中考科学生物知识点篇1
关键词：生命系统；结构层次；线索；生物基础知识；复习
随着广东高考改革形势的新变化，高中生物科的高考也出现了新变化。在2010年以前，高考对生物科的考试表现为三种形式：第一种是以生物专业的形式进行考试，这种考试题量大，知识覆盖面广，考得比较深，面对的是选择了生物为专业的理科考生；第二种是以理科综合（把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，生物、化学、物理占的分值相对较大，题量多，难度也较大）的形式考试，这种考试全是选择题，以考查基础知识为主，面对的是所有参考的理科考生；第三种是以文科综合（也是把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化学、物理占的分值相对较小，题量少，难度也较小）的形式进行考试，也全是选择题，考查得更基础，面对的是所有文科考生。从2010年开始，广东高考对生物科的考试做出了新的调整：一是不再设置生物专业考试（也就不存在生物专业班了）；二是在理科班以理科基础（生物、化学、物理三科合成，总分300分，三科各占100分）科目进行考试；三是在文科班以水平测试科目的形式进行考试，生物（包括化学、物理）不再放入高考科目中，水平测试成绩以分等次的形式作为来年考生录取批次的资格条件。针对以上所述，目前广东高考的新变化，即在理科班设置理科基础科目和在文科班设置水平测试科目，侧重对高中生物基础知识的考查。因此，我觉得在学习完高中生物新课程后，利用合理的时间对高中所学生物基础知识进行全面系统性的复习就显得非常有必要了，这种复习应该达到巩固基础知识并能将各知识点有机地联系起来，从而构建一个有效的基础知识网络，让学生更好地掌握生物基础知识这一目标。那么，如何实现这一目标呢？我认为，以生命系统的结构层次为线索来进行高中生物基础知识的复习可以很好地达到这一目标。以下我就粗浅地谈谈如何以生命系统的结构层次为线索进行高中生物基础知识复习。
高中生物中，生命系统的结构层次是这样的：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈九个层次。以这九个层次的顺序为线索进行复习，生物必修中的主要基础知识就会很好地得以重现，而且能很好地将各知识点有效地联系整合起来，大大提高复习效果。
一、复习细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位，着重复习以下知识点：
1.细胞的种类
2.观察细胞（显微镜的使用）
3.细胞中的元素和化合物（清单式）
4.细胞的基本结构（识图）
5.各种细胞器
6.物质跨膜的方式
7.细胞的能量供应和利用
8.细胞分裂
9.细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
二、复习组织
组织是由许多结构相似、功能相同的细胞在一起形成的细胞团，着重复习以下知识点：
1.动物组织的种类（以人为例）
2.植物组织（举例）
三、复习器官
把握以下知识点：
1.器官的概念
2.动物器官的种类与功能（以人为例）
3.植物器官的种类与功能
4.特殊器官（如胰腺与胰岛）
四、进入系统的复习
抓好下列知识点：
1.系统的概念
2.神经调节
3.内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系
4.内分泌腺与激素
5.植物没有系统
五、关于个体
个体有单细胞个体和多细胞个体。分别举例进行说明就可以了。对于个体的详细描述，那是初中生物的范畴。
六、复习种群
这部分知识很重要。关键复习以下知识点：
1.种群的概念（要检查理解情况）
2.种群的特征
3.种群数量的变化（两种曲线）
4.调查种群密度的方法
七、群落
复习建立在种群之上的群落，抓好以下知识点的复习：
1.群落的概念
2.群落的物种组成（丰富度）
3.种间关系和种内关系
4.群落的空间结构
5.群落的演替
八、复习生态系统
落实下列知识点：
1.生态系统的概念、范围、分类
2.生态系统的组成成分
3.生态系统的能量流动和物质循环
4.生态系统的信息传递
5.生态系统的稳定性
6.保护生物的多样性
九、复习生物圈
这个知识点主要是理解好生物圈的范围，知道它是地球上最大的生态系统。
中考科学生物知识点篇2
一、2011年高考理综试题分析
2011年高考理综试题分为大纲卷和课标卷两种，其中课标卷生物试题选择题6题共计36分，非选择题4题共计39分，选考题（2选1）15分，合计90分。大纲卷同往年相同，合计72分。其考点如下表。
1.2011年高考生物学试题突出特点
(1)重视基础，突出主干
高考试题内容紧扣现行教材，不超出教学大纲和考纲的要求，考查的知识蕴含于教材的知识系统之中。试题不但涉及教材中的核心内容，如细胞、新陈代谢、微生物、遗传和变异、调节与稳态、生物与环境等重点内容，还把大纲要求培养的科学态度、观点、情感、方法和能力目标渗透在试题的背景和内涵之中。
(2)强化能力考查
生物学科对能力的要求有四点，即理解能力、实验和探究能力、获取信息能力和综合运用能力。对这些能力的考查，试题都有所涉及。信息的呈现形式也是多样，如曲线、表格、概念图等，学生获取信息并理解后，要将其应用到解决实际问题中，如果“双基”不过硬，很难有好的表现。
(3)注重考查学生设计和完成实验的基本能力
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物科学研究的重要方法。实验是培养学生科学思维方法、态度和创新精神的重要手段，对学生实验基础理论和实验能力的考查，体现了变知识立意为能力立意的命题思想。近年高考生物试题中，对实验现象的分析、对实验设计的分析与评价、对数据的解读与解释、发生原因的预测等，实际是在考查学生科学的思维、科学的方法及科学态度和精神。实验能力的考查空间广阔，也是对学生思维广阔性的有效检阅，对提高素质和培养创新精神极为重要。现今实验能力的考查试题不断推陈出新，方式不断变化，今后的高考将会继续加强。
(4)注重体现StS教育思想
近年的高考生物试题都从不同侧面反映了学生如何运用生物视角去观察科学、技术、社会中有关的生物学问题。即体现StS教育思想。要求学生能利用所学的生物学知识解决一些实际问题，体现学以致用的思想。生物试题中的情境材料与科学、技术、社会（StS）的联系更为广泛，更为密切。有联系农业生产实际的，有联系医药卫生的，有体现当今社会热点的，有体现生物科学新发展的等等。试题往往以此作为背景材料，知识要求并不高，但要求学生在学习过程中去关注、应用课本知识，去理解或解决一系列问题。
(5)重视图题型、表题型的考查
理综考试目标之一即“能读懂自然科学方面的资料”，这方面除读懂一般性科普类文章之外，还包括理解常见图表包含的主要信息。图表能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物学与环境关系的统一性，能有效考查学生的识图、读图能力，观察、分析、思维能力，图表转换能力以及用图表来反映生物学现象及规律的能力和方法。
解图表题的核心是通过数据、图表等把握事物的特性，找出事物之间的联系和规律。数据表格中的信息提取与处理的关键是“抓要素”，找全、找准要素后，再以相关知识为基础准确表达出相应要素的结论。如果不能找全要素，结论肯定是不完整，甚至是错误的。对于图解而言，以数量变化曲线图为例，首先必须明确自变量与因变量是什么，自变量与因变量的图形相关特征如何，注意分辨“两轴”（横轴，纵轴），分辨“四点”（起点，交点，拐点，终点）包含的具体信息，再以此为基础，迁移运用相关的基础知识作相应的分析和解答。要注意这方面的试题还可能出现图表转换的考查。
二、高考生物备考方略
为了适应新旧课程高考改革，切实提高教学质量，必须认真研究并采取行之有效的策略和方法。
1.吃透高考命题指导思想
以能力测试为主导。强调综合运用多学科基础知识，分析、解决问题能力的考查。“综合运用”即探究方法的综合，包括认识问题、制定计划、实验探究过程和客观评价等，“多学科基础知识”表征为知识载体的综合，“分析、解决问题的能力”即各种生活、生产、自然、社会、科研等全新情境的分析。综合应该是三维立体的综合。以能力测试为主导，测试的是能力倾向，重点不是经验。二是对具体问题的认识活动过程，因此，搞题海战不可取。命题遵循教学大纲：知识范围是必修教材和选修教材，但不拘泥于教学大纲。以学科内综合为主，在打好双基的基础上，特别注重理论联系实际、体现生物学知识与生活、社会和科技发展的联系。
2.扎实的知识基础不动摇
没有扎实的知识基础，考试时自然大脑中一片茫然。教学大纲中明确规定的概念、原理、定律，应逐一深入理解，主要是在全面比较基础上的理解概念（原理）体系的建立，不但要明确具体的含义，还要知道其前因后果、适用条件以及概念之间的区别和联系，例如：哪些遗传不遵循孟德尔定律？所有细胞都有细胞周期？哪些细胞中的染色体看不到……不但要重点抓好主干知识的学习，非重点章节的知识点也不可忽视。为了引导学生建立起相对完整的知识体系，高考考核内容的覆盖将在保持基本稳定的前提下，适当扩大试题内容涉及的范围。对基本知识的理解还包括定量描述生物科学的现象和规律，包括用数学方法处理遗传、代谢、生态等方面的问题，用简单的图表和数据描述生命活动特征和生物科学实验设计思想与过程等。
3.重点解决实验能力这一“瓶颈”
综合实验能力既是科学素养的重要组成，也是理科课程改革的方向，同时又是制约考生成绩的“瓶颈”之一。这类试题新颖而灵活，它不是测试学生的生物学知识，而是测试学生在一个科学问题研究情境中是否能给出适当的研究方案、是否能正确选择仪器设备、正确收集数据，能否根据数据推理出合理的结论等。解释实验现象和结果，得出合理结论的试题常常伴随着基本的读图表能力和语言表达能力，还包括对实验原理和实验程度的理解能力。学生需要在针对性训练中潜移默化地培养。设计简单的实验方案，在近年以综合能力测试为主的高考题中均以生物学实验设计出现，这是因为生物学实验与理化实验一样同样包含基本的实验方法及要素，如对照原则、变量控制原则等；同时，生物学实验还需进一步考虑实验主体(如酶、生物活体)的活性维持，实验的复杂性程度更高。从续写的实验步骤和结果，到找出现有设计中的错误并纠正，再到独立设计有关实验方案等题型，无一不渗透着对学生整体研究的思想方法和科学素养的要求。
4.提高应用能力是重中之重
这方面的试题在近年的理综试卷中份量越来越大，并将继续提高。它要求根据所给条件选择恰当的原理并解决具体问题。命题素材的来源主要有两个方面：一是生活、社会和发展等现实中的若干实际问题，以强调知识的实用性和价值性；二是生物科学发展史乃至自然科学发展史中的科学研究与发展问题，以强调理解科学发生和发展的过程。考查这方面的试题，情境相对新颖、复杂，涉及的主要是程序性知识，设问逐步推进，考生普遍感觉“入题容易，深入难”。备考时要注意概念和原理的内涵和外延，多角度多层面地分析和论证，这是复习备考别需要强化训练的。
5.科学实施解题训练方案
高考是解题能力的较量，但题海战术又是能力全面提升的枷锁。从解题的思维过程看，需要重点提升审题能力、图表识别能力和表达能力。图表题首先要读懂，再通过数据图表把握特征和中心问题，找出联系。“表”的“要素”是关键，找不全要素，结论一定不会完整。共性与个性的结合，也是表格设计中经常考虑的测试素材。“图”的逻辑关系的理解是关键，相关变量及其关系抓不住，就无法实现思维转换；有时，生物图解中的箭头含义的准确理解则是读图时的突破口。高考题中的图表一般都是平时资料中所未见的，可以不变应万变，有效实现迁移的转换，平时备考中必须全面分析事物影响因素，表达能力至关重要，它不仅能反映出对概念和原理的真正理解，而且也能表现出思维能力、思维过程和思维品质，表达的形式可以是纯文字的，也可以是运用数学符号和图、表的表述；计算题需表述，论述题更需表述，表述中出现的主要问题有：不善于表述过程和说明问题；表述不规范、不简洁、不准确；不到位或越位，更多的原因是对动态、静态的要求和范围把握不准。训练的策略主要是：仔细地看（教材表述）、认真地听（教师表述）、规范地练。
6.灵活运用复习方法
“梳”即梳理归类，教材内容多而繁杂，但学科知识之间是有一定联系的。一般来说，教材或资料的目录部分即包含了全部考点内容，我们可以以“框架图”的形式对考点内容进行归类梳理，也可以从一个知识点出发，发散牵联其他知识点，即“牵一发而动全身”。这可以帮助我们理解和掌握知识间的内在联系，还可以帮助我们查漏补缺，发现知识的“空白点”。
“记”即识记和重现，这也是学科能力的一种表现，知识要点记不住肯定不行，死记硬背也行不通，教材中关键的字、词、句必须牢记，才能灵活运用，解题时才能得心应手，即所谓的“死去活来”。复习时可采用图表比较，概念图等方法进行巧妙识记。
“练”即精炼，规范练，近年来的高考试题题型、考点内容比较稳定，试题答案严谨规范，将近年来高考试题有选择性地作为范本练习，不失为一种好的训练方案。
中考科学生物知识点篇3
广东省自2005年开始实行生物高考试卷自主命题，5年来经历了高考体制改革、新课程改革。2005和2006年高考模式为“3+综合+X科”，为了适应高中课改的需要，2007年开始改为“3+文科基础／理科基础+X”，文、理分科，贯彻了稳中求进、稳中求改的方针。为不断深化高考改革，响应社会上的相关呼声，2010年将考试科目调整为“3+文科综合，理科综合”，这与目前全国大多数省市高考科目类似。对5年来广东生物高考单科试卷进行分析，试图追踪高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，以便更好地适应新一轮高考改革，获取对应届考生的学习和备考有指导意义的信息。
1 试卷的基本情况
1.1 命题的教材依据
2005～2006年的高考试卷主要根据全日制普通高级中学教科书(旧教材)进行命题，从2007年开始，广东生物高考试卷统一以普通高中课程标准实验教科书为依据进行命题，与新课标教材教学要求相适应，并增加选做题型，其内容包括选修模块一《生物技术实践》及选修模块三《现代生物科技专题》，考生只需二选一。每年的命题亦需综合考虑广东采用的各不同版本教材的内容。另外，试题的部分考查内容源于教材，又高于教材，高于基础，这是广东省高考命题的一大特色，且生物高考题的选材内容很多是来自课本之外。
1.2 题型及其分值
5年来广东生物单科考试的试卷都为150分制，全卷分为单项选择题、多项选择题和非选择题(表1)。
从表1可以看出，2007年新课改后，多项选择题和非选择题所占的分值增加了，单项选择题的分值则减少了。这样分值分配的变化，提示教师对基础知识及其灵活应用的考查难度增加了。
2 2005-2009年涉及新课标教材内容的试题的分值分配
广东现在采用的生物教材基本是普通高中课程标准试验教科书(人教版)，所以将2005～2006年的高考生物试卷的考题按照现行生物课程标准的内容标准进行分类。如旧教材第一章“生命的物质基础”相当于新课标必修一“细胞的分子组成”的内容(表2)。
有的综合题则涉及多个章节的知识点，特别是非选择题中，为使各内容比重尽量准确，将同一题中考查到不同章节内容的，按照评分标准分别将分值划分开。如2009年高考试卷第29题(8分)，要求考生根据病毒感染人体后，免疫细胞作出应答的部分过程的示意图回答4道问题，考查考生对各细胞器功能及其相互协调配合、遗传信息的表达等基本知识，从题目中获取生物学基本信息，综合运用免疫学基本知识分析问题等能力。图示要求根据形成的抗体推断其前体细胞类型(2分)、判断B、t细胞间功能的区别(1分)，以及病毒(抗原)直接刺激B细胞和由t细胞将抗原传递给B细胞的两个过程(2分)，属于“细胞结构”的内容；推出遗传信息表达过程中合成蛋白质的模板是mRna(2分)属于“遗传的分子基础”的内容；而蛋白质(抗体)的合成和运输的过程(1分)则属于“细胞结构”的内容。
2.1 必修部分各内容所占分值
高考考查知识覆盖面广，必修部分几乎每个内容都成为高考考查的范围，虽然有些内容所占分值不是很明显，但其相关知识也是解题的基础。
从表2可以看出，不管是按旧教材命题的生物试卷，还是按新课标教材命题的生物试卷，其中生物学科各内容的比例基本上是“细胞的代谢”、“人体的内环境和稳态”所占的比率最高，其次是“生态系统”和“遗传的基本规律”。也可以看出所占比率高的几部分内容之间的分差悬殊逐渐拉近，其余部分所占的分值相当。
2.2 选修部分各内容所占分值
选修部分主要考查选修一《生物技术实践》和选修三《现代生物科技专题》的内容，旧教材全一册第三章“遗传与基因工程”和第四章“细胞与细胞工程”体现在新课标教材选修三《现代生物科技专题》中l，旧教材全一册第五章“微生物与发酵工程”体现在选修一《生物技术实践》中，其中微生物的利用、酶的应用、pCR技术、基因工程、克隆技术、生态工程、细胞工程等内容比较常考。选修部分内容在试卷中所占分值在15分以内，其中2005年和2006年以选择题的形式考查，2007-2009年以非选择题考查，且为2选1的选做题。
3 试卷命题的亮点
3.1 重视对科学探究性实验的考查
生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基础理论都是建立在实验的基础上发展起来的。分析2005～2009年广东高考生物试卷，实验部分考查的试题占了18％以上的比例(见表3)。
实验试题所涉及的知识覆盖面广，并涉及课内外知识，考查考生对实验原理、实验目的、材料的使用、实验操作的方法步骤，以及实验设计、对实验现象的分析、实验结果的预测等多方面的掌握情况。从认知层次看，包括识记、理解、综合运用三个方面。其中综合运用层次的实验试题不仅考查考生对生物学知识的掌握和理解程度，综合运用知识和知识迁移的能力，而且对文字表达能力也有较高的要求，一般以非选择题的形式命题，所占分值16分以上。如2008年的第35题，要求考生完善“免水盐代谢调节实验”的实验报告，主要考查考生验证生物学事实的能力，预测实验结果，运用水盐代谢相关知识分析、解释所预测的实验结果；对实验方案作出恰当的评价，并预设后续实验。
3.2 重视与现实生活和社会热点话题相关生物学知识的考查
重视与现实生活的联系是生物课程标准的基本理念之一，了解科学、技术、社会的相关联系，关注和参与生物学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分。纵览这五年来的生物高考试卷，与生物学知识相关的现实生活、社会热点话题也是高考的常考题目(表4)。
这类题目给出问题情境考查考生利用相关的生物学知识分析、解决问题的能力以及知识的迁移能力。题目涉及利用生物学知识解决社会生活、生产实践相关的问题，还涉及关于健康和环境等社会热点话题题，如艾滋病、癌症、非典、禽流感、甲流感等与健康相关的话题，环境污染(富营养化、赤潮等)、环境治理等环境问题。
如2009年的第28题，关于甲型H1ni流感病毒与H5n1禽流感病毒的比较，就是以当前及近年的社会热点话题为背景命题的，考查有关免疫接种疫苗的知识及考生应用知识的能力，综合了抗原的特异性、不同人体的免疫能力差异、特异性免疫以及病毒的基因突变等生物学知识。
3.3 注重考查解决综合性问题的能力
知识性内容与基本概念、基本原理的相关性越高，实现迁移的可能性就越大，其时效性就越长久，对终身学习和发展的价值就越大。从近五年广东生物高考试卷看，所涵盖的知识面很广，但一道题只单独考
查一个知识点的很少，大部分都是一道题考查了几个相关的知识点，或需要考生从题目、图表中获取信息，重在考查考生对相关知识理解、应用的能力，知识的迁移能力和综合应用能力。
在非选择题中表现更为明显，大多为综合性题目，而且对文字表达能力、生物学专业词语的掌握应用也有较高的要求。如2008年的第29题。考查对机体受病原体刺激后，免疫系统会产生相应抗体的应答过程。其中考查了细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合以及遗传信息的表达的基本知识的理解和掌握，涉及的知识覆盖了必修部分的3本书，考查对抗体的化学本质和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，准确用语言文字描述的能力。
3.4 各内容所占比重趋于稳定
分析2005～2009年高考考点，按归属现行生物课程标准的内容进行分类并统计相应的分值，结果显示细胞的代谢、人体的内环境和稳态占的比率最高，是高考的重点内容；其次是生态系统和遗传的基本规律，每年考试各部分的分值比重趋于稳定。但值得注意的是，涉及分值很少的内容并不是不重要。
4 对高考复习、备考的建议
2010年，将迎来新一轮高考改革，高考统考科目调整为：“3+文科综合／理科综合”，文／理综合试卷均采用3科合卷的方式，不设选做题，选修一并人实验题中考查，与之前的生物单科考试有比较大的差别。但广东省生物高考命题中充分体现的“体现基础、重视实验、关注热点”等命题特征相信仍将继续。生物高考重点内容的大方向应该不会有很大的改变。
4.1 全面掌握课本知识，注重重点内容章节的理解与识记
2010年的高考与全国大多数省市高考的模式相似，从近几年全国卷Ⅱ理科综合生物部分的分析来看，考查的内容主要是3个模块，即代谢、遗传与变异、调节与免疫，这与近5年广东高考的生物试卷考查的主要内容相当。所以，在全面复习的同时，教师要使学生重点掌握这些重要章节的内容。
4.2 注重实验、探究，提高综合运用能力
新课标下了考试大纲从理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力，对高考所要考察的能力进行了界定，明确了观察、实验(包括调查)、分析、综合、假说演绎等科学方法在能力要求中的地位，与课程标准的要求一致。所以考生对考纲所规定的实验，要理解其实验原理、实验目的，了解使用的材料，掌握操作的方法步骤，对实验现象进行科学的判断、分析，实验设计和结果的预测等，能将实验设计的方法和技能进行综合的运用，并能学会用准确的语言进行表达。
4.3 联系生活，关注社会热点话题
生物高考命题将更多地联系生产、生活实际，这是命题的重要方向之一。所以复习时教师要注重有关生物学与生活、健康、生产和环境等方面联系的内容及知识点，使学生学会运用生物学知识、原理去分析与生物学相关的问题。
中考科学生物知识点篇4
通过分析，近两年高考物理试题有以下特点：
基础知识和基本技能依然是考查的主要内容，但知识内容的难度有所降低，知识范围的广度有所拓宽，打破了传统的重、难点知识的划分。运用所学物理知识解决实际问题，即所谓应用题所涉及的知识源于课本，又高于课本；通过阅读材料获取新知识，再运用新知识解决实际问题，即所谓信息题所涉及的知识已游离于课本，但最终所考查的仍立足于课本知识，具有“高起点、低落点”的特点。为此笔者认为今年的高三物理复习应注意如下几个方面的问题：
一、物理学科的基础知识和基本技能的基础地位不能改变
虽然说现在高考突出考查综合能力和科学素质，但是，物理学科的基础知识和基本技能仍是非常重要的，仍然是物理高考的主要内容。而且，综合能力和科学素质的考查也必须以知识为载体。只有理解了物理学的基本概念、基本规律，掌握了物理学的基本技能，才可能谈综合能力和科学素质的提高。例如对电磁感应现象中的阻碍作用的理解，是否正确、全面、深刻，直接影响解题。因此，夯实“双基”依然是复习备考的主要内容。
二、教学观念和教学方法应有所变化
物理知识来源于实践。人们从生产、生活现象或需要出发，通过抽象、归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程。这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现。高三物理复习的教学过程，不是对物理知识的简单重复，更不是单纯地追求更大的深度，而应从增强学生的应用能力入手，尤其是学生的建模能力的培养，笔者认为应在一个“精”字上做文章。
“精”，主要体现在四个方面：
1、精讲。高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲、讲透，其他知识略讲。充分调动学生的积极性，避免学生出现畏惧心理和厌倦心理，把课堂还给学生，让他们的大脑动起来。
2、精练。针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。重点知识要多练，多变，举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、精选。每一本复习资料都有自己的特点，什么才是最适合自己的学生的，需要一个“选”字。因此老师要有较强的独立性和批判性，对众多的复习资料不要照搬照抄全盘接受，不要做资料的奴隶，而要根据自己掌握的信息结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。
4、精评。对试卷和模拟套题考后练后，不要从头到尾逐个讲评，甚至每个题详细讲评。所谓精评就是画龙点睛，对有代表性、典型性、迷惑性的问题着重讲评，讲评并非老师唱独角戏，形式以多样化为好，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评。通过讲评，达成共识。
三、考前的心理辅导
对学生进行心理辅导，这里要特别强调高三备考复习阶段对学生心理辅导的重要性，实践已经证明并且还将继续证明，心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而是深入考查学生的综合素质和发展潜力。特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来，最终在人生的紧要关头没能把握好自己。相反，不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说：“高考在某种程度上就是心理素质的竞争。”这是有相当道理的。
四、侧重“中档题”注意对“运用数学知识处理问题＂能力的培养
现在高考命题改革一个令人瞩目的举措是命题思想由“知识立意”为主向“能力立意”为主转变。《考试说明》明确指出理科综合能力测试侧重考查学生对所学知识的理解与应用能力。事实上，对能力的考查离不开具体知识，如果说通过第一轮复习已经逐步建立起物理学的知识系统，那么第二轮复习就应当侧重在提高能力上下工夫。由于不同考生的差异和对知识体系的把握深浅不一，因此拾遗补漏是这一阶段十分重要的工作。考生可以对在前面复习过程中做过的练习和试卷中的错误、疏漏进行仔细认真地分析和订正，对自己的薄弱环节和能力缺陷及时补救。应将重点放在基本知识、基本技能的复习巩固上，要在培养独立思考和认真审题的习惯上下工夫，物理学中的审题就是分析题中描写的物理现象，理解其中的物理过程和物理图景，从而建立起相应的物理方程，使问题得到圆满的解决。
第二轮复习阶段中不宜大量做题，尤其不宜脱离自己的知识基础去解那些过难的题。目标应是瞄准中档题，真正吃透题中描写的物理图景，扎扎实实稳步前进。基础知识掌握得好的同学可以分一些精力研究历届高考卷中难度较高的压轴题，以求得更好的成绩。
试卷分布仍力求保持低、中、高为3:5:2。对绝大多数学生来说，搞好3、5上大学没问题。
中考科学生物知识点篇5
【关键词】中考；物理；教材；物理规律；实例分析
【中图分类号】J954【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2012)03-0306-02
本人从事初中物理教学10多年，做好中考物理备战，就从知识的贮存和能力层次应试策略的把握方面应做到：
1把握命题脉搏，做到心中有数
中考命题以《物理课程标准》的目标、理念、内容标准为依据，不以选用的教材为依据，摒弃“以本为本”的命题指导思想，全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。近两年的中考命题特点是：
1.1突出基础性:近两年各地中考题基本摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题，更多的是将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求学生灵活运用所学知识进行分析、解答。此类题难度不大，情景性强，涉及面广。
1.2注重考查学生的情感、态度、价值观:更加注重考查学生的情感、态度、价值观，试题提供给学生一些具体的日常生活情景，而且大多是科学精神与人文精神相融合的情景，要求学生对这些情景做出合理的判断。从而通过学生对问题情景的分析与解决过程来考查学生认识世界和理解世界的能力。
1.3注重科学探究，注重过程与方法:更加注重学生的科学素养的培养和发展，关于科学质疑提问、科学猜想、科学实验设计与验证、科学分析、交流与评估等科学探究题在各中考题中所占的分量极重。这些试题特别注重“过程与方法”。
(1)以课本中的基本物理规律为素材的探究题:此类题的实验方案大多与课本不同，要求学生根据题给信息，通过分析、推理，探究出相关物理规律，这些规律大多是初中物理知识中的主要规律。由于此类题体现了过程与方法，能较好地考查学生的科学探究能力和创新思维能力，因而是今后各地中考的热点。
(2)以生活中的物理现象为素材的探究题:此类题大多以学生熟悉的生活现象、自然现象为素材，要求学生运用所学知识进行分析、推理提出研究问题、科学猜想并运用科学研究方法设计合理的实验方案进行验证，有时还要求总结出科学合理的规律．此类题有一定难度，能够较好地考查学生的知识迁移能力、探究能理和创新思维能力。
(3)关于科学方法的探究题:研究物理的科学方法很多，其中控制变量法是最重要的方法之一，作为各地中考试题主要通过实际应用来考查学生对科学研究方法的掌握情况。
1.4注重考查学生处理和表达信息的能力:更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力。主要通过文字描述、表格数据、数理图像、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息，要求学生运用所学知识，选择适当的方法，对题给信息进行处理、分析、综合。此类题体现了注重“过程与方法”的课程目标，是中考命题的焦点。
1.5关注社会热点问题:特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题。此类题渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合。此类题不仅能较好地考查学生分析问题、解决问题的能力，而且极大地促使学生关注社会热点问题、关注国家、人类和世界的命运，激发学生的社会责任感和民族自豪感，是中考命题的焦点。
1.6注重学科渗透和综合:近年来，各地中考题都比较注重物理学科与其他学科间的渗透与综合，注重不同学科知识内在融合与渗透，特别是人文思想的渗透。
1.7注重开发和利用本土资源:注重开发和利用本土优势资源丰富命题。此类题注重结合学生的生活经验和智力水平，通过各种形式促使学生三维目标的达成，此类题不仅考查了学生应用知识的能力，而且有利于培养学生热爱家乡、建设家乡的主人翁情感。
2有针对性复习，是成功的关键
根据中考命题的特点，中考复习分成以下三个阶段：
第一轮复习：回归课本，夯实基础。基础知识和基本能力历来都是中考的重要内容，要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例、发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。在阅读教材的过程中要求学生注意：
（1）对基本物理概念物理规律的理解，特别是一些关键词语的意义。如：光滑、静止、匀速直线运动、不计摩擦和滑轮重，正常工作等等。
（2）注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律等物理规律，这都是采用“控制变量法”来进行研究的。
（3）注意教材中的实例分析（各类插图、生活及有关科技发展的实例等）。
（4）注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。
第二轮复习：以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主。初中物理大致可以分成力、热、光、电四大板块。复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。如：我们日常生活中经常见到的白炽灯，就牵涉到许多物理知识，为什么灯泡内要抽成真空或充入氮氩等气体？灯泡的灯丝为什么要用钨丝制成？灯泡的哪些部分是导体？为什么功率小的灯泡的灯丝细？等等。
第三轮复习：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。特别注意以下三个方面：
(1)解题格式要规范、语言表达要准确。比如：计算题要写出计算公式；简答题要简明扼要回答问题，或加以简洁的解释、举例；
(2)训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答；
中考科学生物知识点篇6
【关键词】高中生物教学大纲特点
新大纲分为五部分，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。现从下列七个方面来浅析其特点。
一、知识体系作了较大调整
旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元，又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免疫”“细胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。
二、明确提出了教学目标的三方面要求
旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想、能力3个方面提出了明确的要求。
知识教育方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。
思想教育方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育，同时加强科学世界观教育，以形成生物的进化观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育，促进对保护生物资源之重要性的认识。
能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推理的科学研究能力以及创造能力。
三、教学的知识点有所更新
新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识进行精选的前提下，要体现出知识的先进性，要加强知识的实用性，要考虑学生的可接受性，还要重视与九年义务教育知识的衔接性。
新大纲在教学目的中指出：“生物课程是普通高中开设的一门学科类基础课程”，说明了高中仍应着眼于基础教育。因此，新大纲对现行高中生物教材的知识点进行了选择，删去了当今学术界已经不用和使用价值不大的，诸如原生质概念和生命起源化学进化过程的内容等，保留了关于生命的物质基础和生命结构的基本单位、关于生命活动的本质和生命活动的基本规律、关于生物进化和生物与环境关系等基础性的知识，还增添了动物行为产生的生理基础，加强了与九年义务教育知识的衔接。此外，新大纲还选择了一些理论较浅且易被学生接受的反映现代生物科学水平的先进知识，如细胞的分化和衰老、细胞的癌变、无公害绿色食品、生物净化等，填补了现行生物教材在知识先进性和实用性方面的不足。
四、重视理论联系实际
新大纲选取补充的新知识点，普遍具有实用性。除重视教材内容与生产实际、生活实际的联系外，更从理论联系实际出发，在讲解某个知识点后，配合安排了相应的学生实验或实习。有利于实现“要使学生……知道这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用”这一教学目的。例如，必修课中，在讲“组成生物体的化合物”知识点后，配有“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验；在讲“人类遗传病与优生”知识点后，安排有“调查人群中的遗传病”实习；在讲“环境污染对生物的不利影响”知识点后，配合了“调查或观察环境污染对生物的影响”实习等。这些都为学生提供了理论在实践应用上的示例。在选修课中联系生产和生活的新知识则更多，如“生物固氮在农业生产中的应用”“自生固氮菌的分离实验”“微生物的营养和生长”“学习细菌培养的基本技术实验”“营养与健康的关系”和“几种果蔬Vc含量的测定实验”等，都是教给学生如何理论联系实际的具体典例，体现了国际上“科学——技术——社会”（StS）的现代教育思想。
五、强调科学素质的培养
旧大纲在教学目的中仅提出了关于基础知识、基本技能和能力培养的要求。新大纲则提出了科学素质的培养要求：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法……提高科学素质”。在教学目标中更进一步明确提出了“养成实事求是的科学态度”“初步掌握基本的生物科学研究方法”的要求。
科学素质的培养包括了科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、科学精神、科学思维能力等方面。对于生物学科来说，通过实验和实习，能够兼顾多方面的科学素质培养，因而是培养科学素质的可行途径。
从数量来看，旧大纲安排的学生实验和实习，只有必修课的5个（选修课的实验为初中生理卫生课和必修课的重复）。新大纲的必修课则安排有25个实验和实习，选修课又安排有6个。各种不同实验项目无疑是对各种科学方法、科学手段的培养。
从类型来看，旧大纲安排的学生实验和实习只有一种定性的、验证性的观察实验类型。新大纲的实验类型除保留了观察实验，还增加了5种新实验类型：定性分析类型（生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定）；定量分析类型（几种果蔬Vc含量的测定）；模拟探究类型（性状分离比例几率的模拟，模拟通过分子杂交鉴定人与猿间的亲缘关系）；自行设计类型（植物向性和感应性现象的实验设计，设计并制作小生态瓶）；基本技术类型（细菌培养的基本技术和植物组织培养技术）。这些不同类型的实验必然有利于科学思维能力的培养。
六、增加了灵活性
旧大纲对于每单元的知识点有较详细且具体的规定，限制了教学内容的拓展。新大纲则是概括性地提出了应讲的知识点，并未明确所包含的具体内容，在知识点的深度和广度上有着较大的伸缩余地。例如，“高等动物的个体发育”问题，教材应涉及哪些卵裂阶段和有关内容，新大纲不似旧大纲有详尽规定，因而教师教到何种程度，就有了相当的灵活性。既有利于“一纲多本”的教材编写实施，还可以适应不同地区的各类学校和不同学生学习情况的需要，进行灵活教学。
此外，对某些难度稍大的知识点（基因连锁与互换规律、光合作用碳代谢类型简介、酶工程简介等），新大纲将之安排为选讲内容，对某些需用时较长的实验（动物激素饲喂小动物，用当地某种生物做有性杂交试验等），新大纲又将之列为供学生选作的内容，充分显示出新大纲有着弹性的特点。
七、完善了教学大纲的功能和作用
中考科学生物知识点篇7
高考备考工作是一项复杂而系统的工程，作为学http://生和教师如何在有限的时间里做到高效备考呢？面对新课程理念下高考新趋势，我们应该具备新理念，更应该要有新策略。当然，高效备考的关键还是要构建高效课堂，优质的复习课是高三复习备考的生命线，是加强生物学科备考有效性的重要手段。我们知道高三复习课绝不是高一和高二课程的简单重复，而是对曾经所学知识的再次巩固和应用能力的提高，在备考复习中如果不注重课堂设计的灵活性和实用性，学生就会对复习课不予以重视，复习课就起不到相应的作用。那么，我们怎样才能上好高三的复习课呢？总体上，我认为在新课标的备考复习过程中，首先注意这样几方面问题：一是关注新课程高考命题所体现的新理念和新思想。高考命题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“三维目标”的转变，因而在试题设计上，增强试题的灵活性和开放性，使试题的解答过程能够反映学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，突出对生物科学各方面能力的考查。二是准确把握新高课程考试命题的趋势，深刻理解高考新方案、新大纲和新的理念。新的高考注重考查能力，但纵观近多年高考试题，我们不难看到，尽管背景千变万化，问题设计的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列和再次重新组合。因而，这种能力的考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。下面，我就如何备考生物学科谈几点策略。
一、策略一：结合高考大纲构建完整的知识体系
学科内支撑学科体系的主要内容是该学科内的主干知识，也是高考考查的重点内容。明确主干、掌握重点是我们教学的重中之重。比如细胞代谢、生命活动的调节，生物的遗传和变异、生物与环境、生物工程、细胞工程等是高中生物学科的主干内容，在复习备考中要高度重视，想办法设计它们之间的内在联系，并将它们逐个击破，确保学生在考试中万无一失。另外，在掌握主干知识的基础上，尽最大努力打破章节之间的界限，对相关知识点从内涵和外延上、结构和功能上有机地结合起来，实现学科内部各个知识点之间的相互联系和综合应用，构建完整的知识体系以及知识网络，提升学生对生物学科知识体系的深层理解，提高学生运用知识的综合能力以及在考试中理解和分析问题、解决问题的努力。例如，生物的遗传和变异涉及到生物的遗传规律、个体的生长和发育、减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异以及基因工程等方面内容，教师要对相关知识进行综合讲解、分析；当然，还可以将知识再次扩展、迁移。如将个体的生长和发育、减数分裂的内容迁移，与有丝分裂、细胞工程等内容同步复习，这样可再次扩大学生的知识面，提高学生对知识的综合理解能力和多方面应用的能力。
二、策略二：结合新教材，创新设计，培养学生设计实验的能力
生物学科是一门科学与实践和实验相结合的自然学科，所以，在近年高考中，注重对实验设计和完成实验能力的考查，当然，这也是绝大多数学生失分最多的一项，由此可见，这是学生实验技能掌握薄弱所致。这就要求我们在平时的复习中，加强实验设计理论的指导和实验设计的强化训练，提高学生的实验能力。按照《新课程标准》，我们的重点要是培养学生如何提出假设、怎样设计方案和设置对照，如何依据实验原理预测结果并得出结论的能力。所以，在备考复习中我们要对实验设计进行大量的专题训练，促使学生提高对实验题的解题规律与方法技巧。例如，在植物光合作用相关的实验中，结合教材中的著名实验，创新设计相关问题，让学生明确实验原理的同时掌握具体的操作方法和技巧。
三、策略三：结合科学与社会的发展，关注生物科学，联系社会生活
生物高考注重联系联系生活实践，这是新课程、新高考命题的方向之一。所以，我们在备考复习中，要注重基础、体现出学科本身的同时，也应注重学科在社会生活上的应用性，应多多关注教材中与社
转贴于http://
会生产、生活联系比较紧的知识点。另外，多关注社会热点问题，如环境问题、基因工程产物、传染病和人类遗传病问题等。这样，一方面让学生掌握了知识，另一方面使学生提高了科学素养。
四、策略四：加强信息转化能力训练
结合多年高考学生失分情况分析，信息转化是学生普遍较为薄弱的一面，这一方面已成为制约学生提高生物成绩的瓶颈。因此，在平时的复习中，教师要注重培养学生的转化信息的能力，特别是对图文转换、图表转换、文表转化能力的培养。要让学生学会从文字、图表中提取信息、整理信息，并能用文字表达出来。如坐标图相关的题型，应该让学生学会“三看”，一看坐标轴意义，二看曲线走向，三看特殊点。学生有了这种习惯和能力，在这种试题中就不会遗漏太多的信息。
五、策略五：精讲多练，巧设问题，回归课本，注重基础
高考的原则是：“源于教材、深于教材”。在新课程考试中，高考生物试题越来越注重对教材基本概念、基本原理、基本过程、基本规律、基本方法等的考查。因此，我们有必要“回归课本，注重基础”。如在高考实验设计题考查中，虽然或许是教材中从来没有见过的实验，但是其实验原理和相关结论都来自于教材，相当于“换瓶不换酒”，只要学生在平时的实验设计中明确原理，熟练操作，该题应该会迎刃而解。可见，熟悉教材是根本，掌握基础是关键，做题的绝招和方法离不开教材。
中考科学生物知识点篇8
江苏、浙江、吉林的“3+X”理科综合试题的，特点主要有几个方面：①注重学科内的基础知识的综合考查（即学科内综合）。②体现了学科间的知识的综合。学科间知识的综合主要体现在用理、化、生三科的知识去解决一大题，而每一个小问题都是相对独立的，只需用单科的知识回答就可以完成。这部分题约占试卷的31.7%。③在这一套题中充分体现了用生物学科知识进行科学研究能力的考查。实验设计及分析题约占整个试卷的16.7%。④在这一套试题中，充分体现了生物学科知识与人类生存社会发展息息相关，紧密联系让同学们明白了不能“一心只读圣贤书，两耳不闻窗事”的道理，从而更加充分体现了教育应向素质化教育方向发展的道理。针对高考的这种命题思想与趋势，针对四川省第一次“3+X”考试，在生物科的复习环节中必然要采取更加合适的方式、更新的思维来培养学生的创新思维意识与能力，从而有利于学生熟练掌握生物学知识和生物学基本技能。
一、在复习过程中，双基的训练不可少
无论高考的模式怎样改革，但它始终是围绕中学生物教学大纲的要求进行的知识迁移能力的考查。因此在复习时首先应注重基础知识点的复习。在复习各知识要点时，引导学生理出各章节相关知识点的联系并将之系统化，这样就可以减少繁琐的知识点，将厚书变为薄书，同时又培养了他们对知识进行系统化、网络化的概念能力。
如在复习中，就可将书的第一章一第三章一第五章按新的顺序来进行复习，先复习各个主要知识点，再找出它们之间的联系：通过吸纳，充分显示出“遗传变异”的根本原因，以及“有丝分裂”、“减数分裂”与“基因突变”的关系。
还有如在复习第二章时，由于知识点多且显得繁琐，同学们难以记忆，复习时也是一头雾水。其实只要找出它们的由来、彼此之间的关系：绿色植物新陈代谢细胞内原生质成分的代谢原生质中主要是水分、糖类、无机盐等的代谢一水分代谢、矿质代谢、有机物及能量的代谢（光合作用与呼吸作用）一各种代谢的物质来源、代谢途径……等，问题就迎刃而解了。通过整理出这种有序的知识网络，同学们对知识的理解及应用就可以上升到整体的高度，分析和解决问题就有了更广的视角。
在对知识的理解上，还可用少而精的典型例题来加以讲解和练习。以“讲”来帮助同学们学会运用知识解决问题的能力，以“练”巩固书中的知识，同时培养同学们创新思维能力和知识迁移能力。而教师对题的选择上则应做到把握题的深度及广度，使所用题具有一定的代表性。
二、注重学科间综合知识的训练
从高考改革的命题指导思想可见今后将越来越注重学科间综合知识的考查，因此应注重培养同学运用理、化、生三科知识综合分析、解决问题的能力。所以教师在复习时，应找出生物科知识与理、化知识的联系，培养同学能对相关的生物知识用理化的相关知识来分析和解决，对理、化的知识用生物学现象或规律去解释。
如第七章“环境污染”中的“酸雨”，它是如何形成的应该用化学知识去解决；它为何会成为“三废”中的“一废”，它是如何影响自然界中的生物的，这又涉及到了生物学的知识。再如“基因突变”与“太空育种”体现了生物学与物理学知识之间的联系。
三、、注重学科知识与生产及生活实际的联系
综合科目的命题，更加注重学科知识与生产、生活、社会现象、国家政策有联系的题目。因此，在复习中应注重“广积粮”，多收集与学科知识相关的一些当今生物学领域的科研成果发展动向等，让同学们的知识更加丰富、完善。
比如：当今的热门话题“克隆、转基因、细胞融合技术”等，都应在复习到相关知识时做必要的介绍，讲解这些成果的应用原理。另外对造成环境污染的“酸雨、赤潮、水体富营养化、沙尘暴”等与我们生活息息相关的问题也应从产生的原因、危害、预防等方面做详细的讲解。这样即复习了知识，又让同学们深切体会到自己所学的知识与生产、生活实际的紧密关系；既增加了同学们的责任心，又从科学性方面去了解了这些问题。
四、应改进实验内容的复习策略，重视对同学们的科学实验方法和实验能力的培养
2001年的江苏、浙江、吉林的“3+X”考试，涉及到了实验方案的设计及分析。今后的高考也将更加注重对学生科学实验方法及能力的考查，这很能够体现同学们的创新思维能力。
中考科学生物知识点篇9
关键词:物理中考命题方向
中考试题是初中学科教学的指挥棒,正确认识课程改革对考试命题带来的影响具有深远的意义。就初中物理学科来说,近几年来的中考试卷,内容一改长期以来的教条现象,在关注社会、实验能力、科学渗透等方面做了很多有益的尝试和探索,把握“从生活走向物理,从物理走向社会”这根主线,重视“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维教学目标的教学与培养,开拓了广阔的命题空间。笔者就新课标理念下物理中考命题方向浅谈几点体会。
一、注重试题与生活实际的联系
《课标》提出,义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,解释其中隐藏的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。近几年来,各地中考考试内容发生了很大的改革,试题力求从学生的生活实际出发,创设问题情景,选材丰富,生活气息浓郁,从多角度展现生活与物理的广泛联系,使学生通过答题关注现实问题,感受与领悟人与环境、社会、自然的协调发展关系。相信今后的中考物理试题会更加贴近学生生活。通过试题,引导学生关注身边的物理知识、观察身边的物理现象,培养热爱科学的意识,以及运用物理知识解决实际问题的过程中,感受身边处处有物理,体验物理为生活服务,提高学习物理的兴趣,增强学好物理的信心,从根本上体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
二、注重科学探究和实验能力的考查
课程改革就是要改变过于强调接受学习、机械训练的状况,鼓励学生主动参与、乐于探究。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识。近几年初中物理中考命题加大了物理思想、科学方法和科学态度方面的考查力度;加强了根据一定物理情景,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,收集、处理信息等能力的考查。如:试题会给出一个物理现象和一组相应数据,让学生通过分析数据,归纳总结得出初步结论,引导学生将学习的重心从被动接受知识向主动获取知识的转化。
《课标》强调:实验在物理课程中对学生认识概念、规律起着重要的作用。近几年的中考试题力求加强实验原理、方法,设计及操作能力的考查,即考查学生正确使用实验仪器,体验和感悟实验过程,观察并对实验现象归纳总结,设计表格和处理数据的能力。如果学生平时没有亲手操作或认真观察研究,将很难得出正确答案。
看来,今后的物理考试命题一定会加大实验探究题的比重。随着课程改革的逐步推进,对学生科学探究能力的考查将成为中考的一个重要内容。
三、关注科学技术和社会的协调发展
从知识的实际应用出发,以初中生能够接受的形式,适当渗透与物理有关的能源、环保等社会问题和科学技术成果,让学生一方面了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用,另一方面加强学生的环保意识和能源危机感,认识科学及其相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响,在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献。目前,关注社会热点问题、关注科技发展新动态,关注科学、技术、社会的联系会成为中考命题的一个热点。这种试题一方面让学生在阅读所提供的信息中思考,利用所学物理知识对采集到的信息进行分析、处理而获得正确结论;另一方面扩大知识面,让学生了解社会,热爱科学,关注社会进步和科技发展,培养科学态度和科学精神。
四、注重体现学科渗透
义务教育阶段的学生所生活的世界是一个整体的世界,不是被物理、化学、生物等分割开来的学科世界,因此学科渗透将成为现代科学技术高速发展的一个重要推动力量。《课标》提出:“注重全体学生的发展,改变学科本位的观念”“注意学科渗透,关心科技发展”的课程基本理念。近几年的中考命题在学科渗透方面也做了不少尝试。出现了一些学科内部综合、学科之间渗透,具有时代气息的综合试题。这些试题力图体现知识与技能、物理与生活、科学与技术、科学与人文等问题的综合。由此预测:学科渗透将成为中考考试命题改革的一个重要方向。
中考科学生物知识点篇10
1试题再现
2016年全国高考理科综合试卷Ⅰ物理第24题，为必做题，原题如下：如图1，两固定的绝缘斜面倾角均为θ，上沿相连.两细金属棒ab（仅标出a端）和cd（仅标出c端）长度均为L，质量分别为2m和m；用两根不可伸长的柔软导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑绝缘小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平.右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于斜面向上，已知两根导线刚好不在磁场中，回路电阻为R，两金属棒与斜面间动摩擦因数均为μ，重力加速度大小为g，已知金属棒ab匀速下滑.求：
（1）作用在金属棒ab上的安培力的大小；
（2）金属棒运动速度的大小.
2分析解答
2.1常规解法――动力学规律的应用
此解法再现了解决电磁感应综合问题的能量转化与守恒思想的灵活运用，彰显了解决电磁感应综合问题中动力学思想与能量思想，物理现象与物理学本质的一致贯通性，突出了能力培养.
3试题点评
导体棒切割磁感线产生感应电动势问题是综合性较强的问题，它涉及的知识面很广，有动力学（运动学、物体平衡、牛顿定律）、能量的（能量守恒定律）、动量（动量定理、动量守恒定律）和电磁学的（安培力、闭合?路欧姆定律、法拉第电磁感应定律、电流的定义、电功率等）内容，并且要求学生具备很高的分析问题的能力，既能考查学生所学过的知识掌握情况，又能考查学生的综合素质.因此，一直是高考的热点问题，更是高中物理电磁感应部分的常见题型.2016年全国高考理科综合试卷Ⅰ物理第24题有如下亮点：
3.1试题背景新（两个金属棒分别放在两个斜面上）
没有照搬“发电机”问题中的动力源是某一恒力作用这一经典模型，而是将经典“发电机”模型进行“扬弃”，创新“发电机”动力源为两个物体（导体棒）组成的系统所受的合外力.
3.2试题设计新颖
该试题不落俗套，这无疑增加了试题难度，但只要学生对动力学、能量、电磁感应等各部分基础知识掌握的比较系统、扎实，就能应对此类电磁感应问题，在高考理科综合应试中，定能思路清晰，从容应对，考出好成绩.
3.3试题难度适中
试题考察知识点较丰富，知识覆盖面较广，难度把握较合理.试题涉及动力学、平衡条件、感应电动势、安培力、闭合电路欧姆定律、机械功率与电功率、能量守恒定律等均为高中物理的主干知识、重点知识、基础知识.
3.4试题代表高考改革与课程改革大势
第24题源自物理教科书，但又不拘泥于物理教科书，紧紧围绕物理教科书，密切关注高中物理主干知识、重点知识和基础知识，强化物理基本知识和基本方法的考察力度，既考查了学生的知识，又考查了学生的能力，体现了高考理综物理试题在新课改环境下的创新，体现了高考改革与物理课程改革精神.
4教学启示
4.1强化基本知识教学
教科书是知识的本源所在，它提供给学生以最科学、最准确、最系统的物理基础知识，教科书的编排最符合学生认知规律，因此，教科书是高考命题的主要参考，高考物理备考复习必须重视学生对教科书的认真研读.要注重对基本知识的理解，注重知识点之间的联系，并做到灵活运用，让学生将抽象问题形象化，在高考中应对各种干扰，解决各种迷惑性物理问题.