高中语文的考试技巧篇1
关键词：表现手法；语文教学；态度；内容
“表现手法”“表达方式”和“表达技巧”是高中语文教学使用频率较高的一组专用术语，无论是平常的教学还是高考复习，都要经常使用到。然而，对这三个概念的内涵与外延却没有准确定论，许多教师在教学中也只能“以其昏昏，使人昭昭”。本文试着就这个概念的内涵与外延做一个梳理，权当起个“抛砖引玉”的作用。
一、表现手法与艺术手法、表达方式
在语文教学中，我们常困惑的是：“表现手法”与“艺术手法”是不是一回事？“表现手法”是否包含“表达方式”？先看以下几处有关表现手法的表述：
《新编文史地辞典》：“表现手法属于文学作品的形式要素。表现手法主要有叙述（顺叙、倒叙和插叙），描写（肖像描写、心理描写、动作描写、环境描写等）。此外，还有象征、暗示、对比与照应、虚构、渲染、夸张等。”
从上述事例中，可看出：
第一，“表现手法”就是“艺术手法”。它是诗歌、散文、小说、戏剧等文学艺术创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法。
第二，“表现手法”可分为两种类型，一类是属于表达方式的，如“描写、叙述、抒情和议论”等，一类是属于创作手法或写作手法的，如“虚构、渲染、夸张、象征、暗示、对比与照应”等。
二、高考考试大纲的有关表述与高考试题实践体现
作为中学语文的指挥棒――课程标准和高考是如何表述这组概念的？
（一）课程标准与考试大纲的有关表述
《普通高中语文课程标准》：
“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”
《2014年高考语文考试大纲（文科・课程标准实验版）》：
古代诗文阅读：4.鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
文学类文本阅读：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
可以看出，其一，不管是课标还是考纲，均使用“表现手法”，不使用“艺术手法”。其二，把“表达技巧”归之于“表现手法”之下。在古代诗文鉴赏考查表述中使用了“表达技巧”一词，与“形象”和“语言”并列；在文学类文本阅读中，没有使用“表达技巧”，只使用了“艺术表现力”一词。
（二）全国各地高考试题的有关表述
1.近五年来，全国各地高考古代诗文阅读直接考查“表现手法”和“表达技巧”的有：
例1.[2009安徽卷]阅读下面这首词（《小重山・端午》），完成8～9题。
这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。
【答案】手法：对比。
例2.[2010山东卷]阅读下面这首古诗《咏怀八十二首（其七十九）》，回答问题。
这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
【答案】手法：托物言志、象征。
2.近五年来，全国各地高考现代文阅读直接考查“表现手法”和“表达技巧”的有：
例1.[2009天津卷]阅读下面的文字（《老屋》楚岩），完成18～21题。
请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？
【答案】表现手法：对比。
例2.[2010年上海卷]阅读下文（《天目山》），完成第7～12题。
从表现手法上，选择一个角度对第⑨段作赏析。
【答案】手法：虚实结合。
通过高考考试大纲的有关表述与高考试题实践体现，可以看出以下两点：
（1）高考试题把“表达技巧”纳入“表现手法”范畴。虽然《考试大纲》在古代诗文鉴赏考查表述中使用了“表达技巧”，可在近五年全国高考语文诗歌鉴赏试题中，除了2014年辽宁卷外，均使用“表现手法”这一概念。
（2）“表现手法”包含“修辞”。“表现手法”考查的内容有：虚实结合、托物言志、象征、映衬、衬托、烘托，渲染、列锦、比喻、衬托、比拟、对比等手法。可见，高考对“表现手法”的理解与应用与课程标准、辞典上的界定基本一致。
那么，高考试题把“表达技巧”纳入“表现手法”范畴，“表达技巧”包含“修辞”并非没有道理。请看下面辞典及名家关于“表达技巧”的表述。
三、表达技巧
表达技巧，也叫艺术技巧。有一种观点认为，表达技巧包含表达方式和表现手法。我觉得，这种说法，不管是从语义上讲还是从逻辑上讲，都是不科学的。
（一）手法与技巧
在语文教学中，许多教师弄不清“手法”与“技巧”的区别，有的认为“手法”包含“技巧”，有的认为“技巧”包含“手法”。请看以下辞书及名家的有关表述：
1.《辞源》（合订本）第651页手法：方法与技巧；第658页技巧：精练的技能。
2.《辞海》（缩印本）第1450页手法：处理材料的方法。常用于工艺、美术或文字方面，含有技巧、工夫、作风等意义。如表现手法、手法高超。第669页技巧：一般的熟练技能。如：写作技巧；绘画技巧。
3.《汉语大词典》第297页手法：方法技巧。第359页技巧：指工艺、文艺、体育等方面的精巧的技能。
4.《现代汉语大词典》第1046页手法：文学艺术方面的技巧。第522页技巧：表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。
（二）艺术技巧
我国著名美学家蔡仪先生认为，“所谓艺术的技巧，就是能够将艺术认识的内容恰巧地、充分地表现出来，而且使之非常容易为别人所接受的能力或方法。”
《写作艺术大辞典》：艺术技巧是“作家在作品的情节设置、结构布局、人物刻画、环境描写、语言运用等方面所表现出的技能。”“在具体分析时，常从以下诸方面入手：（1）看作品的构思是否巧妙。如何对故事情节、人物形象进行组织安排，情节的各个环节如何布置，如何穿插照应，人物形象如何对比和补充，如何突出主要人物，如何创造意境，等等。（2）看作者如何运用语言。如叙述的人称、角度、节奏，抒情、描写、议论的方法，语言的色彩和个性等等。（3）看其他如悬念、误会，巧合、蓄势、渲染、讽喻、象征、对比、烘托、间歇等技法的运用所产生的艺术魅力。”
从上述定义和分析中，我们可以得出以下结论：
其一，表达方式不是表达技巧，只有当作家独创性地运用这些表达方式表现出作者所把握到的艺术内容，渗透着作者的个性、思想感情、内心世界，才算是技巧。
其二，表达技巧包含以下三个方面的内容：
1.表达方式的灵活运用，如叙述方式有正叙、倒叙、插叙等；描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合等；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情，而间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2.谋篇技巧，如想象、联想、类比、象征、用典、托物言志、赋比兴、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、以动写静等。
3.结构技巧：承上启下、起承转合、悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。
综上所述，我把表现手法所包含的内容用以下图示来表示：
高中语文的考试技巧篇2
关键词：语文高考复习复习效果优化技巧
语文高考复习历时长（一年时间），然而复习效果却不尽人意，许多教师和学生都感觉在痛苦中过着日子，甚至有教师感叹：“语文高考复习是不是鸡肋？”
由此看来，语文高考复习亟须优化。语文高考复习如何突破瓶颈，走向坦途？教师如何才能带领学生提高复习的效率，争取考出好成绩？笔者在探索和实践的基础上提出语文高考复习的四种优化技巧，期望对陷入困惑的同仁有些许帮助。
一、测试趣味化
高考复习，枯燥乏味，面对一次次的测试，学生往往觉得疲于应付，苦不堪言。怎么让学生有兴趣参加测试呢？笔者采用了语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的形式。
语文是高考的第一门学科，而前几道基础知识又是考生最先接触的试题，考得如何，关系全局，甚至关系到考生的前途。因此，对于参加高考的学生来说，语文基础知识的重要性是不言而喻的。那么，可否让学生对基础知识很重视又学得有趣呢？笔者最终想到采用语文基础知识等级考试这一形式。具体做法如下：对于字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题（可根据各省基础题的设题类型和数量确定专题数量），每个专题在经过教师指导下的复习后，进行两次考试，要求每位学生在两次考试中，至少有一次考到70分（病句专题降到60分）以上，没达到要求者重考。根据每个学生两次考试的最高分确定该生此专题的等级考试成绩（60―69分为一级，70―79分为二级，80―89为三级，90―99为四级，100分为五级）发等级考试证书，对于成绩特别优异者再发给荣誉证书，即两次等级考试相加得分名列第一、第二、第三名者授予此专题状元、榜眼、探花称号。
语文形象大使比赛在字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句六个专题复习之后进行，借鉴“超女”“快男”的比赛模式，分为五轮比赛。第一轮比赛，题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题，所任教的两个班的学生都参加，通过比赛，110人中晋级40人；第二轮比赛，题目类型还是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题，通过比赛，上一轮晋级的40人中晋级20人，上一轮淘汰的70人中复活10人；第三轮比赛，题目类型是字音、字形、标点符号、词语、熟语、病句题加社科文阅读和古文阅读，上一轮晋级的30人中晋级15人，上一轮淘汰的80人中复活5人；第四轮比赛，题目类型是高考模拟卷（除作文外），上一轮晋级的20人中晋级10人，由此确定十佳语文形象大使；第五轮比赛，题目类型是作文，由此确定冠、亚、季军。
两种趣味化的测试结束后，有学生作了如下的评价：“语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛的确别开生面，虽然本质没有脱胎换骨，但它的测试形式却深受同学们的欢迎，或许是在枯燥无味的考试当中多了份人情味儿，语文基础知识等级考试和语文形象大使比赛在学习之余带给同学们的是另一种空间，别样的欢愉。”在这样相对趣味的测试中，笔者引导学生消化了考点，积累了知识，内化了能力，提高了复习的质量。
二、解题技巧化
语文考试解题主要靠平时的积累和语感，但有时提供一些技巧，能让学生如虎添翼。如对古诗鉴赏题的回答，学生往往感到无从下笔，笔者整理归纳了部分题型的答题步骤，对学生答题起到拐杖的作用。人物形象题的答题步骤：（1）什么形象，（2）形象的基本特征（结合诗句简析形象），（3）形象的意义。物象题的答题步骤：（1）概括物象特点，（2）具体分析（如何展现的），（3）物象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。景象题的答题步骤：（1）概括景象（意境）特点，（2）描摹诗歌图景（如何展现的），（3）景象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。炼字题的答题步骤：（1）解释字意（必要时带入诗中具体赏析），（2）表达效果（结合修辞、意境等），（3）抒发的情感。表达技巧题的答题步骤：（1）准确指出用了何种手法，（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法，（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。通过这样的“拐杖”引导，学生普遍感到答题有了方向感，答题速度和得分率有了明显的提高。
三、答题笔墨化
语文试卷有客观题和主观题，在平时的训练中，很多学生重视客观题，忽略主观题，他们认为主观题练习起来往往事倍功半。因此对教师布置的主观题，他们往往是被动地等着答案，一些教师对此现象没有良策。如此以往，学生的主观题得分势必十分低下。针对此种情况，笔者提倡“不动笔墨不做题”，布置给学生做的主观题少而精，要求学生一定要动笔，然后从学生的答题中找出典型的错例进行分析，以引导学生下次不再重犯。如一次做翻译题，要求翻译：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎。”要求学生写出译句，很多学生写下来的句子是：“圣人之所以圣明，愚人之所以愚笨，难道不是由于这个原因吗”。这个译句大致译出了原句的意思，但漏译了“为”字，错译了“其”字，不能得分，学生由此得到了教训：翻译要字字落实，符合语境。所以平时要重视学生对主观题的表达训练，养成习惯，仅靠几次大考是不够的。
四、训练时间化
语文高考总时间是150分钟，在具体考试过程中，有些学生对前面的某些题目用时过多，导致对后面的题目只能仓促作答，甚至会做的题来不及做，应得的分数没得到，留下了遗憾，这是学生在考场上时间观念不强、时间分配不合理导致的。笔者根据最近的浙江省语文测试卷的试卷结构，设计出一个“训练时间化”的目标方案：
高中语文的考试技巧篇3
关键词：初中英语教学完形填空解题方法
一、引言
英语作为一门国际通用的语言，是新世纪人才必备的一项技能，它在我们生活中扮演的角色越来越重要。在世界大形势的驱使下，英语作为一门主课被列为我国义务教育阶段的必修课程，同时，也是我国应试教育中必考的一门主科。英语的试题形式多样，完形填空是其中之一。
在初中英语试题中，完形填空占的分值比例不到15%，虽然比重不是很大，但历年考试的结果都证明，完形填空是一个顽固的堡垒，不是轻易可以拿下的，想要攻克，必须有坚实的基础和灵活的解题技巧。下面简述几种有关完形填空的解题方法。
二、完形填空攻略
1.平时学习中夯实基础
英语学习，注重的是积累，学生要把工夫下在平时，基础知识的积累是基石。中学生要明确一点：学习无捷径可走，必须一步一个脚印地脚踏实地地前行。英语学习更是一个日积月累、循序渐进的过程。高永祚说：“学习从来无捷径，循序渐进登高峰。”
学生要制订一个学习计划。每天至少记忆8到10个单词，坚持一个星期就会养成习惯，日积月累，无形中词汇量就会得到扩充，丰富的词汇是解完形填空的后盾，只有词汇丰富了，做起完形填空才会有的放矢。在英语课上，注意收集短语，牢记短语的动副词搭配和典型句型。利用课余时间，自制英语卡片，丰富记忆形式。对于一些特殊难记的句型和短语，可以写在便签纸上，并贴在显眼的位置，便于随看随记。
2.做题时解题技巧
做英语完形填空时，要明确基础是基石，解题技巧是灵魂。没有基础的支撑，建造完形填空的大厦就是一句空话；解题技巧是框架，缺少了解题技巧，完形填空的大厦就是一座海市蜃楼，看着简单，做起来倍感吃力。
2.1完形填空的题型特点
中考英语大纲标准指出，中考完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握和灵活运用的情况。即学生须通过通读短文，基本掌握其大意，综合运用平时所学所积累的词汇、短语、语法等，达到能够从试题提供的四个备选答案中准确选出使短文意思通顺、结构完整的正确答案的目的。
短文篇幅大约在230字左右，出题老师会有规划地空出十个空格，让学生从提供的选项中选出最佳答案，要求补全后的短文前后衔接紧密、意思通顺。完形填空考查的是学生在具体语言环境中对文章结构和中心思想的把握，学生要具有词语辨析能力、理性思维、良好的推理判断能力、快速阅读理解能力、丰富的词语固定搭配的积累等综合能力。在题目设置上，固定搭配和习惯用法约占分值的17%，英语运用能力约占80%。显然，重点是英语的运用能力。
近年来，完形填空的命题呈现题材、体裁多元化的趋势。题材丰富多样，有人物小传、趣味故事、社会热点话题、科普知识、生活小故事等，体裁主要有记叙文、说明文、议论文等。
2.2解题技巧研究
考场是不见硝烟的战场，考试是一场笔杆子和试题的较量。正所谓“知己知彼，百战不殆”，在了解了初中英语完形填空的命题方向和出题规律之后，若再搭配上灵活的解题技巧，则学生在“战场”上必将锦上添花，所向披靡，无往不胜。下面探讨几种相关的解题技巧。
2.2.1结合文章首尾句，展开合理联想。
仔细观察，不难发现，完形填空试题的首句具有“不踩空”的特点，而且一般首句很可能就是文章的中心句。读者在掌握首句的基础上展开阅读，能够更好地把握文章主线。尾句在多数情况下，是作者情感的抒发，也可能是对文章的总结。因此，读者要特别注意对首尾句的理解，它们往往是对文章中心主题的提示，对于深入了解文章内容有很大的帮助。读者在此基础上，可以更好地展开联想，为理解全篇文章搭桥铺路。
2.2.2把握中心，粗选答案。
准确把握文章中心是拿下完形填空的关键所在。一旦把握住了中心，文章的精髓就抓住了，读者心里就会有大体的方向。
一般情况下，段落的首尾句是文章的中心句所在。读者在准确把握文章首尾句大意的基础上，涉略全文，了解文章的类型，对文章进行初步归类。遇到生词，要学会跳读，不要过多地浪费时间，在此基础上，先粗选答案，不要急于求成，一步登天，急于选出一个答案。否则，很容易造成答案的误选、错选。读者要有全局意识，完形填空不是单项选择，答案的选择要考虑语境的影响。
2.2.3综合全文，精选答案。
做完形填空时，经常会出现似是而非的情况，读者在两个答案之间来回摇摆不定，觉得两个都像正确答案，而自己又明确知道答案只有一个。这就需要联系全文，精选答案。
具体方法有：联系上下文语境选择，根据语法时态的分析确定，结合文章题材类型定夺，结合固定短语搭配和习惯用法两者共同确定，联系生活常识及文化背景筛选，运用逻辑推理法选择，利用平行结构巧选，有时排除法是解题的不二选择。
最后，在完成选择之后，读者要再次通读全文，查漏补缺。全方位、多角度地复查验收，将所选答案带入文章中通读，看语句是否连贯，短语是否搭配得当，语法时态是否符合语境，发现问题及时纠正，力求做到零失误。
3.及时总结
“失败乃成功之母”。在每次练习和考试后，读者要及时地进行经验总结，善于从失败中找到成功的秘诀。读者可以专设一个错题本，将错题记录下来，分两类记录：完全不会的和粗心做错的。对于完全不会的，及时请教老师解决，将知识点标注出来；对于粗心做错的，读者要根据实际情况，对自己进行适当的惩罚，给予自己警戒，以防错误再次出现。
三、结语
英语考试中的完形填空堡垒并不是坚不可摧的。学生要注意在平时学习中下工夫，夯实基础，注重英语单词的记忆、语法的学习、短语的背诵等基础知识的巩固。基础是后盾，只有这样才能够做到在考试时有的放矢地答题，考试时才能够更巧妙地运用解题技巧高效地答题。学生还要注意试后及时摘录自己出错的题目，找出知识点，查漏补缺，加以完善，为下一次应试做准备。
更好、更有效的解题方法尚需要挖掘，期待大家的积极参与。
参考文献：
[1]孙敬云.浅谈初中英语完形填空的解题技巧，2012.
[2]陈淑香.初中英语完型填空答题技巧，2010.
高中语文的考试技巧篇4
【关键词】高中英语阅读理解解题技巧
高中阅读理解是一种综合型题型，这便要求我们具有较强的快速阅读能力，逻辑判断犀利，善于挖掘文章主旨，同时拥有丰富的词汇储备。但是，最近几年来，高考阅读理解题体裁多元化、生词量增加、语法日益原生态，从而使得阅读理解难度不断增加。为了能够迅速准确解答阅读理解题，我们必须注重日常积累，掌握各种解题技巧。这不仅能够轻松应对考试，而且还有利于英语水平的提高。
一、分析事实细节
高中英语阅读理解中一般存在一个短语或一句话，以此来考察学生对细节的把握与理解。在解答这一类题型时，我们一般喜欢在选项中寻找原文句子，然而这常常事与愿违，原文的句子不一定是正确的答案。对于这种题目，我们应该分析出原句与选项之间的差别，找出文章中的关键词（人物、事件、发生时间及地点等）快读寻找，选取同问题和原文意思相符合的答案。
例如高中英语必修课期末考试题：tomasteralanguage，wordsandgrammaticalrulesarenotenough.Youmustdoalotofreading.takeabookandforceyourselftoreadit.
Q：inordertomasteraforeignlanguage，wordsandgram-maticalrulesare__？
a.themostimportantthingB.necessary
C.allweshouldrememberD.almostenough
原文中的wordsandgrammaticalrulesarenotenough的意思是只有词汇和语法规则是不够的，反之则是词汇和语法是必须的，因此答案选B。
二、学会猜测词义
其近年来，高考英语试卷为了对学生猜词应变能力的考察，往往在阅读理解中设计了词义猜测题。对于这种题目的解答，我们应根据自身知识和经验，结合所给信息（上下文语境）来分析生词语、生短语的意思，或者对一些比较熟悉词汇的新意思进行猜测。在词义猜测时，应该以线索为切入点，准确迅速地分析出词义。首先，应迅速找到针对性解释，例如相关定义、举例等。一些生词后面往往存在beconsidered、define、be等一些谓语动词引出相关解释;一破折号或定语从句等形式引出解释或定义。例如高二期末考试卷中：whatisabird’sterritory？文章中对其的描述为：Doyouknowwhata“territory”is？aterritoryisanareathatanimal，usuallythemale，claimsasitsown。因此可轻松推断出territory的意思为：动物的地盘。另外，重视内部逻辑关系，可根据句子或段落中相关事物因果关系、对比关系和比较关系等来分析生词的准确意思。同时，我们还可以借助所掌握的前后缀、派生等构词方法来推荐生词的含义，或者基于生活经验和生活常识来猜测词义。只要掌握以上猜词技巧，我们便能够轻松应对生词障碍，增加解题准确率。
三、抓住主旨大意
纵观高中英语阅读考试题，主旨大意依然是其考察的重点，其目的在于考察我们对文章综合归纳能力和深层概括能力，难度较大，也是我们常常出错的题目。在解答这一类题目时，我们必须先理解全文和一些重要段落的大意，再对整篇文章进行归纳总结。如果存在标题，这也包含了关键性信息。其次，划出文章中频繁出现的词语，便是主题词，有助于我们理解中心意思。此外，分析文章结构来获取中心思想。一般而言，中心思想常常以主题句的形式来表现，一般位于段首或断尾。所以，我们必须高度重视每个段落的开头和结尾，寻找主题句。如果主题句表现并不明显，便可利用关键词来概括中心思想，一一排除各干扰信息。
本文作者结合自身知识，对文章或段落主旨大意设问的形式进行了概括：
1.themainideaofthepassage（text）is_____。
2.themainpointofthepassageis______。
3.whatdoesthepassagemainlydiscuss（dealwith）？
4.whichofthefollowingsentencesbestexpressesthemainidea？
5.whatisthetopicofthetext？
6.whichofthefollowingisthebesttitletobegiventothearticle？
7.thebestheadlineforthisnewspaperarticlewouldbe_____。
8.thetext（passage）ismainlyabout_____。
总之，只要我们牢固掌握了迅速阅读的节奏，养成了正确的阅读习惯，按照科学的阅读流程，再加上日常英语知识的积累，合理运用解题技巧，便能够轻松应对和解答各种英语阅读理解题。只要我们攻破了英语阅读理解题，便能够迎刃而解各种英语学习障碍，便能够灵活运用英语，在提高英语阅读能力的同时，“听”“说”“写”能力也得到了有效提高，真正将英语当做第二语言。
参考文献：
[1]骆科芬.基于考试模式下的高中英语阅读理解题型及解题技巧探究[J].英语画刊（高级版），2015，08（01）：24.
[2]李巧娥.指导解题思路，突破阅读解题瓶颈――高中英语阅读理解解题策略分析[J].中学生英语，2015，09（18）：124.
高中语文的考试技巧篇5
1.《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
②评价文学作品的思想内容。能力层级e。
这几个方面就是诗歌鉴赏的重点内容。概言之，凡诗歌鉴赏题不外于考查理解诗歌的语言、表达技巧、思想情感这几方面的内容。
2.《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：
①理解诗歌中词语的含义。诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。
②概括诗歌的中心思想。每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。
③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。
④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的。高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。
⑤评价文学作品的思想内容。对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读、复习近两年的诗歌鉴赏高考试题、熟悉考点，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。
二、分析2010年高考诗歌鉴赏试题，熟悉考点
全面审视2010年高考诗歌鉴赏试题，可以看出，试题命制完全遵照"鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度"这一考纲规定的考点，在检测考生"初步鉴赏古代诗歌的能力"的"初步"二字上设题。典型题例有：意象选择、意象分析、词语运用、诗眼评析、辞格识别、句章理解、手法探究、情景关系、意境鉴赏、内容分析、情感表达、观点评价。
以上只是一个大体的分类。事实上，一道试题关联的内容往往可能同时涉及两个方面。从今年诗歌鉴赏试题的考点看，表现手法、思想情感、语言特色依然是题干中的三个高频词语，明确这一点，对备考2011年的诗歌鉴赏无疑具有借鉴作用。
三、诗歌鉴赏试题的解答误区：（重点）
高考对诗歌鉴赏的考查，是考“文学底蕴”“文化修养”，也是考“思维意识”“思维品质”，再说得透彻些，是以“文学”为依托，考查学生调动必备的语文知识、原理，沿着科学的思维路径有效地解决实际问题的能力。诗文阅读难在哪，应该是：第一，作品难懂；第二，题目难懂；第三，难于作答。所以诗歌鉴赏要求我们考生有四种意识：整体意识、语言意识、审题意识和表达意识。
一种意识是全局的意识、整体的意识，也就是语文学科的语境意识。
诗歌虽然很短，麻雀虽小五脏俱全，它是一个完整生命，所以有些学生把某一句孤立的理解，脱离整体来理解这是不恰当的，应该有一个整体的理解，整体的把握，局部问题要依托整体得到解决。
高中语文的考试技巧篇6
一、选择型阅读理解的技巧总结
四个备选项有的是语法、结构上有错误，有的是与短文意思不相符合。解题时要把有结构、语法错误的先排除，再考虑是否符合短文内容。
对短文中的生词或看不懂的句子，应大胆根据词法及上下文意思进行猜测，尤其对涉及文中某个句子含义的选择试题，要根据文章阐述的主要内容及上下文内在逻辑关系，大胆分析推断。对于涉及文章主旨、大意、作者意图及短文标题等选择试题，虽然短文中没有直接说明，可统观全文，通过短文所提供的材料或联想短文材料以外的常识，或作者思路进行推理找出答案。做选择试题时，一般先做在文章中能直接找到依据的细节题，后做主旨题、推理题。这样在对语篇有更多领悟的基础上再进行推理判断和概括总结，把握性会更大一些。阅读的顺序一般是先将测试题目通览一遍，然后带着问题阅读文章，这样对题目有关的段落、句子、反应会更迅速，而对其他与答题无关的部分可以不必花费太多时间，阅读速度就可加快一些。
二、填空型阅读理解的技巧总结
这类试题中改后的句子或短文基本上是通过缩写以变换词语和句子结构的方式来达到同种意思的不同表达。所填的词以实词为主，有些要填的词可以从原短文中找出答案。
所填的词必须首先符合词义适用原则，所以不能看一空就填一空，那样所填的词可能符合本句的词义要求，但未必符合全文的大意。因此要纵观全文，围绕中心意思，全盘综述考虑来确定词义。所填的词还要符合语法规则，必须从词语搭配，句型结构以及人称、时态、语态上来判定所填词的正确形式。
寻找有关的段落和词语时应仔细对照留有空格的句子，精确理解并找出充足的依据来确定空格应填的词义。
要把握原短文的中心意思，必须注重对短文的第一段与最后一段的阅读和理解，学会在段落中找准主题句，这样才能有助于挖掘全文的中心思想。
三、短文还原型阅读理解的技巧总结
在答题前要快速地将文章通读一遍，了解文章的大意。这样可以避免在选择时出现前后冲突的现象。
瞻前顾后，精读试填。在理解文章基本意思的基础上，联系上下文中所给出的句子的意思以及所给选项的意思寻求解题的提示，这是解题的重要步骤，要细加分析、严密论证。
复读全文，确定答案。答案确定后，要将全文再读一遍，看一看所选的句子填入短文前后连贯，语法结构是否正确，是否符合英语习惯。对在阅读中发现的问题要进行局部调整，在更换答案时既要遵循语法规则，又要兼顾全篇。
纵观全文，确定标题。文章第一句往往是主题句或中心句，所以我们要加以重视，另外在阅读时应抓住文章的关键句。比如文章的第一句、段落的第一句和最后一句等。它们往往是全文或全段的主题句，这些多对选择短文的标题有所提示。
四、判断正误型阅读理解的技巧总结
在对每道题进行判断时，一定要从文章的具体段落和句子中找到依据，并进行认真比较、分析，不能凭印象想当然，胡乱猜测。有些正误判断题要从西方语言文化即历史背景入手，因此多了解英美文化背景和习俗可以提高答题的准确率。
判断每个句子正误时绝不可先看一道题目，就将短文搜索一遍寻找答案，这样反反复复不仅费时，而且由于缺乏对文章意思的全面了解，很容易判断失误。
阅读短文时主要应捕捉内容要点，掌握大旨和作者意图，不要过分推敲语言点，否则难以作出正确的判断。
五、短文排序型阅读理解的技巧总结
排序题一般考查学生对句子、段落、文章内在逻辑关系和顺序的把握，以及语法知识运用的熟练程度。做这类题时，应注意以下技巧：
1．抓一些起承接或转折作用的关键词，如first、then、because、but、so等。
2．抓一些具有承上启下作用的句子，特别是注意该语段的结尾句和下一语段的开头句。
3．抓文章段落之间的逻辑顺序，从总体上理解文章谋篇布局或篇章逻辑。
4．抓文体特点，不同的文章体裁有不同的排序特点，如记叙文一般按时间和空间顺序排序。
六、“任务型”阅读理解的技巧总结
近几年来，任务型阅读理解所占比重越来越大。其解题技巧是：
1.先读问题，弄清考查要点，带着问题看文章。
2.快速浏览全文，注意发现与问题有关的信息。
3.细读原文，捕捉相关信息词，掌握短文的细节内容。
高中语文的考试技巧篇7
关键词：高中英语；阅读理解；应试技巧
中图分类号：G633.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）35-0258-02
就近几年的高中英语试题来看，阅读理解能力是高中英语考查的难点和重点，它一直占据着英语考试中的主导地位，并且其在考试中所占比重还有着逐年增长的趋势。为了使广大高中学生在英语考试中获得高分，并且有效提高英语教师的教育教学水平。笔者就如何做好高中英语的阅读理解进行了如下阐释。
一、了解英语考试中阅读理解题的选材与命题情况
高中英语阅读试题主要是由短文以及它后面的问题所组成的。一般来说，阅读理解中的内容丰富，选材广泛，经常会涉及国内外风土人情、传说故事、政治经济、新闻报道、政治经济等方面。文章多以叙述、说明、议论、描写等形式出现。其中，我们更应重视的是高考阅读理解题一般都是由五篇文章组成的，分别以难、中、易三种程度呈现出来。近几年的高中英语，在阅读理解方面主要以理解文中相关内容、考查高中学生理解主题、理解文章的基本架构、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理以及理解作者的意图与态度等方面的能力。在高中英语考试中，阅读理解试题的对语篇领悟能力的检测依然是高中英语考试的难点和重点；其选材也越来越贴近生活、更加现代化、多样化，同时显现出语言和文化的相互交融；阅读速度和难度要求的适当降低，不仅加大了试题的信息容量，也体现出新课标下新课程的理念；阅读材料更加“原汁原味”，设问方式更加深入。
二、熟悉考题特征和答案类型
熟悉的考题特征和答案类型，能够使教师和学生在阅读理解考试中更有针对性。高中英语试题中的阅读理解试题一般有以下几种题型：一是猜测词义题；二是综合概括题；三是直接回答疑问词所引起的细节问题；四是推理判断题。正确的选项通常是命题人员把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来。一般而言，答案项的设置有选用原文中的词句；使用原文词句的同义词或相似结构；使用原文词句的反义词或相反结构；答案项是对生词、长句或难句的解释；答案项是对原文词句或段落的归纳、推理或演绎等几种方法。与此同时，试题还存在命题者把文章作者的观点与他人的观点混淆起来，形成“张冠李戴”的干扰模式等。
三、常用的阅读理解解题技巧与训练方式
1.抓住关键句，方便了解文章内容。一般来说，根据阅读理解短文的谋篇布局，每个段落的第一句话就是该段段落的中心意思概括（即该段的中心句），我们将几个段落的首句相连接，即为文章的大致中心。这样，我们就能以很简单的方式轻松了解到短文的内容了。
2.引问题入文，轻松找答案。高中学生在做英语阅读理解试题时，为了节省考试时间，我们可以先看问题是什么，然后带着问题去阅读试题短文，这样就能很轻松地找到答案。掌握此种解题技巧不仅可以规避大量的无用信息，为顺利完成别的试题节省了大量的时间，还节省了大量的脑力劳动，为学生拿到更好的分数提供了一定的机会。
3.长句变短句，难句变简单。在做英语阅读理解时，我们都会遇到一些语句较长的句子，因为英语的句式跟汉语有着千差万别的本质区别，所以容易使学生对这些长句子产生错误的理解。其实上，当我们详细地了解了英语的句式特点后，就会发现虽然英语跟汉语有着很大的差别，但是两者的句子构成成分是一致的，且英语的句子意思是由前向后推移的，这就说明只要我们看懂了英语语句的意思，善于断句，找到相应的语义断点处，顺着句子推下去，一定能够使“长句变短句，难句变简单”。
4.利用常识解题。在平时的学习、生活中，让高中学生多了解、积累一些常识性的知识是十分重要的，这不仅可以开阔学生的视野，还有利于学生的阅读理解。如果学生对文章的相关背景有所了解的话，那么，在做阅读理解试题的时候就会变得非常轻松了。
5.正选法与排除法。正选法就是依据所阅读的短文相关内容选择出正确的答案。如果在英语阅读理解中，不能根据所阅读的短文相关内容选择出正确的答案，那么我们就可以选择用排除法。所谓的排除法，就是根据文章相关信息排除掉认为不正确的几个选项，剩下的最后一个选项就是我们所要的答案，即为正确答案。排除法是我们在众多考试中最常用的一种方法，对于那些答非所问、甚是荒谬、不合理的选项，都可以采用排除法。
6.定位法与跳读法。定位法是通过短文后的问题及选项所给出的信息，在短文中找出相应的语句，之后再进行分析、比较，进而得出正确答案。跳读法是通过短文后的问题及选项所给出的信息，在短文中进行跳读寻找，从而找到相关的语句或者段落，然后进行有条理的推断、分析，最终找到正确的答案。
7.概括法与推理法。概括法是依据所阅读的短文概括出短文的中心思想、要点或者主题等；而推理法则是根据所读短文的基本信息，通过全篇的逻辑关系以及文中每个细节的信息、暗示，推断出作者的态度，清楚短文的意思，从而了解到作者的潜台词是什么。学生在运用推理法的时候一定要先了解短文的大意，由浅及深，由表及里，从特殊到一般，通过综合分析、判断等思维活动对短文进行深层处理以及合理的逻辑推理。这时候一定要注意不能以偏概全、就事论事，也不能主观臆想、随意揣测，更不能把自己的观点替代为作者的观点。
在英语阅读理解训练方式上力求多样化，从而达到更好地为英语教育服务的目的。其中，以精读、泛读和略读等阅读训练方式比较常见。高中学生应该根据阅读目的选择阅读方法，积极地调整阅读速度，合理有效地分配阅读时间。总之，我们只有坚持勤加练习，熟练掌握阅读理解技巧，在高中英语教学与学习中必有可观的斩获。
参考文献：
[1]刘颖.浅谈高中英语阅读理解应试技巧[J].外语教研，2012.
[2]任艳.浅谈高中英语阅读理解应试技巧[J].新课程学习（中），2011，（11）.
高中语文的考试技巧篇8
一、明确考试要求。熟悉试卷结构
高考考什么，就应该无条件地去复习什么，这应该说是原则。在这一阶段，考生应在前两轮全面复习知识点的基础上，认真研读《考试说明》，领会其中对各考点的具体要求。《考试说明》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家解读考试说明时，除要关注考试范围、新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年度高考题目的命题走向。考生应该参照《考试说明》所附的题型示例，对规定考查的各个考点、涉及的知识进行一一复习，并通过训练逐个落实，切不可存有侥幸心理。同时，对高考试卷的结构要了然于胸，熟悉了解试卷结构，也就知道了高考考点，自然也就明白了高考的考查要求。
二、重视基础积累，牢固掌握知识
语文学习在于平时的日积月累，但目前急功近利的浮躁风气使考生很难做到这一点。因此，高三学生下阶段的复习迎考要在这一方面下工夫。重视基础，回归课本，牢固掌握。比如，每天默写几个名言名句，理解几个成语，阅读几篇文章，这样不断积累不断巩固，切不要到考前临阵磨枪。语言基础知识与名篇名句默写要特别加强积累。如高考对字音、字形、词语运用的考查，一般选择的是常见的词语，但是考生只有平时多积累，才能“以不变应万变”。此外，常见文言实词、虚词的用法，常见文言句式的理解，古代诗歌和文学类文本阅读中的表现手法等也需要考生多加积累。同时，背诵名篇名句也是保证考场得分的有效方法，因为高考会考到的名句都不会超出《考试说明》的范围，且背诵属于识记能力层级，难度不大。背名句不仅能拿到名句名篇这部分的分数，而且可以把有关名句用到作文中去，可谓一举两得。此外，建议考生准备一个积累本，将平时学习中发现的与高考有关的知识盲点写在积累本上，即使是一个字的读音也要记上。平时经常翻阅积累本上的知识，把已经掌握的标上记号，下次就着重看其他部分，这样积累本上的知识盲点也就会逐渐减少。对于一些错题最好按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
三、端正解题态度，掌握解题技巧
很多学生在高一、高二时对语文不太重视，语文试题的训练量也相对比较少。到了高三，很多同学学习语文时的态度也不太端正。主要表现在：对选择题凭感觉选择；对文字表述题答题随意，不注重按照命题要求回答，没有答出要点或要点不全面，有的甚至对简单的问题懒得写，对较难的问题不敢写。这样会直接影响语文考分。最后阶段，大家应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。在这里，有两点值得注意：（1）做选择题时不能凭感觉，要学会排除，学会比较。在已经排除的选项前打叉，在比较项前打问号。这样也就体现出了思考过程，即使事先不能确定最后的选项，也为复查提供了根据，使得复查更有针对性。（2）做文字表述题时一定要认真，要在准确把握文本的基础上答出要点，而且要点要尽可能全面，表述要尽可能准确、简洁。即使感到较难回答，也要尽可能完整准确地答出自己所能答出的内容。另外，在最后阶段，解题技巧显得更加重要。要抽出时间，有意识地梳理各类解题技巧，如语病类解题技巧、扩展压缩类解题技巧、图文转换解题技巧、诗歌鉴赏类解题技巧、现代文阅读解题技巧、文言文阅读解题技巧等，扎实掌握有关方法要领，以便有效应对。
四、突出训练重点，强化训练效果
阅读和写作一直是高考语文的重头戏。考生在复习现代文阅读时，应把重点放在论述类文章上，提高对这种文体的理解和分析综合能力。考生需要重视对文章的理解，看清题目，从文章中找依据。突出分析综合能力题的训练，要做到以下三个方面：一是重视与文章的对话，二是重视与作者的对话，三是重视对文章相关内容的归纳概括。
在复习写作的过程中，首先，要确立高考作文复习的总体构想：以写作能力训练为纵线，以文体训练为横线，交织起来构成一个既有助于发展思维能力，又有助于完善表达能力的网络。要沿着写作流程（审题――立意――选材――谋篇――修改――定型）一步一步地练习、推敲，把每个能力点的训练融入到不同的文体写作中。其次，在整个作文的面上，要突出以下几个重点：作文题型方面，要突出新材料作文和命题作文；文章体裁方面，要突出记叙文、议论文；文章构成方面，要突出内容、语言；表达形式方面，要突出记叙、描写、议论、抒情。再次，要强化八项重点训练，即强化审题训练、立意训练、拟题训练、文体训练、结构训练、表达训练、特长训练、书写训练。审题训练要立足准确，追求深刻；立意训练要立足平稳，追求创新；拟题训练要立足醒目，追求靓丽；文体训练要立足稳妥，追求独特；结构训练要立足完整，追求巧妙；表达训练要立足通畅，追求文采；特长训练要立足沉稳，追求灵动；书写训练要立足规范，追求美观。
五、积累时新素材。锤炼典型范文
高中语文的考试技巧篇9
【关键词】训练过手高效
距高考还有三个多月，各校已经基本进入第二轮复习，距离今年高考的时间非常近了，面对时间紧、任务重、心理压力大的情况，我们老师如何帮助学生在有限的时间内轻松高效的学习。笔者认为，唯一最好的途径就是切切实实提高高考语文复习的课堂效益。
课堂效益的高低，关键看教学内容是否有效。其次才是课堂容量的大小。高效益的高三语文复习课，不管是着眼于知识还是能力，总得务求学生过手，高效益的课堂是学生过手的速度、量度、效度的高度统一。怎样才能做到速度、量度和效度的统一呢？这就需要我们高三每一位语文老师细致深入地研究语文考试大纲及题型示例，研究今年高考试题，精心设计不同课型，抓好一条主线，落实一个环节。
一、研究语文考试大纲及题型示例，研究近年高考试题，有效预测高考
考试大纲是高考的根本大法，是试题命制的依据，也是我们组织和指导高考语文复习的依据。我们高三语文老师，特别是青年教师首先要对考试大纲认真阅读，仔细研究，准确理解其每一句话，每一个词，明确到底要考什么，我们应该复习什么；其次认真阅读，仔细研究大纲所给高考题型示例，明白高考语文怎么考，思考如何组织复习；再者就是认真仔细地研究我们自己的学生，明确本班大部分学生语文学习的具体情况，具体需要复习些什么。此外我们高三语文教师还应有前瞻意识，即研究高考命题，预测本年度高考语文命题的可能趋势。这种预测，不是那种投机取巧、不是猜题押题，而是对将来命题可能出现的取舍、调整等变动作出必要的判断，并在复习课教学中辅以相关的适应性训练，从而提高自己高考备考的效度。如纵向研究近年四川高考语文卷第六大题和横向研究2010年全国及各省市高考语文卷第六大题语言运用的试题，不难发现其考查方式与考点，这都预示了今后高考语文阅读题命题发展的新方向。
二、精心设计不同课型，提高课堂效益
1.专题课。经过第一轮的高考考点复习之后，绝大多数学生对考点的要求和相关知识已经基本熟悉，形成了一定的能力。第二轮复习我们就要针对高考语文的常考点，高中语文知识与能力的重点，历次语文考试中所反映出来的薄弱点，精心组织几个板块，重新设计教学复习方案，精心组织课堂教学，精心训练。比如语言运用板块，名篇名句板块，古代诗歌鉴赏板块，现代文学作品阅读鉴赏板块，写作复习板块，综合训练板块等。每一个板块又可以细化。复习方式应该以讲练结合为主，可以采用“练―讲―练”方式，也可以采用“讲―练―讲”，教师根据自己学生实际情况而定。训练题的选择今年的高考题和各地的高考模拟题为主，特别是近年的高考语文试题，这些题最有代表性最典型，可以收到省时高效的复习效果。总之，后期的？“讲”，要讲学生的薄弱点，讲知识和能力的关键点，讲答题的方法技巧，讲高考命题和答题的基本规律；后期的“练”，要练薄弱，练思路，练技巧。这样的专题复习课，才能是省时高效的。
2.定时训练课。训练是复习巩固知识和形成能力的重要手段，所谓熟能生巧，巧从熟中来，巧从练中来。定时训练要养成学生的时间意识、速度意识和得分意识，即讲求量度、速度和效度。专题训练、重点训练和综合训练相结合。定时训练后一定要查阅或批改学生试卷，力求全体查阅和重点查阅相结合，全面批改和重点批改相结合。一是督促学生认真完成训练卷，二是增强试卷讲评的针对性，对倾向性的问题一定要重点强调重点讲评，甚至再做训练巩固。练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。训练题要精心选择，切忌使用套题。定时训练要注意联系教材，特别是近几年高考语文卷，有一定的题是直接来自课文中现成的句子。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？
3.评讲课。评讲试题是我们高三语文复习课中最基本也是最为重要的课型，讲评课特别要防止公布参考答案和就题讲题的情况，这无异于填鸭式教学，长此以往，学生对文本的自主解读与分析能力就会丧失殆尽，同时对语文课也会失去兴趣甚至毫不重视。评讲课，一要讲求针对性。学生答卷中普遍性失分的题和具有典型意义的试题。二要注意突出重点。错误面大的题目、得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较大的题目。三要注意分析导致错误的原因和运用什么知识去解答。每次讲评前，都要认真查看或部分查看本班学生试卷，充分了解学生答卷情况，甚至各道题的得分率，分析出本班学生哪些题答得好哪些题答得差，哪一道题是学生最薄弱的，原因是什么并制定出改进措施。关注重点学生，“特优生”和“踩线生”的卷子要重点认真分析，最好是面批或单独辅导。试卷讲评课避免泛泛而讲，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点，注意讲清答案形成的缘由与步骤，点明分析问题的切入角度与答案组织的过程、方法。讲评课尤其要突出对学生进行思维和语言表达训练，检查学生是否真正认真动脑动手没有。现代文阅读题、诗歌鉴赏题、语言表达题，这些都是学生薄弱环节，有相当多的学生有畏难心理和依赖思想，大多数的学生要么不答题留空白，要么答得很简单，了了几个字，等着老师给答案。
三、抓好一条主线：练习
“训练（包括检测）――点拨指导――训练”，是语文高考复习的有效方式。这里的练习不只是做模拟题，还可以是口头练习、默写听写或按要求写出相关内容等，训练选题要在精要精当上下功夫，要在有效上做文章。点拨要根据学生答题的实际情况，做到精讲，达到“一题一类题”效果。学生完全掌握的不讲，学生基本掌握的少讲或摘要讲，学生普遍存在的问题老师重点讲。
四、落实抓一个环节：过手
高中语文的考试技巧篇10
关键词：高中英语；阅读教学；技巧
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0124-01
英语教学中学生英语阅读能力的培养是很重要的，而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础。无论从语言本身的交际作用还是从高考中阅读理解来看都需要学生的摄取信息处理信息的能力，这就要求我们在平常的阅读教学中，逐步地有效地培养学生的阅读理解技能。
1.高中英语阅读教学中的问题
在高中英语教学中，教师十分重视学生的阅读教学，不仅因为英语考试中阅读几乎占据了半壁江山，也是因为有效的阅读教学能够使学生综合应用英语知识，自如阅读英语文献。但是，在英语阅读教学中，我们常常要面对许多实际的问题。比如阅读文章的生词较多，而学生的积累词汇少；文章中某些句子较长且结构复杂，要考查学生的语法知识；学生不懂得应用阅读技巧，阅读速度慢且效率低；有效的阅读教学方式较少，不能很好地提高学生的参与度；学生对自己的阅读能力缺乏自信，影响了阅读判断和效果等。这些问题如果得不到解决，就会对教师开展阅读教学造成困难，加大提高学生阅读能力的难度。教师必须结合教学实践中面临的实际问题，有针对性地制定解决对策，对症下药，这样才能取得好的教学效果。
2.高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养
学生在考试中常常感觉阅读理解的题目很多，文章很长但是时间十分有限，经常是题目没做完但是考试时间已经到了。这是因为学生的阅读没有运用有效的阅读技巧，教师应该加强学生的阅读训练，培养学生的阅读技巧。
2.1高中英语阅读的接收。人们对英语能力和英语水平的判定主要通过读、写、听、说这四个方面来实施。高中英语中，阅读理解占有十分重要的地位，阅读理解技巧的掌握，能够有效增加和巩固词汇量，进而为英语写作、英语语法、英语词汇等奠定坚实基础。所以，高中英语教学必须注重阅读理解的教学，英语阅读理解同样是高中生获得训练阅读技巧、培养英语阅读能力、获得英语语言知识最为主要的渠道。英语阅读能力已经成为了英语综合技能掌握过程中十分重要的方面，英语阅读能力标志着一个人的英语能力和英语水平。在高中英语阅读中，接收主要适用于英语听力技巧和英语阅读技巧。接收主要包括六个方面。第一，高中英语阅读的预测技巧。所谓的预测技巧就是指学生对于课文大体的内容进行预测，一边阅读一边理解自己预测的内容是不是符合课文的内容。有的时候，学生对于课文的预测并不准确，但是，这是一个学生和课文内容之间的互动过程。第二，快读技巧。所谓的快读技巧就是指将某个信息提取出来。第三，略读，也就是要求学生稍微读一下文章，掌握全文的大意。第四，对文章作者的态度和观点进行推测。第五，根据英语阅读文章的上文和下文推断文章的意义。第六，识别技巧，所谓的识别技巧就是指对文章中的提示词、语篇结构以及语法功能进行识别，对文章的论点、论据、种类进行识别，对文章中起到承上启下作用的词进行识别。比如，当文章中出现"inotherword"的时候，文章的作者一定会用另外一种方式来对一个概念进行表达。
2.2高中英语阅读要坚持略读和精读结合。近些年来，在我国高考中，逐渐增加了英语的阅读量，这也就在很大程度上反映出人们对阅读速度的要求越来越严格。所以，教师必须在平时的英语阅读训练中鼓励学生将泛读和精读进行紧密结合，使学生能够提升自己的阅读速度。比如，略读主要是为了对课文表层意思进行理解，这样的阅读必须要快，引导高中生快速找到主题句，获得文章的大意，并且要找出文章中每一个段落的主题，如果这个段落没有主题，就要引导学生关注段落之中的衔接句子，依靠句际关系来对段落大意进行分析、概括和推断，进而达到对段落大意进行整体理解的目的，最终获得文章想要表达的信息。而精读就是指慢一些阅读，旨在对课文内容进行准确把握和理解，对课文的深层含义进行理解。不管是精读还是略读，都要对阅读时间进行限制，只有这样，才能够真正保证英语阅读的速度。
2.3高中英语阅读要准确处理词。在高中的英语教学过程中，教师可以根据课文中的难易程度、题材以及学生的水平，来充分运用英语阅读的技巧。与此同时，教师还要注重对英语写作和英语阅读进行整合。阅读其实就是一种语言不断积累的过程，这中间学生通过对内容进行感悟，对字句进行理解，把阅读材料的语言资料内化成为自己的语言知识来进行充分运用。英语阅读必须对词进行准确处理，鼓励高中生根据文章的上下文意思来猜测出词的意思，不要在阅读过程中遇到不认识的词就查词典，教师必须注重培养高中学生在进行英语阅读过程中对于词的判断能力，采用构词法来对合成词、记忆派生词的词性、词类进行判断。与此同时，还必须强调词不离句、句不离词这一学习词汇的原则，根据文章的上文和下文来对熟词生意以及一词多义等情况进行处理。除此之外，学生还要在英语阅读过程中，注重一些关联词以及关联词的功能，比如that、thatis、or、referto、means等，根据这些词组或者词来对英语阅读过程中的生词进行解释。
3.结束语
总的来说，按照语言学习自身的规律，高中生必须经过一定的语言实践、吸收一定的语言材料，才能够将英语这一门语言运用的能力掌握，高中英语教学必须侧重于培养高中生英语阅读理解的能力。由此我们可以看出，在高中英语教学中，阅读理解占有着不可忽视的地位，阅读理解能力的高低已经成为了检验高中生实际能力高低的一个重要标准。要将英语阅读能力提升，必须增加学生的阅读量，同时要掌握一定的阅读技巧。
参考文献：
[1]许先洲.例谈高中英语阅读教学中多媒体的功效[J].新课程研究(下旬刊),2014,02:29-30.