高中语文常用文学常识篇1
中国传统文化博大精深。语言文化常识作为承载传统文化和交流的重要工具，在中国文化中占有重要地位。随着社会的发展，网络语言的流行以及电脑的普遍使用，人们日渐淡忘语言文化的重要性。当前，在高等学府里，语文作为一门选修课程，有的高校甚至不开，这些现象都向我们揭示了中国传统文化的逐渐没落，人们对其重视程度远远不够。
一、调查对象与方法
调查方式以发放问卷为主。这次调查发放问卷共600份，收回489份，回收率81.5%。我们以川北医学院在校学生为调查对象，在各专业抽取部分学生对其做问卷调查，以抽样调查的方式调查川北医学院大学生对语言文化常识的掌握情况。回收问卷之后，用excel表格对调查的问卷进行统计，然后根据数据和统计结果进行系统分析。
二、调查内容与数据与数据分析
调查医学生对语言文化常识的掌握情况，我们主要从对语言文化常识的了解程度，对传统文化的认知情况，生活中了解语言文化常识的途径及语言文化常识的使用情况。从这几个大的方面进行了调查。调查结果显示，大部分的学生对中国语言文化常识了解程度不足。川北医学院作为一所医学院，由于医学生在校学习课业较重，自身兴趣，学校不重视，了解途径少等因素，造成了当代医学生对于传统语言文化常识的不了解。
从表1看出，调查的大部分学生表明不知道是如何形成的，知道传统语言文化是如何形成的仅占28.22%。从这些大的方面显示出川北医学院学生对于语言文化常识的了解程度和认知度不足，需要加强语言文化常识方面的学习。
从表2看出，大学生日常对语言文化的积累情况，大学生由于各种网络语言的使用，而降低了对各种广告用词规范程度的关注度，当代大学生查阅工具的习惯也因此受到了影响。
三、可行性建议或讨论
中国文化有着自己鲜明的特点，而语言文化是中国传统文化的重要组成部分，它时刻影响着人们的日常生活[1]。语言文化常识在人类的发展进步中起着重要作用。它增强了人与人之间的交流，使人们的道德素质得以提升，有着极高的教育价值。因此我们因多多加强对于语言文化常识的学习。通过调查和研究，提出以下几点措施，以增强大学生对于语言文化常识的认知力。
1.学校科学合理的开设语文、文化、语言常识类课程。学习中国传统文化和文化常识，可以增加我们对历史和文化的了解程度，再者也可以提高我们的思想深度和广度。大学不仅是学习专业知识的场所，也是学生提升，展示个人综合素质的平台。大学生语言、文学、文化、交际能力的提升是高校培养综合高素质的高层次人才目标的体现[2]。
2.开展丰富的有关语言文化常识类的活动，如办讲座，做宣传等。通过宣传加强对学生语言文化的教育。语言是文化的重要组成部分，各民族的语言与各民族的文化和民族精神有着深刻的内在联系[3]。学习中国传统语言文化对于提高学生爱国意识，扩大中国在世界的文化感染力有很大帮助。
3.充分利用网络的作用，多途径学习语言文化常识。利用大学生学习生活网络化的特点，开设语言文化常识网络课程，增强大学生对语言文化常识的了解程度。
高中语文常用文学常识篇2
关键词：大学语文；语文教育；模块化教学
一、大学语文应用模块化教学的作用
语文教学按教学内容可以分为六个模块，分别是基础知识、材料阅读、文学常识、文学鉴赏、中文写作和口语表达。这这六项教学内容有着密切的内在联系，同时又相互独立。实行大学语文模块化教学有利于学生对自己的语文学习情况进行查缺补漏，在各个教学模块中，教师可以对学生的学习成绩进行量化评定，有利于学生有针对性的进行补习。有利于教师对教学内容进行延伸和拓展，针对一项教学内容，教师可以从不同教育维度对教学内容进行纵向的延伸和横向的拓展。有利于学校总体教学质量的提高，语文教学质量的提高，意味着学生个人素质的提高和思想意识形态的进步。这不仅对学生优化语文学习成绩非常有益，而且学习信心的建立对其他课程的学习也有很强的促进作用，从而提高学生的整体学习效果，进而提高学校的教学质量。
二、大学语文应用模块化教学的策略
1.强化语文基础知识，夯实汉语言基础
语文教学中的基础知识模块教学是语文教学的重要组成部分，良好的语文基础知识对于学生人文素养的提高具有决定性的作用。对于基础知识的学习，可以在学生入学时进行短时高效的强化训练。语文字词句的训练是需要充分利用学生的机械记忆能力。根据发展心理学的相关知识可知，人在二十七岁机械记忆能力逐渐下降，而逻辑记忆能力逐渐增强。刚刚进入大学的学生正处于机械记忆的黄金时期，同时还具有中学语文学习的内容的记忆，这对于大学语文基础知识模块的教学活动的开展非常有利。
2.提高语文阅读能力，增强分析表达能力
语文教学中的阅读模块是语文教学的主体部分，通过语文阅读教学的进行，能够对学生的文字分析能力和语言表达能力进行有效地提升。语文阅读模块教学活动的开展，要注意以下三个方面。一是要丰富阅读教学的形式，可以采用卷子形式让学生分析并回答问题，可以采用课堂讨论形式让学生表达自己思想情感。二是要阅读材料的选取要非常广泛，这里的取材广泛既包括内容上的丰富，又包括文学体裁的多样。三是教师在阅读教学中要注意学生在学习中的主体地位，坚持生本教学的先进教学理念，在课堂上对阅读问题进行积极的引导，启迪学生进行深入的思考。
3.丰富语文文学常识，提高文学素养
语文教学中的文学常识模块是提高学生文学需要的不可或缺的部分。丰富语文文学常识对于学生的阅读能力和文学鉴赏能力以及写作能力都大有裨益。文学常识教学活动的开展，要注意以下两个方面。一是要对文学常识进行分类，以便于学生能够对文体常识、作者常识、文学名著、文学发展史等多个维度熟练掌握。二是对文学常识的教育要进行模块学习，同时也需要阶段性的教育。在初期的模块训练中要将文学常识的学纲介绍给学习，让学生有目的性地进行课上学习和课外学习。在整个语文教学过程中，要根据各个模块的教学内容，对相关的文学常识进行普及。
4.提升文学鉴赏水平，陶冶学生个人情操
在语文教学中文学鉴赏模块是语文教学的灵魂。提升学生对文学作品的鉴赏能力，有利学生人文素养的提高，有利学生在文学作品中进行学习和反思。文学鉴赏教学活动的开展，要注意以下三个方面。一是要保证文学鉴赏课程的深度，对于文学鉴赏课要带领学生对作品发生的时代背景、作者的作品风格、作品所反映的现实意义以及作品在文学史上的地位等多个维度进行赏析，旨在教会学生鉴赏作品的方法和手段。二是要保证文学鉴赏课程的广度，受制于课时的限制，无法将所有文学经典名著逐一赏析，但是要尽量做到古今中外皆有涉猎。三是要保证文学鉴赏课程的创新性，授课方式可以通过纸媒教材、电影放映、歌曲赏析、有声阅读材料等多种方式进行，以便于提高学生的学习兴趣，从而保证取得良好的教学成果。
5.提高口语表达能力，培养学生的逻辑思维
在语文教学中口语表达模块是过去语文教学中被忽略的部分。语文教学在一定时期内处于哑巴教育状况，学生的表达能力通常是通过写作来体现，很少通过口语交际来体现。大学教育与高中教育具有显著差别，大学教育是在为社会、为企业提供人才输出的服务。在职场中良好的交际能力对于工作的开展有重要意义。大学语文口语表达能力的开展，要注意以下两个方面。一是要讲表达能力培养的重点定位在学生逻辑思维能力上，具体可以通过课题研讨、辩论赛等活动来进行。二是要丰富口语表达话题的内容，同时给具有语言表达天赋的学生提供展示自己的平台，例如诗歌朗诵和主题演讲等活动。
三、结语
大学教育保留语文课程，充分说明了教育部门对语文学科的重视程度，也体现了语文教学对于学生学习和成长过程中的重要作用。大学教育与中学教育相比，具有明显的实用性的倾向。为了让大学语文教学进行的更加有效，语文教研组要加强对模块化教学模式的教学研究工作。教学是教育的手段，语文学科兼有思想道德教育的功能，社会文化走向和国家对人才的需要都是语文模块教学需要关注的对象，从而让语文模块教学的内容与学生的生活实际息息相关，进而切实增强学生的人文素养和综合表达能力。
作者:刘伟单位:长沙职业技术学院
参考文献：
高中语文常用文学常识篇3
一、了解文化差异，加强文化意识
要真正掌握一种语言，就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就不能真正掌握这种语言。所以，“在教学过程中，要适时地渗透一些英语国家的文化知识和背景知识，在中西文化的对比中继承、发扬我国优秀的传统文化，尊重和包容异国文化，吸取他们的积极因素，提高跨文化意识”。
首先，中西方在日常的问候与道别（greetingsandpartings）上就是其中一例。中国人见面打招呼常用的客套话是“您吃饭了吗”、“您去哪儿啊”及“你结婚了吗”、“你一个月挣多少”。如果一个不了解英美风俗习惯的人，按照自己熟悉的生活方式和别人打招呼，比如：“Haveyoueatenyet？”“whereareyougoing？”“areyoumarried？”“Howmuchdoyouearn？”他们就会认为你在多管闲事，这些对于他们来讲是隐私，认为“这不关你的事”（it’snoneofyourbusiness.）。这种打招呼的方式很容易引起他们的不快，其实和西方人问好一句Hello或Hi就可以了。西方人道别时用的用语也和中国人不一样，中国人常说“您走好”、“您慢走”、“请留步”等。这些话如果对西方人说，他们会觉得莫名其妙，不可理喻，和西方人道别简单说声“Bye”，“Bye-bye”，“seeyou”或“Solong”就可以了。
另外，在西方文化中还有一个与东方很不同的地方，那就是熟人之间为了表示亲近，一般都直呼其名。即使一些较大年纪的人也喜欢别人直呼其名字。这在我国文化中是绝对行不通的，是非常不礼貌的。对于上了年纪的人，如果直呼姓名，人们会认为你对他不敬。对于女性，如果一位男士要直呼其名字的话，其他人就会认为他们之间有暧昧关系。但在西方文化中，较熟的人之间常常直呼姓名，较生疏的人之间，一般在其姓名之前加上“mr.”，“mrs.”，“miss”，“ms”表示对其尊重，如mr.Black，mrs.Green，misswhite等。
其实，中西方在许多方面都存在文化差异，如婚姻、金钱、政治等，所以我们在和他们交流时一定要注意这些差异，不该说的不说，不该问的不问，这是尊重对方的表现。
二、吃透英语教材，寻求文化信息
现行初中英语教材中的对话、课文及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容，其中有些课文更是会专门讲解英语文化背景知识。
如仁爱英语七年级上册教材Unit3topic3学习了一些西方的食物名词；八年级上册Unit4ourworldtopic3出现了西方国家的一些标志性建筑的名词，如theStatueofLiberty和theeiffeltower等；九年级下册教材中Unit6Keepintouch一单元中topic1和topic3就分别谈论到西方的星座和毕业典礼；8aUnit3中出现一系列的地名，如theHarbourBridge、theoperaHouse及thewhiteHouse等。像这些课文教师就可结合课文，介绍英语国家的饮食习惯、历史、地理、风土人情、民族、制度等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。
三、把握词汇教学，渗透文化内容
在平时教学中，应注意介绍英语词汇的文化意义，使学生从文化的角度理解词义。了解这些文化知识，有助于学生对英语词语的理解和运用。
如“peasant”一词，如果用它称呼一个英美国家从事农业生产的人，他会不高兴。因为“农民”在汉语中是中性词，而peasant在英语中往往是贬义词，常表示一个“没有多少文化的人”，在西方称农民常为farmer。又如“dog”这个词，在中国文化中，常被用来形容和比喻坏人，如“走狗”、“狗仗人势”等；而在西方文化中，dog却常含褒义，它象征人类忠实的朋友，甚至被视为家庭成员，常比喻人，如acleverdog（聪明的人），atopdog（身居高位的人），aluckydog（幸运儿）。
四、利用语法教学，介绍文化现象
教师在介绍某些语法结构时，同时可介绍其功能和意义以渗透文化知识。比如学习有关“天气”的话语时，就是一个很好的契机。
what’stheweatherliketoday？
How’stheweathertoday？
whatwastheweatherlikeyesterday？
whatwilltheweatherbeliketomorrow？
what’stheweatherlikeinChina/theUSa...？
英美人士喜欢用反义疑问句的方式谈论天气，常常加入一些个人感觉的评论。例如：
Lovelyday，isn’tit？
it’sturningwarmer，isn’tit？
it’shotatthistimeofyear，don’tyouthinkso？
高中语文常用文学常识篇4
关键词：高校英语教学人文教育
中图分类号：H319文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
由于如今的社会对于多元化的人才需求量很大，所以，对于高校的教学工作也提出了新的挑战，同时，也是现代教学工作的一个改革方向。现代英语教学，一方面是为了学生们打好语言基础，另一方面也是要拓展他们的文化素养。也就是要把单一的语言知识传授过程通过利用教材中的教学资源，使得整个人文思想贯穿在教学中。人文素质的形成是通过后天的人文教育获得的。在文化教育、语言教育以及文学教育等多个方面的教育中都存在人文教育的内容。其中，最主要的事文化教育，它是人文素质教育的核心内容。
1高校英语教育中人文素质教育的策略
1.1完善高校教师的人文素养
教师在高校中扮演的角色就是知识的传播者，在高校的英语教育中是有着非常重要的作用的，可以说高校的教师在高校英语的教学过程中是有效进行人文教育的保证，因此，进行英语教育就要求高校的教师不仅要具有英语的基本知识和教学技能，还必须要有人文教育的素养。这样就不仅仅是向学生传播英语知识，更重要的是可以将价值观、精神面貌等传达给学生。不过为人师表，教师本身的人文素养是对学生就有着很大的影响。可以说在高校的教育中，作为学校的主体的是学生，但是教师却是整个高校的知识主导力量，所以，教师的人文素养对学生人文素质的提高是有着非常重要的作用的。因此，在进行高校的英语教育时，教师对于如何可以更好的将人文素质教育给学生也是非常值得教师深思熟虑的，由此可知，教师就不仅仅是考虑英语知识教育，更重要的是要在加强教师人文素质的基础上，更好的将人文素质传达给学生。只有这样，才可以在教学当中提高学生的人文素质。
1.2增加高校的英美文学的相关教学内容
增加英语文学的相关课程是可以加强学生的人文教育的。所以，增加相关的英语文化相关课程是可以提高人文教育的质量的。不过现在的高校普遍都有着一种应用为目的的教学方式。所以很多的高校教育中只是非常的重视英语的应用技能，对于人文教育就变的非常不重视，也不会在教学内容上多做安排，这样的教学一般就是在目前的本科院校的英语学习中是比较明显的。就像是增加英美文学类似的教学内容，即使有部分的高校是开设了这样的英语教学课程，不过在实施过程中，并不是很重视，没有达到真正的教学目的，只是按照文件规范实行的。在一些专科院校的英语学习中，基本上都是不存在着英美文学这样的相关教学内容的，一般的英语教学也就是尽心着一些英语技能上的教育，主要还是也将来的学生就业为前提的应用能力的训练，这些对于学生的人文素养是基本没有什么用处的，英语教师即使在刻意的去教学也是无济于事的，只不过是蜻蜓点水。所以说在高校想要更加的专注英语的人文教育是必须从根本上受到重视的必须要将英语的人文教育内容落实到实处，放在学生的英语教学之中。
1.3将人文教育更好的结合英语教材
在英语专业的教学中，有意识地加强人文素质教育。英语作为一种语言是有着语言的的共同特点的，可以说语言是作为文化非常重要的内容的，在进行英语的学习过程中，英语的学习不仅仅是要学习英语这门语言。更是对英美文化的学习和深入的探讨，目前在很多高校的英语教学教材很多都是国出版的教学题材，其实这样的教材是非常优秀的，不仅仅可以学习英语的知识，更加可以对整个英美文化有着一个深入系统的学习，这对学生们学习英语是非常的有帮助的。这些教学题材在整体的文学描述上也是非常的出色的，有着英美的本土气息。激发了学生们对于英语学习的热爱，更加想要去了解英美文化，当然对于学生的人格素养也是有着非常大的帮助的。可以说在高校进行的英语教学，英语教学课堂就是进行英语传播的场所。在教师进行英语的课堂教学中，作为教师就必须有更加的关注学生的英语的系统学习，在对于英美文化的教授也是要引起教师的重视的，这样的英美文化教育是可以很好地帮助学生们对于英美文化的热爱以及对激发学生们对于英语学习的兴趣。让学生们能够了解他国的文化，对于树立学生的跨国文化的价值观是有着很大的帮助的，所以基于此，进行人文教育对于进行的高校英语教育是非常重要的，是不可替代的。使得学生们在认真的学习英语语言知识的同时还可以很好的学习英文的人文文化，通过课堂教学提高学生的人文素质，教师可结合文章的具体内容设计一些具有针对性的话题，和学生共同讨论。这样的教学方式是可以很好的促进学生的深刻的理解英美文化的。
1.4积极发挥第二课堂对英语教学中人文教育的作用
目前，在我国的很多高校内都有着这样的现象，就是在高校的英语专业教育的同时，都会积极的成立一些课外的英语学习的场所和方式，例如比较常见的就像是我们熟悉的英语角或者是英语组织等。在这样的英语学习组织之中，是非常的有利于学生们学习英语，有利于学生进行一些语言上的交流的，是一种非常好的学习英语的途径。不仅通过这样的方式可以很好的加强学生的英语学习能力。更是可以增加学生之间的交流。所以，在进行高校的英语教学中，教师可以对于这样的方式引起重视的，通过这样的学习平台更好达到一种教学目的，从而是可以增加学生的人文素养的。很多时候在通过进行这样的英语角或是英语电台这样的方式是可以达到传播英美文化以及锻炼学生的语言交流和听力能力的。有时候这样的英语学习方式可以组织学生们进行英语电影的欣赏，不仅仅是传播了英美文化，更是通过视觉上的冲击给学生们对于英语学生的热爱。开设第二课堂，其宗旨就是要让学生成为学习的主体，高校的教师在利用这样的教学辅助方式是可以很好的对学生有着促进作用的。
2人文教育对高校英语专业教学的重要性
2.1人文教育可以使英语专业学生更优秀
在随着我国经济发展水平的不断增长，英语在我国的影响力也是越来越大了，英语得到了普及，所以很多人也就开始了英语的学习，并且越来越重视。在得到了学习人群的广泛关注之后，对于英语的要求以及英语的水平也是在水涨船高。所以在目前的很多高校的英语专业的教学过程中，是需要加大力度进行的，不过目前的高校英语教育还是有一定在英语水平上的提高的。及时是一些不是英语专业的学生，他们的英语水平也是非常好的，比之前是有着很大的进步的。不过，这样的情况我们并不能乐观，主要就是社会对于英语的标准有了更更高的要求。不仅仅英语专业的学生要充分的掌握了英语的专业技能，更重要的要对英美文化有着深入的了解，所以英语专业的学生不仅仅是要能有着进行英语口头交流以及听写的能力，对于很对的英美历史文化是要有很好地了解的。甚至是一些英美的风俗习惯也是要有所熟悉的。所以进行英语教育，知识和人文修养都是非常重要的。基于目前的高校对于英语人文教育的现状，高校是必须要有所重视的，从根本上使得英语专业的学生理解英语，有利于学生们能够更好的学习和使用英语这一门语言。是自己成为英语行业的领先者。
2.2人文教育有助于提高高校学生的综合素质
目前随着中外合作友好局面的不断发展，英语教育逐渐普及，随之对英语教育的要求也在不断的增加了。在我国很多地方都是可以看到英语的痕迹的，在很多场所已经使用了中英文的标志和介绍。不过值得的我们关注的就是在这些英语的普及现象中，里面的很多英语的运用是非常的不恰当，甚至的错误的，有许多事蹩脚的英文，有的甚至是令人啼笑皆非的。基于这样的情况只能是说明我国对英语的要求还是比较低的，在大多数情况下，英语只能是作为一种附带的信息，或者说英语也就是作为一种装饰存在，并没有很多人去重视去认真的理解。所以在这种情况下，对于英语的准确性的要求就变得不高了。对于这样的情况我们还是要不断的完善的。随着英语在社会的普及，人们会不断的加强对英语的重视，很多人是非常的熟悉英语的，所以我们要尽量的减少这种情况的发生，争取使用准确的英语。再加上目前的中外友好交流，进入中国的外国人也是不断的增加，我们是有义务保证他们看到和使用正确的英语的。尤其是在一些非公开场合和正式场合就显得十分重要了，人们是必须要有着正确无误并且非常地道的英语的。所以，正确的使用英语就变得非常重要和迫切。高校的英语教育对于整个社会的英语是有着关键性的影响的。在社会这样的要求之下，英语教育知识单一的传授英语知识技能就显得非常的不足了。所以在高校教师进行英语教育的同时是应当使得学生有着一定的英语文化，还需要具有对英语历史风俗的了解，只有这样才可以使得学生深刻的明白真正的英语，为以后进入社会工作，打好基础。从根本上杜绝这些英语现象的发生。其次，英语专业的学生被大众所给予厚望，他们希望可以从专业英语学习者身上了解英语，从他们那里得到更多关于英语的信息，而这种信息更多的是关于英语文化和人文信息。所以，英语专业学习者接受到充分的人文教育是十分必要的。
2.3进行高校英语教育中的人文教育有利于国家精神文明建设
在目前，经济方面的物质水平发展的非常迅速，可以满足人们的需求。但是对于精神文明建设，我们的发展还是有着一定的问题存在的。在很多的高校教育中，由于教育本身的缺陷使得学生有着很多品格上的不足，进入社会之后就会造成高知识的犯罪分子。目前解决这样的问题，最重要的就是进行高校的人文教育。在高校的英语教育的学生可以说大部分的学习是汉语的环境下完成的，如果不能够及时的加强学生的人文教，这样英语教育的学生就会受到影响。如今，中西方文化的交流是比较广泛的，在接触西方思想和价值观时，假使没有得到指导，就会做出错误的判断。假使加强人文教育，就会引导学生们去学习两种语言的不同之处，从而可以更好的学习英语，还可以树立自己的价值观，避免价值上的偏差造成社会的伤害。
参考文献
【1】程爱民关于我国高校英美文学教学现状的调查报告外语研究，2009（1）
【2】范谊，芮渝萍英美文学教学的目标内涵与层次定位外国文学研究，2006（3）
高中语文常用文学常识篇5
1.强化英语思维的核心地位，明确语言学习的根本目标
在高中英语阅读教学中培养语言运用能力不仅要掌握正确的学习方法，还要培养英语思维，首先，教师要将英语阅读的时间和空间最大限度地交给学生进行自主安排，激发学生的创造能力和英语学习潜力，使学生在英语阅读方面获得自由的发展空间，感悟英语学科的魅力所在。其次，大力开展英语阅读教学活动。英语阅读教学活动的开展是培养学生语言运用能力的重要途径，学校及教师要多多开展英语阅读活动，如英语演讲大赛、英语角活动、英语兴趣小组等，提高学生英语阅读的意识，将英语阅读学习放在重点位置。最后，提高英语课堂教学的思辨性。在进行课堂阅读教学时，教师要善于提出英语问题，鼓励学生积极思考并进行讨论，营造积极思考的课堂气氛，提高学生的英语语言运用能力。
2.丰富常识储备，提升语言运用能力
英语阅读对于学生的常识储备以及科学文化素养要求较高，要想获得语言运用能力的提升，高中生平时就要加强科学文化常识的积累和储备，以备不时之需。例如，英语阅读文章中出现的新名词、文化背景等都是阅读教学的难点，学生常识的储备就显得十分重要。因此，学生在平时的英语阅读学习中可以有意识地积累一些科学文化词汇，熟悉基本文化知识并对文化知识进行分类处理，同时掌握一些文化背景知识对于英语阅读理解的训练也是十分有益的。学生可以通过阅读书籍、查阅工具书等方式扩大基本文化知识的储备量，增加信息获取量，在英语阅读过程中，将阅读理解的题目要求与平时学习的知识相联系，将知识运用到实际的考试过程中。因此，高中英语教师要将语言运用能力与常识储备相联系，加强对英语阅读常识的普及。同时，语言的学习要注重反复的推敲和斟酌，提高语言运用的灵活性和实用性，体会英语特有的魅力。
3.加深对英语阅读的认知，培养学生听、说、读、写的综合能力
语言的学习应该将实际运用作为最终目的，这是众多语言学家及教育家所推崇的观点，也是现代语言学习所要追求的效果和境界。听、说、读、写能力作为英语学习必须要掌握的四种基本技能，对于英语阅读教学也同样适用，英语阅读要在掌握基本语法知识和语法结构及词汇的基础上，对语言的使用技巧和能力进行训练并加以掌握，以便进行语言的交流和沟通，参与相关语言实践活动。英语实际运用能力的提升也是扩大英语词汇数量、进一步掌握英语词汇的有效途径。学习者通过直观的观察可以学习词汇，其次，利用英语听力的练习也可以增加词汇的储量，对于一些比较常见的词汇，我们可以通过大量的背诵和读写来掌握，而对于一些不常见的词汇，我们可以通过听力获得大致了解。此外，口语的练习也可以帮助我们提升语言适应能力，可以使用情景教学法训练学生的交际能力，激发学生学习外语的兴趣和积极性，将阅读教学融入具体的社会实践和社会交往中去，培养实用性的语言能力。
综上所述，高中英语阅读教学中语言运用能力的培养要从强化英语思维的核心地位，明确语言学习的根本目标、丰富常识储备，提升语言运用能力、加深对英语阅读的认知，培养学生听、说、读、写的综合能力等方面出发，提升英语阅读课堂教学效率，着重提升学生语言运用能力。
[1]张同银.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D].济南：山东师范大学，2013.
高中语文常用文学常识篇6
关键词：高职英语教学跨文化意识培养策略
英语作为一种语言工具，它的主要职责是交流。高职英语教学大纲明确要求，高职英语教学目标是帮助学生打好语言基础，培养学生的英语实际应用能力，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。但是，每一种语言都有自己的文化背景，要真正实现良好的英语交流，就必须对英语国家的文化背景有所了解。因此，在高职英语教学中培养学生的跨文化意识已成为高职英语教学中的一个重要目标。
一、高职英语教学的现状
我国高职教育致力于培养技术应用型人才，因此高职英语教学的目标应该是培养学生的英语基本应用能力，运用英语进行日常和职场的基本交流，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。而我国高职英语教学现状不容乐观，一些教师教学方法单一，在讲授时采用翻译教学法，重词汇和语法轻文化。在这种教学模式下培养出来的学生，虽然英语的基础知识量会显著增加，但因为对英语国家的文化知之甚少，在实际交流中依然套用母语的思维方式和使用习惯，在交际中会常常犯语用错误，造成交际障碍。究其原因，忽略语言和文化的关系，没有注重对学生跨文化意识的培养。
高中语文常用文学常识篇7
关键词：小学语文；语文教学；初中语文；过渡教学
当教育教学没有进行如此全面的改革的时候，小学语文教学和初中的语文教学之间的联系并不大，这种状况的存在使得小学高年级语文的过渡教学受到了很大的影响，没有对其做到足够的重视。并且随着教育教学改革的进行，小学和初中的语文教学衔接的问题越来越严重，大量的小学生在进入初中之后，不能对初中语文的教学内容进行有效理解，其学习的兴趣逐渐淡化，主动性和积极性也得不到有效调动，大大降低了初中语文教学的效率和质量，所以，小学高年级的语文教师必须要对过渡教学进行全面的关注和研究。
一、小学高年级语文教学意识的树立
在之前的语文教学中，相关的教育者对于小学高年级的语文过渡教学并不重视，小学语文教学和初中语文教学之间也没有非常密切的联系，教学的内容和形式也有着非常大的差异。所以，在小学语文的教学中有着非常突出的阶段性的特点，同时，在高年级的语文教学中有着非常明显的体现，小学的语文教师对于学生的成绩过度关注，将很多的时间都用在了复习上，虽然，学生的成绩得到了很大的提高，但是，学生的语文学习的习惯和能力没有得到相应的培养和提高。小学语文的作用没有得到相应的发挥和体现，其主要的作用是帮助学生打下良好的语文学习的基础，培养学生的良好的语文学习的习惯，对于知识的过渡性和持续性非常重视。通过对初中语文教材的研究发现，它与小学语文从本质上是存在差异的，有着不同的知识难度和形式等。那么，在此情况下，小学教师要顺应时代的要求，改变自己的语文教学的观念，对过渡教学有一个正确的认知，重视小学高年级的过渡教学，让学生进入初中之后，在初中的语文教学中能够适应教学的方式，并且有效理解教学的内容。
二、实现初中语文教学方式和小学高年级语文教学的融合
在小学语文教学的过程中，需要学生掌握的知识和内容并不多，教学的进度也比较慢，当遇到相应的重点知识内容的时候，教师都会对其进行相应的讲解，同时，教师也对学生提出了更高的要求，需要他们对其进行反复的练习，在布置家庭作业的时候，教师也会根据学生的具体情况和知识点的难度有针对性地布置作业，教师对于作业的批改也是非常重视的，尽可能让每一个学生都对相应的知识点有一个全面而有效的掌握和理解。当进行小学升初中的考试的时候，语文考试的难度并不大，所考的内容对于学生来说的难度都是比较适中的，只要学生在平常的语文学习中进行了反复的练习，那么，是可以得到一个比较理想的分数的，但是，在初中的语文教学中所需要学习的内容有着比较大的难度，知识点越来越多，对于学生提出了更高的要求，学生需要对其进行有效的理解和记忆等，教师的教学速度也有了很大的提高，家庭作业的量也是相对比较大的。在初中的考试中，语文考试的难度比较大，所考的内容也是非常多的，考试时间的限制性更强，在这样的情况之下，要让小学生在进入初中以后可以迅速适应初中语文教学的方式和速度等，必须要对过渡教学做到足够的重视，实现小学语文教学和初中语文教学的有效衔接。例如，在进行小学语文的病句修改的学习过程中，教师可以将相应的知识加入到其中，主要包括主谓宾定状补等的语法知识，这对于学生来说是非常重要的，有着比较突出的作用，可以让学生做好相应的病句学习的准备。
三、重视学生的学习能力和良好的学习习惯的培养
在小学的语文教学中，教师要发挥自身的作用和影响，积极引导学生，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，为今后的语文学习打下坚实的基础。首先要做的是培养学生上课认真听讲的习惯，保持注意力集中；其二，教师就要充分发挥自身引导的作用，引导学生进行阅读，培养良好的阅读习惯，并且将自己的感受写下来，这对于学生的良好的学习习惯的培养和写作能力的提高都有着至关重要的作用；其三，家庭作业对于学生的学习能力和成绩的提高都有着非常重要的作用，需要对其做足够的重视，当教师和家长不对其进行监督的时候仍旧可以有效完成；其四，对学生的语言组织能力和沟通交流的能力进行相应的培养，帮助学生形成相应的自我思考的习惯；其五，学生的写作能力的提高是非常重要的一项内容，要实现学生的写作能力的提高目标，就需要让学生每天都写日记，读好的文章，并将其中的好的内容进行相应的摘抄，作为自己的写作素材；其六，在语文学习的过程中，需要对相关的参考书和工具书进行相应的应用，那么，教师就要指导学生对其进行有效的应用，当在学习的过程中遇到了相关的问题的时候可以通过查阅工具书解决掉。
四、结语
在教育教学改革的背景之下，小学高年级语文教学和初中语文教学之间的过渡教学是非常重要的，随着教育形式的转变，相应的教学形式和内容等也都发生了相应的变化，在当下的初中语文教学中，其教学内容的难度更大，教学的速度更快，所以，为了让学生在进入初中的时候可以快速适应其教学的形式等，必须要对过渡教学做到足够的重视，教师要发挥自身的引导作用，树立正确的过渡教学的观念和意识，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
参考文献：
［1］刘庆海.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用［J］.时代教育,2015（18）:241.
［2］张丽艳.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习［J］.新课程,2016（34）:167.
高中语文常用文学常识篇8
关键词：语文活动课；自主实践性；教学方法的多样性；提高教学质量
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）26-194-01
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态。个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
一、在教学内容上，它强调语文的社会实用性
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻会""语言的艺术――广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、在教学方法上，它强调学生的自主实践性
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
高中语文常用文学常识篇9
关键词：六位一体模式高职语文教学改革
一.六位一体课程教学模式的内涵
现代高职语文教学课程中，引进了一种新型教学模式，融合“教，学，做”为一体六位一体教学模式，在语文教育中重点培养学生综合能力和职业素养，特别是对于语文这个适应性和人文性非常强的学科来说，更是至关重要。教育部在《全面提高高职高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出了，课程建设改革是提高教学质量核心目的，同时也为学院加强自身内涵建设和提高核心竞争力做出巨大贡献。“六位”就是指在教学过程中要做到六个基本要素：职业能力需求分析;职业能力目标;职业能力训练项目;职业能力训练素材和教，学和做相互结合的六个因素考核，就是六位教学课程模式，这个也是教学中必须遵循基本原则。这种新型教学模式没有传统教学课程思维定式，突出的是对学生职业能力培养教育为教学内容最核心目的，实现教学过程中非常系统完整过程，同时也是职业教学中非常重要特色。
二.六位一体课程教学模式的应用
高职语文课程教学随着时展也在不断改革中，如何让“六位一体”课程教学模式能够应用于课程改革，可从以下几个方面入手。
1.更新教学思想观念，正确定位课程培养核心目标。
这种新型教学理念是增加市场人才需求分析和发展而确定下来的，所以对于语文课程性质改革定位是非常重要内容，直接关系到学生教学方向和教材设计，对于语文学科性质和语文教学规律思想内涵都要做到非常好的规划界定。高职语文重点是工具性和实用性，侧重于对于语言能力培养，特别是对于学生人文精神培养，重点是突出使用价值才是高职语文教学突出目的。
2.要以学生为本，不断改善教学内容。
高职语文教学中偏重是对于中国古诗文和人文学科教学，但是这些大多数情况下都是泛泛之教学，很难达到高职语文教学最终目的。所以应该打破常规，开创新的教学模式，为职业教学开始新的教学内容，加强与人之间交流合作，提高解决问题能力，将高职语文教育写作和口才能够非常完美结合起来，加强对于阅读鉴赏，写作训练，信息处理等能力训练，做到职业能力训练为基本，融合语文知识和人文知识相互结合，充分调动学生学习积极性。切实做到以学生为主，根据个体差异，采用非常灵活学习方法对学生进行教学，精心设计适合训练项目规划，从而引领技能训练和知识归纳，实现教学和做完美结合。在教学过程中，学生永远是主角，老师帮助学生改进学习方法，比如分组学习讨论方法，对于学习内容进行深入研究和学习，同时可以开展各种竞赛等促进学习方法，利用开放式教学法对于学生学习进行激励，提高学生自身学习动力。
3.要深化教育改革方向，提高高职语文教材内容质量。
教材是教学中非常重要理论依据，传统高职语文教材最大问题就是知识体系和文章内容编排，应该多加入时代感很强文章，从而提高职业教学目的。做到最大限度对于学生能力提升，素质发展和知识储备进行加强，紧密围绕全面提高学生语言应用能力和人文素养为教材编排体例，对于学生不同阶层学习进行科学合理分析，使得学生能够全面掌握鉴赏，写作，口语，信息处理和创新能力。
4.进行多元化考核制度。
教育评价在很大程度上都是取决于教师教学态度学生学习品质，可以直接影响教学方向和目标，对于学生学习判断评价都有非常重要积极作用，所以要使学生，教师和专家都能够通过转变教学观念，提高职业教学能力，采用多元化教学方式，对于教学中各种问题进行及时纠正和记录。
三.总结
高中语文常用文学常识篇10
【关键词】高职院校大学英语人文素养
一、研究背景
英语学习者不能仅仅满足于掌握英语的语法规则以及发音体系，还要了解掌握一定的文化知识。大学英语教学的各个环节都蕴含了大量丰富的人文教育资源，为我们实施开展人文素质教育提供了得天独厚的便利条件和以及可行性。教育的基本目标之一是提升受教育者的人文素养水平，大学英语教学自然也要服务于这一目标。基于此，本文对大学英语教学中人文教育的实施现状进行了调查，以便帮助我们把握现状，认清形势，为我们的大学英语教学改革奠定坚实的基础。
二、研究发现
1、调查问卷基本情况。为了切实了解高职院校大学英语教学中人文教育的实施现状，我们结合本研究的目的并借鉴有关文献（林丽香2014，曾佳佳2011）的研究成果，编制了《大学英语教学中人文教育调查问卷》。问卷包含15道选择题。问卷设计主要考量教学目的、教师素质、教学内容、教学手段、考试评价、第二课堂等几个方面。本次调查共发放学生问卷200份，收回有效问卷187份。
2、问卷调查结果分析
问卷调查之后，我们对收集的问卷进行了整理汇总。下面是关于问卷调查的结果。我们先来分析一下学生问卷的调查结果。
第一道题是关于学习目的的，从问卷结果来看，36.4%的同学认为学习的目的是全面提高英语运用能力，24.6%的同学认为学习英语是为了考试取得好成绩，21.9%的同学选择了兴趣爱好，只有17%的同学认为学习英语是为了提高人文素养。这说明学生对人文教育的认识是远远不够的，他们还没有把提高人文修养这一目的当作大学英语学习的一个重要目标，而是把提高语言能力当成了非常重要的目标。
第二道题调查了学生对英语中人文现象的态度，与第一题相反，有一半多的同学对英语中的人文现象非常喜欢，比例达到了51.9%，只有很少的同学表示不喜欢。这说明英语中的人文现象是很受学生欢迎的，能够激发学生学习的兴趣。
第三至第六道题考查了英语测试与人文素质培养的关系。如果老师讲授的人文知识考试中不会考，36.9%的同学会不重视人文知识的学习，24.6%的同学会仍然重视，38.5%的同学则无所谓。如果英语测试增加人文测试，58，3%的同学会增加人文学习的时间，35.3%的同学会保持不变。44.9%的同学认为英语测试对人文知识的学习有促进作用，40.1%的同学认为没有影响。只有3.2%的同学认为在英语考试中经常回答与人文相关的试题，21.9%的同学选了偶尔，49.2%的同学认为几乎没有。这说明测试对学生的学习有一定的引导作用，如果考试中考察人文知识，学生就会更加重视人文知识的学习，就会花更多的时间去学习人文知识，反之亦然。当前大学英语的考试中所包含的人文知识是非常少的，将近一半的（49.2%）同学认为考试中几乎没有关于人文知识的试题。
第七题是关于大学英语老师在课堂中讲授人文知识的频率的。31.6%的同学认为老师几乎没有在课堂上讲授人文知识，48.1%同学认为老师偶尔会在课堂上讲授人文知识。只有19.3%的同学认为老师经常会讲授人文知识。54%的同学认为从目前的英语教学中学到的人文知识偏少，23.5%的同学认为一般。从中可以看出目前大学英语教师很少在课堂上讲授人文知识，学生在英语课堂上接受的人文教育是有限的。
30.5%的同学认为人文素养的培养在大学英语教学中很重要，39.6%的同学认为比较重要，29.9的同学则认为不重要。关于自己会怎么做时，15%的同学会经常努力去理解英语文章中的人文内涵，39%的同学偶尔会做，42.2%的同学几乎没有做过。虽然有些同学也意识到了大学英语教学对人文素养的培养的重要作用，但在实际学习中，他们却不知道该如何如挖掘人文知识。
第十一和十二}考查了在大学英语教学中老师的教学侧重点，在目前的大学英语课堂上，教师仍然以讲解单词、语法为主，36.9%的同学认为大学英语课堂上老师主要讲解单词和语法。17.1%的同学选择了介绍文化背景知识。这与他们对老师的要求相一致。40.6%的同学希望老师在课堂上讲授单词和语法知识，只有15.5%的同学希望老师在课堂上讲授文化背景知识。
学生问卷中的第十三、十四题是关于教学手段的运用的。40.6%的同学认为老师在英语课堂上有时会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识，36.4%的同学认为老师在英语课堂上很少会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识。当被问到最喜欢英语老师采取什么手段来向你们解释说明某一文化现象时，35.8%的同学选择了多媒体教学设备，其次是实物教具。这说明采用多媒体技术教学是很受学生喜爱的，这主要归因于多媒体设备的各种优势：图文、声音并茂，直观生动等特点。第十五题是关于第二课堂活动的。第二课堂具有一定的德语功能，能够辅助人文教育的实现。38.5%的同学认为学校经常举办像英语角、英语演讲、英语话剧类的第二课堂活动，34.8%的同学认为学校有时会举办此类活动。
三、分析和讨论
以上我们运用调查问卷的形式对高职院校大学英语教学过程中人文教育的状况进行了调查，通过梳理分析，我们发现在当前大学英语教学过程中人文教育还存在很多问题。这些问题主要包括整体上学生的人文知识缺乏、学生对人文教育的认识不够、非常重视语言知识技能的学习、忽视了人文知识的学习、课堂上人文知识的讲授较少、英语测试对人文知识学习的导向作用不大等。教师以及学生对于人文素质教育内涵的理解和认识还不够全面。此外，大型英语考试中对人文要素的要求较低，涵盖较少，不能够对教学活动发挥较好的导向作用。只有在对现状全面把握的基础上，我们才能更好地进行改革，做到有的放矢。
参考文献：
[1]陈莉颖.大学英语课堂教学与人文素质教育[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2007，7：98-99.
[2]林丽香.高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略[D].福建师范大学硕士学位论文，2014.