大学生金融投资篇1
[关键词]广西财经学院；大学生；金融投资；金融专业
[作者简介]聂勇，广西财经学院金融与保险学院副教授，博士，广西南宁，530003；黄秋惠，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003；陆艳莎，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003；李灿恒，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003；李维婷，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003；苏博，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003；覃燕媚，广西财经学院金融与保险学院，广西南宁，530003
[中图分类号]F830.59[文献标识码]a[文章编号]1007-7723（2012）11-0024-0004
一、前言
随着社会不断进步以及家庭生活水平的不断改善，大学生投资和消费水平也有了明显的提高。在金融投资活动中，金融专业大学生是一个比较特殊的群体，他们的金融投资行为应该更加引起我们的关注。因此，全面了解大学生投资状况，提倡健康合理的投资观，对大学生养成良好投资习惯和树立正确价值观有着深远意义。本次调查中，课题组采用随机抽样的调查方式，对广西财经学院金融与保险学院学生发放问卷360份，收回352份，回收率达97.7%。
二、金融投资现状分析
（一）有无金融投资经验
调研显示，该院学生有无金融投资经验比例分别为29%和71%。各年级学生有金融投资经验的学生人数比例分别为30%、15%、23%、41%，无金融投资经验比例分别为70%、74%、77%、53%。结果表明，各年级无金融投资经验学生比例均高于有金融投资经验学生比例，并且大二年级学生有无金融投资经验学生结构占比差异最大，大四年级学生差异最小。
（二）有金融投资经验学生金融投资资金来源情况
“父母支持赞助”和“积攒零用钱”是该院学生进行金融投资的主要资金来源，其次是“打工赚来的钱”和“金融投资赚来的钱”，较少部分学生依赖“奖学金”和“借款等其他方式”（见图1）。从图1来看，大一学生金融投资资金主要来自父母，采用借款等方式较少；大二学生对各种资金来源途径期望都比较高，但该阶段的学生几乎没有通过借款等方式来满足自己的投资需求；大三学生对各种资金来源途径期望差异明显；大四学生主要资金来源途径较集中于父母、自攒和打工，这跟该阶段学生面临就业形势等有相关性；“父母支持赞助”和“积攒零用钱”两种资金来源途径在各个年级表现差异不是很明显，其他四种资金来源途径差异较明显。
（三）如果进行金融投资，有关金融投资工具选择情况
该院学生对金融投资方式的选择与其专业所学课程内容安排先后和深浅度有关，主要以储蓄、债券、股票、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资工具为主，但对于信托、外汇等投资工具，由于学生进入该市场的局限性和自身经济能力等问题，对其选择学生比例相对小（见图2）。
年级越高，对专业知识学习就越深入，其对金融投资方式的选择就越向所学专业领域靠拢。从大一到大四，选择储蓄投资方式的学生比例逐渐减小，而选择股票、债券、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资方式的学生比例逐渐增加，说明了金融专业大学生会根据自身条件的不断成熟而拓宽其金融投资工具。
三、影响大学生金融投资行为的因素分析
（一）影响选择金融投资工具的因素分析
1.金融投资工具本身的特性
调研显示，影响该院学生金融投资的因素主要是本金安全和收益等，交易门槛和手续费等对其金融投资行为影响也比较突出。越是高年级的学生，对保本的硬性需求程度越降低，相反更注重风险与收益的权衡，而既想保本又希望利用较低风险实现基本收益的学生比例在各年级表现几乎无差异化，但风险因素在大二阶段表现得较敏感。
2.投资理念
调研显示，该院学生稳健型、保守型、风险偏好型、风险中性型投资者所占比重分别为52%、18%、16%和14%。越往高年级，保守型投资者所占比重逐渐减少，稳健型投资者所占比重逐渐增加。大一阶段，风险中性型与风险偏好型所占比重持平；大二阶段，有一部分风险偏好型投资者过渡为风险中性型投资者；大三阶段，一部分风险中性型投资者转变成了风险偏好型投资；大四阶段，风险中性型和偏好型投资者所占比重达到持平。表明其投资理念随着专业知识的深入学习以及心理素质的提高等而做出改变。
3.金融投资心理诉求
该院有28%的学生以实现本金收益最大化为目的，46%的学生以不亏本为前提，26%的学生以获取投资经验为首选因素，这部分学生普遍认为，通过这样的形式可以让他们还没有毕业前事先体验自己毕业后的投资生活，比别人更早获得其中的经验。但是，大部分学生把金融投资当作赚钱的途径，忽视了专业知识的学习。
（二）影响大学生金融投资决策与业绩的因素分析
调研显示，该院有6%的学生期望投资年报酬率为2%～6%，34%的学生期望年报酬率为6%～10%之间，29%的学生期望年报酬率为10%～13%，20%的学生表明其期望年报酬率为13%以上，只有11%的学生表示不明确其金融投资年报酬率（见图3）。
越是高年级的学生，其金融知识面越宽广，金融投资技能也越高，因此对金融投资期望年报酬率越趋明确。
（三）影响金融投资结果因素分析
影响该院学生金融投资决策和业绩的主要因素是投资经验和知识的不足，其次是国家宏观经济政策和市场环境，但受幕后交易和虚假信息等因素影响较少。调研结果反映出金融类专业学生能比较理性看待自身金融投资决策和业绩与自己内在因素息息相关，但对国家政策、市场信息、交易规则等方面的了解欠缺主动性。调查数据表明投资经验和知识不足一直是制约该院学生金融投资的主要因素，国家宏观经济政策、幕后交易、市场环境等因素对大一、大二学生表现得不是很敏感，但对大三和大四学生影响则比较突出，反映了随着专业知识的积累，学生对金融投资市场信息了解的主动性与程度会加深。
（四）投资计划分析
该院43%的学生表示未来投资计划主要视工作情况而定，明确将增加投资的学生有32%，表示“维持现状”、“减少投资”和“逐步撤出”的学生比例分别为16%、5%和4%。从大一到大四，表示“增加投资”和“逐步撤出”的学生比例逐渐增大，在这个过程中，达到预期收益的学生不断增加投资，达不到自己预期收益的学生则减少投资；表示“维持现状”、“视工作情况而定”和“减少投资”的学生比例逐渐减小。表明金融专业学生随投资经验的成熟而不断增加投资，部分学生则根据自身情况而逐步撤出，说明金融专业学生进行金融投资决策随年级的增长而逐渐理性化。
四、大学生金融投资实践中存在问题
（一）金融投资风险认识能力不高
该院53%的学生将炒股作为金融投资的首选工具。作为学生，即使是本专业类学生，其主观意识仍不够成熟健全，客观方面资力经验不足。他们凭借自身一些专业知识及高昂的热情和充分的自信欣然跃入市场，他们的资金来源多由父母支持，他们金融投资决策受羊群效应、个人偏好、专业推动、满足欲望等因素影响，并且期望投资年报酬率高。因此，他们倾向于选择高风险投资工具，甚至不惜采取借款、拖交学费等方式满足其投资需求。投资失败的结果不仅给学习生活造成一些负面影响，还会滋生不良思想等。
（二）金融投资行为缺乏理性
74%的学生明确其进行金融投资的目的是为了赢利，这样的投资观念容易使他们形成投机的心理，时刻让投资市场的变动左右自己的思想和情绪。只有少数表明赚钱是其次，最重要的是可以将自己所学专业知识实践化，并获取一定的金融投资经验。为了追逐利益，40%的学生不能正确看待自身金融投资结果，认为导致自己投资失败的不是自身专业技能不足、投资心理素质欠佳等因素，而是受政策、市场等因素的不利影响。投资失败的学生容易促其产生的心理，投资成功的学生则容易表现出自大的心理。
（三）对自身权益相关信息了解的主动性不强
22%的学生表示，如果金融投资过程遇到权益受损则不会进行维权，42%的学生表示对与维权相关信息完全不了解。从一定程度上讲，即使金融专业学生，也并非能充分利用自身对该市场的基本了解进行自我权益的维护，甚至有部分学生采取默许的态度。这种被动式维权表现不利于学生自我观念的发展。
（四）学校、培训机构有关金融投资的指导更多停留在理论上
30%的学生表示，学校、培训机构等开展的一些与金融投资有关的讲座，更多地是停留在金融投资理论层面上，对于金融类专业的学生来说，他们真正的心理诉求是提高金融投资技能和实践能力。
五、相关政策性建议
（一）以学业为主，强化自身专业知识
金融类专业的学生应该具备厚实的专业基础，注重培养经济意识，提高理财能力，合理调配学习和参与投资的时间和精力。因为扎实的专业理论知识是金融投资大厦的根基。
（二）培养理性的金融投资思维
金融专业学生应该具备制定理性金融投资计划的能力，在掌握金融投资理论知识的基础上，主动了解各种金融产品，选择合适的投资工具，注重自身投资技巧、心理素质及应变能力等方面的提高，虚心求教于经验丰富、投资技能高的投资者，逐步培养主动的投资意识，确立理性的金融投资理念。
（三）提高自身获取投资资金的能力
调查发现，67%的学生金融投资资金来源于父母的资助，但大学生可以通过勤工俭学、双休日和寒暑假求职、社会兼职等方法进行资金积累，在提高自身社会实践能力的同时，在一定程度上还可减轻父母的负担。
（四）积极参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动
通过参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动，实现金融投资各方面知识的积累，培养正确的投资理念，提高风险意识、避险能力。在拓展自身金融投资专业知识的基础上，提升金融投资能力，减轻金融投资带来的负面效应。
（五）主动了解与金融投资有关的市场信息
作为金融类专业学生，应该养成时刻关注财经时事的习惯，提高对影响金融投资市场变动相关信息的嗅觉力。例如，提高自身对国家经济政策、市场竞争环境与幕后交易、市场虚假信息等因素的分析辨别能力，有助于提高自身金融投资的决策能力。
[参考文献]
[1]张斌，郭迎欣，李晖.大学生投资倾向及影响因素分析[J].社会心理科学，2010，（6）.
[2]刘靓.对大学生炒股的理性分析[J].新财经（理论版），2010，（4）.
[3]谢楠，陈鑫，牟昕盼，刘思伟.当代大学生投资意识及行为分析——以北京高校在校大学生为例[J].现代商业，2010，（12）.
大学生金融投资篇2
（一）影响选择金融投资工具的因素分析1.金融投资工具本身的特性调研显示，影响该院学生金融投资的因素主要是本金安全和收益等，交易门槛和手续费等对其金融投资行为影响也比较突出。越是高年级的学生，对保本的硬性需求程度越降低，相反更注重风险与收益的权衡，而既想保本又希望利用较低风险实现基本收益的学生比例在各年级表现几乎无差异化，但风险因素在大二阶段表现得较敏感。2.投资理念调研显示，该院学生稳健型、保守型、风险偏好型、风险中性型投资者所占比重分别为52%、18%、16%和14%。越往高年级，保守型投资者所占比重逐渐减少，稳健型投资者所占比重逐渐增加。大一阶段，风险中性型与风险偏好型所占比重持平；大二阶段，有一部分风险偏好型投资者过渡为风险中性型投资者；大三阶段，一部分风险中性型投资者转变成了风险偏好型投资；大四阶段，风险中性型和偏好型投资者所占比重达到持平。表明其投资理念随着专业知识的深入学习以及心理素质的提高等而做出改变。3.金融投资心理诉求该院有28%的学生以实现本金收益最大化为目的，46%的学生以不亏本为前提，26%的学生以获取投资经验为首选因素，这部分学生普遍认为，通过这样的形式可以让他们还没有毕业前事先体验自己毕业后的投资生活，比别人更早获得其中的经验。但是，大部分学生把金融投资当作赚钱的途径，忽视了专业知识的学习。
（二）影响大学生金融投资决策与业绩的因素分析调研显示，该院有6%的学生期望投资年报酬率为2%～6%，34%的学生期望年报酬率为6%～10%之间，29%的学生期望年报酬率为10%～13%，20%的学生表明其期望年报酬率为13%以上，只有11%的学生表示不明确其金融投资年报酬率（见图3）。越是高年级的学生，其金融知识面越宽广，金融投资技能也越高，因此对金融投资期望年报酬率越趋明确。
（三）影响金融投资结果因素分析影响该院学生金融投资决策和业绩的主要因素是投资经验和知识的不足，其次是国家宏观经济政策和市场环境，但受幕后交易和虚假信息等因素影响较少。调研结果反映出金融类专业学生能比较理性看待自身金融投资决策和业绩与自己内在因素息息相关，但对国家政策、市场信息、交易规则等方面的了解欠缺主动性。调查数据表明投资经验和知识不足一直是制约该院学生金融投资的主要因素，国家宏观经济政策、幕后交易、市场环境等因素对大一、大二学生表现得不是很敏感，但对大三和大四学生影响则比较突出，反映了随着专业知识的积累，学生对金融投资市场信息了解的主动性与程度会加深。
（四）投资计划分析该院43%的学生表示未来投资计划主要视工作情况而定，明确将增加投资的学生有32%，表示“维持现状”、“减少投资”和“逐步撤出”的学生比例分别为16%、5%和4%。从大一到大四，表示“增加投资”和“逐步撤出”的学生比例逐渐增大，在这个过程中，达到预期收益的学生不断增加投资，达不到自己预期收益的学生则减少投资；表示“维持现状”、“视工作情况而定”和“减少投资”的学生比例逐渐减小。表明金融专业学生随投资经验的成熟而不断增加投资，部分学生则根据自身情况而逐步撤出，说明金融专业学生进行金融投资决策随年级的增长而逐渐理性化。
大学生金融投资实践中存在问题
（一）金融投资风险认识能力不高该院53%的学生将炒股作为金融投资的首选工具。作为学生，即使是本专业类学生，其主观意识仍不够成熟健全，客观方面资力经验不足。他们凭借自身一些专业知识及高昂的热情和充分的自信欣然跃入市场，他们的资金来源多由父母支持，他们金融投资决策受羊群效应、个人偏好、专业推动、满足欲望等因素影响，并且期望投资年报酬率高。因此，他们倾向于选择高风险投资工具，甚至不惜采取借款、拖交学费等方式满足其投资需求。投资失败的结果不仅给学习生活造成一些负面影响，还会滋生不良思想等。
（二）金融投资行为缺乏理性74%的学生明确其进行金融投资的目的是为了赢利，这样的投资观念容易使他们形成投机的心理，时刻让投资市场的变动左右自己的思想和情绪。只有少数表明赚钱是其次，最重要的是可以将自己所学专业知识实践化，并获取一定的金融投资经验。为了追逐利益，40%的学生不能正确看待自身金融投资结果，认为导致自己投资失败的不是自身专业技能不足、投资心理素质欠佳等因素，而是受政策、市场等因素的不利影响。投资失败的学生容易促其产生的心理，投资成功的学生则容易表现出自大的心理。
（三）对自身权益相关信息了解的主动性不强22%的学生表示，如果金融投资过程遇到权益受损则不会进行维权，42%的学生表示对与维权相关信息完全不了解。从一定程度上讲，即使金融专业学生，也并非能充分利用自身对该市场的基本了解进行自我权益的维护，甚至有部分学生采取默许的态度。这种被动式维权表现不利于学生自我观念的发展。
（四）学校、培训机构有关金融投资的指导更多停留在理论上30%的学生表示，学校、培训机构等开展的一些与金融投资有关的讲座，更多地是停留在金融投资理论层面上，对于金融类专业的学生来说，他们真正的心理诉求是提高金融投资技能和实践能力。
相关政策性建议
（一）以学业为主，强化自身专业知识金融类专业的学生应该具备厚实的专业基础，注重培养经济意识，提高理财能力，合理调配学习和参与投资的时间和精力。因为扎实的专业理论知识是金融投资大厦的根基。
（二）培养理性的金融投资思维金融专业学生应该具备制定理性金融投资计划的能力，在掌握金融投资理论知识的基础上，主动了解各种金融产品，选择合适的投资工具，注重自身投资技巧、心理素质及应变能力等方面的提高，虚心求教于经验丰富、投资技能高的投资者，逐步培养主动的投资意识，确立理性的金融投资理念。
（三）提高自身获取投资资金的能力调查发现，67%的学生金融投资资金来源于父母的资助，但大学生可以通过勤工俭学、双休日和寒暑假求职、社会兼职等方法进行资金积累，在提高自身社会实践能力的同时，在一定程度上还可减轻父母的负担。
（四）积极参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动通过参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动，实现金融投资各方面知识的积累，培养正确的投资理念，提高风险意识、避险能力。在拓展自身金融投资专业知识的基础上，提升金融投资能力，减轻金融投资带来的负面效应。
大学生金融投资篇3
（一）金融投资方向的基本课程设置
合理的课程设置是培养合格金融投资者的基础，除了英语、高等数学、计算机技术应用、统计学等公共基础课外，要获得扎实的金融投资理论功底还需要学习货币金融学、微观经济学、宏观经济学、国际金融、金融市场学、会计学等专业基础课，理财学、保险学、公司金融、投资学、财务管理、期货期权、投资银行学、投资基金管理、投资行为学等专业课。近年来，金融市场朝着网络化、虚拟化的方向发展，金融衍生产品推出的步伐加快，需要具备信息处理、数据分析、产品定价能力的人才，金融专业的教学内容相应向计算机网络工程、数据分析、金融数学、算法交易等课程延伸。
（二）“理性投资”导向下的教学内容侧重点
要培养合格投资者，教师在课堂教学过程中除了客观地传授专业理论知识外，还需具备对不同的观点和纷繁复杂的经济金融现象的思辨能力，并在课堂中展开讨论，让真理在辩论过程中得以呈现，使学生掌握理性思考的方法。为培养学生理性思考能力，教师应立足于以下两个导向和两个侧重点，把握分析金融投资领域中各种问题的方法：1.投资导向正确理解“投资”的概念对形成正确的投资理念至关重要。投资是一种通过认真的分析研究，有望保本并获得预期收益的行为。在投资过程中，经济主体为了获得未来的预期收益，需预先垫付一定数量的货币或实物以经营某项事业。从该定义可知，首先，“投资”需要投入一定价值量的资产，可以是货币形式或是实物形式；其次，从投入到产出需要一定的时间，这就涉及资金的时间价值问题；再次，既然投资有时间跨度，那么就意味着投资者要承担一定的投资风险如通胀风险、信用风险等，其要求的投资回报除弥补资金的时间价值外还应能补偿投资者所承担的风险；最后，投资要求保本并取得回报，即获得更多的未来现金流。一般情况下，比较投资与投机的不同，可以从资金投入者所期望的变现时间进行区分。2.理财导向理财是指个人及经济组织在某一时间范围内为实现特定的目标对现金流状况进行规划和管理的行为。由此可见，理财并不是急功近利地将投资的目光局限于短期回报。对个人投资者而言，理财是对不同人生阶段的现金流状况进行合理安排，而对一些经济组织，如养老基金而言，则是要在相当长的时期内，实现资金进出的合理配置和风险控制。20世纪90年代以后，随着我国金融市场的发展，理财规划师的职业应运而生，许多金融专业的学生将选择社会保障、基金管理、投资规划、保险服务等与理财相关的职业。因此，金融投资的教学内容需要从维护家庭稳定、社会保障、国家安全的角度谈投资问题，树立学生正确的理财意识，恪守“信托责任”的要义，为社会的每个家庭和个人未来的财务安全提供保障性的金融服务。3.投资风险的回避随着财产性收入占国民收入的比例增加，金融服务在经济领域的影响力日益加强，金融产品价格的波动轻则导致社会财富重新分配，重则引发巨额财富转移和消失，进而影响国家经济社会的稳定。特别是金融受杠杆化潮流驱动的今天，银行家们为了获得高额的收益，不惜创设高风险的金融衍生产品，以高额的回报为诱饵，向不知情的投资人推销，为未来风险的爆发埋下隐患。当高杠杆的金融衍生产品与资本的无国界流动相结合，金融风险得以如同瘟疫一般扩散和蔓延，一旦风险集中爆发，将裹挟实体经济迅速地步入衰退。在金融市场上，高收益与高风险如影随形、相伴而生，因此，金融投资的教学应从分散转移风险、化解危机的角度研究金融产品的投资价值，不应一味地以利益为导向，不顾社会的道德与责任，对金融产品的赚钱效应顶礼膜拜。4.引导对金融创新的理性认知金融创新的动力源自寻求新的利润增长点和规避金融管制。金融创新是金融市场发展的趋势，一方面，它满足了社会对金融服务多样化的需求，推动着金融业的改革和发展，但另一方面，金融创新产品又具有杠杆率高、交易链条长的特点，普通投资者在被其潜在的高收益所诱惑的同时，很难对其复杂的风险构成进行有效分析。如果缺乏“理性投资”理念的引导，忽视风险控制，盲目追逐高回报，在利益的驱动下，金融创新很可能演变成为一些金融机构向普罗大众圈钱的手段。由mBS、CDo减值到CDS违约导致的美国信贷市场风险失控，进而引发金融风险火烧连营的次贷危机，说明了对金融创新理性认知的重要性。由此，在教学当中，教师应主动加强教学、科研与实践的结合，让学生开阔视野，关注金融创新活动的发展与变化，引导学生理性、客观地研究在我国效率较低的金融体系下进行金融创新的适度性。
（三）教学内容中需加强“理性投资”理念的培养
培养选择恰当方法进行投资的理念（1）合理地分散投资的理念金融投资理论表明，分散投资可以降低乃至回避非系统性风险，即“要把鸡蛋放在几个结实的篮子中”。在实际投资过程中，通过分散投资降低风险要根据个人的风险偏好及所拥有资金量有针对性地进行。例如，如果个人投资者资金量是5万元～10万元，投资于3只左右的股票较为合适；如果资金是100万元以上，股票的种类应该是10只以上。而且投资的股票不能都同属于一个行业，否则达不到分散投资的效果。规模较大的基金更是投资于几十上百种不同的证券，并且法律还会对其单一投资对象的持有量进行限制，以控制风险。合理的分散投资有助于降低投资风险并获得稳定的投资回报，一旦发生风险也不至于“全军覆没”。（2）投资于合理价位的理念掌握基本的估值方法，了解不同行业的估值特点。如在股票市场中，20倍市盈率，3倍市净率的标准在很多行业里可作为衡量投资价值的简易标准，但在某些行业并不适用，如钢铁行业等。因此投资技巧需要根据行业不同、公司规模大小及业绩成长能力等具体情况有针对性地使用。投资者根据价值投资分析方法选定投资对象之后，可在合理估值范围内将资金投入。但此时，如果市场出现价格进一步低于价值的情况，即便账面上出现亏损也要勇于把握买进的机会。本杰明•格雷厄姆说过：“投资者在困难的时候要看到光明，应该欢迎熊市，因为它会把股价拉回到低位”。如果投资过程中运气较好，买进股票很快出现上涨，不应太过乐观追涨再买，此时应细心观察，暂时停止买进行为，及时收集信息，对上涨的驱动因素进行分析，发现形势有变，所买进股票不再具有投资价值时，则应立即卖出。理性投资就是本着“宁可错过也不要做错”的原则，在不同行业中寻找还没出现上涨，估值合理的股票进行投资。学会控制投资当中的浮躁情绪我国的证券市场虽然投机氛围浓重，但实际上是一个开放的市场，亏损抛售、认赔出局不是必须的，有价值的投资对象在价格被低估的时候仍然可以长期持有等待其价值回归。本杰明•格雷厄姆认为：“高智商或高学历，并不足以使投资者变得聪明，在投资过程中要形成一种合适的心智与情绪，避免陷入市场的非理性狂热”。因此，教师需要通过指导学生对金融产品投资价值分析方法的学习与投资效果的追踪，让学生更多地站在企业经营者的角度关注金融工具的实际价值，在价值分析基础上进行投资决策，认识到无论是市场犯错还是自己失误，都没有必要过于百感交集，市场缺乏的永远不是机会而是耐心，从而增强学生在投机盛行的市场中克服浮躁情绪的能力，培养理性投资的心性。
二“、理性投资”导向下的教学实践改革
学习任何知识都不能仅凭课本阅读、死记硬背，必须亲身体验和实践，特别是对“金融投资学”的学习。因此，有必要进行校内外相结合的教学改革，通过校内实训——校外实习——专家讲坛——学术研究这几个环节增强对“理性投资”理念重要性的认知，进一步提高学生在这一理念指导下的实践能力。
（一）利用金融综合实验室培养“理性投资”的实战能力
金融市场变幻莫测，一次投资失误很可能酿成无法挽回的损失，金融从业者的理性投资的经验不应留待从业生涯中磨练与积累。随着软件开发水平的提高和仿真技术手段的应用，学校可以充分利用网络、数据和教学应用软件，对尚未步入职场的学生进行“理性投资”实践能力的培养。通过在实践教学环节中结合《国际金融》、《证券投资》、《期货与期权》、《金融工程》、《银行经营管理》等课程所涉及的理论知识，充分利用金融综合实验室所提供的软、硬件教学资源环境，开展证券期货交易模拟、外汇交易模拟、银行经营实务模拟等实训活动，让学生对不同金融产品的市场行情、交易情况以及价格变化规律有一个总体认识，系统演练组合投资、风险管理的理论与方法，提升其在金融投资领域的实战能力。
（二）通过社会实践提高对“理性投资”的认知水平
实习是学生将所学专业知识与技能跟实际应用相结合的过程，同时也是塑造和提高学生对“理性投资”理念认知水平的必经阶段。校企联合设立实习基地，可以给学生创造更多的实践机会，促进他们参与到实际部门的投资项目评估与投资组合管理过程当中，通过总结成功经验与失败教训来验证“理性投资”方法的可靠性。另外，学校可以配合银行、保险、证券、期货等实习基地的建设，请金融部门的负责人和专业人士向学生介绍相关的企业文化、部门机构设置、管理理念、职业操守，让学生了解金融投资管理对专业能力与素质的要求，为将来步入职场做好充分的准备。
（三）聘请金融从业专家讲授“理性投资”的重要性
在教学过程中，教师不能仅局限于高校“象牙塔”式的教学，还应加强与经济金融管理部门和金融业务机构的沟通与联络，聘请经验丰富的金融专业人士，如商业银行、投资银行、基金公司的经理、财务总监、行长等到校开辟专家讲坛，通过他们丰富的从业经历和生动的案例，向学生传达理性投资与风险管理在实际工作中的重要性，让学生及时了解金融创新发展的最新进程和金融监管存在的纰漏，从战略的高度和实际操作层面了解金融风险管理的难点与对策，从而加强对“理性投资”理念重要性的认识。
（四）提高“理性投资”理念下的科研创新能力
大学生金融投资篇4
【关键词】行为金融学价值投资应用
传统的金融学认为：投资者都是理性的，投资者能够按照利益最大化的原则进行正确的投资，从而获得价值的回报。但是随着金融市场一些金融问题频繁出现引起了经济学者和专家的关注和思索，行为金融学因此而诞生。现代行为金融学从价值投资者的心理、性格、情绪等主观因素进行分析，发现在价值投资的过程中，主观因素对投资决策起着很大的作用。现代行为金融学不仅在学术界引起了学者的重视,而且在实践领域也引起了重视，在价值投资领域投资者们经常应用行为金融学的知识来避免心理偏差和认知错误。
一、行为金融学的内涵
作为行为经济学的一个分支，行为金融学研究的是投资决策过程中人们的认知、感情等心理特征，以及由认知、感情等引起的市场非有效性。行为金融学是建立在行为学、金融学等学科的基础上，并以此分析投资者的心理对于其投资行为形成的影响。
二、行为金融学的基本观点
人的心理活动包括认知过程和非认知过程。基于心理学原理，行为金融学把价值投资看成是一个心理过程，在这一过程中可能会产生认知偏差或选择偏好，这些偏差如图1所示。
图1投资者心理过程及对资产价格的影响
由上图可以看出，行为金融学在心理学实验的基础上来分析价值投资者的心理动态，并认为价值投资者是非理性人，在投资的过程中受到其情绪、认知偏差的影响，并且其非理将导致市场的非有效。在此基础上行为金融学研究价值投资者的决策行为，并且总结出了基本的观点：
1.投资者不同质
目前，投资者的性质是有所不同的，有的是个人投资者，有的是机构投资者。两者相比较而言，机构投资者投资行为较为规范，具有较强的资金实力，可以进行组合投资，分散风险，并实行专业化管理。这导致投资者的偏好与行为方式不同，因而对未来的估计也有所不同。
2.投资者损失厌恶型的
趋利避害这是很多人的动机,标准金融学认为价值投资者是厌恶风险的，但行为金融学的观点不同，他们认为价值投资者只有在面临收益时是风险厌恶，而当价值投资者面临损失时则为风险寻求。价值投资者而对“趋利”与“避害”的选择在经济活动中是首先考虑的是如何避免损失,其次才是获取收益。
3.市场存在非有效性
市场中资产的价格具体非理性的特征，行为金融学认为定资产的价格的不仅仅是资产的内在价值，还包括价值投资者的心理、情感等非理性的因素，这些因素都在价值投资者决策过程中发挥重要的作用。
4,投资者认知不协调
认知不协调是价值投资者被告知有证据表明其信念或假设是错误时,价值投资者的心理与智力上发生冲突。认知不协调理论认为,价值投资者存在采取行动减轻未被充分理性思索的认知不协调的倾向，价值投资者可以回避新信息或开发出扭曲的论据以保持自己的信念或假设正确。
三、行为金融学的投资策略
投资者的实际心理和投资者的经济行为是行为金融学非常注重的，通过研究决策者的行为特征，为金融决策提供有价值的指导。
1.价值投资策略
价值投资策略是利用市场投资者的“羊群效应”造成的偏差来进行投资。我国投资市场存在大量的“羊群效应”。例如：我国的股民是以工薪阶层为主，70%左右的股票投资者的收入是源于工资，这类投资者90%以上的人是存在认知偏差的。这些个人投资者需要从专家、机构投资者那里寻求依靠。羊群效应使整个市场的预测出现偏差，使得投资的价值发生偏离，出现投资价值的下挫或者上扬。
2.逆向投资策略
逆向投资策略最重要的是在智慧上的一种独立，如果共识变成羊群心理，逆向投资者就应当逃离这个群体，但不一定是向着相反的方向，而且逆向投资者更乐于去思考一些别人没有思考过的观点。在中国股市中，有着“久涨必跌，久跌必涨”，“利空出尽便是利好”等俗语，这些都可以用行为金融学来解释。逆向投资策略就是买进表现不是很好的股票卖出表现比较好的股票，采用这样的方式进行投资和盈利。正如2007年底，大多数投资者在股指pe达到70倍的时候看高10000点，理性的投资者在这样的时候应该选择退出。据统计，1928年至2009年间，逆向投资的平均收益为12.90%。
3.动量交易投资策略
动量交易策略（momentumStrategy），即预先对股票收益和交易量设定过滤准则，当股票收益或股票收益和交易量同时满足过滤准则就买入或卖出股票的投资策略。行为金融意义上的动量交易策略的提出，源于对股市中股票价格中期收益延续性的研究。动量交易投资策略是源于对中长期收益延续性的研究。面对股票在一定时期内的连续上扬或下挫，可以采用动量交易策略，根据研究发现我国股市中价值投资者卖出赢者的概率是其卖出输者概率的2倍，利用这一现象采用动量交易，可以获利益。
四、价值投资者对行为金融学的运用
我国的价值投资行业起步比较晚，国家政策对价值投资的干预比较多，价值投资市场对政府宏观调控政策导向反映比较多，而对市场自身发展规律反映不是很明显。而我国的金融政策发展不是很完善，导致价值投资者的发展不是很成熟。
1.个人投资者对行为金融学的运用
个人投资者在价值投资过程中的策略趋向于比较保守。这是由于个人投资者的资金实力上、市场分析的能力不是很强，导致个人投资者对市场信息把握没有优势，个人投资者的投资行为是非理性的。没有专门的机构对个人投资者的价值投资进行监督和控制，也没有专门的机构对其投资提供专业的指导，依靠的知识个人的力量，导致个人投资者在价值投资的过程时常会出现盲目的投资决策，个人投资者时常犯下心理偏差与认识错误。因此，个人投资者要做到：
一方面，提高个人投资的金融知识学习水平，加强对金融市场规律的研究，对市场进行科学的分析，增强个人投资者应对市场变化的能力，减少个人投资者价值投资中的非理性因素，提高个人投资者的决策水平。另一方面，在具体的价值投资的行为中，价值投资者需要对自己的心理进行审视与反思，善于对价值投资市场公开信息进行科学的分析和判断，对信息的来源进行严格的核对；虚心接受他人意见，不能盲目地过于自信，对风险增强理性的识别和判断；对于价值投资市场上其他投资者的观点进行理性分析，不仅既要分析合理的成分又要分析不合理的充分，综合判断，严格地梳理各种信息的来源。
2.价值投资机构对行为金融学的运用
价值投资机构与个人投资者不同，90%的投资机构的资金实力比较的雄厚，每个投资机构都有3人以上的投资家和投资顾问，这些价值投资机构的投资专家和投资顾问的金融专业和背景都非常的不错。价值投资机构内部风险防控机制与监督管理机制比较好，可以减少投资经理人的心理偏差，提高投资机构的决策科学性。但是，65%以上的价值投资机构也会受职业经理人投资心理偏差的影响，所以价值投资机构应该加强对职业经理人进行学习和培训，提高职业经理人素养，这是关系到投资机构的利益也关系都委托投资人的利益。
从另一个角度来讲，价值投资机构凭借其拥有的信息资源、知识资源以及资金资源，可以利用个人投资者的心理偏差，对个人投资者的心理进行导向进行盈利。例如：在国家政策允许的范围内，价值投资机构利用个人投资者的心理偏好进行反向投资，利用其反应过度的心理，形成对于上市公司业绩的高估与低估，这样价值投资机构就就可以从中获得更大的效益。
3.国家价值投资部门对行为金融学的运用
行为金融学在一定程度上是可以解释目前我国的宏观经济各项指标，行为金融学也在一定程度上可以反映股市的各种现象。这种现象与价值投资者在价格发生逆转之后，面临不确定性的政策性因素，对风险的表现出的恐惧程度递增有一定的联系。在这种情况下，价值投资者在群体效应的影响下，对市场会产生过度的反应，对风险也会产生过度的恐惧与谨慎。
国家价值投资部门对行为金融学的运用可以与金融市场的调控手段高度结合起来，在股市偏软的同时，国家价值投资部门考虑价值投资者心理因素偏差的影响，提高价值投资者的信心，价值投资者的投资行为产生深远的影响。同时，国家价值投资部门通过各种渠道对价值投资者进行科学的、合理的引导，提高价值投资投资者的素质，从而促进价值投资市场的成熟。
五、结论
行为金融学不是对传统金融理论的否认，而是对传统金融理论的批判继承，两者研究的对象、目标和希望解决的问题具有一致性，价值投资者在决策与行动过程中，由于投资者受心态模型的影响，出现处置效应、羊群行为等认知偏差和决策偏好，这使得价值投资者在实际的投资管理中易犯各种系统性的错误。
实质上，行为金融学是智力正常、教养良好却一贯地做着错误的事情的投资精英的心理与投资行为及其投资规律的学说。价值投资者将行为金融理论应用于投资管理实践，一方面，价值投资者了解自己的认知偏差，避免做出错误的决策；另一方面，价值投资者可以利用其他价值投资者的认知偏差和判断错误，在大多数投资者意识到自己的错误之前，投资那些价格有偏差的品种，并在价格定位合理后，实现获利。
参考文献
[1]王磊,钟茗,现代金融学与行为金融学比较研究[J].海南金融,2008（1）.
[2]邹洁,马宁.证券市场行为异象的行为金融学解释[J].经营管理者,2009（2）.
[3]赵硕刚.中国证券市场羊群行为实证研究综述[J].合作经济与科技,2009（10）.
[4]饶育蕾,盛虎.行为金融学[m].机械工业出版社,2010（7）.
[5]Brighamehrharot.财务管理理论与实务[m].北京:中国财政经济出版社,2002(10).
[6]Rock，Kevin.whynewissuesareUnderpriced[J].JournalofFinancialeconomics,1986(15).
[7]李国平.行为金融学[m].北京:北京大学出版社,2005.
[8]陈收.行为金融理论与实证[m].湖南:湖南大学出版社,2004.
[9]曹凤岐,刘力,姚长辉.证券投资学[m].北京:北京大学出版社,2000,(8).
大学生金融投资篇5
关键词：行为金融学；心理行为；证券投资
行为金融学是一门新兴发展起来的金融学流派，它将其他相关学科的许多特点融入到一起，试图通过实验与验证等方法来解释金融市场中投资者的非理性投资行为。传统金融学说认为金融活动应该遵循绝对理性和有效市场假设，而行为金融学理论则认为进入证券市场进行投资活动的投资者们很难做到绝对理性，这些非理性的投资者受到认知偏差和情绪偏好等心理因素的影响和制约，在判断和决策的过程中无法完全遵从最优决策模型。行为金融学流派的出现克服了传统金融学无法解释的金融市场异常现象，越来越受到更多人的关注。为了能够更好地对个人投资心理和行为进行分析和解释，行为金融学理论是一个新的切入点。
一、行为金融学理论概述
1.认知偏差
现代认知心理学认为，人类的信息传输和信息处理系统在决策的过程中，会经历一些比较复杂的认知过程，这些过程包括感知、注意、记忆、抽象、推理和判断等，而在此过程中，人类的认知偏见就产生了。但在实际生活中，人们在认知过程中往往不会这么一步步按程序去认知事物，而总是尽力寻找捷径，依据常识、自己的经验，甚至是直觉来做出决策。这样也许可以得出合理的结果，但也往往更容易出现系统性的偏差。
2.过度自信
心理学研究结果表明，过度自信是一种心理偏差，是人类在决策或者处理事情的过程中，过分相信自己的主观判断，高估自己的能力，低估了外部环境、意外的影响等客观因素，，高估自己的成功的可能性。
3.后悔厌恶理论
后悔厌恶理论认为投资者作出决定之前，首先要衡量各种替代方案可能产生的最大的遗憾，然后选择一个后悔程度最小的方案作为最后决定的方案。
4.心理账户
人们通常根据收入的来源、保存方法和用途进行分类，然后把这些收入放入不同的心理账户。心理学研究发现，人们更喜欢随性的使用意外获得的资金，这些意外获得的资金包括意外的遗产和所得税的返还，赢来的钱，股票市场的资本利得等。
5.羊群效应
羊群效应是一种非理。具体指的是投资者在某些情况下模仿别人决策的从众行为，这些情况包括风险不确定性和信息不对称等，因为在此过程中，他们的行为受到其他投资者的影响，对媒体，或者投资专家的建议形成了依赖。
二、投资者心理行为对投资决策的影响
在投资与决策的过程中，证券投资者不仅会受到经济利益的驱动和制约，也将影响人类的心理因素等主观感受，还会受到人类自身的情绪和偏见以及其他投资规范等因素的影响。由于投资者心理因素的影响无处不在，甚至在一些时候心理因素在投资者的决策中也发挥了决定性的作用，所以在处理和加工各种外部信息的过程中，不能随意地忽略了投资者的心理因素。这是由于许多奇怪现象的出现都是心理因素的存在所决定的。如同样的前提条件下，由于不同决策者的心理因素，决策的结果将不同、甚至得出相反的结论。
由于文化背景的不同，以及各地的社会风俗和习惯也不同，受教育水平和个人的学习能力和理解能力自然也就不一样，这样就使得人们的心理和行为之间出现了偏差。由于大量缺乏理财知识培训和投资交易经历的年轻股民涌入证券市场，加上国内证券市场具有的特殊定位以及各上市公司盈利能力普遍欠缺的原因，股票市场被非常多的个体投资者当成一个可以一夜暴富的高度投机场所，高市盈率和高换手率是国内证券市场具有的独特现象，也是典型的行为偏差和效应的具体表现。
三、行为金融学对投资管理的指引作用
1.传统金融学与行为金融学在投资管理上的差异
传统金融学通过基本分析、技术分析和传统投资组合理论对投资决策进行管理；而行为金融学则是采用基本面分析和行为金融理论来进行的。传统金融理论，假定投资者可以理智的按照建立的资本资产定价模型和资产配置策略选择实现方案，而忽略了投资者决策、交易和操作环节；在行为金融学理论的指导下，在金融模型和资产配置策略之外考虑决策过程中的投资者心理变化的因素，同时，把投资管理过程比作是一个动态的调整过程，是投资者行为的调查和市场信息交流的过程。
总之，两者之间在理论假设上的主要差异是这样的，传统金融理论假定投资者是理性的，资本市场是有效的，相应的也忽略了投资者的心理因素。然而行为金融学理论认为投资者行为是一种非理性的行为，投资决策受到多方面的影响，这些影响因素包括：情感的影响，认知偏差，心理偏差的影响以及外部环境限制，制度因素等。
2.行为金融学对投资者的要求
根据行为金融学，投资者应该在做好心理准备的情况下进行投资。首先，将自己的投资目标明确，要把握投资理念和投资原则。投资者投资理论和实践操作需要与自己的价值观和个性特点符合，以此来避免一些自己的性格特点，以防产生冲突。像一些投资经理投资之前可以编写一个投资计划的综合方法。因为它可以保持客观性，方便实时参考，使投资者避免短期投资冲动。
四、小结
中国的证券市场，作为一个新兴市场，很多方面不够成熟，需要完善的地方还有很多。市场的过度投机是其中最突出的问题，出现这一问题的原因不仅包括大多数机构投资者的非理，也包括大量的中小投资者的非理。一系列的心理活动在进行投资管理过程出现，对投资者的决策行为造成了严重的影响，使投资者在证券市场资产价格的估计上产生失误，这是因为他们在此过程中已经产生了心理和行为的偏差，这是一个迭代过程。在我国证券市场的实践中，将行为金融学的研究成果应用到其中，通过宣传和教育，让它趋于合理化，这样他们就可以改善证券市场投资者的投资决策能力和市场的运作效率，对于中小投资者来说，也具有风险规避和理性投资的重要作用。（作者单位：河南大学经济学院）
参考文献：
[1]李静，基于行为金融学的股票市场投资者行为研究，中国社科院博士论文，2012年4月
[2]魏法明，行为金融框架下的证券投资策略研究，《金融理论与实践》，2007年07期
[3]李苏军，基于行为金融学的个人投资心理行为研究，中国社科院硕士论文，2012年5月
[4]方建武、马亚丽，我国商业银行个人理财人员的行为研究――基于行为金融的视角，《生产力研究》，2011年04期
大学生金融投资篇6
【关键词】金融模型过度自信行为金融学
对于我国以往的金融学来说，金融的主要理念是经济市场中的投资者在对市场情形合理的分析后，算出投资后的最大收获率，才对所要发展的方向进行投资，而并不会盲目的对某一个项目进行投资，这样的投资方法，对于整体的经济市场来说，也是百利而无一害的，可以使投资产业合理且有效的进行。但是有些金融学者认为，一些金融投资者在对项目进行投资的时候，时常会有投资的角度不合理等问题的出现，也会有很多的外界因素影响着投资者的投资心理，不同的心理问题也会导致不同的投资问题。而金融学者根据大量金融学的心理问题分析结果，建立了金融模型，这种金融模型可以有效的代替原有的金融学管理系统，对不同的金融心理问题进行逐一的解答。而在这个模型中的过度自信行为就是金融学中的主要心理问题，这是很多的投资者所面临的重要金融心理问题。
一、金融学中过度自信行为的发展情况
过度自信行为主要体现为人们对自身所拥有的知识、财富及能力有过高的评价和过度的自信。拥有这种行为的人群对自身的认识不到位，使自己做出的判断根本不符合现实的情况，对自身的期望过高，认为自己所知道的都是对的，并且不能接受别人的意见或者建议。这种过度自信行为在金融学中是一种严重的心理问题。金融学专家经过对这种行为心理学进行反复的分析、验证得出，具有过度自信心理的人群认为自己可以很好的完成任务，并随着任务的不断完成，其自身的自信力也在不断地增加，并认为自己在任务中具有非常重要的价值。而当专家对一些拥有过度自信行为的人群进行访问的时候，发现其过度自信心理会不时的表现出来，对于问到一些人们有自信回答出来的问题时，人们会对自己答出的答案很有自信，并且人们都希望好的事情会降临到其头上，而并不希望发生在别人的身上。甚至对于随机事件，人们都会相信会发生。而在金融界，过度自信行为也会有突出的表现，例如一些股票投资者在进行投资以后，得到了一定的利益，投资者就会将得到的利润继续投资到股票中去，而对于在投资者手中的股票，其以后收获的利润将会减少，这就表明了投智者有过度的自信行为。
随着社会经济的不断发展，金融学理论也有所进步，但同时，金融学中的心理问题也在不断地增加，而过度自信行为就是金融学心理问题的主要表现。对于很多投资者来说，过度自信行为正在极度膨胀，其主要表现在两个方面：一是投资者往往在投资失败后，没有去找自身的失败原因，而是将其指向自身的运气不好等外界因素。一旦投资者站在现实的角度对问题进行合理的评判，投资者就会得到更大的效益，这是使投资者进行正确评价的手段，而这样的方法也导致投资者过度的自信；二是投资者在对某一项目进行投资之前，对项目进行预测，当投资者发现，实际投资产生的效果与投资者之前预测的情况相符合后，投资者就会认为自己具有很高的预测能力，并且在预测上面，建立很大的自信心，这也是导致投资者产生过度自信行为的重要体现。
二、在过度自信行为影响下的金融模型
在金融学中，很多投资者都存在过度自信心理并表现出了过度的自信行为，从而产生了过度自信行为影响下的金融模型。这种金融模型将投资者分为两种，一种是没有个人信息的投资者，另一种是拥有个人信息的投资者，两者在很大程度上有着很大的不同。没有个人信息的投资者不存在对决定的过度自信行为，而有个人信息的投资者有过度自信的行为，其主要表现在当投资者在进行投资的时候，个人信息与共有的信息一致时，投资者会更注重个人信息，并且相信个人信息能给其带来很正确的选择，而当共有的信息与个人的信息不相同的情况下，投资者则会只注重个人的信息，而忽略了共有的信息。过度自信行为使投资者在进行投资的时候，当个人信息具有好的信息时，其对投资有利，而当个人信息具有不好的信息时，其对投资有害。当共有的信息与个人信息所表现的相符时，表明个人信息具有极强的准确性，投资者更愿意进行投资，而当共有信息对个人信息进行否定后，表明个人信息并不准确，但投资者也愿意相信个人信息，而这时的投资趋势仍然与以往的一样，没有改变。
除此之外，金融模型还表明了拥有过度自信心理及过度自信行为的投资者在经济市场中的主要行为表现及行为特征，还有投资者在金融市场中进行投资后的利益回报及再投资风险。
三、总结
金融学是我国金融学者一直致力于研究的课题，金融学中的金融模型也对金融学的发展起到巨大的作用，而金融模型中的金融行为有很多种，其过度自信行为就是金融模型中的一种重要行为表现。过度自信行为对于很多投资者来说，对其投资的合理性及投资方向有很大的影响。有些时候，过度自信行为会导致投资者做出不合理甚至错误的判断，而有些时候，过度自信行为会使投资者拥有正确的判断能力。因此，如何运用过度的自信行为是在金融市场中投资者进行合理的决策和合理投资的关键。
参考文献
[1]兰垠.公司行为金融学：管理者的非理性——一个综述[J].世界经济情况，2010，4（3）：48-53.
[2]田娟娟，尚慧.基于行为金融理论的行为投资策略分析[J].现代经济，2010，5（3）：82-86.
[3]陈其安，唐雅蓓，张力公.机构投资者过度自信对中国股票市场的影响机制[J].系统工程，2012，2（2）：98-104.
大学生金融投资篇7
行为金融学相对于标准的金融理论来说，更加符合市场运作的现实情况，而不是只凭借理性假设进行推理，基于这一个特点，行为金融学能够解释很多标准金融学所不能解释的金融学现象和问题，包括金融市场异常的现象。现阶段很多金融学研究专家已经开始了对行为金融学的研究，并取得了较为显著的效果，为有效的投资行为提供了理论依据。
1、行为金融学的概念
行为金融学是金融学中一项处于边缘的热门学科，对于传统的金融学发展起到了创新作用，行为金融学将行为研究与心理研究结合为一体，是一门新兴的金融学研究学科。行为金融学主要研究个人的金融学行为，从个人的行为上分析金融市场的走势与发展方向，这一研究方向从金融学市场的反常行为来分析金融学市场的问题，分析不同的市场运作主体带给市场的影响，希望建立市场行为与市场运作发展的研究体系。
2、行为金融学对经济现象的分析
2.1对股价波动现象的分析
现代经济学在研究股价时由于借助的信息不完全对等，导致在解释股价波动时具有较大的分歧，但是在市场交易中这种信息的不对称性较弱，投资者之间的信息交流程度不同，也不能很好的解释众多股价的波动性。行为金融学对于股价的波动现象有着独特的见解，认为股价波动的根本原因在于投资者处理信息和做出决策所应用的程序，佩恩认为投资者在进行决策时所面临的问题和问题产生的环境具有很强的适应性，这种适应性导致了投资者面临的市场信息有很多都是相同的，但是投资者处理这些信息的方式确是不同的。
此外在证券市场上还存在着过度反应的现象，这种现象也可以用行为金融学来解释，过度反应是当某一个重大事件发生之后，引起的股价波动超过了预期的水平，然后又以反向修正的方式回归到了原有的价位上。行为金融学认为这一现象是市场投资者对事件的影响不能准确分析造成的，证券市场的发展情况与投资者的利益是息息相关的，投资者在采取决策行为时容易受到主观情绪的影响，在出现问题时对股价的走向预测过于悲观，导致股价理论水平下降，而过一段时间投资者的情绪稳定后，就能正确的看待事件的影响，股价就会出现修正的现象。
2.2对国际金融市场波动的分析
资产组合理论认为要通过分散投资的形式来规避投资的风险，国外资产与本国资产的联系较少，能够实现分散投资，因此投资价值较高。在现实的投资市场中，投资者更愿意选择国内股票和国外股票相结合的投资方式，且购买国外股票的数量低于资产组合投资理论的合格水平。按照资产组合理论的观点来解释行这一现象的话很容易，就是国外的股票不确定因素较多，因此投资者将国外股票放在投资金字塔的最顶端。
按照行为金融学的观点来解释这一现象，则是投资金字塔的组成是由投资者的投资目的决定的，当投资者的投资要求发生变化时，相对应的金字塔层数的投资比例也会增加或者是减少。在国际金融市场发生波动时，投资者会采取相应的措施保证投资资产的安全，这时候位于投资金字塔顶端的国外股票将会出现被大幅度削减的现象。
2.3对我国国债市场圈钱现象的分析
大学生金融投资篇8
关键词：大学生众筹创业融资平台风险特征风险防控机制
一、引言
“创新创业”成为主流的当下，越来越多的大学生走上创业道路，利用自身的专业知识创立公司回报社会。然而，与富有社会经验和人脉的创业者相比，大学生创业项目风险和回报更大，筹资的难度增加，大学生创业融资难成了亟待破解的难题。高校基金、风投、政府创业奖励补贴、创业大赛奖金，各种资金来源，成为大学生创业融资的选择来源。然而，现有渠道仍是杯水车薪，获取资金的程序也比较繁琐，有不少创业项目由于缺乏资金而夭折。随着互联网金融的兴起，大学生创业融资有了更多的选择。本文设计了大学生众筹创业融资平台的运作模式，利用社会资金和高校资源为大学生创业融资助力。同时，由于所筹资项目的特殊性，平台的风险管理运作机制是平台成功运营的关键，本文创造性地构建了具有风险防控机制的大学生众筹创业融资平台。
二、大学生创业融资现行方式问题概述
大学生创业资金来源主要有以下几类：自有资金、亲友投资、合伙融资、学校投资（高校基金）、政府扶持（奖励补贴和贷款、税收减免、创业基金）以及社会投资（天使投资、银行贷款、风险投资）。自有资金和亲友投资是大学生创业主要来源。然而创业是一项持续性的投入，仅仅依赖自有资金获取亲友投入不足以维持长期的高强度投入。学校的投资来源不多，并且获取投资需要通过层层筛选，例如w校的创新创业大赛，多限于项目初期的一次性投入。合伙融资需要协调合伙人间的意见分歧，降低决策效率。政府的补贴和贷款看重项目的初期盈利，而且获取政府支持的项目数量有所限制，导致优秀的创意流失。社会支持则更加重视项目的回报还有担保，大学生创业项目风险大、回报周期长、缺少担保的特点容易使社会投资人望而却步，减少资金投入的可能性和数量。王亚娟（2015）对比国内外的大学生创业融资机制，发现我国大学生创业现有的融资渠道存在以下缺点：融资渠道单一，除了自有资金和亲友借款主要融资渠道之外，其余的融资渠道限制性因素大、获得渠道窄；大学生缺乏银行贷款所需的担保和抵押；融资结构不合理，大学生创业项目往往以所有权作为获取资金的条件；大学生创业项目存在风险大收益低的特点，对投资人的吸引力降低。张晖、金利娟（2012）认为，政府未形成针对性的创业融资政策，高校未建立系统性的创业支持体系，商业银行缺乏支持创业融资的动力、风险投资对大学生创业缺乏进入机制和退出机制是大学生创业融资的主要障碍。阳大胜等（2012）认为，缺乏风险转移机制、自我准备不足，缺乏风险管理意识和能力、缺乏专业指导是大学生创业的主要难点。谢冰蕾（2015）选取浙江省经济较发达且高校密集的三个城市，走访了各大高校、大学生创业园、人社局、风投机构，发现融资各阶段的需求与供给机制未有效形成等现状问题，并指出：缺少有形资产抵押、亲情融资能力低、创业融资体系缺失，项目融资可持续性差、投资评估体系落后等是主要原因。郑巧（2013）发现，当前大学生创业“融资难”问题主要体现在难以获得二次贷款和贷款门槛高两个方面。究其原因，主要在于信息不对称和制度供给不足。信息不对称源于大学生创业企业普遍缺乏专业的财务人员和系统的财务报表，银行无法了解创业企业的财务信息；制度供给不足体现在缺乏具有公益性质的借贷中介为银行和大学生创业者架构信息沟通的桥梁，提供尽职调查报告等信息，并且大学生也难以寻找针对性的融资渠道和金融产品。周培（2015）认为，创业融资是制约大学生创业的首要因素，高校缺乏重视、信息不对称、融资渠道窄、社会融资和保障体系不完善是融资难的主要原因。何海宴（2011）在对江苏苏北地区大学生创业情况的调查中发现，当前大学生创业面临着创业信心、资金、能力不足，风险规避机制不健全，机会型创业比例不高等诸多问题，提出政府迫切需要通过拓展多元化的大学生创业融资渠道来推动创新经济的发展。徐小洲等（2015）发现高校创业教育有效性低、大学生创业融资渠道不畅、校企合作体制机制不完善、创业环境薄弱等因素是大学生创业的主要阻力，同时呼吁进一步引入市场机制、拓展大学生创业融资渠道、完善校企创业合作机制以改善大学生创业生态。林雪治、谢凤（2015）的研究发现，大学生创业融资难的主要原因在于，社会机构在大学生创业资金扶持方面尚未形成合力，高校缺乏创业融资实践操作层面的培训和指导，大学生融资能力的缺乏，例如不善于整合多方面资源，面见投资人或投资机构时不善于阐述。戴兴武、包进、蒋之阳（2016）对大学生创业融资与众筹的对接模式进行了探讨和研究，并提出了相应的建议。马建（2015）、赵莹（2015）、刘宁宁和刘润南（2016）均提出了将众筹模式和大学生创业融资对接的设想。
从以上诸多学者的研究中，我们可以发现，大学生创业的资金问题不在于资金的缺乏，而是专业又安全的融资渠道的匮乏。而学者将众筹模式和大学生创业融资平台对接的融资形式构想，又缺乏完善精密的风险管理平台的设计。因此，本文在构建大学生众筹平台融资模式的基础上，设计了具有风险防控机制的大学生众筹融资平台，为社会闲余资金和大学生的优秀创意提供安全的沟通桥梁。
三、大学生众筹创业融资平台的运作机制
众筹，意为面向多人融资。最初来源于美国学者michaelSullivan（2009）提出的Crowdfunding一词，同年，美国出现了第一个众筹平台Kickstarter。2011年我国作家寒雨在《创业邦》中首次将其意译为“众筹”，自此，众筹一词在我国广为传播。众筹作为互联网金融模式之一，以其特有优势拓宽了大学生创业融资渠道。本文将众筹模式应用于大学生创业融资机制的构建，打造一个大学生众筹创业融资平台。其具体机制和盈利模式如下：
大学生众筹创业融资平台将融资对象设定为创业大学生，充分利用各高校已有师资校友资源，打造一个集资金、人脉、信息资源为一体的多功能平台社区。平台与高校签订长期战略合作协议，并在各高校以公司名义开展大学生创业计划设计比赛，遴选出符合条件的项目，给予其一定的融资优惠，降低融资成本，使项目尽早产生社会效益。融资平台因其专属性质，可以吸引到对大学生创业项目有着强烈兴趣的投资者，对创业者进行资金投入及创业指导。平台采取会员制，对会员收取一定的会费并定期不定期推出讲座、交流会、网络研讨会、沙龙等会员活动，促进投融资双方的交流互动。通过互相学习以及创业项目之间的借鉴整合，大学生创业者们能提升自己的项目质量，从而增强自身项目的竞争力。
构建众筹平台的核心是盈利模式的确定。目前的众筹网站盈利模式基本上都是按成功融资项目总融资额的一定百分比的佣金模式。但是这样的模式有个缺点：投资人不希望自己的资金拿去作佣金，而会绕过众筹平台这个中介，直接与融资者联系，将款项直接打到融资者的银行账户上。因而，为了避免被绕过，近期来，有众筹网站就推出了免佣金模式。不收取融资成功项目的佣金费用，宁可承受初期亏损，将市场做大。但是，这样的模式是否能够长久，项目运营是否能够最终持续，还是个未知数，蕴含着较大风险。
本文构建的大学生创业融资项目避免了以上两种模式的弊端，开发了第三种模式。采用会员收费方式。即每一位进入该平台、利用平台搭建的资源进行融资的创业者，都要缴纳一定的会费。待融资成功后，按融资成功数额加收一定的溢价。并且如果要持续融资，就需要持续缴纳会费以维持会员身份。融资投资额可以成为会员积分的计算基础，凭借会员积分可以有融资投资方面的优惠。平台还可以推出各类联谊交流活动，来促进投资者与融资者之间的沟通与交流。该种活动只有会员可以免费或缴纳较少费用参加。平台促进线上投资人与创业者的充分互动，提供双方沟通的桥梁平台，及时发现双方需求。平台及时统计投资人投资项目的类型倾向以及高校大学生创业项目的倾向，利用信息优势加速项目投资，提高投资成功率。平台在具备一定信誉与声誉后，与各高校签订长期战略合作协议，并以平台名义举办大学生创业计划比赛，给予获胜者一定融资优惠。平台利用高校资源打造更为广阔的专属大学生的投筹资人脉，通过一系列赛事等活动形成一个专业化的品牌和一个稳定的有区分度的社交圈。该模式增强了投融资方的黏性，提高了项目的可持续性。
为了降低平台的投资风险，平台可与政府联手，让政府参与项目的担保，降低项目的融资风险。
四、具有风险防控机制的大学生创业众筹融资平台
根据风险管理工具，针对大学生众筹创业融资平台上述已识别出和潜在的风险，共有七种风险管理策略工具予以应对：风险承担、风险规避、风险转移、风险转换、风险对冲、风险补偿和风险控制。本文根据七种风险管理工具的类型，构建了有风险防控机制的大学生创业众筹融资平台的风险管理模式。
（一）风险承担。风险承担亦称风险保留、风险自留。风险承担是指企业对所面临的风险采取接受的态度，从而承担风险带来的后果。对未能辨识出的风险，企业只能采用风险承担。但该方法不适用于影响企业目标实现的重大风险。对于众筹平台来说，企业可以承担小额项目失败的风险，但是对于影响面广、融资额大的项目并不适合使用该种方法。
（二）风险规避。风险规避是指企业回避、停止或退出蕴含某一风险的商业活动或商业环境，避免成为风险的所有人。在众筹项目投资方面，风险规避就是不把资金投入到预计高风险的项目中，在初始阶段就避免风险。由于众筹平台的投资人范围有所扩大，囊括了很多非专业的投资人，在评定项目风险上的能力有限，因而本文认为，众筹平台可以考虑对预备上线和已上线融资的项目进行风险评估，帮助投资者判断项目质量的好坏，从而降低项目投资风险。具体来说，众筹平台可以考虑给预备上线的项目一个风险评定的等级。风险评定的依据可以是行业标准，并且，该标准可以依据平台运营过程中从企业实际运营发展情况得到的经验进行更改。所以该风险等级不是静态不变的，而是可以随时动态调整的。项目投资人在选择项目时，可以查看到该项目的风险等级，决定是否投资以及投资的金额。本文设想的方法不同于目前国内外采用的投资人分级制度。相对于投资人分级制度，在投资项目的分级上平台更有信息优势。因为相对项目融资者有着更大的话语权，众筹平台能更理性评估项目的投资潜力和潜在风险，可以为投资者评级给出更为精准的指标。
众筹平台应及时披露运营失败项目并予以公示。同时，行业范围应设立“黑名单”制度，将诚信缺失的项目发起人予以名单区分和公示。平台须及时披露项目资金的运用情况，让投资者及时跟踪了解，辨别项目的投资风险。以人人投为例，披露了高风险项目、投资项目黑名单以及投资人黑名单，作为投资人的风险警示。而多数的平台都未设置该栏目。
众筹平台应设置投融资方的信用评价系统。投资人和融资人都有权给对方的信用和诚信水平评分，且该评价透明，对所有投融资方可见。例如，人人投设置了点评系统，对投资人和项目方都进行诚信度和信用价值的评分。该种制度可以对平台上的投资人、项目方起到规范和约束作用，对平台良好运营以及投资人和项目方自身建设、发展起到积极推动作用。本文认为此类做法应该成为行业的惯例和制度，在全行业范围内施行。
（三）风险转移和转换。风险转移是指企业通过合同将风险转移到第三方，企业对转移后的风险不再拥有所有权。转移风险不会降低其可能的严重程度，只是从一方移除后转移到另一方。众筹投资中的风险转移的方法之一是给投资者购买投资失败保险。保险费可以包含在投资额中，也可以免费，将保险作为投资的附增保障。若投资人在大额投资的同时能获得一份保险，确保其面对可能的亏损局面不至于血本无归，如此便可吸引投资者投资，增加项目的融资成功概率，增强众筹平台的吸引力。众筹平台还可以通过风险证券化的方式来转移风险。众筹平台可以将质量较高的目转换成风险等级不同的债券，出售给不同风险承担能力的债券购买人。债券购买人可以以本金和利息的形式获得该项目未来的现金流。众筹平台亦可以利用广告、线下活动等盈利收入自设风险池，在项目失败、投资人索偿无果时给予一定补偿。
（四）风险控制。风险控制即减轻风险发生时的损失以及降低风险事件发生的概率。例如控制风险事件发生的动因等。众筹平台在控制风险方面的努力可以是规范众筹项目的准入标准，对项目发起人的资信进行严格审核，对项目的可行性和市场前景进行专业分析。再如，化股权为债权。众筹平台可以考虑以出售迷你债券的形式获取投资者资金。债券因其固定回报，对项目的稳定性、收益率要求比较高，因而如果是质量较好的项目，可以考虑以发行项目债券的形式融资。
（五）风险对冲。风险对冲是指采取各种手段，引入多个风险因素或承担多个风险，使得这些风险能够互相对冲，也就是使这些风险的影响互相抵消。本文认为，众筹平台可以采用风险对冲的风险管理手段，引入期权模式。众筹项目周期长、风险大，从项目融资成功到产生第一笔收益之间蕴含较大的不确定性，故而可以为项目增设一份欧式看跌期权，初始的项目费用包含了期权费，投资人投资于该项目后能自动获得一份看跌期权。若后续项目成功盈利，则投资人放弃行权，增量付出成本为零。反之，若项目后续运营失败，投资人行权以获得一定收益，从而抵冲了运营失败所致的亏损。该种制度设计可以有效避免项目运营失败后超出投资者承受能力的亏损额，减少投资者投资的风险，增加投资者的投资意愿，从而加速项目资金的筹集，降低项目筹资失败的风险。目前仍未有平台采取该种模式管控风险，本文认为，大学生众筹融资平台可以采用该种风险管控模式，进一步降低投资人的投资风险。
（六）风险补偿。风险补偿是指企业对风险可能造成的损失采取适当的措施进行补偿。众筹平台可以计提风险准备金，划拨应急资本，建立风险池。众筹平台用内部资源主动承担重大风险，提前作出防范措施。众筹平台亦可考虑与银行或支持性企业签订应急资本协议。银行划拨出一笔资金供众筹平台随时无抵押动用，平台须对未动用资本支付承诺费并还本付息。
五、研究小结和展望
本文从大学生众筹创业融资面临的渠道难题出发，构建了具有风险防控机制的大学生众筹创业融资平台模式。本文从其运行机制、盈利模式优势等角度分析该平台的形式和特征。在盈利模式方面，本文避免了已有的主要两种模式的弊端，创造性地提出了第三种模式――会员收费模式。风险防控方面，本文从风险承担、风险规避、风险转移、风险转换、风险对冲、风险补偿和风险控制等视角设计了多种实践中尚未运用的风险管理方式。本文的研究有助于在理论上构建具有风险防控机制的大学生创业融资平台的风险管理模式，为平台在实际运营中的风险管理作出理论指导。
参考文献：
[1]戴兴武，包进，蒋之阳.众筹：大学生创业融资的新策略[J].新经济，2016，（05）：17-18.
[2]王亚娟.国内外大学生创业融资渠道比较研究[J].湖北函授大学学报，2015，（21）：13-14.
[3]张晖，金利娟.大学生创业融资模式创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，（22）：34-36.
[4]阳大胜，彭强，梁开竹.大学生创业“融资难”原因与风险管理对策[J].当代经济，2012，（05）：98-100.
[5]谢冰蕾.大学生创业融资现状研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，（03）：86-88.
[6]郑巧.大学生创业融资问题及对策[J].西南金融，2013，（04）：64-66.
[7]周培.大学生创业融资渠道的研究[J].中外企业家，2015，（16）：219-220.
[8]何海宴.大学生创业困境及对策[J].中国高校科技与产业化，2011，（05）：68-69.
[9]徐小洲，梅伟惠，倪好.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015，（01）：45-48+53.
[10]林雪治，谢凤.大学生创业融资困境及对策探究[J].创新与创业教育，2015，（03）：46-47+71.
[11]马建.基于众筹融资模式对大学生创业的研究[J].商业经济，2015，（10）：28-29+37.
[12]赵莹.利用众筹模式促进大学生创业创新问题研究[J].黑龙江金融，2015，（12）：58-61.
大学生金融投资篇9
关键词：互联网金融；居民投资；影响
1.我国居民的金融投资活动情况
金融投资指的是在金融经济的发展过程中，以投资的形式参与金融活动的一种形式，简言之，即成为融资双方中的投资方，将资金出借，收取利息作为利润。对于金融机构来说，借出资金是为发放贷款，而对于普通居民来说，借出资金是通过购买金融机构发行的投资产品来进行的，这是目前金融投资活动的主要形式。
1.1投资途径多样化
我国居民参与金融投资活动，最初是以存款的形式开始的，将剩余资金存入银行获得利息，作为金融投资活动的利润。随着金融市场的发展，居民参与金融投资的途径越来越多，继银行存款之后，股票和债券等由于其利润空间相对较大，已成为居民广泛参与的金融投资活动，但高收益也伴随着高风险，因此也损伤了一部分投资者的利益，进而导致一些居民望而却步。目前，趋利避风险成为居民参与金融投资的主要目的，互联网金融的兴起给居民参与金融投资提供了新的途径，使得居民能共享到更多的信息，也同时促就了居民投资途径的多样化发展。
1.2年龄特征明显
进行投资活动需要有一定的闲散资金作为资本，这个条件使得我国居民的金融投资活动呈现出非常明显的年龄特征。年龄大的投资者拥有较多闲散资金，由于生活经验和社会阅历比较丰富，这部分投资者的投资偏好非常稳定，即倾向于进行风险小且收益稳定的投资，银行储蓄和基金是他们投资的主要方向；而年轻的投资者持有的闲散资金比较少，对生活的要求比较高，因此，倾向于选择收益高的投资类型，例如股票、期货等。
1.3投资活动有地域区分
投资活动易受到金融环境发展的影响，在金融机构比较完善、市场秩序清晰、金融服务质量高的区域，居民能够有更多的机会去认识投资、学习投资，因此，投资活动较为普遍；而金融环境欠发达的地区，居民闲散资金比较少，对投资认知程度不高，投资活动相对比较少，社会闲散资金参与金融发展的程度不足。
2.互联网金融对居民金融投资活动的影响
互联网金融是以互联网为基础而进行的金融活动，大众所熟知的p2p、民间借贷组织支付平台以及由商业银行的app经办的理财产品等，是互联网金融的主要类型。互联网金融的兴起和发展改变了金融市场的根本结构，由银行和证券公司平分天下、各司其职的金融市场，在互联网金融的参与下，逐渐形成了多层次的运作模式。与其说互联网金融是一种金融活动形式，倒不如说介由互联网进行的金融活动，给普通居民参与金融投资提供了新的途径，改变了金融业的服务方法。目前，我国居民可以通过互联网广泛参与各种类型的金融投资活动，互联网金融的发展，对居民金融投资活动也产生了较为明显的影响，表现为以下四个方面。
2.1影响居民投资的基本额度
传统的金融投资对投资者投入的本金有一定的要求，即有明确的最低限额。除了银行零存整取不受限额影响之外，其他金融投资活动的限额都比较高，通常在几千元到几万元不等，热门的股票和债券的购入限额通常都在几万元左右，这对于闲散资金不是很多的年轻人来说，比较难以接受，因而导致部分年轻人的闲散资金难以积累。但是，互联网金融对投资者的投资限额通常没有明确的规定，尤其是第三方支付平台和小额贷款公司发起的理财投资项目，甚至可以低至一元钱投资。如支付宝的余额宝、微信的理财通以及爱钱进app等，都是无最低限额投资的，只要投资者将资金转入即可参与金融投资活动。并且，互联网金融产品的购买者多为年轻人，即80后、90后群体。他们对新鲜事物有着超强的好奇心，具有极强的冒险意识，敢于挑战新事物，能够熟练掌握一些基本的网络技术，受教育程度也很高。这部分人更愿意使用互联网金融投资方式，并且，正是由于他们对这种投资方式的应用，也使互联网金融获得了大量的流动资金的支持，这可谓是一种双赢的结果。
2.2影响居民金融投资途径的选择
传统的金融投资需要投资者亲自去金融机构进行产品的购买，例如，去银行购买理财产品、去股票交易大厅查询股票和期货的情况，并且需要有专门的股票经纪人进行指导。但是，互联网金融发展之后，催生了大量有利于居民自主进行投资的app或者网络交流方式，使得居民投资的途径发生转变，即从实体投资转为互联网投资。如不选择股票经纪人，而选择使用股票购买指导类型的app，在此基础上，在证券交易网上进行投资；或者，参与民间信贷，作为p2p的投资方等。我国很多互联网金融研究课题都对居民金融投资途径进行讨论，根据对一些购买互联网金融产品的居民的调查结果显示，购买互联网金融产品的主要原因就是基于互联网金融投资的网络特征，其中最重要的原因就是其“操作方便快捷”的特点。并且，很多第三方支付平台提供的理财产品，具有随投随取的特点，也符合现代居民的消费观念和生活观念，实现了投资与用钱的“两不误”。
2.3使居民对金融投资态度转变
互联网金融还影响了居民对金融投资的态度。以往，我国居民虽然参与金融投资活动，但是参与率并不高，尤其在股市低迷的情况下，很多居民对金融投资持观望的态度，导致社会闲散资金不能大量集中，而银行提供的储蓄利率较低，在市场经济发展的高峰期，还出现了大量流动资金转出，进入消费市场的情况，给金融发展造成了一定的影响。在互联网金融兴起之后，我国居民对金融投资的态度发生了根本性的转变。首先在于互联网投资的特征给居民提供了更广泛的投资空间；其次在于互联网本身的宣传力度较大，通过互联网，居民对投资的理解成为深刻和准确，也更愿意参与投资。民间小额贷款机构的发展以及p2p的广泛兴起即是居民对金融投资态度转变的证明。但是，目前我国居民对互联网金融产品的投资多以小额资金投入为主。多数居民的投资金额在“十万元以下”，投资金额超过30万的占极少数。对互联网金融投资行为存在谨慎的态度，认为互联网金融投资存在一定的风险。
2.4影响农村居民投资参与度
金融投资有一定的地域性特征，在金融环境发展不良的地区，居民参与金融投资活动的情况并不普遍，即使有闲散资金，也不能享受到金融发展带来的经济价值。例如，商业银行没有广泛进入我国农村地区，大多数农村居民都没能广泛参与投资。但是，互联网金融的发展改变了这一现象，对农村居民在金融投资方面的参与度产生了深刻的影响。首先，我国政府鼓励民间小额贷款机构的发展，而小额贷款正是农村经济发展所需要的融资渠道，因此，目前我国农村涌现出很多民间借贷机构，这其中有一大部分以网络金融机构的形式存在，并且，资金的来源也是周边的农村居民，这意味着，有大量农村居民对民间小额贷款进行投资，即参与了金融投资活动；其次，网络金融app的广泛推行给农村居民提供了良好的投资环境，农村居民可以不依靠银行网点就能参与金融投资，很多农村青年都使用这样的投资方法，进而提高了农村居民的投资参与度，甚至在很大程度上促进了农村金融经济的发展，这是互联网金融发展的可喜成就。
3.对居民金融投资活动的建议
互联网金融对我国居民的投资活动产生一定的影响，要保证居民投资活动合理进行、维护金融市场秩序，使广大居民在参与金融投资活动过程中能够获得更多的利润，实现家庭经济的提升，提出以下三点建议。
3.1加强互联网安全建设
互联网金融投资之最大风险，在于网络这一载体本身的不稳定性，因此，应加强互联网安全管理，构建互联网安全体系，保护投资者的个人信息安全和资金安全。积极推进金融消费者保护立法工作，结合我国实际情况，完善相关配套法律、法规的建设，增强可操作性。这是保证居民金融投资活动健康发展的关键。
3.2指导居民按需投资
互联网金融与实体金融能够提供给居民的投资环境和产品均有不同，收益也不一样，我国居民应该按照个人需求参与投资，不能盲目地选择互联网金融投资，以免上当受骗，被不法分子恶意圈钱；也不能因为互联网投资有风险而一味抗拒，而错失良好的投资机会。商业银行占有大量的金融投资客户，有必要对居民的投资活动进行科学指导，以使我国居民的金融投资活动更科学合理。
3.3进行投资产品宣传
要使我国居民积极地参与到金融投资活动中，在更大程度上接受互联网金融，寻求金融市场和居民投资的双赢发展，还应该提高投资理财产品的宣传力度，注重民众的关注度和参与度，促使民众在体验活动中切身了解产品。在宣传时，辅以明显的风险提示和充分的信息披露保证，避免陷入声誉风险，失去投资者的信任和满意度。后期进行跟踪调查，多维度了解客户反馈信息，为产品创新打下基础。
参考文献：
[1]唐梓皓.浅谈金融投资中的风险与应对策略[J].财经界(学术版),2017(01)：123-124.
大学生金融投资篇10
关键词：金融；证券投资；开放式教学方式；教学理念
中图分类号：G4
文献标识码：a
doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.066
开放式教学的主要理念在于培养学生的学习主动性，相对于传统教育而言，开放式教学更有利于激发学生内在潜质，开发学生创造性思维，其开放性主要体现在以下几方面：一是教学态度；二是课程；三是教学资源；四是开放的空间。在素质化教学背景下，教师应及时顺应时展潮流，转变自身教学观念，将开放式教学理念运用在金融证券投资课程教w过程中，抓住教学重点，坚持以学生为中心，围绕学生的发展需求，开展教学活动，促使学生参与到教学过程中。
1金融证券投资课程中应用开放式教学的重要性
金融证券投资属于当前金融类专业学生的核心课程，直接关系着学生对市场敏感程度的形成，影响着学生对金融市场的判断与把握。但受到传统教学模式的影响，当前大多数教师依旧沿用“灌输式”教学方式，学生本身的学习积极性不高，不愿意主动参与到教学活动中来。因此，教师应意识到转变教学理念的重要性，将开放式教学方式应用在金融证券投资课程中，主要有以下几方面的意义。
1.1提升金融证券投资课程教学的信息化程度
当前互联网已经逐步普及，手机、电脑等移动终端极大程度上改变了人们传统生活方式，金融行业亦是如此，支付宝、网上银行、网上证券投资都需要依赖计算机设备。因此，金融证券投资课程也应及时跟上时展潮流，积极运用现代化科学技术进行教学。通过运用开放式教学方式，能够有效培养学生专业计算机能力，使其具备应对金融行业中网络挑战的能力。在实际教学过程中，教师应充分发挥开放式教学方式的作用，协调好计算机知识与专业知识之间的关系，引导学生使用计算机提升学习效率，主动破除当前金融行业中存在的风险问题，如不法分子的侵犯等。
1.2提升金融证券投资课程教学质量与效率
提升金融证券投资课程教学质量与效率是开放式教学方式的主要作用，金融证券行业对于实操性的要求较高，如果需要从事相关职业，不仅要求学生掌握扎实的专业知识，也应了解证券行业、金融行业的基本发展趋势以及经营环节。但受到传统教学模式的限制，学校与社会的接触仍然较少，学生以学习理论知识为主，缺乏实践机会。通过开放式教学方式则能够较好的改善这一局面，学生的实践机会较多，有利于提升学生专业知识的运用能力。
1.3增加良性师生互动
与传统教学方式不同的是，开放式教学方式强调给予学生充分的学习空间与时间，在这个过程中，教师是学生的朋友，两者之间处于平等的地位，学生可根据教学内容发表自身想法，教师则需要结合学生金融学习过程中的疑难点，适时予以指导，从而增加良性师生互动。
2金融证券投资课程中应用开放式教学的途径
金融证券投资课程中应用开放式教学方式，需要教师、学生共同努力，教师应尊重学生个性特征，合理创新课程教学理念，为学生提供更多的实践机会，提升学生动手操作能力，具体而言，可采取以下几方面的措施。
2.1科学转变金融教学理念
为促使开放性教学方式在金融证券投资课程中顺利运用，教师必须顺应时展潮流，转变金融证券投资教学理念，协调好开放性教学方式与课程内容之间的关系。首先，在学校中成立专门的组织机构，推出完善的金融证券课程组织领导制度，研究开放式教学方式的具体应用途径；其次，创建金融证券教师的考评制度，对开放式教学方式的应用进行全面评价，针对实施效果较好的教师，应设立合理的奖励机制，激发教师工作积极性与主动性；最后，增加对开放式教学方式的经费投入，支持有关开放式教学有关的科研活动。如可以举办“金融证券投资课程开放式教学”课程示范活动，扩大开放式教学理念的影响力度。
2.2配置完善的基础设施
学校应加大对开放式教学方式的投资力度，重视完善校内基础设施，包括网络软件、硬件设施，如网络图书馆、实验室、多媒体教室等，以计算机设备支持开放式教学方式的应用：（1）建立健全教师教学平台，通过网络教学，帮助学生梳理知识系统，同时，也方便开展课外辅导工作，如教师可以利用教学平台，上传有关“证券投资”课程的ppt、FLaSH、微课视频，以便学生课后进行复习，充分开发学生创造性思维；（2）建立学生自我评价网络平台，通过该平台，学生能够了解自身的学习状态，及时调整金融证券投资课程的学习方向，如平台中可以设置“模块测验”，要求学生按时完成任务进行评估，确保学生可以及时消化新知识，提升课程学习的有效性；（3）建立学生管理平台，掌握学生对金融证券投资课程的兴趣爱好变化趋势，及时创新开放式教学方式，促进学生全面健康发展；（4）建立课后交流平台，加强良好师生互动、生生互动，多引入最新的金融市场案例，提升学生解决问题的能力。在实际教学过程中，教师应协调好不同平台之间的关系，合理发挥网络平台的作用，条件允许的情况下，密切金融证券投资课程与其他课程，提升课程整体教学有效性。
2.3加强理论与实践的联系
金融证券投资课程的实践性、操作性较强，但受到传统教学理念的影响，教师偏重于对“股票”、“证券”等理论知识的讲解，在很大程度上影响到课程的有效性。在应用开放式教学方式时，教师应注重加强理论与实践之间的联系。首先，在金融证券课程中增加实践模块，学校可以充分利用社会组织，重视与金融机构的联系，为学生提供更多的实践机会，让学生直接接触金融、证券行业，使其更好的了解金融行业的发展趋势；其次，鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，深入工作岗位，熟悉金融业务的操作流程，提升学生解决实际问题的能力。同时，在应用开放性教学方式的过程中，教师应科学开展模拟金融证券投资实验，如在学习“证券行情动态分析系统”时，教师可利用小组合作学习方式，让学生探究“大盘分析”、“报价分析”、“多股同列”等知识，使其了解系统中不同图形、符号的含义。
2.4更新金融证券投资课程教材
教材是开展金融证券投资课程的主要依据，为扩大开放性教学方式的影响，教师应结合开放性教学理念，编写科学的课程教材，增加金融证券投资课程的实践模块，提供更多的自主学习机会，充分发挥开放性教学方式的作用。同时，在编写课程的过程中，也应适当删减难懂的教学内容，转换为学生容易理解的内容，给予学生充足的思考空间，开发学生创造性思维。此外，也应根据教学内容配置课件，明确教材知识的重难点，培养学生良好动手操作能力。
3金融证券投资课程中应用开放式教学方式的注意事项
金融证券投资课程中应用开放式教学方式的过程中，应特别注意以下两方面：（1）坚持因材施教，开放式教学方式的主要目的在于尊重学生个性特征，因此，教师应坚持“因材施教”的理念，当学生对金融发展提出不同看法时，教师不可一味否定，应在知识正确的前提下，鼓励学生大胆发表自身想法，促进学生全面健康发展；（2）重视建设高素质教师队伍，为确保开放式教学理念的顺利应用，学校应加大对教师培养的重视力度，按时开展教师培训，如聘请有关开放性教学方式方面的专家，实地指导教师课程开展等。同时，学校也应引导教师树立终身学习意识，提升金融证券投资课程的学习质量与效率。
4结束语
综上所述，开放式教学方式应用在金融证券投资课程中，不仅能够有效激发学生学习兴趣，提升学生整体探究能力，还可帮助学生建立股票、债券等基本金融概念，帮助学生适应市场要求，进而提升学生市场竞争力。因此，教师应充分考虑学生个性特征、金融证券投资课程教学内容等多方面的因素，协调好教学目标与开放式教学方式之间的关系，给予学生充足的学习探究空间，进一步促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]王正艳.面向证券行业的应用型人才培养模式研究――以金融工程专业《证券投资学》课程为例[J].改革与开放，2016，14（10）：100101.
[2]耿福侠.高职高专《证券投资实务》课程改革探索――以内蒙古商贸职业学院《证券投资实务》课程改革为例[J].才智，2016，33（25）：158.
[3]周密.应用型本科高校《金融学》课程组合教学方式探讨[J].老区建设，2016，17（4）：5556.
[4]黄蕊，陈张霞，何设氲.性别差异视角下证券投资行为分析――来自第三届新浪财经投资顾问大赛的证据[J].中华女子学院学报，2016，28（4）：118123.
[5]曲小.基于需求导向的课程教学体系的构建――以《证券投资学》课程为例[J].金融理论与教学，2013，14（2）：8183.