护理专业实习小结篇1
【关键词】教育小组教育护士健康教育培训
中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1005-0515（2012）3-281-01
据文献调查统计结果显示，在健康知识、护理程序知识及运用方面，护士学历不同，差异有极显著意义，大专及本科护士知识掌握程度显著高于中专护士；而在沟通技巧方面，不同学历护士之间差异不明显。而与临床实践时间，职称有关[1]。我院有护理人员近1500名，每年实习护士约600人，面临着巨大的护理人员继续教育压力，于2011年1月开始，护理部决定成立专门的教育小组，护理教育小组成员由每个科室护师以上护理人员担任，每个科室竞选出1名教育护士，再从教育护士中间选出教育小组长，定期对全员护理人员和实习护士培训，现将具体情况介绍如下：
1资料与方法
1.1一般资料
我院临床科室56个，每个科室推选出1名教育护士，教育护士至少工作时间在3年以上，护师或主管护师，对所在科室的专科知识熟练掌握。由56名教育护士组成教育小组，再选出组织能力强的护士为组长和副组长共4名。教育护士平时在科室还要承担工作，工作之余承担科室护士和实习护士的业务学习和技术考核。
1.2方法
教育小组组长及成员一起制定每月教育计划，根据活动计划，采取多种形式开展教育小组活动。制定每月实习护士培训计划，采取多种形式对实习护士进行培训。负责每月医院及护理部组织的业务学习、护理查房等活动的现场管理工作。负责不定期对实习护士进行技术考核。
1.3统计方法
对成立专门护理教育小组前后的教育效果进行比较，统计学分析借助SpSS软件行X2检验进行统计分析。
2结果
成立护理教育小组前后教育效果比较，见表1。
表1成立护理教育小组前后教育效果比较
统计人数1100人
3讨论
成立专门教育小组后，全院护理人员和实习护士的基础护理、技术操作、专业水平、学习积极性和患者满意度都有明显提高。
3.1提高了全院护理人员的学习积极性。
护理人员工作忙碌，琐碎，压力大。工作之余很难再有精力和热情去继续学习专业知识，护理教育小组制定了学分制，每月组织两次全员业务学习和护理查房，每参加一次给予0.5学分，根据职称不同，每半年至少完成8至10学分的学习，业务学习形式多样，有制作课件，座谈会，情景模拟教学等。学习后现场提问相关问题，了解学习效果。使护理人员能从被动学习转为主动学习，学习积极性明显提高。
3.2增强了全体护理人员的技术操作水平。
护理教育小组成员协助护理部每月对来院两年内护理人员进行技术操作培训，并每月进行一至两项技术操作考试，低于九十分以下需要再次培训，直到熟练掌握各项技术操作。每年组织全院护理人员进行三至五项技术操作比武，根据操作成绩评选出名次，并给与不同奖励，大大提高了全院护理人员的练习热情，使每位护理人员的专业技术操作更加娴熟。
3.3提高了全体护理人员的专业水平。
护理教育小组定期组织各科护理人员把各专业常见或典型疾病知识和护理制作成课件，然后举行讲课比赛，全院护理人员和实习护士都踊跃参加，使每位护理人员在精于自己所在专业之外，对各个专业都有所了解，熟悉，拓宽每位护理人员的思维，逐渐提高了全体护理人员的专业水平。
3.4提高了患者对护理人员的满意度。
护理教育小组每月定期组织各个科室的患者及家属召开健康教育知识讲座，邀请医院知名专家讲解或座谈会的形式，倾听患者及家属的心声和建议，诚恳解决他们的疑问和困惑。患者和家属对这种形式都给予了极高的评价，在给患者的满意度调查中，由原来的88%上升至98%。大大提高了患者对护理人员的满意度。
3.5提高了护理人员对实习护士的带教水平。
护理教育小组每月定期对实习护士进行培训，并对带教老师培训，就带教中出现的各种问题通过座谈会形式给予及时解决。帮助带教老师充实自己，在对实习护士的带教中充满信心，做一个优秀的带教老师，提高了实习护士的各种专业能力。
护理专业实习小结篇2
方法：对照组采用传统模式带教；观察组由教学小组对不同层次护生实施岗前教育、“一对一”基础带教、“分层次带教”、“分组带教”相结合的教学管理方法。
结果：观察组评教、评学、理论和操作考核皆合格，教学评价满意度达90%以上。
结论：多形式结合教学管理方法能提高消毒供应中心不同层次护生毕业实习的教学质量（p
关键词：消毒供应中心不同层次护生带教方法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.308
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）03-0206-02
我院为二级甲等综合医院，近年来，我院消毒供应中心针对不同层次护理专业学生的毕业实习带教，实施了“一对一”带教为基础的多形式结合的带教方法，收到较好效果，现报道如下：
1资料与方法
1.1资料。选择2009年我科实习护生75人为对照组，大专28人，中专47人；选择2010年我科实习护生79人为观察组，大专35人，中专44人。年龄17岁―25岁，两组护生年龄、学历比较，差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。
1.2方法。对照组采用传统模式带教；观察组采用“一对一”带教为基础，“分层”和“分组”带教形式相结合的带教方法。实习时间均为4周，观察并比较两组带教效果。实习结束时从理论学习和基本操作学习两方面评价带教老师。本次发评教表154份，收回154份，收回率100%。
1.2.1教学小组师资配备。科室教学小组分别由副主任护师（教学组长）、主管护师组成；她们皆为本科学历；工作年限15年以上；年龄在34―49岁。
1.2.2岗前教育。每位实习护生到科室，首先由带教组长实施岗前教育。介绍消毒供应中心的性质和任务，查对制度等规章制度、劳动纪律，工作人员、环境，消毒供应中心建筑布局和工作区域划分应遵循的基本原则，诊疗器械、器具和物品处理的操作流程。介绍护理道德、伦理，讲解服务理念和信条、实习计划。
1.2.3“一对一”基础带教。确定“一对一”师生带教关系，实习生多时“一对二”带教，即一位主带教老师负责1-2位实习护生入科到出科的理论、技能、职业道德的培训、培养与考核，完成实习任务。专科理论知识讲授的同时手把手教学指导诊疗器械、器具和物品处理流程，如回收、分类、清洗、消毒、器械检查与保养、干燥、组装等，带领护生操作。
1.2.4分层次带教。我科接收实习护生学历有大专、中专二层次。根据其特点，对理解力差的中专实习护生多安排理论学习时间和手把手教学指导时间；多安排护理服务理念、职业道德教育时间，在操作中做到“放手不放眼，放做不放教”，不断提高中专实习护生理论水平、操作能力和思想素质。对大专实习护生进行护理教育、护理管理和护理科研能力的培养，围绕消毒供应中心新进展每人安排45分钟的科内小讲课一次，课前由带教老师修改讲稿保证质量，全科人员和实习生都参加，一起学习、讨论、分析和总结当前工作与新进展之间的差距，培养他们的创新意识并改进工作。各流程大专实习护生以自作为主，带教老师陪同，坚持“放手不放眼”的原则，提高他们的操作和创新能力。
1.2.5分组带教。工作区域包括去污区、检查包装及灭菌区（含独立的敷料制备或敷料包装间、洁具间）和无菌物品存放区。[1]我科按工作区域划分将工作人员和实习护生分清洗组、组装组和灭菌组。实习护生按排班表上每日指定跟班老师分组实习，在跟班老师指导下巩固学习各工作区域理论知识和操作技能，提高了理论联系实践的能力。
2结果
观察组评教、评学、理论和操作考核皆合格，教与学互评满意度达90%以上。采用SpSS11.0软件进行统计分析，计数资料采用X2检验，p
3讨论
布卢姆认为：学生在教学中不应是被动接受知识的容器，而是与教师共同进行创造性劳动的教学活动的主体。[2]根据新型的护理模式，创新教学关系，让实习护生从被动参与教学活动逐渐转变为主动参与、和带教老师共同参与，将教学互动落到实处，营造良好教学氛围和建立良好师生关系，让实习护生尽快适应环境，提高教学质量。
加强护理实习生的岗前培训，提高护理实习生的法律意识。[3]将消毒供应中心相关法律法规的学习纳入岗前培训内容中，如《中华人民共和国传染病防治法》、《医院感染管理办法》和《医院消毒供应中心规范》。用实例让护理实习生明白常见的潜在法律问题，从思想上引起高度重视，培养他们的法律意识、职业防护意识，把各种制度和职责当做义务去履行。
带教老师对护生的客观、公正地评价具有激励护生主动学习的积极性。[4]双向评价有利于提高老师的带教水平、保证师资队伍质量、调动护生学习热情，从而改进教学，提高教学质量。
参考文献
[1]刘玉树，梁铭会.医院消毒供应中心岗位培训教程[m].北京：人民军医出版社，2013：13
[2]雪小玲，景秀琛，钮美娥.护理临床教学目标设计与应用[J].现代护理，2004，10（11）：982
护理专业实习小结篇3
关键词：校企合作；职业教育；外科护理；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）18-0037-02
《外科护理》是高职高专护理专业的职业核心课程，对护理专业学生的综合职业能力的培养起着重要的作用。为了培养更加符合临床护理工作实际需要的护理人才，我校的《外科护理》课程自2011年11月起被确立为院级“校企合作”开发课程建设项目。在学校与医院合作（以下简称“校院合作”）开发建设的一年多时间里，外科护理的教学改革始终以培养实用型护理人才为目标导向，以外科护理职业技能培养为根本，以典型工作任务为教学重点，以外科病人的围手术期护理内容为教学核心，突出课程的教学内容服从于职业岗位实际需要，加强学习能力、社会能力等职业核心能力的培养，并以“行动导向”教学理念引领教学改革，已经达成了预期建设目标，取得了阶段性的成果。
一、“校院合作”组建教学团队，改造教学环境
与本市范围内的四家教学医院签订合作协议，组建“校院合作”教学团队。在现有校内3名专任教师的基础上，聘请各教学医院的外科病房及手术室的护士长担任外科护理兼职教师。所有兼职教师均在外科护理临床工作10年以上，具有中高级以上技术职称，并有多年的临床带教经验及外科病区护理管理经验。聘请从事外科护理工作多年的护理专家，建立教师流动工作站，定期来校指导护理教学。为了加强专兼职教师的融合，每学期组织召开专兼职教师集体教研活动2次，教研主题是如何在“校院合作”机制下开展护理职业“行动导向”教学，使兼职教师们领会现代职业教育的改革方向，理解“行动导向”教学在护理教学中的意义及实施方法。专任教师每年安排1个月时间到教学合作医院外科病房或手术室参加临床实践，调研我校护生的外科护理临床实习情况，熟悉外科护理工作岗位的具体工作任务及规范要求，了解外科护理临床最新进展，以指导护理教学改革。
专兼职教师共同研讨，改建原有的外科护理实训室。在实训室内布置适合于开展“行动导向”教学的教室，配设多媒体播录放系统，学生课桌可移动以便于小组讨论，配备病床、各类仿真模型及各种外科护理常用的物品。另外外科护理实训室内建有现代化标准手术室及手术室护理技术模拟训练室，配置实训所需的电动手术床、无影灯、手术腔镜系统及其他各种手术器械和物品。改变教学组织形式，尽量采用分班上课，将大部分理论课的上课地点从原先的普通多媒体教室改在外科护理实训室。医院兼职教师除要负责学生课间见习、临床实习带教外，还要承担约三分之一的校内《外科护理》课程的教学任务。校内实训课安排专任教师和兼职教师共同带教。
二、改变学习方式，优化教学程序
我校护理专业学制三年，前二年共四个学期在校内学习，第三年到教学医院临床实习。《外科护理》课程安排在第四学期，共96学时，被分成六大教学模块（学习情境），包括外科护理基本技术及普外科、颅脑外科、胸心外科、泌尿外科、骨外科护理技术。这六大学习情境又细分为若干个子情境。其中普外科护理技术部分占38课时，又可分为损伤和感染疾病的护理、颈部疾病的护理、疾病护理、周围血管疾病的护理、腹部外科疾病的护理等学习子情境，而其中腹部外科疾病的护理占了大部分内容（包括腹部损伤、腹外疝、溃疡病、肠梗阻、阑尾炎、肝胆胰疾病等等病人的护理），教学任务相当繁重，如以传统的以教师“灌输”、学生被动“接收”的方法教学，很难在有限的教学时间内完成规定的教学任务，教学效果欠佳。
为了切实提高教学质量，教学内容的安排宜进一步优化。如腹部外科疾病的护理，由于疾病种类很多，教学时间却有限，教学过程就不宜按部就班，面面俱到。通过专兼职教师共同讨论，认为腹部外科各种疾病的护理要点均具有一些共同相似之处，即主要包括围手术护理等相关内容，具有明显的相通性，在教学中可选取典型疾病，如阑尾炎、胆道疾病等若干个最常见的疾病护理作为典型工作任务，通过典型工作任务的项目化教学，来带动其他具有相似护理要求的腹部外科疾病的护理教学。
具体做法是：教师提前布置学习任务，要求学生以小组为单位提前查阅资料，预习某一典型疾病病人的护理知识，随后直接到各教学医院参加相应疾病的课间临床见习，课后自行制作该疾病护理的“ppt”课件，随后回到课堂，以小组为单位通过已制作的“ppt”课件汇报见习情况，组织全班学习讨论，通过“教学做”一体、专兼职教师合作，共同完成该类疾病护理的项目教学。其他种类的腹部外科疾病的护理教学均以此为借鉴，通过对比学习，达到触类旁通效果。这种借用典型病例护理开展的项目化教学，能起到举一反三、以点带面的教学目的，减少了重复教学的时间，提高了学习效率，增强了学生面对具体病例时分析问题、解决问题的能力。
三、专兼职教师合作，合理运用各种“行动导向”教学方法
行动导向教学法是一种理念而不是一种方法[1]。随着现代职业教育的快速发展，各种具体的“行动导向”教学方法层出不穷。托马斯.胡格等德国职业教育专家们从自己多年从事的职业行动导向教学过程中，总结出了多种独特而行之有效的教学方法，如项目教学法、案例教学法、扩展小组法、小组拼图法、卡片复习法、粘贴板法、角色扮演法、旋转木马谈话法、魔术盒法等[2]，这些职业行动导向教学方法可有选择地运用于各种不同专业的职业教学中，同样也可应用到护理教学中。
近年来，案例教学法、项目教学法、引导课文法、卡片复习法、粘贴板法，角色扮演法等都已在护理教学中得了充分运用[3]，而扩展小组法、小组拼图法、旋转木马谈话法等经过我校的护理教学实践尝试，同样也可运用到《外科护理》教学中，并且对培养学生沟通能力、表达能力、倾听能力、团队合作能力、说服别人的能力等有着独特的作用。当然，在《外科护理》教学中需根据具体学习内容，综合灵活地采用各种具体方法。例如，可将案例教学法、项目教学法、引导课文法、扩展小组法、小组拼图法、卡片复习法、粘贴板法、角色扮演法、旋转木马谈话法等穿插运用于各种具体类型外科疾病护理的课堂教学过程中。又如，在手术室护理技术等实训课教学中，可与手术室护士长配合，选用项目教学法、角色扮演法、魔术盒法（用于器械辨认）等训练学生的手术室各项护理技能。以此，使学生感受学习过程和工作过程的紧密衔接，培养临床思维能力，增强学习的主动性，改善学习效果。
四、教改效果评价
经教改实践证明，《外科护理》课程领域采用“行动导向”教学有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接收为主动学习，可以使学生更有效地养成核心职业能力。而且学生的外科护理卷面考试成绩、操作考核成绩均有明显提高。
我校从10级护理专业学生开始通过“校院合作”改革外科护理课程教学。在这届护理生结束该课程学习并进入临床实习约六个月后，走访衢州市人民医院等四家主要的实习医院，了解我校护理专业学生在外科护理实习期间的综合表现。实习带教老师普遍反应，我校10级护理实习生在独立思考与动手能力、分析问题与解决问题的能力、计划能力、沟通能力、团队精神与合作能力等方面，均较之前列届实习生有明显提高。
五、“校院合作”进行外科护理课程教学改革的意义
德国的职业教育之所以能处于世界领先地位，并给世界各国带来示范作用，其原因是从上世纪70年代起，德国在“双元制”（一种由企业和非全日制职业学校合作进行职业教育的教育模式和制度）的职业教育中，除了专业能力培养外，强调方法能力和社会能力两项“关键能力”的培养，并通过行为导向教学法落实培养目标。众所周知，“关键能力”培训目标、“行动导向”教学方法以及“学习领域”课程模式，已成为德国职业教育成功发展的三个重要标记。这三项成果的取得均与“双元制”职业教育体制下的“校企合作”密不可分。由此可见，由企业和职业学校合作进行职业教育的体制是德国职业教育改革取得成功的基础和保障。
在我国，各类职业院校的教育改革与发展离不开“校企合作”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出要“大力发展职业教育……把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。这是国家职业教育10年的发展规划，也是高职院校今后发展的方向。同样，护理职业教育离不开教学医院的合作。“校院合作”能使学校和医院双方参与、相互支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享[4]，是实现护理职业教育现代化、促进医院发展的有效手段。由此可见，“校院合作”的护理人才培养模式是形势所迫，大势所趋。
我校护理专业自2009年12月被列为浙江省高职高专院校特色专业建设项目以来，不断加大与各教学医院合作的力度，先后有《外科护理》等4门课程被确立为“校企合作”开发课程建设项目。2012年12月护理专业又获批成为浙江省高职高专院校优势专业项目，这是我校护理专业的发展良机。今后优势专业建设将更加注重“校院合作”，进一步加强专兼职教师培训、校内外实训基地建设、校企合作课程教材开发等，计划将“校企合作”开发课程增至8门，并积极创新校企合作方式，开设校企合作订单班，扩大护理专业自主招生规模。
“校院合作”课程建设对《外科护理》教学改革的促进作用是十分明显的。通过“校院合作”，学校和医院成为统一的教学主体环境，学生可以充分利用医院资源，获得护理实践学习平台，更早地亲身体验医院临床护理工作，感受医院的文化氛围，增强职业认同感，激发学习的积极性。校内师生均能从工作在护理临床一线的兼职教师身上学习到外科临床护理的最新理念和知识，感受到医院护理老师的严谨工作态度、优秀职业风范。通过与职业岗位的紧密接触，使学生的学习目标更贴近临床实际需要，有效解决有限的教学时间与无限的教学内容之间的矛盾。更重要的是，来自临床一线的护理教师更加重视对学生的责任意识、诚信品质、慎独精神、团队思想、沟通能力、文明礼仪、职业道德等方面的培养，这对塑造学生的职业核心能力是十分必要的。
参考文献：
[1]郭书芹，尤雪剑，张洁冰，等.行动导向教学在外科护理教学中的应用研究[J].现代中西医结合杂志，2012，21（18）：2036-8.
[2][德]托马斯.胡格.职业学习需要乐趣[Z].
[3]杨晔琴，姜丽萍，余昌妹，等.行动导向教学在《基础护理学》教学中的应用[J].中华护理教育，2009，6（3）：108-110.
[4]姜声扬.校企（院）合作型高职护生整体护理能力考评方案探究[J].卫生职业教育，2012，30（2）：87-88.
护理专业实习小结篇4
临床实习是护理教育的重要组成部分，是帮助护生将专业理论知识与临床实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必须具备的职业态度、行为、专业技能的重要途径。随着实习护生数量的逐年增多，加强实习护生的规范化管理，对确保护理质量非常重要。
1方法
1.1集中岗前培训：护生初到医院，对医院的环境感到陌生，对规章制度、医院文化、服务理念等知之甚少，会使护生产生紧张、恐惧等心理反应。因此，在护生进入科室实习前，由医院领导、护理部安排实习前的集中培训，主要介绍医院环境、规章制度、医院文化、服务理念、作息时间等，组织观看技术操作和职业道德规范录像，在此基础上由带教老师负责进行常用护理技术操作、护士礼仪的示范，组织护生反复练习，达到动作标准规范。同时，对护生如何适应实习生活、怎样按实纲的要求完成实习任务提出相关要求，使他们尽快熟悉医院的环境，增强自信，顺利进入角色。
1.2成立带教组织：实习带教小组由护士长和高年资有一定理论水平、操作规范、责任心强、有耐心的护士组成，指定专人负责，明确带教细则。将护生按院校、人数、实习时间等情况编成若干小组，除学校指定的负责人外，另外让各实习小组推荐小组长1名，各寝室推荐寝室长1名。
1.3合理安排实习科室，制订带教计划：根据教学大纲要求，合理安排实习科室，优先安排力量较强的科室实施护生第一站的带教，因为良好的开端是成功的一半。按大纲内容和专科特点制订实目标和带教计划，对护生实行全程带教，根据科室护理工作量情况，合理安排班次，使护生有更多的操作锻炼机会。
1.4规范科室带教程序和内容
1.4.1入科教育：护生初入病房时，护士长和带教老师应热情接纳。护士长指定专人负责给新入科室的护生介绍科室的具体情况，如床位分布、常见疾病种类以及护理特点；介绍各室物品摆放位置和常用药物的剂量、作用、注意事项；介绍本科室实习带教计划、应达到的实习目标等，使护生尽快熟悉实习环境，明确实习任务和要求。
1.4.2加强实习各阶段管理：多数护生在实习的不同阶段会有不同的心理特点，因此，实习带教过程中，带教老师应注意了解护生的实习态度，及时发现护生学习中存在的问题，耐心细致地给予指导，既要严格管理，又要以人为本防止过激行为伤害护生的自尊心和积极性[1]。
1.4.3开展形式多样的教学:科室组织护理讲课和护理查房每周1次，鼓励护生积极参与护理查房活动，大胆发言。护理部每月安排1次专题讲座，并布置各科的重点技术操作训练项目，由各科带教老师为护生进行示范和训练，使护生规范掌握临床护理技能；护士长或带教老师应结合临床典型病例详细讲解专科疾病的临床表现、治疗原则和手术前后护理等，并做好随机提问，促使护生主动将所学知识与临床实践相结合。同时注重培养护生观察、分析、交流沟通的能力和严谨细致的工作作风。护士长对带教情况要经常跟班检查，定期进行讲评。坚持对护生实施出科前考试制度，实习结束时给予客观准确的评价，并做好书面鉴定，激发护生学习的信心和对护理工作的热情。
1.5做好师生互评工作，促进临床带教质量的提高[2]:护理部负责将师、生互评表分别发给各科护士长，由护士长在每组护生实习结束前发给带教老师和护生进行测评，测评结果上交护理部。带教老师对护生的评价主要从实习态度、基础理论及专科理论、操作技能、遵章守纪、工作主动性、劳动纪律、服务态度、团结协助、差错缺点、主要不足等方面进行。护生对带教老师的评价则从工作作风、带教态度、理论水平、讲课能力、操作水平、临床经验、沟通能力、总体评价等方面进行。另外，护理部组织以护生实习小组为单位对医院各科整体带教情况进行评价，了解掌握全院带教工作质量。通过每月召开1次带教老师会议和护生会议，反馈测评结果，并分别提出改进意见。另外，护理部还可以定期组织召开师生座谈会，互相交换意见，进行换位思考，做到相互理解，进一步融洽师生关系。
2体会
2.1护士长要高度重视带教工作，进行规范管理：护士长在临床带教中起主导作用，临床教学质量的高低与护士长的重视程度、组织安排、严格要求和业务水平有很大关系。护士长要充分认识带教的重要性，教育科室护士认真按计划做好带教工作，明确精心带教护生是义不容辞的责任。把护生带教工作纳入日常护理工作重点之一进行规范化管理。
2.2搞好岗前培训，缩短临床适应期：临床实习阶段是护生向临床护士过渡、建立正确的临床思维模式，形成专业化角色特征的重要阶段，培养护生综合能力和素质是临床带教老师的责任。护理部安排岗前培训，组织学习规章制度、医疗护理操作常规，进行爱岗敬业、医院文化教育，对护生进行护理技术操作规范化训练，受到了临床带教老师和护生的好评，缩短了护生的临床适应期，减轻了临床带教的压力。
2.3加强带教队伍建设，提高带教能力：临床带教老师是护生实习的启蒙者、指导者，带教老师的言谈举止、专业思想、道德素养、工作作风对护生起着潜移默化的影响，带教老师素质的高低，在很大程度上影响临床带教质量[3]。所以，护理部要注重护理骨干的定期培训，根据实纲要求，合理分工，充分做好临床教学的准备。为他们多提供一些护理授课、技术示范等锻炼的机会，提高教学能力。评选出切实有带教能力并富有爱心的骨干护士担当带教之责。坚持做好定期带教情况讲评工作，每年度评选优秀带教老师，并实行带教质量与奖惩挂钩制度。以此来激发护士提高自身素质，刻苦学习护理新理论、新知识，自觉做好带教工作，达到教学相长的目的。
2.4采取多种形式灵活教学，激发护生学习热情：在护生实习期间，护理部及护士长定期组织专科知识和护理新知识讲座、护理小讲课、晨间提问、特殊病例床边教学、角色扮演、参与护理查房、考核竞赛等活动，使护生置身于良好的学习氛围中，进一步激发护生的学习热情，鼓励护生理论与实践紧密结合，在工作实践中不断地发现问题，丰富临床知识，提高操作技能。
参考文献
[1]乔玉宁.加强实习护生规范化带教与管理的方法和体会.白求恩军医学院学报，2007,5（6）:371-372
护理专业实习小结篇5
【摘要】目的：探讨护理专业学生境外实习的可行性研究。方法：研究对象为本校护理专业05级、06级本科生各20人，境外实习护理专业05级、06级本科生各20人。境外实习地点为英国，时间为期一年，2008年3月起至2009年3月结束。结果：护理专业学生境外实习激发了护生的内在本能，提高了综合能力和智力水平，以及学生自主学习能力，境外实习得到学生的普遍好评。结论：护理专业学生境外实习具有很强的可行性。
【关键词】护理专业;学生;境外实习;可行性
中国加入wto后，对护理教育带来了新的机遇和挑战护理人才呈现国际化，涉外护理专业应运而生，国内许多医学院校相继开设了涉外护理专业。该专业主要培养能适应国际卫生保健事业发展需要的，具有一定人文社会科学与医学基础知识和扎实的护理专业基本知识与技能，熟练掌握英语听、说、读、写能力，熟悉英语语言国家文化的国际型、涉外型护理人才[1]。如何使涉外护理学生更好地适应国内外护理工作，成为许多护理教育者关注的问题。在我国涉外护理专业起步较晚，大多数学者都进行了对涉外护理专业英语教学的相关研究，但其实践课的教学模式仍在探索中。为了培养现代社会需求的护理人才，井冈山大学护理学院从05年开始派遣学生到英国一些大专院校进行实习，对涉外护理专业培养模式进行了探索，取得了一定的成效。
1材料和方法
1.1研究对象
井冈山大学护理学院05级、06级本科班各2个班为平行班。实验班20人，采用境外实习;对照班各20人，采用国内实习。2008年3月起至2009年3月结束，历时一学期。
1.2研究方法
对国外内护理实习学生的综合测评成绩及智育成绩进行比较，综合测评成绩为智育成绩与德育成绩的总和;其中智育成绩占70%，德育成绩占30%。学生自主学习能力采用林毅、姜安丽[2]编制的《护理专业大学生自主学习能力测评量表》进行调查。该量表共28题，采用likerd1-5分计分法，共28-140分，由三个维度组成：自我管理能力，共10题，得分在10-50分;信息能力，共11题，得分在11-55分;合作能力，共7题，得分在7-35分。量表的信度，克隆巴赫a系数为0.86，效度通过专家咨询认为有较好的内容效度和结构效度。量表采用无记名的方式填写，向调查者说明不记入学习成绩，以便学生客观填写，5-10分钟填写完毕，当场收回。在校护生在班级进行调查，实习期间的护生利用在线期间进行调查，共发放问卷80份，回收80份，有效率为100%。
1.3统计学处理
用SpSS11.0forwindows软件包建立数据库，采用t检验进行统计分析，以p
2结果
2.1国内外学生综合测评成绩比较结果(表1)表1国内外学生综合成绩测评比较结果经统计学分析，05级和06级国外护理实习与国内护理实习学生的综合测评成绩比较分别为t=2.516，p
2.2国内外学生自主学习能力的比较(表2)
将调查结果的各项得分进行正态性检验，统计结果显示各项得分均符合正态分布。自主学习能力总分为87.49±7.12、自我管理能力为33.49±3.04、信息能力为36.19±3.75、合作能力为24.50±2.29。因每个维度题量不一，故进一步计算平均得分率来反应所调查的学生自主学习能力的平均水平，国内外学生的自主学习能力得分情况见附表。国内外实习学生的自主学习能力及其三个维度即：自我管理能力、信息能力、合作能力都有统计学意义(p
2.3问卷调查(图1)
为了进一步了解境外实习的实习效果，对05级和06级境外实习班进行了问卷调查。发放试卷40份，回收试卷40份，回收率100%。问卷调查的结果如附图。图1结果显示：绝大多数学生对境外实习持肯定态度，认为境外实习有利于提高综合分析能力，增强学习兴趣和积极性，有利于知识的实际运用。
图1对两种教学方法的评价比较
1.调动积极性;2.增强学习兴趣;3.增强合作意识;4.提高综合分析能力
3讨论
3.1对学生综合测评成绩及智育成绩的影响
表1数据表明，开展境外实习有利于学生综合能力和智力水平的提高。境外实习的学生综合能力和智育水平均高于国内实习的学生，体现了境外实习的合理性和必要性。
3.2对学生自学能力和的影响
护理专业学生自主学习能力的培养和提高是护理专业教师必须思考和面对的问题，培养学生的自主学习能力不是一朝一夕就能完成的，一次性的学校教育已不能满足学生持续发展的需要，教师的职责除了传统意义上的“传道、授业、解惑”外，更重要的是给学生终身学习本领——自主学习。所以，如何提高护理专业学生的自主学习能力是护理院校和教师在教学改革的工作之一[3]。
表2数据表明，境外实习对提高学生的自主学习能力及其三个维度即：自我管理能力、信息能力、合作能力非常显著。境外实习学生学习的热情很高，同一小组内互相争辩，积极查阅资料，认真阅读教材，所以自学能力得以充分发挥;同时境外实习学生能积极主动参与活动，与小组其他成员相互帮助，相互配合，共同承担责任。讨论时，能发表自己的观点和看法，相互交流，竭诚合作，在不同见解的前提下达到共识，加速对问题的解决，充分体现了团结合作的团队精神。
3.3对问卷调查结果的分析
境外实习受到广大学生的认可，它在提高自学能力、综合分析能力，增强合作意识、学习兴趣和积极性方面有积极作用，应当深入推广;因此，在教学实习过程中，应选择性地使用不同的方法。在国内实习的基础上采用境外实习，必将取得理想的实习效果。
综上所述，境外实习对学生有明显的影响。能提高本科学生的学习兴趣，充分发挥学习的主体性，提高合作学习能力及学习成绩，具有很强的可行性。
参考文献
1朱玉婷.涉外护理必须注重护理技能以外的素质培养[J].护理教育，2005，23(2):64-65.
2林毅，姜安丽.护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制[J].解放军护理，2004，21(1):1-6.
护理专业实习小结篇6
高专护理专业教学目标是培养应用型护理人才，因此护理专业解剖学教学有其特殊性，应更注重人体整体结构的把握和常用穿刺、注射、插管等技术涉及的局部结构的掌握。而目前高专护理专业的解剖学教学尚没有成熟实用的教材使用，大多照搬3年制临床专业《系统解剖学》教材，内容过深过多，缺少局部解剖学方面的内容，更缺少护理应用解剖学方面的知识，而且其内容过细过深增加了学生的负担，同时阻碍护理专业必备知识的学习，非常不适合护理专业的教学需要。在近年的教学实践中，连续3年使用由我校教师主编的世界图书出版社出版的“十一五”规划人体解剖学教材，其中缩减了大量与护理专业无关的内容，并增加了部分局解内容。同时使用人民卫生出版社《护理应用解剖学》作为补充教材，教学效果较好。因此正积极组织相关教师编写适合护理大专用的解剖学教材。
2整合教学内容。突出护理专业特色
教学内容的改革是课程体系改革的重要组成。护理专业解剖学教学内容必须紧紧围绕“护理”这个中心，以护理专业“必需、够用”为原则，突出护理专业特点，精选教学内容，使其更好地与专业培养目标保持一致[2]。
2．1缩减或删除与护理操作无关的解剖学内容
本着“必需、够用”的原则，在护理解剖学教学中适当地减少对医生来讲是必需的，对护士来说并不重要的内容。如神经系统只扼要介绍脑和脊髓的形态结构和位置，删减其内部结构中过多过深的内容，周围神经系统则删减细小神经的分支分布，内脏神经及神经传导路损伤后病例分析则一带而过；内脏学中重点阐述与护理操作有关的器官形态、结构和位置，对与该专业关系较少的器官则简要介绍，适当压缩器官的内部结构与功能、毗邻等；在脉管系统中削减血管的细小分支、淋巴结的分布等内容；运动系统中简明介绍骨的位置和形态结构，删除了颅底的沟、管、孔、裂等结构，肌学部分着重强调肌性标志，略讲肌肉的起止点，删减头、颈、躯干、四肢远端的细小肌肉等；感觉器中删减内耳的部分内容。这样不仅减轻了学生的负担，而且增强了实用知识的掌握。
2．2增加与临床护理操作有关的局解和护理应用解剖学内容
掌握常用的体表骨性和肌性标志及深部结构在体表的投影，对于掌握规范的护理操作具有重要意义。本着突出实用，注重实践的原则，我校在相关章节适当增加表面解剖学的内容，培养学生活体触摸体表标志的能力；同时增加和突出护理应用解剖学内容，如与注射技术、各种放置导管、内镜、各种穿刺及与手术相关的解剖学内容，为专业课所需的操作基本技能奠定基础。
3探索适合护理专业的教学方法。提升课程魅力
解剖学由于教学内容多、名词多，图片多，传统的教学方法往往事倍功半，且学生学习兴趣不高。因此，教师积极尝试多媒体教学、pBL教学、网络教学和第二课堂教学等多种教学形式，提升课程魅力。解剖学知识很适合多媒体教学。教师通过图、文、声、像并茂的多媒体课件，弥补教具的不足，增强学习内容的生动直观性，突出重点、难点，使课堂的有效时间增加，让学生的学习成为一种愉快的身心享受。在讲授解剖学知识的同时，播放些与之相关的解剖操作和临床护理操作教学录像，可加深学生对书本知识的理解，增加感性认识，提高教学效果。在解剖学教学入门期，常规教学方法利于学生掌握基本的解剖学知识。但在后期，我校适当引用以问题为中心的教学(pBL)方法，紧紧围绕临床护理问题展开讨论，激发学生早期接触临床护理，可培养学生解决问题的能力。网上解剖学学堂突破课时空间限制，将解剖学学习延伸到课堂外，学生可以登录我校解剖学精品课程网站，自行学习网络多媒体课件、授课录像、图片、临床护理操作录像等教学资源，并进行网上测试、网上讨论答疑，极大地扩展了学生的知识面和知识量，有利于学生自主、交互和个性化学习。而且也解决了人体解剖学学时少，内容多的矛盾。我校还开设解剖学第二课堂，组织学有余力、且渴求亲自动手来提高操作能力的同学，利用课余时间及假期进行尸体解剖标本制作。要求学生明确操作目的，制作与临床护理操作密切相关的解剖标本；要求学生严格按照规定的解剖步骤进行操作，从而让学生逐步形成基本的操作程序和方法，达到锻炼自身的目的，也为今后临床护理操作打下一定的基础。
4建立突出护理专业特色的多元化考核评价体系
传统的教学评价以掌握知识的量，知识巩固程度为标准，以平时成绩、实验报告和理论考试来评定学习成绩，考核方式单一，将促使教师和学生将更多的精力和时间用在知识积累方面，严重地压制了学生学习兴趣的多元化，抹杀了学生个性和动手操作的积极性，“高分低能”的现象越来越突出。教学评价是实现教学目的的一个重要手段，从改革考核方法着手，可直接转变学生的学习思维方式，提高学习主动性和创造性。我校逐步建立了突出护理专业特色的多元化考核方法，综合评价学生素质。其中理论考核占5o％、操作占2o、平时课堂讨论和互动占2o％、实验报告占lo％、课外科技和竞赛活动额外加分(满分1o分)。(1)减少理论考试成绩比例，增加平时表现成绩的比例，使学生清楚地意识到大学教育旨在培养综合能力。(2)理论考试中缩减大量单纯记忆性知识的考察，增大与护理操作有关的判断、理解、应用性知识的考察比例，每套试卷最后另设一道密切与护理专业结合的开放式讨论附加题，重点考察综合分析解决问题的能力，对创新性的回答，给予优秀的评定。(3)平时成绩将把实习课知识的讲授、资料的查阅、课堂交流与思辨、团队协作、出勤等作为评分依据，建立平时少量多次的形成性评价，使学生学习的主动性和创新性得到较大的发展。(4)课外解剖学科技活动和竞赛活动均可适当加分，包括参与实验准备、解剖标本制作、参与省级或校级大学生研究性学习和创新性实验项目、知识竞赛、解剖结构手工制作大赛等，这样大大激励学生更多的参与课外解剖学科研活动。(5)增加与护理有关的实验技能考试比重，如在标本或模型上进行穿刺、插管、按摩等技能。这样可促进学生把理论知识和临床应用结合起来，培养动手能力，为后期专业技能培训打下基础。
5强化解剖学教师护理操作的感性认识。加强师资队伍建设解剖学教师大多毕业于临床专业，往往习惯用临床专业的方法进行教学，由于不熟悉护理工作，难以把解剖学与护理融为一体，在教学模式和内容上不能体现护理专业解剖学的特点，在一定程度上影响了护理应用型人才的培养；此外，长期从教，对临床护理中的科技进步、护理模式的转变及许多新技术、新方法的应用不十分了解，造成了适应现代护理学发展需要的解剖学师资不足。基于此，我校解剖教研室一方面有计划地选送承担护理专业解剖学的教师去教学医院参观学习护理工作，增加对护理工作的感性认识，尽可能掌握规范的护理技术操作要领及发现操作失误的原因，及时发现护理工作可能需要的解剖学知识和遇到的解剖学问题；另外召开解剖学教研室和护理教研室座谈会，讨论护理专业技能训练中常用的、基础的解剖学知识点的教学要求，以便在教学工作中有针对性地开展护理应用解剖学方面的教学，为培养有坚实的基础理论知识、熟练护理技术的高层次护理人才打下牢固的基础。
护理专业实习小结篇7
【关键词】男护生;专业认知;培养对策
随着医疗护理的改革,护理工作人文化、科技化;护理管理科学化、高层化的趋势,需要更多的高级男护士加入护理行业中,推动护理学更好的发展。我校自2006年升专成功后,每年都招收一定数量的专科男护生,为了解专科男护生对护理专业的认知情况,心理问题、以及学习方面等情况,本研究对本学校2006级专科护理男生进行问卷调查,分析讨论调查结果,并具体问题具体解决,制定实施针对性的培养对策,以增加专科男护生的专业认同感及行业自信心,更好适应护理专业的学习生活,圆满完成学业,适应临床护理的需要。
1研究对象
本校2006级专科护理31名男生,平均年龄19岁,具有高中文化。
2方法
本研究对2006级专科护理31名男生的报读原因、心理状态、学习态度、毕业后从事护理工作的态度等进行问卷调查,问卷设计注重实用性与合理性。发放问卷前进行详细的解释、明确各项的含义,要求答卷要客观、真实。当场发卷当场收回。注重真实性与有效性。调查结果如下:35.48%自愿选择护理专业,热爱护理专业;78.85%有弱势感和被忽视感;38.71%有学习兴趣,完全适应;58.06%护理技能学习中不适感;45.16%对未来缺乏信心;22.58%有转业想法;其他情况22.58%。分析调查结果,制定针对性培养对策,组织具体实施。
3讨论
3.1讨论调查结果
3.1.135.48%自愿选择护理专业,自身无专业歧视31名男护生中有11人是自愿选报护理专业,认为护理就业形势好,男护士比较受欢迎,也比较热爱护理专业,自身无专业歧视。有部分男生还是非典时期人们对“白衣天使”倾情关注的影响而选择的。13名男护生是经亲属、老师或朋友介绍推荐,对专业没什么印象,也不知道专业好不好。7名男护士是高考分数正好达本线段,别的学校去不上而不得不选择护理专业。由于社会旧观念影响下,认为护理工作不好干,辛苦劳累,酬劳低,晋升慢,也没什么发展。不喜欢本专业,更谈不上热爱护理专业。
3.1.273.43%有弱势感和被忽视感男护生在护理专业学生总数中所占比例小,同年级有学生572人,男护生31人,所占比例5.42%。在班级、社团及学生会比例小,所占比例约21.15%,有势单力薄的感觉。教学和学生管理上没有充分重视男护生的特殊性。在护理专业组织活动中,也常常是偏向女生的活动,如护理形象大使、护士节文艺演出等。即使是竞技性比赛,如护理技能大赛也因参赛者很少而处于劣势,其男护生的自信心及成就感也因无法获得表彰而被忽视。护理教学中,也往往以女生为中心,尤在护理技术操作学习中,以女生为中心,操作细致而得到表扬,忽视了男护生。
3.1.338.71%有学习兴趣31名男护生中有12人感觉护理知识容易学,也比较直观形象,接近生活,能完全适应各门课程的学习,无特殊不适感。其余男护生大多认为护理学知识繁杂,交叉知识内容多,感性思维多,更多是技术操作较细致,步骤繁琐,质量评价要求较高,不适合男性学习。
3.1.458.06%护理技能学习中不适感31名男护生中有18人认为理论好学,加强复习多背多记很容易过关。但是认为护理技术操作程序较多,步骤繁琐、细致,过程沟通要好,质量评价要求高等因素影响,而产生对专业认知缺陷,不愿学习技能操作。
3.1.545.16%对未来缺乏信心31名男护生中有14人害怕社会各界的偏见,担心患者不接纳他们,担心来自女性护士的歧视,亲朋好友的不理解,加上临床护理工作繁琐、平凡;社会待遇不好,工资低;患者歧视,分工上是医生跟帮,是一种被动从属的地位。这些都给他们的心理造成一定的压力,对未来缺乏信心,认为护理工作没有远大发展前途,缺乏个人发展空间。
3.1.622.58%有转业的想法31名男护生中有有7人受传统观念的影响,护理工作劳累及待遇低;护理专业没有发展前途等因素影响。认为现在学习是完成学历教育,获得专科毕业证,毕业后想转行从事其他工作,作为一个跳板。有18人毕业后愿意从事护理工作。有6人愿意从事私人护理、社区护理、护理教育、护理科研、护理管理等工作。
3.1.7其他情况22.58%31名男护生中有有7人认为所学专业对今后恋爱、婚姻生活等可能会产生不良影响。由于受传统思想的影响,社会的偏见,他们无论在生活上,还是工作上,甚至情感上,都承受着巨大的压力,有些人认为男性应该去干一番轰轰烈烈的大事情,而护理这个职业是永远没有前途的,特别是男护士一旦选择了这门职业,就会被认为是没有出息,凭借这那点微薄的工资,才勉强能够维持自己的生活,更不用说去谈什么感情了。
3.2制定培养对策并实施
3.2.1加强专业思想和人生价值观教育,认同护理专业价值,正视职业要求邀请临床护理专家和有成就的男护回母校座谈、组织研讨、观看南丁格尔生平事迹、观看非典和抗震救灾时期白衣战士录像等,使男护生认识到护理工作的重要性,激发男护生热情,使其热爱护理专业,为能从事护理工作而感到骄傲与自豪。
3.2.2心理访谈,消除传统观念影响,帮助克服不良观念,纠正偏见平等和谐、保护隐私的进行心理访谈,一次次地沟通交流,解开心理疙瘩,取得心理认同。通过新闻报道、网上学习、报纸宣传、名人事迹等多种形式进行行业前景教育、专业新知识介绍、相关人文知识教育,以及男护士的性别优势教育等,使其充分认识护理专业及自身特点,对自己将从事的护理工作充满信心。克服不良观念,纠正偏差。
3.2.3强化男性优势,塑造男护生新形象
强化男性优势,如理性思维强过女性、体力好、精力充沛、应变能力较强;鼓励男护生积极参与暑期农村地区医疗服务、社区健康教育、义务献血等社会实践活动,用所学知识为村民寻医问药、义务体检、健康教育,增加人民对男护生的认识与了解;增评男护生为护士形象大使;激发男护生热爱护理工作,对未来充满信心,坚定从事护理工作信念。
3.2.4加强护理技能学习
选拔男护做课代表或组长、观看优秀男护技能操作录象、增加练习与回示操作、操作侧重点不同、男女护生间角色演练等多种方法手段,加强技能学习。如女生重点学女性导尿,男生重点学男性导尿;女生进行形体训练,男生注重体能训练。实训课中,主张,“护士”与“患者”之间沟通交流,相互的感受等都在角色扮演之中展现出来,教师及时进行质量评价,抓住男护生的优势给予放大肯定,这样男护生感到自己在实验课上是主体,让其认为只要积极努力,护理技术操作是很好学的,很容易操作在手,灵魂贮心。
3.2.5全程开放实训室
课余时间全程开放实训室,物品齐全充足,模具模型完整可用,教师值班加强指导,发现问题及时纠正;编制技术操作流程和考核评分标准等成册,以供随时参阅;选取男护为小组长负责管理;加大抽查与小考核,每次都选派几名男护生参加,并就其优势给予肯定;激发参赛热情,给予更多机会展现男护生的风采。
3.2.6加强人际沟通能力
增加同性异性之间交往,尤其是与外专业学生间的交往,扩大男护生交友范围,培养良好的人际关系,增加自信心。例如增加班委会、学生会、社团成员比例,扩大男护生影响力。组织工作也由男护生承担,加强同学间沟通交流;建立和谐师生关系,增强男护生被接受、被承认、被重视感。男护生是成人,将心比心,自然就态度明确地认真学习理论与技能知识。
4结论
对专业认知有缺陷的男护生进行针对性地实施培养对策后,再次进行问卷调查,前后自身对照,以了解及评价培养对策的效果。调查结果显示:31名男护生中有24人,约77.42%男护生热爱护理专业,自愿从事救死扶伤这一神圣职业。31名男护生中有26人,约83.87%男护生认为社会、学校、人群重视他们。31名男护生中有25人,约80.64%男护生有学习兴趣,表现在课堂上提问踊跃回答,爱问问题,实验课满勤,积极主动操作与回示,并请老师给予指正。31名男护生中有27人,约87.10%男护生适应护理技能学习,技能操作考核成绩良好。31名男护生中有26人,约83.87%男护生对未来充满信心,只要学习成绩优秀、技术操作规范娴熟、沟通良好,毕业后一定能就业。并且坚持不懈努力,工作中会重用提升,实现自身价值。31名男护生中有4人,约12.91%有转业想法或其他想法。
参考文献
[1]廖承红.男护生对护理专业认知调查与培养对策.当代护士(学术版),2005,07期.
[2]杨雪琴,张敬芳.48名男护生择业观念调查分析.护理管理杂志,2005,03期.
[3]霍健梅,胡宪法.我国男护士的现状及其改善对策.护理学报,2006年05期.
护理专业实习小结篇8
培训成功与否的秘诀是∶决定培训的基础是什么?如果培训计划的制定，完全是以管理者所认为的职工“应当”感兴趣的东西为基础，那么基本上可以有把握地预言，参加学习者的态度。这里给大家分享一些关于2021年度培训计划表，供大家参考。
年度培训计划表1一、指导思想
以党的--大精神为指导，以科学发展观为统领，以全面提高三店教师综合素质，促进三店教师专业能力发展为目标，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重要内容，以提高教师继续教育工作针对性和实效性为重点，启动第三轮教师全员培训，积极推进“农村教师素质提高工程”，为促进我街教育事业又好又快发展提供智力支持和保障;深入贯彻《国家通用语言文法》和《湖北省实施〈国家通用语言文法〉办法》，积极发挥学校语言文工作的基础辐射作用，不断拓展工作领域，努力提高国家通用语言文的社会应用水平，全面完成区教育局下达我街的目标任务。
二、工作目标
1、全街中小学校25%的在岗教师参加任教学科区级岗位培训，全年送培120人;
2、全街中小学校班主任持证上岗率达100%;
3、全街中小学校教研(备课)组长持证上岗率100%
4、市级培训项目送培率100%;
5、全街中小学校校园用语、用规范率分别在95%和99%以上;
6、组织教师参加学历提高学习，使学校学历合格率、高层次学历比例分别达到60%和65%;
7、全街中小学校教师普通话等级达标率100%;
8、完成第二轮继教扫尾、换证的组织工作;
9、做好第三轮继教的摸底、建档、启动工作;
10、组织好暑期教师集训，保证参训率100%。
11、全街中小学校本培训示范校和语言文示范校创建面100%。
重点组织三店二中和红旗小学分别创建区级校本和语言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二轮培训的补培工作
认真调查统计，对在—年年的第二轮中小学教师继续教育工作中未完成相应学时学分任务的教师，组织补培。同时，对已完成学时学分的教师，做好新一轮中小学教师继续教育证书的换证工作，使我街中小学继续教育工作顺利进入第三轮。
2、做好新课程师资培训的送培工作
按照“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的要求，继续组织好新课程师资培训工作。组织好义务段新课程改革跟进年级(小学六年级)教师的培训。进一步做好《科学》、《历史与社会》等综合课程培训。
3、做好教师(分科)岗位培训的送培工作。
启动新一轮中小学教师岗位培训送培，大力宣传、介绍区新岗培在培训内容和形工上改进，以及实行分学科的菜单式培训核心。重点抓好小学、初中语文、数学、外语教师岗位培训。
4、做好班主任专业化培训的送培工作。
根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》(教师厅[]3号)和《区教育局关于开展中小学班主任专业化培训工作的通知》，继续做好我街中小学班主任的培训工作，所有在岗班主任要参加班主任专业化培训，并取得培训合格证书，做到持证上岗。建立班主任专业化培训合格教师库，要求学校在聘任班主任时，优先聘任获证教师，探索班主任持证与聘任、津贴挂钩新思路。
5、做好教研(备课)组长培训的送培工作。
进一步抓好教(备课)组长培训，优先选派表现好的中青年教师参训，提高教研(备课)组长的能力和素质，做到持证上岗。
6、做好信息技术与学科课程整合培训的送培工作。
以中小学优秀青年教师和骨干教师为重点送培对象，积极推进课堂教学与现代信息技术整合，加大信息技术与学科课程整合培训力度，不断提高课堂教学效率。
7、做好计算机应用能力培训的送培工作。
认真贯彻落实市人事局、市教育局《关于武汉市中小学(幼儿园)教师职称计算机应用能力考试工作的通知》(武人[]8号)精神，根据中小学(幼儿园)教师专业技术职务任职资格评审对计算机应用能力的要求，继续开展专业技术人员计算机应用能力培训，不断提高教师现代教育技术应用水平。
8、做好市级培训的送培工作
根据市教育局文件精神，落实好我街参加市级培训的对象，认真组织好市级新课程骨干教师培训、市级中小学骨干班主任培训、英特尔未来教育培训、研究生学历和硕士学位培训、“武汉市中小学英语教师——tkt培训”等培训项目的送培工作，同时积极配合市、区有关部门加强对培训教师的跟踪管理和指导。
9、做好校本培训工作
进一步贯彻落实《区教育局关于印发新洲区中小学校本培训工作意见的通知》和《区教育局关于实施〈新洲区校本培训工作评估考核标准〉的意见》，加强对校本培训工作的指导和管理，组织学校参与区级校本培训示范(先进)学校评选，不断提高校本培训工作水平。开展以“三个一”(即“定一个专题，研一套理论，育一批新人”)为特色的校本培训。在各中小学积极营造教师专业自主发展的学校文化，加大校本培训经费的投入力度，充分利用网络资源，发挥本地名、优教师的作用，认真规划、组织、实施好校本培训工作，保证培训的质量和效益。
10、精心组织好暑期教师集训
深化学洋思活动，继续以提高课堂教学效益为主线，组织开展中小学教师暑期全员培训。认真总结年年暑期集训经验，组织小学教师参加全区集中的分学科培训。充分准备，精心实施，加强督查，保证集训效果。组织三店教师参与编写《特级教育名师文集》。力争1人入选，扩大三店教师在全区的影响，加大优质培训的辐射面。
11、组织好学历培训
积极抓好中小学教师学历培训，鼓励和支持中小学教师按照专业对口、常用一致的原则，参加多种形式的学历学位教育，进一步加大宣传和工作力度，组织未达到国家规定合格学历要求的中小学教师进行学历达标培训，组织具有国家规定合格学历的中小学教师进行提高学历层次的培训，不断提高教师学历学位层次。
12、提高语言文规范化水平
推进语言文“争先创优”活动，积极争创区级“语言文规范化示范校”，不断提高社会用语用的应用水平;加强学校用语用绩效管理，加大督促检查力度，提高中小学校语言文规范化水平;积极开展语言文法规同及常识的宣传，做好第11届全国推广普通话宣传周活动;继续组织好中小学教师参加普通话培训测试。采取集中培训与校本培训相结合的办法，组织中小学未达到二级乙等的非语文教师和未达到二级甲等的语文教师进行强培训，鼓励已达标教师参加晋级培训测试，努力提高中小学教师普通话等级达标水平。
四、工作措施
1、完善继教制度
为切实体现教师培训工作的连续性、前瞻性，维护中小学教师继续教育工作政策的严肃性，根据上级精神，结合我街实际，制定我街第三轮教师继续教育工作管理办法，严格教师继续教育培训学分的考核，建立并完善三店教师继续教育的电子档案和文档案，落实相关制度，确保新一轮教师全员培训工作按计划有序推进。
2、实行绩效管理
将教师继续教育工作和语言文工作纳入街教育总支对学校的绩效管理，分解并下达相应指标，将指标完成情况作为学校集体及主要负责人评先表彰的重要依据，继续实行“末位否决”制度，强化工作绩效意识。
3、强化过程管理
将绩效管理与过程管理有机结合，开展经常性的教师继续教育工作和语言文工作督导检查，狠抓各项工作的落实，及时通报工作的进展情况，表扬先进，鞭策落后。
4、创新工作模式
不断改革教师培训工作的管理、内容、形式和方法，试行“双向预约、一次安排，定期培训，延误自费”的送培机制，提高培训的针对性和实效性，办教师满意的培训。
年度培训计划表2一、年度发展总目标
新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。所以我要树立正确的学习观，接受继续教育，分分秒秒为自己补充能量，提升师德修养，丰富知识结构，加强专业教育技术能力。
1、学习上，钻研教材课标，阅读多本教育专著和杂志，纵观当前国际教改动态，丰盈理论层面的教育教学新鲜血液。
2、教学工作上，多参加听评课，取长补短，通过实践，观摩优秀教师的课堂，交流反思中促进步。
3、科研实践上，积极参与课题研究，成为一名善于创新尝试，善于反思总结的“科研型、成熟型”的教师。
二、实施过程
1、充实思想，积累学习素材
今年我要重新阅读《课程标准》、《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念。阅读教育专著《影响教师一生的100个好习惯》，多看权威性的教育类期刊杂志等积累教学案例或优秀教案、课件资料，在理性认识中丰富自我。
2、兴趣培养，绽放人格魅力
学生能被老师深深吸引，是激发学习兴趣的潜在动力。我要针对自己的特长，在写作、朗诵、表演、书法等方面继续深造，作文教学中与其网上找范文，还不如老师写“下水作文”更有吸引力。
3、加强基本技能，蜕变教学
首先，加强“三笔一话”的技能，本年度做到每篇课文备课时先朗读，课堂多板书、多范读，课后作业多批注，迹工整优美。
其次，针对自己的教学特点查漏补缺，我对教学环节、体态把握到位，但对教学设计与内容的落实比较生疏，课堂缺乏闪光点，这就要求自己花时间熟悉教材，翻阅的名师教学设计，观摩优秀教师的教学视频，捕捉他们的教育手段与思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作为班主任，除了教学方面，班级管理也可以体现一个教师的修养，优良的班风形成、学生的日常学习习惯养成都需要班主任的悉心教导。理论上，我要阅读《班主任之友》等书籍，博览教育家们的管理机智;了解学生的性格特点，走进学生的心灵世界，利用课余时间找学生谈话，随时填写班主任手册的个性分析;并做好家校联系，给父母一定的教育建议，便于学生的全面发展。
当然，平时我要多关注身边优秀班主任的管理措施，遇到棘手案例与他人讨论，吸取建议与经验，增强自己的管理能力。
5、教学相长，科研探究
“学为人师，身为世范。”教育学生养成终身学习进取意识的同时，自己也要有不安于现状，充满质疑，渴望钻研的干劲。在现今信息开放的时代，要想独树一帜，只能自己创设课题研究，勤于发现，乐于动笔，提高教育科研水平。此外，积极参与其他科研能手的课题中，主动申请加入，帮助查找资料，学会如何设立课题、进行研究、最后结题。
细节决定成败，每一个计划只有落实下去，才能见成效。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老。”是新世纪教师都应具备的观念，教师更要詹准时代的脉搏，努力创新，弥补实践经验的不足，加强专业理论、业务水平学习和继续教育，挑战极限，超越自我。
年度培训计划表3一、重点工作
(一)实施管理层领导岗位轮训。通过对管理层领导的轮训，一是提高他们的政治和职业道德素养，以及领导力、决策力的培养;二是掌握和运用现代管理知识和手段，增强企业管理的组织力、凝聚力和执行力;三是了解和掌握现代企业制度及法人治理结构的运作实施。
(二)继续强化项目经理(建造师)培训。今年--公司将下大力气组织对在职和后备项目经理进行轮训，培训面力争达到50%以上，重点是提高他们的政治素养、管理能力、人际沟通能力和业务能力。同时要求--公司各单位要选拔具有符合建造师报考条件，且有专业发展能力的员工，组织强化培训，参加社会建造师考试，年净增人数力争达到--x人以上。
(三)重点做好客运专线施工技术和管理及操作技能人员的前期培训。客运专线铁路建设对我们是一项新的技术，是今年--公司员工继续教育的重要内容，各单位要围绕客运专线铁路施工技术及管理，选择优秀的专业技术、管理人才委外学习培训，通过学习，吸收和掌握客运专线铁路施工技术标准和工艺，成为施工技术、管理的骨干和普及推广的师资;--公司人力资源部牵头会同工程管理中心及成员各单位，积极组织客运专线铁路施工所需的各类管理、技术、操作人员内部的普及推广培训工作;确保施工所需的员工数量和能力满足要求。
(四)加快高技能人才的培养和职业技能鉴定步伐。今年，--公司将选择部分主业工种进行轮训，并在兰州技校适时组织符合技师、高级技师条件的员工进行强化培训、考核，力争新增技师、高级技师达--x人以上。使其结构和总量趋于合理，逐步满足企业发展的要求。职业技能鉴定要使35岁以下的技术工人在职业技能培训的基础上完成初次鉴定取证工作。
(五)做好新员工岗前培训。对新接收的复退军人在兰州技校进行一年的岗前技能培训，通过培训考核，取得相应工种“职业资格证书”后，方可上岗;新招录的大中专毕业生，由各单位组织培训，重点进行职业道德素养和基本技能，企业概况、文化、经营理念，安全与事故预防，员工规范与行为守则等内容的培训。同时要注重个人价值取向的引导，实现个人与企业价值观的统一。培训率达100%。
(六)加强复合型、高层次人才培训。各单位要积极创造条件，鼓励员工自学和参加各类组织培训，实现个人发展与企业培训需求相统一。使管理人员的专业能力向不同管理职业方向拓展和提高;专业技术人员的专业能力向相关专业和管理领域拓展和提高;使施工作业人员掌握2种以上的技能，成为一专多能的复合型人才和高层次人才。
(七)继续“三位一体”标准的宣贯培训。--公司在建项目经理部及分公司要利用各种机会，采取不同形式对员工进行质量、环境、职业健康安全标准的宣贯普及培训，并按照贯标要求做好培训记录。
(八)抓好在建工程施工人员的培训。
1、做好特种作业人员的安全技术取证和复证培训工作，严格执行持证上岗的规定。
2、在建工程项目经理部，要按照“三位一体”管理体系标准要求，扎实有效地做好施工生产关键工序和特殊过程操作人员的培训，以及施工环境保护、职业健康安全的应急预案的演练培训，确保人力资源满足施工生产要求。
3、要把外协队伍人员的培训监管纳入管理视野，实行指导和有效的干预，消除隐患，切实维护企业信誉。
(九)开展职业技能比武，促进年轻优秀人才的成长。--公司今年将选择3-5个主要职业进行技能比武，同时选择适当的职业与兄弟单位进行技能对抗赛，并通过专业比武的形式，选拔培养年轻优秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各单位领导要高度重视，业务部门要积极参与配合，制定切实有效的培训实施计划，实行指导性与指令性相结合的办法，坚持在开发员工整体素质上，树立长远观念和大局观念，积极构建“大培训格局”确保培训计划开班率达90%以上，全员培训率达25%以上。
(二)培训的原则和形式。按照“谁管人、谁培训”的分级管理、分级培训原则组织培训。--公司重点抓管理层领导、项目经理、总工、高技能人才及“四新”推广培训;各单位要重点做好新员工和在职员工轮训及复合型人才培训工作。在培训形式上，要结合企业实际，因地制宜、因材施教，外送与内训相结合，基地培训和现场培训相结合，采取技能演练、技术比武、鉴定考试等灵活多样形式;在培训方法上要把授课、角色扮演、案例、研讨、现场观摩等方法相互结合。选择最佳的方法和形式，组织开展培训。文章由。
(三)加强培训基础设施的建设和开发。一是充分发挥职工大学和技工学校培训资源和专业特长，积极整合，合理开发，使它们在--公司人力资源培训开发中发挥骨干作用;二是各单位要根据各自专业特长，发挥自有的培训基地、职校功能。选择专业或课题，组织编写适合企业特点的培训教材或讲义;三是要加强企业专兼职培训师队伍建设，实行资源的有偿服务。
(四)确保培训经费投入的落实。各单位要按国家现行规定，即按工资总额的1、5%足额提取职教经费，由培训主管部门掌握使用，财务部门监督，其中0、5%上缴--公司统一协调使用，严禁将培训经费挪作他用。
(五)确保培训效果的真实有效。一是加大检查指导力度，完善制度。--公司将对职工大学、技工学校及各单位和在建工程项目培训情况进行不定期的检查与指导;二是建立表彰和通报制度。对培训工作成绩显着，扎实有效的单位和培训机构给予表彰奖励，并在培训经费上给予一定的支持和倾斜;对培训计划落实不到位，员工培训工作滞后的单位予以通报批评;三是建立员工培训写实反馈制度，坚持将培训过程的考核情况及结果与本人培训期间的培训经费及工资、奖金挂钩。实现员工自我培训意识的提高。文章由。
(六)加强为基层单位现场培训工作的服务意识，充分发挥业务主管部门的主观能动性，积极主动深入现场解决培训中的实际问题，扎扎实实把年度培训计划落实到位。
(七)--有限公司办班培训及员工外送培训要严格按照《----有限公司员工培训管理办法》程序和要求组织落实和实施。各主办部门(单位)要做好开班前的策划及教学设计，各单位要做好学员的选送工作，确保培训质量的有效性。
年度培训计划表4一、指导思想：
依据--区教育局颁布的《中小学教师培训方案》，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：
通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求;更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式;进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：
1、抓师德教育，树立师表形象。
“教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，陶行知先生本人又是实践师德理论的“万世师表”。学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》《陶行知生活教育丛书》、《陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”的真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
3、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。
学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
4、做好“请进来”工作。
针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
5、围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。
9月份，青年教师汇报课——寻找教育的遗憾，10月份骨干教师示范课——抓住教育的契机，11月份全员参与提高课——享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。
6、以学科为单位开展“交流日”活动，通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。
7、组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
8、立足年级组教研活动，大力开展校本教研。
除“同研一节课”之外，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。
9、继续开展“读书工程”，采取必读与选读相结合的形式开展读书沙龙，撰写随笔、畅谈感悟，注重培养教师自我反思、自我剖析的能力。
10、进一步完善班主任培训工作，开展“与班主任牵手”活动，干部与班主任成为工作伙伴，增强沟通交流，共议金点子，共谋金措施，彰显大智慧，协助班主任搞好班级工作。
其次，学校还将班主任分为低中高三个组，针对不同年龄段的学生定期开展主题研讨，突出班风建设和校园文化建设，加强心理健康指导、班队会设计、班级工作艺术等培训，解决班级管理实际问题。定期召开班主任论坛，畅谈感悟与体会，切实提高班主任工作水平与实效。
年度培训计划表5为提高我院护理人员基本理论及操作技能水平，根据我院对全院护理人员分级管理的相关规定和我院各科室的实际工作情况，我部特对全院护士的培训工作做相应的分级别规定，以使各级护理人员能掌握不同的内容，更好地运用于临床。
一、新毕业护士上岗培训
(一)培训目标通过上岗培训，使新护士了解我院的基本概况，树立爱岗敬业、以病人为中心的服务理念，自觉遵守职业道德和护士行为规范，履行护士的职责，努力学习、刻苦钻研护理知识和技能，以良好的职业素质走向护理岗位。
1、培训时间：护理部上岗培训半天
2、培训内容
(1)致欢迎词，介绍院史。
(2)爱岗敬业系列教育：内容为护士职业道德规范教育，院规院纪、各项制度教育等。
(3)护理规章制度及医疗安全系列教育：内容为护理规章制度、护理安全管理制度、查对制度等。
二、各级护士规范化培养
(一)一级护士(毕业后工作1年以内或所有不能独立承担护理工作、未取得执业证者)的培训
1、教育内容
(1)专业知识：了解护理职业道德，护理工作的组织，规章制度，护理质量监控等方面的知识，巩固所学的护理理论知识，掌握所在科室专业理论知识，了解本学科的发展状况，学习现代知识，了解护理专业的最新发展。
(2)技能：掌握临床护理基本操作技能，掌握急、危重病人的抢救配合及监护，学会使用临床各种仪器设备，独立完成各班次工作，掌握各种护理文件书写，初步学习临床护理教学工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病区带教干事或护士长进行统一教育。
(2)举办各类科内讲座和自学相结合。
(二)二级护士，(取得执业证，毕业后工作2～4年的护士)的培训
1、教育内容
(1)专业知识：掌握所在科室的专业理论知识，掌握重症监护病人的护理知识，了解本专科的发展状况，鼓励参加护理高等学历教育和继续教育。
(2)专业技能：熟练掌握临床护理基本操作技能，掌握本、专科的各项操作技能，掌握本专科急、重病人的抢救配合及病情观察，掌握临床各种仪器的使用，能运用护理程序对病人实施整体护理，熟练掌握各种护理文件书写，了解临床教学工作，参与中专护生的实习带教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病区教育干事、主管护师、护士长作具体指导。
(3)参加全院性的各类讲座和科室业务学习，与护理查房和自学相结合。
三、三级护士(护理师、工作5年以上护士)的培训
(一)培训目标
1、具有综合护理能力和熟练的专科护理技能(如心电监护、心肺复苏、输液泵应用等)。
2、具有较扎实的基础医学理论和专科护理知识，掌握专业的新知识和新技术。
3、熟悉危重患者的观察方法，掌握急救技能，掌握配合专科抢救的知识和技能。
4、具有一定的带教临床实习生的工作能力。
5、能运用护理理论、技术和护理程序实施整体护理。
6、参加护理继续教育学习，继续提高学历层次。
(二)培训方法
1、参与临床护理工作
2、参与临床实习护生、轮转护士、进修护士的临床带教工作。
3、参加院内、院外护理继续教育学习和各种形式的护理学术活动。
(二)考核方法
1、完成基础护理理论考试每年1次，操作考试1次，成绩达标。
2、参加院护理部组织的、科内业务学习。
3、能胜任本护理单元的各岗位工作，能应用护理程序对患者实施整体护理。
4、通过主管护师晋升考试，达到主管护师任职资格。
四、四级护士(主管护师、专科护士)的培训
(一)培训目标
1、具有本专业系统的基础理论和专业知识，掌握国内本专业先进技术，并能在临床实践中应用。
2、具有扎实的基础医学理论和专科护理知识和处理本专业复杂问题的能力。
3、具有一定的带教临床实习生的工作能力和护理管理能力。
4、参加护理继续教育学习。
5、具有指导和组织本专业开展护理科研的能力，具有指导和培养下一级护理人员的工作和学习的能力。
(二)培养方法
1、参与临床护理工作
2、承担临床护理管理工作，如承担护士长、教学干事等工作。
3、参与临床护理带教工作，如实习护生、轮转护士、进修护士临床带教工作。
4、参加市内、院内外护理继续教育学习、院网络学习和各种形式的护理学术活动。
(三)考核方法
1、完成基础护理理论考试每年1次，成绩达标。
2、参加院护理部组织的、科内、病区内业务学习。
3、承担院内、科室内教学工作，至少每年3学时临床教学工作如小讲课、示教等。
4、能胜任护理管理、护理教学或专科护士的岗位工作。
护理专业实习小结篇9
【摘要】目的提高基层医院实习护生综合素质，使其在实习期间得到良好的培养。方法对我院近三年实习护生的自身、学校、医院、家长等现存问题进行调查和分析。结果针对实习护生在临床实习期间和教学管理方面存在的问题，采取相应的对策。结论加强联合管理和师资队伍建设，充分发挥科护士长的管理作用是临床护理教学质量的保证。
【关键词】实习护生现状分析对策
【abstract】objectivetoimprovethecomprehensivequalityandobtainthebettertrain.methodsanalyzingtheinformationhadbeenobtainedfromtheinvestigationtoparents，hospital’sdoctor，school’steachersandselvesfortheprobleminintern.Resultstosuchquestioninteachingmanagementandinterninclinicwithinternshipwithcorrelatedmeasureshadbeenused.Conclusionstoenhancetheunitedmanagementandthedevelopmentofthetermofteaching，meanwhiletheactionofchargenursesweregivenfullplayto，isthekeyofnursingteachinginclinic.
【Keywords】nursecurrentsituationanalysiscountermeasure
护理专业学生的实习，在整个教学中是一个重要组成部分，且是一个重要的实践性教学环节。实习的目的就是通过实践强化学生的专业思想，巩固专业理论，提高护生分析和解决问题的能力，医院即是护生实习的重要基地，担负着护生实习期间的实践性教学任务[1]。
通过对我院近三年实习护生的现状进行了调查和分析，并提出几点对策和建议。
1.护生现状分析
1.1护生现状
1.1.1护生基本情况调查
通过调查表的形式对护生基本情况进行摸底调查，调查表内容包括：1）护生性别、年龄、原学历、就读院校；2）对该专业的思想状况（是否自愿就读护理专业、今后是否从事该专业、实习生活怎样度过、对该专业的看法等）。笔者发出210份调查表，实收180份，调查结果如下：
180名护生均为女生；毕业年龄：16岁-20岁；原学历：初中占116人，高中占64人；现在学历：大专占37人，中专占143人；不自愿就读该专业者占51人；今后不愿从事该专业者占35人；如何度过实习生活：态度不明确者占30人，得过且过者占41人；对专业的看法：觉得该工作脏、累者占32人。
从以上调查结果显示，基层医院的实习护生生源质量普遍不高，不刻苦学习的学生较多，成绩优秀者较少，不愿就读该专业与不愿从事该专业者占相当一部份，加之护生年龄普遍偏小，这给临床实习教学与管理工作加大了难度。
1.1.2对实习认识不够，缺乏为病人服务的主动性
调查中发现很多护生把实习当作走过场，认为实习主要任务就是打针、发药，没有从根本上认识到实习工作的重要性，护生在入读护校时并不都是自愿的，可能因某些原因勉强入校就读，虽然经过一段时间的学习，有一定的专业知识水平，但是，专业思想并不牢固，不能做到以病人为中心实施整体护理。尤其是近年来，大中专毕业人数较多，就业难的问题日益突出，毕业的护生能在公立医疗单位就业者较少，乡镇卫生院又不愿意去，护生抱着得过且过的心理思想，因此常常缺乏进取心，实习工作即缺乏主动性。加之，当今护生独生子女较多，常常以自我为中心，索取多于奉献。时常抱怨自己在临床是廉价的劳动力，每天忙于基础护理，一些技术性强的操作学的少，因此比较消极，缺乏主动。
1.1.3理论联系实际能力差，专业知识掌握不牢固
调查中发现基层医院的实习护生多为中专护生，由于基础知识比较薄弱，年龄比较小，依从性强，在临床实习中多数护生不能将学校所学的知识应用于临床实践，对临床相关基础理论和专科知识掌握不全面。由于当今激烈的医疗市场竞争中患者地位的改变，患者对实习护生缺乏信任使学生失去了许多动手操作的机会，导致多数护生护理技术操作不过关。当今新的护理设备的广泛应用，护理操作方法的改进，高档仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目使护生望而生畏。
1.1.4实习护生之间差异性较大
近几年实习护生类型发生了新的变化，由过去单一中专护生发展为中专、大专和本科3种层次，各类护生各有其特点，护生差异导致的新问题对如何实施有效带教提出新的要求。
1.1.5存在重技术操作、轻基础护理现象
护生中普遍存在着只注重技术操作练习，而忽略基础护理的现象，忽视了生活护理的重要性，对于静脉穿刺、肌肉注射等技术操作争先恐后去做，而对于整理床单元、口腔护理等兴趣不大，一些护生甚至认为静脉穿刺技术好才是护理真本领，这种错误护理观念不能适应新的医学模式。
1.2.教学管理现状
1.2.1学校对护生管理现状
护生由院校走向医院实习，由一名学生进入到临床实践阶段，由院（校）相对封闭环境到医院开放的环境，加之院校难以抽调专职人员进驻医院进行管理，护生很容易受到社会上各种不良习气的侵蚀。
1.2.2部分家长认识有误区
有些家长认为孩子实习就是工作了，加之有些护生的家长溺爱子女，有意放纵子女，放松了对孩子的管束；缺乏家长与带教老师之间的沟通，出现护生管理的盲区。
1.2.3医院教学管理存在缺陷
1.2.3.1临床科室带教老师带教能力较低。基层医院临床科室带教师资力量不足，尤其是缺乏高素质的中、高级职称护理人员；近几年来，随着各医学院校的扩招，各院校已培养出了一大批入校未设门槛的护理工作者，现已分布到各个基层医院，逐渐成为基层医院护理队伍主体，她们大多数人还难以胜任临床带教工作。
1.2.3.2带教时间与精力不足。由于实习护生较多，医院护理人员短缺，工作繁重，双重任务难免造成某些带教老师有时忽视临床教学工作。对学生只抱使用、跑腿观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
2对策
2.1加强职业道德教育，树立正确的人生观、世界观
做好护生的岗前培训工作，开展护士职业道德教育和行为规范教育，加强护生沟通技巧等人文知识的培训，树立以病人为中心的整体护理理念，帮助实习护生规范操作，树立良好的职业道德，完成角色转换，尽快适应临床工作，使其热爱护理专业，关心病人、同情病人，急病人所急，想病人所想，当受到委屈和不被理解时，对自己所选择的职业不发生动摇，树立主动为病人服务的意识。
2.2强化护生实习期间的联合管理力度
2.2.1加强医院与院校的共同协作[1]。护生实习期间的管理要依靠医院与院校的共同协作。院校有关人员应注意与医院协调，共同管理，尽量安排专职人员进驻医院，多关心护生的生活，了解实习情况和心理动态，并及时与实习点交换意见，以便及时改进带教工作，为护生营造良性的实习环境。
2.2.2加强与家长的联合协作。护生进入实践后，实习点应对实习护生基本情况建立档案并建立家长联系卡，以便带教老师向家长反映护生的情况，使家长也参与到护生的管理中来，更有利于护生的健康成长。
2.3注重带教老师素质培养，提高临床护理教学质量。
2.3.1重视对临床带教教师资格的选拔。临床阶段教学是不同层次护理教育的重要培养阶段。护生在临床实习中的大部分时间是在与临床教师的相处中度过的，临床教师的自身素质和教学能力对于学生专业态度养成，专业实践能力培养具有深远影响[2]。因此要选择素质好，热心带教工作，有一定临床经验，严于律己、以身作则，有一定的基础理论功底和专业技能，职称在护师及以上的优秀护士为带教老师，他们能够成为实习护生的榜样，起到一个表率的作用[3]。
2.3.2强化临床带教师资的培训。护理专业技术水平和能力提高主要途径是继续教育，这是全面提高护士素质和知识结构的基础[4]。医院管理者应重视临床带教师资的继续教育。加大投入，使临床带教师资的知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。
2.3.3有效考核临床带教质量。许多护生通过在临床上观察教师的工作行为，建立了最初对护理工作的理解和概念。因此，护理部应定期或不定期对带教老师进行考核，实行淘汰制，择优带教，保证带教质量。医院护理部定期通报情况，好的经验相互借鉴，存在问题及时解决，有利于教学质量的提高。
2.4发挥护士长在临床护理教学中的管理作用
2.4.1明确临床护理教学目标，组织教育计划的实施
护士长只有明确教学目标，才能在临床教学中对带教老师和忻魅返闹傅己团嘌较騕5]。在每次学生来科实习时，护士长应与临床带教老师、实习生一起讨论实习计划，使他们能很好地了解实习的目的和要求。根据中专、大专、本科的护生实习要求有层次性地安排带教老师；中专实习护生安排护师职称以上人员带教，大专、本科实习护生安排具有大专或本科以上学历或主管护师以上职称人员带教，以保证教学质量。根据不同层次的护生实习要求做好具体安排。如中专生因理论基础薄弱、学习能力较差、接受能力相对较弱等情况，临床上应侧重于护理技术、基础护理、心理护理、健康教育方面的教学；同时要求对常见病、多发病进行理论知识复习，并作好读书笔记，按期交由护士长检查，做到实践与理论相互印证，以巩固理论知识。这样教与学双方达成共识，才能更佳完成实习计划，达到实习目标。
2.4.2把握带教老师与护生心态，加以正确引导
作为临床护理专业教师，要热情、乐观向上、思维活跃有创造性、端庄整洁，能很好地控制自己的情绪，对挫折和失败有高度承受力[6]。作为护士长应注意观察临床带教老师工作中的情绪波动，适时加以引导，既要保证病人得到高质量的护理服务，又要保障护理教学健康有序地进行。护士长和临床带教老师应注意观察护生心态的变化，适时加以正确引导，以保证实习任务顺利圆满完成。
2.4.3重视评教评学，不断改进教学方法
在护生实习的各阶段，护士长要亲自参加评教评学活动。实习期间，护士长根据实习安排定期检查护生读书笔记的情况，不定时抽查护生护理文书的书写情况，随机查看带教情况，发现问题及时纠正。出科时与带教老师一并对护生进行操作考核，组织护生进行理论考试，组织护生进行小讲座。召集护士进行评学活动，召集护生进行评教活动，把结果向教学双方通报。通过评学评教，使护士长可以了解本科带教的情况，发现教学中的不足，探讨更好的带教方法；同时使护生明白自身的优缺点，提醒他们在以后的实习中应注意的问题。
总之，护生实习的教学工作是一项极期重要而艰苦的任务，它与医院的护理质量密切相关。而基层医院护生的现状令人担忧。只有通过各方面的联合管理，保证护生在实习中能得到规范化的教育；让热爱护理专业具有高度敬业和奉献精神，有丰富临床经验和良好带教能力的护理人员担任带教工作。实践证明，高水平的护理人员是护理质量的保证，高质量的带教班子是提高教学质量的保证[7]。
参考文献
[1]杜永秀，张辉.护生实习现状分析及对策[J].卫生职业教育，2004，22(4)：81-83.
[2]张海燕.临床护理教师培养的思想与实践[J].中华护理，2006，41(5)：448.
[3]王淑香.带教护理实习生管理思路与实践[J].中国社区医师，2008，10（3）：138.
[4]朱晓燕，吕伟波.医院护理人力资源培训需求调查[J].中华护理杂志，2002，37(12):921.
[5]蒙连新.护士长在临床护理教学中的管理作用[J].右江医学，2006，34（3）：323.
护理专业实习小结篇10
笔者以呼伦贝尔职业技术学院护理系2009级五年制高护（183人）和2011级三年制护理专业学生（71人）为研究对象，两组学生年龄、性别无差异（p>0.05），采用相同教材、相同教师同时开课，按照护士执业资格考试大纲要求，教学内容、教学方法、考试等教学均相同。分析两组学生期末成绩和首次护士资格考试过关率，三年制内科护理学期末平均成绩83.82±9.63，五年制平均成绩71.87±10.36，采用t检验，t=-11.89，p<0.05，三年制学生成绩明年高于五年制；三年学生首次参加护士资格考试70人，57人通过，过关率为81.40%，五年一贯制学生参加考试145人，69人通过，过关率为47.59%，采用x2检验，x2=22.29，p<0.05，三年制学生过关率明显高于五年制。
2讨论分析
三年制学生由于经历过系统而严酷的高中教育和高考的考验，学习能力明显较强，成绩较理想，护士执业资格考试过关率较高。五年制学生未参加高考，尚未养成良好的学习习惯，主动性差，自我约束力低。要想提高内科护理学教学质量，必须合理选择教学方法，不断进行教学改革，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，因材施教，不断提高学生专业素质和职业的责任感，这样才能达到职业教育培养实用型人才的目的。对五年一贯制学生学习主动性差的情况采用问题式教学法，是指通过特定的教学情境的启发和引导，使学生不断自主地发现问题、分析问题、解决问题。
每次讲课结束时给出下次课的典型案例，提出几个问题，学生带着问题预习新课内容，查找相关文献资料，每班分为几个小组，课下小组长组织讨论，上课时按小组进行提问，根据学生回答情况有针对性地授课，紧紧结合病例，这样会督促学生主动学习，让学生参与教学，并能调动和激发学生学习兴趣和独立思考的能力，增强学习专业课的自信心，培养学生临床整体护理思维能力，提高教学效果。医疗单位招收护理专业毕业学生要求有护士执业资格证，是护士职业生涯能否顺利起步的关键，是检验高职医学院校护理专业人才培养质量的标准。把护士执业资格考试内容渗透到内科护理学日常教学中，能提高执业资格考试过关率，平时注重考点总结和强化，专业教师应认真研读考试大纲，熟悉考点，并融入课堂教学中。
内科护理学教学中注重应用多种教学方法，如在讲急性心肌梗死和脑出血时，教师先讲述自己在临床中所经历的典型病例，提出问题激发学生的好奇心和兴趣，从而引入新课。急性左心衰时采用口诀“端坐位腿下垂，强心利尿打吗啡，血管扩张氨茶碱，激素结扎还放血”进行教学，调动学生的学习的兴趣和积极性。
重点内容黑板板书，结合多媒体教学，通过课堂演示充分调动学生感官刺激，激发乐趣，如讲糖尿病时通过展示图片和视频录像，把糖尿病并发症、饮食护理、胰岛素治疗等重点内容直观展示给学生，加深学习印象。实验课教学采用情境教学，引用标准化病人，培训创设一定的临床场景，让学生角色扮演护士，专业教师让学生模拟标准化病人，将临床和内科护理知识贯穿其中，理论与实践结合，为今后护理工作打下基础。定期把所教内容进行归纳总结，把重点知识按一定规律或某种方式进行整合，便于学生对知识记忆和整体把握。