高中地理教育教学总结篇1
论文摘要：剖析了福州地区大学城高校公共体育教育师资队伍建设的现状及存在的问题，提出了成立大学体育联盟设想以及实现“优势互补，资源共享”的体育教师资源校际共享途径和合理制定人才培养与人才引进计划、制定合理与规范的奖励机制等师资队伍建设的具体措施。
引言
大学城建设的兴起，给高等教育带来机遇与挑战。“优势互补，资源共享”是大学城建设的理念，打破各高校师资管理中的自我封闭状态，改变教师“分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补”的现状，充分挖掘高校中的骨干教师、学科带头人的潜力，提高高校教学质量和科研能力，切实促进高等教育的改革与发展。本文运用文献法、专家访谈法、问卷调查法及数理统计法，剖析了福州地区大学城高校公共体育教育师资现状，并提出成立大学体育联盟设想及其具体措施。
一、福州地区大学城高校公共体育师资建设现状
1．师资数量分布
截止2006年6月(本文调查截止时间均为2006年6月)，本研究的福州地区大学城8所高校共有165位公共体育教师，各校具体人数情况见表l(其中男教师115名，占总数比69．7％；女教师50名，占总数比30．3％)。
随着高校招生制度的改革，扩招和办学规模的进一步扩大，在校学生数急剧扩大，使得大多数教师处于超负荷工作状态。教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》指出，到2005年，全国高等院校当量生师比应达到1：14。
按照这一标准，福州地区大学城各高校体育部均有差距。因此，体育师资数量的不足已成为制约大学城高校体育教育发展的瓶颈问题。
2．师资年龄结构
年龄结构是指人才群体结构中不同年龄成员的比例、构成状况HJ。任何群体中不同年龄的人员组成，是群体最基本的构成要素，它在某种程度上决定着群体效能的发挥。一般来说，教师队伍的平均年龄在40岁左右较为合理。各级职务的最佳平均年龄，一般认为助教为27岁，讲师为32岁，副教授为40岁，教授为50岁。
从表2可知：教授年龄较合理，但数量较少；副教授的总体年龄偏大，所占比例较合理，但各校分布不均；讲师的年龄和数量总体较合理，但部分高校讲师年龄总体偏大，如福建工程学院、福州大学和闽江学院；助教的年龄和数量总体也较合理。
3．师资职称结构
教师职称结构是指学校中教师的专业、教学水平和科研能力相应的教学职位称号的结构。它可以从总体上反映学校人员的教学和科研水平。它是人才群体的要素之一，也是衡量人才群体素质状况的尺度之一。
在福州地区大学城高校165位公共体育教师中，正教授、副教授、讲师、助教之比大致是1：1820：10(见表2)，与国家职称结构比例标准1：3：4：相当，显示福州地区大学城高校公共体育教师的职称比例总体较理想，但各高校之间的比率不均。
4．师资学历结构
学历是由学校或国家承认的表明受教育者受教育状况的标志J。美国著名经济学家、诺贝尔奖金获得者舒尔茨在其《人力资本说》中指出：人才开发如果以学历为标准的话，那么学历层次与脑力劳动能力之比是25：1，大学：中学：小学比例是25：7：1。以国外大学为例，德国要求大学教师都要有博士学位，加拿大规定大学教师都要有博士学历，而美国，助教一般由研究生担任。截止2001年底我国高校教师中具有研究生毕业学历的教师占教师总数的31．35％，其中具有博士学位的教师有3．49万人，约占教师总数的6．55％。
福州地区大学城高校公共体育教育师资的学历学位总体偏低(见表3)，这种状况与国家要求高等学校教师中具有硕士学位以上教师人数达到40％的差距较大。从统计中发现：8所高校公共体育教师的学历结构非常不平衡。
5．师资专业结构
专业结构是指教师中各专业教师所占的比例。目前福州地区大学城高校公共体育教师共有l0种专业(见表4)，表面上看专业结构较合理，但各校专业结构中所占人数比例非常不平衡。篮球、足球、田径专业在各校师资队伍中占大多数比例，而其它专业所占比例较少，有的高校就1到2个专业，不利于新时期高校满足学生“三自主”的体育教育发展需求。
6．师资学缘结构
教师学缘结构是指队伍成员完成某一级学历(学位)教育的毕业高校、所学专业等类型、层次、分布等方面的构成情况l6]。合理的学缘结构应是“远缘杂交”，也就是说，一所高校的教师应来自五湖四海，而不应出自同一“源头”。教师来源的杂交，有利于不同学术风格和思想的相互渗透和竞争，活跃学术气氛。
福州地区大学城高校公共体育教师学缘结构较广，几乎遍及全国各地的体育院校和部分师范院校，但是比例不太合理，福建师大、集美大学毕业的教师所占比例过大。如果按照地区统计，福建以外院校毕业的仅占25％，有些高校几乎清一色的福建师大或集美大学毕业生。这样的学缘结构不利于大学城高校体育教育与外界的交流和沟通，不利于学科的建设和发展，也不利于体育教师自身的发展。
7．教师科研能力与职后培训
从收回的问卷数据统计来分析，从2000年以来，福州地区大学城高校每位公共体育教师人均数3．7篇，其中核心期刊人均0．2篇。在调查中还发现，教师数量分布很不均匀，有将近五分之一的公共体育教师从2000年以来没有，也有五分之一的公共体育教师在一年当中发表2篇以上。从教师承担的课题来看，福州地区大学城高校公共体育教师共承担校级课题23项，省部级课题11项，部级课题4项；但有将近90％的教师(包括高级职称)没有课题，教师整体科研意识薄弱。在职后培训方面，大多数教师参加职后培训的主要目的是为晋升职称，而出于提高自身专业能力之目的的比例非常少。在学历学位深造、裁判晋级等方面，参与的人数也很少，表明福州大学城高校前阶段对公共体育教师的职后培训不重视。
8．高校的奖励机制
师资队伍要优化，必须要建立激励机制。从福州地区大学城高校165位体育教师收回的有关“您对奖励机制的重视程度”的问卷统计分析可知，将近80％的体育教师重视奖励机制，但是大学城高校现行的体育教师奖励机制存在制定不规范，条款不明确、不分明等问题，形成了教师迫切需求与奖励机制滞后的矛盾，影响了教师教学、科研的积极性和创造性。
二、福州地区大学城高校公共体育师资建设措施
1．成立大学体育联盟，实现教师资源校际共享要摆脱职称结构、专业结构分布不均匀的现状，最好最快的途径是实现教师资源校际共享。教师资源校际共享就是要打破师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状，充分挖掘重点高校中的骨干教师、学科带头人的潜力，合理安排他们拿出少量时间和部分精力到其他普通高校去兼授课程、指导研究生、合作科研、帮助那些层次较低的高校教师提高教学和科研能力。要实现教师资源校际共享，必须设置实际负责运作和管理监督的专门机构，由某高校牵头组织福州大学城高校讨论成立“大学体育联盟”的方案事宜，并根据自愿的原则，成立“大学体育联盟”，．并挂靠在福州地区大学城某一高校或挂靠在福州大学城管理委员会。大学体育联盟由董事会和办公室组成，董事会由大学城各高校体育部领导组成，办公室人员由负责牵头的高校体育部指派。董事会主要是决定共享的目标和政策，审批共享的规划与计划，制定共享的内容与方式、共享的程序模式、共享的保障等；办公室具体负责协调各校的关系和落实共享事项，通过与有关学校职能部门和体育部的紧密协调，把共享事宜落到实处，并对实际推进情况进行监督。
(1)教师资源校际共享的内容
通过对专家发放问卷与访谈来设计福州地区大学城高校公共体育教师校际共享的问卷内容指标，并经效度与信度检验之后发放给大学城高校体育部领导、公共体育教师和大学生，问卷统计分析结果如下：大学城高校公共体育教师校际共享的内容是：跨校上体育选修课、跨校担任教练、跨校做专题讲座、跨校担任体育指导员、通过网络平台与学生互动交流及统一开设体质弱势群体课程。
(2)教师资源校际共享的方式
通过对165位福州地区大学城高校公共体育教师、15位体育部领导开展了有关“请您选择福州大学城高校公共体育教师资源有可能实现跨校共享的方式”问卷调查。有85位教师选择短期聘任，占总数的51．5％；有92位教师选择临时聘任，占总数的55．8％；有85位教师选择双职聘任，占总数的51．5％；有24位教师选择人才租赁，占总数的14．5％；有23位教师选择人才借用，占总数的13．9％；有13位领导选择短期聘任，占总人数的86．7％；有12位领导选择临时聘任，占总人数的80％；有10位领导选择双职聘任，占总人数的66．7％；有5位领导选择人才租赁，占总人数的33．3％；有4位领导选择人才借用，占总数的26．7％。然后请专家根据体育教师与体育部领导的选择确定福州大学城高校公共体育教师资源校际共享的方式。专家一致认同：短期聘任、临时聘任、双职聘任是福州大学城高校公共体育教师资源实现校际共享的可行方式。
(3)教师资源校际共享的保障
首先，人事制度改革是福州地区大学城高校公共体育教师资源实现校际共享前提保障。通过推进教师人事和分配制度改革，严格教师资格制度，实现全员聘用制，完善激励和约束机制，为大学城高校公共体育教师资源实现校际共享提供了政策保障，体育教师可以在大学城内的高校合法流动，体育教师根据自身的专业特点和能力跨校上课，使体育教师“人尽其才”；大学城内的高校根据本校体育教育的需求情况，对紧缺与热门的体育专业教师，通过招聘和聘任方式引进人才开设需求课程，完善体育课程体系，满足学生对体育教育“三自主”选择的需求，增强学生参与体育锻炼的积极性，从而增强学生的体质。
其次，开通校际巴士是福州地区大学城高校公共体育教师资源实现校际共享的交通保障。根据福州大学城发展的前景，今后校与校之间必将开通环绕校际之间的公共巴士。校际间交通便利，有利于各高校师生交流，有利于满足师生在生活、学习、工作上需求，也有利于投资方益回报，为大学城高校教师资源共享开辟绿色通道。
再者，实行联合学分制是福州地区大学城高校公共体育教师资源校际共享的管理保障。学分制是高等学校的一种教学管理制度。它的重要特点是以学分作为计算学生学习分量的单位，以取得必要的最低学分为毕业标准。在实现公共体育教师资源校际共享之前，由福州大学体育联盟召集8所高校构建统一或相容的联合学分制，并签订《福州大学城体育选修课联合学分制》；在校际学分的互认上，各校应积极主动实行大学体育联盟确定的相关学分互认或相互转换的方式，保证学生在课程选修时，各校都予以认可，学生拿到规定的学分后准予毕业。
最后，教师人事考核与奖惩也是福州地区大学城高校公共体育教师资源校际共享的激励保障。实现教师考核制度，有利于高校对教师的管理，有利于提高体育教学的质量。在福州地区大学城高校实现公共体育教师资源校际共享的过程中，教师被输入高校聘任，输入高校必须根据共享教师工作态度、出勤情况和工作效率三个方面对聘任的教师进行考核。在考核过程中必须本着民主原则、实事求是原则、重视实效原则、坚持统一标准全面考核的原则以及考核与奖惩升降相结合的原则，并且把考核的结果作为奖惩的依据。对成绩突出的，给予一定的荣誉或物质鼓励；对失职违法但又末构成犯罪的，追究责任，分别按情节轻重给以恰当的惩、处罚。
2．合理制定人才培养和人才引进计划。不断加强师资队伍建设
各高校必须合理制定人才培养和人才引进计划，鼓励现有的教师攻读更高的学历，或规定年轻的教师在评定职称时必须获取硕士学位，否则不予以评定。在引进人才方面，各高校根据自身的师资队伍建设现状，不仅要强调学历、生师比，而且也要强调学缘、职称及年龄结构，争取做到一举多得，尽快摆脱目前教师数量不足、学历偏低、学缘结构不广、年龄结构偏大的现状。
3．制定合理的、规范的奖励机制。充分调动教师教学与科研的积极性
必须要求各高校制定合理的、规范的奖励机制，既要鼓励在教学和科研方面做出突出贡献的教师，又要引导广大教师积极投入教学和科研，充分挖掘每位教师的潜力，为高校体育教学发展服务。
高中地理教育教学总结篇2
【关键词】小学语文教学研究能力
教育教学研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力。它是教师能力结构的重要组成部分。对教学实践及时进行反思总结，许多老师在平时的教育教学过程中多多少少都有自己的独特的兴奋和精彩，就是没有及时地记录下来，没有好好地去整理和总结。对教科研，是有感触而没有行动。许多老师在教育教学的一线：有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。许多老师把自己没有教育教学研究能力，归根于自己的惰性，或者是找一些借口为自己的惰性开脱。生活中，我们应该及时收集生活中的感动，反思总结，这是教师快速成长的捷径。
1.课堂教学改革的迫切要求
1.1是教育形势发展的要求。教学研究在教师课堂教学中越来越受到较高的重视，科研强校、科研兴校在学校已得到一致的认识，教师的课堂教学管理质量都离不开科研，科研是提高教学质量一项重要的保证。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。人类社会正在进入信息和智能时代，教育与科研的关系越来越密切，科学技术的发展给教育带来了新的生机、活力和更加广泛的研究课题，为广大教师进行教育研究提供了广阔的前景。
1.2是教师教学工作本身的需要。作为教师只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。进行教育科学研究是教师更新知识的最佳途径和方法。研究意味着要在实践中积极探索，而教师一旦开始研究，必然会自觉地去学习，收集、分析加工信息，把教育变成促进再生信息的过程。
1.3是教师的专业发展和教育教学能力的提高。学会教育科学研究有助于促进教师的专业发展和教育教学能力的提高。当教师掌握了科研的武器以后，不但会在教育教学实践中自觉地学习教书育人的理论知识，而且会自觉地以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中遇到的各种问题，同时还会主动地反思和改进自己的教育教学工作。新时代的教育是创新教育，要培养具有创新能力的人才，要求教师必须具有创造才能，而教师的创新精神和创造才能离不开科学研究，只有在教育实践中不断探索、研究的教师，才能真正具备创新精神和创造才能。
2.教学研究能力
2.1撰写教学案例、论文、反思的能力。通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使教与研更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。
2.2参加课题研究的能力。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。
高中地理教育教学总结篇3
作为一名高中教师，我们也应该对于过去这一年的教学情况进行总结，总结自己在教学过程中遇到的问题，发现自己在教学过程中的优点和缺点。好的地方继续发扬，不好的地方及时改正。今天小编给大家为您整理了高中教师专业发展总结，希望对大家有所帮助。
高中教师专业发展总结范文一：回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。
这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。
做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
上面的高中教师年度工作总结范文，告诉了我们该从哪些方面进行教师年度工作总结范文的写作，对于教师工作范文的写作非常有帮助作业，希望大家好好利用。
高中教师专业发展总结范文二：一、思想方面：
本人能积极参加思想政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象要求自己。希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
二、工作方面：
工作上服从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。教学工作，本学期本人担任七年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的教案、教学心得。经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：
三、个人学习：
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自已充电，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
在以后的教学中希望通过我的努力能让每一位学生都有一个优异的成绩，同时在以后的教学中希望自身也有一定的提高和进步。
高中教师专业发展总结范文三：时间飞逝，转眼一年的工作已接近尾声，回想一年的工作，有很多感触，现将一年来的思想工作总结如下：
一、师德方面：认真学习领会十七大精神，积极准时参加党的组织生活，按时参加学校的升旗仪式，积极参加学校、级部和教研组组织的各种学习活动，遵守职业道德，顾全大局、服从安排、爱岗敬业、关心学生、廉洁从教。
二、教学方面：上半年，文理分科后，我担任06级分校8个班的历史教学工作。其中，为准备学业水平测试，6个理科班每周三节课。下半年担任分校两个文科班的历史教学工作。一年来在如何有效的落实基础知识方面进行了认真的思考和实践。平时和张老师、孟老师通力合作，认真研究教材，积极参加听课、评课和集体备课，充分做到了备课充分，授课认真，反思及时，因而取得了良好的教学效果。在高一期末的学业水平测试中，分校历史基本全部过关;文科班的各项考试历史成绩均名列一二名;两个学期各开了研究课一节，受到组里老师好评;另外，本学期还承担了岳麓书社编写历史必修一的修改意见的任务，代表附中参加了济南市历史年会。
三、教育方面：本年度，我担任了06级28班的班主任工作和值班工作。改正学生的不良习惯，养成和谐的班风与良好的学风，培养学生积极向上的信心和勇气，增强班级凝聚力，是我高一下学期的主要工作;简单来说就是"抓养成"。通过努力，学生对高中阶段的学习有了明确的心理定位，工作目标基本实现，组班以后历次年级统考，28班均稳居普通班第一位，我在学期末也有幸成为校级优秀班主任之一。进入高二学年，部分学生新鲜感已过，学习上惰性意识抬头，这一学年也是学生心理最复杂的一个时期;鉴于此，一方面主要采取了主题班会、个别谈话等手段，让学生明确高二学年的基本任务与面临的压力，塑造学生的进取精神与责任意识，提高学生的主动性与自觉性，班级保持了良好的班风与学风，学生在原来的基础上稳步前进;另一方面，通过统一认识，建立了班级量化管理制度，实行班干部责任制，既解放了班主任又加强了学生的纪律、竞争意识，总体来看，本学期，班级在晚休、两操、卫生等一系列检查中均表现良好，在学校组织的体育节、12·9演讲等活动中均表现出了团结、积极的精神风貌。此外，工作中抱定"让每一个孩子成才"，加强与任课老师及家长的通力配合始终是我工作的基本原则。本学期，我还参加了在莱山一中进行的全国班主任培训，收益良多。
作为一名教师，不光要教书，还要育人。要走的路还很长，要学的东西还很多，做一名优秀的教师使自己的学生保持积极正确的人生航向是我始终不变的志向，我会一如既往的坚持下去，努力求索。
高中教师专业发展总结的人还看了：
1.2016高中教师工作总结
2.高中教师年度工作总结3篇
3.高中交流教师三月工作小结4篇
4.高中教师学期总结范文3篇
5.高中教师学期总结
6.高中教师教育学心得体会3篇
高中地理教育教学总结篇4
关键词天津；中等职业教育；发展水平；评价
中图分类号G718.3文献标识码a文章编号1008-3219（2016）22-0044-06
当前，我国已经进入加快推进现代化建设、全面建成小康社会的决胜阶段。在城市化、现代化两大浪潮推动下，区域之间将呈现出更为激烈的竞争态势。区域综合实力的竞争归根结底是教育和人才的竞争。职业教育在提升人力资源素质，推动区域经济可持续发展过程中发挥着极其重要的作用。科学评价职业教育发展水平，明确区域职业教育的优势和劣势，对于有效提升区域职业教育发展水平，更好地发挥职业教育对区域经济发展的支撑作用，具有积极的现实意义。
一、研究意义与路径
（一）研究意义
1.有助于全面反映区域职业教育发展状况
职业教育与区域经济社会发展有着紧密联系。由于区域经济发展水平以及政府重视程度的不同，使得职业教育发展呈现出区域差异性。开展职业教育发展水平系列相关指标的比较和分析，可以使政府和相关部门更加清楚地了解区域职业教育发展水平，明确存在的优势、劣势和努力方向，从而为制定相应对策打好基础。
2.有助于地方政府科学决策职业教育发展
地方政府承担着制定区域职业教育发展规划、实施职业教育重大政策、对区域职业教育进行统筹管理等重要职责，对区域职业教育发展起着主导性和关键性作用。对区域职业教育发展水平评价的研究，有助于地方政府站在全局的高度，以更加宽阔的视野，来认识区域职业教育发展情况，预测未来发展趋势，从而为地方政府职业教育发展提供决策参考。
3.有助于合理配置区域职业教育资源
在职业教育资源的分配、占有和利用上，区域之间存在一定的差异性，这种差异性体现在教学资源条件、师资力量配备、教育经费投入等方方面面。在有限的资源条件下，如何盘活区域内的各种职业教育资源，通过优化配置来发挥最大效益，从而提高区域职业教育发展水平，实现集约发展、优势发展和特色发展，已成为当前职业教育发展的重点和难点问题。本研究可以帮助寻找到解决上述问题的方案。
（二）研究路径
本研究从区域比较的视角出发，注重借鉴和吸收当代国际竞争力理论中最具代表性的人力资本理论、竞争优势理论、比较优势理论以及imD国际竞争力和weF全球竞争力的最新研究成果，对全国31个省市中等职业教育发展水平进行比较分析。首先，对部分省市中等职业教育发展情况进行调查，对中等职业教育发展水平相关研究文献进行分析。然后，分析中等职业教育发展水平评价的要素结构，构建中等职业教育发展水平评价的指标体系。在此基础上，对各省市中等职业教育在规模、结构、资源、师资、投入等方面有关数据进行比较分析，得到各省市中等职业教育发展水平的分维度排名及总体排名。研究路径见图1。
二、中等职业教育发展水平评价指标体系的设计
（一）指标体系构建原则
指标体系是综合反映区域中等职业教育发展水平的重要依据。建立中等职业教育发展水平评价指标体系，除了要符合指标体系构建的一般规范外，还要遵循以下几个原则。
1.科学性原则
区域中等职业教育发展水平评价指标体系，要抓住反映区域职业教育发展水平的关键性和代表性指标。所设计的每项指标需要具备一定的科学内涵，必须有明确的概念界定和确切的计算方法，能够科学、客观、真实地度量和反映区域中等职业教育的发展情况。
2.层次性原则
能够反映中等职业教育发展水平的指标可以列出几十个，但是不少指标之间具有一定的包含性和关联性。要根据对区域中等职业教育发展所产生的影响程度不同，将指标按照一定的逻辑分出层次和维度，同一层次指标尽量不要相互影响和交叉，下一层次的指标更具体、更细化。
3.操作性原则
考虑到开展研究所需要的人力、物力和财力条件，所选取的指标数量不宜过多。指标要符合中职发展的实际，要有充足可靠的数据和信息来源。指标要在保证科学、客观的前提下，做到可量化可比较。有些指标尽管很重要，但数据可采集性较差时仍要放弃，可采用替代性的定量评价指标。
（二）指标体系构建及指标说明
遵循上述原则，在借鉴已有职业教育评价相关研究的基础上，构建了中等职业教育发展水平评价指标体系，包括5个一级指标和12个二级指标，见表1。
1.办学规模
办学规模采用中职校均规模和每十万人口中职在校生数两个指标。中职校均规模是指每所中职学校平均所拥有的在校生数量，是中职办学效益的重要体现，在一定程度上反映了中职教育的发展水平。计算公式为：中职校均规模（X1）=中职学校在校生总数/中职学校所数。每十万人口中职在校生数是指每十万常住人口中，中职在校生的数量。该指标是对接受中等职业教育人口比重的度量，可以在一定程度上反映地区中职教育发展水平[1]。计算公式为：每十万人口中职在校生数（X2）=中职在校生总数/当年人口总数*100000。
2.普职结构
普职结构采用高中阶段普职比和中高职层次比两个指标。高中阶段普职比是指普通高中和中等职业学校招生数的比例，该指标值的高低反映了高中阶段普通教育和职业教育相对比重的大小，用于监测和评价各地区高中阶段普通教育和职业教育的结构[2]。计算公式为：高中阶段普职比（X3）=普通高中招生数/中等职业教育招生数。中高职层次比是指中等职业学校在校生数量与高职院校在校生数量的比例，其反映了地区中职和高职发展的相对规模，体现了地区不同层次职业教育的结构差异，是监测职业教育发展结构的重要指标。计算公式：中高职层次比（X4）=中等职业学校在校生数/高职院校在校生数。中高职层次比与地区经济社会发展对中高级技能人才的需求紧密相关，当中高职层次结构与地区技能人才需求相匹配时，表现为最优。
3.资源条件
资源条件采用中职生均校舍建筑面积、中职校均固定资产值和中职生均教学仪器设备值三个指标。中职生均校舍建筑面积，是指中等职业教育校舍建筑总面积与中职教育在校生总数之比。该指标反映了每个中职学生平均所占有的校舍建筑面积的大小，体现了学校校舍建筑资源的充足程度，是监测和评价中等职业教育条件保障的重要指标。计算公式为：中职生均校舍建筑面积（X5）=中等职业教育校舍建筑总面积/中职教育在校生总数。中职校均固定资产值是指中等职业教育总固定资产值与中职学校所数之比。该指标反映了每所中职学校平均所拥有的固定资产值的多少，体现了学校房屋建筑、专用设备、图书等固定资产的充足程度，是监测和评价中等职业教育条件保障的重要指标。计算公式为：中职校均固定资产值（X6）=中等职业教育总固定资产值/中职学校所数。中职生均教学仪器设备值指中等职业学校教学仪器设备总资产值与中职学校在校生总数之比。教学仪器设备资产值指中职学校固定资产中用于教学、科研、实验、实习等仪器设备的资产值。生均教学仪器设备值越高，说明学校教学仪器设备资源越充足，而充足的教学仪器设备有助于提高教师的教学效率。该指标反映了学校教学仪器设备充足程度，是监测和评价教育条件保障和教育质量的重要指标。计算公式为：中职生均教学仪器设备值（X7）=中等职业教育教学仪器设备总资产值/中职教育在校生总数。
4.师资队伍
师资队伍采用中职生师比和中职教师学历达标率两个指标。中职生师比，是指中等职业教育在校学生数与专任教师数之比，表明每位专任教师平均所教的学生数。该指标值越高，表明每位教师平均所教的学生越多。相反，生师比越小，表明平均每位教师所教的学生越少，教师有更多的精力去关注每一个学生，有助于取得更好的教育效果。该指标主要反映教师数量的充足程度，是监测和评价教育质量的重要指标。计算公式为：中职生师比（X8）=中等职业教育在校学生总数/专任教师总数。中职教师学历达标率指中等职业学校专任教师中拥有本科及以上学历专任教师比例。教师学历是影响教师素质的一个重要因素，专任教师学历合格比例高，说明教师总体质量水平高，有助于提高教育质量。该指标反映了专任教师中学历合格教师的比重，是监测和评价教师队伍总体质量的重要指标[3]。计算公式为：中职教师学历达标率（X9）=拥有本科及以上学历中职专任教师数/中等职业学校专任教师总数*100%。
5.经费投入
经费投入采用中职生均公共财政预算教育事业费、中职生均公共财政预算公用经费和中职生均公共财政预算教育经费支出占人均GDp的比例三个指标。
中职生均公共财政预算教育事业费，是指中等职业学校公共财政预算教育事业费支出与中职在校生总数之比。公共财政预算教育事业经费是政府部门为各级教育机构的教育活动专门拨付的财政性资金，该指标反映了每个学生平均获得的预算内教育事业费的充足程度，指标值越高，说明教育经费保障越充足。计算公式为：中职生均公共财政预算教育事业费（X10）=中等职业学校公共财政预算教育事业费支出/中职在校生总数。
中职生均公共财政预算公用经费，是指中等职业学校公共财政预算公用经费支出与中职在校生总数之比。公用经费支出包括“商品和服务支出”和“其他资本性支出”两部分，也就是通常所说的“日常经费”，该指标反映了每个学生平均所获得的公用经费的充足程度。计算公式为：中职生均公共财政预算公用经费（X11）=中等职业教育公共财政预算公用经费支出/中职在校生总数。
中职生均公共财政预算教育经费支出占人均GDp的比例，用来监测和评价相对于经济发展水平，用于中等职业教育的经费投入情况[4]。该指标反映了相对于国家、社会和公民的支付能力，用于中等职业教育的资源，在一定程度上反映了政府对职业教育的重视程度和调控力度。指标值越大，说明国家和社会对于中职教育发展的支持力度越大。计算公式为：中职生均公共财政预算教育经费支出占人均GDp的比例（X12）=中职生均公共财政预算教育经费支出/人均GDp*100%。
三、中等职业教育发展水平的度量与计算
本研究用中等职业教育发展指数（Developmentindex）来评价中等职业教育发展水平。中等职业教育发展指数的度量和计算按照以下步骤进行：首先，对各项指标的原始数据进行无量纲化处理；其次，确定各一级指标和二级指标的权重；最后，计算中等职业教育发展指数。
（一）数据无量纲化处理
根据指标性质的不同，本研究数据无量纲化处理主要采用了两种方法。
一是阈值法。对于正向指标（指标的数值越大越好），无量纲化处理的计算公式为：Xi=（xi-Xmin）/（Xmax-Xmin）；对于逆向指标（指标的数值越小越好，比如生师比），无量纲化处理的计算公式为Xi=（Xmax-xi）/（Xmax-Xmin）。Xi为转换后的无量纲化数值，Xmax为该指标所有省市的最大样本值，Xmin为该指标所有省市的最小样本值，xi为该指标第i个省市样本值。用阈值法进行无量纲化处理后结果取值范围在0～1之间。
二是数据合理化处理。在本研究中，某些比例指标不是越大越好或是越小越好，而是越接近某个比例越好，所以不能简单用上述无量纲化处理方法，这就需要进行数据合理化处理。例如，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求“总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当”。因此，本研究认为，高中阶段职普招生比越接近1∶1越好。数据合理化在excel中公式为“=SQRt（1/aBS（xi-0.1））”，其中SQRt函数为开方运算，aBS函数为求绝对值，xi为某省市该指标数据值。在完成数据合理化处理后，再按照上述无量纲化方法处理数据。
需要特别说明的是，为了方便计算，本研究在对每个指标进行无量纲化处理以后，将得到的数值统一扩大100倍，并将其定义为每个指标的指数，其取值范围在0～100之间。
（二）指标权重的确定
一级指标的赋权，采用的是德尔菲（Delphi）法。通过对专家的咨询和论证结果，确定了办学规模指数（Scaleindex）的权重为0.1，普职结构指数（Structureindex）的权重为0.1，资源条件指数（Resourcesindex）的权重为0.3，师资队伍指数（teachersindex）的权重为0.3，经费投入指数（Fundindex）的权重为0.2。
二级指标的赋权，采用的是等权均值的运算方法。即认为每项二级指标对一级指标的影响是相同的。比如说，一级指标下有3个二级指标，则每个二级指标对一级指标的权重都是1/3。
（三）中等职业教育发展指数的计算
采用加权方法，通过指标的加权和，来计算中等职业教育发展指数，以此来反映中等职业教育的发展水平。中等职业教育发展指数的计算公式为：Developmentindex=0.1×Scaleindex+0.1×Structureindex+0.3×Resourcesindex+0.3×teachersindex+0.2×Fundindex。
本研究指标的数据全部采用官方对外正式公开的数据。其中，中等职业教育经费数据主要来源于《中国教育经费统计年鉴2014》，中等职业教育事业发展数据主要来源于《中国教育统计年鉴2013》，人口和经济数据主要来源于《中国统计年鉴2014》。
四、中等职业教育发展水平评价结果及其分析
（一）总体情况与分析
按照上述计算公式，对省域中等职业教育发展指数进行计算。采用聚类分析的方法，将全国31个省市按照中等职业教育发展指数，分成了4类地区，具体见表2。
总体来看，所有省市的中等职业教育发展指数都在80以下，这表明各省市的中等职业教育发展水平都有待进一步提高，同时也说明职业教育还没有得到足够重视。中等职业教育发展水平处于全国前五位的省市分别是上海、北京、江苏、天津和浙江，全国后五位的省市分别是江西、、贵州、广西和青海。
全国31省市中，处于一类地区的省市有5个，占省市总数的16%；处于二类地区的省市有6个，占省市总数的19%；处于三类地区的省市有15个，占省市总数的49%；处于四类地区的省市有5个，占省市总数的16%。一类地区和二类地区的11个省市，中等职业教育发展指数超过了全国平均水平；三类地区和四类地区的20个省市，中等职业教育发展指数低于全国平均水平。
东部11省市中，有5省市处于一类地区，有2省处于二类地区，有4省处于三类地区。中部8省市中，有3省处于二类地区，有4省处于三类地区，有1省处于四类地区。西部12省市中，有1省市处于二类地区，有7省处于三类地区，有4省处于四类地区。
具体来看，一类地区5个省市全部属于东部，其中等职业教育发展指数都在50以上，上海的指数达到了72.3，居全国首位，比全国平均水平高32.4。北京和江苏的指数在60～70之间，天津和浙江的指数在50～60之间。这5个省市依靠良好的经济、政治和文化环境，以及长期以来中等职业教育发展奠定的坚实基础，在资源条件、师资队伍、经费投入等方面具有较大优势，处于全国领先位置。建议一类地区省市进一步优化办学规模和普职结构，更好地继承和发展已有的优势，在全国更好地发挥引领示范作用。
二类地区6个省市中，山东和辽宁属于东部，安徽、吉林和湖北属于中部，重庆属于西部，其中等职业教育发展指数都在40～50之间，其全国排名在6～11位之间。这些省市发展职业教育的政策措施比较得力有效，中等职业教育的若干发展指标在全国处于优势地位。建议二类地区省市进一步加强职业教育资源建设，优化资源配置，健全经费投入的长效保障机制，保证职业教育持续健康发展。
三类地区15个省市中，有4个属于东部，4个属于中部，7个属于西部，其中等职业教育发展指数都在30～40之间，其全国排名在12～26位之间。这些省市中等职业教育发展的不少指标与全国平均水平基本相当。需要特别指出的是，广东的中等职业教育发展指数仅为36.7，全国排名第17位，其经费投入指数全国排名第27位，这与广东的经济地位极不匹配，需要引起有关部门的重视。
四类地区5个省市中，1个属于中部，4个属于西部，其中等职业教育发展指数都在20～30之间。这些省市中等职业教育在资源条件、师资队伍、经费投入等方面的指标均在全国处于劣势地位，导致其整体发展水平全国排名落后。需要引起注意的是，江西作为中部省市，其中等职业教育发展指数仅为29.7，全国排名第27位，还有较大的提升空间。建议四类地区省市进一步加强对职业教育的重视程度，全面提升职业教育发展水平。
（二）天津情况与分析
从总体指数与排名来看，天津中等职业教育发展指数为58.4，在全国排名第4位。这表明经过职业教育改革试验区和示范区建设，天津中等职业教育取得了显著成就，达到了较高水平。从发展水平区位分布的角度来看，天津处于一类地区，在全国处于优势地位。但是同上海、北京相比，还存在着不小的差距，中等职业教育发展指数分别比上海低13.9，比北京低7.5。
从分维度指数与排名来看，天津职业教育各维度发展指数处于非常不均衡的状态。主要表现在，在师资队伍、资源条件和经费投入三个维度，发展水平处于全国领先地位，分别位居全国的第2位、第4位、第4位；而从普职结构维度来看，发展指数不够理想，位居全国第7位；办学规模维度，处于劣势地位，全国排名第29位。
从具体指标与排名来看，天津中职校均规模（第24位）、每十万人口中职在校生数（第29位）、高中阶段普职比（第16位）、中职校均固定资产值（第17位）、中职生均公共财政预算教育经费支出占人均GDp的比例（第21位）等指标的发展指数在全国处于中下游位置，需要进一步改进和加强。
（三）对策与建议
天津是部级职业教育改革试验区、示范区，职业教育发展水平理应全国领先。未来一段时期内，天津职业教育需要着力弥补存在的短板，加大改革创新力度，加快事业发展的步伐。
1.加强面向中西部地区的招生与合作
受人口规模、教育资源等因素影响，天津中职的生源以外省市为主。近年来，各省市都在限制本地生源外流，伴随学龄人口日益减少，生源问题已经对天津职业教育提出了严峻考验。今后一个时期内，天津要着力拓展职业教育招生渠道，进一步加强面向中西部的招生与合作。采取定向培养、订单培养等形式，每年定向面向中西部招收初中毕业生，为经济社会发展培养紧缺技术技能人才。要充分利用天津优质职业教育资源以及就业优势，发挥辐射带动作用，与中西部及农村职业院校广泛开展合作办学。
2.进一步优化资源配置
由于历史原因，天津中职“布局散、规模小，效益差”的问题比较突出。天津应加快中职布局结构调整步伐，进一步优化配置职业教育资源，坚持职业教育资源向优质学校集中，鼓励实行跨行业、跨部门、跨区域的学校调整重组，推进职业教育规模化、集团化、集约化发展，使中等职业学校数量、规模更加适应经济社会发展和产业结构调整需要。同时，要加大中职的招生规模，适当压缩普通高中的招生规模，进一步优化普职结构，促进普职协调发展。
高中地理教育教学总结篇5
1、不断提升教育教学管理水平，树立危机意识，注重以师生为本。
2、加强学校常规管理，以省优秀示范高中的标准衡量学校的各项工作。
3、做好学校发展中的几件大事，包括来安中学70周年校庆的筹备工作、拟定来安中学新校区建设方案、制定来安中学新一轮三年发展规划草案等。
4、强化队伍建设，提高队伍素质，改善队伍形象。
5、高考取得诸多突破，高三精神引领团队成功。
6、聚焦课堂，突出学习，深入推进新课程改革。
7、开展多方位的主题教育活动，推进了德育工作的现代化、常规化、体系化。
8、改革招生方案，做好高一年级招生工作，效果显著。
9、做好各级各类考试工作，保证了考试公平、公正。
10、加强教学研究，省、市级课题研究进展顺利。
现将本学期工作具体总结如下：
一、学校发展和学校管理方面
2010年是来安中学的发展年，发展是学校生命之所在，改革是促发展之关键。就全省的教育形势和周边学校的发展来看，我们处于很不利的地位。学校生源的数量和质量上不去，造成了多种不利情况的出现：学校经费不足、学校硬件设施陈旧、学生文化生活单一、教师积极性有待提高，这些都是影响我校发展的关键因素。本学期学校也深切地感受到了危机的存在，并从宏观和微观两个方面着手加以调整和改革：
宏观方面，本学期学校以建校70周年、来安中学新校区建设以及即将制订的第四个三年规划为契机，决策来中发展方向和未来，学校能够对办学实际情况不护短、不遮掩，具体分析来安教育发展现状和未来，深刻剖析近几年来高考质量下滑的主要原因，并得到了县政府、社会和家长的认可与支持，机遇来之不易，挑战与之并存，在本学期工作的坚实铺垫下，我们要有更充足的信心来支撑起来安中学的再次腾飞。
微观方面，主要是学校内部机构改革和教学管理方式的转变。机构改革的目的是明确责任，强化管理，向管理要教学效益、要教育质量。本学期，学校强化了管委会教学管理功能，强化了备课组教学研究功能。此外，本学期学校抓住了教学质量管理这个工作中心，把主要精力和资源投入到提高教学质量上来，走进教师，走进学生，走进课堂，狠抓课堂教学质量，研究问题、指导工作、把握方向，扎实有效地开展校本教研，完善校本教研制度，采取有力措施，使广大教师树立正确的教学质量观，强化了质量意识，促进了学校内涵式发展，整体提高了我校的教学质量和办学水平。
二、队伍建设方面
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。办好一所学校，当然要依靠一支优秀的教师队伍。因此，抓教师队伍建设，是学校管理的主要工作内容，也是学校发展的生命线。本学期，学校教师队伍建设主要从以下几个方面开展：
1、加强教师队伍的职业道德建设，全面实施形象工程。
学校从树立良好的服务，努力实现教育要让学生满意、家长满意、社会满意的目标出发，制定并完善了一系列教育教学规章制度，加强坐班检查的力度，学校还注重教师的个人修养，倡导广大教师淡泊名利，修身励志。深入开展“做优秀教师”、“学生喜欢的好教师”、“家长和学生对任课教师满意问卷调查”等活动。
2、培养和提高教师业务能力，不断提升教育教学水平。
本学期学校采用多种手段，加强了教师间的学习与交流，广泛开展教育教学研究活动。督促教师不断更新知识，探讨新的教育、教学方法，努力提高教育教学质量。学校将经验丰富、师德高尚的教师推向学科带头人的岗位，发挥带动作用。这些都是我校教师从“知识教授型”到“研究合作型”转变的必经之路。
3、提高教师觉悟，提升教学境界，做到教师队伍建设的科学化和民主化。
本学期，学校要求所有的教师都具有奋发向上、不甘落后的心态，所有的教师具有在任何情况下都不耽误学生的良知，所有的教师都不会因为外部或内部因素影响自己的教学。学校也以民主、科学的姿态，在岗位安排、利益分配等关键环节上尽可能地做到公平、公正、公开，形成了良好的教育教学氛围，提升了队伍的战斗力。与此同时，学校依据新课程改革的方向，落实了较为科学的课堂教学标准和评价方式，避免了课堂教学的随意性，大到新的教育观、教学观和学生观，细到课堂教学的各个环节，使课堂教学由教师的个人教学行为，规范到严谨、科学、艺术的轨道上来。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
三、高考和高三工作方面
2010年我校高考取得了诸多突破：应届本科达线人数首次突破600人，应历届本科达线人数再次突破800人，本科达线率在全市同类学校中名列前茅，理科最高分680分，为全省第91名，考取中国科技大学少年班一人，育才班53人参加高考，49人达一本线。
成绩的取得离不开努力，更离不开精神的支撑。总结高三经验和教训，对我校今后的教育教学十分重要，在今后的工作中，来中需要一笔精神财富，而且这种精神财富能够感召着我们来中人继续奋进，积极进取。这种精神财富就应该是来中精神，其内涵包括以下：一是和谐融洽，二是拼搏进取，三是团结协作，四是奉献感动。
(1)小编推荐与中学第二学期工作总结关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回栏目列表】
人生需要激情，激情是工作的动力。一个人在工作上取得成就的大小，往往在很大程度上取决于情感投入的多少，教育不止是注满一桶水，教育更是要点燃一把火。点燃了激情，才能点燃教和学的动力，才能演绎出精彩。
团结是致胜的法宝，我们要“靠团队取胜”。团结合作精神 首先体现在教师之间以及备课组内部讲求团结协进。其次体现在各科老师和班主任之间要合拍协进。
细节决定成败，关键在于落实。在今后的教育教学过程中，我们需要更加注重过程和细节，从班级管理到学科建设，从平时测验到重大考试，从备课上课到辅导沟通等等，这些都需要我们班主任和课任教师关注细微之处，谁能把细节做好，谁就能获得成功。
四、教学工作方面
本学期学校充分发挥年级管委会、教研组和备课组在学校教育教学中的重要作用，树立目标意识、责任意识和服务意识，加强了教学常规的管理，认真落实了学校教学常规的基本制度，规范了教师的教学行为，强化了教学环节的监查力度，加强了对学生学习习惯的培养，形成了乐学、会学、积极进取的良好学风，促进了学生的全面发展。
1、加强教学常规管理，落实学校教学常规的基本制度
教学常规是教学管理的基本规范和要求，是促进学校教育教学质量全面提升的重要保证。为了充分体现学校“三个中心”的教学质量观，本学期认真落实了学校制定的教学常规基本制度，逐步规范教师的教学行为，使教学工作的各个方面做到了规范有序、务实高效。
首先学校要求各处室、教研组、年级管委会、备课组和班级都要制订详细具体的计划，从计划的实施情况来看，基本做到了认真全面、科学合理、确实可行、便于操作。
学校还加强了教学环节的监督检查，为了保证学校正常的教学工作，本学期，学校教务处和课程委员会对教师的课堂教学、备课情况、作业批改、听课情况、晚自习、辅导课等多次进行集中检查和随时抽查，在学生中积极开展了问卷调查，实行了家长评教制度，对存在问题及时反馈并加以了纠正。
2、加强招生宣传，努力争取优质生源
面对日益严峻的招生形势，学校积极转变观念，及早谋划，争取主动，取得了实效。本学期学校重新拟定招生章程，宣传招生政策，印制了招生简章和宣传提纲，学校还印制了来安中学06—2010年录取重点名牌大学的学生名单和各初中学校学生在我校就读高中而考取大学的学生名单，并到各学校招贴宣传，取得了显著的效果。此外，学校还采取多种形式，加大宣传力度，积极与其他学校加强联系，通过情感投入、政策激励等方式，全方位地宣传学校，宣传政策，多渠道地争取了生源。在得到县教育局的支持下，实行提前录取120名学生，编成两个实验班，并与学生和家长签定了协议，这项工作难度大、范围广、情况复杂，但在学校的积极努力下，取得了良好的效果，赢得了招生的主动。
3、加大对考试管理的力度，端正考风严肃考纪
学校举行的各种考试是教学工作的重要内容，考试不仅是检验教师教学情况的重要手段，而且也是检查和促进学生学习的重要方式。本学期进行的考试很多，有高考、中考、学业水平测试、高三模考以及期中考试、期末联考等，因此加强考试环节的管理，确保考试公平、公正，营造良好的考试环境是学校的一项重要工作。
本学期学校加强了考试的宣传和动员，抓好了考试各个环节的管理，严把命题、阅卷质量关，严格监考，强化考风考纪，严肃处理违纪学生，净化考试环境，加强对考试各个环节的监督检查，对存在问题及时处理，实行扣罚。认真做好了考试分析工作，及时统计成绩，对教学质量进行分析评估，并召开了各种相关会议进行全面分析，要求备课组和教师对教学情况进行反思，通过分析寻找差距，克服不足，不断提高教育教学水平。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
五、德育工作方面
本学期，学校德育工作以爱国主义为主线，以丰富多彩的校园文化活动为载体，以学生日常行为规范教育为切入点，以文明习惯的养成教育为基础，促进了良好校风、学风的形成，主要体现在：
1、抓好常规，促进养成。
本学期学校加大了检查和曝光的力度，严抓出勤和纪律，包括迟到、课间出校门、抽烟、上网、两操和其他违纪现象，积极宣传，严格管理，使学生养成了良好的习惯。在校园环境建设方面，学校加大了校园卫生的检查评比处罚力度，注重了校园的保洁，加强了对学生爱护公物教育，净化、绿化、美化了校园环境。
学校政教处还特别重视和加强心理健康教育，加强青春期教育，通过心理疏导，为学生解决各种心理问题开展心理咨询。规范学生仪容仪表和文明礼仪，展示健康向上的学生形象，宣传到位，管理到位，让学生养成习惯。积极实行“值周班制度”，完善和细化了校园常规工作管理、检查和评比工作，有效推进了校园的常规管理，成效显著。
2、加强班主任工作，完善德育管理体系。
本学期，学校继续健全了班主任工作档案，并对班主任和班级工作进行了检查评比。还健全了家长学校体制，密切了学校和家庭、社会的联系，形成教育合力，共同发挥了德育效应。各年级都有计划地开好了各种家长会议，各班级也健全了班级中等生、困难学生、留守生档案。学校还加强了学生干部队伍组织建设，定期召开学干会，规范了班级组织建设，发挥了学生在学校德育中的主体作用。
小编推荐与中学第二学期工作总结关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回栏目列表】
3、加强文化建设，浓厚校园德育氛围。
本学期，学校充分利用广播、宣传橱窗、黑板报、晨会、班会和校报等德育途径，有针对性地对学生进行纪律教育、法制教育、心理健康教育、爱国主义教育、安全教育等，传播积极思想，指导学生开展有益身心的校园文化活动。
4、开展主题教育活动，重视学校评优工作的开展。
学校政教处和团委结合重大节日有针对性地对学生进行思想教育，对学生进行了亲情、友情、师情的感恩教育。组织开展了文明礼貌月活动，组织了学生观看爱国主义教育影片。
学校还以开展“宿舍文化节”活动为抓手，加强住宿生的管理工作，开展了宿舍卫生整治系列活动，促进了宿舍文化和卫生建设。此外还组织了全校学生积极开展“纪念改革开放30周年”爱国主义读书征文、演讲活动，其中演讲比赛我校有1人获市二等奖、县一等奖，1人获市三等奖、县二等奖。
本学期，我校共评选市级先进班集体1个，三好学生8人，优秀学干2人；县级先进班集体2个，三好学生8人，优秀学干2人；组织评选出校级“三好学生”“优秀学干”等400多人。
六、教研工作方面
本学期，学校充分认识到，教研就如同船的舵，它是教师前进中的助进剂，一定要让教研先行，要放开手脚大胆实践，力求闯出一条既省力又有效的路子。正因为有了这样的认识，有了这样的魄力，才有了本学期教研的大跨步前进。本学期教研工作主要体现在：
1、强化过程意识，开展务实教研
本学期，我校充分发挥骨干教师的带头引领作用，学校的一些大型考试大多是由我校骨干教师命题，骨干教师的作用得到了有效的发挥，学校还引导教师学习新课标、钻研教材，并利用多种形式带动教师研究教学，研究新课程，探索优化课堂教学流程，促进课堂教学水平的提高。
学校的研究性学习开展得有声有色，注重理论联系实际，注重开展社会调查，注重积累收集第一手资料和信息，取得了良好效果。
2、开展课题研究，开发校本课程
我校以省、市课题为抓手，不断推进我校新课程的教学研究。我校还组织承办了全市部分学科的研讨会、全县高三复习研讨会等研讨活动，有力地带动了我校教研工作的开展，提升了我校教研工作在市内的知名度和影响力。学校还多次组织学科教师参加了省、市、县级论文评选、优质课评选以及教学观摩活动等，教师们积极参与教学研究活动，开阔了眼界，提高了教育教学水平。本学期，我校教师在各级各类刊物上130多篇，获各级奖励30多人次，取得了良好的效果。相关专题：中学第二学期工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
七、后勤工作方面
本学期我校后勤工作牢固树立服务意识、质量意识和安全意识，坚持以服务为宗旨，坚持“后勤工作服务于教学工作中心”原则，从强化后勤工作人员的素质入手、从提高办事的实效性出发，注重校园环境的建设，为教育教学工作的正常进行提供了有力的保障，使后勤工作成为了学校发展的后盾支持。
1、积极组织后勤人员参加学习，不断加强自身素质。
坚持每周例会制度，做好服务育人工作。学校要求全体后勤人员以解放思想和与时俱进的精神状态，以高度重要性的责任感和主人翁意识投入到后勤工作中来，坚持计划中的事必办，突发的事立时办，临时的事抓紧办，想到的事作出计划安排好再办，这样提高了工作效率，也提高了服务质量。
2、规范学校会计工作
本学期学校从教学实际出发，对各项财务开支，只要有利于教学的，就千方百计地支持，把保证教学需要和发挥资金最佳效果结合起来，做好少花钱，多办事，办实事。学校财务严格上级要求，按章收费，财务公开，并在市县物价部门的检查中获得了好评。
3、坚持做好后勤服务的常规工作
发放教师教学办公用品到位，使学校教学工作正常开展。经常组织人员检修电灯、电路、电扇等，在水、电、门窗维修方面做到了及时快捷。加强开源节流工作，管好学校的每一点财力、物力，做好学校节水、节电管理工作，对学校消防器材定期检查。本学期还对女生公寓进行了消防设施的改造，增加了安全指示灯、消防通道指示灯及灭火器。此外还进一步做好了校园的绿化和美化工作，对校园的花草及时地维护和修剪。
4、加强安全工作，注重安全管理
加强了对饮水质量的管理，确保师生饮水安全，本学期在高一年级安装了直通式饮水机，提高了饮水的质量。做好学校的防火、防盗、防食物中毒工作。加强对学生进行传染病、流行病的宣传和防治工作，对全校师生进行了“创建平安校园，确保校园安全”的安全教育活动。加强了对学校食堂、小店、宿舍的管理，进行了多次的不定期的检查监督，在市县各级检查中，学校安全工作都获得了好评。
八、工会团委工作方面
本学期，学校十分重视关心、支持和领导群团工作，用新的认识研究新的情况，用新的办法解决新的问题，用新的举措开创新的局面，有效地发挥了工会、共青团在学校各项工作中的积极作用，形成了心齐、气顺、劲足的工作氛围。[3]
小编推荐与中学第二学期工作总结关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
2010年扶贫帮困工作总结
【返回栏目列表】
本学期学校在政治上指导工会、共青团贯彻落实各项方针政策。比如在落实依法治教、以德立校等各项要求过程中，指导工会组织建立各项校务公开制度，并加以贯彻落实。在学校实施每一项政策，如确定学校发展大计等重大问题的决策上，依靠职工代表大会，集思广益、广泛听取意见，统一思想，形成合力。学校还组织引导广大青年教师在岗位上贡献，在实践中成才。
学校还从教职工的精神需求出发，关心教职工的精神文化生活，对全校教职工进行了每年一次的体检活动，及时反馈教职工的身体健康情况，组织了一些丰富教职工精神文化生活的活动，创设了教工们在比较宽松的氛围中进行交流的机会，丰富了教工的精神文化生活，也加强了沟通与了解，有利于进一步地合作共事。
2010年是个机遇年，学校下半年将有不少大事要做，校庆、新校区建设、新一轮发展规划等等，都需要我们凝神聚力，共谋发展，建设和谐来中，打造品牌来中，塑造底蕴来中仍是我们追求的方向。重视教师，重视教学，重视学生，重视和谐，在学校关键时刻发挥来中凝聚力，发挥教师主动性，发扬来中创业精神，我们才能迎难而上，才能实现来中跨越发展。
(4)小编推荐与中学第二学期工作总结关联的文章：
2011学年第二学期工作总结
新生军训工作总结
小学语文教研组校本培训工作总结
红十字志愿者协会团支部工作总结
中学2011年春季工作总结
办事处安全生产月工作总结
2010-2011学年第二学期教务处工作总结
高中地理教育教学总结篇6
一、高等院校教育教学能力构成要素
1.指导教师进行学习
学习是开展科研活动的基础。没有理论的学习，实践活动必然是无目的、无方向的；没有方法的学习，实践活动就无法顺利开展。组织教师参与课题研究，首先应指导教师进行学习。我们组织大家学习主体教育理论，学习教育科研方法，明确研究的目的任务、实施要求和基本方法，然后指导其选择实践探索的角度，制订实施方案，保证实践探索能取得预期的效果。
2.指导教师实践探索
实践探索是科研活动的具体实施，应该既有清晰的目标、明确的内容，又有具体的操作设计。教师必须根据操作设计，按步实施，而不能随心所欲，任意改变。在培养小学生主体发展能力的过程中，我们从两方面指导教师进行实践探索。
(1)课前教学准备。要求教师严格按照小学生主体发展能力培养的目标，结合各自任教学科和学生的特点，设计教案，进行说课。备课中要求教师充分发掘教材中主体发展教育的因素，将教学目标与学生主体发展的目标紧密联系，并选择恰当的教学方法，在实现学科教学目标的同时达到学生主体发展的目标，把学科教学与主体发展教育结合起来。说课时除了要求讲清以上内容外，还要求讲清教学设计的理论依据，要求教师不但能讲清“怎样教”，还要讲清“为什么这样教”。通过交流、分析、讨论，提高教师按照课题研究目标设计教案的能力。
(2)课堂教学研究。教师课前的教案设计是否科学、合理，还必须经过课堂教学实践的检验。因此，教师完成教案设计、进行说课后，就要进行课堂教学实践。课题组的每位教师都必须展示课堂教学实践课，其他成员则参加听课。课后，课题组对实践课进行评课，主要评研究目标是否达到、教学方法是否恰当、学生主体的积极性是否被调动起来、主体的能力是否得到提高。通过讨论、分析、研究，帮助教师掌握课堂教学中对学生进行主体发展教育的基本方法。
3，指导教师总结反思
指导教师学会对自己的研究行动进行总结反思，提高教师的科研素质。我们从以下三个方面指导教师进行总结反思。
(1)教案反思。这是要求教师通过上课、评课，对自己的教案进行反思，主要考虑以下几个问题：对课题研究的认识和理解程度、研究目标的明确性，教学和研究的吻合程度、所用教学方法的适切性等。然后修改、整理自己的教案。对教案修改较大的教师，允许修改后另选一个班级再上一次教学实践课，然后对两堂课的教学实践进行比较性反思，以提高教师根据课题研究目的设计教案的能力。
(2)实践总结。这是要求教师在对教案进行反思的基础上，对这堂课的教学实践进行总结反思。如果说教案反思是静态总结的话，那么实践总结就是动态总结。要求教师不仅要总结出教师课堂教学实践的规律，还要从学生的反应中总结出培养学生主体发展能力的规律，积累学生主体发展教育的经验。这两种总结反思，我们也称之为“写课”。
(3)专题总结。这是要求教师在实践总结的基础上，对自己这门学科一个阶段的课堂实践进行整理、提炼、概括。这是一种较全面的总结，要求教师在课题研究的总框架下，选择一个角度，总结自己培养学生主体发展能力的规律。这样的训练，能够大幅度提高教师总结经验的水平和撰写论文的能力。
二、高等院校教育教学能力的培养途径
(一)教育教学基本理论培训
高校教师既是学术方面的专家，又是培育人才的行家，应当具备从事教育教学工作所必需的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教和科学教育的观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。而目前许多新教师虽然具有较高的学历，但没有经过教育教学等相应课程的专门学习，故“补修”这些课程对于从事高校教师工作十分重要和必要。这一环节的培训内容主要是由省高校师资培训中心统一组织开展的高等教育学、高等教育心理学、教师伦理学和高等教育法规等四门课程。
(二)教育教学技能培训
教育教学技能培训应从两个层面实施，一是现代教育技术培训，由学校网络教育中心或电教中心对新教师进行基本操作培训，使新教师对学校的多媒体和网络教育的基本情况和环境有所了解，对开展多媒体或网络教育的基本要求有所认识，并掌握基本的操作和使用方法，以利于在实际教学活动中加以运用。二是由各院、系或教学部组织实施的结合学科、专业、课程的教育教学技能培训，这一环节是新教师上岗前最后的练兵，也是最贴近新学期教学内容、教学环境和教学要求的实战性演练，是新教师把专业知识和教学内容相结合，把教育教学理论与教学实践相结合的过程，对新教师业务素质的提高有十分重要的作用。这一环节开展的形式主要有结合本教学单位实际的教学规范学习、优秀教学文档展示(包括教学大纲、教学日历、教案等)听示范课、试讲及评议等等。
(三)实行导师制
教学骨干尤其是优秀中老年教师具有丰富的高校教育教学经验，实行导师制能充分发挥他们的优势和作用，帮助新教师解决教育教学过程中的实际问题，避免走不必要的弯路，有效提高他们的教育教学能力。实行导师制必须有一套科学的具有可操作性的政策作为基本依据，明确培养任务和培养目标，明确导师的责、权、利，同时应制定可量化的考核指标体系，对导师的工作进行量化考核，并根据实绩进行奖惩。
(四)建立教学课程组
教学课程组是跨基本教学单位的担任同一门课程教师的新组合，其功能是对课程教学内容、教学方法、教学手段进行研究，对本课程新任教师进行培养。新任教师通过参加教学课程组开展的有组织、有计划的相互听课、集体备课、教学研讨等活动，能更深入地剖析课程的教学内容，更好地把握要点、重点和难点，汲取教学经验，促进教育教学能力的提高。同时，通过教学课程组的活动，能加强教师之间的交流，相互启发，取长补短，教教相长，共同提高。此外，还能培养新教师的协作意识和协作精神。
高中地理教育教学总结篇7
我们山东省于2005年下半年全面进入高中新课程改革，在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为课程实施教学改革的重要任务之一。从新课程改革的主导思想来看，新课程是一场以教育理念、教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：教材、教学“贴近生活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、师生在教育中共同成长”，在课堂教学中，注重教学目标的三维整合；通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等。因此，新课程对传统意义上“强调以教师为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的转变与创新。
二、课堂教学有效性研究理论依据
1.有效教学的相关理论认为，有效教学应该包含三个基本要素，即有效果、有效率、有效益。有效果指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。有效率指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源少，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。有效益指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合，且吻合的程度较高。
2.动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。课堂教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
3.认知结构理论：奥苏伯尔认为，所谓认知结构，就是指学生头脑中的知识结构。课堂教学的有效性应该是一种充分关注每个学生认知结构及认知发展状况的教学。
三、课堂教学有效性研究过程
1.课题研究内容和目标
本课题主要围绕新课改后的教学新理念，重点针对思想政治课堂教学过程中如何提高教学实效性展开一系列分析和研究。课题组通过对本校思想政治课课堂教学的调查、观察、分析、反思等途径，寻找并归因造成思想政治课低效的因素。
2.课题研究思路、方法
（1）研究思路：课题组讨论――分工搜集资料――分析论证――汇总结题。
我结合教学实际问题，确定科研课题的研究内容和目标；结合各自的教学实际，围绕课题内容进行实验探索；
（2）研究方法：我的研究方法是：结合实际需要分别采用问卷调查法、观察法、分析法、归纳法、实验法。针对课题要求设计相应的调查问卷，通过调查了解中学生对现行思想政治课的看法，初步归纳总结，明确思想政治课的教学现状。针对调查问卷中普遍性的问题分别通过观察法和实验法进行实证研究，通过不同的课堂教学模式对比探索提高思想政治课教学实效性的有效形式。最后通过分析和归纳对汇总的材料进行分析总结，对课堂实验成果进行归纳总结，从理论和实践的有机结合，对本课题进行总结。
四、问题与反思
在设计本研究时，我们的初衷是从探索课堂教学规律过程中，总结出有利于学生创新精神和实践能力生成的教学策略，以资提高教学成效，但在研究实践中，越来越感到，仅仅追求策略的研究还不够，因为一个较为良好的策略还要与教师的教育理念、学生学习方式的转变、课堂教学的组织形式等因素有着密不可分的关系。为此，仅就有关问题作出如下讨论，为今后教学的实施提供具有价值的参考。
1.策略的有效达成有赖于教育理念的更新
在策略的验证性教学中，我们发现，所总结的教学策略，是行之有效的，但不像设计初衷那样单纯，它的有效程度取决于教师的教育理念水平，同样一种策略，不同教育理念水平的教师，所产生的效果不同。为此我们深刻地认识到，创新教学策略的研制与实施，首要问题在于教师的创新教学观、学习观、课程观的端正。这进一步增强了我们对教师队伍建设，开展必要的理论学习培训工作的信心。
2.各种教学策略互补作用不容忽视
在进行几个策略课堂普遍应用性验证过程中，我们所总结的几个策略，虽然来自教学实践，但在实践重复性验证教学中发现，依据教学内容及年级的不同，在运用时，几种策略搭配使用效果均强于单一使用的效果。例如“关注差异策略”与“合作分享策略”搭配在具有研究探讨空间的学习内容教学中，均呈现出令人可喜的效果。
3.课堂教学设计需要科学严谨、精心设计
教学是一门综合艺术，是体现教师个性特色的艺术创造。情境教学虽然能激发学生的学习热情，但在现实的操作过程中，我们发现有些课堂虽然老师也注重情境教学，但功利化倾向严重，情境的创设更多是为了证明知识，而不是引导知识的产生发展过程，不是引导学生发现知识的来源。这是一种重结论轻过程的教学方式。问题的设计不注重循序渐进的过程，急于求成，急功近利。
4.培养教学机智，注重课堂教学组织的管理
在课题研究中，我发现在实施新的课堂模式中存在着一些问题：活动组织不当，人为制造课堂的氛围，不是教学过程中自然的表现和流露。评价方式不当，这里的评价主要是指课堂上教师对学生回答后的评价。有时轻率地予以否认，抑制了学生学习的积极性和创造性。教师活动不当，讲话的语调、语速缺乏变化，语言缺乏情趣和吸引力，导致学生疲劳，学习兴趣下降；学生思考、讨论、交流、解题时，教师不停走动或喋喋不休地提示，打扰学生的正常思维活动。苏霍姆林斯基说：“教师的语言偏差在一定的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。课堂是一个动态的活动场所，充满了许多不可预知性，因偶发事件而引发的课堂失误是比较常见的一种失误。但每一次偶发事件如果能处理机智的话也能很好地控制失误。培养教学机智，提高教师特别是青年教师课堂驾御能力至关重要。
总之，课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学。而有效的课堂教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此课堂教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。因此，我们只有理性地认识我们的课堂教学，采取行之有效的课堂教学策略，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。课堂教学策略有很多，还需要我们去不断探索，不断实践。在研究过程中我们肯定会遇到不少困难，相信只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率扎实有效地推进素质教育，为教师的发展、学生的发展、学校的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《课程与课堂教学》华东师范大学出版社
[2]《课堂教学论》江苏教育出版社
[3]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》华东师范大学出版社
[4]《中学创新教育实验研究》宝鸡市教育局教研室
高中地理教育教学总结篇8
论文关键词：总部-基地；办学模式；解构；适用性；对接
2011年6月，建国后首次召开的全国职业教育科研工作会议，提出要着力研究职业教育改革的10个重大问题，而职业教育办学机制研究被列入其中。正基于此，高等职业教育办学模式探究——高职教育“总部—基地”办学模式的解构、适用性和对接机制问题研究，就被提了出来。
一、总部经济研究简要回顾和总部经济机理运用于高职教育研究的简要梳理
（一）从总部经济笼统研究到总部基地研究和实践：总部经济研究发展的第一阶段
总部经济的有关研究最早见于蔡来兴于1995年撰写的《上海：创建新的国际经济中心城市》，但首次提出了“总部经济”概念、出版了总部经济第一部专著《总部经济》的赵弘，通常被认为是该领域研究的权威，其主持的《中国总部经济发展报告》成为我国主要地区（城市）总部经济发展状况的风向标。“总部经济”一说虽然是我国学者首次提出，但其理论源头还是西方的理论体系，包括比较优势论、区域经济论、信息经济论、组织结构论等。
国外其实并无冠以“总部经济”的研究，相关研究主要包括：一是跨国公司设立地区总部研究，如基于集群论的战略观点、基于功能及运行机制的演化论假设、基于组织结构完善论的相关成果；二是公司区位问题研究，其中美国公司总部区位问题研究、第四产业概念研究、地区总部生命周期理论、全球500强总部区位问题研究，具有代表性。
北京丰台总部基地董事长许为平于2003年最早提出“总部基地”的概念，由此实现了从总部经济笼统研究到总部基地实践和研究的转变，这可以被认为是总部经济研究发展的第一阶段。在这一阶段，“基地”相对于“总部”的一个概念，被更明确地提了出来。
（二）从总部基地研究和实践到“总部—基地”布局：总部经济研究发展的第二阶段
总部经济研究发展的第二阶段，其鲜明的标志是总部基地不再“捆”在一起，而是分开了，这不是字面上的变化，是总部与基地之间发展格局的变化，它形成了总部与基地的空间布局，并且以“总部—基地”明确标示。
总部经济机理、“总部—基地”研究的应用，目前还只是见于教育领域中的职业教育领域特别是高职教育领域。不过，最早并没有明确提出高职教育的“总部—基地”模式；而其相关研究，最早见于《职教论坛》2007年第3期的《总部经济的“基地+基地”模式研究——以先进制造业高技能人才培养为例》，在此的前后两“基地”分别指先进制造业基地和高职院校产学研基地。通过该文就已经实现了“一个对接”、“一个转换”——“经济—高职教育”的研究对接、“总部经济总部基地基地+基地”的研究转换。随后研究的主要进展，一是通过《教育与职业》2009年第2期的《高职院校“三段一站式”工学结合的新体系研究》，将“基地+基地”模式，转换为高职教育“总部—基地”模式，并细化为“三段”(“学校总部—工学结合基地”、“工学结合基地—生产制造基地”、“学校总部—生产制造基地”)又“一站式”（“学校总部—工学结合基地—生产制造基地”）的工学结合整合机制，但此时还没有明确这一模式是什么类型或性质的模式；二是通过由浙江大学出版社于2009年出版的《高等职业教育办学模式创新研究》，将高职教育“总部—基地”模式定位为一种办学模式，而不是一种人才培养等模式或其他模式。
二、高职教育“总部-基地”办学模式探究具有重要的理论和实践价值
（一）高职教育“总部—基地”办学模式研究存在的问题
高职教育“总部—基地”办学模式现有研究存在的主要问题是：局限于局部区域，目前主要是在经济发达地区实践；局限于局部区域的局部城市，目前主要是在经济发达地区的大城市或中心城市实践；进行的还是个案研究；基于高职教育运行特色特点的机理转换（应用）研究薄弱；基于区域经济社会发展的对接机制研究不够。
（二）高职教育“总部—基地”办学模式探究顺应了国际发展大势
研究暴露的这些问题表明，这与国际发展趋势不符。事实上，以美国为代表的国外相关研究正趋于深化并日渐成熟，正在“逆大（中心）城市”的背景下而视野“朝小看”。本文正是要顺应“抓大也重小”（“抓大/中心城市也重小城镇”）的国际趋势，试图改变在研究和实践中专注大（中心）城市、淡看中等城市、忽视小城（镇）的明显倾向，通过对“总部—基地”办学模式的解构，探讨这一模式全国推行的适用性，并由此构建和巩固这一模式对接于区域经济社会发展的长效机制，从而提升“总部—基地”办学模式研究在高职教育整个研究中的地位和影响力、对“高职教育—经济社会”联动发展的贡献力，为形成有本土特色的理论体系（成果）并将之广泛应用做出努力。
三、高职教育“总部-基地”办学模式探究的三大基本内容
高职教育“总部—基地”办学模式探究，是要以高素质技能型人才培养的总目标为总指引，以各高职院校各具特色的人才培养模式为具体指引，构建适于当地经济社会发展特点的同样具有特色的“总部—基地”办学模式：探寻这一模式从个案研究到全样本研究、从局部地区（东部、东南部经济发达地区）研究扩（展）升（级）到全部地区（包括中部欠发达地区、甚至西部和西南部落后地区）研究的必要性特别是可行性，由此进一步探讨这一模式的具体实施思路、操作路径；其中，解构研究、适用性研究和对接机制研究构成三大基本内容——要以解构研究为基础、着力破解适用性研究这一难点问题、集中解决对接机制研究这一重点问题。
（一）解构研究是基础
解构研究是将高职教育“总部—基地”这一模式作为母模式，然后将它分解为两个子模式——“位于大（中心）城市的学校总部—位于中（小）城市的学校总部的基地”模式和“位于中等城市的学校总部—位于小城市（乡镇）的学校总部的基地”模式。“母子”模式的解构为总部经济机理应用于高职（职业）教育，提供了新的分析方法和工具。
从母模式到子模式的解构，这是一项拓展性研究。从基于总部经济的“基地+基地”模式的首次提出，到这一模式被细化为高职院校的“学校总部—工学结合基地—生产制造基地”的“三段一站式”的工学结合新体系模式；从“总部—基地”这一母模式（笼统模式）到其被细化为上述的两个子模式，高职教育“总部—基地”办学模式研究正在深化。其具体表现：一是通过这种办学模式培养的技能型人才的类别增加了，从而使高职教育服务的面更宽了。“三段一站式”体系模式培养的主要是服务于总部发展需要的现代服务业人才和服务于基地发展需要的先进制造业人才，这两类人才主要是面向大、中城市的，而细化的这两个子模式不仅培养这两类人才，还培养主要是服务于广大乡镇发展需要的各类人才和服务于“三农”发展需要的各种实用新型人才。二是这种办学模式的立足之处，实现了“点—线—面”的延伸和扩散。模式解构的背后，其表象是高职院校服务于地方经济和社会发展的面更宽、范围更广——从东（南）部经济发达区域扩展到中部欠发达地区甚至西（南）部经济落后地区、从个别学校实验这一模式到全国大面积地铺开；而其实质是高职院校的办学能力的进一步提高、高职教育对于区域经济社会发展中的影响力进一步扩大。
（二）适用性研究是难点
适用性研究，其关键是要试图找到这样一种奠基于各地、各高职院校自身特色的具有普适性的办学模式——高职教育“总部—基地”办学模式；换句话说，适用性研究是要探讨缘起于经济发达地区的“总部—基地”模式推广到全国的必要性特别是可能性，其核心在于探究这一模式作为一种普适性模式的必要性特别是可行性——其所具有的普适性价值是否可以或如何被借鉴、应用于经济欠发达地区甚至落后地区及其高职院校。这一观点的立足点在于：高职教育的“总部—基地”办学模式，虽然内生于总部经济的发展，但由于自身运行的特点和独立性，高职教育办学可以相对超脱于区域经济的总部经济发展布局；这就是说，即使某区域（地区）总部经济发展滞后甚至落后，也能够借鉴或模拟或采用“总部—基地”这种管理架构。
通过模式解构研究表明，内生于总部经济发展的“总部—生产制造基地”模式扩展到“总部—基地”模式再扩展到高职教育的“总部—基地”模式，已经实现了从经济型模式到一般模式再到教育型模式的扩展；而高职教育的“总部—基地”模式从母模式又分解为两个子模式，又实现了在高职教育运行内部从典型模式或集中型模式到分散型模式的延伸和扩展。由此，这种母子模式演化所彰显的普适性表现在：从个案研究到了全样本研究；从个别学校到了众多学校；从特殊地区地域（如东部、东南部）到了全区域；并且“基地”的内涵和外延都发生了很大变化——它不再局限为产学研基地或先进制造业基地，还包括高职学校（本部，即总部）的分校（部）、教育培训中心（站）、实践实训中心（站）等，“基地”的触角到了广大乡镇、农村。这就是说，即使是设在中等城市的高职院校（目前相当部分的高职院校虽然仍设在大城市和中心城市，但向“下”即向中小城市甚至乡镇发展是其实现可持续发展的基本趋向）应该也能够借鉴或模拟或采用“总部—基地”办学模式，并形成各自的特色。因而，在学习、借鉴、应用“总部—基地”办学模式的过程中，特别要挖掘、体现出这样的思想：揭示普适性不是抹杀或淡化个性，而是更加彰显、张扬个性。
当然，还是要正视适用性研究的难处。其“难”处主要在于：由于本研究的不可替代性（目前尚未见有同研究），因而这一相对“陌生”的东西，要被欠发达地区和落后地区及其高职院校接受或受到肯定，必会历经理念的宣传、理论体系的构建、工具的推介、个案试点、小范围推行、大面积推广的渐进过程，而这一过程又具有不确定性。正视难处，正可以积极、稳妥地推进高职教育“总部—基地”办学模式的建设。
（三）对接机制研究是落脚点和重点
高中地理教育教学总结篇9
2019学期的体育工作即将结束，回望这学期，体育教学需要做好2019年的年终工作总结，那么关于体育教学专业技术年终工作总结及计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【一】
本学期的教学工作即将结束，在这一个学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下：
一、教学工作
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
二、早操工作
在开学初重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。在提高的基础上，我们体育组希望所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。
三、训练工作
我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，学校领导也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在体育高考取得好成绩。
教学中要处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥主体与主导两方面的积极性。强调学生的自主学习并非削弱教师的指导与启发作用。要注意学法指导的有效性，要创设有趣轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，要使学生理解和明确自己要达到的学习目标和学习内容。要让学生在学习过程不断获得愉快与成功的体验并在老师的激励下获得知识、技能和能力发展，最终达成学习目标。教学过程教与学双方都应注重教学过程的经验积累与反思。
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【二】
2019学期的体育工作即将结束，自己的收获是加深了对体育本职工作重要性的认识及意义的理解，成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热情和时刻未改变的干劲，这也许是体育工作者的共同特点吧!
尽管我们的学校的体育场地和设备有限，但我和本校的几位体育老师共同协商，尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”的安排专项课内容。通过快乐体育教学法改变了学生对体育课的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。
教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课的态度。在过往的体育教学中，我只片面地对学生体质的训练，忽视了学生能力的培养;单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥主导作用，利用一切有益于改善学生对体育课的手段，使学校体育更好地实施，以达到其目的。
教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在旋风踢的练习中，可允许学生旋转时脚落地一次，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
上课方面：
1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。
2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。
3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。
4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。
5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度搭配好，备课之间的教材衔接好，使学生的身体得到较全面的锻炼。
6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。
7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。
我的工作态度是：作为体育教师，对体育课和业余训练工作的重要性有足够的认识，不自轻自贱，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。有吃苦奉献精神。体育教学工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。
业务方面：
在教学过程中还存在着一些问题，现在总结如下：
1、备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。
2、教法比较单一，在解决如何把教学资源传授给学生，包括：如何组织教材、如何安排每节课的活动方法比较单一。
3、课堂上对于以下教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。
所以在新的一年里我要注重个人的业务学习和提高，通过培训学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯。
总之，从这些年的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育教学任务，培养更多的体育优生就很艰难了。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课。
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【三】
一学期来在学校领导重视下，在全组四位体育教师共同努力下，坚持学校体育工作的特色，全面贯穿教育方针，扎扎实实地开展素质教育，充分发挥学生个性，采取深化改革，探讨新形的教学模式，狠抓内部管理，全面提高教育质量，逐渐形成自身的特色，走出一条科研兴教的体育工作之路，从以下几方面加以总结。
一、体育教学
1、认真做好学校体育工作的一系列活动，认真备课，设计教案，准备充分上好每堂体育课。教师在课堂上严密组织，严格训练。认真钻研、通盘考虑、整体把握，充分发挥教材的教育功能，提高教学的综合效益。
2、教师认真摸测学生心理，兴趣等情况，采用多种形式，转换活动等形式，积极调动学生学习使我校体育蓬勃发展。
3、在实验班教学中，我组成员认真研究，多次互相听课、评课，在期末所上体育课题研究的实验汇报课得到听课教师的一致好评。
二、体育科研
1、本学期开学我校两位专职体育教师认真研究新课程标准，找出自身教学与新课标不符的地方，组织共同研究，使新课标能真正落实到课堂教学中。
2、积极推进课程教材改革，落实新课标，加强对备课，上课的质量自控，监控，学生评价等项工作指导研究，以教研活动为重点，深化课堂教学改革，不断提高教学质量。
3、加强课题研究的力度，本学期注重加强“在体育实践活动中培养学生创新精神”的课堂教学研究，在期末已初步形成了一个有关水平一体育课中开展创新教学的教学模式，并积累了一个水平一体育创新教学的案例集。
三、教研活动
1、我组制定专题活动计划，每人订出学习目标，通过开展多种形式的专题学习活动落实到实处。
2、开展多种教研活动，自学与集体学习相结合。
3、积极参加校综合大组的教研活动，互相交流取长补短，促进提升。
四、群体活动
1、本学期我校组织了全校韵律操比赛，低年级拔河比赛，中年级乒乓球比赛，高年级篮球比赛。
2、《体质健康标准》的测试工作顺利的结束，全校合格率在99%以上，优秀率达到44%。
五、体育工作的不足
1、学习理论知识不够深入，有待加强学习。
2、学生管理需要加强，把工作再作细致一些。
3、在群体活动方面把工作要安排周密，有计划，有检查。
4、课题研究要加强成果意识，为明年的课题结题早作准备。
以上是我校这一学期的体育工作，完成了这学期的工作，我们要找出不足，提高以后的工作，服务于学生，给学生创造一个宽松的教育教学环境。
专业技术年终工作总结及计划范文精选【四】
某某年7月22日，本人于某某某某校毕业后，分配到某某某工作。某某年8月取得技术员资格，曾先后从事发动机调试工，发动机调试组组长，发动机调试检验工，车间技术质量主管工作。任现职以来，严格履行本职岗位职责，认真学习，努力工作，较好地完成了本职工作和领导交给的个项任务，以下是本人十几年来专业技术的总结：
一、思想政治表现：
拥护党的领导，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的思想素质和职业道德，能用“某某”的要求来指导自我的行动。用心要求进步，团结友善，明礼诚信。
二、完成本职工作的质和量
本人熟悉发动机基础理论知识，现已能熟悉运用理论与实践相结合，协调解决车间有关发动机产品技术难题和产品质量改善工作，能指导员工工作和学习。任职期间，较好的完成了车间下达的职责目标。
1、某某年，利用所学知识，建立车间质量文件和产品技术指导性文件，参与配合工厂透过iSo9001质量管理体系论证工作。并确保各项管理文件和技术文件的有效运行。
2、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过QS9000质量管理体系论证工作。本人负责车间技术性管理文件的建立，主要负责编制车间质量文件，现场标准作业指导书，5S管理文件，设备管理等文件。并作为车间顾客代表负责整个车间制造流程的监督工作。同年，参与配合工厂透过摩托车发动机产品的CCC论证和iSo10012-1计量检测体系论证工作，本人主要负责车间技术性管理文件的建立。在第三方审核过程中，车间无重要不贴合项，得到领导和工厂的好评。
3、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过某某三个体系的第三方论证工作。本人负责车间各类管理性文件的建立，体系文件的推进工作，人员培训，技术文件持续改善，确保“三大体系”在车间的有效运行。在“三大体系”审核过程中车间无重要不贴合项，得到工厂的好评。
三、工作业绩
工作十二来，根据实际工作中存在的问题，不断总结经验，提高理论和实践水平。及时解决车间生产过程中发动机产品技术和质量问题。配合技术部门参与发动机产品技术质量攻关项目二十几项：如攻关465Q发动机烧机油、462Q发动机气缸盖内异响、465Q发动机曲轴箱内异响、465Q发动机前端异响、465Q发动机变速器异响、462Q发动机发电机异响、462Q发动机气门异响、465Q发动机风扇皮带异响，465Q-1a发动机进水管漏水、465Q-1a发动机变速器漏油、465Q-1a发动机前端漏油、465Q发动机机油盘漏油、465Q发动机机油泵漏油、474Q发动机前端漏油、474Q发动机缸盖罩漏油等攻关项目都取得了显著成绩。
四、不断加强理论学习，拓宽知识领域
汽车行业是个飞速发展的行业，发动机产品技术更是发展的日新月异，因此，不断加强理论学习，拓展知识领域，进行知识更新，也是形势所迫。为了加强自身发动机产品知识的提高，本人于今年参加成人高考，就读汽车运用与维修专业。
高中地理教育教学总结篇10
职业技术教育是现代教育的重要组成部分。近年来，世界各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展、促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。江苏省是高等教育大省，高职教育已成为其高等教育的重要组成部分，学校数和在校生数皆位于全国前列，其地位和作用日渐提高。但随着高职教育的发展，高职教育财政支出存在的问题也日益显露。
（一）高职教育财政拨款制度不科学
目前，我国政府对高等教育主要采取的是“综合定额+专项补助”的拨款制度，这种拨款制度以“在校生人员或教职工数”作为拨款的主要依据，没有全面准确反映高校实际需求，客观上刺激了部分高校不顾学校实际盲目扩大招生规模，或一味争取编制数，增加教师规模，而不去关注教育质量和办学效益的提高，更加不会关注高校对地方社会经济发展所作的贡献。
（二）行政隶属关系不同的高职院校对财政资源的获得有着很大差异
以江苏中部地区某地级市为例，2008年，该市一所省属高职院校在校学生数为13500人，取得的预算内财政拨款达到8600万元，而在同一城市的另两所市属高职院校在校学生总数为27000多人，而预算内财政拨款总数只有7800万元。不少地方性高等职业院校为了生存与发展，不得不向银行大举借债，财务状况不断恶化，从而导致地方政府的教育责任与其资金供应能力之间出现矛盾，严重影响了高职院校的可持续发展。
（三）高职教育财政支出与绩效考核相脱离，教育经费使用效率不高
多年来，虽然各级政府教育主管部门和财政部门对高职教育经费预算的编制和审批有一整套法规制度，但未能在高职院校预算编制和管理过程中采用绩效评价方法，忽视了投资绩效和办学成果的实现，甚至盲目投资造成浪费。另外，教育部对各高职院校每三至五年开展一次办学水平评估，但未能将政府对这些高职院校的拨款与办学水平评估的结果相联系，资金使用效率不高。
二、我国高等教育财政支出绩效评价研究的现状
进入20世纪80年代以后，我国财政理论界开始对财政效益问题进行广泛研究和探讨，而对高等教育财政支出绩效评价的研究从21世纪初才起步。通过文献检索，专家学者主要从教育财政支出绩效评价的必要性、绩效评价的原则、绩效评价指标体系的构建、绩效评价结果的应用等方面进行了研究。赵善庆（2013）从完善高等教育经费投入机制、建立健全高等教育财政支出绩效评价体系等九个方面提出了增加江苏省高等教育财政经费投入的建议。李洁雯（2012）建议应从完善绩效评价工作组织机制、制定专门的教育财政专项支出绩效评价制度、健全教育财政支出项目评价指标体系、将绩效评价结果应用到预算资金分配管理中等七个方面来完善教育财政资金绩效评价制度。廖开锐（2011）提出应构建五个方面的核心绩效指标，包括人才培养质量、科学研究能力、教学质量、发展潜力和对地方经济的贡献。陈俊生、彭宇飞、张燕（2010）指出，绩效评价指标体系的构建应服务于绩效评价目的的实现，而评价目的的确定又来自于高校教育目标的制定。因此，遵循科学性、导向性、可得性和可比性原则，绩效评价指标体系可由教育资源投入、教育资源耗用、教育产出与效果、高校发展潜力四部分组成，共设一级指标4个，二级指标11个。吴凯、梁子婧（2008）认为有效的绩效评价与管理可以帮助高职院校的决策层发现学校管理中的薄弱环节，提出改进措施和目标，使学校得以长足发展；对高职院校的办学绩效进行定量和定性相结合的全面考核评价，以便找出差距，总结经验，提高认识，并为高职院校制定合理的发展战略提供依据。张晓岚、吴勋（2007）从高校预算绩效评价的必要性、高校预算绩效评价的界定、高校预算绩效评价的原则、高校预算绩效评价的机制、高校预算绩效评价的体系和高校预算绩效评价指标等方面进行了研究。
从现有的研究文献中不难看出，目前专家、学者更多地是对本科院校财政拨款支出绩效评价进行研究，而很少对高等职业院校绩效评价进行研究，反映出高职教育财政支出绩效评价这一领域还有相当大的研究空间。
三、高等职业教育财政支出绩效评价研究的理论依据：委托―理论
美国经济学家伯利和米恩斯20世纪30年代在对企业所有者兼具经营者做法存在问题进行研究的基础上提出了“委托―”理论。委托―理论的主要观点认为：随着生产力的进一步发展，生产的规模越来越大，于是一方面随着生产力的发展分工进一步细化，由于知识、能力等原因，权利的所有者不能更好地行使所有的权利了；另一方面一大批具有专业知识的人随着专业化分工而产生，他们有能力、有精力行使好被委托的权利，委托―关系便应运而生。在委托―的关系当中，由于委托人与人追求目标的差异，委托人追求的是自己财富的最大化，而人追求自己薪酬、保障、奢侈消费和闲暇时间的最大化，必然导致两者的利益冲突，加上信息的不对称，人与委托人之间有可能出现目标的背离。大量的研究表明，解决人与委托人之间目标背离的方法主要有两个：一是构建激励机制，二是建立监督机制，从而激励人完成委托人委托责任的积极性，同时加强委托人对人管理和经营状况的全过程监督。
根据委托―理论的要求，应定期对人的管理活动进行绩效评价，主要从资金使用者使用资金的经济性、效率性和有效性等方面进行评价。在设计绩效评价制度时，主要应做好以下工作：一是要明确界定绩效评价的对象、绩效评价的主体；二是要规定绩效评价的工作流程；三是要构建科学的绩效评价指标体系；四是要采用规范的绩效评价方法；五是要将绩效评价结果与财政拨款制度相结合。
四、高职教育财政支出绩效评价指标体系的构建
在高职教育财政支出绩效评价的各项工作中，笔者认为，最关键的是要构建科学的绩效评价指标体系。绩效评价指标体系应该包括高职教育投入绩效指标、高职教育产出绩效指标、高职发展潜力绩效指标和高职教育效果绩效指标四个方面。
（一）高职教育投入绩效指标（m1）
1.生均财政经费（m11）是指平均每位在校生获得的财政拨款数。
生均财政经费=年财政经费总额÷在校生人数
2.生均专项拨款（m12）是指平均每位在校生获得的专项拨款数。
生均专项拨款=年专项拨款总额÷在校生人数
3.生均教育事业收入（m13）是指平均每位在校生获得的收入数。
生均教育事业收入=全年收入总额÷在校生人数
4.教师人均科研经费（m14）是指平均每位教师（专任和兼任）所发生的科研经费支出数。
教师人均科研经费=科研经费支出÷年均教师人数
（二）高职教育产出绩效指标（m2）
1.万元财政收入培养的学生数（m21）是指平均每万元财政收入所培养的学生人数。
万元财政收入培养的学生数=在校生人数÷年财政经费总额（万元）
2.万元教育事业收入培养的学生数（m22）是指平均每万元教育事业收入所培养的学生人数。
万元教育事业收入培养的学生数=在校生人数÷全年收入总额（万元）
3.师生比（m23）是指学校教师（专职和兼职）人数与学生人数的比率。
师生比=教师人数÷在校生人数
4.专任教师占全体教职工比例（m24）是指专任教师占学校全体教师的比例。
专任教师占全体教职工比例=专任教师数÷全体教职工人数
5.生均事业支出（m25）是指平均每位在校生所发生的事业支出数。
生均事业支出=事业支出÷在校生人数
6.万元财政收入培训的人员数（m26）是指学校每万元财政拨款所培训的人数。
万元财政收入培训的人员数=年培训人数÷年财政经费总额（万元）
7.教师人均发表的论文（教材）数（m27）是指平均每位专任教师每年发表的论文数。
教师人均发表的论文（教材）数=年（教材）数÷专任教师数
（三）高职发展潜力绩效指标（m3）
1.生均仪器设备值（m31）是指平均每位在校生占有的仪器设备的价值。
生均仪器设备值=年末仪器设备总值÷在校生人数
2.生均建筑面积（m32）是指平均每位在校生占有的建筑面积。
生均建筑面积=总建筑面积÷在校生人数
3.生均固定资产总值（m33）是指平均每位在校生占有的固定资产价值。
生均固定资产总值=年末固定资产总值÷在校生人数
4.生均藏书量（m34）是指平均每位在校生占有的图书数。
生均藏书量=图书馆藏书总数÷在校生人数
5.资产负债率（m35）是指学校资产负债的比例。
资产负债率=年负债总额÷年资产总额
6.资本保值增值率（m36）是指学校资产保值增值的程度。
资本保值增值率=年末资产总额÷年初资产总额
（四）高职教育效果绩效指标（m4）
1.就业率（m41）是指教育部门正式公布的学校就业率。
2.一次就业率（m42）是指教育部门正式公布的学校一次就业率。
3.对口就业率（m43）是指教育部门正式公布的学校对口就业率。
4.通用考试通过率（m44）是指学生参加英语、计算机等省级或部级通用考试的通过率。
考虑到各个学校数据收集的具体情况，大部分高职院校的培训人数、科研经费、教师论文等未作单独统计，通用考试通过率、就业率等指标又难以界定其内涵，因此，在进行评价时可剔除教师人均科研经费（m14）、万元财政收入培训的人员数（m26）、教师人均发表的论文（教材）数（m27）、对口就业率（m43）、通用考试通过率（m44）五个指标，本研究主要运用生均财政经费（m11）等16个指标。
五、高职教育财政支出绩效评价的应用研究――以江苏省为例
（一）收集原始资料
根据绩效评价的需要和绩效评价指标设计，笔者收集了部分高职院校绩效评价所需要的财务资料和其他相关资料。
（二）计算绩效评价单项指标的实际值
根据相关高职院校的基本情况数据，计算出各院校绩效评价指标单项指标的实际值，见表1。为简化分析，引用了其中5所院校的资料。
（三）确定绩效评价标准
财政支出绩效评价的标准应根据评价的具体目标、组织实施机构、评价对象来确定。具体来说，应以一定量的有效样本为基础，测算出标准样本数据，用来衡量和评价财政支出的绩效水平。根据高职院校的特点，可选用行业标准作为评价标准。绩效评价标准值的计算可采用递进平均法。
1.计算所有测算指标样本数据的平均值，并将计算结果作为评价标准的“平均值”。
2.在所有样本数据中，筛选出大于“平均值”的样本数据，计算出这些样本数据的平均值，并将计算结果作为评价标准的“良好值”。
3.对样本数据进行进一步筛选，选出测算指标大于“良好值”的样本数据，计算出平均值，并将计算结果作为评价标准的“优秀值”。
同理，按上述方法计算出评价标准值的“较低值”和“较差值”。
按照递进平均法，计算出江苏省高职院校教育支出绩效评价指标的评价标准值，见表2。
（四）计算各高职院校的绩效评分
各高职院校绩效评分的计算可采用功效系数法。功效系数法又叫功效函数法，它是根据多目标规划原理，对每一项评价指标确定一个满意值和不允许值，以满意值为上限，以不允许值为下限，计算各指标实现满意值的程度，并以此确定各指标的分数，再经过加权平均进行综合，计算出评价对象的综合分数。
第一步：采用功效系数法对各高职院校单项指标的实际值进行无量纲转化。选择各指标的“优秀值”为“指标满意值”，选择“较差值”为“指标不允许值”，计算出单项指标的分数。
某项指标分数=60+（指标实际值-指标不允许值）÷（指标满意值-指标不允许值）×40
第二步：根据专家调查法确定每个指标的权重。
第三步：根据每个指标的权重，计算出各个高职院校的绩效综合分数。
某院校的综合分数=∑（某项指标的分数×该指标的权重）
计算结果见表3、表4。
绩效总分的高低说明了各院校综合绩效的好坏，反映出该院校财政资金使用综合效率的高低。各级财政部门应根据每个院校的综合得分来分配财政资金，配置财政资源。
六、政策建议
（一）建立高职教育财政支出绩效评价制度，监督教育资金的运用
随着我国财政管理体制改革的进一步深化，对教育财政支出的管理将更加强化，这就要求建立科学规范的地方高职教育财政支出绩效评价制度。因此，应结合实际，明确高职教育财政支出绩效评价的组织方式、工作流程和结果应用等，加强对高职教育财政支出管理，为开展高职教育财政支出绩效评价工作奠定必要的法制基础。地方财政教育投入必须在加大总量的前提下，通过改革财政拨款的方式来提升高职教育财政支出的绩效，逐步实现教育公平，促进社会经济的健康发展。
（二）强化高职教育财政支出绩效评价工作，提高绩效评价结果的约束力
一是要充分发挥财政部门绩效评价机构的作用，不能让绩效评价机构形同虚设。进行高等职业教育支出的绩效评价工作，应当以财政部门为主导，以保证绩效评价工作的真实、有效，避免在绩效评价中出现极端意见的评估报告。二是要建立健全有关法律规定，对高职教育财政支出的资金使用者实施有效制约和监督。同时通过高职教育财政支出绩效评价，揭示各高职院校在财务收支等方面存在的问题，并依法进行处理，以增强高职教育财政支出绩效评价工作的权威性。三是要建立高职教育财政支出绩效评价工作信息库，为持续、有效的高职教育财政支出绩效评价工作提供有力的技术支撑，及时反馈评价结果，为各级政府进行宏观管理提供基础依据。
（三）加大地方财政对高职教育的投入力度，稳定教育经费来源