经济学的基本前提篇1
一、林业经济学的本质和任务
中国林业经济学教学研究整体上取得的巨大进步无法掩盖发展现实中的问题，即到目前为止，仍没有建立本学科系统的理论体系，表现为不同时期的林业经济学著作，多注重林业具体方面或管理t作情况的介绍、对现行管理模式与做法的论证和陈述，为有关林业管理决策进行理论论证，没有形成共性、核心的基本研究命题。为了构建起林业经济学的体系，需要思考林业经济学是一门什么样的学问，到底要研究什么。不回答这个问题，林业经济学就无法发挥对林业改革发展的基础指导作用，教学研究丁作容易被生产管理实践牵着鼻子走，理论滞后于实践进展，也无法稳定自己的学科和社会经济地位。
林业经济学尽管目前被划为管理学门类下林业经济管理二级学科的研究范畴，其本质和基本任务则是经济学的l2]。关于经济学的本质和任务，自亚当•斯密以来形成了两种基本的认识：一是继承亚当•斯密先验主义传统的奥地利学派，坚持研究礼会财富的生产和增加社会福利的社会管理；另一种是当前主流的实证主义学派，研究稀缺资源条件下人类在配置资源方面是如何行为的一门形式化的利：会科学，并坚持在研究中贯彻实证主义的方法，试图构建价值中立的精密科学体系。
随着现代社会经济和经济学本身的发展，对经济学本质和任务的两种认识现了融合趋势，实证主义研究的成果必然在社会经济事务管理决策和政策制定中被打上规范的烙印，任何规范研究也必然要借鉴和运用实讧e研究的成果。而受制度经济学产牛和发展的影响，现代经济学也已修正了新古典模型制度既定的先决条件，增加了供给有效率的组织(制度)以促进经济增长作为自己的基本任务。林业经济学只是把国民经济一个具体部门作为研究对象，显然无法超越经济学的这一基本范式，其本质和任务可以概言为专注研究优化森林资源配置的规律，解释林业发展中的各种社会经济现象，构建更有效率的各项林业发展制度。这是经济学基本逻辑映射在林业经济研究中的理论必然。从上面的认识去把握林业经济学的本质和任务，就能充分理解不同国家、地区及其不同时期林业经济学具体内容体系的异同和发展变化。
人的经济行为受特定社会经济环境因素的约束，不同国家、地区森林资源基础条件不同，森林资源管理目标不同，优化配置资源手段也各有差别，为了解释特定时期、地区林业经济现象的林业经济学理论成果也就异态纷呈。如前苏联地区及中国计划经济时期，林业经济学研究内容主要集中于林业发展和布局的规划与预测，各种生产计划、定额、基本投资和林业产价格构成与经济核算，林业生产经营中的资金流动，林业中的物质技术供应体系，林业劳动力和林业职业，林业企业管理的经济组织原则与机构，以及林业部门经济结构、所有制结构，林业经济形式和经营方式，林业经济体制和管理体制的发展和完善。上述研究内容与计划经济时期林业生产要素的配置方式、林业经济活动的运行管理是一致的。计划经济时期国家对经济生活的全面介入和干预，是该时期林业经济学研究的约束条件，从而形成了如何运用计划管理林业经济活动为主的学术研究内容。
进入2o世纪90年代以后，中国基本经济体制逐步从有汁划的商品经济转为社会主义市场经济体制，林业经济活动运行的基本制度条件发生了根本变化，林业生产要素配置形式也逐步转为以市场为基础，林业经济实践发生了多方面深层次变革，浮现了很多新的问题。围绕着这新现象的解释、新的管理体制改革论证，形成了目前林业经济学研究的主要内容，如林区资源危机与经济危困、林业经营体制改革、林业多种经营、林业管理体制改革、森林资源管理、森林资源资产化、林业发展战略、保护性林业、公共林业、森林多种价值评定、重点林业t程绩效评价、林业产权制度改革等。欧美地区自工业革命就确立了市场经济的资源配置方式，基本体制没有发生重大转折性变化，加之林业经济活动市场化程度较高，林业经济学研究的核心内容是如何实现森林所有者收益最大化的经营管理规律。
随着宏观经济学的确立和生态意识的觉醒以及对林业地位、功能认识的扩展(从经济林业到生态林业)，林业经济学也增加了如何通过国家干预，优化资源配置，实现林业经济、生态、社会综合效益最大化方面规律的研究。如w•DavidKlemperer强调林业经济学是一门应用经济学，其主要任务就是运用标准经济学的理论研究由于林业的特点造成的市场失效的相关规律，以提供适当的干预，提高森林资源管理的效率_5]。erino•Sills和KarenLeeabt强调林业经济学是运用基本经济学理论分析林业在国民经济中的作用，国民经济对林业的影响，土地所有者和政府实现森林管理目标的手段，并对基于各类市场的林业政策进行评价；同时研究了林业非市场化产出的价值评价、生产和消费活动的规律。
二、林业经济学的理论内容体系
从林业经济学的本质与任务看，其难以超越经济学的一般性命题，只是专注林业经济的特定领域开展研究，因此其理论内容体系应主要围绕林业经济活动内容和范围展开。作为部门经济学和应用经济学，林业经济学构建自己的理论内容体系时首先要坚持遵循经济学的内在逻辑，坚持抽象林业经济领域的一般现象作为自己的研究命题，即社会经济条件发展变化对林业资源配置有什么样的要求，按变化的要求应该怎样对林业资源进行配置，怎样从经济角度促进与林业资源配置要求一致的社会行为选择，而不是仅仅对具体问题进行特定性命题研究。构建林业经济学理论内容体系第二个要解决的问题是，选择什么样的经济学理论作为依据理论。理论经济学可分为两大体系：一是我国林业经济学最近之前一直采用的马克思主义政治经济学；另一个体系就是当前流行的西方经济学。
选取哪种理论体系作基础，首要因素是社会经济环境的制约，在东西方意识形态对立时期，不允许采用西方经济学的理论和研究方法，除国内极个别研究单位在国家有关部门批准的情况下，为了解西方学术思想动态，或为批判资本主义开展一些比较研究，鲜有公开从事或采用西方经济学进行应用研究的情况。目前，这种学术思想的禁锢已经被打破，理论经济学现了百花齐放、百家争鸣的局面，中外文化学术交流不断加深，使林业经济学的学者面临的可选择的经济理论令人眼花缭乱。但基本社会经济环境对应用经济学依据理论选择的制约作用依然存在，体现在基本社会经济环境对林业经济活动当事人行为选择的约束上。
在不同的社会经济环境约束下，人们的社会经济行为目标函数会形成差异，为达到自己目标的行为路径也有所不同。在计划经济体制下，林业企业的目标不是利润导向，而要完成甚至超额完成上级下达的计划，就需要在实际中研究合理的定额；企业管理层的激励也不同于市场经济体制中的经济剩余索取权激励，多为控制权或者国家租金索取权激励机制。人们这样的行为，本源目的仍是追求自身在现实约束条件下的利益最大化，这是西方经济学的推论，但也是人社会经济行为的基本规律，不论在哪种制度下，都是一致的；只不过在计划经济体制约束下，具体的利益发生了变化，实现目标的行为和手段也发生了改变，这种背景下研究人们行为规律对林业资源配置的影响，以及如何改变人们的行为实现林业资源配置的社会效率，都只能采用马克思政治经济学的理论体系。目前，我国已经确定了社会主义市场经济的基本体制，社会经济各类主体的行为基础是经济目标激励，而西方经济学就是关于约束条件下市场交易活动规律的科学，因此目前林业经济学研究应该采用西方经济学作为本学科的依据理论。
我国社会主义市场经济中土地、集中连片森林资源国家所有的特点则可以作为林业经济活动的特定约束条件处理，从而将林业经济学整体建立在西方经济学的体系基础上。构建林业经济学体系的第三个重要问题就是具体内容体系的架构。这应该考虑两个方面的因素：一是西方经济学本身的内容体系；二是林业经济活动的范围与内容。西方经济学从古典阶段经历了新古典、宏观经济学、新古典综合和制度经济学等众多流派纷呈的发展现状，但不论哪一个流派，到目前为止都是遵循先微观后宏观的研究范式，各种流派和经济学说也不过是分别从某个角度或者社会经济发展提出的新问题对经济学(包括微观和宏观两个层次)大厦进行的完善。这是林业经济学能够应用的基础理论，林业经济学的内容结构应该与一般经济学这种逻辑保持一致，在搭建内容体系时坚持从微观到宏观的过程。林业经济学开篇应该先明确本门学问的研究对象、性质和任务，提出林业经济学研究的基本命题：社会对森林资源(包括土地)配置要求的动态变化；在现实社会经济约束前提下人们利用森林资源行为与社会对森林资源配置要求的矛盾；如何有效管理森林资源，使森林资源动态变化与社会对林业需求变化保持动态平衡。整个林业经济学内容体系将从这3个基本命题进行演绎成一座理论大厦。
三、林业经济学的未来
社会科学理论贡献的大小决定于被解释现象的重要性。在实现社会经济可持续发展目标过程中，林业居于基础地位，已成为各国社会经济可持续发展的重要基础产业和公益事业部门。世界各国普遍确立了可持续发展战略，普遍重视林业发展，增加对林业投入，加强林业的管理。林业也成为国际重要议题，出现了许多关于林业的国际协定，这些都凸现了林业在社会经济发展中的重要性和地位的提升。这必然意味研究解释林业经济现象的林业经济学在社会科学门类中重要性随之提高，林业经济学研究将进入新的繁荣时期。这些条件只是为林业经济学研究繁荣、地位提升，对社会经济发展做出更大贡献提供了机会，要把可能变成现实，还需要林业经济学人做出更大的努力，除了把握林业经济学的本质、任务和基本框架以外，还有以下几个方面需要加以注意。
(一)必须坚持内部逻辑一致的研究规范
经济学是一套解释社会经济现象的逻辑体系，应用部门经济学的构建也必须遵守形式逻辑内部一致的基本要求。第一，必须对研究的问题和条件给明确的定义，林业经济学内容体系各部分的基本概念和范畴目前还比较混乱，需要统一；第二，针对每一部分内容提出的管理建议对策都应来源于前述的基本概念、范畴及其作为变量之间相互关系的逻辑推理。我们在教学研究中对观点的整体分析比较重视，对基本变量之间关系和逻辑推理重视不够，对具体问题关注较多，对问题背后的支撑理论研究较少，在提出建议对策时，往往用个人判断代替理论的逻辑推理。
(二)应加强林业经济制度的研究
新古典经济学体系忽视价格以外的因素对经济均衡的影响，尤其是忽略了制度因素，认为价格信号既是市场信息灵敏的显示器，也是其他有关制度安排效率的检验器。但现实中，恰恰是制度安排统治着市场上的交换以及生产本身，并且价格制度的运行也需要成本。在制度经济学之前，新古典体系理论把经济制度作为既定的不变前提，专注资源配置问题；吸收了宏观经济思想的新古典综合派虽然提出促进就业和经济增长的宏观体系，也没有涉及制度自身的研究。作为部门经济学的林业经济学研究实践中也存在这样的问题，研究微观层次的资源配置规律和宏观层面的国家林业干预问题，目的是实现森林资源利用管理的效益最大化。但森林资源配置的社会效率除了受价格机制的影响以外，更重要的还包括制度因素，不同的制度安排在同样的价格机制下，资源配置的效率是有差异的。价格机制实现市场均衡时，社会资源配置整体福利最大(帕累托最优)，但通过制度变迁就可能实现资源配置效率的非帕累托改进。本质上，价格也是一种制度，也不是一开始就建立起来的。所以把制度作为经济研究的不变前提是不符合实际的，短期分析可以把制度作为既定的约束前提，但其并不是一成不变的，应遵循内在的演变规律。从经济发展的长期性来看，必须研究制度对资源配置的影响和制度变迁的规律。在林业经济领域，一方面当前中国林业各项体制制度改革相对滞后整体社会经济体制改革步伐，林业制度变革任务繁重；另一方面森林资源再生产具有长期性，都要求我们必须对制度问题给与更多的关注。
经济学的基本前提篇2
1.新制度经济学的引入在方法论上给发展经济学带来的新变化
在当前社会发展的过程中,传统的经济学管理制度逐步的无法满足当前人们的需求,随着各种管理制度和技术理念的不断提出,为当前社会发展提供了基础和打下了前提保障。人们在对新制度经济学开山鼻祖科斯论文的详细考察中发现,经济学不仅仅是保证当前社会发展的基础,更是实现各个生产环节和社会正常进行和发展的前提基础,在经济学发展的过程中,“其研究方法具有三个突出的特点:一是仅仅研究现实的经济现象,不仅研究的对象是现实中出现的具体案例,而且模型的假定条件也要符合现实;二是注重以个案为基础的小样本研究,重视归纳,但不排除演绎;三是从边际上入手”。
2.新制度经济学的引入在发展的决定因素上给发展经济学带来的新变化
反贫困首先始于对制约发展因素的探讨。所以对发展决定因素的求索一直是发展经济学的核心内容之一。20世纪50年代-60年代的发展经济学家依据哈罗德—多马模型和罗斯托的“起飞理论”,认为对发展中国家来说,资本形成是经济发展的约束条件和决定因素,形成了过分强调资本形成在经济发展中的作用和地位的“唯资本论”。根据这种理论,发展中国家贫困的根源在于资本稀缺。纳克斯提出贫困恶性循环理论和纳尔逊提出的低水平均衡陷阱理论则进一步展示了资本不足与发展停滞的恶性互动关系。
但“唯资本论”忽视了这样的事实,即在发展中国家资本不足的同时,广泛地存在着资本低效配置和资本浪费现象。正如麦金农所指出的,“在所谓资本匮乏并且某些特定部门遭受供给瓶颈限制的经济中,普遍存在的却是过剩的未充分利用的工厂和设备。”新制度经济学指出,“土地、劳动和资本这些要素,有了制度才得以发挥作用。制度至关重要。”这充分说明,资本不足不是阻碍发展中国家发展的根本原因,而恰恰是欠发达的结果。阻碍发展的是发展中国家普遍存在的制度缺陷。不少落后国家寻租盛行,不仅使生产经营者在提高经济效率方面的动力消失,而且还导致整个经济的资源大量耗费于寻租活动,并且通过贿赂和宗派活动增加了经济活动的交易费用。所有这些方面无疑大大削弱了国民经济的内在实力,并且使得发展经济急需的投资或者难以形成或者投资方向和结构受到严重扭曲。
在猛烈抨击“国家控制教条”中起家的新古典主义,认为发展中国家存在严重的“政府失灵”,正是“看得见的脚”对“看不见的手”的践踏应该对糟糕的经济绩效负责。只要政府放弃对经济的过度干预,让经济系统“获得正确的价格”,市场机制会自动地实现资源的最优配置,静态的最优必将最终转化为有效率的动态经济发展。而作为新制度经济学基础的科斯定理告诉我们:交易是市场的前提。在交易成本为正的现实世界里,没有适当的制度,任何有意义的市场经济都是不可能的。奥尔森也明确指出,兴盛的市场经济最重要的是那些能够保障个人权利的制度。没有这些制度,也就没有人会积极地储蓄和投资。诺斯在《西方世界的兴起》一书中则开门见山地指出:有效率的组织是经济增长的关键;也是西方世界兴起的原因所在。因为制度提供了人类相互影响的框架,它们建立了构成一个社会,或者更确切的说一种经济秩序的合作与竞争关系。
3.新制度经济学的引入在发展政策上给发展经济学带来的新变化
发展中国家存在结构刚性和资本短缺的结构主义的自然主张是,利用国家的力量扭曲资源价格进行资本积累,组织对国民经济各部门进行平衡或有选择的大规模投资,以期借此走出贫困陷阱。新古典主义则认为,只要政府“使一切自由化,使一切私有化,然后呆在一边”,经济就能自然地得到发展。新制度经济学认为,促进经济发展的政策最重要的是建立一个有效率的制度系统。因为:①制度通过确定明确的规则,增加了资源的可得性,提高了信息的透明度,因而减少了经济活动的不确定性和风险,降低了交易成本,从而促进了市场更好的运行;②制度通过明确界定产权,使私人收益率接近社会收益率,鼓励了创新和企业家的出现,为经济发展提供了持续的动力;③制度通过建立社会活动的基本规则,扩大了人类在经济、政治、法律、文化等领域的选择机会,从而进一步丰富了发展的内涵。
特定制度的出现与否取决于对它的需求和供给,公共选择理论和“诺斯悖论”却向我们昭示:政府一方面可能通过安排激励系统来刺激经济增长,但另一方面又可能因为统治者的偏好、意识形态刚性、官僚政治等因素而导致政府维持低效率的制度安排。有鉴于此,新制度经济学认为,在促进发展上,制度的建立和完善重于一切。而有效率制度安排的出现要依靠政府和社会的共同作用,特别是对政府要施加严格的限制,即建立一个受限政府。从这个意义上说,新制度经济学破除了结构主义“政府万能”和新古典主义“市场万能”的幻想,为发展经济学的政策研究和取向提供了更为现实的视角。
经济学的基本前提篇3
关键词经济学假设条件意义
中图分类号：F011文献标识码：a
1经济学假设的意义
1.1包含了理论演绎的大前提
经济学的大前提是经济理论假说或经济学假设的核心，它决定了理论的基本思想、主要结论。它的形成是人的认识中深入创造性的结果，而不需要什么严格的逻辑推理或者经验事实依据；不同的理论或者不同的学派的主要思想分歧或者创新，往往正是表现在其演绎大前提的不同。因此，认识西方经济学的具体过程中，首先要找出并把握其假说的核心假设（演绎大前提），它是认识和理解经济理论的根本前提。
1.2是确立研究对象的必要条件
确立假设条件一个最基本的目的就是要创造地简化显示复杂性，从而确立现象间联系的核心结构。一般来说，不同条件下所形成的分析思路、分析对象和分析方法往往是不同的。不明确提出假设条件，理论本身将显得含糊不清，无法形成理论讨论中的共同规范，往往会造成对同一理论认识和理解的不同，容易引起理论基本概念的混乱，这将阻碍理论研究中广泛探讨统一基础的形成，最终破坏理论知识反之以积累方式形成的过程。
1.3是进行逻辑演绎的必要条件
理论中的假设条件往往在一定条件下，确立了逻辑推理的大前提及其明确具体的数量关系、演绎方向等。西方经济学中的基本过程可以简要概括为：提出假设条件（大前提）――逻辑推理（数学推理）――结论（并检验结论）。根据假设演绎法的特点，如果理论的结论不对（或不能通过经验检验），问题一定出在假设条件部分，而与逻辑推理过程无关。这是因为在演绎法中，研究结论往往是其假设条件（大前提）必然的逻辑结果，也就是逻辑推理（特别是数学推理）一般是不会出现问题的。因此，假设条件的明确提出似乎表明了科学研究中一种实事求是的精神，它似乎明确告诉了读者和其他研究者，一是理论提出者的研究水平（具体反映在假设条件的创新方面），二是理论存在问题是肯定的也是十分明确的，即问题肯定存在于假设条件中，理论的创新在于对原来假设条件的调整或者创新。
1.4是理论可检验性的必要条件
证伪主义判断理论科学性的唯一标准是看理论是否具有可证伪性或者可检验性。一般说来，假设条件的明确提出将使理论研究的对象更加具体，变量之间的关系数量化以及保证逻辑推理的严密性，从而保证了理论假说具有科学性的主要特征。
1.5是理论继承发展的必要条件
各种理论假说、学派的分歧表现在其假设条件的不同，特别是根本的分歧在于其核心假设（大前提）的不同。新旧理论的一般演变形式主要表现在其假设条件的演变方面。因此，假设条件的提出是科学理论不断规范发展的基础。
2经济学假设的现实性问题
2.1任何假设都不可能完全具有现实性
进行经济学研究，必须首先从庞大而复杂的现实经济现象中抓住少数关键而容易于控制的要点（变量），当这些要点运用某种方法形成一定的模型后，就在成为经济现实本身的替代结构。而这种合理简化所要求的假设条件，正是理论假设形成的基础和核心。因此，从这个意义上说，任何理论假设条件都不可能是完全真实或客观的，都具有一定程度的虚假性。
2.2修正假设条件使之接近现实性
经济学的基本前提篇4
经济学的两个部分微观经济学和宏观经济学都是对于市场经济运行的经验总结和理论概况，实际上可以称为市场经济学。它揭示的是市场经济条件下经济运行的基本机理和规律，并总结各个微观主体之间以及宏观经济变量之间的联系，在数百年的时间里形成了一套很完善精密的理论架构和分析方法。由于经济学是建立在不断变化的经济形势基础上的理论总结和众多经济学家的智慧结晶，因而可以用来解释微观经济主体的经济行为和微观经济现象，可以为进行经济管理方式提供思路，可以为制定宏观经济政策提供依据。[1]中国，对源自于西方的经济学理论实现了由排斥到选择性接受，再到越来越推崇的态度改变，这个过程在高校的教学过程中表现的尤为明显。作为一门专业基础理论课程，经济学目前基本上我国的大部分高校都受到重视，成为财经类各专业的主干基础课程之一。无论是课程的教学量还是被开设的广泛程度来看，都超过了以往必开的政治经济学，在事实上成为我国高校财经类基础理论教学的主要内容。这些年来经济学课程的广泛普及，对于我国经济学基础知识的推广和提高，对于改变学生的经济学知识结构，提高我国整体经济学认识水准，推动经济学教学水平的整体提高和经济研究内容的扩展，都有着明显的积极意义。作为中国对外开放所引进的新思想和新理论，作为一种完全舶来的事物，经济学没有中国土生土长的土壤和环境，在中国的高校进行课程教学和理论传播需要注意一些问题，尤其是如何确定正确的教学目标，并以相应合理恰当的过程和方式去实现显得非常重要。
二、经济学教学过程要教会学生经济学思维方式
（一）经济学教学目标的设立要避免两个极端
作为一门在高校广泛开设的财经类基础课程，开始课程之初要明确和设定恰当的教学目标，解决这个问题，我们需要结合经济学思想体系产生的大环境来考虑。传统中国社会重农抑商思想影响极为深远，没有产生经济学思想和理论的土壤，目前我们讲授的经济学理论完全来自于欧美发达市场经济国家，在其数百年的市场经济政策和实践的基础上提炼出来的理论总结和理性分析，很大程度上可以说是欧美意识形态、经济学基本原理和经济学分析研究方法的综合体。我们的教学目标应该如何设定呢？是将来自欧美的经济学意识形态、基本原理和分析方法这样的综合体系不加分析鉴别和盘托出？还是有所取舍，择优录用呢？我认为应该注意避免两种极端。作为东方的社会主义国家，在高校开设来自欧美的经济学综合思想体系，我们毫无疑问应该充分意识到经济学思想中的意识形态色彩。在改革开放之前以及改革开放之初，中国高校都曾经开设有一些不多的经济学课程，但是当时讲授经济学的一个重要方面就是强调这是一种为资本主义制度和市场经济合理性进行辩护的思想体系，被认为是充满辩护性的庸俗的学科，也正是在这种教学思想的指引下，经济学的教学目标成了深刻认识经济学本质，避免被西方腐朽思想侵蚀和演变的批判课，教学过程也变成了对于经济学思想的多角度的批判过程。[3]这种极端156做法显然是应该否定并被摈弃的。如果把经济学仅仅是看成只有经济学基本原理和分析研究方法的纯粹的科学，忽视其包含的意识形态色彩，显然又是走到了另一个极端。有些人认为经济学中的很多微观和宏观理论，描述的是市场经济条件下各种经济主体行为总体特点和经济现象的内在一般规律，这些理论就如同自然科学中的物理和数学规律，是没有意识形态色彩的纯粹的科学理论，没有国家界限，没有社会制度界限，虽然产生于欧美，但是在中国一样的有效的。经济学的教学目标的设定应该是教给学生一整套经济学的基本概念、基本关系、基本理念和基本分析方法，在这个过程中，不要过多的去批判其不合理的方面和有别于中国实际的情况。过多的对于经济学基本观点和理解的批判会困扰学生的学习，使其对于经济学学习的目的产生怀疑和迷惑。相比较现代宏观经济学而言，经济学微观部分的基本原理还是没有太多意识形态色彩，对于所研究对象的分析也是比较客观比较科学。
（二）经济学教学要以培养学生经济学思维方式为目标
经济学教学的目标设定需要避免过多受意识形态干扰，同时也不能完全忽视中西方经济环境的不同，因此经济学教学目标不在于具体的经济学概念、观点、理论、结论的识记和背诵，而在于培养学生分析经济社会现象的基本方法和能力的掌握，教会学生以经济学思维方式去思考社会经济现象和个体经济行为。经济学如同其他学科一样，有着自己的独特的学科语言和思考方式。用经济学的思维方式思考社会经济现象和个体经济行为，主要包括三个方面的内容，第一，需要用经济学的视角去观察和体验经济社会，按照科学的分析方法抽象出理论，然后运用这些理论去对经济现实进行验证和考察。第二，运用之前从经济社会现实中抽象出来的经济学基本原理和基本理论对于经济社会中的现象提出建议，通过相应渠道影响政府的经济政策，用经济学的原理和理论服务于社会。第三，立足于经济原理和理论，明晰不同经济学派别之间存在分歧的原因。不同经济学派对于相同经济现象会产生有差别甚至是完全不同的经济理解，并提出可能会相反的经济政策，这些都是完全正常的。教会学生用经济学思维方式去思考社会经济现象，能够使学生知道如何去看待经济现实，知道立足经济现象按照什么逻辑得出结论，知道经济现象背后的经济规律和产生原因，也促使学生敢于对经济政策提出不同看法，使得学生能够应用经济原理和经济理论去分析和解决工作生活中的具体经济问题，避免教条式的理解和运用经济理论。[4]教会学生经济学思维方式，既有利于学生对于经济学的学以致用，也有利于经济学思维方式在全社会的推广和普及，有利于全社会经济学素质的提高。
三、经济学思维方式的教学过程要与中国实际相结合
目前经济学教学过程中普遍存在一种重视具体教学内容轻视对于内容的分析的现象，讲解教材上的内容多，联系具体实践少，尤其是联系具体经济实际情况的中国要素更少，大多数案例都是来自于欧美国家。有些教师照本宣科，就教材论教材，甚至完全不做具体分析，纯粹抽象讲解经济学理论，脱离中国经济实际情况。这种情况的存在使得学生没有经济学与我们生活息息相关的切身体会，不利于培养学生对于经济学的学习兴趣，不利于在兴趣的指引下不断钻研经济学原理及对其实际运用。
（一）结合中国实际添加中国要素的重要性
抛开中西方在价值观和意识形态的不同，经济学也是根据西方发达市场经济国家的经济现实总结提炼而成的，其产生和成熟的大背景是欧美国家的经济条件和发展轨迹。而现阶段的中国和西方在很多经济条件方面有所不同。第一，中国属于东方社会主义国家而且是遵循科学发展观奋力实现中国梦的初级阶段，这与欧美发达国家在社会基本制度和发展水平上就有着巨大的差异。第二，中国目前正处于市场经济的转轨的过程中，原有的经济制度中的元素还在很大程度上存在着并发挥着不同程度的影响，由市场配置资源的机制在某些领域还没有完全建立起来，新旧不同经济体制的矛盾还将在相当长的时间里继续存在着。第三，中国人口众多生态环境脆弱，经济发展起点较低。[5]这就意味着在较长时期内，人口与资源、环境与发展的矛盾都将会持续不断影响着中国的发展模式和道路。有鉴于此我们不能原封不动将产生于欧美的经济学照搬到中国，而必须将其与中国的实际情况相结合，才能使之更好运用于中国。在经济学的教学过程中，这一点显得尤为迫切和必要，否则经济学教学极有可能成为脱离中国实际成为无本之木无源之水。在经济学的实际的教学过程中，有些内容可以直接采用，而有些内容因为与中国经济现实出入较大，需要经过改造或者放弃暂时不用。对于利率形成机制的不同造成的影响就是一个明显的例子。经济学中常常将利率设定为一个市场决定的经济变量，由资本市场的卖方和买方根据市场供求共同决定，而中国目前的利率是由央行高度管制的，民间借贷形成的市场利率虽然也有，但是还没有到影响经济发展全局的地步。由于利率形成机制的不同，建立在利率市场化基础上的一些理论就不能用于解释说明中国的现实经济。[6]
（二）结合中国实际添加中国要素的方法和思路
经济学的基本前提篇5
摘要：社会主义市场经济是指在当今我国社会的发展道路上，以及市场经济的环境下，寻求国家的可持续发展战略的实现，以及国家繁荣建筑目标的推进。科学发展观不仅是社会主义建设中的基本要求，同时也是我国寻求全面建设的根本原则，科学发展观规定了我国如何在寻求可持续发展的前提下，实现经济的繁荣与飞速发展。本文从不同角度分析了科学发展观对市场经济发展方向的影响，也阐述了社会主义环境下的市场经济如何对社会主义事业推进起到影响，对我国的经济发展有一定的参考作用。
关键词：社会主义市场经济科学发展观关系刍议
自我国寻求改革开放政策发展国家经济的几十年历程中，不仅经历了多变的市场环境，也逐渐适应了复杂的经济变化形势，在市场经济发展的不断推进过程中，不断提高自身的经济环境适应能力，实现了国家经济水平的全面有效提升。自国家领导人提出“科学发展观”这一概念以来，将多年关注却仍在困扰国民的经济发展形势在观念上进行了彻底的提升，科学发展观不仅以寻求发展为最终目标，同时要求以科学的规划来寻求未来可持续发展的有效手段，即保证经济发展的同时，也保证了发展的科学性，最大化的保持了国家与国民的利益。
一、科学发展观之下我国社会主义市场经济的意义也得到了明确的定位
社会主义发展环境下的经济虽然是具有一定的国内市场优势的，但放在国际社会多变的经济形势下，这种优势不仅不明显，甚至可能成为一种劣势。由于资本主义社会发达的经济水平与成熟的经济运营模式，对我国发展中国家的经济发展有非常大的冲击，市场经济作为资本主义社会的代表经济模式，必然无法完全适应我国的社会主义国家性质。
在我国建国初期曾经选择计划经济来发展国力，提高国民生活水平，然后残酷的教训与国内国际经济形势，决定了我国当时的经济水平及国际环境不允许我们通过计划经济来寻求国力强盛和国民生活水平提高。通过对历史上的经济发展及国际经济运营模式进行彻底全面的分析，邓小平提出了改革开放的重要政策思想，将我国带入了市场经济的发展历程中。而随着改革开放的深入我国的经济飞速发展，取得了非常显著的成效，证明了只有通过市场经济才能实现我国的经济全面发展与国家的不断发展。
社会主义市场经济的长期发展实践说明了一个问题，只有通过这种经济模式不断深入和推进，才能适应我国的发展要求，而科学发展观的最基本要求是发展，其次是科学发展。面对我国目前寻求经济发展所造成的社会问题、环境问题、人文问题等，发展的目的已经基本实现，并且在稳定推进，而科学的要求尚未达到，因此科学发展是未来我国寻求全面发展的最根本任务。科学发展观肯定了社会主义市场经济对我国经济发展的重要性地位，同时也对市场经济提出了科学发展的要求，只有从国内国际形势出发，对我国目前的市场经济状况进行深入的研究，然后再针对其中影响科学发展的方面提出相应的改革措施，实现科学发展观前提下的市场经济发展。
二、科学发展观为社会主义市场经济发展树立了方向
市场经济的发展是为了最大化的利用资源实现最高的经济利益，同时市场经济是一个开放性的经济环境，充满着激烈的竞争与多样化的发展经营模式，作为社会主义国家制度环境下的市场经济，无法与资本主义市场经济相比，也无法以资本主义市场经济的成功经验来作为我国寻求发展的主要参考。我国环境下的市场虽然也是通过对社会资源的运用获得最大化利益，但是如果单纯为寻求经济上的发展而忽略了社会发展任务的推进，必然无法在社会主义环境下生存，而市场经济无论是从发展原则还是从发展方向上，资本主义社会性质与社会主义社会性质都不可能一概而论。
由于资本主义市场经济与社会主义市场经济都是受到基本经济关系的影响，有着共同遵循的经济运行法则，但社会主义市场经济不仅是为了实现经济的发展，更是为了获得国家与人民的最大化经济效益，从经济收益的所有者关系与财产分配制度上来说，都是与资本主义市场经济原则有着本质区别的。社会主义国家性质决定了我国的市场经济发展必然要以国家与人民的根本利益为前提，社会分配原则是按劳分配，这就要求我国的市场经济根据人们所提供的劳动力大小、多少来分配社会所得，这是在社会主义制度下的市场经济应当遵循的根本原则。
只有确立了在科学发展观约束下的社会主义市场经济发展原则，才能更加明确我国的经济发展目标。从社会主义发展目标来说，其根本目的在于解放和发展生产力，使人们在生产力水平不断提高的同时，实现共同富裕，实现国民平等。科学发展观不仅从原则上对社会主义环境下的市场经济发展是一种约束，更将这一发展目标做为引导，明确了市场经济的发展方向。社会主义社会的科学发展要以人为本，寻求经济发展的最终目的是改善人居环境和条件，而条件的改善仅仅是物质上的，人居环境的改善才是最终目的。在市场经济发展过程中所造成的对人居环境的影响与破坏，无时无刻在危害着国民健康，寻求科学发展就是要保证和改善人居环境的前提下，寻求经济上与物质上的发展，这为社会主义制度下的市场经济发展树立了明确的方向。
三、科学发展观提出对了社会主义市场经济的发展要求
社会主义国家制度下的市场经济发展的最终目的是经济的发展。在实施改革开放政策以来，我国在不断的探索与努力中获得了一个又一个可观的经济成果，使综合国力水平得到了极为明显的提高，实现了最根本的经济发展的目标。根据我国的社会发展形势，未来我国将会长期处于社会主义发展初期，长期处于发展中国家的经济发展状态，而在当前的经济环境与运营模式下，寻求经济的稳定发展是必然和肯定的，同时寻求进一步的快速经济水平提升也是市场经济的重要要求。未来我国的发展方向以经济建设为主，因此必然会大力发展经济，完全应的市场经济的发展目标和需求，但由市场经济发展所带来的社会问题却也是非常值得关注的。
虽然目前我国处于发展中国家的经济发展阶段，但以大力发展经济，寻求经济水平的进一步快速提升，必然会带来对社会的更深一步影响。就目前我国经济发展所带来的对社会及环境的影响来说，如果继续保持这种经济发展和增长态势，必然会对社会造成更加严重的负面影响，使我国寻求可持续发展成为更加遥远的目标。科学发展观就对可持续发展做出了非常完善的定义与规定，这一理论的提出能够推进我国市场经济的科学化发展，能够促进我国在实现经济增长的同时，向可持续发展的目标前进。
科学发展观的最基本要求是以人为本，即无论任何形势的经济发展都应当本着社会全面发展、可持续发展与协调发展的原则，并且以此为要求对市场经济实施约束，在寻求市场经济改革与发展的具体工作中，全面的落实这一要求，对自身的行为进行全面审视，保持良好的发展态势的同时，还能够满足科学发展观对市场经济发展的根本要求。科学发展观的全面发展要求是指除了经济发展之外，还应当从人文环境、文化建设、政治完善等方面实施同步建设。协调发展原则要求任何一项国家发展的任务与目标都要同步协调发展，不可使政治、经济、文化、社会任何一项发展任务滞后，实现同步发展。可持续发展的要求主要是针对在经济发展过程中的资源利用和无节制开发，要求市场经济的发展合理利用和安全资源，实现利益最大化的同时，也要关注资源的保护与再生。
四、科学发展观为社会主义市场经济的发展明确了发展方法
当今复杂的国际经济形势不仅对各国造成了严重的压力，更使国际经济形势日益复杂，经济利益的冲突日益鲜明，这种环境是不利于市场经济的发展的。市场经济的发展虽然是由基本经济规律决定的，但国家通过一定的宏观调控手段是可能实现对经济的正确导向、有效干预的。市场经济发展的特点在于符合客观经济规律，而面对可持续发展的根本要求，以传统的发展方法已经无法完成发展的目标。社会主义社会发展的根本条件仍然是经济的繁荣，有了坚实的经济基础才能寻求国家的建设，才能提高国民生活水平，而当今的国际经济形势以及科学发展观的必然要求，对市场经济的发展带来了严峻的挑战。
社会主义国家制度下提出的科学发展观不仅对市场经济发展明确了方向和要求，更提出了市场经济寻求发展的科学方法。首先从国家宏观调控手段上来说，国家会利用自身的作用来发挥对市场的有效干预，即弥补因市场运行障碍造成的经济损失，又及时制约市场消极发展的态势，同时还根据资本主义社会的市场经济特点及问题，进行全面的研究与参考，为我国的市场经济发展提供明确方法与途径。从我国社会主义全面建设及当下所处的发展阶段来说，市场经济的发展应当根据基本的经济规律实施对自身发展的根本认识，然后再结合目前我国的发展实情，依赖国家的宏观调控，将社会的利益保持作为发展原则，实现自身经济水平的不断提升，同时充分发挥现有资源为社会主义国家建设提供坚实的经济基础。
结束语:
科学发展观不是要求将可持续发展作为唯一发展追求的目标，而是为目前的经济发展制定一个合理的定位和发展方案，使经济发展与人类的可持续发展有效平衡，达到一个最佳状态，即保证了经济发展步伐的前进，又保证了全人类的利益最大化。科学发展观是在符合社会经济运行规律前提下提出的经济发展观点，不仅对我国经济发展有着非常重要的参考作用，更是一种对未来发展的有效监督和根本标准，从国家的手段入手对市场经济进行宏观调控，使之向着科学发展的方向前进，不仅能够实现国家繁荣富强的基本目标，更能够在发展的同时寻求社会的全面发展，推动我国社会主义建设事业的不断前进。
参考文献：
[1]赵甲明.科学发展观对社会主义市场经济发展的意义[J].中国特色社会主义研究，2009，03:4-9.
[2]柯健.建设符合科学发展观要求的社会主义市场经济[J].中共山西省委党校学报，2009，06:6-9.
[3]柯健.按科学发展观要求完善社会主义市场经济[J].山东工商学院学报，2010，01:1-5+8.
[4]杨承训.科学发展观引领社会主义市场经济论析[J].毛泽东邓小平理论研究，2007，11:31-36+84.
经济学的基本前提篇6
一、评估行业存在的基础
评估行业存在的基础是什么？这是一个关乎行业前途命运的根本性课题。多年以来，很多评估人习惯于告诉外界：之所以要评估，是因为根据某某法律法规或文件规定，必须进行评估。然而，众所周知，法规都不是一成不变的，一个行业存在的基础如果仅是若干法规或文件的条文规定，则该行业的生存与发展将会面临很大的不确定性。
我们知道，以公司设立为评估目的的业务是评估行业的重要业务之一，其主要法律依据是公司法。公司法中对股东非货币性资产出资需要评估作价进行了明确规定。2005年公司法修订时，对资本制度的选择曾经产生很大的争议，部分专家认为应仅要求对非货币性资产出资进行股东评估（即股东内部协商评估），并主张将法定资本制变更为授权资本制。经过反复研究，最后公司法坚持了独立第三方评估的要求，认为这比较适合当时的社会经济发展水平，并部分采纳了授权资本制的内容，实行较为宽松的法定资本制。尽管继续坚持了以资本信用为基础的法定资本制，但很多专家也认同以资产信用为基础的资本制度的设计与实施是未来的总体发展方向，因为从国际实践经验来看，该制度更为符合市场经济发展的规律。因此，我们可以发现，“法定评估”之一的以公司设立为目的的资产评估，其法规依据在未来是存在着一定的不确定性的。那么，资产评估的固有基础是什么呢？
众所周知，经济基础决定上层建筑，相关法律制度的设计必须反映经济发展的客观需求，这是社会历史发展的客观规律。经济发展的不同阶段要求相应的法律制度与之相适应，上层建筑总处于不断的调整之中来适应经济基础持续发展的要求，这是一个动态的发展与适应的过程。公司法要求对股东非货币性资产出资进行独立评估是根据我国目前的社会经济发展水平而确定的，该规定是与我国现阶段实行法定资本制的基本经济制度相协调的。
因此，从表面上看，资产评估似乎是因为法律法规的要求而产生，然而，深究其实质，我们就会发现，资产评估存在与发展的根本基础并非是法律法规的相关规定，而是社会经济发展的必然需求。作为市场经济的重要组成，资产评估具有深刻的经济学基础。
二、资产评估的经济学分析
笔者认为，新制度经济学是深刻认识与系统分析资产评估的最重要的经济学原理。新制度经济学是当代经济学理论与实践中最为重要的经济学理论之一，上世纪九十年代以来的诺贝尔经济学奖获得者中，新制度经济学家占据了最为显著的位置。用新制度经济学理论分析研究资产评估，可以奠定资产评估的经济学基础，明确资产评估行业的发展方向。
（一）新制度经济学基本理论
上世纪中后期以来，以罗纳德·科斯（1991年诺贝尔经济学奖获得者）、道格拉斯·诺思（1993年诺贝尔经济学奖获得者）、奥利弗·威廉姆森（2009年诺贝尔经济学奖获得者）等为代表的新制度经济学在经济学领域掀起了一场革命。经济理论的三大传统柱石是——天赋要素、技术和偏好，新制度经济学家向人们证明，制度是经济理论的第四大柱石。新制度经济学家运用新古典经济学理论分析制度问题，不仅提出了交易费用等革命性概念，而且对经济学分析的一个重要前提——人的行为特征作了重新界定。简而言之，新制度经济学就是用经济学的方法研究制度的经济学。新制度经济学作为当今最为重要的经济学领域，其主要分支学科有交易费用经济学、产权经济学、委托理论、公共选择理论、新经济史学等。
（二）交易费用理论
新制度经济学的开创者——罗纳德·科斯教授在其1937年的著名论文《企业的性质》中首先提出了交易费用的概念。交易费用是新制度经济学的核心范畴。科斯认为，交易费用是获得准确市场信息所需付出的费用，以及谈判和经常性契约的费用。交易费用经济学的集大成者、新制度经济学家奥利弗·威廉姆森认为，交易费用分为两部分：一是事先的交易费用，即为签订契约、规定交易双方的权利、责任等所花费的费用；二是签订契约后，为解决契约本身所存在的问题、从改变条款到退出契约所花费的费用。最后，交易费用概念扩展到包括度量、界定和保证产权和提供交易条件的费用，发现交易对象和交易价格的费用，讨价还价的费用，订立交易合约的费用，执行交易的费用，监督违约行为并对之制裁的费用，维护交易秩序的费用，等等。
亚当·斯密时期的经济学家们在构造经济学模型时忽略了专业化和劳动分工所产生的交易费用，但现代经济学家们再也不能忽略数额巨大的交易费用了。据道格拉斯·诺思教授估测，1970年美国交易部门构成美国国民生产总值的45％，另一著名新制度经济学家——香港大学的张五常教授估计交易费用占香港国民生产总值的80％。这包括了全部第三产业以及第一、二产业的监管费用，诺思认为，这些交易费用是决定一种政治或经济体制结构的制度基础。
因此，现代经济运行中，研究与解决交易费用的问题是重要的课题之一。由上述交易费用的分析，不难发现，资产评估作为现代服务行业，在产权交易与资源优化配置的各主要环节中，都能够有效发挥节约交易费用的重要作用。在产权交易过程所涉及的各主要环节，如交易前期的价格谈判、价格确定，交易实现中的交易条款设定，以及签约达成以后的签约调整、违约赔偿等环节，优质的估值工作都能够发挥重要或者辅助的作用，其中，有的作用是资产评估自身功能所直接决定的，比如发现并达成交易价格，帮助订立交易条件、违约赔偿等；有的作用则是在资产评估服务过程中派生出来的，比如交易谈判，度量、界定产权和提供交易条件等。高质量的资产评估能够有效节约交易费用，提高社会资源的配置效率，资产评估是降低交易费用的重要选择。
经济学的基本前提篇7
关键词：信息交换经济学课堂教学提高质量
一、课堂教学的含义
课堂教学是目前国内各高校本科生普遍采取的课程教学方式，是一个教师给学生传授知识和技能的过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动，以及教学过程中使用的所有教具。其过程实际上就是师生共同组成的一个信息传递的动态过程，而影响这一过程的关键是师生之间信息量的掌握情况。
在课堂教学过程中，对教师与学生之间的信息掌握情况，可分为信息完全对称、完全不对称和信息部分不对称三种状况。信息完全对称和完全不对称均会造成教学质量不佳，因此信息部分不对称应该成为课堂教学的常态。一般来说，师生之间的信息不对称是教师居于信息优势，学生处于信息劣势，这种状况是保证教师课堂教学主导地位和课堂教学得以存在的前提。师生之间的信息又不能完全不对称，必须有信息交集，这是保证教学效果和提高学生学习兴趣的前提。教师的任务就是有目的地选择与特定课程有关的信息，将其作为与学生知识的交集部分，并以其为桥梁，将不对称信息传递给学生，最终达到师生之间的信息对称。
二、经济学课堂教学现状
经济学理论是以西方资本主义制度和资本主义市场经济的产生和发展而建立起来的知识体系，既具理论性，又具实践性，还具有分析工具意义上的经济研究方法。作为管理类专业的专业基础课，其教学目标主要是通过一些理论和模型，使学生了解和掌握经济学基本概念、基本定律、基本理论，并能利用这些理论和模型进行一些简单的分析，其实质就是培养学生利用主流的经济学理论，来解释和分析人类需求的无限性与资源的相对稀缺之间的矛盾。激发学生的求知热情，培养学生的分析能力，锻炼学生的经济学思维方式是这门课程的主要任务。知识是容易忘记的，而掌握了经济学家的思考方法，即使忘记了一些概念和公式，也可以用这种方法去创造新的知识，提高经济学教学的持久影响力，而不仅仅是完成该课程的学习。非经济类专业的课程开设时间一般为1—2个学期，且多为大学低年级。受教学时数的限制和教学风险最小化的引导，在教学方式的选择上，以传统的课堂教学为主，教学内容则围绕经济学基本概念、基本定律、基本理论展开，为了培养学生的学习兴趣，虽有部分案例分析的环节，但是因学生缺乏主观体验和深入的理解，大多达不到预想的效果，学生的参与性不强，不少学生在学完经济学理论以后，只留下了经济学就是图表和公式的印象，感觉没有学到什么知识。其实质是因为师生之间的信息交集太小，缺乏知识交流的平台，对这门运用了数学概念，但又不具严密逻辑性的课程越学越迷糊，兴趣越学越弱，更不用说通过课程来提高思维能力了。扩大信息交集，有目的地构建课堂教学平台，保证一定程度上的信息不对称性是提高经济学课堂教学质量的关键。
三、提高经济学课堂教学质量的策略
（一）教师要重视师生之间信息交集平台的搭建
1.明确课程教学目标，并以其为信息交集的起点。
在课程开始之前，教师要主动学习人才培养方案，了解学生对于本课程的学习期望，在此基础上，认真制定课程教学目标，并加强与学生的沟通，适时了解学生的学习要求，在教学过程中不断强化教学目标，获得学生的认可，使其真正成为学生学习该课程的动力。经济学原理作为管理类专业的专业基础课，教学目标设定为要求学生在掌握必要的基本理论的基础上，灵活运用所学知识来观察、分析、解决在经济发展过程中有关合理规划、有效利用资源的问题，培养为适应经济全球化和现代化的高素质应用型人才服务。在这个过程中关键是观察能力和思维能力的提高。
2.选用合适的案例，并将其作为师生信息交集的主体。
“案例”一词来源于拉丁语，本意为“好的例子”。案例教学就是利用典型事例进行教学，使学生能够通过对特殊的、典型的事例分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生分析问题和解决问题的教学方法，其最大的特点在于它注重学生的务实性和创造性。经济学在解释经济问题的时候，有其学科独特的概念和范畴，比如供求、边际、均衡等，并包含抽象的数学推导和数理模型，对于从来没有学过经济学的大学低年级学生，确实有几分高深，又有几分枯燥，而案例教学以现实发生的事件为基础，通过深入浅出的分析，抽丝剥茧，将其中蕴含的经济学理论传授给学生，这种方式较为直观，大大有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对经济学概念和原理的理解。
（1）以平常生活事件为案例
在校大学生社会阅历少，对经济社会的实际情况缺乏了解，而平常生活事件就是发生在学生周围，学生能够亲身经历或观察得到的事件。以这类事件作为案例，通过通俗的语言来解读其中的经济学思想，一方面将高深的经济学概念变得形象直观，另一方面转换学生的思维方式，着重培养学生善于观察、勤于思考的习惯，增加学习经济学的乐趣。比如在讲述消费者行为理论边际效用递减这个规律的时候，就可以结合学生自己作为消费者在购买过程中的心理体验进行分析，要求学生回答，通过学生对自己所熟悉的产品的感性认识，转化为经济学理性认识，将抽象的理论转化为学生的主观感受，通过日积月累，有效地扩大学生的知识面。
经济学的基本前提篇8
【关键词】西方经济学；教学改革；案例教学
一、西方经济学课程概述
西方经济学是教育部规定的财经类专业11门课程之一，是经济学学科和管理学学科在本科教学阶段必修的最基本的专业基础课。通过该课程的学习，使学生掌握经济学基本理论知识，具备一定的分析和解决现实经济问题的能力，为进一步学习其他专业课程打下良好的基础。我国一般高校开展西方经济学教学是始于20世纪80年代末90年代初，发展到今天，有二十多年的历史，与西方经济学在国外作为经济类、管理类学科必修课程已有100多年的历史相比，我国高等学校对西方经济学课程的教学研究还不够成熟，教学过程中仍然存在着一系列问题。
西方经济学的教学过程中存在教学内容庞杂、抽象；数学化倾向严重，忽视理论的定性分析；缺乏与中国经济实际的结合运用；教学气氛沉闷，学生学习热情和主动性不足；缺乏适用教材等问题。如何才能提高西方经济学课程的教学效果？本文在回顾相关教改文献的基础上，提出注重“教”的改革和“学”的动力，强调“教”、“学”配合，以达到良好教学效果。
二、相关文献综述
袁灵、王朝阳（2011）针对西方经济学教学中理论性强导致趣味性不够，数学化倾向导致理解力不够，教学手段单一导致教学效果不佳，提出发挥多媒体教学法来增强教学方法及手段，增强理论与现实的贴合度，适当简化模型化的经济理论的阐述，增强教学内容的前瞻性等有效途径来改革西方经济学本科教学。张继鹏、张家来（2008）针对西方经济学知识体系的庞大复杂，提出用新旧知识之间的比较、易混淆概念的比较和理论与实际相比较的比较教学法来提高西方经济学教学效果，达到激活思维、突破难点和传导方法的作用。卫华（2010）从处理好几个关系的角度，提出教学改革思路：夯实基础与提高学生能力的关系，基础理论教学与案例教学的关系，培养研究性人才与实用人才的关系，基本教材的使用与借鉴其它参考书的关系，平时考核与期末考试的关系。李博（2011）从西方经济学教材建设的角度出发，指出教材建设还存在缺少评价、理论陈旧、体系不全，语言生硬，缺乏中国特色等诸多缺陷。宋宝莉（2011）从案例教学在西方经济学教学中的作用角度，提出引进案例教学，既能打破西方经济学课程教学中教师为主导、学生被动接受知识的局面，又能启发学生进行独立思考，培养学生分析解决问题的能力。案例教学将成为西方经济学教学课程教学改革的方向。李冬艳（2011）针对经济学教育的本土化创新、本土化案例教学的实施以及开展教学实践活动来实现经济学教育本土化。
从上述文献的综述中可以看出，对西方经济学的教改研究已进行了多方面的探讨，毫无疑问这些方面措施的实施可以提高教学质量。但西方经济学教学改革多是围绕教师“教”的方面，对如何发挥学生“学”的方面探讨不多，更没有强调二者的统一性，只有教与学的有机结合，才能实现良好教学效果。
三、教师为主导，充分调动学生学习的主动性，教、学融合，实现教学效果的提升
1.教师应充分发挥主导作用，实行教改，提升授课效果
这里着重指出教师在教改中应重视的几个问题：
(1)调整充实教学内容。西方经济学是一门理论性很强的课程，其中包括大量的概念、定律、原理的阐述，常常会用到大量的图形和数学论证。目前，国内西方经济学的课程内容过于强调理论的教学和数理模型的推导，教学内容求全求深，使学生普遍感到西方经济学内容庞杂、理论深奥，造成学生学习的畏难情绪。完善教学内容就成为首先需要解决的问题。
首先，应根据不同学历层次和不同专业的培养目标与教学要求，开设“重点各异”的系列西方经济学课程。用教学大纲界定各专业教学内容的基本点与侧重点。例如专科层次主要选择主流基础理论，本科层次在适当加深难度的基础上，适度增加前沿理论和不同流派经济理论的介绍。如以微观经济理论教学为主，宏观经济理论教学为辅，微观经济理论重点讲解供求均衡、弹性理论、效用论、生产论和成本论、市场理论。除了讲解主流经济学观点外，还补充非主流学派的介绍和当前经济学理论发展的前沿问题，如货币学派、供给学派、理性预期学派、新剑桥学派、新奥地利学派和新制度学派等的观点1。其次，联系各专业学生已有的基础、课时量等实际情况合理选择教学内容，如市场营销、工商管理专业侧重需求与供给理论、消费理论、生产者行为理论和市场理论的内容；信息管理专业和电子商务专业侧重不对称信息理论和对策论的内容等等。
在西方经济学教改中如何对待数学工具，要依据学生的情况以及专业特点来定。对于经济学原理的课程，可以只使用图表等最简单的数学工具，避免繁琐的数学推导，集中精力在经济学思想的阐释上；但对于金融学等专业，由于后续的专业课以及职业特点对数学工具要求较高，应该在西方经济学教学中增加数学工具的分量。
(2)改革教学方法和教学手段
教学方法上，完善已有的案例教学和启发式教学。案例教学是美国哈佛商学院于上世纪20年代首创和倡导的一种模拟实践的教学方法。实质上它是一种以学生为中心、教师作引导，对现实问题和特定事件进行观察、分析、探讨，并试图寻求答案，作出决策的过程。经济学中引入案例教学法，能够打破教学中教师为主导，学生被动接收知识的局面，启发学生进行独立思考，提升其将理论应用于实践的能力。如在讲述微观经济学中的“价格歧视”时，对于每一种价格歧视，教师可以列举相关的案例，让学生感受到生活中处处都有价格歧视的影子，有的学生还会思考，如果他们自己是商品的卖方，那么如何才能合理运用价格歧视来赚取更多的利润2。在讲价格理论时用“情人节的玫瑰贵吗？”。在讲机会成本时，用“一女二嫁”案例，在讲外部性时，用“退耕还林”案例等。启发式教学是指在教学过程中，教师从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。教学中应注重启发式教学中问题的设置。
在教学手段上鼓励采用多媒体教学，教师应充分发挥多媒体教学法的现代信息技术手段优势，将图、文、声、像高度集成于教学活动之中，改善课堂教学内容的表现力，提高知识传授的效率，激发学生的学习兴趣。开发并使用网络互动式的多媒体课件，进行互动教学，个性化的学习和分组教学，教师在线答疑，运用网络建立教师与学生在课堂之外的沟通。
(3)选择西方经济学课程适用教材
西方经济学的教材一般选用的是中国人民大学出版社出版、高鸿业主编的《西方经济学》教材，此教材也是教育部推荐的财经类核心教材，单从教材本身来说是非常优秀的，但此教材某些章节的难度不亚于国外的中等教材。因此，对初次接触西方经济学的本科生来说，理解起来比较困难。此外，该教材强调模型，对经济学思想和原理的强调明显不足。相对来说，曼昆的《经济学原理》应该比高鸿业版的《西方经济学》更适合学生情况，且作为初级教学目标的教材，其经济学思想的阐释和经济学原理在社会实践方面的运用的内容要好于高鸿业版的《西方经济学》[3]。
2.完善考核体系、激发学习兴趣，充分调动学生学习的主动性
教师教得再好，学生不学，一样达不到提高教学效果的作用。教改措施除了教师“教”的方法外，应该还要重视学生“学”的措施。这里着重提出完善考核体系和激发学习兴趣。
（1）完善考核制度，外在推动学生学习自觉性。考核体系既要包括期末闭卷笔试，又要包括出勤、课堂提问、课后作业、小测试、小论文等形式[4]。期末闭卷考试主要用于检测学生对基本理论和基本知识的理解和记忆，合理确定主观性和客观性试题的比重，注重试题难易程度的协调搭配，加大考评学生的分析问题能力和逻辑计算能力的比例，准确考评学生的学习情况。同时，严格考试纪律，断绝学生作弊念头，驱动学生投入足够的时间和精力，必须通过严格、有效的监考以端正考风，再结合教师“教”的作用，才能取得好的教学效果。
（2）激发学习兴趣，内在调动学生学习自觉性。除了前面提到的完善教学内容，运用案例教学、多媒体教学等教学手段，更新适用教材等措施调动学习积极性外，还可通过延伸课外阅读、增加与教师的交流来增强学习兴趣。比如推荐阅读一些诸如《生活中的经济学》《经济学家茶座》等散文小品式经济类文章以开阔视野。也可借助于网络等现代教学手段，指导学生通过经济学教学和研究机构、经济学学习网站，接触到最前沿的经济学理论，体会经济学分析的精妙和乐趣[5]。
总之，通过《西方经济学》课程的教学改革，使学生能够比较系统地掌握现代西方经济学的基本原理和方法，能够联系实际分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，提高学生的理性思维能力和创新能力。
参考文献
[1]李丹.应用型本科院校经管专业西方经济学教改探讨[J].中外企业家,2011(4):153-154.
[2]宋宝莉.案例教学：西方经济学课程教学改革之方向[J].高等教育研究,2011(6):
52-54.
[3]赵栋强.“西方经济学”教改中存在的问题探讨[J].中国电力教育,2011(22):86-87.
[4]卫华.《西方经济学》教改需要处理好几个关系[J].北方经贸,2010(6):136-138.
经济学的基本前提篇9
关键词：行为金融学；金融物理学；实验经济学；鞅论；流形
自从戈森定律的兴起，再加上英国的杰文斯、奥地利门格尔和瑞士的瓦尔拉斯在19世纪70年代掀起“边际革命”以来，经济学基础理论便发生了第二次飞跃。经济学基础理论第一次飞跃是由传统的劳动价值论转到基数效用价值论的飞跃，第二次飞跃是基数效用论朝着序数效用论的转换。而序数效用论之萌发也即是人类开始重视心理效用在经济生活中的体现。
20世纪80年代以来，行为经济学的发展如火如荼。行为经济学的兴起与蓬勃发展标志着学者对经济生活中的心理效应的认识的深化和发展。与此同时，作为行为经济学主要的、成功的运用来看，行为金融学在对主流金融学(又称标准金融学)的批判与质疑中成长壮大，在股票市场实践中显示了强大的力量。行为金融理论认为，证券的市场价格并不只由证券自身包含的一些内在因素所决定，而且还在很大程度上受到各参与主体行为的影响,即投资者心理与行为对证券市场的价格决定及其变动具有重大影响。行为金融学的蓬勃发展离不开心理学分析所起的作用。行为金融学融汇了心理学基本原理，其主要表现在信仰（过度自信、乐观主义和如意算盘、代表性、保守主义、确认偏误、定位、记忆偏误）以及偏好(展望理论、模糊规避)在行为金融学的应用。从而，行为金融理论包含两个关键要素：（1）部分投资者由非理性或非标准偏好驱使而做出非理；（2）具有标准偏好的理性投资者无法通过套利活动纠正非理性投资者造成的资产价格偏差。这意味着非理性预期可以长期、实质性地影响金融资产的价格。
从20世纪90年代至今，行为金融学在理论和实证方面的研究都取得了重大进展，从而逐渐为经济学的主流所接受。自诞生起就被奉为经典的现代金融理论受到的挑战一直未停过，主要是行为金融学对其理论前提“理性人假设”、“有效市场假说”的挑战甚为激烈。在对传统主流经济（金融）学的批判中，一大批行为经济（金融）学家成长起来，并获得了世人的承认。主流金融学的不足主要表现在：主流金融资产定价理论在实践和解释金融市场“异象”中遇到了巨大困难。主流金融学--资产定价理论主要包括现代资产组合理论、股票资产定价模型理论及套利定价理论。主流金融学中的资产定价理论是以有效市场假说为隐含前提，建立在数理模型和一系列假设基础之上，不能较好地说明实际投资过程，作为投资决策的依据在实践中也存在较大的不足。而行为金融理论对作为主流金融学理论基石的有效市场假说进行了有力的批驳与质疑。
黄树青在《行为金融学与数理金融学论争》一文中，提到DeBondt和thaler(1985)、Statman(1995)、Berstein(1996)、以及Shiller(2000)等行为金融学家在不遗余力地为行为金融学呐喊。而行为金融学与数理金融学争论的起点是1973年——1974年纽约城市电力公司取消红利支付导致中小股东扬言采取暴力行动；其争论的核心是市场有效性---过度反应和滞后反应；其争论的新发展主要表现在：行为资产定价模型与资本资产定价模型的对立；行为金融组合理论与马柯维兹资产组合理论的对立；如何看待泡沫与风险补偿的对立等。而刘志阳在《国外行为金融理论述评》（载于《经济学动态》2002年第3期，页码：71——75）一文中，首先指出了emH理论形成过程中，奥斯本和法玛的贡献最大。奥斯本提出随机游走，法玛在这基础上提出了有效市场假说。接着指出了行为金融理论的发展历史可以概括为以下阶段：（1）早期阶段（2）心理学行为金融阶段（3）金融学行为阶段。并认为行为金融理论的理论基础是：（1）期望理论；（2）行为组合理论。同时，指出了投资行为模型应分类为：（1）BSV模型；（2）DHS模型；（3）HS模型；（4）羊群效应。最后提出了行为金融实证检验：（1）小公司效应；（2）反向投资策略；（3）动态交易策略；（3）成本平均策略和时间分散化策略。而与此同时，学者卫珑在《关于中国资本市场问题的研究综述》（载于《经济学动态》2002年第3期）一文中总结了国内著名专家学者们诸如樊纲、吴晓求、梁定邦、吴敬琏以及厉以宁等人对中国资本市场（包括股票市场）的看法以及他们对其主要问题的研究。但在这一文中，没有丝毫迹象表明这些专家学者们运用行为金融学等基础理论对中国股票市场进行研究，而是总结了这些专家在这方面的定性分析。从中可以保守地推出：至少在中国著名的学者圈子里，引用比较前沿的数量方法来研究中国股票市场的数目不容乐观。换言之，我们还是将国外金融学前沿理论基本处于引入的初级阶段，基本上是对国外的金融学前沿理论做综述而简单介绍之，将其运用到中国资本市场（包括股票市场）的分析很少，做综合分析的就更少。目前，国内学者引入金融学前沿方法对中国股票市场研究的主要有：张本祥（《非线性动力学的理论及其应用——资本市场非线性分析》；吉林出版社2001年11月第1版）；孙博文（《中国股市波动的混沌吸引子的测定与计算》[J]，哈尔滨理工大学学报，2001，5）；金学伟（《用分形理论看当前股市》）等。
除了上面已经提到过的，国外学者运用行为金融学等前沿理论对资本市场（包括股票市场）的研究主要有：Kahneman和tversky的期望理论；Kahneman和tversky的遗憾论；Shefrin和Statan的行为资产定价模型和行为金融组合理论；LeRoy和porter对过度反应的研究；Bernard和thomas对反应不足的研究；tversky和Shafir对分离效应的研究；tversky和Kahneman的可行性试探法的研究等。除此之外，实验经济学的兴起为行为金融学的基础研究和应用研究提供了又一强大武器。实验经济学对经济人理性假设提出了强烈的挑战，使得过去奉为经典的“大数定律”和“大拇指法则”遭受到根本的震撼，从而提出了一个假设：在不同的测度空间下，原有的经济研究将发生面目全非的变化。而这一假设与西方学者们大量引入鞅论、测度论和分形以及流形等理论到股票市场分析当中来是相互呼应的。我们知道，在Grassman空间下与在Hausdorff空间下以及wiener空间下，同一事物采用不同的标量来刻度得出的结果是不同的，甚至迥然相异。正如在同一反馈函数，对初值的精度稍有不同或者迭代次数不同，得出的结果或许一个是收敛的，一个是混沌的。当然，金融物理学的兴起也促进了金融学研究的革命性变化。金融物理学对经济学的另一个基本假设（信息充分）提出了严重的挑战。关于对这一假设的研究很早的时候就有肯尼斯*J*阿罗的经典著作《信息经济学》，随后又有斯蒂格勒等诺贝尔获得者对二手市场的信息占有的研究；接着到了信息滤波经济理论时代。其主要理论为维纳滤波理论和卡尔曼滤波理论。维纳滤波理论比较集中地表述在维纳——辛钦定理中，其主要是采用偏差反馈方法，用于滤波处理。卡尔曼滤波理论是本世纪60年代初提出来的。1960年和1961年，美籍匈牙利学者卡尔曼和美国学者布希提出了递推滤波算法，成功地将状态变量方法引进滤波理论当中来。目前，对滤波理论在经济学中的拓展做出突出贡献的学者主要有穆斯和卢卡斯等人。穆斯在弗里德曼持久收入基础上提出了信息滤波；卢卡斯在继承魏克塞尔价格理论基础上，考虑了信息滤波与混淆问题。而搜寻理论实际是滤波理论在现实中的一个具体体现；统计滤波理论是以国民经济核算为基础的一种滤波理论。而金融物理学引入纤维束等革命性工具对传统金融学进行改造，也是对原有信息理论分析的一种深化。金融物理学和实验经济学是推动行为金融学向前发展的两个轮子。因为，行为金融学的视角从是行为的角度来考察金融领域的。而分析人类行为，主要从物理的角度和心理的角度来刻画。而金融物理学正是从物理的角度来考察金融问题的，同时另一方面，实验经济学主要是从心理学的角度来考察的。总之，这些领域的基本原理基本上都能在数学上找到比较合适的表达方式，从而推进金融学研究和金融学前沿理论在股票市场的运用所采用的一般形式的数学化。
沿着这些大师们的足迹，我们可以判定：未来的金融实践活动将越来越超乎一般人的设想，金融学前沿理论的应用将越来越综合化。考虑到国内学者现在的研究趋势，对于金融学前沿理论在中国股票市场分析中的应用，大致可以做如下展望：（1）Shefrin和Statan的行为资产定价模型和行为金融组合理论。采用Shefrin和Statan的行为资产定价模型和行为金融组合理论来分析中国股市投资者的选股优化问题；（2）arrow的风险配置和信息相互关系模型。采用arrow的风险配置和信息相互关系模型来探析中国股票市场的风险和信息之间的非线性相关性；（3）采用金融物理学中的资金流动态模型来解剖中国股票市场定价问题；（4）利用遍历模型和最优停时模型来探求中国股票市场的漂移系数、股票价格优化以及股市政策效应分析；（5）利用数学模型、非线性模型和混沌模型以及分形模型考察中国股票市场的复杂；（6）利用序方法、卡尔夫算子以及微分流形模型探索中国股票市场的局部均衡问题；（7）利用生物学和心理学基本原理来验证实验经济学在中国股票市场的分析效果。总之，中国学者将金融学前沿理论应用到实际经济工作分析当中来还任重而道远，有待不同学科领域的学者交流合作，去挖掘和探讨金融学前沿理论并将之运用到实践当中来。
参考文献：
1、托马斯J萨金特；《动态宏观经济理论》；北京：中国社会科学出版社；1997年10月第1版
2、黄达主编；《货币银行学》；北京：中国人民大学出版社；2000年8月第2版
3、姜波克主编；《国际金融学》；北京：高等教育出版社；1999年8月第1版
4、杨秀琴钱晟编著；《中国税制教程》；北京：中国人民大学出版社；1999年12月第1版
5、陈共主编；《财政学》；北京：中国人民大学出版社；1999年7月第1版
6、蒋殿春编著；《高级微观经济学》；北京：经济管理出版社；2000年9月第1版
7、奥利维尔琼布兰查德斯坦利费希尔著；《宏观经济学高级教程》；北京：经济科学出版社；1998年3月第1版
8、周爱民编著；《高级宏观经济学》；北京：经济管理出版社；2001年2月第1版
9、张定胜编著；《高级微观经济学》；武汉：武汉大学出版社；2000年4月第1版
10、曾诗鸿主编；《西方经济学习题解答》；北京：经济科学出版社；2002年2月第1版
11、KnutSydsetertopicsinmathematicsanalysisforeconomistsacademicpressLondon1981
12、郭庆旺编著；《现代经济增长模型比较研究》；东北财经大学出版社；1995年7月第1版
13、卡里尔伊林斯基著；《金融物理学－非均衡定价中的测量建模》；北京：机械工业出版社；2003年4月第1版
14、申曙光等著；《中国保险投资问题研究》；广州：广东经济出版社；2002年1月第1版
15、伍海华等著；《资本市场复杂性》；北京：经济科学出版社；2003年9月第1版
16、劳伦斯克莱因著；《经济理论与经济计量学》；北京：首都经济贸易大学出版社；2000年3月第1版
17、肯尼思阿罗著；《信息经济学》；北京：北京经济学院出版社；1989年3月第1版
18、L.schoonbeek,e.SterkenandS.K.Kuipersedited;methodsandapplicationsofeconomicDynamics;north-Holland;1995
19、Roberta.Becker,JohnH.Boydiii;Capitaltheory,equilibriumanalysisandRecursiveUtility;Blackwell;1997
经济学的基本前提篇10
西方经济学是教育部规定的高等学校财经类专业核心课程之一，也是经济管理类研究生人学考试的专业课必考科目，此外，在整个本科和研究生教育体系中，西方经济学始终是必修的一门课程，因而学生一般都很重视，加之其所特有的课程结构和具有相当难度的知识层次，故需要专业教师在教学中不断改进和创新本课程的教学方法，以便使学生更好地理解和掌握经济学不同层次的理论。特别是在当前经济学研究与国际接轨的环境下，为引导高层次学生进人学科研究的前沿，专业教师就更需要在自身学术水平和教学方法方面做更多创新和积累。通过多年西方经济学的教学实践，笔者感到无论是教与学，都存在诸多问题。因此，很有必要进行该门课程的教学模式改革，建立一套行之有效的、全新的教学方法来应对这些问题，从而在不断提高教学水平的基础上，能够使学生更好地掌握课程内容。本文的目的在于通过对传统教学模式的评述，结合实际教学积累的经验，探讨该课程的全新教学模式——多媒体教学。
二、西方经济学的内容与结构
西方经济学一般在本科低年级开设，主要目的在于培养学生对经济学整体框架和基本理论的认识，并锻炼学生一种全新的思维模式。同时，西方经济学还是进一步学习经济管理类其他多门专业课如财政学、货币银行学、国际经济学等的基础。对经管类专业的学生而言，只有打好坚实的西方经济理论基础、掌握该课程独有的逻辑分析方法，才能更有效地学习本科阶段的其它相关课程。西方经济学不同于其它学科专业课程，其特殊性在于提供给学生与实际社会经济密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。在内容方面，本科教育阶段该课程主要给学生介绍西方经济学的基本知识体系与分析方法，使学生能把握宏、微观经济理论的精髓，从而运用供求、边际效用、生产和成本与生产最优组合、厂商、博弈、分配及福利经济学等理论来分析简单的微观经济现象;运用国民收人、消费与投资、经济增长与经济周期、失业、总供求等理论分析简单的宏观经济现象。在此基础上，为进一步学习其它专业课打下扎实的基础，养成良好的学习方法。西方经济学是我国将欧美国家传统和经典经济理论引进后的称谓，在国外它一概被称为经济学(B(几工niCS)。经济学依据其内容的多少、难易程度和侧重点不同又有不同层次的划分。在欧美高校中，本科的经济学教学可以分为两个层次:初级经济学和中级经济学。区别在于初级经济学基本不使用数学推导，而中级经济学使用数学推导;此外，不同高校本科经济学课程设置很不一样，有只讲授初级经济学的，也有同时设置初级经济学和中级经济学的。只讲授初级经济学的高校，其开课时间又分一学期和两学期两种。20世纪80年代，我国高校本科开始开设经济学课程时，基本上是以第一种方式为主，讲授的层次相当于初级经济学，内容是将宏、微观两部分组合在一本书中，只介绍少量和简单的内容，典型的教材是北京大学梁小民所编写的西方经济学。20世纪80年代末、90年代初，随着我国改革开放与经济发展的加速，与世界联系也日益紧密，理解和借鉴西方发达国家经济发展经验的重要性凸显出来。因此，国内对西方经济学的研究迅速升温，客观上促进了该门课程与国际的接轨。在这一背景下，高校本科西方经济学教学课时和内容都有较大增加、数学推导份量加重(目前大部分还是作为选学内容)，内容层次介于初级经济学与中级经济学之间。而少数重点大学(如北京大学)则仿效国外名牌大学的做法，在本科开设初级经济学(一学期)和中级经济学(即微观经济学和宏观经济学各一学期)。目前，这一模式正在被推广，这种将经济学以不同难度和内容开设两遍的做法，可以在时间和内容的掌握上使学生在循序渐进中不断加深、强化对经济学的理解。
三、传统的教学方法及存在的问题
西方经济学在我国虽然开设的时间不长，但发展相当快。究其原因，西方经济理论能很好地解释实际经济运行中出现的问题并提供解决方法。因此，必须要让我国的经济学研究与国际接轨、引进欧美经济学方面的研究成果，使之服务于我国的经济建设。这就要求经管类学生运用所学的知识来理解我国当代社会经济的巨变，并在以后的工作中能解决实际问题。但由于教材、开设时间、教授方法、教师水平等诸多原因，我国的西方经济学教学一度只停留在“浅显易懂”的范围内，大部分学生掌握的程度浅，尤其是未能建立起西方经济学内容的整体框架，而这点对学习至关重要。在20世纪80年代及90年代前期，我国的西方经济学教学正处于摸索时期，还未形成全国统一的教学方法和教材。此时，教师的教学主要以基本概念的灌输为主，对大量的模型没有给学生进行深人的分析，甚至未将大部分模型做讲解。使学生误认为经济学也只是一门“纸上谈兵”的课程，理论性和实用性都不强;此外，很多学校将西方经济学压缩在一个学期内、或是在本科高年级开设这一课程，这样使学生根本无法系统理解和掌握其中的内容，并且严重影响到对其它课程的学习。在教学能力方面，多数西方经济学教师是在其所学经济学相关课程的基础上开始自我学习和提高的，而且很多讲授西方经济学的教师也没有机会真正接触大量先进的西方经济学方面的教材，加之国内这方面的培训也很少。因此，未经过经济学系统学习和训练的教师本身在教学方面也存在一些问题。在教学方法和手段上，多年来一直是教师大量的板书、讲解与学生的听讲、笔记相结合的方式。这种方式一方面使教师在讲解过程中很费力，另一方面学生在课堂上听讲效果也不理想。板书不但占用了大量的时间，而且对众多经济学模型的动态演化过程，很难在黑板上准确进行演示，从而使学生的理解受到很大影响。特别是学生机械的记笔记，费时费力、主次难分，很难跟上教师的讲课节奏。此外，这种教学模式受条件限制，教学双方除了一间一答之外，基本上再没有什么互动学习方式，从而很难调动起学生学习的积极性。在教材方面，与国内多数高校本科的经济学课程相适应，国内出版的经济学教材基本上是初级经济学与中级经济学教学的混合物，因而不适用于大学本科初级经济学教学。这些原因使我国的西方经济学教学目前处于一种流于形式的状态。
四、对西方经济学教学改革的初步设想
鉴于上述原因，我国传统的西方经济学教学方法已明显落后，对传统教学模式的改造势在必行。因此，寻求一种新的、能满足学生要求的、高效的教学模式是当务之急。而从20世纪如年代初以来，多媒体技术和信息技术开始加速发展，为解决这一问题提供了技术支持。在此条件下，用先进的信息技术改造传统的教学模式，使寻求现代多媒体技术来提高课堂效率成为可能。初步实践证明，这一新的教学手段可以有效地解决传统教学中出现的问题。因此，国内多数重点高校和财经类院校，都将目光投向这一新领域，纷纷开始尝试将其运用于日常教学。与此同时，有关这方面的软、硬件建设也在同步进行。西方经济学的信息化改造，需要从软硬件和主客体两个方面着手进行。具体而言，改造的过程和内容主要包括以下几点:
第一，在运用多媒体讲授西方经济学时，由于专业性比较强，所以肯定还需要结合传统的教学方法，只有二者相互配合，才会达到一个比较理想的状态。在选择具体的教学方法时，主要应考虑到两方面的要求，首先是课程讲授内容的比重该如何进行调整，其次是如何充分利用好多媒体。从第一个方面来讲，在采用多媒体进行教学时，教师的板书量肯定会大幅度减少，课堂空余时间增加，这就要求教师对讲课内容做较大调整。调整之一就是对大量的基本概念用口述代替板书以节约时间，将更多的时间和精力用于对模型进行多媒体演示与讲解，力求通过更多形象的例子来将济现象讲授请楚;调整之二是通过对大量经济学模型的多媒体演示来分析变量之间的动态变化规律，从而使学生对模型的理解更加深人，而这一点正是学习西方经济学的关键;调整之三是鼓励和提倡学生采用互动的方式在课堂上及时提问。学生可以通过网络终端就模型分析中的任意一步提出更精确的问题，而教师则可以根据课件相应地作出实时的解答。通过教学实践证明:这种方式较之以往的板书而言，教学效果明显，学生的学习热情也有极大提高。从第二个方面来讲，既然多媒体教学是一种高效的教学手段，则在教学时应对教学内容与对象加以区分，以充分提高教学效率。如上所述，对理解层次较低的知识点，如一些简单的概念，可以作简单介绍，而对难度较大的知识点，如模型分析，应做详细讲解。此外，由于学生对知识的理解力不同，导致掌握知识的水平差别很大。这就要求教师在教学中能兼顾不同学习能力的学生。因此，在课堂上可以将接受式教学方法与启发式、自我发现式教学方法结合使用，从而有利于不同层次的学生尽其所能掌握课堂内容。此外，由于多媒体方式提供了更方便、快捷的交流手段，因而，利用每课时一个固定的提问时间以及固定的答疑时间，对不同层次的学生分别进行答疑辅导，可以更有效提高学生的学习水平。
第二，选定适当的教辅材料，做好文字性的备课笔记。从90年代中后期开始，国内陆续出版了一些比较流行的教材，如中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》(上、下册)，不但内容安排合理、分析透彻，而且还依据经济学的发展动向不断更新再版，如将“博弈论”纳人到后期版本之中，因此很适合国内高校本科生初级经济学的教学。这些教材一经出版很决将国内西方经济学、特别是本科阶段的初级教学用书统一起来。这些教材都是在借鉴了国外教材内容的基础上，结合我国学生的学习特点加以编写，从而很受学生欢迎。同时，近几年来国内直接引进了大量的国外经济学书籍和读物，其中，广受欢迎的萨缪尔森、曼昆以及斯蒂格利茨等编写的一些经济学教材，都是专门的大学本科初、中级经济学教材，内容丰富、生动、详实，在国内十分畅销。目前，教学改革中的教材体系建设已较为完善，在此条件下，任课老师应该根据学科和学生的实际情况选择教材，并尽可能多地参考相关的图书和文献，从而准备尽可能全面的备课笔记。
第三，调整课程讲授内容和开设时间，形成层次教学模式。目前西方经济学中级教材是为至少两学期的教学任务设计的，通常包括40章左右，其内容由浅人深，是一个有机的整体，各章内容往往前后呼应、互相衔接，一学期很难讲完。因此，如果对内容进行选择和削减，将课程压缩为一学期，只讲授教材里的部分内容，将会极大地削弱开设中级教程的意义。这样无论对任课教师还是对学生来说，都是两难选择。为此，在课时安排上应制定切实有效的计划。最好是仿效国外高校及北京大学的做法，在本科第一学年使用国内较为优秀的教材给学生开设一至两学期的初级经济学，在此基础上于第三学年使用引进教材再专门开设一学年的中级课程。实践证明:学生对此很感兴趣，教学效果很好。在初级基础上学习中级，不但可以极大地加深和提高学生的理论水平，使其不断强化对本课程的认识，而且可以为学生进一步深造打下坚实的基础。
第四，由于对该课程进行新教学模式改造的工作量极大，因此在条件允许时，可以组织相关的任课教师成立开发组，共同研讨改造规划。在此基础上，将课程设计的过程划分为若干个模块，每位教师进行部分模块的制作，最后将这些模块汇总到一起。这样做不但可以减少单个教师的工作量，使其能够更专注于自已开发的模块，而且通过这种方式可以促进教师之间的交流。特别是通过定期研讨，可以博采众长，有利于课程内容和课件设计的优化。