小学阅读要点篇1
关键词：小学语文；拓展阅读；教学；关键环节
素质教育和学生综合素质水平的提升是当前我国教育教学工作的核心目标，在小学语文教学中开展拓展阅读，对于提高我国小学生的语文阅读能力与综合素质有着重要的作用。在拓展阅读中，教师尊重学生个体的阅读兴趣与阅读习惯，通过多种教学手段充分激发学生的语文阅读兴趣，增加学生语言积累，符合新课标对语文教学活动中全面提升学生自主学习与综合素养的现实要求。可见研究小学语文拓展阅读教学中的关键环节，具有重要的现实意义。
1小学语文拓展阅读教学要点研究
小学语文教学在内容选择上相对开放，通过拓展阅读教学的开展能够为学生提供高质量的拓展阅读材料，在为学生搭建起语文阅读学习的良好环境，学生通过阅读开阔视野，锻炼思维，在潜移默化中培养浓厚的语文学习兴趣与良好的阅读习惯小学语文拓展阅读教学要点主要包含以下几点：
1.1小学语文拓展阅读教学中授课目标的确定
授课目标分析是开展小学语文拓展阅读的基础，小学语文教师在拓展阅读教学过程中应深入研究教学资料，完善教研备课，分层构建小学语文拓展阅读教学目标体系，指导学生有效进行拓展阅读。相关研究表明，科学合理阅读目标设定能够使学生的阅读学习更有方向性，学生能够自主安排阅读计划，阅读效果更加理想。因此教师应在研究分析拓展阅读教学整体目标的基础上，详细拟定阅读计划，向学生传授正确的阅读步骤和方法，引导学生成功达成阅读目标。在具体的阅读实践过程中，教师应时刻关注学生的阅读行为，在学生提出质疑或者出现阅读障碍时应及时进行解答，引导学生自主解决问题。通过与学生的交流沟通，获知学生的拓展阅读情况，不断修正调整教学目标，直至学生拓展阅读目标的达成。
1.2小学语文拓展阅读中阅读资源的准备
小学语文拓展阅读的作用除了帮助学生提升语文知识与技能水平，同时是要将阅读全面融入学生的日常生活，在语文与各个科目间搭设桥梁，将语文阅读能力运用到生活学习的方法面面，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师应重视拓展阅读教学资源的储备，除了传统语文教学中强调的文学性资源，也应包含社会科学、自然科学等方面的内容。让学生在拓展阅读过程中，接触到更多领域、更多专业方向的信息，为后续学习储备知识。同时，随着信息科学技术的不断发展，小学语文拓展阅读教学资源的拓展有了更多的形式可供选择。除了传统的教材和书籍外，教师可根据拓展阅读教学中的实际需求综合照片、视频、音乐等元素制作成多媒体教学资源，为学生创设出全方位立体化的拓展阅读环境。另外，教师应尽可能的使拓展阅读教学资源具有更广阔的覆盖范围，让学生能够更为便捷的接触与阅读这些资源，比如，教师可以通过QQ、微信建立拓展阅读资料分享小组，或者创建公共账号更新阅读资源，让学生能够通过智能手机方便的进行阅读，这更加符合适应移动互联网发展背景下人们的阅读习惯。
1.3小学语文拓展阅读教学中学生特点的把握
小学语文教师要想保证拓展阅读教学更有针对性，就必须正确认知学生群体与个体特征，在小学语文拓展阅读教学安排上做到有的放矢，这样才能收到良好的教学效果。首先，教师深入了解学生的阅读心态与兴趣爱好，既要选择大部分学生乐于阅读的文章，同时也应尊重少部分学生的个性偏好。教师了解学生特征的方法有很多，可以通过细心观察、面对面谈话、侧面了解等多种形式展开分析研究；其次，教师应准确把握学生的基本语文知识储备与阅读能力，在课程设置与拓展阅读材料筛选方面选择出适合学生能力水平的内容，避免出现材料过深学生难以理解或者材料过于浅显学生索然无味的情况。另外，教师对学生群体与个体特征的关注，能够使学生直观的感受到教师对自己的关心，有效拉进了师生间的关系，为师生间的有效沟通创造了先决条件。
2新时期小学语文拓展阅读教学中的注意事项
教师应从教学目标分析、学生群体与个体特征研究以及课内拓展阅读资源分类等角度入手，重视文章朗读，尊重学生个性发展需要，培养学生在语文阅读中的自主探究能力，通过拓展阅读教学使小学生掌握更多的知识，学习更多的技能，全面提升学生的智育与德育水平。
2.1小学语文拓展阅读应重视文章朗读
语文综合水平的提高离不开语感的培养，而语感的提升与文章朗读有着紧密的联系。从生理学角度来讲，语感是阅读者在看到语言文字是以往阅读经历体会的记忆性再现，是由文字触发的语言状态应激性内化。而从心理学角度来讲，语感则是建立在大量文字阅读基础上的理解习惯。因此，教师应从朗读教学入手，正确引导学生进行拓展阅读材料的感知，通过朗读进一步对文章进行感悟，深入体会，形成具有一定深刻程度的语言文字认知，培养语感。教师可以让学生以朗诵形式体会文字描述的事物与景观，发挥想象力，进入文字构成的世界之中。同时，语文朗诵在形式上更富感染力，能够在语文课堂上营造出积极向上、活力充沛的学习氛围，使语文拓展阅读教学充满魅力，提升激发学生的阅读与学习兴趣。
2.2拓展阅读应重视学生自主探究
以学生为主体是语文教学的主要原则，自主阅读，即学生是拓展阅读的主体，以教师的合理引导为前提。自主探究是更深层次的语文阅读自主学习形式，是针对拓展阅读材料的发现式学习，通过对学生自主探究阅读的引导，能够进一步提升学生的创新意识和实践能力。如今的语文课程价值由唯一有解变为多元解读，语文课程的目标由单一目标变为多维目标，语文课程的发展由学习层面上升为发展层面，且语文课程环境呈多领域特点。所以在小学拓展阅读教学过程中，教师要以学定教，课堂上重视学生的自读质疑，鼓励学生的提问，课外引导学生有效合理阅读，培养学生体验和分享阅读体验的习惯。让学生通过拓展阅读树立独立思考问题、自主探究问题、协作解决问题的意识，使语文教学真正发挥出智育与德育的双重作用。
2.3拓展阅读应重视学生个性发展
小学生天性活泼好动，好奇心强，对于吸引自己的阅读内容兴致勃勃，对于不感兴趣的内容则感到索然无味。因此，小学语文教师在进行拓展阅读时，应尊重学生的个性特点，阅读书目的选择与阅读计划的制定应根据学生自身的兴趣特点设置。在实施拓展阅读教学时，教师应该结合学生实际生活经历科学创设阅读教学情境，引导学生深入理解阅读材料，提升学生对语言文字的感知能力。同时语文老师要改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生，使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识。同时强调学生动手能力的提升，在拓展阅读过程中安排一些具有趣味性的随堂阅读训练，以向小学生布置动手任务的形式，开展阅读活动，让学生积极地参与到课堂提问与合作学习中，努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。
3结语
综上所述，新时期的小学语文拓展阅读教学工作，突出学生在语文学习活动中自主性与探索性的发挥，重视阅读内容选择与拓展阅读形式的科学选择，突出满足学生个性发展需求的素质教育理念，通过合理规划拓展阅读教学活动，激发学生语文阅读兴趣，提高语文阅读能力，提升语文积累水平，为学生在今后有效的进行语文学习创造条件。
参考文献：
[1]刘乙萱.小学语文拓展阅读教学的策略分析[J].才智，2015，（11）：99.
[2]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊，2015，（13）：175-176.
[3]詹明耀.开展小学语文拓展性阅读教学方略[J].考试周刊，2015，（67）：53.
小学阅读要点篇2
【关键词】小学语文作文教学课外阅读
引言
小学语文教学中作文教学是难度较大的一个方面，为了较好提升小学生写作能力，注重课外阅读的有效应用是比较关键的手段，课外阅读在小学语文作文教学中扮演着重要角色，小学语文教师应该充分关注课外阅读，鼓励学生多阅读，进而为小学语文作文教学水平的提高做出应有贡献，这也是当前小学语文教师的关键任务所在。
一、小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析
（一）积累素材
在小学语文作文教学中，小学生的写作素材较少是比较重要的影响因素，也是教学工作的难点所在，为了较好丰富小学生的写作素材，通过课外阅读进行有效积累是比较重要的一个方式，这也是课外阅读在小学语文作文教学中发挥的重要作用价值。因为小学生自身学习生活的局限性，其接触到的实际写作素材往往比较少，不利于小学生自身的积累，课外阅读也就成为了比较重要的辅助手段。
（二）培养写作兴趣
在小学语文作文教学中，小学生学习兴趣不高，通过课外阅读培养小学生对于写作的兴趣成为比较重要的手段，小学生通过课外阅读，了解阅读素材的具体呈现方式以及呈现内容，如此也就可以在提升小学生对于语文兴趣度的基础上，更好激发写作兴趣，课外阅读素材扮演了重要的榜样作用。相对于小学语文教材内容的枯燥性特点，课外阅读往往表现出了更强的趣味性，也更加能够引起小学生的阅读兴趣，进而也就可以逐步培养其对于小学语文以及阅读、写作的爱好。
（三）提升写作能力
小学生通过课外阅读还能够较好提升自身写作能力，这也是小学语文写作教学的重要目标所在。小学生课外阅读对于自身写作能力的提升是多方面的，上述写作素材的积累是比较重要的一点，在此基础上，小学生还能够通过课外阅读了解具体写作的规则，培养自身的审美能力和思维能力，对于遣词造句同样也可以表现出较强的积极作用，进而也就可以促使小学生的作文越来越贴合于课外阅读作品，对于自身写作能力的提升具备潜移默化的影响，但是效果却比较突出。
二、小学语文作文教学中如何优化课外阅读
（一）提供合理阅读素材
小学语文作文教学中课外阅读的参与较为关键，为了进一步提升课外阅读的作用价值，小学语文教师应该首先为小学生提供较为适宜的课外阅读素材，避免小学生自行选择课外阅读读物很难发挥榜样作用。在课外阅读素材的提供中，小学语文教师应该首先参考相对成熟的一些推荐目录，结合小学生不同的年龄特点，制定较为合理的课外阅读计划，确保课外阅读能够具备更强的价值效益。当然，小学语文教师在课外阅读素材提供中还需要重点体现丰富性特点，避免对于小学生形成较为明显的限制。
（二）培养课外阅读习惯
在小学语文作文教学中发挥课外阅读的作用价值往往还需要注重培养小学生的阅读习惯，因为课外阅读的作用效果并非是一蹴而就的，仅仅靠阅读一本或者两本的课外阅读素材很难达到较为理想的上述作用价值，需要小学生养成课外阅读习惯，能够在日常学习中多读多看。基于此，小学语文教师应该为小学生制定较为合理的课外阅读计划，要求小学生在规定时间内完成相应的课外阅读量，努力争取小学生家长的配合，让小学生家长可以晚上陪伴小学生进行课外阅读，如此也就可以逐步养成小学生课外阅读的习惯，对于写作素材的积累以及写作能力的提升发挥突出价值。
（三）注重课外阅读和写作的结合
在小学语文作文教学中合理指导小学生课外阅读还需要注重将课外阅读和写作结合起来，促使小学生能够顺利完成从课外阅读到写作应用的过渡，更好发挥课外阅读的最大作用价值。比如在小学生课外阅读完成一本书目后，小学语文教师就可以要求小学生根据阅读状况进行写作，可以运用课外阅读书目中的素材，也可以模仿写作手法，达到读以致用的目的，这也是提升小学生写作能力的一个重要途径。
小学阅读要点篇3
关键词：英语 阅读 培养
随着课程改革的不断推进，阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节，已成为小学英语教学的重点和难点。小学阶段阅读的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂文章，掌握基本的阅读方法和技能，运用所学语言进行交流，养成良好的阅读习惯。阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕之功，需要教师精心设计阅读教学过程和针对性的学法指导。我尝试从词汇积累、阅读方法入手，指导学生运用快速阅读、浏览阅读等方法，阅读各类英文小故事、小短文等，让学生在阅读过程中体验阅读乐趣、获取阅读知识，养成阅读习惯，这样才有利于小学生英语阅读能力的培养。
一、词汇积累是阅读理解的基础
掌握一定的英语词汇是学好英语的必备条件，具备基本的听、说、读、写能力是学好英语的关键。教学中我非常重视英语词汇的学习与积累。以往传统乏味的读读写写无法激发学生读、识、记的欲望，教学中，我将英语儿歌、游戏、表演、搜集等多种活动融入了课堂，让学生在活动中学习、记忆单词。例如教学关于Clothes的单词，根据小学生的特点，编写儿歌：外套coat能御寒，毛衣sweater很保暖，连衣裙dress很漂亮，牛仔裤jeans好喜欢……在儿歌的帮助下，学生们兴致盎然地记住了单词。
二、阅读方法是阅读理解的关键
对于小学生来说，传统英语阅读教学比较乏味，改变以往的阅读教学方法，探索新的阅读教学模式、精心设计阅读教学环节是关键。人教版pep教材每个单元都设置了2篇阅读理解材料，阅读材料富有故事情节，图文并茂，并充满了童趣。对于阅读材料，我通常采用“五步阅读教学法”，能有效地激发学生的阅读兴趣。“五步阅读教学法”即：1.初读，自悟获取大意；2.再读，质疑解疑；3.静听，再会其意；4.跟读，正音、体会与表演；5.展示，小组合作上台展示。
例如在教学阅读“myfavouriteseason”一课时，先让学生默读，配合插图了解故事大意；接着提出疑问，如：whatisZip’sfavouriteseason？why？让学生带问题再读故事，细细品味，找出答案，并找出不懂的地方，如单词的读法和意思、句子的理解等；接下来，学生合上书，静听录音，再会其意；最后跟读，分组进行对话表演。在系统的学习过程中，提高了阅读理解能力，更培养了思维、分析和创新能力。
三、学会浏览，提高快速阅读能力
浏览的关键在于快速抓住阅读材料的重点——主题。语文阅读课上老师经常讲阅读的重要性，英语阅读也需要抓主题、抓大意。阅读文章的首段和末段一般能体现文章的主题，阅读时，可抓住阅读材料的中心句，先浏览首段和末段以及文章每一段的首句，基本了解文章内容。指导小学生学会快速浏览阅读材料，要做好以下两方面：
1.转变精读观念，强化视觉阅读。小学英语课堂上，不必过于要求学生认真精读文章。精读文章固然重要，但更应重视学生快速阅读能力的培养。培养快速阅读能力的方法，是避免边看边读、无论看什么脑子始终在“细读”英语，这种方式会直接影响阅读速度，且易疲劳。要提高阅读速度，首先要改掉边看边读的习惯，阅读时只靠眼睛，头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读即视觉阅读，并进一步强化训练。
2.避免重复阅读。大部分学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，复视的次数相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这就严重影响了阅读的速度。因此，在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数，这样才有助于提高阅读速度。
四、拓宽视野，学会跳跃式阅读
跳跃式阅读是一种快速阅读方式，目的是快速找到所需的信息。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读，可以每行读半句、斜着读、竖着读等，也可以采用你自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。
小学阅读要点篇4
关键词：生本理念；小学语文；阅读教学
中图分类号：G623.23文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）12-0201-02
小学语文阅读教学过程中，教师要摒弃阅读教学中存在的问题，以生为本，根据学生的阅读能力选择适合学生的教学策略。
一、教师要将阅读摆在教学中重要的位置上
1.阅读教学是提高学生语文能力的一个重要的教学环节。小学语文教学中，阅读教学不断提高学生的阅读能力，更重要的是对于学生语文综合能力起着非常重要的作用。教师在指导学生对重点段落、句子、词语等进行有感情朗读的时候，学生真正入情入境，让情感参与进阅读教学中，学生在教师的引导下不断掌握阅读方法，再将阅读方法运用到阅读中去，这样不断地循环往复使学生能够最大限度地提升阅读能力，理解文本，感受文字带给自己的视觉以及心理上的冲击以及快乐，在这个过程中不断提升阅读能力。
2.教师要重点思考阅读方法的引导策略。在小学语文教学过程中，教师要加强对学生阅读方法的指导。小学语文教学大纲中对不同年级段的学生提出的阅读要求是不一样的，教师要加强集体教研，根据本班学生的语文阅读能力选择适合学生的阅读教学策略。教师要加强教研组备课，思考如何提升学生的阅读能力，然后根据本班同学阅读能力的不同选择不同的教学策略。如教师在新接手班级的时候，发现本班学生阅读能力欠佳，那么教师不仅要加强学生课内阅读的指导，还要引导学生关注阅读，提升对阅读的兴趣。此时，教师可以采用课前三分钟让学生和其他同学分享自己的阅读感受，分享自己的阅读篇目，让学生积极投入到课内外阅读当中。
3.以生为本，以学定教。在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的实际阅读能力选择教学策略。教师在新接手班级或者教学进行到一定阶段的时候，都要通过不同的测试方法测试学生的阅读能力。一方面教师要考察学生的朗读能力，另一方面教师要考察学生对不同文本的理解能力，采用多形式的练习让学生在阅读中展示最真实的阅读能力，以便教师有针对性地选择阅读教学策略。
二、多媒体辅助小学阅读教学，可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力
1.多媒体课件辅助小学阅读教学，可以更好地与学生的情感接轨。在小学阅读教学中，学生对于文本的感知能力的培养是非常重要的。但是有些阅读文本的抽象性使得学生不能迅速理解文本所要表达的内容。在这种情况下，教师采用音乐、图片、视频等多媒体形式向学生展示文本内容，质疑问难，引导学生积极思考，主动探索阅读方法。如在《黄河象》的阅读教学中，教师采用多媒体课件出示朗读视频，学生通过多媒体的示范向学生出示教学内容，可以帮助学生更好地和教学内容接轨。
2.多媒体辅助教学可以更好地展示阅读教学的重难点。在语文阅读教学过程中，多媒体课件的辅助可以更好地向学生展示教学的重点和难点。教师在多媒体课件的制作过程中，要扎实教研，确保在多媒体课件中呈现给学生更多的信息量，让学生能够通过多媒体课件的引导掌握住教学重点，突破教学难点。如在《落花生》的教学过程中，教师通过多媒体课件引导学生重点研讨父亲说的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。在课堂上，教师层层设疑，步步深入，引导学生结合课文思考父亲的话，再联系生活实际思考这句话的意思，这样学生在对教学重点掌握的同时将情感更好地渗入到文本中，明白了做人的道理。在这个基础上，教师通过多媒体课件出示“借物喻人”的写作方法，让学生明白这种写作方法的好处，并思考如何运用这种写作方法表达自己的情感，这样在不断递进中突破了教学难点。
三、积极放手，全面依靠学生
1.教师要多给学生展示自我的机会。郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的作用就是点燃学生进行阅读的激情，并学会自主阅读的方法，教师要将课堂变成学生展现阅读能力的舞台。因此，教师要把握学生的阅读兴趣点，积极放手，全面放手，在教学过程中多给学生展示的机会。教师要让课堂真正成为学生的课堂，让学生在课堂上展示自我，快乐阅读，主动思考，不断形成知识的正迁移，形成阅读能力的螺旋式上升。
2.合作学习，积极交流探讨。在小组合作学习的过程中，同学们充分展示自己的阅读所得，交流自己对文本的看法，相互取长补短，相互纠正，在和谐有序的教学交流的过程中得到共鸣。在学生进行小组交流的时候，教师要积极参与进去，根据学生的最近发展区恰如其分地进行引导，以读引读，重在积累，培养能力。每一个学生对文本的理解是不一样的，学生在小组交流中集思广益，共同探讨，能够不断在交流中提升自身对文本的认知，而且能够更好地发挥团队合作精神，共同成长。
总之，生本理念下的小学语文阅读教学，教师要以生为本，以学定教，根据学生现有的语文阅读能力选择阅读教学策略。教师不但可以通过多媒体课件等现代信息技术辅助阅读教学，而且要加强学生的小组合作学习，让学生在取长补短中获得阅读能力的提升。同时，教师不但要做好课内阅读教学，而且要引导学生加强课外阅读，让学生从小就养成广泛读书的兴趣，能在交流中不断诉说阅读的感悟，在习作中流泻对生活的感知，真正提高阅读写作能力。
参考文献：
[1]范兰珍.让小学语文课堂充盈浓浓的情感味[J].生活教育，2011，（4）.
[2]王肖丹，蔡小磊.如何培养学生的课外阅读习惯[J].新课程（教育学术），2010，（5）.
小学阅读要点篇5
关键词：文章主旨；课外阅读；阅读质量；阅读习惯一、小学语文阅读现状
我国现阶段的初等教育已被人们越来越重视。其中，中国文化博大精深，尤以文字文章最为重要。于是，初等教育中的语文阅读也被学校提上重点教育的日程。中国式应试教育可想而知，学生们为学习而学习。正如小学语文阅读中的课内阅读，主要体现在课本每一节后短小精悍的小文以及大大小小的测验中必不可少的阅读板块。大概阅读的题目也大同小异，如：分段、加标点、找重点、词语释义以及词语造句。
二、思考及解决办法
建议课内阅读应多加开放性试题，能很好地活跃学生思维，不受答题方框的束缚，大胆创新想法拓宽答题思路，这也是积极开发了学生的创造性思维以及创新思想。关注当今小学语文阅读教学，似乎学校也更深刻地认为学生的课外阅读对提高小学生的语文学习水平以及知识的增长水平更为重要。同时，课外阅读对学生的各项发展也是有积极的促进作用。
小学生在课外阅读中也存在着不足之处。课外阅读的种类以及选择大多为学校老师指定读物，无法完全照顾到学生之间的差异以及每个学生阅读的不平衡性。同时，由于课外指导与监督力度有限以及学生在课内外的阅读知识衔接不够，使得学生在课外有限的时间内进行阅读会导致盲目无边际甚至草草了事，这样无疑严重影响课外阅读的质量以及阅读后的收获。因此，不管是学生自身还是教师家长甚至学校方面，都应该更重视学生们的课外阅读，提高课外阅读质量，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，使学生并不局限于课内阅读的狭隘圈子。
不管小学语文的课内或者课外阅读，养成一个好的阅读习惯尤为重要。不单单只是为阅读而阅读，那样便失去阅读本身的意义。根据自身特点及发展找到适合自己的书籍，并运用自己擅长的方式去感受阅读的乐趣。
小学语文阅读作为初等教育的重要学科，而阅读在进行语文教学的过程中便是不可或缺的一部分，也是贯穿语文的主要环节，它带给学生的知识不仅来自于课本，更来自于文字的内涵。因此，作为小学生的初等教育学科，使学生真正体会到阅读带给他们的收获以及乐趣，才是小学语文阅读所带来的真正意义和重要目的。
小学阅读要点篇6
阅读教学重点策略一、兴趣是重点中的重点
想要上好阅读指导课，首先要想方设法地诱导、培养学生的阅读兴趣。学生阅读能力的发展经历了从低到高的过程，需要教师给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的大门。在阅读中，许多学生常常走神分心，不能坚持阅读，这样就大大影响了阅读的质量。想要解决这一问题，尽量减少或避免分心，我们可以运用“四到”的方法，即眼到、心到、口到、手到。也就是说，在训练学生阅读能力时遵循从出声读到无声读，这样一个不断内化的阅读能力发展规律，用出声的朗读克服“眼睛串行，心神涣散”的情况。具体方法是能读完一段或一页就暂时停下来，问这段说了些什么，有什么感受等，这种阅读方法之初阅读速度相对较慢，但是坚持一段时间后，学生便可养成聚精会神、边读边思考的良好习惯，并能通过问题问答锻炼其记忆能力。对小学低年级的学生而言，采用逐段阅读或逐页阅读相结合的方法较适宜；对小学高年级的学生而言，则可采用逐页阅读，这样让学生眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。多数学生是喜欢读一些课外读物的，教师在没有培养出学生的阅读兴趣时，一定不能硬性规定必须读哪一类读物，这样做就会扼杀学生的阅读兴趣。要鼓励学生对自己喜欢的读物进行阅读，逐步把他们的阅读兴趣或是阅读能力提升了，再给学生推荐或规定一些对学生学习有益的读物，这样做更人性化一些，也有助于我们的教育教学的开展。
二、要达到良好的阅读效果应做到“手到”
对于小学生的阅读活动而言，有外在动作辅助效果会很好，教会学生用嘴，用手配合眼睛、大脑去读，也就是在阅读中注意边读边在材料上圈点勾画，从而突出重点，加深理解和记忆。运用这种方法首先教师要帮助学生确定几种符号，如需要一般性注意可在行下划“～”，较为重要的可在行下划“”，非常重要的可用方框圈，有疑问的可在一旁画一个“？”。圈画时也可用彩笔，学生可以用自己喜欢的颜色，但种类不宜过多，两种左右即可，否则满篇花绿，反而会影响阅读质量。但要提醒学生不要随意圈点勾画，要突出重点，以免失去阅读的意义。对于低年级的学生来说，阅读时动手是有必要的，因为他们的年龄特点，很多小学生在阅读时会用手或尺子之类的东西在阅读的文字下方指点标记自己读到的位置，经过一段时间的阅读后，能力逐步提高了，这个阶段也就度过了。另外，符号或笔记都是良好的阅读习惯，在阅读时要注意这些良好习惯的培养，长期坚持，不能半途而废，这个能力是学生时代甚至是整个人生来说，对其成长都是有所帮助的。“手到”除了“画圈”以外，还应指导学生在阅读中做好摘录笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。通过摘录笔记，可以帮助小学生积累大量词汇、句子等语言素材，于小学生的口头与书面表达能力的发展都极为重要。为了实施这一方法，可以让学生准备一个精美而便于携带的笔记本，把阅读材料中重要的话摘录下来，贯穿成一个简要提纲，便于今后重读；或摘抄文中优美精辟的词句或段落，便于以后反复欣赏体会。当学生面对自己的劳动成果时，就会对摘录产生极大的兴趣。
三、学生在阅读过程中不仅要找重点，教师找重点更是关键所在
如果教师的指导缺少策略或是指导不当，将在很大程度上导致学生厌学或是成绩下降。教师找重点，是指要在阅读的教法与策略上要深入研究，不能只是布置阅读任务那么简单，要对学生阅读的方向、方法、兴趣、经验等全方位的了解掌握，然后根据学生的不同情况制定不同的教学方法，也就是所谓的因材施教。在导上下功夫，兴趣培养出来后，还要对每名学生的阅读进行跟踪，观察每名学生在阅读方面的不同特点及兴趣爱好，通过这些设计出适宜的阅读教学策略。在学生逐渐掌握以上基本阅读方法的同时，教师更应注重课内阅读的指导。课内阅读教学是学生阅读的基础和方法积累的重要途径，如果课内阅读缺乏正确的指导，让学生感到空洞乏味，更会直接影响学生的阅读兴趣。
小学阅读要点篇7
关键词：小学语文；阅读教学；阅读方法
随着央视节目《中国诗词大会》《朗读者》等综艺节目的热播，再次掀起了一股“文学热”。俗话说，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，阅读带给人们的享受与趣味是微妙的，是美妙的。想要获得较强的阅读能力需要日积月累的练习，因此在小学阶段的语文阅读教学中，教师要给学生教授正确的阅读方法，正确引导他们自主阅读，扩展自己的阅读视野。
一、培养学生的阅读兴趣
d趣是最好的老师。要想使学生的阅读能力得到提高，第一步需要做的就是激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性。阅读不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持与练习，学生必须产生了想要阅读的动力，明确阅读重要性的意识，才能在教师的指导下，养成良好的阅读习惯，逐渐扩宽自己的阅读范围，增加阅读储备。
（一）朗读训练
朗读训练是非常重要的一个步骤，因为朗读要求学生首先得了解作品的背景，作者的经历以及文章的主题和重点，在此基础上注意作品的节奏、咬字及感情。例如，在《美丽的小路》中的“兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：‘啊，多美的小路啊！’”在阅读这一小段话的时候，教师指导学生用缓慢的语气有感情地朗读后，可以帮助学生更好地理解作品的含义。
（二）创设情境
情境的创设在小学语文的阅读教学中也是不可忽视的重要组成部分。为学生创设情境，可以拉近学生与作品的距离，让学生感同身受，从而增强学生的阅读兴趣。例如在讲《小猫钓鱼》时，教师可以创设情境，吸引学生的注意力，同时导入新课。教师可以在多媒体上放一些鱼和钓鱼场景的图片，提问学生“班里都有谁钓过鱼呢？你们知道钓鱼时应该注意什么吗？”在学生回答完毕后，教师带着问题进入新课的讲授，激发学生的阅读兴趣。
（三）插入游戏
“寓教于乐”是西方著名的一个教育观点，在游戏中让学生提高阅读兴趣不失为一种有效的办法。小学阶段的学生，都比较好玩，喜欢做游戏，在语文课堂上进行阅读教学时，适当地插入一些游戏，可以激发学生阅读的兴趣。比如讲到《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师可以让学生玩“击鼓传花”的游戏，由手里拿到花的学生讲述自己的父母亲对自己表达爱的方式。这样，就能让全班学生都积极参与进来。
二、教授多样的阅读方法
学生的阅读水平是有限的，尤其对于低年级的小学生来说，他们还不懂得该怎样去阅读，怎样运用正确的方法去阅读。阅读方法指导着学生的阅读活动，对他们来说，好的阅读方法是受用终身的。而每个学生的阅读习惯、阅读方式和阅读水平是不一样的，因此，教师要给学生传授多样的阅读方法，让学生运用最适合自己的阅读方法，帮助自己更好地阅读与思考。
（一）学前预习
在语文阅读中，预习课文是非常重要的一个环节，是提高学生阅读能力的重要开端。在预习课文之前，教师可以提出几个与该课文相关的问题，让学生带着问题去阅读，同时让学生完成相应的任务，如划分自然段，查找生字生词等等。学前预习是正式进入阅读的一个铺垫，在此过程中，学生尝试自己独立思考问题，解决问题，为提高阅读能力打下坚实的基础。
（二）略读与精读
略读，顾名思义，粗略的阅读，即迅速地阅读整篇文章，对其内容加以粗略的了解。略读的好处在于在短时间里，就能理解文章的大体内容，从而节约大量的阅读时间，找到一些基本的线索与关键点。精读与略读相反，精细的阅读，即仔细地阅读整篇文章内容，做到全面的掌握。精读的特点在于抓文章重点难点，体会文章不同部分的内容、意义及其逻辑关系，有效地增强学生的阅读能力。
（三）运用信息技术
阅读是搜集信息、发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径。小学生的知识有限，掌握的仅是一些基础的语文知识。要想对文章有深入的理解，教师应当知道学生学会使用信息技术来帮助自己更好地阅读。学生不能有依赖思考，仅仅只想靠教师在课堂上的讲解就能掌握文章的内涵。教师首先要使生生改变原来陈旧的思维方式，向他们介绍图书馆的使用方法，包括阅览室的找书、借书流程，介绍电子资源的使用方法，正确使用电脑、手机和平板等电子产品，培养学生搜集信息，处理信息的能力。
三、增加课外阅读量
学生的阅读活动主要是在语文课堂上进行，只凭课堂上的阅读量无法使学生的阅读能力达到质的飞跃。因此，教师的阅读教学除了课堂阅读，还应包括课外阅读。教师要在循序渐进的教学原则下将阅读问题层次化，在不同的阶段对学生提出不同的阅读要求，这样才有利于学生阅读水平的提高。
（一）定期举办读书会
为了使学生拥有好的阅读习惯，提高其听说读写能力，教师在语文阅读教学的过程中，让学生有所收获为目的和归宿。教师可以在以班级为地点定期举办小型的读书会，可以为学生列一个课外的书目单，难度适中，布置一定的阅读任务，让学生根据人数分成几个小组，每次都由小组选出代表谈谈自己所读书籍的感受和感想。教师在读书会中应给学生肯定和鼓励，一次让学生树立自信心，体验成功的乐趣。
（二）1+1的教学内容
1+1的教学内容指的是课堂的阅读作品与课外的阅读作品想结合的教学内容。这种方法非常适用于语文课堂上，例如，在学习《窃读记》这骗文章时，教师可以在完成教学内容的前提下，加入《同步阅读》中《别了，我的语文课本》的阅读材料，引导学生体会读书的故事和每个人的生活都是息息相关的。
古语说，“开卷有益”。阅读是一个人涉猎知识的重要途径，也是一个人汲取中华灿烂文化的重要手段，语文教师要在平时的教学中教给学生最基本的阅读方法，努力提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001（02）.
[2]夏正江.论中小学生语文阅读能力的层级结构及培养[J].课程教材，2001（02）.
小学阅读要点篇8
摘要：小学低年级的语文阅读教学是学生识字的重要途径，有助于提高学生的听话、说话能力，也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。教师作为小学生阅读的引领者，有效的提高教学效率，培养学生的阅读能力是我们应尽的义务。
关键词：小学语文；低段；阅读；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-393-01
提高小学生语文低段阅读能力不仅仅可以开阔他们的视眼、丰富他们的知识，还可以提高他们的综合素养，将他们培养成国家的栋梁之才。在新疆地区的小学低段语文阅读教学中，作为教师的我们，应注重学生语文阅读兴趣的激发，引导学生准确把握，逐步传授学生阅读的技巧和方法，引导学生积极思考，使其养成良好的阅读习惯，全方位的去提高阅读教学效率，提高学生的阅读能力。本文笔者结合多年的新疆地区小学语文教学实践，就小学语文阅读教学谈谈几点浅见，望能促进边疆地区教育教学事业不断发展。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣，提高阅读教学效率
兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。特别是新疆地区（维吾尔族）的学生，他们受到本地语言的影响，导致学生学习汉语的积极性不高，因此激发其利用汉语进行阅读的兴趣显得尤为重要。因此，在小学低段的语文阅读教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，根据教学的实际需要，充分挖掘教学中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高阅读教学效率。根据学生好奇心强，喜欢新奇的事物等特点，教学中，教师可以利用现代化教学手段，把抽象的语言文字与具体的实物联系起来，通过课件演示，使其可以形象直观地感受到文本内容，以此来激发学生的阅读兴趣，增强孩子的感悟力。此外，调动学生的阅读积极性和兴趣，教师还可以结合课文的学习，推荐有关的读物，或及时介绍报章杂志上的好文章，注意开拓他们的眼界，以引起学生的阅读兴趣。这样，通过各种有效的方式去引导，在激发了学生阅读兴趣的同时，也丰富了学生的知识面，教学效率得到提高。
二、教给学生阅读的技巧和方法，培养学生的阅读能力
小学语文课程标准中指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和浏览，提高学生发展、分析和解决问题的能力提高语文综合应用能力。”对于小学低段的学生来说，虽然不要求掌握哪些深奥的阅读方法和技巧，但掌握一些基本的阅读之法，学会自主阅读显得特别重要。因此，教学中，我们教师在引导学生进行阅读时，我们还应注重从小渗透，从小做起，积极的教给学生阅读方法，使其掌握一些基本的阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力，提高教学效率。对于小学低段学生的阅读技巧传授来说，首先，我们要引导学生学会“圈点勾画”。课文教学时，教师可以让学生一边读一边找出文中的长句并画出来指导朗读，让学生借助拼音逐段读课文，自主学习课文中的生字。这样有助于学生字词的积累，可以让学生更好地熟悉文本、理解文本，更好地读出感悟。其次，教材中有些文章可从课文总体结构入手，细细品读，达到总揽全文之目的。教学时，我们可在学生初步感知课文主要内容的基础上，采用“总――分――总”的方法，培养学生从全文入手、整体阅读的能力。最后，一些文章可以从“题眼”入手，从文章的重点入手，阅读全篇；一些则可以抓重点词、关键句子阅读。我们教师就可以引导学生抓住“题眼”或是“关键词、句”去阅读，逐步的去培养学生的阅读能力，提高教学效率。
三、培养学生的良好阅读习惯，提高阅读教学效率
阅读习惯是陪伴学生一生，影响学生阅读速度、效率等各方面的重要因素。特别是新疆地区的学生，一个良好阅读习惯的养成，更利于他们学习汉语，利于他们有效的进行汉语阅读，准确把握其阅读方式和母语的异同。正如叶圣陶先生所说：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。”语言文字的学习重在内化语言。因此，教学中，我们教师应注重从小培养学生的阅读习惯，引导学生进行正确的阅读，提高阅读效率。为此，教学中，首先，教师要帮助学生养成勤于动手、动口的习惯，要求学生不懂就要问，不懂就要查。其次，教师要引导学生养成不动墨不读书的良好习惯，培养学生的在善于动口、动手的基础上还善于做笔记，对重点词句、不解之处，做上记号等。这样，引导学生养成聚精会神、认认真真的良好阅读习惯，在有效提高学生阅读速度的同时，也提高了学生的阅读效率，学生的阅读能力也得到发展，教学落在实处。
四、引导学生在阅读中思考，提高学生的阅读能力
苏霍姆林斯基指出：“获取知识DD这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。”阅读也是如此，正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说的也就是思考的重要性。因此，在阅读教学中，我们教师还应给学生留出一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考。例如，在教学《三个儿子》这一课中，在引导学生阅读前，教师可以提出这样的问题：“文章中说的明明是三个儿子，可是老爷爷说只看见一个儿子，读完课文后，谁能告诉我这是为什么？”这样，在学生阅读前创设一些有思考价值的问题，让学生带着疑问参与阅读，能极大的提高学生的阅读积极性，调动学生的思维，加深学生印象，利于阅读教学的有效开展。
总结：搞好小学低段语文阅读教学，提高教学效率，这是一个长期的课题，在以后的教学中还需要我们不断地反思、总结、完善和创新。作为一名合格的边疆语文教师，我们只有认真学习，不断的创新提高，我们的教学效率才会不断提高。
参考文献：
小学阅读要点篇9
关键词：校本改进；小学语文；阅读教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）10-0108-01
阅读作为小学语文教学的难点，在校本改进后更成为了语文教师教学的重点，语文阅读教学不仅能使学生培养自己的阅读理解能力，也能帮助学生提高自身的文学素养。
1.小学语文阅读教学的内涵与特点
在小学语文阅读教学中，学生作为主体，教师作为引导，学生在教师的指导下，能够自行理解阅读文章的内容及含义。阅读水平的提高，需要在大量的阅读后才能看到效果，阅读教学的目的不仅仅只是为了提高学生的阅读水平，更重要的是要培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在积累中逐渐形成自己的阅读模式。阅读教学作为语文教学中着重培养学生理解书面语言能力的教学工作，有两个方面能够表明阅读教学与其他教学不同，一是阅读教学着重于学生对书面文字的理解，让学生在阅读中理解文章所要表达的情感，从而获得自己的感悟；二是阅读教学注重学生的阅读能力的培养，让学生在阅读中将文章中的概念进行分析、消化、运用。由此可见，小学语文阅读教学无论是对小学生的阅读能力、还是文学素养都有着重要的作用。
2.校本改进在小学语文阅读教学中的策略
2.1营造阅读环境。校本改进后，语文教师将语文教学的重心放在了阅读教学中，为了能够更好的适应校本改进，首先需要营造一个良好的阅读环境。营造阅读环境可以带动学生的积极性，通过课堂教学活动、校园活动等，能够让学生感受到语文阅读的魅力，在这种阅读环境中，感受到学习语文阅读的快乐。但在营造阅读环境时，需要结合校本改进的内容，让学生在不自觉中受到阅读环境的影响，提高学习语文阅读的兴趣。
2.2提升教师能力。提升教师能力可以从以下三个方面进行：一是校本科研，让教师参与到学校开设的校本编写工作中，从而提升教师的阅读教学能力。二是开展教研活动，组织全校语文教师参加有关阅读教学的活动，让教师在活动中互相评价、互相学习。三是开展研究和课题活动，让语文教师们为同一个课题编写教案，再进行交流，以此达到提升教师阅读教学能力的目的。
2.3教师成长的规划。在校本改进后，教师成长的规划及培养也逐渐展开，主要表现在以下三点：一是教师外出学习和交流的机会增多，教师在学习过后能够以汇报的方式将自己的学习心得与全校教师进行交流。二是学校为教师开展了各种活动，让教师在活动中放松心态，与其他教师进行交流，使教师在文化气息如此浓重的情况下，将自己的专业知识与素养最大化的提高。最后一点则是学校为了能够激励教师多开展一些丰富的语文阅读教学，在学校内实施教师科研奖励机制，让教师多利用自己的教学经验及知识，编写教学案例，总结教学方法。
2.4保证阅读时间。阅读能力需要学生经过长时间的积累才能逐渐形成的，因此，语文教师在教学过程中不仅要及时指导学生，更要为学生留下充足的时间进行阅读，才能有效的提高教学效率。
2.5举办阅读活动。为了能够迎合校本改进，学校可以定期举办一些与阅读有关的活动，如读书节、文学班、书法班、朗读班等，开展阅读知识竞赛、读书征文评比、阅读心得感悟等活动，另外，可以召开阅读家长会，让家长与学生一起阅读，感受到阅读的魅力，但在选择阅读书籍时，一定要根据学生的特点，选择有教育意义、适合学生及家长共同阅读的书籍，才能实现举办阅读活动的最终意义。
3.结语
校本改进在小学语文阅读教学中的策略，可以大致分为以下几个部分，一是为学生营造良好的阅读环境，二是通过校本科研、教研活动、研究和课题活动，从而提升教师的阅读教学能力，三是要保证学生的阅读时间，最后学校要定期举办与阅读有关的活动，邀请家长与学生一起参与。根据以上策略，才能达到良好的教学效果，提高学生的阅读能力。
小学阅读要点篇10
关键词：维吾尔族；小学语文；阅读；效率
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0172-01
阅读是语文教学中的重点内容，维吾尔族地区学习汉语知识早已成为了一种普遍的现象。但是相对于母语来说，汉语教学过程中还存在一定的问题，必须根据维吾尔族学生特点，制定有效的教学计划。基于此，加强对维吾尔族小学语文阅读教学效率提升策略的研究具有十分现实的意义。
1.激发学生阅读兴趣
激发学生对语文阅读的兴趣，是提升阅读效率的基础。在维吾尔族小学语文阅读教学过程中，通过提升学生的阅读兴趣，让每一个学生对阅读浓厚的兴趣，提高学生主动阅读的兴趣。对于维吾尔族学生来说，汉语不是当地区的母语，在汉语阅读教学过程中，对汉语阅读的兴趣不高，很多学生仅仅是在课堂中涉及到阅读，阅读整体现状不够理想。因此，作为维吾尔族小学语文教师来说，为了提升学生的阅读兴趣，应该注重对学生的阅读引导，针对维吾尔族地区汉语教学特点，结合学生的性格、爱好等，挖掘阅读教学中的趣味性，通过各种有效的教学方式，提升学生对语文阅读的兴趣，让学生主动的参与到阅读中，提升语文阅读的整体效率。
2.创设有效的阅读情景
创设有效的阅读情景，对提升维吾尔族小学语文阅读效率具有重要的意义。在维吾尔族地区小学汉语阅读教学过程中，由于缺乏汉语言环境，学生在进行汉语阅读中存在一定的难度。因此，作为小学语文教师，应该在课堂中为学生创设丰富多彩的阅读情景，让学生获得更多的汉语阅读体验，为学生构建更加和谐的汉语环境。作为语文教师，在激发学生阅读兴趣的同时，还需要通过创设情景，将学生导入到阅读中，提升学生的汉语阅读能力。
3.加强对学生的阅读指导
维吾尔族地区小学语文阅读教学过程中，常常遇到一些对阅读积极性很高的学生，但是往往阅读质量、效果不佳，与预期的效果不符。主要原因是由于这些学生没有掌握正确的阅读方式，缺少阅读技巧，同时养成的阅读习惯不佳，影响了整体的阅读效率。因此，对于维吾尔族小学语文阅读教学来说，不仅需要激发学生的兴趣，同时还应该加强对学生阅读的指导工作，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时将有效的阅读技巧传授给学生。
一般来说，针对维吾尔族小学生来说，在指导阅读方法的过程中，主要包括以下几种：第一，问题带入法：根据阅读文本内容，结合学生汉语水平，提出一些探究性的问题，让学生带着问题进行文本阅读，理解全文中心思想；第二，词义猜测法。在阅读过程中难免会遇到新词，让学生在阅读过程中，联系上下文的意思，猜测新词的涵义；第三，查读法。查读与略读不同，需要在学生对全文浏览的基础上，通过查阅，获得一些有用的信息。
4.增加课外阅读，提升阅读效率
相对于课外来说，课内阅读量实在有限，在小学阶段中，课内阅读大约三百篇，总字数也仅仅三十四万，在这些有限的阅读量中，很难培养学生的阅读习惯，阅读整体效果不佳。同时，课外阅读主要是精读，是逐字逐句的理解，但课外阅读更多是泛读、略读，通过课外阅读能够弥补课内阅读量不足的缺陷。新课程改革背景下，对小学生课外阅读量也提出了更高的要求，要求学生通过大量的课外阅读，养成良好的阅读习惯，这对于提升学生整体的语文水平、汉语运用水平都具有十分重要的意义。
维吾尔族小学语文阅读教学过程中，应该结合文章的内容，同时依据维吾尔族语文知识掌握情况，设置一些问题，让学生在阅读中能够边读边思考。对于课外阅读来说，教师应该给学生推荐一些趣味性十足的课外读物，同时做好阅读指导工作，让学生能够对读物中相关的知识点、趣味点进行了解。小学生一般对于故事，特别是神话故事具有浓厚的兴趣，因此可以推荐一些神话小说、童话小说等，在学校中举办小学生阅读比赛、朗诵比赛等，给予小学生展示自我的机会，让学生能够体会到阅读带来的成功感，激发学生阅读的欲望。
5.明确阅读任务，开拓阅读渠道
很多小学生在进行课外阅读过程中，做不到泛读标准，往往走马观花，很难的提升读效果。因此，对于维吾尔族小学生来说，需要明确课外阅读的任务，制定分层阅读的目标，让学生带着阅读任务进行阅读，提高阅读的成效。维吾尔族地区学生对于外界事物的学习渴望更高，语文阅读为其提供了良好的条件，教师必须为学生拓展阅读渠道。
6.总结
总之，维吾尔族小学语文阅读教学过程中，通过激发学生的兴趣、进行有效的阅读指导，同时为学生创设有效的阅读情景，开拓阅读渠道，注重课外阅读，能够有效的提升小学语文阅读效率。
参考文献：
[1]刘哲.浅谈少数民族地区小学语文教学策略[J].软件.2015，15（8）：77-78.