三年级语文教学主要措施篇1
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三年级语文教学主要措施篇2
一、五大指标的现状
研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。
二、“五大指标”不够理想的原因
1.考研率不高的原因
近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。
2.四、六级通过率不高的原因
近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24%，具有研究生以上学历的占32%，。
3.计算机二级通过率偏低的原因
近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进行。
4.毕业生不能授予学士学位的比例偏高的原因
近年来，该院毕业生不能授予学士学位的比例2003年各专业（方向）分别为30%、25.6%，2004年各专业分别为0、5%，2005年各专业分别为31.6%、46.5%、32.7%，2006年各专业分别为38.7%、20.3%、46.6%、28.2%，总体来看，仍然偏高。文章认为原因在于：学习成绩普遍不好，补考或重修成绩未达70分（或中等）以上，累计补考学分达到或超过20学分；国家英语四级没有通过，且达不到学院授予学位的要求。
5.不能正常毕业学生比例偏高的原因
近年来，该院不能正常毕业学生的比例2003年各专业（方向）分别为2.9%、0，2004年各专业分别为32.5%、28.2%、20%，2005年各专业分别为0，2006年各专业分别为3.2%、5.0%、3.7%、2.5%。不能正常毕业学生比例偏高的原因主要是一些学生思想上不重视，行动上不积极，消极对待，毕业前安排的各种补考均不参加；课程成绩大量不及格，“红灯高挂”，未修满教学计划规定的学分；毕业论文或教育实习（生产实习）不积极参加。
三、进一步巩固提高“五大指标”的对策措施
1.逐步提高学生考研率措施
多途径、多渠道进行宣传，正面引导、鼓励学生积极报考研究生；对拟准备考研的学生，经本人申请学院同意，可以在学习时间、考试时间的安排上尽量提供方便；根据考研学生的特点和要求，开辟考研学生学习专用教室，推迟晚上关灯时间；学院设立专项基金，对考上研究生的学生给予必要的物质奖励，以鼓励考研积极性，对家庭经济困难的学生考取研究生，对所欠学费学校可以适当进行减免和缓交；考上研究生的同学，毕业后回学校任教，同等条件下优先聘用；校内相关单位早日开设各种考研辅导班，比如，借助基础部的力量进行考研学生数学辅导，借助人文与社科学院的力量进行考研学生政治辅导，借助各学院的力量进行考研学生专业课辅导，以满足考研学生需要；加强广大“导师”的作用，对学生考研进行正确的引导与鼓励，强调考研对将来成才、立业的重要性；实行“分类指导，分型培养”，实施差异化教学，通过开办“教改班”，真正将高考发挥失常的学生和进校后成绩优秀的学生组织起来，使其尽可能享受到精英教育的资源，目的就是将其引导到考研的路子上来。
2.逐步提高各专业四、六级累计通过率的措施
给各个学院授课的英语老师应作到相对固定，直到大二结束，方便老师跟踪研究，对比分析，采取必要的改进措施；学校应设立专门基金，对英语四、六级通过率较高的班级、授课教师、班主任（辅导员）进行奖励，力争做到“权责利”的紧密结合；开展多种喜闻乐见的课外学习活动，例如，英语角、英语口语比赛、英语歌曲比赛、演讲比赛、英语沙龙等，以创造良好的英语学习环境和氛围；积极鼓励学生参加省（市）有关单位组织的各种英语比赛，参加比赛的报名费及外出比赛的费用由学院资助；学校应加大硬件投入，改善英语教学的硬条件；积极引进高学历、高职称的英语教师，充实教师队伍，实施小班教学，方便教师进行“一对一”的交流与辅导；教务处、外语系与各学院经常进行沟通，紧密配合，加强英语考前的模拟训练与重点难点讲评；改进教学方法，巩固英语分级教学的成果，将就业教育与专业学习结合起来。
3.不断提高计算机二级通过率的措施
为了不断巩固提高计算机二级通过率，应配备经验丰富的老师授课，不断探索计算机教育教学规律，进行教学方法改革；建立激励机制，辅导员、班主任与授课老师紧密配合，落实责任，层层分解；组织好考前的辅导班，进行强化训练；积极组织各种比赛，创造学习氛围；将计算机通过率与学位挂钩。
三年级语文教学主要措施篇3
法国教育部2015年3月在总统召集的部长例会上正式提出法国初中教学改革计划。该计划名为《更好地学习为了更好的成功》，是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法案》并对小学教育实施改革措施后，在其国民教育领域开展的新一轮改革。重点计划从2016学年起通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标。最终目的是打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。其改革措施亮点有三：一是更新修订初中语文、数学、历史教学大纲；二是提早外语教学时间。小学一年级起学习第一外语、初一起学习第二外语：三是增加教师自主教学时间，突出跨学科实用性教学。上述措施从2016学年起正式实施。
此次改革主要针对初中教育质量日益下滑，希望通过更新修订教学大纲、提高教师自主教学时间等手段，实现强化基础知识教学、培养学生现代社会适应力、加强共和国价值观导向培养等目标，最终打破社会阶层阻碍，提高所有学生学业成功率。
一、强调理论结合实际，加强学生基础知识学习
一是更新语文、数学、历史教学大纲。此次语文改革核心是加强学生口语及书面表达能力，在教学中加入文化及古文教学内容。数学改革则强调，数学作为基础科目，是学习其他学科、认识当今社会的重要工具。在技能方面，加强算术、心算和数学书写表达训练。历史教学改革突出以史为鉴，通过时空对照、编年等方式学习并记忆历史事件，帮助学生理解当今社会文化从何而来，何为现状，以更好地实践共和国价值观。
二是增加跨学科教学。跨学科教学科目主要涉及八个领域：可持续发展；科学与社会；人体、健康与安全；信息、传播与公民意识；文化与艺术创造：经济与职业；古代语言和文化；地方及外国语言文化。每个专题由各科目教师以团队合作方式确定教学热荩在小初一到初三阶段开展，每年至少开两个专题。其学习评价结果将在初中毕业证书中体现。
二、因材施教，提高学业成功率
将每门学科标准教学时间的20%用于教师自主教学，其主要目的是巩固对基础知识的掌握。在教学内容上以开展跨学科实用教学为主，在教学方式上采用小组教学或个别辅导。教师根据学生年龄及需求不同进行分组，井视其进步情况不断调整分组。每周小组学习时间约4至5小时。加强个e辅导，小初一学生每周辅导时间为3小时，以帮助其尽快度过从小学到初中的适应期。从初一开始，学生每周辅导时间为1小时。总体上，各个学生获得的辅导时间是同等的，这亦是本次改革的核心措施。
三、强化培养初中生适应现代社会生活所需技能
主要技能包括团队合作能力、口头表达能力、外语运用能力、数字信息设备使用能力等。其中，外语能力被视为优先发展技能。为此，文件要求提前法国学生外语学习时间表：小学一年级开始学习第一外语，初一开始学习第二外语。
四、将初中校园变成学生成长及公民意识培养重要场所，并优先培养个性及团队意识
主要采取五项措施：一是从学生成长需求出发，每天安排90分钟午睡。二是通过校园文化建设，加强共和国价值观养成，如每年12月9日定为“世俗日”、每年举办毕业文凭授予仪式、每年举办新年晚会等。三是加强民主意识培养。各初中设立学校生活代表委员会；建设校园媒体，如电台、报纸、博客等；鼓励言论自由等。四是加强与学生家长沟通。运用各种现代沟通方式加强与家长联系，共同监督评估学生学业情况，预防学生严重缺课，也防止家长过度训斥。五是改善校园环境气氛。减少校园暴力和校园不公平现象，编写指导手册，制定有针对性的预防措施，对情况较为严重的学校，将采取派遣校领导、督学、安全机动队等措施。
三年级语文教学主要措施篇4
【关键词】英语质量提高工程大学生国际化水平
一、前言
国际的知识交流、贸易交流越来越广泛，国际化人才的渴求成为各个国家的一个人才缺口，而作为人才储备的一个重要环节，高校作为大学生常规教育的最后一个育人平台，需要承担起国际化人才培养的重任。
北京农学院自2014年启动“大学英语教学质量提高工程”，着重解决以下三点需求。
1.社会发展的需求。随着我国加入wto后，英语作为国际交流中普遍使用的语言工具，使用英语进行国际交流的需求日益扩大，作为首都的高校，英语教学要跟上这一社会发展的需求。
2.学生就业能力的需求。加强培养学生英语语言综合应用能力，通过大学英语课程的学习，使学生能够掌握未来工作和社会交往中所需要的基本语言知识和技能；能够进行有效的英语口头和书面信息交流；能够运用英语语言服务于工作并适应职业发展的基本需要。
3.大学质量标准的要求。大学英语是大学本科所有课程中唯一进行全国统考的课程，四六级考试是由国家教育部高教司主持的教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施，是衡量大学本科质量的一项可比性指标。将大学英语四六级的成效作为英语学习的一个主要落脚点，有助于英语学习工作的开展和检验。同时，通过大学英语四六级考前、考中和考后过程管理，也有助于学生英语学习有抓手、有动力。
二、实施英语教学质量提高工程的目的
1.适应北京国际化大都市发展需求，提高学校国际化办学水平。
2.通过四年不间断的英语强化，使学生英语水平大幅度提升，从而满足社会对国际化农林人才的需求。
3.以英语学习为抓手，推动学风建设，促进学生全面发展，构建全员学习氛围，激发所有学生的学习动力。
三、实施英语教学质量提高工程的要素
1.学校领导重视，目标明确。把大学英语教学改革列入学校的工作重点，学校出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》文件，在校教学指导委员会下设立“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会，王慧敏校长任主任委员，高东副书记和范双喜副校长任副主任委员，教务处、学生处、基础部、团委和各二级学院负责人任委员，从教学过程督导、学习环境构建、保障体系支撑三方面全力打造北京农学院大学英语教学质量提高工程。同时，将提高四六级考试成绩明确纳入“更名大学”折子工程，其目的和决心就是全力以赴、持之以恒构建北京农学院英语教学质量体系。
2.全员参与，营造英语学习氛围。教务处、学生处、人事处、基础教学部、团委五部门联合出台《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件，以提高四六级一次通过率为推手，各部门协同动；教务处积极发挥组织协调功能，学生处、团委力推英语学风建设，基础教学部大力调动英语教师教学积极性，各学院多举措、多层面督导英语学习氛围构建。通过全校英语教学协调长效机制的建立，及时反馈，及时总结，及时完善，通过各部门团结协作，早读考勤管理、早读内容纸质版提前发放、早读巡视管理、听力调频台定时播放等工作，通过社团、单词大赛、观看英文原版影片、聆听著名人物演讲等举措，全面提升学生外语学习热情和良好学习习惯养成。
3.教师积极投入，科学引导。英语教学改革工程实施以来，英语教师克服种种困难，全心投入教学，按照分级、分类教学、因材施教的教学原则，从课程体系、教学模式、教学手段、教学方法等方面进行改革，积极发挥着教师的引导作用。
四、实施英语教学质量提高工程的过程管理
1.细化职责、明确目标任务。
（1）明确了英语四级通过率指标为：2014年大二末全校本科生平均英语四级一次通过率达到45%，2015年达到50%，2016年后维持在北京市平均水平以上。
（2）学生获得良好的英语听力、口语、写作等综合应用能力，为进行有效的英语口头和书面信息交流、出国深造奠定语言基础。在北京市和全国各类英语竞赛中获得优异成绩。
（3）用“增值性评价”办法来确定四级通过率目标和成果。即以英语入学成绩和四级成绩为基础计算学习成绩的增量，客观评价学习成果。
2.协同联动，适时调整。
一是：以大学英语四六级考试为抓手，通过“北京农学院大学英语教学质量提高工程”指导委员会和办公室，全面监控和指导大学英语改革的过程化管理、学习环境构建、保障体系等内容的实施。
二是：由教务处、学生处、基础部、团委以及各二级学院处级领导组成的大学英语早读巡视组，及时掌握大学英语学生早读信息，针对早读中存在的问题，及时沟通，提出建议和措施。
三是：积极联合学生处、基础部、团委和各二级学院协同联动，在四六级考试前的三个关键阶段分别召开了三次卓有成效的推进协调会。
第一阶段：大学英语教学质量提高工程起步推动阶段。
针对改革初始阶段，工作如何推动开展的问题，在2014年3月24日，组织召开外语教学促进工作协调会。会议围绕学校外语教学改革面临的难点问题，深入解读北京农学院教务处、学生处、基础部、人事处、校团委联合发文“北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则”，针对大学英语四六级考试一次通过率不高的现状，各部门齐聚协调沟通，就“如何引导学生早读，取得满意的早读效果”等内容分享经验，提出要结合宿舍、党支部活动、高年级学生带动低年级学生等多种形式和手段，引导学生学习习惯养成，营造良好外语学习氛围，争取学生外语水平的大幅度提高。
第二阶段：大学英语教学质量提高工程攻坚阶段。
针对大学英语四六级考试两次模拟考试成绩以及这一阶段大学英语早读存在的问题，2014年5月7日，组织召开外语教学改革工作推进会。会议提出：各部门要严格执行《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》，教务处、基础教学部、学生处、校团委、各二级学院协同落实英语教学质量提高工程；建立校领导、处级领导干部早读巡视制度；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于模拟考试时间的规定，将具体时间安排落实到校历中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于考勤的规定，加强管理，早读考勤记录一、二年级全覆盖；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于外语教师的规定，外语教师提前一周做好早读任务书，并发到各学院、巡视组、值班教师、课代表手中；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于值班教师的规定，各学院加强值班教师力量的补充，充分发挥值班教师推动外语教学改革作用，协助英语教师做好早读情况的督查，做好考勤记录工作，引导课代表做好早读领读工作；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于四六级目标的规定，aBC班的早读任务一致，做好课代表的选拔和领读任务的落实，提高出勤率，加强第三次模m考试的实考率；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》中关于调频台的规定，统一早读任务，强化早读过程管理；落实《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》中关于学习环境的规定，发挥党员、社团、宿舍的带动和群体作用，通过年级会、班会、宿舍会等多种手段，促进学生良好学习习惯的养成，推进良好学风建设，营造英语学习氛围，引导学生自主学习能力的进一步提升。
第三阶段：大学英语教学质量提高工程再推进阶段。
在四六级考试前的最后冲刺阶段，2014年6月3日，教务处组织召开外语教学改革工作阶段推进会。会议提出：教务处落实四六级考试前一周学生上课情况，并将学生上课情况告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师根据学生上课情况有针对性地安排四六级考试前一周教学任务。此项工作由教务处和基础教学部协调安排；学生处将英语早读学生考勤情况分两次（期中一次，期末一次）告知外语教学部，由外语教学部教学秘书整理后，发给外语教师，外语教师按照《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施方案》和《北京农学院大学英语教学质量提高工程实施细则》文件要求，计学生早读考勤情况入平时成绩。此项工作由学生处和基础教学部协调安排。
五、实施英语教学质量提高工程的成效
阶段性目标得以实现，同时教学管理、学生管理和师资管理紧密配合，加强了工作联动效率，使教师的“教”和学生的“学”紧密结合，教风和学风互促互进，为学生良好职业前景打下基础。
同时，通过各单位齐心协力，一轮带一轮，以学风建设为抓手，英语改革将进一步深化，其结果一定会提高学生社会竞争力。
六、提升大学生英语水平的下一步做法
1.着重激发学生英语学习源动力。从教学内容上，激发学生英语学习热情；从教学方法上，促进学生英语学习动力；从成长目标上，引导学生重视英语学习，激发英语学习源动力。
2.着重营造优质的英语学习氛围。通过英语学习兴趣小组、宿舍英语文化组等形式创造英语学习氛围，加强教室英语环境塑造，对英语学习成长速度快的群体加以奖励，促成全方位的英语学习环境。
3.构建良性竞争性英语学习体系。利用各种英语学习app建立打卡机制，通过微信朋友圈英语学习进程，从而在老师引导下建立班级良性英语学习机制，建立大学英语为主、托福雅思兴趣班为辅的英语学习体系帮助学生强化国际视野，提升英语交流能力。
参考文献：
三年级语文教学主要措施篇5
一、本学期年级组工作目标
1.加强本年级组成员的合作意识与合作技巧，提升本年级组的合作力。
2.丰富.创新班主任工作方法，在班主任专业化发展的道路上寻觅成长之“道”。
3.完善班级制度，开展班级活动,进一步帮助学生养成良好的学习习惯.行为习惯。
4.优化课堂教学，改进教学方法,稳步提升学生的学习能力。
二、具体措施
(一)营造良好氛围
1.共同营造轻松快乐的办公室氛围：情为基础，真诚以待，团队成员在思想上互相帮助，业务上互相学习，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相关心，创设和谐氛围。
2.
共同营造扎实有效的教研氛围：以教学促教研，加强组内研究.组外交流，使年级组教研活动落到实处，求得实效。
3.共同营造专业成长的学习氛围：一是主动学习相关的教育教学专业理论知识，注意理论联系实际，学以致用;二是交流分享彼此工作中的成败得失，汲取经验教训，不断调整自己的教育教学行为;三是彼此督促，在教师专业化成长的道路上携手共进——过好三关(师德关.教育关.教科研关)，学会三课(上课.听课.评课)，练好三字(粉笔字.毛笔字.硬笔字)，写好三文(教学反思.班级管理随笔.读书笔记)。
(二)提高班主任素质
1.
搞好课堂教学——以生本教育理念优化教学策略及方法，让学生快乐学习。
2.
写好教育反思——勤思善悟，多好班级管理随笔，没有日积月累，哪有精彩呈现。
3.
坚持理论学习——理论知识与实践经验同等重要，坚持每周学一点，组内分享。
4.
规范自身言行——随时提醒自己，做到三不说：对同事，不利于团结的话不说;对学生，不利于成长的话不说;对家长，不利于合作的话不说。
5.
研究具体措施——共同商讨“自我评价.自我管理.自我教育”的具体措施，创新班级活动，提升学生自我教育.自我管理的能力。
(三)重视班级管理
1.
遵循“近.小.实”的德育原则，并根据各班具体情况，采取相应的措施进行强化“一日生活有秩序”训练，重点放在课间纪律.午餐午休.两操等方面。
2.
开展“每月一赛”活动，意在通过活动在全年级形成一个良好氛围，以促进学生互相学习，彼此借鉴，养成良好习惯。
3.
加强班级一日常规自查。
(四)优化课堂教学
1.
将生命教育的理念贯穿教育教学活动的始终，以“轻负荷，高质量”为指导思想，扎实开展日常教学工作，多教研.勤沟通，备好.上好每一节课，向课堂要质量。
2.
本学期语文教材改回人教版,需结合学情调整教学策略,改进教学方法，增加课堂活动的趣味性和实效性。
3.
及时总结分析在教学中的成功经验和薄弱环节，发现问题随时教研，随时解决，有重点和针对性地予以发扬和补救，有的放矢地开展教学活动，提高教学质量。
4.
结合语数考级手册，对学生学习等各方面进行过程性评价，并将过程性评价贯穿学期始终，与期末终结性评价融为一体。
5.
借助班博等可以互动交流的网络平台，延伸课堂教学，拓展教育教学空间，调动学生的学习兴趣尤其是写作方面的兴趣，促进学生的成长。
(五)加强多方合作
1.
充分利用现有各方资源，如家长会.班博等，促进家庭教育与学校教育的融合。
2.
以多种方式与家长取得联系，加强班主任.学科教师与家长的沟通和合作，形成教育合力。
三年级语文教学主要措施篇6
20__年是全面实施我省语言文字工作“十五”规划、确保如期实现新世纪初语言文字工作目标的关键一年，根据《湖北省语委办20__年工作要点》和《湖北省普通高等学校语言文字评估指标体系》，结合我校实际情况，特制定《武汉体育学院20__年语言文字工作计划》。二、工作目标1、全校上下积极准备迎接省语委的语言文字工作评估，力争达到《湖北省普通高等学校语言文字评估》标准。2、继续积极推广普通话。师生在教学中使用普通话率达到100。师生员工在教学、工作、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话率达到100。3、继续搞好汉字规范化。校内标牌、指示牌、标语（牌）、印章，各级橱窗宣传栏、张贴物、布告、课堂板书，以及各种活动的会标等用字规范率达到100。校内公文，学校出版的书、报、刊，音像、电子出版物，学校自制的奖状、证书、招生广告（简章）、处级以上干部名片，以及各种宣传资料等用字规范率达到100。4、争取申请建立武汉体育学院普通话测试站，面向学生进行测试。三、具体措施1.深入开展“第七届全国推广普通话宣传周”工作，会同有关单位多形式、多渠道地开展《国家通用语言文字法》的宣传教育，进一步拓宽宣传领域，加大宣传力度，创设良好的文字规范化舆论氛围和社会环境。2.开展普通话水平培训、测试与辅导工作。今年继续选派3-4名青年教师参加湖北省普通话测试员的学习，选派1-2名青年教师参加部级普通话测试员的学习，争取年内建立武汉体育学院普通话测试站，面向学生进行测试。3.狠抓制度建设，健全校语言文字工作网络。“党办校办”、教务处、团委分设语委会兼职秘书，负责协调、监督学校行文、科研、管理、教学、广播、出版、海报、网站、校内重大活动和学生社团活动等规范用语用字情况。各院、系、部、处要有专人负责语言文字规范化工作（一般由办公室主任或工会小组长兼任）；各教学班应设立语言文字规范化监督员（班级学习委员或团组织宣传委员），在校语委的统一部署下，开展部门（班级）语言文字规范化宣传、整治与监督工作。4.在校园网主页上设置语言文字专栏，积极宣传《国家通用语言文字法》和省语委、省教委其他有关文件，及时报道学校有关工作动态、先进事例。校园内设置语言文字固定宣传栏、标志牌，定期做好布置、维护工作。在校报上不定期设立“语言文字专栏”。5.继续贯彻“凡1954年1月1日以后出生的教师在教学活动中必须讲普通话”的规定。将普通话作为教学用语、“板书”必须规范用字的要求纳入学生评教、教学考核重要内容。各部门语言文字整治工作应与部门年度考核挂钩。6.依托社科学院中文教研室，继续在《应用写作》等课程教学中，开展大学生语言文字规范化教育。组织汉语专业教师逐步开展学生普通话测试，测试成绩与学生平时考核挂钩（除少数民族学生外）。年内完成校播音员的省级普通话测试，做到持证上岗。7.鼓励教师、学生和广大干部，尤其是汉语专业教师和文学类学生社团开展语言文字科学研究。8.配合第七届全国语言文字“宣传周”，语委办与校党委宣传部、团委等联合起来开展形式多样的推广普通话活动，加大语言文字规范化工作的宣传力度。年内举办若干语言文字规范化师生知识竞赛、专题讲座、师生普通话演讲比赛等，增强广大师生员工的语言文字规范化意识，充分展现与弘扬中华语言美、文字美。为保证做好本《计划》的落实，校内各部门应采取有效措施，创造性地开展工作。近期应结合学习、分解《评估指标》，找出自身不足，制定部门语言文字规范化工作计划，落实部门整改措施，并上报校语委。学校将于年内组织专家组检查本《计划》及各部门整改措施的具体落实情况，并开展“武汉体育学院语言文字工作先进单位、个人”评比表彰活动。对开展该项工作明显不力的单位（分管领导）将要求限期整改。附：武汉体院20__年语言文字工作主要活动安排1、制定《武汉体育学院20__年语言文字工作计划》，积极迎接省普通高等学校语言文字评估。2、召开语言文字工作会议，明确语言文字工作思路。3、积极组织开设“普通话语音训练”、“演讲与谈判”等选修课。4、组织普通话培训与测试，选送教师参加省级和部级普通话水平测试员资格考核培训班。5、申请建立武汉体育学院普通话测试站。6、组建学生推普社团。7、启动学生普通话培训测试工作。8、与兄弟院校语委和普通话测试站进行交流、学习。9、第七届“推普周”系列宣传活动。（1）宣传环境的布置和宣传氛围的营造。（2）推普社团的招新。（3）专家讲座。（4）现场模拟测试。（5）组织校园用字规范情况检查。（6）学生普通话大赛。（7）演讲比赛。10、青年教师基本功大赛。11、语言文字工作总结、表彰会。武汉体育学院20__年2月8日
三年级语文教学主要措施篇7
一、化学用语法
九年级化学教材中涉及的化学用语包括27种元素符号、常见元素或原子团的化合价、化学式和化学方程式。能熟记并正确书写27种元素符号，熟练地根据化合价正确地书写化合物的化学式，从而娴熟地书写化学方程式，是学生学习化学学科的方法，称为“化学用语法”。化学用语其实属于化学学科内部的化学符号语言。既是初中化学学习的重点，也是学习难点。这就期望化学教师有计划地进行难点分散，重点攻坚，增加适度的训练。使学生可持续地学习化学，从而提高学生的科学素养。
二、实则虚教法，虚则实教法
九年级化学教材中的知识，内容多数用语言文字并配合插图呈现，写得具体翔实。学生围绕出示的学习目标能自主进行学习，落实“课程标准”。这样的内容教师用不着教，可称“实则虚教法”。例如粤科版九年级化学下册中《几种常见盐的用途》，学生通过自主阅读就能了解食盐、碳酸钙、纯碱和碳酸氢钠的性状及在日常生活中的用途。不需要教师教，更能体现学生主体，突出生本教学的理念。
九年级化学教材中突出“科学探究”主题内容的观察活动、探究活动、学生实验活动、学生实验探究等，在教材中都留有大量的空白，可称为虚。这样的内容需要教师演示或学生实验探究时，教师要紧扣学习目标，根据课堂生成的具体问题，适时给予恰当的点拨，并让学生细心观察、严谨实验、慎重思考后填写翔实，可称“虚则实教法”，从而体现教师主导，使教师成为给学生答疑、解惑、点拨、引导、合作、交流的朋友。
三、诗文、韵语教学法
根据九年级化学教材中有些内容的特点，教师在学生熟读教材的基础上，引导点拨学生将所学知识内化，并以诗文或韵语的形式写出来，便于深层理解、识记、运用的方法，称为诗文、韵语教学法。
例如，粤科版九年级化学上册教材36～38页中，翔实地介绍“空气污染危害大”和“保护大气环境”的有关内容。这部分内容的学习目标是：1.认识空气污染的危害及防治空气污染的意义；2.了解防治空气污染的各种措施，树立保护清新空气的环保观念。在教学中笔者让学生在围绕学习目标，熟读内化的基础上写诗文再现空气的污染源、污染物、危害、防治措施，从而树立环保观念。一名学生以“霾”为题写了一首《沁园春・霾》。全班传阅，收效较好，不但进一步激励了该生的写作兴趣，也引起了其他学生写作欲望。
再如，粤科版九年级化学上册教材90页中，通过表格介绍部分常用元素或原子团的化合价。这部分内容的学习目标是：记住常见元素的化合价。笔者让学生熟读后，引导学生自写韵语便于记忆。一名学生以《化合价韵语歌》为题写道：
钾钠氢银为正一，钙镁钡锌为正二。
一二铜来二三铁，三铝四硅氟负一。
二四碳来负二氧，负二四六硫牢记。
一名学生听到后立即说：你归纳得不全，我补充几句：
正一负一氯五七，正三负三磷和五。
锰价二四和六七，氮价负三二四五。
在课堂中其他学生都竖起大拇指，一致同意用这两名学生合写的韵语歌记忆常用元素的化合价。
在真实课堂学习中，这样的学习方式方法举不胜举。通过写诗文、韵语，对三维目标，能自然而然地进行有机整合。文理相容，理科也得注重听、说、读、写训练，从而提高学生综合素养。
三年级语文教学主要措施篇8
一、大学公共英语分级教学的主要优点
（一）调动了学生学习的积极性教育的根本目的在于使人得到全面发展，在于开发人的内在潜能，在于全面实现人的价值。人本主义教育理论秉承马斯洛的人的“自我实现”理论，始终强调教育的目的就是要以学习者为中心，要高度关注人的终极成长，促进人的“自我实现”，培养“完整人格”，要能发挥学生的个性潜能，促进创造性的学习和工作。美国教育家布鲁姆曾指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的；如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”在公共英语传统的教学模式中，往往采取“以中间水平为基准”、“向中间看齐”、“齐步走”的“一刀切”模式，以致英语成绩好的学生感到学习非常轻松，不需要努力就能应付，甚至“吃不饱”，而基础差的学生学习非常吃力，甚至“吃不了”，从而丧失学习积极性[2]。因此，传统的英语教学模式，既没有面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也没有贯彻因材施教、循序渐进的原则，体现个性化的教学特点，不利于学生的全面发展，教学效果往往不理想。英语分级教学就是充分体现个性化的教学特点，对英语基础不同的学生，要划分不同的教学班级，明确不同的学习目标，制订不同的培养计划，提供不同的教学内容，实施不同的教学进度，给予不同的学习指导，从而减轻学生英语学习的外在压力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和自主性。在一轮英语分级教学结束后，湖南农业大学进行了一次认真、细致、严格的调查。90%的任课教师反映，实施英语分级教学，学生学习更认真了，过去“前面空两排，后面睡两排”的现象得到明显改善；89%的学生认为参加分级辅导，老师教学的针对性更强了，自己的学习收获更多了；94%的学生反映，相对压力不大，学习信心比较足，感觉更轻松，课堂学习气氛好，同学之间可以互相督促，共同提高。总体而言，英语教学效果得到了显著提高，英语四级平均通过率由2009年的53%提高到现在的73.45%。
（二）调动了教师教学的积极性前苏联教育家巴班斯基运用现代系统论的原理和方法，提出了最优化教育理论。该理论认为，要根据培养目标和具体的教学任务，考虑学生、教师和教学条件的实际情况，按教学规律和反映教学规律的教学原则要求，制定或选择一个最优的工作方案，以其不超过限定的时间和精力，取得对该具体条件（主要指学生）来说是最大可能的结果[3]。这个结果反应在学生身上就是全班每个学生都获得适宜的教育和发展。英语分级教学，就是要最大限度地为不同层次的学生提供最佳学习资源，以获得最佳效果。教师是学生学习资源的核心体现。在分级教学中，学校根据学生的学习基础，划分不同的教学班级，确立不同的教学目标，优化师资配备，这对每个层次的学生说，可以享受到最优质而又最适合自己的英语教师，充分调动英语学习的主动性和积极性；对英语任课教师来说，有利于他们对教学方法的准确把握、对教学内容的合理取舍，他们上课时不必再为如何“头尾”兼顾而大伤脑筋、大费时间，可以全心全意地投入到教学内容上而非组织课堂教学上。因此，英语分级教学激发了任课教师的教学积极性，可以使之充分发挥教学才能。调查显示，湖南农大90%的英语任课教师认为，英语分级教学为他们节省了时间，节约了劳动，他们可以花费更多的时间进行教学内容的准备和教学方法的研究，提高了英语的教学效果；87%的英语任课教师认为，分级教学使学校可以根据教师的不同水平和教学特点分配教师资源，充分发挥了每个教师的专长。
（三）培养了学生的竞争意识在英语分级教学中，实施滚动的“升降级”制度是其一大特点。这个特点决定了每个层次或班级的学生并不是固定的、一成不变的，而是动态变化的，成绩有明显提高的同学可以升级，比如从C级升到B级甚至再升到a级；成绩有下降的同学则要面临降级甚至随下一年级重修。这样既不存在“一劳永逸”的“优等生”，也不存在一成不变的“差等生”[4]。正是这种竞争贯穿于英语学习的全过程，可以激发学生的竞争意识，使之永远保持你追我赶的良好状态，也使更多的学生看到了差距，找到了努力的方向，产生了无穷的学习动力。调查显示，湖南农大82%的英语任课教师认为，英语分级教学使学生的竞争意识更强了，学习风气更浓了，学习态度更端正了。89%的学生认为，英语分级教学，营造了良好的竞争氛围，他们学习的目标更明了，学习的主动性更强了，学习的干劲更足了。
二、大学公共英语分级教学的主要弊端
（一）给部分教师和学生的心理产生了不良影响英语分级教学充分体现了因材施教的原则，有利于体现学生学习能力的层次差异，实现不同起点分别进步。然而，由于分级教学采用“优胜劣汰”的竞争制度，如果没有进行耐心细致的思想工作，没有进行正确的引导，会对学生心理产生负面影响。分到a级班的部分学生往往会产生一种优越感，甚至狂妄自大。分到B级班的部分学生会产生负面心理“暗示”，进而产生自卑感。不可否认也会有学生因此发奋学习争取早日转入a级班，但毋容置疑，会有一定数量的学生产生自暴自弃的灰色心理而停滞不前。对分到C级班的学生而言，这种灰色的负面心理“暗示”作用更加突出。不少人认为自己被分在C级班，就等于划定自己是差生，这会让他们在同学面前抬不起头来，因而逐渐对英语学习丧失信心，乃至自暴自弃，进而影响到其他学科的学习。笔者在与任课教师座谈时，C级班的任课教师多次反映，C级班的部分学生没有竞争意识，没有学习动力，自律性较差，不愿意与老师交流，对教师的讲课基本无反馈。另外，英语分级教学也会对部分教师产生负面影响。a级班的学生英语基础好，这对教师的教学水平和教学能力的要求就高。如果英语教学效果不好或考试成绩不理想，人们往往会更多地从任课教师身上找原因，因此授课教师在思想上会有较大的压力。而C级班的学生英语基础较差，教师会感到“吃力不讨好”或“有力没法使”，情绪比较低落，甚至不愿意教C级班，即使被强行安排去教C级班，他们也会敷衍塞责。这种状况与C级班学生的低落情绪相互影响，最终形成恶性循环。
（二）增加了教学及学生管理的难度实施英语分级教学后，原来的自然班级往往被打乱，一个级别的英语教学班级，可能存在好几个专业的不同行政班级的学生；同一行政班级的学生可能被分在不同级别的英语班级上英语课，采用的英语教材也不相同。这些致使相关院系对学生难以实施有效管理，也进一步加大了教务管理部门在课程和考试安排，评卷，成绩登录，档案材料归档以及对任课教师评价考核等方面的工作难度。由于原有的行政班级的学生干部已不再对英语教学班级管理负责，学生往往处于混乱状态。如果实施的是滚动式的英语分级教学，学生跳、留级更加频繁，因此解决好学生英语学习内容的系统性和衔接性，又是摆在教务部门和任课教师面前的一个重要难题。同时，班级成员的频繁变化，会使相关院系对学生管理变得分散化，进一步加大了教学管理及学籍管理的难度。如果责任不明确，管理措施不配套，就有可能使英语教学陷入混乱。
（三）增加了英语考核评价的难度科学地进行考核评价，是检验英语分级教学效果的重要手段。在分级教学中，因教学起点不一，教学内容不一，教学要求不一，就使得考核标准难统一，考核方式难一致，考核评价难实施。对学生来说，如果采用不同的考试试卷，a级班学生认为C级班的考试过于简单，即使C级班的学生取得高分，他们心理也会感觉不服气，当一起回到原来的行政班级参加评奖评优时，更觉得对他们有失公平。另外，这种考试的结果也不便于公平合理地重新划分英语教学班级。如果采用同样的考试试卷，则很难把握题目的难易程度，即使把握好了，a级班学生英语基础比C级班好，容易得高分，可能促涨a级班学生沾沾自喜，相反会挫伤C级班学生的自信心和积极性。在回到行政班级评奖评优时，a级班学生会因英语考试成绩占相当大的优势，这对C级班的学生来说有失公平。另外，采用同样的考试试卷，违背了分级教学的初衷，不利于真正衡量学生的实际水平和教师的教学效果。对教师来说，如果采用不同的考试试卷，a级班的考试试卷难度要求高，学生难以考出较好的成绩，而给a级班上课的难度又比较大，对老师的能力和素质要求又比较高；C级班的考试试卷难度低一点，考生容易考出好成绩，且学生成绩进步也要明显一些，这样就会导致教师都不愿主动要求教高级班的学生，而愿意教C级班和B级班的学生。如果采用相同的考试试卷，对担任C级班和B级班教学任务的教师又不公平。因此，根据教学要求和学生实际，坚持终结性评估和形成性评估相结合的原则，科学制定出比较客观、科学、准确、全面的考试评价标准和评价方法，是英语分级教学必须攻克的一道难题。
三、完善大学公共英语分级教学的主要措施综上所述，要提高大学公共英语分级教学的效果，需要科学设计教学级别，不断调整英语教学运行机制，优化配置英语教学资源，并对大学英语教学系统实行弹性化、动态化管理，使大学公共英语教学流程实现规范化、高效化和最优化。
（一）广泛宣传，形成共识，这是推进英语分级教学的前提在实施英语分级前，我们要对学生进行耐心细致的思想政治工作，进行必要的宣传和教育，要让学生明白英语分级教学的目的、意义、主要措施，要使学生理解英语分级教学是为了使所有学生在原有基础上都有进步，能够最大程度地发挥其个人潜能。只有如此，学生才会适应这种竞争机制，才会产生积极向上的心理，英语分级教学才能顺利展开。在这过程中要对C级班学生给予特别的关注，要帮助他们消除顾虑。在分配英语任课教师时，要注意合理搭配，要让分到C级班的学生也能享受到优质教学资源，尽量避免情绪、情感等非智力因素对他们的英语学习可能带来的负面影响。对教师也要进行必要的宣传发动和广泛的讨论，组织他们学习一些先进的教学理论和教学理念，让他们真正理解分级教学的目的、意义，理解分级教学的实施方案。在给英语任课教师安排教学任务时，要尽可能尊重教师本人的意愿，积极鼓励教学经验丰富的教师到最需要他们的教学班任教；要充分考虑到教师心理，了解每位教师授课特点和专长，合理组建教学团队，使他们各显其长。当然，英语任课教师也应该顾大局，识大体，服从学院和学校的安排。
（二）优化分级，合理定位，这是推进英语分级教学的基础现有的大学公共英语分级教学模式普遍存在分级标准僵化、教学内容静态化等问题，因此，优化分级、合理定位是推进英语分级教学的基础。一是要合理确定级别。坚持笔试与口试相结合，对学生的听、说、读、写等能力进行综合评价，以此将学生分到a、B、C三种班级。一般而言，a级班学生对英语比较感兴趣，英语学习基础较好、具有较强的语言应用能力。C级别班学生英语学习基础还比较差，许多学生甚至还没有过词汇、语音、语法等基础知识关，还需要补习中学的英语知识,强化训练听、读、说、写、译等基本能力。B级班学生的英语水平介于a级班与C级班之间，人数最多,分班时要避免特大教学班级的出现，尽可能控制班级人数。二是科学设置教学任务。对a级班学生，教师只需适当引导，授课主要采用交际法，结合少量精讲，增加英语学习策略类、语言应用类、跨文化交际类等方面的教学内容。一些有条件的高校，还可让a级班学生选修一些由外籍英语教师主讲的外国文化风俗习惯课程或口语课。a级班学生花费两年左右的时间，英语听、说、读、写、译等方面的能力就可能达到英语专业学生的水平，超出新大纲的要求。对B级班学生，教师要善于调动学生的学习积极性，激发学生英语学习的兴趣，积极营造有利于学生应用英语语言的机会，鼓励学生多说英语、多听英语、多阅读英文文献；要运用灵活多变的教学方法，将精讲和泛讲相结合，但以精讲为主，精讲不宜过难，而且比重应大于a级班；写作应循序渐进,可先从简单句练起,再逐步到段落,最后过渡到语篇。B班学生一般花费两年左右的时间，就可以完成基础阶段的学习，再花费一年左右的时间，一般可以通过四、六级水平考试，达到新大纲要求。对于C级班学生，英语任课教师要坚持循序渐进的原则，要有耐心，多鼓励，多引导，少批评或不批评，积极帮助他们消除焦虑心理，让他们摆脱对英语学习的畏惧感。在补习完中学英语学习任务后，可仿照B级班学生入学时的情况安排教学，同时增加英语趣味阅读、影视片段欣赏等教学活动，激发学生的英语学习兴趣。C级班用四年的时间可以达到新大纲要求。三是教师之间加强合作。要采取有效措施，在经费、资源等方面加大支持力度，组建英语教学团队。担任同一级别英语教学任务的教师，应根据所教级别的教学目标和教学重点，学内容、教学目标、教学进度，并相互加强合作，加强研讨，积极开展集体备课、课件制作、听课评议等教研活动，改进教学方法和措施；担任不同级别英语教学任务的教师，相互之间也要加强交流和探索，特别是在加强英语学习内容的系统性、不同级别之间的衔接性等方面多下功夫，共同推进英语分级教学的长远发展以及教师专业素质的全面提高。
三年级语文教学主要措施篇9
关键词：小学语文汉字书写研究
Doi：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.072
汉字是中华民族五千年传承的见证，也是我们独有的字形。透过汉字，我们不仅能够看到历史的醇厚，还能体会到祖先的智慧。它承载着人类的文明，犹如一颗明珠般散发着璀璨的光芒，使世界人民都为中华民族的智慧而叹服。但是，在科学技术的推动下，信息技术逐渐普及，人们对汉字的书写越来越不重视，大部分人都没有了正确、规范书写汉字的意识。这种改变不仅使人们的书写能力逐渐变弱，也给汉字书写带来了很大的打击。
为了改变这一现状，防止此种情况继续蔓延下去，国家也采取了一系列的措施。在2011年，教育部下发文件指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。如今，经过了几年时间的改革与教研，小学生的写字水平有了一定的提高，但是仍然没有达到我们预期的目标。在多年的小学教学工作中我发现，如果小学生不能在低年级时养成正确的书写习惯，等到了高年级就很难纠正过来。这样，不良的书写习惯或许会伴随学生的一生。为此，我剖析了低年级学生在汉字书写方面存在的问题，并提出了几项整改的措施，希望能为其他教师的指导工作带来一定的帮助。
一、剖析低年级学生在汉字书写方面存在的问题
（一）教师对学生的书写不太重视
我认为，学生没能养成好的书写习惯，没有较高的书写能力，教师要负主要责任。因为很多的语文教师对汉字书写的意识非常淡薄。有的教师自己的书写习惯就非常差，写出来的字歪七扭八，又怎么能教好学生呢？学生向教师学习写字多数是通过板书。如果教师只是随意书写，随手划拉几笔，那么，在教师的这种态度影响下，学生也会对写字逐渐变得不再在意。还有些教师认为学生还小，现在写字丑点没关系，大了多练练就好了。这种低要求甚至无要求的做法导致了教师对学生在书写过程中的坏毛病视而不见，久而久之，等学生想改的时候就很难改正过来了。教其他科目的教师则认为：写字的事应该归语文教师管。因此，看到了学生在写字中的问题他们也不会想着去纠正。虽然语文课每周安排的较多，但是平均下来，每天也就一节，没有语文教师的强调，学生的写字技巧与要领没能得到很好的锻炼与巩固，也就较难形成良好的书写习惯。
（二）家长没能很好地起到监督作用
现在的社会竞争非常激烈，压力较大，家长的工作都很忙，即使晚上回家零零碎碎地提点孩子几句，也是收效甚微。有的家长虽然也想监督孩子写作业，但是受自身水平的限制，也是心有余而力不足，指挥不当的，甚至会给学生带来更坏的后果。这种现象是普遍存在的，也是不可避免的。如有的家长写字不按笔顺，使得孩子也养成了这个坏习惯。在这种情景下，有的家长也就不敢随便教孩子了，导致孩子的写字就失去了监督。小学生的自制力与自控力都较差，在没人监管的情况下，他们的书写情况可以用“一塌糊涂”来形容了。
（三）学生没有养成良好的书写习惯
学生不良的书写习惯表现在很多方面，有的学生是握笔姿势不标准，有的学生是坐姿不正，有的学生是书面不整洁，有点错处就涂改的作业本满脸花。在教师斥责、撕作业本、罚抄写等高压的处罚下，学生短期内可能会有所改善，但是很快又会恢复原样。学生写作毛病的反复发作主要就是因为他们没有养成良好的书写习惯。
二、在学生书写能力的培养方面应采取的措施
我们应该怎样克服以上的问题，让小学低年级学生的书写能力不断提高呢？结合学生的具体情况，我们可以采取以下几项有效措施。
（一）在课堂教学中进行指导
学生知识获得的主要阵地就是课堂，因此，教师要多在课堂教学中对学生进行引导，帮助他们认识到汉字书写的重要性，并将书写教学作为一个重要的教学内容来抓。
（二）从根本上提高学生的认识
教师对于书写教育的错误认识是学生书写能力低下的一个重要的原因，因此，要想从根本上改变，教师首先要转变思想，对汉字书写重视起来。其次，教师要指导学生掌握基本的书写技能，并引导他们欣赏一些优秀的书法艺术，让学生了解书法传承的历史，培养他们热爱祖国语言文字的情怀。欣赏优秀的书法作品能够陶冶学生的情操，让他们形成自己的审美情趣，促进学生个人素质与文化修养的提高。
（三）指导学生书写的方法
学生书写习惯的培养从一年级就应该开始实施。一年级的小学生初学写字，对什么都感觉新鲜，也有很强的可塑性。我在学生写字之初就先教给他们几则与写字相关的顺口溜，如“抬头挺胸背要直，三指握笔手要稳”，并在课堂上进行示范，让学生模仿教师的动作进行书写。如果学生握笔的姿势或是坐姿不正确，我就会及时对其进行纠正，并教给他们相关的顺口溜，要求学生做到“眼睛离书一尺远，胸离书桌一拳头，手离笔尖有一寸”。
另外，在学生书写之前，教师要引导他们观察汉字，看看它的笔顺规则是什么样的，是上下结构、左右结构还是其他的结构，让学生结合汉字的特点进行书写。只有让学生掌握书写的要领，他们的书写能力才会得到有效提升，写出来的字才能更端正，更美观。
需要注意的是，初学写字，学生可能会写得比较慢。对此，教师要给他们足够的时间，让学生静下心来，耐心地写，细致地写。
（四）课堂教学是中心
课堂是促进学生书写水平进步和发展的主阵地。新课程标准指出：“练字的过程也是学生性情、态度审美趣味养成的过程。”小学低年级语文教师平均每节语文课必须保证进行不少于10分钟的写字训练，训练的内容主要是生字表中要求会写的生字。语文教师必须以指导有代表性或难写的字为载体，让学生悟出写好汉字的方法和技巧。
（五）家校共管
汉字的书写能力，确实主要靠语文教师的重视，但也离不开其他任课教师、家长的从旁协助。这正如一枚硬币的两面，正反两面构成了一个完整的硬币，二者缺一不可。两手都要抓，两手都要硬，当然重点还是靠语文教师。家校共同监督、管理，可以逐步让学生形成一个良好的写字习惯。
三年级语文教学主要措施篇10
下面我就一年来的工作向大家述职，不妥之处请批评指正。
XX年在xx区教育局的正确领导下，我紧紧围绕年初教育工作会议精神，突出重点，统筹兼顾，以“两基”国检为契机，以实施“三项工程”活动为抓手，进一步提高教师队伍素质，着力推进学校管理精细化程度，扎实开展特色项目创建，努力提高素质教育水平。现就学校一年来我的主要工作述职如下：
一、XX年的工作思路及落实措施
本年度我认真贯彻教育局“123564”的工作思路，制定措施，落实好三大工程。教师双达标工程，通过一年的训练，课堂教学未达标的24位教师年底全部参加验收；课堂教学研究年活动要在“研说教材”上取得明显效果；特色项目学校创建活动，学校在去年创建的基础上，继续创建学农综合实践特色项目，力争有所新的突破，并取得实效。要在抓队伍、抓管理、抓落实、抓教研抓特色等方面强措施，出新招，要在提高教育教学质量上再上新的台阶。
（一）制定方案，健全制度。年初我组织校务成员制定了“三项活动”方案以及各种配套活动落实计划，并制定了《xx学校同课异构教学竞赛活动方案》《xx学校说教材活动方案》《xx学校特色项目创建活动方案》《xx学校推广先进教学模式活动方案》等办法措施，并在第十八届教职工大会上让全校教师讨论通过，做到全校教师思想统一、任务清楚、目标明确。使活动有计划、有安排、有措施、有落实。
（二）强化职能部门在“三项活动”中的职能作用。一是为了更好地完成“课堂教学研究年”“教师双达标活动”，我加强了教研室在教研上的针对性，让教研真正成为提高课堂教学实效、提升教师业务水平的“助推器”。让教研室牵头，各职能部门、校务成员配合，组织实施“同课异构”教学竞赛、“如何说教材”和“说教材”比赛、“课件制作”比赛，“三疑三探”先进教学模式推广，“电子白板教学”研讨等各项活动，积极推进了课堂教学改革，优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担，使学校教研、教学水平更上一个台阶。二是把“特色项目创建”落实到办公室和总务处具体执行，要在去年创建“学农综合实践基地”的基础上扬长避短，进一步细化《学农综合实践基地活动》方案，落实管理责任，高年级按照“五个一”原则，即一个班、一块地、一种菜、一个人、一棵树，并突出综合实践的教育目的，以达到转变教育教学观念，提升德育能力；促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活为目的。
（三）强化年级组的工作落实功能。各项活动首先从年级组落实起，教案的初审、各项参赛人员的初选先在年级组内选拔，再参加校级选拔或竞赛，通过参加、评议、选拔、竞赛等步骤使各项活动在全校范围内达到高潮，这样增加了活动的普及性和活动的实效性，推动教师队伍整体素质和教学效率的提高。
（四）强化教导处检查、督促的功能。让教导处考核学校领导和校务委员进课堂和教师一起进行听评课活动，常规管理要抓实抓细，专项活动要检查督促。要利用强大的校园网络评价通报检查督促结果，并记录在案，作为教师年终考核、评选选优的依据。
（五）量化教师考核标准。对《教师绩效考核办法》再次修订，充实其内容，激励和调动教师的教育教学积极性。要在评优选先上重“算”不重“评”，在绩效工资的发放上真正体现优秀更优的目的。
二、各项专题活动开展情况及所取得的成绩
（一）坚持教育教学中心工作不动摇，“课堂教学研究年”活动成效显着
1.3月份举行“同课异构”竞赛活动。参赛教师涉及各年级语、数、外20多名教师，并选拔出了参加教育局组织的“同课异构”竞赛活动的教师，有四位教师分别获区一、二、三等奖。
2.4月份举办了校级“说教材”竞赛和画“知识树”活动。有6位教师获得了奖励，通过此项活动使教师们在全面阅读教材，吃透教材，理解教学目标，抓住教学重点核心，精心设计教案方面有所新突破，“知识树”活动资料也成了学校教学参考资料。
3.5月份举行的“电子白板教学”研讨课涉及全校各年级的语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、政治、计算机等9个学科。此次活动准备充分，效果良好。为了使研讨课活动开展的扎实有效，不走形式、不走过场，学校制订了《xx学校电子白板教学优质课评价标准》，做好研讨课课表安排，明确了主题，提出了要求，扎实抓好活动过程管理。研讨课中，新课标的理念得到实施，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们的每节课中，课堂教学真正发挥了教师的主导作用。在10月举行的多媒体环境下的优质课竞赛中，吴来兄等两位教师获得区二等奖。
4.6月份举行的“课件制作比赛”，有9位教师获奖，课件展示中，教师课件制作精美、实用，老师对算机多媒体辅助教学的应运技术娴熟。此项活动必将推动教育教学更上一个台阶。
5.举行“师带徒，一帮一”活动。学校确立骨干教师与新到教师岗位的两位青年教师师徒关系，明确师徒结对人员和职责。要求师傅与徒弟要进行一定量的备课研究和相互听课学习，从而促进青年教师成长。
6.说课竞赛、普通话演讲比赛都取得了实效，实实在在的推动了“三项活动”的纵深发展。
（二）建立校本培训机制，教学教研专题活动长抓不懈。
一年来，我多次组织“三项活动”领导小组，召开教育教学专项会议，不断总结安排阶段性工作。一是4月份召开教学教研专题会议，研讨《数学教学与数学美》，会上6位教师的书面发言给大家留下了深刻的印象；二是6月份召开“三项活动总结和安排”专题会议，对前半年活动进行了总结，对近期工作做了详细的安排；三是7月份学校开展为期一周的校本培训，培训内容主要分为三部分：毕业年级任课教师经验交流会，教师业务学习交流，再学平川区教育局“三项活动”内容，内容翔实、切合实际，培训取得良好效果。四是10月再次召开教研专题会议，安排近期教研工作重点内容；五是11月召开全校教师教研专题会议，对“双达标”检查情况说明和工作安排。
（三）特色学校建设实现了新的突破
以“学农综合实践基地创建”特色项目为抓手，本着全面提高办学效益的办学思想，让特色项目向纵深方向发展。
一是扩大“学农综合实践基地面积；二是增加综合实践基地植物种植品种，达到四类近20种；三是进一步细化“学农综合实践基地”方案，落实管理责任；四是突出综合实践意义。让学生在学农基地中掌握种植花、树、蔬菜等知识，让教师转变教育教学观念，提升德育能力；促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
一年的实践中，学生在“学农基地”参加劳动，亲身体验，汲取书本上学不到的知识，锻炼了身心，磨练了意志，陶冶了情操。更为重要的是，通过劳动，增强了学生“自主管理、自主发展”的意识和能力，达到了“学农综合实践基地创建”的预期目标。
从经济效益的角度讲，从七月到十月给全校教师无偿提供了四个月的蔬菜，包括教师赠送亲朋好友。每天教师们下班，无偿采摘需要的蔬菜提着回家，高兴的神态、愉悦的心情溢于言表，这种和谐、这种满意、这种活力必然会体现在教育教学中，也是一份巨大的收获；从实践的目的意义上讲学生的责任意识、合作意识、劳动能力、观察能力、认知能力、实践能力、生活态度、兴趣爱好等都有比较大的转变；从学生的德育教育、学校的管理提升上应该是一个进步，于无声处胜有声；再从一年的教育教学成绩中都可见其产生的促进作用。六年级初考质检xx区城区学校第一，教师全年在市级以上刊物发表或获奖论文38篇、教师获区级以上各种奖励22人，学生获区级以上奖21人，艺术等级8人取得等级鉴定，这些数据均较上年都有较大的提高。
三、加强校舍安全建设，规范学籍档案管理建设，做好“两基”迎国检工作
六月以后，学校的重心放在做好“两基”迎国检和省、市对学校教育工作督导评估的各项准备工作。
1.加强校园安全建设，小学教学楼一楼全部安装了防盗门窗，中小学安装了电子监察系统，使安全校园、和谐校园有了实质性的内容。
2.整个暑假，学校整修校园，粉刷教室。利用政府集中采购，完成中小学体、音、美器材补充配备，更换了三个实验室实验仪器，配备、补充药品，极大地改善了办学条件。
3.加强“两基”资料建设和“两基”复查工作。对照考核标准，认真开展自查自纠，加强资料的整理，确保资料齐全、准确、规范。在迎国检的攻坚时期集全校中坚力量，对档案资料整理编码装订成册，健全了一套完整的档案，完成了一份高质量的的汇报材料，制作了一部介绍魏家地学校教育发展的电视专题片，完成了一个展示学校教育发展和成果的展板以及准备了一次高质量的课外活动，确保验收取得较好成绩。
4.进一步营造氛围，做到校容校貌整洁，宣传板牌、标语醒目，迎国检氛围浓厚。
四、德育工作稳步推进
（一）“创先争优”活动开展，为学校教育发展提供组织保证。一是建立健全制度，强化组织管理；二是加强党性教育，密切党群干群关系；三是加强党员队伍建设，稳步发展党员；四是采取有效措施，确保“创先争优”活动有效开展。
（二）德育工作取得实效。一年来，以习惯养成教育为切入口，以校园规范管理为突破口，以主题鲜明，内容丰富的活动润物无声地实现德育的内化，培养个性完满、精神健全，人格高尚的学生。一是落实开学初教育，开展日常行为规范教育。开学伊始，各班召开主题班会，组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》二是组织专人对学生的假期家校连心卡的完成情况进行了全面细致的检查，并作出了评比。三是加强班级管理，培养良好的班风、学风。把教育融入学生日常行为规范的细节教育，坚持高标准、低起点、多层次、重训练的原则，抓细、抓严、抓实、抓好每一个育人环节，力求使学生的行为规范内化为素质，使学生逐步养成良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯。四是通过形式多样的主题活动渗透德育教育。本学期开展了法律法规教育、诚实守信教育、心理健康教育、安全教育、环境教育、禁毒教育，各班利用班队时间，结合学校工作重点和班级学生的实际情况，扎扎实实开展主题教育活动，克服了重言传、轻身教，重结果、轻过程的现象。五是政教处充分发挥德育职能部门作用，科学、合理、有序地安排主题教育活动。升旗仪式能够根据学生不同时期的表现和学校某一时期的工作重点，适时教育。少先队、团委能积极实施落实，每月开展一个主题鲜明的活动，有力的促进了学生良好习惯的养成。校园广播站，坚持正面的舆论导向，宣传学校的典型，内容新颖，形式多样，实现了潜移默化的育人功能。学生会通过竞竞选演讲后全体学生投票选出新一届学生会成员，提高了学生会干部的服务意识，提升了管理的能力。六是班主任工作通过强化“班主任考核”制度，班会教案签字制，促进了德育教育队伍的整体素质。
五、素质教育深入推进，教学成绩喜人
中考：由于学校撤并历史遗留问题，本届毕业班人数多，学生构成复杂，初中三年，多次更换老师，在客观条件不利情况下，仍有70名学生考取了高中，高于去年，宋玉梅政治获全区一等奖，王浪利地理获全区三等奖。
小学质检：六年级质检成绩保持着近几年的优异成绩并略有上升，综合排名列城区学校第一，小学英语成绩实现了历史性的跨越，黄xx老师英语获得全区一等奖，何亚萍语文获全区三等奖。
学生学科竞赛：在xx区小学数学知识竞赛中，张xx等12名学生获奖，杨xx等3名学生获小学英语竞赛部级二等奖，1名学生获市级三等奖。在xx区中学数学知识竞赛中，杨xx等6位学生获奖，在全国数理化英语竞赛中，张xx等8位学生获省市一、二、三等奖。王洁等8名学生取得市艺术等级鉴定。
教师获奖：全年中，王xx、柴xx等25位教师在《甘肃教育督导》《德育报》等国家、省级刊物上；高xx等8位教师在国家、省级论文大赛中获奖，吴来兄等9位教师获市、区优质课一、二、三等奖，陈高美等18位教师获得“xx市优秀教师”或优秀辅导教师。这些、获奖论文、获奖教师总数占全校教师总人数的76%。
六、其他工作
校园文化艺术节，以“张扬个性、收获自信、快乐学习、健康成长。”为根本宗旨的第三届校园文化艺术节，张扬了学生的个性，拓展了学生的特长，丰富了学生的课余生活，为学生充分展示才华提供了舞台。
第二十届田径运动会，以“文明、进取、健康、希望”为主题的运动会共有三百多名运动员参加比赛，是学生广泛参与的盛会，也是对学校体育教学的一次大检阅。学校通过校动会，推进了学校体育教育的发展，培养了全体同学的进取意识和团队意识。
安全管理：健全门卫制度和值班制度。做好每月一次安全汇报，及时发现安全隐患，妥善处置突发事件。学校与班主任签订安全责任书，坚持了安全工作的定期检查和报告制度，增强了师生的安全意识和学生的自我保护能力。加强安全巡视检查，对重点部位承包到人，每周一查，其它部位实行每月一检查，对安全隐患时时排查。对学生应对突发自然灾害的能力做了专题教育。
后勤工作：收费、信息公开透明，一切收费都按相关文件规定的标准收取，并张榜公示，本期除收学前班杂费，代收教辅资料费、作业本费、期末试卷费外，再无其他收费。年初对今年公用经费的收支进行了预算，并通过区财政局的审批，对公用经费按规定、有计划地使用，依据教学需求本着精打细算的原则，合理使用每一分钱。严格遵守请购、验收、入库制度。校产管理、检查和维护责任到人。对电器设施及线路、实验器材、校舍及门窗、用水管道、水暖设施等管理责任到人。
七、学校发展中亟待解决的问题
1.“两基”国检期间，经上级检查督导部门和教育局要求，学校维修校舍，粉刷教室，学校欠款较多，靠教育经费支付困难很大。
2.学校有三位中老年教师，在XX年就评上了中级职称，可五年过去了，仍然未予聘任，这严重挫伤了教师的工作积极性。
3.大部分计算机配置过低，运行速度较慢，甚至有的计算机无法正常使用，不能满足当前的教学需要。
4.课堂教学效益仍然是困扰我校创一流学校的一个最大问题。
八、今后工作的打算
1.积极争取政府和社会的大力支持，拓宽资金筹措渠道，加大教育资金投入，加强基础教育设施建设，不断改善办学条件。
2.努力构建学校、社区、家庭三级教育网络，加强对学生的教育管理，让全体学生快乐学习，健康成长。
3.努力提高学校现代化教育管理水平，争创一流的育人环境，不断提高办学水平。