高中语文考点汇总篇1
14.班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。(偏正式;作谓语、定语、状语、宾语;含贬义)
15.坂上走丸：坂，山坡。走：快跑，像在斜坡上滚弹丸一样，快地往下。形容事情发展很快。
16.鲍鱼之肆：卖咸鱼的铺子。比喻恶劣的环境。鲍鱼：咸鱼;肆：店铺。
17.暴殄天物：原指残害灭绝天生自然资源。暴：损害。殄：绝。
18.暴虎冯河：赤手空拳打老虎，没有渡船要过河。比喻有勇无谋，冒险行事。暴：徒手搏斗。冯(píng)河：涉水过河。
19.毕其功于一役：毕：尽，完成。一次战役就完全成功或一下子把几项任务都做完。
20.筚路蓝缕：驾着柴车，穿着破衣服，去开辟山林。形容事业的艰辛。筚路：柴车。蓝缕：破旧的衣服。
21.比翼双飞：比喻夫妻情投意合，在事业上并肩前进。比翼，翅膀挨着翅膀。双飞，成双的并飞。(连动式;作谓语、宾语、补语)
22.敝帚自珍：把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。(主谓式;作谓
语、定语、状语;比喻自己的东西不值钱舍不得扔掉)
23.鞭辟人里：里，里头;辟，透彻.形容能透彻说明问题.也形容言辞或文章的道理很深刻、透彻。要
高中语文考点汇总篇2
【关键词】高中英语；词汇教学；高考要求
词汇是英语的重要组成部分，是英语的根基、是英语的灵魂。词汇教学也是英语教学的重要部分，只有当学生有了扎实的词汇功底，才能更好地听说、阅读和写作，所以词汇是英语语言运用的前提条件。2013年江苏省英语学科高考考试大纲对学生的词汇掌握提出了新的要求，也为高中英语词汇教学提出了新的要求。本文将针对此问题进行初步探讨。
一、解读高考考纲对词汇教学的要求
2013年江苏省英语学科高考考纲，与2012年相比总体上保持稳定，题量、题型结构、难度等变化不大。对于英语词汇的要求，在词汇量、习惯用语以及固定短语搭配方面的总量没有变化，仍然要求学生掌握大约3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。在此基础上，对学生综合运用词汇、语言知识等方面的能力要求稍微有所提高。比如词汇变化方面，删除了87个单词，又新增了84个单词；在阅读方面，要求涉及更广泛的材料，如科普、广告、报刊杂志等，要求学生有更全面的词汇积累量；在写作方面增加了写作范围“短文”、“图画、照片”等情景材料，并要求学生“清楚连贯地传递信息”，尝试使用较复杂的词汇、句法及衔接手段。这都说明今年的高考考试大纲，不仅要求学生掌握基本的英语单词、积累一定的词汇量，还要具备灵活运用词汇进行阅读、写作的能力，对学生在英语词汇方面的综合运用能力要求更高。这也给我们高中英语的词汇教学提出了更高的要求。
二、目前高中英语词汇教学存在的问题
1.忽略词汇教学
在目前的高中英语教学中，普遍存在一个现象，就是词汇主要依赖于学生的自学。相比之下，教师更重视对英语文章的阅读教学、对听力的训练教学、以及对作文的指导教学，而花在词汇教学上的时间和精力很少。这说明，目前不少高中英语教师都不够重视英语词汇教学，认为这只是学生的自己记忆的事情，与教师指导关系不大。
2.教学方法单一
正因为教师对词汇教学的忽视，也导致对教学方法的不重视。在目前高中英语词汇教学中，我们可以看到教师只是在新授课时，讲一讲新单词的拼法、用法，或者督促学生朗读、记忆，然后通过听写来检查学生的记忆情况。或者是对个别词汇反复讲解，一味加深扩展，顾此失彼。尤其是到了高三复习阶段，词汇教学往往就变成了学生抱着书本单纯死记硬背了，教师并未适时地指导学生如何有技巧地识记词汇、涵义，掌握它的用法等。这样的教学不利于提高学生的词汇量，不利于提高学生的英语水平，更不利于帮助学生更好地应对高考。
三、优化高中英语词汇教学的具体方法
1.重视单词发音和拼读教学
在新授课时，要重视单词发音及拼读教学。因为发音和拼读是单词学习的第一步，只有发音正确了，才能记忆准确、理解正确、运用恰当。同时对于教材中出现的一些同音单词，教师可以做适当的提示，如单词bored（感到厌倦的）与bald（单调的、枯燥的）等。
2.加强单词识记技巧指导
学习单词不是单一的死记硬背，而是要结合单词的音、形、义等进行综合理解、记忆和运用。在高中英语教学中，教师要引导学生将词汇的“音、形、义”结合起来理解记忆，把音、形、义相互联系起来，在大脑中建立起“音-形-义”模式。除此之外，还有以下几中记忆法：联想记忆法，如学习destroy（毁坏、摧毁）时，就会联想到同义词damage（损坏），反义词protect（保护）、develop（发展、开发）等；构词记忆法，通过对英语词汇的前缀、后缀、派生及合成结构，来掌握具有同样构词特点的单词。词性转换记忆法，比如说在学习destroy的时候，可以列出destruction（名词）、destructive（形容词）等不同词性的单词。在学习consider的时候，可以提示学生consideration（名词）、considerable（形容词）、considerate（形容词）等单词。
在复习阶段，教师要引导学生将考纲要求与教材词汇进行对应复习，将重点词汇、核心词汇及高频词汇进行有序梳理、总结。比如，将contrary（相反的）、contradictory（矛盾的、反驳的）、controversial（有争议的）、conventional（传统的）等词汇列举出来，并举例加以区别。类似的还有reservation（保留；预订）、conversation（对话）、conservation（保存；保护）等等。
3.在运用中掌握词汇
英语词汇教学并非一个独立的版块，而应与听力教学、阅读教学、口语教学及写作教学结合起来，让学生在语言综合运用中掌握和巩固词汇。如在听力练习中区分同音不同义的词汇，在阅读分析时重点分析难点重点词汇，在写作练习时强化学生对固定短语、习惯用语的使用。在高三复习阶段，也要将词汇复习融入到听、说、读、写的各个复习环节之中，对于容易混淆的词汇加以重点辨析，重点关注考试大纲里新增词汇的用法。总之，要紧扣高考考纲对英语词汇的要求，在英语学习的全过程中贯穿词汇教学，既要做到“词不离句、句不离篇”，又要强调词汇的运用方法，努力将积累的英语词汇知识转化为语言运用的能力。
【参考文献】
[1]史虎萍.探索高中英语词汇教学[J].新课程学习（中），2011年第6期.
高中语文考点汇总篇3
关键词：普通高校专升本大学英语词汇语法结构复习对策
多年来很多高职学生通过参加普通高校专升本考试（以下简称“专升本”）提高学历，获得更高层次的就业机会与更顺畅的未来职业发展，提高就业后的工资待遇，更好地准备考研或职称评定。专升本考试也成为各高职院校的另一种“就业”模式。按照国家教育部规定，专升本考试在高职学生毕业前（大三第二学期）举行。应届毕业生只有一次参加普通高校专升本考试的机会。而公共课程的考查不论是理科还是文科，大学英语都是必考科目。因此有针对性地复习可以帮助考生获得较好的考试成绩。笔者结合考试说明、历年真题和多年的考前辅导经验总结出词汇和语法结构部分的特点，并提出相应策略。
1.词汇
特点：词汇及短语考查量大。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》中对词汇的要求为“领会式掌握词汇4200个（其中复用式掌握的单词为2500个），以及500个常用短语和词组”。相对于高考考试大纲要求的“2000左右词汇和相关词组”，英语应用能力考试B级要求的2500个单词和大学英语四级考试要求的领会式掌握4200个、复用式掌握2500个词汇和由这些词组成的常用词组1600个，专升本英语考试的词汇仅次于四级。随着近几年高职生源质量的不断下降，学生在词汇方面能达到B级考试要求并不容易。因此，学生备考专升本大学英语时，词汇成了最大的障碍。第一大题的40个单项选择题中，2009年有28道题考查词汇和短语的用法，2010年有23道题考查词汇和短语的用法，2011年有14道题考查词汇和短语的用法，2012年有21道题考查词汇和短语的用法。若不能扎实地掌握考纲中的词汇，学生面对后面的阅读理解、完形填空和翻译题时就会束手无策，更谈不上取得好成绩了。因此，掌握词汇，扩大词汇量是备考的关键。
复习对策：建议学生在平时积累词汇，不要将积累词汇的任务留在最后一年备考时。语言的学习有其自身特点，是一个量变到质变的积累过程，不能一蹴而就。所以，想专升本的学生在大一时就要提前积累词汇，减轻最后一年的备考压力。学生习惯机械地记背单词，效果往往不好。掌握一定的构词法知识，可以帮助学生事半功倍地积累词汇。另外，笔者建议学生备考时不要拿着考纲的词汇表记。词汇一旦离开了句子，没有了语言环境，我们就难以了解其具体意义和用法，也无法达到考纲中“考生在一定的语境条件下，能辨析近义词、词的搭配及词性的转换等”的要求。建议考生结合句子理解记忆词汇，尤其是在做题的过程中积累词汇和短语，最理想的状态是做过的题中不再有生词和不了解的短语。另外，积累词汇时，一定要关注词汇的词性和搭配，词性决定其在句子中的位置和所做的成分；搭配决定使用方法和意义，应特别留意动词和介词的搭配。2012年第一大题的40个单项选择题中，有10道题考查短语搭配和辨析，题量占了1/4。历年考题在完形填空部分，有近三分之一考题和搭配有关。专升本大学英语考试中对词汇的考查主要集中在词义差别、词义转换、近义词辨析、名词和介词搭配、动词和介词搭配及在阅读理解中对词汇和语句的理解、翻译。没有丰富的词汇积累，达不到考纲对词汇和短语的要求是无法答好题目的。提前准备、掌握构词法、熟悉词汇和短语、关注词性和搭配是备考词汇和短语的核心法则。
2.语法结构
特点：考查的语法点多。《陕西省普通高等教育专升本招生考试说明》明确要求考生“掌握各种主从复合句、时态、倒装、虚拟语气等语法形式”。2009至2012年的四套考题第一大题共计160题中，有74题分别考查了非谓语动词和独立主格结构、主谓一致、动词时态、虚拟语气、状语从句、名词性从句、定语从句、情态动词、代词用法、形容词和副词用法、反义疑问句、倒装、强调句式、感叹句和倍数的表达等语法内容。这就要求考生具备扎实的语法基础。可是目前中学英语教学中对语法教学的“淡化”处理，导致学生语法基础非常薄弱。在实际教学中，笔者发现部分学生甚至对词性和句子成分没有任何概念，更谈不上熟悉并掌握主从复合句等。
复习对策：针对语法考点多的特点，建议考生在考前进行系统的语法知识学习。应从词法、句法、句子成分、简单句、并列句和复合句的基本概念开始。以2011年第38题为例：，wewentswimmingintheriver.
a.theweatherbeingveryhotB.itwasaveryhotday
C.theweatherwasveryhotD.Beingaveryhotday
高中语文考点汇总篇4
关键词：学生学情；教学情况；教材及练习；合作学习
中图分类号：G632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711（2013）11-0074
经常会有高三学生问：“老师，英语到底要怎么学呀？”“我英语基础不好，每次考试都在及格线徘徊，现在要总复习了，我该怎么把英语成绩补上去呢？”“老师，怎么到了高三复习的时候，我才发现原来学的单词句型还有语法都忘差不多了呢！”……学生问的这些问题，听起来似乎有点不可思议，但仔细想想，的确都是我们学生当中存在的普遍现象。因此，作为英语教师，在紧张的高三复习过程中，有必要对这些问题进行深入思考，以便更好地搞好高三复习尤其是一轮复习阶段的教学工作。
近年来高考的命题指导思想发生了一定的转变，逐渐淡化了对语法知识的考查，对语境理解能力的考查成为考查学生的重心。英国语言学家威尔金斯（D.a.wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”这句话充分体现了词汇的把握在语境中所发挥的重要作用。在此，笔者就高三词汇复习这一话题来谈谈自己的看法。
一、学生学习与教师教学的现状分析
先说说学生方面，尽管很多学生具有学习英语的热情，但大多数学生都不知道英语该怎么学。比如怎样记单词。怎样掌握语法知识。怎样提高阅读理解能力。怎样写好书面表达。在高三复习中发现，很大一部分学生由于高一、高二所积累的词汇量不足，直接影响其完形填空的答题及阅读理解能力，而这两种题型是最能体现学生词汇量和语言分析理解能力的。当然，由于词汇量储备不足，对其他题型如听力、单项选择、短文填词以及书面表达也是起重要作用的。于是在复习过程中看到许多学生只是抱着单词本背啊背，但是在实际练习的过程中效果仍然不明显，用他们的话说“单词、句型和短语总是背了忘，感觉背的很熟，可是不懂的怎么运用它们。”由此可见，学生的词汇复习往往只重视对单词的记忆，他们对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分地运用和交流。
从教师的角度，我们不妨也来思考一下这几种情况：
1.平时对学生进行阅读训练。是否帮助学生提高了词汇量？西方语言学家Laufer曾指出：对于双语学习者来说，阅读理解在很大程度上都是由词汇开始的，在阅读中习得词汇的方法。对于高水平学习者来说更加有效，而如果学生没有最低词汇量，阅读便成为难以完成的一项任务，更不用说习得更多的生词了。所以，我们教师认为让学生做很多高考英语阅读训练题，就能提高学生的词汇量的想法也未必是正确的。因为在阅读中，学生为了提高自己的阅读速度，往往会忽略生词或者说是自己没能记住的课标单词。因此希望学生通过阅读来扩大词汇量可能不是一种最有效的词汇学习方式。
2.在复习过程中对学生进行课标重点词汇的复习，主次不清。高考说明指出：词汇是重点，要让学生理解并学会运用。而词汇通常分为三个层次：（1）高考说明重点词汇，要求学生掌握并灵活运用。（2）话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读。（3）因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。如果词汇复习不分主次，要求学生掌握教材中出现的所有单词，处理词汇时平均分配时间，重点不突出，就会造成学生记忆负担过重，词汇学习效率低下。
3.教师在进行词汇复习的过程中，往往扮演“字典”的角色，集中讲解词汇或扩展讲解词汇的用法，有时候脱离语境讲解词汇，不能让学生充分理解词汇的具体用法，这样学生往往难于完全掌握，从而削弱了学生学习的能动性，剥夺了他们体验词汇学习的乐趣。笔者认为这也是造成他们词汇复习效率低下的一个重要原因。
4.教师在平时给学生布置练习的量的时候比较随意，如果不加以充分的思考和筛选，势必具有很大的盲目性。在复习的过程中，复习的内容与测试的要求之间往往差距很大。教师和学生都感觉很累，而复习的效果却不尽理想。学生对课堂复习的内容无法及时巩固，前后词汇的复现率较低。由此可见，如果教师对所选用的高三复习材料没有进行深入研究和有效的整合，滥用套题的话往往致使学生练习的质量不高，而且让学生感到“挫败感”，造成不好的复习效果。大部分高三教师平时给学生提供的练习固定在高考题型上，这样很容易就忽视了对学生综合运用英语语言能力的培养。
二、依据学生实际情况，研究切实可行的复习方案，提高词汇复习成效
高中语文考点汇总篇5
高考单词真的很重要吗
高考英语试题主要包括听力、语法、完形填空、阅读理解和写作等题型，很少有专门考单词的题目。然而，单词却是学好英语、顺利通过高考必不可少的基础。
以上金字塔样的图表显示了笔者总结的单词与高考英语中一些题型之间的关系。如上图所示，单词是最基本的根基，其上是语法。因此，我们也经常听到“单词和语法是学英语的两大利器”这种说法。只有单词和语法给力，我们才有可能读懂阅读理解。再之上是完形填空。完形填空相当于在阅读理解的文章里挖了若干个空，让考生凭借对单词含义及用法的把握根据上下文补全文章。金字塔最上层是写作，因为写作不仅要求考生有准确理解和运用单词的能力，还要求考生有造句的能力以及精准运用语法的能力。由此可见，单词在高考中是非常重要的。
高考单词真的只有3500词吗
翻开每年的《高考英语考试大纲》，同学们会发现，如果自己初中学的英语还比较扎实，那大纲词汇表中的3500词中就有三分之二的单词是已经学过的。然而，当同学们掌握了3500词再去做题时，却发现阅读理解中的有些文章依然晦涩难懂。为什么呢？英语是门语言，高考出题时难免会出现一些超纲词汇。笔者曾做过统计，在2008～2012年全国各省市高考英语真题中，出现的单词总数竟然上万，而笔者凭借自己的教学经验排除所有不需要记忆的单词（如初中简单级别、中等级别单词，人名和地名以及由于某篇阅读需要而不得不出现的严重超纲词）之后，总词数仍高达五千多个。由此可见，仅仅掌握考纲上的3500词是远远不够的，如果能积累更多的单词，做起高考英语题来自然就更轻松。不过，那3500词是基础，建议基础不扎实的同学不要好高骛远，可先参考《24天突破高考大纲词汇3500》（西安交通大学出版社）一书快速掌握考纲词汇，再想方设法扩充词汇量。
高考单词重点背什么
既然单词对高考如此重要，而考纲中的单词并不够用，那同学们到底应该背哪些单词呢？由于同学们现在的目标是高考，因此笔者认为历年高考英语真题中的单词就是同学们选择背诵单词的最佳材料。
那么是不是每个单词都需要背诵其发音、拼写、释义和用法呢？其实不然。为了提高效率，同学们需要对单词进行分类记忆和分级记忆。所谓分类记忆，就是指重点记忆语法题中常见单词的用法，记忆阅读题目中常见单词的释义，记忆完形填空中常见单词的辨析，记忆写作中常见单词的拼写和用法。笔者在上文提到的五千多个单词大多分布在阅读理解中，对于这些单词，基本只需要知道单词的释义即可。单词的分级记忆则是指同学们需要根据自己当前的英语水平分步骤学习不同级别的单词。在高中英语词汇的教学中，有些老师会将单词分为三个级别，即基础、提高和高级，以便让学生循序渐进地背单词，尽快取得成就感并长时间保持背单词的热情。基础级别是高中英语入门最基础的单词，也是同学们必须要掌握的。这些单词主要分布在阅读理解的题干和选项中。提高级别主要分布在阅读理解a篇、B篇和C篇的原文，有时也会涉及D篇。很明显，高中阶段应掌握的重点核心单词主要集中在提高级别，搞定这些单词，起码能够保证大家在高考中有得120分的基础。而高级级别就是有志冲刺高考高分的同学需要更进一步补充的单词，比如那五千多个单词中，就有超过三分之一的单词属于托福词汇。不过，如果时间不够，就多看看高考英语真题，特别是高考真题阅读理解部分的D篇文章，文中就有不少高级词汇。总之，同学们可以通过记忆阅读理解中的单词来扩充词汇量，这样不仅针对性强，而且效率也高。
高考单词如何记
高考单词相对比较简单，基本是日常生活中常用和常见的单词，因此记忆起来有不少方法。笔者在这里介绍三种记忆高考单词的方法。
1.在生活中联想记忆
由于高考单词在日常生活中出现频率很高，因此你可能经常会遇到。比如我们去面包店时，会发现那里的牌子上写着一个单词bakery，这个单词就是“面包店”的意思，而在面包店里做面包的师傅叫做baker。这两个单词在高考中都是重点单词。再比如，前几年有一部国产大片叫《赤壁》，其英文名为“RedCliff”。其中的单词cliff曾在诸多高考试题中反复出现过。此外，我们还可以在生活中巩固正在背诵的单词。比如，当记忆incredible（不可思议的）这个单词时，也许你会惊讶地发现电影《超人总动员》的英文标题就是“theincredible”。通过这种方式记住的单词想必很难忘掉吧？
2.通过词根、词缀记忆
就像中文里的偏旁部首一样，英文里也有类似的东西，那就是词根、词缀。根据词根、词缀背单词是扩大词汇量的好方法。高中阶段所学单词比较简单，通过词根、词缀拓展记忆后很容易就能记住一些必要的超纲词。例如：terr-是一个前缀，源自古罗马神话中的大地女神（terra）。在古罗马神话中，terra掌管人类的土地和死亡，而死亡是可怕的。因此terr-这个前缀在英文中有两个意思，一为“土地”，二为“恐怖，害怕”。在高考词汇中，terra（土地）和terrain（地形）的意思均和“土地”相关；而terror（恐怖）、terrible（恐怖的）、terrorism（恐怖主义）、terrorist（）等单词都含“恐怖”之意。根据词根、词缀编写的词汇书很多，大家可以选择适合高中生的《高中英语词汇——词根+联想记忆法》（西安交通大学出版社）正序版和乱序版来记忆。
3.形记音记齐上阵
虽然这个方法有点无厘头，但是有时候我们也可以按照单词的“长相”和读音并结合生活情境迅速记住单词。比如ruin可以看成两个单词：irun。我为什么要跑呢？可能是前方出现了“破坏、毁灭”的迹象。这样很容易就记住ruin的意思了。再比如torpedo，该词的三个音节读起来就恰似一颗“鱼雷”从发射、入水到击中敌舰的声音。另外，pest、ambulance、ambition这些高考单词都可以通过其读音来记忆：pest（拍死它害虫）；ambulance（我不能死救护车）；ambition（我必胜野心）。
单词是通向英语高分的拦路虎，也是同学们英语水平的分水岭。笔者衷心希望各位同学能够重视单词，明确高考单词范围，分析高考单词级别，运用各种记忆手段来背诵，让单词不再是难题。
高中语文考点汇总篇6
关健词：汇编语言；案例教学法；考核方法
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044(2011)10-2459-03
ResearchonteachingmethodofassemblyLanguageandprogramming
HeLi-xin,wanGKun-lun,LiUDeng-sheng,wUXiao-qin,tUJing
(KeyLaboratoryofnetworkandintelligentinformationprocessing,HefeiUniversity,Hefei230601,China)
abstract:atpresent,itisveryhardtogetasatisfiedeffectofteaching.thispaperdiscusseshowtogetabettereffectonteachingofassemblylanguagebyfourfacets.thefourfacetsincludethatinterestingthestudentsinstudyingthecourse,anddecliningthedifficultyofthecourse,andimprovingtheteachingofexperiment,andthatareasonablemethodofassessmentisestablished.practiceprovestheefficiencyofthismethod.
Keywords:assemblylanguage;casemethodsofteaching;methodsofassessment
《汇编语言程序设计》是高等院校计算机软、硬件及应用专业的专业基础（核心）课，它不仅是计算机原理、接口技术及操作系统等其它核心课程的先行课，而且对训练学生掌握程序设计技术、加深对计算机工作原理的理解有非常重要的作用。在实际应用当中，可以使用汇编语言进行计算机系统维护、操作系统维护、操作系统分析、反病毒分析，还可以直接被用于嵌入式软件开发之中，更为重要是在与硬件直接打交道时汇编语言是唯一的选择。因此，搞好《汇编语言程序设计》课程的教学很重要，如何搞好该课程教学值得广大教师们探讨和总结。
1现状分析
目前，汇编语言课程教学存在的如下问题：
1）绝大多数同学对汇编语言课程的目的认识不够，且错误地认为汇编语言已经过时，没有用，从而对这门课程的学习没有兴趣。
绝大多数学生把汇编语言作为一门纯粹的编程语言课程来对待，这是一个较大的误区，这从思想上和意识上把汇编语言放到一个普通的程序设计软件的位置，这样势必难以达到较好的教学效果。而本课程的一个主要目的就是让学生学习与认识基本存储控制思想、底层设备操纵方法、系统输入输出特点等内容，为学生在高层应用与底层的系统结构组织与实现之间架设一座桥梁，使他们能够建立一个完整的系统思想体系，为将来更好地应用和发展打下一个良好的基础[1]。
另外，目前直接用汇编语言编写软件的情况的确不多，所以有不少学生都错误地认为在高级语言盛行的时代汇编语言已经过时且在企业的实际应用中没有用途，因此对这门课程没有兴趣。
2）汇编语言难学，挫伤了学生对该课程的学习热情。
由于汇编语言程序设计涉及到计算机底层硬件，学习内容枯燥，需要记忆的内容繁多，起步比较困难，不像计算机高级语言起步容易并在现在的应用程序设计中占有绝对的优势，相对于汇编语言，高级语言接近人类的自然语言，易学易用，很多功能用高级语言里只要一条语句就可实现，而用汇编语言则要好几条甚至几十条语句才能实现，这在很大程度上挫伤了学生对该课程的学习热情。
3）实验内容枯燥无味，实验考核方法不够好，实验课效果差。
当前绝大多数学校的实验与实践环节的组织对学生学习汇编语言没有起到太大的帮助，汇编语言实验内容仍然停留在程序三大结构、数据组织与数值计算、代码转换和数制转换等方面，这会导致学生对本课程实验和实践环节没有兴趣，不能激发学生的学习热情。另外，很多实验课基本上是学生做实验，有问题请教老师，教师指导，实验课结束就意味着同学们都通过了该实验这种方式进行的。很显然这种方式对自我要求不高的学生没有任何监督力，实验课教学效果差是很自然的事情。
4）课程考核方法不够完善，对学习过程的考核不够严谨。
传统的考核方法是按照期末考试占70%，平时成绩占30%来计算总评成绩的，有点甚至直接用期末考试成绩代替总评成绩。显然这些方法对学习过程的表现考虑不够，这就导致有些平时不爱学习的同学，经常采取考试之前突击学习、押题等临时抱佛脚的方法来应付，这样的学习方式有时能侥幸通过考试，但很显然学到的知识不牢固，不全面，考过之后很快就会忘记的。
2问题的解决方案
1）引领学生认识汇编语言课程的重要性，结合企业对汇编语言人才的需求和实例激发学生学习汇编语言的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”，事实的确如此，当学生们对课程产生了兴趣时他们会很主动地去学习，遇到困难会积极思考。为了激发学生的学习兴趣，作者在教学中使用了如下方法：
第一、强调《汇编语言》课程的重要性。《汇编语言》是高等院校计算机软、硬件及应用专业的专业基础（核心）课，它不仅是计算机原理、接口技术及操作系统等其它核心课程的先行课，而且对训练学生掌握程序设计技术、加深对计算机工作原理的理解有非常重要的作用。同时也是我们学习高级语言的利器[2]。
第二、介绍汇编语言在计算机系统维护等方面的实际应用，并选择有代表性的问题现场演示，让学生亲身体会到汇编语言的用途。虽然目前用汇编语言编写软件的情况的确不多。但是在实际应用中可以使用汇编语言进行计算机系统维护、操作系统维护、操作系统分析、反病毒分析，另外在一些嵌入式软件开发中有时还需要用到汇编语言，更为重要是在与硬件直接打交道时汇编语言是唯一的选择。
第三、用与生活中密切相关的实例现场演示，激发兴趣。
演示事先准备好的用汇编语言开发的与日常生活密切相关的应用实例，如：交通灯系统，空调单暖温度控制器，以及银行排队系统等等。使学生亲身体会到汇编语言的用途，从而彻底扭转学生们的编语言没有用的思想，激发学生学习汇编语言的兴趣。
第四、强调企业中需要懂汇编语言的人才。空口无凭，可以打开百度或Google的网页，输入“汇编语言招聘”进行搜索就会发现的确有不少企业在招聘懂汇编的高级人才且待遇丰厚。亲眼见到上述企业的招聘广告，学生会深刻体会到《汇编语言程序设计》决非无用课程。
教学的实践表明：当学生明白了该课程的重要性和学习该课程的目的，学生们就会觉得学好该课程是很有必要的；而当学生们亲眼见到汇编语言在计算机维护等方面的实际应用和用汇编语言开发的与生活中密切相关的应用实例的演示时，他们就会体会到汇编语言的用途，激起他们的兴趣；最后当学生们看到网上不少企业在招聘懂汇编的高级人才且待遇丰厚时，学生们就会真正感受到汇编语言课程的魅力，激起他们更大的学习兴趣。
2）通过合理安排教学内容和充分利用多媒体教学的优势等方法降低汇编语言学习的难度，提高教学效果。
有了学习兴趣固然是好事，但如果在学习过程中遇到的困难太多或太大都会挫伤学生的学习热情。
而要想学习好一门课程，首先要选择一本好的教材。我们选择教材的原则是：结构清晰、主线特出，内容要有一定的深度和广度，所选例题要有代表性。根据该原则，我们选用普通高等教育“九五”国家教委重点教材（沈美明，温冬婵编著.《80X86汇编语言程序设计》.北京：清华大学出版社,2001.7）作为本课程的教材[3]，该教材也得到了全国广大汇编语言教师的认可。经过多年的教学以及和学生的交流中我们发现，如果直接按照该教材的顺序教学效果不是很好。为了提高教学效果，作者在教学过程中做了如下四方面的改进。
第一，合理调整课程内容的先后顺序，将枯燥无味、需要大量记忆的内容分散到多个章节中讲授。例如：本书第三章80x86的指令系统和寻址方式，这一章的指令太多，内容太杂，枯燥无味，要记忆的内容多。若将该章中的串处理指令、控制转移指令等放到第五章的循环与分支程序设计中结合例题讲解效果更好，而将与子程序相关的指令放到第六章讲更合适，因为经过这样调换后，不仅避免了指令集中讲解时的指令太多，太枯燥，难记忆等问题，而且刚刚讲到的指令很快就能在例题中得到应用，学生对指令的理解和掌握会更加深入。第六章的dos系统功能调用内容也应该放到第五章中穿插讲授，这样提前的目的是为了让学生在实验中使用dos系统功能调用，因为上到第五章时就要求学生上机动手编写程序并用到这些知识点。
第二，充分利用计算机综合处理教学中的文字、声音、图象、图形、动画等教学信息，进一步优化《汇编语言程序设计》多媒体教学课件，从而降低汇编语言的学习难度。例如：初学者对于用汇编语言编写程序往往较难入门，可以首先对问题进行分析，用多媒体动画形式画出流程图，并用动画形式将每一步流程图与相应的实现该步骤的汇编指令一一对应起来，教学实践表明这样学生入门起来就要容易得多；再如：在子程序递归调用的讲解中，堆栈中的数据变化是学习的难点，很多学生被搞糊涂了，此时若将指令的逐条执行与相应的堆栈内数据变化情况采用动画的形式表现出来，学生就很容易理解这样难点内容了。像这样的例子还很多，由于篇幅有限，在此就不再列举了。
第三，抓住汇编语言的教学主线（即存储控制思想）进行教学。汇编语言不像其他程序设计语言采用抽象了的数据，它采储存取控制的方式组对数据进行组织和操作，这既是汇编语言和其他程序设计语言的不同之处，同时也是这也体现出汇编语言与计算机硬件和操作系统之间的有着紧密联系，因此，汇编语言课程的教学主线是存储控制，该主线贯穿于整个教学过程。牢牢把握该主线，有利于掌握汇编语言程序设计的思想精髓和更好地抓住汇编语言面向机器的特点。
第四，采用案例教学法[4]进行教学。在教学当中，我经常使用案例教学法，教学效果很好。案例教学法就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。运用这种教学方法,关键在于教师要准备大量与教学内容紧密相关的案例,并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践中去,以取得预期的效果和目的。
3）增强实验内容的实用性和趣味性，增加汇编语言与高级语言混合编程的教学内容，建立合理可行的实验制度和考核方法。
对于任何一门计算机语言课程来说，实验都是教学中非常重要的一个环节，实验可以加深对理论知识的理解，提高学生的实践动手能力。
为了避免传统的程序三大结构、数据组织与数值计算、代码转换和数制转换等方面的枯燥无味的实验，我们将实验内容和实际应用相结合,如将汇编语言和计算机的系统维护等实际相联系，用汇编语言编写简单的设备驱动程序等等，增加图形化的实验内容等方法和手段，使实验变得实用有趣，增强学生动手的积极性和提高学生的动手能力。
另外，在实验中还要增加汇编语言与高级语言混合编程的教学内容。高级语言在软件开发中比汇编语言的使用要广泛的多，但是汇编语言有它自己独特的优点：占用空间小，速度快，可以与硬件直接打交道，而且与硬件直接打交道时汇编语言也是唯一的选择。因此要使汇编语言具有更多更好的应用性，就必须增加汇编语言与高级语言混合编程的教学内容，以引导学生在今后的实际应用程序开发中合理使用汇编语言开发出高效率的软件。
实验制度和考核方法的建立有利于进一步提高实验课的学习效果，实验课应使学生做到实验前预习，实验后总结，实验中逐个通过的方法。实验前预习是为了让学生在实验前对实验题目进行分析，查找相关资料，做好充分的准备以便保证学生在规定时间内完成实验；实验中逐个提高的方法是对每个完成实验的同学进行单独提3至4个问题，让其回答，只有回答正确才算该实验通过，这样做的主要目的是防止作弊和查找学生薄弱点；实验后总结则是总结经验和不足之处，达到进一步加深对相关知识点的理解和应用。上述三个环节在实验考核中分别占30%、40%和30%。教学实践表明建立实验制度和考核方法可以在很大程度上促进学生学习。
4）建立既注重期末考试结果又注重平时学习过程的课程考核方法
每门课程学习结束都需要对学生进行考核，有些同学平时不爱学习，经常采取考试之前突击学习、押题等临时抱佛脚的方法来应付，这样的学习方式有时能侥幸通过考试，但很显然学到的知识不牢固，不全面，考过之后很快就会忘记的。
为了防止这种现象的产生，在教学中采用“n+2”的考核方法，其中的“n”是教学过程中的考核次数或项目数，“n+2”中的“2”中的“1”是期末考试，另一个“1”是课堂笔记。针对每门课程，n不小于3且不大于5，过程考核可采用的形式有：作业、平时表现、单元（阶段）测试、期中考试、课程论文、课程实验、综合性实验等。一般来说课堂笔记占总分比例不得超过10%，期末考试占总分比例范围为40%～50%，实验占20%，其他的根据实际需要灵活选择。在这种考核方法下，那些临时抱佛脚的同学即便在期末考试中考了六七十分，但也会由于平时成绩不理想也无法通过该课程的考核，也就是说这种考核方法既注重期末考试结果又注重平时学习过程，因此那些原本平时不爱学习的同学在这种考核制度的要求下也不得不抓紧时间学习了。实践表明该考核方法的确行之有效，平时学习的同学越来越多了，知识的掌握程度有了明显的提高，补考的人数显著下降，有些班级甚至没有人需要补考。
3结束语
本文是作者将自己在教学过程中如何激发学生学习兴趣，通过适当的方法和手段降低课程学习难度，重视和严格要求实验教学，建立合理可行的课程教学制度和考核方法，从而达到改善教学效果的一些方法做了初步探讨，作者深知要想取得更好的教学效果还需要广大教师付出更多的努力，进行更多的探索和广泛的交流。
参考文献：
[1]陈晓东.《汇编语言》教学方法探讨[J].山西农业大学学报,2006,5(6):70-71.
[2]掌握汇编仍然是技术高手的必经之路[J].程序员,2004,(10):108-112.
高中语文考点汇总篇7
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【考试时间】
2018年成人高考考试时间定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
一、高中起点升本、专科考试时间表
考试科目
1．高起本、高起专考试科目
高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分语文、语文、语文三个语种，由考生根据招生专业目录中明确要求的语种进行选择。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（以下简称：语文），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（以下简称：语文）。每门满分150分。
（1）高起本各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语、语文。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语、语文。
（2）高起专各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语。
2.专升本考试科目
专升本考试统考科目均为三门。二门公共课为语文、语文，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。
（1）文史中医类：语文、语文、大学语文。
（2）艺术类：语文、语文、艺术概论。
（3）理工类：语文、语文、高等数学（一）。
（4）经济管理类：语文、语文、高等数学（二）。
（5）法学：语文、语文、民法。
（6）教育学：语文、语文、教育理论。
（7）农学：语文、语文、生态学基础。
（8）医学：语文、语文、医学综合。
（9）体育类：语文、语文、教育理论。
3.根据教育部通知，统考科目继续使用2011版《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》（教学司〔2011〕4号），包括高中起点升本、专科和专科起点升本科两部分，其中高起本、高起专考生适用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行的大纲，专升本考生适用2011版高等教育出版社出版发行的大纲。
4.专业课加试
除规定的统考科目外，招生院校根据专业要求进行专业课加试。其中艺术类、体育类专业必须加试专业课，其他专业是否加试由招生院校自行决定。需专业课加试的科目在《2018年{province}市成人高等学校招生专业目录》中注明；专业课加试由招生院校自行命题、考试、阅卷和成绩。
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【考后关注】
高中语文考点汇总篇8
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【考试时间】
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一、高中起点升本、专科考试时间表
考试科目
1．高起本、高起专考试科目
高起本、高起专考试按文科、理科分别设置统考科目。公共课统考科目均为语文、数学、外语三门，其中数学分文科类、理科类两种，外语分语文、语文、语文三个语种，由考生根据招生专业目录中明确要求的语种进行选择。报考高起本的考生，除参加三门统考公共课的考试外，还需参加专业基础课的考试，文科类专业基础课为“历史、地理综合”（以下简称：语文），理科类专业基础课为“物理、化学综合”（以下简称：语文）。每门满分150分。
（1）高起本各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语、语文。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语、语文。
（2）高起专各专业考试科目
文史类、外语类、艺术类：语文、数学（文科）、外语。
理工类、体育类：语文、数学（理科）、外语。
2.专升本考试科目
专升本考试统考科目均为三门。二门公共课为语文、语文，一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。每门满分均为150分。
（1）文史中医类：语文、语文、大学语文。
（2）艺术类：语文、语文、艺术概论。
（3）理工类：语文、语文、高等数学（一）。
（4）经济管理类：语文、语文、高等数学（二）。
（5）法学：语文、语文、民法。
（6）教育学：语文、语文、教育理论。
（7）农学：语文、语文、生态学基础。
（8）医学：语文、语文、医学综合。
（9）体育类：语文、语文、教育理论。
3.根据教育部通知，统考科目继续使用2011版《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》（教学司〔2011〕4号），包括高中起点升本、专科和专科起点升本科两部分，其中高起本、高起专考生适用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版发行的大纲，专升本考生适用2011版高等教育出版社出版发行的大纲。
4.专业课加试
除规定的统考科目外，招生院校根据专业要求进行专业课加试。其中艺术类、体育类专业必须加试专业课，其他专业是否加试由招生院校自行决定。需专业课加试的科目在《2018年{province}市成人高等学校招生专业目录》中注明；专业课加试由招生院校自行命题、考试、阅卷和成绩。
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【考后关注】
高中语文考点汇总篇9
2017年成人高考考试时间定于2017年10月28日-29日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
一、高中起点升本、专科考试时间表
时间10月28日10月29日9:00-11:00语文外语14:30-16:30数学（文科）
数学（理科）理化（高起本理科）
史地（高起本文科）二、专科起点升本科考试时间表
时间10月28日10月29日9:00-11:30政治大学语文
艺术概论
高等数学（一）
高等数学（二）
民法
生态学基础
医学综合
教育理论考生根据报考
专业选择一门14:30-17:00外语-
高中语文考点汇总篇10
2017年成人高考考试时间定于2017年10月28日-29日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
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时间10月28日10月29日9:00-11:00语文外语14:30-16:30数学（文科）
数学（理科）理化（高起本理科）
史地（高起本文科）二、专科起点升本科考试时间表
时间10月28日10月29日9:00-11:30政治大学语文
艺术概论
高等数学（一）
高等数学（二）
民法
艺术概论
医学综合
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专业选择一门14:30-17:00外语-