高中语文文本阅读方法篇1
一、运用例子。举一反三
叶型陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中指出：“知识是教不。尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，才能练成熟练技能的。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。……”叶老所说的“例子”，可具体理解为：在教学中挑选包含着本质因素、能够充分体现教学知识点的典型篇章、语段进行例讲、例析，使学生能够触类旁通，形成阅读和写作的基本技能。在此理论基础上形成的“举一反三”式课堂阅读教学类型.就是围绕单元教学目标和要求学生掌握的各项知识点，精心选择本单元的教学“例子”、教好“例子”。
比如，我们把《劝学》上成“例子课”，把议论文的知识点，诸如立论的结构、提出论点的方式、论据的典型性、论证方法、议论文的语言等都作了落实，再选择同体裁的三五篇文章，如《获得教养的途径》、《在马克思墓前的讲话》、《师说》等课文上成重要问题的讨论课，重要语段的评析课.知识点迁移课。在此基础上，设计两个单元课题：一是立论的结构；一是议论文的语言特点及要求，对这两个师生结合“例子”共同讨论，并由感性而理性.昭示出一般性知识和普遍性规律，并充分地发挥了学生的主观能动性。这样的通过“例子”举一反三的课堂阅读教学，能够逐步增强学生的自学能力，把学生引向自学之路。
二、亦读亦写。读写结合
张志公先生说过，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”。张老的话把传授知识的目的全在于运用形成实践能力，说得清清’楚楚，知识的传授应是让学生在动脑、动口、动手的实践活动中获得知识，并把知识转化为听、说、读、写的能力，在此理论基础上形成的“亦读亦写，读写结合”式阅读教学设计，就是利用典型篇章.从课文本身的内容出发，设计出与课文有联系的写的内容，边阅读边写作，以读带写。其关键是以“写”促“读”。
魏书生在教授《反对自由主义》一文时，将整堂课设计为读、写两部分，先从读标题人手，让学生思考如何写这篇文章.然后再引导学生读课文；启发学生“你现在最想反对什么”，学生说“反对一重男轻女、铺张浪费、封建迷信……”从中选出了“反对重男轻女”为题，让学生思考如何写，再引导学生读文中自由主义的表现，导引学生说出重男轻女的种种表现；再导读自由主义的危害，导引学生说出重男轻女的危害：读反对自由主义的立论依据，引导学生说出反对重男轻女的理由；……同时，让学生说时模拟课文的语言。如此这般，写的结构、语言依读而成，学生们认识到写好文章的关键在读好，从而刺激学生阅读的兴奋点.激发了主动阅读的兴趣。
读写结合式阅读教学，采用启发、思考、质问的方式，发挥学生主体性优势，有目的地进人课文，有方向地钻研课文，阅读、写作、思维三合一，撷取、综合、表达有机统一.课堂效率由此而显现。
三、精兵简政，课文撮要
所谓“精兵简政”，就是选择好阅读的切入点，由一个具体问题引出对文章整体的把握和理解，由点及面.使文章的细节、部分、整体有机地联系起来，又突出教学重点。在“精兵简政”基础上的课文撮要，就是利用教材进行阅读理解能力的训练，培养学生用课文中的词句，浓缩课文内容的阅读技能和思维能力。此设计尤适用于议论文阅读教学。可以培养学生快速把握文章大意的能力：辨析层次关系，理清内部结构，相应解决层次划分问题的能力；感悟文章意旨，理解语言特点的能力。大凡教过议论文的老师，对此不言自明了。
四、避轻就重。化繁为简
叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中谈及阅读问题时，说在阅读中“要研究、要考察”、“吸取值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来”，吕叔湘在《关于中学语文教学的种种问题》中也说：“大家都说要少讲多练。少讲，讲什么?因为可讲的东西可多啦.你要少讲，就要有选择。……”无论叶老的“研究考察吸取排除”，还是吕老的“少讲，要有选择”，都是一个理――巧妙处理好重点、要点、疑点与学生的关系.避轻就重、化繁为简、变难为易。
宁鸿彬老师讲授《皇帝的新装》一文，仅做了四件事：①请学生认真阅读课文，以“一个……的皇帝”的形式给课文加副标题；②让学生用一个字概括这个故事的内容；③组织学生讨论文中的“皇帝”上当受骗怨谁：④讨论研究：那两个骗子的骗术并不高明，为什么文中的那么多人都上当受骗?他们上当受骗的共同原因是什么?这四件事，引导学生用极简练的语言概括了课文的故事情节，认识了文中的主要人物，领会了本文深刻的思想意义。这个精练的教学设计，正是避轻就重、化繁为简式课堂阅读教学的经典之作。
五、整体阅读，品析鉴赏
此设计适用于教学文学作品，也就是在整体把握作品内容的基础上，进行赏析、评论，让学生理解课文的精、美、妙。心理学中有个格式塔派，他们的一个重要理论基石就是“整体大于部分之和”、“部分相加不等于整体”，强调整体组织的功能。文学作品是作为一个统一的完整的有机体而存在的艺术品。阅读文学作品，首先应该注意其整体风韵，不拘泥于一情一景、一言一物，而应从它的有机组合中去品评，感悟出超于语言结构之外的新东西。如《雷雨》选读，教师在点明了背景、简介了概况之后，便设计了两个专题，要求学生进行赏析、评论：①品评周朴园的台词“哦”；②一个可以得最佳配角奖的“演员”。这个设计，离开了整体性、鉴赏性是无法完成的。听说读写全面训练，突出了学生的主体性。发挥了教师主导性的功能。
六、比较阅读，课内外结合
比较阅读教学至少有三大优点：一是有利于复习旧课，接受新课。以旧课教新课，既省时又省力，便于知识的积累和巩固：二是有利于培养学生求同、求异思维的能力，发展学生智力；三是有利于培养学生的鉴别能力，提高学生的理性认识，优化其知识结构。比较见优劣，比较出真知。有比较，才能找准知识点间联系，优化知识的内部结构，才能有效地检索信息，增强解决问题的灵敏度、准确度。对此前人多有论述，不再妄言。
高中语文文本阅读方法篇2
关键词：中职生；阅读能力；阅读技巧
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）09C-0049-01
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。《中等职业学校英语教学大纲》对英语教学从“听、说、读、写”等方面提出了具体要求，让学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
阅读，作为英语学习的一项重要技能，教师在教学过程中，应重视对学生这项技能的培养。使学生能读懂简单的应用文，抓住阅读材料的主旨。教师一定要让学生明确阅读的重要性，通过提升学生的阅读能力，提高学生的英语综合水平。
中职生文化课基础比较薄弱，尤其是英语。很多中职生从小就没有打好基础，词汇量少，对音标一知半解，不会拼读单词，更不用说对句子和篇章进行阅读和理解。他们对英语没有兴趣，甚至有些反感，有抵触情绪。当然，造成这种现象的原因很多。有传统英语教学方法的问题，教师“填鸭式”的教学使得学生被动地接收知识，教师缺乏对学生阅读习惯的培养，还有学生基础太差，没有养成良好的阅读习惯等。
作为职业学校的英语教师，一方面，我们要正视现实，懂得我们面临的教学任务是何等的艰巨。另一方面，我们要不断学习，努力提高教学能力，增强学生的自信心，在英语教学中，善于研究、勇于创新。通过多种方法和途径提高学生的学习兴趣，提高阅读水平和英语综合能力。
一、多途径扩大学生的词汇量
词汇是英语语言学习的基础，也是运用语言的先决条件。词汇是建设英语这座大厦的建筑材料，没有足够符合建筑要求的材料，如何能建起一座安全、高质量的大厦？所以，教师在英语教学中，首先一定要让学生熟练掌握音标，这样学生就有了初步的自学能力，鼓励学生通过分类法记忆单词，鼓励学生利用课外时间阅读和背诵简单的英语材料。另外，利用课堂时间教会学生用构词法扩大词汇量，尤其是要掌握词缀法、转化法和合成法。词汇的音、形、义是学习词汇的关键。所以教师在教学过程中，一定要使学生从读音、词性和词义三个方面掌握单词，很多学生只记单词的书写，但不懂单词的词性和用法，也不了解一词多性现象，这样就是记住了单词，也不能正确理解阅读材料，无法利用已掌握的词汇进行写作。
二、加强语法知识的学习
扎实的语法知识功底是提高阅读能力的关键。在教学过程中，教师要根据学生的实际语法水平，有步骤地进行语法教学。从词性归类到句子成分划分，从五种基本简单句型、并列句到复合句，从非谓语动词、倒装、省略到虚拟语气……让学生掌握基本的句式，会分析句子成分，具有遣词造句能力，语言的分析能力和理解能力也会提高。
三、了解并积累欧美文化
中职生在英语学习中，脱离环境，不了解英语国家的风土人情和传统文化，在阅读过程中，难以理解材料表达的意思，习惯于用中国人的思维和本国文化理解阅读材料，造成理解困难，阅读水平低下。语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。可见，了解并积累一定的欧美文化对于提高阅读能力意义重大。
四、戒除不良阅读习惯，掌握英语阅读技巧
在阅读中，部分学生养成了音读、心读、指读、复视、查字典等不良阅读习惯，教师应该帮助学生戒除以上不良阅读习惯，帮助学生养成良好的阅读习惯。当学生具备基本的阅读能力后，在英语教学中，教师让学生学会运用以下阅读方法，既能提高阅读速度，又能提高阅读效率。
1.猜测法。在英语阅读过程中，总会碰到一些生词或词组，我们可以根据构词法和上下文语境猜测词义，提高阅读速度。
2.略读法。这是一种非常实用的快速阅读的技能。尽可能快地阅读，迅速获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
3.跳读法。跳读是在阅读中，有意识地跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。运用这种阅读法时，需要学生找到when/where/what/who/why/how等有关的内容。跳读法有利于节约时间，在短时间里抓住文章的本质，提高了阅读效率。
总之，阅读是英语学习的关键，英语阅读能力的提高是一个渐进过程，只要中职生能认识到英语学习的重要性和必要性，平时注重词汇的积累、语法和欧美文化的学习，戒除不良阅读习惯，掌握一些基本的英语阅读技巧，阅读能力就能慢慢提高。
参考文献：
高中语文文本阅读方法篇3
关键词：语文阅读教学；兴趣；方法；提高能力
中图分类号：G642.3文献标识码：a文章编号：1674-9324（2012）08-0254-02
阅读是初中语文教学的重要内容和教学方法，重视阅读教学是推进新课程改革、丰富精神生活，提高语文素养的有效途径，也是语文教学改革的突破口。随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断发展，阅读在学生获取信息、发展智力、陶冶情操、开拓视野等方面的作用日益被学界所重视，阅读在中、高考中的所占比例愈来愈高。
一、适应课改要求，确立全新阅读理念
阅读是语文的基本功，阅读教学最忌用教师的“讲”代替学生的“读”。要放手让学生读，以读代讲，以读促情，给学生创造一个自由、宽松的阅读环境；引导学生崇拜经典，倾心文学，热爱文学，以读为乐，以读为快，不要计较于阅读作业的限制。阅读教学是一种循序渐进、厚积薄发、日积月累的过程，要反对和防止急功近利的做法，要相信“展卷有益”，鼓励学生多阅读，“宁可作业少留点，也要给予初中生足够的时间来阅读”。阅读是学习的最基本行为，不会阅读就不会学习，阅读教学的目的和任务是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎样阅读等于教会了学生怎样学习，所以阅读教学是否落实，不仅仅关系到能否上好语文课，而且关系到能否搞好各科教学。
二、激发阅读的兴趣，让学生想读
激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。优秀的教师教方法、激兴趣，拙劣的教师才教课文。学生是否对语文感兴趣关键是其能否遇到一位优秀的会指导阅读的语文教师。学生的语文阅读兴趣来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。教师要提供学生感兴趣的话题，创设表达的机会，因势利导，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生反复阅读课文，感知课文内容，创设这种氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
三、提倡自由阅读，拓宽阅读空间
课程标准实验教科书以“主题单元”呈现选编了大约30篇课文，《补充读本》伴随相应的“主题”补充了大约60篇左右的课文，同时每学期“推荐阅读名著”2-3部，目的就在于扩大学生的阅读量，培养阅读习惯，提高语文素养。在阅读教学上，要彻底改变唯语文教本是从、用教师讲解替代学生自立阅读的积弊，倡导“读书无过错”，广泛放开学生的阅读渠道，把课堂教学作为“获得方法的指导”途径，引导学生自由、自主地选择自己喜欢的作品开展个性化阅读，尽可能地为学生提供更多自主阅读的时间和空间，激发学生阅读的兴趣，从单一的教师讲授转向以学生个别学习、自主学习为主的教学组织形式，使课堂教学只是提供一种方法、模式、引导或者为学生展示阅读成果提供表现的机会。要确立阅读“无过错”原则，有计划地给学生列出推荐阅读的书目，搭建阅读平台，把语文教学从课内引向课外。要提高学生的阅读能力，光靠课堂学几十篇课文是远远不够的，要引导学生用好《补充读本》，完成课标规定的课外阅读量要求，完成推荐名著的阅读，引导学生和家长收看《新闻联播》，养成随时随地阅读报纸、杂志、留心广告词、标语，收集楹联的习惯，有条件的还可以开展网络阅读，从生活中汲取大量的语文素养。
四、重视课外阅读，巩固阅读效果
课外阅读是语文教学在课后的延伸，在构建学生语文知识、提高学生语文素养、激发学生的精神向往、提高语文教学质量等方面是不可替代的。要想提高阅读教学的效果，课外阅读是必须占领的“战略要地”。可是，当前的语文教学只关注课堂40分钟，只追求试卷100分，使课外阅读成为学生语文学习中“被遗忘的角落”，使本来广阔的语文教学陷入越走越窄的境地。“少点作业、多点阅读”已成当前语文教改最强烈的呼声。
因此，语文阅读教学中要根据学生的阅读需要不断向学生推荐优秀的报刊书籍、名作名著，要利用多种机会引导学生走进书海，不断拓展阅读的空间，拿出一堂课，带学生到阅览室，浏览与阅读各种文学杂志和书籍，拓展学生的阅读视野，培养他们良好的阅读习惯和阅读兴趣。有条件的可以在教师的引导下开展网络阅读，利用无限的网络资源，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读空间。
五、指导阅读方法，让学生会读
高中语文文本阅读方法篇4
【关键词】小学；语文教学；阅读教学策略
小学语文新课程中对小学阶段学生的阅读量进行了明确的规定，拓展了阅读范围。阅读教学是探究性学习模式的一种，让学生在对文学作品理解、感悟、鉴定与评价的过程中完成教学内容。小学语文教学中帮助学生掌握阅读方法，培养良好的语文阅读习惯，积累语文知识，训练阅读理解技能，提高学生的整体素质。
一、阅读教学的重要性
阅读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语文能力的重要基础，是母语教育的主要载体。《语文课程标准》总目标对小学语文阅读教学提出了明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助丁具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这段话全面、深刻地概括了阅读教学的基本目标：在阅读教学中体验情感、丰富积累、培养良好语感；在阅读教学中掌握阅读策略和阅读的多种方法；在阅读教学中增长知识、丰富文化积淀、丰实文化底蕴，提升文化品位；在阅读教学中认识世界、认识自我、培养审美意识、提高审美情趣。形成正确的价值观和健全的人格。阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学旨在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；培养学生探究性阅读的能力；提倡学生多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。阅读教学重视朗读和默读的训练；加强对学生阅读方法的指导，以利于学生积累、体验、培养语感。阅读可以扩大阅读面，增加阅读量。小学阶段要求学生背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。在教学中还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫主。
二、语文阅读教学的有效性策略
1.明确新课标的要求，改进教学理念
《小学语文新课程标准》中将语文阅读教学当做教师、学生与文本的联系与对话。在教学观念中，语文阅读教学不仅仅是学生对阅读内容的理解，也不仅是教师阅读方法与知识技能的传授，而是为教师、学生、阅读文本三者提供一个纽带与桥梁，让三者在信息传递的过程中完成交互与影响的互动。传统的观念认为教学就是知识与技能传授的过程，教师与学生不可能充分沟通。而现代教学理念中，教学过程是活动的、变化的，突出学生的主体地位，以学生能力水平与兴趣爱好为基础，摒弃传统的固定的教学设计，让学生在教学中产生足够的兴趣。
2.个性化阅读模式，提高教学有效性
《小学语文新课程标准》中将语文阅读定义为学生的个性化行为，改变了传统的教师指导教学模式，强调了学生在阅读过程中的个性感受。阅读是语文教学的基础，只有经过足够多的阅读沉淀，才能够有语感的产生，才能够充分理解文章的内容与语言的应用。当前的语文教学中，以教师的传授为主要内容，减少了学生阅读的内容。现代教学应当紧扣教材推荐相关读物，课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。推荐读物时，可以巧借课文内容，向学生推荐课外阅读书籍。
3.融合阅读与写作，增强阅读教学的效果
《小学语文新课程标准》中将阅读教学建立在学生积极主动进行活动的基础上，以主观情感与思维为核心，强化体验与理解过程，熏陶情感，启发思维。阅读教学效率提高的重点是学生的阅读实践，在教学过程中将写作与阅读融合在一起，让学生阅读过程中的感悟得到充分的延伸。阅读是写作的前提，写作过程中需要的大量信息与技巧都是由阅读进行训练的，没有阅读训练作为基础，就没有写作中源源不断的灵感与充足的素材。小学语文教学中需要从教材阅读中积累足够的写作素材，训练作文的写作方法，将阅读与写作融合起来，提高阅读理解的教学效果。
4.利用多媒体教学方式，提高课堂阅读的效率
多媒体教学方法具有形象、生动、直观的特点，教学过程中需要深入挖掘教材的内涵，利用多元化的教学资源，以多媒体为载体，在语文课堂教学中灵活生动的展现。音频与视频方式能够设定有效的教学情境，让学生对文章内容与思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。
三、结束语
在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的比重最大，所用的时间最多。阅读教学的效率如何，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目标能否圆满实现。小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，在教学过程中需要以教材为中心，尽可能拓展语文教学资源，以多样化的教学方法，为学生构建语文阅读理解的平台。
参考文献：
高中语文文本阅读方法篇5
关键词：高中语文；《语文读本》；阅读；语文素养
随着素质教育的不断深入和新课程标准的实施，对高中语文阅读提出了全新的教育理念，大家逐渐意识到，要搞好语文学习，必须保证学生有充分的阅读时间和阅读内容，当前，阅读教学越来越成为语文教育的工作重心。现行高中语文教材每册都配备了《语文读本》，其选编体现了全新的教学理念，对于开拓学生视野、全面提升学生语文素养来说无疑起着重要作用。但是在实际教学中，《语文读本》阅读面临着尴尬境地，如何打破现状，让学生在有效时间内完成大纲规定内容已成为当前高中语文教师面临的重要课题。
一、高中《语文读本》现状分析
瞻观《语文读本》使用和阅读现状，在教师认知和学生阅读时间方面都存在问题。首先，很多人认为《语文读本》对于教师来说是一种负担，因为教材课文安排本来就多，且课时有限，当前考试和教材本身与《语文读本》没有太大联系，所以教师并不重视《语文读本》的使用，虽然口头上会要求学生读一读，但实际上大多数教师自己都没有通读过《语文读本》，上行下效，教师的不重视必然也会感染学生。通常情况下，学生只能在课外阅读《语文读本》，教师并没有安排专门阅读时间，面对升学压力，学生也不愿将时间浪费在阅读上，特别是基层高中学校尤其不重视阅读，他们往往更愿意将时间花在做题上。相关调查发现，高中《语文读本》阅读基本上处于无序、低效状态，有大约70%的教师不能全面了解《语文读本》内容，所以也不能对学生阅读进行有效指导，只有少量教师会在上课时结合《语文读本》内容；在学生方面，每次发下《语文读本》后，有10%的学生只是快速浏览，30%的学生会选择自己感兴趣的地方阅读，其他学生则不翻看。
二、应对策略1.更新教育观念
《语文读本》的阅读和使用关键在于教师教育观念的转变。教师应对正确认识读本，理清《语文读本》与教材、课内与课外的关系，掌握语文阅读教学的基本方法，教给学生阅读技巧和手段，充分发挥自己的主观能动性，做到有组织、有计划、有检查、有落实地引导学生进行阅读，使学生养成自主阅读的习惯，不断培养学生发现、探究、解决问题的能力和审美情操，使学生能够充分运用已有知识和经验去进行读本阅读。
2.培养学生阅读习惯要想全面提升学生的阅读能力和语文素养，就必须培养学生正确的阅读习惯，而完全依赖教科书和课堂教学是很难实现的，从某个意义上来说，教材和《语文读本》是姐妹关系，他们的作用和地位同等重要，这就要求教师处理好教材与《语文读本》之间的关系，给学生足够的空间和时间进行读本阅读，帮助学生制定阅读计划，选择最为合适、最为正确的阅读方法，指导学生做阅读笔记，这样可以达到事半功倍的效果。比如定期进行摘记交流，为学生创建课外阅读成果的平台，激活学生兴趣，进而使学生养成自觉阅读的习惯，在开学初，让学生阅读读本中自己感兴趣的文章，并按照自己兴趣对读本中自己最喜欢的篇目打分，评选最喜欢的文章，然后进行数据统计并张榜，这样不仅可以激发学生阅读兴趣，教师还能够借这样的机会了解学生的阅读取向，以更好指导阅读教学，一段时间下来，可定期开展读书推荐交流会，让学生在定期交流中养成自主阅读习惯。
3.灵活运用教学方法
引导学生的阅读感悟、提高学生自主阅读能力离不开灵活多样的教学方法。由于《语文读本》是语文教材的延伸，相较于其他课外读物更具方向性和实用性，教师首先必须立足教材，适当延伸至读本，做到“教学两本”的有机结合，比如采用联读法，进行教材重组，以余光中的《论意象》理论为核心，结合食指满怀渴望和憧憬的《相信未来》、戴望舒忧伤朦胧的《雨巷》、海子朴素隽永的《面朝大海，春暖花开》等来构成诗歌的意象和意境专题，以闻一多的“新诗三美”即建筑美、音乐美、绘画美理论为核心，结合徐志摩的《再别康桥》、闻一多的《发现》以及舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等来构成现代格律诗专题，这样以来，学生能够接近更多的文学作品，读本内容也会成为课堂教学的延伸和补充。教师还可引导学生进行比较法阅读，比如在学完苏洵的《六国论》后，可引导学生阅读《语文读本》中苏轼、苏辙的《六国论》；学完朱自清的《荷塘月色》后引导学生读读本中季羡林的《荷塘清韵》，虽然文章题材相同，但是表现手法不同，作者要表达的思想也不同，这样能够大大加深学生对文章的理解和感悟，使他们把握更多文学样式的基本特点和阅读、写作技巧。
三、结语
总之，《语文读本》的出台对于高中语文教学来说是一种全新改革，体现了高中语文教学有课内向课外、课程资源由教材文本向课外资源延伸的教育理念，对于强化学生阅读能力、全面提升学生语文素养具有重要作用，教师必须更新教育观念，灵活运用教学方法，力争用好《语文读本》，培养学生阅读习惯，让学生在经典读本的阅读中感受审美愉悦、丰富人生体验、深化人文关怀，使学生的阅读水平、阅读品味不断提升，最终全面提升他们的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]史文娟.高中《语文读本》的现状分析及应对策略[J].考试周刊.2011，41（80）：39-40.
[2]张京霞.浅谈高中《语文读本》的使用策略[J].语数外学习.2013，33（5）：6.
高中语文文本阅读方法篇6
关键词：高中语文；阅读理解；高中生；教育教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0041-01
科洛廖夫曾说过"人离开了书，如同离开了空气一样不能生活。"阅读是学习书本、杂志等以文字记载的一切知识的基础，是培养语文综合能力的重要途径。阅读行为本身就是一个综合性非常强的学习活动，阅读既能够发展学生的思维，又能增进学生的情感意识，既能扩展学生们的视野，又能增长他们的见识，阅读还能提高学生的阅读能力、语言表达能力。在学习阅读理解的过程中，也潜移默化的提高了学生的写作水平，所以阅读教学在语文教育中起着关键性的作用，它是语文教学中不可忽视的重要环节。但如今的高中生对学习语文缺乏兴趣，就更谈不上去提升语文阅读理解了。高中生受到一些现实因素以及个人因素的影响，逐渐不喜欢做阅读理解，他们觉得阅读理解既费力又枯燥。这些问题无论是对于学生，还是对于教师来说，都应该去认真思考，怎样才能找到更好的优化对策去解决这些问题呢？
1.高中语文阅读理解存在的问题
在新课程改革下，高中语文教师越来越重视语文阅读教学中存在的问题，本文将对这些问题进行分析，解释其存在的原因，并找出解决的方法。
1.1语文阅读教学存在的问题。虽然在高中语文教学中，阅读理解对成绩的影响比较大，但教师给学生阅读留的时间依然很少。随着学生学业负担的增大，教师的教学压力也在增大，教师为了赶上教学进度，有时候便会牺牲学生的阅读时间，把原本留给学生学习阅读理解的时间占用，导致学生用于阅读课外读物的时间减少，这对学生来说，无疑是一种损失。阅读是需要花费时间的，如果时间不充足，那么就很难作好阅读。
第一，阅读教学存在功利化的现象，随着社会的进步，课程的改革，越来越多的语文教师将教学重点放在写作上面，这是因为写作占得分值较大。阅读理解本来考察的是学生各方面的语文素养，但因为高考的影响，也逐渐失去了它的作用。教师为了使学生取得好的成绩，带着功利心去教授学生学习阅读理解，学生为了阅读成绩而阅读，反而忽视了阅读的真正意义。学习阅读理解的功利性，导致学生对语文阅读现状的满意度下降，认为阅读的材料和内容没有吸引力。随着高考的改革，语文阅读题型也变得更难了，阅读内容也变得乏味了，这不但让学生的阅读兴趣逐渐淡漠，而且也让学生学习语文的兴趣逐渐淡漠，这违背了古今中外优秀作品会让人受到精神熏陶的客观规律。
第二，语文教学过于重视教"技巧"，这让学生的自主阅读时间变得更少。古代的一些文学家和诗人都是饱读诗书的，他们用于阅读以及朗诵的时间要远远超过现代学生阅读所花费的时间。在现代语文阅读教学中，教师们对高中生的要求不在于让他们从阅读中学到什么，而是在于让他们学到解答高考语文阅读理解题型的方法，忽视了教学的本质，忽视了对学生审美意识和审美能力的培养，重视教阅读技巧，所以失去了阅读教学原有的面貌。在语文阅读教学过程中，教师讲授用的时间始终都比学生自主阅读、个性化阅读以及合作探究学习用的时间多。学生们上课主要是听，自主思考的时间比较少，这不利于学生阅读理解能力的培养。
1.2学生自身存在的问题。随着社会的高速发展，学生们的学习态度也在逐渐改变，学生的玩心越来越大，他们没有将心思放在语文阅读上面。学生们认为语文是母语，阅读理解可以在生活中接触，多练习或者少练习，对他们来说影响并不大。怀着这种怠慢心理的学生比比皆是，这也导致学生们不能提升语文阅读理解。
2.提出解决高中阅读理解问题的策略
阅读理解中存在的问题，不仅与进行阅读讲授的教师以及教师的教学策略有关，也与学生自身有关。对于这些问题，我们应该找出合适的方法来加以解决。
首先，加强教师对语文阅读教学本质的认识。作好阅读教学是很重要的事情，而在阅读教学中最重要的环节就是阅读本身。阅读是一种接受文字信息、处理文字内容的思维过程，阅读过程实际上就是大脑进行想象、联想，运用概念进行判断、推理、分析、综合的复杂的思维过程。阅读是一个人的情感体验，是阅读者与作者的交流过程，是一种特殊的认知活动。我们应该意识到，阅读对学生的思维发展以及对学生的学习都有很大的推动作用。阅读教学与阅读的不同之处在于阅读教学是学生在教师指导下进行阅读，其目的是让学生形成良好的阅读能力。而阅读则是一种综合的学习活动，其目的是为了学习知识。对于语文教学来说，阅读教学是一个很重要的部分，良好的阅读比没玩没了的做大量习题要更有作用，忽视阅读而进行的语文教学不会是好的语文教学。
其次，处理好阅读与考试间的关系。考试与阅读并不存在矛盾，不要认为作阅读会占用有限的学习时间，会影响考试成绩，阅读会影响考试成绩只是一种似是而非的说法。我们常说要量体裁衣，合理的阅读能够有效地促进学生学习效率的提高，这也有助于促进学生考试成绩的提高，学生需要掌握好阅读与考试间的平衡。事实上，有经验的学生――尤其是那些成绩优异的学生，往往都有广泛的阅读兴趣，他们绝不是死读书的人，国内一些研究也证实了这一点，所以学生要明确阅读与考试之间的关系。
再次，完善语文教材。语文教材在高中生学习阅读理解的过程中起着非常重要的作用。随着时代的进步，语文教材也应跟上时代的步伐，以满足现代学生的阅读需求。这需要符合新课程改革的基本要求，要经常更新教材的内容、形式要缩短教材的生命周期，要尝试开发多种教材以供教学使用。提高学生学习阅读理解的兴趣，优化其阅读方法。
高中语文文本阅读方法篇7
关键词：高中语文有效性阅读教学
随着高中新课改的不断发展，对高中语文阅读教学的要求随之提高，需要更注重学生感悟能力和创新能力的培养。现阶段我国高中语文阅读教学中，仍然有部分教师深受传统语文教学方式的影响和束缚，致使其高中语文阅读教学的教学质量和教学成果大打折扣。针对这样的现状，笔者响应新课改积极对高中语文阅读教学进行探索和不断改进，并且期望提高高中语文阅读教学的有效性，提高教学质量。
一、高中语文阅读教学的必要性
在高中语文教学中阅读教学与写作教学同样重要，任何一个高中生在学习语文的过程中都离不开阅读，不论是课本内文章的阅读还是课外兴趣读物的阅读。根据目前的相关统计报道可以发现，现阶段我国的高中生群体，其中一大部分学生对阅读没有特别浓厚的兴趣和积极性，其阅读能力、水平良莠不齐，这种情况的发生归根结底是阅读教学的有效性不够显著。高中语文阅读教学的目的，是在教会高中学生学会读书的基础上，引导学生感悟文章含义，使学生通过阅读，从而使得其写作能力和文学修养得到提高。语文，是一门知识面宽广、包罗万象的学科，阅读教学正是语文教学的一项重要组成部分，帮助学生深入了解文章含义，引导学生学会运用文章的表现方式、写作手法，积累文学素材，提高写作水平和创作能力等，这些正是高中语文阅读教学的现实目的。
二、提高高中生语文阅读能力
在高中语文阅读教学中，语文教师要达到预期的教学成果，就必须对高中生语文阅读体悟能力进行引导和提高。对于提高高中生阅读体悟的方法，笔者将提出问题式阅读、探究式阅读和体悟式阅读三种途径。
1.问题式阅读
在高中语文阅读教学中，我们面对的是高中生，较之初中生来说，高中生的理解能力和阅读能力都已经有一定的水平和高度，所以在高中语文阅读教学过程中，教师要做的是将其方法教给学生，并且引导他们建立一种属于并适合自己的阅读模式。举个例子来说，在高一年级高中语文北师大版必修4中的《荷塘月色》的学习中，教师就能在学生开始阅读之前，先对学生提出若干问题“本文写作顺序是什么？作者在写作中用到了哪些学做手法？作者为什么说‘热闹的是他们，我什么也没有’”引导学生在阅读的过程中思考，从而使得学生可以带着问题，有目的地阅读整篇文章。
2.探究式阅读
各年龄段的学生都有专属于那个阶段的特征、特性、心理特征，高中生也不例外，所以在高中语文阅读教学中教师可以抓住高中生的阶段特性，有效合理安排一些探究性阅读课题，激发高中生的兴趣，使其阅读时找出探究式阅读的相关文章，结合探究式阅读课题内容的广泛性，学生通过阅读所获得的答案会不尽相同。所以通过探究性阅读，是可以更好地引导学生多方面、多角度地深入理解文章，更对学生形成专属于自己的阅读模式有很大帮助。
3.体悟式阅读
高中语文教师面对的高中学生，由于其在阅读文章的时候产生的理解和想法不尽相同，这便导致他们在阅读时候形成专属于自己的阅读风格和模式。针对这样的问题，教师便可以采用体悟式阅读为教学方式，带领学生阅读一些辞藻优美的散文、诗歌或小说，引导其自己对散文、诗歌中的精华进行体会和感悟，必要的时候教师可以引导学生领悟适合自己的阅读模式，提高阅读质量。
三、提高高中语文阅读有效性的途径
要提高高中语文阅读教学法的有效性，必须研究出科学合理的阅读教学途径，下面笔者将结合课外阅读和阅读教学与写作教学结合两个方面提出提高高中语文阅读有效性的方案。
1.注重课外阅读
在高中语文阅读教学时，教师在要求学生做好课本上文章阅读的同时也要对课外阅读引起重视。教师在教学过程中应该结合课本课文内容，适当地选取相关课外文章进行辅助阅读教学，如此，既可以提高学生自我探究能力和阅读能力，又可以促使学生积累更多的知识和写作素材，提高学生的阅读能力和写作水平。
2.阅读、写作教学相结合
将阅读教学和写作教学结合起来，可以对学生的阅读能力有所提高，并促使其形成独特的语文学习风格。教师在指导学生阅读的同时，将学到的知识运用到写作练习中，引导其学会灵活运用，实现学有所用，更可激发学生学习语文的学习热情，所以将阅读、写作教学二者相结合有利于提高高中语文阅读教学方式的有效性。举个例子来说，在学习苏教版高中语文必修二课本中《边城》一课的时候，可以对学生作出要求，要求其在对课文的阅读中，找出精美的语段和写作技巧，并要求学生模仿课文《边城》中刻画人物形象所使用的写作手法，做写作练习，引导其学以致用。
在高中语文教学中阅读教学与写作教学拥有同样重要的地位，现阶段我国高中语文教师仍然有部分人的教育理念受到传统教学的束缚，大大影响教学质量，致使高中语文阅读教学的有效性不尽如人意。笔者结合高中语文阅读教学的必要性、提高高中生语文阅读能力和提高高中语文阅读有效性的途径，希望对高中语文阅读教学有些许的参考意义。
参考文献：
[1]耿亚青.浅议如何提高高中语文阅读教学有效性[J].学周刊，2015，02：142.
[2]谭春丽.基于高中语文阅读教学有效性的几点思考[J].才智，2015，33：128.
高中语文文本阅读方法篇8
【关键词】高效速读兴趣清晰高质量
【中图分类号】G633.33【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01
参加工作以来，我一直在思考什么样的教学情境学生接受的效果会更好，我感觉成功的课堂情境，要依赖于各种手段的引用。随着新课程改革的不断深入，各种新颖的教学手段不断进入我们的课堂教学中来，新颖的多媒体教学手段，问题的设置都对语文教学起到了调动的作用。在接触到“高效阅读”、“作文学评”教学方法后，其新颖的教学形式和具有吸引力的教学模式，让学生一下子就积极地投入到课堂中来，“高效阅读”、“作文学评”的强大魅力，不断使课堂中呈现出教学融洽，学生学习兴趣浓，课堂教学情境好的氛围。
一、“高效阅读”的强大“诱惑力”，使语文课堂充满新奇的教学氛围。2009年上半年，葫芦岛市语文学科引入“高效阅读”、“作文学评”的教学模式，这对传统的语文教学，起到了积极的作用，改变了我市语文教学的传统模式，为语文教学注入了新的生命力。
在教学中，我经过一段时间的尝试后，学生从一开始就喜欢上了“高效阅读”的新颖形式。“高效阅读”以眼、脑、心的训练为主，以快速、高效地提高学生的观察、思维能力为主要内容，学生的学习兴趣被阅读计时器、训练的模式所吸引，课堂中，教学气氛很浓，学生被之前没有接触过的模式所吸引，课堂效果非常好。在眼、脑机能的训练中，学生孜孜不倦，乐此不疲，他们喜欢这种新颖的训练模式，在喜欢中训练，在乐趣中提高机能，在所有学生的共同乐于参与中提高了阅读速度。“高效阅读”的训练模式，对学生成绩的提高起到了良好效果。高效阅读的强大“诱惑力”，对学生学习积极性的调动起到了最佳的效果，使学生重新的认识了语文教学原来可以这么有趣，语文教学也可以体会到做实验的乐趣和感受。学生感受到了在游戏中学习的乐趣和妙处，学生的积极性逐渐增加，学生的能力和学习技能在潜移默化中得到了提高，从一段时间的教学来看，学生的积极性一直都非常高，不断感受到了学习的快乐，学习的无忧无虑，是“高效阅读”改变了教学模式，改变了学生学习的心态，让学生自愿地、投入的参与到高效阅读的训练中，从而使学生很好地掌握了高效阅读的方法，进而令学生在阅读每一个文本时，都采用高效阅读的方法。高效阅读的强大“诱惑力”改变了传统教学模式，让语文教学中出现了一股新的教学气息。
二、“高效阅读”让传统教学开始了一场新变法。在高效阅读的教学模式引领下，传统的教师一言堂模式被彻底打破，学生成为了课堂的主人，学生在高速中体会阅读竞赛的乐趣，这种“赶、超、比”氛围让学生在轻松中体会到，只要自己提高眼、脑、心的配合，只要自己努力，就一定能快速的阅读完文本，就能高效率的掌握文本传达的内容和要点。这种“眼脑训练、文本训练、问题训练”的模式，让学生感受了语文教学发生了一次新变法。学生乐于参与这种“变法”，在新模式中，他们感受到了学习的乐趣，有史以来的终于感受到了学习的真谛。
在高效阅读中，学生参与的热情很高，劲头很足，使高效阅读改变了传统教学的模式，使语文教学发生了一次深刻的“变法”。学生在高效阅读中，感受这种新的语文教学方法，就像亲身参与了一场变法，他们是学习的主人，是乐在其中的。
三、高效阅读改变了学生学习的习惯，改变了学生阅读史，改变了学生的阅读人生。在高效阅读教学中，学生很快的投入到训练中，积极性立刻就被调动起来，学生学习的欲望非常高，他们在争分夺秒中获取了文本知识，在快速、高效、充满激动的氛围中，奔向高效阅读所要求的目标。在教学中，学生乐于参与多媒体课件的眼脑机能训练，学生乐于参与文本的习题训练，学生乐于在不断训练中提高自己的阅读速度，提高获取知识的效率。高效阅读改变了学生阅读的习惯，改变了学生阅读文本的速度和效率，改变了学生阅读史，改变了学生阅读的人生。在高效阅读中，学生掌握了最佳的阅读精髓，用先进的阅读“兵法”指导自己的阅读实际，在科学的方法指引下，学生快速的进入到最佳的状态，学生的眼、脑、心达到了最佳的配合状态，从而收到了最好的学习情境，学生在高效、快速、高质量、竞争中获取知识，感受学习的快乐，掌握了高效阅读的方法。
四、高效阅读调动和指导了学生学习各学科的积极性和方法。高效阅读方法可以运用到各学科中，不仅仅对语文学习有帮助，同时也有助于历史、政治、英语，乃至于数学学科的学习，学生掌握了快速、高效率的方法，对学习各学科都有帮助，学生在掌握其他学科知识时，心中有了既抓紧时间，又提高效率的概念，并且将高效的眼脑机能能力运用到各学科的学习中。学生掌握了高效阅读的方法，就改变了学生学习的方法，不仅对语文学习有质的帮助，同时对其他各学科的学习也有方法上的指导，也能够提高其他学科学习的效率和质量。比如，在数学学习中，学生阅读题目的速度提高了，理解率也在高效阅读中随之提高，从而省下了大量的时间，提高了做题和理解的时间。在英语学习中，学生背诵单词的效率提高了，掌握的质量也提高了。高效阅读的方法是有针对性的，是一种科学的学习方法。
高效阅读对学生的帮助非常大，学生在快速中感受学习的快节奏，在高效的方法中获取文本的最精华知识，学生掌握了方法，尝试在方法引领中最快速地、最高效地、最优化地实现学生学习的高质量、高效率。高效阅读为师生开启了全新的教学局面，师生在教学中既轻松，又快乐，既积极，又主动地参与这种学习模式，在高效阅读中，我们改变了教学，我们创新了教学模式，极大地调动了学生的积极性，在全新的教学模式——高效阅读引领下，学生感受着高效阅读带给的新的快乐，以全新的学习心态，获取更好、更多的知识。这就是高效阅读带来的快乐。
高中语文文本阅读方法篇9
【关键词】翻译英语阅读学习作用
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）04-0102-01
英语阅读课程作为英语专业课程中的重要分支之一，一直以来都受到高校英语教育人士的重视，且为学生日后各阶段的英语学习奠定了坚实基础[1]。从《高等学校英语专业英语教学大纲》及《大学英语教学大纲》中可以看出英语教学及英语阅读的教学目标及教学内容，听说读写是进行英语学习需要掌握的基础，而翻译则是融于听说读写基础上形成的一种英语学习方法。作为英语基本教学手段之一的翻译，也可以对学生的英语阅读产生巨大影响，翻译与英语阅读学习可以说是相辅相成、相互促进。对此，笔者将从以下方面具体阐述翻译于英语阅读的重要影响。
一、英语阅读课程目的及学习任务
英语阅读的概念是读者将所看到的词汇、短语、句子及语篇有机结合，在自身积累的英语知识、英语语言、英语学习经验基础上，有目的的进行语篇浏览、语句思考，并从语言文字中获取有用信息的英语学习过程。英语阅读课的目的，可以从《高等学校英语专业英语教学大纲》中得知：第一，培养学生的英语阅读理解能力，提高学生的英语阅读整体速度；第二，提高学生观察外界的能力，以及提高学生的分析能力、判断能力及推理能力；第三，提高通过阅读来提高学生略读、精读、跳读等不同阅读技巧；第四，通过阅读扩展学生的英语知识面，帮助学生掌握更多词汇，体会不同的语言文化知识。
二、翻译在英语阅读学习中的必要性
很长时间里，高校英语专业教学中都忽视了英语阅读的重要性，在教学过程中也不太注重培养学生的阅读技能，导致学生的英语阅读学习出现严重的两极分化现象，一些学生只为了答题而快速阅读，阅读质量极差，另一些学生为了理解文章意思忘却了回答问题，阅读速度极慢。两种现象出现的共同毛病就是学生遇到不懂的地方或者不明白的单词，选择直接跳过，也不会运用英语阅读技巧展开文章上下文语义分析，往往是阅读完之后，对文章没有丝毫印象，更别说在有限时间里找出关键信息，短时间内有效提高英语阅读能力了。
在高校英语专业基础阶段教学过程中，教师通常采用翻译手段来进行英语听说读写教学，帮助学生在课堂教学环节中理解词汇、短语、语篇意思，且良好掌握每一课的重点知识和必要语法，在教学环节之后，还能通过翻译教学对学生进行英语能力及阅读水平检测。在英语专业基础阶段教学中，翻译不是教学目标，而是提高学生英语综合能力的教学方式[2]。
三、翻译在英语阅读学习中的重要性
首先，奠定阅读基础。只有通过翻译才能理解阅读中的基本内容，才能从阅读中获取有用的阅读材料。因此，在提高学生阅读能力之前，应该先掌握基本的翻译能力，借助于翻译手段提高阅读水平，在明白词义、句义的基础上，正确理解文章所讲、所表，通过翻译重要句子和段落，准确把握文字语言信息。可以说准确的翻译是理解阅读材料的必备条件，翻译水平的提高，会促使英语阅读同等程度的提高，在正确翻译语篇的基础上，才能够汲取语篇中最基本的文字信息，为接下来完成英语阅读理解任务奠定基础。
其次，加深阅读理解。英语阅读学习中，遇到一般的句子只能收获基本含义，遇到层次较高的句子就无法准确把握其深层次含义，对整篇文章也会保持似懂非懂的心态，无法正确作答阅读理解选择题或者判断题。只有通过翻译来促进阅读理解升华，拓展英语阅读的宽度和深度，在学生进行语篇语言训练时，明确自身对英语阅读材料的理解程度，从翻译中发现问题，形成英语阅读理解思维，从而有效解决阅读中遇到的问题，实现透彻理解英语阅读语篇的目标。
四、通过翻译提高英语阅读学习效果的对策
借助于翻译手段来提高英语阅读是英语教学中常用的阅读教学方法，但是，这种教学方法多倾向于理论，缺少一定可行性，对此，笔者将从以下方面进行阐述。
1.重视英语翻译教学，保证促进英语阅读学习
首先，要提高对英语翻译手段的认识，明白翻译对英语阅读学习的作用，并且引导学生将翻译手段落实到实际英语阅读学习中去[3]。针对具体的英语阅读任务，制定相应的翻译学习方案，打破传统的英语阅读学习模式，将翻译手段贯穿在英语阅读理解过程中，在完成英语阅读理解任务时，扩展翻译的应用途径，做到真正的融翻译于英语阅读环节，借助于翻译技巧逐步提高英语阅读学习效果和英语阅读能力。此外，教师需要在英语阅读教学中提高对翻译手段的重视程度，在促进学生英语阅读学习中，适当运用正确的翻译教学推动英语阅读教学的顺利进行。
2.培养学生翻译意识，保证有效完成阅读理解
由于受到传统英语阅读的影响，学生在进行阅读时并不会想到运用翻译进行语篇学习，也缺少充足的英语阅读理解翻译意识。面对这种情况，教师需要不断提高学生的翻译能力，不断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英语阅读学习并非单独的学习体系，通过上文的一系列分析可以得出，翻译对英语阅读学习有十分重要的影响，适时借助于翻译方法进行英语阅读学习不仅可行而且有效。将翻译中的语言输入用于英语阅读中，从日常英语阅读中培养翻译意识，才能真正提高学生的英语阅读速度和水平，才能从根本上达到顺利进行英语阅读目的。
参考文献：
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[3]赵霞.研究英语阅读方法提高英语阅读能力[J].教育实践与研究（B），2010（5）：37-38.
高中语文文本阅读方法篇10
关键词：大学英语阅读技能教学对策
在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础，英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。因此，在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的突破口，是多数人的选择。lunwenwang.com
一、大学生英语阅读能力现状及存在的问题
英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在大学英语教学中占有举足轻重的作用。当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题。
一、语言基础知识掌握不牢固
语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。
二、知识面和文化背景知识的障碍
在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。
三、学生的不良阅读习惯
指字阅读，低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，心中默读就是虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音；回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势；视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指阅读不是以意群或句子成份为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解；心译。心译是指一边阅读，一边在心里翻译，是一种较普遍的阅读行为定势。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维，用英语解决问题的能力。
四、缺乏大量阅读
只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌生，读得也越慢，理解也越差。
二、提高大学生阅读能力的教学对策
大学英语教学重在阅读教学，阅读教学的好坏直接关系到大学英语教学的成败以及是否能实现大学英语教学的最终目标，为此必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生英语阅读能力。
（一）激发学生阅读兴趣，加强对文化背景知识的介绍
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。因此，在进行阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解，做到有据可循、有的放矢。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章材料，如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道、广告说明等，不断扩大学生的知识面。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。为此，教师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。（二）提高学生的语篇分析能力lunwenwang.com
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中，提高他们的理解能力。
（三）培养学生良好的阅读技巧
阅读技巧一般是指以下几种方法：第一快读法，是指快速浏览文章大意，在短时间内抓住全文的中心；第二寻读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要的细节(诸如找地点、人物、数字等)，跳读与内容无关的信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案。第三意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，有效提高阅读速度。第四寻找主题句法是指对于不同体裁的文章，阅读时要选择不同的查找主题的办法。比如对于叙述性文章，注意抓住事件的发生、经过和结果，通过故事梗概、情节理解其中心思想；而说明性文章，一般是通过举例、定义、分类、对比等方法来说明和解释某一事物的，因此主题句一般都在文章的起始段或归纳段中；议论性文章中一般提出两种观点并加以论述或比较，所以阅读时要特别注意文中的两种观点，抓其实质内容。第五注意提示词的作用，提示词是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带，阅读中抓住这些词可有效预测下文，并掌握文章的脉络，提高阅读的速度。
（四）强化学生的阅读速度练习
阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。快速阅读能帮助学生在大量的阅读过程中扩大词汇量和增强语感，同时学生的综合语言能力也将得到进一步提高。
总之，英语阅读理解能力在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。在大学英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。
参考文献：
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