高中生思想政治篇1
论文摘要：自新课标实施以来，如建构性、生成性、多元性等核心理念对于改造传统的课堂教学起到了巨大作用。伴随着这些核心理念，又出现了一些边缘理念，如生活化理念、反思性教学、探究性学习、自主学习、同伴互助和合作性学习等。高中思想政治课是这些理念落实得最为全面的学科之一，很值得大家共同研究体会。本文主要就其生活化理念略作阐述。
1)在教学内容的选择上，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，分层次分类别设计出多样的可供不同学生选择的课程内容，彰显了学科内容的生成性理念。
新课程要求教学内容要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开拓必修课程的同时提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。该学科统摄经济常识、政治常识和哲学常识等三大块知识内容，围绕经济生活、政治生活和文化生活的主题设置了三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。对应社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展的要求，将社会主义市场经济、民主政治和先进文化常识融人到学生日常生活之中，并使其成为教学的主要目标。毛泽东曾说:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。www.133229.com”比如在经济生活模块中，要求学生模仿以某个地区经济发展为主题，综合考虑政府职能、市场开发、环境保护、资源利用和居民生活等寻求就业途径和创业方式，设计一项投资经营方案，制定合理的分配计划，完成最后的评价。这在整个学科的设置中比比皆是，多以交流、讨论、模拟、撰写小论文等形式出现。强调了学生必须掌握的经典知识和灵活运用的能力。
2)在教法学法方面，改变过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养起学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，积极的探索精神，坚持真理的态度及处理信息的能力以获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，注重教学的实效性与学习的建构性。
众所周知，传统教学过分强调预设与控制，上课是一种单边行动，教学的最理想状态局面是完成教案，课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。其实教学活动不只是一种特殊的认知过程，而是师生之间一种双边体验，建构主义教学理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义四个要素构成。一般认为比较成熟的教学模式主要有:情境教学、随机访间教学、支架式教学等。
新课标要求，增强课程教学与社会进步，学生经验的联系，拓宽视野，引导创新与实践，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决间题的能力。之所以说政治课是核心理念落实得最为全面的学科，是因为其显著特点是实践性强，学生要想真正掌握所学习的知识，必须进行实践。学生在教师创设的情境中，产生间题意识，主动参与到认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中去。师生双向互动，通过群体合作，进行知识建构，信息提炼，教师在此过程中通过反思，不断地更新知识，使课常上常新，达到教学成果的共享并享受创新的快乐。
3)在评价体系方面，改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能;又要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，以现实生活为指归，突出评价的多元化。
高中生思想政治篇2
【关键词】高中思想政治课生命教育途径
【中图分类号】G631【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）19-0075-02
在高中思想政治课中落实生命教育不仅要依赖教育主体的参与和教育平台的搭建，更要重视教育方法的选择与教育时机的把握。
一教育主体多元化
为提高生命教育的实效性，必须促进教育的主体多元化，强化教育主体的教育意识。
1.学校重视生命教育的意义
学校应该充分意识到生命教育的意义，调整片面强调知识教学，忽视情感、态度与价值观和能力培养的教学思路，落实新课标培养全面发展的人的要求，注重对学生素质、人格的培养，加强生命教育重要性的宣传，采取措施促进生命教育的开展，结合社会热点和典型案例，组织生命意义研讨会和宣传讲座，开发生命教育校本课程，建立生命教育效果考核体系，切实提高生命教育实效性。
2.教师努力提升综合素质
思想政治课教师作为知识的传授者、课堂的主导者，不能片面地紧抓专业素质，更应该重视自己作为学生的“生命关怀者”“价值观培养者”的作用发挥，努力以学生为中心，践行新课标“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的要求，提高教学生活化水平，积极触及学生心灵深处，以求引发学生情感共鸣和认知转变。教师首先要积极提升自身专业素养，增强挖掘教学资源的能力，钻研教材知识，结合社会热点渗透生命教育，潜移默化地培养学生正确的生命观。其次，教师应该加强对教育心理学、青少年心理发展规律等知识的深入学习，具备一定的心理辅导能力和技巧，增进与学生的交流沟通，敏锐察觉学生的异常表现，及时引导学生排遣负面的情绪，保持良好的心态，避免悲剧的发生。最后，教师应该严以律己，以身作则，不带情绪教学，不带偏见育人，尤其是处理教学问题和师生冲突时要保持理性，控制情绪。
3.学生主动提高参与意识
学生作为生命教育的重要对象，应该主动提高参与意识，进行自我教育。
学生可以通过以下方面积极参与生命教育。首先，通过课内外生命教育场所。在高中思想政治课这一主要的生命教育场所中，学生应该反思自身经历，结合社会热点案例，开展小组讨论和专项研究，思考生命之意义，感悟生命之价值，同时在其他课程中，应该积极挖掘生命教育资源，进行自我教育，在语文课上学习爱国诗人杜甫的《春望》，感悟“烽火连三月，家书抵万金”的珍贵，或是在历史课中研讨黄花岗起义中七十二烈士的英勇就义，体会今日和平时代的来之不易。其次，通过多种生命教育途径。学生可以通过教材、课外读物、电影电视、网络平台等各种形式参与生命教育，走下课堂，走入社区，走出学校，走入社会，参观历史纪念馆，重温革命烈士浴血奋战保家卫国的事迹，或是走访基层群众，在社会调查与实践中感受祖国的发展变化，或者服务特殊教育学校，感悟不屈生命的执着精神，从而学会珍惜生命、尊重生命、敬畏生命。
二教育平台多样化
积极搭建多样的生命教育平台，切实发挥高中思想政治课这一主阵地的作用，扩宽课外渠道，有助于进一步推进生命教育的开展。
1.充分利用高中思想政治课这一生命教育的主阵地
高中思想政治课是学校德育的主阵地和核心，《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用”。
新课程标中，高中思想政治课四个必修模块之一――《生活与哲学》对教学目标作出以下规定：“学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展……能够在社会生活中作出正确的价值判断与行为选择，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。选修模块――《生活中的法律常识》和《公民道德与伦理常识》中要求增强学生法律常识、伦理常识，提升学生道德水平等内容都是丰富的生命教育资源。高中思想政治课作为生命教育的主阵地和场所，具备特殊的地位优势，教师应该增强生命教育资源的开发意识，关注学生的生命发展，重视学生生命意识的培养，充分利用教材内含的生命教育资源，深挖课程内容与生命教育相通点和结合点，将知识讲授、价值观构建、思想引导、生命教育相互结合，潜移默化地对学生进行生命教育，达到“润物无声”之效果。
2.积极开发课外资源，建立生命教育的课外课堂
《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出课程理念要坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，使高中思想政治课与现实生活联系紧密、与社会热点息息相关、与学生生活密不可分。
要实现思想政治教育目标，教师应该坚持高中思想政治课程理念，把握时代特征，联系学生生活，努力从知识的传授者转变为资源的开发者，以积极的态度投身课外资源的开发，提高课外生命资源开发利用能力；通过网络平台，以及小组研讨会等形式建立生命教育课外课堂，对学生进行多种形式、多种内容的生命教育；利用社会焦点问题和生命教育典型案例，引发学生认知矛盾，启发学生思考讨论，引导学生解决认知问题，最终树立正确的生命观。
三教育方法多重化
要增强生命教育教学实效性，需要在采用常规教学方法的基础上，促进多种教育方法灵活结合与优势互补，发挥教育合力。
1.教学有法，贵在得法
高中思想政治课教师在授课中应该充分利用、有机结合各种教学方法。注重生命力课堂的构建，根据生命教育的不同内容有针对性地选择教学方法。加强讲授与讨论人文关怀和挫折类教育，辅以案例和谈话，挫折类教育要注重反思与总结、交流与沟通，根据生命教育的不同内容适当选择案例教学法、情境教学法、角色扮演法，结合相关的经典案例，创设相应情境，引导学生参与课堂，感受案例人物行为及其后果，引导学生自省，学会换位思考，理性对待矛盾，客观接纳挫折，学会尊重生命。
2.突破常规，积极践行
除了通过课堂上生命教育帮助学生树立正确的生命意识外，还应该重视在行动中感受生命价值，在交流中反思生命意义。教师应突破常规教学，适当提供下基层、进社区的社会实践机会，在志愿服务、社会走访中引导学生思考讨论，审视社会问题。此外，教师应该充分利用调查问卷，通过谈话、团体辅导与个别辅导相结合等教学方法增进与学生的沟通，了解学生的心理困惑及人际关系状况，及时对其进行心理疏导和生命教育，防患于未然。
四教育时机巧妙化
教育是一项复杂的系统工程，教育对象的多变性、教育内容的丰富性、教育要素的多样性、教育过程的复杂性、教育效果的滞后性等原因都会影响教育效果。
1.抓住生命教育的“敏感期”
生命教育的“敏感期”指在诸如暴力、自杀等涉及学生生命的敏感事件发生后近一周的时间。此类事件往往发生在学生周边，对其不可避免地会造成思想冲击和情绪感染，教师应抓住这段时间进行生命教育，既不能对学生情绪置之不理，又不能过早地进行心理干预，应该在学生恐慌情绪得到一定平复时及时进行心理压力疏导和不良情绪缓解。
2.总结反思常规化
教师应该时常强调反思总结的必要性，引导学生养成自省习惯，在开展典型案例讨论、走入基层活动之后及时组织反思总结活动，帮助学生在活动中成长、在反思中完善，不断加深对生命教育重要性的认识，逐步健全生命观。但要注意反思总结要体现学生切身感受和内心触动，避免流于形式、浮于表面。
在高中思想政治课中渗透生命教育，既要积极动员教育主体、慎重选择教育内容，同时应该灵活运动教育方法，巧妙把握教育时机。教育主体积极，教育内容科学，教育方法得当，教育时机恰当，才能将生命教育落到实处，促进思想政治教育目标的实现。
参考文献
高中生思想政治篇3
关键词思想政治教育方法创新
中图分类号：G424文献标识码：aDoi：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.048
abstractwiththecontinuousdevelopmentofthetimes，thecontinuousimprovementofthelevelofscienceandtechnology，thelivingstandardsofthepeopleandthepeopleformaterialandculturalrequirementsarealsogettinghigherandhigher，whichledtoasanationaldevelopmentreserveforceofthecontemporaryhighschoolstudentsphysicalandmentaldevelopmentalsoshowingatrendofdiversification.ideologicalandpoliticaleducationforhighschooleducationisavitallink，previousspoonfedindoctrinationeducationmodehasalreadybeennolongersuitableforthedevelopmentofthecontemporaryhighschoolstudents，soonhighschoolstudents'ideologicalandpoliticaleducationmethodinnovationandbreakthroughisimminent.wemustcontinuetoexplorecomplywiththedevelopmentofthetimes，inlinewiththephysicalandmentalhealthofseniormiddleschoolstudentscultivationmodeofideologicalandpoliticaleducationinthenewmethod，thusfundamentallyimprovetheoverallqualityofhighschoolstudents，toachieveanewroundofChina'sculturalsoftpowerpromotion.
Keywordsideologicalandpolitics；educationmethods；innovation
1高中生思想政治教育方法创新的意义
（1）促进高中生三观的培养和优良品格的全面养成。高中思想政治课程是高中生树立正确三观和培养优良品格的主要来源。高中思想政治教育课程公分为四本必修：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，以及六本选修教材。每一本课程的编写以及每一节课目的设定都是为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，课程标准对思想政治课教师提出的教育目标就是要培养学生积极的三观和引导他们形成优良品格。要做事，先做人。学生学习科学文化知识是为了能够做好事，但前提还是要先做好人。所以时展，对于人的要求也在与时俱进，思想政治课教师应该把握好社会需要的人才类型的实然和应然走向，努力创新并寻找到一种新型的教育方法，使最后培养出来的人才符合社会需求的应然走向，成为“德才兼备”的中国新生力量。
（2）增强高中生思想政治教育的实效性。思想政治教育的教学目标要通过思想政治课教师采取一定的教学方法才能得以实现。现代高中生思想前卫，认知成熟。如果还是使用以往的灌输、讲授教学法，难免会使他们感到乏味无趣。思想政治教师的成绩就在于使通过自己的专业素养以及人格魅力感染学生，运用学生们喜闻乐见的方式方法，使学生们爱上政治课，带着一种期待兴奋的心情走进你的课堂，这样就可以在潜移默化中提高学生的思想觉悟，树立正确的三观，培养优秀的人格品质。在传统教育的基础上，思想政治课教师要进行方法革新，比如课堂上留出一定的时间，设定情境，让学生分小组试演情景剧，使学生把课堂新知识点以台词的方式表现，同时也将本节课的情感、态度、价值观目标贯穿于这个情景剧的始终，这样既使学生牢牢记住了知识点，又使学生的情感态度得到了新的升华，从而提高了思想政治教育课的实效性。同样的教师也可以根据自己班级的学生特点进行不同的教学方法创新，只要学生乐于接受教师的新方法，并且积极配合，都有利于高中思想政治教育实效性的增强。
2高中生思想政治教育方法创新原则
2.1继承与发展相结合原则
在高中生思想政治教育形式继承和创新的关系上，存在着两种倾向，一种是虚无主义，一种是保守主义。虚无主义表现为：认为传统的教育方法对当代高中生的教育没有价值而拒绝继承。保守主义表现为：认为我们对高中生思想政治教育方法已经很系统，很权威，文化和道德的继承受到影响就是因为我们对传统方法否定的太多。在新的形势下，更主要是继承过去的传统，进行具体的应用，以保持高中生思想政治教育方法的连续性。高中生思想政治教育方法的虚无主义倾向和保守主义倾向，都会阻碍高中生思想政治教育方法的发展，不利于在新的历史条件下，更好地发挥教育方法在高中生思想政治教育中的作用，所以应当防止和克服。想要平衡好这两种倾向首先，就必修处理好继承和发展的关系。我们不能完全抛弃过去的高中思想政治教育方法，要取其精华，去其糟粕，并且在精华中融入顺应时展的实时性因素，从而达到对高中生思想政治教育方法的创新和发展的目的。高中生思想政治教育方法要创新必须全面了解其他国家特别是西方发达国家的高中生思想政治教育方法，通过比较、借鉴，吸收有益的东西，进一步发展我国高中生思想政治教育方法。
2.2尊重客观规律并充分发挥主观能动性原则
尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，认识了客观规律，按客观规律办事，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。高中生思想政治教育方法的创新首先一定要遵循高中生的身心发展规律，高中生大多是15到18周岁的青少年，生理心理的发展越来越完善，同时他们也处在叛逆期，更容易走错路歪路。作为教师要根据他们的身心发展状况来对其思想政治教育的方法进行完善和创新，绝对不能将小学生甚至是大学生的思想政治教育的方法用在高中生身上，这样一定会适得其反。其次教师的思想政治教育方法创新也要遵循社会的发展规律，比如将网络媒体运用到教育教学中，或者更加结合不同时期的社会现象来创新教育方法等。最后，要想进行高中生的思想政治教育方法创新也必须要遵循教育的大规律，要与其他学科的教育方法相适应，相辅相成，形成一个最适应当代高中生发展的教育体系。循序这些规律的同时，作为高中的思想政治教师也要发挥主观能动性，多参与教师培训，开拓视野，提升技能，主动创新思想政治教育的方法。
2.3在实践中不断探索、纠正原则
辩证唯物主义认为实践是检验真理的唯一标准。这是由真理的本性和实践的特点决定的。只有在实践中，不断地探索追寻，不断地纠正，才能达到真正的目的。只有在实践中经过锤炼的理论和方法才是完全成熟的。所以，教师对于思想政治教育的方法首先提出了理论创新，这已经是一个很大的突破，但不能说这就是创新的实现，这些理论必须经过实践的检验，也就是真正运用到高中思想政治课课堂上或者是运用于其他的高中生思想政治教育的建设上，运用这些创新的方法，观察学生们的适应程度以及考核中取得的成效的多少来判断创新后的思想政治教育方法是否可以真正在教学中运用和推广。如果学生的适应程度和取得的成效较高，就可以继续实行，反之，教师就要反思其中的弊端，对学生不能接受或者取得成效不理想的新方法不断进行纠正，使其更加完备。
3高中生思想政治教育方法创新研究的实现对策
3.1开展丰富的社会实践活动
占领高中的思想阵地，开展理想信念教育，引导学生主动参与思想教育活动，进行世界观、人生观、价值观的教育，形成良好的思想氛围。可以在学校里成立社会实践的学生组织，这些组织由老师管理，但活动的组织和实施过程都由学生自己来完成，这种组织可以在学生教育和管理中扮演着重要的角色。高中思想政治教育工作者必须重视这种学生组织的教育作用，将这种学生组织纳入到高中生思想政治教育的总体规划中，在举行的活动中融入思想政治教育的目标。丰富社会实践教育，可以打开他们的视野，增长他们的社会实践经验。广泛开展社会调查，组织社区服务，高中生们通过服务，能够丰富思想情感，强化集体主义意识和奉献精神，为以后进入更高的学府接受更好的教育打下基础。
3.2加强校园文化建设
环境对人的影响力是极大的，校园文化对于一个在校时间远远超过在家时间的高中生的影响更是不可估量的。学校的校园文化如果是积极向上的，那么会在一定程度上对思想行为有瑕疵的学生起到约束作用，同时也有利于他们在大环境的影响下，及时调整纠正自己的思想行为错误倾向，加入到积极向上的校园环境中。加强校园文化建设包括绿化校园环境，合理巧妙地布置教室氛围以及改进管理制度。加强校园环境绿化，给学生以美的享受，从视觉感官上得到一种积极美好的冲击，有利于学生调整自己的心情心态。同时，加强校园文化建设也可以是对教室进行合理布置。授权给学生，给一个积极的主题内容，让学生自己设计自己布置，比如设立名言警句墙、社会公德板块或者让学生写理想树目标等，让教室变成一个潜移默化中对学生进行三观影响的场所。最后，加强校园文化的重点部分就是加强校园的制度化管理，加强纪律管理，明确管理条例，给自治能力较差的学生一个明确的制度框架，使其一切不符合规定的行为都有一定的约束，从而达到一个正确的引导作用。
3.3探索理论教育的新教育方法
当下的高中思想政治教育需要创新教育观念、教育内容，把握当下对学生思想造成影响的各种因素，善于总结，使教育方式更加贴合高中生的思想动态。互联网和手机的应用已经渗透到生活的各个角落了，网络与手机快捷、方便的特点，对我们的生活、工作、学习带来了诸多方便。在信息爆炸的时代，高中生获得知识与信息的渠道已经从课堂扩展到了网络。高中生自制能力还比较弱，所以目前很多高中不提倡学生带手机，确实，我们也不得不承认手机、网络等会给高中生的身心发展带来一些负面影响，但是我们也不能否认了它的便捷性，不能因为它有缺点就避免在教学中使用，教师要善于运用新网络新媒体。可以要求学生在课堂上不准使用手机，在课下可以跟家长沟通配合好，规定学生使用手机的时间段。这样教师就可以与时俱进，借助网络的信息与沟通优势，创建一个与学生交流的新平台。借助网络渠道，教师不仅加强了与学生的交流、加深了对学生的了解、加强了对班级的管理，而且也自然地传递了思想政治教学内容，促进了学生的健康发展。只有坚持“以学生为中心”的教育理念，并不断革新教育方法和途径，才能高效落实教学目标并实现学生健康成长。
参考文献
[1]孟庆男，马宝娟.思想政治（品德）课程与教学论[m].北京：北京师范大学出版社，2011.
高中生思想政治篇4
1.1高中生思想政治课学业归因的一般特点下表列出了高中生思想政治课学业成败归因的8个原因维度的平均数，可以看出，高中生倾向于将学业成功归因于教学质量和运气等外部的、不可控的因素，而较少归因于他人帮助和持久努力等不稳定的、可控的因素；在学业失败情境中，高中生倾向于将学业失败归因于心境和能力等不可控的因素，而较少归因于持久努力。
1.2高中生思想政治课学业成败归因的性别差异以性别为自变量，高中生思想政治课学业成败归因为因变量，进行独立样本t检验，结果表明在学业成功情境的归因中，男女生在临时努力维度上存在显著差异，女生的临时努力归因得分显著大于男生；而在学业失败情景的归因中，男女生在各维度上不存在显著差异。
1.3高中生思想政治课学业成败归因的年级差异以年级为自变量，高中生思想政治课学业成败归因为因变量，进行单因素方差分析，结果发现：在成功情境中，三个年级的学生都认为教学质量是影响他们学业成功最重要的因素。而在失败情境中，都把教学质量排在最后一位。另外还发现，在成功情境的归因中，高一和高三年级的学生在心境和任务难度上存在显著差异，高一年级在这两个维度上都显著大于高三。
1.4高中生思想政治课学业成败归因在政治课学习程度上的差异以高中生思想政治课学习程度为自变量，高中生思想政治课学业成败归因为因变量，进行单因素方差分析，结果发现，在学业成功情境的归因中，政治课不同学习程度的学生在心境、能力、任务难度维度上存在显著差异，学习程度好的学生在心境、能力、任务难度这些内部的、稳定的维度上的得分显著大于学习程度差的；在学业失败情境的归因中，政治课不同学习程度的学生在运气维度上存在显著差异，学习程度差的学生更倾向于作运气这种不稳定、不可控归因。
2分析与讨论
2.1高中生思想政治课学业成败的归因特点分析通过表1，我们可以发现：高中生在思想政治课学业成功和失败两种情境下的原因归因是不同的。在成功情境下，高中生更倾向于将原因归因于教学质量和运气等外部的因素，而较少归因于内部的、可控的因素，如持久努力；在失败情境中，高中生更倾向于将原因归因于心境和能力等内部的、不可控的因素。这与以往有关其他学科归因研究的结果有所不同，教学质量这种外部原因在思想政治课学业成功中起着重要的作用，而持久努力不是影响高中生学业成败的主要原因。通过查阅资料和访谈，发现在思想政治课学业成败中出现这种归因特点的原因如下：第一，应试教育带来的偏见。多数学生认为思想政治课是一门副科，学习政治课主要是为了考试。也有学生认为政治课很简单，只需要在考试前认真背诵重点知识就行，不用付出太多的精力和时间。第二，缺乏科学的学习方法。许多同学并不明确思想政治课正确的学习方法，他们往往理解了课本的概念，但还是难以熟练地运用到具体问题上，即使认真地背诵课本的知识还是不能取得好成绩，这使他们的学习动机随之削弱，不愿意为之付出持久努力。第三，他人负性评价的影响。首先，高中生在思想政治课上即使通过努力获得了一些成绩，在对其生活有重要影响的人，如家长、同伴看来，政治课的成绩也不能与在语文、数学、英语上所取得的成绩相提并论，这些评价使学生宁愿付出更多的努力在其他学科上面。学生在思想政治课的学习中过分地依赖教师，缺乏持之以恒的学习精神，将影响其学习效果。思想政治课是科学性与思想性的统一，稳定性与时代性的统一。课堂上教师传授给学生的知识是有限的，实践中遇到的具体问题需要学生自己去观察、分析、解决，大量的知识需要学生自己去学习。思想政治课教师要从过去传统说教者的角色中解放出来，成为学生健康品质的促进者，引导学生学会自我调适、自主学习、自我发展和自我健康成长。要转变学生的学习观念，搞好思想政治课的学法指导，引导学生自己主动地去概括、归纳、思考，使学生学会学习，真正实现教是为了不教这一最高教学境界。引导学生把学业成功归因为内部因素，使学生自主、自立、自我管理意识得到强化。这是素质教育的需要，也是思想政治课学科特点以及高中学生心理特点、认知需要所决定的。针对学生的归因特点，培养学生努力进取的精神，引导学生在思想政治课学习中作持久努力归因是归因训练的着眼点。但是，教师应针对学生的学习程度向他们提供适合他们水平的作业，针对不同的任务像学生提出不同的要求，使学生获得成功的喜悦，使他们感到付出努力是有效的。并防止学生形成努力一定会获得成功的片面认识，因为如果学生付出加倍的努力还是失败了，他们无法用努力不够作为维持自尊和保持成功期望的理由，这对学生的心理健康和后继的学习活动都会产生消极影响。另外，教师还要引导学生把学业失败归因为学习方法不当，这样学生不仅会继续努力，还会调整学习策略，改进学习方法，最终取得良好的学习效果。
2.2高中生思想政治课学业成败归因的性别差异分析研究结果表明，在学业成功情境的归因中，男女生在临时努力维度上存在显著差异，女生的临时努力归因得分显著大于男生。临时努力是影响学业成败内部的、不稳定、不可控的因素，女生相信思想政治课学业成功是因为考前认真复习，而这种正确的学习方式可能导致下次的失败，这便会使学生产生努力了却还失败的错觉，使她们产生挫败感。按归因控制理论和正确的归因模式,应引导女生作持久努力的归因。
2.3高中生思想政治课学业成败归因的年级差异分析在成功情境中，高一和高三年级在心境和任务难度两个维度上都存在显著差异，高一年级在这两个维度上都显著大于高三。这可能是高三学生经过多次考试，已经可以从容应对，而高一学生在政治考试中从初中的开卷到高中的闭卷，还无法适应，考试时的心情对其学业成败影响较大，教师可以有意识地在高一新生完成任务前缓解紧张气氛，减少学生心理压力。
高中生思想政治篇5
关键词：高中思想政治；生活化教学
生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。
一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义
第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。
二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法
（一）导入生活，激发兴趣
在高中思想政治课程教学中运用生活化教学方式，教师首先需要导入生活化内容，激发学生的学习兴趣。根据相关的心理学和教育学知识表示，当学习内容与学生的生活经验或固有知识相联系时，能够有效激发他们的学习动力。所以，高中思想政治教师在课堂教学中，应将生活中学生较为熟悉的情境实例同教材内容有机结合，引发他们的生活经验和政治知识之间的练习，从而突破课堂教学与学生生活的限制，将枯燥的知识变得生活化、具体化，促使他们主动参与学习。例如，在进行《价格变动的影响》教学时，教师可以采用多媒体技术营造一个具体的生活情境：超市的鸡蛋原价为9.8元/公斤，今日促销价格为9.2元/公斤。这样与学生的实际生活相联系，可让他们发现价格变动能直接影响到自身生活，而且同等货币购买到的商品数量发生变化。
（二）贴近生活，提出问题
高中思想政治教师在运用生活化教学模式时，可以从一些贴近学生实际生活出发，提出问题，吸引学生的注意力，让他们迅速进入到学习状态，并对问题进行思考和分析。在高中思想政治课堂教学中，教师在导入新课内容之后，应结合营造的生活化情境，设置课堂提问。学生可以自主质疑和设疑，教师也可以恰当设疑引导，不过设计的疑问应恰当合理，具有针对性和层次性，在提问时应保持方向性、启发性和目的性。只有这样，才能够更好地拓展学生思维，促使他们积极参与问题的研究，提升教学活动的实践性与实效性。例如，在进行《影响价格的因素》教学时，教师可以提出一些生活化问题：为什么平安夜苹果比较贵？为什么春节过后鸡蛋落价？为什么西瓜在冬天比较贵？让学生分析哪些因素可以导致商品的价格产生波动，通过问题活跃他们的思维。
（三）体验生活，合作探究
在新课改背景下，提倡教师采用自主学习和合作探究的方式。所以，在高中思想政治课程教学活动中，为提升生活化教学模式的效果，教师可以让学生体验真实生活，并引导他们进行合作探究学习。合作探究与生活实践紧密相连，因此，高中思想政治教师应引导学生以体验生活为基础，然后进行合作探究学习，在合作探究中理解政治知识在实际生活中的应用。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师可以让学生分别阐述一下自己的消费观，或者是针对生活中的一些消费观念进行合作探究，对这几种常见的消费类型进行分析，诸如：有的人是按自己的收入水平进行平衡消费；有的人则毫无顾忌，是典型的“月光族”；有的人则有一定的规划，在消费的同时进行积蓄或投资等多种消费观念。通过讨论，可以帮助学生树立正确的、理性的消费观念。
（四）感悟生活，总结评价
在高中思想政治课程教学实践中，教师在运用生活化教学模式过程中，应注重引导学生感悟知识和感悟生活，并对教学效果进行总结评价，以此为基础的评价方式，具有良好的激励、导向和反馈功能。在生活化的高中思想政治教学活动中，教师需要注意采用多元化的激励评价模式，使用教师讲评、学生自评、生生互评和师生互评等多种评价形式与手段，充分发挥教学评价的激励性、互动性和自主性，促使学生体会到成功的喜悦，激励他们在接下来的学习活动中更加积极主动。同时，生活化教学的主要目的是让学生能够学以致用，将高中思想政治知识运用到实际生活中，并解决一些现实问题，改变生活和享用生活。因此，教师应通过生活化的课堂教学，提高学生的知识应用能力，布置一些实践性作业，让学生感受到学习的价值，促进他们的成长。
三、结语
在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，可以有效激发学生的学习热情，促使他们充分认识到思想政治知识的价值和作用。所以，教师需要全面优化与改善教学方法与模式，保证生活化教学的顺利实施。
作者:任达勇单位:贵州省思南县第八中学
参考文献：
［1］张凤萍.高中思想政治课生活化教学研究[D].华中师范大学,2013.
高中生思想政治篇6
关键词：高中思想政治课教学贴近实际贴近学生贴近生活
《普通高中思想政治课程标准》关于“课程的基本理念”指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”［1］当前的思想政治课无不受到应试教育的影响，教师在进行教学时着力点放在梳理知识点、研究标准答案，为制造“标准件”设置统一的模式，课堂教学时，死抠教材，肢解教学内容，力求使教学内容不偏离预设的教学目标，而忽视了学生这一个主体。思想政治课的外延应该与生活相等，应该贴近学生的生活实际，不应局限于书本上、课堂上。
那么，如何在高中思想政治课教学中注入新鲜的血液、新鲜的内涵，让思想政治课能走进学生的心灵呢？结合教学实践，我谈谈几点看法。
一、思想政治课教学应贴近实际
贴近实际就是在思想政治教学中坚持立足于世情、国情和学生实际，把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自己的发展环境和存在价值，从而使思想政治课教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。［2］比如在讲《政治生活》中政府的职能时可以以下面的材料为例：（1）2008年5月12日，在四川汶川发生了8.0级的大地震；截至2008年9月25日12时，汶川地震已确认69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人；财产损失8451亿元。但自始至终，总有一个光辉的形象――。（2）国务院决定从2008年起免除城市义务教育的学杂费，至此，我国政府在全国范围内均实现了免费的九年义务教育，为提高国民素质奠定了坚持的基础。（3）2008年，我国政府加大资金投入，支持建立覆盖城乡居民的公共卫生体系、医疗服务体系、医疗保障体系和药品供应保障体系，推动解决“看病难看病贵”的问题，使城乡居民“病有所医”。（4）2009年，为应对金融海啸，我国政府加强了宏观调控，采取各项措施扩大内需、促进经济发展,如手机等家电产品下乡优惠，等等。从这几则材料导出政府组织经济建设的职能和提供社会公共服务的职能，既能增强课堂的趣味性，又能调动学生的积极性。
二、思想政治课教学应贴近学生
《经济生活》中有许多概念，它们虽然已经为人们所熟悉，但作为科学概念，仍和同学们头脑中的日常概念有很大差距，甚至在本质上存在不同。［3］因此，在讲述概念的过程中，一定要结合学生的认识水平，并通过分析日常概念和科学概念的关系，让学生明确两个概念的本质区别，使学生逐步达到对科学概念的认识与理解。例如在讲的货币概念时，学生对于货币的理解就是日常生活中使用的人民币。老师就得简单介绍一下货币的产生，从而使学生理解货币是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。
高中生既不像初中生那样思维还比较幼稚，又不同于成人那样思维成熟。虽然他们的抽象思维已有相当发展，但还不习惯作深度的理性思辩，而政治理论恰恰是比较抽象的。因此，政治教学要努力贴近学生的思维特征。
1.因为高中生还不习惯于作深度的理性思辩，所以政治课应当生动活泼，充满生动性和趣味性。教师要使用各种方法和手段，尽量使抽象的、难懂的问题简单化、具体化，让学生在形象思维的基础上形成理性思维。要尽力做到设置启发性问题，穿插有趣例证，运用多媒体技术以及使用幽默性语言，等等，给学生进行理性思考提供感性材料，同时让课堂充满笑声，让学生在既紧张思考又充满轻松的环境中接受知识、消化知识。比如在讲市场配置资源的弊端时，先给学生举大量的案例，如价格大涨大落的大蒜；山东超威电源有限公司在与周边村庄相隔不到200米处建厂，造成村民集体血铅超标事件，等等。让学生从这些感性的材料中，总结出市场配置资源的自发性、盲目性、滞后性的固有弊端。
2.在教学过程中要注重内容的内在逻辑性。例如在讲《政治生活》时可以帮学生理出经济基础、国家性质、国家职能、政体、政党制度的内在联系；在讲《经济生活》时要理清生产、分配、消费、市场经济发展之间内在的联系；在讲《生活与哲学》时先按辩证唯物主义和历史唯物主义两大类划分，再把辩证唯物主义划分为唯物论、辩证法和认识论。实践证明，这些做法符合高中生思维发展的特征，又能把书本的知识点理清楚，方便学生记忆，取得了较好的教学效果。
3.在教学过程中，在传授内容的同时要注重激发学生思维积极性，促进学生思维特征的发展。尤其要注意培养学生的创新思维。我的做法是：指导学生独立处理教材，改变课上由教师处理教材学生被动接受的局面，重视学生对教材的感知和分析。课前安排预习，课上用一段时间让学生独立处理教材，强调学生要在解决“是什么”、“为什么”和“怎么样”这三个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后通过问答的方式让学生发言，表述自己的观点。最后，教师总结。这一环节，能培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。
三、思想政治课教学应贴近生活
马克思主义哲学认为，实践是认识的基础，实践决定认识。《普通高中思想政治教学指导意见》第四部分“教学建议”也指出：“强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。”在一般的教学过程中，我们很难发现教师或学生直接参加社会实践的“影子”，所引用的教学素材基本上是一些现成的“第二手材料”，书本理论观点与生活实践成为“两张皮”。虽然受到时间、空间、精力、财力、人身安全等因素的制约，我们还是应该尽可能适时、适量地组织社会实践活动，力求“就地取材”、“就近取材”，简便易行，充分发掘学校资源和社区资源，由课堂向课外延伸，由“小课堂”走向“大社会”。在让学生体会我国政府性质、职能时，我先让学生通过各种途径去收集苏州市政府近几年所做的几件大事，再让学生通过街头访问、调查问卷、百姓座谈等形式评选出最得民心的是哪几件。最后以这几件为例，让学生从中感悟我国政府作用，学生在调查中不仅实际了解了苏州市政府几年所做的事情，增强了社会责任感，而且对书本上的知识有了深入的理解，加深了印象。
如果每一堂思想政治课都能按照以上的原则来进行，每一位老师在准备每一个教学设计时心中都牢记这三个“贴近”，那么思想政治课的设置也就达到了目的。
参考文献：
［1］普通高中思想政治课程标准.
高中生思想政治篇7
关键词：思想政治；情境教学；教学效率我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”高中思想政治课，其本质也是对于生活真知的体现，其课程内容《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》四个必修模块都散发着生活气息，这本身就说明了思想政治课堂教学必须立足于现实生活。它具有实效性、理论性、政策性三大特点。要求教师在教学过程中对学生的理论知识进行武装、思想品德进行提高、思维方式进行疏导，同时，注重对学生生活能力的培养，从而提升学生的思想政治素养。
而高中思想政治学科与其他学科相比，教学主要有以下两大难点：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与学生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上某些重金钱轻内涵、重经济轻政治的错误导向，导致学生轻视思想政治的学习。如果老师在课堂教育时仍然一味照本宣科或是讲授内容陈旧，会让学生与实际生活相脱节，使学生对思想政治课堂愈加消极厌烦，更谈不上实现教学目标，提高学生学习能力了。综上所述，对如何在政治课学习中增加生活趣味，在生活中运用正确思想指导实践，我有了以下几点思考：
一、创新教学设计，融入生活情境教学，引人入胜
一定的教学设计体现了一定的教育方式。教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”等观点。背离理论联系实际的教学，思想政治课教学将陷于无源之水、无本之木的泥沼之中。好的教学设计，不仅是一个教师学识水平、思想洞见的体现，更是需要来自实践领域的鲜活经验。在讲授思想政治课时，教师一方面要有效利用教材，把握教材的根本和内涵；另一方面要带领学生的思想跨越书本的空间，将理论知识运用于生活实际，带动学生实现积极、主动、高效的学习，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。比如讲《多变的价格》时，使用情景导入的方式，播放电视剧《大宅门》七爷一行人在药材市场购买黄连的简短视频，提出三个问题：（1）七爷为什么要放出口风说还需一千斤黄连？（2）为什么几天后市场上的黄连多了，价格却下降了？（3）列举生活中类似的价格变化的例子。通过向学生提供真实、有趣味性的社会生活实例，有效缩短了理论和实际之间的距离，使得课堂教学刚一开始就能“抓人眼球”，借助层层深入的问题辅助引导，让学生在分析、解决问题的过程中身临其境，直观感受到商品价格前后的变化并对价格变化原因进行主动思考，从而实现学生准确把握政治经济学理论知识的教学目标。教师通过创新教学设计，预设教学思路，融入生活情境教学，将思想政治中的理论知识形象化，让学生可以进行感性化认识，构建出一种积极的学习氛围，有利于提高学生自主学习的兴趣。
二、优化教学方法，充分利用生活资源，融会贯通
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思想政治课教学的“源头”“活水”就是实实在在、丰富多彩的社会生活。它为思想政治课堂教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。高中思想政治课程教学不再以灌输概念知识为最终目的，而是要培养学生的创新思维能力、综合应用能力和参与社会生活的能力。因此，教师就要摒弃说教式或是“填鸭式”的单调、枯燥的教学方法，尊重学生的客观发展能力和实际认知能力，促进学生知识素质的升华。在思想政治课堂教学中，教师应基于现实的生活经验，结合学生认知水平，积极采用丰富的生活素材资源，使学生在丰富的生活体验中学习知识，领会道理。如在《我国的人民代表大会制度》课程里，我国人民代表大会是最高国家权力机关，它的地位、职权及与其他国家机关的关系是教学中的重点和难点。通过教师对教材理论的讲解，学生虽然对课本知识有了总体的把握和了解，但因为政治语言相对晦涩，理论抽象，单纯让学生死记硬背，根本无法使其彻底吃透教材、掌握知识。教师可以鼓励学生课余时间收看“两会”新闻报道，探究“两会”关注的热点话题，指导学生观看两会的《政府工作报告》的实录，让他们能依托对教材的理解，从实际生活中体会人大制度和人大在我国政治生活中的重要性，提高运用政治学观点分析解释社会政治现象及内在关系的能力，激发学生关心国家大事的热情。教师通过优化教学方法，引导学生将课程理论的学习与生活实践二者有机联系，融会贯通，不仅有利于学生接受新的知识，还促使学生加深了对知识的理解，使学生学有所获、学有所成。又如在《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课里，教师在讲授“巩固社会主义民族关系”的过程中，引导学生思考“我们该做什么、能做什么”，让他们不仅仅将正确的民族观、国家观停留在书本上和理论上，而且能运用到实际生活中。教师可结合课本内容，启发学生去思考、讨论校园生活中如何尊重少数民族同学的生活习惯，理解他们的思想文化，使学生懂得巩固和发展民族关系要从点滴做起，从自我做起，自觉承担起巩固和发展民族关系的历史使命。
三、延伸学习活动，增强学生生活感悟，学以致用
高中生思想政治篇8
关键词：高中政治生活化教学
在教学体制不断革新的当下，注重教学课堂与实际生活的关联是新课程的理念之一。高中思想政治课程的内容应更加贴近我们的日常生活。“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”，紧密关注学生的生活需求。因此，在政治思想课的教学中，应该打破教学活动与学生现实生活之间的界限，将将书本知识与学生生活实践结合起来，实行“生活化教学”，从而实现学生在生活化的教学中掌握知识，培养能力，提高觉悟，从而实现教学目标的顺利进行。
一、高中思想政治“生活化”教学的内涵及意义
高中思想政治“生活化”教学是指在政治课教学中，从学生的生活经验和生活背景出发，把课堂教学回归到学生的现实生活世界。让学生不仅学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析、解决现实中的问题，还学会观察自然、认识社会、体验生活和学会做人。提高思想政治课的意义和价值。
近几年来，广大教师在新课程理念指引下不断探索，在实践中逐渐的改进教学方法及创建教学模式，在丰富教学内容的同时，也取得了不少有益的成果。其中，创建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是此次新课程改革的基本理念之一。《普通高中思想政治课程标准》明确提出，思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。由此可见，在思想政治课中实施“生活化”教学是十分必要的。
二、高中政治思想“生活化”教学的课堂情境的建设
在整个高中的学习科目中，最具时政性的是思想政治课。在变化莫测的当今世界，新鲜事件层出不穷，虽然新教材中增加了大量的现代信息，但是仍然不能满足当代学生发展的需求。因此，教师更要根据高中生的年龄特征、心理特点认知规律，及时、正确地将社会焦点、热点事件引人课堂，充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，选择学生感兴趣的、典型的、最新的生活素材创设课堂情境，引领学生深人思考、认真分析，正确评价社会现象，积极参与社会活动，培养学生放眼社会的胸襟和素养，引导学生寻找各种现象后面的社会根源，从而使学生正确看待、分析社会现象。
学生的生活实践是有限的，一些事情可能知道一点但不深入、不全面。因此在教学过程中，需要教师用虚拟的生活情境来引导学生。即教师在立足教材，面向生活的前提下，把教材内容与生活有机结合在一起，创编合理的故事情节，把学生那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去，让学生在今后可能出现的生活情境中通过思考、探索来实现知识的迁移。
美国心理学家柯尔伯格提出的道德两难法与传统教育的最大区别在于:它不是在学生面前强调成人的“正确答案”，也没有传授学生现有水平还无法理解的高层次道德伦理，而是引发学生对道德问题的积极思考和认知冲突，给他们提供学习道德推理的机会，提供高于他们已有道德水平的下一个阶段的思维模式。我们发现教学中如果结合学生思想实际，用两难的生活情境来设置教学情境，激发学生内心认知冲突，触动原有的认知心理结构，让学生在思考、辨别、选择中达到比较理想的教学效果。
三、高中思想政治“生活化”课堂教学的一些思考
“生活化”教学是一种来源于生活而又超越于生活的教学状态。它适应模块设置的需要，在紧扣模块主题的同时，构建真实课堂，展现现实生活。从而实现理论与实践的紧密结合，实现学生不同的发展需求，凸显政治模块的育人价值。
1、紧扣模块主题
“生活化”教学不但要求教师深入了解和掌握各模块的主题，所选择的事例和引用的数据都要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课程内容中的具体主题来进行，以避免“生活化”过于发散和迷失主题。在日常授课中，我们必须将社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化等每一个主题目标具体化。在整体把握教学内容的前提下，我们既可将不同的生活内容整合到所授主题目标中去，也可以实现散射状(即通过各种生活案例来突出主题)的状态。生活化教学只有紧扣着各个模块固有的主题与每个特定的主题，才能真正做到散形散意不散。
2、展现现买生活
“生活化”教学的要求在于课堂教学不仅要扎根于现实生活世界，还为生活世界服务，这样才能体现出强大的生命力。现今政治课模块，在内容上强调与生活的联结。同时，高中学生更为关注身边的人与事，关注社会基层的问题与自然界真实的问题，这更为“生活化”教学提供了可能。“生活化”教学可以充分发挥高中生的这一特点，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，尽可能多地提供各种活动设计，将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地展现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体会和领悟。
总体来说，实现高中思想政治“生活化”教学，其实就是在教学中把学生课堂学习的间接经验和现实生活的直接经验结合起来，构造学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验丰富多彩的生活世界中掌握知识、发展能力。
参考文献：
[1]肖川.教育的理想与信念[m].岳麓书社,2002:269
[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[m].北京:人民教育出版社,2003
高中生思想政治篇9
关键词：思想政治课；教学生活价值；教学观念；学案；教学评价
中图分类号：G631文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）48-0064-02
英国哲学家罗素宣称：教育是使儿童过可能的美好生活！教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。我们思想政治课的核心价值就是：“走进学生、走进生活。《全日制普通高级中学思想政治课程标准》也指出：要重视从学生的生活实践经验中学习和理解知识，并用这些知识来分析和解决问题。它强调的是以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。高中思想政治课程分别是经济生活模块、哲学生活模块、政治生活模块、文化生活模块，因此，在高中政治的教学过程中，我们要充分地把握学生的生活经验，实现理论和实践的结合，将这些阐述寓于社会生活的主题之中。作为新课程的践行者，我们理所当然应该将政治课与生活融合在一起，唤起思想政治课的生活价值，让学生在生活化的政治课中掌握真才实学。我们要立足于学生生活经验和学生的未来发展需要，采用恰当的教学形式，在充分发挥思想政治教育学价值的同时，也使学生在生活化的思想政治课堂中获得终身发展。
一、思想政治教学生活价值的内涵和意义
现在，高中政治教学存在的弊端还很多，其生活味道越来越淡：过分看重学习结果，片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，教学过程满足于灌输知识，满足于学生记住书本上现成的马克思主义结论；教学方法上，形式死板、单一，致使学生死记硬背，抑制了学生的智慧和思维活动；把学生局限在教室里，只注重课堂教学，忽视课外活动和社会实践。比如，高一《经济生活》中《影响价格的因素》这一节的教学过程直录1：（师）这节政治课主要的学习内容是：现在大家先打开课本11页，阅读和体会上面的几组图，想一想：是因素影响和导致了价格的变动？在讲解第二课：多变的价格，影响价格的因素的时候，（师）首先我们先来观察这四组图画，一是气候因素，二是时间的因素，三是地域的因素，四是生产的因素。进一步讨论，除了书上所讲的，、习俗等是不是同样能够影响到价格的变动？比如说，信奉伊斯兰教的国度，他们不吃猪肉，这样从价值规律的角度来考虑，是不是会影响到猪肉的价格；又比方说，穿和服是日本的文化，中国人就没有这种文化，将和服拿到中国来卖，其价格必定会发生很大变化。（师）因此，我们可以分析出来，这几种因素都决定了价格的变化。又拿羽绒服来说，东北气候冷，那么对于羽绒服的需求量大，等等，这些例子有很多。通过以上，我们可以总结出这句话：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现。教学过程直录2：（1）课前准备：播放歌曲《千里之外》。（2）创设情境：周杰伦常州个人演唱会门票价格：180、280、380、480、680、1280、1680、2010。说一说：为什么同一场演唱会，价格会相差很大？学生兴致勃勃，踊跃回答。（3）感悟生活，引出课题：①下雨露天菜场蔬菜降价，苹果遭雹灾减少，价格高于往年。②冬季皮衣卖出好价钱，夏季打折出售；同一种西瓜刚上市每斤卖到几元，大量上市后只卖几角。③羽绒服在东北卖出高价，在海南降价也少有人买；沿海地区海鲜价格便宜，内陆省份得付出高价。④石油输出国组织宣布减产原油，世界油价上涨。说一说：影响价格的因素菜是什么？学生热情回答，得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给或者需求来实现。通过两个教学过程直录中，我们可以得出结论：①学习内容和学生所熟悉的生活知识要能很好的结合，教学案例2的情境创设贴近学生的生活，极大地激学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望，使其主动探寻、深入思考；②学生在整个过程中是要主动地去寻找知识，而不是被动地接纳知识，很明显，案例2能更好地让学生主动去思索问题背后的原因是什么，会加深学生对知识的理解和记忆；③教师要能够很好地捕捉到生活信息，努力开发学生的现实生活资源，案例2中教师能够运用好一个演唱会激发学生的热情，把生活搬到课堂上，提高了政治课堂的实效性。
二、如何使思想政治课教学体现生活价值
1.落实教学观念中的生活价值。生活化的教学观念是落实教学生活化的关键所在，教师应该从教育教学方式入手，注重课本知识与生活知识相结合。比如，高一《经济生活》中《投资理财》，教师带学生去银行、保险公司、证券公司等参观学习；再如，高一《政治生活》中《民主选举》，教师让学生多多关注身边的各类选举，培养学生的这种民主意识。这就要求教师有把教学理念生活化的观念，而教师的这种生活化观念会潜移默化地影响着教学、影响着学生。
2.剖析教材的生活价值。高中思想政治新课程突破了传统“思想政治课”的教育理念，通过现实的生活为教学依托，让教学理论和大家的知识体系更好融合，这样能够合理引导学生理解知识，把知识运用于综合实践活动中。新课标下的政治课更强调学生对于社会时事的重视，提高学生的分析能力，让学生在学习时政的过程中把所学的理论知识融会贯通，为课堂增添活力。课程设置分为四个模块，都与生活密切相关；教材知识体系的安排生活化；教师要充分结合时展的教学内容来进行课堂教学的引申。比如，财政政策和货币政策是国家宏观调控的重要的经济手段，但面对不同的宏观经济形式，国家采取的财政政策和货币政策是有差别的。在教学过程中，教师可结合当年的《政府工作报告》进行教学，使学生既能了解当前国家的政策，又能轻松理解财政货币的有关知识。
3.学案的生活价值。学案是指导学生以本课学习的内容中心，它让学生在课前预习、在教学过程中提出问题，在课堂教学中创设活动，让学生尝试成功的快乐。比如，常州一中的学案以“问题探究―概念形成―知识体系―当堂训练―拓展视野”为基本框体，这样的体系推动教学过程的互动对话，让学案发挥它的生活价值，而不是一本简单的练习本。另外，在我们的学案中，它更加能体现生活价值的是我们积极开发利用好本地的校本资源。比如，我们学案中，高一《经济生活》中的《企业成功经营的因素》中，我们在编写中就问题探究这一栏很好地用了本校的成功企业的事例，让学生感受到成功人士就在我们的身边，更加有直观的体会。
4.课堂教学过程的生活价值。首先，从熟悉的生活背景引入教学知识。对于学生来说，熟悉的内容能够吸引他们，进而他们的求知欲望就会很强烈，因此能够主动思考，提高能动性。比如，高一上学期在讲“影响价格的因素是什么”时，我选取的是近两年当地大蒜价格的变化、中秋节前后月饼价格的变化、及情人节的玫瑰价格等。从日常的生活现象着手，提高学生的好奇心和兴趣，这样，大家就会对“供求和价格之间的关系”有更加深刻的了解，因为所有的知识都是与生活有密切的联系的。其次，运用生活中的常理和知识来分析课堂知识和内容。教师要充分地从生活中发掘有力资源，选择平时常见、富含哲理的内容，配合教学中的理论，帮助学生理解和巩固。如在学习“投资的选择”时，利用生活中人们对股票、债券、保险投资方式的事例分析选择，让学生真正理解投资方式多，对以后学生的生活投资很有帮助。在讲授“我国税收的性质”时，我选取了常州的中天钢铁为例，每年它为常州的税收收入贡献达2亿多，从而为人民搭建致富的桥梁。这样的例子使学生理解我国税收“取之于民，用之于民”的性质。
5.教学评价的生活价值。生活化的教学必须要以相应的标准来进行评价。以往的评价体系出现的问题有：评价的目的性很强，往往过分强调评价的甄别、选拔与评优的功能，却挫伤了学生的积极性和兴趣；从评价内容看，太过重视结果和成绩的评价和分析，却无法实现学生综合能力的提高；强调单一化、标准的考核方式，不尊重学生的个体差异；重视考试的结果，忽视了过程教学。因此，在作业的设计上，教师要加强时政点评的比例，让学生对这些内容更加敏感；教师也可以采取调查报告和小论文的形式，发挥教学的灵活性；教师还可以用模拟情境、辩论赛等方式。多种多样生活化的作业形式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题等各方面的能力，激发创造力和创新精神。我们应着眼于学生潜能的发现和个性的塑造，增强其创新精神和实践能力，提升其综合素质。我们要不断地满足学生发展的个体差异，让他们在今后的发展中适应社会，同时也被社会所接纳。在具体的教学目标体系的树立上，我们要避免“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的片面评价体系，让评价当时充满人性化和开放性。
总之，陶行知先生早就说过：活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道地交给学生。他认为，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教法、学法、做法应当合一。让我们以陶先生为榜样，以生活为本，在新课程理念指导下，实施高中政治课的生活化教学。这能激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们学习主动性和积极性，促进教育教学质量和教学效果的提高。
参考文献：
[1]甄红娟.返璞归真，寻政治课堂生活之“根”[J].神州，2013，（31）.
[2]秦川洲.构建生活化的政治课堂[J].教育艺术，2014，（03）.
[3]钟明朝.浅议思想政治课教学的生活化[J].新课程（中学），2014，（04）.
高中生思想政治篇10
关键词：高中生；思想政治；举措
在近几年中，因为各种问题发生极端事件的不在少数，为何文明知礼的高中生会有这种举动，发生人命的问题，这也是很多人所困惑的一个问题，为何会出现这样的事情？政治是一门育人的学科，是培养学生最基本的思想品德的课程，而很多学校都没有加强这方面的教育，从而让这种不良的现象不断
扩大。
一、加强沟通技巧，引导学生合理解决问题
把高中生要看作一个独立的个体，这些个体每时每刻要与别的个体碰撞，教育者与被教育者之间同样如此，那么这就显示出了政治中沟通的重要性，可以说沟通是思想政治教育中的行动力，这个前提必须要把握好。教师要指导学生进行各种情况下的应对活动，例如，在发生争执时，以对对方的了解为前提，先采用对方爱听的话进行劝解，等对方心情平静下来，再进行下一步的沟通，如果不顾一切的大吵大闹，那么沟通就没有了存在的意义，有可能一个小小的争执就导致严重的后果，对我们来说，我们能用语言将所想的表达出来，就要好好利用这项技能，在沟通中，发生矛盾可以先说一声对不起，很快问题就会被解决，尊重他人就是尊重自己，想要主导沟通的方向，就要组织好自己的言语，对待不同的人要有不同的说话方式，不同的事情也要有不同的说话水平，从而把握好沟通的
技巧。
二、从生活入手，让学生付诸行动
高中生所需要的是关怀，在这个事事以竞争为主的社会很多家长与教师忽略了这一点，缺少了对学生的关爱，所以思想政治的教育达不到很好的效果。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的问题，所以，教师也要经常与学生的父母进行沟通，例如，在学习“走向自立人生”这一课时，教师可以先问学生在家都帮助父母干过什么，自己的事情是不是都由自己做，接着总结出最多学生会自己干的事情，接着引导学生提出问题：你觉得哪些事应该是你自己干的？抛出问题后要让学生明白自立自强的思想，最后还需要和家长沟通，希望家长能在家尽量教导学生自立，可以由简单的事情开始让学生试着做
一做。
三、以情景实例入手，引导学生端正品行
在思想政治的教育中，很多学生懂得这些道理，但是真的在实际情况中的时候却不会真的行动起来，教师在课堂教学中不能一味地说道理，实践的重要性已经在以往的教学经验中凸显出来，要给学生展现出一幅鲜活的动态画卷，也就是从情景入手，提出真实的例子来说明让学生了解道理的含义。例如，现在父母都面临失业，家里遭受了重大打击，你不能再来上学，你会采取什么样的行动。这样一点点的诱导，让学生明白该如何去做，教师只能引导，不能介入学生的选择。高中生的思维相对来说较为活跃，看待问题也不再是一知半解，但同样也激化矛盾的燃点，沟通得当，才能让学生之间的关系更加友好，保护了学院的安全性，提升了学校总体的水平。
教师要以实际出发，加强思想政治的教育，要以身作则，贴近学生，如此不仅能更好地教学，还促进了教师与学生之间的关系，更利于两者之间的交流，这样双赢的局面可见举措的正确性。这也是教育事业的一个历史性的跨越，让学生在校期间真正地学会怎样与人沟通的技巧和怎样做人。
参考文献：