微课在初中地理教学的应用篇1
关键词：新课程初中地理微课教学
在当今这个信息化的时代，大家的注意力越来越倾向于教育工具的使用和教育理念的创新，这就使得互联网、计算机多媒体等信息技术越来越广泛地运用到日常教学活动中，微课就是在这样得一个背景下产生的，并且在不同阶段的教学中发挥越来越重要的作用。
一、微课的概念
微课这一概念源自于美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯提出的短时在线教学方式。戴维教授指出：微课其实可以短到仅有1分钟，它将教学中冗长的措辞和细节精简下来，用来突出教学中最核心的概念和内容。国内的相关研究人员认为：微课主要是为了解决课程教学中的重点、难点、疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活功。它是运用建构主义理论化而成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，它将教学的知识点进行细化，制作成生动有趣的、易于学生理解和掌握的形式，从而提高学生的学习质量。
二、微课程在地理教学中的应用价值
1.微课丰富了地理授课形式。在初中地理教学中，教师将学生的知识基础水平综合纳入考虑范围，依据教材大纲要求，将新旧知识衔接点制作成微课，可以达到课前预习的效果；结合新知识的重难点，设计一些探究性问题，设计导入型微课，以便顺利讲解新课知识；对于学生理解难度较大的知识点，可以借助典型例题来制作微课，以便帮助学生理解掌握。
2.微课可以让学生更便捷地开展自主学习。如今，网络技术飞速发展，从技术层面支持学生自主学习的实现，地理微课时间较短，内容较少，具有较强的针对性，对学生自学有着较大的帮助。同时，不同的学生结合自己的差异化水平，对视频快慢进行控制，可以结合需求对视频反复播放，以便有效提升学生的整体水平。借助微课，教师对不同层次学生的学习需求进行统筹考虑，异步教学得到实现，支持分层教学的开展。
3.微课促进教师的成长。地理教师是微课应用的核心，结合实际教学中遇到的问题制作微课，涵盖问题分析和解决过程，有着较强的实用性，教师在这个过程中能够不断反思，进而提升自己的教学水平。在制作微课的过程中，深入研究课题和教学内容，精心策划教学设计，那么教师的专业素养自然能够得到提升。
三、微课的一般制作流程
地理微课要根据课本中的知识点和学生的掌握情况制作，主要是通过选择微课内容、进行微课设计及对微课的具体制作来进行微课教学实践：（1）确定微课的课题内容。对于初中地理的微课教学，首先要确定好微课的教学内容，这时就需要教师全面地筛选地理课本中的各个知识点，把握好课本中的重难点和教学任务，把握好学生对每个地理知识点的掌握情况，以及如何提高学生的自主学习兴趣，针对此选择并确定有哪些知识点可以制作成微课的内容，在上课的时候讲解。（2）进行微课设计。教师在确定了微课的选题之后，根据课本中的知识点和学生的掌握情况，就需要对微课进行设计，设计的内容要直观形象，使学生在学习地理课本中的某个知识点时记住并掌握该知识点。（3）进行微课制作。最后是进行微课的制作，微课制作是微课教学的核心内容，因此微课的制作要新颖有趣，画面要清晰，吸引学生的眼球，使学生能够积极参与课堂的学习，让学生在课堂学习中轻松掌握知识点。
四、微课在初中地理教学中的具体应用
1.课前导课，提高学生的学习兴趣。传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻甚至视频进行，这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片和视频不能体现出专业地理教师的人格魅力。如果有一个专业制作的地理微课就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理教师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感分上，你已经胜出一筹，同时有利于培养学生对于地理学科的兴趣。对某些复杂地理现象的形象描述，此类型的微课可采用动画制作。比如黄河的忧患及治理措施是初中地理教学中的重点和难点，但讲解起来干巴巴的。如何生动形象地让学生掌握和了解这一内容，这是专业地理教师要进一步思考的，动画制作的微课就能够有效地解决这一问题。
2.利用微课诠释重难点问题，启发学生思维。讲解比较抽象的重难点问题时，如果按照传统的教学方式，可能会导致学生注意力不集中、生涩的知识点难以理解；如果在教学中加入形象生动的微课，较易让课堂富有感染力，激发学生的兴趣。特别是微课教学视频的运用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各个感官，符合学生年龄和心理要求，能极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生的注意力高度集中并产生身临其境的感觉。“地球运动”是非常抽象的知识，地球运动产生的意义较难理解，所以可在微课中借助地球运动的Flas，在地球运动到公转轨道“二分二至日”的位置时，逐一讲解太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短的变化、极昼极夜发生的地点、获得光热的多少等知识点。通过微课的直观教学，使教学内容形象、直观、具体，让课堂生动活泼，充满生机，教学深入浅出，化繁为易，从而启发学生思维，有利于学习和记忆。
3.利用微课提高解题技巧与答题能力，提高复习有效性。微课作为一种全新的教学理念，在培养学生形成独立的答题体系及掌握解题技巧方面有着重要的作用。首先，利用微课对中考地理试题进行全面的整理，归纳常见题型，指导学生掌握基本的解题思路，使学生在遇到类似的题型时迅速抓住解题的关键，提高解题速度与解题准确度。其次，利用微课对既往疑难问题进行全面分析，帮助学生了解相应题型常见的思维误区并掌握易错点，这样能够最大限度地降低学生的解题错误率。最后，利用微课让学生熟悉中考地理题型，消除学生在临近考试时的紧张心理。
参考文献：
[1]周玉贞.巧用微课提升初中地理课堂质量[J].新课程，2016.3.
微课在初中地理教学的应用篇2
关键词：微课；初中信息技术课堂；教学应用
随着时代的进步与发展，微课教学的前景越来越好。大部分初中信息技术课堂上都采用了微课教学模式。
一、教师课前要制作微课视频
在教学初中信息技术课堂教学活动前，教师可将本堂课要讲的信息技术知识大纲录制到微视频中，一上课，教师就将微视频播放给学生看，让学生对今天所学内容有一个大致的了解，为之后更好地理解以及掌握所学内容做铺垫，课堂效率也随之提高。因此，教师在课前制作微课视频还是有很大好处的。例如，在学习photoshop的相关知识的时候，教师分批分类做好包含工作界面、工具箱的使用、图层的应用等操作微视频，这样在课堂上既能让学生更加详细地了解具体操作，又方便教师个别指导及全局掌控，在课后也能方便学生进一步复习巩固，从而有效提高教学质量。
二、微课教学中字幕的使用
在初中信息技术课堂教学中，字幕起到关键性的作用。因此，要想上好一堂微课，首先要将字幕设置好。教师在设置字幕时，字幕要清晰明了，出现在屏幕上的速度适中，这样，学生才可以很清楚地理解字幕含义，了解本堂信息技术课所要讲授的内容。初中信息技术教师要注意字幕要贯穿整个微课视频，有些特殊或者重点的地方要有特殊的字幕显示，让学生一目了然，对其进行重点记忆，进而补充信息技术知识。在初中微课教学中，视频中的字幕是不可或缺的重要组成部分，是帮助学生理解和记忆教师所要教授的信息技术知识的关键，是学生进行操作训练的导向。因此，教师在微课视频教学中要合理、科学设计和添加字幕。
三、初中信息技术微课要控制时长
微课教学是简短的，所用时间应该不超过10分钟，教师应该把握好时间，将信息技术重点融入简短的微课中，这样学生可以更好地集中注意力，用许多短暂的时间，包括课余休息时间学到更多有关信息技术的知识，更好地完成实践操作，进而更好地巩固和掌握信息技术知识，提高学习质量。相反，如果微课时间过长，对于自控能力一般的初中生来说，他们会在微课学习过程中失去耐性，甚至失去学习的乐趣，学生能力得不到提升。
四、初中信息技术教师在上微课时要讲求方法
要上好一门信息技术课，教师在微课教学时要讲求科学、合
理的方法。初中教师在教学信息技术课时，可以首先为学生营造宽松、自由、愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力以及提高他们对学习的兴趣，接着要以高效、快节奏的方式进行微课教学，学生可以对学习内容更快更好地吸收、理解、掌握。
五、初中信息技术课堂上微课教学存在的问题
初中信息课堂主要以动手操作为主，为了实现这一效果，初中信息教师通常采用微课的模式上课，用最短的时间讲述一堂课的精华，剩下的课堂时间留给学生去完成课堂任务，但是，在初中信息课堂上微课教学存在一些问题。
1.教师授课时间较短，学生无法有效掌握
初中生与小学生相比，注意力集中时间变长了，但是微课教学时间较短，学生对于这么短暂的授课还没来得及集中注意力去听，教师的授课内容就结束了。学生对课程内容似懂非懂，等到自己动手操作时，往往问题百出，但碍于面子不敢问。随着学习内容的增多，学生积累的问题也越来越多，学生对课堂逐渐失去信心。解决这一问题有很多方法，例如，教师可将自己上的微课上传到学校官网，当上完课后，学生可以反复观看、听教师所讲内容，待看懂后进行课程任务操作。
2.微课内容信息量大，学生无法完全掌握
初中生对信息技术课的重视程度远远没有文化课的程度深，而微课是小型的信息技术课，它里面所包含的信息量不比传统的信息技术课所包含的信息量少，相反，可能更多。学生对于这些内容不能完全掌握。为了提高教师的教学质量以及教学效果，教师可以将微课课件提前发给学生，让学生先预习一下，这样，在课上学生很容易便理解了，微课内容也可以完全地被吸收了。
随着时代的进步与发展，信息技术越来越发达，初中信息技术课中引进了微课教学，课堂质量以及教师的教学质量越来越高。本文从教师课前要制作微课视频、微课教学中字幕的使用、初中信息技术微课要控制时长、初中信息技术教师在上微课时要讲求方法、初中信息技术课堂上微课教学存在的问题等方面阐释了微课教学在初中信息技术课堂中应用的相关方面。
参考文献：
微课在初中地理教学的应用篇3
关键词：微课；初中英语；教学应用
农村中学的硬件设施相对较为简陋，物质和教学条件相对较为落后。但英语教学中，一些理解难度相对较大的教学内容可能因学生体验感的欠缺而无法获得良好的教学效果，而微课这种对硬件要求相对较低的教学方式在初中英语教学中的应用，则能在很大程度上帮助学生获得教学体验，激发学生的英语学习兴趣，让英语教学和学习不再乏味。因此，我们有必要探究微课在农村初中英语课堂教学中的应用。
一、微课概述
微小是微课的基本特点，微课主要是以短小的视频（一般在5～8分钟左右）进行教学内容呈现，尽管微课的内容较为精简，但主题往往非常明确，其在教育教学中的使用非常便捷、简单。所谓微课，是指在考虑教学实际内容和教学客观要求的基础上，通过视频手段的利用进行特定教学知识内容和教学环节教学的一个过程。在初中英语教学中，微课与英语教学要求、教学特点和教学应用性的要求是非常一致的。教学中，微课已获得了非常普遍的应用。如何通过利用微课提升农村初中学生的英语应用水平，调动他们的英语学习积极性，帮助学生形成良好的英语学习习惯，已成为初中英语教师共同关注的话题。
二、初中英语课堂教学中微课应用的优势
1.有利于教学重难点的突破
与传统的教学课堂相比，微课课程主题明确、唯一，问题聚集、内容精简而面广，唯一性的教学主题和专注性的教学知识点使得其更适合于学生的学习和教师的教学。微课在英语教学中的使用，可以很好地突出教学知识点，而这些内容恰恰是需要教师详细地分析学生才可以掌握的，即教学重难点内容。初中英语教学中有许许多多的词汇、语法和重难点句型知识，对广大初中学生而言，这些都是难以理解的知识。微课的使用一方面能够有效激发广大学生的学习兴趣，另一方面能够有效培养学生自主学习的能力。
2.有助于学生的知识复习和知识巩固
初中英语课堂教学中微课的使用能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们参与各个学习层次的主动性。在微课堂中，学生可以通过“微小”知识的不断积累，实现整体知识结构的优化。在日常学习中，当教师在讲授一些理解难度相对较大的知识点时，一些学生很有可能因为基础知识不扎实或者学习状态不佳而无法理解这些内容，进而很难有效完成既定的学习任务，而微课在英语教学课堂中的使用，则很好地为学生学习重难点知识和课后复习提供帮助，学生无需依赖课堂就能很好地进行知识再学习。
三、微课在农村初中英语课堂教学中的应用建议
1.合理地进行导入
在使用微课进行英语课堂教学时，导入是否合理会在很大程度上影响英语课堂教学的实际效果。在以往的英语课堂教学过程中，课堂导入要么是看图延伸，要么是听歌曲分析，而微课的持续发展和普遍应用，使教师能够通过微课程的形式为学生提供更加生动、形象的教学内容。比如在课堂教学之前，教师可以根据英语课堂教学内容的特点创设相应的导入环境，并根据这些信息资源制作小视频，并将这些知识作为课堂教学的导入，在课堂上进行播放，并让学生之间进行讨论，通过这样的方式进行教学，学生一定会积极地参与教学过程，进而必然会取得更好的教学效果。通过有趣的课堂导入，吸引学生的课堂学习热情，以达到提高英语课堂教学成效的目的。
2.引领示范
语言的基础在于词汇，学生词汇量的扩大是英语综合应用水平提升的关键，因此，在初中英语教学中，词汇教学占据着非常重要的地位。在词汇教学中，微课的应用不但能够帮助学生掌握正确的词汇发音，而且还能提升词汇学习的实际效果。例如，在词汇学习时，教师可以根据词汇的词性或特点进行归类，而后进行词汇微课视频制作，并在视频播放的同时进行引导和解析。这对于那些基础知识学习掌握不佳、存在词汇学习困难的学生来说是一种十分有效的学习手段。
3.传授方法
英语教学的目的在于提升学生的英语综合应用水平和应用能力。尽管很多学生具有不错的词汇储备，但考试依然无法得到高分，主要在于其缺乏必要的学习和答题方法。因此，教师可以通过微课程的方式，向学生提供不同体型的解题方法，并加以例证，以让他们掌握必要的学习和解题方法，促进英语水平的提升。
总之，微课在农村英语教学中的应用，不但能够促进教学方式的变革，而且也符合促进学生全面发展的基本要求，对学生优良学习习惯的养成非常有帮助，是学生实现自主学习的助推器。
参考文献：
微课在初中地理教学的应用篇4
一、初中语文课程重难点分析
微课程在讲解初中语文重难点知识时发挥着重要作用，采用微课程的方式为学生呈现语文知识能够帮助学生突破重难点，让学生在较短的时间内高效地完成学习内容。因此，对初中语文课程进行分析以及删选重难点知识是课程设计和实施的基础、前提。在对语文课程进行分析的过程中，教师必须明确语文教学的目的，并进一步了解新课程的教学目标，再对新课程内容进行分析，并科学选择适合学生巩固和学习的知识点，从而确保微课程的设计和开展。
例如，在选择用微课程方式讲解古诗文《桃花源记》时，可以首先对课文进行分析，进而明确古诗文教学不应该单纯注重文章的翻译，而是要增强学生对古诗文中重点词语的理解，提高学生对古诗文思想情感的认识，这样在进行微课程设计时也会更具针对性。另外教师在分析课程时还可以结合初中阶段语文教学现状、学生的学习情况以及心理特征等有针对性地为学生设计语文微课程，提高学生的学习层次，深入挖掘教材知识内涵。同时，教师还可以在分析课程的过程中找到文章当中能够拓展的内容，并以此为切入点在微课程设计中重点体现，引导学生进行思维迁移，培养学生的语文能力。
二、初中语文微课设计与制作
在确定微课程内容之后，接下来要进行的是微课程设计和课件的制作。在开展这一工作时，教师要坚持以学生为本来考虑微课程的设计和制作应符合学生语文学习兴趣的培养，从而引导学生全身心投入到语文知识的学习中。教师在设计微课程时可以用学生感兴趣的话题或者问题吸引学生的注意力，从而让学生在微课程学习当中保持浓厚的学习欲望。另外，教师设计的微课程要突破传统语文教学的限制，用新颖的教学模式，为学生呈现语文知识，使学生保持积极的心理状态。
例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以在课件的首页设计一段音乐，在课程开始为学生播放来自大自然的声音和音乐，快速吸引学生的注意力。课件的内容设计教师可以采用多样化的制作软件，从而使课件的形式丰富多样，鼓励学生主动学习。但是在这一环节教师须要注意以下两个问题：第一，教师在兼顾丰富多样的内容呈现形式的同时，还要抓住课程教学重点。第二，在设计课件内容时要为学生适当增加与文章内容相近的课外知识，增长学生的见识，拓展语文教学内容，丰富学生的知识积累。例如，教师可以为学生搜集《神奇的大自然》的课外优秀文章，让学生加强朗读和学习，帮助学生更为深刻地理解课文内容。
三、初中语文微课件应用评价
在利用微课程开展语文教学中，教师在为学生设计和制作好课件之后，接下来就是对课件的有效应用。与传统的初中语文教学模式相比，微课程具有很大的优势：教师能够将微课程应用到语文教学课堂上，为学生的语文知识学习提供帮助；教师还可以将课件资料上传到网络上，实现教学资源的共享，让学生在课下也能够认真学习微课程，巩固课上所学知识，提升初中语文学习效果。为了提高微课程在初中语文教学中的应用成效，教师在实际教学中除了要利用现代化的教学设备和课件开展语文知识教学之外，还要重视学生的交流沟通，从而了解学生的学习需要和学习情况，提高微课程教学的针对性。
微课在初中地理教学的应用篇5
关键词：初中数学微课教学应用
将微课应用到初中数学教学中是一种全新的教育模式，也是一个个性化的教学模式，尤其是微课的一些特点，对于初中数学教学大有益处。下面笔者介绍微课，并对微课在初中数学教学中的应用做了分析。
一、微课的概念分析
微课兴起于以美国为代表的微课模式和翻转课堂理念，其本质是想通过这种方式推动教育模式的改革，提高学生的自主学习能力。微课自传入中国就获得了好评和追捧，我们也开始了学习和尝试，那么，什么是微课呢？微课其实是指针对某个知识点和教学环节，以不超过5分钟的微型视频作为教学载体，再加上微课件和微练习等资源而开展的教与学的过程。微课包含了与该教学主体相关的教学设计、素材课件、教学反思、联系测验、学生反馈和教师点评等教学资源。微课用一定的组织关系和呈现方式创造了主题式资源单元应用环境。从这点我们可以看出，微课是一种有教学设计和教学目标的课程，在这种课程下，学生可以进行个性化学习，并且支持学生各种学习方式和各个学习环节。
相比较其他教学模式来讲，微课教学具有以下特点。第一，目的明确，主题突出。微课一般只讲授一到两个知识点，没有复杂的课程体系，主要针对数学的重点、难点、疑点，教学目标更明确，教学内容更精简，教学主体也更突出。第二，资源多样化。微课是以微视频为核心，再加上微教案、微课件和微习题等资源，其选取的内容主体突出，指向明确且相对完整，营造了真实的微教学资源环境。第三，使用方便。微课教学使用的资源容量较小，并且完全符合学生的认知特点。根据教师的课堂教学方法还能将微课分为具体的类型，如讲授型、解题型、自主探究型等。利用微课辅助初中数学教学，能帮助学生在面对逻辑复杂的知识点时能在短时间内理解，达到更好的教学效果。
二、微课对于初中数学教学的影响
1.微课改变了初中数学的教学方式
以往的初中数学教学无非是教师在课堂上对课本上的数学知识做出讲解，学生再通过大量习题练习掌握知识点，这种应试教学导致学生的高分低能现象严重。利用微课教学，将声音、图片、动画、视频等形式融入课堂教学，有效活跃了课堂气氛，大大激发了学生的学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。在这种教学中，教师由讲授者变为引导者，重点培养学生解决问题的能力。
2.微课有助于突破教学的重点和难点
初中数学中很多知识点的逻辑性比较复杂，在教学中很多知识点教师往往要经过多次讲解和大量习题练习才能掌握，效率低下不说，学生掌握得也不够扎实。利用微课辅助初中数学教学，教师可以让学生观看微视频，并引导学生进行探究式学习，并在这个过程中体验数学知识产生的过程，将复杂的知识点转化为简单易懂的知识点，对于一些特别难的知识点，学生可以通过反复观看视频进行自主探究，从而真正掌握知识点，并能将知识应用到实际生活中。通过微课教学，学生不仅能充分掌握重点知识，还能培养学生动手能力和解决问题的能力。
3.微课有助于改变教师的备课
以往教师的备课太过于形式化，很多备课都是以以往的经验作为标准，以至于初中数学的教学备案经久不换。而微课教学可以让教师在教学之前将本课程需要的知识点罗列出来，并通过微课的形式展示给同学们。这种备课形式可以在课程开始之初就能充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。在课程结束后，教师也能通过微课进行反思，反思自己在教学过程中是否将重难点知识展示出来，课堂的组织是否合理，自己组织的教学过程是否符合学生的实际情况等，从而让教师更好地找到自己的不足，并及时对教学做出调整，提高初中数学教学质量。
三、微课在初中数学教学中的应用
1.预习
初中数学所教授的知识对于学生的整个数学学习生涯来讲是承上启下的。初中数学的特点就是对于数学知识的应用。初中数学教学讲究利用学生已掌握的知识探讨生活中的问题，并引发新的知识点。利用微课辅助初中数学教学，教师就可以立足于学生已有的知识点与新课程内容的衔接点制作微视频等教学资源，通过让学生在课前观看视频，搞好复习和预习，并了解新课与已有知识的联系，帮助学生做好学习新课的准备。同时，通过微课学生也可以充分认识到新知与自己生活之间的联系，帮助学生在学习新课时更好地找到侧重点，学习过程中更有针对性。
2.重难点的突破
初中数学对于初中生来讲较难理解，教师以往在教学中对重点、难点和典型例题一般只讲一遍，学生并不能很好地理解。学生对于一些十分头疼的知识点也会感到畏惧，最终影响学习效果。利用微课辅助初中数学教学，教师可以针对数学中的重难点和突破方法做好微课教学，并将教学微视频等教学资源传递到网上，学生在遇到自己搞不懂的知识点时可以随时点拨这些资源，做到自我突破。学生还可以通过一些终端，如手机、学习机等将教学资源下载下来，方便随时观看，对于自己不懂的环节可以多次观看，从而为学生突破重难点提供方便。
3.微习题帮助学生搞好复习交流
微课的重点环节之一就是微复习，教师可以将一些典型的题型作为设计重点，学生除了可以突破重难点外，还可以重点理解题型，帮助学生做到举一反三、一题多解，学生还可以通过合作探究的方式，对这个题型进行探究，找到自己的解题思路，从而帮助学生开拓思维，从而更好地掌握知识点。
4.帮助教师提升自我
微课的制作过程本身就是数学的研究过程，教师可以通过微课的制作找到教学中的一些问题，并帮助教师想办法解决问题。再者，微课便于传播，教师可以通过微课资源找到其他教师的优点，传播自身先进的教学经验，从而强化初中数学教学的效果。
参考文献：
[1]徐燕京.初中数学微课助学的意义[J].教育，2015，12：74.
[2]王凌峰.数学微课教学浅析[J].考试周刊，2014，58：53-54.
微课在初中地理教学的应用篇6
一、“微课程”的地理教学设计要素
(一)地理微课概念地理微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕重点难点等开展的教与学活动的过程。时间一般为5-10分钟；内容一般只安排一个知识点。教学设计是课程教学的思想和灵魂，有了好的教学设计，才能使教学目标明确，提高微课教学效果。因此，做好每一次教学设计是做出高质量地理微课的前提。
(二)“微课程”的地理教学设计的几个要素地理微课是一种在线教学微视频文件，在功能上，是教师为学生自主学习提供的学习资源包，以满足学生学习需求为目的。视频中教师会考虑到学生是观看视频的主角，因此会较好的讲清重点，突破难点，根据学生对知识的掌握情况，对症下“药”。1.设计地理主题初中地理“微课程”的设计是针对地理某一知识点展开教学，便于将某个知识点讲清楚、讲透彻。地理“微课程”的主题有许多，比如：地理新课的导入、地理原理的讲述、社会热点问题的地理剖析等。2.设计课程时间短小、精练是初中地理“微课程”的突出优势，因此，时间设计一般以5-10分钟为宜，这样符合学生的学习特点，更能集中学生的注意力，保证学习的质量。3.设计课程结构初中地理“微课程”的教学过程应简短而且完整，包括：地理教学问题的提出、活动的安排、学生合作探究解决问题等环节。这里需要突出以下两点：首先，知识点切入应迅速，做到快速吸引学生。地理“微课程”教学时间短，要想使学生快速进入学习状态，必须使用恰当的教学导入来较快较好地吸引学生的注意力。其次，内容讲授结构应完整，重点突出。地理“微课程”是围绕某一知识点展开。在教学过程中要突出主干知识，讲解时重点难点要突出。要让学生在学习后明确知道在这节地理“微课程”中学到了什么。
二、“微课程”的地理教学实际运用
(一)提供自主学习资源，促进学生自我成长微课有模块化、个性化的设计理念，其核心内容是课堂教学视频。初中学生地理基础薄弱，地理分析问题能力、读图能力、自主学习能力有待增强，他们可以根据自己的实际情况来选择微课学习资源。如：学生在掌握世界气候的分布时会有一定困难，这个时候，就可以反复观看气候分布的视频，以理解分布规律。学生边看，边思考，世界气候分布的影响因素有哪些，分布规律是怎样的，自己已掌握了哪些知识。
(二)再现地理过程细节，突破教学重难点对学生而言，地理微课能更好的满足学生个性化学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识。在初中地理教学中，地理“微课程”可以作为演示资源，把一些知识点直观地展现在学生面前，形成三维立体图，帮助学生初步形成空间概念，培养学生的空间想象能力，通过微课程，提高地理课堂的教学效果。如：地球的自转和公转运动，使用地球仪演示地球自转，说明地球自转的过程和特征，同时理解自转的地理意义。使用公转运动视频，说明地球公转过程及地轴倾斜的重要特征，同时理解公转的地理意义。
(三)形成分层教学资源，优化差异化教学地理微课是课堂教学的有效补充形式，它们呈“点”状、碎片化，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。同一堂课，教师要兼顾不同层次学生的学习需求，利用地理微课程可以实现异步教学，为分层教学提供了便利。
三、“微课程”的地理教学补充作用
作为课堂教学的有效补充形式，初中地理微课值得大力提倡。初中地理教师应根据地理教材特点对各年级各章节内容知识点制作微课形成微课资源库放到学校网站等学习平台，学生就可以选择自己的薄弱点来自主学习。地理“微课程”能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化需求。
(一)微课让地理新授课更灵活、丰富初中地理新授课中，教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，作为课前预习微课；根据新课知识点设计新颖问题，制作新课导入型微课，为新课的讲解做好铺垫；对重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律制作知识理解型微课，在学生合作探究后播放等。教师可以在教学中凸显灵感让微课程在新授课中作用发挥到最佳。
(二)微课让学生自主学习更便捷、有效目前，网络通讯的发展和微机的普及使学生自主学习已成为可能，地理微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。同时，微课学习的时间和地点选择方便，不同的学生，可以根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，也可以根据需要反复播放视频，这在一定程度上有利于后进生的转化。
微课在初中地理教学的应用篇7
1微课以及智慧课堂概述
1.1微课的概念及其特征
微课主要是指以教材内容、教学目标以及学生实际学习需要为主要依据，借助信息技术等先进科技手段制作和播放精简的教学短视频的教学方法，而且，这些教学短视频的应用范围并不局限于课堂教学环节，还可以延伸到课前预习环节以及课后复习巩固环节。微课的特征主要包括教学时间较短、教学重点更为突出以及传播途径更广等几个方面，首先，微课的教学时间较短，是因为微课的开展主要是以相应的教学短视频为载体，而制作这些教学短视频时不仅会对教学内容进行浓缩，还摒弃了很多不必要的讲述环节，令教学短视频的时长通常在10分钟左右，使得微课与传统课堂教学相比具有教学时间更短这一特点。其次，教学重点更为突出是微课最为核心的特征之一，教师开展微课的主要目的，是为了对教材重点和难点知识进行针对性讲解，并通过对关键问题的剖析，帮助学生更好的突破数学知识理解障碍，从而实现学生数学知识理解程度以及学习质量的提升。第三，微课的传播途径更广，主要是因为教学短视频主要是以数字化形式存在，而且微课的实施是以网络为主要途径，一方面学生们可以借助手机以及电脑等多种设备对微课内容进行了解和学习，另一方面微课的开展也在一定程度上突破了时间以及空间的制约，学生们可以在任何时间、任何地点借助教学短时间进行学习。
1.2智慧课堂概念
智慧课堂是对智慧教育理念的具体实践应用，是在为学生们构建更加和谐的课堂学习环境的基础上，借助信息技术以及多媒体设备等先进教学辅助手段，开展初中数学课堂教学活动，智慧课堂更加重视学生课堂主体作用的发挥，提倡让学生由原本的被动接受知识转变为主动探究和了解知识，使学生们更加清晰、深入的理解和感悟知识的产生过程，并通过教师的语言引导和适当指点，激发学生的自主思考意识和思维活跃性，从而在调动学生课堂学习主观能动性的同时，促进学生核心素养的培养。智慧课堂的构建需要教师做好以下几方面工作：首先，教师应从自身教学观念的转变入手，充分认识学生在教学活动中的主体地位，切实践行素质教育理念以及加强良好师生关系的建立，从而更好的调动学生的课堂学习主观能动性以及教学活动配合程度，促进学生课堂学习效率以及素质能力培养成效的提升。其次，智慧课堂的实施除了需要教师对学生的课堂学习状态以及学习情况给与更多的关注，还需要教师给与学生及时的引导和指点，从而激发学生的自主思考意识以及拓展学生的思路，使学生能够更好的自主发现问题、自主分析问题以及自主解决问题。第三，智慧课堂的构建和实施需要教师深入研究及合理运用现代教育理念和先进教学方法，比如，提高多媒体教学辅助设备在课堂教学中的应用有效性，以及根据教学需要合理开展微课教学活动等，通过多层面、立体化的教学体系，帮助学生更加深入的理解和记忆学习内容，并促进学生核心素养的全面培养和发展。
2基于微课构建初中数学智慧课堂的意义
2.1有助于初中数学教学内容的丰富以及教学方法的创新
信息技术等先进技术手段以及微课在初中数学教学中的应用，一方面可以帮助数学教师从网络中获取更多与课堂教学内容有关的素材，通过将其合理融入到课堂教学活动当中，既可以对课堂教学内容进行丰富和补充，还可以提高学生的课堂学习质量，并拓展学生的知识面，另一方面还可以帮助数学教师获取更多的优秀教学方法以及教学灵感，可以帮助数学教师对课堂教学方法进行改进和完善，实现课堂教学活动系统性和实效性的提升，也可以帮助数学教师将教学活动合理延伸到课外，并借助具有较强内在联系以及延续性的教学内容，将不同时间段的教学活动进行串联，从而促进初中数学教学水平的提升。
2.2有助于学生数学核心素养的培养
传统的以应试成绩为核心目标的初中数学教学模式，主要采用了以教师讲解为主的灌输式教学方法，对学生数学学科综合能力的提升方式，也是以大量的数学题练习为主，虽然有助于加深学生对初中数学教材知识点的记忆牢固程度，并提高学生对相关类型数学题的解答能力，但对学生的数学思维等核心素养的培养效果较为有限。而借助微课促进初中数学智慧课堂的构建，一方面更有利于学生数学学习主观能动性的调动，另一方面还可以更好的引导学生对课堂学习内容进行自主思考和探究，让学生从更多的角度以及更多的层面对数学知识进行理解和应用，对学生数学核心素养的培养有着积极的促进作用。
2.3有助于教学资源的合理调配
初中数学教学中借助微课实现教学资源的合理调配，主要体现在以下几个方面：其一，微课的合理运用不仅可以在一定程度上节约初中数学教学所需花费的人力和物力，还可以帮助初中数学教师进一步调整和完善教学模式，并对相关优质教学素材进行更好的整合以及利用；其二，微课在初中数学教学中的合理应用，不仅可以提升学生的课堂学习效率以及学习主动性，还可以在课余时间为学生的复习以及知识巩固提供有效的帮助，既提升了学生的自主学习质量和效率，也有助于实现相关教学资源的重复利用。
3初中数学微课应用存在的问题
3.1部分初中数学教师自身教学观念方面的影响
很多初中数学教师受应试教育理念和以往教学成果等各方面因素的影响，并不重视微课在初中数学教学中的应用，这些数学教师认为传统教学方法不仅能够达到同样的教学效果，也是他们更为熟悉的教学方式，课堂教学环节依然在延用灌输式的教学方法，并偶尔根据课堂教学内容抽出一部分课时对学生的数学核心素养进行锻炼和提升，而微课通常是以代替板书等等形式出现的课堂教学环节，这种初中数学教学模式对于部分数学天赋以及数学基础较好的学生，能够达到预期的素质能力培养效果，但对于大部分学生而言，其核心素养培养作用较为有限。
3.2部分初中数学教师对微课的理解和认识较为片面
部分初中数学教师对微课及其使用方法的理解不够深入、全面，导致他们在规划和使用微课时总会存在或多或少的不足之处，这是影响初中数学智慧课堂构建以及微课实效性的重要因素之一，其问题主要体现在以下几个方面：其一，很多初中数学教师错误的认为微课与课件等同，只是在内容呈现形式方面存在一定差异，导致很多数学教师在制作微课内容时只是简单的将课件转化为视频的形式，使得微课的真正作用难以得到切实发挥；其二，还有部分初中数学教师存在微课内容选择不合理等问题，微课内容并没有围绕教材重点和难点内容进行针对性讲解，而是将课堂教学活动完整的录制成视频并提供给学生们，一方面会难以充分发挥微课应有的优势，另一方面也会对微课的实效性产生较大影响。
3.3学生自身的制约因素
学生自身存在的制约因素主要包括数学学习兴趣较低以及学习能力较弱等几个方面，其原因主要是初中数学教材知识具有较强的逻辑性和抽象性特点，无形中增加了学生对教材内容的理解，再加上除了需要对数学基础知识进行记忆以外，还需要学生利用已学知识解决实际数学问题，使得部分学生很难跟上教师的教学进度，这一现象在数学基础较差的学生群体中尤为突出，长此以往会令部分学生对数学学科产生厌烦、抗拒等负面情绪，哪怕数学教师提供了大量的优质微课等学习资料，也难以真正调动学生数学学困生的自我提升意识，这也是影响初中数学微课实效性的重要因素之一。
4微课在初中数学智慧课堂构建中的应用策略
4.1在课前导入环节利用微课提升学生探究兴趣
由于初中数学知识普遍具有抽象性、逻辑性较强等特点，使得初中数学课堂教学活动往往会显得较为枯燥、沉闷，这会对学生的课堂学习积极性以及思维活跃性带来一定的影响，如果数学教师在课前导入环节合理利用微课激发学生的探究兴趣，不仅有助于提高学生的课堂教学活动参与主动性，也是提升学生课堂学习质量和效率的有效途径之一。例如，在学习北师大版初中数学七年级上册《整式》教学时，这一课是学生们接触和学习“代数”知识的初始阶段，也是后续根式、函数等初中数学知识的基础。数学教师可以在课前导入环节利用微课，对本课需要学习的教材主题以更加直观、精简的形式展示给学生，一方面可以使学生了解课堂教学核心内容以及调动学生的课堂探究积极性，另一方面还可以帮助学生明确课堂学习重点，使学生们能够更快的进入学习状态，以及最大限度的确保学生能够将更多的精力放在对课堂重点以及难点内容的学习上。
4.2利用微课对课堂教学重点和难点内容进行剖析
对初中数学课堂教学重点以及难点内容进行深度剖析，降低学生对课堂学习内容的理解难度，并提高学生的课堂学习质量和效率，是微课在初中数学课堂中的重要应用形式之一，既可以将学生们难以理解的、抽象的数学知识以更加具体、直观的方式呈现给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆效果，还可以促进学生数学思维的培养。例如，在学习人教版初中数学九年级上册《图形的旋转》一课时，这一课主要是让学生们通过对图形旋转基本性质的理解，初步学习几何中图形位置关系等方面的基础知识，这一课的教学难点主要在于如何引导学生探索和清晰理解图形旋转的性质。由于初中生普遍存在空间想象能力较弱等情况，使得很多学生在课堂学习过程中时常出现思维较为混乱以及把握不住关键点等现象，针对这一问题，数学教师可以先利用多媒体为学生们展示几个日常生活中常见旋转现象的视频，并引导学生对视频中旋转现象的特点进行观察、总结、记录和叙述，然后数学教师将教材中对旋转的定义写在黑板上，让学生们将刚刚各自对图形旋转的总结与旋转定义进行对比，再为学生们详细讲解旋转中心、旋转角以及对应点等图形旋转要素，最后为学生们播放归纳了图形旋转这一章节重点内容的微课视频，让学生们更加系统的回顾课堂学习内容，并要求学生们将微课视频观看过程中产生的新问题记录下来，以便在后续的课堂教学互动环节通过教师的解疑以及师生之间的探讨予以解决。这种初中数学智慧课堂构建方法一方面可以促进学生数学思维以及图形想象能力的培养，另一方面也可以帮助学生更加透彻的理解课堂学习内容，并帮助学生梳理相关知识点结构，除此之外，课堂教学所用的微课视频还能用于学生的课后复习以及知识巩固环节，既可以提高学生的课后复习质量，还可以实现相关教学资源的高效利用。
4.3借助微课实现课堂教学内容的丰富培养学生的逻辑思维和抽象思维是初中数学智慧课堂的重要教学目标之一，也是数学教师较为重视和头疼的教学任务，不仅需要学生能够更加透彻了解教材知识点，还需要学生能够对相关知识进行联想和运用。而微课在初中数学课堂教学中的合理运用，可以对课堂教学内容进行适当丰富与补充，不仅可以降低学生对课堂学习内容的理解难度，还可以让学生们从不同的角度去分析和记忆教材知识点，对学生抽象思维等数学核心素养的培养有着意想不到的效果。例如，在学习北师大版初中数学九年级下册《直线和圆的位置关系》这一章节时，这一课主要囊括了割线、切线的概念以及切线相关定理等知识点，数学教师在备课环节可以在网络中搜集优秀教师对圆的切线的拓展讲解视频，在课堂教学中的自主探究学习环节展示给学生们，微课视频的内容形式通常遵循提出问题-分析问题-解决问题这一流程，数学教师可以先为学生们播放微课视频中的提出问题部分，给与学生们一定的时间进行自主思考和解答，然后再播放后续的问题分析以及解决内容，并要求学生们根据视频中的讲解对各自的分析思路进行对比，从而促进学生数学思维的培养和锻炼。
4.4借助微课对初中数学课堂教学进行延伸
微课对初中数学课堂教学的延伸，主要是指提高学生在课余时间的学习质量和效率，这主要是利用了微课教学时间更为灵活以及不受地域限制等特点，其具体应用主要体现在以下几个方面：其一，将微课合理运用于学生的课前预习环节，不仅可以让学生借助微课视频对课堂教学重点和难点内容进行了解，还可以帮助学生更好的总结课前预习过程中产生的疑问，从而提高学生的课堂学习目的性，实现学生课堂学习质量和效率的提升；其二，将微课运用于学生的寒暑假自学活动当中，放假期间数学教师往往难以及时为学生进行数学疑难问题的讲解，为了保证学生的数学知识记忆效果，数学教师可以根据学生的实际学习需要，搜集或制作锻炼数学思维、巩固基础知识以及拓展练习等不同主题的微课视频，将微课视频上传到qq群等网络平台供学生自主下载和学习，并要求学生每隔一段时间将各自的自学情况以及疑问通过网络平台发送给数学教师，不仅可以帮助学生更好的梳理和巩固已学数学知识，还可以促进学生自主学习能力以及良好自学习惯等素质能力的培养。
5总结
微课在初中地理教学的应用篇8
【关键词】微课；物理教学
一、微课的概念与特点
微课起源于国外学者LeroymcGrew提出的“60秒课程”和学者t.p.Kee提出的“一分钟演讲”随着这两者的快速发展形成了成熟的“微课”。微课在国外教学活动中已经得到了广泛认可。2010年微课被学者引入到国内，逐渐有学者将其应用于各类教学活动包括，这导致学者们对微课的概念和实践越发深刻和全面。微课教学经历了3个阶段一直在不断地完善过程中。微课指的是围绕课程知识重难点和专业技术能力进行明确、针对性讲解，但讲解时间往往很短常常被控制在10分钟以内但内容条理十分清晰。在相对较短的时间学生的注意力会集中到微课教学内容中，而如果时间超过十分钟学生会感到厌烦或觉得啰嗦。微课的时长较短，但主题相对比较突出，针对性较强，内容深度足够。正是微课这些独特的特点使其可以在教学过程张起到意想不到的作用，通过微课教学方式学生可以准确的识别具体的学习目标，将学生有限的注意力集中到具体的内容上，可以有效提高学生的学习效率，此外，教师通过微课教学可以节省大量的时间和精力，同时其教学质量也可以得到保障。微课教学方式往往是多样化的，可以被广泛应用于各方面的教学中去，主要通过对图片以及动画的适用创造较强的视觉冲击力，从而加深学生的对教学内容的印象。同时，微课可以灵活的被应用到教学过程中，教师在进行课前引入时是可以借助微课视频激发学生学习的兴趣，在授课过程中教师可以借助微课视频帮助学生理解知识，构建良好的物理思维，促进学生对知识的掌握。在课后教师可以借助微课视频帮助学生巩固课堂上所学的内容，加深学生对所学内容的巩固。最后，微课不仅在教师教学方面可以发挥重要作用，同时也是近些年来学校教学工作改革的基础。
二、微课在初中物理教学中的应用现状
微课在教学中的应用是独立性的，利用微课教学增强初中物理教学的趣味性必须以初中物理教学课程为基础同时注意考虑初中物理教学的现实状况，对教师的教学水平进行可靠的评估，分析学生的物理学习水平，才能实现将微课运用于初中物理教学过程中。在实际的教学过程中，教师利用微课进行相应课件的制作之前要充分地掌握物理教学重难点还要抓住微课主体工作，因为微课课件不单单是对物理课程中某个单独的知识点进行讲解，还要包含其他与其相关的内容。利用微课达到对初中部物理知识的整合和简化才能保证学生能在较短的时间内全面掌握物理知识。当前纵观大部分老师的微课教学都没有达到理想的效果，这主要是教师对微课教学的认识不够全面，也就无法发挥微课教学的长处。更甚至一些老师认为微课教学不能达到帮助学生学习初中物理的目的，微课教学只是教学活动中或有或无的辅助工具。正是因为这种不符合逻辑的思想和认识导致微课教学推广和应用缓慢，在初中物理教学过程中利用微课教学将课本中的知识碎片化的传授给学生，使微课教学效果大打折扣，可能连最基础的课本教学都不如。
三、微课应用于初中物理教学中的必要性
由于对微课教学的不充分认识和非逻辑思想，导致微课教学发挥不了其长处，所以教师及学校有必要去发现微课教学在初中物理教学中的优势和必要性。尤其是和传统的教学方法相比，微课教学模式的优势更能凸显出来。首先，一方面微课教学利用了网络技术可以将书本上的二维图像和文字转化为生动有趣的三维图像和文字，这可以给学生的视觉和感官上带来很大的冲击性，吸引学生的注意力，从而能将学生的物理学习兴趣充分激发出来，为课堂教学效率提供保障，另一方面，微课借助网络恰恰迎合了信息化教育2.0时代，学生对网络的好奇心，这样学生更愿意更容易接受微课教学，提高了学生学习初中物理的主动性。其次，微课教学的一大优势使教学实践较短，而内容却比较有针对性，完全可以涵盖初中物理课程内容的知识点和重难点。在较短的时间学生将会把所有注意力集中于生动有趣的微课教学课程上，学生也高效的将教学内容掌握。最后，传统的教学过程中最令教师困扰的就是预习和复习部分，他们很大程度影响学生对课堂所学知识的掌握和应用。而微课教学可以解决这一大难题，教师可以利用互联网资源进或者自身根据教学内容制作微课教学视频，然后分享给学生，为学生课前预习和课后复习提供有优质可靠的参考。可见，将微课应用于当前的物理教学中是非常有必要的，但是也需要教师在综合考虑教学内容的基础上进行，才能有效保证微课教学的最终效果，为学生的全面发展奠定基础。
四、微课在初中物理教学中的实践应用
4.1利用微课进行新课导入，激发学生学习兴趣
在以往的物理教学过程中大多数教师根据教材大纲开展教学活动，这种教学方式会占用很多时间用于课堂演示，在教学演示过程中教师单方面的向学生传输教学内容，往往达不到预期的教学效果，教学质量也没有保障。把微课教学方式引入初中物理教学可以突破传统的物理教学的限制，使得物理教学内容更加生动、形象，从而激发学生学习的兴趣，提高教学质量。例如：当学习“浮力”的相关物理知识的时候，可以借助容易获得教学工具，向同学们演示生活中蕴含“浮力”原理的生活情景，当同学被生活中的有趣现象所吸引时，引入浮力的定义和原理，此时可以充分利用微课教学方式，选取与教学内容相关的视频内容，通过这种教学方式可以加深学生对教师所教授内容的印象，并且可以激发学生学习物理知识的兴趣。但存在部分物理知识在课堂中无法通过现场教学演示的方法或者实验演示过程中存在太多不确定的因素可能会影响教学质量，此时同样可以利用微课教学方式在课前做好充足的准备然后录制微课视频，这样减少课堂现场演示的时间并且通过大量前期准备可以保证演示效果，最大程度上避免现场场演示失败对学生产生负面影响。总之，教师利用微课教学方式将所要教授物理知识引入到课堂上，将学生的注意力转移到课堂上来，为后续的课堂教学开展提供保障。
4.2利用微课直观展示，构建物理思维
在物理教学过程中要将学生基础知识的掌握和物理思维的培养放在同样重要的位置，物理基础知识的掌握时学生探究物理世界的前提，而物理思维的培养可以从根本上提高学生的学习效率和水平。教师可以借助微课教学方法帮助学生培养良好的物理思维。例如：当学生学习“功”中有关功的计算时，大部分学生只是简单的掌握了计算公式，对于计算公式背后的含义但缺乏深入的理解，只是在一些简单的应用题中能套用公式，一旦遇到考验学生物理思维的难题时就不能灵活的解决。针对这种情况，帮助学生构建物理思维是有效的解决办法，所以在进行“功”相关内容教学时，教师必须注重学生与功相关物理思维的培养，促使学生对物理知识的科学的探究而不是生硬的套用物理公式解决物理问题。比如，物体的重量不仅通过天秤测量出来，也可以间接通过浮力相关知识推算出来。
4.3利用微课网络资源，突破教学重难点
在初中生学习物理知识的过程重，教师起着重要的作用，不仅要将物理知识全部传授给学生还要花费大量的时间在课前准备和课后作业的批改，这对教师的时间和精力都是很大的考验，特别是针对物理教材中的重难点，往往无法最大程度的保证教学质量和效果。在这种情况下微课教学方式可以帮助教师突破自身时间和精力的限制，充分利用互联网上丰富的微课资源提高教学效率，节省一定的时间。例如：在进行力学相关知识的教学是，可以将教学内容中重点和难点准确的找出来，然后根据这些重难点在网上查找相关的微课资源，在学生掌握了一些基础的物理知识之后可以通过网上微课资源进一步加深学生对物理知识的掌握和理解，在掌握重难点知识的同时，实现对基础知识的巩固，为课堂教学的效率和水平提供保障。
4.4利用微课视频内容，巩固课堂所学知识
将微课教学方法融入到初中物理教学全过程中不仅可以保障物理教学质量还可以帮助学生巩固所学知识。初中物理各部分知识之间有着一定的联系，在学习后可以利用微课将所学的物理知识串联起来。例如：在摩擦力相关知识的教学过程中教师一般将其分为滑动摩擦力、滚动摩擦力等内容进行教学，教师在完成所用摩擦力相关教学之后可以通过互联网微课资源将所有知识点串联起来，然后学生通过微课巩固课堂上所学的内容。除此之外，可以针对课后学生反馈和作业完成反映出教学过程中没有掌握或者掌握不好的知识点，将这些知识制作成微课，利用微课进行二次教学，加深学生对知识点的记忆，促进学生对学习内容的理解，更好的巩固课堂所学知识，从而为其学习效率和效果的提升提供保障。
微课在初中地理教学的应用篇9
关键词：初中思想品德；高效课堂；专业素养
初中时期的学生已经具备基础的判断能力，实施优质的思想品德教学工作，可以培养学生正确的价值观、人生观以及世界观。同时，学校实施教学工作的基础任务就是不断提升教学质量，创造高效的课堂教学。初中思想品德教学工作是教师依据初中时期学生的基本特点创造的形式，结合合理的教学方案，展现了学生的主观能动性，从而让学生在短时间内获取更多的知识，促使学生更好地学习。初中思想品德设置为一周两节课，但是教学内容非常多，同时所占据的学分非常少，没有得到实际的关注。这就需要创造高效的初中思想品德教学课堂。
一、“微课”的特点
以往的教学工作是具备一定约束的教学活动，但是结合“微课”的形式是依据这一约束实施的教学工作，并且具备以下特点：第一，教学时间非常短。初中时期的学生正处于青春期，集中注意力的时间非常短，因此，在实际教学的过程中，教师需要结合这一特点实施创新，微课视频一般情况下控制在5～8分钟之间，最长的不会超出10分钟，这样可以全面发挥学生的思维能力，提升实际教学工作的质量和效率。第二，教学内容向简约化发展。以往的思想品德教学工作需要结合多样化的教学内容、教学目标进行，这就需要教师准备非常多的教学信息资源，从而创新课堂教学内容。但是依据“微课”实施教学工作，可以更好地展现教学主题，促使教学内容更为丰富。第三，“微课”视频的容量非常少。依据实际教学资源共享性研究分析观察，为了让教师更好地进行教学工作，促使学生更好地学习，依据“微课”可以有效地达到这两个目标，但是这些工作的基础内容就是媒体设备和网络。因此，为了更好地让学生在线或者线下学习，“微课”视频不但可以保存于现阶段的流媒体形式，还要减少视频的容量。
二、微课在初中思想品德教学课堂中的应用
1.满足学生的需求
教学视频是“微课”应用的重要组成部分，可以全面改善学生自主学习的态度和行为。知识点的有效展示，降低学生实际学习的压力，提升课堂的娱乐性，并且“微课”是一种可以在网络上共享的教学资源，有助于学生在线下或者家里深入地研究和学习，从而获取更多的知识，之后与教师进行问题的分析，从而提升实际课堂教学工作的质量。在学习之后，学生还可以自主学习，从而巩固学到的知识。
2.促使教师的专业素养得到提升
微课的应用不但能为学生的学习创造便利的条件，还能培养学生的创造性思维能力，更为教师的发展提供了一定的信息资源，促使教师在实际学习的过程中不断提升自己的教学能力。因为现阶段对于“微课”教学的研究工作处于初级阶段，是创新者、研究者也是初学者。这就需要教师具备丰富的理论基础知识，不断丰富自己的知识储备，拓展自己的知识面。同时，在思想品德教学工作中应用“微课”，不但需要教师具备一定的理论学习能力，还要有一定的教学能力。因此，教师在创造“微课”的过程中，需要结合实际情况不断地创新和设计，从而有效提升教师的教学能力和研究能力，促使教师专业素养得到有效的提升。
三、“微课”在初中思想品德课堂中应用的思考
1.确定方向，突出重点
“微”是“微课”教学中重要的组成部分，其得到有效应用和推广的原因就是短小精炼。因此，在实际的教学过程中，需要明确一定的教学重点，而“微课”教学有效地展现了这一特点，同时需要注重“微课”的完善性，从而构成完善的“微课”视频，促使学生更好地分析问题，并且引导学生朝着正确的方向实施教学工作。
2.课堂应用，简洁明了
在5～8分钟的“微课”教学时间里，需要实际教学课题明确而有效。这就要求教师在设计“微课”的过程中，选择简洁明了的形式应用课题，同时需要教师依据实际发展情况总结问题、提出问题，或者是依据之前的课题引用新的课题等形式解决问题。并且，除了要应用课题，还需要在教学方案中进行创新，从而调整学生的学习态度。例如，在学习粤教版初中八年下册第五单元《我是中国公民》的时候，教师可以引导学生一起进行角色扮演，之后让学生进行录制，并且上传到相关的平台让学生随时可以观看。
在现实生活中常常会出现侵犯消费者合法权益的案件。因此教师和学生一起寻找律师帮忙，从而为自己提供帮助。班级中的一半学生扮演律师，一半的学生扮演消费者，之后由消费者向律师阐述自己遭遇的不幸，从而寻求法律上的帮助。有许多朋友已经收集了不少的有关材料，请你用第一人称的方式表达出来，并寻求律师的帮助；也有许多朋友已经做好了充分的准备，要扮演一名合格的大律师，为所有的求助者提供帮助。同时消费者（学生）可以点名要哪个律师解答。如果他的回答不能让你满意，律师团成员可以提供帮助。这样的教学模式，不但可以让学生对自己的任务有深入的认识，还与学生建立了互惠互助的教学关系。在实际评价的过程中，教师需要肯定所有学生的成功，并且突出几个优秀生的表现，鼓励他们的行为。
3.课件制作，精致美观
在“微课”教学过程中应用ppt，需要运用一些淡雅的色彩，不能出现较多与内容无关的色彩，这样会分散学生的注意力。同时，ppt需要依据学生自学工作为基础，不能出现太多，从而影响学生实际学习的态度。在实际编写文字的过程中，也需要注意，不能文字过多，从而降低学生的视觉压力。因此，在实际设计“微课”的过程中，需要遵循短小精炼的原则，每一张ppt中的文字不能超过五行，字数在三十到六十为最佳。这样可以让学生集中注意力，从而获取更多的信息资源，为实际教学工作提供有效的依据。例如，在实际教学的过程中，为了讲解重点知识，教师可以结合“微课”的应用向学生立体地展现问题和信息。如以国庆期间发生的大雁塔“照相门”事件为背景材料导入，促使学生通过多媒体中的图片和信息深入研究问题，其中学生的观点主要分为以下两个方面：第一，照个相要一千多？国家对这种行为一定要严厉制裁，才能“杀鸡儆猴”！第二，老板确实太过分了！但这还算不上“犯罪”，只能说是“一般违法”吧，只需承担民事责任而已！在学生思维发生碰撞的时候，微课可以及时提出本节课要突破的核心问题：即“一般违法”和“犯罪”到底有什么区别和联系？
因此，在现阶段新课标改革的情况下，在思想品德教学工作中应用“微课”是发展的重要方向，是丰富课堂教学内容的重要手段。学生可以随时随地地解决问题，教师也可以有效地解决问题，从而不断提升学生的学习能力。这样的教学形式，不断提升了学生的学习连贯性，还让学生更快地掌控所学的知识，并学以致用，促使学生不断成长。
参考文献：
[1]梁世强.优化教学模式，构建初中思想品德高效课堂[J].考试周刊，2015：98.
微课在初中地理教学的应用篇10
为了有效提高初中物理实验教学质量，文章首先分析了物理实验教学的现状，然后对初中物理实验教学中微课的应用进行了进一步的探究，即应用微课了解实验器材，应用微课观察实验过程。
关键词：
初中物理；实验教学；微课；实验器材；实验过程
目前，由于科技水平的不断发展与进步，网络的应用已经非常普及，所以，教师慢慢开始应用网络相关技术来进行日常的授课活动。在初中物理教学实验课中，教师正在逐步对微课进行应用，利用制作微视频的形式帮助学生学习物理实验知识。自从我国引进微课的形式以来，微课便迅速在初中教学中得到有效应用和发展，而且教师应用这种辅助教学的有效手段，授课的质量以及学生的学习效果便有了整体性的提升。
一、初中物理实验教学的现状
（一）现场实验，学生不能反复进行观看
在初中物理实验的日常授课中，尽管物理教师非常重视物理的现场实验，在课堂当中通过各种实验为学生讲解实验的相关知识，但是由于大部分实验都是现场实验，学生只能对实验的现象以及结果观察一次，有时错过了某一实验步骤，就会跟不上教师实验讲解的节奏[1]。而在进行实验之后，教师为了节省课堂时间，不会再将实验进行第二遍，而是通过教师口述实验过程，要求学生牢记实验步骤以及实验结果。这样的教学过程不利于学生对实验进行细致地探究。
（二）教学时间分配有些不合理
由于初中物理需要学量的知识，课堂时间非常有限，教师需要花费大量的时间对实验的相关设备以及具体的实验步骤进行讲解。此外，教师还要反复强调实验的注意事项，避免学生在之后的实验过程中发生危险，这样课堂的时间就会所剩无几，学生就更没有充足的时间来进行物理实验探究。
二、微课初中物理实验教学中的应用
（一）应用微课了解实验器材
教师应用微课进行日常授课，将视频作为重要的学习载体，把详细的实验环节以及步骤利用视频的形式进行展现，可有效唤起学生对于物理的学习热情，使学生能够积极主动地投入到对物理知识的探究当中。在日常的物理实验教学当中，非常重要的一项教学任务便是让学生对实验的相关仪器要有一定的认识。在以往的日常教学中，学生对于比较大型或者比较精密的实验仪器只能通过书本进行认识。而现在的日常教学中应用微课进行教学，学生通过视频可以非常直观地了解设备仪器的应用事项，还可以反复观看具体的使用步骤，逐步进行理解与学习。例如，在初中物理“测量物质密度”的教学中，教学目标为让学生利用实验巩固对物质密度的相关概念的学习，熟悉天平以及量筒的正确使用方法，应用量筒对不规则形状的物体体积进行测量。首先，教师可以将微课视频传送给学生，使学生明确了解量筒以及天平的正确使用方式以及注意事项，让学生确切明晰量筒的单位标度以及最大测量值，知道量筒的分度值。其次，教师通过播放测量盐水密度和测量不规则石块密度的实验，学生可以数次对详细的实验步骤进行观察，以便加深对知识的了解。
（二）应用微课观察实验过程
初中的物理知识已经趋向于抽象化，一些知识点相对比较复杂，通过进行物理实验，可以直观地观察物理现象，有益于学生对抽象知识的理解[2]。在日常的初中物理实验教学中，教师可将微课细致地分为基础知识的讲解、实验设备仪器的讲解、具体实验内容的讲解、实验操作注意事项的讲解等几个重要的步骤。初中学生虽然有了一定的学习基础以及学习能力，但还是比较局限，对于一些较难的物理知识的掌握还需要教师进一步引导。现在将微课应用在物理实验的教学中，可有效推进全面的物理教学，使教学目的以及教学任务更加清晰。教师可以应用制作好的微课实施有针对性的教学，学生在观看的同时查阅相关的知识点，使学生对知识的掌握更加牢固。例如，在学习“串、并联电路中电流的规律”时，教学目标是使学生了解串联以及电路中电流的规律，能够掌握连接电路和应用电流表的技能。其中，电路的正确连接是教学的重点，教师可以应用微课将相关的知识点呈现出来。在微课的设计中，教师可以将两个小灯泡连接到串联和并联的电路中，教师针对在串联电路中两个小灯泡之间的关系以及在并联电路中干路电流和各个支路电流之间的关系进行讲解。学生自行观看微课视频之后，可以对电流的规律进行掌握，在之后的课堂教学中，经过教师的引导，学生对于串联以及并联的学习会更加容易，从而有效提升物理学习的质量。
三、结语
微课在我国的应用已经越来越广泛，可以有效帮助学生牢固掌握重要知识点。微课的应用改变了传统的授课方式，它开启了现代化的初中授课时代，丰富了教学资源，更好地帮助了学生的学习。
参考文献：
[1]詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛,2014(16):258.