初中历史培优补差措施篇1
本学期在上两年的基础上，并根据学校教学计划的要求和九年级中考的特点，结合学生的实际水平，特制定九年级历史教学计划。
一、指导思想：
认真贯彻党的教育方针和基础教育改革与发展的决定，坚持以德育为首，教学为中心。努力探索实践，彻底改变教育观念，加强课堂教学及强化教学质量，以培养学生的主动学习精神和自主学习的实践能力为目标。教学要面向全体与个体的发展，力求大面积提高，提高课堂教学效率与质量。。
二、教学目的、要求、任务：
初中历史，要引导学生通过历史学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类不同历史时期的主要特征及发展趋势。
初中历史，指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
初中历史，要向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识，要进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心、自信心，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。
三、教学主要内容：
本学年学习的是世界史。另外主要的教学工作是迎接2011年中考，所以在上好世界史新课的同时做好中考复习工作。
四、教学重点、难点
完成世界史的教学任务，做好应对中考的三轮复习。
五、学生现状分析：
从上学年的学生学习状况来看，所授学生，优生少，中等生和差生多，学生一遇到疑难问题解决不了。综合来看，大多数学生学习积极性很高，上课发言积极，基础知识掌握比较好，就是个别学生手懒，不愿写，针对上面情况，本学期采取提优补差措施，提高优秀率是当前最主要的，使学生的成绩快速提高。
六、提高教学质量措施：
1、先是要高质量的备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。
2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习能力。
初中历史培优补差措施篇2
教学工作做到有备无患，提前一周备课，思考适合学生的教学方法，有良好的教学设计。利用网络改善学生的学习方法，多渠道获取历史知识。这里给大家分享一些关于2021初中历史老师工作计划，供大家参考。
初中历史老师工作计划1一、学生情况分析
本学期我任教八年级(1)、(2)班的历史与社会课，由于学生对本学科的不重视，学生基础较差，其中有几为男生调皮，爱说闲话，不讲学习，但课堂气氛活跃，布置作业及时完成，有15%的学生作业工整清晰，有15%的同学字迹潦草，书面不清晰，有一种蒙混过关的心理，总体比较好的。
二、教学目标
第一单元史前时代
1、初步了解从古猿到人的进化过程，知道人类产生的基本条件和生活方式。
2、知道从打制石器到磨制石器是人类社会的巨大进步，改变了远古人类的生产与生活方式。
3、通过文物资料，了解远古人类丰富的精神世界。
4、收集与交流中外古代传说，从中找出反映文明起源时期社会的巨大变化和无数先民创作文明的传说、故事。
5、通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。
第二单元文明的起源
1、通过了解大河流域的文明和早期国家河早期国家的形成过程，体会人类文明发展的脚步。
2、从古代文明的起源特点，发现四大文明和发展的必要条件，理件自然环境对人类早期历史进程的影响。
3、通过观察图片发资料，掌握文字，城市遗址，青铜器等，是人类社会进入文明时代的标志。
4、分析县体资料，理解等级制度及其存在的根源，认识军队和刑法在古代社会的作用。
5、从蓝田人家园的变迁，认识人类活动对自然环境的影响，树立人与自然和谐共处的意识。
6、参与社会调查，利用书籍，网络等多种渠道收集和整理历史资料，学会分析，归纳历史问题，尝试从不同的角度去解释历史现象。
第三单元农耕文明时代(上)----相继兴衰的欧亚国家
1、依据资料，描述古代希腊、罗马文明的发展兴衰和基本社会特点。
2、利用资料，说明欧洲主要封建国家的发展过程，以及欧洲建庄园制度、等级制度和农奴制度的形成和特点。
3、通过对资料的分析提炼，说明_____的形成和发展及其对欧洲封建社会的影响。
4、学会运用已有的知识，观察分析和说明身边的文化现象，并能进行比较和鉴别。
第四单元农耕文明时代(下)----绵研不绝的中华文明
1、通过本单元基本史实的学习和整合，把握中华文明的发展脉络，并能通过比较，发现每个时代各自的时代特色和精神风貌以及与世界文明的差别。
2、通过具体史实的学习，理解历史发展规律，树立有关生产力和生产关系等历史唯物主义的基本观点。
3、整合相关史实，认识民族融合，文化交流对于人类文明发展的重要性意义。
4、养成关注普通人生活的意识，认识人民群众是历史的创造者。
5、在学习中华文明的发展历程和伟大文化成就的过程中，培养民族认同感，民族自豪感和民族自信心。
三、教材主要内容概括
第一单元分三课：第一课人猿相揖别;第二课原始农业和先民的国家;第三课传说时代的文明曙光。综合探究一;保护我们身边的古老文明。
第二单元分三课：第一课得天独厚的大河文明;第三课早期国家的形成;第三课告别野蛮。综合探究二;感悟沧桑巨变。
第三单元分三课：第一课希腊、罗马与欧洲古典文明;第二课欧洲中世纪与_____文明;第三课阿拉伯帝国与伊斯兰文明。综合探究三;从宗教景观看文化的多种性。
第四单元分三课：第一课从封邦建国到一流天下;第二课汉唐盛世;第三课多元文化的交融与世俗的时代。综合探究四：过年，感悟我们身边的传统。
四、课时安排及措施
本教材授课42课时，复习6课时，测验6课时，机动6课时，总计60课时。
措施：按教学计划完成教学任务，及时调整课程的浅，难程度，深入了种学习情况，按学习的实际情况，深入浅出，难度适应，瞄准把子，做到因材施教，使每位学生学有作用，尽量做到教学相长。
初中历史老师工作计划2一、教学知识目标及能理培养目标：
1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。
2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。
3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。
教学生学会做人，学会思考和处理问题。
二、教学内容：
本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时，复习课需要2课时。
三、背景分析依据：
本学期将根据学校工作精神，以全面贯彻方针，全面推进素质教育为指导，在上级主管部门的领导下，以课改内容为样板，以考试改革为突破口，加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学改革，努力提高教学质量。在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生情况分析：
学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到100%的合格率目标较难，整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。
五、教学任务和奋斗目标：
1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。
抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切、实做到落实"三基"，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。
2.抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。
3.以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，丰富历史课堂内容。
4.注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。
积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片，模型多媒体，网络等进行辅助性教学。
六、主要教学措施：
1.夯实基础，培养学生能力。
这学期的教学内容是授完七年级中国历册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的.能力。
2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3.以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣。
本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。
4.加强对个别学生的检查和督促工作。
做到及时发现问题，及时解决。
5.强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救
初中历史老师工作计划3一、指导思想
以新课标为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学目标
1、完成七年级上册所学内容;
2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。
三、具体思路
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。
做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
6、引资料、学经验。
经常向老教师学习，经常听课。
7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
四、教学任务和要求
七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。
历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。
五、教学设想
1、历史教学要充分体现时代精神，面向现代化，面向世界，面向未来。
对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。
2、继续深入课堂教改，在传授基础知识的过程中，加强对学生思想的教育和能力培养，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，充分突出学生的主体地位。
树立全面发展，主动发展的育人观，坚持教书与育人统一，提高课堂效率重视对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，鼓励学生主动探求新知识，提高学习素质和学习效率，尝试历史活动课的教学。
3、开展历史第二课堂，通过举办历史讲座，故事会，创办历史报等形成培养学生学习历史的学习兴趣，提高学生的表达能力，分析综合，比较、概括问题的能力。
跟踪辅导，找学困生谈心，了节其学习差的原因，做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。
六、教学进度
教材初一历史第一册总共有22课，从我国的远古居民讲到魏晋南北朝。每课的内容为一课时的教学内容。新教材主要全面贯彻基础知识、能力培养和思想教育三项教育目标，以历史发展的线索、重大事件和人物、经济、文化的重要史实为重点。本学期共二十周，第十八周进行__市初一历史年度统考，除去考试周，共大约有三十二个课时左右，其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占四个课时，期中复习占两个课时，期末总复习占四个课时。
具体安排如下：
第一周至第五周1～6课共6个课时
第六周至第八周7～11课共5个课时
第九周期中复习共2个课时
第十周期中考试
第十一周至第十二周第三单元(12～17课)共6个课时
第十三周至第十五周第四单元(18～22课)共5个课时
第十六、十七周期末复习及统考
以上教学计划，一定认真履行，争取在新的学期里教学教研工作再上新台阶
初中历史老师工作计划4一、指导思想：
着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
二、教学目标：
通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。
三、学生基本情况分析：
初一年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。
四、教材分析：
本学期所授的内容是中国历史古代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“畅想天地”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求。
五、教学措施：
1.注重学科间知识的融合与渗透
在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。
2.注重改变学生的学习方式
倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。
3.突出能力目标的主导
即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，就是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。
六、教学进度安排：
初一《历史》课程设置为2课时/周，全学期约40课时，现将教学进度安排如下：
九月份：第一、二单元
十月份：第二单元
十一月份：第三单元
十二月份：第四单元
一月份：复习迎考
初中历史老师工作计划5为了适应素质教育的要求，落实教学工作的中心地位，完成教学大纲所提出的教学任务，面向全体学生，全面提高教学质量。为更好地完成本学期的教学任务，特制定计划如下：
一、学生基本情况
初二4-6班的学生年龄在14——15岁之间。我所教的3个班156名学生，基本素质较好，有一定的发展潜力，男女比例相当。学习态度端正，理解记忆的能力比较强，但个别同学心理素质较差，要提高他们的抗挫折力，能使学生健康成长。大多数学生在目标明确，思想上积极进取、热爱班级体，形成了正确的人生观和世界观，能积极参加各种活动。
二、本学期教学任务及要求
通过对历史学科的教学，对学生进行国情教育，培养学生的爱国主义的思想感情，培养学生的民族自豪感，并让学生正确的认识自己，全面的评价自己。在教学的过程中，使学生具备一定的自学能力，使之由“学会”变为“会学”，并培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学的过程中，注意锻炼培养学生的认知能力，使学生能够理解教材的基本概念和基本原理，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教材分析
本教材共23课，教学中心是中国近代史，重点是教会学生爱国。因此教师必须深入研究教材，抓住重点，突破难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，尤其初二学生注重能力的培养。
四、教学方法、措施
1、作为教师，首先要认真学习，研究并深刻领会思想历史教学大纲，吃透教材，抓住重点，突破难点。
在教材中，真正做到有的放矢。
2、精心备课，做到既备教材，又备学生，对教学的各个环节精心设计，不断提高课堂效率。
3、讲究恰当的学习方法，精讲多练，采用多种方式，巩固练习。
4、运用现代化教学手段，提高学生学习历史的积极性，优化课堂结构，做到在愉快和和谐的气氛中完成教学任务。
5、组织学生开展丰富多彩的课外活动，开拓视野，激发学习兴趣。
6、分期搞好单元测验。
初中历史培优补差措施篇3
江西
9亿元专项补肋教师津补贴
江西省委、省政府在2009年江西省教育工作会上表示，2009年该省将投入9亿元，用于义务教育教师津补贴专项补助和边远地区教师特殊津补贴。同时，启动“中小学教师百千万计划”，集中力量建设百个农村教师学习与资源中心，培育和形成一支由千名教学名师、万名骨干教师构成的多层次中小学优秀教师队伍。
(摘编自《中国教育报》)
江苏南京
名校长联手遏制竞赛热
不久前，南京市第一中学、金陵中学、中华中学、外国语学校、南京师范大学附中等5所名校及所属分校校长，主动向社会做出4项公开承诺：不使用社会培训机构举行的竞赛成绩或获奖证书作为录取初中新生的依据；不举行任何形式的旨在选拔优秀小学毕业生的学科文化考试和竞赛活动；不提前录取新生，不对学生进行招生签约或违规进行招生许愿活动；自觉规范招生行为，按照全市招生政策和审核的招生计划招收初一新生，不超计划录取新生，不违规收取费用。
(摘编自《中国教育报》)
江苏
升学率将不作为考核学校的主要指标
《江苏省未成年人保护条例》将于2009年6月1日实施。针对学生负担重，压力大的问题，该条例作了明确规定：“教育行政部门应当采取措施督促学校减轻学生课业负担，不得把升学率作为考核学校工作的主要指标。”
(摘编自《南京晨报》)
山东莱西
中小学教师重“学”写字
计算机的普遍使用，让很多人提笔忘字。为提高教师的书写水平，山东青岛莱西市对全市8000余名中小学教师进行了写字专项培训与练习。该市坚持理论讲座与个人练习同步的培训方法，免费为每位教师配备了写字专用教材及练习册，并通过网上“晒”字、作业展评、写字比赛等活动，激发广大教职工认真练习写字的积极性。
(摘编自《中国教育报》)
湖北武汉
赏析流行歌词成中学生假期作业
2009年初，湖北武汉市第49中学让对流行歌曲感兴趣的高一学生利用假期研究歌词。该校一历史教师说：“学生很喜欢流行歌曲。研究歌词的遣词用句、表达方式、历史典故，同样有益于学生语文、历史水平的提高。”该校学生表示，这种作业形式让同学们觉得很有趣，而且让他们明白语文学习无处不在。
(摘编自《楚天都市报》)
上海
推出校外教育3年行动计划
上海市政府不久前召开校外教育工作会议，推出“校外教育工作3年行动计划”，通过制度保障，推动校外教育创新实践体系建设，推进校外教育与课堂教学的有机衔接。上海市强调，要逐步做到学生平均每周有半天时间参加校外教育活动，将校外教育场所开放、运转等经费纳入同级财政预算予以保障等。
(摘编自《中国教育报》)
湖北武汉
小学聘家长做“形象代言人”
不久前，湖北武汉市口区井冈山小学50名学生家长被聘请为该校的“形象代言人”。这50名“代言人”均为家长委员会的成员，每班两人。这一举措既帮助家长有效地和学校沟通，又能够向更多的家长宣传学校的各种做法。
(摘编自《武汉晚报》)
内蒙古赤峰
对有偿补课办班实行“连坐”处罚
内蒙古赤峰市教育局不久前规定，凡违反规定实施有偿补课的教师，经调查属实，要按有关规定从严给予纪律处分，情节严重的调离教师岗位。对违反规定的教师所在学校的校长，从严追究其管理责任，同时视情节取消学校已取得的相关荣誉称号。对乱补课与乱办班治理不力且问题突出的各旗、县、区，责令其整改并全市通报，对其年度教育责任目标考核实行一票否决。
(摘编自新华网)
福建
对教辅严格实行“限学科、限品种、限数量”制度
福建省正着力健全完善中小学教辅材料审读推荐机制，对教辅严格实行“限学科、限品种、限数量”制度，凡未被列入推荐目录的，学校不得向学生推荐或组织使用。按照福建省教育厅的要求：小学阶段可配教辅材料的学科仅限语文、数学、英语、科学4门，初中阶段限语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理，政治9门，各年级每学科每个版本的教科书应严格按照不超过2套的要求进行推荐。
(摘编自《中国教育报》)
七嘴八舌
“希望《国家中长期教育改革和发展规划纲要》能出台具体举措，在保护学生利益的同时，切实保护教师的正当权益不受侵害。”
――针对当前学校教育中存在的教师与学生发生冲突的情况，有教师提出，《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律主要强调学生的受教育权和受保护权，对教师正当权益保护很少涉及。《中华人民共和国教师法》在保护教师权益方面，缺少与新颁布的相关法律的衔接条款。希望《国家中长期教育改革和发展规划纲要》能关注上述问题。
(摘编自《中国教育报》)
“基础教育阶段的择校现象，带来了很大的不公平。而且这对孩子的教育产生不利影响，让他们从小形成这样的意识：凡事可以靠走后门、通关系解决。”
――面对择校现象，上海市人大代表陈寅建议效仿国外的做法，采取政府统一购买师资的形式，由区一级政府统筹管理高级教师，发给他们薪水，分派到不同学校教书。否则，好教师不会愿意从好学校出来，薄弱学校也吸引不了好教师。
(摘编自《新民晚报》)
数字说话
教育部
87.7％的学生表示与老师
在一起感到开心
教育部不久前的2008年《国家教育督导报告》指出，全国义务教育教师师德水平、学历水平和教育教学能力不断提高，得到学生和家长的肯定。抽样调查显示，87.4％的家长认为教师责任心强；91.3％的家长反映教师批改作业认真，81.7％的学生表示多数任课教师能够耐心指导学生的学习；87.7％的学生表示与老师在一起感到开心，86.9％的学生反映老师能耐心与违反纪律或学习成绩不好的学生谈话。但也有13.4％的学生反映，教师教育方法有待改进，个别教师对违纪或学习成绩不好的学生态度不好。
(摘编自新华网)
海外传真
韩国
多名前总理联名建议在小学实施汉字教育
韩国“全国汉字教育推进总联合会”不久前宣布，韩国一些历届总理已将他们联名签署的建议书送进青瓦台总统府，以敦促李明博总统尽早在小学实施汉字教育。这份建议书强调，半个世纪以来，由于“韩文专用”的错误文字政策，韩国陷入了“文化危机”。为从根本上解决这一问题，建议在小学正规教育过程中，让学生分阶段学习汉字。不应将汉字视为外语；汉字应和韩文一起被视为“国字”来实施教育。
(摘编自新华网)
英国
奖励教师加盟弱校
为缩小贫富家庭学生之间的成绩差距，英国政府不久前推出奖励1万英镑吸引教师加盟弱势中学的计划。1万英镑相当于伦敦以外地区一位新任职教师年薪的一半，一般教师年薪的1／3。奖励计划将适用于英国500多所学校每年的6000个新职位，教师必须在新学校任教至少3年。实行该措施的学校必须符合以下条件：(1)校内至少30％的学生因家庭经济条件差享受免费午餐。(2)校内不足30％的学生获得了中学普通教育证书考试(GCSe)5个优秀。
(摘编自新华网)
英国
初中历史培优补差措施篇4
【关键词】高中历史高一新生不足
长期以来初中历史学科被视为“副科”，学校、教师、学生都不重视，许多学校减少甚至取消了历史学科的学习。因此，经过初中三年的学习，不少学生居然不了解历史的基本线索，甚至连最基本的历史知识都不知道，历史知识几近空白，甚至闹出了诸如“张飞与秦琼打得难解难分”之类的笑话。历史知识之贫乏可见一斑。此之谓“先天不足”。在学习方法上，学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。升入高中后仍有部分学生依然如故：
1.课程广度的差异。和初中课程相比，高中历史容量大，要求学生学习的时间长，学习任务繁重。
2.课程深度的差异。高中课程在学习上对学生的要求，不仅仅是知识的记忆，更是知识的升华和能力的培养。这是新教材高考的要求，也是对高中历史教师在教学上的目标要求。
3.初高中教学方法的差异。初中历史教学只要求学生掌握基本的历史知识、基本的思维能力，而高中历史教学的要求则是：通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。这就要求学生不但要有丰富的历史知识，还要在教师的引导下逐步培养分析问题和解决问题的能力。许多学生习惯了初中的死记硬背，不理解教材的内容，使相当一部分学生在高中骤然加深的知识难度的面前立刻感到有一种“失重”的感觉，造成部分学生刚上高一便掉队的现象。
4.初高中历史考试的差异。初中历史考试以基础知识的考查为主，初中平常考试甚至中考，都以课本内容考查为主，许多教师满堂灌，给学生划范围、圈重点，让学生死记硬背便能取得高分。而高中历史考试以能力考查为主，试题源于课本但又高于课本甚至远离课本，以课外知识为主，死记硬背只会使学生按图索骥，最终出现郑人买履的一幕，让学生在考试后对历史课产生一种“雾里看花，水中望月”的失落感觉。
这些巨大的差异，已成为制约高中历史教学的“瓶颈”，此之谓“后天畸形”。高中历史教师如何应对这一全新挑战，已是一个无法回避的问题。采取哪些措施来弥补“先天不足”，避免“后天畸形”呢？
1.深入了解学生在初中的学习情况。可采取谈话或问卷调查等方式进行，要及时将所掌握的学生情况加以综合分析整理。教师只有了解学生的真实情况，才能对症下药，对以后的教学做到游刃有余。
2.要了解初高中历史课程标准和教科书的要求。
首先，要研究课标教材的变化，明确教学的目标要求。在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，然后在自己的教学中加以调整，做到成竹在胸。了解了这些情况，可使高中教学更具有针对性和连续性，并做到“新旧知识”心中有数，有的放矢。
其次，教师应根据高中课程标准的要求，联系初中相应的历史知识，进行适度的拓展和深化，在此基础上引导学生理解高中新知识。
再次，注意指导学生理清历史发展的基本脉络，增强通史意识，为正常教学做些必要的铺垫。这既是对初中的“补课”，也为高中历史的学习提供必备的通史基础。
3.及时调整教学方法，营造良好的历史教学氛围。在传统教学中，学生的学习方式是一种接受式的被动学习。这种学习方式过分突出和强调对知识的接受和掌握，冷落和忽视对问题的发现和探索，窒息了学生的思维和能力，摧残了学生的学习兴趣和热情。因此，新课改把转变学生的学习方式放在了突出的位置，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据。尽管高中生的理解力和抽象思维能力比初中有一定的提升，但仍然很欠缺，所以在教学中要力求通俗易懂、深入浅出。注意联系社会实际和学生生活，把现实与所学历史内容联系起来。同时要充分利用如电子白板等多媒体教学的优势，把枯燥无味的知识点用生动、形象的画面展示出来。再加上教师深厚的知识积淀和丰富多彩的课堂教学艺术以及幽默诙谐的语言，寓教于乐，寓教于学。这样才能贴近学生生活，激发学生兴趣，指导学生学习、理解历史内容。“兴趣是最好的老师”，只有适合学生身心发展特点的方法才是好方法。
高一学生刚刚从初中升入高中，身心发展都有所变化，开始由感性思维向理性思维过渡。但他们中的大多数对历史的理解还停留在直观感性阶段，缺乏全面、深刻分析探究的能力。所以高中历史教师在教学过程中应充分考虑到这一情况，以兴趣引路，注重基础能力的培养，形成良好的思维习惯，把学生领进学习历史的大门。
4.充分利用各种教学资源，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力，培养学生的历史思维和解决问题的能力。初中生刚入高中阶段是培养良好学习方法的关键时期，同时兼顾到这一阶段的过渡性，教师学法指导的重心应放在求同存异、巧妙过渡上。所谓“求同”，就是寻找初高中教学的共同点；所谓“存异”，就是适当保留初中学习的一些方法，使学生适应高一历史学习，有一个心理过渡。但“存异”并非抱残守缺，而是为了平稳过渡，达到除旧布新之目的。
高一学生学会创新的重点是学会自学。当今是网络时代，互联网包罗万象，可以让人随时获取自己想要获取的任何知识，所以高中历史教师要充分利用电脑等各种教学资源，让学生接触和感知大量的历史知识，拓宽知识面，为思维能力的培养做好深厚的知识储备，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力，培养学生的历史思维和解决问题的能力，为历史教学打下坚实的基础。
5.解决这一问题的根本还在于政府和教育主管部门，大力加强中考制度的改革，以中考这根“指挥棒”来正确引导初中历史教学趋于正常化，为高中历史教学打下坚实基础。
初中历史培优补差措施篇5
近年来，教育事业不断发展，新课程改革不断深入，素质教育不断推进。历史教学作为教学体系中重要的一部分，在传授学生历史知识，培养学生通过历史来鉴是非、知兴替，把握历史发展规律，增强思辨能力等方面发挥了重要的作用。“自主合作教育”作为一种特色发展教育方式，在新课改中得到较为广泛的应用，发挥了的重要作用。本文主要探讨自主合作教育在历史教学中的重要意义，存在的不足之处，简要地分析了改善历史教学中“自主合作教育”的策略，以提高历史教学的质量与效果。
关键词:
自主合作教育;历史教学;特色发展研究
“自主合作教育”模式起源于20世纪70年代的美国，它以群体动力理论、认知理论、选择理论等作为其理论依据，为使学生完成学习目标，尊重学生的主体地位，在教学过程中，对学生主体进行分组，以小组为教学基本单位，通过组内沟通交流、自主探讨、互动合作，以全面提升教学质量、促进学生发展的一种创新发展教学模式。传统的历史教学模式过度强调以历史教师为中心，知识单向度的灌溉历史知识，不利于调动学生历史学习的积极性与主动性。为使学生在历史学习过程中能够真正掌握历史脉络，探索和体验历史发展的过程，增强对历史的思辨能力，把握历史发展规律，提升自身的综合素质，在历史教学中运用“自主合作教育”模式有重要的意义。
一、“自主合作教育”模式在历史教学中的意义
(一)尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性
当前，素质教育强调要以人为本。每个学生个体在历史学习各方面存在不同的差异。传统的灌输式历史教学、一刀切的历史教学模式很大程度上会压抑学生的兴趣和主动性。而通过自主合作教育模式，可以充分发挥学生学习历史的自主性，调动学生的热情和积极性，能够尊重学生在历史学习中的主体地位，给予学生更多展现自己的舞台［1］。
(二)增强学生的沟通交流能力，活跃课堂氛围
“自主合作教育”模式强调在历史教学过程中，通过小组内部以及小组之间的多样化、多维度的沟通交流与合作，来提升历史学习的质量和效果。这有利于增强学生之间沟通交流能力，培养合作精神和团队意识，让他们学会自我展示与表达，自我评价与反省，在沟通交流中营造良好的历史学习氛围。
(三)发散学生思维，培养学生综合素质
历史事件的解读角度是多维度、多角度的，不同的学生对待历史是见仁见智的。“自主合作教育”模式，通过组员的沟通交流，可以使组内成员对历史的看法相互碰撞，相互借鉴，产生更多的思想花火，提高学生认识问题、分析问题的能力，培养学生的探索意识和创造性思维，有利于提升学生的综合素质，切实增强学生历史学习的实效［2］。
二、自主合作学习在历史教学中存在的不足
(一)小组分配不够合理
在“自主合作教育”模式中，小组的分配至关重要，它是这一教学模式开展的基础。但是，在实际的历史教学中，有些小组的分配不合理，标准过于僵硬和固化。组员的层次差距过大，未能形成组员之间的优势互补，紧密配合，导致部分成员在组内没有充分表达自己的空间。此外，在历史教学过程中，有些小组内部的分工不明确，任务、角色混乱，导致“自主合作教育”模式不能够充分发挥效果。
(二)教师缺乏有效指导
在历史教学中运用“自主合作教育”模式，需要历史教师具备较强的管理能力和协调能力。但是，一些历史教师缺乏相应的素质，不能给予学生有效的指导，不能够因材施教，制定不同的历史教学方案和目标，不能够及时地根据学生的掌握情况和进步情况及时的历史教学的内容。
(三)评价标准不科学
评价环节也是“自主合作教育”模式不可缺少的一个重要环节。但是，当前的评价环节、评价标准，评价过程仍存在一刀切的状况，用同一种标准和同一种方法来评价不同小组的学生，不仅会产生不公平，还会挫伤部分学生的兴趣和主动性。
三、“自主合作教育”模式在历史教学中的优化措施
(一)提升教师素质，科学设置课程
“自主合作教育”模式作为创新发展的一种教学模式，要想在历史教学中发挥更好地作用，就必须不断提升历史教师的素质，转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位。科学合理的设置历史课程，及时调整历史教学目标，探索开放式、半开放式等更加灵活多样的教学方法，通过引导思维、创设情景、自主学习等各环节来提高学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师应不断增强组织和协调能力，尊重学生对于历史的独到见解，对学生在自主合作学习过程中出现的疑惑及时的解答，引导学生正确的看待历史［3］。
(二)合理划分小组，建立有效机制
为让“自主合作教育”模式更好地发挥作用，需要对合作教学小组进行合理的划分，组建异质合作学习小组，综合考虑学生的历史学习成绩、交流能力、语言表达能力等各方面，使小组内部成员能够相互学习、取长补短、互补结合，满足学生在历史学习中的不同需求，促进组内成员的共同进步。各小组之间的整体水平要基本一致。此外，必须建立更加科学合理的评估机制和多层次、立体化的激励机制，促使组内成员之间、各合作学习小组之间自主学习和进步。
(三)利用科技手段，提升学习实效
当前多媒体等科学技术不断发展，这也为历史教学提供了更加广阔的渠道和手段。“自主合作教育”模式可以充分利用电视、电影、视频、音频资料等方式，来扩展学生的历史知识，调动学生学习历史的积极性与自主性。
结语
“自主合作教育”模式作为一种新型的教育模式，有广阔的发展空间。相信经过一系列的优化措施，一定会使它在历史教学中发挥更加重要的作用。
作者：陈艳丽单位：长春市第四十五中学本科
【参考文献】
［1］姜海英．自主合作学习在初中历史教学中的利弊分析研究［J］．鸭绿江(下半月版)．2015，04．
初中历史培优补差措施篇6
通过选修模块的学xxx一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是重点难点。为大家整理的新课程优秀教学计划报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。
新课程优秀教学计划报告一
一、指导思想
以新课程标准为指导，以我市教育局及本校教学工作为参考，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养。通过选修模块的学xxx一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容
本学期完成选修《古代诗歌与散文欣赏》、《外国小说欣赏》说单元的教学主要注意把握小说的主题和情节;散文教学重点是品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;文言传记阅读在于强化字词句的积累，提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。而文言教学之积累是重点难点。
三、情况分析
1、教材分析
高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析
学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施
1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
2、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟积累成语或小演讲等活动。
4、强化语文知识的积累，为下阶段准高三预复习打下坚实基础。
大量阅读报纸、杂志、名著等有益内容，每周阅读五千字量以上的课外书(三篇经典美文)，摘记佳作精__片断内容不少于五百字，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏，限度地拓宽学生视野。
除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛。
5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础。
6、写作教学：
作文训练以随笔和大作文两种形式为主，写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练议论文和散文，倡导抒写真情实感。大作文一月两次统一命题，统一批改，以期提高写作能力。
(1)以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导，其中多以审题立意、构思为主。
(2)结合山西高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性。
(3)每月进行三次作文训练，两次为学生自己练笔，两次为正式作文，老师认真批阅，或师生共同批阅。
新课程优秀教学计划报告二
一、学生分析
经过一个学期的学习，大多学生已适应了高中学习的难度与强度。同时也对我的教学风格适应了。我所教的高一六班和四班在上个学期的全市统测中获得了优异的成绩，但也存在一定的不足。大多同学的学习自觉性不够，不重视平常对知识的记忆，而只是在考试之前才看书。结果导致考试只能取得七十分左右的成绩而难以得高分，因此这学期的教学中一定要做得分层教学，因材施教。
三、教学目标
1、使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、在教学过程中，注意培养学生的创造性学习的能力、自主学习的能力、运用历史资料的能力，发展学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心。引导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际活动和国际竞争的意识。
四、教学措施
1、强调学习历史的重要性、必要性，端正学生学习态度。注重基础知识,基本技能的培养，及智力的发展。充分发挥月考、期中、期末等考试的作用,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、提高课堂效率：精心设计，精讲多练。注意教学方法和教学手段的多样化，更新教育观念,改变教学方法,合理利用计算机等教学设备。结合自身及学生实际,制定适合本级学生实际的教学方案。
3、注意历史与其它学科的联系，适时补充一些有关历史事件、人物的小知识，拓宽学生知识面，引发学生学习兴趣，力争使课上得生动活泼，能调动学生学习积极性。
4、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
每堂课前3-5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3-5分钟让学生做练习以检测当节学习情况。做到日日清。
5、在教学中充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，教会学生学习的方法，使学生在学习中学会认知、学会做人、学会合作。
6、充分发挥个人自身优势,在学习,生活各方面都力所能及地关心帮助学生,做学生的良师益友，让学生在温暖安定的环境中健康地成长。
新课程优秀教学计划报告三
一、指导思想
坚持以提高教学工作质量为重点,切实加强教学研究和教改实验工作,进一步改进课堂教学方法,大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。
二、基本情况
1、学生情况分析
本学期任教高一年级3、4两个班,共有学生138人,班主任分别为李多宽和方跃老师。这两个班的学生全部是学校录取进校的普高新生和部分职高生,基础差、底子薄,想让他们对化学有兴趣并学好化学,以及明年选择理科,任务相当艰巨。因两个班为高一年级新生,教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生学习对化学的兴趣。对教师的亲近,让他们亲其师,信其道。
2、教学情况分析
对于高一新班,科任教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯,并让他们明确知晓化学教师对他们的基本要求,知道他们可以做什么,不可以做什么。如规定要课前预习,课后复习,特别是没有预习时是不允许进实验室进行学生实验的,没有理由是不能不交作业的,上课有问题只要举手示意就可以提问的等。要求学生准备好听课笔记,准备一本相关教辅书籍等。对化学特别有兴趣且学有余力的学生,将会利用周六对其培训。
本学期的主要教学任务是必修1内容,既有基本理论和基本概念的内容,也有元素和化合物等知识,教学中既要重视知识的把握,更应重视科学方法的培养,科学态度的形成。
三、本期教学目标
1、思想教育目标
面向全体学生,坚持全面发展,进一步提高学生的思想道德、文化科学、审美情趣;通过化学绪言中化学史及第一章化学新能源的学习,培养学生爱国主义精神与创新意识及辩证唯物主义观点;针对高一新生求知欲望强烈的特点,要逐步引导学生树立远大理想,立志为祖国化学化工事业的发展作出新贡献。
2、能力培养目标
通过化学反应及其能量变化、物质的量等量论化学基本概念和基本理论的学习,培养学生良好辩证思维能力与逻辑推理能力;通过碱金属、卤素的学习,培养学生良好的观察能力、思维能力、分析问题与解决问题的能力以及基本化学实验技能。
3、知识传授目标
本学期通过有关化学基本概念和元素基础知识的学习,首先让学生掌握物质的量这一基本概念并能灵活运用;其次,通过氧化还原反应、离子反应知识的学习,要让学生牢固掌握化学用语的使用。要通过物质的量浓度溶液的配制、碱金属和卤素性质的实验深化对有关元素化合物及化合物性质的理解。
四、教材分析
1、教学重点
(1)基本理论的重点是氧化还反应、离子反应及物质的量等基本概念(特别是物质的量),要注重化学用语的`应用,化学计算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知识的重点是钠、过氧化钠及氯气的相关性质,氯气的制备,关键是灵活运用有关知识解决实际问题的能力。
(3)实验技能为一定量物质的量浓溶液的配制
2、教学难点
(1)氧化还原的基本概念及应用。
(2)物质的量概念的建立及计算。
3、相互联系
本学期是学生从初中进入高中的第一学期,学生需要一段时间的磨合才能适应新的环境,教师要协助班主任逐渐让学生从过分关怀的初中阶段改变过来,以培养学生自己独立解决问题的能力。其次,要较快解决高中课时容量与难度比初中大,教师的教学节奏比初中会快,作业比初中多的现状,以尽快适应高中的学习生活。
五、提高教学质量的措施
1、坚持按教学计划授课,科学安排教学内容,不随意拓宽教学内容。教学中注重基础知识与基本技能的培养,课堂中坚持以学生为中心。教师要突出合作者、帮助者、引导者的角色,要尽量通过学生自身的探究活动来寻求问题的解决。
2、认真分析学生学习状况,注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力,不断提高课堂教学的科学性和实效性。多与学生谈话,多了解学生对化学教学的意见和建议。
3、加强实验研究,重视实验教学,增加学生动手机会,培养学生实践能力。把实验作为探究知识、验证知识的重要手段,联系社会生活实际,培养学生的环境意识。建议学校开放实验室,作为科任教师可协助实验员开展对学生进行实验辅导。
4、积极运用现代教育技术手段进行教学,以延伸课堂教学空间。每周安排一次进教室答疑,以加强对学生的个别辅导,及时解决教学中存在的问题。
5、加强平时的复习巩固,加强平时考查,通过随堂复习、单元复习和阶段复习及不同层次的练习等使学生所学知识得以及时巩固和逐步系统化,在能力上得到提高。不主张以多做练习的方式来提高解题技巧,而是要通过方法与技能的学习提高学生的能力本位,要通过能力培养来提高学生分析问题、解决问题的能力,
6、利用周六积极开展化学课外活动,让对化学有兴趣并学有余力学生进行超前学习,本学期的目标是学完高一第一册教材,并通过辅助练习不断提高分析问题与解决问题的能力。
初中历史培优补差措施篇7
一、成绩分析
二、各班学情分析
初一（1）班第一学期教学情况分析
一、基本情况介绍
本班现有人数55人，其中男生22人，女生33人，班级构成特殊。学情分析
班级构成特殊，学生表现自私霸道，不会包容别人。部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，家庭作业完成不好，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。
二、教情分析
我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。
三、改进措施
1、进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。
2、加强学生思想教育，教育学生学会包容别人，培养主动学习的意识。
3、与家长的沟通，共同教育学生。
4、开展一些有意义的课外活动、读书活动。
初一（2）班第一学期教学情况分析
基本情况介绍
本班现有人数52人，其中男生29人，女生23人，本市户口45人，外地户口7人，三分之二学生家长干个体或打工，基本没有精力和能力照顾孩子学习。周末基本处于无人管理状态。据学生反映，尤其男生上网现象严重，有些甚至夜不归宿，连家长也管不了。
学情分析
大部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，在家不写作业，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。教情分析
我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。
改进措施
5、进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。
6、加强学生思想教育，把心思用到学习上。
7、加强与家长的联系，使学校教育与家庭教育形成合力。
8、加强班主任与任课教师的配合。
初一（3）班第一学期教学情况分析
一、基本情况
本班有54人，其中男生27人，女生27人，本地户口45人，外地户口9人，父母都有工作的9人，其他都是无工作或做生意的，有两名学生有心理疾病，其中一名由于心理不健全常动手挖人的脸和脖子，令家长很不满意，教师难教育。有一部分学生因为家长做生意无人管理，老师一说就说没办法，管不了。一部分学生学习习惯很差：在家从来不学习，还给家长说老师没有留作业，早晨早早来抄作业，或补作业，这样的人有十七八个，占班级总人数的1/3。开学初作为新生就有拿刀和鞭子到学校来威胁学生的，还有打架的。星期一来不交作业，也就是周末无人管，从来不学习，本班学生大部分胆子大，本人感觉到很难管理。
二、针对以上情况这半学期班主任和各任课教师做了不少工作，具体分析如
下：
1、学情分析
通过班主任和各任课教师的教育和指导，大部分学生学习的热情很高，从而带动了不学习的学生，我觉得学生比开学初好多了，但由于种种原因，尤其是数学差的都进了这个班，教起来很费劲，学生不灵活。
2、教情分析
常规教学的各个环节各任课教师都做到了，做的也认真，任课教师之间能互相合作，常看到同头课的教师互相交流，互相补充，从教师讲课看，翻阅了大量资料。教学效果从考试成绩可以看出。
3、改进措施
大量做学生的思想工作，使学生认识到上中学和上小学是不一样的；介绍学习经验，使学生改变学习方法，取长补短，不断进取；加强无人管理的学生的思想教育；多关心单亲家庭的的孩子；激发学生的正义感，并以此来压到一切
不良行为，把一切不良行为消灭在萌芽状态，从而彻底消失。
初一4班期中考试学情分析:
本班55人参加考试,全年级269人参加考试,本班名次分布情况为:前50名4人,前100名11人,前150名26人,前200名34人,后69名21人.
---------优秀学生少,后进生多
七科平均分各科成绩名次在年级的情况是:语文第二,数学,英语,生物第四,历史,地理,政治第五.
---------各科成绩比较靠后
二,考试教情分析:
各科教师教学认真,各个环节抓的都很严,协作很好,备课组按照计划实施教学,特别是对作业狠抓落实,没有放弃一个学生.
三,改进措施:
1,抓好课堂纪律,在课堂上解决学生学习的问题.
2,作业的检查,批改要及时,防止抄袭作业的现象.
3,和家长多联系,让家长配合老师抓学生的学习.
四,各段学生名单:不及格同学人数(名单略)
语文:7人
数学:18人
英语:7人
历史:9人
政治:2人
地理:46人
生物:11人
初一（5）期中考试学情分析
本班56人参加考试，全年级269人参加考试，本班年级名次分布情况为：前10名2人、前50名8人、前100名20人、前150名32人、前200名39人。后进生17人
其中张媛媛同学以总分793.5分居年级第一。
---------------优秀学生少、后进生多、尾巴大。
七课平均分名次情况：语文第4名数学第3名英语第2名历史第4名地理第3名生物第3名政治第3名各科成绩比较落后。
一、教情分析：各科教师教学认真，团结协作。
二、改进措施：1、加强学习习惯养成和课堂听课效果、严抓各科作业完成情况。
2、做好后进生思想工作，调动眼学者的学习积极性。
初中历史培优补差措施篇8
一、五分教学法的提出
1.为了更好的贯彻“因材施教”
我国伟大的教育家孔子提出因材施教的教学原则,要求教师根据学生的具体情况施以不同的教育,它不仅是一种主要的教学原则,而且也是教师在教学过程中必须遵循的基本要求。在素质教育的浪潮中,要求教师依据学生的能力、特长、性格、兴趣爱好、原有基础等实际情况,提出不同的要求,给予不同的教育和评价。五分教学法正是以此为基础而提出,为了更好地贯彻因材施教的教学原则。
2.高中历史教学的要求
随着我国新课程改革的深入推进,对学生实际运用能力和综合能力都提出了新的要求。在新课程中很多学科打破了原来的教材编写体例,比如高中历史教材,由原来的通史变为现在的专题史,并且专题史是建立在初中生系统学习历史的基础上,让高中生形成应用、分析、综合及评价能力,能够自主探究问题。但现实情况是,由于广州的初中历史不参加中考,使初中的历史学科得不到重视,导致学生在高中的历史学习缺少相应的基础,再加上学生的学习习惯和学习方法等非智力因素的影响,使得教师在教学中更应注意五分教学,对不同层次的学生采用不同的方法和要求,展开针对性教学,促进全体学生的共同发展。
二、五分教学法的实施
首先是对学生分层。以学生的知识水平、能力和学习态度为标准进行分层,然后对各个层次的学生提出不同的要求。例如我的分层如下:a层是指基础层,主要针对那些学习态度不端正、对学习重视不够的同学;B层是提高层,一般针对那些基础不是很扎实,学习方法有待提高,但学习态度很认真、还在力争进步的那些同学;C层是指水平最高一类,主要是那些学习能力强、接受快、思维敏捷、具有较强综合运用能力的同学。但要注意的是学生在不断变化,分层也就不能是一成不变的,要根据学生的动态及时调整。
1.分层管理
根据不同层次学生的实际情况采取不同的管理方法。对于a层次的学生要多沟通了解,及时发现他们的优点,对于他们的每一个进步都给予大力表扬,尤其在课堂上创造机会让他们展示自己的才华,以此来争强他们的自信心,调动他们学习的积极性;对于B层次的学生,通过与之交流帮助他们发现问题,并找到切实可行的学习之法,鼓励他们继续前行;而对C层次的学生则提出更高的要求,要求他们在掌握历史基础知识的同时,初步形成历史问题的分析、解决之道,从而真正把握历史的精髓。只有对不同学生采取不一样的管理方法,才能使每位学生在历史学习中成长起来。
2.分层设标
根据不同层次学生的能力制定切实可行的教学目标。教学目标可分为基础目标(教学大纲中最基本要求)、提高目标(教学大纲中的必修内容)、拓展目标(教学大纲中的最高要求),并分别适用于a、B、C层的学生。
a层次,按历史教学大纲的基本要求进行教学,让学生了解历史教材的重要内容,注重基本知识的落实、学习习惯的培养和学习潜能的开发,帮助学生形成初步的历史观念,同时强化学生的模仿能力、记忆能力。
B层次,教师在教学中注重历史学习方法的指导和学习能力的培养。教师在教学中通过条理性的分析和不断地总结强化,让学生初步具有归纳概括能力、观察思考能力、知识的转化迁移能力和严谨的思维。例如在必修三文化史部分,通过对中国古代文化和科技发展的分析,从而让学生了解文化和科技发展的必备要素,弄清文化与政治、经济之间的关系。
C层学生,教师应适当拓宽教学大纲的标准,注重他们各种能力的培养,如分析能力、应用能力、牵引能力以及思维的发散性和创造性,让历史开拓他们的视野。例如在讲述中西方科技的相关事例,分析比较中外科技的特点、地位的变化,并展开对当今中国科技现状的讨论,探讨中国科技振兴之路,从而开拓学生视野,调动学生学习的热情。
3.分层教学
教学过程是老师教学思路的展示,也是师生之间的一个思想交流平台。在教学过程中注意循序渐进、逐层深入,充分调动全体学生的情感因素和注意力,提高课堂效率。
首先教师在备课中必须立足于课本,从最基础抓起,教学内容做到简单精炼,突出重点和核心;同时也要理清思路,选择合适的传授方法,例如采用设问方式,吸引学生带着问题去了解、学习课文。
在教学过程中,虽然大部分文科学生都比较重视历史,但要求他们整整40分钟集中精神听课,也是不现实的,因而在课堂上要求教师采用灵活多变的教学方式吸引和调动学生学习的兴趣;同时依据学生易遗忘的特点,重点热点的内容反复强调,多次练习加以巩固。
对于C层次的学生,教师要引导学生自学课本上的内容,重点难点教师加以点拨,适当拓展课外知识,并注重知识的横纵向联系和比较;在课堂上教师多设计问题,引出问题让学生思考,增加师生之间的互动,挖掘出学生个性的、有创造性的见解和观点,这是开拓学生思维、培养学生创新能力的一个有效途径;在历史题例的讲解上,多介绍方法和技巧,帮助学生灵活运用。
同时在课堂上教师还应鼓励学生思考、回答问题。对于a、B层次的学生,教师要调动他们从书本上找答案,同时加以引导,帮助他们积极开口;另外,根据学生的实际情况进行提问,对于回答正确的同学给予表扬,即使回答不全的同学也不忘加以鼓励,树立同学们的自信心。
4.分层练习
在练习方面,教师首先要了解自己所选择的题目,心中做好分类。我一般将练习分为基础练习、提高练习和拓展练习,对于基础练习,要求人人过关;提高练习则让a层次的同学尽力去完成,其他层次的学生必须完成,并争取优秀。而拓展练习则鼓励C层次的学生去尝试,争取解决问题。
在练习点评方面,根据学生的能力让他们来完成不同的任务,并给予大力的表扬。例如在评讲儒家发展历程的材料题时,让C层次的学生说出解题思路和方法,然后让其他学生补充具体内容,合作完成整个题目,检测不同层次学生的学习情况。
5.分层检测
通过检测来考查学生的学习和掌握情况,以便教师调整教学。对于检测,教师不应过分看重本次测验分数,而应该对比他之前的成绩,评价他是否进步。同时,对他们的试卷进行分析,发现亮点,分析不足,促进他们提高。
初中历史培优补差措施篇9
关键词：新课程改革高中历史教师角色课程标准
新课程改革正在全国各地如火如荼地开展着。新课程、新标准、新要求，一切都是新的。由于在实施新课程教学之前，我们进行了集中培训，课程改革的目的、意义和基本理念等都有了深一层的了解。虽然只有几天的课改培训，但我的教学思想已受到了极大的触动。作为一名高中教师，我们应如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体呢？这是每个教师苦苦思索、探索甚至头疼的事情。我认为可以从以下几个方面去努力。
一、要更新和转变历史教学理念
现代教育事业呼吁教育理念转变，这一转变首先要从教师角色转变开始。
1.转变一个中心。
是指在历史教学中要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，要高度重视学生主体地位，以学生为主体、进行合作式、探究性的历史学习。历史教师不仅仅要“用教科书教”，而且要和学生一起共同探索“学生正在经验到的一切”，互教互学，平等对话，人人参与，教学相长。
2.强化两种意识。
是指历史教师要强化民主意识和人本意识，发扬教学民主，以学生为本，强调个性发展。
学生不是一张“白纸”，也不是一个“容器”，他是一个有血有肉的“完整的人”，有探求未知的强烈欲望，有张扬个性的自然需求。现代教育要以人为本，发扬人文精神，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这是中学历史课程改革呼唤教师角色转变和创新的首要任务。历史教师要保护学生的个性，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“不拘一格育人才”。要充分发挥人文学科的特点，给学生的成长引路，用人文精神感召学生，教育学生，激励学生，引导学生，要给学生的个性发展多提供一些权利、时间、空间和机会，关注和关爱每一个或每一类学生，实施区别指导、重点辅导和分层（分组）教学，满足不同学生的学习需求，确立“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生都能得到全面的发展，使“潜能”变成“现实”。
3.整合三个目标。
是指通过历史教学实践，重组和整合历史教学的“三大目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），实现知识型、智能型、教育型目标（学会学习、学会生存、学会做人）的完美整合。
4.实现全面发展。
是指通过历史新课程的改革实践，转变教师角色，实现“一切为了每一位学生的发展”，“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”的核心目标。
新一轮基础教育课程改革，绝不是换一套教科书，也不是课程内容的简单调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。其核心任务是促使每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学行为来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。为了更好地推进课改，我们教师要不断更新自己的教学理念，转变教学行为。课程目标和新课程理念的实现，最终要体现在课堂教学之中。课堂教学是完成教育教学任务的主渠道和主阵地。而课堂教学中关键的还是要转换师生角色，改进教师的教学模式。
二、改进教学方式
历史新课程要求历史教师采用引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。新的历史教学方法是以学生为主体、注重学生体验、将知识学习与创新结合的方法。所以教师要改变教学方法。
1.激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。学生的学习兴趣也是问题式教学能够深入展开的重要动因，随着历史现象问题的解决，历史现象的认识，历史现象的含义，历史事件的价值，是历史教学的重要内容，老师像剥壳一样提出由浅入深的问题，使学生认识现象。如果学生对所学没有兴趣他不会跟从你的问题积极思考，而只会简单地答，难的则放弃，不做思考等待老师答案。
我的经验是本着历史的“生活原则”尽可能恢复历史原貌，使学生感觉到历史是活的。学生本来是对历史有兴趣的，只是陈旧的教学模式使历史枯燥了，通过历史事实的还原，学生很快被吸引过来。
2.创设问题情境，引发探究欲望。
好的课堂情境设置，可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。在历史教学过程中老师引导学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题，通过师生互动、生生互动来培养学生的自学能力和创新思维。首先，问题设置要由易到难、由浅入深，由表及里，要充分利用课本已有的历史信息。其次，问题设置要符合学生认知水平。历史教学内容对学生来讲相对是陌生的。历史教学中，问题设置要符合学生思维方式。再者，问题设置要有新颖性和趣味性。所提的“问题”既要有利于引起学生的悬念，又要有利于激发学生的思维，引导其自主探究。总之，问题设置时要注意科学性及灵活性。
总之，历史教师要想方设法优化教学过程，改变历史课堂存在的“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”等现象，要以学生为主体，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习。历史教师是学生学习活动的组织者，要为学生获取、收集、分析、讨论、检索、利用信息和发现问题、提出问题、解决问题提供时间和空间，创造机会和条件。要组织、引导学生有效学习，激发学生的潜能，必要时历史教师自身要参与其中，与学生共同完成学习过程。
三、提高自身专业知识
作为一名教师，首先，我们要爱岗敬业，用心备课，不断提高自己的教学基本功。其次，我们要掌握多媒体技术。历史新课程要求历史教师“注意教学手段的多样化和现代化”，充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，广泛收集、开发、利用包括文字资料、音频视频、图像资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹、文献档案、国际互联网等在内的各种课程资源，充分发挥信息技术的优势创设历史环境，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。最后，新课程强调学科间的联系与综合，如历史必修（三）涉及了文学、地理学、物理学、美术等多学科的内容，这就对教师提出了更高的要求。
所以我们教师要加强自身专业素养，不断学习，丰富知识，开拓视野，关注学术前沿动态变化，广泛涉猎文化书籍，夯实自己的功底，不断提高自己的教学水平。新课程改革认为教科书仅仅是一种主要的课程资源。
四、在实践中反思
在新课程中，教师只是学生发展的促进者和引导者，而不是决定者。教师拥有的知识量越来越多，但他们仍不能成为精通多学科和多领域知识的“通才”，教师的博学并不直接导致学生的优秀，也无法教给学生终生需要的各种知识；而当前的高中生从多渠道获取知识的能力并不比教师差，有些方面知识的拥有量也不比教师少。因此，教师早已不是“传道、授业、解惑”的唯一源头，更不是课堂教学的绝对权威。教师可能拥有很多经典的教育方法，也可以忘我地工作；但对差异明显的每一个学生而言，这些不一定都有效。所以在实践中，我们只有学会创造性反思，才能不断地发现新问题，解决新问题。
反思教学中的成功和失败，可以以此为基点，总结经验，吸取教训，改进教师的教，推进学生的学。例如，我在上必修（三）（岳麓版）第11课时，学生看到教材上的图片“元代杂剧陶俑”后，追问：那击板的陶俑怎么会只有一条腿？课堂顿时热闹起来，学生在七嘴八舌地议论开来。有人说是陶俑在出土时被摔断了腿，有的同学说是陶俑一面击板，一面正用单腿在跳舞。还有的同学说她是个残疾人。我没有总结，希望学生能够继续去思考。在课后的反思中，我肯定了追问的问题，认为这是利用历史图片中容易被人忽视的细节来培养学生发散性思维的举措，并且把这一举措逐渐提升为发散性思维问题教学法在历史教学中的实践与发展。
五、正确处理“课标”和“课本”的关系
要以“课标”为核心，以“课本”为依托。以往的历史教学是一套教材，而现在是“一标多本”，教师要改变以往忽视教学目标的惯性思维，在教学中要紧紧抓住课标这个核心，并且注意拓宽知识面，关注课程改革的三维目标。高中历史课标在内容选择上强调“基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系（关注现实），关注学生生活，关注学生全面发展”。教学中我们教师有责任在课标的基础上为学生提供一个更广阔的思想视野。要根据学生的心理特征（学生思维正处在经验型向理论型转变阶段）和认知水平，注意联系社会实际和学生生活，把现实的“家事、国事、天下事”与所学历史内容联系起来。这样才能贴近学生生活，激发学生兴趣，帮助学生学习理解历史内容。这样才能达到课标所要求的历史学习的真正意义，即“古为今用”“洋为中用”。这是新课标三维目标中的核心所在，这在课标中随处可见。
六、要注重初高中历史知识的衔接
由于目前初中历史课程是与旧高中课程相配置，所以历史知识体系不尽完善，有些比较重要的历史知识，往往分散在几个单元的课程中，无法构成完整的知识体系。而高中历史课程的专题编写体例，跳跃式的叙述在客观上也造成了知识的断裂，容易给学生造成支离破碎的感觉。面对初、高中的历史知识体系断裂现状，高中教学一定要注意帮助学生理清历史知识体系，弄清历史发展的来龙去脉，增强通史意识，这既是对初中的“补课”，也是高中专题史学习的必备通史基础。
高中历史课程采用模块与专题的方式呈现，但受所规定模块与专题的制约，难以反映历史的全貌。比如：必修①第一单元古代中国的政治制度中讲了夏商周的政治制度、秦朝中央集权制度的形成、从汉至元政治制度的演变、明清君主专制的这四节内容，主题是中国古代政治制度的演变，突出中央集权制度的形成与发展的历史，其中有一个问题就是古代中国朝代更替，但大部分学生不太清楚，在这里就需要我们老师给学生补补课。教师还可以帮助学生建构一定的知识网络，便于学生横向、纵向联系。我们应该根据学生的情况和自己的经验做好这件事。
面对即将接触的高一新生，教师要了解初中历史课标和教科书的要求和特点，关注学生初中阶段历史知识的学习状况，使我们的教学具有针对性和连续性，做到“新旧知识”心中有数，教学详略得当，有的放矢。（建议高中老师手头要有一套初中教材，并从学生中了解他们初中阶段所学情况，从而大体把握哪些可略讲，那些需详讲。）
总之，教师要想在新课改中脱颖而出必须坚持新课程理念，刻苦钻研业务，努力学习、学习、再学习，自觉主动地适应课程改革发展的需要。我们要以饱满的热情投入到这场新课程改革中。
参考文献：
初中历史培优补差措施篇10
转眼之间，我来到新岗位已经一学期，担任的主要工作是初三5，6，7，8班历史教学和七班的班主任工作。在这一学期里我很快融入临淄二中这个温暖而充实的大家庭里，体会着做老师的艰辛和快乐，把自己的热情与活力奉献于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一学期来的工作做一下总结，为新一年的工作确立新的目标。
一、五件最满意的事情
1、课前充分备课：潜心钻研每一节课。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话，每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂生动高效：精心上好每一节课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、真诚对待学生：用爱心和责任心感动学生。
师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
4、狠抓班级学风：让学生爱上历史课。
我所教的四个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕老师责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
5、反思感悟教学：努力打造优秀的自己。
平时积极参加校本培训，认真阅读各种教育教学刊物，学习教育学、心理学的理论，认真学习新课程标准，领会新的教学理念和学习别人的先进经验，做好笔记，写好心得体会，运用新的教学理念去指导自己的教学工作。在课堂教学中，积极配合运用“学、展、点、练”的学习方式，充分发挥学生的主体作用，并认真总结教学经验，通过不断的反思、总结，不断提高自己的教学水平。本学期，结合教学实际，我不断思考，及时总结经验，并发表文章《情境----历史课堂活力的源泉》。
二、最值得肯定的三点变化
1、积极热情融入
刚刚来到新的学校，不管是教学工作，还是班级管理实务都较原来的学校忙的多，尤其是学生住校，又要管理好学生的晚自习、又要处理好宿舍情况。在初三历史面临结业的情况下，领导学生复习、为学生明年升学做好准备的确有时感到力不从心。特别是初三课程紧、科目多，历史任务重，时间难于保证任务完成情况下。真可以说是：忙得昏天黑的，我深深体会到奉献的含义…..我咬牙克服重重困难，天道酬勤，我所带的七班由11名进到6名，从而大大激发了我的工作热情。
2、大胆改革教法
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，仅仅有一桶水是不够的，为了进一步提高课堂效率，我在认真学习“生本教育”教学经验的基础上，积极探索改革历史教学的新方法，从创新课型上下功夫。我特别注意课堂的趣味性，根据班情设计合适的教学方案，注意培养学生对历史的兴趣。引导学生自觉主动地投入到历史学习中来；努力让学生在正确认识历史的基础上，引导他们形成完整而系统的历史体系，培养其正确认识、辨析、分析历史问题的能力和方法。
3、做好培优补差
注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。
三、存在的两点不足
1、历史课堂教学改革的力度还远远不够深入，今后要加大步伐。
2、课后反思还需要务实和具有针对性，今后要扎实有效的进行反思感悟，形成论文争取发表。
四、给自己提出三条优化工作的建议
1、继续深入加大课堂教学改革的力度，努力打造优质高效课堂，争取在学业水平考试中取得优异成绩。
2、课堂上注重小组评价机制的扎实有效运用，教学中采取灵活多变的形式，激发学生学习历史的热情。
3、对学困生多一些关心，多一点爱心，再多一些耐心与责任心，使他们在学习生活等各方面都有更大进步。
五、介绍一条好经验