初中地理教学经验篇1
一、取长补短,共同提高
每个人都有优缺点,教师也不例外。而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准,处理的好;有的老师复习思路清晰。我经常听老师拉的课,特别是在第一轮复习时,基本上每周必听。其它老师也经常听我的课。除听课活动外,我们平时也经常就教学问题进行交流,共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短,增益己所不能。
二、抓好课堂教学,提高效率
由于初四时间很紧,我没有占过一节自习课,也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫,提高课堂效率。首轮复习,传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系,这会占用绝大多数的课堂时间,学生的唯一工作就是听讲。我的做法是,精心设计学案,上课时师生共同组建知识网络。采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量,讲练结合。这种教学方式,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整节课,学生被动接受要好。对于习题,我们总是精心选择,不让学生做无用功。因为我认为,题目永远没有做完的时候,做完了这一本还有另一本,更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性,能带出重要的知识点,并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时,我并不面面俱到,精选例题,精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。
初中地理教学经验篇2
摘要：实验教学是物理教学中的重要组成部分，结合初中物理教学的相关问题，探讨演示实验物理教学在初中物理教学中的作用使实验教学能够在初中物理教学中更好地展开，从而进一步提高初中生的物理操作能力和素养。
关键词：物理；初中教学；实验教学
本文主要分析实验教学在初中物理教学中的重要意义和地位以及目前农村物理教学中存在的问题及现状，并提出一些优化方式。
一、农村初中物理实验教学的现状
自我国在教育体制以及教学方式改革以来，实验教学中所注重的实践性越来越受到教育界重视，尤其是在一些对实验教学要求比较高的学科中，更是强调实验的重要性。而在实验教学中，所涉及的一些硬件设施也十分重要，目前我国农村初中物理教学在实验教学实践中普遍存在以下问题：
1.对实验教学的重视程度方面
农村教学中由于受地域限制和经济的制约，很多初中学校的领导和教师在教学思想观念上跟不上新时期的教育理念，对于初中的物理教学还是停留在传统的重课本轻实践的阶段，对于物理学科中所涉及的实验基本都是采取教师口头表达，学生考前硬背的手段。而且学校对于教师的一些不合理考核指标的影响，使很多教师为了完成自身的任务和业绩不得不减少对学生进行实验教学的精力。
2.实验设备的欠缺
农村经济的落后自然反映在学校相应的设施设备的不完善及落后，初中物理课本中所要求的一些基本仪器设备，学校要么是没有经济能力去购买，要么就是质量较差，使实验出现误差。很多农村初中学校甚至没有一间像样的实验教室，更不用说对实验器材的妥善管理了。
3.初中物理教师素质较低
教师是引导学生进行实验的指引者，但是从农村初中物理教师队伍来看，在实验教学以及实验素质方面都存在很大缺陷，教师对实验体系、步骤以及教学目的的不明确导致在实验教学中不能很好引导学生进行实验学习，对一些新的实验器材不能灵活应用。教师的素质影响了学生实验技能的培养。
二、优化农村初中物理实验教学的途径
1.大力宣传，广集资金，添置实验器材
针对农村地区经济落后和教育资金短缺的现象，学校应该找到有效的途径和方式呼吁社会的关注，大力宣传初中物理实验教学对于物理教学质量的重要作用，引起家长、社会各界以及学校的普遍关注，拓宽资金来源渠道，只有保障学校有充足的资金才能添置一些实验所需的仪器，为初中物理实验教学提供物质基础。
2.加大教师的培训力度，提高教师的综合素质
满足农村初中物理教学中的资金，保障教学仪器的完善是实施实验教学的前提，对于农村初中物理教师不仅要在思想观念上让他们意识到实验教学的重要性，更主要的是要在素质培养和实际能力上让初中物理教师满足实验教w的要求。因此作为培养未来教师的师范类院校，要摆正理论教学与实验教学之间的关系和位置，加大实验教学的比重，着重培养学生的实验能力。对于一些在职的初中物理教师可以定期对其进行有关实验教学的培训，通过培训班、进修各种渠道不断提高自身的物理实验素质和实验操作技能水平。
3.师生动手，共同制作实验器材
自制仪器可以暂时缓解仪器匮乏的现状，但不是长久之计，在师生共同动手制作仪器的同时还能够培养广大师生自力更生、艰苦奋斗、勤奋办学的革命精神。教师根据具体实际出发，结合当时的环境带领学生就地取材，动手制作实验所需要的器材，或者寻找实验的替代品，缓解因为仪器不足的问题给物理实验教学带来的阻滞。
4.提高仪器管理人员的综合素质，对实验器材进行科学妥善的保管
对于学校已有的实验仪器在日常生活中要妥善管理，避免因对仪器管理不善而造成仪器的损耗加大以及测量精准度下降等情况发生。为了改善目前管理混乱的现象，实现对仪器的规范化管理，首先要建立专门的物理实验室，并且为其配备专门的设备管理人员；其次是针对管理制定相应的规范化管理制度，将仪器的摆放位置、日常使用情况以及损耗等都进行详细登记。由于目前农村初中学校的大多数实验管理器材教师都是由物理教师兼职，对于器材的保管没有经过专业的培训，因此为了妥善管理物理实验器材需要对物理实验管理人员定期进行相关培训，不断提高实验员的知识和技能，需要建立一支高素质的实验室管理队伍，以
满足未来初中物理实验教学发展的需要。
随着我国教育体制和教育理念的转变，实验教学已经成为初中物理教学中不可或缺的重要部分，本文主要探索农村初中物理教学中普遍存在经费不足、教师素质队伍不强大以及管理方式上的问题，针对这些问题有效提出应对措施，从而保障农村初中物理教学质量的提升。
参考文献：
初中地理教学经验篇3
关键词：科学教学实验地位实验现状
中图分类号：G420文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0001-01
1试论初中科学教学中实验的地位
1.1初中实验地位普遍较低的原因分析
实验拥有着丰富的内容以及生动的形式，因此，在教学期间起到了独特的影响力尤其是针对初中生，能够促进初中生对教学内容产生浓厚的兴趣。随着社会的不断进步，教学实验器材得到了多方面的改进，学校的多媒体技术的应用与教学也变得更加娴熟，根据大量调查资料得知大多数初中教学的实验条件都符合国家对学校设施要求的指标，但是对设备的使用频率却不是很高，这就是目前大多数初中实验在教学中所处的地位。初中实验不受到重视甚至是弱化的原因主要有以下几点：第一，随着教材改革的不断深入，现在教材已经将学生实验和老师教学实验划分为两个层次，相比于传统教学还是存在许多不同之处，比如，老师不在像以往一样拿出大量时间去进行实验教学，而是变成学生自己动手能力的时间，新课改在实验过程中还存在内容不相符的现象，流程也愈加繁琐等等一系列改动，所以让众多老师不知该如何随之进行相应改变。第二，初中教学注重实验教学模式，即探究实验原理以及操作流程，但是不根据教材内容的探究不利于让初中生更理解实验的内容所在，也增加了教师教学的困难程度。第三，虽然目前初中教学质量得到了保证，实验条件得到了改进，但是所配发的实验设备以及处理材料随着实验次数的增多，损坏程度也不断加强，再加上学校相关专业人士不足，不能在第一时间进行故障的排除与修理，所以在一定程度上影响了实验教学的进度，从而导致实验教学逐渐被忽视的现象。
1.2试论初中科学教学中实验地位的提升方法
初中教学应加强对学生创造力的培养以及实践能力的提高，所以教材的改革也志在必行，这样就可以全方位的实验教学内容。实验流程以及方法进行初步的了解，为提升初中科学教学中实验的地位打下坚实的基础。要彻底将教育部提出的要准备书面的思想总结贯彻实验的整个流程之中，还要有序地执行实验教学管理机制，将培养学生实验能力作为基础，把锻炼学生的创新能力当做重要环节。而要想从根本上提升实验在教育中的地位主要有以下几种方法：首先，增加创造性实验的机会，这样可以大幅度的提高对实验教学的改进效率，尤其针对广大的初中生，实验教学一直是教育机构重点投入的项目之一，随着信息时代的高速发展，教育机构每年向初中投入大量资金用于补充实验器材，改良教学环境等等。所以只有增加创造性试验的机会才能充分利用这些资源，来弥补时间上的不足。其次，在进行实验教学之前要制定好计划以及实施准则，这样才能在最短的时间内收获到最大的效益，这就给初中生留下了充足的空间来完成实验要求，学生应细读实验指南，确定正确的操作步骤，再合理安排操作时间，只有这样才能达到实验教学的要求，逐渐将实验教学的地位提升到一个新的高度，当然要想成功完成以上流程，还需要教师的细致教导以及严格的要求，教育机构以及学校应积极配合学生，这样在多方面的督促下，初中科学教学的实验教学地位才不能被弱化或是忽略。
2试论初中科学教学中实验的现状
2.1初中实验教学的现状
第一，随着学校的学生越来越多，实验室的数量相应减少来达到增加学生教室的目的，从而导致实验设备以及实验场地受到一定程度的限制，然而学校经费有限，又不能第一时间完善实验设备，增添实验器材，学生的实验教学课程便有所削减，初中生的科学素质也受到不小的影响。第二，学校教师虽然能达到充分应用实验教学器材的基本功能，促进加深学生对实验教学的兴趣，从而增强初中生对实验的理解以及掌握能力，观察能力以及动手实验能力也相应得到提高，但是目前还是存在实验老师偏重于应试教育的现状，因为教师受到升学压力大的影响，大型考试对实验内容的考核大多是笔试项目，所以教师在进行教学途中往往只演示教材上的必考实验，而扩展实验或是创新实验便不受到重视，导致实验教学效果较差，学生上课效率也得不到提高。第三，实验教学有助于培养学生思维能力，对提高课堂内容的生动性也有不小的作用，因为在实验过程中锻炼了学生们观察思考能力，分析总结能力，使得课堂上更具有凝聚力，但是如何正确使用实验设备却往往受到忽视。大多是老师只是照本宣科，不进行实验教学，学生便不能更好地理解与运用。比如说，使用学生电源时无法分清正确的接线柱等等，影响了课堂的教学质量。但是随着重视程度的不断加深，初中实验教学一定会用更广泛的应用空间。
2.2初中实验考查的现状
通过加强学校实验教学质量以及提高了实验管理意识，初中生的实践能力也大幅度得到提高，然而众所周知，在实验考查过程中暴露出的问题现象，在一定程度上却直接影响了实验考查的积极影响力和获取的成绩。首先，大多数教师未考虑到实验考查给初中生带来的学习压力，所以课堂上往往缺少一些实际操作的现代教学方法。其次，实验考查的目的是提高学生的实际操作能力，但目前的考查形式则是一种资格考核，即考查结果不被计入最终的考试成绩内容里，所以大多数初中生对考查并不重视，上课不能积极完成老师安排的内容，在考查临近时才进行突击复习从而应付过关。所以改进实验考查的内容便成为炙手可热的话题，相信适当增添实验考查项目，灵活地处理考查的形式，最终的效果一定会有所突破。
3结论
本篇论文从两大层次对初中实验进行论述，分别是初中实验在科学教学所处地位以及现状问题，只有有效的提高实验教学质量才能做到激发学生的学习兴趣.培养初中生的创新能力以及思维能力，从而达到提升初中实验在教学中地位的目的。实验在初中教学具有着举足轻重的地位，相信经过一段时间的教学实践，让每一个初中生都能得到充分锻炼，茁壮成长，共同进步。
参考文献
[1]李明.对化学实验教学若干问题的思考[J].教学月刊（知识和理解），2008（10）：63-64.
初中地理教学经验篇4
关键词：初中化学；渗透；绿色化学
面对当前日益严重的环境问题，环境保护已经受到了各行各业的重视，生产能源也更多地选择环保清洁型，企业在生产时也更多地采用无毒无害的化学原料，减少有害物质的排放，从而更好地保护环境和改善环境。而这种环境保护的理念就是我们所说的绿色化学理念，在当前的初中化学教学中，这种理念已经被广泛应用，在初中化学教学中，绿色化学理念的有效渗透可以对环境保护的开展起到很大的推动作用。
一、宣传绿色化学
能够对人们的行动起到影响和支配作用的是人们的思想。所以我们在教学中要更好地强化学生绿色环保的观念，让学生具备较强的绿色化学意识，在日常生活中积极主动地参与环境保护，自觉地进行各种环境保护活动。教师在进行初中化学教学时应该将各种有效的资源充分地利用起来，多开展一些宣传教育活动。为了让初中生更加深刻地了解在人们的生活中化学所占据的地位，我们可以为学生展示一些工业图片或者是影像资料等。在学生对化学的重要性有了一定认识之后，教师就需要对化学所带来的益处和弊端进行重点讲解，让学生能够明确地进行了解，并且通过这些了解更加重视化学所带来的资源浪费和污染问题。在学生对污染问题有了一定的了解和认识之后，教师应该将绿色化学理念融入教学当中，清楚地讲解绿色化学理念的特点，学生的环保意识也会因为绿色化学理念的影响而得到有效的提升。
二、重视化学实验
实验是化学教学中非常重要的一个组成部分，初中化学教学也不例外，“实验三废”是学生在初中化学实验中不可避免的，而在实验完成之后应该适当处理这些“实验三废”，但是有些学生环境保护意识不强，所以对“实验三废”也是随意丢弃。为了有效提高学生对绿色化学的认识和环保意识，教师在教学中应该充分利用绿色化学的理念来教育学生。在进行实验时，应该注意实验室的通风，要保证良好的实验环境，按照规定处理实验产生的废水、废气等废弃物，并且要注意清洁实验仪器和实验桌面。在初中化学教学的过程中，为了避免浪费，教师应该多使用微型化学实验，这样可以有效降低环境污染，节约实验经费。在实验中，教师可以在保证化学反应的情况下，将化学药品的浓度适当降低，这样在保证实验效果的情况下，可以有效减少环境污染，通过绿色化学理念在教学中的渗透，不断地改进化学实验的方法，从而使学生能够在绿色化学的环境中进行化学实验。
三、化学试剂要限制使用
化学药品都会对环境造成一定的污染，但是为了保证实验的准确性，我们在进行化学实验时通常都会用一些药品。教师在化学实验中应该明确绿色化学的原则，引导学生遵守这个原则，在化学实验中尽量减少使用化学药品，选择循环再利用的实验方法，或者是一些产物易分离、污染小、装置简单的实验材料，如果在实验中必须要使用有毒物质时，要做好保护措施，并且在实验后也要进行有效的处理。比如，学生在进行取氧验时，无论是运用Kmno4、KClo3或是mno2都会在实验后产生各种混合物质的残留，并且对于这些残留的物质也没有有效的处理措施。这时教师就可以引导学生采用电解水的方法来进行这个实验，这种方法可以获取o2和H2，同时又不会产生任何有害的废弃物。
四、有效处理实验中的尾气
大多数化学教师在进行化学实验教学时，只注重实验的过程和结果，对于有些实验的尾气可能造成的危害和影响却没有进行考虑和重视，这些尾气在污染空气的同时也会伤害到人们的身体。所以，为了强化对尾气的处理，减少或避免尾气带来的危害，教师应该引导学生以绿色化学为原则进行化学实验。比如，一氧化碳还原氧化铜的实验，如果用教材中的演示实验装置，由于一氧化碳不能完全与氧化铜进行反应，在实验过程中就不可避免有一些一氧化碳溢出，所以我们就可以在实验中增加一个装置收集尾
气，将这些尾气直接导入石灰水中溶解，从而避免排出的尾气污染空气。
总之，由于人们对环境污染的重视产生的一种有效应对措施就是绿色化学理念，而我们在进行初中化学教学时，对这种理念进行有效的传播，并且将理念渗透到教学的各个环节中，从而增强学生的环保意识，形成可持续发展的观念。
参考文献：
初中地理教学经验篇5
关键词：创新；初中物理；实验
创新是一个民族的灵魂，唯有创新，才有进步。近些年，创新在初中物理实验教学中的作用越来越明显，能否对初中物理实验教学思路进行创新能够在一定程度上决定教学成绩和学生的学习效果。笔者将在下文中结合自己几年的教学经验与广大初中物理实验教师分享几点看法，浅谈创新初中物理实验教学思路的方法和手段，希望可以推动我国初中教育事业的发展。
一、采用探索式的实验教学方法
在传统的物理实验教学中，实验教师都会在实验前为学生做演示实验，教师是课堂的主体，学生只是扮演观看者的角色，并没有直接参与到实验之中，这样不利于学生动手能力的培养，不符合物理实验教学的真正目的。因此，一定要大胆地采用探索式的实验教学方法，把实验交给学生，使学生自己动脑，完成实验，验证结论。举个例子，当学到阿基米德原理时，教师先不要将公式呈现出来，先组织学生猜想可能影响浮力的因素：和液体的密度有关？和温度有关？和物体的形状有关？猜想结束后，可以选取其中的一两种猜想采用控制变量法让学生自己验证，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生加深对这部分知识的印象。
二、多进行一些教材中没有的实验
目前，初中物理实验教学中进行的实验几乎和教材上的一模一样。在实际的教学中，初中物理实验教师一定要善于举一反三，对于教材中没有的实验也要尽力去做。初中物理实验教师一定要善于利用实验室内的器材，需要时还可以把生活用品加以有机结合进行利用。实验教师可以根据实际的课时安排组织学生进行一些创新性的实验，可以对生活常识或生活中经常遇见的问题进行猜想、探究，最终得出结论。进行一些课外实验，可以很好地拉近物理实验与生活的关系，让学生在生活常识中感受物理知识，当学生在学习这部分知识时就不会那么陌生，掌握起来也得心应手，学生也会慢慢取得进步。
参考文献：
初中地理教学经验篇6
关键词：初中科学；实验课；问题；加强；有效性；趣味性
中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）05-0220-01
1.当前初中科学实验教学中出现的问题
1.1教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学。初三的学生即将面临中考，对于学生和教师来说，中考无疑是他们当前最为重要的一个任务，所以更多的教师往往将科学教学判定为完成中考的一个指标。殊不知初三的科学教学是为以后的高中甚至是将来的社会生活奠定良好的科学基础。这些教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味地给学生教授理论知识，造成了为应试而教，学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺乏实验教学的意识。甚至有些学校安排了实验教学，教师却是草草而过，只为应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是"好玩"的，让学生自己玩玩就够了。因此，根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中科学实验教学效率低下。
1.2学生的松散。学生刚刚接触科学这门学科，肯定会对科学有着强烈的好奇心。这个年龄段的学生对新鲜的事物都感到新奇，想去探索和发现，尤其是喜欢科学实验这样可以亲自动手的活动。很多学生都满心期待着做科学实验，而科学实验课安排的课时比较少，学生动手的机会也就比较少，所以学生就对这难得的实验课感到兴奋，不能自控，甚至于忘了做实验的目的。还有一小部分学生对实验课根本不重视，认为实验课是"好玩"的地方，并没有严肃认真地对待科学实验课堂。这就导致科学实验课的课堂出现了一种虚假的繁荣，教师管理起来也十分困难。一般情况下，科学实验是分小组进行，有时候教师在指导这个小组时，其他的小组就开始嬉戏玩耍，完全无视课堂秩序；而有时候教师在讲台上面声嘶力竭地叫喊着，下面的学生却也是毫无秩序，随意操作。
1.3实验安排不合理，趣味性不够。实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中科学实验教学，却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，也毫无乐趣。
2.如何提高初中科学实验教学的有效性
2.1做好实验教学准备。科学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中科学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对科学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中科学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些科学液体，有些科学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。
2.2培养学生良好的实验习惯。在初三科学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用"千奇百怪"这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经"千叮咛，万嘱咐"了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，光懂得"纸上谈兵"是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。
2.3增添实验的趣味性。针对现阶段探究实验少，验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排。尽量将验证性和演示性的实验改为探究性的实验，在实验教学课程的安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的科学实验能很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到科学实验中来。
科学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓"实践见真知"，说的正是这个道理。由此可见，科学实验在初中科学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥科学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。
参考文献
[1]冯爱勇.初中化学实验课教学基本要求探析[J].考试周刊，2013，62：159.
[2]吴丛亮.初中化学实验课的优化设计问题探究[J].中学时代，2013，16：30.
[3]陈志伟.初中化学实验课中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2013，05：202.
初中地理教学经验篇7
关键词：化学教育；初中；教学模式；创新；新模式
化学是一门理论与实验相结合的学科，初中的化学主要开设在初三一年，由于初三学生初步接触化学这门课，很多人由于不能及时适应造成了化学知识的难以理解，对学生的学习造成了较大的困扰，因此，对于初三年级的学生，教师应该加强这些学生对初中化学课程学习的关注，及时发现初中学生教育教学方面存在的问题，不断优化初中化学的教学模式。随着新课程改革的推进和普及，越来越多的教师打破原有的传统教学模式，开始不断尝试一种创新的更利于学生全面发展的教育教学模式，为学生们打造一个更高更美好的未来。这篇文章我将结合自己多年的教学经验，指出在传统的化学教学模式中存在的弊端和问题，并对创新性的初中化学教育教学模式提出自己的想法和建议。
一、传统的中学化学教育教学模式的不足
（一）过分注重化学理论课程忽视实验课程
在以前传统的初中化学的课堂教学中，教师过分地看重学生的化学理论课程往往会忽视学生的实验课程，这就导致了学生的实验意识和动手能力差的现象。学生只是死记硬背，并没有真正的体验实验的过程，没有进行实验操作，缺少对实验结果的观察，这种缺乏实验参与的理论教学枯燥无味，更重要的是限制了学生的思维发展以及观察能力。同时，纯理论式的教学很容易让学生感到枯燥无味，学生缺乏积极性和主动性，经常会出现学生在课堂上注意力分散不集中的现象。
（二）过分强调知识的识记忽视学生的思维创新
传统的初中化学的课堂教学中，教师为了单方面追求学生取得高分成绩的目标，过分地看重学生的知识识记，忽视了其他多方面的因素而影响学生的综合全面的发展。纯死记硬背的教学方式对于初中学生的学习和发展是非常不利的，初中生正处在一个思维迅速发展的阶段，这一时期是学生创造力和辩证思维发展的核心阶段。死记硬背式的学习方式在很大程度上限制了学生的思维发展和创造力的提升，对于一个人的全面健康综合发展是相当不利的。
（三）课堂以教师为主体、学生缺乏自主性
传统的初中化学教育教学的课堂多半是以教师为主导地位，学生只是被动地接受教师讲述的知识和内容，这样的课堂之下的学生多半缺乏学习的积极性和主动性，学生容易在课堂上出现注意力不集中、开小差的状况。这样的教学模式下学生并没有真正的参与到与老师、与知识的互动之中，学生对疑问没有及时进行反馈，课堂效果不佳。
（四）落后的教学设备难以完成课堂的高效教学
在一些环境设施较差的学校的教学设备较差，有的学校没有配置专门的多媒体网络系统，老师依然是靠板书的方式对学生进行教学，这样的教学方式费时费力，教室需要将课堂的一部分时间浪费在板书的书写上，这对于珍贵的课堂时间无疑是一种浪费，对于初中学生的化学教学也是一种较大的限制因素。
二、关于初中化学及教育教学创新模式的建议措施
（一）加强初中化学实验课程的比重
学校应该加强对初中生化学实验课的比重，化学是一门理论与实验相结合的学科，实验作为化学理论知识的基础，在这门课的学习过程中是非常关键的。学生在参与化学实验的过程中，首先得到锻炼的是学生的动手操作能力，除此之外，实验过程中出现的各种状况，化学反应中的气体的释放，试剂颜色的改变等都会引起学生的思考，激发学生对化学这门课的兴趣，调动学生学习化学的积极性，除此之外，学生的观察能力也得到了锻炼。整个试验流程的构建和梳理对于学生逻辑思维能力的提升也是一种非常好的锻炼。
（二）知识识记的基础上加强对学生的思维锻炼和创新能力的培养
随着课程改革的普及和深入，教师的教学理念都在一定程度上从专业课程培养的角度转向了人才综合能力的提升。新型的教学模式要求教师在对学生基础知识识记的基础上锻炼和加强学生的思维模式和创新能力，我们的社会需要的一个会思维、会变通的人才，而不是一本装着基础知识的机器。因此，在初中化学的教育教学中，教师应该对学生进行一定的思维锻炼和创新能力的培养的培训活动，鼓励学生大胆创新，敢于向教科书和老师提出质疑。作为教师应该始终记得教育的最终目的是培养真正有能力、会思考的人才！
（三）建立一种以学生为主体地位的课堂教学模式
新型的化学教学模式提倡将课堂的主导权交给学生，老师作为学生自主学习的引导者和帮助者。教师可以将班里的学生分成不同的学习小组，课堂教学采用小组讨论的教学方式进行，讨论结束后小组选出代表人向全班的同学分享他们的学习心得和体会，最后由教师进行总结和评价。在这样的一个教学过程中，学生真真正正地参与到其中，与人讨论交流的过程中很好地锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时这样的教学方式学生的学习积极性都很高，这对于学生的学习效果是非常有意义的。
（四）使用先进的教学设备设施
采用先进的教学设备设施对于初中生化学教育教学是非常有必要的，传统的板书费时费力也不方便学生进行后续的复习。随着多媒体网络技术的普及，越来越多的教师开始采用ppt教学的方式，这种课件式的教学不仅可以向学生提供充足的学习材料，极大地丰富了学生的视野，更是方便学生在课后回家的时间对老师课堂讲述的知识重点的复习和巩固。此外，这种设备的灵活性很高，ppt上除了可以展示知识框架之外，教师也可以通过向学生们播放实验的视频，或者一些其他的资料来扩展学生的知识视野。
三、小结
总之，初中化学的教育教学必须将理论教学和实验教学充分地结合起来，教师在要求学生完成基础知识的识记的基础上，需要更加注重学生的实验技能操作能力、实验观察能力、逻辑思维能力以及创新力的发展，真正做到把学生培养成有能力、会思考的人才。此外，教师需要根据学生的实际情况不断地对自己的教学模式和方法进行反思和优化。
参考文献：
［1］曾云足．浅谈初中化学教学如何实施创新教育［J］．科学咨询（科技•管理），2015，8．
［2］刘梅红．初中化学教学中的创新教育［J］．知识经济，2013（13）．
初中地理教学经验篇8
实验对于化学知识的传授和学习具有格外重要的意义，而很多初中教师在升学压力及成绩需求的背景下忽略了实验教学的开展，使得学生们错过了最佳的兴趣发育期及习惯养成期。
1.生本理念与初中化学实验
生本理念强调的是将课堂的主体从教师转移到学生，充分地相信并尊重学生们的需求，以此为方向展开具体的教学活动，使得学生们能够在课堂上充分发挥自己的主人翁意识，更加积极主动地获取并记忆这些知识。生本理念对于促进学生发展和健康成长具有非常重要的作用，同时也能够改变教师们的教学观念和教学方法，使得教师不再将学生简单的视作孩子，而是将学生看作可以与自己平等交流的个体，师生关系也能够变得更加融洽，学生们也更愿意参与到课堂内外的活动中。实验不但是初中化学的重要组成部分，同样也是学生们验证自己所学习知识的宝贵机会。初中化学实验不但能够帮助学生获取更多实验知识，同时也能够让学生们感受化学的神奇与奥秘，学生们能够在开始学习化学阶段就形成非常浓厚的兴趣并掌握科学的实验方法，为他们未来的化学学习及应用奠定基础。生本理念对于初中化学实验教学具有非常重要的意义，长期以来很多教师并不重视化学实验教学，他们认为初中生并不需要掌握很多实验知识，而只要记住基础概念及考试知识就可以了。而这恰恰是与生本理念背道相驰的，学生们对于实验非常感兴趣，初中学生的动手能力及动手欲望也是最強的，有效运用化学实验展开相关教学活动能够全面提升学生们的化学素养，满足学生的心理需求，构建高效而和谐的化学课堂。
2.基于生本理念的初中化学实验教学现状分析
大部分初中的化学实验课程相对比较传统和单一，虽然教师们都对生本理念具有一定的了解，但是却并未能将生本理念与化学实验课程有效融合起来，最终导致化学实验教学的创新力度不足。
2.1初中化学实验教学时间有限
初中学生需要学习的课程比较多，而化学课程与初中数语外等课程相比占据的授课时间非常有限，教师们要在有限的时间内完成理论知识教学及实验教学，这就使得教师们很难将更多精力和时间投入到实验教学的研究及应用上，而学生本身也存在对化学实验不够重视的现象，这就导致初中化学实验教学时间未能得到有效利用。
2.2初中化学考试对实验内容考察不足
长期以来初中化学教师和学生受到考试的影响非常大，教学目标和学习目标完全围绕着考试要求而展开，但是初中化学考试特别是中考对于实验考察并不是非常多，这也直接导致教师和学生大都认为化学实验并不重要。而教师和家长只是要求学生们在考试涉及的内容上努力学习，对于考试未有明确要求的内容往往一带而过。
2.3实验设备及实验设计不到位
化学实验需要大量的专业设备、器材及药品，而很多初中学校存在着硬件设置不足的现象，部分学校甚至难以满足教师演示实验的需求。同时部分化学教师自身缺乏化学实验设计的相关知识，设计的实验有时又过于单一，学生们既无法保持足够的兴趣也无法从中收获更多知识，这都使得化学实验形式大于内容。
3.生本理论下初中化学实验的改进策略
生本理论下化学实验教学的改进既要满足初中化学教学大纲的相关要求，同时也要充分满足初中学生们的需求，有针对性的展开教学活动。
3.1用生活常见物品替代化学仪器及试剂
化学实验中需要使用很多仪器和药品，这些对于初中学生来说是比较陌生的，他们会觉得化学实验是冷冰冰的，而且是远离他们生活的。教师应该常使用更多生活中的常见物品来替代这些化学仪器及试剂，使学生们充分认识到化学实验与他们生活之间的密切联系，进而提升学生们的学习兴趣，培养学生发现身边化学知识的意识。
3.2尊重学生思想，创新实验设计
初中学生们在十多年的生活和学习中形成很多生活经验和学习经验，这些经验对于化学实验教学具有非常积极的意义。教师们应该充分尊重学生们的思想需求，围绕学生思想观念展开更加有效的实验设计，将学生们固有的经验融入到实验课程及实验内容的设计之中，有效创新实验设计，帮助学生们用化学实验去验证自己的生活经验。
3.3开展合作教学，创新生本理念
初中学生非常乐于与同龄人分享自己的学习经验及成功的喜悦，教师们可以充分利用学生们的这种思想开展合作教学，将学生们分成小组，由学生们共同努力完成实验设计及实验操作过程。同时由不同小组的学生共同讨论及分享自己的经验，确保化学实验能够创新性地体现生本理念，促使所有学生都能够获得发展及进步。
初中地理教学经验篇9
关键词：初中数学课程教学生活经验
近年来随着我国新课程改革的不断推进，初中数学的教学方式有了很大的改观。新课标重点强调学生生活经验的重要性。所以，在探讨如何使初中数学课堂教学与生活经验相结合时，引导学生通过利用已有的数学知识，更好地理解生活问题，从而在现实生活中找到解决数学问题的方法，同时使初中数学课堂更精彩。
1.数学知识和生活经验
生活化教学模式作为初中数学教学改革中的一种新型的教学模式，能够在教学中提高学生自主探究和沟通交流的能力，并有效引导学生学会理论结合实际。对于教学质量的提升具有显著的作用。新课标初中数学教材的编写，主要是以学生的实际生活为依据，目的在于提高学生的创新能力，引导学生把数学的知识与生活经验相结合，根据生活经验寻找解决问题的方法。主要体现在，生活中处处有数学，生活是丰富多彩的，会遇到很多需要解决的难题，此过程必然用到数学，因此，教师要引导学生看到生活中数学的作用。生活化教学模式作为数学教学广泛使用的一种新型的教学策略，随着我国新课改的不断推进，我认为在课堂教学中教师应借用生活经验营造愉快的学习气氛，遵循学生的认知规律，挖掘他们的潜能，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人，以此提高课堂教学质量。
2.学生生活经验在初中教学课堂中的应用
让学生感受数学的乐趣，数学源于生活经验，平常生活中充满数学，现实世界就是数学的丰富源泉。在初中数学课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系。在教学设计中，应充分考虑学生的生活经验，使学生更好地感知和理解所学的一系列内容，同时也有利于激发学生学习数学的热情，使学生明确数学的作用。其中在学生生活经验基础上的初中数学课堂教学中，可以从以下几方面着手.
2.1例题设计生活化。让学生感知数学的作用，数学就在每个人的身边，数学通过与生活的紧密联系，发挥自己的魅力和作用。因此，例题设计需要从生活中进行提炼，通过运用数学知识，解决实际生活中的问题，从而让数学为实际生活服务，培养学生用带着问题的眼光观察事物、思考问题、运用数学知识，让学生通过亲身经历、感悟获得知识，通过直接经验，从认知、理性范畴扩展到情感、生理和性格等相关领域，使学生拥有更高层次的聪明才智。
2.2课堂问题生活化。在《数学课程标准》中给广大数学教师提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”等一系列建议。其中在初中数学教学中构建宽容和谐的课堂教学环境，有助于显著提高学生的数学学习兴趣和求知欲望，从而显著提升学生的课堂学习积极性，同时也能进一步加深学生对数学知识的理解，感受到数学知识的魅力，提高自己的体验感悟，从而掌握相应的基础知识和基本技能。数学在课堂教学过程中通常会创设一些问题情境，从而提高学生的课堂参与兴趣，构建高效初中数学课堂。在进行数学问题的设置过程中，可以和生活实际密切相连，这样不但能够提高学生的注意力，而且能够显著提高解决问题的速度。例如在问题情境创设中，则可以采用如下方式：“汶川地震”时各学校师生均积极向灾区捐款捐物，新星中学捐书籍3280本，学习用品5500件，如果采用两种不同货车运送捐赠物，其中甲车每次运280本书，学习用品500件，乙车每次运200本书、学习用品650件，那么应该如何合理安排甲乙运输车运输捐赠物呢？这样不但可以和学生的实际生活密切相连，而且可以显著提高学生的注意力，增强学生的问题探究能力，并且最大化地寻找问题的不同答案，实现一题多解，并且更好地锻炼学生理论结合实际的能力。
2.3数学素材生活化。通过选用生活化的数学素材，可以让学生感受到数学的完美。在以往的初中数学教学中，教师特别重视数学知识的教学，在学生的生活经历方面缺乏关注，偏向于从抽象到抽象，学生感受不到数学的趣味性。因此，可以通过以下几种方式选取素材：（1）就地取材。数学素材就在每个人的身边。只要注意观察，就可以发现身边的数学素材。例如在学习七年级上册《角》这一课程中，可以通过在教室里，寻找到各种角，比如黑板、桌子、铅笔盒、黑板擦等都可以找到我们生活中的角。（2）化静为动。数学不仅是静止的，也是可以运动的，可以通过在教学过程中充分利用现代化的多媒体教学辅助手段，将静止的图形通过动画等方式呈现给学生，比如旋转、平移、对称、折叠涉及的一些变换方式，会使抽象的数学知识变得直观、形象、简洁，学生易于接受，学习也会更轻松，同时也能培养学生的数学兴趣。（3）数学故事。数学是人类智慧的结晶，有着悠久的历史，我们在学习数学知识的同时，也应牢记历史及对数学作出巨大贡献的人物。比如北师大版七年级下册，教师讲述到完全平方公式，其系数关系属于杨辉三角的一种最简形式，其中包括一些公式在数形结合中的证明，这些知识都是古代数学家聪明才智的结晶。因此，在教学过程中，教师可以在网上找一些与课堂知识相关的故事或趣闻，开阔学生的视野，同时让学生回味数学的魅力，提高课堂趣味性。
初中地理教学经验篇10
一、在初中物理浮力知识教学中存在的问题
1.没有明确教师在课堂教学中的角色.在初中物理浮力知识教学中，教师依然是课堂的“主体”，而学生只是负责听，在这样传统的教学模式下，教师将知识一五一十地教授给学生，学生太过于依赖教师，对培养学生的自主创新和思考能力是不利的.传统的教学方法已经无法满足现阶段教学的需要，只有将学生的主体地位体现出来，才能使教学质量得到提高.
2.存在形式化的实验教学.在初中物理教学中，有很多相关浮力知识的实验，而且在新课程背景下实验教学已经在物理课堂中得到普及.但是在实际的教学中，教师还是将重点都放在理论知识的讲解上，对实验中存在的一些问题和现象没有给予足够的重视.如此一来，学生在理解理论知识时并不深刻，而且与最初的实验目的并不相符，就造成了形式化的实验教学普遍存在于初中物理浮力知识教学中，对学生的实践能力和探究精神的培养都是不利的.
二、初中物理浮力知识教学策略
物理是学生步入初中阶段新接触的一门学科，学生对物理概念还不是很清晰，理解物理知识的过程中也存在很多的困?y.在教学过程中，教师要重视学生学习兴趣的激发，培养学生的实践操作能力和探究精神.
1.教学情境的创设.在浮力教学过程中，教师可以创设一些情境，活跃课堂气氛，将学生对浮力知识的学习兴趣激发出来，提高学生学习的积极性和主动性.在创设情境时，教师要从学生的实际情况出发，并在其中融入教学内容，帮助学生理解浮力知识.初中生对物理是新接触的，所以不适合较难的情境创设.例如，在讲“浮力的性质和概念”时，教师可以在课前准备三个小球，一个木球、两个铁球，其中一个铁球和木球的体积相同，而另一个铁球则是和木球的质量相同.然后准备一盆水，将三个小球放进去.根据出现的现象向学生提问，学生的答案自然是各不相同的，这个时候再将浮力的性质和概念解释给学生，学生对这个知识点的理解就会更加深刻，从而提高教学效果.
2.探究方案的设计.通过创设情境，使学生对浮力知识产生学习兴趣以后，教师可以设计一个探究方案，引导学生根据方案的提示进行探究，主要目的是为了学生探究能力的提高.同时，教师可以让学生自己根据周边与浮力有关的现象设计一个探究方案，根据所看见的现象探究其本质.比如，在学习影响浮力大小的因素都有哪些时，教师可以引导学生进行小组讨论，并将相应的实验器材发放下去，引导学生思考都有哪些因素影响浮力的大小，然后进行实验，根据实验结果判断自己最初的猜想正确与否.如此一来，不仅有利于培养学生的创新思维，还有利于提高学生的实践操作能力.