高中语文重点篇1
现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。
阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力;阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读练习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。
语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点;多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。
作文复习主要不是听老师讲，而要靠自己写。在写中提高审题能力，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料。
在第二轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本部分复习要坚持以下几条原则：
1.课本第一
吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义。
抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行衡量，抓住每一个考查范围中的重点知识。
2.效率至上
计划性强。考生对复习的内容要作全盘考虑和分解，针对各知识点制订短期计划。
方法灵活。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则容易掌握。
高中语文重点篇2
一、钻研教材，直击文本中的重难点
（1）根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定；（2）根据文本特征来确定；（3）根据教材后面的“思考•探究•练习”题来确定；（4）根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。
从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。曾经我在教授杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系；可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。他就是这样吹毛求疵。”这是有关主人公的心理描写。学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭；后来，他又大声抽噎了好久。”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。由于教学重难点明确，课堂气氛非常活跃，学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点，有感而发。
反之，可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的。曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时，她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗？为什么？”在众多同学讲“喜欢”的时候，有一个同学却站起来说：“老师，我能提出一个最不喜欢的诗句吗？我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡，枉用相存，契谈阔宴’。曹操既然‘求贤若渴’，那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢？”对一个饶有风趣的问题，这位教师也没有因势利导。为什么没有因势利导而就此拓展开去呢？评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧。这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的，这也提醒教师一定要认真钻研教材，以扎实的知识储备来从容应对。
二、关注学生，化“质疑”为重难点
教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。因此，在确定教学重难点时，我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题。
在这点上，教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。尤其是师生都认为是“难处”更应该解决。我在教《郑伯克段于鄢》这一课时，在学生预习中，我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣，似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位，抓住这点，我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物形象及本文所透露的悲剧性质；2、以文本阅读带动字词的理解和人物形象的把握。因为这是拓展阅读篇目，所以不把字词句当作重点，而是根据课文内容，将人物的品赏当作重点，对于郑伯这个人物形象的理解，实际上也可以当作一个难点。因为一直以来对于这个复杂的人物的解读多停留于平面化，譬如《古文观止》的评点就用了多个“毒甚”来下结论，其他的文章多将其列入反面人物，后面母子隧道相见的情节也批之为虚伪。我预想，随着价值观和世界观的不同，看问题的出发点不同，学生对于这个人物的理解可以有新的发现，他应该是立体的，而不是平面的。在课堂的实际讨论中，学生能够多角度的，有理有据地分析这个人物，譬如将其在对“家”有值得批判的地方，但是在于“国”上，他却可以算是一个有谋略的君王，历史上的例子如唐太宗；讨论母子隧道相见的情节时，学生也指出创新的看法，以为是为了树立“孝”的典型，也有学生认为是对这段失去已久的母爱的追寻，认为母子的重归于好并不应该批判，乃人之常情。我顺势引导，用弗洛伊德的“缺失性体验”来归纳。最后，点出我们历来对于历史人物的认识缺乏科学，太片面。我们要做到，尽量客观的，立体的，全面地去还原一个人物的真正面貌，才能避免失之偏颇。从上课的具体表现来看，既定的重难点得以落实，学生的疑惑也解决了，而且不时有超越常规认识的观点涌现。
三、借鉴教学经验，以“前车之鉴”为重难点
高中语文重点篇3
【关键词】高中语文高中学生语文学习有效因素
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132
教育发展至今，教学质量得到了有效提升，有助于教师有效开展课堂教学的方法越来越多，同时，有助于学生有效进行学科学习的方法也越来越多。就高中语文而言，是学生在高中阶段应该学习的一门重要学科，而目前还存在一些影响学生有效进行语文学科学习的因素，本文首先就这些因素进行分析，并在此基础上提出有助于学生有效进行语文学科学习的策略。
一、影响高中学生有效进行语文学习的因素分析
为了找出有助于高中学生有效进行语文学习的方法，本人从影响学生有效进行语文学习的因素出发，在消除影响学生有效进行语文学习的因素的基础上，使学生更加有效的进行语文学科学习。就目前影响高中学生有效进行语文学习的因素来讲，主要体现在以下几方面：
（一）学习过程中心理负担较重
学生以何种心态投入到学习中去，直接影响到学生的学习效果。高中阶段学生面临高考的巨大压力，同时学生的学习负担也较重，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，再加之高中阶段的语文学习难度较大，导致学生在学习的过程中心理负担较重。学生难以以轻松的状态投入到学习中去，自然会影响学生学习的有效性，同时也导致学生在学习的^程中出现了巨大的压力，对学生的语文学习产生了不良影响。
（二）不注重归纳总结有效的学习方法
进入高中阶段，不管是从知识点学习的角度，还是从学生的年龄阶段来讲，学生在语文学科学习的过程中，都应该对归纳总结有效的语文学习方法引起重视，只有归纳总结出有效的学习方法与技巧，学生的语文学习效率才能得到有效提升。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生对归纳总结有效的学习方法没有引起重视。现代教学中，虽然教师在教学的过程中更注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是，教师的讲解只有与学生的归纳总结有效结合起来，学生在实际的学习过程中才能对教师讲解的方法与技巧进行灵活应用。如果学生不善于对有效的语文学习方法与技巧进行总结，不仅难以有效掌握教师讲解的学习方法与技巧，而且对学生归纳总结出适合自己的学习方法也产生了不良影响。
（三）没有对灵活应用知识点引起重视
随着现代教学的不断发展，对培养学生灵活应用知识点的能力提出了更高的要求，同时，现代考试也更注重考查学生对知识点的实际应用能力。语文作为一门基础性学科，更要求学生能够对知识点进行灵活应用。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生在语文学习的过程中，对灵活的应用知识点没有引起重视，结果导致学生在学习的过程中较为机械的掌握知识点，同时也导致学生在考试的过程中难以有效灵活应用知识点，结果既影响了学生对知识点的掌握，同时也影响了学生考试成绩的提升。
（四）对语文学科学习的兴趣不够浓厚
对语文学习的兴趣不够浓厚，也是目前影响高中学生有效进行语文学科学习的一个重要因素。语文是一门基础性学科，但是学生在学习的过程中，想要收到良好的学习效果，则对学生能够积极主动的进行思考、想像、体会等多种能力提出了要求，而学生对语文学习有浓厚的兴趣，无疑是学生积极的进行思考、想像、体会等的有效条件。而目前学生对语文学习的兴趣不浓厚，导致学生在语文学习的过程中变得较为被动，自然影响了学生学习的有效性。
二、帮助学生有效进行语文学习的策略
结合实际的教学，我们通过上文对目前影响高中学生有效进行语文学习的因素进行了分析，这些因素的存在，在不同程度上影响了学生语文学习的有效性。为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对上文中分析的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重减轻学生的心理负担
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，心理负担较重，而影响到学生语文学习有效性的情况，要求教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生轻松、高效的进行语文学习，要求教师在注重对学生进行知识点讲解的过程中，还要注重对学生进行心理指导，帮助学生减轻语文学习过程中的心理压力，进而达到更好的帮助学生进行语文知识点学习的目的。
（二）鼓励学生归纳总结出有效的学习方法
针对目前高中学生在语文学习的过程中，对归纳总结有效的语文学习方法没有引起重视的情况，要求教师能够对学生进行有效引导，使学生掌握有效的学习方法。本人在实际的教学中，为了使学生归纳总结出有效的学习方法，在对学生进行相关的学习方法与技巧讲解之后，会给学生留出一部分进行独立思考的时间，使学生对相关的学习方法与技巧，进行更加深刻的体会。
（三）学生对灵活应用知识点引起重视
针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，在灵活应用知识点方面存在的不足，要求教师在教学的过程中培养学生灵活应用知识点的意识与能力。
学生灵活应用语文知识点的意识与能力的提升，是一个较为缓慢的过程，即使教师能够使学生认识到灵活应用知识点的重要性，但在培养学生灵活应用知识点的能力的过程中，也会遇到各种各样的困难。因此，教师在培养学生灵活应用知识点的意识与能力的过程中，应该有耐心，并讲究有效的方法与技巧。
（四）有效培养学生的学科学习兴趣
高中语文重点篇4
一、广西高中新课改下语文教学对策的分析
广西各所高中学校，正在全面实行新课程改革，但是还是有一部分高中学校在教学模式上较为单一，教学观念比较陈旧，严重影响了语文课程的教学质量。高中语文教师应当针对这一实际情况，转变教学观念，在语文课程教学中采用合理的教学方法，深化改进教学模式，尊重学生在学习中的主体地位，利用多媒体技术进行教学。
1.根据实际教学情况，采用合理的教学方法
在教学中，应当针对一些较为典型的知识内容进行讲解，使语文课堂教学形式呈现多样化，同时提出一些能够启发学生逻辑思维的问题，锻炼学生在语文课程学习中的创新能力与思维能力，提高教学效率与质量。
2.重视实践教学的开展，培养学生的学习信心
在教学过程中，教师应当重视实践教学的开展，培养学生的实践能力，使学生通过参与实践教学活动，对于学习与生活有一定的感悟与体验，从而对学习与生活有一个新的认识。教师在实践教学活动中，还要重视对学生的鼓励与认可，培养学生在语文课程学习中的信心，提高学生的个性思维能力。
3.尊重学生的主体地位，利用多媒体技术
教师应当重视学生在语文课程学习中的主体地位，围绕着学生的特点与学习情况制定出相应的教学方案，将语文课程中重要的知识内容利用多媒体设备展现在学生面前，通过多媒体设备加强与学生之间的情感交流，了解语文教学中的新动态。例如，教学《再别康桥》，可以利用多媒体设备将文章中的情形展现出来，利用多媒体软件制作相关的图片与动画，然后教师可以针对文章进行提问，如文章中蕴含着怎么样的思想感情？对于文章有什么样的印象等，让学生在课堂上展开讨论，引导学生鉴赏《再别康桥》中的语言美、意境美以及情感美。
二、广西高中新课改下语文复习对策的分析
1.语文教师在复习中的主导作用
（1）明确语文考试中的方向
教师应当深入地分析与研究语文考试中的出题方向，把握语文试卷中的难点、重点以及薄弱点，在学生复习中突出语文考试中的重点、难点，同时还要让学生关注薄弱点，然后制定出相应的复习计划，让学生进行复习训练。
（2）重视基础理论知识的复习以及学习能力的培养
教师要重视学生对语文基础理论知识的复习，巩固学生的语文基础知识，同时培养学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。例如：在课前进行复习活动，如字词句改正、美文赏析、名句默背、口头作文等。
（3）总结答题方法与解题思路
语文教师在教学复习中，要对语文课本中的各个章节、课时进行及时的讲解，然后总结出答题的方法与解题的思路。例如：习题评讲课中，教师的评讲要有规律性、针对性以及变化性。
（4）掌握语文教学内容的难易度
学生在语文基础与学习能力上存在差异性，所以教师在引导复习的时候要掌握知识内容的难易度，对学生进行分层教学与个体辅导。
2.学生在语文复习中的主体作用
（1）教师应当引导学生重视语文基础知识的复习，对于复习的知识点进行总结，对学生做题时出现的比较典型、常见的问题进行针对性的讲解。
（2）学生应当积极配合教师制定的复习计划，在整体复习的思路与方法上与教师保持一致。
高中语文重点篇5
关键词：语文高考参考试卷高考试卷备考策略
通过多年的高三语文复习教学，我深深地体会到：要提高高考语文的复习效率，优化高考语文的复习效果，应重点探究两个问题：一是高考“考什么”；二是“怎么备考”。前一个问题容易解决，依据《考试说明》逐点明晰即可。而后一个问题，往往见仁见智，笔者认为，依循考点，做系统的诠释、真题演练、巩固提高，这是极其必要的，而2012、2013语文参考卷、高考卷的信息比对、认同、辨异，备考策略的深悟、践行，也是极有助力的。
笔者从“2012、2013语文参考卷、高考卷的信息比对、认同、辨异”、“2013语文高考卷的启示意义”、“2014高考语文备考策略”三个方面，谈谈对2014语文备考的意见，祈方家批评指正。
一、2013语文高考卷与2013语文参考卷、2012语文高考卷之认同与辨异
1.认同。
2013语文高考卷与2013语文参考卷、2012语文高考卷在以下考点设题相同：
（1）识记字音。题干设置为“下列词语中加点的字，注音全都正确（或“没有错误”）的一项是”，考查多音字、形声字、误读字、形近音异字等。涉及词语16个，课内、课外兼顾考查。
（2）使用词语。题干设置为“下列各句中，加点的词语运用正确的一项是”，考查词语在具体语境中的正确理解。
（3）辨析语病。题干设置为“下列各句中，没有语病的一项是”，考查《考试说明》中规定的病句类型。
（4）小现代文阅读。客观题注重考查辨别、筛选信息和理解文中重要词语含义的能力；
主观题考查筛选整合信息，归纳内容要点的能力。
（5）大现代文阅读。设主观题5题，考查学生对作品语言、形象、结构、内涵（主旨）等的赏析能力。
（6）文言文阅读。客观题考题分别为：实词题、虚词题、内容赏析题。加点实词注重考查考生根据上下文辨析、推断词义的能力；加点虚词考查考生将选文例句与课文所学例句进行比较，把握不同句子中同一文言虚词的意义和用法的能力；内容赏析题，注重考查考生对文章内容、观点态度的分析能力及对文章构思特点、语言特色、表达技巧等的鉴赏能力。主观题考题为断句题和翻译题。断句题考查学生文言文阅读的综合能力；翻译题设题2小题，注重考查考生对文言文重点词语、特殊句式等的理解能力。
（7）古诗文默写。题干设置为“补写出下列名篇名句中的空缺部分（只选3小题）”。
题目基本出自《古诗文背诵参考篇目》（第（5）句主要出自选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》背诵篇目）。
2.辨异。
2013语文高考卷与2013语文参考卷、2012语文高考卷在以下考点设题略有变化：
（1）识记字形。2013年高考卷创设语境考查“登录”的辨识，“录”设误为“陆”。到底是“登陆”，还是“登录”？考查近义词语语境中的辨识，与2013语文参考卷、2012语文高考卷相比，提升了字形辨识题的难度。
（2）语用题。2013年高考卷5、6、7三题分别设题为衔接题（以客观题形式出现）、概括寓意题和仿句题，完全不按2013语文参考卷、2012语文高考卷套路出题。
（3）诗歌鉴赏。2013年高考卷第21题设题考查理解与迁移，有别于2012高考卷、2013参考卷从文本中整合相关信息；第22题要求考生“赏析诗歌对比艺术的特色”，命题直言答题指向，较以往易把握。
（4）《论语》阅读。2013年高考卷第23题，要求补出材料中的空缺部分，对考生理解并识记经典提出了更高要求。
（5）作文。尽管同样是材料作文，但2013年高考卷审题较2012年高考卷、2013年参考卷难，对考生的筛选提炼能力、分析概括能力、联想感悟能力提出了较高要求。
二、从与2013语文参考卷、2012语文高考卷的比较看2013语文高考卷的启示意义
1.试卷结构与类型。
结构上，试卷分为四部分并先后设题没有变。这四部分分别是：（1）语言文字运用（24分）；（2）现代文阅读（29分）；（3）古代诗文阅读（37分）；（4）作文（60分）。总题量为26题。
类型上，与2013年参考卷、2012年高考卷相比，2013年高考卷几无变化，形式为选择题、填空题、古文断句题、简答题、论述题、写作题等，只是诗歌鉴赏填空题、论语填空题（23题）由原先的注重考查文本内容整合能力转变为注重考查理解与迁移能力，体现出了新意。
2.试卷命制与试题特征。
2013年高考卷，在选材、立意、考点分布、试题内容、命题思路、难易度区分等方面，遵循“三个有利于”的原则，贴近教材，贴近生活，贴近考生实际，贴近课改理念，坚持立人为本，关怀生命成长，体现了“稳中有进、实中有活”的特点，既保持了浙江卷的特色，又体现了“深化普通高中课程改革”的理念。
语言基础试题取材新颖，直面生活。打开试卷，你会看到诸如城镇化建设、“中国情结”绘画大奖赛、倒金字塔形的“421”家庭结构、重建家园的芦山、第六代导演的青春片、3D打印技术等关键词，极富时代气息，凸显新课程“大语文观”，寓意“语文学习的外延即是生活的外延”。
语言运用试题，情境鲜活，设题精巧。衔接题取材于清代文学家张潮的作品《幽梦影》，寓意概括题取材于著名语言教育家、作家刘征的杂文诗《刺和花》，仿句题语料出自中国作家协会会员刘年的《青龙峡的夜》，创设鲜活情境考查考生的内蕴与思辨能力。
阅读材料选材典范，如实用类文本《社会建筑》、文学类文本《牛铃叮当》、文言文《送丁琰序》、诗歌鉴赏《秦中吟·歌舞》等材料均出自大家手笔，人文蕴含丰厚，有利于全面考查考生的审美能力和感悟能力。
作文题进一步加大了对考生思维品质和思辨能力的考查力度，深化了新课程理念。试题材料文字简洁，导向性、可写性、防套性原则贯彻自然无痕。讨论“童真早泯”，话题重大，却举重若轻，尤胜于往年。
3.重点把握如下关键词。
（1）同义词辨析。同义词辨析是浙江卷传统考点，自2007年以后不再单独设题。2013年高考卷字形题“登录”设误为“登陆”、词语使用题“热忱”设误为“热诚”，可谓从多种语境隐性、动态考查同义词辨析能力，应引起注意。
（2）语言运用题。与2013参考卷、2012高考卷相比，2013高考卷语言运用题全被更新，它们分别是第5题衔接题、第6题寓意概括题和第7题仿句题。需要注意的信息是，这并非简单的考点轮换，而是对语文套题、猜题或题海战术的一次修正，比如，“对今年的考生来说，第5题可能从未模拟；第6题或偶有涉猎；第7题即使大量模拟也于事无补，该题仿写示例由青天、芭蕉叶、月亮、露珠等意象构成一个有诗意的整体，这为形象思维能力强、语言表现力丰富的考生提供了大展身手的舞台，仿得好就是一首诗。假如只会机械模仿句子形式，充其量可得基本分。”（湖州中学特级教师羊刚《2013年浙江省高考语文试卷评析》）
（3）填空题。2013年高考卷，“古诗鉴赏与《论语》解读，均以填空的形式考查内容理解与知识迁移能力，看似平常，却见匠心。这一形式激活了‘静止’的语文知识，实现了能力互通。尽管这种‘填空’的结果呈现仍是‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’‘恶衣恶食’等样式，但命题着陆点并非识记，而是理解和迁移，跟通常的‘背诵默写’形似实非。此类题型，对中学语文教学和语文命题提出了新的要求。”（诸暨市教育局教研室特级教师周红阳《2013年浙江省高考语文试卷评析》）
三、2014年高考语文备考策略
1.研读2013、2014《考试说明》，明确方向。
认真研读2013《考试说明》，吃透高考语文的精神实质，明确备考的方向，尤其是2014《考试说明》出台后，要认真比较两者的异同，把握变化点。唯有如此，才能事半功倍。
2.研习2013高考卷，探究“变”与“不变”。
“凡事预则立，不预则废”，有比较才有鉴别。2013高考卷与2012高考卷、2013参考卷相比，尽管作了局部调整，但科学性更强，针对性更高，语文味更足，考查范围、考查方向更明确。我们应该更深入细致地分析2013高考卷，挖掘各考题的潜在内涵，从容应对“变”与“不变”，依纲备考。譬如，字音、字形考点，把握“常用”二字及高考试题潜藏的信息：考题不会考繁、难、偏、怪字。这两个考点的复习，我们只需重点整理高中课本（苏教版）必修一至必修五与相关读本中的字词读音、字形和日常生活中易误读误写的字，关注以2500个常用字和1000个次常用字为基本语素构成的词语，加强训练即可。
3.熟悉考点，掌握方法，锤炼技巧。
高考就是应试，应试就有技巧。高三，学生会做很多专题和综合训练题，需要提醒的是，学生在做题过程中，一定要注意总结技巧，因为只有这样，才能做一道题，通一类题。应该说，考试说明规定的每一个考点都是有方法可循的。如字形的辨认，可综合运用音辨法、形辨法、义辨法、结构分析法、语境分析法等多种方法。语段的压缩，可采用合并同类并举异义、摘中心句打叶削枝、去伪存真删繁就简、去粗取精舍末逐本等方法。文言文断句可综合运用虚词断句法、句式断句法和谓语动词断句法或通文意、抓标志、察对话、懂常识、知语法、依总分、明修辞、辨句式等方法。文言文翻译要领为“一大原则四项注意”：（1）不脱离语境理解句意，（2）注意重点词语的意义，（3）注意特殊句式，（4）注意词类活用，（5）注意译文通顺流畅。顺序为：（1）先分解（按句子成分解剖，找出动词）；（2）再对应（字对词，排语序）；（3）后组合（重在调整，前后照应，确定复句关系）。一般要直译，不允许意译，要字字落实，忠实于原文。诗歌鉴赏依凭“整体感知，主旨先行”、“找准通道，准确切入”、“熟悉术语，点面结合”的策略，等等。
4.加强思维和语言训练，提高写作水平。
2014年高考语文，很大程度上，仍将是材料作文的考试样式。为此，加强材料作文的审题训练，极其重要。笔者认为，审题方面考生应注意培养三种能力，即筛选提炼能力、分析概括能力、联想感悟能力。
语文新课标指出，写作是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。一方面我们要关注社会、关注生活、关注人生，广泛阅读各类文章，大量积累写作素材，学会运用不同的表达方式熟练地表达自己的思想。另一方面要加强不同文体的写作训练，掌握各种文体的写作要求，切实提高写作水平，从而写出构思新颖、材料新鲜、用词贴切有表现力、见解独特的好作文。
平时作文训练，应注意片段和整体相结合，把基础等级与发展等级的训练和整篇文章的写作训练结合起来，既做到各个突破，又做到整体提高。
特级教师羊刚老师有句话说得极好：“开阔胸襟视野，唤醒切身体验，思考精神成长，着力于此，作文应考方能以不变应万变。”
“好风凭借力，送我上青云”，明确了备考方向，认识了自我实际，增加了语言积累，锤炼了答题技巧，提高了写作水平，相信同学们一定能在高考中以实力争胜。
参考文献：
[1]陈向明.教师如何作质的研究[m].北京：教育科学出版社，2001.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]孙绍振.直谏中学语文教学[m].广州：南方日报出版社，2003.
高中语文重点篇6
一、单元教学模式概述
单元教学模式是在新课程标准教学改革下语文教学策略系统性提升的重要表现，有利于高中生以语文教材单元为中心，形成完整的语文学习体系。同时，语文教材中每一单元都有其特定的教学重点与主题，在单元教学模式下，每一个主题与重点都被有效凸显出来。教师还可以将每一个教学单元连接起来，达到知识点的横向串联与纵向并联，不仅加大了语文教学的知识面，还可以提高语文教学内容的深度。
苏教版高中语文教材内容与形式经过了多次修改与编撰，其教学内容变得更加繁杂琐碎，教学重点分散。教材内容单元化使零碎的高中语文知识点以主题单元的形式展现出来，将所有教学重点进行整合分类，方便教师在每一单元中进行深度教学，结合单元中既定的教学内容进行相应教学方法的创新与模式的改革，实现讲课方式的变换。
单元化教学能够有效提升高中生的学习效率，尤其是在高中文化课程数目增多，学习压力不断增大的背景下，学生的语文课堂学习更有目标性。在每一单元教学过程中，教师的知识点讲授过程更加着重于对单元主体的深化以及单元教学思维的创新，学生能够在单元式课堂上享有更宽广的教学资源。
同时，语文教材的内容选择仍然有一定的局限性，导致学生在课堂上形成片面的价值观念。而单元式教学模式很好地解决了这一问题，使得学生能够在单元式学习过程中享受更完整的语文资源，在课程数目不断增大的背景下完善学习体系，提升语文综合素养。
二、单元教学的作用
1.提高模块性
单元式教学将高中语文教学内容变得更加模块化，每一个单元即是一个教学模块。就高中学科课时安排来看，语文学科所占的课时较少。因此，语文教师一定要把握既定课时，通过教学模式与策略的改进来提高教学效率，让学生保持较高的学习主动性。单元化教学在提高课程模块性的同时还可以将各模块之间紧密联系起来，使学生能够在单元学习中获得良好的知识迁移，达到整体性的进步。
2.提升系统性
由于语文教材中的知识点越来越多，知识点重点层次性越来越模糊，学生在学习过程中往往会出现知识点遗忘速度快、理解层次浅等现象。单元化教学不仅能够将知识点模块化，还能够将其系统化，提升学生的系统学习思维，有效提升学习的整体性，始终保持良好的学习兴趣发展态势。
三、单元教学策略
如今，单元化教学在语文课堂上仍处于实验阶段，教师在进行单元化教学创新时往往没有教学模板来参考借鉴。这就要求教师能够把握单元教学重点，认真分析单元教学形式，进行自主创新。
1.创新内容编排方式
当前苏教版高中语文教材的内容编排是以单元化形式存在的，但是每一单元的内容设置与主题并不能完全体现出其优越性。教师切不可生搬硬套教材模板，一定要结合学生的学习特点与兴趣来选择单元的设置方法，做到自主创新，自主编排，让学生对语文教材内容有一个更深层次的把握。
比如，在苏教版高中语文教材必修一第一单元“向青春举杯”的教学过程中，我发现它主要表达对青春的赞颂与热爱，单元内容的主题过于单一。因此我将其与单元二《获得教养的途径》适当联系起来，要求学生在享受青春的同时还要注重自身修养的完善。
2.合理分配资源
众所周知，语文教学在新课程改革的不断深化下，课堂资源数目与形式都发生了极大的变化，学生在新时期语文课堂中面临如此多的学习资源，难以有效区分并高效实践。因此，为了强化单元化教学的目标，教师要合理分配资源，让学生懂得高效学习，融入到单元化的学习氛围中去。
高中语文重点篇7
【关键词】高考英语作文写作方法技巧
高考英语作文着重考察高中生的英语书面表达能力，其在高考中所占的分值比例正在逐年增加。英语教师要立足于高中生的实际情况，在日常英语作文训练过程中，着重培养学生的语言表述能力和对复杂英语长句的应用能力，使学生的英语作文在高考过程中更加出彩。教师也要在日常教学过程中引导学生进行词汇量的积累和相关语法知识的学习，以提升学生的整体写作质量。
一、高考英语作文写作特点
首先，高考英语作文更加贴近生活，着重考察学生对基础词汇量和语法知识的掌握和应用，难度相对较小。但其对词汇和英语语句表达的准确性要求比较高。
其次，纵观近年来高考英语作文题目，可以发现其题型基本同属于一类。都是通过为学生提供相关的英语材料或图形，让学生对英语材料进行提炼总结，并结合英语材料对文章进行综合构思。
第三，英语高考作文并没有脱离教学大纲，其主要考察高中生在特定语言背景下对的英语组织能力、表达能力和语法应用能力等。或者对学生应用英语词汇和语法解决实际问题的能力进行考察。
二、高考英语作文写作流程
英语作文在高考英语中所占比值比较大，学生要根据其分值对写作时间进行严格规定和划分。
首先，学生要根据英语材料或者图画中提供的信息，进行英语作文的审题工作，对写作题材和要点进行归纳和分析，进而对写作过程中涉及到的人称问题和时态问题进行确定。
其次，从英语材料或者图画中提炼出文章主题后，要对整篇英语文章的布局进行构思。
第三，文章整体布局构思结束之后，对文章中可能遇到的英语长句进行着重分析，并确保英语句子中词汇和语法应用的准确性，避免其应用不合理，影响英语作文整体质量。
第四，将英语作文中涉及到的重要语句在草稿纸上进行布排，并再次核对其语法结构和连贯性等，核对无误后，在试卷上作答。
学生要格外注重英语长句运用过程中的语法问题。确保英语作文写作过程中语法知识应用的准确性，避免文章中出现汉语式英语。同时，学生要学会灵活应用不同词汇或者句子表达相同的意思，力求英语语句表达方式的新颖性。也要注重英语作文写作过程中应用关联词，以提高英语作文整体质量。
例如，ithasmoredisadvantagesthanadvantages.itdoesusmuchharm.itisharmfultous.学生可以将其升级为：However，everythingdividesintotwo.televisioncanalsobeharmfultous.itcandoharmtoourhealthandmakeuslazyifwespendtoomuchtimewatchingtelevision.
常用关联词：thatistosay；aboveall；asaconsequence；ashasbeennoted等。
第五，对整篇英语作文进行检查，并注重书面工整和整洁，以获得阅卷教师的好感。
三、高考英语作文写作方法和技巧
1.写作方法。首先，教师要重视精读教学，提升学生的阅读量。教师要在课堂中进行精读训练，让学生接触到各种体裁的英语文章和不同类型的英语句式。进而引导学生对其进行模仿，将其应用到英语作文写作过程中，以拓展高中生的英语思维。同时，教师要引导学生进行英语课外阅读，不断积累英语词汇，并对句型和句法的应用技巧进行掌握等。
其次，注重日常写作练习。教师要在日常教学过程中引导学生进行高考英语作文的写作练习。让学生在大批量的训练过程中提炼有价值的词汇、句子和语法知识等，以培养学生的英语应用能力和掌握英语知识过程中的灵活度。进而通过高考范文练习，不断提升写作技能。
第三，注重专题训练。高考英语作文类型和体裁比较多样化。教师要引导学生进行专题作文训练，进而帮助学生对该类体裁英语作文进行全面把握，并对其涉及到的词汇和句子进行收集整理，为学生提供充足的高考英语作文写作素材。
2.写作技巧。首先，议论文。英语教师要引导学生对议论文进行合理布局。对往年高考作文进行总结，议论文一般由开头、中心和结尾三部分组成。开头要突出文章的主题，中心部分要对文章主题进行具体论述。结尾要对整篇文章进行总结，并提出展望。
其次，看图作文。学生要明确把握看图作文中涉及到的相关要素。比如，时间、地点、人物、事件和背景等。然后对写作题材进行确定，并应用正确的英语语句进行表述。进而对其进行议论或者综述。
四、结语
高考英语作文是高中英语教学过程中的重点和难点。教师和学生要认识到英语作文在高考英语中的重要性，提高对其重视度，加强日常训练，在日常学习过程中注重对相关英语知识的积累，以提升英语作文整体写作质量。
参考文献：
高中语文重点篇8
关键词：中职语文 教学 新思路 听说
一、中职语文现有的教学模式不适应学生的实际情况
1.中职语文课提不起学生的兴趣
语文的重要性谁都明白，《中等职业学校语文教学大纲》称“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“母语课程是传承人类文明，弘扬民族文化，培养道德情操，促进智慧发展，掌握交流技能的途径。语文课程是基础教育中最基础、最重要的课程。语文课的学习，对丰富学生的知识与情感，提高对专业知识的领悟力，陶冶学生的情操，提升个人的文学修养等，都起着至关重要的作用。”但没有人把它当回事。学生厌学，教师厌教。小学语文教学被世人大加挞伐，“少慢差费”，但大家还有个可以推卸责任的借口——应试教育。中等职业学校的语文教学，没有应试教育的拖累，却依然重复着相同的命运，依然“少慢差费”。
中小学语文难教，职业学校语文更难教。中小学学生对语文虽然也怀有敬畏之心，但毕竟语文课是升学的要害，没有学生可以放弃语文。到了职业学校，情况就大不一样了，没有了升学的压力，语文不再是主课，考试分数的多少无关乎学生的前途与命运，学的那点东西，不上课，多少也能懂一点，中小学神圣不可侵犯的语文看上去是可有可无的了。学生很快地报复性地失去了学习语文的兴趣与热情，职业学校语文教师使出浑身解数，也无法唤回学生毅然离去的身影。
诸如此类的报道与论说已经司空见惯，《浅谈职业学校的语文教学重点定位》中的论说具有代表性：“学生自身语文基础薄弱，对语文学习失去信心和兴趣；教师教学方法陈旧，难以引起学生兴趣；觉得所学知识毕业后没有用处；学生性格和大脑结构本身也许并不适合我们以听记为主的传统教学模式，换言之，我们没有找到适合他们思维习惯和方式的有效的教学内容和途径。而长期以来，职高语文的教学内容和方法却沿袭了普高语文的一切，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不以减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测要求的办法来勉强度日，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生的优劣，这样，我们的迁就，就只能导致学生越来越差，教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处的真实现状又加剧了学生厌学的情绪。”
也有人从教材的选文去找原因，认为“目前职高语文教材所选的文章多是传统经典名篇，反映时代生活的较少，满足职高生专业需求和心理特点的文章更少。由于教材内容与当代职高生的专业方向、生活实际和思想感情相距甚远，造成一方面学生关注的政治、经济、科技等的信息量太少，使教学缺少实用性；另一方面学生没有兴趣点，缺少参与的积极性，内容的局限扼杀了他们想说想写的主动性。再者，阅读能力的训练占了职高语文教材的60%，而说写能力训练加起来还没有阅读的比例大，因而教材内容满足不了职高生心理需求及社会实际需要”。说的很有道理，但再好的文章，学生不愿读，不愿去思考，都是没有用的。
2.中职语文课无法完成语文教学大纲的任务
《中等职业学校语文教学大纲》受到严峻的挑战。根据教学大纲，语文课的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块教学时数为160～180学时，职业模块教学时数为32～36学时，拓展模块教学时数不作统一规定。也就是说要完成大纲的要求，起码要有三个学期的教学安排。现在的中职学校很少有学生和教师能完成大纲的要求。且不说师生的兴趣和爱好，仅从课时安排上就能说明问题，很少有学校能拿出一年半的时间让语文去“挥霍”。“2+1”的培养模式，连一些不重要的专业课都给砍掉了，能够开足两个学期，已经是对语文够温柔的了，狠的只留下一学期，还有更狠的，课表里已经找不到语文课了。
在此情况下，如何还能完成语文大纲的要求？
3.给学生补基础的思路导致越补越差的结果
多年的教学实践已经证明，基础模块的教学正是世人诟病、教师烦心、学生心烦的所在。
经过一再修改的《中等职业学校语文教学大纲》，基础模块的任务与初中甚至小学的任务差别不大，一个合格的初中生基本能达到大纲的要求。从理论上讲，高中阶段的学生应该具备高中阶段的语文知识与语文能力。但事实上，要完成这个任务已经非常困难。一是时间不够，二是学生不愿学，为什么读中职？就是因为没好好学。学生基础差，我们给学生补基础行不行?有的就一而再、再而三地降低标准，混淆了高中与初中的标准，甚至模糊了高初中与小学的界限。识字应该是小学的任务，基本读写能力的培养应该是初中的任务。
明知不可为而为之，勇气固然可嘉，但于事却毫无补益。笔者所在的城市是一所教育水平相对较高的城市，所谓的教育水平我们常常是以升学率来判断的。根据教育局资料显示，2012年升入中等职业学校的学生语文平均分为58分，如按百分制计算即为38.33。在他们不知情的情况下，笔者多次用小学升初中的试卷去拨弄中职生们顽强的神经。但他们还是觉得试题太难，很少有人能够将成语“夜游”补充完整，很多人记不起表达“不必担心今后没有知心朋友，天下人都会赏识你这样的优秀人才”的诗句。
如果我们一直在学生的语文基础上纠缠，很有可能永远也走不出语文教学的死胡同。人都有回避自己缺陷的习惯，阿Q怕“光”、“秃”、“亮”。语文可能是大多中职生的滑铁卢，面对语文，他们有千百个想绕开的理由。在初中不热爱，怎么可能到职业学校就热爱了呢？
能不能暂时先放他们一马，不再强迫学生去提高阅读欣赏水平，不再去寻求微言大义，不再探究朱自清心里的“不宁静”，吴冠中画里的“阴晴”，洛阳的“诗韵”，玛蒂尔德的“虚荣”，流浪老人“明净的善意”……不再强迫他们去写记叙文、说明文、应用文……能不能改变孩子们从小学到初中一贯的学语文的方法？从另外一个切入点，重新唤起学生对语文的热爱？
另外的切入点在哪里呢？
语文教学四个字：听说读写。可是我们回头望望，我们的语文教学是在做这四个方面的事吗？没有，真的没有。“教师讲解，学生静听”，这是陶行知老先生对传统教学模式的高度概括。最多的是读，其次是写，再次是说，很少是听。学语文，要培养“听、说、读、写”四种基本能力。听，排位第一，却最不受重视。问一问语文老师，怎样教学生听，语文老师可能会讶异地抬起头看着你，以为你是天外来客。语文教学要教听吗？我们从来没有认认真真地教孩子们怎么听，也从来也没有教孩子们怎样去说。
语文教学从一开始就是读写，没有教过学生怎样听人说话，怎样说话给人听。听说读写是一个整体，严格意义上说，读写的目的是为了听说。语文离不开听说，生活可以暂时离开读写，但一刻也离不开听说。我们为什么那么专注于读写呢？是因为读写具有可考试性，听说水平高低的鉴别太过复杂，说到底，是目前这种考试制度让语文教学变成畸形。
中职语文教学脱离了升学考试的樊笼，完全可以以一种全新的姿态出现在学生面前，为什么还要披着重重的铠甲，拉下面孔，重复以前的老路，让学生躲闪犹恐不及呢？
中职语文教学应该改改路子，以听说为重点组织教学，突出听说能力的训练和培养。
二、中职语文应该以听说能力为重点组织教学
1.听说能力对人的发展至关重要
古人云：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄狮。一言可以兴邦，片语可以辱国。在我们生活中，处处少不了说话，在我们的工作中有很多场合需要演讲。随着社会的不断进步，国家的不断发展，口才越来越显示出它的重要性。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”
美国成功学大师卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识，85%是靠他的口才交际能力。”在第二次世界大战的时候，美国人认为人们赖以生存和竞争的三大战略武器分别是：原子弹、美钞和口才。而现在他们把人们赖以生存和竞争的三大战略武器改成是：口才、美钞和电脑。推销自己和推销产品，做人和做事，都需要良好的口头表达能力。
生活在现代社会，说话不仅仅是艺术，更是一种必需的能力。但在生活中，我们经常会发现这样的情况：有些人尽管受过较高层次的教育，却常常不会说话，即使会“说”，也常常表达得不准确、不清楚，造成与他人交流困难，产生误会以至影响自己的生活和工作。有的人在朋友当中可以侃侃而谈，一遇到当众讲话就紧张、脸红、语无伦次，错过了许多难得的机会，留下了许多遗憾。
《语文教学大纲》（92年版）把培养学生的说话能力摆在与读、听、写同等的地位，并明确提出了训练要求。因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。
2.学生听说能力亟待提高
中国学生听说能力的水平相对而言不太好，就拿目前中国学生的课堂回答来看，有人给总结了“乱、浅、缺、和”四个字。“乱”就是说话吞吞吐吐，语无伦次，缺乏条理；“浅”就是只知其然，不知其所以然，缺乏深究；“缺”就是只会从问题到答案，缺少分析过程；“和”就是人云亦云，随声附和，缺少主见。中职生的表现就更让人揪心。
长期以来，语文教学漠视口头语言，从而使口头语言的训练成为语文教学的盲点。中学的口语能力训练从未摆到应有的位置。造成这种现状的原因很多，最关键的是受应试教学的影响。高考、中考受条件的限制，只笔试，不口试。教师们多是考什么，讲什么，怎么考就怎么讲，不敢越雷池半步。长此以往，便造成了语文教学重读写轻听说，只重“文”，而忽视“语”的现象。忽视口语的训练，必然造成学生口头表达的短腿，进而恶性循环，最终造成学生语文整体素质低下、水平不高的恶果。
3.以培养听说能力为教学重点
以听说能力为重点可以重新激发学生学习语文的热情，进而完成语文教学应该完成的任务。从听说能力的培养入手，可以重新激发学生学习语文的热情吗？答案是肯定的。
（1）中职学生有提高口语表达能力的强烈要求。当今社会是一个需要口才的社会，进入中职学校，学生发现展现自我，竞选干部，都需要有好的口头表达能力。我们的学生从来没有进行过系统的听说训练，他们也意识到听说能力较差，有改进的强烈欲望和要求。我们尝试开设的演讲选修课大受欢迎也充分证明了这一点。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是最佳的学习动力。
（2）因为学生没有受过听说方面的训练，听说训练对每个人来说都是新的，他们在同一起跑线上，他们还没有在听说上尝到失败的滋味，有尝试的勇气和热情。
（3）听说训练容易与专业结合，体现专业特点，为专业服务。通过专业访问、咨询、答疑等活动了解专业，通过招聘、自荐、演讲等活动关注就业。使语文学习与专业学习相一致，使语文知识和专业知识相贴近，让学生感到语文有用，这样的教学方法必然会引起学生对学习语文的极大兴趣，同时也取得语文基本知识和专业知识技能相结合的不错效果。
（4）听说训练容易与生活相结合。在20世纪初，我国教育家陶行知先生就进行了“语文即生活”的教学改革。认为语文教学的改革，关键在贴近生活。王尚文先生提出了“语文生活”的概念，认为大家不是用语文来生活，而是生活在语文中，语文就是大家生活之所在。这些观点实践起来却很困难，大家沉迷在对课文的分析之中，很少关注课外的活生生的生活。生活是最好的话题，听说训练很自然地与生活结合在一起，教师应当善于寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。首先应从家庭入手，家庭是学生学习语文的第一课堂。由于学生们都非常了解自己的家人，说起来就有话可说，也能说得较好。其次，向学生自己喜爱的领域扩张，如兴趣、爱好、习惯、特点等等，谈他们感受最深的东西。其三，向生活的各个方面延伸，有感而发，从读书看报，听广播看电视，到读中外名著，欣赏名胜古迹；从打电话、接待客人，到发表观点、陈述意见；从辩论到演讲。“生活无处不语文”，将语文与生活紧密结合起来，努力达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。生活化的语文一定是学生喜欢的语文。
（5）以听说为重点组织教学，可以解放学生，学生放下包袱，轻装上阵。把学生从写作背景、段落大意、中心思想、写作特点中解放出来，让他们远离过去失败的痛苦，根据自己的意愿，在教师的引导下，尝试着去训练自己的听说能力。
（6）以听说为重点组织教学，可以真正地解放教师。教师根据学生的实际情况，放开手脚去设计课堂教学，安排教学进程，不再拘泥于现有的教材，去阐述学生听不懂的微言大义，去教授学生永远也不会用的修辞手法，比如所谓的“通感”，而是根据学生的要求去教。.
（7）以听说为重点组织教学，也解放了教材。以听说为重点，让学生解脱的是教材角色的转换，教材不再是背诵记忆的对象，而是练习听说的材料。教材可以用现有的教材，也可以自编教材，可以是教师编，甚至可以是学生编。有人用美国人奥格?曼狄诺的《世界上最伟大的推销员》作为教材，引导学生去讨论和演讲，在锻炼听说能力的同时，又鼓舞士气、振奋人心、激励斗志，让人充分认识人生的价值。有这么一位职业学校的校长，他把全校的语文课都砍掉了，认为所有的科目都包含了语文的内容，中职学校没必要再开语文课。我不赞同砍掉语文课的做法，但我赞同他对语文的理解。他举了一个例子，说导游专业的学生，把与景点有关的导游词、历史掌故背得滚瓜烂熟，这就是语文；学会与游客打交道，用语文明，幽默风趣，这些都是语文。无处不语文，时时皆语文。
换一种角度，换一种方式，学到的东西并不比依照课文照本宣科少，从阅读量来说可能更多。语文学习将不再是一种负担，而是一种享受。
人们说有位才能有为，我们说有为才能有位。语文很重要，地球人都知道，只是我们没有让语文充分发挥出它的作用，才让人觉得语文无用，才让校长下狠心砍掉语文课。如果让语文课重新焕发出勃勃生机，让语文强大的育人功能得到体现，加大语文课时，重视语文教学就顺理成章了。
参考文献：
［1］赵化.职业学校语文教学改革初探.西部科教论坛，2010(01).
［2］张丽娟.职业学校语文教学实用为上.中国教育技术装备，2010(13).
高中语文重点篇9
关键词：高中语文课程教学教学措施
随着我国经济实力的快速增长，在国际社会中的地位在逐年上升，很多其他国家随即开始研究中国文化，作为典型的中国文化和研究中国文化的基础，便是语言学习。特别是倡导中国主流文化输出，在这一国家意志中使得现实的高中语文教学受到越来越多人的重视，高考分数的提升，使得语文真正成为义务教育阶段学科之母。高中语文学习，可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为更好地论述新时期高中语文课程教学的有效措施，笔者结合自身所在学校的一些具体范例，和多年来高中一线语言教师的一些感悟、体会对现实的高中语文课程教学的有效措施进行论述。
一、高中语文课程有效教学措施的先决条件是教师的专业能力
当前，教育系统的改革铺天盖地，无时无刻都在倡导课程和教学的变革，以及学科内部的变革。笔者认为，进行学科教学改革的前提是教师的变革，只有教师真正认识到现实语文教学的不足之处，并且清楚未来高中语文教学的趋势和方向，才能够更好地推动高中阶段语文课程的变革。因此，高中语文课程首要的便是教师的变革，如何忽视了教师因素则意味着强调变革。由于在教学过程中教师占有主导地位，教师不发生变革，则学生和课堂便很难出现新气象。在新一轮的高中语文课程改革过程中，倡导高中语文教师成为学习内容的筛选者、有效教学形式的参与者和教学活动的组织者等任务。为了更好地胜任未来高中语文教学，教师要不断提高专业能力，更好地胜任未来高中语文教学。
二、高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐
传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。
三、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革
传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。
四、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃
新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。
为了更好地培养出语言能力出众、文化根基深厚的社会主义建设者，应重点抓学生的有效教学。在多年一线高中语文教学过程中，我认为高中语文课程有效教学措施的先决条件是教师的专业能力；高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐；高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革；高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃等四条措施，为更多的同仁提供参考。
高中语文重点篇10
关键词：听课方法；语文课程；学习效率；有效途径
语文课程是学生在学习阶段需要重点学习的课程内容之一，汉语是我们的母语，语文课程的学习对学生未来的发展有非常重要的意义。通过对语文课程的学习，可以使学生的语言表达能力和文字应用能力得到有效的提高，并且这两项能力是学生未来发展必备的两项技能。所以，在语文课程教学中，教师应该帮助学生掌握正确的听课方法，从而促进学生学习能力的有效提高。
一、掌握正确听课方法的意义
在语文课堂教学中，引导学生掌握正确的听课方法和学习方法，对于促进学生语文学习能力和学习成绩的发展有重要意义。现阶段的语文课程教学，不仅仅要教会学生语文知识，更要教会学生学习语文的方法。在语文课程教学中，教师应该重视对学生的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。在语文课程教学中培养学生正确的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，可以促进学生学习效率的提高，尤其是可以使那些学习方法较差的学生，在语文课程的学习中有较大进步。
学生在语文课程的学习中掌握正确的学习方法，不仅可以促进学生学习效率的提高，还可以促进语文课程教学质量的提高。学生掌握了正确的听课方法，才会在语文课程的学习中积极地与老师进行互动，配合老师高效率地完成教学任务，达到提高学生学习能力的教学目的。良好的师生互动，可以促进语文课程教学质量的提高，并且学生掌握了正确的语文听课方法，在课堂上能够更容易抓住学习重点，使教师在教学过程中更好地开展语文教学，从而不断地提高语文课堂教学效率。
二、掌握正确听课方法的途径
1.养成正确的语文学习习惯
无论是在哪一门课程的教学中都会存在这样的现象，班级里的学生在相同的环境中进行学习，但学习成绩和学习能力确实是参差不齐的，造成这种现象的主要原因就是学生不同的听课方法。有良好听课方法的学生，在课堂上听课有重点，学习效率高，会积极地与老师互动，并牢记重点内容，而听课方法差的学生就很难做到这些。这也就导致了一部分学生语文学习成绩较差。众所周知，学生的听课状态对学生的学习和老师的教学都有重要影响。一节课的时间在四十到四十五分钟之间，学生是无法在一堂课的时间内都集中注意力进行学习的。学生注意力集中的时间是不一样的，有的学生能够集中注意力较长时间，而有的学生集中注意力的时间就相对较短，这就造成了在同一堂课中学生有了不同的学习效果，所以，教师要教会学生掌握正确的听课方法。
掌握正确的听课方法，首先应该引导学生养成正确的语文学习习惯，要让学生在上课时，跟随教师的思路，积极地对教师所传授的知识进行思考，并与老师进行互动。其次，教师在教学中应该尽量以风趣幽默的语言来丰富课堂内容，从而吸引学生的注意力。最后也是非常重要的一点，要让学生养成记笔记的习惯。在课上听到的重要内容，应该及时地在笔记上记下来，以便学生在课下进行学习时，不会遗漏课上的重点内容。
2.做好语文课前的准备工作
掌握良好的听课方法，除了要养成良好的学习习惯，还有一个非常重要的途径就是课前预习。很多学生疏于在课前对课程内容的预习，这样使学生在课程学习的过程中接触的都是陌生的知识，这就会导致教师在讲课本上的某些内容时，学生不能及时找到，而造成课上时间的浪费。所以，教师应该让学生认识到课前预习的重要意义，并且养成课前预习的良好习惯。教师可以通过布置学习任务的方式，督促学生进行课前预习。
例如，在学习“桃花源记”这部分内容时，教师就应该让学生进行课前复习。这一课的学习任务比较多，是需要学生学习的重点内容，同时，也是难点内容。教师让学生在预习的过程中，将自己遇到的问题标记出来，通过应用工具书对生字词进行查找标注。学生在课前对学习内容进行有效的预习，在课上就会更加容易地跟老师进行配合，进而提高语文课堂学习效率。
语文课程是组成学校课程的重要内容之一，教师在教学中应该重视对语文课程的教学。通过应用科学的教学方法，使学生养成良好的语文学习习惯，帮助学生掌握正确有效的听课方法，从而促进语文课堂教学质量的提高和学生语文学习能力的发展。
参考文献：