高中地理的有效学习法篇1
关键词：高中地理；学习兴趣；学习效率；教学方式；答题技巧
兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。
上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。
其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。
二、提高学生的学习效率
首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。
其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过ppt的形式进行教学，ppt课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过ppt课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、转变教学方式
首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。
四、传授答题技巧
高中地理的有效学习法篇2
关键词：高中地理；优秀教师；地理教学；有效教学
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0389-02
进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度更大，因此，学生在学习过程中会遇到更多困难，只有教师不断对学生进行有效引导，才能更好地帮助学生进行地理学科学习。为了给高中学生提供更加有效的指导，应该培养优秀的教师队伍，教师个人也要不断反思如何做一名优秀的高中地理教师。本文就新时期如何做一名优秀的高中地理教师展开论述。
1.学习先进的教学理念
作为一名高中地理教师，想要给学生提供更加有效的指导，想要跟上现代教学的步伐，应该有先进的教学理念，这样才能更好地指导教师的教学活动。就目前的高中地理教师而言较之于传统教学，教师能够积极的用一些新的教学理念来指导教学活动，然而还存在一些不足的情况，例如：教师注重从理论上学习新的教学理念，而在将新的教学理念与课堂教学结合起来方面存在一定的不足。
为了使高中地理教师的教学工作更加顺利地开展，我们一方面要注重新的教学理念的学习；另一方面，还要积极用新的教学理念来指导实际的教学活动。新课改是我国基础教育的一件大事，有效推动了基础教育的发展，新课改过程中提出了很多新的教学理念，这些教学理念是在现代教学的基础上提出的，因此对现代教学有重要指导作用。高中地理教师要积极学习新课改过程中提出的新的教学理念，使自己掌握更多新的教学理念，教师在理论上有效学习新的教学理念的同时，还要切实将新的教学理念落实到实际的教学中去，在实际的教学中不断实现理论与实际的有效结合，进而达到帮助学生有效进行地理学科学习的目的。
2.掌握多种教学方法与技巧
为了成为一名优秀的高中地理教师，教师在教学的过程中不仅要积极掌握先进的教学理念，而且要积极掌握多种多样的教学方法，通过有效教学方法的应用，更好的提升课堂教学有效性。在实际的教学中我们不难发现，不管是有多年地理教学经验的老教师，还是入职不久的新教师，都有自己的教学方法与技巧，尤其是一些有多年教学经验的教师，在教学过程中已经形成了一定的定式，然而随着现代教学的不断发展，一些传统的教学理念已经难以适应现代教学的要求，教师只有将新的教学理念运用于课堂教学，才能收到好的教学效果，也才能真正成长为为一名优秀教师。
新课改过程中不仅提出了很多新的教学理念，而且提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧，作为新时期的高中地理教师，为了更好的实现现代教学目标，应该积极学习新的教学方法与技巧。当然，教师在将新的教学方法与技巧落实到实际教学的过程中，也会遇到各种各样的困难，这就需要教师在教学过程中不断反思，不归纳总结有效的经验，真正发挥不同教学方法对提升课堂教学有效性的作用。
3.引导学生掌握有效的学习方法与技巧
我们评价一个教师是否优秀的标准之一就是教师能否引导学生有效进行知识点的学习。新时期的教学对教师提出了更高的要求，其中提升课堂教学的有效性，就是对教师提出的一个巨大挑战，而作为一名高中地理教师，在实际教学中该如何更加有效的完成现代教学任务呢？这就要求教师能够引导学生掌握有效的学习方法与技巧。
教师在教学的程中要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果，同理，学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能收到良好的学习效果。本人作为一名高中地理教师，在实际教学中发现有助于提升学生地理学习有效性的方法与技巧有很多种，只有教师对学生进行有效引导，才能够收到良好的教学效果。本人在实际的教学中为了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，注重将相关学习方法与技巧的教学与实际的教学活动结合起来。例如：在对学生进行知识点讲解的过程中，就告知学生采用何种方法去掌握知识点才能收到更好的效果。当然，教师的这种引导不能仅仅停留在理论层面，还要让学生进行一定的实战练习，这样才能真正使学生掌握多种多样的学习方法，同时也才能使不同的学习方法切实发挥对学生地理学习的促进作用。
4.从学生的实际情况出发展开教学活动
想要成为一名优秀的高中地理教师，教师在教学的过程中还要能够有效把握学生的实际情况，结合学生的实际情况展开教学活动。不管做什么事情，我们只有做到一切从实际出发，才能收到好的效果，教学活动更是如此，学生作为教学过程中的教学主体，教师在教学的过程中自然要注重从学生的实际情况出发。
为了做到从学生的实际情况出发，教师要通过多个途径对学生的情况进行有效把握。首先教师要对学生的地理学科学习情况有清楚的把握，例如哪些学生对知识点掌握的较为扎实，哪些学生对知识点的掌握不够扎实，学生在学习中存在哪些困难等，都需要教师做到心中有数。其次，教师还要把握哪些因素影响了学生有效进行地理学习，是学生个人的因素，还是学校、家庭的其他因素，教师在把握学生实际情况的前提下展开教学活动，势必会收到更好的教学效果。当然，教师在教学的过程中做到从学生的实际情况出发，需要注意的问题还有很多，作为一名高中地理教师一定要有高度的从学生的实际情况出发展开教学活动的意识。
5.有较强的学习意识与能力
高中地理的有效学习法篇3
关键词：高中物理有效教学现状分析发展措施
一、有效教学
有效教学，是理论和应用有机结合产生的一门科学，是一种较为先进的教学理念。它是指教师为了帮助学生提高成绩而采用的各种有效的教学手法，主要研究教学的各种现象和问题，揭示老师教学中的一般规律，利用和遵循相关的教学规律解决在教学过程中的实际问题的对策和技术。
有效教学是实施高中新课程后一种新的教学理念，是素质教育模式下一种相当有意义的教学手法。有效教学的出现主要有以下三个方面的作用：一是优化我国教学的环境和内容；二是保证教学内容和方法的实用性和合理性；三是有效地促进学生学习成绩的提高。
有效教学的产生和在教学过程中的运用，能有效地促进高中物理教学（特别是高中新课程实施以后课时相对紧张），对于学生提高高中物理学习成绩也有着较大的帮助。
二、高中物理教学现状及其原因分析
1.学习高中物理的积极性不高。
高中物理对高中理科生而言是相当重要的，在考试中所占的比重较大。应试教育体制下的物理教学，既让学生感觉到学习的枯燥，又增加了学生的学习压力。高中物理的学习，需要有丰富的知识、合理的逻辑和耐心的探讨。物理解题过程复杂，很多学生在解题时遇到困难时便选择放弃。在屡次受到挫败之后，便会失去学习物理的积极性和信心，导致高中物理的学习恶性循环的现象逐渐产生，阻碍了学生高中物理成绩的进步。
2.学生的学习效率较低。
相对于初中物理而言，高中物理是一种更深入的学习。很多教师在物理教学过程中，发现学生的学习效率较低。课上不能有效地吸收老师所讲的知识，更不能很好在老师指导下进行自主学习；课外也并没在做好课前预习和课后复习，使得物理成绩一直都得不到较大的提高。很多教师依旧秉承应试教育的教学理念，严重束缚了学生的创造力的发展，使得学生产生对老师的依赖，不能自主积极地展开探讨，降低了学生的学习效率，阻碍了学生物理成绩的提高。
3.学习高中物理的方法不当。
很多学生在学习高中物理时，没有制订有效的学习计划，采用有效的学习方法，学习比较盲目，使得物理的学习变得杂乱无章，不利于学习成绩的提高。高中物理的教材中含有较多的定理、法则和公式，这些都是物理学习的基础知识，是提高物理成绩的前提条件。但是很多学生对这些基础知识的掌握并不牢固，在解题时不能很好地加以运用其根本原因主要归结于学生在学习物理时所用的方法不当。
三、促进高中物理课堂有效教学的措施
1.创设情境教学，提高学生的学习积极性。
应试教育模式下的教学和考核标准，使得学生失去了学习物理的积极性，严重阻碍了学生物理成绩的提高。学生对物理的学习兴趣，对于提高学生的物理成绩是相当关键的。“兴趣是最好的老师”，有了对高中物理的学习兴趣，才能有效地推动学生自主、积极地进行学习，促进学生物理成绩的提高。对此，教师在实施教学过程中，可以利用创设情境的教学方法来提高学生的学习积极性。如在讲“力的分解”一节时，教师可以这样创设问题情境：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生的回答一般是一根线易断。但实验演示结果却相反，用一根细线将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两根细线间的夹角大一些）提起砝码时，细线断开了。为什么用两根细线的效果反而不如用一根细线呢？这一情境的创设使学生的大脑中立即产生了认识冲突，思维被迅速地激活起来。学生自然而然就有了探究的兴趣和目标。
创设情境的教学方法，是有效教学的具体表现之一，是提高学生学习积极性的一种教学手段。同时，创设情境的教学方法有利于学生集中精力，也有助于课堂气氛的融洽和和谐。创设问题情境能更好地引入新课，然后由学生自主发现问题，并在老师的引导下快速解决问题。例如：在掌握动能定理时，老师可以创设有关动能定理的情境进行教学，让学生能在生动的教学情境中充分地吸收知识。通过创设问题情境，为学生提供自由发展的空间，鼓励学生做课堂的主人，实现民主教学。
2.加强学生自主、合作、探究的意识。
当前我们提倡学生自主学习，设置课前导学案，很多同学在学习物理的过程中，喜欢独立思考，自主探究。例如，在使用电磁打点计时器“研究匀变速直线运动”的实验过程中，有的同学就有可能纸带上得不到轻重合适、点迹清晰的小圆点，那么就要思考分析：白纸带与复写纸是否正确安装好？电磁打点计时器是否工作稳定，使用的电压是否过高？计时器的振针到复写纸片的距离是否合适？复写纸片是否需要更换？这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但通过自主探究性分析，学生对知识的领悟能力和应用能力却得到了发展，同时也提高了综合处理物理信息的能力。
在学习过程中，遇到疑惑和难以理解的知识是在所难免的。为了能有效地解除疑惑，应该及时地请教老师或与同学进行交流讨论。加强彼此之间的团结合作，一方面可以及时和有效地促进学生理解知识，另一方面可以促进师生、同学间的友好关系的建立。学生可以通过与他人交流，找出自己的不足，并在以后的学习中加以改进。例如：我校引入“271”高效课堂，创建学习小组。老师将全班学生进行分组，分组时注意每组学生物理成绩的均衡，让成绩相对较好的同学带动和指导成绩较差的学生，促进彼此成绩的共同进步。在产生疑惑时，学生在学习小组中提出，通过讨论和交流得出相应的解题方法。通过分组的方式来加强学生的团结合作意识，对师生、同学间关系的和谐发展是相当有利的，也让学生能够了解到自己对知识的真实掌握情况，在以后的学习中能更准确地为自己定位。
3.找准有效地学习方法，推动有效教学的发展。
立足学生实际，对教材进行大胆整合、二次创作，指导学生自主学习、合作探究的学习方案，实现课堂的有效甚至高效。很多高中学生在学习物理时，没有实施有效的学习方法。有的学生杂乱无章地进行学习，想到什么学什么，没有制订学习计划，这对高中物理的学习是相当不利的。有的学生虽然制订了学习计划，却是依照他人的经验，没有根据自己的真实情况来制定相关的学习方案，因此也得不到较大的提高。学生应该认识到自己的真实状况，选择一本符合自己的情况的参考书或辅导书。课堂上，应该积极参与课堂、合作学习、大胆展示和质疑及时总结，掌握物理基础知识。课前要做好预习，课后反复温习和回顾，使得自己能将教材上的知识点很牢靠地掌握。教师在实施教学的过程中，应该利用各种教学手法提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主积极地学习和探究，根据每个学生的具体情况，找准适合学生的教学方法，推动有效教学的发展。
4.教学时将理论知识和物理实验有效地结合。
在课堂上，老师所讲解的都是物理的基础知识。想要提高学生的高中物理成绩，仅靠丰富学生的理论知识是完全不够的。除了让学生能充分掌握物理定理和公式之外，还应该将理论知识和物理实验有机地结合，让学生通过物理实验来巩固教材上的基础知识。例如：高中物理教材中学生如何将电流计改装为电流表？在进行这一章内容的讲解时，需要为学生讲解教材上的定理和公式，为做相关实验提供扎实的理论基础。在学生充分了解基础知识后，通过实验加深学生对相关知识的理解。通过实践操作能更有效地帮助学生运用理论知识，促进学生物理成绩的提高，也有利于有效教学的发展。
四、总结
高中物理是一门关键的学科，其学习过程也较为复杂，需要学生能充分掌握理论知识，巩固物理的学习基础。在解题中能有较强的逻辑思维能力，将学到的理论知识能有效地运用，帮助解决相关问题。很多学生被复杂的学习和解题过程所难倒，产生抵触心理，在受到挫败之后，逐渐失去学习高中物理的兴趣和信心，这成为了影响高中生物理成绩提高的重要因素。除此之外，很多学生的课堂学习效率较低，没有找到适合自己的学习方法，使得物理成绩一直得不到较快提高。在这种背景下，有效性教学诞生且逐渐深入到高中物理教学中。这种全新的教学理念，优化了教学的环境和内容，保证了高中物理教学内容和方法的实用性和合理性，对促进学生学习成绩的提高也有着重要的意义。
参考文献：
［1］谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究［D］.湖南师范大学，2006.
［2］赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究［D］.上海师范大学，2006.
高中地理的有效学习法篇4
关键词：高中地理；学困生；产生原因；应对措施
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0383-02
作为一名高中地理教师，在实际的教学中不难发现，进入高中阶段的学生在地理学习中遇到的困难会越来越多，有些学生能够克服学习中遇到的困难，跟上教师的教学步骤，有些学生难以有效克服学习中遇到的困难，逐渐掉队，成为地理学困生。本文结合本人实际的教学经验，就导致高中地理学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略，希望能够更好的帮助地理教师开展课堂教学，更好的帮助学生进行地理学科学习。
1.导致高中地理学困生产生的原因分析
本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中紧跟现代教学步骤，不断将多种有助于提升地理课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。在实际的教学中本人发现，地理学困生的存在不仅对教师的教学带来了较大困扰，而且也对学生的地理学习也带来了巨大压力，因此需要我们对地理学困生引起重视，并对导致学困生产生的原因进行分析，结合实际的教学情况，本人认为导致高中地理学困生产生的原因主要体现在以下几方面：
1.1对知识点死记硬背。目前导致高中地理学困生产生的一个重要原因，是学生在掌握知识点的过程中死记硬背。一些学生难以及时适应高中阶段地理学习的要求，依然像初中那样对知识点死记硬背，结果不仅使学生在记忆方面产生了严重负担，而且也难以对知识点进行灵活应用，使学生在地理学习的过程中变得十分被动。学生在进行知识点记忆的过程中投入了大量的时间与精力，但是却没有收到预期的学习效果，学生在地理学习过程中变得越来越困难。
1.2缺乏学科学习兴趣。导致高中地理学困生产生的另外一个原因，是学生对地理学科学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生浓厚的兴趣，就能够有效调动学生学习的积极性；如果学生对学科学习失去了兴趣，即使是简单的问题也难以有效解决。很多地理学困生都表示对地理学习不感兴趣，尤其在学习中遇到困难时更不愿意花费太多的时间去解决问题。学生对地理学习不感兴趣，不仅无助于学生知识点的学习，对学生走出地理学习的困境也产生了不良影响。
1.3地图学习存在较大困难。经过实际调查研究发现，导致高中地理学困生产生的原因之一是学生在地图学习中存在较大的困难，学生不能有效识图，也不能将理论知识点的学习与地图结合起来，使得学生在地理学习过程中遇到较大困难，进而使学生失去了地理学习的信心。地图作为地理学科的一个重要组成部分，尤其进入高中阶段学生在学习很多理论知识的时候，都要借助于地图，在考试的过程中很多题目也都是以地图的形式出现，学生在地图学习过程中出现困难，又没有采取有效措施解决困难，势必在地理学习过程中出现严重困难。
1.4克服困难的意志力不够坚定。导致高中地理学困生产生的原因是多种多样的，其中不可忽视的一个重要因素是学生克服困难的意志力。学习的过程不是一帆风顺的，遇到挫折与困难是很正常的，高中阶段的地理知识点学习难度较大，因此学生会经常遇到一些困难。有些学生由于没有克服困难的意志力，一旦遇到困难就退缩，结果知识盲区越来越多，在地理学习的道路上更加困难，使学生成为地理学困生。
2.帮助高中地理学困生走出困境的有效方法
上文对目前导致高中地理学困生产生的原因进行了分析，为了使学生尽快了摆脱地理学习的困境，教师应该对学生进行有效引导。本人结合实际的教学经验，提出如下几种有助于学生走出地理学习困境的方法：
2.1将知识点的学习建立在理解的基础上。针对由于学生在知识点学习过程中死记硬背而导致地理学习困难的情况，我们应该引导学生将知识点的学习建立在理解的基础上。有些学生难以及时适应初中阶段地理学习与高中阶段地理学习存在的差异性，这就要求教师能够给学生提供一些有效的指导，实现学生学习理念的转变。同时，教师在引导学生将知识点的学习建立在理解基础上的同时，还要引导学生掌握一些有效的学习方法与技巧，使学生的学习效率得到有效提升，更好的帮助学生走出困境。
2.2培养学生的地理学习兴趣。高中阶段对学生进行知识点的讲解很重要，但是教师也不能忽视对学生学习兴趣的培养，尤其在实现学困生转优的过程中，更要注重培养学生的学习兴趣。教师在培养学困生学习兴趣的过程中，要讲究方法与技巧，本人认为，为了有效培养学生的学习兴趣，教师应该注重提升课堂教学的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。当然，结合高中学生的兴趣点提升课堂教学的趣味性，可以通过学生感兴趣的话题吸引学生的注意力。教师在培养学生的学习兴趣时，还要注重与知识点结合起来，这样学生一方面能够很好的感受到地理学习的乐趣，另一方面也能够收获大量的知识。
2.3掌握有效的地图学习方法。针对由于在地图学习中存在困难而导致学生成为地理学困生的情况，教师要引导学生掌握有效的地图学习方法与技巧。本人在实际的教学中针对学困生在地图学习中存在的困难进行了归纳与总结，在此提出几种有效的地图学习方法：（1）将地理学习与理论知识结合起来。学生在地图学习过程中，一定要与理论知识结合起来，否则就很难发挥地图对学生学习的作用。学生在研究地图的时候，应该联系理论知识；在学习理论知识的过程中，应该到地图上寻找相关的信息，这样学生对地图就会越来越熟悉。（2）将地图学习与应用结合起立。为了使学生有效进行地图学习，教师还要鼓励学生去应用地图，利用地图解决一些实际问题。
高中地理的有效学习法篇5
关键词：初中地理教学方法创新
在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。
一、制定良好的评价机制
在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。
二、充分激发学生学习地理知识的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件。在初中地理的教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生对于学习地理的情感在浓厚的兴趣中有感而发，那么，教学质量的提高就不再是一件难事。另一方面，教师应该清楚，任何教学手段和方法的创新归根到底都是要为提高课堂教学效率而服务。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。从这话不难看出，在课堂上，充分激发学生的学习兴趣十分重要。通过激发学生的学习兴趣，要能够让学生不再觉得学习地理知识是一种负担，反而觉得是一种享受。激发学生的学习兴趣，要求初中地理教师从学科的根本点出发，让学生正确的认识到学习地理知识可以让学生增长文化气息，丰富知识结构，了解各方各地区的风土人情，品位大千世界，让学生在学习中真正被这门课程所吸引，带着浓厚的学习兴趣去积极地学习地理知识。。除此之外，教师还应该注意，对不同的学生要实行个性化的教育，对于学习困难的学生要多关心他们的学习，对他们要实行特殊化的教育方式，对于他们的教育要动之以情，晓之以理。还要充分尊重学生活泼好动的习惯，促进他们能够参与到教学中来，从根本上提高教学效率。
三、课堂上设置新颖的新课导语
对于初中生而言，做好课堂的巧妙导入可以吸引学生，让学生在学习中积极地投入到课堂学习中来。好的开始时成功的一半，做好了课堂的导入，就可以将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，在初中地理课堂上设置新颖的新课导语，可以激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力。例如，当教师在教学“中国---贵州的地势”时，可以先给学生播放“青藏高原”、“贵州恋歌”等歌曲，先让学生积极投入到学习中来，然后告诉同学们；“歌曲中所描绘的都是美丽的大海河山，今天我就带领同学们一起来游览一下美丽而又伟大的文明古国。在游览之前，我们先来了解一下中国---贵州的地势”。通过这样的课前导入，学生就会被其中的美景所吸引，然后在进入教学中，通过这样的教学方式，可以让学生对于该节课的内容印象更加深刻，教学质量得到更大的提高。
四、创新教学模式，形成师生之间的互动
在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。
总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。
参考文献：
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[3]蔡玲燕.浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2010（S2）.
高中地理的有效学习法篇6
关键词：高中地理；课堂教学；多媒体
高中地理课程教学内容丰富多彩，涉及到世界部分和中国部分的人文地理和自然地理的很多内容，对于高中学生来说本来应该是趣味盎然，十分有吸引力的，然而由于老师的讲课方式以及学生的不重视心理，往往会导致高中地理教学课程效率低下，教学效果不理想等。因此教师应该改变教学方式，提高课堂授课的效率，提高学生对地理课程的学习兴趣，引导学生重视地理课程，树立自主学习观念，激发学生的学习积极性。
在地理课堂教学中使用多媒体进行教学能够大大提高课堂效率，调动学生的学习兴趣和积极性，达到理想的教学效果，帮助学生取得良好的学习成绩。但是也要注意多媒体在地理教学中的具体应用，不能完全依赖多媒体教具，应该多种教学方式相结合，找到最适合学生的教学方法，帮助学生更好的学习地理课程。对此，笔者结合自己的教学经验，对多媒体在高中地理教学过程中的应用有以下几点看法。
一、教师应该多使用多媒体课件备课，提高备课效率
多媒体课件的优点就是可以将课本教材上的知识通过图片、音频和视频等形式展现出来，让学生的学习不再枯燥乏味，全方位地调动学生的眼耳口脑，提高学生的学习效率。因此要想让课堂的授课效率更高，老师就应该在上课前做好充分的准备，充分认真的备课是提高课堂效率的前提条件。在高中地理课堂教学中，老师应该多使用多媒体课件备课，这样才能提高备课效率，将上课要讲的地理知识用多媒体课件的形式展示出来，可以让学生更加清晰直观地面对所学的知识。多媒体课件表现出来的地理知识图文并茂，可以让学生对地理学习有更大的学习兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，调动课堂气氛。例如在学习中国地理部分，让学生记忆中国的省级行政区地图，如果要让学生死记硬背，要记住那么多省和直辖市的名称以及简称还有地图形状无疑是很困难的，但是利用多媒体课件将每个省和直辖市的地图形状展现出来，通过生动的形象记忆，可以帮助学生更好更快的掌握中国省级行政区地图这部分地理知识。
例如湖南省的行政区域轮廓形状像一个男子的头部，而湖北省的轮廓像是一个公安戴的大檐帽，还有云南省的行政区域轮廓像一只开屏的孔雀，而广东省的行政区轮廓像一个大象的头部等等。这种生动形象的记忆方法，如果光是靠老师的板书来讲解，那么不足以让学生形成更加深刻的印象，然而通过多媒体课件将这些行政区域的轮廓以及相关联想的动物图或者其他图形直接展现出来，这样学生在学习的过程中就可以加深记忆，让学生的学习不再是死记硬背，而是在观察图片和行政区域轮廓的时候就将其刻在脑海，可以让学生取得更加良好的学习效果。
二、在课堂上利用多媒体进行教学，活跃课堂气氛
对于很多高中学生来说，地理课程是枯燥乏味的，他们没有足够的学习兴趣，所以在学习地理的时候就不够用心，不够积极。高中生正处于生理和心理还不完全成熟的成长时期，很多学生在学习上比^叛逆，要想让学生更好的学习地理课程，就必须引导学生从内心上接受地理课程。相信老师们都深有体会，哪一门课程的老师和学生的关系融洽，学生就会喜欢学习该教师教授的课程；或者是哪一节课堂上气氛较活跃，学生对待学习就会更加投入积极，课堂效率也会更高。所以要想让高中学生更好的学习地理课程，最重要的是教师要引导学生从心理上接受地理课程，在地理课堂上多与学生进行互动，多利用多媒体等教学工具进行教学，活跃课堂气氛。
在地理课堂上教师将本节课主要学习的知识通过多媒体课件展示出来，可以先让学生自主预习或者进行小组讨论，让学生对课堂内容有一个整体的了解和大概的掌握，这样可以方便学生在课堂上学习的时候更加轻松，让学生在浓厚的学习氛围中学习地理课程，从而提高学生的学习积极性。
三、让学生直接接触多媒体，增强学生的动手能力和学习能力
让学生直接接触或者使用多媒体，不仅可以增强学生在学习高中地理课程中的动手能力和学习能力，还能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。我在地理课堂上经常使用“小老师教学”的方法，就是让学生来教学，这样的教学方法不仅可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻的理解和记忆需要掌握的地理知识。例如在一次地理考试后，我让学生准备这份试卷的讲解，学生可以通过自己制作多媒体ppt课件来讲解。学生在动手制作多媒体课件的过程中加强了动手能力，同时还能深刻的认识理解他要讲解的内容，如果学生不仅仅是自己能弄懂这些知识点，还能正确的讲解给别人听，那么就可以肯定他可以完全掌握这些知识点。
对于一些优秀的学生来说，可以自己亲自动手制作课件，他们一定会精益求精，将自己所掌握的知识以更好更优秀的状态展现出来；而对于一些学习成绩不是那么理想的学生来说，让他们制作课件来讲课的方法对他们来说无疑不是一种挑战，他们在完成这项任务的过程中可以树立学习自信，激发他们的学习兴趣。使用“小老师教学”的方法可以有效地调动学生的学习兴趣，让讲课的学生和听课的学生都能够更加认真地进入学习状态，是课堂教学的有效方法之一。
四、将多媒体教学与传统教学方式相结合
高中地理的有效学习法篇7
关键词：英语总复习优化学法提高效率
每一位高中教师都知道，高三总复习是影响高考成功的最关键因素之一。高三复习教学容量极大而时间又非常有限。因此，复习方法自然就成了决定学习效率的最关键因素。教师在教学过程中帮助学生运用科学的合理的学习方法复习，对于提高复习效率具有举足轻重的作用。学习英语有其特定的学习方法。我们英语教师如何利用手边复习材料进行学法指导，帮助学生尽快领悟适合自己的科学的高效的复习英语的策略和方法，养成良好的英语复习习惯，提高自主学习英语的能力，最大程度地发挥自己的学习英语的潜能是值得我们研究的课题之一。
教学中我们深刻地认识到，学生们良好的学习英语的习惯是提高其学习效率的必要保证。而要培养学生的这种学习习惯必须要有科学的实用的学习方法。
一、复习目标明确化
《高中英语教学大纲》对高中英语必修和选修模块中的每一部分学习内容都规定了明确的学习目标。教师必须联系所教班级的实际情况，设计每一部分学习内容和每节课的学习目标。帮助学生确立切合实际的学习目标，并准确地清晰地加以描述，使目标具体、细化，让学生明确学习什么、怎么学、学到何种程度以及为什么要学它。科学地细化教学目标的好处在于可以实现用尽可能少的时间和精力较好地掌握所学内容，达到预期的教学效果。
升到高三以后，所有的英语考试题和单元检测练习题、复习题，我们都选用高考英语模拟类型题。我们在使用这些材料的初始阶段，已就高考英语学科的考试范围、考试内容、考试性质、考试形式与试卷结构对学生做了说明，让他们尽早熟悉了高考英语试卷。日常教学中，我们尽力做到根据高考命题特点及高考题型变化方向有针对性地引导学生复习。同时，我们还引导学生梳理、归纳、总结、熟悉各部分教学内容中的学习重点、常考点、潜在性考点，设计可行性、有效性练习，帮助学生熟练掌握这些内容。
二、复习计划具体化
高三阶段各门功课的学习任务都很重。有些学生就会忙而生乱，学习失去条理性、科学性或不知从何处下手。我们建议学生根据学校的作息时间表、课程表，并结合自己的认知特点，合理安排学习英语的时间，恰当分配精力。教学中我们深深地体会到，帮助学生制定适合自己的复习计划是行之有效的方法之一。有了明确的复习计划不仅可以避免复习的盲目性、无序性，而且还有助于学生学习积极主动性的养成。
复习计划千万不可虚有形式，一定要具体、详实。日计划中应明确安排何时听、何时背、何时做作业、何时做课外阅读等等。周计划中应包括本周必须完成的主要学习内容和必须掌握的重点内容，复习哪些知识点、解决哪些问题、做多少听力训练、完成多少阅读量、做多少习题，以及用多少时间、什么时候做等项目。月计划、学期计划也一样要详细、周全。教师要检查、督促学生尽可能较好地完成计划，实现学习目标，这样才能极大地激发他们的学习积极性，促使他们更加主动地高效率地学习。
三、课前课后学习主动化
任何语言的掌握都不是靠别人教会的，英语也不例外。学习英语不能光靠老师在课堂上讲，而是要进行大量的反复的课内外练习，在运用中学习。尤其是把英语作为外语，在非英语环境中学习英语的学生，更应该重视反复练习的作用。我们老师必须引导学生尽可能做好足够的练习，使他们有足够的知识量的积累、输入，以满足运用时的输出。
练习仅凭课堂四十五分钟显然是远远不够的。因此，教师指导学生课前课后自学是非常必要的。做好课前自学，能尽早发现难点、问题，上课时心中有数，针对性强、学习效果好。更重要的是，课前自学，学生真正掌握了学习的主动权，对于自学能力的培养和自主学习习惯的养成极为有效。
课后自主复习能加深和巩固课堂所学内容的理解和记忆，是对课堂学习效果的检测。如发现问题，就可及时解决；发现漏洞，及时填补。复习时需要反复翻阅学习材料，查阅课堂笔记，归纳、巩固、强化已经学过的重点内容。课后复习是课堂学习的延伸，增强学习效果的保证。因此，课内、课外学习相辅相成。
应该指出的是，教师在培养学生自学习惯的时候，一定要关注学生的个体差异，关注每一位学生，尤其是学外语有困难的学生。关注他们的学习进度、学习方法、学习效果，并进行有目的的指导。注意培养他们的自信心和对英语的兴趣。
四、课内学习高效化
课堂是学生学习的主要阵地，上课是学生理解和掌握知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。正确的理解和高效的记忆是学好外语的两大法宝。课堂上，教师应引导学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，跨越文化差异去感悟英语的不同特色。同时，还要有意识的训练他们的记忆能力，尽力识记生词、词组、重要句子，力争把本节课的学习内容记住并当即消化。教师应注意根据学习内容，有目的设计课堂活动，尽力调动学生同时动手、动脑、动口，眼、耳并用，通过多种感觉和知觉器官捕捉并加工信息，提高学习效率。
课堂高效学习的另一个关键是合理安排教学环节，掌握好教学过程中信息传递的密度，提高单位时间的使用率，有效调控学生的学习节奏，争取在最少的时间内得到最大的收获，取得最佳的学习效果。高三英语复习教学中，学生不可避免地要做很多练习题。不管课内还是课外，我们都要限时做。教师设计课堂教学要注意做到“节奏快、容量大、密度高”。通过优化教学时间，就能促使学生进行高效学习，保证英语课堂教学的实效性。
高中地理的有效学习法篇8
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；小妙招
不同的教师有不同的教学风格，因此在实际的教学中会应用不同的教学方法，结合地理学科及高中学生的特点，一些地理教学方法确实能够达到帮助学生有效进行学习的目的。本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中也积累了一些有助于提升高中地理课堂教学有效性的小妙招，在文中与大家分享。
一、明确教学目标，提升课堂教学的针对性
现代教学与传统教学相比发生了很大的变化，教师在教学的过程中不能再照本宣科，教师要提升教学的针对性，明确教学目标，这样对教师有针对性的展开教学有很大帮助。教师在授课过程中，不会再感觉有海量的知识点要对学生进行讲解，而按照本节课设置的教学目标，有条不紊地对学生进行知识点的讲解，学生只要能够有效掌握本节课的内容即可。明确的教学目标，对学生有效学习也有很大帮助。由于高中阶段需要学生学量的知识点，因此，学生在课堂学习的过程中也会比较迷茫，如果教师的教学目标不明确，会使学生感觉不安，产生压力。教师一旦制定了明确的教学目标，学生的学习就更加有方向性，自然更有助于提升学生的学习效率。明确地理课堂教学目标，需要教师做出巨大的努力，教师要能够对知识点进行全面把握，并能够明确哪些是重点知识，哪些是难点知识等，这样教师才能对课堂教学过程进行科学安排，不仅课堂教学能够井井有条的进行，而且能够收到良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣，提升学生学习的幸福感
有助于高中学生有效进行地理学习的小妙招之一，就是教师应该对激发学生的学习兴趣引起重视。兴趣是最好的老师，在帮助学生有效学习知识点方面产生重要影响，然而在实际的教学中本人发现，兴趣不仅能够使学生更好的进行地理知识点学习，而且对高中学生在地理领域进行更加深入的探索、在地理学科学习过程中产生更多的幸福感等也有很大帮助。作为高中地理教师要注重通过有效的方法与技巧提升学生的地理学习兴趣。
在实际教学中，只要教师稍加留意就会发现，很多方法对激发学生的地理学习兴趣都有很大的促进作用。例如：教师在讲解自然地理与宇宙空间相关的知识点时，由于宇宙空间的很多现象是学生用肉眼看不到的，因此，教师可以运用多媒体播放一些视频，唯美、新奇的画面很好的激发了学生的学习兴趣。如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中，都能够穿插一些学生感兴趣的元素，那么，学生的学习激情自然能够被很好的激发，学生在高中地理学科学习的过程中也能够感受到更多的幸福。
三、注重对学生进行地图教学，提升学生应用知识点的能力
在新时期对学生进行地理教学的过程中，教师一定要注重对学生进行地图教学，发挥地图对学生地理学习的辅助作用。地图与地理教材上的文字知识有着密切联系，可以说是教材上文字知识的立体呈现形式受传统教学的一些因素影响，教师在教学的过程中并没有对地理教学引起重视。而随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到对学生进行地图教学的重要性，本人在实际的教学中注重对学生进行地图教学，并深刻的体会到地图对学生地理学习的重要性。
（一）有助于学生扎实掌握地理基础知识
由于高中阶段学生要学习的地理知识点较多，因此，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果仅仅进行理论知识的讲解，很难加深学生对知识点的印象。如果在对学生进行知识点讲解的过程中，能够附之以地图，就能够使学生更加清晰的掌握知识点。
（二）有助于提升学生对知识点的实际应用能力
教师在教学的过程中将理论知识点的讲解与地图结合起来，对提升学生对知识点的实际应用能力也有很大帮助。不管是在学生日常的地理学习中还是在考试过程中，我们不难发现地图都扮演着重要的角色，教师要培养学生的识图能力，这样学生就能够很好地将理论知识点与地图结合起来，使学生通过对地图的实际应用，更好的应对地理学习或考试过程中的问题。
四、加强师生互动。将学生纳入教学过程
部分教师在授课过程中可能会出现这样的教学理念：地理是一门学习难度不大的学科，因此，教师在教学的过程中没必要采用多种多样的教学方法，只要能够有效的对学生进行知识点的讲解即可。实际上，为了有效帮助学生进行地理学科学习，教师在教学的过程中也应该实现教学方法的多样化。
想要提升学生学习的有效性，学生的注意力就必须集中于课堂教学，而加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，就是很好地将学生纳入课堂教学过程的方法。教师在与学生互动的过程中也可以有效的设置一些问题，这样不仅能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，还能够使学生思考一些地理问题，对学生有效进行地理学科学习有很大帮助。加强地理课堂教学过程中师生的有效互动，还能够达到活跃课堂教学氛围的效果，试想教师提出问题，学生积极的作答，整个课堂教学瞬间活跃了起来，学生能够更好的体会到地理学习的乐趣。
五、为学生提供更多进行实践的机会
高中地理的有效学习法篇9
关键词：初中地理；教学方法；兴趣；互动
初中地理教学方法改革要从问题的根本出发，结合学生的年龄以及学习特点，充分的利用先进的科学技术手段对教学方法进行改革，对先前的教学方法本着去其糟粕，取其精华的原则，找出真正适合学生的教学方法，让学生真正的融入到地理课堂之中，提高学生的学习效率。
一、激发学生学习地理的兴趣
众所周知，学习知识的动力来自于学习的兴趣，学习兴趣可以促使教学活动有效的开展。在初中地理教学课堂中，教师只要能够激发出学生的兴趣，学生就能自觉主动的融入课堂，那么，地理教学的质量也就会相应的提高。除此之外，教师应该很清楚，所有的教学手段以及教学方法的创新归根究底，都是为了提高地理课堂的教学效率而服务的。鲁迅曾经说过这样一句话：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。根据这句话我们不难看出，在地理课堂上，充分的激发学生学习地理知识的兴趣十分重要。通过对学生学习兴趣的激发，学生能够做到自觉自主的学习，不会再觉得地理知识知识的学习是一种负担，反而会觉得地理学习是一种享受。对学生学习兴趣进行激发，要求我们从学科的角度出发，让学生真正的认识到学习地理知识的有益之处，让学生感受到我国地貌的文化气息，了解各国家各地区的风土人情，品味大千世界，让学生从心里喜欢上地理，真正的被地理课程所吸引，这样学生就能够带着浓厚的学习兴趣积极主动地去学习地理知识。另外，教师还需要注意，根据学生的个体差异实行个性化的地理知识教育，对于学习有困难的学生要对其进行关心和帮助，还要实行特殊化的教育教学方式，对他们进行地理教育时要能够动之以情，晓之以理。还要懂得尊重学生活泼好动的年龄习惯，促使他们能够参与到地理教学之中来，从根本上提高地理教学的效率。
二、充分的利用地图教学
地图在地理学习中非常重要，是地理学习的语言，也是地理学习的骨架。学习地图知识，能够学到很多丰富多彩的地理现象、地理知识、地理技能。因此说，老师在地理课堂教学中，要注意培养学生运用地图进行地理知识学习的好习惯。让学生学会读图、用图的技能。在读图中不仅要注意观察地图的图例和地图的名称，还要注意地图所表示的地域范围以及地理界线。教师要有重点、有目的地引导学生进行地图的读取和观察，让学生们真正的学会多角度地分析地图。在面对一个简单的地理现象时，学生能够做到从多个方面去思考，进而提炼出地图中蕴含的地理知识和地理特征。因此，老师一定要让学生们真正的掌握地图这门重要的地理语言，将地图教学贯穿在平时的地理教学中。
三、创新教学模式，形成师生之间的互动
在地理教学中，想要提高教学的效率，创新地理教学的手段和方法，最重要的是要注重教学模式的创新，在师生之间形成良好的互动。在死气沉沉的课堂气氛中，学生很难真正的投入到地理学习中去，但是对于宽松的课堂氛围，学生就能够认真的进行学习，并且和教师进行良好的互动，把学习视为一种知识的享受。因此说，在地理教学的课堂上，老师必须要遵循新形势下的教育理念，与学生进行良好有效地互动，增强学生学习的积极性与主动性。教师可以在地理教学中引进小组合作教学以及互动教学，利用互动教学活动提升学生的学习效率，除此之外在教学中还可以适当的进行分层教学的方法，并及时的与学生沟通和交流，让学生提出自己的观点，鼓励学生面对难题时与同学进行沟通，合作解决问题。除此之外，老师还要经常对自己进行反省和分析，及时的找出在教学中存在的问题，并及时的进行改正，从而促进教学顺利的进行，让学生通过新的教学方法学习更多的知识。
四、培养学生正确的地理情感态度，培养价值观
初中的地理课程改革有严格的要求，重点强调了学生对于地理问题的处理能力，以及对地理知识的情感态度和价值观，对之前地理课程过于注重地理知识的传承的倾向进行了更改，价值取向也更加趋向于对学生人文精神以及科学素养的高度关注。要想达到这个目的，老师就要将地理教学与实际生活联系起来。
1.让学生真正的走进初中地理教学，就要改变枯燥的教学方法，将知识练习实际生活。例如：在教师教授“天气与气候”这一课时，要紧密的联系生活，找一些现实生活中实际的大自然状况，比如：风霜雨雪、洪涝灾害，让学生看到气候对世界万物产生的影响，让学生知道气候变化对人类的重要性，这样的教学能够提高学生的学习兴趣，教学能够达到预想不到的效果。
2.让地理教学走向大自然，走出课堂，扩大教学的空间，开阔学生的视野，因为地理知识是社会和大自然的有效结合，所以只有将地理回归自然，走向自然，才能使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，让学生触景生情，对自然地理产生好奇，让地理教学做到真正的走出课堂，从而提高教学的效率。
五、结语
总而言之，在对初中地理教学进行改革时，一定要对教学手段和方法进行改革，充分利用多媒体辅助教学，提高地理教学的有效性，达到素质教育的要求。在创新教学手段时，教师要制定好教学计划，充分的激发学生对地理知识学习的兴趣，改革教学模式，创造良好的师生互动氛围，打造生活化的课堂教学，提高地理课堂的教学效率。改革的方法还有很多，需要我们不断的研究探索，为学生的地理学习提供源源不断的方法。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J].新课程学习（中）.2011（05）.
高中地理的有效学习法篇10
关键词:初中物理;高效课堂;学习效果
0前言
高效课堂作为新课程改革的重要要求成为当前教育教学改革的重要方向。物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。教师需要结合新课程改革的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1高效课堂的含义
高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学时间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
2构建初中物理高效课堂的作用
在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。
3构建初中物理高效课堂教学的方法
3.1运用小组合作学习法
小组合作学习方法是初中物理高效课堂构建的重要教学方法和途径之一，小组合作学习方法的应用能够有效激发学生对物理知识学习的热情，在体高课堂教学效率和效果方面能够发挥十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小组合作学习模式的重要原则。在初中物理教学过程中开展小组合作学习主要从以下几个方面采取措施。首先，要对学生的基本情况进行掌握和了解，然后在此基础上对学生进行分组。其次，要结合物理教学内容确定小组合作学习的主题，在主题的确定方面要充分考虑学生的主体要素，也就是说小组合作研究的主题是学生感觉学习困难的地方，或者是学生在学习方面存在质疑的地方，在主题确定过程中，可以将学生纳入到主题确定的主体当中，让学生确定小组合作主题。另外，在小组合作学习过程中，教师要扮演好指导者和引导者的角色，物理是初中阶段学生接触的一个“新”学科，学生在物理学习方面没有已有的经验可以借鉴，因此教师要充分做好指导、引导工作，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法和途径。最后，小组合作学习还要对合作研究后的内容、结论进行总结和归纳，也就是要做到有效交流，通过学生汇报、教师总结的方式更加强化知识的认知学习。在《杠杆》这节内容的教学过程中就可以采用小组合作学习方法，将学生分为几个学习小组，然后组织学生对“用弹簧秤大象体重”为探究主题，对杠杆知识进行学习。先用弹簧秤出大象体重为教学情境导入，引导学生开展小组合作学习。组织各个学习小组对教材内容进行自主学习，然后请学生从课堂上找到生活中属于杠杆的工具，然后每个学习小组选出代表来进行展示，动手操作找到的杠杆工具，选出学习小组代表发言。然后引导学生对“跷跷板”、“撬起地球”等实物和理论进行探究，进一步强化学生对杠杆知识的认知。小组合作学习方法的应用有效提升物理课堂教学的效率，在提升知识教学有效性方面也能够发挥十分重要的作用。
3.2运用情境教学法
情境教学方法是一种学教相结合的高效课堂教学方法，主要是指在课堂教学过程中从学生的学习兴趣出发，通过现代信息技术手段、实验教学手段等激发学生参与物理学习的积极性，巧妙应用实验操作、视觉效果、动作模拟和情感渲染等方式创造出一种符合学生特点的、能够有效提升物理教学效果的情境。在实际教学过程中，主要通过以下几种方式开展情境教学活动，提高物理教学课堂教学效率。首先，通过问题开展问题情境导入教学，问题能够有效激发学生对知识的学习兴趣和探究欲望，初中阶段的学生在学习方面具有很强的欲望，尤其是在新知识的学习方面具有很强的探究兴趣，问题能够快速引导学生掌握课堂教学的重点，例如在学习《分子热运动》教学过程中，可以通过这样的问题进行情境导入“你能说说香薰灯的原理吗？”，刺激学生对该问题的探究欲望。其次，现代信息技术尤其是多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用是情境导入的一种重要方式，多媒体教学手段的应用能够将抽象的物理知识变得更加形象、生动，能够模拟、演示教材中的实验，更好地提高学生对物理学习的兴趣和积极性。
3.3运用生活化教学方法
促进物理教学生活化是高效课堂构建的一个重要方式，物理实际上是一门十分有趣的教学课程，其中很多教学内容都能够用来解释生活中发生的现象和规律，因此生活化教学方法的应用能够引导学生利用物理知识对周围生活中遇到的事物进行观察，或者是将生活中的物品或者是器材等引导到课堂教学过程中，提高学生对物理学习的兴趣。例如在学习《电与磁》这节内容的学习过程中，教师可以对晚上关灯后脱衣服产生的静电进行分析。同样的，海市蜃楼、雾霾、冬季结冰等现象都可以被应用到物理课堂教学过程中，让学生对生活中的现象进行尝试解释、分析探究。例如在《太阳能》这节内容的学习过程中，教师可以将学生家中的“太阳能热水器”、道路上的“太阳能路灯”等生活中实例引入到课堂教学过程中，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理课堂教学效率。
3.4基于初中学生心理特征开展教学
初中阶段的学生处在认知发展的初级阶段，对知识具有很强的探究欲望，但是对新知识的学习也是比较畏惧的，尤其是物理学科是一门实践性、逻辑性都很强的学科，对学生的知识能力要求都是很高的，这就导致很多刚接触物理学习的学生在物理学习方面出现畏难情绪，在这种情况下，为了提高高效课堂构建的有效性，教师需要从当前初中学生心理特征出发，对学生学习物理的主动性进行激发，促使学生进行自主学习。这就要求教师要对学生的学习需求、学习特点和兴趣爱好等相关特点进行分析，然后结合物理教学的实际开展针对性强的物理教学。例如当前初中生在网络、计算机等信息技术方面具有很强的认知，教师可以从这一点出发，通过构建网络平台、利用计算机技术开展教学等方式提高物理教学效果。