工商管理专业的理解篇1
1.目前我国工商管理专业人才培养存在的问题
随着企业的不断发展,对于企业管理人才的要求也逐渐提高,新型应用人才成为高校工商管理专业的培养目标。目前我国的工商管理专业主要对学生进行管理经验和管理技术的理论教学,致使学生缺少企业管理的实践应用能力,毕业以后走上工作岗位不能很好的解决企业发展中出现的一系列问题,难以满足企业对于管理人才的要求。目前我国工商管理人才培养存在的问题主要有以下几点:
1.1培养目标不合理
合理的培养目标不仅能为工商管理人才培养提供方向,同时还对工商管理人才培养有着推动作用。目前我国的工商管理专业大都将人才的培养目标定位为高级的企业管理人才这一定位没有很好的划分理论型人才和技术型人才。今后一段时间我国的大学教育将会逐渐普及,高校所培养的高级的工商管理人才将会供过于求,目前的工商管理专业指定的培养目标与市场经济的发展是不相适应的。
1.2培养课程体系不健全
工商管理专业今后的应用方向主要是企业的管理,因此在课程设置上应该与企业的管理相适应,但是目前我国学校所设置的工商管理课程体系并不能很好的为企业管理服务。首先,课程主要以理论为主,缺少实践。我国现在的工商管理专业课程主要是经济学管理学的理论知识,实践较少导致工商管理专业的人才缺乏实际操作能力。学生毕业后因为缺乏实际经验将很难有效的解决企业管理中存在的问题。其次,由于我国的工商管理专业的设置时间比较短,在课程的讲授过程中主要引进了国外先进的企业管理经验,但是这只是培养了学生的理论能力,同时也没有结合我国企业的实际发展情况。致使很多学生毕业后在从事我国企业的工商管理工作时常常生搬硬套国外的管理经验。
1.3人才培养缺乏创新能力
创新能力是新时代对于人才培养的新要求,对于工商管理专业的人才来讲,创新能力对于企业的管理也有着十分关键的作用。我国的工商管理专业主要是对学生进行管理学和经济学理论知识的讲授,加上学校对创新能力重视不足,因此导致工商管理专业的人才严重缺乏创新能力,不能有效的应对企业管理中存在的问题。
面对企业发展所提出的新挑战,更需要新型工商管理人才的培养,促进企业的长足健康发展。培养新型工商管理应用型人才是工商管理教学改革的重点,同时也是企业发展的要求。
2.工商管理专业新型应用人才的培养方法与措施
工商管理人才对于企业的管理有着重要的作用,如何在新的经济形势下,培养出工商管理专业新型应用人才发挥出工商管理专业人才应有的作用,为企业的发展出谋划策是今后培养工商管理专业人才的重点。
2.1确立合理的工商管理人才培养目标
根据市场经济发展对企业提出的新要求,对于工商管理专业人才培养应该制定出合理的培养目标。对于现代企业管理来说新兴应用型人才是企业管理中所需要的人才,重视工商管理人才的实际应用能力是未来工商管理人才培养的重点。学校应该改变以前只重视培养高端的工商管理人才目标,使工商管理人才培养与现代企业发展相适应,能够更好的为企业发展服务。
2.2完善工商管理专业课程体系
工商管理专业的人才走出学校之后需要运用学过的知识进行企业的管理,解决企业运行中出现的问题,因此完善的工商管理课程体系对于学生今后的发展有着至关重要的作用。完善工商管理课程体系,改变以往不合理的课程教学是培养工商管理应用人才的关键。首先在今后的课程教学中要重视学生实践能力的培养。应用型人才注重动手能力和解决实际问题的能力,因此对学生实践能力的培养是培养新型应用人才的重中之重。其次,在今后的教学过程中要灵活运用国外工商管理的经验。国外的工商管理经验虽然先进,但是要结合我国企业发展的实际进行运用,不能生搬硬套。
2.3提高工商管理专业人才的创新能力
在市场经济竞争十分激烈的现代社会,创新能力是影响企业发展的重要因素。对于企业的管理人员来说,创新能力的提高是适应企业发展的新要求。首先要提高创新意识。对于培养新型工商管理应用型人才来说,提高创新意识是提高创新能力的关键。因此在培养新型工商管理人才的过程重要增强人员的创新意识。其次在课程设置上要注重创新能力的培养。在培养新型工商管理应用人才的课程设置上增加培养创新能力的课程,充分发挥学生的主动性和创造性提高学生的创新能力。最后,提高工商管理应用人才的实践能力。工商管理理论的学习最终是要为实践服务的,因此培养应用人才的实践能力是对理论知识的实际运用和检验。应用人才对于实践能力的要求是很高的,重视实际操作能力才能更好的适应企业发展的要求,使人才培养适应企业发展的新形势。
工商管理专业的理解篇2
关键词：工商管理；经济一体化；教学；改革与创新
中图分类号：G420文献标识码：a文章编号1672-3791（2016）10（c）-0000-00
随着全球经济一体化时代的到来，企业迫切需求的就是高级管理人才。高校是为企业输送人才的主要场所，其教学质量决定了人才的能力。就目前看，我国普通高等院校在工商管理专业的教学中存在诸多问题需求解决，面对经济大环境，要提高我国在世界经济中的地位，解决高校教育中的问题迫在眉睫。笔者根据自身教学经验以及多年在企业中的管理经验对工商管理教学的改革和创新进行了具体的阐述。
1工商管理专业的培养目标
工商管理专业之所以宽泛而不专业，其主要原因就在于教育者和学生对于工商管理专业的教学目标认识不清。尤其是在人才培养上，工商部门事实上是服务部门，在高校工商管理专业教学中，要坚持一定的教学原则。其中包括，树立工商管理专业学生的服务意识和创新意识，培养其专业的管理理论和管理实践能力。工商管理不仅是事业部门，也是企业部门。因此要培养学生正确的就业观；注重学生综合能力的培养，使其能够从事更多的工作。以相关法律法规来约束自己，出色的完成自己的工作；培养学生掌握企业管理和运营的方法、方针，并通过适当的实践教学来使其养成专业的素养和职业能力。每个工商管理专业的学生都应意识到，自己是未来社会的核心。要发挥自身的作用，就要在学生阶段打好基础。工商管理对经验和基础知识的要求都很高，学生要掌握本专业的知识，并且要了解与其相关的其他专业的知识，这些都要在高校教学中完成。同时，技能的提升要靠平时的实践来完成。高校在培养过程中要对教学进行改革，以增加实践教学内容。并且要求学生较好的英语交际能力，因为现代社会我国已经进入国际市场，掌握英语能够帮助学生更好的与客户进行沟通。培养学生的综合能力，包括驾驶能力、计算机操作能力等。掌握的越多，对其日后工作就越有力。在教育目标上，高校还应重视该专业学生的道德素质培养，每企业都希望招聘忠诚的人才，对于工商管理部门来说，更是国家和企业的核心部门，涉及到企业的管理工作，因此培养工商管理专业学生的道德品质是必然的。在工商管理基础课程中国，都会涉及到党的方针路线，思想等，只不过在教学中对于这部分的教学经常被忽视。总之，要基于教学需求，类培养被社会需要的专业型人才。
2工商管理专业教学中的问题
根据现代工商管理专业教学的现状我们可以发现，工商管理虽然已经作为众多高校的专业，但对于专业的划分和就业目的上均存在问题。我国工商管理专业人才的缺口巨大，这一教学中的忽视和教学方法的传统性上有着密切的关系。改善这一问题迫在眉睫，我们现将高校工商管理专业教学中存在的问题进行如下分析。
2.1工商管理理论理论脱离实践
在大学教学中，工商管理专业教学与其它专业一样，具有理论与实践之间衔接不紧密的问题。这与多年的教学方式有关，多年来我国始终坚持应试教育，素质教学的提出并为改变教育的本质，分数成为评价学生的唯一标准。导致很多高校在实践设施缺乏，不能带领学生完成必要的实践。学生在毕业进入工作后，管理能力几乎为零。这使得我国高校教育与企业需求之间存在巨大的差距。教师的观念落后，依然占据课堂的主体地位，且理论讲解的时间过多。这些都造成了工商管理教学效率低下。
2.2工商管理专业教学内容不符合时代需求
随着时代的发展，企业工商部门的管理任务发生变化。现代工商管理的涉及面更广，社会需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教学中，内容的更新慢，教材书籍多年来不换。很多内容已经不符合现代企业的要求，甚至与当下的法律法规不相符。在许多内容方面，也与工商管理实践之间联系不够呢紧密，需求重新编排。
2.3工商管理专业课程安排没有考到到职业道德的重要性
上文我们分析，工商管理专业人才的职业道德培养十分重要。但在当下的教学中，并为将这项内容列为重点。理论教学是高校教学的重点，其它均被忽视。教师并未认识到这一缺失的重要性。而事实上，无论是企业单位还是事业单位，由于工商管理部门的道德缺失而造成的个人和集体损失不在少数。忽视法律这一基础的工商管理教学是不合理的，也是缺乏支撑的。不利于高校为社会培养更多更专业的人才。只能导致学生毕业后，法律意识浅薄，社会犯罪率提高。
3工商管理专业教学改革与创新
根据高校工商管理教学中存在的问题，笔者从教学内容、方式教学考核等几个方面的改革上进行了分析。
3.1工商管理专业教学内容的改革
经济理论是为了辅助经济发展，世界在发展，经济的影响因素也不断的在变化。因此，经济理论的教学也要随时补充新的教学内容，尤其是在案例分析上，要选择现代的，具有代表意义的案例。要求教师具有观察局势的能力，通过自身经验对工商管理教学内容进行编排。工商管理教学内容不能过多，也不能宽泛的讲，而是要实现少且精的目标。为了锻炼学生的实践能力，还要求教师带领学生进行课后总结，必要时撰写论文报告，对当代经济学案例进行分析。最后，教师还要组织学生在课堂上进行讨论，实现共同进步，培养学生的管理思维。
3.2工商管理专业教学方式的改革
工商管理专业对于学生来说不是一个新鲜的专业，但很多学生对于这个专业的就业前景并不了解。多数学生的想象是狭隘的，工商管理在企业单位和事业单位中的作用同样明显。但在教学中，教师忽视学生的主观能动性，始终占据着课堂的主角位置，这就造成了其对工商管理的错误理解。这种传统的教学模式已经不能激发学生的积极性，管理人才缺失成为我国的主要问题。将教转化到学中来，激发学生在教学中的作用。另外，还应截取现代的案例。尤其是教师在实践中亲自参加过的案例更有力。组织学生进行案例分析，增加大学生思考和讨论的时间，深化学生对知识的理解。教师在教学中引导学生进行讨论，当然，任何一个专业的学习离不开实践，基于学生实践不足，实践能力缺乏的现状，要与企业之间建立联系，为学生提供顶岗实习的机会。采取“请进来，走出去”的办法，将工商业内人士请进校园，为学生讲解工作实践，将这一项工作落实到位。值得一提的是，很多学校组织讲座，但结果是学生不愿意参加，主讲人的授讲内容空泛无用。因此，在聘请人员上和专业内容上，都要注意专业性。而所谓走出去就是让学生参加社会实践，工商管理复杂，涉及多个方面，但靠讲解很难让学生理解。目前，很多高校与企业之间有合作，有企业出资为学校建设实践基地，有学校进行人才培养，这是一个好的开始。教师带领学生进入实践基地，培养其全方位的实践能力，使其职业化能力提高。在教育教学上，还要根据企业需求进行调整。使教学方法不在拘于一个方面，改变观念才能收到好的教学效率，才能提高高校工商管理专业教学的效率。
3.3工商管理专业考试制度的改革
在众多的专业改革中，考试制度的改革不可或缺。在以往的教学在考核中。成绩是唯一标准，而教学内容又存在缺失。对于学生的兴趣提高来说不具备任何作用。反而使学生养成死记硬背的习惯，工商管理在文理划分中多划分为文科类，其理论知识以文字为主，现代教育考试中，教师多数为学生划题，学生只在考试前进行背诵即可。这样，即便是最基础的知识，学生也不再学习。而对学生的考核，也以成绩为主的奖学金制度，很少出现实训的考核，尤其是对文科专业而言。为此，高校要对其教学内容进行不改革，建立一套全新的学生考核体系，对学生进行全面的包括成绩、平时表现、动手能力好思维能力等全面的考核，采用正确的和现代化的考核方案。在考核中。教师注重其对某个知识的掌握，注重某个能力的提高，或者将考核的重点放在其思维能力上。总之，对学生的评价不能是单方面的，考核的重点也要进行转移。以现代社会对于人才的需求出发进行教学并进行考核，才能为社会培养更多专业的工商管理人才。在教学中，鼓励学生进行思考和讨论，对于讨论结果教师要给予总结。及时发现学生存在的问题，并注重培养忙着才是教学的目的。最后，对于一些教学内容而言，可以要求学生独自完成，教师无需评价，这种方式并非放任自流，而是专业人才培养的一种模式。
4总结
工商管理是企事业单位的重要部门。工商部门具有着重要作用，为了培养更多的管理人才，高校教学效率的提高是必然的。目前，工商管理专业的教材陈旧、教学方法改革速度缓慢，都是其主要问题。要解决这一问题，要对工商管理专业人才培养目标进行分析，明确教学目的。并从教学方法上，教学理念上甚至是教材的写上辅助其改革。在人才培养中，高校要注重专业性和职业性人才的培养，专业性是指学生不仅要具有扎实的理论基础，还应具有专业的管理实践能力。职业性是指从业人员要具有高尚的道德品质，从根本上支持我国的管理法律法规，在管理中要发挥其积极作用，促进企业事业单位的稳定发展，也促进我国社会的稳定与进步。
参考文献
[1]张健.高校工商管理教学中的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（40）.
工商管理专业的理解篇3
近年来，有关人士建议应该“取消”高校中的本科管理类专业，其中比较有代表的观点有两类：其一是要将管理学教学全部交给mBa硕士教育和高级企业管理人员进修的em－Ba来实现“工商管理高级论”；其二则是强调大力发展“会计”、“营销”、“物流”等“实用型”专业，从而取代“大而全”、“万金油”似的工商管理专业的“工商管理无用论”观点。
前者认为：“一些学科，比如管理学，在研究生目录中有，但在本科不应该设置。”原因在于，“（学习教育管理、行政管理、工商管理的）本科生刚刚入校只有十八九岁，没有相应的知识背景，没有一定的阅历，对社会对公司都不甚了解，上来就学这方面的东西确实有点空。”对此，有学者甚至发出了这样的感叹“经过50年的管理教育实践，我深深感到，从本科培养管理人才是行不通的，不管是清华、北大、南大还是哈工大，本科毕业生直接到企业或政府部门工作，基本上是不能很快适应的。”这类看法提出，应该将管理学教学全部交给mBa硕士教育和高级企业管理人员进修的emBa来实现，因此可以称之为“工商管理高级论”。
此外，另一些人士则认为，仅仅通过现行的工商管理专业本科课程教学可以使学生了解社会、了解公司，纯属有点理想化，因为几乎每家学校都只是纸上谈兵？这样的话根本没有必要花四年的时间学习工作后几个月就能掌握的知识。因此，不如突出对“会计”、“营销”、“物流”等“实用型”专业发展，而取代“大而全”、“万金油”似的工商管理专业。这类观点本文则称之为“工商管理无用论”。
2当前大力发展我国本科工商管理专业是社会主义市场经济发展的客观要求
2．1当前我国工商管理专业的市场需求状况
工商管理专业虽然在我国从引进到现在历史并不长，1982年开始有学校引进欧美的mBa教育，1993年工商管理学科才从经济学中分离出来，成为一门独立的一级学科。目前我国工商管理专业的在校学生全国大约50到100万，为实现社会主义“科教兴国”伟大战略提供了重要的智力支持。一方面，从总体社会经济的发展对工商管理人才现实需求来看，自1998年以来工商管理专业连续十年在全国工商管理专业人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20万。另一方面，潜在需求量更大。这是因为随着我国企业宏观环境的持续优化，民营经济、外资、国企将被彻底激活，企业总量将呈几何级数增加。同时对管理人才的现实与潜在需求也在裂变。因此，可以毫不夸张地说工商管理专业是有着广阔市场就业前景的热门专业之一。首先，从外部环境看，随着全球经济一体化进程加速，中国加入wto必将进一步带动国内市场经济的繁荣，外来资本正全力拓展中国市场，缺乏现代管理理念指导的中国传统企业将面临严峻的挑战。他们弥补缺陷的唯一出路就是引进人才，实现自我改造，向管理要效益也成了目前国内许多大中型企业的共识。其次，从国内经济形势看，目前我国正处于经济转轨时期，“我国经济建设存在的突出问题是结构不合理，经营方式粗放，经济增长主要靠增加投入、扩大投资规模，资源环境的代价太大”，经济的发展模式必须从外延式投资主导型逐渐转变为内涵式管理主导型。而要实现经济增长方式的成功转变就离不开大批高素质的工商管理人才的培养。
2．2当前我国工商管理专业的市场需求主体
一般的，社会人才的需求层次是符合“金字塔”型结构的特点，即就整个社会人才分布来说，高学历和高学位人数少，低学历和低学位的人数多；当然，就学习的基本规律来说，从低到高需要经过严格的选拔，因此在数量上也体现出了同样的低多高少的现象，即社会总体意义上的人才层次结构应该是“金字塔”型的。具体从企业的管理层次看，一般管理层从高到低的设置是：总经理（负责全面工作）———副总经理（负责专项工作）———职能部门经理（负责一个职能的专项工作）———部门工作人员（职能的具体工作）。此外，还存在项目管理经理作为中层管理人员。很显然，相应的人员数量配备上也是明显的“基础宽厚、上层窄小”状。有研究表明，当前我国企业对工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“较需要”的占23．1％。因此，其市场需求具有稳定、长期的特点。同时，在企业需要的工商管理人员的类型中，“具有一定专业知识和沟通能力的中层管理人员”占57．7％；“具有娴熟专业知识的操作层的管理人员”占34．6％，以及少数的高层管理人员。因此，不难看出中、基层管理人员作为工商管理本科教育的主要培养对象，其市场需求是非常有潜力的；因此，试图将我国的工商管理教育资源全部集中于金字塔尖端的“企业高管”，而对占百分之九十以上的中、基层管理人才的培养需要视而不见的看法，实在是舍本逐末了。
2．3当前我国本科工商管理专业人才培养中存在的问题
如上文所述，今天我国市场对于本科工商管理专业人才是有着长期而稳定的需求的，且需求的主体对象为中、基阶层的工商管理人才。那么为什么还会出现“工商管理……等11个热门专业连续3年就业难”的现象呢？
首先，从教学体系来看，目前我国高校工商管理专业的课程教学体系为传统的单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培养出的学生基础知识扎实，但由于理论课程中缺少有针对性的实习、实践环节，致使学生的专业应用能力较低，缺乏创新精神。
其次，从教学内容来看，学校教授的理论知识往往脱离工作实际，这些专业知识缺乏针对性和实用性。这个问题在人才市场需求上体现十分明显。在人才招聘会上，用人单位对管理岗位人才往往要求很具体，如人力资源、市场营销。然而，在现行的培养模式中，重基础、宽口径、知识结构全面一直是专业培养强调的重点，很容易导致专业学习没有侧重，结果导致专业纵深方向知识钻研不够深入，学生只能了解一些理论的皮毛。最终反映到毕业生实践应用能力没有形成，导致就业竞争力不强。
3我国本科工商管理专业人才培养的目的与特色
当前，我国高校现有的培养方案中已经开始注重暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节的教学安排，但由于时间短、资源少，难免流于形式。本文认为，要从根本上解决这一困局，理论与教学界首先必须从根本上重新定位本科工商管理专业人才培养的目的，并认识清楚自身的特色与优势。
3．1我国本科工商管理专业教育目标在于“从青少年时代就开始培养高素质的创业人才与企业管理中坚队伍”
首先，未来中国的企业家（大部分为自我“创业者”）应该从“青少年时代”开始培养。教育的一般规律告诉我们任何学科的教育都有一个由浅入深的递进式发展过程，完全指望某一专业领域的人才全部或大部分依赖于“半路出家”的形式来供应是不切实际的；恰恰相反，中国经济未来发展所需要的大量管理人才，必须从“青少年时代”开始培养，最佳的培养时机当然是本科阶段的学习。当然，我们并不否认“mBa教育，即大学本科毕业后到企业先工作一段时间，之后再回来读书”的意义，这的确是管理人才培养的一个重要方面；但是，我们也必须认识到的是：
第一，今天，管理学的基础专业知识是近百年来人类智慧的结晶，对其的充分学习绝对是有利于工作者的实际工作的；甚至可以说，越早了解相关的理论，就越能够在实践中避免不必要的弯路。
第二，如“管理伦理道德”等教学内容，如果在学习者工作若干年后才进行“回炉”的话，对于思想认识早已固化的成年人而言，其效果不外乎“对牛弹琴”了。
第三，管理学知识是“创业”能否成功的关键因素，而国际上对于“创业教育需要趁早”的观点，早已成为学术界的共识。如哈佛商学院、麻省理工、斯坦福大学等著名高校，从20世纪80年代开始纷纷设置本科创业教育课程，以适应社会经济变革对教育的冲击。其次，我们应该正确理解“培养高素质的未来企业家与企业管理中坚队伍”中“高”的含义。现行工商管理专业本科人才的培养目标大致表述为“培养适应社会主义市场经济建设需要、掌握现代工商管理理论的基本知识、具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级工商管理专门人才”。在这一培养目标提出的时期，本科生在我国被认为是“天之骄子”，因此那时的本科生被理所当然地认为是将在单位或企业中承担高位的“高级人才”。
但是，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变。工商管理专业人才供不应求的局面早已得到了缓解，社会对工商管理专业人才的需求，除了一定数量的研究型人才外，毕业生的流向更多是在公司或企业的中层或基层部门，而非高层部门。因此从毕业生就业趋向和用人单位的现实需求来看，“高级工商管理专门人才”的定位显然不切实际。问题的实质在于在新的时代条件下，如何理解这一“高级”的表述。本文认为这里的“高级”应该是指“高水平、高素质”———即理论方面的“高水平”与实践能力上的“高素质”；而不是理所当然地把这个“高级”误等价为是“高职位”。所以本文认为本科工商管理教育的培养目标———为工商企业培养高层次（即指“高职位”）管理人才———已经不再适合，需要进行相应调整，把培养目标定位为“具备高水平、高素质的经济管理中、基层应用型人才和创业人才”。
3．2我国本科工商管理专业人才培养的特色就是“一专多能”
1998年由教育部颁布的新的本科专业目录中把管理学从经济学中分列出来，将“工商管理专业”作为一级学科对待。目前，我们大体上可将该学科的内涵体系分成四个领域，并将这些学科的关系用图1来表示。图1工商管理学科的体系宽泛的学科特点使得在工商管理一级学科下，国家设置了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个本科专业。其中“工商管理专业”要开设西方经济学、管理学原理、会计学、财务管理、生产管理、战略管理、市场营销、人力资源管理等核心必修课程。本文认为这正是工商管理专业优势与特色。首先，有广阔的知识面是每一个管理者所必备的基本条件；其次，从经济学、市场营销组织行为学到管理伦理学。这种宽幅的课程设置，对充满求知欲望的大学生客观地说是件好事。当然，在对各种管理基础学科均有涉猎的基础上，我们需要引导学生从所学的课程中进一步找到自己的真正兴趣，从某个自己兴趣所在、相对小而实际的切面入手，集中精力攻读相关课程，让自己在毕业前成为某个方面的专家。这样工商管理专业相对于市场营销、财务管理、人力资源管理等培养某方面“专才”的专业来说，它培养的是具备优势“一专多能”的“通才”。
4对我国本科工商管理专业发展的建议
4．1本科工商管理专业培养的目标是“金字塔”型的人才培养层次结构中的“塔基”部分
本文认为从企业管理的层次和职能来看，任何企业对人才的需求都分三个级别：高层管理者———把握战略全局，要求知识和经验技能必须全面；中层管理者———分管某一职能部门或具体项目，要求同时具有专业技能和整体视野；基层管理者———作为中高层的后备，执行具体职能工作，应有扎实过硬的具体专项工作知识和能力。其中基层管理人员的主要来源，或者说，对企业初级管理人员的教育，应该由我国高校的工商管理类本科教育来承担。实际上有一个观点必须转变，很多人一谈到“管理”，首先想到的是“管人”；这种看法是片面的，因为管理不仅仅是管人，对于大多数基层的管理人员而言，“管理”其实是“管事”。具体到教学实践中来看，由于各高校办学层次不同，生源质量不同，在确立人才培养目标和定位上，学校必须通过对社会需求的科学分析，结合自身办学实力的估价及各种教学资源的优化和合理配置，制定出既能适应环境变化，又符合自身实际的层次化人才培养目标。应该说，国内许多高校在工商管理人才培养水平层次化上已经做出了有益的探索，明确了工商管理专业各层次的人才培养目标：本科生———实践就业导向，即注重工商管理基本知识和技能的掌握；硕士生———应用和研究能力，即侧重工商管理研究能力和应用水平的提高；博士生———研究和创新能力，即重点在于工商管理理论研究和创新能力的培养和激发。
4．2以市场需求为向导建立以实践教学为中心的新型教学计划体系
首先，市场对基层管理人才需求主要集中在“一专多能”的“通才”上。根据中国管理教育报告课题组在2000年9月所做的调查显示，54％的企业需要全面型管理人才，而需要专才型和技术型管理人才的企业分别为35％和10％。因此不难看出，“工商管理无用论”所认为的，应该大力发展“会计”、“营销”、“报关”等“实用专业”以“取代”工商管理专业的观点是有失偏颇的。但是，如何解决市场对于“拿来就能用”的人才引进要求呢？本文认为关键在于实现工商管理专业教学的“实践化”转变———即工商管理教育必须根本上改革教育模式，建立以实践教学为中心的新型教学计划体系。
工商管理专业的理解篇4
【关键词】中职工商管理专业实践教学现状问题解决措施
一、中职工商管理专业实践教学目标与现状
在中等职业技术学校中，对于职业技术性人才的培养，各专业的针对性比其他大学的同等专业要强一些。其中，工商管理是一门将理论与实践相结合的专业，它兼具科学性与实践性，两者缺一不可。只有同时达到两方面的要求，才能算是一名合格的工商管理专业技术人才。在工商管理专业教学中，第一，学校不仅要注意向学生传授基础理论知识，拓展学生学习范围，还要重视锻炼学生的实践能力，重视培养学生的实践操作能力，培养学生分析问题、解决问题的能力；第二，学生要能通过自主学习，独立完成工作任务，锻炼独立自主解决问题的能力。在21世纪，随着社会经济的迅速发展，社会对工商管理专业人才的需求越来越大，许多企业越来越迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的工商管理人才。因此，对中职工商管理专业实践教学进行改革是时展的要求，解决教学中所存在的问题势在必行。
二、中职工商管理专业实践教学开展存在的问题
在目前中等职业技术学校教学中存在一些问题。众所周知，职业技术学校主要是以传授学生专业知识技能为主，学生学的也主要是专业技术和以技术为导向的专业能力。学生只有亲身参加相关专业实践活动，将所学知识熟练运用于实践活动中，才能成为一名合格的专业技术性人才。以工商管理专业的学生为例，他们在课堂上所学的多属于理论知识，在课外缺少相关的实践活动锻炼。在课堂上，教师基本都运用“嵌入式”的理论教学方法，直接将知识理论硬生生地塞给学生，学生对老师所传授的理论知识也只有一个模糊的概念，缺少实践，导致对理论知识根本不能熟练掌握。虽然教师在理论知识讲授中会附带讲一些实际案例，但远不及学生自己动手操作印象深刻。目前中职工商管理专业实践教学具体存在下列几个问题。
（一）主要实行理论“嵌入式”的教育
这种“嵌入式”教育方式只存在短期的效应，只能在学生的记忆中短暂停留，也只在短期内会有作用，对于学生以后的工作、生活、长期发展却不会有多大的作用。由于学生缺少实践操作，对于理论知识印象不深刻，大脑中储存的知识会随着时间的流逝而逐渐减少。
（二）开设课程太多，学生对专业定位模糊
在中等职业技术学校中，为了拓宽学生的知识面，学校会开设很多公开课、选修课和公共课等。这些课程的开设初衷是好的，是为了让学生能学到更多的知识，了解方方面面的内容。虽说“术业有专攻”，但在实际工作中，有些专业内容是适用于各个行业的，例如管理学、营销学、市场分析、市场定位等，掌握这些专业知识对学生适应各行各业都是有很大帮助的。然而课程的多样烦琐，会导致学生对自己的专业定位感到模糊，忽视自己的专业学习，还可能会使学生丧失对学习的兴趣，产生厌学情绪。
（三）考核制度不科学，还需完善
目前中职工商管理专业的考核方式主要以卷面考核为主，通过卷面成绩分数来评定学生的学习成果。而卷面设计多以理论知识考核为主，这在很大程度上会导致学生对实践操作的忽视，为了应付考试而只专注于理论知识的学习。教师也不注重实践活动的开展，为了提高班级的平均成绩，将重心放在理论知识教学上。
三、中职工商管理专业实践教学问题的解决措施
针对以上问题，可以采取以下措施来解决。
（一）加强开展教学实践活动，改变“嵌入式”的传统理论教学方式。教师要将理论知识教学与实践操作结合起来，不能单单传授理论知识。开展模拟实验，让学生自己通过实践更好地掌握理论知识。
（二）将专业课程与其他课程区分开来，重点对专业课程进行教学，让学生能清楚自己的专业内容，与专业内容相关的其他内容也可以对学生进行指导。学生通过对专业知识的熟练学习，再加上其他学科的辅助，能够更好地了解自己所学专业的内容，从而在以后的工作中能更好地运用所学知识解决遇到的困难。
（三）改进考核制度。对卷面设计要科学，不仅要考核学生的理论知识掌握情况，还要考核学生的实际操作能力。可以单独考核学生的实践能力，比如让学生在有限时间内解决问题，考察学生的应变能力、分析问题和解决问题的能力，引起学生重视实践操作活动，在平时多训练，提高自己的实践操作能力，为以后的社会工作打下基础。
工商管理专业的理解篇5
【关键词】行业背景;高校特色工商管理专业;学科建设
特色是现代高校竞争中占据先机的重要因素之一，我国高等教育在经历了数十年的发展之后，面临着更加艰巨的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，高校要明确自身定位，突破同质化倾向，形成特色的办学理念。随着我国社会经济的不断发展，对人才的要求也不断的提升，大学需要根据自身的特殊优势，提高专业的特色水平，形成高校核心竞争力，确保学科的可持续发展。工商管理专业是我国经管类院校中普遍开设的一门专业，但是在调查中发现，工商管理专业人才培养未能突出高校特色。因此，文章主要针对工商管理专业特色学科建设中存在的问题进行分析，并结合行业背景提出相应的改进措施，旨在推动高校特色工商管理专业的发展。
一、高校特色工商管理专业学科建设中存在的问题
1．人才培养目标存在偏差
人才培养是高校工商管理专业教育教学活动开展过程中最核心的要素。目前我国高校工商管理专业主要是根据培养目标以及相应的教学计划为基础，但是在人才培养目标设置方面存在“大一统”的现象，培养目标不明确，定位存在偏差，缺乏特色，没有结合高校的优势。人才培养目标存在偏差不但浪费了教育资源，且导致人才培养出现问题，使得学生无法满足市场的要求，从而导致就业难现象的产生。
2．课程设置不合理
随着现代社会的不断发展，行业对人才的要求也不断提升，因此高校人才培养中强调多学科交叉培养。工商管理专业学科建设过程中注重基础、知识结构扎实。但是从工商管理专业课程设置中可以发现存在多而杂、侧重点不突出的现象。同时，工商管理专业教学过程中缺乏行业背景以及实践能力的培养，这使得毕业生在就业中遇到了许多的问题。
3．教学方法简单
工商管理专业人才培养要求学生能够灵活运用自己所学知识对工作中遇到的问题进行合理分析并有效解决。但是在调查中发现，高校工商管理专业教师多在毕业之后就直接进入学校进行授课，没有实践经验，在教学时无法融入自身的体验，导致学科之间的联系不强。同时，在教学活动中仍以教师讲课为主，学生处于被动地位，对学习的积极性下降，缺乏动手能力。而工商管理岗位需求的是能够实际解决问题的人才，无法培养学生的解决问题能力会限制其未来的发展。
4．实践活动过于形式化
实践教学活动在工商管理专业教学中具有重要作用，多数高校在课程设置中都安排了相应的实践环节，且校内开设了实验室、实训课程以及校外的暑假时间、毕业实习等活动来培养学生的实践能力。但是由于各种因素的影响，学生实习场所不固定，多数学生都是自己寻找实习单位，实习的内容较为简单，只能了解到一些简单的运作流程，对未来工作的帮助不大。学生的实习报告也相对简单，缺乏完善的管理制度与评价制度，难以对实践活动的质量进行科学评价。
二、行业背景下高校特色工商管理专业学科建设途径
1．明确工商管理专业特色学科建设的目标
学科建设目标基本上奠定了工商管理专业的发展方向以及定位，同一所学校对于不同学生的人才培养也有不同的目标。在行业背景下的工商管理专业学科建设需要根据高校自身的优势以及专业特色，确定教学目标，做好人才培养方案的制定，尤其是要充分凸显人才培养的综合性与个性化。明确培养符合现代社会要求的、系统掌握工商管理基础理论、知识以及技能，熟悉行业背景、生产运作流程等方面的高素质人才。
2．优化工商管理专业课程设置
根据行业中对人才的要求以及各种单位的用人倾向，调整现有的课程体系，提高课程设置的行业特色，优化理论课程、专业课程、实践课程以及技能课程的课时。应当重点加强两方面课程设置:一方面是工商管理专业理论知识体系建设，结合行业特色并以实践活动为指导，加强理论知识的应用方法以及情境的研究，尤其需要重视结合行业背景的环境特征，不断吸收各种研究的经验与成果，注重理论知识转变为实践经验，重视学生动手能力的培养，对传统课程教学进行改革;另一方面需要重视工商管理专业实践课程体系建设，由课程教师、实践导师以及企业共同合作进行实践活动，为学生提供真实的练习环境，提高学生的实践能力，在此过程中，有助于加深学生对于理论知识的印象。同时，还可以通过创办学校实践基地，让学生在校期间进行模拟训练，从而提高学生的实践能力。
3．提高师资队伍的专业化水平
师资队伍的专业化水平对于其教学质量具有直接影响，为了提高工商管理专业的教学质量，可以从企业引进相应的人才，在合作企业中寻找管理人才来进行授课，或是聘请专家开展座谈会，还可以在实践活动中为学生提供辅导授课，从而加强理论知识与实践活动的联系。同时，可以让教师到合作企业进行学习，从而提高教师的实践经验，或是外出深造，了解行业需求，从而提高行业特色。
4．构建特色的实践缓解
实践教育是培养学生动手能力的重要环节。学校可以利用合作企业的优势，通过举办相应的模拟管理比赛，例如策划营销、管理决策等比赛，让学生通过竞争来加强对理论知识的理解与运用，并突出行业特点。目前国内外经管院校在实践活动中多使用了计算机模拟软件进行演练，能够提高学生的动手能力。同时可以通过加强校企合作，构建校企合作实训基地，利用假期进行实习，从而在实习过程中发现问题并解决问题，学生能够在实习活动中应用到所学的知识，能够生化理论知识，同时能够提高自身的动手能力，若学生在实习过程中的表现较好，还能与合作企业经定向就业，能够提高学生的就业率。或是参与各种课题研究，在研究探讨的过程中培养学生的解决问题能力。还可以通过举办各种座谈会议，让管理专业人员或是企业家来讲述自身的经验，改变传统单一的授课方式，扩展大学生的知识面，提升学生的学习积极性，在交流过程中加深对所学知识的印象。高校也要利用自身的办学优势，不断改进教学方法，从而提高工商管理专业的教学效率。
结束语
工商管理专业的理解篇6
1.1外部环境因素:社会对应用型本科人才具有大量需求
随着我国经济规模的持续扩张和社会事业的不断发展,工商企业等各类社会组织对应用型本科人才的需求日益增加,需求人才的类型日趋多样化。然而,伴随高等教育的大众化,接受过高等教育的人才出现总量过剩现象,供需矛盾较为突出。2011年,全国高校毕业生有660万左右,其中本科生330万左右。这么多本科毕业生只有极小一部分能从事教学科研工作,他们中的绝大部分要进入经济主战场,从事技术、业务及管理工作。与此同时,用人单位对高校毕业生的要求越来越倾向于实用化和功利化。毕业生只有掌握了较强的专业技能,具有较强的动手能力,才能迅速适应工作岗位的要求,才能在就业竞争中赢得主动。
1.2专业自身因素:工商管理类专业具有显著的应用性特征
工商管理类专业分科越来越细化,专业化程度日益提高。按照教育部2011年新修订的《普通高等学校本科专业目录》,工商管理类本科专业包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、电子商务、旅游管理、酒店管理、物业管理、文化产业管理、会展经济与管理、体育经济与管理等15个二级学科专业。工商管理类专业是全部管理学门类专业中最能代表管理学专业特点的一类专业。这类专业的普遍特点是理论体系不够系统化,理论内容不深,理论性不够强,但对应用性要求都很高。也就是说,这类专业关键不在于掌握理论的多寡,而在于运用这些理论知识解决实际问题的能力高低。那些理论基础扎实、能灵活运用所学理论、具有较强的操作动手能力和实践应用能力的学生往往更受用人单位欢迎。
2工商管理类本科专业应用型人才培养的基本路径
2.1实行全过程的应用型人才培养
国内多数高校的工商管理类专业的办学开放度不高,对社会需求的适应度不够。由于供需信息不对称,加上高校招生宣传不到位,学生对部分热门专业的报考倾向过度偏执。例如,在工商管理类专业中,工商管理这一专业是典型的就业冷门专业,但却是学生报考的热门专业。许多学生只是从表面上去理解认知这个专业的内涵和就业去向,认为学了这一专业就可以成为公司管理人员甚至职业经理人。这种现象导致的结果是,有的专业学生报考过多,有的则过少。有的高校招生计划审查不严,执行力度不够,有的专业严重超计划、超需求招生。不管学生的来源和未来去向,招来就行。结果招生数量很饱满,却存在着严重的结构失衡性矛盾,规模上去了,培养质量下降了,规模的增加是以质量的下降为代价的,更为严重的是,还埋下了难以解决的就业隐患。全过程应用型人才培养首先要解决的就是入口和出口问题,也就是要解决专业社会需求数量和招生数量的关系。社会需求数量不大的,就不要过多地招生。其次,不但要考虑社会需求人才的数量,还要考虑社会所需求人才的质量。这就要求在制定人才培养方案时,不要关起门来,应开放人才培养方案的制定过程,通过调查企业了解企业对需求人才的知识、素质和能力要求。在人才培养方案中,培养目标、业务要求、课程设置应考虑企业需要,最好能吸收一定数量的企业专家参与人才培养方案的制定过程。全过程人才培养还体现在人才培养方案的执行中,实践教学环节应不折不扣保质保量地完成。人才培养方案执行完毕,学生毕业后并不意味着应用型人才培养过程的结束。对学生走上工作岗位适应岗位工作的情况及专业与岗位的适应性应有及时的反馈。可以利用定期问卷调查开展毕业生的职业适应性调查工作。对于学生知识和能力普遍欠缺之处,应修订人才培养方案予以体现。
2.2教师应成为适宜于应用型人才培养的教师
工商管理类专业的教师必须真正懂得专业实践,掌握专业技能。要培养应用型人才,要有应用型教师。专业教师要主动“走出去”服务企业,专业教研室每学年都要有计划地外派教师到企业挂职锻炼,或者申请企业管理方面的横向课题。只有了解企业实际,才能加深对专业理论的理解,授课时才能真正理论联系实际讲得生动。
工商管理专业的理解篇7
“渐进式”双语教学存在于“双语教学”的基础之上。“双语教学”指为促进学生两种语言技能的发展而设计的教育课程。很多时候也指在学生受教育生涯的某一阶段使用两种（或者更多）教学媒体语。需要明确的是，“双语教学”中的“双语”是指两种不同的语言，它们只是教学的媒介而并非学习的目标。对于我国高校而言，“双语教学”即指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材（通常是英文教材），而在授课时则采用两种语言即汉语和英语交叉进行，作业、实验以及考试均采用外文（主要是英语）的一种教学方法。
渐进式双语教学体系是建立在沉浸型双语教学以及保持型双语教学基础上的一种教学体系。沉浸型双语教学指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，保持型双语教学指学生刚进入学校时使用本族语，其他学科仍使用母语教学，只是在部分学科逐渐地使用第二语言的教学。建立于这两种教学模式的基础上，加上过渡型双语教学即学生进入学校以后先是部分或全部使用母语，以后逐步转变为全部使用第二语言进行教学的模式，结合课程体系，根据专业特点及培养目标，通过“渗透、整合、思维”三个步骤，先为学生提供接触英语的机会，逐步让学生学会用英语来表达中文内容，最后再让学生学会用英语来思考并解答问题。这个渐进式的过程使学生逐步形成英语思维，并能够在英语环境中学习、工作和生活。
二、地方高校工商管理双语教学课程存在的问题
在地方高校工商管理专业采用双语教学整体上已经取得了不错的进展，但在应用过程中，仍然存在着一些问题，其主要表现为：
（一）双语教学出现目标偏离英语只是传授专业知识和技能的媒介，在工商管理专业采取双语教学，本应以传授专业知识为主要目标，而锻炼运用专业英语进行交流和解决问题的能力只能作为第二目标。然而现实却是在应用双语教学过程中，部分师生过于关注专业英语的词汇、句型和句法，导致表面为“工商管理专业”的教学，其实质却成为了“专业英语”的教学。把英语理解和运用作为学习的目的无疑是喧宾夺主，偏离了工商管理专业知识学习的目标。
（二）双语教学缺乏应用性应用双语教学开展工商管理专业的教学本为了应用，提升经营管理能力，培养学生运用专业知识解决企业在生存和发展中遇到的各种问题的能力。而实际情况却是，因为地方高校工商管理课程总是选用英文原版教材开展双语教学，教材中国际上的先进理论并不完全适用于我国企业的经营管理，这对于学生来说，内容不免单调。加之英语原版教材是按照国外高校课程体系进行编排的，一般篇幅较大，而我国地方高校工商管理专业目前的学时安排常常无法完全讲完教材的全部内容，这使得双语教学内容的应用性被大大削弱了。
（三）双语教学的形式表现单一双语教学本来具有双重目标，为了帮助学生积累运用专业知识，要求工商管理专业双语教学必须采用实践性较强的教学形式，以帮助学生积累用英语解决商业经营以及管理问题的经验。然而地方高校工商管理专业的双语教学却仍以讲授为主，即便是有一些实践活动，则也是一些单纯以提升学生英语能力为目的的，诸如英语角、英语演讲、编写英语剧等。或者开展一些商业案例分析活动等这类单纯以提升管理专业知识运用能力为目的的实践活动。
三、渐进式双语教学在地方高校工商管理专业课程教学中的应用
当前，世界各国的高等教育正在受着世界经济全球化、一体化以及信息产生与传递的网络化的巨大影响。作为应用型专业，工商管理专业和市场经济有着最为紧密的联系。社会上的用人单位，尤其是涉外的外资企业、中外合资企业以及贸易公司等对工商管理专业毕业生的外语应用能力也在不断提高着要求。在地方高校工商管理专业采用双语教学将大大有利于提高工商管理专业学生的竞争力。另外，如今国内市场国际化、国际市场国内化都在日益加深，为了培养出能够步入国际市场，参与竞争与合作的高素质工商管理人才，以应对好国内以及国际市场的挑战，推进工商管理专业双语教学的改革可谓意义深远。地方高校工商管理专业应该认识到这个大趋势，在该专业的课程教学中积极采用渐进式双语教学，培养具有国际化视野、具备国际交流能力的高素质工商管理人才。
结合渐进式双语教学的特征，针对地方高校工商管理专业双语教学的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理专业课程学习中应用渐进式双语教学模式。其具体操作不妨按如下方式开展：
第一，根据目标调整教学模式的匹配。前面提到地方高校工商管理专业的双语教学出现目标偏离的现象，而应用渐进式双语教学可以有效避免这种情况的出现。比如，在双语教学的初期可以采用渗透模式。可以将工商管理学科领域的专业术语英语化，将英语渐渐地渗透到日常的双语教学活动之中。在渗透中也可以经常地印发一些工商管理的英语资料，帮助学生开拓视野，更加感性、直接地了解工商管理学科的知识体系。到了双语教学的中期，适合采用整合模式，就是在双语教学中，即汉语和英语不分主次，互为主体。此时，可先将一些通俗易懂、非难点的、专业性不够强的知识用英语教学，还可以请学生用英语来问答和讨论，以此来提高学生英语的运用和理解专业英语的能力。工商管理专业应用渐进式双语教学的最高模式是将英语作为工商管理专业相关课程教学的主体语言，这是国际贸易专业双语教学后期最高的模式，也是工商管理专业双语教学的真正实施和最终归宿。
工商管理专业的理解篇8
关键词：工商管理人才培养现状问题
在我国特色社会主义市场经济发展中，工商管理学科是为我国培养现代工商管理人才的重要学科。为了满足现代企业发展需求，我国多数高校都设置了工商管理专业，通过工商管理专业设置及科学教育输送更多符合现代社会主义发展需求的工商管理人才，在现代全球经济一体化发展的今天，我国企业国际贸易需求要求企业能够根据市场经济现状及市场经济变化开展科学的管理工作，并通过管理工作的强化实现企业综合市场竞争力的提高，促进企业可持续盈利能力的构建。针对工商管理人才需求现状，了解现代工商管理人才培养现状及存在的问题，有助于我国工商管理人才的培养、有助于工商管理人才实践能力的提高。通过工商管理人才培养问题的分析与论证，促进工商管理教学工作的科学开展。
一、现代市场经济环境下工商管理人才培养需求的分析
市场经济环境下的企业工商管理对企业经营战略、成本控制、人力资源管理、可持续能力构建等工作都有着重要的影响。在现代市场竞争日益激烈的今天，企业工商管理能力成为了决定企业生存与发展的关键因素，受我国工商管理教育工作起步较晚影响，目前我国工商管理人才极为缺乏，一部分企业为了满足企业经营发展的需求，采取在职教育及培训等方式培养企业工商管理人才。但是，由于缺乏基础理论知识、在职教育时间不充分等因素影响，企业工商管理人才的培养工作开展也面临着诸多的问题。为了满足我国企业经营发展需求，从根本上解决工商管理人才缺乏问题，我国高校工商管理教学活动中应针对企业人才需求开展教学现状的分析与评测。针对教学活动中存在的问题进行教学改革，为我国经济发展输送更多的合格人才。
二、工商管理人才培养及现状分析
（一）现代高校工商管理人才培养现状的分析
受高校教材更新周期长、高校教师脱离市场实际等因素影响，我国高校工商管理人才培养中，工商管理人才实践能力薄弱、缺乏理论与实际联系能力是影响工商管理人才培养的重要原因。针对这一问题，我国高校加强了工商管理人才实习教育及案例教学，同时，结合现代市场经济变化开展了工商管理教学方式的改革与创新。但是，受学生对市场经济接触少、对企业管理情况接触少等因素影响，理论与案例教学中学生理解能力及应用能力的培养仍存在诸多的问题。这些问题的存在严重影响了高校工商管理专业学生实践能力及综合运用能力的培养、影响了我国企业经营管理中工商管理工作的开展。为了提高我国企业的综合市场竞争力、提高企业对外经济活动中的管理能力，现代高校工商管理教学中应加强教学改革与创新。针对工商管理人才培养需求及培养目标开展教学工作。
（二）以教案设计为基础，增强教学内容的时效性
在高校工商管理教学活动中，教材更新周期长使得教学活动中的许多案例已经不符合现代市场经济环境的内容。虽然，不同时期下的教学案例能够起到一定的教学作用，但是更加贴近现代市场环境的教学内容能够使学生在学习活动中更好的理解理论知识，并根据贴近市场环境的教学案例使学生能够在出入职场时引用教学案例开展工作，提高工商管理实践能力。因此，现代高校工商管理教学活动中，工商管理专业教师应收集时效性较强的经典案例进行理论及实践教学，以此提高学生对市场现状的了解、提高学生理论与实践应用的掌握。通过教案时效性促进学生毕业后工商管理知识的实际应用，帮助学生快速进入工作状态。
（三）以问题教学法促进学生工商管理理论应用能力的培养
工商管理教学活动要求学生能够根据工商管理理论结合企业实际情况开展工商管理工作，因此，高校工商管理教学活动中应针对学生毕业后所从事的工作需求进行教学方法的改革，利用问题教学法使学生能够利用工商管理理论知识解决企业所面临的问题。在工商管理教学活动中，教师可以根据现代企业工商管理工作中常见的问题设置教学题目。由学生根据所学知识以及企业实际情况的分析制定工商管理工作重点及执行方案，组织学生对方案进行评价。在评价过程中使学生了解理论应用中存在的问题，提高学生综合运用能力以及实践能力。
（四）加强教师与企业的沟通，以现代企业工商管理现状为基础开展工商管理教学活动
针对高校教材时效性问题，高校工商管理教师还应加强与实践企业的沟通。针对教材更新慢的问题了解现代企业所面临的问题，针对企业面临的问题设计教案及教学重点。通过教师与企业的沟通，还能够了解现代企业对工商管理人才需求的情况，针对企业对工商管理人员专业技能、综合技能的需求开展教学工作，为促进工商管理学生就业能力的提高奠定基础。
三、强化实训教学，提高学生对工商管理工作的认识
在现代高校工商管理教学中，学生实训教学对提高学生工商管理工作认识、开展自身理论知识缺陷检查有着重要的意义。通过高校毕业实习，使学生在实习过程中融入到企业的文化及企业经营活动中，进而从实际工作角度出发，检验自身工商管理理论知识体系中存在的不足，并以此为基础了解今后自我充实及再教育的重点。而且，在实习、实训工作中，工商管理专业学生还能够从企业需求出发分析、考虑企业现行工商管理体系的优缺点。并通过与实习教师的沟通，检验理论实践能力，为提高学生就业竞争力、促进学生的职业发展奠定基础。
四、结论
综上所述，现代企业对工商管理人才的需求加快了我国高校工商管理专业教学的改革。针对企业工商管理人才需求有针对性的强化学生理论实践能力的培养，并根据现代市场经济环境下企业工商管理工作中存在的问题开展工商管理评测知识的教学。以学生实践能力培养为中心开展高校工商管理教学活动，促进高校工商管理专业学生就业能力的提高、促进现代企业综合市场竞争力的提高。
参考文献：
工商管理专业的理解篇9
一、工商管理类经济法课程与法学类经济法裸程的区别
工商管理活动—无论是单项功能性活动(如技术创新管理、市场营销、财务分析等)，还是综合性资撅整合活动(如战略规划与实施、创业活动等)，都是在遵循效益、规则、权资、人本、系统等理念基础上，通过协调组织内、外部利益关系.实现工商管理组织各项经济和社会目标的一个自觉过程。在这其中，效益是工商管理的目标，规则是工商管理的依据，权资是工商管理的手段。如果缺乏规则意识和依据，权贵就无法落实，人本思想将会落空，管理系统也将出现紊乱，最终必将导致工商管理组织的目标难以实现。因此，实现工商管理规则化是实现工商管理科学化的关镇性环节。而在规范工商管理的各种规则中，最具显性和刚性特征的羞础性规则是法律制度，因此.只有实现了工商管理的法治化，才有可能实现工商管理的规则化，进而实现工商管理的科学化。
当然，在实现工商管理法治化的过程中，通过高等学校各类工商管理专业教育，使将要从事工商管理各类专业工作的人员，攀握一定的与其专业工作相关的法律知识和技曲，是不可或缺的一个基础性环节。也正因为如此，当前，国内外大多数高等学校都将介绍“与工商管理类专业有关的法律”课程作为工商管理类专业课程体系中的核心课程。例如，在工商管理教育最为发达的美国，商学院一般都开设介绍“与工商管理类专业有关的法律”的核心课程，即《企业的法律环境)(仆e坛脚enviro~niofB~.)或《商法与监管环境》(BuBin.肠w&theRe酬atoryenv一ni);而我国香港地区“香港管理专业发展中心”在其所设计的“现代管理教育课程”中，“与工商管理类专业有关的法律课程’.—香港商业法，也被列为八门“管理基础课程”(核心课程)科目之一。20(X)年我国教育部在研究国内外大多数高等学校工商管理类专业核心课程体系设t的基础上，也明确地将介绍“与工商管理类专业有关的法律”课程，规定为全国高等学校工商管理类专业九门核心课程之一，课程名称定为经济法。
这里有必要指出的是，当前国内外大多数高等学校在其法学类专业教育中，大都将介绍“调整国家经济调节关系，实现国家经济调节意志法律部门“的课程—“经济法”作为法学类专业的核心课程。一般来说，在大陆法系的国家和地区这一课程被称为“经济法”，而在不注重法律部门划分的判例法系国家和地区，虽然该课程通常使用“商事法”等名称，而不使用“经济法”这一名称，但是该课程的内涵和外延与“经济法”课程并不存在根本性的差异。1998年我国教育部曾明确地将介绍“调整国家经济调节关系，实现国家经济调节意志法律部门”的课程.规定为全国高等学校法学类专业九门核心课程之一，课程名称定为经济法。
比较我国商等学校工商管理类经济法和法学类经济法课程，二者虽然都在各自所属的专业课程体系中居于核心位t，具有“生成力”，并与其它拓展性课程之间存在有机的、内在的联系，但是从根本上来说，这两门课程分属于两个类别完全不同的专业课程体系，是两门截然不同的核心课程。一般来说，它们之间的区别主要在于:首先，二者的课程性质不同。前者是工商管理类专业的一门专业墓础课程，集中体现的是工商管理类专业的特点;后者则是一门法学类专业的专业荃础课程，集中体现的是法学类专业的特点，它们专业属性不同，各白具有不同的特质，并且反映各自不同的固有特点。其次，二者的设置目的不同。前者是要使工商管理类专业学生一般性地举握“与工商管理类专业有关的法律”的基本概念、基本知识、基本理论，以及具体规定，从而提高其运用所掌握的法律知识和技能，解决工商管理类专业工作中实际问题的能力。后者则是要使法学类专业学生全面地掌握“调整国家经济调节关系，实现国家经济调节意志的法律部门”—经济法部门的墓本概念、墓本知识、基本理论，以及具体规定，以提高其运用所掌握的法律知识和技能，解决法学类专业工作中实际问题的能力。第二，二者的课程内容不同。前者一般包括:总论部份(民法原理、经济法原理、法律贵任原理等)、市场主体部份(独资企业法、合伙企业法、公司法、国有企业法、外商投资企业法、破产法等)、市场行为规制部份(合同法、担保法、票据法、证券法、竞争法、产品质t法、消费者权益保障法、工业产权法等)、宏观调控部份(计划法、固定资产投资法、财税法、国有资产管理法、金融法、价格法等)、劳动与社会保障部份(劳动法、社会保障法等)、环境与资源保护部份(环境法、自然资源法等)、经济犯罪部份(刑法中破坏社会主义市场秩序罪、贪污、破坏环境资派保护罪的内容)。后者则主要包括:总论，以及构成经济法部门的—市场规制法(反垄断法、反不正当法、消费者权益保护法、产品质量法等)、国家投资经营法(国有资产管理法、国家投资法、国有企业法、国有企业改革法等)、宏观调控法(计划法、产业政策法、财政法、税法、金融法、价格法等)的墓本原理与具体制度。等等。
概言之，_工商管理类经济法和法学类经济法课程这两门课程，不仅课程性质和设置目的不同，而且课程内容也不同(虽然前者包括了后者所涉及的内容，但是它们阐述的角度、深度和广度不同)，因此，它们在课程建设方面的基本路径也应当是不同的。也就是说，工商管理类经济法课程与法学类同名课程在教学梯队建设、教学内容和体系的改革、教学设施(包括实验设施)的建设、教学方法和手段的研究与装备、教学的组织和管理等方面存在着根本性的差异。例如，前者的教学团队就不能仅仅由经济法专业的教师构成，而应有民商法、诉讼法、环境法等专业教师共同参与。前者在教学内容和体系的改革的过程中，应根据工商管理类专业学生的知识结构和认知能力有针对性地进行改革;后者则应从法学类专业学生的知识结构和认知能力出发，有针对性地进行改革，等等。
二、工商，理类经济法课程教材内容的盆构
一般来说，课程建设的目标是:必须具有富有特色的教学大纲、有合适的教材、具有完整的教学资料、有科学的考核手段、拥有结构合理的教学工作梯队、有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果、拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施。而在这七个课程建设目标中，“有合适的教材”是一个十分重要的课程建设目标。因此，要切实推进我国高等学校工商管理类经济法课程的建设，必须紧紧抓住该课程“教材改革”这一“牛鼻子”，以带动该课程的各项课程建设目标的全面实现。
现阶段，我国各种工商管理类经济法课程教材内容“似乎都是法学类专业经济法课程教材的扩展版”，即大都是在法学类经济法课程教材四个部份—经济法原理、市场规制法、国家投资经营法、宏观调控法的基础上，简单地增加了简略介绍民商法原理，以及独资企业法、合伙企业法、外商投资企业法、公司法、破产法、合同法、票据法、证券法、专利法、商标法、会计法、审计法，劳动法、社会保障法、环境法、自然资源法等单项法律制度的内容。质言之，我国现阶段各种工商管理类经济法课程教材，与法学类经济法课程教材，除了在教材内容上存在稍许差异之外，在逻辑结构、行文思路、语言风格等方面“如出一辙”，基本上没有差别;同时，这些教材“似乎独自游走于工商管理类专业课程教材体系之外’，，与其它工商管理类专业课程教材不能相互衔接、互为支撑，共同构成一个具有内在关联性和逻辑性的工商管理类专业课程的教材体系。而正是从这一意义上来说，现阶段我国出版的各种工商管理类经济法课程教材，与工商管理类经济法课程“有合适的教材”这一课程建设的目标，尚存在着“一定的距离”，这一课程教材的内容有必要根据工商管理类专业课程教材的特点予以重构。
工商管理类专业课程教材通常是“以工商管理活动为中心”展开的。因此，工商管理类经济法课程教材对“与工商管理类专业有关的法律”的介绍也应当‘·以工商管理活动为中心”展开。也就是说，该课程的教材应当“以上商管理活动为中心”，围绕“法律在工商管理活动中的作用”来阐述“与工商管理类专业有关的法律”的基本概念、基本知识、基本理论，以及具体规定。
众所周知，法律是“定分之争”的，而人们之间的各种“分”与“争”，归根结底都是为了实现某种利益(物质利益或精神利益)，因此，从这一意义上来说，法律就是一种社会利益资源和权利的分配书.即“利益的分配书”，其运行的终极目的是确认和调整社会中人们之间的利益关系。法律这一“利益的分配书”在“工商管理活动中”的作用主要表现为:通过调整工商管理组织的内部利益关系，以及工商管理组织外部利益关系(其与外部其它组织之间的利益关系)，以促进和保障工商管理组织目标的实现。因此，工商管理类经济法课程教材，如果要“以l商管理活动为中心”来阐述“与J_商管理类专业有关的法律”，就有必要根据‘·法律在工商管理活动中的作用”，分为“法律在工商管理组织内部利益关系调整中的作用”，以及“法律在工商管理组织外部利益关系调整中的作用”两大部分，来介绍相关的基本概念、基本知识、基本理论，以及具体规定。具体来说:第一部分，即教材的上篇，可称为“工商管理组织内部利益关系的法律调整”，主要介绍与工商管理组织内部利益关系调整相关的各项法律制度。根据我国现行的法律，其内容至少应当包括:工商管理组织法律制度(公司法、独资企业法律、合伙企业法、外商投资企业法、破产法等)、资产管理法律制度(物权法、专利法、商标法、著作权法等)、人力资源管理法律制度(劳动法、劳动合同法、劳动争议调解仲裁法等)、财务管理法律制度(会计法、审计法等)、生产经营管理法律制度(产品质量法、广告法等)。而第二部分，即教材的下篇，可称为“工商管理组织外部利益关系的法律调整”，主要介绍与工商管理组织外部利益关系调整相关的各项法律制度。根据我国现行的法律，这一部分的内容至少应当包括:市场交易法律制度(合同法、消费者权益保护法、对外贸易法、功to规则等)、竟争规制法律制度(反垄断法、反不正当竞争法等)、投融资法律制度(商业银行法、证券法、保险法、信托法等)、税收法律制度(企业所得税、税收征管法等)、宏观调控法律制度(预算法、中国人民银行法、中小企业促进法等)、环境与资源保护法律制度(环境保护法等)、仲裁与诉讼法律制度(仲裁法、行政诉讼法、民事诉讼法等)。
此外.该课程教材对于上下两篇中各项法律制度的介绍.也应当困绕“法律在上商管理活动中的作用”而展开。特别是，要根据工商管理类专业设置该课程的目的，以及工商管理类学生的知识结构和认知能力，决定这一教材的具体内容和闸述方式。其体来说，首先，该教材应当“在立足于应用性的基础上，实现理论性和应用性的统一”—侧重于对法律制度的实然性阐述，而适当忽略对法律制度的应然性探讨。其次，该教材应尽里避免那种侧重于“从概念到概念，从观点到观点进行逻辑上演绎”的“法言法语”阐述方式，而应当采用“从各类工商管理活动中提取生动鲜活的案例，并以之来引出和阅释法律制度的基本原理.进而与学生进行理论联系实际的对话”的具有工商管理类专业课程特色的阐述方式。第不.该教材在具体阐释各项法律制度的过程中，应当充分地考虑经济理论、管理方法和法律制度之间的内在关系，注重从成本与效益的角度、特别是从组织的效率和效果的角度，分析各项法律制度的作用，以使其具体内容与其它工商管理类专业课程教材相互配合，互为支撑。第四，该教材在通过阐释各项法律制度展示“工商管理活动中法律制度运用的魅力”的同时，还应当特别注重对学生进行法律信仰的教育—引导学生“把法律看做生活终极惫义的一个必不可少的部分”，因为，各类工商管理专业工作者只有具备了坚定的法律信仰，各项法律制度才能够在工商管理活动中得以真正实施。
三、工商管理类经济法课程教学方法的创新
从某种意义上来说，教学方法的优劣在很大程度上决定着课程建设的质盘和水平，“教学方法的改革‘是课程建设过程中极为重要的一个核心环节。因此，要从切实推进工商管理类经济法课程的课程建设，必须以建立“一套工商管理类经济法课程特有的启发式教学方法”为目标，在充分考虑工商管理类专业学生知识结构和认知能力的基础上，创新工商管理类经济法课程的教学方法。
现阶段，我国各高等学校在工商管理类经济法课程教学过程中所惯常采用的教学方法大同小异，即大都采用法学类经济法课程所惯常采用的“法学教科书讲授教学法与法学判例教学法相结合”的教学方法。该教学方法原本所适用的教学对象是系统学习过法学墓础理论的法学类专业的学生，因此在实施过程中，注重“解释法学概念、阐述法学理论、注释法律条文、研讨学术问题”，并且，间或通过某一客观真实的法院判例，阐释法律条文和探析法学理论问题。但是.这一教学方法对于没有系统地学习过法学基础理论课程的工商管理类专业学生而言却是不适合的—它的实施超越了工商管理类专业学生知识结构和认知能力，必然会使该类专业学生学习积极性和主动性受到某种程度的挫伤，进而极大地形响该课程教学质t的提高。虽然，我国工商管理教育界近年来也对该课程的教学方法进行了一些有益的探索，但是大多未能突破这一教学方法的内在结构，而仅仅只是扩张(或编小)、变更、组合这一教学方法中的某些环节，或者加人一些新的元索，因此，应当可以说.这些探索并未实现工商管理类经济法课程教学方法根本性的创新。
工商管理专业的理解篇10
关键词：应用型；工商管理；实践教学
中图分类号：G42文献标识码：a
作者简介：
程业炳（1972-），男，安徽肥东人，硕士，副教授，研究方向：实践教学。
基金项目：
安徽科技学院教研项目“工商管理专业实践教学体系改革与创新研究”（X2012076）；
安徽科技学院重大教学研究项目“应用型本科高校管理类核心课程评估研究”（Xjzd201303）
工商管理属于应用性较强的学科,应用型工商管理本科专业建设应突出应用性，而实践教学是本科高校培养应用型人才的重要保证。近年来,各高校工商管理本科专业虽然加大了实践教学力度,取得了一定的成效,但现有的实践教学环节依然存在等诸多问题。如何深化应用型工商管理本科专业实践教学改革,提高实践教学质量,需要深入思考与探讨。
一、我国应用型工商管理本科专业实践教学的现状
近十几年来,我国高校中开设工商管理专业的院系越来越多,基于工商管理的应用性特征,大部分高校越来越重视学生职业技能的训练和培养,应用型工商管理本科专业实践教学取得了一定的成效。
1、应用型工商管理本科专业实践教学理念不断转变
20世纪80年代以后，外国许多高等学校逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。加强实践环节教学,培养学生分析问题和解决问题的能力及管理实务能力已为大多数工商管理专业所接受。实践教学是工商管理教学体系的一部分已为许多工商管理专业所接受。目前,一些院校应用型工商管理本科专业都开始重视实践教学环节,编制了工商管理专业实习计划、大纲等文件。除此以外还通过案例分析课传授知识、强化综合模拟实训等提高学生对管理实务的认知能力和实际操作能力。
2、应用型工商管理本科专业实践教学丰富多样
经过长期努力,各应用型高校工商管理实践教学蓬勃发展,各种实践方式及其内在的联系构成了工商管理实践教学体系。这一体系内容丰富,包括以模拟实训、案例分析、企业见习和顶岗实习以及专题辩论和毕业论文等,形成了多样化的工商管理实践教学。各高校纷纷主动联系企业，打造专业固定的实践教学基地,同时提高了实践教学经费、配备专门教师保证实践教学的顺利进行。
二、加强应用型工商管理本科专业实践教学的意义
1、对于学生的意义
传统的工商管理本科专业往往只注重学生专业知识的传授，表面看学到了很多管理知识，但由于缺乏实践环节，学生学到的只是仅停留在概念层面，缺乏深入的领会，学生毕业后不能很快进入职业角色，大学时本该掌握的能力，还需要企业去培养。加强应用性本科高校工商管理专业实践教学，可以使学生在学习中将理论与实践联系起来，将学到的专业知识运用到实践中，提高应用能力。
2、对于学校的意义
应用性本科高校的办学定位就是要培养应用型的学生，为此学校要改变传统办学模式，围绕应用型加大实践教学改革力度，提高学生实践能力，彰显办学特色，提高学校整体办学水平，培养大批具有竞争力的优秀毕业生，提高学生的就业层次和发展潜力，最终提高学校的知名度和美誉度，实现学校的健康可持续发展。
3、对于企业的意义
今天市场竞争越来越激烈，企业面临的压力越来越大，企业希望招聘的应届大学生不仅具有较强的理论知识，而且动手能力强，进入企业后能很快进入职业角色，胜任本质工作，尽量减少入职培训成本，提高企业在人才方面的优势。
三、应用型工商管理本科专业实践教学存在的问题
在我国当前工商管理教育中,理论教学仍占据了大部分的教学时间,其经典模式为“填鸭式”的课堂讲授,教师仅仅就理论进行系统的阐释,而没有从工商管理学科本身的实践性、技术性出发来训练学生的实践能力和操作能力。现阶段,我国应用型工商管理本科专业实践教学主要存在如下几方面的问题。
1、人才培养方案改革力度不够
虽然部分高校把人才培养目标定位为应用型，但是人才培养方案较之前的方案相比差别不大，只是对部分课程以及学时、学分做了一定的调整，人才培养方案改革力度不够。高校在培养方案的制定时还存在闭门造车，没有深入企业调研了解企业对培养方案的需求，没有到相关院校调研，了解其好的做法。没有围绕应用型培养目标就人才培养模式做出大的调整，实践教学学时还比较低，没有体现实践教学的突出地位。
2、缺乏应用型师资力量
工商管理专业是一门应用性很强的专业，对专业授课教师的实践能力要求高，要求教师要懂得企业生产经营管理的实际情况，目前各应用型高校的教师，大部分是从高校毕业直接到高校任职，很少有企业工作经验，对企业实际的情况不了解，对行业不了解，对市场不了解，给学生上课只能就理论讲理论，很难理论联系实际，所以培养的学生也只是懂一些管理理论知识，实践能力比较差。
3、教学内容和教学方法缺乏大的调整
目前不少工商管理专业教师在教学内容上还是以理论教学为主，没有就所学的内容让同学去实践，比如做市场调查、模拟实训等，教学方法上还是传统的老师站在讲台讲，学生下面听，尽管讲着汗流浃背，但认真听课的寥寥无几，旷课也大有人在，个别班级和课程旷课现象还比较严重，有的教师怕麻烦或自身素质不足没有将案例教学法、无领导小组讨论法、情景模拟法、实践性教学法和多媒体辅助教学法等运用到课程教学中，很少给学生动嘴、动手、思考的机会。
4、实践基地少，合作不够深入
应用型工商管理本科专业是一门操作性强的专业，只有让学生通过自己的亲身经历去体验知识、检验知识与技能，才能将所学知识真正变成自己的能力。但是许多高校在进行培养模式改革时，虽然加大了实践教学的力度，但是由于缺乏与企业的沟通，在企业实习的安排上往往很难满足企业的要求，因此很多企业不太愿意接受学生实训、实习，加上学校对实习基地缺乏重视和管理，大多数实习基地也是名存实亡，未能发挥实训基地应有的作用。
5、校内实训条件不够完善
虽然各高校应用型工商管理本科专业为了提高学生的应用能力，虽然在培养方案中压缩了理论学时，增加了实训学时，但由于学校领导在实验室建设方面重理轻文、以及办学经费紧张等，导致工商管理专业虽然课设不少的实训课程，但由于缺乏实训设施和场地，导致实训课程得不到很好的实施。
6、实践教学管理不够完善
由于缺乏健全实践性教学环节的管理制度，在实习实训环节很难约束学生，有的学生每当实习实训课期间，便请假回家或在宿舍睡觉不参加实训实习。同时学校和二级学院也没有成立相应的实习实训监督机构，导致实习实训课程缺乏有效的监督，不少学校还存在重计划轻落实等问题。在对实践环节考核方面很多学校往往注重实习实训材料的收集，轻过程管理，只要学生交了实习实训材料，无论学生是否参加实习实训，都能及格，这也导致了学生对实习实训过程不重视。
三、应用型工商管理本科专业实践教学的完善
根据我国工商管理专业实践教学现状及其反思,就我国工商管理专业实践教学的改革与完善问题提出几点建议:
1、加大人才培养方案改革，突出应用型目标
应用型工商管理本科专业应围绕应用型加大人才培养方案改革，首先，要提高实践课学分比例。工商管理是一门应用型很强的专业，各本科高校在制定工商管理专业人才培养方案时，要提高实践教学环节累计学分占总学分的比例，建议占总学分的比例不少于25%，其次，加大教学模式改革。根据多年的培养方案执行情况，我们发现学生到大四时，基本上都忙于考研，找工作，安心听课者寥寥无几。笔者建议各本科应用型高校可以采用“3+1”人才培养模式，前三年学习专业理论知识，最后一年外出顶岗实习。第三，推行小学期制。为弥补实践教学时间的不足，建议应用型高校工商管理本科专业实施暑期实践教学小学期制，培养方案集中安排的实践教学环节可以根据实际教学要求与暑期实践教学小学期统筹安排。
2、加大双能型教师的培养，提高实践能力
各应用型高校是否有做够的双能型师资是应用型工商管理本科专业人才培养目标实现的关键。为此应用型高校要采取措施来加大双能型教师的培养，笔者认为可以采取如下措施：第一，应用型高校可以派工商管理专业老师到企业挂职锻炼，通过深入企业实践，了解企业各个部分的经营管理情况，从而通过实际了解企业，也为课堂理论教学提供生动真实的素材。第二，鼓励教师报考与工商管理专业相关的职业资格考试，比如eRp工程师，人力资源管理师、质量管理师等，把取得职业资格作为职称评审的一项条件，同事对取得证书的老师给予报销费用或给予一定数额的奖励。第三，鼓励教师单科进修，侧重课程实训的学习。学校要选派专业老师到一些课程实训做的比较好的高校进修，借鉴其好的做法，以提高教师的课程实训能力。第四，加强老师课程实训软件的培训。学校在购买软件之前要和软件公司签好软件的培训协议，软件公司要安排水平高的售后培训师到学校给老师讲解软件的原理，指导老师如何操作软件，从而提高软件的使用效果。
3、加大教学内容和教学方法改革，突出学生主体地位
应用型工商管理专业教师在讲授专业课程时，不能照本宣科，拘泥于概念的基本知识，要能够结合中国实际讲授管理理论，既要讲显性知识，更要讲隐性知识。同时各专业课程突出实训的要求，教学要改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，做到由教师为主体向学生为主体转变，采用案例教学法、无领导小组讨论法、情景模拟法、实践性教学法和多媒体辅助教学法等培养学生思考力、行动力和表达力。
4、加大实践基地建设，深化校企合作
应用型高校工商管理本科专业要加强与企业的合作，构建稳定的实习基地，为培养应用型人才提供坚实的实践条件。第一、学校可以采用“冠名班”形式和企业合作，合作企业为工商管理专业设置企业奖学金，为学生课程实习和毕业顶岗实习提供保障，学校优先为合作企业提供选择毕业生的机会，学校可以派专业老师给企业提供相关培训。第二，学校制定政策吸引企业到学校内投资办厂，这样学生可以很方便的到企业参观、实习，企业也可以降低用人成本，第三，学校在制定工商管理专业培养方案时，要和合作企业沟通。实践教学如何开展要多听取企业意见。
5、加大经费投入，完善校内实训室功能
围绕应用型培养目标，工商管理本科专业教学内容和教学方法随之改变，理论课程实训学时加大，校内实训室功能是保证校内实训质量的保证，工商管理本科专业实训室要围绕专业核心课程需求与综合能力培养来建设，工商管理专业一般需要建立企业登记注册实训室、人因实验室、模拟招聘实训室，财务会计实训室、eRp实训室等。
6、加大实践教学管理,健全监督考核机制
要提高工商管理专业实践教学的质量,就必须健全实践性教学环节的管理、监督和考核机制。首先，各应用型高校要进一步规范实践教学管理,尽快完善实践教学管理的各项规章制度,做到目标管理与过程管理相结合,确保实践教学秩序稳定。其次，学校和各二级学院要分别成立实践教学领导小组，要不定期检查实践教学开展情况，包括了解实践计划的制定情况，实践过程的执行情况，实践效果的评估，实践材料的整理归档情况,确保对实践教学的全过程监督，稳步提高实践教学效果。最后，加大对实践教学的考核。各高校要制定实践教学考核细则，要重视实践过程考核，提高实践教学过程考核的比重。
【参考文献】
[1]杨辉.高等农业院校工商管理类专业实践教学体系建构问题研究[J].黑龙江高教研究,2013.11
[2]贾炜莹.应用型工商管理类专业“多位一体”实践教学体系创新[J].商业时代,2012.09