上课之初就紧紧抓住学生的思维，让学生紧紧跟着教师的授课进度进行思考。当然，导入的方式是多种多样的，教师应该让自己的导入与教学内容密切的结合，这样的导入语才是真正有生命的导入语。例如，笔者在讲解《海陆的变迁》这一部分知识时，没有采用传统教学模式下的语言导入，而是给学生播放了一个精心剪裁的火山喷发与地壳巨变的视频短片，让学生通过视频资料，感受历经千年的沧海桑田的变迁。通过画面感十足，有一定气势的视频资料，让学生进入到一种渴求知识的意境中，从而达到“未成曲调先有情”的前期效果。
二、积极鼓励学生自主参与
构建高效的地理课堂教学，不能忽视的第一要素就是学生。随着课程改革的不断深入，广大一线教师已经达成一个共识，学生是课堂教学的主人。但是长期以来，学生的主体地位并未受到应有的重视，许多教师习惯于自顾自地进行授课，学生的参与度是比较低的，这样的教学模式不符合课程改革的要求，也不可能实现高效的课堂教学。例如，笔者在讲解《世界的语言与宗教》的时候，考虑到班里有一些外地的同学，他们肯定也会一些家乡语言，然后让外地的同学说一些家乡话，让班里的同学感受一下不同地区不同语言的形式。然后再引入新课，这样学生对语言就有了一定的感性认识。构建高效地理课堂教学的一个有效的措施，就是让学生参与到课堂学习中去，这样学生的思维会一直处于活跃的状态，不仅不会走神，而且会自主的进行探究合作，最终有效落实三维教学目标。
三、教师要处理好角色、观念的转变
随着课程改革的推进，教师在课堂教学中的角色也应该发挥相应的转变。传统课堂中，一些教师习惯于自己的讲解，而不太重视学生的参与。这种较为落后的教学方式，已经不适应新改革大形势的要求。首先，教师应该进行角色的转变。教师应该从课堂教学的主宰者，逐渐向教学的组织者与引导者转化，教师应该依据学生的实际情况进行教学行为，这样才有利于促进学生的全面健康发展。其次，教师要和学生构建一种全新和谐的师生关系。传统教学模式下，师生关系往往是不对等的，教师处在高高在上的地位，学生往往处在被动接受知识的地位。至少在教学关系上，师生之间是不对等的。但是在课程改革不断推进的今天，师生关系已经不仅仅局限在课堂教学中了，在教学之余，教师应该利用一些课下的时间了解学生，建立朋友式的师生之间平等的友好关系。
四、充分发挥学习小组的作用，创造合作进取的学习氛围
在构建地理高效课堂教学的过程中，通过小组合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，这是地理教学的一个行之有效的方法。通过小组合作学习，让学生在学习中的主体地位得到更好地发挥。若想构建高效的地理课堂，必须重视学生的积极性与主动性，努力构建宽松、民主的课堂教学氛围。而小组合作学习是一个很好的选择。这种学习方式，便于学生自主性和自由性的发挥，有利于开放性的学习。学生在学习小组中，能够结合自身的特点，在小组中发挥积极的作用。小组合作学习是把不同水平，不同性格的学生集中在一个小组中，进行合作学习。虽然兼顾了不同同学的差异，但是也必然会有考虑不全面的地方。因此，教师在小组合作学习进行过程中，应该给学生留有一定的空间。虽然教师在地理教学过程中，要对教学环节进行周密的设计安排，但是也应该留给学生一定的自由空间，让不同层次的学生有一个查漏补缺的机会。
五、结语
高中地理高效课堂篇3
关键词：地理课堂教学效果教学方法
一、要明确教学目标，突出重点，解化难点
首先，要明确教学目标，教学目标是学习活动要达到的标准。教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。在每周集体备课时，我们牢固树立目标意识，科学地制定每周每课时的教学目标，并围绕这些目标选择适当的教学策略、方法、媒体、进行必要的内容重组。其次，要突出重点，化解难点。如何在教学中确定重点、突出重点、抓住重点的教学，是提高地理课堂教学质量的一个重要条件。每堂课都有教学要点需要学生掌握，要学生把握一节课的教学内容，必须要做到突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。在教学中如何确定重点呢？这就要求全组老师要集体备课，在备课活动中，全组教师认真学纲，钻研教材，学习教参及刊物的相关资料，并虚心请教有经验的教师，充分发挥集体备课的作用，运用集体智慧，明确一节、一章和全书的重点及重点的层次与联系。通过一系列的教学实践，让每位教师学会重点的确定方法。在教学中还应抓好重点的教学。第一要突出重点；第二要重视学生的信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调整教学活动；第三要对重点知识内容及时强化；第四要对重点知识归纳网络，学完一节、一章、一个单元或一个学期要把重点知识整理成知识点、知识线和知识网络，使所学知识概括成系统，以便形成一个优化的系统和知识结构，利于学生对重点知识的理解掌握。在教学过程中，每一课时往往有一些知识学生难以明确，难以掌握。我们在集体备课时，本着从学生的角度出发，精心设置问题，降低难度，减缓坡度，化繁为简，化大为小，化难为易，层层推进，步步深入，把学生一步步引向广阔的知识天地，以达到预期的教学目的。例如，“地球的运动”这一节知识是整个高中地理教学的重点难点，一部分学生由于空间想象能力不足，缺乏较强的逻辑思维能力，仅凭课本罗列的知识点和插图往往让学生云里雾里不知所云，很难理解和掌握这部分知识。针对这种情况，我们发挥备课组集体智慧，自制地球运动的多媒体课件，用动画分别演示地球的自传和公转、黄赤交角的形成、二分二至的形成、昼夜更替、昼夜长短的变化、太阳高度角的变化等重难点知识，安排学生轮流到多媒体教室观看，边观看边讲解，运用动画把抽象的空间知识具体化直观化，帮助学生建立正确的空间概念，化繁为简，化难为易，以达到预期的教学目的，完成教学目标。
二、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注重教师传授给学生知识，而更应该引导学生主动地探究知识。现代教育思想更关注学生的生活、心理世界，打破书本知识和生活实践“两张皮”的现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性问题的情景，从而使教师的所教与学生的所学、所需有机地结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
三、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备教法等，我认为最关键的是备学生、备教法。提高地理课堂效果的前提是了解学生，首先要了解学生的生活环境、心理状况，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。多数教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但也正因为如此，一些教师在课前备课时只注重备教材内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程而忽视学生和教法，殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究学生，只有根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
四、创设问题情境，促进主动探究
现代教学理论认为，教师已不能只是传授知识，而应该想方设法创设问题情境，激起学生的探索欲望，让学生在探索的过程中积极思维。平铺直叙的讲解只会使学生感到空泛乏味，也难以启发学生思维，因此教师要认真研究、精心创设问题情境，特别是应该多提出一些高质量的、有思维价值的问题，激发学生的思维，促进和引导学生主动探究。例如，在学习有关地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松地脱口而出，但如果在此基础上提出疑问：“如果夹角变大，正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化？”“如果角度变小，地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间，黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间，黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”，通过平中激疑，促进学生在深化对地理知识的认识过程中，思维活动得到启迪。
五、进行变式联系，以旧带新
高中地理高效课堂篇4
关键词：高效课堂高中地理教学“洋思”模式
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展，就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。简单说，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个崭新的时代――课程改革时代。新课改的实施带来了新气象的教学课堂，课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败，且提高地理课堂教学效益是实施素质教育极为重要的环节，是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用，对社会的发展也具有不容忽视的作用。因此，构建和谐高效的地理课堂显得尤为重要。从实际情况来看，每周3节地理课程，有时很难完成教学任务，本着减轻学生负担、不占用学生休息时间的目的，向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任。
为打造高效课堂，我借鉴了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，每堂课的基本结构十分清晰，一般有三个环节：“先学”、“后教”、“当堂训练”。上课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。这种教学模式的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。
1.“先学”
教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。这一环节最重要的是贯彻正确的学法指导。新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生自主探索和学习。在这种模式下，教师在组织整个课堂教学时，要做到以下几个方面。
（1）引导学生自主学习。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”苏霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题。地理课程图文并重，图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧；会分析图像，即以图释文、以文解图、图文转换；会归纳、比较、分析因果关系；会掌握各种学习技巧和解题方法。这样交给学生一把学好地理的“金钥匙”，使学生“会学”，比直接教给学生地理知识要强得多。
（2）提出有效问题。教师作为教学活动的主体，善于营造充满诱惑的问题情境，调动学生的积极性，使学生成为学习活动的主体，师生成为互动的统一体。这是教学活动的最高境界。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？伟大的教育家孔子说：“弗思何以行，弗思何以得。”因此，教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”、“乐动”、“乐于探究”，从而实现和谐的师生互动和教学共振。及时利用教材知识和学生学习中产生的疑问，积极组织学生召开讨论、辩论会，既可以丰富课堂教学模式，又可以充分调动学生学习的积极性。学生通过准备材料，不仅能开阔眼界，而且能丰富知识。课堂讨论或辩论，学生各抒己见，畅所欲言，能够引发思考，激活思维。这样学生会在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成地理问题的认识，掌握正确认识地理问题的方法，从而提高分析和解决地理问题的能力，提高地理知识应用的能力。
2.“后教”
在自学的基础上，实现师生、生生互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。解释时要合理利用现代教学手段，多种手段结合。
在地理教学中，图像的运用应贯穿于始终，通过图像教学培养学生从图中获取和解读信息的能力，并能调动和运用已有知识，利用图像描述和阐释事物的分布与特征，论证和探讨其成因原理、规律等，从而揭示地理事物或现象的本质及发展演变过程。如用传统板图增强教学效果，教师边讲边画，学生边看边听；教材图文并茂，会用图用好图，养成读图用图的习惯，是提高学生地理成绩的良策。
现代教学手段形象、直观。既可以调动学生的感官，又能调动学习积极性，是教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过Flash降低难度，让学生深入浅出地掌握知识。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生结合平时的观察容易理解；地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用Flash教学，通过立体的旋转画面，学生观看以后经过思考很快就会明白。
3.当堂训练
在“先学后教”之后，要让学生通过一定时间和一定量的训练，应用学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
当堂训练题的设计应为弹性的，把训练题分为必做题和选做题，即体现“因材施教”，这样，基础稍差一点的也有所收获，较好的同学又可以得到一定的拓展。
我以为，发挥学生的主体作用，老师不是轻松了，而是工作量更繁重了。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要对引导的内容和过程进行设计，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会让老师感到劳累。课下的辅导和作业更需要老师的细心和奉献。但是只要对学生的成长有利，就应该坚持下去，只有这样培养学生的好习惯和自学能力，才能提高学生的学习兴趣，从而达到高效课堂的目的，真正发挥教育的作用。
总之，一节地理课是否高效，不仅要看老师讲得是否到位，更要看老师的组织、引导是否关注学生的发展，课堂是否情感交融、气氛和谐，看学生学科能力能否提高。
参考文献：
［1］于春祥.发现高效课堂密码.山东文艺出版社，2011.4.1，（1）.
高中地理高效课堂篇5
关键词：高中数学；课堂管理；管理模式
要想提高课堂的效率，就必须实行科学有效的管理模式。科学的课堂管理是老师综合素质的体现，是学生学习的基础，为学生提供一个自我发展的平台，也可以这样来说，学生在一段时间内取得的收益显示出课堂管理质量的高低。
一、分析目前我国数学课堂管理的状况
1.课堂气氛差，缺少学生的讨论
从近几年对我国高中数学课堂调查来看，高中数学的课堂普遍都是死气沉沉，常常见到的一种状况就是，老师在讲台上讲，学生在下面听，老师和学生之间不进行任何的交流沟通，学生之间也不进行讨论，这就导致学生的兴趣下降，学生听课效率差，课堂效率很低。
2.课堂时间紧，任务重
在传统的数学教学中，老师一般都是满节课的讲，不给学生留一点思考的空间，而且有时为了赶上教学的进度，一节课讲的内容都是两三节课的内容，不考虑学生的接受能力，对学生还有很高的要求，很显然这种教学是不科学的也是不合理的，学生学到的知识不能及时地消化吸收，就会打击学生学习的兴趣，课堂的效率就会下降。
3.机械化的教学模式，不新颖，无创意
传统的教学都是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种机械化的教学模式，不新颖，无创意，就导致了高中数学课堂的枯燥无味，教师的作用仅仅是在传授知识，对学生其他方面没有一点的培养，把学生看成学习的机器，严重地阻碍了学生的发展。
4.只注重理论教学，不重视实践
高中的一些数学老师一切教学活动都是围绕着教材展开的，不联系实际生活，不进行实践教学。老师应该注重一点，学习的理论知识如果不参与实践就没有一点意义，只有将知识与实践与生活联系在一起，与社会联系在一起才能真正发挥作用。因此，在教学的过程中，不仅要注重理论教学，还要注重实践教学，有效地提高课堂的效率。
二、有效管理高中数学教学的有效途径
在高中数学课堂的管理上，首先应该提高教师的管理能力。课堂是学生的舞台，帮助学生树立主人翁意识，制定有效的课堂管理制度。同时，老师还要提高自身的教学修养、自身的专业水平，才能有效地提高课堂效率。老师还要给学生树立正确的人生观和价值观，树立远大的理想。其次，老师应加强和学生之间的交流沟通，及时和学生交流沟通，才能解决学生在学习中的问题，打造良好的课堂氛围，发散学生的思维，大大地提高高中数学的课堂效率。最后，老师要满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在高中的数学课堂上，老师要采用科学的方式提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造一种良好的课堂氛围，使学生深深地感受到学习的乐趣。
课堂管理是非常重要的，高效的课堂管理模式不仅能提高课堂的效率，还能激发学生的自信心，培养学生的学习兴趣。数学这门课本身就是一门逻辑性思维比较强的学科，是比较枯燥无味的，这就要营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，对数学的学习充满热情、激情，感受到数学学习的乐趣，才能让学生养成一个良好的学习习惯。
参考文献：
高中地理高效课堂篇6
【关键词】高中地理；提高；课堂教学；效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
一、转变教育观念是提高课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。对于每一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。因此，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
（一）提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。
（二）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
1.全力激发学生上地理课的兴趣
在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。一是紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质。
2.运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.让学生学会自主学习
现在的课堂，学生是学习的主人，因此教师应尽可能地让学生自己选择学习方法。在我们的教学中，也应是这样，在课上，我经常让学生自己去学，自己去体会，然后问：“你学到了什么？”“将你学到的知识怎样列成体系？”“还有什么疑问？”当然，教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。这样，有利于培养学生自主学习的能力，而且让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的爱好会更浓，增强了他们学习的信心。
（三）加强学习研究，提高教师专业素质
新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学生的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学生全面素质的提高。这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课程对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高。作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。
（四）课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。
总之，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献：
[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放.教育实践与研究
高中地理高效课堂篇7
关键词：高中地理；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）03-0304-02
课堂既是凹地，所有课程都要在课堂里汇聚并得以整合，课堂也是凸地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。地理学科是一门贴近日常生活的学科，教学内容普遍与人们的生活环境息息相关。高中地理课程的知识点覆盖面广及难点较多，需要教师更多的付出才能让学生得到更好的学习效果。如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。我认为可以从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
1.教师要准确把握课程标准和教材
课标是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教的好、用的好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要对教材能整体把握。教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次；高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。
2.将课堂教学与学生实际生活相联系
地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩，缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
联系学生现实生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，既能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。例如，在学习《城市内部空间结构》中城市功能分区的规律时，让学生联系我市的工业、商业、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，许多地理知识和生活结合的相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程，因此对地理教学中不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。
3.根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。地理教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，众多的教学方法都必须和讲授法结合才能发挥作用。所以在一堂课上，要同时使用多种教学方法。可以采用案例教学法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如：在高中地理人教版《全球气候变化》一课教学中，可以引进最近几年的世界气候会议资料片段，并将目前地球上实际出现的问题与会议结合起来展示给学生。这样一来，能够马上吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。还可以使用演示法，在学习《地球的运动》时，由于学生的空间想象能力较差，所以学生在学校这部分内容时比较困难，让学生上讲台演示地球的自转以及公转，一方面加深了学生理解，另一方面可以激发学生探索精神，提高学习地理的兴趣。运用比较教学法，有利于提高解题能力。在教师正确指导下，通过认真比较和运用学过的知识、技巧和方法，这样不但能掌握解题方法，而且能提高解题能力。例如：讲美国农业时，让学生比较"美国、东南亚、欧洲西部"农产品的共同点及不同点并简要说明原因，通过比较，既复习了已学过的知识，又学习了新知识，是知识系统化了，这样教学效果更好。
俗话说："教无定法，贵在得法"。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。同时要有适当的课堂提问，课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
4.精心设计例题，多做典型练习，多给时间学生实践
高中地理高效课堂篇8
【关键词】新课程教学质量高效课堂影响因素
随着新课程改革的广泛实施和推进，课堂教学的高效性越来越被所有教师所重视。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏，那么在课堂教学中如何达到高效呢？下面结合本人的教学实际就某些具体的做法谈谈笔者的思考。
一、备课的高效性
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。课堂的高效率来源于精心地备课，课堂的魅力也来自于精心地备课。高效的备课是高效课堂的保障。
当前，课堂教学低效性一个重要表现就是备课的低效性。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研课标和教材，但还是有很多教师的备课只是停留在对教参、现成教案的照抄照搬上，更有不少教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课标及课堂教学目标的要求去精心设计教学过程与教学方法，对在课堂上有可能遇到的问题或突发事件缺乏足够的教育应变机智。因此，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，而必须要钻研教材和课标，琢磨教学的重难点，也要了解学生，设计合理的教学方法和教学活动，同时还要正确处理好个人钻研与集体备课间的关系。
1.钻研教材，明确教学目标。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书等。教师通过钻研教材明确了课堂教学的目标和要求，掌握了课堂教学的内容、结构等，同时还通过广泛阅读有关参考书、精选材料等充实相关的教学内容，为高效课堂的达成奠定坚实的基础。明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”，才能更好地实现高效教学。
2.了解学生，设计合理教法。了解学生既要考虑学生的年龄特征和身心发展的特点，了解班级情况，如班风、学风等，也要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们的能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法，以达到事半功倍的效果。
二、课堂的高效性
课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。因此，在教学中，教师应该运用自己的智慧和创造力，要根据教学实际，创设必要的情境，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学、所需有机结合，以达到课堂的高效性。
1.强化学生的主体地位。在课堂教学的过程中，教师的主导作用要真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励所有学生积极参与，尽量减少对学生的限制，强化学生的主体地位。通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和探究知识的过程，而教师则在退居次席的同时，又可充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动有序、高效地进行。学生主动学习有激情，教学效果就自然会好。
2.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。有些学生感觉地理知识或者过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，或者觉得知识过于抽象、空洞，没有学习意义，课堂教学对学生就失去了吸引力。因此在地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。对于学习难度较大的问题，则应通过学生间的讨论，在讨论的过程中找到答案。
另外，良好的师生关系，会让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。学生往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，教师的个人修养和业务能力是良好关系建立的重要条件，因此这就要求教师要不断地提高自身的素质，包括道德、业务、业余爱好等。
3.合理安排课堂的流程。课堂教学流程由组织教学、导入、新的知识讲授、知识运用和能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业等许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。但在实际的课堂教学中，由于课堂的即时性，因而往往会出现一些意想不到的情况。所以我们在精心预设教学流程时，要充分考虑到可能出现的突况。课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向推进。
三、作业的高效性
1.作业要精选、适量。高效的课堂作业设计不在于习题数量的多少，而是要保证作业质量。因此，作业的内容要围绕教学目标精心选编，努力做到少而精，既可巩固基础知识，还能注重思维训练，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。只有在保证质量和有一定准确率的前提下完成的作业才可称得上是有效的作业，那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计得再好，对学生来说也是无效的。
2.作业要因人而异，有梯度。学生之间的差异性是客观存在的，因此老师就不能用完全统一的作业来限制优生，为难学困生。一个班级几十个学生同时讨论同一个问题，写同样的作业，在这种统一的教学模式下，就出现了“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。因此，课堂作业的设计要有梯度，给学生留下自主选择的空间，使不同层次的学生在“最近发展区”都能得到充分发展，并体会到成功的快乐。
四、反思的高效性
高中地理高效课堂篇9
农村高中的学生地理知识普遍较薄弱，学习地理的兴趣也很低，要实现提高地理课堂效果，提升学生的地理素养，有较大的困难。
那么，如何做才能提高农村高中地理课堂效果呢.
1转变教育教学观念，是提高地理课堂效果的根本
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交流、互动的场所，是引导学生发展的场所，传授知识的同时，更应该给学生自主支配的时间和空间，让学生主动去探究知识。创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、学生所需能有机结合。
2做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课最关键的是备学生、备方法。一些教师在课前备课时只注重内容的系统化、全面化，不备学生，不备方法，殊不知学生已经发生了变化，导致教师讲课与学生学习脱节，教学效果不好。因此，了解学生是提高课堂效果的前提，比如：学生的生活环境，心理状况，学生熟悉的生活地理环境，学生掌握的地理基础知识等，做到知己知彼。
3科学的教学方法的运用是提高地理课堂效果的有效途径
教育教学方法一：全力激发学生上地理课的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。而我校绝大部分学生对地理课的兴趣不浓，但是，当代中学生普遍存在“挑战欲望强烈、逆反心理强烈”的心理特征，地理教师要抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性。
教育教学方法二：建立良好的师生关系，让学生愿意上地理课。
中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。因此，教师要从各方面下功夫，增强自己的人格魅力。
教育教学方法三：灵活运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界显得单调而枯燥，然而，生活世界却充满生机、色彩斑斓。书本世界和生活实际的割裂使课堂如一潭死水。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有生动性、再现性，例如：通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，使整个课堂鲜活灵动起来，激发起学生的学习兴趣。
教育教学方法四：把课堂“还给”学生。
开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。可采用灵活多变的启发诱导方法，促使学生积极思考、踊跃发言。主动、互动形成热烈的研讨氛围，激发学生的学习激情，教学效果自然会较好。
教育教学方法五：创设多样化的地理课堂。
素质教育提倡在实际中运用，课堂教学不拘于教室，让课堂知识传授和实践活动相结合。就地理学科本身特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校撰写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
4加强学科教育教学研究
作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，提升教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改变“向经验要效率”为“向教育科研要效率”；改变“向题海战术要质量”为“向教学改革要质量”。最大限度地提高每堂课的教学效果，实现“轻负担，高质量”。
5课后及时总结反思
教师不仅要要求学生及时总结反思，教师更要及时总结反思。教学目标在本次课中是否已经达到了.达到的标志是什么.课堂上的经验教训是什么.如何克服课堂上最突出的问题.等等。很多问题不一定能够圆满地解决，都需要总结、反思，并提出整改意见，这一环节对于教学尤其重要。
总之，在新课改的要求下，我们广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。
参考文献
[1]《地理教学论与地理教学改革》，陈澄著，2001年华东师范大学出版社出版
[2]《地理教学论》，黄成林著，2007年安徽人民出版社出版
[3]《地理教学论》，胡良民著，2005年科学出版社出版
高中地理高效课堂篇10
关键词：细致准备；内容灵活；及时反馈
随着社会的不断发展和进步，对于人才的要求已经从单纯的知识型人才过渡到具有综合素质的全面人才，为了能够更好地适应这一改变，《普通高中地理课程标准》也随之改变了教学目标，这对任课教师提出了挑战，在这一大背景下，提高课堂效率成了当务之急。就近几年来的教学实践经验谈谈我对于提高课堂效率的一些不成熟的想法。
一、课前要细致准备
《普通高中地理课程标准》作为教学的指导思想，是开展教学工作的前提和基础，因此，为了能够明晰教学目标、明确教学宗旨、实现高效课堂，老师作为传播知识的媒介，在上课之前对《普通高中地理课程标准》进行仔细解读与深层剖析是十分必要的。另外，在领悟了教材的基本内容之后，教师要将这些生僻难懂的地理知识运用自己丰富的教学经验和多年对于教材的理解，将复杂知识简化分解，使学生能够更好地吸收知识。作为一名教师，只有自己将知识找准、吃透，并进一步归纳、总结形成完备的知识网络，才能让学生对于知识具有清晰性、准确性和宏观性的把握，从而为打造高效课堂做好前提准备。
二、课堂内容要灵活
随着时代的进步和发展，教学形式已经不能满足于老师单方面局限地讲授课本知识，而应与时俱进，结合生活实际，进一步丰富课堂教学内容。在教学中，我主要通过对于具体案例的适当改变来提高课堂积极性。首先，我会将书本案例生活化。例如，为了让学生身临其境，在学习“工业区位选择因素”这一课的时候，我结合了我们城市的工业区位特点进行具体分析，例如：我会问学生，学了这一课，能利用课本知识分析一下”为什么我们城市一部分工业发展速度缓慢而另一部分发展迅速吗？影响我市工业发展的区位因素有哪些？“以此来提高学生对于课本知识学习的积极性，同时提高课堂的实践性，增强了学生自主学习的能力，将课本所学的知识运用到了实际案例中。其次，我会将案例情境化，在讲到抽象的地理知识时，我会引用一些鲜活、真实的贴近生活的事例，如在讲人口迁移问题时，我使用著名的“闯关东”事件，并进一步说明其对北方经济、政治、文化所产生的巨大影响，从而加深学生对于课堂内容的理解和记忆。除此之外，在讲解地理相关图表时，我会通过替代、拆解与组合的方式，来方便学生的理解、记忆、巩固、运用。通过对这三种方式的灵活运用，将地理图表这一地理难点和重点简单化，同时使课堂内容丰富起来，避免了单一和枯燥的授课方式。
三、课后要及时反馈
在高中地理教授过程中，教师对学生对于知识的掌握程度了然于心，要做到这一点有很多方法，例如：学生表情是惊讶迷茫，还是恍然大悟；学生学习情绪是高昂还是低落；回答问题是否积极主动；同学们课上课下提出质疑多不多，小组讨论是否能够抓住主旨以及同学们的作业完成情况是否良好和试卷的答题情况是否乐观等等，并要善于从各种反馈信息中分析问题、找出原因、并予以改善。如果能将这种反馈机制长期坚持下去，并自成体系，会对现如今教学分析起到重大作用。
在高中地理的教育教学中，仍有许多难点需要克服，作为高中地理教师，我们要不断学习知识、与时俱进，不断充实自己、提高自己、完善自己，以自己对于知识的透彻理解和广泛掌握来给学生一个正确的学习发展方向，还要不断总结教学经验，使课堂更加生动活泼、提高课堂学习效率，打造高效课堂。
参考文献：