初级中学班级管理制度篇1
[关键词]宽严相济初中班主任问题策略
[中图分类号]G635[文献标识码]a[文章编号]16746058（2016）090127
班级是学校管理中的最小单位，班主任作为班级管理的主导者，在班级管理中占据着重要的地位，是联系学校与家长之间的重要纽带。初中生的年龄较小，尚处于青春期，在身心发育过程中会遇到很多问题，同时，在学校的日常学习与生活中也会存在一些困难，这些都离不开初中班主任的关爱与指导，初中班主任在初中生的校园学习生活与成长过程中起到重要的引导作用。文章以初中班主任对班级的管理为出发点，研究了“宽严相济作为班级管理艺术的应用问题”。
一、当前初中班主任管理中存在的问题
在当前的初中班级管理中，仍存在一些问题有待班主任教师和学校引起重视，给予一定的关注并及时加以解决。首先，初中大部分班主任教师都是任课教师，担任所在班级某一科目的教学，对于班级管理并未给予足够的重视。由于我国大多数教师教学理念长期受到应试教育的影响，作为任课教师的班主任在教学过程中过分关注对初中生学习成绩的追求，从而忽视了对初中生的管理。事实上，对初中班级进行有效管理是很有必要的。班主任及时高效地对班级进行管理，可以解决学生之间的矛盾，营造温暖的班级氛围与和谐的师生关系，有利于初中生的身心健康成长和同学之间互帮互助，有利于增强班级的凝聚力。然而，由于有的班主任对班级管理的重要意义认识不足，占用班会课或者其他本应进行班级管理的时间来教学的现象时有发生。而且，有的班主任对初中生的年龄特征认识不充分，不能选用恰当的方法进行班级管理。初中生大多为十四岁到十六岁的青少年，世界观、人生观与价值观尚未完全树立，仍处于生长发育的重要阶段，自尊心强烈，内心敏感。然而，部分班主任教师缺乏班级管理经验，不能很好地针对初中生的年龄特征和心理特征选择恰当的方法进行班级管理，甚至可能出现适得其反的效果。
二、初中班主任运用宽严相济管理艺术的策略
（一）初中班主任要掌握宽严相济的管理艺术，灵活运用班规校纪
初中班主任要掌握宽严相济的班级管理艺术，要求灵活运用班规校纪。首先，在制定班规时，班主任教师可以充分调动初中生的积极性，让学生献言献策，共同为班级规章的制定出谋划策。这样的班规制定方式，不仅能让学生意识到自己是班级的主人，参与班级管理中，同时，这些班规也能更好地得到学生的认可与遵守。初中班主任在运用班规进行班级管理时，应当灵活把握其制定规则和限度，例如，学生迟到一至三次可以不予追究，学生迟到五次以上由教师谈话等。要对于学生的违规违纪行为进行一个幅度限制，毕竟在一个学期中，每个早晨学生都可能面临各种状况，迟到一两次也情有可原，这样制定班规，也不会使学生对迟到过于紧张，影响听课或者是上学路上的安全。其次，对于违反校纪的学生而言，班主任进行引导教育时应注意对其自尊心的保护，在一个人少的环境中向学生分析问题，讲道理，起到德育的积极效果。
（二）初中班主任应赏罚分明
初中班主任在运用宽严相济的管理艺术进行班级管理时，应注意对学生赏罚分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍处于发育阶段，但是他们模仿能力强，因此，初中班主任应注意自己的言行对学生言传身教的重要作用，要做到谨言慎行。初中班主任在班级管理中赏罚分明，也是对初中生正确是非观树立的积极引导。初中生有进步或者表现优秀时，初中班主任不应吝惜表扬的话语，因为教师的表扬可以激励进步的学生继续努力，也对其他学生有鼓励作用。对于犯错误的学生，批评是有效手段之一，但班主任教师应注意批评方法的应用，并应给予有错误的学生改正错误的机会。通过班主任教师设立赏罚分明的班级管理制度，有效实现初中班级的团结和不断进步，塑造初中生正确的世界观、人生观和价值观。
当前的初中班级管理中仍存在一些问题有待发现与解决。初中班主任教师要对班级管理给予足够重视，并灵活运用宽严相济的管理艺术，如灵活运用班规校纪、建立赏罚分明的班级管理制度等，均可以有效提高班级管理质量。班级管理的完善需要班主任和学生的共同努力，完善班级管理，有利于培养学生良好的学习习惯与行为习惯，有利于营造和谐轻松的师生氛围，有利于增强班级的凝聚力，实现班级管理效率的最大化。
[参考文献]
[1]刘晓琴.浅析初中班主任与家长的合作中存在的问题及解决措施[J].中学时代，2013（18）.
初级中学班级管理制度篇2
【关键词】初中班级管理班主任学生有效性
【中图分类号】G635.1
班级管理是学校管理的有机组成部分，是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。初中阶段正是学生身心发展的关键期，班级管理工作对学生的全面发展具有重要作用。然而，在以“应试教育”为主导的教育模式下，初中班级管理实践存在诸多不足，影响着学生的成长和
发展，实现初中班级管理有效性成为教育工作者需要长期面对和研究的课题。
一、初中班级管理的目的。
初中班级管理是指管理者按照教育管理规律的要求，结合初中班级管理对象的特点，采用一定的方法组织班级教育活动，实现初中教育目标的过程。前苏联教育家克鲁普斯卡娅和马卡连柯指出“班级是一种集体”；苏霍姆林斯基研究指出真正的教育是“自我教育”。班级管理的主体是学生，要让学生成为班级管理的主人，把班级还给学生，让班级充满成长气息。
二、初中班级管理存在的主要问题。
在以“应试教育”为主导的教育模式下，学校评价一个教师的专业水平往往以他所带班级的成绩为硬指标，结果造成传统学生管理体制与现代人本管理理念的矛盾；班主任的班级管理水平有待进一步提高；班主任工作的专业性需要进一步加强；班主任没有充分激发学生的主体意识，也没有发挥学生的自我教育作用；学生家长、任课教师与班主任的交流较少，没有形成真正的教育合力。
三、实现初中班级管理有效性的策略。
赵自新认为“班主任不能片面强调管理者的权威，用较生硬的规章条例约束学生，造关怀的失落”。程四清认为，“班主任要发挥主导地位的作用，搞好班级管理”。我国的当代著名教育改革家魏书生在《班主任工作漫谈》一书中强调“管理一靠民主，二靠科学”。
（一）把握初中生的身心特点。初中阶段是学生身体生长发育的第二个高峰时期。身高和体重都进入快速增长时期；心、肺等内脏功能迅速增强，脑的发育进入加速生长的时期；性的成熟与第二性征出现。初中生的心理发展的基本特点：一是心理发展落后于生理的发展，价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等各个方面都依然停留在一个相对幼稚的阶段。二是他们具有的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，而在精神的理解、支持和保护方面对成年人却十分依赖。三是初中生感受着种种成长有的心理压力和烦恼，行为和心理存在偏差。
（二）正确处理好初中班级管理中的几个关系。
1.班级管理与学校管理的关系。班级管理是学校管理的重要组成部分，学校管理是以班级管理为基础。因此，班级管理应与学校的总体工作思想上、行动上保持高度一致，然后结合不同年级学生特点、同一年级不同班级的特点，进行有针对性的教育与管理。
2.班级管理与班级目标的关系。前苏联著名教育家马卡连柯的平心教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。因此，在班级管理目标的建立中，要考虑到其层次性和递进性。后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。
3.班级管理与班级教师的关系。在班级常规管理过程中，班主任应该把自己的班级的整体情况和个别问题多和其他科任老师沟通，让任课老师多了解自己的班级；同时经常倾听其他任课老师的意见和建议。
4.班级管理与班级学生的关系。苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学生不仅仅是管理的对象，更是管理的主体，因此，对学生的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展的规律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管理。
（三）初中班级管理的理念要与时俱进。学校教育要培养自觉的社会主义建设者，因此重在社会思想道德内化。因此，初中班级管理要重视思想工作和思想政治教育，在教育过程中必须加强对学生的管理，用一定的规范、要求来约束调节学生的思想行为，让学生明确“该做什么”、“为什么”和“为谁做”，以“怎样”的态度和方法坚持去做。
（四）提高班级管理者的综合素养和能力，促进班主任专业化发展。班主任的管理水平决定班集体建设的质量。现代班主任不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者和学生精神的关怀者。班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
（五）家校携手形成教育合力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”教师要根据家长和学生的实际情况巧妙地与家长进行沟通，使家长主动地与教师交流孩子的情况，配合学校共同教育好孩子。
（六）树立以学生为本的管理思想，加强制度建设。
1.树立“以学生为本”的班级管理观。“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下，班主任必须转变管理思想，确立“以学生为本”的管理理念，深入细致地了解并尊重每个学生的天赋及个性特点，因材施教。
2.加强班级制度建设。班级可以让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据班级的实际情况，制定《班级公约》。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守。
3.建立健全班委会管理制度，促进学生自主发展。《基础教育课程改革纲要》中明确提出了“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”的要求。面对“自我觉醒”的初中生，通过建立健全班委会管理制度，促进学生自主发展。
总之，初中班级管理是学校、家庭、社会共同参与的管理，是教师与学生共同完成的，既要加强制度建设，也要强化“以生为本”的意识，通过多方合力，实现初中班级的有效管理。
1赵自新：《中学班级管理的策略和技巧》，兰州，甘肃日报，2007年6月6日。
初级中学班级管理制度篇3
[关键词]：初中班主任班级管理规划在初中教育阶段，学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全形成，在这一特殊阶段，不仅需要帮助学生学习好文化课知识，还应该注重对他们思想道德和人格品质的培养，初中班主任责任重要，需要从所有学生的身心健康发展出发，提升自身的班级管理与规划意识，为学生的成才需求与个性发展进行科学合理的规划。
一、初中班主任需要具备的专业管理素质
首先，先进的育人理念，作为初中班主任应该深入学习教育法规，与学校的规章制度，并全面贯彻落实到教育管理工中，这是班主任进行教学与班级管理的方向，也是标准，所以，初中班主任需要不断学习先进的教书育人理念，深化班级管理方面的理论知识。其次，坦荡无私的思想境界，初中班主任需要明白班级管理工作的目的，并不是为追逐名利，而是促进初中生综合能力的发展，使学校的管理水平得以提高，班主任应具备无私奉献的高尚品德，明确班级管理与规划工作是为了学生的长远发展，以学生为中心开展班级管理工作。再次，全局观念与整体意识，初中班主任在班级管理工作中，需要紧抓班级的所有工作，不仅只关注学生的考试成绩，应该促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，对于所有学生应一视同仁，公平、公正的对待他们，关注班级的整体发展，与学生之间的关系和谐平等。
二、初中班主任对班级管理与规划的方法
1.制定完善班级管理制度。初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。
2.学习与生活要松中有严。在初中教育阶段，班级是学生学习与生活的主要场所，班级是一个大家庭，班主任则像父母一样，给予学生无限温暖与关怀，班主任不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行心与心之间的沟通与交流，帮助他们解决学习与生活中的困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加一些有利于身心健康的课外活动或娱乐活动，在学习方面，对学生的要求不能太松，时时刻刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度，对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩较差的学生，并不能以批评和训斥为主，而是应该有耐心的教育、引导和激励，如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当的批评他们，并加强督促。
3.针对学生个性因材施教。在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。
4.培养学生沟通交流能力。在现代社会生活中，沟通交流是一门十分高深而重要的技能与学问，人与人之间的沟通和交流相对关键。所以，初中班主任在对班级进行管理与规划时，应重点培养学生的沟通与交流能力，这也是构建良好师生关系的前提与基础。在班级管理工作实践中，班主任应该了解学生的所思、所想以及心理活动和心情状态，以便能够更好的管理整个班集体。班主任可以每周都抽出固定时间，组织学生学习文明礼仪，并开展交流会，让学生之间多沟通、多交流，相互讨论和学习，鼓励他们多阅读一些关于沟通交流的书籍，使师生之间和生生之间的关系更加融洽、和谐。例如，当有学生发生矛盾或冲突时，班主任需要做的并不是训斥或严厉批评，而是应该进行耐心的教育和心理指导，让他们明白同学之间应该和睦相处。
三、总结
综上所述，在初中班主任对班级进行管理和规划时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善一个班级管理体系，以学生为中心，多征求他们的意见，从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心得以健康成长与发展。
参考文献：
[1]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，（05）：94.
初级中学班级管理制度篇4
【关键词】初中；班主任；教育艺术
1前言
初中班主任是班级中的主导因素，对学生良好思想品德的形成有重要作用。初中学生在对外界的认知及知识的学习等方面尚且不足，为了有效帮助学生形成正确的人生观与价值观，这就要求教师要全面了解并掌握学生的心理状况，再依据自身丰富的教学经验与班级中学生的实际学习情况，运用合理有效的教学模式及管理模式，从而使学生的学习实效性得到最大程度的提升。
2初中班主任所需的基本素养及教育能力
为了顺利进行班级的管理，突出班主任的教育作用，初中班主任应先形成正确的教育思想及工作态度，提升自身的思想品质与政治觉悟，在学习与教育相关的法律法规的过程中，不断强化对班主任工作的认识程度，培养正确的管理观念与育人观念，并将这些观念当作自己的行为准则与检验标准。班主任工作中教育思想是班主任所需的基本素养，教育思想可以使初中班主任用正确的心态面对班主任的工作，不断学习管理班级的方式方法。班主任在管理与教育期间，还应当根据每个学生的不同特点，其中有心理特点、思想特点和行为特点等，对学生开展有针对性的管理及教育，这样才可以充分体现出每个学生的特点，促进其全方位的发展。
在班主任所需的教育能力方面，班主任需要不断培养并提升教育能力，积极学习教育学与心理学等知识，将这些知识合理应用到班级日常事务的管理及教育中去，把管理班级同教育、育人相结合，在进行管理及教育时能够做到相互推动、取长补短，这同时还是更好地开展班级管理的重要方式[1]。
3初中班主任的管理及教育艺术
3.1将班级管理向制度化转变
在开展初中班级管理的过程中，教师制定出较为完善的管理制度是开展班级管理活动的重要前提，同时还可以使班级管理变得更全面、更规范、更系统。对此，班主任除了要遵循学校中的管理制度，还要建立班级内部的管理制度，以保证班级中的日常工作能够有序进行。另外，合理规范的班级环境，也可以保证各个学科教育工作的正常进行，使教育教学活动的开展更加有序。对班级管理制度来说，其中不但要包括一些正规的条例，例如，班级管理规定、班级行为规定等，还要包括一些不成文的管理条例，比如，班级风貌、班级精神及班级文化等。班主任在班级内宣传一些良好的行为习惯及思想作风，处理好班级日常管理事务中的部分细节问题，就可以促进班级内部良好的行为与习惯的形成。
3.2充分体现出班级干部的带头作用
对初中班主任而言，班级干部不但是班主任进行班级管理的得力助手，还可以在班主任与学生间架起一座桥梁，增强其沟通与交流，使班级干部的重要作用在这个过程中得以体现。对此，班主任必须意识到班级干部的重要性，可以通过成立班级管理委员会，再挑选适宜的学生来担任班级干部，辅助班主任更好地对班级开展管理及教育，更全方位地为全班提供服务。为了更好地体现出班级干部的带头作用，班主任必须先保证班级干部具备一定的管理能力，并遵循公平、公开的原则进行挑选，使挑选出来的班级干部能够符合教师及全体同学的要求，这样也可以确保班级干部能够更顺利地进行今后的管理工作。此外，班主任要帮助学生形成人人争取当班级干部的意识，并实行班级干部的重新选举制度，这样不仅能够保证挑选出来的班级干部让学生满意，还有助于培养班级干部的责任及竞争意识，从而使其能够更好地辅助班主任进行班级管理[2]。
3.3运用科学合理的管理与教育艺术
初中班主任想要更好地对学生进行管理，就要先全面地了解每个学生，发掘出这些学生的自身特点与潜力，真正做到关心及爱护学生，注重其进步与发展，为其构建一个温暖、和谐的班级环境与氛围。初中阶段是学生成长中的重要阶段，在这个阶段中，初中生的个性与特点比较鲜明，但还缺乏较为成熟的思想，这就需要班主任去仔细发现并解决初中生在思想观念与学习中遇到的问题，并耐心认真地进行指导教育，从而推动学生的健康成长与发展。此外，初中班主任还需要正确运用“公正”这个原则，民主、公平地去对待每个学生，只有如此，班主任才可以在学生中树立一定的威信，才能使每个学生都服从班主任的管理。
4结束语
根据初中生的特点，班主任在教育过程中必须注重学生的全方位发展。班主任在班级管理教育中有指导作用，能正确引导学生的发展。班主任不但是班级的带领者，还是学生的朋友，因此，在教学中要树立正确的价值观，以学生为主导，同时还要为学生营造良好的学习环境。不断强化学生的集体意识，增强学生之间的沟通交流，指导其健康成长，帮助其树立自信心，调动其学习热情及动力，进一步促进学校的全方位发展。
参考文献：
初级中学班级管理制度篇5
关键词：初中班级；班级管理；精细化管理；细化分类
【分类号】G635.1
引言：根据我国教育现状，学生学习缺少自主性，教师带领学生去学习，是学生对升本知识掌握良好，但很难适应社会生活，这是由于我国教育制度的不完善引起，针对这一现象，有部分学者提出，将精细化管理方法运用到班级管理中，这举措给教育事业带来了新鲜活力，大大提高了教育者与学生的积极性，是教育者与学生一起学习，共同进步，使学生全面发展，适应社会生活。
一、班级精细化管理的具体体现
1.班规精细化建设
班级管理可以说是班主任及班干部的“执法”过程。要“执法”就要有制度，所以首先在学生入学的第一学期就根据《学生守则》、《学生管理制度》并结合本班的情况和特点制订具体的班级管理制度，包括：班干部选拔制度、上课考勤制度、两操考勤制度、卫生制度、内务制度、扣分制度、加分制度、奖罚制度、班务日记制度、操行评定制度等，并且让每一项制度都细分为表格化考核。
2.责任分工精细化
建立一支团结、有活力、有责任心并乐于为大家服务的班干部队伍，然后进行精细化分工，让他们各司其职。实行精细化分工、工作包干制，把班级管理工作分成若干块，在文娱、体育、纪律、卫生、生活和学习方面均实行包干制度，做到人人都是班级的主人，人人都是班级的服务者，人人都是班级的管理者，加强了学生的主人翁意识。班主任指导班干部做，而班干部则带领其他学生做、指挥其他学生做，这样班干部能够快速、顺利地进入管理者角色。
3.班级管理效果呈现方式精细化
制订“学生行为考核表”，表中的项目主要是班规里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如出勤、课堂纪律、文体活动的参与等，每项都有1～2位负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。考核表每周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月操行考核表”内，张贴在教室里。
二、班级精细化管理的价值思考
在班级管理中运用精细化管理，使学生主动参与到班级事务当中去，不仅减轻了班主任的负担，同时有助于对学生各方面能力的培养；在管理班级事务的过程中，有利于培养学生管理能力，促进学生全面发展；同时，树立榜样，对品行、道德、学习等各方面比较优秀进行表扬，有助于激励其他同学，共同进步，对起步较慢的同学，要进行细心教导，肯定他的优点，同时鼓励其多和优秀学生探讨，制定合理学习计划，互帮互助，形成积极向上的班风；在班级管理精细化中学生可以吸取教训、积累经验、培养能力，对初中生的健康成长具有重要意义。
1.有利于培养学生的管理能力，促进全面发展
初中学生到学校来绝不仅仅是学习技能，教师还必须培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。班干部应是班级管理的主角，心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。所以，利用班级精细化管理能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2.有利于形成积极向上的班风
班级是学生社会化机构，学生在班中学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的对比，学会认识自我和评价自我。因此，班级的精细化管理有助于学生集体荣誉感的具体化，有助于形成积极向上的班风。
3.有利于减轻班主任的工作负担，让班级管理自动化
班级精细化管理能让班主任由“保姆”变成“管家”，充分尊重学生并把自己解放出来，从而有较多的精力对班级的发展进行规划。班级精细化管理能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使班级“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉地投入到班级管理中去，让班级管理自动化。
4.有利于操行评定客观化
操行评定是对学生学习、劳动、思想品德等方面的评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是需要注意的是，缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，不但会削弱操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。
三、班级精细化管理实施效果
初中学生大多数贪玩心比较重，他们不论是上课还是活动，都是我行我素，不服从统一管理，但他们聪明、活泼，思维活跃。班级精细化管理有助于学生纠正不良习惯，培养全面素质尤其是管理能力和自律意识。
1.建立学生干部资源平台
通过制定完善的制度，明确党团组织和学生社团干部等非班委成员在班内的职责和权利，全面调动各学生干部所在组织的优势资源，为班级同学建立更全面更及时的信息和发展平台。坚持班集利益为首，突出“全班学生为全班”的服务理念，营造精细化的管理环境。
2.细化班规，严格考核
“没有规矩，不成方圆”，班规是精细化管理顺利实施的根本保障，使班级管理工作有章可循，是使班级管理工作更加科学化、规范化的保证。根据班规，严格制定相关考核体系，为学生的日常生活规定量度。考核包括：全班学生的早操出勤、学习状态、课堂纪律、集体活动参与情况等。
结束语：
教育问题是我国高度关注的问题，初中教育对学生以后发展方向有重要影响，因此对初中班级管理尤为重要，将精细化管理运用到初中班级管理中，打破了传统的管理方法，使教育管理事业迈向新阶段；精细化管理班级对学生素质与能力的培养有巨大作用，不仅培养学生的管理能力，在管理的同时吸取经验与教训；同时，精细化的管理可以端正班风，创造积极向上的学习环境；有利于减轻班主任的工作负担，使学生积极参与到班级管理事务中，同时有利于强化组织氛围；班级管理是既讲究科学合理的方法，又注重严谨的工作态度；进一步推动班级管理的有效性。
参考文献：
[1]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设.2015（11）
初级中学班级管理制度篇6
基本素养教育能力管理艺术
【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0166-01
班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响，对学生技术技能的习得有着特殊的影响。
1初中班主任应具备的基本素养
1.1具备先进的教育理念。这是指初中班主任应具有献身教育的思想觉悟，具体表现在教师对《教育法》、《教师法》等法律法规学习认识的深度及内化为自身育人观的程度，它是班主任教师素质的核心，对其他素质起引领作用，直接决定教师对初中教育的根本看法，决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础。
1.2具备淡泊名利的高尚境界。名利观是世界观、人生观、价值观的具体反映。树立正确的名利观，就要不断加强世界观、人生观、价值观的改造。班主任辛勤工作不是为追逐名利，而是为提高学校学生管理的水平与效益。作为回报和激励，学校应授予班主任恰当的荣誉，给予一定的物质奖励，这个过程是对班主任名利观的考验。有的班主任为了一丝名利，闹意气，泄私愤，与学校领导及同事关系紧张，影响了班主任队伍的稳定和纯洁。初中班主任要做到荣誉面前不骄傲，利益前面不动心，自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。
1.3具备多元智能教育。初中学生多在学习方法、意志、适应能力及耐挫折能力等方面存在问题，但他们自我管理和参与社会实践的欲望很强，有极强的自我表现意识。加德纳多元智能理论启示我们。要转变对“有差别”的学生的教育观念，实施鼓励性评价，帮助学生找回自信，用成功教育理论激发学生多方面的成功潜能，帮助初中生走向成功。
1.4具备整体发展观念。班主任要善于运用“木桶”法则，取长补短，使学生不断进步，成为管理上的成功者。一位优秀的班主任必须具备全局观念，还要担负起推广经验、模范带头、示范影响、创优争先的职责，要以建设优秀学生管理队伍为己任，识大体，顾大局，谦虚谨慎，团结互助，建立和谐的人际关系，全面提高育人水平。
2初中班主任需要有较高的教育能力
2.1较高的理论修养。知识是从事教育工作的财富，受人尊敬的教师除了具有高尚的人格，还要具有丰富的知识，这是对班主任工作的特殊要求。班主任应有广博的基础知识，更应精通专业知识。学生对班主任业务知识和能力的评价很大程度上影响着班主任的威信。除了解读教材还要了解本学科形成发展的历史、与其他学科的关系、其研究方法及最新研究成果以及在实际生活中的应用等，这样班主任才能在课堂上深入浅出、纵横驰骋，才能讲得精、深、透，才能讲出灵活性、趣味性。
2.2较高的教学水平。班主任首先是
一名教师，教学和育人是相辅相成、紧密相连的。教学是连接教师和学生的桥梁，教学水平越高，桥梁越结实、越宽阔，教师与学生在心理上就越接近，教师就越有可能获得较高的威信，对学生的影响就越能加速形成和发展，因此中职班主任必须提高自己的教学素养。
3初中班主任需要有科学管理艺术
管理是门科学，也是一门艺术。初中班主任的工作对象是个性鲜明的新世纪中学生，对他们进行管理同样是一种科学，也是一种艺术。作为初中的班主任应该做到以下几点来努力提高自己的科学管理的水平。
3.1班级管理的制度化。“不以规矩，不成方圆”班级组织作为学校的一个基本单位，需要建立相应的管理制度，去维护班级正常教育教学活动。当然，班级管理制度有成文的制度与不成文的制度。成文的班级管理制度是实施常规管理，非成文的班级管理制度主要是指班级的传统、风气、习惯等约定俗成的非常规管理制度。
3.2充分发挥班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班级学生中，对于班级日常活动非常的了解，对学生的思想状态和学习动态都非常了解。因此，通过班干部能有效实现班级管理。在班级管理过程中，班主任需要建设好班级委员会，选拔好班级干部，通过班干部达到学生自治管理。
3.3班主任要掌握班级管理的方法与艺术。初中班主任在班级管理过程中，班主任需要充分的掌握班级管理的艺术。第一，学会正确关爱，营造温馨班级。对于不同的学生用不同的方法来对待，做到因材施教，因材而管，既关注品学兼优的学生，又关心中等学生，更要重视那种学习落后、思想不上进的学生的教育与管理工作。第二，奖罚分明。班级管理中需要做到“公平、公正、公开”等原则，凡是犯错的学生该惩罚的一定按班级制度去惩罚，不偏袒某个学生，该表扬的学生坚决进行表扬。第三，教会学生学会关心。关心是时代的主题，学会关心是教育的另一种模式。班主任需要教会学生学会关心，让学生懂得去关心班集体，关心自己，关心同学，知道互相帮助与互相学习，班主任与学生形成“视界融合”，全班学生与班集体形成班级合力。
初级中学班级管理制度篇7
初中教育包括对学生的管理，班级是学校的构成，也是教学单位，初中学生年纪小，处在青春期，班级管理对学生学习，以及对学生心理发展都有着十分重要的影响，在过去的班级管理过程中，主要是通过教师的权威，实现对学生的控制，这与现代教育理念不符。自主管理将关注点集中在学生身上，让学生进行自主管理，体现了教育尊重学生主体地位，对学生发展大有裨益。
1.班级管理现状分析
现代学生自我意识更强，尤其是初中学生，对自我的认同感较高，在班级生活中，学生逆反心理较强，学生十分反感教师的管理，为班级管理带来阻碍，尤其学生在教师事无巨细的管理下，会让学生产生压抑的情绪，并且教师管理也会在一定程度上忽视学生的实际情况，抑制学生综合能力的发展，因此传统模式下的班级管理明显遇到瓶颈，难以满足现代班级管理需求。与此同时，部分教师认识到自主管理的必要性，也看到让学生进行自主管理能够减轻工作压力的益处，便将班级管理完全放权给学生，最终达到适得其反的效果。
2.高效率的班级管理方法
2.1制定班级目标
自主管理下的班级管理，从本质上而言也是现代管理，因此首先要明确一个班级目标，然后围绕目标展开管理工作，方能够保证管理方向的正确性，朝着目标进行管理，可以提高管理效率。在制定目标时，教师要让学生参与其中，听取学生意见和想法，并且要立足教学目标，结合班级学生的实际情况，制定具有一定难度，但是通过努力可以实现的目标。此外，目标制定后还要主动对目标完成情况进行跟踪调查，并且可以对其进行调整。
2.2班级制度设定
班级作为一定小集体，人数较多，因此需要一个有效的班级制度，在这一制度中应该包括多方面的内容，如班级规章制度，以及班级运行机制，还有学生的行为准则等等，言而总之，是班级内的学生要遵守的制度。在自主管理下，在班级制定的设定过程中，应该让学生成为设定的主体，尊重学生的意见，让学生积极参与其中，并且要改变传统教师一言堂的情况，与学生通过讨论协商的方式制定制度，制度的制定与内容，要以学生为中心，考虑到初中学生在身体、心理方面的实际情况，并且要有助于学生的学习。例如，为了体现学生的自主管理，让班级管理更加有效，在制定制度时，我摒弃了传统制度制定的方法，而是利用两节课的时间，与学生进行交流，允许学生“讨价还价”，其目的是让学生能够从心理上认可班级制度，并且主动接受，积极践行和遵守。制定出“请假制度”、“卫生制度”等等，让学生的自主管理，有“法”可依。
2.3教师对自主管理合理指导
初中学生自控力差，对是非辨别能力要有限，且学生处在学习的重要阶段，在自我管理过程中，不可避免的会遇到困难，存在许多问题，因此让学生自主管理班级，并非是要教师完全“放权”，而是由教师集权过度到学生分权，并且在学生管理的过程中，教师在学生遇到问题和苦难时，要及时的给予帮助和指导，这对教师而言，是班级管理工作中的一项新型挑战，要求教师具有一定的指导能力。完全的让学生进行自我管理，是不切实际的，因此教师要以一种合理的方式进行指导。例如，某些学生在日常学习中，违反了班级制定的规章制度，而学生干部要求其进行反思改正时，学生态度较差，并且拒绝改正，此种情况下，学生干部无计可施，此时，教师可以通过班会，帮助干部树立威信，让学生信服干部，并且要强调遵守制度的必要性。
初级中学班级管理制度篇8
关键词：班主任；管理风格；初中生；问题行为；影响
初中班主任的管理风格根据管理理念的不同有所差异，有非常严格的，有非常温和的，这些不同的管理风格会直接影响初中生的行为活动，尤其是对于一些问题行为的影响非常直接。班主任的管理方式是否有效就体现在对初中生问题行为的约束效果方面，因此只有深入分析二者之间的影响关系，才能更加有效地改善管理风格，对班级风气进行更有效的管理。
一、专制型风格对初中生问题行为的影响
专制型管理风格是指班主任在对班级进行管理时，采取比较严格的手段，班级的管理条例、奖惩措施等都是由班主任决定的一种管理类型。目前许多资历较老的班主任就通常是这一种管理风格。这种管理风格有正面的影响，能够很好地对一些问题学生产生威慑感，能够降低初中生出现问题行为的概率，尤其是对于女学生来说，这种管理效果很好。但是这种管理风格也容易带来负面影响，尤其是对叛逆心理较重的初中生来说，表面上能够约束问题行为，但事实上会让学生产生更加严重的叛逆心理，甚至滋生出暴力行为等。专制型管理风格治标不治本，反而会对初中生问题行为产生刺激影响，不利于学生的心理健康成长。
二、温和型风格对初中生问题行为的影响
温和型管理风格也是比较常见的一种班级管理风格，班主任往往喜欢采取比较温和的方式管理班级，班级规章制度不是十分严格，学生具有较强的自由性，班主任也不经常批评教育学生，这种风格常见于女性班主任的管理中。温和型管理有其正面影响，即可以用这种温和的方式逐渐改变初中生的问题心理，让学生产生愧疚心理，自觉对问题行为进行约束，有利于班级和谐气氛的构建；当然，这种风格也有着严重的不利影响，对于一些行为顽劣的初中生来说，这会导致他们的问题行为得不到有效管束，会让他们更加肆无忌惮地造成更加严重的问题，不利于初中生问题行为的约束和纠正。
三、民主型风格对初中生问题行为的影响
民主型管理风格有别于专制型和温和型，班主任将管理权力下放给班级干部，利用学生之间的相互监督来管理学生，班主任则主要进行最后的决策和教育工作。目前有许多初中班级都采用这种管理风格，这种风格对初中生问题行为有着较为高效的约束作用，因为利用学生的相互监督比班主任的单独监督管理有更好的作用，能够更快地发现问题行为以便于纠正，对于初中生也有更强的约束作用；但是这种管理风格也有不利的一面，即容易造成学生之间的矛盾，许多班级干部容易被孤立，造成不和谐的班级氛围。
班级管理制度是约束班级学生行为的重要手段，对于初中生来说，班主任的管理方式直接影响着他们的行为模式，班主任的管理风格会对学生的行为和心理造成重要的影响。因此，不管班主任采用哪一种管理风格，都应该掌握了解这种风格造成的利弊，发扬有效的影响而降低不利影响，在班级管理中应该多听取学生意见，尊重学生的思维，管理重在“教”而不是“管”，促进学生的行为和心理的共同健康发展，才更有利于营造和谐的班级管理氛围。
初级中学班级管理制度篇9
初中班级管理实践反思在校园管理工作中，对班级的维护和管理是至关重要的，作为班主任教师，要肩负起管理班级的职责，制定科学合理的班级管理方案，运用正确的管理模式，让学生在良好的学习环境中，得到身心的全面发展。初中班主任要针对当前初中生的实际情况，并不断提升自己的管理水平，对班级管理策略进行深层次的研究与探讨，提高班级管理的实际效益，使班级更具凝集力。
一、当前形势下初中班级管理现状
1.没有体现出学生的主体地位
当前我国的教学课程改革正在如火如荼的进行，其中关键的重点部分是突出学生在教学和班级管理中的主体地位，使学生也可以参与班级的管理环节。在当前形势下，教师的个人主义色彩还比较浓厚，通常采用比较传统的管理模式，没有考虑到当代学生的身心发展特点，教师往往以自我为中心，对于班级中的各项管理制度和相关事物的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。教师认为在班级管理中班主任是引导者，具有一定的权威，没有将学生摆在和自己平等的地位，对学生的尊重和信任程度不够。
2.班级管理方式比较单一
在班级管理过程中，管理的具体方式具有决定性作用，所以作为班级管理的引导者要对管理方式和策略做出革新，要实行班级管理模式的多元化。当前形势下，大部分班主任都采用比较传统和单一的班级管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使学生的压力得到增加，无法从严格的管理制度中解脱出来。尽管班主任对班级的管理上进行了大量工作，但因为方式不当，往往事倍功半，虽然以惩罚为主的管理模式有一定的成效，但会对学生的心理带来一定不良影响，后果十分严重。
3.教师过于注重学习成绩
在初中生的身心发展中，德育教育是课程教育过程中的核心部分，但现今大部分班主任教师都只注重学生的学习成绩，往往忽视了对学生的德育教育和认知能力的培养，只要求学生在考试中取得优异的成绩，但不注重影响学习成绩的其他因素，如学习方法和学习动机等。班级管理应该同时具备有效性和全面性，当前的许多初中班级管理都很片面，没有对班级文化、财产和安全等同时给予关注，使学生的学习负担逐渐加重。
二、初中班级管理的实践与反思
1.形成科学的管理理念
作为初中教师，要对教育事业有着一定的责任感，给学生带来积极向上的管理者风貌，在交流和互动中受到启发。教师要把学生当作朋友一样对待，给予学生足够的尊重和平等，对学生的管理要做到公平公正，不能以学习成绩来区分学生的等级。初中生正处于身心全面发展阶段，需要别人的肯定与尊重，教师要结合学生的自身特点，实行合理的教育手段，从而激发学生的学习兴趣，使班级的整体成绩得到提升。教师要注重对中学生自主性的培养，初中生正处于逐渐形成独立思考的阶段，往往会对教师的权威产生质疑，学生自身具有一定的管理欲望，对班级管理也会有自己独到的见解和认识。针对这种情况，班主任可以给学生留有一定的参与空间，在信任和激励学生的同时，让学生勇于实现自我，使学生养成良好的自控能力，适应了现代化的教育特点。
2.对学生进行全面了解
通常情况下当新学期开始的时候，班级中会转入部分新学生，这就需要班主任将学生整体的档案进行整理，要在短期内掌握学生的基本信息和资料。在进行教学工作的时候，班主任需要不断增进与学生之间的感情，与学生经常进行沟通和交流，进一步的对学生做出了解。当班级学生出现一些问题时，教师可以根据自己所掌握的情况，对不同特点的学生采取不同的管理模式。要确立科学正确的管理目标，对学生有一定的引导意义，学生也应该参与到班级管理目标的确立之中，将民主精神融入到班级管理中，使整个班级具有很强的凝聚力。
3.制定正确的班级管理计划
在进行班级管理之前，班主任教师需要设计出总体的管理目标，以及阶段性计划，要结合班级的整体管理水平，对班级整体学生做到统筹兼顾，使学生的学习成绩和综合素质都得以提高。在进行管理目标的规划时，要结合班级实际状况，并不断进行修改和补充。必须将班级纪律进行明确，要不断培养班级的文化和精神，适当提出口号，来提升班级学生的凝聚力。
4.形成多元化的管理方式
如果教师采取单一的惩罚管理模式，会使学生产生一定的逆反心理，不仅会影响班主任教师与学生之间的情感和关系，还会使教师与学生之间出现一些敌意，学会从而容易自暴自弃，没有和当前的教育目标和教育理念相契合。因此，初中班主任教师在对班级进行管理时，要施用正强化手段来矫正学生的不良行为，避免用强化手段对待学生的消极行为。要想实现教育目标，需要采用多元化的管理方式来进行班级的日常管理，促进学生的全面发展，使管理效果得到提升。
三、结论
综上所述，当前初中班级管理中，教师要注重学生的主体地位，努力创建平等的师生关系，给学生营造和谐美好的学习环境。班主任教师还可以让学生进行自主管理，并不断探索新的管理模式，要针对当前初中班级管理中存在的问题，及时做出调整和控制，以提升整个班级的管理水平。
参考文献：
\[1\]吴昊文，吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索\[J\].教学与管理，2008，（15）.
初级中学班级管理制度篇10
关键词：初中班主任；班级管理；有效性
目前，我国教育界有关班级管理课题的研究成果很多，随着时代的变迁，事物的发展日新月异，有关中学班级管理的课题也在不断更新，因而，对于中学班主任来说这是一个常讲常新的课题。当代中学生展示出他们鲜明的时代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心极强，但自控能力和基础本领较差。作为初中班主任就必须以高度的责任心，了解所面对的教育对象的特点，发现班级管理过程中所存在的问题，并通过提高自身专业素养，提升沟通能力，积极挖掘“初中生”作为班级管理中主人翁角色的潜能等有效途径，探索初中班级管理过程中存在问题的对策。
初中时期是学生从小学学习过渡到中学学习的关键时期，也是学生身心发展的重要时期，更是青少年叛逆心理极易出现的时期。班主任在日常管理学生的整个过程中，对于他们自己的世界观、人生观等诸多方面产生最直接的影响。因此，在初中阶段的日常班级管理工作中，班主任应采用科学且合理的方法，借助有效的管理进一步提升班管理整体水平，使学生的身心能够得到健康成长。
一、明确班规，建立以严为准的班级管理原则
班规是班级管理的一项辅助规定，班规又是规范班级管理的一种制度。班主任对班级的管理，如果仅以口头提示或者日常警告是很难达成规范管理效果的。要想管理好班级，一定要建立明确的班级规章制度科学管制，以班级规章制度的明确性、条理性以及全面性规范学生的学习、生活以及行为规范，以班级规章制度去约束学生的行为，加强学生之间的相互监督、相互激励，促使学生相互促进，塑造团结向上的先进班集体。常言道：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，一定要结合本班级学生的实际特点、日常行为以及管理矛盾等制定班级管理规定，要鼓励全班学生都能积极主动参与到班级规章制度当中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生之间讨论修改以达成认同，加大执行的力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生都能在严格的班规下做到安分守己、严于律己，踏实学习。
二、选拔和培养优秀的班级干部，管理班级
要想建立良好的班级秩序，首先要做到选拔骨干的班干部作为班级的合适人选，俗话说：“一个好干部才能带出一个团队”。因此，一个好的班干部对班集体的整体发展发挥着重要作用。班主任在班干部的选择过程中一定要秉承着公平竞争的原则，合理选择，不能开关系走后门，每一位学生都要凭借自己的能力去竞争班干部，在班干部的选拔中，要切实做到公正公平，让班级的每一位学生都要一视同仁，在班干部的选拔过程中对于优胜的人员要再次海选，通过不断的选拔最终选择适合班级的班干部进行管理班级。班干部对推动班级的发展发挥着重要作用，班干部主要起着带头的作用，班干部积极投入到班级的管理中，能够使带动整个班级的发展。在班干部的带动下，班级其他学生也会不断努力奋斗，从而提高整个班级的整体素质。可以说，培养优秀的班干部是非常重要的。
三、切实上好每节班会课
通过班会课利于班主任掌握班级的最新动态，班会课一般设在星期一上午的第一节课，这样更利于班主任安排本周的工作。我们一般会总结上一周的日常工作，来具体计划这一周的工作。平时多让学生读一些富有教育意义的书，比如多读一些感恩的，励志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班会课笔者都会选取相应主题的内容讲述给同学们听。比如，月考后，可以确立《坚持下去，就会有所成就》的主题班会，来教育同学们正确看待自己的成绩，引导学生都能正确对待胜败，及时分析失败的原因，及时调整自己的学习策略，引导学生走向正轨。所以，我们班的学习成绩一直都很优秀。此外，班会课所设计的主题还有“宽待你的敌人、莫让心态乱了方寸、给自己一个希望、不妨再试一次、快乐无价”等。这些主题讨论和主题教育的及时开展，也促使了我们的班集体朝着预定的方向和谐发展、健康成长。
四、有效引导学生学习，不断提高学生的自主学习能力
新课程改革的实施对初中班主任的班级管理工作提出新的要求，班主任不仅要做到教学理念的转变与教学方式的转变，更重要的是引导学生从“学会”到“会学”转变。班主任的班级管理工作作是教学的有效组成部分之一，其最终目的也是为促进学生有效学习和健康发展服务的。为此，在初中班主任班级管理过程中，班主任在强化学生道德品质的同时，也应该加强对学生学习的指导，不断引导学生有效学习，培养他们自主学习意识，提升自主学习能力，促使教与学共同成长。比如，树立班级学习目标，完善本班学生自主学习模式。学生在学习的过程中也应有一个积极向上的动力――可以实现的目标。班主任在班会中也要与学生积极讨论这一目标，共同确立班级的整体学习目标。如学校的流动红旗主要是颁发给德学兼优的班级，以此作为鼓励的。班主任就可以在班会上鼓励全体学生以拿到流动红旗为目标，在品德上自我完善，在学习上主动探讨、相互学习，争取为班级贡献一份自己的力量。有利于促进学生在学习上、品德上取得进步，也有利于集体荣誉感的形成。
班主任在开展班级管理工作过程中要切实发挥好引导者的作用，要注意自己的言行举止，因为班主任的行为举止对学生会产生潜移默化的影响。为此，平时的日常工作中，一定要严于律己，为学生树立好榜样，树立社会道德模范的形象，在班级管理中做好表率，起到言传身教的作用，才更好管理班级。在管理学生的过程中，班主任也要放手把主动权交给学生，激发全班学生的集体荣誉感，使学生都能参与到管理班级的大小事务当中，尊重每一位学生的个体发展，确保学生在学习上、生活上都能稳步发展。这样才能使整个班级呈现欣欣向荣之态。
参考文献：
[1]朱业标.服务型领导理论在初高中班主任工作中的实践与思考[J].卫生职业教育，2012（05）.